實習(xí)報告評語精選(九篇)

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第1篇：實習(xí)報告評語范文

關(guān)鍵詞：良戶；古村落；保護；開發(fā)

一、良戶村的歷史淵源

良戶村位于高平市西部，距縣城17公里，北枕鳳翅山，南聳雙龍嶺，總面積約3.773平方公里，總戶數(shù)505戶，共1527　口人。當(dāng)代著名古村落保護專家、清華大學(xué)陳志華教授認(rèn)為，良戶古村落是我國現(xiàn)存明清兩代最杰出的太行古村落之一，“堪稱我國古村落的活化石”。良戶村歷史悠久，戰(zhàn)國時期長平之戰(zhàn)時，這里是秦軍東進的必經(jīng)之地，周邊空倉嶺、安貞堡、秦城、馬游、康營（古光狼城）、皇王寨、皇王頭、古寨等和長平之戰(zhàn)有關(guān)的地名可為佐證，村落最早出現(xiàn)于這個時期。相傳唐代中葉，郭、田兩大家族在此形成村落，故古稱“兩戶”。從宋代初年開始，陸續(xù)又有王、李、秦、趙、張、高、邵、宋、寧、蘇、竇等外姓人家遷居此處，人口增加，村落擴大，至元明時已很具規(guī)模，稱高平縣都善鄉(xiāng)蒲泉里梁村。明清實行里甲制，從村內(nèi)清康熙六年《關(guān)帝廟創(chuàng)建碑》和乾隆年間王氏家譜可知，良戶村稱通義里梁扈，又稱梁戶；清同治六年（1867）全縣設(shè)30都100里，良戶村屬第23都通義里；宣統(tǒng)年間屬高平縣通義西里八村。民國初年廢里甲制后屬三區(qū)下董峰主村（編村）；解放后至今屬原村鄉(xiāng)。經(jīng)過多年的經(jīng)營，良戶人不僅建造起一座座高雅精致的民居大院，還擴建和新建了眾多的閣樓、寺廟、戲臺，主要建筑依自然形勢順勢擇吉選址，東西較長，北高南低。主要街道有后街、西街、東街、太平街和蟠龍古寨，街道多數(shù)是沙石鋪砌，排水流暢，對古村落的保護起到了關(guān)鍵的作用。古代多數(shù)家庭是耕讀傳家，從遺留的大量門匾題字可以看出古代注重文教，民風(fēng)淳厚。村落內(nèi)辦私塾，修學(xué)堂，僅在明末清初，郭、田兩家就有多人中科舉，疊進士，步入仕途。良戶村是清代高平號稱“三閣老”之一的田逢吉故里，民居古建遺存十分豐富。田逢吉，清順治乙未（公元1655年）進士，初選翰林編修，累官戶部右侍郎，康熙帝經(jīng)筵講官及內(nèi)閣史學(xué)士等職，終浙江巡撫。他在任翰林主考時，獨具慧眼，選拔了大批有識之士。調(diào)任浙江巡撫后，適逢“三藩之亂”的耿精忠反叛，他在率制府李之芳督師金衢，部署軍務(wù)時，日夜勤勉積勞成疾，后告歸鄉(xiāng)里，卒于家中。村內(nèi)，至今還留有一副頌贊其功績的對聯(lián)門匾：“名流翰院光留良戶，德惠浙江史匯長平”，橫額為“來驥天南”。

二、良戶村的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）村落現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良戶村保存狀況非常之差。首先，所有遺存建筑被分給田氏后代私人所有，并非政府所有，有些已被田氏后代轉(zhuǎn)賣給其他姓氏所有。要作為一個整體進行保護、開發(fā)難度非常大。其次，大部分有價值的遺存建筑內(nèi)仍住有居民，政府現(xiàn)已明確規(guī)定村民不能私自拆毀、改建遺存建筑，但是由于居住需要，很多遺存建筑早已被村民改建，比如最有價值的侍郎府，村民為生活方便在院內(nèi)私建灶房，為擴展空間將遺存建筑外墻外移，損壞了遺存建筑的原始風(fēng)貌；良戶村內(nèi)的真武廟早已被重修為外貼紅色瓷磚的現(xiàn)代建筑，原始風(fēng)貌片瓦無存；很多古老的建筑內(nèi)堆放著雜物，院落內(nèi)地面綠苔橫生，景象荒涼，可見村民對遺存建筑的保護意識并不強烈，而且很多居民對游客的參觀帶有一定排斥情緒。最后，良戶村更注重于新村的建設(shè)，而忽略了優(yōu)秀遺存的保護。村口大門十分氣派豪華，村內(nèi)健身器材齊全，道路寬闊整潔，但是對于遺存的保護十分欠缺，由于各個重點遺存建筑分布較為散落，門口僅有一小方塊牌匾作為標(biāo)注和解釋，不容易被找到。良戶村通往村內(nèi)最重要景點蟠龍寨的道路仍是土路，許多遺存建筑周圍雜草橫生，建筑破爛不堪，村委會將原建筑內(nèi)的字畫、牌匾、物品等統(tǒng)一保管不對外，并未將其作為一個旅游地看待。

良戶村的遺存保護存在很大問題，急需整治，并且在提高村民的保護意識方面也應(yīng)加大力度。

（二）影響發(fā)展的因素

1.　經(jīng)濟社會的過快發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，原有農(nóng)耕社會的文化形態(tài)和方式逐漸消退，新農(nóng)村建設(shè)的腳步也在逐步加快，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變。村民更加注重對新生活的追求，調(diào)查中可以看到，村落內(nèi)新村和舊村差異對比十分明顯，尤其是古遺存破爛不堪，無人管理。究其根本原因可認(rèn)為是培育這一傳統(tǒng)文化的“土壤”逐漸退化，人們的生活觀念、價值觀念也在隨之發(fā)生改變，從而讓越來越多的人漸漸漠視于古村落古遺存的文化價值和精神價值。

2.　地方經(jīng)濟發(fā)展水平不高

經(jīng)濟是把雙刃劍，一方面，經(jīng)濟的發(fā)展推動了社會的進步，使得那些不符合社會發(fā)展規(guī)律的文化、事物逐漸走向消亡；但另一方面，許多文化的傳承和發(fā)展在很大程度上又有賴于一定經(jīng)濟發(fā)展水平的支撐。在與村民的訪談中發(fā)現(xiàn)，之所以沒有對古遺存進行合理的保護的原因主要還是因為資金的短缺，要僅靠當(dāng)?shù)卮逦瘜@些優(yōu)秀的古遺存進行修復(fù)開發(fā)時不可能的，必須要得到政府和公眾的認(rèn)可和支持。經(jīng)濟發(fā)展的水平在一定程度上影響著當(dāng)?shù)厝说慕逃八刭|(zhì)水平，在古遺存的保護意識方面存在很大問題。

三、良戶村的保護與開發(fā)措施

對遺產(chǎn)經(jīng)濟效益的開發(fā)必須是在保護的基礎(chǔ)上進行，我們不能為了經(jīng)濟效益而去配合著開發(fā)，為了吸引游客而進行刻意的人為地裝飾，不尊重當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)在保存原有文化的基礎(chǔ)上，以當(dāng)?shù)卦械奶厣幕瘉韯?chuàng)造經(jīng)濟效益。

