英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......

2.詢問(wèn)姓名

1)What’s your name? 你叫什么名字?

Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫

What’s = What is name’s = name is I’m = I am

2)What’s his name? 他叫什么名字?

His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )

3)What’s her name?她叫什么名字?

Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。

( She’s = She is )

3. Nice to meet you. 見(jiàn)到你很高興。(初次見(jiàn)面用語(yǔ)。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.

4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!

5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms

Mr ['mistə(r)] 先生

Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)

Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)

Ms. [miz] 女士

6. Is he Jack? 他是杰克嗎?

Yes, he is. 是的，他是。

No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。

7. Are you Helen? 你是海倫嗎?

Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。

8.英美人的姓名與中國(guó)人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個(gè)名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字)　 全名：full name

9. 問(wèn)電話號(hào)碼： What’s your/his/her telephone number?

It’s + 號(hào)碼.

電話號(hào)碼的讀法：用基數(shù)詞按順序讀出?！?”可讀Oo或zero.

10. is/am/are的用法：

I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?

is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個(gè)學(xué)生。What color is it?

單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。

4)He and I are students. 他和我都是學(xué)生。

11. ID card 身份證

第2篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩，最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)(1)班，共有六十一人。剛開(kāi)始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽(tīng)自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒(méi)有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開(kāi)了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過(guò)這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

第3篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

我校英語(yǔ)科組在“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”教改活動(dòng)中提出了英語(yǔ)教學(xué)上的“興趣貫穿、知識(shí)落實(shí)、科學(xué)評(píng)價(jià)”十二字方針，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程等方面加以體現(xiàn)。我主要從初一英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)在初一英語(yǔ)教學(xué)中推行“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”的一些做法進(jìn)行總結(jié)。

一、進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，做學(xué)生之良友

初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理上的不成熟性。我們學(xué)校的初一學(xué)生來(lái)自不同的地方，有城區(qū)的，郊區(qū)的，還有不少來(lái)自農(nóng)村的。學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但各個(gè)學(xué)校所使用的教材、學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不盡相同。初一是從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的階段，各個(gè)學(xué)生的適應(yīng)能力有所不同，導(dǎo)致在初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里所面對(duì)的困難也不同。而且小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課優(yōu)勢(shì)不太明顯，不管其小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何，我們都必須從基礎(chǔ)抓起，這可能會(huì)產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

針對(duì)以上實(shí)際情況，我們備課組的老師一起商討解決的辦法。要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上敢發(fā)言，敢說(shuō)英語(yǔ)，我們必須首先要讓學(xué)生喜歡我們的英語(yǔ)課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標(biāo)所要求的：教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立民主的、平等的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)還表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的欠缺性。學(xué)生一上初一，學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多，由于學(xué)習(xí)能力的欠缺，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)付不過(guò)來(lái)，也正是由于這個(gè)原因，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。

因此我們加強(qiáng)了科研能力，對(duì)教書(shū)育人各種方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生心理特征的了解以及對(duì)教育時(shí)勢(shì)的了解等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。”如果老師在課堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得非常透徹，就會(huì)使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，過(guò)多地依賴?yán)蠋?。學(xué)生自學(xué)也有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題，原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生；二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程，實(shí)際是優(yōu)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，提高其學(xué)習(xí)能力

一本好字典就是一位好教師，一本好英語(yǔ)詞典就是一位優(yōu)秀英語(yǔ)教師。它舉的例句清楚明了，難易度適中，很多問(wèn)題只需查一下字典，就能迎刃而解。拿英英詞典作個(gè)例子，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系張載梁教授曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)使用英英詞典越早越好，一旦開(kāi)始使用英英詞典，你在學(xué)習(xí)上就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。多一本詞典多一位老師?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，我們就要求每個(gè)學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型，無(wú)需別人的幫助提醒，不必再?gòu)?qiáng)迫自己。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)不自覺(jué)地表現(xiàn)出來(lái)，從而能使教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它不像理科一樣，老師教會(huì)學(xué)生一種解題的思路，學(xué)生理解后就能運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行解題，甚至能觸類(lèi)旁通了。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種方式，經(jīng)過(guò)反復(fù)模仿，反復(fù)操練，才能達(dá)到靈活運(yùn)用。由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)的語(yǔ)言，我們沒(méi)有一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生很難通過(guò)日常生活中的各種情景來(lái)習(xí)得英語(yǔ)。因此就要求教師必須充分利用好課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行模仿和操練，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂鞏固的效果。我們初一備課組在第一學(xué)年的時(shí)間里，采取了如下的一些措施：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)由“精講多練”轉(zhuǎn)為“精講精練”

