計算機教育教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計算機教育教學(xué)論文范文

1.各專業(yè)教材過于統(tǒng)一?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》是我校為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門選修課，只要是我校非計算機專業(yè)的大一學(xué)生幾乎都會選用統(tǒng)一的教材。這種情況不僅僅是我校目前存在的現(xiàn)象，對于絕大多數(shù)高校來說，也是一種普遍現(xiàn)象。然而，大一新生是各大高校從全國各地招收來的，他們的社會背景大不相同，經(jīng)濟水平也參差不齊，更突出的問題是，他們的興趣愛好也會因人而異，所以如果不考慮這些實際情況而各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃教材，那么同樣的教師授課，學(xué)生的聽課效果也會有明顯的差異。

2.傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》的授課模式一般是多媒體教學(xué)，教師直接在講臺上播放事先準備好的多媒體課件，課件的內(nèi)容也是由教師事先準備好的，一般也是統(tǒng)一設(shè)計的。教師在進行第一次授課時，沒有機會了解學(xué)生的實際情況，例如，不同專業(yè)的學(xué)生的計算機應(yīng)用水平或者學(xué)生的興趣愛好等。學(xué)生在課堂上聽的時間多，動手的時間少，即使教師講的很精彩，有時學(xué)生的積極性也并不太高，一部分原因與課件中準備的案例與學(xué)生的專業(yè)沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在聽的時候，不感興趣；另外一部分原因，可能是學(xué)生的主體意識不夠，總認為講臺是教師的，自己處于被動的狀態(tài)。

3.考核方式過于單一。目前，我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來看，有的學(xué)生平時做實驗時，表現(xiàn)得計算機應(yīng)用水平相當不錯，但是最后因為對上機考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如，有個別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時看到是空白的學(xué)生答卷；或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。

4.問題得不到及時反饋。目前，對絕大多數(shù)高校來說，類似于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學(xué)生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學(xué)生溝通，更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時，教師只能是按照教學(xué)大綱來授課，缺乏一定的針對性，學(xué)生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學(xué)生的學(xué)習壓力也會越來越大，自然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格。由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會選修程序設(shè)計等后續(xù)課程，所以教基礎(chǔ)知識和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時沒有適時的引入有關(guān)程序設(shè)計的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習程序設(shè)計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學(xué)生常常會感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計的教師經(jīng)常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教材時，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實際情況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學(xué)生提高自身計算機素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化。

（1）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生上講臺。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，常常是老師講，學(xué)生聽，有時即使老師講的很精彩，但學(xué)生仍然積極性不高，處于被動的學(xué)習狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論時，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當?shù)匕才呕迎h(huán)節(jié)，如請部分計算機操作能力較強的學(xué)生走上講臺，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動手演示當堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學(xué)生出錯，教師應(yīng)及時地進行現(xiàn)場引導(dǎo)。此時，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關(guān)鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過學(xué)生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學(xué)生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應(yīng)用水平的目的。

（2）由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動教學(xué)法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生的計算機應(yīng)用水平的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生參與制作教學(xué)案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結(jié)出學(xué)生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當教師在講授案例時，學(xué)生很可能會有更大的興趣，學(xué)習積極性也會隨之提高。進而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

3.重視實驗課。雖然，在教學(xué)安排上，大學(xué)計算機課程安排有理論課20學(xué)時，上機實驗課16學(xué)時，但是實驗課的學(xué)時安排在實際的教學(xué)過程中仍然滿足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進一步重視實驗課，適當增加實驗課的學(xué)時，同時讓學(xué)生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。

4.考核方式新探索。經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學(xué)生僅僅通過學(xué)期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應(yīng)用水平，達不到較理想的測試結(jié)果。例如，有的學(xué)生計算機應(yīng)用水平在平時表現(xiàn)的相當不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當，錯過提交時間，結(jié)果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統(tǒng)是實時記錄的，一旦考試時間結(jié)束，該考生的機試成績就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。

（1）改變考試形式。應(yīng)逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現(xiàn)場打分，最后將幾次次實驗的平均分當作學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績，不再設(shè)置學(xué)期末的機試。

（2）突出動手能力?？荚嚳偝煽円部梢赃@樣來確定，當學(xué)生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設(shè)計的綜合性實驗的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進度的推進，有的能力較強的學(xué)生就可以早點動手做，能力較差的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，也可以展開。等到學(xué)期末需要對學(xué)生考核時，學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計成果上交，綜合性實驗的分數(shù)就當作學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績。

5.創(chuàng)造條件反饋問題。為了能讓學(xué)生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機會。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學(xué)生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學(xué)生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時，將學(xué)生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學(xué)生當面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，可以考慮適當增加授課學(xué)時來解決。總之，只要有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)

第2篇：計算機教育教學(xué)論文范文

1.確定項目

教師根據(jù)計算機課程進度，以及學(xué)生的掌握情況，演示確定的項目作品，在演示過程中務(wù)必要有一個良好的導(dǎo)入，以及精心詳細的講解和分析，從而引導(dǎo)學(xué)生進行認識掌握分析。