首先是保護。

1.　應(yīng)當(dāng)加強對村民的教育，提高村民對遺產(chǎn)保護的意識。

2.　樹立相關(guān)的法律法規(guī)，對故意破壞、損毀古遺存的行為予以懲治。只有所有人共同達成保護的共識，才能讓古遺存處在一個安全、和諧的環(huán)境內(nèi)。

其次是修復(fù)。要將遺存建筑內(nèi)居住的居民請出，由政府、村委等相關(guān)部門逐步的有計劃的對村落進行修復(fù)。修復(fù)是要其恢復(fù)原貌，而不是為了注重眼球而進行美化。例如麗江古城，為了達到好的效果，將所有房子全部涂成紅色，而原本的東巴文化是很討厭紅色的，基本采用的都是黑白二色，為了可以與自然融合為一體。麗江的做法讓古城失去了其文化內(nèi)涵，一切為了經(jīng)濟效益。我們要避免這種做法，要通過對建筑的修補將村落最真實純樸的文化體現(xiàn)出來，將精神文化融入到物質(zhì)文化里。在修復(fù)過程中可以借鑒晉城皇城相府的做法，不是一次性進行全部改變，而是一部分一部分的進行，先請出一小范圍的村民，進行修補恢復(fù)，修復(fù)好后再去另一部分，一年一變樣，這樣可以使修復(fù)過程更容易進行。但是要注意借鑒并不是照搬，而是將一些有效地方法借來使用。修復(fù)后將古建內(nèi)物品歸放回去，盡量完整的使當(dāng)年的情景再現(xiàn)。由村委組織管理部門，對各古建進行良好的保護。

最后是開發(fā)。將文化產(chǎn)業(yè)化，來促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。需要注意的是整個過程要構(gòu)建起屬于本村落的文化核心競爭力，“村落的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化，構(gòu)成了古村落的文化結(jié)構(gòu)，使古村落具備獨特的識別性，四者相互聯(lián)系、相互滲透，共同形成了古村落旅游的吸引力和賣點?！?這是開發(fā)的重中之重。物質(zhì)文化是整個村落的外在體現(xiàn)，是游客可以直接看得到的東西，因此要積極采用差別化戰(zhàn)略，良戶村整體上最大的特色是村中有寨，即蟠龍寨，當(dāng)年村中的田逢吉歸鄉(xiāng)后在村后另建蟠龍寨，設(shè)圍墻，成為一個獨立的整體。在開發(fā)宣傳過程中應(yīng)當(dāng)突出這一特色。

在突出亮點的情況下要完善整個村落，完善好旅游六大要素：吃、住、行、游、購、娛。村落可以將當(dāng)年的明清一條街遺跡，開發(fā)成商鋪，不僅可以滿足旅游的需求，還可以帶動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。在村內(nèi)設(shè)置導(dǎo)游服務(wù)中心，為游客提供導(dǎo)行、講解服務(wù)，使游客可以真正了解到村落的歷史、文化意義。

五、總結(jié)

古村落完整保存著中國古老的生活理念，是歷史發(fā)展的見證。對于良戶村這樣有悠久歷史與文化價值的古村落應(yīng)當(dāng)予以保護，使其能夠作為歷史傳承的紐帶，為增強我們地區(qū)、民族的文化認(rèn)同感增添一份力量。

注釋：

1.　謝維光、馬華泉、楊艷麗、祝招玲，《文化產(chǎn)業(yè)化背景下古村落旅游文化競爭力提升實證研究》，北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2010，（01），73.

參考文獻

[1]　鄭巨欣，《民俗藝術(shù)研究》[C]，中國美術(shù)學(xué)院出版社，2008.

[2]　溫幸、薛麥喜，《山西民俗》[C]，山西人民出版社，1991.

第2篇：實習(xí)報告評語范文

現(xiàn)將階段性評價測試和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得與失分析報告分析如下：

一、線上教學(xué)已經(jīng)進行了兩個月，它的優(yōu)勢是顯然易見的：

1、大多數(shù)的老師都已經(jīng)非常熟悉軟件應(yīng)用，能夠應(yīng)用軟件進行正常教學(xué)，這種方式可以有效的解決不能正常開學(xué)的問題。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生來說是時空的解放，寬松的學(xué)習(xí)氛圍更可以使學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。

3、軟件的布置作業(yè)功能很好，可以讓老師及時了解學(xué)生掌握知識情況。

4、教學(xué)便捷有效。只要有網(wǎng)絡(luò)，有電腦或平板或手機就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不必局限在固定地點固定時間。隨后還能多次回放，學(xué)生可以反復(fù)揣摩理解不明白之處，教師也可以總結(jié)課堂得失。

5、教學(xué)內(nèi)容合理。面對所有學(xué)生，內(nèi)容難度中等。課后老師們可以根據(jù)不同層次學(xué)生，在家校本功能里快捷選擇學(xué)生，布置不同難度作業(yè)，使教材的拓展延伸度有所不同，做到因材施教。

二、事物的存在一定具有它的兩面性，我們的線上教學(xué)也存在一定的不足：

1、缺乏感情交流。教學(xué)過程中缺少面授教學(xué)中師生之間的親密交流，及同學(xué)間的感情交流。

2、視力及網(wǎng)癮問題。長時間盯著電腦或平板，造成眼干眼澀，進而形成近視。

3、作業(yè)督促問題。有的同學(xué)一天作業(yè)催四五次才交，有的晚上十點才交。

4、自覺自律性問題。網(wǎng)課對于有自制力的孩子來說，確實有用。但是其他不自覺的孩子可能只是多了個玩電腦的機會，多了個發(fā)呆的時間。

5、個別家長不負(fù)責(zé)任，對孩子監(jiān)控不夠。造成有學(xué)生遲到、早退，甚至不聽課。

三、因此，為了更好的揚長避短，對網(wǎng)絡(luò)課堂提出幾點想法：

1、開發(fā)和使用高質(zhì)量的教學(xué)信息資源，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3、用語音教學(xué)，一是孩子們想老師，聽見老師聲音他們喜歡，二是大家好操作，個別家長不會使用各種軟件。

4、每天都會有小視頻講課文重點，講練習(xí)冊習(xí)題，老師批改完后作業(yè)后及時反饋，學(xué)生及時改錯然后再次私發(fā)給老師。

5、不定時抽查點名聽課情況、抽查背誦、抽查筆記情況，對不交作業(yè)同學(xué)及時跟家長溝通。

第3篇：實習(xí)報告評語范文

XXXX醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健于一體的綜合性二級甲等公立醫(yī)院，能夠為普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)提供充足的條件和支持。以下從莞城醫(yī)院的基本情況及教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)活動等方面總結(jié)我院建設(shè)廣東省普通高等醫(yī)學(xué)教育臨床教學(xué)基地的自評報告。

一、基本情況

XXX醫(yī)院始建于1958年，有著悠久深厚的歷史底蘊。其前身是由XX9間聯(lián)合診所組成的XX衛(wèi)生院，之后由當(dāng)時一批有崇高理想的年輕人在修整“王氏家祠”時，增建門診部和留醫(yī)部，開啟了莞城醫(yī)院的發(fā)展歷程。2010年順利通過二甲醫(yī)院復(fù)審，2003年加入衛(wèi)生部國際緊急救援中心網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院。2007年整體搬遷至莞太路78號。2010年被列為東莞市公立醫(yī)院改革試點醫(yī)院之一。

