英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、多元、快捷、交互等特點(diǎn)，在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠?qū)⒒瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，給學(xué)生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學(xué)生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應(yīng)用信息媒體手段的習(xí)慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認(rèn)知基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)設(shè)信息教學(xué)情境、優(yōu)化課堂引導(dǎo)方式，可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生盡快完成化學(xué)認(rèn)知體系的構(gòu)建。信息技術(shù)與化學(xué)課程的有機(jī)融合，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)融入化學(xué)課堂，有利于化學(xué)教學(xué)。教師利用信息技術(shù)制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造條件。

設(shè)計(jì)電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術(shù)的全面覆蓋，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的常態(tài)?；瘜W(xué)課程有自身特征，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)原理、化學(xué)公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進(jìn)行講述，學(xué)生獲得感知非常單薄。因此，應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以在備課中將化學(xué)教學(xué)過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動(dòng)、更為方便。

導(dǎo)入課堂內(nèi)容 借助信息技術(shù)開展課堂導(dǎo)入，可以給學(xué)生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動(dòng)畫、文字、音頻、圖標(biāo)等信息以聲光電形式傳遞到學(xué)生面前，在課堂導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生帶來全新感知。教師還可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導(dǎo)入。

如教學(xué)“空氣”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個(gè)叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學(xué)生瀏覽。教引導(dǎo)學(xué)生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會(huì)出現(xiàn)空氣買賣呢？”學(xué)生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮?dú)?、氧氣占?jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來嚴(yán)重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴(yán)重困擾。還有學(xué)生認(rèn)為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴(yán)重困擾，人們對藍(lán)天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關(guān)信息為問題引子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維快速啟動(dòng)，課堂教學(xué)得以順利開展。

3 信息化引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)

化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師利用多種信息技術(shù)手段，對學(xué)生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學(xué)內(nèi)涵，以直觀、形象、生動(dòng)的形式展開出來，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利。

啟動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有深?yuàn)W、抽象、無形的特點(diǎn)，學(xué)生接受起來有一定難度。教師利用信息技術(shù)展開引導(dǎo)優(yōu)化，可以給學(xué)生帶來多重認(rèn)知機(jī)會(huì)[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)認(rèn)知，其操作靈便、知識點(diǎn)集中、直觀感更強(qiáng)，為學(xué)生順利接受相關(guān)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造最佳學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì) 在化學(xué)課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師有意識地介入信息技術(shù)，將化學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行多重技術(shù)處理，豐富訓(xùn)練形式，增加內(nèi)容容量。初中學(xué)生思想活躍，探索欲望也較強(qiáng)烈，教師利用豐富信息技術(shù)手段開展課堂訓(xùn)練，可以制造更多興趣激發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

如“水的組成”訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學(xué)生回答：藍(lán)色。海水為什么是藍(lán)色的呢？學(xué)生展開討論。教師給出引導(dǎo)：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因?yàn)樯⑸鋸?qiáng)弱不同（波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍(lán)光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關(guān)聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強(qiáng)一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。

教師利用多媒體設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題目，學(xué)生對這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓(xùn)練的熱情很高，訓(xùn)練效果顯著。

4 信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)下的課堂交互活動(dòng)已經(jīng)成為教師在教學(xué)中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設(shè)訓(xùn)練題目、模擬實(shí)驗(yàn)，并在現(xiàn)場操作互動(dòng)，不僅能夠快速激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，而且能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)范圍。

交互式電子白板的應(yīng)用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入交互式電子白板，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實(shí)現(xiàn)靈活交互，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實(shí)驗(yàn)示意圖等實(shí)踐操作，豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)手段，給課堂教學(xué)帶來更多選擇。

遠(yuǎn)程化課堂促進(jìn)教學(xué)互動(dòng) 在信息化時(shí)代，遠(yuǎn)程教育無疑成為重要手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學(xué)校大多實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為課堂教學(xué)帶來諸多便利。教師隨時(shí)將畫面切入其他學(xué)校教學(xué)課堂，可以給學(xué)生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師先讓學(xué)生討論：“化學(xué)反應(yīng)時(shí)，若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學(xué)生很自然給出三種情況：反應(yīng)物質(zhì)量大于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量等于生成物、反應(yīng)物質(zhì)量小于生成物。教師引導(dǎo)：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，咱們看看別人是如何來操作實(shí)驗(yàn)的?！苯處熾S即打開多媒體鏈接到同學(xué)校其他班級化學(xué)課堂，因?yàn)槭峭浇虒W(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全一樣。學(xué)生感覺很新鮮，觀看非常認(rèn)真。很多學(xué)生開始議論，對別人的課堂學(xué)習(xí)情況品頭論足。接著教師組織學(xué)生展開討論：“通過觀看其他班級實(shí)驗(yàn)操作，你從中學(xué)習(xí)到哪些認(rèn)知呢？”學(xué)生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡(luò)信息共享技術(shù)，進(jìn)行同步教學(xué)觀摩，給學(xué)生提供難得觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣大增，觀察特別認(rèn)知細(xì)致。雖然目前遠(yuǎn)程教育應(yīng)用還沒有全面普及，教育信息共享平臺(tái)建設(shè)還需要有一個(gè)過程，但遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢非常突出，應(yīng)該成為未來課堂教學(xué)的重要選擇[3]。

