計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

首先，我告訴學(xué)生，今天的上課任務(wù)是尋寶，先要通過玩迷宮動(dòng)畫找出藏寶圖，然后根據(jù)藏寶圖給出的線索找出電腦中的寶藏所代表的文件，并將這些文件都復(fù)制或移動(dòng)到自己建立的“我找到的寶藏”文件夾中，然后將寶藏根據(jù)文件內(nèi)容更改文件名、分類存放，最后再秀秀自己的寶藏，比比誰找到的寶藏多。

尋寶開始了，我先發(fā)給學(xué)生一個(gè)小的迷宮動(dòng)畫，在這個(gè)迷宮動(dòng)畫中，我將上節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及本節(jié)課部分用到的知識(shí)點(diǎn)用選擇或判斷題的形式作為迷宮中的通關(guān)關(guān)卡，學(xué)生根據(jù)回答問題的正確答案而找到迷宮的正確路徑，并收集路徑中出現(xiàn)的英文字母，組成文件名，即藏寶圖的文件名，然后學(xué)生就可以按照藏寶圖的提示開始今天的尋寶之旅。

只見學(xué)生們打開了迷宮動(dòng)畫，在開心闖關(guān)的同時(shí)，也對(duì)文件、文件夾的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了回顧和復(fù)習(xí)。如，通過選擇正確的文件名，學(xué)生們學(xué)會(huì)了文件名的命名規(guī)則，通過找錯(cuò)，學(xué)生們知道了同一個(gè)文件夾中不可以有同名文件，當(dāng)最終找到出口，找出藏寶圖所代表的文件名時(shí)，學(xué)生們尋寶的干勁更足了。

這時(shí)，學(xué)生按照要求在E盤建立起自己的文件夾“我找到的寶藏”，然后將找到的藏寶圖存入文件夾中，開始在藏寶圖中再次尋找寶藏線索。打開藏寶圖，里面是一棵樹，很快，學(xué)生了解樹的主干代表著電腦硬盤，分枝代表著C、D、E盤，代表著根目錄下的子文件夾，而每個(gè)分枝上的小葉片則代表著寶藏文件。那么，葉片上除了文字還有怎么樣的線索呢？學(xué)生數(shù)數(shù)有文字的葉片，發(fā)現(xiàn)有20片，是否代表著有20個(gè)寶藏呢？這時(shí)，學(xué)生們更好奇了，尋寶的興致更高了，一個(gè)個(gè)發(fā)表著自己的意見。終于，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，葉片中的字符描述了文件名中所包含的文字及文字的位置。這時(shí)，學(xué)生們各顯神通，紛紛開始了自己的尋寶之旅。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)找的速度更快時(shí)，部分學(xué)生才發(fā)現(xiàn)原來可用通配符搜索的方法去搜索。通過尋找，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確使用通配符“*”和“？”，學(xué)會(huì)了在電腦中快速搜索文件。

學(xué)生們把藏寶圖中小葉片所代表的寶藏一個(gè)個(gè)找了出來，打開找到的寶藏，發(fā)現(xiàn)寶藏的內(nèi)容有些是具有祝福意義的賀卡或小閃卡；有些是用記事本或word文檔制作的勵(lì)志小故事或生活常識(shí)、生活小技巧、“開心一刻”小笑話，這些文件中的“寶藏”字樣，則讓學(xué)生知道自己找對(duì)啦！當(dāng)找出十幾個(gè)時(shí)，還剩下幾片樹葉所代表的文件卻怎么也找不出來了，學(xué)生們急了，怎么會(huì)找不到呢？這時(shí)，我適時(shí)引入了文件屬性的概念，告訴學(xué)生，文件或文件夾還可設(shè)置只讀、隱藏屬性，并演示如何設(shè)置文件與文件夾的屬性，演示如何通過文件夾選項(xiàng)，設(shè)置不顯示隱藏文件，這時(shí)學(xué)生們恍然大悟，然后就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很快就將最后的幾個(gè)文件找了出來，這

時(shí)，一節(jié)課也快到尾聲啦！

第2篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)高職學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革，教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革，一些行之有效的教學(xué)方法，如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等，越來越引起教師的重視，尤其是案例教學(xué)。

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)。

一、案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。

2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

現(xiàn)在的人都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)，在實(shí)際工作中不能靈活運(yùn)用。計(jì)算機(jī)的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性

1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常是先學(xué)習(xí)具體的知識(shí)點(diǎn)，最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用，而在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以先展示綜合應(yīng)用效果，讓學(xué)生真實(shí)形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中，先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生，以吸引學(xué)生的興趣以及注意力，通過對(duì)展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對(duì)圖文混排的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示，讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識(shí)的具體應(yīng)用，明確“做什么”，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。

2.根據(jù)高職學(xué)生的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對(duì)案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解，更好的適應(yīng)工作崗位的需求。

三、案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前選擇合適的教學(xué)案例

案例是案例教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時(shí)間和精力的。在選擇案例時(shí)教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對(duì)象，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識(shí)可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多，但是選取個(gè)人簡(jiǎn)歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。

2.課堂上案例展示，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

展示案例作為案例教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時(shí)間。提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事，通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，引出案例，吸引學(xué)生的注意，然后對(duì)案例開展討論實(shí)踐工作。例如在講表格制作時(shí)，了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作，我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷”。這時(shí)將事先準(zhǔn)備好的一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷，展示給學(xué)生。

在提出案例后，教師先讓學(xué)生自由思考，嘗試解決問題的方法，對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但難以理解等。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例后，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地獨(dú)立思考，大膽地交流研究。對(duì)學(xué)生的大膽回答及時(shí)加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案，也不急于評(píng)判，讓他們自己反省，自我更正，使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)例中掌握表格的一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。