本套教材的知識(shí)點(diǎn)是螺旋式出現(xiàn)，因此每出現(xiàn)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師不用急于把該知識(shí)點(diǎn)講通講透，而只需使學(xué)生掌握其用法就行。因此，教師可利用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操練，而在設(shè)計(jì)學(xué)生操練這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們也考慮到盡量不重復(fù)，力求使學(xué)生學(xué)得有趣，并樂(lè)在其中。

（二）課堂教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的“精”和教學(xué)方法的“活”

由于課時(shí)緊，我們又不能給學(xué)生留很多課后作業(yè)，因此，我們經(jīng)常會(huì)把workbook 里的一些練習(xí)，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，融到課堂教學(xué)中來(lái)。比如：

在教授初一（下）U25，L98講飲料和食物的可數(shù)和不可數(shù)名詞這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們把前一課workbook里的練習(xí)融到新知識(shí)的呈現(xiàn)這一步驟來(lái)進(jìn)行。我們用了大量精美的圖片，讓學(xué)生拼寫(xiě)出圖中的飲料和食物中的名詞，有復(fù)數(shù)形式的，還讓他們拼寫(xiě)出復(fù)數(shù)形式。這樣，學(xué)生就可以饒有興趣地，一邊欣賞精美的圖片，一邊學(xué)習(xí)名詞的單復(fù)數(shù)，并且還可以從老師分類(lèi)展示的圖片中，掌握了哪些名詞是可數(shù)的，哪些是不可數(shù)的，可數(shù)的名詞形式又是怎樣形成的。通過(guò)耳聽(tīng)，眼看，口說(shuō)，手寫(xiě)，使學(xué)生的印象得以加深，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）突出話題教學(xué)，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)全過(guò)程

我們抓住初一的學(xué)生都有著較為單純、活潑可愛(ài)、不服輸、愛(ài)表現(xiàn)、合作性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用小組競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，使全體學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，這種課堂活動(dòng)能有效地調(diào)到學(xué)生的積極性。

任何年級(jí)的學(xué)生都喜歡談?wù)撛掝}。而初一英語(yǔ)所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)還不算很多，主要是學(xué)習(xí)句型和交際用語(yǔ)，因此我們初一備課組突出的就是話題教學(xué)。我們通過(guò)提供貼近學(xué)生生活，而學(xué)生又感興趣的話題，利用小組競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行自由發(fā)揮。通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)貼近生活的話題，讓學(xué)生那“貧血”的想象力翅膀重新注入活力，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）單詞和語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)

第4篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初一英語(yǔ)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1. 初一英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生受小學(xué)的拼音教學(xué)及英語(yǔ)教學(xué)影響太深

就以我今年所帶的班級(jí)為例，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)分化的時(shí)間大大提前，基本上就是從學(xué)完字母后就開(kāi)始了。有20%的學(xué)生因?yàn)橛休^強(qiáng)的英語(yǔ)功底，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都相當(dāng)不錯(cuò)。他們對(duì)自己的要求很高，一進(jìn)校，就展露出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。還有60%的學(xué)生雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是這部分學(xué)生有自滿情緒，學(xué)習(xí)吃老本。認(rèn)為沒(méi)有必要從ABC開(kāi)始學(xué)起，自以為教師講的知識(shí)都是他已經(jīng)掌握了的。其實(shí)仔細(xì)觀察這類(lèi)學(xué)生，他們上課多數(shù)不認(rèn)真，隨著知識(shí)的加深，面對(duì)越來(lái)越多的單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法他們?nèi)狈λ枷霚?zhǔn)備，一下子接受不了，成績(jī)自然也就不是很理想。當(dāng)然這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法和習(xí)慣也是存在問(wèn)題的。剩下的20%可能就是農(nóng)民工子女，小學(xué)階段就沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)。這類(lèi)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種就是對(duì)英語(yǔ)充滿了期待，刻苦用功，笨鳥(niǎo)先飛，成績(jī)也不錯(cuò)。另外一類(lèi)就是對(duì)英語(yǔ)有害怕心理，畏難情緒控制了他們，對(duì)這門(mén)功課不喜歡。當(dāng)然這些學(xué)生也有懶惰，厭學(xué)等壞習(xí)慣。