2.制定計劃

在講解完一個項目之后就要給學(xué)生布置一個任務(wù)項目，規(guī)定任務(wù)所需的資料、時間等，給學(xué)生一定的壓力感。同時根據(jù)具體情況將學(xué)生進行分組，小組規(guī)模在2-3人為佳?？砂磳W(xué)生學(xué)習層次劃分，讓不同層次的學(xué)生在自己的動手實驗中完成不同層次的掌握和提高。當然也可按任務(wù)分組，選舉組長然后確定組員，進而對任務(wù)進行分工明細。

3.實施項目

在明確任務(wù)和分組之后就要開始對任務(wù)項目進行實施。在這個過程中，學(xué)生通過對老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據(jù)學(xué)生的具體情況進行有針對性地引導(dǎo)和點撥，有效發(fā)揮教師的“主導(dǎo)作用”，使學(xué)生的思維活躍，熟練掌握學(xué)習情況。此外，老師還要在學(xué)生進行任務(wù)的過程中，進行各種情景預(yù)設(shè)，或者采取分組競爭的手段，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。

4.學(xué)習評價

中職計算機項目教學(xué)法注重項目的實施過程，因此在評價過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行評價?？梢允侨蝿?wù)的評價，可以是工作創(chuàng)新性的評價，也可以是小組合作情況的評價，講求評價考核的多樣性。同時在評價過程中也要帶動學(xué)生參與討論和辯論，從而分別讓學(xué)生進行展示講解，獲得應(yīng)得的成就感，再進行交流以拓展認識，開闊思路，以刺激不同層次學(xué)生的興趣。最后教師對知識點進行總結(jié)，查漏補缺，針對部分難點和疑點進行剖析，使學(xué)生都能夠在同一進度上。

二、項目教學(xué)法實施的策略

1.選擇合適的項目

教師在運用項目教學(xué)法選取項目時，一定要注意項目的層次性。也就是在設(shè)計項目時，要根據(jù)學(xué)生的具體特點和知識的接受能力的差異，進而對不同層次的學(xué)生進行不同的項目訓(xùn)練。同時還要注意項目的情境性，教師在項目設(shè)計過程中選用一些能夠引起學(xué)生注意的情境，使學(xué)生很快進入課堂項目。再者，還要注意項目的鏈接性，即教師所選用的項目與之前所學(xué)知識具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過渡作用，讓學(xué)生溫故而知新。最后還要注重項目的參與性，也就是說教師能夠通過所選的項目，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，進而集中學(xué)生的注意力和學(xué)習效率。

2.完善計算機課程的考核制度

中職計算機教育以往的考核制度只是單純側(cè)重于某一項技能的評價，這種單一的、終結(jié)性的評價方式忽略了學(xué)生學(xué)習的積累以及自我教育的培養(yǎng)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，項目考核制度的實施在這個時候就顯得十分具有必要性了，它應(yīng)該被納入中職計算機考核制度當中，考核的內(nèi)容設(shè)計學(xué)生在項目實施過程中的各個方面，而且考核模式也要實現(xiàn)多元化，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

三、項目教學(xué)法的作用

現(xiàn)如今，計算機應(yīng)用已經(jīng)朝著多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計算機教學(xué)中，積極采用項目教學(xué)法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計算機的實際操作緊密結(jié)合起來，真正做到讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習和掌握知識。同時項目教學(xué)法對于教師和學(xué)生都有各自不同要求，特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對學(xué)生在具體操作過程出現(xiàn)的難點進行講解，使學(xué)生的計算機理論知識不斷扎實，進而激發(fā)他們對計算機的興趣，讓學(xué)生在探索過程中進一步加深對計算機知識的理解，能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自主獨立地解決問題，逐漸提高解決問題的實際能力。同時通過項目教學(xué)法增進了學(xué)生之間的友誼，加強了他們的合作，發(fā)揚了團隊協(xié)作精神，提高了社會活動能力。

四、總結(jié)

第3篇：計算機教育教學(xué)論文范文

1.1能因人而異地制定教學(xué)進度，提升學(xué)習的自主地位

每個人接受新事物的能力是不同的，學(xué)生接受新鮮事物的差異也是客觀存在的，所以同一個教材傳遞給學(xué)生的信息也有所不同。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是單純地由老師面授，很多學(xué)習差等生可能會在學(xué)習時頗費力，仍不能真正領(lǐng)受，久而久之就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導(dǎo)致成績更差，老師因這些學(xué)生，也會放慢講課的進度，這又影響了優(yōu)等生的發(fā)展。所以解決這種因人而異的問題，就需要使用計算機技術(shù)加以幫助，它能夠通過“人機對話”等方式根據(jù)每個人的特點因材施教，這樣能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習積極性。