3.課后討論總結(jié)存在的問題

課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題，選一個(gè)案例操作完成得較好的來展示，總結(jié)案例作品的操作技巧，可以對(duì)其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的，更重要的是要分析其依據(jù)是什么，從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識(shí)更具有條理性、系統(tǒng)性，即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題，做到每學(xué)習(xí)一個(gè)案例都有收獲。

四、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

1.國(guó)內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏

目前我國(guó)的案例教學(xué)正處于起步階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少，雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計(jì)和制作計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例，但是由于缺少專家的指導(dǎo)，案例水平都偏低。

2.有些知識(shí)點(diǎn)不適合案例教學(xué)

第3篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-019-02

教學(xué)有沒有效，是低效還是高效，不僅體現(xiàn)在教師的教上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上，讓每一個(gè)學(xué)生能都能得到充分的發(fā)展，不僅是教師追求的目標(biāo)，也是有效教學(xué)的基本理念所在。筆者通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效課堂教學(xué)的理念、方法、策略等進(jìn)行分析，并根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，把這些理念和策略融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行了有效課堂教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐。

Word軟件的應(yīng)用是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中較為重要的內(nèi)容，在日常生活和工作當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛，因此筆者選取Word這一章中的內(nèi)容作為案例，運(yùn)用有效教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐并進(jìn)行了有效教學(xué)效果分析。

教學(xué)案例：電子板報(bào)的制作

教材分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Word的基本操作，為了能讓學(xué)生創(chuàng)作出豐富多樣、更具個(gè)人特色的電子板報(bào)作品，插入恰當(dāng)?shù)膱D片能起到錦上添花的作用，學(xué)生也會(huì)十分感興趣。教學(xué)中安排了對(duì)有無文本框下的不同圖文排版方式作綜合對(duì)比應(yīng)用練習(xí)；增添了運(yùn)用“襯于文字下方”版式時(shí)對(duì)圖片的淡化處理，以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；還鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對(duì)圖片版式設(shè)置的分類進(jìn)行置疑等。這些都是對(duì)教材的深入挖掘和拓展。

學(xué)生分析：經(jīng)過前三章的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)會(huì)加深學(xué)生的操作能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和制作“電子板報(bào)”，學(xué)生理解、掌握并能熟練運(yùn)用WORD軟件的相關(guān)知識(shí)。

過程方法目標(biāo)：1、熟練運(yùn)用WORD 軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版。2、培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣和意識(shí)。2、提高學(xué)生的審美意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。4、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，養(yǎng)成良好運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作

教學(xué)難點(diǎn)：版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框）

三、教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）

對(duì)于 WORD 這一章的教學(xué)，我采取的是：布置任務(wù)學(xué)生在完成任務(wù)過程中自學(xué)教師穿插介紹知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納結(jié)論、評(píng)價(jià)成果，即學(xué)生通過制作一份電子板報(bào)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，并在其中要求融入審美情趣、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力的展示。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的發(fā)揮。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（開放型、小組協(xié)作學(xué)習(xí)）

1、新課導(dǎo)入

教師：我們身邊有各種各樣的報(bào)紙和雜志，我們?cè)诩橙∷鼈兙手R(shí)的同時(shí)，有沒有想過這些知識(shí)是通過什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？咱們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報(bào)和你們師姐師哥們制作的優(yōu)秀電子板報(bào)？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報(bào)）教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報(bào)（通過百度搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞“電子板報(bào)”，點(diǎn)擊“圖片”，顯示搜索結(jié)果，選擇一幅有代表性的電子板報(bào)展示給學(xué)生，并講明此電子板報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高審美能力）；教師：這些電子板報(bào)整體如何？是用什么軟件編排的？學(xué)生：設(shè)計(jì)得真好，內(nèi)容真豐富，用 WORD、WPS 軟件制作的。教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報(bào)紙呢？學(xué)生：有，比他們做的更好！教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運(yùn)用WORD 軟件完成任務(wù)。

2、教與學(xué)的過程

各小組聚集在一起討論，自主合作學(xué)習(xí)WORD 軟件；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽講，并不時(shí)地記筆記和提問，互相學(xué)習(xí)，氣氛融洽活潑又嚴(yán)肅。

教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對(duì)各知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過程中穿插講解。對(duì)于這章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作；版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度，及時(shí)講解，學(xué)生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。

教師在教室內(nèi)走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們?cè)谕瓿呻娮影鍒?bào)過程中遇到的新問題。有時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題，連教師都沒有遇到過。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，又增強(qiáng)了師生間的朋友伙伴關(guān)系。

各小組有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，遇到不懂的問題，互相討論，互相監(jiān)督。這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3、資源整合、素質(zhì)整合

電子板報(bào)制作運(yùn)用的是 WORD 一章的知識(shí)，但整個(gè)過程涉及并整合了美學(xué)、文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交能力、組織能力和自學(xué)能力等等。

要制作一份內(nèi)容詳實(shí)的電子板報(bào)，就要找資料，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供了極大的便利。各組同學(xué)能熟練從網(wǎng)上下載文字、圖片、動(dòng)畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，所以許多學(xué)生利用軟件制作和處理個(gè)性作品。

在電子板報(bào)制作過程中，也出現(xiàn)過學(xué)生沒有預(yù)料到的許多問題，如有的小組已完成近一半的任務(wù)時(shí)，因不同原因造成數(shù)據(jù)丟失，全班同學(xué)為之惋惜，也由此認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)需要文明，文明就在你的一舉一動(dòng)中”，有的小組在采訪中，因遇到拒絕而喪氣，不過最終因自己的誠(chéng)懇和鍥而不舍的精神使采訪成功。

正是在這一系列的學(xué)習(xí)、追求、嘗試、失敗中，學(xué)生不僅學(xué)到了書本上的知識(shí)，而且也學(xué)到了書本以外的知識(shí)。

4、教學(xué)成果評(píng)價(jià)

