外語(yǔ)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的外語(yǔ)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：外語(yǔ)教案范文

Ⅰ.四會(huì)單詞和詞組：

pain,in(the)future,berichin,contain,fat(n.),softdrink,score,scoresof,discuss,discussion,attheend(of)

三會(huì)單詞和詞組：examine,ripe,advise,patient,energy,weight,putonweight,westerner,cause,unhealthy,loseweight,suggestion

Ⅱ.交際英語(yǔ)：

人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機(jī)器，機(jī)器需要經(jīng)常保養(yǎng)才能不停地正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不出故障;人也需要營(yíng)養(yǎng)合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時(shí)間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時(shí)間對(duì)付艱苦的學(xué)習(xí)而擠掉了睡眠時(shí)間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂;那么，生病就在所難免。萬(wàn)一人生了病就需要去醫(yī)院診斷出故障的原因，這時(shí)就需要和醫(yī)生打交道，下面是常用到的語(yǔ)句。

醫(yī)生用語(yǔ)：

1.WhatcanIdoforyou?/Whatwasthematter?/Whatsthetrouble?

2.Doesithurthere?/Itsnothingserious./Letmeexamineyou./Takethismedicinethreetimesaday./AndIadviseyounottodo…

3.Drinkplentyofwaterandhaveagoodrest./Youdbetterhaveagoodrest./Youllbewellsoon.

4.Showmeyourtongue./Stickoutyourtongue./Didyoucoughmuch?/Fortunately,youonlyhavetheflu(流感)./Youllhavetobehospitalized(住院).

5.Howlonghaveyoubeenlikethis?/Well,letssee.Openyourmouthandsay"ah"./Keepwarmanddontcatchcold.

病人用語(yǔ)：

1.Ivegotapain(cough,headache,toothache)./Idontfeelwell./Theressomethingwrongwith…./Thisplacehurts./Ifeelagreatpainhere./Ifeeldizzy(頭暈)./Itooksomemedicinelastnight,buttheydidnthelp./Doctor,pleasegivemeanexamination.

2.Ivehadmytemperaturetaken.Iindeedhaveafever./Iwashotandcoldbyturns.

3.Idontfeelwell,doctor./Ihopeitwontlastlong./Idontfeellikeeatinganything.

4.Ihaveasorethroat(喉嚨痛)andmychesthurts./Itstartedbotheringmeyesterdayafternoon./Ifeelhotandfeverish./Imachingallover.

5.Ivebeenlosingsleep./Mywholebodyfeelsweak./Ivelostmyvoice./Myearsareringing,andmycheeksburning./Ifeelapaininmyleftleg.

Ⅲ.語(yǔ)法重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議和忠告的句型。

1.Iadviseyou(not)todo…/youdbetter(not)do…/Isuggestthatyou(should)do…/Whynotdo…/Whydontyoudo…

2.Itsbettertobeabsolutelysure,evenifitdoestakeabitmoretimeandtrouble.

3.Well,ifIwereyou,IwouldspendaboutfourdayssightseeinginBeijingandtwoorthreedaysinShanghaiforshopping.

4.Letmegiveyouabitofadvice,ifyoudontmind.Stopsmokingoratleastcutdownonit.Watchyourdietand…

5.How/Whataboutdoingsomeshoppinghere?

6.Ithinkwedbettersendforadoctor.

7.Well,ifyougoonthewayyouhave,youreonlygoingtomakethingsharderforyourself.

8.Yes,Isupposeso./Yes,Icertainlywill./Thatsagoodidea./Yes,butdontyouthink…?

(二)單元重點(diǎn)詞匯點(diǎn)撥

1.contain作及物動(dòng)詞是"包含;包括;能容納，能裝入"

Seawatercontainssalt.

Thisauditoriumwillcontain3,000people.

點(diǎn)撥

(1)contain和include雖然都有"包含"的意思，但contain可用于表示包含所含之物的全部或部分，而include則只是包含一部分。試對(duì)比：

Theparcelcontainedadictionary.那包裹里裝的是一本字典。

Theparcelincludedadictionary.那包裹里也包括了一本字典。

ThetourincludesavisittoParis.這次旅行包括游覽巴黎。

Thebasketcontainsavarietyoffruits.這籃子裝有各種水果。

(2)including可以作介詞連接介詞短語(yǔ)。試比較：

Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,includingmymother.

Manywomenwerewaitingtobuythatkindofcloth,mymotherincluded.

可以這樣說(shuō)，include著重"被包含者只是整體中的一部分"。contain著重"內(nèi)有"。

2.advise作及物動(dòng)詞是"忠告、勸告、建議"

Thedoctoradvisedasoftdiet.醫(yī)生建議進(jìn)軟食。點(diǎn)撥

(1)advise+doing

Headvisedgettingplentyofsleepandeatinggoodmeals.

(2)advisesbtodo建議某人干……。advisesbnottodosth=advisesbagainstdoing建議某人不要干

Theteacheradvisedusnottoreadcarelessly.=Theteacheradvisedusagainstcarelessreading.

對(duì)比：Theteacheradvisedourreadingcarefully.(動(dòng)名詞復(fù)合結(jié)構(gòu))

(3)advisethat+主語(yǔ)+(should)do

SheadvisedthathespendhisholidaysinHeinan.

對(duì)比：(誤)Sharonsugg

estedmetoaskDrYangforhelp.

(對(duì))SharonadvisedmetoaskDrYangforhelp.

(對(duì))Sharonsuggested/advisedthatIshouldaskDrYangforhelp.

(對(duì))Sharonsuggested/advisedmyaskingDrYangforhelp.

(對(duì))IwasadvisedtoaskDrYangforhelpbySharon.

(4)advice是不可數(shù)名詞，表達(dá)"一條建議"用：apiece/bit/wordofadvice。

3.score(比賽的)得分;(單復(fù)數(shù)相同)二十

Thescoreattheendofthegamewas5to4againstthevisitingteam.比賽結(jié)果為5比4，客隊(duì)敗北。

Whatsthescorenow?現(xiàn)在比分是多少?

點(diǎn)撥

(1)scoresof許多，大批

Theexhibitionhasscoresofvisitorseveryday.

(2)score前有數(shù)詞時(shí)，score用單數(shù)，其后的of常省略。但在代詞或者起定語(yǔ)作用的指示代詞及物主掉次前的of不能省略。

ThreescoreofthemareLeaguemembers.

Threescoreofthoseeggsarehis.

Shehastwoscore(of)eggs.(這種情況下最好不用of)

4.discuss作及物動(dòng)詞是"討論，議論"。名詞形式是discussion。

Ivesomethingofgreatimportancetodiscusswithyou.

Aftercarefuldiscussionthetwopartiesreachedanagreementonthismatter.

點(diǎn)撥

(1)discuss后直接接名詞、疑問(wèn)詞+todo，不接about/on。但discussion后可以接about。

(錯(cuò))Wehavediscussedabouttheproblem.

(對(duì))Wehavediscussedtheproblem.

(對(duì))Wehavehadadiscussionabouttheproblem.

(2)discusssthwithsb和某人討論……

Wewilldiscussthechangesofourschoolwiththemlater.

(3)discussfreely自由討論，discussfully/thoroughly充分討論，discusskeenly激烈討論，underdiscussion在討論中，havealongdiscussionabout/onsth對(duì)……進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的討論，aheated/hotdiscussion熱烈的討論。

5.suggestion建議

Yoursuggestionisveryhelpful.

點(diǎn)撥

(1)含有suggestion的主語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句中主句謂語(yǔ)用should型虛擬式。

Weagreetohissuggestionthatthebook(should)bepublishedoncemore.