醫(yī)院建筑面積26103m2，編制床位550張，實際開放329張，其中內(nèi)、外、婦、兒科床位數(shù)289張，占全院實際開放床位數(shù)87.8%。醫(yī)院科室齊全，設(shè)備先進，技術(shù)力量雄厚，設(shè)置10個臨床業(yè)務(wù)科室，5個醫(yī)技科室。擁有腹腔鏡、宮腔鏡、超聲彈道碎石機、泌尿內(nèi)窺鏡、血液透析機、LEEP宮頸錐切系統(tǒng)、產(chǎn)后修復(fù)系統(tǒng)、螺旋CT、多功能彩超、美國產(chǎn)菲利普多導(dǎo)睡眠呼吸監(jiān)測儀、電子胃腸鏡、骨密度儀、全自動生化分析儀、全自動化學(xué)發(fā)光免疫分析儀、眼底彩照熒光造影系統(tǒng)等一批先進的醫(yī)療檢查設(shè)備，為高效、準(zhǔn)確的診斷治療提供了強有力的保障。

醫(yī)院以內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、肛腸科、超聲科為重點科室，始終秉承“患者第一、質(zhì)量第一、服務(wù)第一”的服務(wù)宗旨，為來診病人提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意的醫(yī)療保健服務(wù)，贏得了廣大患者的信賴。醫(yī)院全體醫(yī)護人員致力于全心全意為人民健康保駕護航，力求把醫(yī)院建成“讓政府放心，讓百姓滿意”的現(xiàn)代化綜合醫(yī)院

二、教學(xué)管理、設(shè)施條件及教學(xué)活動情況

（一）醫(yī)院高度重視教學(xué)工作。成立XX醫(yī)院教學(xué)管理小組，把教學(xué)工作列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，崗位責(zé)任明確，并簽訂崗位責(zé)任書。每學(xué)年召開2次全院教學(xué)工作會議，每學(xué)期開展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

科教辦為日常教學(xué)、學(xué)生管理機構(gòu)，有專職管理人員，負(fù)責(zé)學(xué)生日常教學(xué)管理工作。并設(shè)有教研室，從實習(xí)生實習(xí)輪轉(zhuǎn)、理論培訓(xùn)、臨床教學(xué)、評教評學(xué)、住宿生活等多方面，對學(xué)生進行全方位管理。設(shè)有內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)科、藥劑、檢驗、康復(fù)保健、醫(yī)學(xué)影像、護理專業(yè)，滿足各院校臨床實踐需求。

（二）師資情況：全院醫(yī)師總數(shù)129人，其中本科以上學(xué)歷98人，?？茖W(xué)歷15人，本?？飘厴I(yè)的醫(yī)師占全院醫(yī)師的87.5%。內(nèi)外婦兒科帶教老師團隊共40人。帶教老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力與職稱晉升掛鉤，所有專業(yè)人員在職稱晉升前需完成教學(xué)考核，內(nèi)容包含教學(xué)授課、教學(xué)查房、技能操作帶教等。

（三）教學(xué)用房、設(shè)備設(shè)施：全院教學(xué)用房總面積522 m2。設(shè)教學(xué)區(qū)，有2間多媒體培訓(xùn)室，分別可容納220人和60人。內(nèi)外婦兒科有專用的示教室，每間面積均大于15 m2。

示教室有檢查床、觀片燈、模擬教具、掛圖、智能液晶電視，

學(xué)生可以自由使用，以上設(shè)施可以滿足學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需要。

（四）圖書閱覽室：與圖書館簽訂《共建固定服務(wù)站協(xié)議》，固定向我院提供紙質(zhì)圖書10000冊, 可供學(xué)生閱覽，夜間開放?？商峁┥暇W(wǎng)服務(wù)，有電子圖書10000冊，有中國知網(wǎng)電子期刊檢索系統(tǒng)。

（五）住宿生活條件：XXX醫(yī)院設(shè)有學(xué)生宿舍樓，總面積1210平方米，學(xué)生宿舍27間，可供198人住宿，24小時熱水供應(yīng)，各項生活設(shè)施齊全、通風(fēng)照明良好。消防設(shè)施設(shè)備合格。有公用的學(xué)習(xí)區(qū)域。住院部各臨床科室設(shè)有學(xué)生值班休息室。能有效保障實習(xí)學(xué)生的生活安全和便利。院區(qū)所有基建設(shè)施、學(xué)生宿舍消防設(shè)備設(shè)施符合要求，能夠保障消防安全。

（六）XXX的教學(xué)管理制度完善、成熟，符合實習(xí)生管理工作需求?，F(xiàn)行制度涵蓋教學(xué)管理制度、教學(xué)工作管理規(guī)范、教學(xué)督導(dǎo)工作實施辦法、醫(yī)院對教學(xué)管理機構(gòu)的考核規(guī)定、臨床教學(xué)工作獎懲制度、臨床帶教老師管理制度、實習(xí)生崗前培訓(xùn)制度、實習(xí)生管理制度、實習(xí)生工作制度等。

教學(xué)工作能夠列入醫(yī)院日常工作。有明確分管教學(xué)工作的院領(lǐng)導(dǎo)，2019、2020年，每年召開2次全院教學(xué)工作會議，并有記錄，每年開展2次教學(xué)行政查房，工作有布置有檢查。

醫(yī)院對教學(xué)管理部門年終考核1次，教學(xué)管理部門對教研室每年考核1次，并與獎懲掛鉤 。2019年、2020年，醫(yī)院已完成對教學(xué)管理部門的考核，及教學(xué)管理部門也完成對教研室的考核。

（七）加強教研室教學(xué)活動管理，落實教學(xué)活動指導(dǎo)、監(jiān)督檢查?？平剔k制定每周工作計劃，教研室也按照要求制定相應(yīng)工作計劃。教研室主任及教學(xué)秘書有明確的崗位責(zé)任，每學(xué)期召開二次以上教學(xué)會議，布置、檢查、總結(jié)教學(xué)。其中，對于教學(xué)病例收集情況，要求各教研室做好教學(xué)病例的收集工作，收集具有教學(xué)價值的病例，建立教學(xué)病例收集登記本，建立教學(xué)病例收集制度，對少見病例及病例特點進行登記，滿足實習(xí)計劃的需求。目前，已完成收集病歷：內(nèi)一8 份，內(nèi)二 8份，外科10 份，婦產(chǎn)科 10份，兒科 5 份。

科教辦組織相關(guān)部門于每批學(xué)生到院后舉行學(xué)生崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包含醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，醫(yī)師職業(yè)精神、醫(yī)患溝通、醫(yī)療法律教育等，各教研室也能夠完成對實習(xí)生的入科教育。2020年實習(xí)科室組織入科教育共69人次，出科鑒定69人次。

各教研室每二周為實習(xí)生組織一次由主治醫(yī)師以上主持的教學(xué)病例討論。病例資料準(zhǔn)備充分，同時，提前發(fā)給學(xué)生病歷摘要，學(xué)生有發(fā)言稿,討論過程有書面記錄。2018年教學(xué)病歷討論共38次，2019年教學(xué)病歷討論共54次，2020年教學(xué)病歷討論共 76 次。

各教研室每二周為學(xué)生組織一次講課，教師有講課課件、內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書要求。其中，內(nèi)外婦兒科完成2018年小講課40次，2019 年小講課次42次，2020年小講課次 103 次。