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品在教室展示，請(qǐng)了一些教師來評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報(bào)制作過程，介紹如何學(xué)習(xí)WORD這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對(duì)教師和其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問給予回答。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握WORD 這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，基本已熟練運(yùn)用WORD綜合排版。

最后由同學(xué)選出從內(nèi)容到版面都優(yōu)秀的作品，推薦到報(bào)刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣。

5、教師總結(jié)

同學(xué)們做的電子板報(bào)都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報(bào)過程中，肯定都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識(shí)。下面我們一起把WORD這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)再簡(jiǎn)單回顧一下，還要講解各小組在完成任務(wù)過程中遇到的關(guān)于WORD 的難題。

6、教學(xué)延伸

通過WORD這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已較熟練地運(yùn)用各種資源，希望能通過這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選擇研究性學(xué)習(xí)的課題。

有效教學(xué)效果分析

本節(jié)從日常生活出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注意知識(shí)、技能與情感的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的能力，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下分組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課采取了適當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)策略來促進(jìn)教學(xué)：首先，給學(xué)生布置任務(wù)并演示一些電子板報(bào)模板，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的搜集及處理。其次，通過組織學(xué)生合作、交流以及自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。第三，在知識(shí)的掌握過程中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所學(xué)知識(shí)得到最大程度的應(yīng)用、延伸和遷移。第四，在結(jié)果評(píng)價(jià)上注意讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體，這樣既能全面評(píng)價(jià)學(xué)生又能激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。整堂課在融洽而又熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法(第二版)北京.人民郵電出版社.2007

[2] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱.2009

第4篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案例;闖關(guān)練習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是大學(xué)生必須具備的實(shí)用技能之一。通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、文檔的編輯、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作等基本計(jì)算機(jī)的操作技能。

隨著智能手機(jī)的普及使用，學(xué)生更容易掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩ㄟ^模擬測(cè)試的形式，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中有少部分學(xué)生了解數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換，使用過Office辦公軟件，多數(shù)學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取資源，但也有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用知識(shí)了解較少，有的甚至不知道如何建立文件夾，不會(huì)區(qū)分文件類型。因此，如何兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的難點(diǎn)。

我校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)在教師導(dǎo)學(xué)過程中詳細(xì)講解，不同專業(yè)的學(xué)生用不同的導(dǎo)學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)形成多道關(guān)卡，由學(xué)生去闖關(guān)練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案例

為了方便教師導(dǎo)學(xué)，制作合適的導(dǎo)學(xué)案例，解決教學(xué)中遇到的問題，我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)核心成員組，負(fù)責(zé)各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作。

本人是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)該組的其他成員到外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，征求外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的意見和建議。外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的師生代表對(duì)該課程的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行了詳細(xì)介紹。針對(duì)英語(yǔ)、日語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解了他們對(duì)該課程所講授內(nèi)容的日后具體應(yīng)用。

根據(jù)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的建議及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，我們制作了產(chǎn)品說明書的制作、銷售記錄表數(shù)據(jù)分析、相冊(cè)演示文稿制作等多個(gè)導(dǎo)學(xué)案例。同時(shí)，其他專業(yè)學(xué)院的負(fù)責(zé)人也制作了符合專業(yè)特色的導(dǎo)學(xué)案例，通過共享并討論，最終確定導(dǎo)學(xué)案例。

三、闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過闖關(guān)來完成的。我校使用廣東省考試中心提供的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)用的關(guān)卡是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的，例如Windows操作系統(tǒng)中設(shè)有“管理文件和文件夾”“壓縮文件”等關(guān)卡;Word中設(shè)有“頁(yè)眉與頁(yè)腳設(shè)置”“目錄與索引”“郵件合并應(yīng)用”等關(guān)卡;Excel中設(shè)有“條件格式設(shè)置”“邏輯條件函數(shù)IF”“數(shù)據(jù)篩選”等關(guān)卡;PowerPoint中設(shè)有“插入多媒體信息”“改變版式”“設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果”等關(guān)卡。闖關(guān)過程中，做完某一個(gè)題后能預(yù)改該題，看該題是否做正確，也能恢復(fù)該題，重新做，方便學(xué)生自己檢驗(yàn)。

目前，該練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了一些改進(jìn)，通過預(yù)改某題，學(xué)生能知道哪里扣分及出錯(cuò)原因;增多了關(guān)卡，以保證知識(shí)的全面性;還設(shè)置了排行榜，學(xué)習(xí)次數(shù)多、闖關(guān)個(gè)數(shù)多的學(xué)生排在前面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)實(shí)踐

我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為兩個(gè)部分，分別為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中，教師導(dǎo)學(xué)部分采用分班課堂教學(xué)的方式，各任課老師根據(jù)專業(yè)學(xué)院調(diào)研形成的導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分則在機(jī)房進(jìn)行，通過闖關(guān)練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能馬上看到闖關(guān)成績(jī)。

下面談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過程。

1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例

各導(dǎo)學(xué)案例包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并形成一個(gè)作品。例如：案例“產(chǎn)品說明書的制作”包含以下任務(wù)：

任務(wù)1：新建Word文件;

任務(wù)2：頁(yè)面設(shè)置;

任務(wù)3：導(dǎo)入文字并設(shè)置格式;

任務(wù)4：插入圖片并調(diào)整大小;

任務(wù)5：插入符號(hào)及設(shè)置項(xiàng)目符號(hào);

任務(wù)6：設(shè)置頁(yè)眉頁(yè)腳;

任務(wù)8：保存文件。

導(dǎo)學(xué)之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程闖關(guān)任務(wù)以及任務(wù)完成時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)課件、闖關(guān)練習(xí)操作錄屏、導(dǎo)學(xué)案例、優(yōu)秀作品展示等資料，以供學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料。

2.學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并查看闖關(guān)成績(jī)，同時(shí)，教師在機(jī)房巡視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題時(shí)，教師可以及時(shí)給予幫助。闖關(guān)完成得越快，學(xué)生的名字會(huì)出現(xiàn)在排行榜越靠前的位置。當(dāng)有較多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，已完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助未完成的學(xué)生解決問題。

