秋天的詞句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的秋天的詞句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：秋天的詞句范文

《子夜秋歌》

【唐】李白

長安一片月，萬戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠征。

《秋登宣城謝眺北樓》

【唐】李白

江城如畫里，山曉望晴空。

雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

誰念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

《秋夜曲》

【唐】王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

《秋夕》

【唐】杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

《登高》

【唐】杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

《宿建德江》

【唐】孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

《九月九日憶山東兄弟》

【唐】王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

《山行》

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《山居秋暝》

【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

《暮江吟》

【唐】白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《秋詞》

【唐】劉禹錫

山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，豈如春.色嗾人狂。

《秋思》

【唐】張籍

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

《贈劉景文》

【宋】蘇軾

第2篇：秋天的詞句范文

五谷豐登、秋風(fēng)蕭瑟、碩果累累、春花秋月、天高云淡、寒蟬凄切

秋風(fēng)瑟瑟、層林盡染、果實累累、秋收冬藏、秋雨綿綿、落葉知秋

一日三秋、雁過留聲、秋風(fēng)送爽、春秋鼎盛、春去秋來、金風(fēng)送爽

秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋陽杲杲、北雁南飛、金桂飄香、天朗氣清、葉落知秋

望秋先零、楓林如火、秋行夏令、一叢金黃、霜氣橫秋、秋色迷人

霜天紅葉、晴云秋月、一叢火紅、玉露生寒、秋風(fēng)敗之、秋高氣和

2、贊美秋天的句子

（1）寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。

（2）樹樹皆秋色，山山唯落暉。

（3）落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

（4）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（5）人人解說悲秋事，不似詩人徹底知。

（6）裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。

（7）月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。

（8）蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（9）時維九月，序?qū)偃铩?/p>

第3篇：秋天的詞句范文

秋風(fēng)紅葉 丹桂飄香 天高云淡 金風(fēng)送爽 五谷豐登 紅葉似火 碩果累累 金秋十月

春蘭秋菊 春露秋霜 春秋筆法 春秋鼎盛 秋風(fēng)落葉 冰壺秋月 冰壸秋月 秋月春風(fēng)

天高氣清 桂子飄香 秋風(fēng)蕭蕭 秋風(fēng)蕭瑟 秋風(fēng)瑟瑟 紅衰翠減 霜天紅葉 霜葉知秋

春花秋實 春花秋月 春華秋實 萬歲千秋 萬載千秋 望穿秋水 望秋先零 盈盈秋水

秋毫不犯 秋毫見捐 秋毫無犯 微察秋毫 葉落知秋 一日三秋 華星秋月 秋水伊人

秋風(fēng)掃葉 秋風(fēng)團扇 秋風(fēng)紈扇 秋高馬肥 秋高氣和 有事之秋 月旦春秋 皮里陽秋

1、愛上秋天，卻不能擁有她到永遠，總是飄然而至，又每每不辭而別?？偸且蛩膩矶鴼g欣鼓舞，也總是因了她的離去萬般寂寥。

2、當(dāng)清晨第一縷涼爽的風(fēng)從窗外飄進來，吹在臉上，很涼爽。當(dāng)?shù)谝黄瑯淙~從枝頭隨風(fēng)飄落，落在滿是落葉的地上。仿佛聞到了秋天的味道，聽到了秋天的聲音。

3、秋天，盡管有幾分蒼涼與凄楚，但它仍然是另一個季節(jié)開始的前奏。秋天，離開了春暖萬物復(fù)蘇時的喧鬧，告別了夏日驕陽似火時的浮躁，它那遍野金黃般的童話世界，是多少人夢幻中的天堂。在淡泊平靜的秋色中，蘊藏著嫵媚成熟的美，包含著溫柔多情的秋之韻。

第4篇：秋天的詞句范文

[關(guān)鍵詞]字詞句運用 教學(xué)思考 整體 聯(lián)系 學(xué)本

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-003

“字詞句”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“語文園地”中“字詞句運用”是部編教材中的新欄目。下面以新教材一年級上冊為例，談“字詞句運用”的教學(xué)?！白帧薄霸~語”“句子”五個字，在漢語拼音學(xué)習(xí)部分，學(xué)生已經(jīng)初步感知了字、詞語、句子的概念。面對這一新欄目，教師該怎樣去解讀和設(shè)計教學(xué)？筆者認為要緊抓“聯(lián)系”，把握三個關(guān)注：關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生。