1.2小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是參差不齊

現(xiàn)在家長(zhǎng)都是望子成龍，很多小孩子在小學(xué)都上過(guò)形形的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，希望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)然，愿望是好的，讓孩子提前接觸到英語(yǔ)，為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，但是結(jié)果卻是不盡如人意。

小學(xué)英語(yǔ)教師的資質(zhì)有待考究。不少小學(xué)，尤其是西部偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的縣市，大量缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。據(jù)我了解，很多小學(xué)存在英語(yǔ)教師常常發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)的情況。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有納入考核，教師沒(méi)有教學(xué)壓力，學(xué)生也沒(méi)有考試壓力，教學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的進(jìn)度等等，完全處于一種無(wú)序狀態(tài)。上了初中，他們也就只會(huì)幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)，發(fā)音和拼寫(xiě)也存在很大的問(wèn)題。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，更是增加了初中教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要解決這種情況，最重要的就是小學(xué)配備合格的英語(yǔ)教師，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師之間的教學(xué)交流。

作為中學(xué)教師，我們認(rèn)為，并不一定所有的小學(xué)都開(kāi)英語(yǔ)課，無(wú)師資力量的學(xué)校完全可以不開(kāi)課。我們同時(shí)也呼吁有關(guān)部分應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課本中，主要是學(xué)習(xí)26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，213個(gè)單詞，116個(gè)句子，這些內(nèi)容跟初一的教學(xué)大體上是一樣的，所以學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，即使是重復(fù)，我們也應(yīng)該從頭開(kāi)始教學(xué)。為了能更好地了解學(xué)生，我們可以去小學(xué)聽(tīng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，明確小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)程度。這樣它能促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以進(jìn)一步完善。

1.3學(xué)生受母語(yǔ)影響很大

中國(guó)式英語(yǔ)，是讓很多英語(yǔ)教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，具有普遍性。特別是初一年級(jí)的學(xué)生，母語(yǔ)的語(yǔ)感很強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)就是難上加難。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)。很多學(xué)生寫(xiě)的英文很不規(guī)范，受漢語(yǔ)拼音影響太深，有的學(xué)生“永遠(yuǎn)”都給單詞加聲調(diào)，讓我們教師是哭笑不得。漢語(yǔ)沒(méi)有單復(fù)數(shù)的區(qū)別，英語(yǔ)卻有。英語(yǔ)的語(yǔ)序和漢語(yǔ)也不一樣，學(xué)生感到頭疼，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。

2. 改進(jìn)初一英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

2.1集中教學(xué)音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則

音標(biāo)教學(xué)與字母教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，但是要注意音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)和字母的書(shū)寫(xiě)容易混淆，然后再進(jìn)入句子的學(xué)習(xí)。

2.2狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)

這個(gè)問(wèn)題是不能忽視的。初中英語(yǔ)要求字母應(yīng)用勻筆斜體行書(shū)。而音標(biāo)要求寫(xiě)正體，放在方括號(hào)之內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生慢慢引導(dǎo)加以分析，找出彼此之間的異同點(diǎn)，避免混淆。

2.3掌握正確的單詞記憶方法

專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這方面的專(zhuān)題講座，幫助學(xué)生掌握正確的，適合自己的單詞記憶法。培養(yǎng)他們獨(dú)立地拼詞、讀詞、記詞能力。杜絕學(xué)生死記硬背，嚴(yán)懲在課本中用漢字標(biāo)音的學(xué)生，讓背誦單詞不再變得枯燥無(wú)味。

