職稱鑒定論文精選(九篇)

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第1篇：職稱鑒定論文范文

關(guān)鍵詞：房屋建筑；模板支撐系統(tǒng)；安全穩(wěn)定性

中圖分類號(hào)：TU97文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

目前，在建筑工程中，時(shí)有發(fā)生由于模板支撐系統(tǒng)穩(wěn)定不足而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，進(jìn)行影響到人們的人身安全。因此，對(duì)提高房屋建筑模板支撐系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性的探討有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高模板支撐系統(tǒng)安全穩(wěn)定性的有效方法和途徑

1.支模的設(shè)計(jì)與計(jì)算

首先，在模板設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮荷載主要有：模板及支架自重、施工的器具重量（電焊機(jī)、振動(dòng)器等）、新澆混凝土重量、鋼筋重量、施工人員及施工設(shè)備的重量、振搗混凝土?xí)r產(chǎn)生的荷載、新澆混凝土的側(cè)壓力、傾倒混凝土?xí)r產(chǎn)生的荷載，同時(shí)，還要考慮其分項(xiàng)系數(shù)，也就我們所說的安全系數(shù)。對(duì)于模板重量值就不必考慮了，因?yàn)樵谑┕み^程中，模板重量遠(yuǎn)不如使用過程中活載重量，而這兩種工況是不會(huì)疊加的，但是值得一提的是地下室頂板應(yīng)該考慮施工堆載，即每平方米500公斤的活荷載，要用這個(gè)荷載來驗(yàn)算受力，在具體的計(jì)算時(shí)，只需要驗(yàn)算板受力即可，不需要再導(dǎo)入梁柱和基礎(chǔ)計(jì)算。

其次，模板支架橫桿、立桿最大間距也要保持合理性，一般要求模板支架橫桿步距不可以超過1.2M，立桿縱距、橫距不可以超過1.0M。而對(duì)于模板支撐的立桿間距和上下水平桿間距具體計(jì)算，通常都使用計(jì)算軟件進(jìn)行，同時(shí)，還需要根據(jù)腳手架的高度、承受的荷載情況計(jì)算確定，例如，3米高的滿堂腳手架和15米的不一樣，用于工人操作平臺(tái)的腳手架和承受混凝土模板的腳手架也會(huì)不一樣。另外，其主要的計(jì)算公式如下：

P=q*ab/øA ≤[σ ]

根據(jù)以上公式，確認(rèn)每只立桿承擔(dān)的模板面積，計(jì)算出模板單位面積上施工荷載，由面積和單位面積求的單支支桿承受集中力，驗(yàn)算桿件強(qiáng)度（鋼管驗(yàn)算穩(wěn)定），以實(shí)際需求加大安全系數(shù)或者調(diào)節(jié)桿間間距。

對(duì)立桿地基承載力的計(jì)算

在計(jì)算地基承載力時(shí)，主要是根據(jù)腳手架立桿上的軸力與地基承載力的比值，就是立桿下面墊板的面積，其具體的計(jì)算公式如下：

A=N/F

其中，地基承載力為F，設(shè)立桿的軸力為N，則墊板的面積為A，在計(jì)算的過程中，一定要注意單位要統(tǒng)一，力用KN，承載力用PA，則計(jì)算出來的A的單位為平米。

另外，需要對(duì)地基承載力進(jìn)行檢測，一般情況下，檢測的方法多種多樣，常規(guī)的是單樁豎向抗壓靜載實(shí)驗(yàn)和復(fù)合地基載荷實(shí)驗(yàn)，這種試驗(yàn)方法的主要依據(jù)是地基處理形式所決定的，如果圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的是復(fù)合地基，則必須要采用這種檢測方興未艾。在施工中，若是經(jīng)檢測沒有達(dá)到所要求的地基承載力，則需要確定有沒有達(dá)到持力層，沒到持力層就要繼續(xù)向下，或者是有沒有挖到設(shè)計(jì)標(biāo)高，若是與地勘資料不符合，比如設(shè)計(jì)要求地基是中密卵石層，地勘資料反映也是，但是挖出來卻不是，就要繼續(xù)挖，然后一般采用C10毛石砼回填。

3.提高鋼管的抗彎強(qiáng)度

鋼管的抗彎強(qiáng)度的計(jì)算，也是保證模板安全性和穩(wěn)定性的一個(gè)關(guān)鍵因素。一般從原理上講，鋼管的直徑越大,慣性矩越大,抗彎強(qiáng)度越好,可是鋼管的壁厚太薄,也容易損壞,所以不能單純地從抗彎強(qiáng)度上確定鋼管的厚度,還要考慮鋼材的材質(zhì),抗拉強(qiáng)度,剪切強(qiáng)度,彈性模量,以及耐腐蝕性,多方面的綜合因素確定鋼管的管壁厚度,總之，對(duì)于優(yōu)質(zhì)鋼材可以把直徑做大些,管壁薄點(diǎn)，從而來保證模板的安全性。

4.支架的搭設(shè)

支架的搭設(shè)方式有扣件式、碗扣式、門架式等等；在實(shí)際施工中，需要根據(jù)專項(xiàng)方案，經(jīng)過專家論證，完善安全技術(shù)交底；做好地基準(zhǔn)備、夯實(shí)、排水溝等，確定標(biāo)高、軸線基準(zhǔn)；然后再進(jìn)行地面墊板（型鋼）、立桿、上掃地桿、架體搭設(shè)，并且需要進(jìn)行標(biāo)高引測、梁底大小橫桿、箱梁底模的檢測和圍護(hù)架搭設(shè)，最終進(jìn)行模板架驗(yàn)收。