3.學(xué)生合作，進(jìn)行創(chuàng)新

課后，學(xué)生們需要利用自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)作品，幾個(gè)學(xué)生一組，學(xué)生之間進(jìn)行討論，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生們可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，然后進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作。

4.教師評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試的方法是讓全部學(xué)生參加廣東省高等學(xué)校考試中心組織的“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試（CCT）I級(jí)”，以教考分離的方法檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

本人2015年上學(xué)年所教授的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參考人數(shù)228人，合格人數(shù)216人，平均分80.5，合格率94.70%。

最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、打分，作為課程的最終成績(jī)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括闖關(guān)完成的個(gè)數(shù)、綜合作品的質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力、CCT I級(jí)考試成績(jī)等內(nèi)容。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，我們需要繼續(xù)探討更科學(xué)、更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、實(shí)踐總結(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一方面，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例非常重要，要求教師統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)多方面因素，精細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例;另一方面，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

摘要：本文在基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)下，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，劃分知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)很多個(gè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，錄制案例教學(xué)視頻，供學(xué)生線上觀看，在視頻后再次設(shè)計(jì)各種課后練習(xí)案例，供學(xué)生線下操作練習(xí)。后期為專業(yè)背景不同的學(xué)生設(shè)計(jì)若干個(gè)不同的綜合案例，每一個(gè)綜合案例貼近學(xué)生專業(yè)，作為一個(gè)完整連貫的項(xiàng)目，涵蓋《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》絕大多數(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)連貫的項(xiàng)目中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。本文是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，推進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，改善了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；SPOC；混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0189-03

一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)及存在的問題

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校面向全體非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程學(xué)時(shí)少，課程內(nèi)容繁、多、雜，如何在有限的課時(shí)數(shù)的情況下有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是該門課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中引入的意義

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞剑峭ㄟ^一個(gè)個(gè)生動(dòng)豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動(dòng)，將知識(shí)點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。

本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程操作性強(qiáng)的性質(zhì)，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)各種貼近現(xiàn)實(shí)的案例，先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識(shí)點(diǎn)的講授中。通過案例教學(xué)法的實(shí)施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能將實(shí)際所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實(shí)踐，有助于推進(jìn)該課程教學(xué)改革。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施

（一）主要實(shí)施內(nèi)容

案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)施內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，老師或多或少的受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)比較少，因此學(xué)生感覺枯燥無味、抽象、難以理解。在上機(jī)操作上，老師通常講完一個(gè)題型，就讓學(xué)生模仿練習(xí)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。所以就會(huì)出現(xiàn)一些共性問題，如題目稍加改動(dòng)，就不會(huì)做。這也正反映出學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)，而是浮于表面，對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用缺乏靈活性和應(yīng)變性。教師應(yīng)安排學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.分解知識(shí)點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻，教學(xué)過程講解以及課后練習(xí)案例。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程需要講授的內(nèi)容主要有信息技術(shù)概論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、中文Windows7操作系統(tǒng)、Office2010辦公系列軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息安全技術(shù)基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)眾多且具關(guān)聯(lián)性不大，需要將眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，以便設(shè)計(jì)各種不同情境的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和課后練習(xí)案例。同一模塊的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)案例，一部分案例用于錄制教學(xué)視頻，一部分案例用于編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期還有若干個(gè)具有專業(yè)特色的綜合案例，學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到綜合案例中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.教W案例的應(yīng)用。根據(jù)分解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定情景下的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例涉及到的術(shù)語(yǔ)、概念、命令格式和實(shí)際操作錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在教學(xué)案例中的問題驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)性地觀看教學(xué)視頻，或者查看實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，這樣學(xué)生不僅可以理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還知道知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提供事先設(shè)計(jì)好的貼近生活的課后練習(xí)案例，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成課后習(xí)題案例。后期設(shè)計(jì)的多個(gè)綜合案例具有專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。

4.教學(xué)案例解決實(shí)際問題。根據(jù)教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和課后練習(xí)中案例的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)后，可以解決大學(xué)生活中遇到的各種實(shí)際問題，比如為學(xué)生活動(dòng)制作宣傳海報(bào)、制作同學(xué)聚會(huì)請(qǐng)柬、統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)成績(jī)表，撰寫分析課程論文、排版畢業(yè)論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，并學(xué)以致用，受用終身。

（二）取得的進(jìn)展及成效

本文采用新型的線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為著力點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方式使學(xué)生體會(huì)到在線教育和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性以及實(shí)用性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生掌握有關(guān)信息的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱，劃分為五篇，共計(jì)16講內(nèi)容，劃分后的具體知識(shí)點(diǎn)如下表1所示：

十六講內(nèi)容中，每一講都根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的案例，共計(jì)設(shè)計(jì)了51個(gè)視頻案例錄制成了教學(xué)視頻、72個(gè)教學(xué)案例編寫成了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和198個(gè)課后案例和綜合案例作為習(xí)題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創(chuàng)建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設(shè)計(jì)及5.4表格內(nèi)數(shù)據(jù)操作4個(gè)小節(jié)，對(duì)其中的每一節(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)視頻案例、教學(xué)案例、課后習(xí)題案例，如后面圖1和圖2所示，設(shè)計(jì)視頻案例4個(gè)，錄制視頻片段4段，設(shè)計(jì)教學(xué)案例7個(gè)，課后習(xí)題案例8個(gè)。