一、關(guān)注整體

“字詞句運用”中的題目，不是孤立的存在。教師不能只盯著這一題，要有整體意識，將其置于整體當(dāng)中進行解讀。

（一）置于單元整體之中

語文園地的內(nèi)容其實是對單元課文中出現(xiàn)的知識點和能力點的一個集中反饋和練習(xí)。

《語文園地二》“字詞句運用”的第一題是這樣：

讀一讀，連一連。

他 打 馬 畫 u

七 地 你 棋 a

目 不 足 五 i

本題用3個單韻母對漢字進行歸類，呈現(xiàn)了12個生字，其中7個為第一單元的，5個為第二單元的。更巧妙的是，教材還設(shè)計了一個“我還會說：媽、爸、花……”的泡泡題。依照這個泡泡題的思路，學(xué)生還能復(fù)習(xí)這兩個單元中的這些字：

【a】我還會說：下、八。

【u】我還會說：土。

【i】我還會說：一、四、雞、字、詞、子、日、石、十、紙。

盡管i包括3個不同發(fā)音的同形韻母，但一年級可以忽略其區(qū)分。

第二單元要識字21個，除去在“園地二”“趣味識字”欄目中剛學(xué)的5個字，剩下16個字。這道題目，就復(fù)習(xí)了本單元的13個字，占了81.25%。本題還復(fù)習(xí)了第一單元的15個生字。

經(jīng)過這樣的梳理，教師可以明確本題的教學(xué)重點是對一、二單元的識字鞏固。根據(jù)這一重點，我們可根據(jù)這道題中“遺漏”的漢字進行設(shè)計。如，根據(jù)韻母是“ü”的漢字歸類：雨、語、句。除了韻母歸類，還可根據(jù)聲母歸類。這兩個單元中，聲母是“zh”的有：桌、紙、站，聲母是“sh”的有：上、手、水、山、石、十。這樣，不僅更多地復(fù)習(xí)了漢字，而且讓學(xué)生感知了單韻母和聲母，一舉多得。

（二）置于知識鏈條之中

除了關(guān)注單元外，還應(yīng)該關(guān)注知識的前后聯(lián)系。《語文園地二》“字詞句運用”的第二題是這樣：

讀一讀，在圖里找一找。

yú

小魚 小雞 蟲子

zuò duǒ duǒ zhī

一座山 四朵云 七朵花 幾只鳥

一看這題，“量詞”會吸引我們的眼睛，教師誤以為要抓住“量詞”這一訓(xùn)練點進行練習(xí)，甚至拓展運用。但縱觀這道題的3個量詞，“座”和“朵”都是第一次出現(xiàn)，本冊是不要求會認的字。量詞“只”在后文還會出現(xiàn)，直到“識字7”《大小多少》中成為會認的字，課后出現(xiàn)了“只”作為量詞的“讀一讀，記一記：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙?！?/p>

由此可見，本題如果以量詞作為訓(xùn)練重點是隨意加大難度，拔高要求的，也是偏離本題教學(xué)方向的。它處在漢語拼音的第一單元，4個漢字的注音是對拼音的拼讀練習(xí)。本題的重點還是識字，是對一、二單元部分漢字的鞏固，并結(jié)合圖畫理解詞義，在音形義的聯(lián)系中更好地識字。

部編教材一年級上冊的8個單元的“語文園地”中都安排了“字詞句運用”的欄目。其中有4個園地安排了兩道題，整冊共有12道題目。這12道題的內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)了識字教學(xué)的重點。教師要利用這一窗口，在整體聯(lián)系中把握重點，不能拔苗助長，偏離方向。

二、關(guān)注綜合

“字詞句運用”欄目的作用不只是字、詞、句單方面的練習(xí)和鞏固，還具有提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作用。下面以《語文園地四》的題目為例加以說明。

讀一讀，說一說。

春天 夏天 秋天 冬天

大地 樹葉 青草 蓮花

飛鳥 小魚 青蛙 雪人

這道題目有兩個要求，一是“讀一讀”。這12個詞語分別是說一年四季和每個季節(jié)能看到的景物。

本題的編排思路是依據(jù)本單元的課文《四季》進行的。《四季》的每一季節(jié)都選取了富有特色的景物：

春天：草芽 小鳥 夏天：荷葉 青蛙

秋天：谷穗 冬天：雪人

“字詞句運用”中的詞語選擇很有講究，與《四季》選取的景物進行比較：

相同的詞語是：青蛙、雪人。

稍作修改的是：“荷葉”改成“蓮花”，“小鳥”改成“飛鳥”，“草芽”改成“青草”。

不同的是：刪除了“谷穗”，增加了“大地”“小魚”和“樹葉”。

為什么作這些改變呢？“谷穗”是帶讀字，刪除。稍作修改和增加的詞語中，“蓮、飛、青、大、樹、葉”都是本單元要求會認的字。這樣一改，在“讀一讀”這些詞語的時候，學(xué)生就復(fù)習(xí)鞏固了本單元的不少生字。