另外，在支架搭設(shè)時(shí)，需要注意以下條件和參數(shù)：一、支架的抗傾覆的穩(wěn)定性計(jì)算；扣件的抗滑計(jì)算；支架立桿的變形計(jì)算；立桿底部是承受垂直荷載最大的點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)要考慮這個(gè)點(diǎn)的最大荷載強(qiáng)度和地基沉降限制；關(guān)注承載腳手架的地基承載力以及沉降，尤其是注意計(jì)算一下單位面積上的抵抗承載力和局部承載能力；二、支架上的加載程序和大小；地基盡量干燥，防止周邊水的侵蝕軟化地基；三、支架上的加載要考慮做到對(duì)稱（縱橫向）進(jìn)行，防止偏載而引起支架失穩(wěn)。

5.支架安全控制

建筑工程中，尤其是現(xiàn)澆混凝土的模板工程的支架,在進(jìn)行上部混凝土澆筑前都要進(jìn)行預(yù)壓，目的是檢查支架的安全性，確保施工安全，與此同時(shí)，通過安全控制，消除地基非彈性變形和支架非彈性變形的影響，為支架的合理起拱提供依據(jù)。并且，還要在很大程度上確?；炷脸尚魏?，撓度太大而影響美觀。

另外，要注意扣件的抗滑移承載力系數(shù)取值，可以用安全計(jì)算板模板的扣件鋼管高架計(jì)算扣件抗滑承載力系數(shù)來確定取值問題，在工程實(shí)際中，單扣件和雙扣件都是0.8，這個(gè)系數(shù)通過具體的計(jì)算來確定。腳手架扣件抗滑移的具體計(jì)算方法可以根據(jù)檢測數(shù)據(jù)實(shí)際可以達(dá)到全數(shù)合格的抗滑力進(jìn)行計(jì)算。

二、強(qiáng)化模板支撐系統(tǒng)的安全穩(wěn)定性

首先，模板支撐系統(tǒng)在采用組合架，需要在加設(shè)剪刀支撐。在工程中，一般用鋼管、木頭作模板支撐系統(tǒng)，還有就是橋梁上用的多的碗扣式腳手架。其中碗扣式腳手架不用加設(shè)剪刀支撐，而其它的如鋼管、木頭作模板支撐系統(tǒng)，是一定要加設(shè)剪刀支撐，保證穩(wěn)定性和安全性。

其次，對(duì)于普通截面的不用在梁底另加立桿；大截面的需要，截面寬800高450~600時(shí)，并且梁是矩形，而對(duì)于一般寬300高800以下的，就沒有必要使用，通常采用常規(guī)支撐就可以，在實(shí)施處理時(shí)，要根據(jù)具體情況而定。一般而言，如果滿堂架嚴(yán)格按照規(guī)范搭設(shè)的話，一般不需要梁下支撐立桿，畢竟有梁橫桿件支撐，但是如果滿堂架搭設(shè)簡單，存在嚴(yán)重缺縱橫向水平桿、掃地桿，以及步距較大的情況，或者自由端過長等，這種情況下就必須采取梁下加固。

第三，在搭設(shè)過程中，要加強(qiáng)監(jiān)督與檢查，避免出現(xiàn)搭設(shè)通病和通病的延續(xù)，出現(xiàn)的問題必須及時(shí)整改，需廳保證施工資料和審批手續(xù)的齊全，落實(shí)具體的責(zé)任，進(jìn)行技術(shù)交底，嚴(yán)格控制材料質(zhì)量，尤其是鋼管的質(zhì)量，一定要達(dá)到設(shè)計(jì)規(guī)范的具體要求，同時(shí)管理人員和責(zé)任人員還要高度注重，模板工程的質(zhì)量問題、安全問題以及穩(wěn)定性問題。

總結(jié)：

總而言之，模板工程作業(yè)建筑工程的主要環(huán)節(jié)，影響著整個(gè)建筑的安全性與穩(wěn)定性，因此，在建筑工程中，一定要采取有效措施，確保工程模板支撐系統(tǒng)的選材的質(zhì)量，確保安裝的安全與穩(wěn)定，采用科學(xué)的安全技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)工程效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雋秀.高大模板鋼管支撐架的穩(wěn)定性分析及工程應(yīng)用研究[D].華僑大學(xué) 2009

第2篇：職稱鑒定論文范文

[關(guān)鍵詞]工程碩士　面向企業(yè)　培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G643　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005—5843(2012)03—0033—03

[作者簡介]林相友，王秀麗，孟慶繁，滕利榮，付學(xué)奇，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院(吉林長春130012)

自1996年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦公室批準(zhǔn)，我國工程碩士學(xué)位教育已經(jīng)歷了15年的探索和發(fā)展道路?？傮w上來說，工程碩士培養(yǎng)工作處于良性快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，導(dǎo)致傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求：一是培養(yǎng)模式上缺乏創(chuàng)新性，培養(yǎng)體系尚未成熟；二是缺乏合作校企；三是現(xiàn)行教學(xué)模式不利于個(gè)性化培養(yǎng)；四是缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；五是缺少適合工程碩士培養(yǎng)的系列教材。為此，工程碩士培養(yǎng)過程中應(yīng)立足于企業(yè)需求，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)加強(qiáng)探索與改革，建立一套“兼顧通識(shí)教育、拓實(shí)基礎(chǔ)教育、主抓實(shí)踐教育、不忘創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)模式已是當(dāng)務(wù)之急。

一、工程碩士培養(yǎng)課程內(nèi)容體系的建立

課程體系建設(shè)是保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在建立工程碩士課程體系時(shí)，既要遵循研究生教育的普遍性原則，又要突出工程碩士教育的特殊性與實(shí)用性。筆者所在單位根據(jù)工程碩士生的來源、經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行綜合考慮，設(shè)置了通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和與企業(yè)需求相結(jié)合課程的三個(gè)模塊。

(一)通識(shí)課程的設(shè)置

工程碩士通識(shí)課程包括政治理論、外語不11知識(shí)產(chǎn)權(quán)等課程。政治理論課程可以教育學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具備良好的職業(yè)道德，積極為我經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；外語課程可以訓(xùn)練學(xué)生較熟練地閱讀外文資料，提高其獲得知識(shí)和信息及畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程可以使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握如何保護(hù)企業(yè)的自主創(chuàng)新成果，如何合法借助國內(nèi)外的現(xiàn)有成果，更好地為企業(yè)服務(wù)。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置