(2)suggestion的搭配有：makeahelpful/timelysuggestion作出有益(適時(shí))的建議。acton/atonessuggestion=acton/atthesuggestionofsb按照某人的建議做。

(3)suggestion,advice和opinion

advice多指根據(jù)自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出來(lái)的供人參考的意見。suggestion指為改進(jìn)工作、解決問(wèn)題而提出的建議，比advice委婉。opinion是日常用語(yǔ)，指對(duì)某事的觀點(diǎn)、想法。另外，advice是不可數(shù)名詞。

Adviceisseldomwelcome.(諺語(yǔ))忠言逆耳。

Inouropinion,thesetreesmustbecutdownatonce.

Wehavedecidedtopaymoreattentiontotheirsuggestions.

(三)單元詞組思維運(yùn)用

1.atthedoctors在診所

第2篇：外語(yǔ)教案范文

一、外籍教師學(xué)習(xí)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，督促他們遵守我國(guó)法律規(guī)則。

二、要采取過(guò)硬的措施保證外教的生命財(cái)產(chǎn)安全，禁止可能對(duì)外籍教師正當(dāng)權(quán)益

造成損害的言論及行為。

三、關(guān)注外教的活動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)其有違法可疑活動(dòng)，及時(shí)向公安部門通報(bào)。

四、關(guān)注與外籍教師交往人員情況，一旦發(fā)現(xiàn)可疑情況，及時(shí)向外事公安部們通報(bào)。

五、禁止無(wú)關(guān)人員到外教宿舍留宿。

六、外籍教師旅游及在外留宿，需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。

第3篇：外語(yǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；外語(yǔ)暗示教學(xué)法；認(rèn)知發(fā)展理論；最近發(fā)展區(qū)；三大原則

隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。新課標(biāo)將“情感態(tài)度價(jià)值觀”作為衡量教學(xué)目的是否達(dá)到的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要求在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)的愉悅、情感的激發(fā)和求知的欲望，使學(xué)習(xí)這種純理性的活動(dòng)加入情感心理因素，消除學(xué)生的情感焦慮，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。外語(yǔ)暗示教學(xué)法是一種基于教育心理學(xué)的科學(xué)教學(xué)模式，提倡采用愉快放松、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一和建立師生和諧融洽環(huán)境三大原則，將學(xué)生從傳統(tǒng)填鴨式和純理性學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

一、教育心理學(xué)簡(jiǎn)介

歷史上，心理學(xué)基本分為十大流派：內(nèi)容心理學(xué)派、意動(dòng)心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。這十大心理學(xué)派在不同的歷史時(shí)期推動(dòng)心理研究的客觀發(fā)展，并慢慢整合統(tǒng)一，發(fā)展為現(xiàn)代心理學(xué)，并向教育、社會(huì)和政治等各個(gè)方向輻射，分別形成對(duì)教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和政治心理學(xué)的研究。其中，興起于20世紀(jì)50和60年代的人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教育心理學(xué)的影響巨大。人本主義心理學(xué)，于50-60年代興起于美國(guó)，以馬斯洛和羅杰斯為代表，以研究“普通人”的心理和自我為主要對(duì)象，以馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯的自我理論為主要代表理論，研究人的本質(zhì)、尊嚴(yán)和價(jià)值，與精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派分道揚(yáng)鑣，形成心理學(xué)的第三思潮，開啟了心理學(xué)研究的新篇章。認(rèn)知心理學(xué)，萌芽于50年代中期，60年代以后飛速發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)有廣義、狹義之分，廣義的認(rèn)知心理學(xué)研究人的認(rèn)識(shí)過(guò)程；而狹義的認(rèn)知心理學(xué)也被稱為“信息加工心理學(xué)”，其研究是類比計(jì)算機(jī)的運(yùn)作模式，認(rèn)為人的認(rèn)知過(guò)程就是信息的接受、編碼、貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過(guò)程，并將這一過(guò)程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。其最重大的成果是在記憶和思維領(lǐng)域的突破性研究，具有代表性的理論成果有皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀和維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論。

二、外語(yǔ)暗示教學(xué)法的教育心理學(xué)依據(jù)

外語(yǔ)暗示教學(xué)法也叫啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法，是由保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。當(dāng)然，之后隨著對(duì)暗示教學(xué)法研究的深入和應(yīng)用的廣泛，別的學(xué)科教學(xué)也使用到了這種教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這個(gè)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)法的概念中提到了兩個(gè)要點(diǎn)：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這兩個(gè)要點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。1.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的幼兒教育理論以瑞士心理學(xué)家皮亞杰和蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)。主要觀點(diǎn)為，幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們主動(dòng)在周圍環(huán)境中尋找對(duì)自己思維發(fā)展有益的“啟發(fā)物”，形成新的認(rèn)知鏈接，從而不斷能動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、形成與構(gòu)成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)識(shí)周圍世界。所以，皮亞杰認(rèn)為，教育的內(nèi)容要適合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。幼兒的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每一階段都具有自己的年齡特點(diǎn)。教育者應(yīng)該通過(guò)觀察和了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式，采用適當(dāng)?shù)姆绞饺l(fā)引導(dǎo)，而不是把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)灌給他們。2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基是前蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家，維果茨基認(rèn)為，學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的學(xué)生心理機(jī)能的水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生在有知道的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。這個(gè)理論說(shuō)明了學(xué)生的思維從理論上具有被啟發(fā)的可能性。教育者了解到這個(gè)可能性時(shí)，才能不斷推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)該走在發(fā)展的前面，即適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。3.人的自我實(shí)現(xiàn)潛能人本主義心理學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)是，人有自我發(fā)展和完善的潛能。自我實(shí)現(xiàn)是馬斯洛人格理論的核心。自我實(shí)現(xiàn)理論有三個(gè)主要特征：自我實(shí)現(xiàn)傾向是人類的一種自我完善的動(dòng)機(jī)和需要；個(gè)人可以順著自我傾向適當(dāng)?shù)刈杂蛇x擇；人具有關(guān)懷需要和自尊需要。這三個(gè)特征說(shuō)明，自我實(shí)現(xiàn)傾向是一個(gè)基于生物性的主要?jiǎng)訖C(jī)，能使個(gè)體具有不斷學(xué)習(xí)的能力和變得有創(chuàng)造性。馬斯洛認(rèn)為，人的發(fā)展過(guò)程是不斷實(shí)現(xiàn)潛能、智能和天資的過(guò)程，是個(gè)人內(nèi)部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程。人之所以存在，就是為了自我實(shí)現(xiàn)。所以，人本主義認(rèn)為，人的一生都會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)契合外語(yǔ)暗示教學(xué)法的理論。

三、外語(yǔ)暗示教學(xué)法的幾大原則

(一)愉快而不緊張的放松原則

愉快而不緊張的放松原則是外語(yǔ)暗示教學(xué)法的首要原則，這符合人本主義所提倡的“以人為本”觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，要使學(xué)生置于一種愉快放松的環(huán)境下，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受。所以，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上，應(yīng)該減少枯燥的純語(yǔ)法講解，而應(yīng)該將語(yǔ)法講解置于影片臺(tái)詞分析、故事講解、歌曲學(xué)習(xí)，甚至是課堂游戲中，讓學(xué)生的身心始終處于放松狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們處于愉快放松的狀態(tài)時(shí)，其潛能能得到最大的發(fā)揮；而陷入不愉快、恐懼、慌亂的情緒中時(shí)，腎上腺素會(huì)過(guò)度分泌，而大腦會(huì)發(fā)出排斥新信息的信號(hào)。另外，緊張的課堂氣氛也會(huì)給學(xué)生一種消極的心理暗示，讓他們接受“學(xué)習(xí)是很苦的”這樣的暗號(hào)而抵制學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼厭煩的心理。