本道題目的第二個要求是“說一說”。兩個泡泡題作了引導(dǎo)，用呈現(xiàn)的詞語說話。

由此可見，這道題的字詞句不是孤立的，是融會貫通的，在讀詞中識字，利用詞語說句子，將字詞句的練習(xí)綜合在一起。

除了字詞句的綜合訓(xùn)練，這道題還有奧秘。泡泡題“我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人……”，這個句子是將季節(jié)與景物聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系，對學(xué)生來說并不難，因為學(xué)了本單元的《四季》與《秋天》的課文。但它的設(shè)計也不是死板地根據(jù)課文“依樣畫葫蘆”，首先在詞語的排列上沒有按照季節(jié)的順序排列，而是打亂順序的；其次是改變增刪了部分詞語。這樣，給學(xué)生留下了個性化創(chuàng)造的空間。例如，“大地”“小魚”“樹葉”，在不同的季節(jié)里會有不同的特點。有些詞語的運用，學(xué)生可能會有自己的想法，比如“青蛙”大多與“夏天”聯(lián)系，但也可以與“冬天”聯(lián)系：我想知道，在冬天里，青蛙身上沒有皮毛，怎么過冬呢？

這道題的思維訓(xùn)練，不難但又有較大的空間，很好地體現(xiàn)了難易度。

解讀這題，會感受到編者的匠心。原來，在簡單的“讀一讀，說一說”的背后蘊含了很多奧秘：它綜合了字詞句，綜合了讀與說，綜合了語文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練。

所以，教師要關(guān)注綜合，在進行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，加強方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。

三、關(guān)注學(xué)本

關(guān)注整體、關(guān)注綜合體現(xiàn)的是對教材和編者意圖的關(guān)注，對“學(xué)本”的關(guān)注更是不可或缺的。

以學(xué)為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。《語文園地五》的“字詞句運用”內(nèi)容是根據(jù)方言中的發(fā)音難點進行設(shè)計的。題目的要求是“讀一讀，讀準字音”，主要是讀準“n”“l(fā)”和平翹舌音。有的地區(qū)，“n l”不是難點，教學(xué)可以簡單些；有的地區(qū)，翹舌音聲母都讀成平舌音，教學(xué)時就要強化訓(xùn)練。教師的思路還可以更開放一點，結(jié)合本地區(qū)的發(fā)音難點另行拓展設(shè)計。有的地區(qū)，韻母“u uo”不分的問題比較嚴重，本單元中相關(guān)的字又比較多，可以根據(jù)實際改換設(shè)計，進行練習(xí)：

讀一讀，讀準字音。

duō shū zuò mù

多少 書包 作業(yè) 木頭

wú uó zuó wǔ uǒ

無聲 國旗 昨天 上午 蘋果

教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)兒童的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。字詞句運用不是機械、呆板的練習(xí)，要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化、情趣化的生活情境，讓學(xué)生在生活化的實踐中學(xué)習(xí)?！罢Z文園地六”的“字詞句運用”欄目的第二題是“讀一讀，背一背”，積累“前后左右、東南西北”和一首兒歌。教學(xué)時，可以借鑒本單元《影子》的游戲活動，在有趣的活動中理解運用詞語；也可以讓學(xué)生展開小組活動，將兒歌的意思演示或畫出來；還可以開展討論，模仿延伸：如果是傍晚，怎樣利用太陽辨別方向呢？

傍晚出門，面向太陽。

前面是（ ），后面是（ ）。

左面是（ ），右面是（ ）。

第5篇：秋天的詞句范文

秋天是一個令人迷惑的季節(jié)，歐陽修《秋聲賦》中的詞句是那樣含蓄，而《沁園春》中的秋天卻是如此的氣勢磅礴。為什么會這樣？出去找找，或許能得到答案。

走進公園，那兒有一片楓林。那一叢叢、一簇簇的火紅那么充滿生機，就如清晨的太陽散發(fā)著耀眼的光芒。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。我的腦海中浮現(xiàn)出這樣一句詩句，是啊，雖已是秋天，但這紅楓的魅力又有哪點比春花差呢？