專業(yè)課的設(shè)置重在拓寬學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，要選擇與本學(xué)科關(guān)系密切、能夠補(bǔ)充和發(fā)展本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技術(shù)且體現(xiàn)學(xué)科間交叉、滲透、融合的課程。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性和寬廣性的同時(shí)，要注重知識(shí)的綜合性，在各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，為工程碩士今后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(三)與企業(yè)需求相結(jié)合課程的設(shè)置

制定工程碩士培養(yǎng)方案時(shí)既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要側(cè)重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)工程碩士教育的工程針對(duì)性。校企間的密切合作可以使課程設(shè)置更加合理、有效，針對(duì)企業(yè)的需要，開設(shè)或增設(shè)一些實(shí)用的、具有前瞻性的專業(yè)選修課程，對(duì)工程碩士進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，使工程碩士成為企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、工程碩士實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

評(píng)價(jià)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于他們能否為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題。實(shí)際培養(yǎng)工作中，除了設(shè)置相關(guān)基礎(chǔ)課程外，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。下文以吉林大學(xué)

2.實(shí)訓(xùn)工藝路線的設(shè)計(jì)。重點(diǎn)建設(shè)“細(xì)胞培養(yǎng)、基稗制藥、生物藥物分離純化和藥物制劑以上實(shí)訓(xùn)路線均起到了較好的校企銜接作用，制藥工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)為例探討實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

(一)搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。充分利用吉林大學(xué)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地和分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源，搭建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)及質(zhì)量檢驗(yàn)”等實(shí)訓(xùn)工藝路線具有良好的“工程”實(shí)用價(jià)值。

(二)構(gòu)建適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

工程碩士多為企業(yè)技術(shù)骨干，工作和學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分準(zhǔn)備在有限學(xué)時(shí)內(nèi)訓(xùn)練較多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的科學(xué)綜合。如以“啤酒酵母分離純化、發(fā)酵培養(yǎng)和蔗糖酶的提取、分離純化、性質(zhì)鑒定及反應(yīng)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為工程碩士生化綜合大型實(shí)驗(yàn)，從微生物發(fā)酵到酶的提取、分離純化、分析鑒定，綜合了8種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和9種實(shí)驗(yàn)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。

2.注重與科研、工程和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。例如將技術(shù)成熟、方法穩(wěn)定、重復(fù)性強(qiáng)的國家自然科學(xué)基金“腺嘌呤脫氨酶基因工程菌的構(gòu)建、蛋白的表達(dá)、純化及鑒定”項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)；將“藥物的制劑、分析檢測及藥效、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為專業(yè)大實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生不僅掌握了制藥工程相關(guān)技術(shù)、方法，而且了解了制藥的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。

(三)采用適合工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法

1，建立集中與開放相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。一是根據(jù)學(xué)生“入校不脫崗”的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)、技術(shù)原理和操作方法集合在一起，集中統(tǒng)一講授；二是實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)部分集中講解，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作和儀器操作，統(tǒng)一講授注意事項(xiàng)并示范操作；三是實(shí)驗(yàn)室對(duì)工程碩士學(xué)生開放，儀器設(shè)備、藥品準(zhǔn)備齊全，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；四是實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；五是教師評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，與學(xué)生進(jìn)行討論，交流心得。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。實(shí)踐理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)方案要求采用多媒體課件講授背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理和操作方法，利用多媒體所包含的文字、圖片、動(dòng)畫等豐富元素使教學(xué)更直觀、形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)還利用國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，用于工程碩士生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、問題答疑、師生互動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)面等，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)拉近了師生間的距離，建立交流平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化教育。

三、把好工程碩士畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

工程碩士學(xué)位論文的選題直接來源于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值。高校培養(yǎng)工程碩士的質(zhì)量直接體現(xiàn)在他們的學(xué)位論文是否能為企業(yè)解決了生產(chǎn)中的實(shí)際困難，是否產(chǎn)生了良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

(一)雙導(dǎo)師制

在工程碩士培養(yǎng)工程中，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，正導(dǎo)師從既有較高的理論水平，又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有教授職稱的教師中選聘；副導(dǎo)師由企業(yè)里具有高級(jí)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任。正導(dǎo)師除全面負(fù)責(zé)外，側(cè)重培養(yǎng)計(jì)劃的制定，對(duì)選題的科學(xué)意義、先進(jìn)性及論文的學(xué)術(shù)水平和寫作質(zhì)量予以把關(guān)；導(dǎo)師從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，利用自己豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)位論文與企業(yè)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，著重解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。

(二)改革答辯委員會(huì)的組成

答辯委員會(huì)不僅應(yīng)該有理論知識(shí)豐富的校內(nèi)專家，還應(yīng)該有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、全面了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況的企業(yè)專家。工程碩士答辯時(shí)，答辯委員會(huì)中40％的成員應(yīng)由企業(yè)專家組成。這樣更容易確定論文的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)論文的不足之處，更有利于對(duì)論出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

隨著科技的發(fā)展和企業(yè)間競爭的日趨激烈，對(duì)工程碩士的要求也越來越高，需要培養(yǎng)工程碩士的高校能夠堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，積極改革傳統(tǒng)的教育模式，堅(jiān)持教育方法創(chuàng)新，積極與企業(yè)合作，探索適合企業(yè)自主創(chuàng)新需求的多樣化培養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：職稱鑒定論文范文

關(guān)鍵詞：全學(xué)程；實(shí)踐課程體系；法學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0001-03