1.2能提供良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

目前，計算機技術(shù)已經(jīng)與多媒體成功相結(jié)合，能夠具備聲、光、色、形等多種功能，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)變成生動的形象，寓教于樂，使科學(xué)性和趣味性都能在教學(xué)中有所體現(xiàn)，教學(xué)傳播渠道不斷擴大，傳播方式也更加具有表現(xiàn)力，讓學(xué)生覺得真實又富有樂趣。學(xué)生也能很好地融入其中，調(diào)動了腦、手、耳、口、鼻等多個感官，學(xué)生的認知與豐富的情感相得益彰，學(xué)習情緒高漲，學(xué)生的想象力也變得非常豐富，思維更加活躍，形成了一個良好的學(xué)習氛圍。在這種環(huán)境下，特別有助于學(xué)生提高學(xué)習效率，教學(xué)效果事半功倍。

2計算機技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

對于現(xiàn)代教育事業(yè)來說，計算機技術(shù)的應(yīng)用以及借助多媒體的使用，使教育模式由傳統(tǒng)的單人教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能的教學(xué)模式，教育方式多樣。在教育中還大力運用多方資源，使計算機像一個資料庫，成為了一個強大的載體，讓學(xué)生們都有一個資源共享、溝通有無的渠道，對教育極其方便，也便于匯總和流通。學(xué)生查找資料非常便捷迅速，給學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習平臺。教育也更加得心應(yīng)手，沒有地域環(huán)境的局限。計算機技術(shù)還能在很大程度上節(jié)省教育成本，新型教育模式的層出不窮，讓學(xué)生有更多機會可以自主選擇學(xué)習的內(nèi)容，也能根據(jù)家庭經(jīng)濟狀況有更多的選擇，例如遠程教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，都是減少學(xué)費的一個好辦法，也降低了學(xué)校的教學(xué)成本，教學(xué)范圍還能擴大，一舉多得。

3計算機技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的發(fā)展方向

計算機技術(shù)應(yīng)用在高校教育教學(xué)中有很多優(yōu)點，也具有劃時代的意義。因此在今后，學(xué)校要更加重視計算機技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)越來越普及，它使計算機的使用更加沒有局限，信息的匯集和流動能實現(xiàn)信息的最大價值。網(wǎng)絡(luò)更便于人們的討論和交流，教師可以把教學(xué)心得和課件都通過網(wǎng)絡(luò)上傳等方式來達到教學(xué)目的，很多學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)授課，更能滿足學(xué)生們的多重需求。

3.2輔助提升學(xué)生各方面能力

在教育教學(xué)中運用計算機技術(shù)，要充分考慮的是寓教于樂，而不能單純是題海戰(zhàn)術(shù)的展示。教師也不能單純操縱機器，要運用自身的肢體語言，調(diào)動課堂氣氛，融合體現(xiàn)人性風格的教學(xué)方法和技巧,達到知識與計算機技術(shù)的完美統(tǒng)一，拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的情感、興趣和社交等各方面的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全面型人才。

4結(jié)束語

第4篇：計算機教育教學(xué)論文范文

（一）講授型模式

講授型模式其實是傳統(tǒng)授課方式在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的新發(fā)展，主要是以教師講授學(xué)習內(nèi)容為主，并利用網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來，系統(tǒng)授課，從而達到教學(xué)目的。講授型教學(xué)模式也可以在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)中進行?；趶V域網(wǎng)的講授型教學(xué)模式打破了時空限制和環(huán)境限制，教師可以通過攝影、攝像，將講授過程上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生自行搜索，然后對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習。以火星時代視頻教程為例，火星時代是一家集圖書出版、在線教育以及網(wǎng)絡(luò)媒體于一身的大型動漫企業(yè)。該企業(yè)每天都會利用網(wǎng)絡(luò)進行在線公開課的講授，講授內(nèi)容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影視后期處理軟件以及網(wǎng)頁媒體設(shè)計、數(shù)字繪畫設(shè)計等專業(yè)知識，學(xué)生可以利用在線網(wǎng)絡(luò)收看視頻教程，獲得相關(guān)專業(yè)知識。但是這種廣域網(wǎng)的講授教學(xué)模式也存在其弊端，如缺乏真實的教學(xué)場景，學(xué)生過于自由，沒有約束等。同時，其也具有一定優(yōu)勢，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分利用了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，同時也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，提高了學(xué)習效率。

（二）討論型教學(xué)模式

討論型教學(xué)模式主要是指根據(jù)具體問題自由討論，發(fā)表見解；主要分為同步式討論和異步式討論。同步式討論主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)在線討論，其一般過程是，首先由教師提出討論問題，然后讓學(xué)生進行分組討論，討論過程中，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)傾聽學(xué)生的討論情況，適時加以引導(dǎo)。例如，教師建立一個教學(xué)討論區(qū)，通過學(xué)生的留言，幫助學(xué)生解決問題。異步式討論區(qū)別于同步式討論的一點就是由教師圍繞主題先引起爭論。這種教學(xué)模式主要是使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，根據(jù)教學(xué)問題進行交流，教師通過通信工具，對學(xué)生提出的疑問進行及時解答，此模式對學(xué)生的語言表達能力和寫作能力有很大的幫助。