5 信息化實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教師利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，不僅給學(xué)生帶來細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)展示，而且可以大大節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本。

開展模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)操作需要有具體要求，這也給教師課堂實(shí)驗(yàn)帶來一定制約。多媒體應(yīng)用之后，在化學(xué)課堂教學(xué)中能夠開展模擬實(shí)驗(yàn)。所謂模擬實(shí)驗(yàn)，是利用多媒體信息技術(shù)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫視頻或互動(dòng)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看操作模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀感知。教師可以反復(fù)播放、操作模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多次觀看，促使學(xué)生在無實(shí)物情況下完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)已經(jīng)建立，對實(shí)驗(yàn)操作更是輕車熟路。

構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò) 初中化學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)，可以有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)范圍。隨著初中學(xué)生智能手機(jī)覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡(luò)開展交流活動(dòng)創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。教師只要合理運(yùn)用這樣的交互載體，就可以極大地提升學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)的積極性。

如教學(xué)“元素”時(shí)，教師讓學(xué)生課前搜集“元素”相關(guān)信息。在課堂展示時(shí)，很多學(xué)生對元素定義、元素符號、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過信息搜集平臺(tái)獲取。有學(xué)生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術(shù)的信息。教師讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)素材，給課堂教學(xué)帶來重要信息支持。學(xué)生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學(xué)帶來重要信息共享，極大提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

6 結(jié)語

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學(xué)有效性，完善了化學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生帶來豐富感知契機(jī)，充分體現(xiàn)化學(xué)信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術(shù)具有靈動(dòng)性、多元性、立w性，化學(xué)課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補(bǔ)，為化學(xué)課堂教學(xué)帶來重要成長機(jī)遇。教師的巧妙設(shè)計(jì)，極大地提升了信息應(yīng)用價(jià)值，為化學(xué)課堂教學(xué)起著重要的助力作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊傳宇.信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

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[3]王生雷.基于信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.

第2篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教學(xué)中都是必不可少的一個(gè)元素，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會(huì)對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個(gè)方面探索現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動(dòng)力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的情景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知和感知的材料，而且可以在學(xué)習(xí)中給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣完全激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@樣就會(huì)使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，主動(dòng)探索知識，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點(diǎn)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進(jìn)行思維。因此，小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)要求我們的教學(xué)要具體形象性?！闭n堂教學(xué)中如何利用四十分鐘進(jìn)行教學(xué)，突破重、難點(diǎn)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴(kuò)散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點(diǎn)，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。

例如：在教學(xué)《小珊迪》這篇課文時(shí)，由于小珊迪所處的社會(huì)和時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活反差太大，學(xué)生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學(xué)中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學(xué)生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會(huì)激起學(xué)生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會(huì)制度的痛恨之感油然而生，當(dāng)朗讀到小珊迪就要死的時(shí)候，全班學(xué)生無一不痛哭流涕，教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解，作業(yè)練習(xí)也能當(dāng)堂完成，而且準(zhǔn)確率很高。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習(xí)激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時(shí)教師就要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)的畫面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學(xué)生情感。例如：教學(xué)《采蒲臺(tái)的葦》一課時(shí)，其中一句“遠(yuǎn)處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復(fù)”，這涉及歷史背景。但是由于當(dāng)時(shí)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，而且學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認(rèn)識其特定環(huán)境。我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過程中我詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)的狀況，使同學(xué)們在聲畫并茂，視聽結(jié)合中體會(huì)冀中人民的勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發(fā)起廣大學(xué)生的愛國情感，收到良好效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力

思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進(jìn)行加工的過程，屬于認(rèn)識的高級階段?，F(xiàn)代語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法將使學(xué)生一生受益匪淺，信息技術(shù)的運(yùn)用也將深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，許多學(xué)生由于對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識的認(rèn)識不足，抽象的思維活動(dòng)難以進(jìn)行。而信息技術(shù)在教學(xué)中的大量應(yīng)用，則能夠化靜為動(dòng)，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術(shù)制作出的多媒體動(dòng)態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，通過課堂提問等方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。