第4篇：實習(xí)報告評語范文

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于江西省提高省直機關(guān)津貼補貼水平問題的復(fù)函》（國辦函[2012]92號）精神，經(jīng)省政府同意；現(xiàn)就提高省直機關(guān)津貼補貼水平有關(guān)事宜通知如下：

一、實施范圍：已經(jīng)規(guī)范津貼補貼的省直機關(guān)，包括省級黨的機關(guān)、人大機關(guān)、行政機關(guān)、政協(xié)機關(guān)、審判機關(guān)、檢察機關(guān)、派機關(guān)、經(jīng)批準(zhǔn)參照《中華人民共和國公務(wù)員法》管理的單位，以及機關(guān)后勤服務(wù)中心。

二、調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)：省直機關(guān)公務(wù)員（工勤人員）津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)詳見附表1：機關(guān)后勤服務(wù)中心執(zhí)行專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）工資人員的津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)詳見附表2。

三、資金來源：提高津貼補貼水平所需資金由省財政預(yù)算安排。

四、執(zhí)行時間：從2012年1月1日起執(zhí)行。

五、審核發(fā)放程序：

（一）各單位按照附表1和附表2中各職級標(biāo)準(zhǔn)填寫附表3和附表4，報單位主管部門審核；

（二）各主管部門將本級和所屬單位填報的附表3和附表4報送省人保廳工資福利處審批后，由單位報送省財政廳對口業(yè)務(wù)處審核；

（三）省財政廳對口業(yè)務(wù)處審核后，單位將附表3和附表4送省財政廳國庫支付局，并按規(guī)定程序?qū)⒔蛸N補貼變動情況錄入工資統(tǒng)發(fā)管理系統(tǒng)發(fā)放。

六、嚴(yán)明紀(jì)律：各單位要加強津貼補貼和財政財務(wù)管理，嚴(yán)格執(zhí)行各項紀(jì)律，一律不準(zhǔn)以任何借口、任何名義、任何方式在國家統(tǒng)一政策之外自行新設(shè)津貼補貼項目，不準(zhǔn)自行提高津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)，不準(zhǔn)在規(guī)范津貼補貼之外發(fā)放其他津貼補貼、獎金福利。凡違規(guī)違紀(jì)的，按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。

七、本通知未盡事宜，按照《江西省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)江西省規(guī)范省直機關(guān)公務(wù)員津貼補貼實施方案的通知》（贛府廳發(fā)[2007]4號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

特此通知。

附表：1 江西省省直機關(guān)公務(wù)員（工勤人員）津貼補貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)表

2 江西省省直機關(guān)后勤服務(wù)中心執(zhí)行專業(yè)技術(shù)崗位（職務(wù)）工資人員津貼補貼標(biāo)準(zhǔn)表

3 江西省財政統(tǒng)發(fā)單位工作人員工資變化審批表（調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)）（略）

4 江西省財政統(tǒng)發(fā)單位離退休人員離退休費（增、減）審批表（調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)）（略）

江西省財政廳

江西省人力資源和社會保障廳

第5篇：實習(xí)報告評語范文

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析報告

一、試題評價

此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個試卷將本學(xué)期的知識整個融合進去，把學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實水平。

1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。

學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值.這些現(xiàn)實生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現(xiàn)了靈活性。

在考察學(xué)生“數(shù)的運用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。

4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實檢驗學(xué)生的實際知識與技能。                

5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。

    二、考生答題情況及錯誤原因分析

第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。

第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，包括萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認(rèn)識、數(shù)的組成等知識點，很多學(xué)生在讀數(shù)的時候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯誤。第10題考查近似數(shù)的知識點，這題是最容易出錯的，因為學(xué)生對“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學(xué)生還沒學(xué)過小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對，但閱卷時按超綱處理，統(tǒng)一給分。

第四題是計算題。都是考察學(xué)生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學(xué)沒有寫等號就直接算、有部分同學(xué)不會混合運算，不知道運算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。

第五題是認(rèn)識統(tǒng)計表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對統(tǒng)計表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。

 第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學(xué)對題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對“比一個數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯，說明三位數(shù)的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學(xué)生對“三位數(shù)減兩位數(shù)的計算，”好些同學(xué)都把100減46算錯了，說明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強。部分同學(xué)只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。

  三、教學(xué)建議

1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。

2.課堂上重點講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級除法的教學(xué)。

3.萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點強調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。

4.出試卷的時候，多考慮學(xué)生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒講解完的話，那么學(xué)生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學(xué)大綱了。

5.部分學(xué)生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。

6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣?。

7.基本知識必須抓實、抓細(xì)、抓緊，并強調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。

8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問題的能力，同時細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問題的能力和成績，也對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過程中，有意識地加強對學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。

 9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學(xué)生通過檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯的數(shù)，找錯的信息和計算結(jié)果的錯誤，以減少不必要的失誤。

10.抓好后進生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

第6篇：實習(xí)報告評語范文

高職學(xué)生頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系A(chǔ)HP頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑之一。高職學(xué)生通過頂崗實習(xí)可以“零距離”地接觸崗位工作，盡快將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為崗位技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)；因而頂崗實習(xí)的質(zhì)量、績效和水平的高低，將直接影響學(xué)生的實踐技能水平和就業(yè)能力的提高，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和綜合競爭力。因此，探索一套科學(xué)合理、著眼于高職院校頂崗實習(xí)全過程的評價指標(biāo)體系，對高職院校加強頂崗實習(xí)管理，保證實習(xí)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、高職院校頂崗實習(xí)評價現(xiàn)狀

目前，高職院校對學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量水平、考核評價普遍重視不夠，對頂崗實習(xí)教學(xué)過程的管理、監(jiān)控不到位，頂崗實習(xí)考核評價方法陳舊、形式單一，缺乏科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價結(jié)果不能科學(xué)客觀地反映學(xué)生的實習(xí)效果，考核評價形式化。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏量化考核指標(biāo)體系

目前，大多數(shù)學(xué)校沒有給出學(xué)生頂崗實習(xí)的具體評價指標(biāo)體系，實習(xí)成績主多以學(xué)生的實習(xí)報告、指導(dǎo)教師和企業(yè)的評語、鑒定為依據(jù)，而教師和企業(yè)的評價僅憑自己的印象和理解給予評語。評價結(jié)果沒有定量考核，一概泛泛而論，沒有實際意義。

（二）評價指標(biāo)體系不夠科學(xué)、全面

部分高職院校雖然已有相應(yīng)的評價體系，但評價指標(biāo)不夠科學(xué)、全面，通常是學(xué)校指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志、出勤等對一些指標(biāo)進行簡單打分，而企業(yè)指導(dǎo)教師相應(yīng)的對一些指標(biāo)進行打分。然后將兩個分值按一定比例簡單相加就得出學(xué)生的實習(xí)成績。在這種評價中，各指標(biāo)權(quán)重分配沒有進行科學(xué)的計算，往往是憑經(jīng)驗和感覺，不能科學(xué)客觀地反應(yīng)實習(xí)效果。

（三）集中于最終評價而缺乏過程考核

由于多數(shù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點、實習(xí)單位比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師不便于監(jiān)督指導(dǎo)，僅限于定期巡查或遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏對學(xué)生在整個實習(xí)過程中專業(yè)技能和職業(yè)能力等方面的指導(dǎo)和考核，僅僅憑借是否參加了實習(xí)，或依據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實習(xí)報告、答辯等給出實習(xí)成績，而缺乏對學(xué)生整個實習(xí)過程的考核和評價。