一、當(dāng)前高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐課程之間缺乏匹配性

當(dāng)前，我國的高等教育政策非常重視實(shí)踐教學(xué)。在這一政策指引下，各高校法學(xué)院都增加了實(shí)踐課程，主要包括案例討論、審判觀摩、模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。由于以前實(shí)踐教學(xué)研究的對(duì)象都是具體針對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)，未注意到從宏觀層次把握每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系和區(qū)別[1]，所以導(dǎo)致法學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置類型單一，內(nèi)容簡單，缺乏綜合性、系統(tǒng)性、匹配性。這不利于全面性、漸進(jìn)性、與各學(xué)年理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。法學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是以“發(fā)散與邏輯相結(jié)合”的思維能力、驗(yàn)證性實(shí)證能力、學(xué)習(xí)能力、收集運(yùn)用信息能力等為基礎(chǔ)的。目前，很少法學(xué)院設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程來有針對(duì)性地培養(yǎng)這四種能力。

（二）大學(xué)一、二年級(jí)缺少實(shí)踐課程

當(dāng)前，我國許多法學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排上存在著不足。其主要表現(xiàn)是缺少大學(xué)一、二年級(jí)的實(shí)踐課程，這非常不利于全面性、漸進(jìn)性地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力。目前的大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生普遍養(yǎng)成的是“應(yīng)試型”思維方式，只知道背記教師或書本給定的所謂“正確答案”，不知道接受課本以外的知識(shí)，不知道懷疑給定的答案。在這種思維模式下，他們的創(chuàng)造才能和個(gè)性不能得到培養(yǎng)和發(fā)展。要打破這種思維方式，法學(xué)院就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、開拓思維能力、到課堂外尋找案例以驗(yàn)證課堂知識(shí)的實(shí)證能力。而這些能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的過程，不可能單靠一兩門實(shí)踐課程來完成。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)部分：一是教師的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生的評(píng)價(jià)。從教師方面來看，當(dāng)前“重科研輕教學(xué)”、“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象普遍存在。一些法學(xué)院不理解實(shí)踐課程的重要性，不把實(shí)踐教學(xué)的研究成果當(dāng)作“學(xué)問”看待，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的能力和水平不給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)師資呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性不足：其一，高職稱、高學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積豐富的教師不愿意、不屑于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。其二，導(dǎo)師不能像上理論課那樣規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)。其三，教師沒有途徑去積累法學(xué)實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)。由于法學(xué)院對(duì)于教師晉升職稱評(píng)價(jià)依據(jù)主要是理論科研文章，導(dǎo)致青年教師往往利用大量的時(shí)間和精力去從事理論研究，很少研究法律實(shí)踐問題和法學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題。從學(xué)生方面看，當(dāng)前一些法學(xué)院對(duì)于實(shí)踐課的考核不像理論課那樣規(guī)范、嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)踐課中表現(xiàn)的好與壞一般不影響考核結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐課的主動(dòng)性不高，付出的努力不多。

二、法學(xué)專業(yè)“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的構(gòu)建

（一）“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的含義與內(nèi)容

所謂“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系，是指對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生從大一到大四的各學(xué)期不間斷地安排實(shí)踐課程，各課程的功能與各學(xué)期的理論課程相匹配，按照培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力的三個(gè)層次漸進(jìn)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的實(shí)踐課程的有機(jī)組合形式。下面以廣州大學(xué)法學(xué)專業(yè)的“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系為例，來介紹其主要內(nèi)容。

1.讀書報(bào)告。本門實(shí)踐課程的功能是改變一年級(jí)大學(xué)生“背教材、背答案”的思維定式，讓其思維視野跳出課堂、跳出教師講授知識(shí)之外，養(yǎng)成根據(jù)自我興趣、自我發(fā)展需要來培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。同時(shí)本課程還能強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力，鍛煉其文字書寫能力。這一實(shí)踐課程的基本要求是：（1）學(xué)生在大學(xué)一年期間每兩個(gè)月寫一份讀書報(bào)告，全年共需要寫四篇。（2）讀書報(bào)告是實(shí)踐課的重要環(huán)節(jié)之一，合格者獲2學(xué)分，不合格者不能畢業(yè)。（3）讀書報(bào)告應(yīng)以認(rèn)真閱讀一本書為基礎(chǔ)；閱讀的書目可在法學(xué)院“推薦書目”中選讀一部或自選一部法學(xué)名著。（4）每篇讀書報(bào)告應(yīng)在2萬字以上，由三部分構(gòu)成：第一部分對(duì)閱讀書目作者的生平和學(xué)術(shù)地位等加以介紹；第二部分針對(duì)閱讀書目中的重要內(nèi)容加以摘錄，每摘錄一段落，必須按寫科研文章之注釋（夾注）的方式標(biāo)出該段的出處和頁碼；第三部分對(duì)所閱讀書目的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。（5）讀書報(bào)告必須用手寫，不得打印、復(fù)制。

2.結(jié)案報(bào)告。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)散型”思維能力、收集運(yùn)用信息能力和創(chuàng)新能力。二年級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為了防止其被動(dòng)地陷入教師的知識(shí)背景下和思維模式中，必須設(shè)置實(shí)踐課程來促使其懷疑教師的觀點(diǎn)，使其能接觸到實(shí)踐部門操作的案例，理解案例解決方案與教師講授的理論課之間的差別及其原因。其基本要求：（1）二年級(jí)學(xué)生必須每月寫2篇結(jié)案報(bào)告，全學(xué)年共需要寫16篇。學(xué)生可以從網(wǎng)上、書中查找案例素材，或到法院、律師事務(wù)所等部門調(diào)研取得案例素材。（2）結(jié)案報(bào)告一般分三個(gè)部分：首先是對(duì)案件事實(shí)的概括，其次是對(duì)爭議各方觀點(diǎn)及根據(jù)的總結(jié)，第三是判決結(jié)果、依據(jù)以及自己的看法。（3）學(xué)生必須用打字電子版存檔并用A4稿紙手寫，每學(xué)期末統(tǒng)一上交指導(dǎo)教師手寫稿和電子版，由指導(dǎo)教師評(píng)分存檔。