2.4語(yǔ)法的教學(xué)以口語(yǔ)教學(xué)為引導(dǎo)，在情景中去教學(xué)

反復(fù)練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后總結(jié)歸納。比如講There be 結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先從談?wù)搱D畫(huà)開(kāi)始，讓學(xué)生反復(fù)把圖片上的山、樹(shù)、房子、小河等練習(xí)完了，There be 結(jié)構(gòu)也朗朗上口了。借助多媒體是個(gè)不錯(cuò)的選擇，逐步增加他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

初一英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，實(shí)際過(guò)程中會(huì)碰到很多很多的問(wèn)題，我就我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，希望對(duì)存在這些困難的教師有所幫助。

第5篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；教學(xué)方法；教師；能力

每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力還要求新科技的輔助。英語(yǔ)課堂往往有許多異域的生活場(chǎng)景是學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)的，教師用語(yǔ)言來(lái)描繪有時(shí)也缺乏形象性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)模式是以學(xué)生活動(dòng)為中心進(jìn)行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過(guò)合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力解決問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高溝通能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)性。

合作還應(yīng)包括師生共同優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以情促知。在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)和幫助，對(duì)他們的成績(jī)給與積極地評(píng)價(jià)，盡量排除他們的心理障礙。教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師親切的話語(yǔ)及與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

第6篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式

中小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科體系的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著非常重要的意義與作用?？墒怯捎诜N種原因，中小學(xué)英語(yǔ)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在著相互脫節(jié)、各自為營(yíng)的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提升，不利于其英語(yǔ)水平的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。筆者從事初中英語(yǔ)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的分析與探討。

一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難銜接的原因

1.中小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方式上存在著非常明顯的差異

受到年齡因素的制約，小學(xué)階段學(xué)生的理解水平與領(lǐng)悟能力往往發(fā)展得并不是特別完善。為了更好地適應(yīng)他們的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課程多以簡(jiǎn)單而有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在日常教學(xué)過(guò)程中也會(huì)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣的方式展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，促

使學(xué)生在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)等具體知識(shí)點(diǎn)。

相較于小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)內(nèi)容不但明顯增多，而且其難度也有了較大程度的提升；除此之外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的深刻影響，初中英語(yǔ)教師更傾向于將教材上的大量知識(shí)點(diǎn)以粗暴、強(qiáng)硬、直接的方式灌輸給學(xué)生。如此一來(lái)就大大制約了初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使其面臨著較大的心理壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教學(xué)方式上存在著的巨大差異使得剛升入中學(xué)的學(xué)生難以適應(yīng)，不免產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，而這些都為中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接帶來(lái)了極大的困難。

2.中小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)形式上存在著巨大的差異

小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)要求在于充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使其通過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)知識(shí)提高自身的英語(yǔ)交際能力。因此，教師的課堂教學(xué)形式多以游戲、表演、觀看英語(yǔ)視頻等形式為主，力求實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平逐漸提高的教學(xué)目的。

與小學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，初中學(xué)生往往面臨著沉重的升學(xué)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師出于保證學(xué)生中考分?jǐn)?shù)的目的，在進(jìn)行日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，更偏重于照搬教材，以死板、單調(diào)的方式將具體的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地強(qiáng)塞給學(xué)生。

教學(xué)方式上的明顯差異同樣使得眾多學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，這也是中小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有辦法更好地進(jìn)行銜接的重要原因之一。

既然中小學(xué)英語(yǔ)在銜接過(guò)程中存在著如此突出的問(wèn)題，那么作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師又當(dāng)采取何種措施積極應(yīng)對(duì)呢？我個(gè)人認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必須采取積極有效的措施。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的必要措施

1.關(guān)注中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上的有效銜接

由于學(xué)習(xí)階段的不同，初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)在內(nèi)容上存在著巨大的差異。因此，初中英語(yǔ)教育工作者要想更好地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，必須從教學(xué)內(nèi)容的有效銜接入手，既要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材與初中英語(yǔ)教材，又要明確小學(xué)英語(yǔ)以及中學(xué)英語(yǔ)教材中所包含的眾多知識(shí)點(diǎn)。如此，教師自身才能真正做到小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的融會(huì)貫通，并準(zhǔn)確找到兩個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)的最佳銜接點(diǎn)。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的自然過(guò)渡與有效銜接自然不在話下。