在第五講的四個(gè)小節(jié)中，每一節(jié)都制作了課件，在各小節(jié)中，同一知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了視頻案例和教學(xué)案例，視頻案例錄制成為不同長(zhǎng)度的視頻片段，教學(xué)案例用作編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的詳細(xì)操作步驟，同時(shí)在每講的最后，設(shè)計(jì)了綜合案例，供學(xué)生操作練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐。其中，設(shè)計(jì)的課后習(xí)題案例如簡(jiǎn)歷、課程表、成績(jī)表等包含了表格繪制、編輯、樣式設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)計(jì)算和排序等知識(shí)點(diǎn)。這些習(xí)題案例都是以學(xué)生生活、日常學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，貼近學(xué)生日?；顒?dòng)，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的word2010表格處理的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用到生活中，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。

其他15講案例的設(shè)計(jì)采用第5講的方法，設(shè)計(jì)了多個(gè)視頻案例、教學(xué)案例、課后體系案例和綜合案例。

2016年本課程順利開展兩輪教學(xué)工作，對(duì)全大學(xué)各學(xué)院五千多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明95%以上的學(xué)生表示對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程非常滿意，94%學(xué)生認(rèn)為這種線上+線下的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)形式比較新穎，可以接受。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究基于SPOC模式的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)法，在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，為相同的知識(shí)模塊設(shè)計(jì)多個(gè)貼近學(xué)生生活的線上教學(xué)案例和線下教學(xué)案例以及具有各專業(yè)特色的綜合案例，其中線上教學(xué)案例錄制為教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一部分線下案例用于編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分線下案例作為課后實(shí)踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，后期設(shè)計(jì)的具有專業(yè)特色的多個(gè)綜合案例，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。教學(xué)實(shí)踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自己的生活中，提高了實(shí)踐操作能力，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試通過率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式不佳

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，一直以來高職院校都是采用以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)積極性不高，這直接影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施老化

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)班級(jí)多、學(xué)生人數(shù)也多，盡管采用了安裝相關(guān)軟件在教師機(jī)上進(jìn)行廣播教學(xué)的方法，但是由于機(jī)房沒有配備擴(kuò)音設(shè)備，機(jī)房后幾排的學(xué)生常常聽不清講課內(nèi)容，甚至有的機(jī)房電腦配置使用的還是十幾年前的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材里講的卻是較新的windows8操作系統(tǒng)，辦公軟件講的也是較新的office2010。這導(dǎo)致教學(xué)軟、硬件不配套，教學(xué)操作中經(jīng)常出現(xiàn)問題。

2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索思路

就高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本概念和基本操作有一個(gè)全面的了解，能熟練運(yùn)用各種應(yīng)用軟件，并使用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題。要達(dá)到這一目標(biāo)，該校做了以下幾方面探索：

2.1對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)重新定位

按照本科院校和高職院校兩種類型的學(xué)校性質(zhì)，制定符合高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)體系。高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)與非計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，根據(jù)專業(yè)的不同制定不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程多層次課程體系

高職院校新生入學(xué)時(shí)首先對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果將學(xué)生分成不同層次的教學(xué)班，構(gòu)建多層次的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，以滿足不同基礎(chǔ)層次不同專業(yè)學(xué)生需求，切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能。通過教學(xué)對(duì)象分層化、教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、課程考核無紙化、應(yīng)用能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，來構(gòu)建適合分層教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生，建設(shè)適應(yīng)分層教學(xué)的立體化資源庫(kù)，按照模塊化組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，建設(shè)一系列適合分層教學(xué)的模塊化教學(xué)課件、教學(xué)視頻，另外還建設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試資源庫(kù)。

2.3探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式

針對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，需要借鑒最新的現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，變滿堂灌式教學(xué)為探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，要以學(xué)生為中心讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，在探究性的學(xué)習(xí)過程中形成并完善對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程感興趣，使用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的態(tài)度。

2.4完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)軟硬件環(huán)境

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)都是在特定環(huán)境下發(fā)生的。在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果就需要不斷改善教學(xué)軟硬件環(huán)境。針對(duì)合班上大課的情況，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)機(jī)房應(yīng)配置擴(kuò)音設(shè)備，讓每一位學(xué)生都能清楚地聽到教師的講課，解決教師課難講學(xué)生課難上的問題。同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房應(yīng)配備較新的電腦，保證教學(xué)過程中不因電腦硬件故障中斷教學(xué)，另外計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程機(jī)房還應(yīng)安裝較新的教學(xué)軟件，為教學(xué)活動(dòng)的正常開展創(chuàng)造良好的條件。

3高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐

該校作為四川省示范性高職院校，近年來對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行了如下實(shí)踐。

3.1組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室

加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師資源庫(kù)，每年根據(jù)學(xué)校招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置情況，核定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程專任教師編制，組建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專兼職教師隊(duì)伍。對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)類專業(yè)按文科類和理工科類兩大類別來劃分，制訂各自相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐表明效果較好。

3.2分層分班教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)個(gè)體差異

在制定課程大綱時(shí)，負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案之前，就與各專業(yè)帶頭人進(jìn)行充分的溝通，熟悉這些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的要求，有針對(duì)性來確定課程教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教研室在新生入學(xué)的第一周，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)和非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的所有新生做摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果區(qū)分出新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不同的等級(jí)和層次，再進(jìn)行分層次、分班級(jí)組織教學(xué)，并且對(duì)基礎(chǔ)較好，按教學(xué)大綱要求進(jìn)行測(cè)試通過了學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核的學(xué)生還可以免修該門課程。通過這樣的實(shí)踐提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的積極性、主動(dòng)性，并且還提高了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)綜合解決問題的能力。

3.3在教學(xué)方法上，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)

在制定教學(xué)方案時(shí)多渠道地激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力，制定具體的課程實(shí)施方案，包括理論課的講授、實(shí)驗(yàn)課的講授以及課后自學(xué)三個(gè)方面。理論課的講授主要使用“以問題為中心”的啟發(fā)式、參與式、比喻式等教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，自由討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)。實(shí)踐課主要采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，首先提出項(xiàng)目任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到使學(xué)生掌握必備知識(shí)和拓展知識(shí)的目的。另外，除課堂教學(xué)外，還通過布置課外作業(yè)，開設(shè)公選課、舉辦專題講座、開展第二課堂活動(dòng)等鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試、組織信息技能大賽等活動(dòng)，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