五、以互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷增長學(xué)生的語文知識

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它包羅萬象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的知識，如時(shí)事、新聞、社會(huì)趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，從中獲得不少知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而不斷提高學(xué)生的能力。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學(xué)生認(rèn)真對待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡(luò)，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個(gè)健康有益的學(xué)習(xí)平臺(tái)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)，推動(dòng)語文教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。但是，我們應(yīng)該明確多媒體永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻(xiàn)

第3篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

一、信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們在備課過程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的信息來源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術(shù)的普及，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源了解所教課程的文化背景，也就是說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學(xué)資源無法比擬的。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，發(fā)揮信息技術(shù)的整合優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生不能局限于每天的英語課上學(xué)習(xí)，那樣，沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，也沒有應(yīng)用英語的環(huán)境，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受。所以，我們要充分營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

例如：在講“問路”這一單元時(shí)，我用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)問路指路的情景，讓大家都加入到這個(gè)交際行列里來，使他們輕松愉快地掌握所學(xué)的知識。

2.拓寬學(xué)生的英語視野

在教學(xué)過程中，既要提高效率又要節(jié)省時(shí)間，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，這樣的要求只有借助信息技術(shù)才能完成。我們在教學(xué)中，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化等手段，可進(jìn)行高密度的強(qiáng)化訓(xùn)練，對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收。

例如：在教學(xué)“Is there a shop in this town？”這一課時(shí)，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)商店內(nèi)物品的圖片，讓學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際能力。

3.激活學(xué)生的英語思維

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有信息儲(chǔ)存量大、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的促進(jìn)作用。

第4篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞 虛擬化；虛擬機(jī)房；云服務(wù)

中圖分類號：TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0015-02

虛擬化是一個(gè)廣義的術(shù)語，在計(jì)算機(jī)方面通常是指計(jì)算元件在虛擬的基礎(chǔ)上而不是真實(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)行。虛擬化技術(shù)可以擴(kuò)大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程。CPU的虛擬化技術(shù)可以單CPU模擬多CPU并行，允許一個(gè)平臺(tái)同時(shí)運(yùn)行多個(gè)操作系統(tǒng)，并且應(yīng)用程序都可以在相互獨(dú)立的空間內(nèi)運(yùn)行而互不影響，從而顯著提高計(jì)算機(jī)的工作效率。

虛擬機(jī)是對真實(shí)計(jì)算環(huán)境的抽象和模擬，VMM需要為每個(gè)虛擬機(jī)分配一套數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來管理它們的狀態(tài)，包括虛擬處理器的全套寄存器、物理內(nèi)存的使用情況、虛擬設(shè)備的狀態(tài)等。VMM調(diào)度虛擬機(jī)時(shí)，將其部分狀態(tài)恢復(fù)到主機(jī)系統(tǒng)中，并非所有的狀態(tài)都需要恢復(fù)。虛擬化技術(shù)在當(dāng)前各高等院校網(wǎng)絡(luò)界有很多數(shù)據(jù)中心機(jī)房的成功應(yīng)用案例。其優(yōu)勢在于：降低管理成本、提高使用靈活性、提高安全性、更高的可用性、更高的可擴(kuò)展性、互操作性和投資保護(hù)、改進(jìn)資源供應(yīng)等。其中，軟、硬件資源利用率高，節(jié)省開支等優(yōu)點(diǎn)更突出。

對于各大高校來說，教學(xué)方面的硬件設(shè)施投入是一筆巨大的開支，尤其是教學(xué)用機(jī)房建設(shè)。隨著電子設(shè)備技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)往往在投入巨大后卻使用不了多長時(shí)間就需要更新或升級。硬件設(shè)施采購建設(shè)后，軟件的安裝和維護(hù)又成為一大問題。在教學(xué)和科研中，往往需要安裝和使用大量的軟件，而為所有的學(xué)生機(jī)安裝諸多的軟件本身就是一件低效率的事情。計(jì)算機(jī)的軟、硬件跟不上教學(xué)的發(fā)展，往往成為教師教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的絆腳石。利用虛擬化的技術(shù)特點(diǎn)，可以解決教學(xué)機(jī)房的這些突出問題。

1 硬件建設(shè)實(shí)施的優(yōu)勢

虛擬化具體實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)是虛擬機(jī)技術(shù)。通過虛擬機(jī)軟件，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出2臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬機(jī)完全就像真正的計(jì)算機(jī)那樣進(jìn)行工作，如可以安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)資源等。對于使用者而言，它只是運(yùn)行在物理計(jì)算機(jī)上的一個(gè)應(yīng)用程序，但是對于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言，它就是一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)。因此，當(dāng)在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件評測時(shí)，可能系統(tǒng)一樣會(huì)崩潰，但是崩潰的只是虛擬機(jī)上的操作系統(tǒng)，而不是物理計(jì)算機(jī)上的操作系統(tǒng)。并且，使用虛擬機(jī)的“Undo”（恢復(fù)）功能，可以馬上恢復(fù)虛擬機(jī)到安裝軟件之前的狀態(tài)。