(二)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)統(tǒng)一的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)主要重視理性的力量，即有意識(shí)的能力；而“暗示教學(xué)法”追求有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)通過(guò)情緒情感加強(qiáng)無(wú)意識(shí)調(diào)節(jié)的能力，達(dá)到身心合一，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步。這一點(diǎn)在外語(yǔ)教學(xué)中尤其重要：英語(yǔ)閱讀課分為精讀(intensiveReading)和泛讀(extensiveReading);聽力課分為精聽(intensiveListening)和泛聽(extensiveListening)。精讀是指每篇文章、每個(gè)句子細(xì)細(xì)地分析，包括其文法、語(yǔ)法和句法；精聽是指在做聽力訓(xùn)練時(shí)，一定要聽明白、理解清楚所有內(nèi)容；而泛讀和泛聽，顧名思義就是廣泛的閱讀和聽力練習(xí)，其目的主要是廣大知識(shí)面，并形成語(yǔ)感。也就是說(shuō)，我們?cè)诳春吐牭臅r(shí)候可以不知其所以然，把自己置于這種閱讀和聽力的環(huán)境中，對(duì)外語(yǔ)水平的提高同樣大有裨益。外語(yǔ)教學(xué)很強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如筆者的一名學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生嚴(yán)重偏科和厭學(xué)的情況。但是，因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)，在美國(guó)生活了半年，回國(guó)后英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的能力都得到了飛速的發(fā)展，日常交流基本沒有問(wèn)題，困擾他很久的語(yǔ)法難題也基本攻克了，因?yàn)樗茉谧稣Z(yǔ)法題時(shí)減少刻意地思考，而使其更接近于一種習(xí)慣性思維。這個(gè)就是有意識(shí)和無(wú)意識(shí)共同作用產(chǎn)生的良好效果：當(dāng)我們?cè)谑褂媚刚Z(yǔ)時(shí)，不會(huì)過(guò)多地糾結(jié)于語(yǔ)法和句法，也是因?yàn)槲覀兠刻焐钤谶@個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)地接受了這個(gè)語(yǔ)言的所有信息點(diǎn)。

(三)暗示的相互作用原則

在暗示課堂教學(xué)中，需要建立融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有這種相互信任、相互理解的關(guān)系，才能把握學(xué)生的情感，使學(xué)生通過(guò)有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種心理途徑去更愉悅地接受知識(shí)。洛扎諾夫認(rèn)為，暗示是一種經(jīng)常性的交流行為，它可以通過(guò)無(wú)意識(shí)的心理創(chuàng)造條件，開發(fā)人的潛在能力。因此，在暗示教學(xué)法的課堂上，教師的態(tài)度要和藹可親，愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處愉悅地接受暗示。

第4篇：外語(yǔ)教案范文

一、精選內(nèi)容，活用形式

幼兒的生命與安全教育的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，零散無(wú)序，教師應(yīng)在內(nèi)容選擇上采取“五結(jié)合”的方式，即結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)、日常生活、身心發(fā)展需要、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、教育教學(xué)有計(jì)劃、有組織地編排生命與安全教育的每一個(gè)模塊內(nèi)容，而且每個(gè)模塊都要分層次以螺旋上升的目標(biāo)展開，即便是隨機(jī)的教育，教師也要有成熟的思路規(guī)劃。活動(dòng)形式上要遵循橫縱兩條線雙管齊下的原則，即橫線要將生命安全列入教育內(nèi)容；縱線將培養(yǎng)幼兒護(hù)生的綜合能力納入規(guī)劃，能夠促使幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受指導(dǎo)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)，小班多設(shè)計(jì)一些認(rèn)識(shí)、感知的常識(shí)；中班設(shè)計(jì)涉及一些認(rèn)知、防護(hù)的內(nèi)容；大班則可設(shè)計(jì)一些能引導(dǎo)孩子辨析、設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)方面的知識(shí)。內(nèi)容確定之后，要考慮活動(dòng)形式的展現(xiàn)，總的來(lái)說(shuō)可以采用情境演示、欣賞音像、圖片展示、案例分析、仿真社會(huì)、故事兒歌、示范講解、討論交流、模仿實(shí)踐、實(shí)際演練、角色扮演、游戲?qū)嵺`等幾種方法綜合地加以運(yùn)用，也可以巧妙地開發(fā)和運(yùn)用幼兒的的潛在資源，組成“活”的教材，互助學(xué)習(xí)。具體可分為：

（一）生活常識(shí)的教育，采取凸顯幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的形式

1. 每個(gè)幼兒都可以說(shuō)是一個(gè)“小寶藏”。在他們的世界里，有很多可以說(shuō)一說(shuō)、議一議的是非觀念和價(jià)值觀，孩子們?cè)趨⑴c分享、交流、討論的同時(shí)，得到別人的認(rèn)可，還會(huì)學(xué)到其他幼兒處理問(wèn)題的方法。

2. 作品展現(xiàn)的形式是激發(fā)幼兒表現(xiàn)的良好途徑。如師幼共同搜集制作有趣的圖片，如在具體的主題活動(dòng)中，利用道具（彩紙、彩筆、頭飾等）為幼兒的表演，繪畫，講故事等作品搭建舞臺(tái)。

3. 師幼攜手的形式更能激發(fā)幼兒展現(xiàn)自己。讓幼兒參與安全管理，共建安全規(guī)則；民主評(píng)出“護(hù)生小衛(wèi)士”、“生活能手”、“快樂寶貝”、“愛心天使”等；使幼兒親身體察、改善環(huán)境，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

（二）行為習(xí)慣教育采取及時(shí)提醒、指導(dǎo)的方式

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是護(hù)衛(wèi)生命教育的好時(shí)機(jī)，事無(wú)巨細(xì)、無(wú)處不在，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以是幾句兒歌，也可以是師幼的幾個(gè)拍手互動(dòng)。如晨檢，老師針對(duì)幼兒沒有攜帶危險(xiǎn)品入園時(shí)，給予一個(gè)親切的“請(qǐng)進(jìn)”手勢(shì)；戶外活動(dòng)時(shí)的小兒歌等。只要我們堅(jiān)持不懈，與時(shí)俱進(jìn)，一定能促使幼兒逐步養(yǎng)成基本的護(hù)生行為和習(xí)慣。

（三）心理、身體的教育，采取關(guān)愛溝通的方式

教師要正確指導(dǎo)和保護(hù)幼兒，設(shè)計(jì)形式多樣的體能活動(dòng)：每天利用早操、間操、戶外活動(dòng)、體育活動(dòng)等堅(jiān)持跑、跳、鉆、爬、負(fù)重等鍛煉；借助家長(zhǎng)資源進(jìn)行每月的遠(yuǎn)足活動(dòng)等；更關(guān)鍵的是指導(dǎo)幼兒掌握一些鍛煉的方法和技巧：如《吹》的主題活動(dòng)，幼兒可以在日常生活中自選：吹風(fēng)車、吹畫、吹小船、吹起小紙條、吹氣球比賽和幫泡沫球回家等活動(dòng)，增強(qiáng)肺活量。

另外，要想培養(yǎng)孩子們的心理健康向更好的方向發(fā)展，我們應(yīng)把心理咨詢與安全教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行心理疾病防治教育、挫折應(yīng)對(duì)教育、心理衛(wèi)生知識(shí)教育、健康人格教育、環(huán)境適應(yīng)教育、人際關(guān)系教育等等。