3.模擬法庭。這門課程的功能是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析能力和法律知識(shí)應(yīng)用技能，提高概括案件事實(shí)能力、形成意見或辯護(hù)觀點(diǎn)的能力。其基本要求是：（1）以班級(jí)為單位，精選案例，對(duì)案例事實(shí)加以準(zhǔn)確、精練概括。（2）根據(jù)法庭審判的角色，將學(xué)生分成若干小組。以刑事審判為例，可分成法官組、公訴人組、證人組、被害人組、被告人組、辯護(hù)人（律師）組等。（3）各角色組要共同撰寫法庭審判過程的訴訟文書。例如，法官組要準(zhǔn)備審判提綱、判決書等；公訴人組要準(zhǔn)備書、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱等；辯護(hù)人組要準(zhǔn)備閱卷摘要、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護(hù)詞等。證人組、被害人組、被告人組的學(xué)生必須熟悉掌握證人權(quán)利義務(wù)、證據(jù)理論、被害人陳述的證據(jù)特點(diǎn)、口供的證據(jù)特點(diǎn)、被害人和被告人的訴訟權(quán)利等知識(shí)。司法警察扮演者在法官組、公訴人組或辯護(hù)人組中產(chǎn)生。（4）各班級(jí)在模擬法庭表演開始前，必須向指導(dǎo)教師上報(bào)各角色組名單。法官組，辯護(hù)人，人組，公訴人組的成員應(yīng)當(dāng)占班級(jí)學(xué)生的2/3。其余1/3學(xué)生參加證人組、被害人組、被告人組。（5）在法庭模擬表演時(shí)，學(xué)院隨機(jī)抽取某位學(xué)生參加法庭模擬表演。（6）法庭模擬后，由學(xué)院指定教師和聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。（7）模擬法庭表演結(jié)束后，每位學(xué)生必須寫一份《參與模擬法庭報(bào)告》，寫明自己參與訴訟角色的相關(guān)法律知識(shí)是如何被應(yīng)用的、理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技術(shù)如何銜接及自己的感受和體會(huì)等。此報(bào)告作為評(píng)定成績的根據(jù)。

4.學(xué)年論文。這門課程的功能是使學(xué)生對(duì)大一、大二所學(xué)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行反思和總結(jié)，溫故而知新，鍛煉學(xué)生檢索、利用文獻(xiàn)技巧，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。其基本要求是：（1）學(xué)生在第二學(xué)年之第一學(xué)期中，必須與指導(dǎo)教師聯(lián)系，并確定論文題目。學(xué)年論文題目以學(xué)生自擬為原則，教師指定為補(bǔ)充。（2）學(xué)年論文一般以兩年來所學(xué)法學(xué)必修課涉及的某一特定知識(shí)、某一專門理論為研究內(nèi)容。（3）在第二學(xué)年之第二學(xué)期末必須上交論文定稿。（4）學(xué)年論文一般要求寫5000字左右。學(xué)院統(tǒng)一制定學(xué)年論文寫作格式模版。（5）對(duì)學(xué)年論文學(xué)院統(tǒng)一組織檢測，重復(fù)率不超過35%者為合格。

5.偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)。這門課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的制作、分析能力，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)證思維模式，能對(duì)案件事實(shí)用多個(gè)證據(jù)從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的角度來證明其真實(shí)性、客觀性，養(yǎng)成重實(shí)證調(diào)查，重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不輕易下邏輯推理式的判斷結(jié)論的思維方式。

6.法律診所。這門課程的功能是通過模擬案例與真實(shí)案例的實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握從事相關(guān)工作的基本技能與技巧，為學(xué)生走向法律工作崗位提供實(shí)踐基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容是讓三年級(jí)學(xué)生將具體的案件事實(shí)概括成典型法律事實(shí)，根據(jù)訴訟角色要求，擔(dān)當(dāng)不同的訴訟角色，形成不同訴訟角色的思維方式，掌握不同訴訟過程的訴訟法律知識(shí)，形成不同的訴訟觀點(diǎn)，多角度地提出并合理論證自己觀點(diǎn)。學(xué)生要分組訓(xùn)練當(dāng)事人會(huì)見、事實(shí)調(diào)查、法律分析、接待當(dāng)事人咨詢、法律商務(wù)談判、調(diào)解、訴訟等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

7.辦案實(shí)習(xí)。這門課程的主要功能是使學(xué)生從感性上掌握各類案件的司法實(shí)務(wù)流程，提高案例分析能力，讓其學(xué)習(xí)律師的思維模式，鍛煉其閱讀卷宗、提煉概括案件事實(shí)的能力。其主要內(nèi)容是：三年級(jí)學(xué)生必須撰寫2篇辦案報(bào)告。學(xué)生可利用第三學(xué)年的短學(xué)段或寒暑假到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，盡量直接參與律師辦理案件的全過程，在征得辦案律師同意的情況下，將該律師辦理結(jié)案的案件卷宗的全部材料加以抄寫并寫出總結(jié)。辦案報(bào)告一般包括如下幾個(gè)部分：（1）對(duì)案件事實(shí)加以概括；（2）摘抄律師閱卷記錄；（3）摘抄律師調(diào)查取證過程及證據(jù)種類、證據(jù)內(nèi)容、證明方向等方面資料；（4）全文抄錄書；（5）全文抄錄律師的詞、法庭調(diào)查提綱、法庭辯論提綱、辯護(hù)詞等；（6）全文抄錄法院判決書；（7）寫出參與辦理案件、抄錄案卷材料的體會(huì)和總結(jié)等。學(xué)生必須用A4稿紙手寫，不得打字或復(fù)印。

8.畢業(yè)實(shí)習(xí)①。這門課程包括學(xué)院統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)與學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的分散實(shí)習(xí)兩種形式。實(shí)習(xí)單位要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口，一般是法院、檢察院、律師事務(wù)所等。集中實(shí)習(xí)由學(xué)生報(bào)名，學(xué)院統(tǒng)一安排。分散實(shí)習(xí)事先由學(xué)生報(bào)名，由學(xué)生家長出具同意的意見書，學(xué)院出具聯(lián)系函，學(xué)生本人自主聯(lián)系，學(xué)院審核批準(zhǔn)后派出。分散實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)向?qū)W院提供實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師姓名、聯(lián)系方式及聯(lián)系電話。學(xué)院隨時(shí)派人檢查。