那么，對于教學(xué)機(jī)房建設(shè)可以使用如下方法：采用終端接入模式，以網(wǎng)絡(luò)終端機(jī)和服務(wù)器為主體，構(gòu)成新型的C/S終端使用模式；使用終端接入模式的電腦辦公網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)線和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將服務(wù)器、終端辦公機(jī)器按照一定的協(xié)議連接起來，實(shí)現(xiàn)資源共享，其主要應(yīng)用架構(gòu)為終端機(jī)形式；采購的終端機(jī)不需要具備硬盤、CD-ROM等外部設(shè)備，其任何軟件、數(shù)據(jù)和計(jì)算都存儲(chǔ)在服務(wù)器上，服務(wù)器統(tǒng)一管理資源，集中存儲(chǔ)和分配數(shù)據(jù)及應(yīng)用軟件，升級和維護(hù)工作也僅在服務(wù)器端進(jìn)行；終端機(jī)運(yùn)算平臺(tái)類似采用主/從運(yùn)算架構(gòu)的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，差別只在終端機(jī)采用極少的硬件設(shè)備，大部分運(yùn)算都由服務(wù)器執(zhí)行，同時(shí)服務(wù)器也負(fù)責(zé)儲(chǔ)存工作。終端接入模式其根本是降低機(jī)房建設(shè)的投入成本，減少維護(hù)費(fèi)用，最大程度利用富余資源，極大地滿足機(jī)房建設(shè)的易維護(hù)性和安全性需求，大大提高機(jī)房的硬件資源使用效率。

2 軟件使用的優(yōu)勢

依托以上硬件的實(shí)施模式，然后根據(jù)需要在服務(wù)器上部署IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，是基于互聯(lián)網(wǎng)以云服務(wù)的方式提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，包括處理器、存儲(chǔ)器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)組件和數(shù)據(jù)庫等）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)，是通過云端為用戶提供一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和開發(fā)平臺(tái)。開發(fā)語言和工具都以云服務(wù)的方式提供，用戶不需要購買硬件和軟件）、SaaS（軟件即服務(wù)，通過云端為用戶提供在線服務(wù)軟件。在這種服務(wù)模式中，用戶不需要購買軟件，只需在各種設(shè)備上通過瘦客戶端界面訪問云端的服務(wù)軟件，如瀏覽器）、云服務(wù)，以云服務(wù)的應(yīng)用模式根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)需要為用戶提供相應(yīng)的一些服務(wù)，如Windows XP、Linux等操作系統(tǒng)平臺(tái)，.NET或其他開發(fā)平臺(tái)，Office及一些常用開發(fā)工具和軟件等。用戶使用終端機(jī)通過用戶界面登錄并綁定一臺(tái)虛擬機(jī)，然后可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需要訪問相應(yīng)的服務(wù)來配置自己的計(jì)算機(jī)，不需要安裝任何軟件，從而最小化終端需求，同時(shí)數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)在服務(wù)器端。機(jī)房維護(hù)人員也只需要對服務(wù)器（數(shù)據(jù)中心）進(jìn)行管理，可以快速部署相應(yīng)的服務(wù)，這種數(shù)據(jù)集中化的管理方式極大地減少了管理人員的工作量。

3 集中管理提高安全性的優(yōu)勢

由于軟、硬件的使用和管理都集中在服務(wù)器端，因此有諸多優(yōu)勢。

3.1 集中防病毒防黑客

對比傳統(tǒng)桌面電腦，虛擬終端系統(tǒng)的操作系統(tǒng)/應(yīng)用/用戶數(shù)據(jù)都在服務(wù)器上，管理員只需要在服務(wù)器上集中部署安全軟件，保護(hù)好機(jī)房里的服務(wù)器就能實(shí)現(xiàn)對整個(gè)桌面系統(tǒng)的安全保護(hù)，無論從安全管理的級別還是便捷程度，比傳統(tǒng)桌面電腦都有大幅提升。

3.2 用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲(chǔ)與管理

用戶的數(shù)據(jù)被統(tǒng)一存儲(chǔ)在后臺(tái)的服務(wù)器上，用戶可以看到自己的數(shù)據(jù)或者系統(tǒng)管理員指定的共享數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的安全權(quán)限得以妥善的管理。用戶數(shù)據(jù)也不會(huì)因?yàn)榻K端硬件損壞，或者用戶的誤操作導(dǎo)致丟失，大大提高用戶數(shù)據(jù)的安全性。