（四）護(hù)生能力的形成教育，采用實(shí)踐體驗(yàn)的方式

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為?！蹦敲丛O(shè)計(jì)的教育活動(dòng)就要兼顧“預(yù)防處置相結(jié)合，逃生自救相結(jié)合”的原則，讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，增加體驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。

二、利用活動(dòng)區(qū)角、家長(zhǎng)資源進(jìn)行活動(dòng)延伸

第5篇：外語(yǔ)教案范文

本文的分析對(duì)象是北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)速成學(xué)院的一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)速成綜合課，由莫丹老師講授，教學(xué)對(duì)象是18～52歲的學(xué)過(guò)半年漢語(yǔ)的初級(jí)水平的外國(guó)留學(xué)生，20人左右。授課語(yǔ)言是漢語(yǔ)，所用教材是由郭志良編寫，北京大學(xué)出版社出版的《速成漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程?綜合課本4》。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第三十八課《我們倆完全平等》，但老師講授的主要內(nèi)容是語(yǔ)法點(diǎn)“‘把’字句”。教學(xué)地點(diǎn)在大學(xué)教室里，課程時(shí)長(zhǎng)51分鐘。

一、關(guān)于課堂教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)速成教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的語(yǔ)言知識(shí)并且能夠運(yùn)用，這一課型本身的特點(diǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟上，本堂課分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)和講練新內(nèi)容。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)前一課的詞匯、課文、語(yǔ)法進(jìn)行了較為全面的復(fù)習(xí)；新內(nèi)容的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一步是生詞的學(xué)習(xí)，第二步是語(yǔ)法點(diǎn)“把”字句的學(xué)和練，這是整堂課的重點(diǎn)講授內(nèi)容，用時(shí)23分鐘，約占整堂課一半的時(shí)間。

在復(fù)習(xí)部分，老師采取了一種“點(diǎn)―線―面”引導(dǎo)式復(fù)習(xí)方法。首先，老師使用了生詞卡片讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀；接著，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文中的句子，以此進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述，達(dá)到復(fù)習(xí)課文的目的。這種由生詞這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)展到句子這條“線”再把句子串聯(lián)成語(yǔ)篇這個(gè)“面”的復(fù)習(xí)方法很有系統(tǒng)性，既能全面復(fù)習(xí)，又比逐項(xiàng)復(fù)習(xí)節(jié)省了時(shí)間。

講練新內(nèi)容部分，第一步是生詞教學(xué)。本節(jié)課共學(xué)習(xí)14個(gè)生詞。老師先點(diǎn)明生詞的語(yǔ)義場(chǎng)――家庭，使學(xué)生明白詞的使用場(chǎng)合，是一種功能性的教學(xué)。老師共領(lǐng)讀兩遍，第二遍去除了拼音，有意地減少學(xué)生對(duì)拼音的依賴。讀完生詞后的詞匯擴(kuò)展，老師沒有用詞典式的翻譯來(lái)解釋詞匯，而是直接把詞匯放到例句里，讓學(xué)生明白生詞的用法。在學(xué)習(xí)所有詞匯之后，老師領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)，這一次是領(lǐng)讀剛剛學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和例句。學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)緊密連接能夠加深學(xué)生的記憶；接下來(lái)是本堂課的重點(diǎn)：“把”字句語(yǔ)法教學(xué)。老師一共講解了7個(gè)“把”字句的變體句型。句型的教學(xué)模式為：老師演示―學(xué)生描述―教師糾正―總結(jié)句型公式―圖片演示練習(xí)―模擬場(chǎng)景造句。

簡(jiǎn)單的公式、老師精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義說(shuō)明、明確的使用場(chǎng)合和大量的句子練習(xí)這一套系統(tǒng)功能性的語(yǔ)法教學(xué)方法使學(xué)生能夠很快掌握句型的用法，達(dá)到交際的目的。

教學(xué)方法方面，首先，是“句子中心”教學(xué)法。復(fù)習(xí)和講解詞匯時(shí)，老師幾乎沒有講解詞匯本義，而是快速把詞匯放入例句中領(lǐng)讀。語(yǔ)法部分，老師除了進(jìn)行必要的語(yǔ)義講解，也都是用例句使學(xué)生加深印象的。操練部分也全部要求學(xué)生說(shuō)出一個(gè)完整的句子。這種方法具有很強(qiáng)的交際性和功能性，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，老師精心備課。

第二，“情境法”教學(xué)貫穿整個(gè)課堂。課堂上的每一個(gè)句子老師都會(huì)給出相應(yīng)的情景，這種情景有老師用語(yǔ)言描述的虛擬情景，有用圖片展示的靜態(tài)情景，有老師用動(dòng)作演示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，而且每一種情景都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。老師的現(xiàn)場(chǎng)演示和圖片更能調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官，以刺激記憶，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。更重要的是，這能使學(xué)生理解語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，達(dá)到交際的目的。

第三，是引導(dǎo)式教學(xué)法，這體現(xiàn)在老師以問(wèn)答法貫穿整個(gè)課堂。老師在對(duì)圖片和場(chǎng)景進(jìn)行講解的時(shí)候使用了大量的疑問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生回答，也就把課堂的時(shí)間和說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。提問(wèn)還能刺激學(xué)生自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)的積極性。老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)問(wèn)還有提示的作用。

二、關(guān)于老師和學(xué)生

課堂用語(yǔ)方面，老師全程使用目的語(yǔ)，必要時(shí)用媒介語(yǔ)輔助。由于學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家，沒有一種統(tǒng)一的母語(yǔ)，老師全程使用漢語(yǔ)授課，為學(xué)生創(chuàng)造目的語(yǔ)環(huán)境，也是適應(yīng)這種多國(guó)留學(xué)生混合課堂的較好的辦法。但當(dāng)教師提到一些較難的詞匯，如“按摩”“心理動(dòng)詞”時(shí)，老師會(huì)用英語(yǔ)這種媒介語(yǔ)進(jìn)行解釋；另外，老師還配合豐富的肢體語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生讀生詞音調(diào)不準(zhǔn)時(shí)，老師會(huì)用手勢(shì)示意正確的聲調(diào)走勢(shì)。在句型操練時(shí)，老師更是會(huì)用動(dòng)作演示讓學(xué)生造句。

在提問(wèn)和操練時(shí)，老師十分注重對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的監(jiān)控，但在糾正錯(cuò)誤時(shí)，與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容老師不僅會(huì)及時(shí)糾正，還會(huì)對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)性分析；而非本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤教師僅僅給予糾正，并不作出解釋。

從學(xué)生角度看，由于是速成課，學(xué)生大多數(shù)是中青年人，學(xué)習(xí)的目的明確，對(duì)交際能力要求迫切，學(xué)習(xí)的積極性也較普通學(xué)生高。在詞匯教學(xué)部分，老師并沒有對(duì)詞匯進(jìn)行解釋但學(xué)生就知道詞義，我們可以比較明顯的看出他們?cè)谡n前進(jìn)行了較好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)；學(xué)生在造句時(shí)錯(cuò)誤較少，發(fā)音基本正確，可以看出學(xué)生口語(yǔ)水平較高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人閱歷比較豐富。