（三）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式主要指學(xué)生間通過相互合作，獲取知識的一個過程，此模式對學(xué)習氛圍的要求很高，要求有良好的硬件環(huán)境、資源環(huán)境以及組織環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的協(xié)作式教學(xué)，更加重視師生平等合作；重視學(xué)生的自我實現(xiàn)；重視協(xié)作學(xué)習的交往過程；重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；重視整體的學(xué)習效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計算機教育改革與創(chuàng)新策略

（一）“學(xué)生為主，教師為輔”的改革創(chuàng)新策略

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開展的計算機教育，在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上進行；了創(chuàng)新。教師可以借助多媒體以及數(shù)字信號交換，將學(xué)生聯(lián)系起來，通過計算機，教師可以跟學(xué)生直接視頻對話；通過監(jiān)控了解學(xué)生的學(xué)習情況，對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在提高學(xué)生積極性的同時，對學(xué)生的學(xué)習也起到了輔助作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更加注重學(xué)生的想法，更多的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維創(chuàng)造能力，在計算機教學(xué)中需要學(xué)生通過大量的練習，才能牢固所學(xué)的知識，而且由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有交互性和開放性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習時，缺乏上課環(huán)境的真實性，沒有約束力，學(xué)生只有擁有一定的自制力以避免網(wǎng)絡(luò)上海量信息帶來的信息困擾，才能達到學(xué)習目的。

（二）共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)模式的計算機教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習資源，教師可以將其制作的教學(xué)課件，例如幻燈片、視頻以及音頻等，上傳在計算機網(wǎng)絡(luò)上。此外，也可以將教師上課的情景錄下來放在網(wǎng)上，學(xué)生可以將其下載下來，在課堂之余通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習資源進行學(xué)習。學(xué)生獲取知識的渠道增多，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習，大大提高了學(xué)習的趣味性和學(xué)習效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下評價策略

學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評教，不僅節(jié)約了時間精力，而且可以有效地達到評教目的。以某大學(xué)的實踐教學(xué)管理平臺為例，該平臺是為即將畢業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的，規(guī)定學(xué)生每個星期都要登錄該平臺填寫實習日志，以便學(xué)校隨時了解畢業(yè)生的實習動態(tài)，教師通過對實習日志的評教，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，必要時對學(xué)生進行及時的心理教育；學(xué)生也可以通過老師的評閱，認識到自身的不足，努力提高自我修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

第5篇：計算機教育教學(xué)論文范文

1.1教學(xué)觀念滯后大多數(shù)技工學(xué)?？?cè)匀淮嬖凇拜p實踐重理論”或者理論和實踐“不掛鉤”的問題，對于計算機這種實踐性很強的課程，這些問題嚴重阻礙了其順利發(fā)展。由于技校管理層不重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，不愿意配備硬件設(shè)施，學(xué)生想實踐但是缺乏條件；部分院校計算機教學(xué)的教學(xué)觀念滯后，認為理論學(xué)習和實踐操作是相互獨立的，造成實踐和理論脫節(jié)。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，要滿足社會需求，就必須不斷更新教學(xué)方式和教學(xué)觀念。對于上述技校，即使學(xué)生掌握了大量的理論知識，依靠理論知識獲得了計算機等級證書，但是一旦參加工作，輕視實踐的教學(xué)方式的短板就顯現(xiàn)出來了。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，勢必會有更高的人才需求，對人才的綜合水平提出了更高的要求。

1.2教材、課程結(jié)構(gòu)不合理目前，我國技校普遍存在的問題就是教材和課程結(jié)構(gòu)不夠合理。對于計算機教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生的水平選擇，但是很多技校更換教材的周期很長，部分院校的實踐教材和理論知識教材分開，很難達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。再者，計算機技術(shù)發(fā)展突飛猛進，并且和其他學(xué)科之間的聯(lián)系逐漸緊密，但是技校沒有注意到這一點，教材內(nèi)容滯后。舉例來說，傳統(tǒng)的HTML制作的網(wǎng)頁已經(jīng)無法滿足人們的審美需求，CSS、Javascript技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，但是大多是技校計算機教材缺乏這個方面的內(nèi)容，不能與時俱進，陳舊的知識也無法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，即使進入社會，技能和社會需求也是脫節(jié)的。