3.3 用戶授權(quán)管理

管理人員可以通過用戶組/終端組/服務(wù)器集群組和安全組策略的嚴(yán)格授權(quán)，確保只有授權(quán)用戶，使用指定終端，連接指定服務(wù)器，登錄授權(quán)桌面和使用授權(quán)應(yīng)用的全程用戶授權(quán)管理機(jī)制。除此以外，還可以針對不同用戶組做個(gè)性化的權(quán)限設(shè)置。例如：管理員可以設(shè)計(jì)，針對不同的用戶組定制化不同的組策略，然后在管理中心將不同組策略導(dǎo)入管理中心，再對不同用戶組應(yīng)用各自定制化的組策略，以便不同用戶組擁有不同的權(quán)限。

3.4 U盤使用管理

病毒和木馬，以及非授權(quán)的應(yīng)用軟件安裝和非授權(quán)的數(shù)據(jù)復(fù)制，往往是通過U盤或者移動(dòng)硬盤等外部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備傳播和進(jìn)行的。管理中心能夠限制指定服務(wù)器上用戶對U盤和移動(dòng)硬盤的使用原則，對保密級別較高的系統(tǒng)環(huán)境，可以輕易地禁止USB存儲(chǔ)設(shè)備的使用，有效避免以上安全風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

4 節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢

各種硬件得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)資源統(tǒng)一管理和資源靈活交付的原則，從而可以大幅降低系統(tǒng)能耗。

4.1 系統(tǒng)智能節(jié)能管理

系統(tǒng)以統(tǒng)一資源管理和計(jì)算資源靈活交付的原則，便于設(shè)計(jì)各種系統(tǒng)智能節(jié)能管理策略。例如：服務(wù)器自動(dòng)均衡負(fù)載、服務(wù)器定時(shí)開關(guān)機(jī)、桌面會(huì)話超時(shí)退出、終端超時(shí)自動(dòng)休眠等機(jī)制，幫助學(xué)校節(jié)省大量的系統(tǒng)功耗。另外，服務(wù)器依托Windows 2008 R2特有的“Core Parking”功能，可以評估多核服務(wù)器的處理工作量，能夠在某種情況下終止向這些內(nèi)核發(fā)送新工作。然后，在內(nèi)核閑置的時(shí)候，它可以讓服務(wù)器進(jìn)入睡眠狀態(tài)，減少服務(wù)器的整個(gè)耗電量。

4.2 超低功耗的終端設(shè)備

對于終端的設(shè)計(jì)，減少硬件投入的同時(shí)，帶來更低的計(jì)算機(jī)工作能耗。同時(shí)，終端機(jī)可以采用無風(fēng)扇設(shè)計(jì)，降低教學(xué)機(jī)房噪音干擾。

4.3 系統(tǒng)折舊時(shí)間可延長

終端計(jì)算性能全部依靠后臺(tái)服務(wù)器，故障率較低，未來需要提升用戶的桌面性能和應(yīng)用性能，僅需在機(jī)房增加高性能服務(wù)器即可，大大降低或避免客戶計(jì)算機(jī)的硬件升級投資。

基于以上分析和現(xiàn)實(shí)中的成功案例，可以表明基于虛擬化技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)機(jī)房降低終端需求的投入，具有可靠性高、安全性優(yōu)、安裝及部署簡易和管理靈活等優(yōu)勢，最重要的是資源得到了充分的利用，體現(xiàn)低碳、節(jié)能、環(huán)保的理念。

虛擬機(jī)房為改善教學(xué)交互性和有效性，作為支持實(shí)體教室的重要平臺(tái)，缺乏教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)場感。它將隨著虛擬化技術(shù)的發(fā)展，在各級各類學(xué)校機(jī)房中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]焦科.基于CSCW網(wǎng)絡(luò)的虛擬教室的整體實(shí)現(xiàn)技術(shù)分析[D].天津：天津大學(xué)，2004.

[2]Karacapilidis N. Developing Higher-order Skills with the MEDIT Web-based Learning Environment[J].Educational Technology & Society，2000（1）：97-111.

第5篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化教育技術(shù)指以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與評價(jià)教學(xué)過程和教學(xué)資源，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢

1.增大信息容量，提升教學(xué)成效

借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識更加一體化。

2.激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r(shí)教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)過程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動(dòng)模式。當(dāng)今時(shí)代，越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我國教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)的模式。

其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實(shí)的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對知識進(jìn)行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個(gè)課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個(gè)人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時(shí)反饋給老師，實(shí)現(xiàn)雙向信息的互動(dòng)。

其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識的程度。

再次，運(yùn)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動(dòng)之外，也要求學(xué)生之間要互動(dòng)，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的教學(xué)發(fā)展趨勢要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

化學(xué)學(xué)科在高中時(shí)期所處的地位是顯而易見的，但是化學(xué)卻一向以抽象難懂而著稱，很多學(xué)生初中基礎(chǔ)不牢，到了高中更不知如何學(xué)起.面對化學(xué)教難、學(xué)難的困境，我們是否可以找到良好的方法予以解決呢？答案是肯定的，讓信息技術(shù)參與到“化學(xué)變化”中來，就不失為一種有效的解決途徑.