9.畢業(yè)論文。這門課程要求學(xué)生盡量通過畢業(yè)實(shí)習(xí)獲取真實(shí)的案例素材，將解決此案例的方案和論證作為畢業(yè)論文選題。這種選題方式能將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文兩個(gè)實(shí)踐課程有機(jī)地連接起來，能與法律實(shí)踐緊密結(jié)合起來，一般不會(huì)與往年畢業(yè)論文題目重復(fù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣。撰寫這樣的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。

（二）“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系的特點(diǎn)

1.各門課程能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力。讀書報(bào)告能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)選擇能力；結(jié)案報(bào)告和法律診所能培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力和對(duì)于課堂知識(shí)的鑒別能力；偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)證分析能力；辦案報(bào)告能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和案件操作能力；學(xué)年論文能使學(xué)生反思大一、大二所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步確定研究方向；畢業(yè)實(shí)習(xí)能使學(xué)生從感性上了解法律職業(yè)特點(diǎn)，獲取畢業(yè)論文寫作素材，確定解決問題的方向；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際案件的操作能力和創(chuàng)新能力。

2.課程之間具有漸進(jìn)性和功能互補(bǔ)性?！叭珜W(xué)程”實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)，充分考慮了一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)背景和能力特點(diǎn)，各門課程由淺入深，由簡單到綜合，由校內(nèi)到校外，依次漸進(jìn)開設(shè)。一、二年級(jí)學(xué)生法學(xué)知識(shí)積累較少，應(yīng)對(duì)其開設(shè)自主性學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐素材收集、實(shí)證或發(fā)散思維培養(yǎng)等類型的實(shí)踐課程。讀書報(bào)告、結(jié)案報(bào)告、偵查與鑒定實(shí)驗(yàn)等課程都具有這樣的功能。三、四年級(jí)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。法律診所、模擬法庭、辦案報(bào)告、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等課程主要對(duì)大三、大四學(xué)生開設(shè)。以上課程分別著重培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，具有很好的功能互補(bǔ)性。

三、“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系必須解決的問題

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課程的預(yù)定功能

實(shí)踐教學(xué)研究是當(dāng)前本科教學(xué)研究的重中之重。一門實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)功能不是單一的，而是多元的；其各功能是主次有別的。課程設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)課程之初并不能預(yù)見到其全部功能。這就要求指導(dǎo)教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中不斷地研究和發(fā)現(xiàn)其規(guī)律和新問題。當(dāng)一門實(shí)踐課的新功能在教學(xué)中呈現(xiàn)以后，指導(dǎo)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，并把它固定在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、考核方案中。這樣會(huì)使實(shí)踐課程的內(nèi)容不斷地發(fā)展，也可以根據(jù)其新的功能來不斷改革實(shí)踐課程體系。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，增加學(xué)生參與實(shí)踐課的強(qiáng)制性和體悟性

人才培養(yǎng)方案是教學(xué)憲法，能從根本上規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐課是人才培養(yǎng)的重要載體，必須被納入整體的人才培養(yǎng)方案中。首先，人才培養(yǎng)方案必須把每一門實(shí)踐課開設(shè)的學(xué)期、課時(shí)數(shù)規(guī)定清楚，必須將實(shí)踐課程規(guī)定為必修課。其次，法學(xué)院一定要根據(jù)人才培養(yǎng)方案來制定實(shí)踐課的教學(xué)大綱，要把教學(xué)目標(biāo)、基本內(nèi)容、基本要求、考核方式規(guī)定清楚。再次，實(shí)踐課程必須“學(xué)分化”。學(xué)院必須安排專職的實(shí)踐課教師按一定量的課時(shí)來組織教學(xué)。最后，必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐課的考核。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格、規(guī)范化地組織實(shí)踐課的考核，學(xué)生要通過考核過關(guān)，考核不合格不能畢業(yè)?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體性。讓學(xué)生把自己參與實(shí)踐課的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)表達(dá)出來，是促進(jìn)學(xué)生主體性的重要手段。不同實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及考核環(huán)節(jié)都必須圍繞著顯示學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生直接體悟這一核心指標(biāo)。

（三）成立實(shí)踐課導(dǎo)師組，使指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化

高校教師承擔(dān)自己的專業(yè)理論課教學(xué)幾乎是一種自覺的有預(yù)期性活動(dòng)。到哪個(gè)學(xué)期上哪門理論課，教師都一清二楚。教師與理論課程之間幾乎形成了固定的聯(lián)系。這有助于教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化。教師會(huì)自覺地在理論課上積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)以上教學(xué)規(guī)律，“全學(xué)程”實(shí)踐課程體系實(shí)施的關(guān)鍵是指導(dǎo)教師專業(yè)化、固定化。學(xué)院要成立班級(jí)實(shí)踐課導(dǎo)師組，要使每位教師固定地承擔(dān)某一門實(shí)踐課。這樣做可以使教師自覺地與學(xué)生建立聯(lián)系，自覺地積累實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)，精心組織實(shí)踐課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣也有利于教師自覺地對(duì)于自己固定承擔(dān)的實(shí)踐課進(jìn)行研究、開發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課應(yīng)有的功能。另外，學(xué)院應(yīng)當(dāng)設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核、評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)當(dāng)使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、科研工作同等看待。

注釋：

①畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文是各學(xué)校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程，其

功能已成為本科教學(xué)界的共識(shí)，因此本文對(duì)此不予闡發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小魯.本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革對(duì)策――以法

第4篇：職稱鑒定論文范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 文化產(chǎn)業(yè)管理 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of Practice Teaching Model of Cultural

Industry Management in Independent Colleges

JIANG Dongqing

（School of Culture Management， Wuhan Media and Communications

College of Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract In the training of cultural industry management in Independent colleges， practical education is the most important and critical teaching process. Construction of practice teaching model for cultural industry management in independent colleges is very important to application-oriented talents cultivation of cultural industries management. The article adopts ability- oriented education concept to gives the teaching goal， teaching content， teaching management and teaching support from the drive level， dynamic level， control level and security level for the practice of cultural industry management in Independent College， establishes a relatively complete practical teaching mode.