2.注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及積極性的有效銜接

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)有趣，很容易就能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情以及探究興趣；初中英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)多且難，對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著較大的難度。因此，教師更應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施、激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。學(xué)生只有充分體驗(yàn)到初中英語(yǔ)的趣味性，他們才會(huì)真正將自身融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中。此時(shí)對(duì)于他們而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種沉重的壓力與負(fù)擔(dān)，而是真正意義上的快樂(lè)與享受。

3.注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的有效銜接

小學(xué)階段更強(qiáng)調(diào)以生動(dòng)、有趣的方式展開(kāi)一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，教師的這一教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，符合他們的實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可是，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)多采用“注入式”“灌輸式”等畸形的課堂教學(xué)模式，這就使得初一學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)，不但學(xué)習(xí)興趣大減、學(xué)習(xí)效率更是無(wú)法得到很好的保障。鑒于這種情況，我認(rèn)為初中英語(yǔ)教師必須摒棄以往傳統(tǒng)而落后的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為主體、采用生動(dòng)有趣的策略展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，唯有如此方能實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的大幅度提升與進(jìn)步。

實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)的有效銜接并不是一蹴而就、輕而易舉的，而是需要英語(yǔ)教育工作者仔細(xì)探究、認(rèn)真思考，并將總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式向初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的順利過(guò)渡與轉(zhuǎn)變，從而為其日后英語(yǔ)水平的更好發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的現(xiàn)狀

第一，就語(yǔ)言知識(shí)而言，絕大多數(shù)只能夠認(rèn)讀幾百個(gè)單詞和詞組；少數(shù)學(xué)生甚至未達(dá)到100個(gè)，英標(biāo)不認(rèn)識(shí)，單詞不會(huì)讀；基本上掌握了500詞匯量及以上的學(xué)生寥寥無(wú)幾，可以說(shuō)連初一的基礎(chǔ)都沒(méi)有。第二，學(xué)困生對(duì)學(xué)英語(yǔ)有恐懼心理，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此不能適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。第三，學(xué)困生學(xué)到高中教材才發(fā)現(xiàn)幾乎全是不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，他們不知所措，上課像坐飛機(jī)一樣。但是保持著很高的學(xué)習(xí)欲望，自覺(jué)地去背誦高中每個(gè)單元的詞匯。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化與提高的策略

第一激勵(lì)學(xué)生策略

所謂的激勵(lì)，就是采取一定的方法與策略來(lái)刺激人的內(nèi)在潛力，使人從內(nèi)部產(chǎn)生一股動(dòng)力，激發(fā)人去實(shí)現(xiàn)自己更好的發(fā)展。長(zhǎng)期的激勵(lì)能夠使學(xué)生樹(shù)立自信心。教師可以拿身邊的榜樣舉例，增強(qiáng)可信度和說(shuō)服力。筆者拿出南昌大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)給我的信給學(xué)生看，他在信中說(shuō)高一時(shí)他英語(yǔ)成績(jī)五十多分，全班倒數(shù)幾名，但高考考了一百二十多分。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，起點(diǎn)不怕低，努力就會(huì)趕上去。但是，值得注意的是激勵(lì)學(xué)生不能一次就能起效，需要循環(huán)漸進(jìn)，不要讓學(xué)生以為教師在空口說(shuō)白話，喪失對(duì)教師所說(shuō)話的可信度。高中階段的學(xué)生，由于受到來(lái)自高考的壓力以及生理、心理等方面的因素，為了能夠幫助學(xué)生減輕壓力，全身心的投入到學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)中，教師可以利用激勵(lì)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應(yīng)用該策略，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，以激勵(lì)的形式來(lái)鼓舞學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

第二，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的意義，是巨大的

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展和社會(huì)生存都具有重要的幫助作用，反之，一個(gè)差的習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做出一些錯(cuò)誤的舉動(dòng)，因此，為減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，教師要培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)講究眼到、口到、手到，更講究心到，但是這些習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這些學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，在日常點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成這些習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、勤做筆記、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，漸漸的讓他們感受到學(xué)習(xí)中的不一樣，使他們享受進(jìn)步帶來(lái)的成功的喜悅。