1.3教學(xué)方式枯燥無味兼具實踐性和理論性，這是計算機教學(xué)具有的特點，在實際學(xué)習過程中，也要求學(xué)生實踐和理論相結(jié)合，這就是技校提倡的一體化教學(xué)方式?？v觀現(xiàn)今的技校計算機教學(xué)，大部分仍然是“填鴨式”的知識灌輸，學(xué)生在教學(xué)中非常被動；理論知識講解完后，教學(xué)習慣給學(xué)生布置作業(yè)。這種教學(xué)方法枯燥無味，過于單一。計算機知識是比較抽象的，如果缺乏實踐，也就缺少了由“抽象知識”到“具體知識”的轉(zhuǎn)化過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。很多技校缺乏足夠的硬件設(shè)施，教師也不愿去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認為這是浪費時間和精力，落后的教學(xué)方法嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.4管理方式有缺陷大部分技校已經(jīng)建立了機房，能夠滿足學(xué)生最基本的計算機操作需求，但是在使用過程中，不可避免的會有病毒、垃圾等，由此產(chǎn)生計算機死機、系統(tǒng)損壞等問題，長此以往，計算機損毀嚴重，對于技校來說，這是缺乏有效管理的體現(xiàn)。

2.一體化教學(xué)方式的具體實施

2.1樹立對教學(xué)對象的正確態(tài)度相比于高中生，技校學(xué)生的知識水平、思維方式都有較大差別，技校學(xué)生的智力特點比較特別，并別偏重于形象思維，通過教學(xué)可以培養(yǎng)為實踐性技術(shù)人才。對于高中生和技校學(xué)生，勢必不能采用相同的培養(yǎng)方法，所以，計算機教學(xué)的課程安排、教學(xué)組織等都要針對技校學(xué)生做具體安排。對于技工學(xué)校的學(xué)生來說，走入社會得到好的工作是主要目標。對于技工學(xué)校來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法是當務(wù)之急，技校應(yīng)根據(jù)社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力，做到理論知識實踐操作技能的雙向培養(yǎng)。對于教師來說，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的“導(dǎo)學(xué)”作用，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”更加重要，一方面，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生自主解決問題的能力，達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標；另一方面，將一體化教學(xué)觀念落到實處，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而不僅僅是提高考試成績和獲得計算機等級證書。

2.2開發(fā)一體化教學(xué)課程目前，技能型人才的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生知道“怎么做”而不是“為什么”，和教材的編寫思想不相符合，造成計算機教學(xué)中存在問題，也不符合技校學(xué)生的思維特點。對于技校來說，開發(fā)一體化教學(xué)課程非常重要。現(xiàn)在的計算機教材，只是按部就班的講解軟件使用方法，將具體的操作方法列舉出來，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生即使掌握了，也沒有很大幫助，因為他們沒有獲取實質(zhì)性的計算機知識。技校應(yīng)采用和實踐結(jié)合較為緊密的計算機教材，讓學(xué)生通過學(xué)習能夠?qū)⒅R和實踐聯(lián)合起來。“工欲善其事必先利其器”，在計算機教學(xué)中，教材仍然是最重要的工具，技校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力和教學(xué)實際情況，選擇合適的教材，優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)注重“工學(xué)一體化”，能夠為學(xué)生提供更多的案例而不僅僅是枯燥的理論知識，通過任務(wù)式的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，教材內(nèi)容難易適中。設(shè)計一體化教學(xué)課程，教師應(yīng)注意幾個方面。教材中應(yīng)有具體案例，并且案例要有較強的實踐性、針對性，更加生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，各個案例之間應(yīng)聯(lián)系緊密，能夠形成教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)按照學(xué)生水平由易到難的設(shè)置。為學(xué)生設(shè)置上機課程，讓學(xué)生有更多機會鍛煉實踐操作技能。在學(xué)習中實踐，在實踐中學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)立一體化計算機教室傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師在多媒體教師中講解理論知識，然后讓學(xué)生在機房中自己操作，雖然教師詳細講解了計算機的操作方法，但是到了機房，學(xué)生可能又忘記了，教師可能還要重新講解一遍，費時費力，效果也不好，事倍功半，再者，這種教學(xué)方式也不符合技校實踐技能為主的教學(xué)觀念。技校應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一體化計算機教師，有兩種方式。第一是在機房計算機中預(yù)裝多媒體控制軟件，教師可以控制學(xué)生的計算機，在學(xué)生屏幕上演示具體的操作方法，學(xué)生的記憶會更加深刻；第二種是在機房中設(shè)置投影儀和幕布，教師利用投影儀、幕布和計算機，變講解邊操作，真正實現(xiàn)理論和實踐操作相結(jié)合。這種教學(xué)方法更加靈活生動，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算機學(xué)習過程中產(chǎn)生的問題，并加以解決和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習。

2.4運用分組、分層、合作的教學(xué)方式對于技校學(xué)生來說，由于知識水平參差不齊，對計算機知識的了解程度也不盡相同，在實際教學(xué)中，有的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容可能已有一定了解，但是有些學(xué)生卻根本不知道，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進行差異化、個性化的教學(xué)，教師應(yīng)該依舊學(xué)生水平對學(xué)生進行分層，即1、2、3三層，每層選擇一到兩個學(xué)生作為小組長。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以知識水平最低的第3層學(xué)生為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)第2層學(xué)生，適當?shù)慕o1層學(xué)生增加練習難度。學(xué)生分組學(xué)習，遇到問題和困難可以小組討論解決，教師也應(yīng)該給與適當?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)習方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主動性，提高自己水平的同時又能夠幫助別人，這種差異化的教學(xué)方式，能夠滿足每個學(xué)生的需求，教學(xué)效果較好。