一、把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)

通過信息技術(shù)的使用，能夠讓學(xué)生在邏輯思維、抽象思維方面得到加強(qiáng)，破除語言表達(dá)障礙，從而減小學(xué)習(xí)困難，讓教學(xué)重點(diǎn)得到把握、教學(xué)難點(diǎn)得到解決.比如，硫酸在生產(chǎn)建設(shè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的用途廣泛，教材中已經(jīng)提到了用接觸法制作硫酸的基本原理及典型設(shè)備與工藝流程，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然采取了圖表、實(shí)物、標(biāo)本等方法，依然會(huì)覺得學(xué)生理解得不夠透徹.采取信息技術(shù)支撐的教學(xué)軟件，讓優(yōu)美的音樂與逼真的畫面形象，能夠讓學(xué)生的思維與硫酸制備過程離得更近，其在設(shè)計(jì)上具有極強(qiáng)動(dòng)感，而且圖象清晰、直觀生動(dòng)，同學(xué)們可以在很近的距離內(nèi)看到二氧化碳通過熱交換器，變成三氧化硫進(jìn)入吸收室，馬上轉(zhuǎn)換為發(fā)煙硫酸.實(shí)驗(yàn)過程生動(dòng)直接，而富于啟發(fā)功能的實(shí)驗(yàn)習(xí)題在信息技術(shù)模板的幫助下也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)乙酸的過程中，為使學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識到乙酸所具有的化學(xué)性質(zhì)，教師可以首先制作Flash教學(xué)課件，對球棍模型加以模擬，并且顯示出鍵的極性、各鍵的差異，還可以對斷鍵過程加以模擬，使學(xué)生明白基因連接其他位置的方式，理解掌握乙酸性質(zhì)及酯化反應(yīng)原理.教學(xué)課件還可以迅速列舉出其與醇類的不同，列舉出羥基同醛類的不同.

二、注重探究、培養(yǎng)能力

信息技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)力豐富，其所創(chuàng)設(shè)的豐富情境可以讓學(xué)生充分感知到知識內(nèi)容，對于學(xué)生探究實(shí)踐起到幫助作用，尤其是對于一些真實(shí)實(shí)驗(yàn)所無法體現(xiàn)的宏觀與微觀現(xiàn)象，更可以顯示出極大的示范性作用.信息技術(shù)教學(xué)手段可以給化學(xué)原理及化學(xué)變化規(guī)律的掌握帶來更為形象感性的認(rèn)知基礎(chǔ)，避免僅憑口述與演示實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的生硬效果，使學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識中提煉菁華，尋找新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生分析問題與解決問題的能力.當(dāng)在學(xué)習(xí)苯酚性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)欣賞動(dòng)態(tài)演示畫面，了解苯酚分子真實(shí)結(jié)構(gòu)模式，再對照其結(jié)構(gòu)，探討苯酚可能的化學(xué)性質(zhì).高中生依然處在對形象事物好奇的階段，容易為苯酚模型所吸引，故而討論過程必然熱烈.在討論的過程中，學(xué)生以既有知識為藍(lán)本，以類比聯(lián)想的方法為出發(fā)點(diǎn)，得出苯酚分子既然有苯基成分，肯定同苯有相近的化學(xué)性質(zhì)，易于出現(xiàn)鹵化、硫化、磺化反應(yīng)，并且可燃性強(qiáng).再者，苯酚與醇有類似的羥基結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)氧化反應(yīng)的可能性很大，且易同活潑金屬發(fā)生反應(yīng).接下來教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大家自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，于是有一部分學(xué)生想把苯酚與鈉直接加熱，另有一部分學(xué)生想首先配出苯酚溶液，學(xué)生都能夠進(jìn)行積極思考，思考的結(jié)果源于信息技術(shù)展示成果，同時(shí)又能在教材的基礎(chǔ)上得以升發(fā)，思維能力得到了鍛煉、探究能力得到了發(fā)展.