第三，充分利用課本上的課文記憶詞匯的策略

背單詞的小本子和詞匯表對(duì)于高中學(xué)困生來(lái)講并沒(méi)有什么幫助作用。他們要么不知從何著手，總停留在初一上期的教材或詞匯手冊(cè)的前幾頁(yè)上。因?yàn)樗麄兛偸怯洸蛔　８咧薪滩挠衷谕瑫r(shí)進(jìn)行著，多數(shù)教師在每個(gè)單元結(jié)束后又對(duì)相應(yīng)詞匯表的單詞和詞組進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。學(xué)生背了或聽(tīng)寫(xiě)了單詞和短語(yǔ)之后，第二天就忘了。一段時(shí)間以后，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底絕望了。對(duì)于這種普遍的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生充分利用課本去擴(kuò)展詞匯。人教版教材1-8冊(cè)八十篇文章，每篇自己翻譯，自己通過(guò)參考資料翻譯，早上大聲朗讀，經(jīng)常聽(tīng)一下課文錄音，通過(guò)課文語(yǔ)境記住詞匯，并且在反復(fù)的閱讀中認(rèn)識(shí)了詞匯的意義、用法。為他們創(chuàng)造性的使用詞匯奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)此方法，學(xué)生慢慢能聽(tīng)寫(xiě)出更多的詞匯，也能慢慢的讀懂英語(yǔ)文章。

第四，對(duì)于學(xué)困生的高中英語(yǔ)教學(xué)，一定要從基礎(chǔ)入手

只有將英語(yǔ)基礎(chǔ)打牢固了，才能學(xué)好英語(yǔ)，就如同華美大廈的建立的前提就是地基的夯實(shí)，是同一個(gè)道理。高中英語(yǔ)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，千萬(wàn)不能夠好高騖遠(yuǎn)，一定要重視課本中的知識(shí)以及習(xí)題，將課本中所呈現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)弄明白，背熟，在腦海中形成最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，才能在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行能力的提升。與此同時(shí)，記憶差是阻礙學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最大障礙，因此，教師對(duì)一些難記的知識(shí)點(diǎn)要不厭其煩的反復(fù)講解，并要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和鞏固并反復(fù)練習(xí)，由于反復(fù)是記憶最好的辦法，通過(guò)這樣的形式慢慢的提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

第8篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂 教師 英語(yǔ)

初一年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時(shí)期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對(duì)個(gè)別學(xué)生做有針對(duì)性的課后輔導(dǎo)。備課是一項(xiàng)必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)是相對(duì)艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問(wèn)題，為做好學(xué)生的工作而貢獻(xiàn)自己一份力量。

1 備課

作為一名教師，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說(shuō)：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個(gè)老師沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒(méi)有正確按照學(xué)生的水平和階段來(lái)有針對(duì)性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒(méi)有目的的，在教學(xué)的過(guò)程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見(jiàn)成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)非常細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)而把它遺落下來(lái)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識(shí)，老師們要時(shí)刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計(jì)劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價(jià)值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)明確重點(diǎn)章節(jié)和重點(diǎn)課文，做到全盤(pán)統(tǒng)籌，安排和實(shí)現(xiàn)好授課計(jì)劃。

教案要按課時(shí)來(lái)編寫(xiě)，教師上課必須有教案，并且要獨(dú)立完成，寫(xiě)教案要詳細(xì)，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級(jí)學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，涉及到了詞匯、句型、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識(shí)點(diǎn)大部分都?xì)w納在語(yǔ)法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過(guò)程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來(lái)備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來(lái)講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會(huì)顯得很單調(diào)，學(xué)生會(huì)學(xué)不到系統(tǒng)性的知識(shí)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？

這時(shí)，老師就需要查閱相關(guān)的英語(yǔ)資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書(shū)、語(yǔ)法書(shū)和課外的英語(yǔ)書(shū)籍等。但前提就是，查閱的書(shū)籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平，絕對(duì)不能以馬代驢，濫竽充數(shù)。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識(shí)，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