3.4采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

課程組在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法及教育技術(shù)的整合與深化的實(shí)踐中，建立了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，制作了電子教案，完善了題庫(kù)，使教與學(xué)的環(huán)境發(fā)生了根本變化。我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用了多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源，注意聲、文、圖、動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深?yuàn)W內(nèi)容通俗化。實(shí)行了兩大教學(xué)改革，一是由傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，改革為利用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行多媒體教學(xué)的多元化教學(xué)模式，增加了課堂與課外的信息量，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的成果；二是由單純教師講授的傳統(tǒng)方式改革為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，在壓縮學(xué)時(shí)的情況下，通過教學(xué)手段的多樣化，增大了課堂信息量，提高了課堂教學(xué)效率，為全校教學(xué)模式的改革起到了帶頭作用。通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)和手段的現(xiàn)代化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);學(xué)資源;模塊化教學(xué);題庫(kù)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0256-01

在職業(yè)院校中,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程,其內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)單應(yīng)用等方面的知識(shí),對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,具有很強(qiáng)的實(shí)用性,學(xué)好了這門課程,不僅能掌握計(jì)算機(jī)的一般基礎(chǔ)知識(shí)、日常應(yīng)用操作,還可以為以后學(xué)習(xí)其他課程提供方便。

1 目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式及影響教學(xué)效果的因素

1.1 教學(xué)模式

課程教學(xué)中,既有理論知識(shí)的講解,也有操作過程的演示,還需要學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作練習(xí)。因此,教學(xué)中既需要計(jì)算機(jī),也需要有投影設(shè)備?？紤]到本課程屬于公共基礎(chǔ)類課程,目前一般多采用的是,在有投影機(jī)的多媒體教室上課,而在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)操作的教學(xué)模式。

1.2 影響教學(xué)效果的學(xué)生因素:

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。據(jù)蔚振江等對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情況調(diào)查顯示:能做到課前預(yù)習(xí)的學(xué)生只有11.9%;課堂上能注意聽講的學(xué)生有23.6%;能按要求進(jìn)行思考并得出正確答案的只有12.1%;而上課開小差,看課外書、聽MP3、發(fā)短信、玩游戲的占59.7%,聊天的有28.4%;但是,也有61.7%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很好,只是不太努力,可見職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不樂觀!

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。由于學(xué)生來源地地分廣泛,各地經(jīng)濟(jì)條件不同,各地學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的投入及重視也存在相當(dāng)大的差異,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力存在顯著差異,有的學(xué)生對(duì)基本操作非常熟悉,而有的學(xué)生則幾乎是一片空白。這對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。

1.3 影響教學(xué)效果的教師因素

教師在學(xué)識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)態(tài)度等方面都存在差異,因而教學(xué)效果也不相同。而其中,最影響教學(xué)效果的則是教學(xué)態(tài)度,由于各種原因,有部分教師對(duì)教學(xué)缺乏熱情,教學(xué)工作不能做到全身心地投入,是“身在曹營(yíng)心在漢”,職業(yè)院校的學(xué)生少有勤奮且少有天才,教師投入少,學(xué)生蔫能成才?

2 關(guān)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革的設(shè)想

(1)學(xué)資源。即在采用相同教學(xué)大綱、相同教材的前提下,所有任課教師,案,統(tǒng)一講義、統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容。學(xué)資源,是要組織相關(guān)專家及任課教師一起,集中大家的智慧,根據(jù)教學(xué)大綱要求,研究確定統(tǒng)一的教案、編寫統(tǒng)一的講義,設(shè)計(jì)并建立統(tǒng)一的上機(jī)實(shí)踐操作題庫(kù),然后由各任課教師分別授課。編寫統(tǒng)一的教案、講義,不僅可以編寫出最優(yōu)秀的教案、講義,而且還可以使年輕教師少犯知識(shí)性錯(cuò)誤。統(tǒng)一上機(jī)操作內(nèi)容,是分模塊建立起含有大量練習(xí)及測(cè)試用題的題庫(kù),包括各種理論題及上機(jī)訓(xùn)練題?！扒谀苎a(bǔ)拙”,“熟能生巧”!建立海量的題庫(kù),不僅可以使學(xué)生的練習(xí)作業(yè)落到實(shí)處,使教學(xué)過程實(shí)實(shí)在在成為“邊學(xué)邊練”,還可以為教學(xué)效果測(cè)試提供有效手段。將教案、講義、題庫(kù)統(tǒng)一起來,不僅可以使每一位同學(xué)都盡可能享受到最優(yōu)秀的、相同的教學(xué)資源,減少不同授課教師在教學(xué)投入、教學(xué)水平上的差異對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響,還可以為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(2)采用模塊化教學(xué)方式。將本課程劃分為不同的模塊,分別組織教學(xué)與測(cè)試。不同模塊的課堂教學(xué)可以采用不同的教學(xué)方法,如課堂講解、操作演示、案例教學(xué)等。上機(jī)練習(xí)時(shí),則可采用自由練習(xí)結(jié)合上機(jī)題庫(kù)進(jìn)行。每一個(gè)模塊教學(xué)完成后,都要隨堂利用上機(jī)題庫(kù)組織一次本模塊的上機(jī)測(cè)試,由系統(tǒng)隨機(jī)出題,學(xué)生的測(cè)試成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)。采用模塊化的教學(xué)方式,可以使教師隨時(shí)了解教學(xué)中可能存在的問題,以便及時(shí)改進(jìn);由于上機(jī)有明確的任務(wù),可以減少學(xué)生上機(jī)的盲目性,有利于約束學(xué)生在機(jī)房的不良行為;由于題庫(kù)量大,測(cè)試題隨機(jī)抽取,可以減少學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象,促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力,推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)操作比較熟練的同學(xué),也必須參加模塊測(cè)試以及期末測(cè)試,成績(jī)優(yōu)秀者,可予以免修。