Key words independent college； cultural industry management； practice teaching

隨著我國“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的確立，文化產(chǎn)業(yè)得以迅猛發(fā)展，但是經(jīng)營管理人才的匱乏一直是制約文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的障礙。在此背景下，加快高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)，不僅是高等院校的責(zé)任所在，而且是推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。作為我國高等教育的一直重要力量，獨(dú)立學(xué)院在文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)方面做出了積極貢獻(xiàn)。截止到2013年底，經(jīng)國家教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科文化產(chǎn)業(yè)管理及相關(guān)專業(yè)的高校共有138所，其中獨(dú)立學(xué)院23所，占比16.7%。在獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是最重要、最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于完善人才培養(yǎng)方案，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐有著重要意義。本文擬在借鑒相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及教學(xué)支撐保障幾個(gè)方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖①

1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

在實(shí)踐教學(xué)模式中，目標(biāo)體系居于核心的地位，發(fā)揮著驅(qū)動(dòng)的作用。確立獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系，必須注意兩個(gè)方面：一是凸顯獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位；二是要凸顯文化產(chǎn)業(yè)管理的雙重職能要求。

1.1 凸顯獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，高校人才培養(yǎng)模式也必須向多樣化、特色化方向發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，在未來10年，要“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！毕噍^于一本二本院校以及高職院校，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該以應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，一是要以應(yīng)用能力為本位來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和方案，而非學(xué)科本位；二是注重課程體系的應(yīng)用性、針對(duì)性，而非系統(tǒng)性、完整性；三是要高度重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才；四是要采用采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；五是要以偏重職業(yè)性的質(zhì)量觀來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，而非偏重學(xué)術(shù)性。②獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在上述要求的指導(dǎo)下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，努力提高學(xué)生在文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的管理、創(chuàng)意、策劃、營銷、經(jīng)紀(jì)、公關(guān)等應(yīng)用型能力。

1.2 凸顯文化產(chǎn)業(yè)管理的雙重職能要求

與其他產(chǎn)業(yè)不同，文化產(chǎn)業(yè)除了具有產(chǎn)業(yè)屬性外，還具有一定的意識(shí)形態(tài)特征。正如十報(bào)告所提出的，“要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展?！彼?，文化產(chǎn)業(yè)管理并非一個(gè)偏正性短語，而是一個(gè)標(biāo)引性的關(guān)聯(lián)短語，③實(shí)際上承擔(dān)者文化事業(yè)管理和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重職能。就文化事業(yè)管理職能而言，文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理者需要具備與社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)相適應(yīng)的使命感、責(zé)任心以及較高的思想道德素質(zhì)和政策理論水平；就文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展職能而言，文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理者需要具備與文化市場發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)意策劃、組織協(xié)調(diào)、營銷運(yùn)作等能力。鑒于此，獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)必須凸顯文化產(chǎn)業(yè)管理雙重職能要求，既注重文化產(chǎn)業(yè)管理人才政策理論水平的培養(yǎng)，又要注重文化產(chǎn)業(yè)管理人才市場運(yùn)作能力的培養(yǎng)。

2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，應(yīng)該注重“能力本位”。④所以，獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的按照學(xué)科劃分的方法，而采用以能力層次劃分的方法，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能及綜合技能。為此，可以借鑒加拿大“能力中心的課程開發(fā)型”實(shí)踐教學(xué)模式，來構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。

2.1 基本技能實(shí)踐教學(xué)

基本技能是勝任職業(yè)崗位（群）的基本能力?；炯寄軐?shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，為以后從事這一職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。因此，基本技能實(shí)踐教學(xué)所涉及到的專業(yè)課知識(shí)較少，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。而關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些基本能力，目前還沒有統(tǒng)一的定論。筆者在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理崗位要求，認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備如下幾個(gè)方面的基本能力：人際交往能力、語言文字表達(dá)能力、外語交流能力、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)的操作及維護(hù)能力以及專業(yè)認(rèn)知能力。為了培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的這些基本技能，獨(dú)立學(xué)院除了需要開設(shè)這些基本技能課程（如大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、交往禮儀）之外，還應(yīng)該配套進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，如語言文字表達(dá)能力訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練、外語應(yīng)用能力訓(xùn)練以及文化企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等，具體內(nèi)容見圖2所示。

圖2 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)基本技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.2 專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)技能是勝任職業(yè)崗位（群）的專業(yè)能力。專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)的目的就是密切配合專業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握這一職業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能。通過這些專業(yè)技能，學(xué)生能夠解決工作中的實(shí)際問題。結(jié)合前文所述，文化產(chǎn)業(yè)管理具有雙重職能，文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)，既要注重文化產(chǎn)業(yè)管理人才政策理論水平的培養(yǎng)，又要注重文化產(chǎn)業(yè)管理人才市場運(yùn)作能力的培養(yǎng)。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)該包括兩個(gè)方面：文化事業(yè)管理能力及文化市場運(yùn)作能力。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)該包括：政策分析和把握能力、組織協(xié)調(diào)能力、文化藝術(shù)鑒賞能力、文化藝術(shù)市場調(diào)查與分析能力、文化藝術(shù)項(xiàng)目創(chuàng)意策劃能力、文化市場營銷運(yùn)作能力等。為了培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的這些專業(yè)技能，獨(dú)立學(xué)院除了需要開設(shè)相關(guān)的專業(yè)能力課程（如文化市場營銷、文化市場調(diào)查、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、藝術(shù)概論與美學(xué)等）之外，還必須通過文化產(chǎn)業(yè)課程教學(xué)實(shí)習(xí)、文化產(chǎn)業(yè)課程論文與設(shè)計(jì)、文化市場專業(yè)調(diào)研、文化機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、文化企業(yè)實(shí)習(xí)以及文化行業(yè)職業(yè)資格證書等，具體內(nèi)容如圖3所示。