（四）對實習(xí)報告評價流于形式

實習(xí)報告是學(xué)生回顧實習(xí)過程、吸取實習(xí)經(jīng)驗、總結(jié)實習(xí)收獲的書面總結(jié)過程，是評價學(xué)生頂崗實習(xí)情況的重要依據(jù)，但大部分學(xué)校對實習(xí)報告的評價把關(guān)不嚴(yán)，流于形式?？紤]到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生寫了，不管實習(xí)報告內(nèi)容的真實性與否及質(zhì)量如何，一般都予以通過。

二、基于AHP的評價指標(biāo)體系設(shè)計

（一）頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系設(shè)計

為保證頂崗實習(xí)評價的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，我們從頂崗實習(xí)的全過程出發(fā)，確立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個人三方評價主體；通過組織企業(yè)專家、系主任、專業(yè)帶頭人、實習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)實習(xí)學(xué)生等人員對頂崗實習(xí)的各環(huán)節(jié)進行充分調(diào)研、多輪次的征詢意見；在聽取專家的意見、汲取各院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確定考核內(nèi)容和主要觀測點，明確學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本人在頂崗實習(xí)評價中的作用和職責(zé)，最后構(gòu)建評價指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)模型。如圖1所示：

（二）AHP方法原理確定權(quán)重系數(shù)

我們采用AHP（層次分析法）確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，根據(jù)對校企專家及指導(dǎo)教師的調(diào)研及畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，經(jīng)統(tǒng)計分析，確定各層次結(jié)構(gòu)指標(biāo)之間的重要程度，分別建立兩兩判斷矩陣，采用方根法，借助MATLAB數(shù)學(xué)軟件，計算各層次要素權(quán)重值W，并對結(jié)果進行一致性檢驗，最后計算出指標(biāo)權(quán)重的總排序。

計算結(jié)果如下：

（三）學(xué)生實習(xí)成績評價方法

實習(xí)成績評價是由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師及學(xué)生本人共同完成的，首先由學(xué)校、企業(yè)、個人根據(jù)實習(xí)學(xué)生的表現(xiàn)對指標(biāo)體系中各自負(fù)責(zé)的要素按百分制分別進行打分，最后按指標(biāo)權(quán)重系數(shù)計算出其綜合得分，即學(xué)生頂崗實習(xí)成績。

三、結(jié)論

我們運用上述評價指標(biāo)體系，對我校旅游管理專業(yè)2011、2012屆畢業(yè)生頂崗實習(xí)的成績進行綜合評價，取得了較好的效果。通過評價指標(biāo)的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)生進一步明確了努力的方向，在實踐中不斷充實專業(yè)知識、訓(xùn)練技能；通過對頂崗實習(xí)過程的管理與考核評價，大幅度提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力，得到用人單位的一致好評。這兩屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達到90%以上，年終就業(yè)率達到98%以上。

頂崗實習(xí)評價是一個比較復(fù)雜的過程，在實際操作時，要根據(jù)專業(yè)特點，具體分析各指標(biāo)要素的賦值要求，不斷觀察和積累學(xué)生的表現(xiàn)和職業(yè)能力的變化，以客觀準(zhǔn)確地評價學(xué)生的實習(xí)成績；同時，要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待評價指標(biāo)及結(jié)果，不斷充實、改進和完善評價體系，以期真正達到“以評促教，以評促建，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的，為提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量水平，提升學(xué)校核心競爭力積累寶貴經(jīng)驗。

總之，在高職院校實踐教學(xué)管理過程中，建立完善的監(jiān)控和評價機制，制定科學(xué)合理的評價體系，全面、系統(tǒng)地評價頂崗實習(xí)教學(xué)工作，真實客觀地反映實習(xí)質(zhì)量，對于深化專業(yè)教學(xué)改革，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，突出職業(yè)特色，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的作用和意義。

參考文獻：

[1]石洪斌.高職院校族旅游專業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究與實踐[J].商場現(xiàn)代化，2008，（28）

[2]白香鴿.高職院校如何有效地推進頂崗實習(xí)教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)， 2011，（5）

第7篇：實習(xí)報告評語范文

    工商管理專業(yè)是一個社會性、實踐性很強的專業(yè)。綜合實習(xí)是學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合的一次自我嘗試,是提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問題能力的一次實踐機會。作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程教學(xué)的研究日益受到關(guān)注。一項美國公立大學(xué)的調(diào)查中顯示,有實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生在職業(yè)生涯中有著顯著的優(yōu)勢。學(xué)生通過實習(xí),可以經(jīng)歷多種環(huán)境,同時有效地將所學(xué)理論知識聯(lián)系實際,認(rèn)識社會,了解社會,提高自身綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力,提前感受工作角色,為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。然而目前工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程教學(xué)存在著一些不足之處。隨著高校的不斷擴招,大學(xué)生的就業(yè)難問題不斷惡化,學(xué)校想統(tǒng)一安排工商管理專業(yè)學(xué)生去某些企業(yè)實習(xí)日漸困難,另一方面學(xué)生自主分散實習(xí)效果無法保證。在這種背景下,需要對工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)方案進行深入研究,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)方案存在的一些問題,從而提出相應(yīng)的改進措施,以期工商管理專業(yè)綜合實習(xí)教學(xué)能培養(yǎng)出更好的人才。

    二、調(diào)查分析

    (一)問卷描述

    本次調(diào)查問卷共設(shè)計了兩種,問卷的發(fā)放時間是2011年10月,發(fā)放對象是北京林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)2008級—2011級本科學(xué)生,采取的是向班級負(fù)責(zé)人分發(fā)問卷,事后由班級負(fù)責(zé)人收回問卷的形式。每個年級發(fā)放50份調(diào)查問卷,覆蓋率達80%以上,本次總共發(fā)放200份調(diào)查問卷,事后回收173份問卷,其中兩份無效問卷,共成功收回171份有效問卷,問卷有效率為85.5%。

    本次調(diào)查問卷共包含基本情況的介紹、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)校統(tǒng)一集中型實習(xí)模式、工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程采用學(xué)生自主分散實習(xí)模式和綜合實習(xí)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)四部分,只是對2008級版問卷相比2009級—2011級版問卷各部分所包含的問題做了稍微的削減。調(diào)查問卷的最后還包括了學(xué)生對調(diào)整本校工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程安排的相關(guān)建議。

    (二)數(shù)據(jù)結(jié)果

    關(guān)于實習(xí)效果的認(rèn)知,調(diào)查結(jié)果(參見表1)顯示,年級越高,學(xué)生對實習(xí)課程的態(tài)度越不積極。問卷中關(guān)于實習(xí)能鍛煉我們的社會交流能力,從而提升我們的綜合素質(zhì)以及實習(xí)能增加日后的就業(yè)競爭力,并為今后工作的勝任打下基礎(chǔ),同時實習(xí)也能為畢業(yè)論一些前期調(diào)研準(zhǔn)備工作,諸如此類說法,各級工商管理專業(yè)的學(xué)生大致上都是持贊同看法的。進一步調(diào)查結(jié)果的分析,2009級學(xué)生對于每項陳述都在3~4分之間,說明2009級學(xué)生對于實習(xí)能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果并沒有報那么大的期望。2010級學(xué)生相比2009級學(xué)生,對上述各項陳述的贊同率明顯更高。低年級2011級學(xué)生,就上述四項表述都是4分以上,可看出他們對于綜合實習(xí)課程的態(tài)度是積極的。