3.結(jié)束語

第6篇：計算機教育教學(xué)論文范文

（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計算機的差異性較大，他們來自不同的家庭，計算機基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度和方法也各不相同，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習能力以及學(xué)習習慣，采取有針對性的教學(xué)策略，從而讓每一個層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計算機學(xué)習的準確定位，找到合適的學(xué)習目標，找到適合自己的學(xué)習方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會讓計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進；而計算機城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺老師所設(shè)計的目標難以實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習積極性會受到很大的打擊，學(xué)習效率也無法提升，更無法保證學(xué)習效果。

（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會發(fā)展實際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計算機綜合能力。教師通過分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進，向軟件開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專業(yè)技能人才。

2高職計算機教學(xué)實施分層次教學(xué)的策略分析

2.1針對學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標

高職計算機教學(xué)實施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和計算機水平，立足學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習和發(fā)展的學(xué)習目標。讓每一個層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習目標和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時的完成自己的學(xué)習目標，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進步情況，制定階段性的學(xué)習目標，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習目標，確保學(xué)生不斷進步進。為此，教師需要對學(xué)生進行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進行自我檢測，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績，將學(xué)生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學(xué)策略。同時，在具體教學(xué)過程中也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習進步和發(fā)展變化，對學(xué)生進行動態(tài)的管理，每一個學(xué)生一開始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過一段時間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習方法不斷改進，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習目標。這樣，通過動態(tài)的教學(xué)目標管理，及時的調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計算機水平。

2.2針對學(xué)生基礎(chǔ)，實施分層次教學(xué)活動

在實施分層次教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級，采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣愛好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實踐活動。以中等層次學(xué)生為衡量標準，對優(yōu)等生有一個更高的要求，給他們設(shè)置更多的問題，給予他們更多的實踐鍛煉機會，引導(dǎo)他們想更高層次目標努力，讓他們在做好各種軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會開發(fā)設(shè)計更多的程序，或者編寫較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習的方法，讓他們在教學(xué)活動中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實踐當中訓(xùn)練他們的操作技能，增強他們的實踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來從事與計算機應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動，更好地培養(yǎng)他們的開發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進，培養(yǎng)計算機高端人才。

2.3堅持動態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評價注重基礎(chǔ)層次

計算機教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的操作技能，促進學(xué)生向更高層次邁進。教學(xué)管理過程中，掌握每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和操作技能，對學(xué)生進行動態(tài)的分層次管理，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習進步和變化。對于學(xué)習進步較大的學(xué)生，適當調(diào)整學(xué)習目標，引導(dǎo)向更好目標邁進，及時加以肯定表揚，讓他們及時看到進步和成績，不斷增強自信和勇氣。對于成績進步較慢的學(xué)生，適當降低對他們的學(xué)習目標，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時調(diào)整。對學(xué)生的教學(xué)評價也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實施分層次評價，對于學(xué)習成績較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步和特長，不斷增強學(xué)習自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發(fā)展自己的進步和收獲。

第7篇：計算機教育教學(xué)論文范文

1 目前我國高校計算機教學(xué)中存在的問題

1.1 計算機專業(yè)教學(xué)重理論輕實踐

目前高校的計算機教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)理念落后，在實際的教學(xué)中計算機課程所占的課時較少，教師一般都比較注重計算機理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練。由于課時的不足，而教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以教師要在很短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣就會造成教學(xué)質(zhì)量的下降。教師自身素質(zhì)在教學(xué)水平上也有一定的限制，計算機技術(shù)的信息更新比較快，教師很難迅速掌握比較新的技術(shù)，這樣久而久之就會造成信息的滯后，嚴重影響教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習的興趣。

1.2 教材更新速度慢，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

當今電腦幾乎成為現(xiàn)代家庭中的必備品，學(xué)生已經(jīng)能掌握一些基本的操作技巧，但是學(xué)校在理論的學(xué)習方面，對計算機應(yīng)用軟件的更新比較緩慢，無法適應(yīng)計算機技術(shù)快速發(fā)展的形式，有一定的滯后性，這樣會嚴重影響學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行安排的，這樣就會與社會對計算機人才需求有所出入，這樣就使得學(xué)生進入社會后不能學(xué)有所用，無法適應(yīng)工作的需求。另外學(xué)校計算機設(shè)備的不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的操作空間，造成理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)手段單一，教學(xué)資源缺乏