3 需要注意的幾個(gè)問題

(1)需要利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì),建立教學(xué)網(wǎng)站。該網(wǎng)站不僅可以共享教學(xué)資源,如教案、講義、題庫(kù)等,還能提供練習(xí)、測(cè)試,以及師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑等功能。筆者曾采用Moodle建立過教學(xué)網(wǎng)站,教學(xué)效果良好,不過Moodle題庫(kù)中沒有操作題功能。

(2)題庫(kù)組建的原則:理論知識(shí)部分,可建立選擇題、填空題、判斷題等;實(shí)踐部分,則建立操作題。根據(jù)知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)題目,重要知識(shí)點(diǎn)的題量要多點(diǎn),難點(diǎn)的題目最好有簡(jiǎn)單的題目在前作鋪墊。題目在錄入前,要仔細(xì)檢查,特別是直接從網(wǎng)上下載的題目。題目要分章節(jié)進(jìn)行組織,不可雜亂無章。

(3)資源的更新:一般每個(gè)學(xué)年,都要根據(jù)教學(xué)效果、學(xué)生的變化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教案、講義及題庫(kù)等進(jìn)行更新或糾錯(cuò)。

(4)需要結(jié)合其他一些教學(xué)活動(dòng),如知識(shí)競(jìng)賽、打字比賽、Word排版、演示文稿設(shè)計(jì)等活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第8篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)體系 教學(xué)方法及手段 教學(xué)平臺(tái) 考核方式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門融理論、技能、實(shí)訓(xùn)于一體的實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻不被學(xué)生重視。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，需要教師去探討研究。筆者從以下五個(gè)方面對(duì)這門課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教材，完善教學(xué)體系

目前市面上與高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的教材種類繁多，但其在編撰時(shí)未對(duì)學(xué)生的層次加以區(qū)分，大多只面向同一層面的學(xué)生，其教材的內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象。且高職院校多數(shù)采用傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的授課形式，授課過程中使用統(tǒng)一的大綱、教學(xué)方法，控制統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這使得基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來尤非常吃力，而基礎(chǔ)良好的學(xué)生無法得到發(fā)展。若不加以改革，將使大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐步減弱，不利于開展教學(xué)。

因此高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革刻不容緩。首先，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著不同層次的需求。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)不同專業(yè)所需掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能加以區(qū)分，制定適合該專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系，明確不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能，做到專業(yè)不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的操作應(yīng)用不同，講授時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同。同時(shí)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為中心，采用問題解決、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)的方式優(yōu)化教材，再輔之與課程相關(guān)的電子教案、教學(xué)網(wǎng)站和多媒體教學(xué)包，使學(xué)生能夠真正學(xué)到實(shí)用有效的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

二、進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是章節(jié)多、涉及范圍廣、信息更新頻繁、側(cè)重點(diǎn)廣泛、學(xué)時(shí)少等。因此高職院校教師在授課時(shí)應(yīng)更注重教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)盡量傳授與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)、新軟件和新技術(shù)，并不斷調(diào)整，確保教學(xué)的實(shí)用性與可應(yīng)用性。要采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以適合不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在更好地理解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠把所學(xué)知識(shí)帶入到實(shí)踐操作中去。

三、注重調(diào)查研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者與推進(jìn)者的角色，在教學(xué)過程中注重采用邊示范邊操作的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析，邊分析邊試著解決問題。這樣真實(shí)逼真的教學(xué)模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)在注重實(shí)際操作的同時(shí)需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要先具有一定的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)際操作中解決問題。因此在教學(xué)上教師可采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，同時(shí)結(jié)合理論與實(shí)際，將教學(xué)分為不同的模塊，在不同模塊之間通過小項(xiàng)目聯(lián)系在一起，學(xué)生在完成不同的小項(xiàng)目的同時(shí)掌握知識(shí)、技能。

對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)形式上教師可以進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用所掌握的舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。如在Word圖文混排、Excel數(shù)據(jù)處理等教學(xué)過程中，教師可通過典型案例或瑕疵案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用情境把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識(shí)和技巧。

四、建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的主觀能動(dòng)性，高職院?？梢赃\(yùn)用資源建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。教師可以通過平臺(tái)上傳與課程有關(guān)的教學(xué)材料、視頻等，學(xué)生通過平臺(tái)進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。通過平臺(tái)提供多種讓教師與學(xué)生溝通聯(lián)系的渠道，如提供電子郵件、微博、微信等，方便師生、生生之間溝通交流。

五、采用科學(xué)合理全面的考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在考核上大多分為上機(jī)與理論兩部分，但兩者都不可避免地存在為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致教學(xué)上沒有考慮到知識(shí)實(shí)用性的問題。目前筆者學(xué)校采用“1135”的考核評(píng)定機(jī)制：課堂表現(xiàn)占10%，作業(yè)的完成情況占10%，綜合技能測(cè)試占30%，考試成績(jī)占50%。這樣的考核機(jī)制有利于學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，形成良好的思維模式，更好地掌握技能。

第9篇：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞 高職教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Reform in Higher Vocational Fundamentals of

Computer Application Practical Teaching

WANG Zhongyin， LI Qian

（Weinan Vocational & Technical College， Weinan， Shaanxi 714000）

Abstract Higher Vocational "Computer Application Basis" opened in higher vocational college is a public basic course facing all the students， which Occupies an important position in higher vocational education. But for a long time， there exist some problems in the aspect of teaching content， teaching environment， teacher training， the students' interest in learning， teaching model， evaluation and so on. This paper mainly makes analysis on these problems and puts forward the exploration in curriculum reform.