    關(guān)于實習(xí)模式的認(rèn)知,調(diào)查結(jié)果(參見圖1)顯示,各年級同學(xué)都比較贊同實習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排的模式。2008級、2009級、2010級以及2011級同學(xué)對于學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)的實習(xí)模式的贊同度都在3分以上,表示大部分的同學(xué)都不排斥這種實習(xí)模式,但進一步比較之下發(fā)現(xiàn),2008級、2009級以及2010級高年級的同學(xué)普遍是3至4分之間,2011級學(xué)生表現(xiàn)出4分以上的贊同。

    進一步分析如下表2.1所示, 2011級大概2.7%的學(xué)生不是很同意學(xué)校統(tǒng)一安排到相關(guān)企業(yè)實習(xí)或是不看好這種實習(xí)模式;2010級大概11.9%的學(xué)生不是很同意;2009級10.87%的學(xué)生不同意,而2008級高達23.9%的學(xué)生不同意這種實習(xí)模式。雖說大部分同學(xué)都不排斥學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí),但隨著年級越高,學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)表現(xiàn)出不愿意,而低年級學(xué)生絕大多數(shù)還是希望學(xué)校安排實習(xí)單位這種模式,側(cè)面反映出低年級學(xué)生還是有著依賴學(xué)校的心理。

    關(guān)于實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,調(diào)查結(jié)果(參見表2)顯示,2008級學(xué)生不太贊同以提交實習(xí)報告為考核標(biāo)準(zhǔn),相比之下2011級學(xué)生較傾向于這種考核標(biāo)準(zhǔn),2009級和2010級學(xué)生對于提交實習(xí)報告這種考核標(biāo)準(zhǔn)持中立態(tài)度。若以個人PPT答辯展示為考核標(biāo)準(zhǔn),不同年級對此的認(rèn)知分別是2008級是3.89,2009級是3.43,2010級是3.22,2011級是2.97,高年級學(xué)生明顯比較傾向于個人PPT答辯展示這種考核形式,而2011級學(xué)生不是太愿意以PPT展示來作為實習(xí)報告的考核形式。作為部分實習(xí)成績由實習(xí)單位評語組成的陳述,各年級認(rèn)同度差不多,2008級是3.39,2009級是3.43,2010級學(xué)生是3.39,2011級學(xué)生是3.56,各級同學(xué)都比較認(rèn)同實習(xí)單位給的評語可以作為實習(xí)成績的組成部分。最后實習(xí)以提交實習(xí)報告和小組PPT答辯的形式,各年級的贊同度分別是2008級學(xué)生是2.61,009級學(xué)生是3.37,2010級學(xué)生3.32,2011級學(xué)生是3.59,除了2008級不太贊同這種考核形式,其他年級對于此種考核形式普遍還是不排斥的。

    調(diào)查問卷中,還設(shè)置了開放式問題,不少同學(xué)提出了提高實習(xí)效果的意見,大致包括:希望學(xué)校能推薦一些專業(yè)針對性強的實習(xí)機會,相信在一些具有良好企業(yè)氛圍的企業(yè)實習(xí)能取得更佳實習(xí)效果;希望通過自己的努力,多出去實習(xí),走入社會,接觸社會,從而全面提升自己的綜合能力;希望學(xué)校能與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合,增加渠道和信息資源的提供;希望綜合實習(xí)課程的時間能更長一些,借此深入了解企業(yè)的各項運營,而不是走馬觀花;希望學(xué)校能注重實際,以實習(xí)單位的評價為主要考核標(biāo)準(zhǔn),并且實習(xí)單位的選擇最好能與專業(yè)對口。

    三、討論與建議

    首先,學(xué)生對實習(xí)課程的認(rèn)識有待深入。從調(diào)查結(jié)果表一顯示,工商管理專業(yè)年級越高,專業(yè)學(xué)生對綜合實習(xí)課程能達到的鍛煉社會交流能力、提升綜合素質(zhì)以及增強社會競爭力等效果的表述越來越不抱那么大的期望。因此,為了讓工商管理專業(yè)學(xué)生更好地了解綜合實習(xí)課程,以此方便了解學(xué)生對實習(xí)課程的看法,提出相應(yīng)的建議,保證工商管理專業(yè)綜合實習(xí)課程更好地進行。

    其次,實習(xí)模式有待拓寬。從上面的數(shù)據(jù)分析中,學(xué)生都認(rèn)為實習(xí)由老師帶領(lǐng)能取得更好的實習(xí)效果,側(cè)面也反映出目前學(xué)生對于社會還有恐懼心理,不愿意也缺乏勇氣去獨自面對這個社會。統(tǒng)一集中型實習(xí)模式能讓學(xué)生在需要幫助的時候還能及時找到援助之手,可以幫助學(xué)生漸漸熟悉社會工作,但不乏有些學(xué)生依賴性太強,不利于鍛煉學(xué)生的獨立自主處理問題能力;自主分散型實習(xí)模式是學(xué)生自己出去找實習(xí),親自去體驗社會工作,能很好地提升學(xué)生的綜合能力,但這種實習(xí)模式的實習(xí)效果無法評估。

第8篇：實習(xí)報告評語范文

11月8號，我們實習(xí)小組的九個人將一起平靜地離開我們的實習(xí)學(xué)校——師大二附。這意味著一個多月的實習(xí)工作已經(jīng)劃上了句號。在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們進步了、成長了。學(xué)會了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過以后也學(xué)不到的東西?，F(xiàn)將實習(xí)工作總結(jié)如下：

這次實習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

作為一名教師，首先上好課是最基本的要求，做好教學(xué)工作計劃。在實習(xí)前也有過一些試教活動，但真正的中學(xué)教學(xué)對我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽了指導(dǎo)老師和其他物理老師的課。

在聽課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，我會認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點是注意科任老師講解過程中與自己思路不同的部分，，以吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。每個老師各有特點，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。同時，我注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果，也就是“備學(xué)生”。我們班是文科班，學(xué)生普遍不喜歡物理，課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得無論枯燥、難懂。所以在備第一節(jié)課時，我花了很大心思設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)和實驗，盡量使課堂生動起來，并應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進行教學(xué)，即方便又能吸引學(xué)生。

在院系老師羅老師和指導(dǎo)老師苗老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵讓我變的有信心，有熱情，讓我覺得如果將來針對從事教師這個職業(yè)我可以做的很好。同時，我們實習(xí)小組的成員之間互相交流，吸取經(jīng)驗彌補自己的不足。

我一共上了三節(jié)課，基本上達到了預(yù)期的效果，但是還是有很多令人遺憾的地方，比如有一個小燈泡的實驗，演示的不是很充分，沒有給學(xué)生更多的思考余地。還有時間的把握不好，造成拖堂。這些要在以后的工作中得以改進。除了上課外，我還負(fù)責(zé)批改學(xué)生的作業(yè)。我的指導(dǎo)老師帶了五個班，所以作業(yè)量比較到，但我每 都認(rèn)真批閱，并注評語，將學(xué)生作業(yè)中的問題及時的反映給指導(dǎo)老師，協(xié)作老師作分析總結(jié)。期中考試前幫老師出卷子，考完試后批改試卷。在這些工作中我體會到了作為老師的辛苦和責(zé)任感。