三、輔助教學(xué)、掌控尺度

形成一種學(xué)生主動(dòng)參與并且保持濃厚興趣的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，而興趣的提升離不開豐富生動(dòng)的形象素質(zhì)，信息技術(shù)將圖形、音頻、圖象、視頻等素材融于一體，讓枯燥深?yuàn)W的知識表述在動(dòng)態(tài)畫面中，可以直接刺激學(xué)生的視聽感受，有利于學(xué)生獲取知識、提升能力.特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，信息技術(shù)具有增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可見度、模擬有毒有害物質(zhì)實(shí)驗(yàn)、模擬繁瑣化工生產(chǎn)過程、模擬化學(xué)反應(yīng)等優(yōu)勢，能夠讓教學(xué)講解更加直觀明了.但是切記，無論如何信息技術(shù)都只是一種輔助教學(xué)的方法，它的作用僅僅在于彌補(bǔ)教材、粉筆、實(shí)驗(yàn)器材的不足，是將教師主導(dǎo)作用發(fā)揮到極致的必要手段，但是卻始終無法完全取代教師教學(xué)活動(dòng)，因此，信息技術(shù)教學(xué)可以視為在傳統(tǒng)教學(xué)方法上增加了一種新型教學(xué)輔助手段.在設(shè)計(jì)與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用尺度，并且把握好正確的使用時(shí)機(jī)，處理好信息技術(shù)同黑板、教材、實(shí)驗(yàn)器材、語言表達(dá)之間的關(guān)系.重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)做好時(shí)間因素的把握工作，讓信息技術(shù)的使用時(shí)間同課堂講解、交流互動(dòng)、評價(jià)反思的時(shí)間相輔相成，而堅(jiān)決避免反客為主，濫用信息技術(shù)手段.比如，幾句話就可以讓學(xué)生明白的概念結(jié)論，寫在黑板上的效果并不一定比形成于多媒體上的效果差.

信息技術(shù)對于化學(xué)教學(xué)的影響作用是巨大的，其給學(xué)生的知識取得、能力培養(yǎng)提供了更加寬廣的渠道，也使教師授課過程更加輕松，以有更多的精力進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱.基于Wikipedia的資源型化學(xué)教與學(xué)[J].中國電化教育，2009（1）.

第7篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：信息；技術(shù)；英語；課堂；優(yōu)化

二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，它要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育更要主動(dòng)適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學(xué)生們的無窮水。在科技飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科。計(jì)算機(jī)離不開英語，英語教學(xué)也離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。英語教學(xué)怎樣與信息技術(shù)相結(jié)合？這是我們一直思考和探討的問題。下面我將從英語教學(xué)中的備課、課堂教學(xué)、課堂評價(jià)三個(gè)方面來談一下信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用：

首先，信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平。

第二，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。

在這種模式中，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對象；媒體既是幫助教師傳授知識的手段、方法，又是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚”。

對于課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。有時(shí)候用簡單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡單。如果單拿課件去評獎(jiǎng)是什么也得不到的。但我上過的“How dou you get to school”這一課卻被評為市級的優(yōu)質(zhì)課，為什么呢？這個(gè)課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料（課本）讓學(xué)生用語言去表達(dá)，去討論。通過意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識。這也恰恰驗(yàn)證了那句諺語“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評價(jià)。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動(dòng)較多時(shí)，則宜用flash 等圖形圖像及動(dòng)畫工具；背景知識較多時(shí)，則宜用網(wǎng)絡(luò)資源。

在這樣的信息技術(shù)環(huán)境下的英語課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。學(xué)生之間進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

第三，信息技術(shù)在課堂評價(jià)中的應(yīng)用

我們可以通過一些簡單的程序設(shè)計(jì)編制一些課堂評價(jià)體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)的采取措施彌補(bǔ)不足。另外，我們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的英語水平，而且能提高他們的計(jì)算機(jī)水平。

總之，教學(xué)過程應(yīng)用信息技術(shù)手段，使學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M] 北京師范大學(xué)出版社 2001

[2] 何克抗《信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網(wǎng)站 2004

第8篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

為此在英語國家考試之前，我們決定組成一個(gè)三、四、六級英語復(fù)習(xí)班，特制訂策劃書：

活動(dòng)時(shí)間：第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)

活動(dòng)地點(diǎn)：

活動(dòng)目的：就在三、四、六級英語過級即將到來之際，為了使大家在考試之前能了解一些有關(guān)考試的問題，使得大家在開始這場戰(zhàn)斗的時(shí)候能有更加十足的信心，而且為其相關(guān)的同學(xué)補(bǔ)習(xí)、改善一些英語的不弱環(huán)節(jié)，并且教大家一些解題的技巧、方法，從而能提高同學(xué)們的過級率。

活動(dòng)意義：

1.使得同學(xué)們能有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.能幫助一些同學(xué)了解相關(guān)考試要注意的問題，能夠使之避免在不必要的東西上失分。

3.能幫助一些同學(xué)改善、補(bǔ)習(xí)一些弱點(diǎn)知識，使之更有信心考試。

4.能夠?qū)W到一些方法和技巧在短時(shí)間內(nèi)來解題，使之在題量大不必慌張。

活動(dòng)流程：

1.先由宣傳部出通報(bào)來通知此消息，

2、請一些具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教師，來分別對其進(jìn)行教學(xué)。