第6篇：外語(yǔ)教案范文

聯(lián)邦政府通過(guò)制定各種法案來(lái)督促地方政府采取有效措施來(lái)保障校園安全?！缎@禁槍法》就曾規(guī)定所有接受聯(lián)邦教育基金的州必須通過(guò)并執(zhí)行《改善校園環(huán)境法》，否則將被取消領(lǐng)取聯(lián)邦教育基金的資格。以加利福尼亞州為例，1997年州政府通過(guò)了學(xué)校安全領(lǐng)域的標(biāo)志性立法《學(xué)校安全綜合規(guī)劃法案》，該法案要求每所學(xué)校擬定校園安全綜合計(jì)劃，制定與社區(qū)緊密合作的綜合安全措施與項(xiàng)目，形成年度評(píng)估與更新制度。2000年，紐約州頒布《拯救計(jì)劃》法案，專門治理校園安全，將攻擊教師、學(xué)校職員與學(xué)生的罪名從原來(lái)的行為不檢上升為D級(jí)重罪，加強(qiáng)保障師生安全。并對(duì)幼兒園到十二年級(jí)學(xué)生提供禮儀人格教育及預(yù)防暴力課程，要求所有學(xué)區(qū)制定一套完整的校園安全法規(guī)，提供職員防范暴力訓(xùn)練，學(xué)校要公開所有校園暴力事件的信息，建立起新的防范暴力計(jì)劃。美國(guó)學(xué)校安全與否及是否在校園安全上做出改善成為政府評(píng)價(jià)學(xué)校及是否給予資金支持的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成為政府管理教育事業(yè)的、行之有效的重要手段。3．嚴(yán)密的美國(guó)校園安保是校園安全的重要屏障美國(guó)是一個(gè)多民族的移民國(guó)家，槍支彈藥管理比較松散，各種校園暴力等危害師生安全的事件時(shí)有發(fā)生，所以按照聯(lián)邦和地方立法的要求，所有學(xué)校都必須建立系統(tǒng)、嚴(yán)格的安全保衛(wèi)措施和危機(jī)管理機(jī)制。一些有條件的學(xué)校已安裝金屬探測(cè)儀、監(jiān)控?cái)z像、護(hù)欄等設(shè)施。例如，設(shè)立門禁或來(lái)客登記制度，96％的公立學(xué)校要求來(lái)客登記，80％的公立學(xué)校實(shí)行封閉的教學(xué)環(huán)境管理，不允許學(xué)生在午餐時(shí)間外出；53％的公立學(xué)校對(duì)在校內(nèi)建筑物實(shí)行嚴(yán)格的限制。美國(guó)中小學(xué)一般都聘有校園警察（或稱校園輔導(dǎo)員，并成立校園輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)專事指導(dǎo)和監(jiān)督校園輔導(dǎo)員的工作），制止校園內(nèi)的各種非法行為，保護(hù)師生安全和維持正常的教學(xué)秩序。

二、先進(jìn)全面的校園安全管理為安全教育提供先決條件

1、系統(tǒng)的校園安全管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)校安全不單是學(xué)校的事情，需要得到政府、社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。首先，教育行政部門，特別是州政府和地方學(xué)區(qū)為保障學(xué)校安全提供必要的人、財(cái)、物的支持，各種專項(xiàng)資金源源不斷地充實(shí)著學(xué)校的保衛(wèi)工作；第二，地方政府特別是警力對(duì)校園安全的支持。一方面地方警察局幫助學(xué)校制定適合學(xué)校特點(diǎn)的校園安全計(jì)劃，組織對(duì)教職員工和學(xué)生的校園安全培訓(xùn)和教育；另一方面是警察進(jìn)駐校園。近年來(lái)，美國(guó)幾乎所有的中小學(xué)都聘請(qǐng)了經(jīng)過(guò)宣誓、得到執(zhí)法機(jī)關(guān)認(rèn)證、被授予警察資格的專業(yè)人員組成的校園警察，其職責(zé)是執(zhí)法和服務(wù)，可攜帶槍支、拘捕犯人、按地區(qū)法及州法律和聯(lián)邦法律辦事；第三，家長(zhǎng)、社區(qū)和教師組成的安保系統(tǒng)滲透到學(xué)校安全的每一個(gè)角落；第四，先進(jìn)而全面的校園安全措施和設(shè)備。為了確保校園安全，防止他人攜帶刀槍等武器進(jìn)入校園，大約39％的城市學(xué)校安裝了金屬探測(cè)裝置，還有一些學(xué)校安裝一種名為“School　Lobby”的高科技系統(tǒng)。“School　Lobby”將學(xué)校員工、學(xué)生的全部資料和照片儲(chǔ)存在系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生、員工以及來(lái)訪者都有一定權(quán)限的帶磁條的ID卡，學(xué)?？梢宰粉櫵性谛５膶W(xué)生和教職員工、來(lái)訪者的行蹤?？梢钥闯觯绹?guó)校園的高科技手段正在建立完善的防火、防盜、報(bào)警等安全防范體系，確保校園的時(shí)空安全。

2、全面的校園安全評(píng)估聘請(qǐng)專業(yè)的安全評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)校園進(jìn)行評(píng)估是美國(guó)中小學(xué)確保校園安全的又一措施。學(xué)校安全服務(wù)署對(duì)學(xué)校進(jìn)行細(xì)致的考察和評(píng)估，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定可行的安全計(jì)劃，使學(xué)校充分利用現(xiàn)有的資源，改善校園安全狀況。安全服務(wù)署的評(píng)估對(duì)象主要有：學(xué)校的防暴措施、校警的工作情況、安全規(guī)范和細(xì)則、技術(shù)性防范能力、安全教育和實(shí)訓(xùn)、預(yù)防和調(diào)停工作、內(nèi)部安全以及與社區(qū)的合作程度等。通過(guò)分析事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估學(xué)校安全工作的政策及其實(shí)施的合理性，對(duì)師生進(jìn)行學(xué)校安全方面的調(diào)研，對(duì)學(xué)校已往發(fā)生的犯罪和違紀(jì)事件進(jìn)行分析，檢測(cè)安全設(shè)備的運(yùn)行情況，分析其他的公共資訊（如整個(gè)社會(huì)的犯罪率），采用專門的分析模型。安全服務(wù)署的評(píng)估工作一般是“暗訪”，考察環(huán)節(jié)和內(nèi)容會(huì)提前告知校方，但不事先對(duì)考察時(shí)間和考察地點(diǎn)進(jìn)行流程安排，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的情況下正常進(jìn)行，保證了考察結(jié)果的真實(shí)性。

3、全面的安全預(yù)警機(jī)制為了預(yù)防犯罪發(fā)生，根據(jù)《校園安全法》，美國(guó)校園安全管理部門建立了完善的犯罪警報(bào)體系，定期排查和安全信息成為保護(hù)校園安全的又一屏障。公開的安全信息要求：第一，只要學(xué)校開放，必須每天安全信息；第二，年度安全報(bào)告；第三，犯罪信息統(tǒng)計(jì)，一旦校內(nèi)外或當(dāng)?shù)赜邪讣l(fā)生，犯罪警報(bào)將被及時(shí)，特別是有關(guān)性犯罪嫌疑人的資料包括：案件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，嫌疑人的性別、膚色、年齡、身高、衣著、體貌特征、攜帶物品，案件的主要過(guò)程和后果，防止此類犯罪發(fā)生的建議，公布聯(lián)系方式并希望得到相關(guān)線索等等；第四，即時(shí)警報(bào)，當(dāng)有惡性事件發(fā)生時(shí)，必須第一時(shí)間將案情公之于眾，以引起師生和家長(zhǎng)的重視，做到防患于未然；第五，制定緊急事件預(yù)案，要求包括疏散程序和步驟。