踏在石板路上，兩旁開滿了各色的野花，拾起一朵落在地上的，迎面而來的，是秋天的芳香，它們沒有桃花嬌艷，但比桃花更多一種質(zhì)樸、素雅的韻味，如品一杯清茶，飲一股甘泉，令人百看不厭，回味無窮。

雨，開始下了。飄飄、灑灑，給人一種流暢痛快的感覺。雨沒下多久，不一會兒就停了，碧空如洗，藍得透明，使人陶醉在藍色的世界里。

第6篇：秋天的詞句范文

回想起春天時的幼稚，淡淡的回味當(dāng)中也不泛一絲絲的清爽。在我很小，小得不足以懂得什么是長大，那時看著來來去去的少女們穿得鮮艷亮麗，梳著烏黑柔順的頭發(fā)，戴著精巧奪目的頭飾……我總期望著自己能快快長大。童年也就在這種焦急的渴望中，一天又一天，似乎怎么也過不完，雖遲緩卻也溫暖，就像老棉鞋上曬著陽光。

當(dāng)上了小學(xué)之后，對成熟也有了一些了解，可是那時的理解還是幼稚可笑的。在我看來，那些穿著“媽媽式”服裝的女孩至少有著渴望成熟的心理吧。作文中時常出現(xiàn)的那些讓人看不懂的詞句的少男少女們多半是成熟的吧。

到了這個秋天，我居然會對這個社會產(chǎn)生一種莫名的擔(dān)心和恐懼。成長中的我對成熟的理解也不再那么簡單和表面化了?，F(xiàn)在，十六歲的我，所幸也對成熟有了另一番的理解：一個人是否成熟，不單單地表現(xiàn)在外表和生理上，最重要的是看他的心智是否成熟。一個成熟的人應(yīng)當(dāng)是有健全人格、有博大的胸襟和不凡的氣度，有冷靜的頭腦、有正確的做人原則，有對理想、事業(yè)的不懈追求，有對社會、家庭的責(zé)任感。成熟就是對自己負責(zé)，對成熟的排斥就是一種不成熟的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的我已經(jīng)向成熟邁進了一大步。在賽道上不懈努力，即使是最后一名，但是我永不放棄，相信我一定會嘗到成熟的果實。

第7篇：秋天的詞句范文

群山的“綠衣”,像是被人放進了染缸,變成了“花衣裳”,紅的、黃的、綠的……五顏六色,美麗極了!田野里的水稻在秋姑娘地吹拂下,由草綠逐漸地變成了嫩黃、鵝黃……最后變成了金黃金黃。瞧,它們正搖動著動人的身姿,告訴農(nóng)民伯伯們:“稻子成熟了,快來收割呀!”看那片橘林,千千萬萬個橘寶寶們調(diào)皮地把自己藏進綠葉叢里,讓我們找不著,但壓彎的腰枝卻告訴我們它們藏在這里。在這濃濃的秋意里,又響起了一首和諧的歌，它是農(nóng)民伯伯對豐收的喜悅、贊美譜成的,是農(nóng)民的心聲,是他們對黨的政策的贊頌,更是祖國祖國日益強盛的見證!

在這濃濃的秋的氣息中,我卻來不及好好欣賞,秋將跟著時光悄悄流逝。我何曾發(fā)現(xiàn)夏的離去,秋的到來；又何曾好好去領(lǐng)略秋的畫卷,去融于這秋的氣息之中。我想好好地尋找秋天,贊美秋天,可我又要忙于往腦海里塞疑難詞句、好詞佳句、阿拉伯?dāng)?shù)字以及那些解題公式。我抓不住秋天就找個借口來安慰自己，可還是無法驅(qū)趕我心頭的煩惱。

但現(xiàn)在,這迎面撲來的秋風(fēng),帶走了我的煩惱,我的疲勞,使我又像回到了從前那個無知又天真浪漫的時候,開心、快樂一時充滿了心扉。哦,這濃濃的秋意又一次讓我陶醉,讓我快樂,讓我不得不發(fā)出感嘆:“秋,迷人；秋,嫵媚；秋,天高氣爽；秋,你應(yīng)為萬人所深深迷戀!”