圖3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

圖4 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)綜合技能實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.3 綜合技能實(shí)踐教學(xué)

綜合技能是勝任職業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力。綜合技能實(shí)踐教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)崗位上從事工作所需要的能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)技能的能力以及創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本技能、專業(yè)技能解決實(shí)際問題。為此，綜合技能實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下，訓(xùn)練他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能來解決綜合性實(shí)際問題。就獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生而言，他們應(yīng)該具備的綜合技能應(yīng)該包括初步科研能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的這些綜合技能，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過文化產(chǎn)業(yè)科研活動(dòng)訓(xùn)練、校園文化藝術(shù)活動(dòng)開展、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與設(shè)計(jì)等多種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合技能實(shí)踐教學(xué)，努力提高文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能。具體內(nèi)容見圖4所示。

3 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理

如前所述，獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該改變傳統(tǒng)以學(xué)科劃分的方法，而采用能力層次劃分的方法。要確保這一實(shí)踐教學(xué)模式的建立，就必須建立規(guī)范的管理體系。只有這樣，才能保證文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

3.1 組建管理機(jī)構(gòu)

現(xiàn)有的獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是采用傳統(tǒng)學(xué)科劃分方法建立起來的，而能力本位的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建就需要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革，涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等多方面的改革。所以，獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建必須自上而下地推動(dòng)。為此，建議獨(dú)立學(xué)院設(shè)置專門主管實(shí)踐教學(xué)的副院長，并組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，與教務(wù)處共同負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的院系要指定專門的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人。這樣形成了一個(gè)學(xué)校、職能部門、教學(xué)系部、教研室組成的從上而下的實(shí)踐教學(xué)組織，為獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)乃至其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了有力的組織保障。

3.2 完善規(guī)章制度

為了使得能力本位的文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式能夠正常開展并有效保障教學(xué)質(zhì)量，就必須制定和完善相應(yīng)的規(guī)章制度。一是要制定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的程序文件，包括指導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的綱領(lǐng)性文件（如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度表等）和反映文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)的過程文件（如實(shí)踐記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)等）。二是要制定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的檢查監(jiān)督制度，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)控，避免實(shí)踐教學(xué)的形式化。同時(shí)，收集各方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見和建議，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)加以改進(jìn)。三是要制定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)制度。一方面將教師的實(shí)踐教學(xué)納入到職稱評(píng)聘和工作量核算之中；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與各種文化創(chuàng)意活動(dòng)和創(chuàng)新大賽，將其成績折算成學(xué)分，并作為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金以及優(yōu)秀學(xué)生評(píng)定的重要依據(jù)。

3.3 加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)

加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)，也是獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一項(xiàng)重要的管理措施。能力本位的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中，只有加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的完善。與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)有所不同，能力本位的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要做好如下幾個(gè)方面的工作：一是要完善考核評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體要熟悉文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的能力情況，所以應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)實(shí)踐單位評(píng)價(jià)等；二是要確立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取也要能夠充分反映文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的能力狀況。建議獨(dú)立學(xué)院從上述文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生所需的基本技能、專業(yè)技能及綜合技能三個(gè)方面來細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)；三是要做好考核評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成績納入到教師考核評(píng)價(jià)以及學(xué)生總體成績考核之中。

4 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的支撐保障

能力本位的獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中，還需有力的師資力量以及健全的實(shí)習(xí)基地作為保障。只有這樣，才能推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的良好運(yùn)行。

4.1 師資保障

師資力量短缺是制約獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要瓶頸。為了確保文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院必須配備一支具有較高應(yīng)用能力的師資隊(duì)伍。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資狀況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從如下幾個(gè)方面來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一是要加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐技能培訓(xùn)。目前獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的青年教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，他們具有較高的理論知識(shí)功底，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用能力相對(duì)欠缺。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該將新引進(jìn)的青年教師安排到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心或基地，采用以老帶新的方式讓他們指導(dǎo)一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課。同時(shí)，應(yīng)該將青年教師到對(duì)口的文化機(jī)關(guān)或文化企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉作為一項(xiàng)制度確立下來，以此來增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的來自文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的兼職教師隊(duì)伍。相較于青年教師，他們具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)際運(yùn)作非常熟悉，可以將一線的運(yùn)營管理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。這樣有利于改善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

4.2 實(shí)踐教學(xué)基地保障

實(shí)踐教學(xué)基地為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供重要的物質(zhì)保障，也是文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分。建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理應(yīng)用型高級(jí)人才的必備條件。所以，為了構(gòu)建能力本位的獨(dú)立學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式，獨(dú)立學(xué)院必須大力加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)：一是要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)體系及課程要求，確立不同種類和功能的實(shí)訓(xùn)室，以此滿足文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生各種技能訓(xùn)練的需要。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室的過程中，要注重環(huán)境的職業(yè)化，即盡量模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生在這種環(huán)境之下的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。為了優(yōu)化配置和高效利用，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該推行文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室。二是要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地承擔(dān)者認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專題實(shí)習(xí)、教師鍛煉等重要功能。鑒于文化產(chǎn)業(yè)管理的雙重職能，獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)兩個(gè)方面的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)：一是文化行政管理機(jī)關(guān)；二是文化生產(chǎn)或服務(wù)企業(yè)。獨(dú)立學(xué)院要與他們建立戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐教學(xué)基地。

基金項(xiàng)目：此文為華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院2011年校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”的研究成果

注釋

① 張迎春，呂宏芬.獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（2）：185.

② 荊光輝，黃文新.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的特色化研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：94-95.