3、教學(xué)內(nèi)容安排：（由于教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)間短，又向讓大家學(xué)到有用的東西就只能從一些方法、技巧性的東西出發(fā)）

三級：三級的考試內(nèi)容相對較簡單，主要在于一些方法和解題技巧，故主要搞一些在技巧、方法易錯(cuò)題來教學(xué)。就在于閱讀理解的題上。

四級：據(jù)有關(guān)信息得知四級的難度在于聽力、寫作和改錯(cuò)上，因此故在此著重輔導(dǎo)。收集歷屆考試在聽力、寫作和改錯(cuò)上的經(jīng)典例子來進(jìn)行講解。

六級：六級詞匯量的需求比較大，針對這個(gè)問題而專題練習(xí)。

在這個(gè)期間學(xué)生主要是心態(tài)上的問題，表現(xiàn)緊張、恐慌、心悸等狀況，故讓老師教學(xué)生的一些平衡心態(tài)的方法和技巧。

在教室里安排一些相關(guān)書籍供閱讀、查閱。每堂課的時(shí)間不必在全集中在教學(xué)內(nèi)容上，空出一定時(shí)間來讓老師同學(xué)交流。

4、教學(xué)時(shí)間安排：

一）、總體教學(xué)時(shí)間安排在第十四、十五周的周五、周六晚自習(xí)的時(shí)間段。

二）、具體教學(xué)時(shí)間：（每天） 第一節(jié)：19：20—20：10 第二節(jié)：20：30—21：20

三）、教室級人數(shù)安排： 1—209 （30） 1—210 （30）

1—211 （30）

5、教學(xué)時(shí)間段紀(jì)律問題：

一、教室內(nèi)禁止喧嘩、吵鬧、手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)狀態(tài)。

二、教員在教課時(shí)不允許交頭接耳，講小話。

三、禁止隨意走動(dòng)。

6、協(xié)會(huì)成員的要求：

一、若無其重要事情，不允許請假，還要參與學(xué)習(xí)。

二、幫助其他學(xué)生發(fā)放資料，維持紀(jì)律。

7、 成員工作安排：

策劃部負(fù)責(zé)1—209（三級） 主要由張敏負(fù)責(zé)，職責(zé)：負(fù)責(zé)老師進(jìn)場，給老師一杯熱茶，劉萍發(fā)放輔導(dǎo)資料給同學(xué)

組織部負(fù)責(zé)1—210（四級） 主要由康娜負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；資料的復(fù)印。

秘書部,網(wǎng)絡(luò)部負(fù)責(zé) 1—211（六級） 主要由佘艷婷負(fù)責(zé)，職責(zé)同上；在加上負(fù)責(zé)錄音機(jī)、磁帶、一些資料的收藏工作。

8、宣傳安排：

1 ：由宣傳部制作一張全開的宣傳海報(bào)，用來張貼在展扳上來，在第一食堂門口進(jìn)行報(bào)名記錄。

2：在通報(bào)發(fā)出后兩天左右，還要進(jìn)行一次海報(bào)宣傳，以起到有力的宣傳作用。

第9篇：英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；多媒體；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0075-02

人類社會(huì)已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和變化，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在英語教學(xué)中能改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化組合課堂內(nèi)容，改革課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造真實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)四種基本技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師交流協(xié)作、資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)。

1.展現(xiàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲望

英語教學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，還具有藝術(shù)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，這是由語言的社會(huì)交際功能所決定的。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，通過多媒體信息技術(shù)，能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景。這樣不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供了使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展智力和情感。同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中"靜止"的語言變成"活動(dòng)"的形象，變單純的說教為"有來有往"的互動(dòng)教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，教師在授課時(shí)要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對話、句式等等，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就會(huì)節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識。既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。除此之外，學(xué)生還可利用計(jì)算機(jī)直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)給他們提供的新資源。學(xué)生也可將有用的資源傳輸給其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。利用一些現(xiàn)有軟件或自制課件上的典型習(xí)題，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)，從而改變一下學(xué)生的做習(xí)題方式，給學(xué)生學(xué)習(xí)增添一些新鮮感。

3.提供多感官刺激，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，提高四項(xiàng)基本技能

信息技術(shù)時(shí)代的到來，英語教學(xué)的各個(gè)方面（即聽、說、讀、寫），都有著巨大而深刻的作用。以聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。在語音室運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無法比擬的。對于學(xué)生的口語交際， 傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，但現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等等，使學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情。在輕松愉快地交際中，使學(xué)生克服口語能力低、弱的恐懼心理，提高語言交際能力，使他們養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去進(jìn)行聽說交際，在不同的情況下充滿自信地與人交談。

4.以計(jì)算機(jī)特有的交互方式，做到"因材施教"