第8篇：秋天的詞句范文

整個世界似乎都安靜下來了，秋風(fēng)輕拂著臉龐，風(fēng)里夾帶著桂花的香氣，以及茶淡淡的清香。深呼吸，把花與茶的氣息吸入肺脾，在長長的吐出一口氣，仿佛吐盡了心中的煩惱。秋風(fēng)吹拂下，卷起了無數(shù)落葉。落葉像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。秋風(fēng)吹拂下的名山是沒有聲音的，安靜的就像是一幅美麗的畫卷。

名山得天獨厚的地理條件，注定了它的雨水連綿。走在路上，天空中不知何時下起了小雨，牛毛般的秋雨悄悄地落下。而路上的行人卻沒有半點著急的樣子，依然不急不緩的走著。秋雨連綿，那些參天古樹似乎也更粗壯了一些。秋雨打著旋從空中悄然飄下，整個過程沒有發(fā)出一點聲響。也許它也不愿破壞這幅無聲的畫卷吧。

在名山的秋天，銀杏是一大景觀。金黃金黃的銀杏為平淡無奇的秋天平添了幾分情趣。記得小時候我和我的朋友們經(jīng)常會仔細的挑選出一些完整、干凈些的銀杏葉，絞盡腦汁的想出一些優(yōu)美詞句，寫在葉子上，再把它們小心翼翼的夾進書里制成書簽。

美麗的銀杏同樣也招來了無數(shù)的攝影愛好者駐足。他們有的穿的太少，在蕭瑟的秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖；有的連早飯都沒吃?？墒菂s沒有人覺得痛苦，相反他們顯得十分興奮，用他們手中的相機“咔嚓，咔嚓”的按下快門，拍攝出一系列令人驚嘆的攝影作品?；蛟S在他們心中，最有魅力的不是名山的春天，而是秋天吧。

第9篇：秋天的詞句范文

最愛是秋，并非她的蕭瑟與惆悵，只因那是葵花盛放的季節(jié)。她總讓我莫名地想起才女李清照，每一種傷感都飽含哲理，還有，還有那個日日在葵花叢中作畫的天才畫家。

我只愿意相信，梵高一直生活在他的秋季。于他而言，四季的更迭只是惘然；于他而言，有葵花的地方，就有天堂。所以有人說，梵高的一生是悲哀的，因為他把心駐扎在秋天。心在秋天，則是“愁”，這也注定了他一輩子的孤獨與瘋狂。

大多數(shù)人認為梵高的一生是那么蹩腳與哀情，他燒焦的左手，割去的右耳也許是疼痛的，但并不一定是痛苦，自然更無法去想當(dāng)然地以為他的不快樂與不幸福。也許我們寧愿相信，在這個天才畫家眼里的世界是殘缺的，因為我最愛的莊子說過：你不是魚，怎么知道魚在水里是不快樂的？

誰又能說生活在秋天的梵高是不幸的呢？如果你看見秋風(fēng)中那金色的葵花田里，洋溢著梵高快樂的笑臉和無比的才情，也許你會相信，梵高的秋天并非哀情，它等同于熱烈。

是那個宋朝的女子嗎？從歡愉的春季走向爛漫的夏季，越過難挨的冷冬，最終決定停留在落葉紛飛的深秋，帶著內(nèi)心的哀愁和思念，倚著窗兒，吟詠出那些纏綿哀婉的詞。

李清照在唱什么？我相信她不是在唱“凄凄慘慘戚戚”的秋天，她在感懷春光，春太美，太絢爛；她在傷懷夏日，夏太烈，太決絕；她在痛苦冬天，冬太冷，太徹骨。所有的所有，帶去她先前的安定與快樂。只有秋天，配合她凄冷的心情，告訴她這世上，另有一季，可作她人生的注腳。

何必為清照生活在秋季而感傷？如若沒有那金黃零落的秋季，誰為清照滿心的愁苦作序？那么那些充滿才情與悵然情懷的詞句，將不復(fù)存在了吧。“雁字回時，月滿西樓”，是清照內(nèi)心奔赴家園的溫暖回音。

秋天，并不是一片落葉的終結(jié)，亦不是一朵殘花的最后姿態(tài)。她只是一段蟄伏，孕育下個季節(jié)的輝煌。

誰說秋天一定是凄苦惆悵的？只是沒有人留意到她金色炫目的美感。好比日落，日落前的余暉并非是那臨死前的掙扎，而是云霞在生命終結(jié)前的最后一支舞蹈。她不是在訴說掙扎的痛苦，而是在唱生命最后的贊歌。秋季，是季節(jié)平衡的一種需要，比如海涅的詩歌。