做一名好老師的確很難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個集體，提高整體教學(xué)水平，同時又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助。做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活上的益友。

一個班級就像一個大家庭，而班主任就是這個家庭的家長。在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時認(rèn)真的完成。監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等。在這同時，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任要了解學(xué)生，愛學(xué)生，信任學(xué)生。在這一個多月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。這是作為一個班主任的基本要求。愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。但信任不等于放縱。所以我很注意把握了一個度。我運用教育學(xué)，心理學(xué)知識處理學(xué)生中出現(xiàn)的問題。開展有益的班級活動，與學(xué)生交朋友。做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。加強了與學(xué)生能夠之間的感情而在上課?？荚嚂r，又要有一定的嚴(yán)肅度。這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間，我們精心準(zhǔn)備并召開了一次題為“欣賞與贊美”的主題班會。讓學(xué)生學(xué)會欣賞與贊美別人和自己。對學(xué)生進行了一次生動的情感教育。我還參加了第59屆校運會。通過運動會，增進師生見的交流與了解，增強了班級的凝聚力。

第9篇：實習(xí)報告評語范文

[關(guān)鍵詞]高職院校 頂崗實習(xí) 評價指標(biāo)體系

[作者簡介]郭洪強（1969- ），男，山東淄博人，淄博職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為化工及高職教育。（山東 淄博 255314）

[課題項目]本文系山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十一五”規(guī)劃2009年度課題“化工類高職生頂崗實習(xí)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系研究與實踐”的階段性研究成果。（課題主持人：郭洪強，課題編號：2009zcj043）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0183-02

為了使高職院校培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)企業(yè)社會對高級技能型應(yīng)用型人才的需求，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“各高職院校積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式；引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。”

頂崗實習(xí)的實施，可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的零距離對接提供保障。但經(jīng)過近幾年的頂崗實習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在對實習(xí)效果的評價上卻出現(xiàn)了許多問題，具體表現(xiàn)為：評價隨意性大，由于缺乏相對客觀的評價指標(biāo)體系，導(dǎo)致我們的教師在對頂崗實習(xí)成績的評定上帶有很大的隨意性、偶然性和主觀性，另外，實習(xí)成績不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的頂崗實習(xí)質(zhì)量，也影響了學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性。

一、現(xiàn)階段評價模式存在的主要問題

由于實習(xí)單位多、分布地域廣、崗位復(fù)雜、學(xué)生流動性大、離職率高等特點，造成對頂崗實習(xí)的考核出現(xiàn)了諸多困難，對頂崗實習(xí)的考核慢慢成為以給學(xué)生成績?yōu)槟康牡臒o奈之舉，整個評價過程也存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

1.以實習(xí)報告的好壞作為評價結(jié)果，缺乏過程考核。很多學(xué)校還是沿用以頂崗實習(xí)報告和個人印象確定頂崗實習(xí)成績的方法，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后上交頂崗實結(jié)和實習(xí)報告，學(xué)校指導(dǎo)教師依據(jù)實習(xí)報告和總結(jié)質(zhì)量，結(jié)合平時對學(xué)生印象好壞評定成績。這種做法往往導(dǎo)致做表面功夫的學(xué)生因為之前有給老師留下好的印象而獲得高分；還有的學(xué)校把畢業(yè)答辯作為參考，答辯成績好的實習(xí)成績就高，這種評價方式?jīng)]有正確反映學(xué)生在企業(yè)的真實實習(xí)情況。

2.缺少企業(yè)人員的有效參與。校外實訓(xùn)基地管理對學(xué)生頂崗實習(xí)很重要，校外兼職指導(dǎo)教師可以說是學(xué)生在企業(yè)的師傅，是和學(xué)生打交道最多的人。在學(xué)校對學(xué)生監(jiān)管缺失或鞭長莫及的情況下，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師無疑就成了學(xué)生踏入社會的第一任教師，但傳統(tǒng)的評價方法卻把校外兼職指導(dǎo)教師排除在外。由于缺乏校外指導(dǎo)教師的評價，使得評價結(jié)果會與真實情況相差較大，難以保證評價結(jié)果的完整性。有些學(xué)校雖然要求兼職教師對學(xué)生做出評價，但大多是一個干癟的分?jǐn)?shù)或寥寥幾句評語，無法全面衡量頂崗實習(xí)的具體情況。

3.考核主次不分。在對各個環(huán)節(jié)和指標(biāo)要素的考核上，傳統(tǒng)評價較多關(guān)注學(xué)生的出勤和紀(jì)律方面，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、操作技能的提高等方面缺乏關(guān)注。學(xué)生適應(yīng)社會的能力、獲取知識的能力以及在企業(yè)能否及時升遷等相關(guān)能力素養(yǎng)卻缺乏考核，導(dǎo)致考核指標(biāo)設(shè)計與高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。

二、頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系重建及改進意見

1.構(gòu)建定性和定量相結(jié)合的評價指標(biāo)體系。依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識、能力、素質(zhì)要求，按照科學(xué)性、公正性和可操作性等原則制定了頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系。該評價指標(biāo)體系既有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。一級指標(biāo)包括社會能力、知識能力和技能、企業(yè)認(rèn)可度、學(xué)校教學(xué)文件規(guī)范、附加分5項，二級指標(biāo)是對一級指標(biāo)的細(xì)化，主要包括責(zé)任意識、質(zhì)量意識、文明操作、安全環(huán)保意識、崗位與專業(yè)的結(jié)合度、對企業(yè)了解程度、實習(xí)期間是否有升遷、是否有輪崗、實習(xí)報告、每周周記、是否有被企業(yè)采納的合理建議、是否為企業(yè)獲得榮譽或為企業(yè)造成損失等19項指標(biāo)，指標(biāo)內(nèi)涵緊扣人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，一級指標(biāo)明確評價主要內(nèi)容，二級指標(biāo)作為主要觀測考核點，并規(guī)定各觀測點的分值和權(quán)重。

2.評價體系改進意見。第一，校企合作，共同參與考核評價。學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進入企業(yè)，企業(yè)將頂崗實習(xí)的學(xué)生視為正式員工，用考核自己員工的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，用管理自己員工的方式管理學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能加快向社會人的轉(zhuǎn)變。企業(yè)為每個學(xué)生指定兼職教師，兼職教師一般是既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的車間工程師、技術(shù)員等。企業(yè)兼職教師對學(xué)生考核，是學(xué)校賦予企業(yè)教師對學(xué)生的管理權(quán)力，企業(yè)教師對頂崗實習(xí)的學(xué)生管理和考核，既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對企業(yè)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，同時還能加深學(xué)生對企業(yè)的歸屬感。

第二，引入學(xué)生評價。學(xué)生離開學(xué)校后，分布到全省甚至全國的幾十個單位，學(xué)校老師的管理變得尤為困難，教師想管理也有心無力，鞭長莫及，學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)及表現(xiàn)，同學(xué)之間比較清楚，但以前的評價，忽視了學(xué)生對自己的評價和同學(xué)之間的互評，評價主體缺少了學(xué)生，使整個成績很不完整。引入學(xué)生自評，通過學(xué)生自我反思、自我調(diào)控、自我監(jiān)督等才能真正起到對評價體系的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等功能，才能調(diào)動學(xué)生頂崗實習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性；引入學(xué)生互評，一方面同學(xué)之間可以互相監(jiān)督，另一方面可以使同學(xué)之間互相團結(jié)協(xié)作，增強了團隊意識。學(xué)生自評或互評中可能失真，我們給該項目設(shè)置了較低的分值和權(quán)重。