在高校的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該注重理論和實踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來檢驗理論，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。但是在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段單一，學(xué)生掌握了一定的理論知識，卻沒有得到相應(yīng)的實踐。在計算機教學(xué)的課程中，由于缺乏教學(xué)資源，使得教學(xué)的質(zhì)量受到影響，比如在制作多媒體課件的時候，學(xué)生一般只是照搬教材中的內(nèi)容，很少涉及到其他方面的素材，這對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展是很不利的。

2 高校計算機教學(xué)改革的策略

2.1 注重教學(xué)中理論和實踐的結(jié)合

理論是實踐的基礎(chǔ)，在高校計算機教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在高校的計算機教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在實際的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些具有實踐性的題目，選擇一些與生活日常相關(guān)的話題，要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在實際完成的過程中，既能運用到學(xué)習到的理論，也能培養(yǎng)他們解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認識能力，構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習的基礎(chǔ)，增加實際案例的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習理論和實踐的結(jié)合關(guān)鍵有在于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體設(shè)備，拓寬資源渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。

2.2 改進教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)資源

高校在進行教學(xué)改革的時候，要切合教學(xué)的目標以及學(xué)生的實際學(xué)習情況，改進教學(xué)的方法和教學(xué)的手段，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生為主的現(xiàn)代教學(xué)觀，加強教師和學(xué)生之間的互動，構(gòu)建有效的學(xué)習方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。為了提升計算機教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習的水平，要構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，教師要不斷更新計算機知識，也要利用豐富的教學(xué)手段豐富教學(xué)的內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。教師不僅要注重教學(xué)的方法和手段，也要積極營造一個學(xué)習的氛圍，使學(xué)生能夠變被動學(xué)習為主動學(xué)習，教師可以積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個交互式的學(xué)習環(huán)境，滿足個性化發(fā)展的需求。

2.3 完善教學(xué)的評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在實踐的課程中，教師扮演著引導(dǎo)者的重要角色，不僅要加強和學(xué)生之間的溝通，也要加強在學(xué)生實踐過程中的有效指導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，允許學(xué)生有不同的見解，教師要充分相信學(xué)生的判斷力，給以學(xué)生充分想象的空間，教師對于學(xué)生的提問要及時給予幫助，對學(xué)生完成的作業(yè)及時的給以評價。傳統(tǒng)的評價都是通過考試進行的，這種方法不能完全掌握學(xué)生的實踐能力，同時也會給學(xué)生造成一種錯覺，為了應(yīng)付考試而學(xué)習，久而久之就會忽略實踐的重要性，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要完善教學(xué)的評價方法，不僅要考核學(xué)生的理論知識，也要對學(xué)生平時學(xué)習表現(xiàn)和操作技能進行考核，這樣既能夠激勵學(xué)生在平時努力學(xué)習，也能夠避免出現(xiàn)學(xué)生為追求成績而死記硬背的現(xiàn)象。

2.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升教學(xué)水平

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的要求也不斷提高，對計算機技術(shù)的要求也相應(yīng)的提高，高校要重視對師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批批適應(yīng)時展的教師隊伍。教師不僅要提升自身的專業(yè)水平，也要時刻關(guān)注企業(yè)對人才的需求，促進自身知識的不斷更新。另外學(xué)校要多提供學(xué)習和進修的機會，為教師提供更多去企業(yè)研究學(xué)習的機會，使教師水平不斷提高。高素質(zhì)高水平的教師隊伍是學(xué)校進行教學(xué)最重要的保障，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習的發(fā)展，也可以促進學(xué)校計算機教學(xué)的改革，使其與時俱進。

3 結(jié)語

第8篇：計算機教育教學(xué)論文范文

教學(xué)目標明確后才能更好的選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師的教”為主體，先理論后實踐，在實際操作中，教師選擇實例先示范一遍，然后學(xué)生模仿老師做，最后上交作業(yè)就可以了。所以在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)該引入“以學(xué)生為中心的”項目教學(xué)法，項目教學(xué)法雖然已經(jīng)出現(xiàn)很多年，也被應(yīng)用到了很多學(xué)科，但對于計算機類操作比較強學(xué)科這個教學(xué)法是比較適合的，項目教學(xué)法變“教師的教”為“學(xué)生主動的學(xué)”，這種角色的轉(zhuǎn)變，即增加了學(xué)生學(xué)習的積極主動性，又能提高創(chuàng)新性，還能加強知識的“舉一反三”的應(yīng)用能力。