三、系統(tǒng)的安全教育體系提高師生安全綜合能力

1、教師和學(xué)生共同參加安全教育對(duì)教職員工和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行安全教育是美國(guó)保證校園安全的特征，也是最有力的措施之一。當(dāng)有危害校園安全的危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，教職員工會(huì)沉著冷靜地組織學(xué)生自救和他救，不至于引起恐慌和混亂，這是保證師生安全的必要條件。學(xué)區(qū)和學(xué)校制定的安全訓(xùn)練計(jì)劃必須是同時(shí)針對(duì)教職員工和學(xué)生的，學(xué)校的行政管理人員、教師和其他職工都要和學(xué)生一樣定期接受安全教育訓(xùn)練，提高在突發(fā)事件中自救和幫助他人的能力。如美國(guó)學(xué)校的防火演習(xí)：當(dāng)課堂上突然響起防火警報(bào)時(shí)，教師和學(xué)生會(huì)保持良好秩序，快速走出教室和校園，在安全地帶等待消防人員的到來(lái)。

2、教育手段多樣化美國(guó)非常注重對(duì)中小學(xué)生的防災(zāi)教育，采用各種各樣的方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。第一，安全教育講座。美國(guó)學(xué)校經(jīng)常聯(lián)合社區(qū)、警察局等部門，邀請(qǐng)專家到學(xué)校為師生做專題性安全教育講座，或根據(jù)真實(shí)發(fā)生的案例向師生傳授防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)等。消防隊(duì)在給學(xué)校師生進(jìn)行消防安全講座時(shí)甚至?xí)_上設(shè)備最先進(jìn)的云梯消防車，讓學(xué)生親身感受消防的魅力和作用，這種體驗(yàn)式的授課深得師生的歡迎。第二，安全教育演習(xí)及課程。在美國(guó)，影響力最大的安全演習(xí)是美國(guó)紅十字會(huì)開發(fā)的“災(zāi)難演習(xí)”培訓(xùn)課程。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要致力于向教師和學(xué)生傳授災(zāi)難安全的內(nèi)容，提高對(duì)危險(xiǎn)、對(duì)人在災(zāi)難中脆弱性的認(rèn)識(shí)，掌握災(zāi)難和救助的知識(shí)與技巧，提高自救和救助他人的能力。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要針對(duì)美國(guó)發(fā)生頻率較大的災(zāi)害事故，比如地震、閃電、颶風(fēng)、洪水、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等，在課程中傳授防災(zāi)技巧及提供安全信息，如防火與安全、傷病預(yù)防與處理等。課程的形式靈活多樣，如教師常將消防安全課編成一個(gè)小話劇，讓學(xué)生參與其中演出，告訴學(xué)生當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)怎么辦、怎么求救、怎么報(bào)警等。到2005年底，已有380多個(gè)紅十字分會(huì)在全美推廣了這個(gè)課程，520多萬(wàn)兒童參加了課程學(xué)習(xí)，并在近年被正式列入全國(guó)的校園課程，為越來(lái)越多的教師和學(xué)生提供安全教育。

3、教育內(nèi)容豐富，貼近生活美國(guó)中小學(xué)安全教育注重實(shí)效性，因此安全教育內(nèi)容都是和中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的，貼近生活的，比如防火安全教育、應(yīng)急教育、自然災(zāi)害教育、交通安全教育等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生形成安全意識(shí)，增長(zhǎng)自護(hù)、自助和救護(hù)他人知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)。

四、美國(guó)中小學(xué)安全教育給我們的啟示

美國(guó)促進(jìn)中小學(xué)安全教育的措施不一定完全適合我國(guó)，但是其有益的做法值得我們借鑒。

1、安全教育課程的專業(yè)性、科學(xué)性可以有效促成安全教育的推廣美國(guó)消防協(xié)會(huì)開發(fā)的“關(guān)注危險(xiǎn)”課程之所以獲得巨大成功，成為美國(guó)中小學(xué)生的必修課程，除了推廣力度大之外，課程本身具有的特點(diǎn)也促成了課程的成功推廣。課程根據(jù)青少年的身心發(fā)展階段來(lái)設(shè)計(jì)，寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)參與：如幼兒園的安全教育課程以游戲、參觀為主；高年級(jí)課程考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn)。除此之外，專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)參與也是課程成功的關(guān)鍵因素，根據(jù)不同地區(qū)災(zāi)害特點(diǎn)研發(fā)課程，如阿拉斯加州將更多的重點(diǎn)放在地震防災(zāi)上等。這啟示我們?cè)谶M(jìn)行安全教育課程開發(fā)時(shí)應(yīng)注重課程的科學(xué)性和實(shí)用性，充分吸收來(lái)自實(shí)踐一線的智慧與經(jīng)驗(yàn)，這是安全教育成功與否的基礎(chǔ)。

2、法律支持是安全教育實(shí)踐的有力支撐法律支持是美國(guó)安全教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的重要原因，從聯(lián)邦政府到州、學(xué)區(qū)，都為學(xué)校安全和安全教育提供了法律保護(hù)，將安全教育作為學(xué)校重要的教育任務(wù)確定下來(lái)，并形成了全社會(huì)共同參與安全教育的良好氛圍。迄今為止，我國(guó)還未出臺(tái)一部關(guān)于校園安全及教育的法律，盡早頒布并實(shí)施校園安全法律不僅是健全法制、完善教育法規(guī)體系的需要，更是使安全教育擁有法律保障、得以在全國(guó)實(shí)施的重要依據(jù)。

3、共同參與、協(xié)助是安全教育推廣的基礎(chǔ)美國(guó)中小學(xué)在實(shí)施安全教育時(shí)充分考慮家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響，不僅將家庭成員、社區(qū)納入到課程計(jì)劃中，而且中小學(xué)安全教育離不開環(huán)境的影響，所以良好的社區(qū)氛圍、長(zhǎng)期有效的媒體宣傳、家長(zhǎng)的重視都是安全教育得以順利實(shí)施的重要保障。安全教育本身是一個(gè)涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性課程，所以安全教育不應(yīng)僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)其他組織特別是和中小學(xué)生安全相關(guān)的專業(yè)性機(jī)構(gòu)，如消防部門、衛(wèi)生部門、交通部門都應(yīng)參與到中小學(xué)生安全教育中來(lái)，給安全教育提供科學(xué)的素材。另一方面，這些專業(yè)組織應(yīng)給安全教育提供實(shí)踐演習(xí)的場(chǎng)地，如定期帶領(lǐng)中小學(xué)生到消防部隊(duì)進(jìn)行參觀，觀看和參與消防演習(xí)，聽消防官兵講解火災(zāi)的危害、預(yù)防和災(zāi)后自救、救助他人等安全知識(shí)，提高中小學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能。

第7篇：外語(yǔ)教案范文

摘 要：對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需職校培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)的外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單人員。而目前職校教學(xué)中面臨的重大問(wèn)題是理論與客觀現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，將案例運(yùn)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師的講授，學(xué)生的參與討論，以及教師的總結(jié)歸納實(shí)現(xiàn)外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單課程的教學(xué)目的。案例教學(xué)法可以提高學(xué)生綜合判斷能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、參與教學(xué)的積極性；案例分析教學(xué)中應(yīng)注意案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，處理好師生的關(guān)系和案例辯論中度的把握問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

案例一詞的英文為“case”，原意為情況、病例、案件、戰(zhàn)例，在生產(chǎn)管理領(lǐng)域一般翻譯為實(shí)例、案例。將案例運(yùn)用于課堂教學(xué)，通過(guò)教師的講授，學(xué)生的參與討論，以及教師的總結(jié)歸納實(shí)現(xiàn)外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單課程的教學(xué)目的，是教學(xué)的主流方向。教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生潛能和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提高學(xué)生口頭、書面文字表達(dá)能力等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。