Key words higher vocational education； computer application basis； curriculum reform

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的全面普及，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，微信、QQ、微博的出現(xiàn)，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越密切，而目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程還在沿用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，使得這門課程的教學(xué)嚴(yán)重滯后于技術(shù)的發(fā)展，高職院校針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行，刻不容緩。本文就目前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改革模式進(jìn)行一些探索。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.1 教材結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

職業(yè)教育的要求為理論夠用、實(shí)用，重在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，但是目前，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材在結(jié)構(gòu)上還是沿用傳統(tǒng)教材模式，實(shí)用性不足。在教學(xué)內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)已經(jīng)逐步過渡到了win7、win8系統(tǒng)，而辦公軟件也逐步升級(jí)為Office 2010，甚至各類職業(yè)資格認(rèn)證考試的系統(tǒng)也隨之升級(jí)，但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到各種限制，大部分學(xué)校的教材還在沿用Win xp，辦公軟件還是Office 2003，實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)安裝的軟件也是Win XP+office2003， 教學(xué)內(nèi)容滯后，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)之后，參加職業(yè)資格認(rèn)證考試以及正式邁入工作崗位后，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作無從下手。

1.2 硬件設(shè)施設(shè)置較差

隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源數(shù)目逐年遞增，而相對(duì)應(yīng)的配套設(shè)施卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，反映在計(jì)算機(jī)課上，受到計(jì)算機(jī)數(shù)量的限制，很多學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的全程直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至到了實(shí)訓(xùn)課，由于有些班級(jí)規(guī)模較大，也不能保證人手一機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果。

1.3 師資力量相對(duì)薄弱

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是面向各專業(yè)開設(shè)的公用基礎(chǔ)課，很大一部分任課教師認(rèn)為知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，幾乎幾年的教案都是一成不變，教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的分配也固定不變，而且，由于教師缺乏企業(yè)歷練經(jīng)驗(yàn)，教授內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié)，落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很難使學(xué)生建立一種利用計(jì)算機(jī)工具來解決本專業(yè)實(shí)際問題的思維方式，換句話說，具有理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重缺乏。

1.4 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差

隨著高等教育的逐漸普及，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)逐年下降，形成了這樣的一種局面：學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性越來越低，接受知識(shí)的速度也相對(duì)較慢，知識(shí)遷移能力較弱，而目前很多高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還是采用本科院校的教學(xué)模式，豈不知，兩者的生源質(zhì)量存在差異，照搬本科模式注定無法到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.5 教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和硬件設(shè)備數(shù)量的影響，很多高職院校還采用理論實(shí)踐分離的授課方式，理論課就是老師在講臺(tái)講，學(xué)生在底下聽，而實(shí)踐課成了放羊課，教師布置一定的任務(wù)交由學(xué)生完成，但對(duì)于任務(wù)的難易程度，學(xué)生之間的差異性以及完成過程中的問題處理缺乏科學(xué)分析，缺乏對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，一部分學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的學(xué)生便會(huì)偷偷玩游戲，上網(wǎng)，甚至閑聊來打發(fā)實(shí)訓(xùn)課時(shí)間。

1.6 教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

如今，很多院校對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的評(píng)價(jià)還是趨向于總結(jié)性評(píng)價(jià)，停留在一張?jiān)嚲砩希蛘咴嚲砑由蠙C(jī)考試的模式，忽視了過程性評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)于學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析、解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)，平時(shí)不學(xué)，只要考試前突擊一把，照樣可以過關(guān)，加之這是門公共基礎(chǔ)課，所以導(dǎo)致部分學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不重視，甚至?xí)缯n等情況的出現(xiàn)。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

2.1 教學(xué)內(nèi)容的同步更新

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)將教材升級(jí)到win7+office2010，在結(jié)構(gòu)體系上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，選取一些典型的項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教學(xué)環(huán)境的建設(shè)配備

教學(xué)內(nèi)容的升級(jí)畢竟需要配套軟硬件的完善與升級(jí)，但是由于受到地區(qū)發(fā)展、資金等外在條件的限制，這一步卻最不容易實(shí)現(xiàn)，好在，目前國(guó)家對(duì)高職院校的大力扶持，專項(xiàng)資金的下?lián)?，各高職院校在教學(xué)配套設(shè)施方面也在逐年完善。

2.3 加大雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的靈魂，教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)的效果。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)、支持教師參加教育部開辦的各種培訓(xùn)、交流會(huì)，輸送教師去當(dāng)?shù)赜萌藛挝贿M(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、調(diào)研，加強(qiáng)兄弟院校教師之間的教學(xué)研討，更新教師的教學(xué)理念，逐步培養(yǎng)更多知識(shí)功底扎實(shí)、實(shí)訓(xùn)能力強(qiáng)的雙師型教師。

2.4 建立基于工作工程的項(xiàng)目化教學(xué)模式

針對(duì)職業(yè)院校的教育要求和目前學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，制定適合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。改變當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的模式，改變教師的注入式教學(xué)模式，創(chuàng)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目化的模塊，分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索―發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功效。

2.5 建立多元評(píng)價(jià)模式并存的評(píng)價(jià)體系

摒棄一張?jiān)嚲頉Q定成績(jī)的現(xiàn)象，對(duì)于每一個(gè)工作項(xiàng)目，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及互評(píng)，教師對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?；诠ぷ鬟^程的項(xiàng)目化教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性、參與性為原則，形成性評(píng)價(jià)為主，形成多元評(píng)價(jià)模式。通過評(píng)價(jià)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法與策略，發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用，而不是流于形式。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)課程存在諸多待改進(jìn)的地方，改革也不是一蹴而就。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)在不同專業(yè)，不同領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，學(xué)生的自身特點(diǎn)而隨之不斷進(jìn)行改革，使這門課程真正成為學(xué)生的一門工具學(xué)科，達(dá)到開設(shè)這門公共課程的目的。

參考文獻(xiàn)