2 課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來(lái)上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動(dòng)性過(guò)程。抽象的說(shuō)，也是一種知識(shí)的輸出與輸入的過(guò)程。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是思維的主體，他們的活動(dòng)應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。課堂教學(xué)的必要五個(gè)環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點(diǎn)撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來(lái)。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識(shí)的過(guò)程，是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐和檢驗(yàn)的平臺(tái)，有針對(duì)性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐檢驗(yàn)真理；那么，在教的階段里，用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)的效果和收獲是再合適不過(guò)的。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)初一英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們遇到的問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單。一般在詞匯、句型和語(yǔ)法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語(yǔ)法也都簡(jiǎn)單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)有初步的入門(mén)認(rèn)識(shí)。同詞匯一樣，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會(huì)問(wèn)：老師，這個(gè)句型為什么會(huì)這么放？為什么以元音開(kāi)頭的單詞要用不定冠詞an來(lái)修飾？什么叫特殊疑問(wèn)句？等等的問(wèn)題。有一些問(wèn)題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語(yǔ)中固定的搭配和語(yǔ)言的規(guī)范及語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動(dòng)，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)語(yǔ)法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動(dòng)對(duì)話、提問(wèn)與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動(dòng)，教師在備課時(shí)應(yīng)在為自己設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，按照課堂教學(xué)五個(gè)步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補(bǔ)全對(duì)話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測(cè)題，來(lái)供學(xué)生在不同階段活動(dòng)時(shí)使用，同時(shí)也是考查學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開(kāi)始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

第9篇：英語(yǔ)初一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、建立和諧平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

首先,教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。我校有三分之一的學(xué)生遠(yuǎn)離父母到我校學(xué)習(xí),老師和藹可親的語(yǔ)氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠(chéng)的微笑、信任的眼神、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),為學(xué)生帶來(lái)感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關(guān)心他們,注意他們?cè)谇榫w、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對(duì)待學(xué)生,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心和積極性,對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予肯定或表?yè)P(yáng),使學(xué)生感覺(jué)到自己時(shí)刻在進(jìn)步,不斷體驗(yàn)到成功的喜悅,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。愉快教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化、生活故事,使他們能夠愛(ài)上英語(yǔ)。

二、做好記憶方法指導(dǎo),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

1、語(yǔ)音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時(shí)候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結(jié)讀音規(guī)則。如:在教新單詞時(shí),總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時(shí)聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過(guò)這樣的總結(jié),學(xué)生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫(xiě)出單詞。

2、擴(kuò)展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、 taxi. minibus and so on;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)詞visit時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生想到一系列的與“看”有關(guān)的動(dòng)詞或短語(yǔ)see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,學(xué)生在看到一個(gè)房間的時(shí)候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。

3、歸類(lèi)集中記憶法。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞歸類(lèi)集中:按歸屬范圍歸類(lèi),如文具類(lèi)、蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、交通工具類(lèi)、月份星期類(lèi);按詞的用法特點(diǎn)歸類(lèi),如帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞、帶賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、后接動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式兼用作賓語(yǔ)有區(qū)別的動(dòng)詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類(lèi),如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,wantto do sth, want sth,would like to do sth.按字母組合歸類(lèi),如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進(jìn)行歸類(lèi),

4、構(gòu)詞分組記憶法。引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法可以迅速、準(zhǔn)確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊(cè)的Unit21,動(dòng)詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞,需雙寫(xiě)這一輔音字母再+ing,讓學(xué)生著實(shí)難以理解。教師可僅就初一冊(cè)中常出的需雙寫(xiě)輔音字母的動(dòng)詞羅列出來(lái),如:put-putting,begin-beginning,stop -stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:get begin swim run stop put sit,得到(get) -個(gè)命令,開(kāi)始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put'- on)衣服,坐下(sit)休息一會(huì)兒。這樣同學(xué)們只需記住一段對(duì)于自己來(lái)說(shuō)太好記不過(guò)的話,就可解決很多易錯(cuò)的問(wèn)題。