一、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單案例教學(xué)的必要性分析

對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展急需職校培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)的外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單人員。而目前職校教學(xué)中面臨的重大問(wèn)題是理論與客觀現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，尤其在外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單的教學(xué)上，一方面畢業(yè)生不能適應(yīng)社會(huì)，在招聘中因缺少工作經(jīng)驗(yàn)而就業(yè)困難，另一方面就業(yè)后難以適應(yīng)業(yè)務(wù)拓展的需要。而案例教學(xué)法是使學(xué)生的綜合判斷能力得到培養(yǎng)提高的新型教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，并將其與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合判斷能力

傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上講授理論知識(shí)，課后學(xué)生做練習(xí)，再通過(guò)各類考試來(lái)鞏固和提高。這種情況下，教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生則死記硬背，理論知識(shí)滾瓜爛熟而實(shí)際工作卻束手無(wú)策。而案例教學(xué)可以描繪情境現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生參與其中，探索外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單工作成功與失敗的原因，并從中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解深化，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而提高自己的綜合判斷能力及分析能力。

2.案例分析有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思考能力

案例教學(xué)法不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能使學(xué)生在教學(xué)中獲得鍛煉機(jī)會(huì)。因?yàn)橥赓Q(mào)跟單與生產(chǎn)跟單在實(shí)際應(yīng)用中沒有模式可以照搬照套，所以不是讓學(xué)生去找正確答案，而是走出書本，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不迷信唯一答案。因而案例教學(xué)法可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思考的能力。

3.案例教學(xué)可以師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性

傳統(tǒng)教學(xué)為填鴨式，學(xué)生被動(dòng)接受，而案例教學(xué)通過(guò)活生生的事例，甚至學(xué)生親身經(jīng)歷的例子進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生作為其中的某個(gè)角色，身臨其中地解決問(wèn)題，并做出自己的見解，提高學(xué)生的興趣和參與教學(xué)的主動(dòng)性及積極性。

4.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力

職校學(xué)生往往缺少較好的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，案例教學(xué)可以通過(guò)對(duì)案例的總結(jié)報(bào)告的撰寫，及對(duì)案例剖析辯論，提高學(xué)生的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力。

二、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單案例教學(xué)的組織

許多高等院校在教學(xué)中采用案例教學(xué)已很普通，而中等職校采用案例教學(xué)存在著學(xué)生理解能力及接受程度差的問(wèn)題，因此，在案例教學(xué)中存在著是否適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

1.是否適合中等職校學(xué)生理解是重要問(wèn)題

好的案例可以讓學(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的分析和判斷方法，還可以提升理論層次，提高學(xué)生的營(yíng)銷決策能力。開展案例教學(xué)，首先教師要根據(jù)外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單課程培養(yǎng)目標(biāo)和大綱要求，精心選擇和編寫案例。案例來(lái)源于企業(yè)、公司的客觀調(diào)查和實(shí)踐總結(jié)，而不是信手拈來(lái)，一些案例專輯及500強(qiáng)大公司案例是針對(duì)高等院校而編寫，許多不能應(yīng)用于中職學(xué)生。而中職學(xué)生的基礎(chǔ)只能用一些淺而易懂、平時(shí)接觸熟悉的、特別是家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的有關(guān)公司的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得事半功倍，取得較好的效果。

2.是否適合于現(xiàn)階段是有無(wú)效果的判斷方法

案例教學(xué)法從提出到現(xiàn)在不過(guò)幾十年，但其變化是相當(dāng)快的，哲學(xué)中的否定之否定原則很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)，許多幾年前的正面案例在現(xiàn)階段可能會(huì)作反面例子來(lái)用了。所以在選擇進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用案例是否適用于現(xiàn)階段，應(yīng)作為判斷是否有效的方法。一些案例理論與實(shí)踐脫節(jié)很嚴(yán)重，滯后很嚴(yán)重，如外貿(mào)跟單中的提單詐騙案例，在2004年與2014年使用只能用在相反的理論內(nèi)容上。所以，教師在進(jìn)行案例分析時(shí)，應(yīng)判斷其是否適用于現(xiàn)階段。

3.合適的教學(xué)應(yīng)用是成功與否的關(guān)鍵

案例的選擇結(jié)束后，最后應(yīng)用于教學(xué)是否成功，取決于教學(xué)方法。案例教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，完全可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)用。

（1）課前的準(zhǔn)備。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和要求選好案例，先要求學(xué)生復(fù)習(xí)好理論知識(shí)，并針對(duì)案例中提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出自己的理解。

（2）課堂上的辯論和總結(jié)。課堂上教師引導(dǎo)好學(xué)生討論和辯論，同時(shí)不應(yīng)盡快發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并有針對(duì)性地講評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，肯定學(xué)生的創(chuàng)新見解，同時(shí)修正學(xué)生的觀點(diǎn)和不足之處，注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（3）課后小結(jié)。課后小結(jié)中的關(guān)鍵是案例分析報(bào)告的撰寫，通過(guò)對(duì)課堂上討論分析的總結(jié)，全面回顧理論知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單案例分析教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.正確對(duì)待案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)有許多的優(yōu)點(diǎn)，有許多是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的。外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單教學(xué)中普遍認(rèn)同，但它并不代表可替代其他教學(xué)方法，中等職校學(xué)生本身基礎(chǔ)欠佳，如果一味進(jìn)行案例教學(xué)，忽略其他教學(xué)方法，會(huì)造成理論知識(shí)的欠缺。應(yīng)采取有重點(diǎn)啟發(fā)、有難點(diǎn)突破，將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)筑外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單教學(xué)的最佳方法。

2.正確處理好師生的關(guān)系

在案例教學(xué)中，教師所起的作用是點(diǎn)睛，不是參與其中作為辯論的一方，而是引導(dǎo)學(xué)生集中思想而非追隨學(xué)生的思維，但并不是左右學(xué)生的思維，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)作思維和發(fā)散性思維。而學(xué)生則要勇于發(fā)表自己的見解，并不是一味迎合老師的口味，教師通過(guò)總結(jié)及點(diǎn)評(píng)來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性。

四、正確處理好案例辯論中度的把握問(wèn)題

案例分析中，往往最后會(huì)出現(xiàn)偏激的結(jié)果，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠，知識(shí)面不夠廣；另一方面的原因大部分是教師把握不好，一些案例可能涉及意識(shí)形態(tài)或者道德規(guī)范，這樣教師在講解中應(yīng)注意度的把握。首先從案例的選擇上把關(guān)，再次從課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的解決方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)理論知識(shí)分析具體問(wèn)題，從而真正體現(xiàn)案例教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許寶良.外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單[M].北京:高等教育出版社，2013.

[2]但武剛.教育學(xué)案例教程[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2007.