第三，注重過程管理及評價。頂崗實習(xí)過程時間較長，管理難度大，評價指標(biāo)設(shè)計中要充分考慮過程考核。對學(xué)生在一定時間節(jié)點處提出考核要求，如對第10周、20周、30周、實習(xí)結(jié)束等各階段提出知識、素質(zhì)、能力等要求。學(xué)院指導(dǎo)教師要在各階段對學(xué)生實施檢查并賦分，增加過程監(jiān)督和考核，同時，要求學(xué)生主動聯(lián)系老師的次數(shù)，避免教師長期找不到學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，使學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。

第四，教學(xué)文件資料等缺失可“一票否決”。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，要填寫多種教學(xué)文件，如頂崗實習(xí)周記、頂崗實習(xí)報告、頂崗實習(xí)考核表等，這些材料既是學(xué)生實習(xí)過程的工作記錄或?qū)嵙?xí)最終的證明材料，是教師對學(xué)生實習(xí)情況的判據(jù)，也是學(xué)校教學(xué)、學(xué)校評估等需要存檔查看的重要文件。在評價體系中，我們對此做了一定的賦分，同時對此實行了一票否決制，即如果教學(xué)文件資料未按時完整上交，頂崗實習(xí)成績將直接判為不合格。

第五，依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向原則，鼓勵學(xué)生簽約就業(yè)，鼓勵學(xué)生向上發(fā)展。企業(yè)是以招收員工的目的接收我們的學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，所以多數(shù)企業(yè)對和學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或網(wǎng)上簽約比較積極，大多數(shù)學(xué)生也對簽約表現(xiàn)出一定積極性，但有部分學(xué)生認(rèn)為離正式畢業(yè)還有半年多，騎驢找馬的心態(tài)嚴(yán)重，對簽約表現(xiàn)出一定的抗拒，表現(xiàn)在頂崗實習(xí)上，對工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、對企業(yè)規(guī)章制度等遵守不嚴(yán)格。在指標(biāo)體系的設(shè)置中，加入了簽約和個人升遷考核。對于積極簽約的學(xué)生給予一定鼓勵；對于能力強、工作積極、在實習(xí)期間就能獲得職位升遷（如從一般實習(xí)人員升遷為主操作手）的同學(xué)給予一定分值鼓勵。

第六，引入附加項。在頂崗實習(xí)期間，總有一些基礎(chǔ)扎實、善于動腦、動手能力強的同學(xué)脫穎而出，在工作中為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)改進作出貢獻或提出建議獲得企業(yè)認(rèn)可，也不排除個別同學(xué)由于不遵守操作規(guī)程等釀成事故，給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失，或上崗期間不辭而別，造成崗位空崗而給企業(yè)造成不便等，因此我們設(shè)計了附加項，對能力超?；蛴捎趥€人原因給企業(yè)帶來重大損失的學(xué)生進行額外加減分。

第七，我院現(xiàn)在施行持畢業(yè)證、職業(yè)資格證書（中或高級）、山東省計算機文化基礎(chǔ)考試合格證書、山東省高職高專英語應(yīng)用能力考試合格證書、企業(yè)工作經(jīng)歷合格證書方可畢業(yè)的制度，故不再將職業(yè)資格證書、工作經(jīng)歷證書等納入本考核體系。

3.評價指標(biāo)體系的分值量化及等級評定。評價體系對每個二級指標(biāo)都分為A，B，C，D四個等級，對應(yīng)等級其量化分?jǐn)?shù)值分別為90～100分、75～90分、60～75分、小于60分。根據(jù)指標(biāo)重要程度，賦予不同的權(quán)重值。為使評價工作簡單易行，老師和學(xué)生只對二級評價指標(biāo)賦分，在測評得分欄目內(nèi)按照百分制填寫具體分?jǐn)?shù)，學(xué)校指導(dǎo)教師按照平均分乘以權(quán)重計算出學(xué)生每個二級指標(biāo)得分，19個二級指標(biāo)得分相加即為該生的總評成績。最終成績分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次，對應(yīng)成績?yōu)?0～100分、75～90分、60～75分、小于60分。優(yōu)秀控制在25%以內(nèi)，良好在50%左右，合格及不合格在25%左右。

三、本指標(biāo)體系的實施效果

1.規(guī)范了學(xué)生頂崗實習(xí)的管理。通過該評價體系的實施，進一步明確了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方的責(zé)任，學(xué)生能夠按照要求在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，企業(yè)指導(dǎo)教師能積極參與學(xué)生管理，學(xué)院指導(dǎo)教師能及時和企業(yè)指導(dǎo)教師對接了解學(xué)生工作情況，從而保證了企業(yè)現(xiàn)代管理模式在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中有效落實。

2.提升了技能訓(xùn)練效果。學(xué)生在真實崗位上進行頂崗實習(xí)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和頂崗實習(xí)評價指標(biāo)體系，在企業(yè)指導(dǎo)教師（師傅）指導(dǎo)下，按照社會能力、知識能力和技能培養(yǎng)等幾方面進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并要求按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理制度進行管理，真正實現(xiàn)了和企業(yè)的無縫對接，學(xué)生的實習(xí)積極性較高，技能訓(xùn)練效果明顯。

3.提高了學(xué)生就業(yè)率。頂崗實習(xí)是學(xué)生與工作崗位“零距離”接觸的過程，按照企業(yè)要求在真實環(huán)境下進行訓(xùn)練，取得了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的技能，到企業(yè)后適應(yīng)期短、上手快，這樣的學(xué)生企業(yè)愿意接收其為員工；同時，經(jīng)過企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生由于有了一定的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，其在職場的就業(yè)競爭力也增強了。根據(jù)麥克斯對我院畢業(yè)生調(diào)查報告顯示，本屆畢業(yè)生就業(yè)率達到了96%，專業(yè)對口率達到80%。

4.深化了校企合作，穩(wěn)固了校外實訓(xùn)基地。學(xué)生以企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進入企業(yè)頂崗實習(xí)、企業(yè)參與學(xué)生管理和實習(xí)效果評定的管理模式，使得企業(yè)把這部分學(xué)生當(dāng)作自己的員工，他們像管理自己的員工一樣管理學(xué)生，積極提高實習(xí)生待遇，加強對他們的指導(dǎo)培訓(xùn)；學(xué)校為企業(yè)用工提供了極大保障，使得有些企業(yè)不僅對頂崗實習(xí)產(chǎn)生興趣，而且積極參與頂崗實習(xí)中學(xué)生管理，他們甚至對學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生興趣。在與企業(yè)頂崗實習(xí)合作中，煙臺萬華聚氨酯股份公司、山東恒源石化公司等企業(yè)主動與學(xué)院簽訂長期合作協(xié)議，他們以在當(dāng)?shù)亟M織生源、學(xué)校培養(yǎng)，提供獎學(xué)金，組建訂單班等形式與學(xué)院開展合作，這些企業(yè)已經(jīng)成為我們穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。

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