2選取“貼合工作實際”的案例為教學(xué)內(nèi)容

既然應(yīng)用了項目教學(xué)法，選取合適的項目是非常重要的，要想讓學(xué)生感興趣，選取項目的原則一定要來自生活，或者來自工作實際需求。所以教師要進行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查一下企業(yè)對計算機基礎(chǔ)的操作需求，選取企業(yè)的工作實例作為項目的載體，教師要對項目進行加工，讓其變成一個學(xué)生感興趣，又能涵蓋大部分知識點的項目，這樣才會一舉多得。如果是建筑類學(xué)校，計算機基礎(chǔ)的項目選擇就要選擇建筑公司常用的案例，由于每個專業(yè)區(qū)別很大，所以在每個專業(yè)的授課上項目的選擇要貼合專業(yè)的，分專業(yè)按項目講授。如講授word文檔編輯時，選擇“建筑招投標書”為編輯范文，招投標書的編輯時建筑個行業(yè)都需要的，但沒個專業(yè)又有區(qū)別，大項目名稱一樣，但內(nèi)容不同，學(xué)生在編輯本專業(yè)文檔時，興趣立刻就被激發(fā)出來了，有了興趣，知識就容易接受。課下項目選擇編輯“學(xué)生論文”，與學(xué)生本身息息相關(guān)的項目實例，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。這樣必然會達到最佳的教學(xué)效果。

3創(chuàng)設(shè)“多向思維、靈活互動”的教學(xué)過程

在實施項目教學(xué)法的教學(xué)過程中采用“教學(xué)做評”四位一體的教學(xué)模式，使學(xué)生在教中學(xué)，學(xué)中做，評價貫穿于始終，教師扮演學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者。并采用“五步走”的教學(xué)模式“，五步走”是指：第一步：創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，讓學(xué)生明確做什么；第二步：師生互動、分析項目，讓學(xué)生知道怎么做；第三步：合作學(xué)習、完成項目，經(jīng)過師生互動最終完成項目；第四步：多維評價、交流學(xué)習評價，經(jīng)過組內(nèi)、組間、教師評價后，告訴學(xué)生做的怎么樣；第五步：拓展項目、鞏固提高，這一步是獨立完成課下項目，鞏固提高課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。通過“多想思維、靈活互動”的教學(xué)過程，能使學(xué)生在由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，從“要學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，即提高了興趣，又增長了能力。

4構(gòu)建“激發(fā)學(xué)習興趣”的多維評價方法

第9篇：計算機教育教學(xué)論文范文

素質(zhì)教育的特性之一是尊重、發(fā)揮和完善學(xué)生的主體性，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習知識、完善自我的積極性和主動性。學(xué)生的學(xué)習是自己進入和完成認識的過程，這種過程是任何教師都無法代替的，教師應(yīng)是這個認識過程的指路人。因此，教師工作的重心不應(yīng)是單純地考慮怎樣講好一節(jié)課，而是考慮怎樣才能發(fā)展學(xué)生的聰明才智，怎樣引導(dǎo)與組織學(xué)生發(fā)展思維，自我取得知識。下面還以Timer控件教學(xué)為例。第一，請學(xué)生根據(jù)游戲界面及學(xué)過的控件分析該程序所需的控件（四個命令按鈕；三個標簽；窗體控件Form1）。

引導(dǎo)：要使三個數(shù)字跳動還需要一種新的控件——Timer控件，該控件響應(yīng)時間的流逝，獨立于用戶，編程后可用來在一定時間間隔內(nèi)執(zhí)行某一特定操作。它只在設(shè)計時出現(xiàn)，運行時不可見。實踐：新建一個工程，把所需的控件放到窗體中適當?shù)奈恢?。第二，調(diào)整控件的屬性：命令按鈕、標簽和窗體控件的屬性由學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識自行設(shè)置；定時器控件需要設(shè)置的屬性有Enabled：False（讓定時器開始時不可用）；Interval：100、120、140（設(shè)定三個定時器的間隔頻率分別為0.1毫秒、0.12毫秒、0.14毫秒）。實踐：修改新建工程中各個控件的屬性，并保存工程。第三，編寫事件代碼。引導(dǎo)分析：各控件在運行時所需要完成的任務(wù)。編寫代碼：先讓學(xué)生根據(jù)分析自己試寫代碼，實在不會的部分再由我來講解。第四，調(diào)試運行程序。此時，學(xué)生們看到自己做出來的程序可以運行了，甭提多開心了。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，不斷增強自我完善、自我創(chuàng)新的能力

在具體的教學(xué)工作中，主要從三個方面進行創(chuàng)新教學(xué)的實踐和探索：一是計算機教學(xué)課程內(nèi)容的精心選擇。教師要靈活掌握計算機教學(xué)課程的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容一成不變地講授，除了抓住基本的知識技能外，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，以更好地優(yōu)化計算機教學(xué)課程的信息，使所學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，形成創(chuàng)新意識。二是改革評價方法。為了改變學(xué)生僅想要個好分數(shù)的思想，我在教學(xué)中積極嘗試，總結(jié)出了一套適于計算機教學(xué)課的作業(yè)評價方法，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且讓他們走出了對待分數(shù)的誤區(qū)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。方法是：不單看卷面分數(shù)，而是把實際操作能力和創(chuàng)新能力綜合考慮進行打分。三是因材施教，分層次教學(xué)。要求教師對學(xué)生的水平有較全面的了解，并制定出不同層次的要求，增強教學(xué)針對性，這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學(xué)生有適合自己的學(xué)習目標，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。