第8篇：外語(yǔ)教案范文

一、課外活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

二、活動(dòng)小組及項(xiàng)目設(shè)置

1、學(xué)校設(shè)置舞蹈、電腦、鼓號(hào)、聲樂、籃球1組、籃球2組、朗誦、科技、武術(shù)、乒乓球、書法、繪畫、三四年級(jí)數(shù)奧、五年級(jí)數(shù)奧十四個(gè)興趣小組，六年級(jí)設(shè)書畫、寫作、科技、數(shù)奧興趣小組。

2、除鼓號(hào)隊(duì)在三、四年級(jí)中選60人以外，其余各興趣小組在1－5年級(jí)中選取學(xué)生參與組建，六年級(jí)興趣小組則在六年級(jí)學(xué)生中選取組建。

3、活動(dòng)場(chǎng)地安排：

鼓號(hào)組：上操場(chǎng)右側(cè)電腦組：電腦室

聲樂組：會(huì)議室籃球1組：球場(chǎng)1（靠教師宿舍）

籃球2組：球場(chǎng)2（另一側(cè)）

數(shù)奧三四年級(jí)組：三年級(jí)一班教室

數(shù)奧五年級(jí)組：二年級(jí)二班教室

武術(shù)組：下操場(chǎng)科技組：自然實(shí)驗(yàn)室

乒乓組：乒乓球臺(tái)處書法組：一年級(jí)一班教室

舞蹈組：上操場(chǎng)左側(cè)朗誦組：一年級(jí)二班教室

繪畫組：二年級(jí)一班教室

三、活動(dòng)安排

1、活動(dòng)小組輔導(dǎo)人員安排（每組排在前的教師為組長(zhǎng)）

鼓號(hào)組：

電腦組：版權(quán)所有

聲樂組：

籃球1組：

籃球2組：

數(shù)奧三四年級(jí)組：

數(shù)奧五年級(jí)組：

武術(shù)組：

科技組：

乒乓組：

書法組：

舞蹈組：

朗誦組：

繪畫組：

2、活動(dòng)輔導(dǎo)教師出勤由*老師負(fù)責(zé)檢查，在每次活動(dòng)結(jié)束后將記錄交到教導(dǎo)處。

四、活動(dòng)辦法及要求

1、每周二、三、四下午第二節(jié)下課后，各班學(xué)生按分組情況到指定地點(diǎn)開展活動(dòng)。

2、各小組要制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，每次活動(dòng)要做好詳細(xì)記載，要有階段性的能力測(cè)查措施。

3、學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要配備必要的活動(dòng)器材，各小組要加強(qiáng)活動(dòng)紀(jì)律管理，以保證活動(dòng)實(shí)效。

第9篇：外語(yǔ)教案范文

手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是醫(yī)學(xué)生由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)渡的橋梁課程，教學(xué)內(nèi)容中有大量的活體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要接觸犬類等具有攻擊性的活體動(dòng)物，而且在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中要使用手術(shù)刀、剪、縫針等銳利的手術(shù)器械，實(shí)驗(yàn)中操作稍有不慎，極有可能造成實(shí)驗(yàn)人員的受傷[2]。為防止此類傷害的發(fā)生，我們采取了以下措施。

1加強(qiáng)課前預(yù)警教育

無(wú)菌觀念培養(yǎng)、無(wú)菌技術(shù)訓(xùn)練是外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本內(nèi)容。部分學(xué)生在開始接觸到無(wú)菌技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果難以保證。為建立并強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的無(wú)菌觀念，養(yǎng)成無(wú)菌操作的良好習(xí)慣，每次課前教師都會(huì)結(jié)合以往臨床實(shí)際工作中由于違反手術(shù)無(wú)菌操作技術(shù)要求、導(dǎo)致患者或醫(yī)護(hù)人員出現(xiàn)嚴(yán)重后果的相關(guān)案例介紹，讓學(xué)生在手術(shù)無(wú)菌技術(shù)訓(xùn)練前先接受健康防護(hù)預(yù)警教育[3]，同時(shí)在授課過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范化地?zé)o菌技術(shù)在外科手術(shù)過(guò)程中的重要性。將預(yù)防手術(shù)接觸感染的健康教育與無(wú)菌技術(shù)操作訓(xùn)練相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生提高防護(hù)意識(shí)、提升教學(xué)效果有十分重要的作用。

2實(shí)驗(yàn)開始前動(dòng)物的麻醉與固定環(huán)節(jié)

由于外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)使用的動(dòng)物是家犬，具有極強(qiáng)的攻擊性，容易在麻醉過(guò)程中被其咬傷、抓傷。因此，實(shí)驗(yàn)前動(dòng)物的麻醉主要由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和教師在做好防護(hù)的基礎(chǔ)上[4]，于實(shí)驗(yàn)開始前做好麻醉工作。麻醉過(guò)程中，教師和技術(shù)人員邊操作邊講解操作要領(lǐng)、物的藥理與毒理作用、物的給藥劑量以及手術(shù)操作中的麻醉管理等。在麻醉完畢、完成動(dòng)物手術(shù)部位的皮膚準(zhǔn)備后，由學(xué)生將動(dòng)物領(lǐng)至實(shí)驗(yàn)室，放置實(shí)驗(yàn)手術(shù)臺(tái)上，在教師和技術(shù)人員指導(dǎo)下，捆綁、妥帖固定好。

3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要求

樹立牢固的無(wú)菌觀念、掌握正確的無(wú)菌技術(shù)不僅是減少患者術(shù)后感染等并發(fā)癥的重要前提，也是手術(shù)人員自我保護(hù)、免于被交叉感染的重要保障。在無(wú)菌技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中除了要建立、強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀念、掌握正確的無(wú)菌操作技術(shù)外，強(qiáng)化學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)、加強(qiáng)教學(xué)安全與防護(hù)也是教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要內(nèi)容[5]。通過(guò)臨床手術(shù)醫(yī)護(hù)人員術(shù)中誤傷造成交叉感染案例的介紹，讓學(xué)生明白做好嚴(yán)格細(xì)致的術(shù)前無(wú)菌準(zhǔn)備工作，不僅僅是對(duì)患者負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己和同事負(fù)責(zé)，提高學(xué)生對(duì)無(wú)菌觀念培養(yǎng)和無(wú)菌技術(shù)操作訓(xùn)練的重視程度。

手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是在活體動(dòng)物身體上模擬臨床外科手術(shù)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常會(huì)使用手術(shù)刀、剪、縫針等銳利的手術(shù)器械。由于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是普通家犬，其身體是否帶有何種人畜共患病病原體具有不確定性，因此學(xué)生在手術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)做好細(xì)致的術(shù)前準(zhǔn)備工作如戴好口罩、帽子、穿好無(wú)菌手術(shù)衣、戴好無(wú)菌手套就顯得尤為重要。術(shù)中手術(shù)器械的傳遞和使用要安全、規(guī)范，以免造成誤傷。完好的無(wú)菌手套是隔離動(dòng)物與人相互直接接觸的重要環(huán)節(jié)。術(shù)前要檢查手套有無(wú)破損，術(shù)中若手套被器械刺破，應(yīng)及時(shí)更換。術(shù)中如出現(xiàn)口罩、帽子被動(dòng)物血液濺污或手術(shù)衣被污染浸濕應(yīng)及時(shí)更換，如血液濺至皮膚，應(yīng)立即用清水洗凈并用消毒劑進(jìn)行消毒處理。如術(shù)中出現(xiàn)被誤劃傷、刺傷情況，應(yīng)立即脫下手套，擠出污血，用流動(dòng)清水沖洗傷口，然后用消毒液處理傷口，并及時(shí)去校醫(yī)院就診處理。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的處理

在手術(shù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要仔細(xì)觀察動(dòng)物的蘇醒情況，在無(wú)明顯躁動(dòng)的情況下，松開固定，將動(dòng)物交給相關(guān)人員處理，消除手術(shù)結(jié)束后動(dòng)物漸醒時(shí)可能出現(xiàn)的安全隱患。

在外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)安全防護(hù)教育，不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、樹立學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)、杜絕教學(xué)安全事故的發(fā)生有重要作用，同時(shí)對(duì)高校培養(yǎng)合格的未來(lái)醫(yī)學(xué)人才、減少臨床醫(yī)療傷害的發(fā)生也有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]左艷芳，郭光金，張?zhí)祜w，等.健康教育在手術(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)健康教育，2002，18（2）：108.

[2]竇賀榮，周連生，曲愛娜，等.手術(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中意外損傷的防護(hù)[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2011，20（3）：337.

[3]雷艷，朱志立，余匯洋，等.手術(shù)學(xué)教學(xué)中的安全管理與防護(hù)[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2008，17（5）：348.