地理知識大全精選(九篇)

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第1篇：地理知識大全范文

以上基本事實就為這個行業(yè)中的眾多企業(yè)留下足夠的選擇空間。

基于中國調味食品產業(yè)的競爭優(yōu)勢在于產品制造，而非“資金”或“品牌”等其它因素，所以我建議大家從以下幾個方面考慮，在某一細分或子系統(tǒng)下，率先取得“第一”，以贏在某個品類中成為“第一”，到第三層次“行業(yè)第一”。

一、成為細分市場上的“第一”品牌

我們的3.8萬家調味食品企業(yè)中，98%的企業(yè)品牌沒有市場廣泛的知名度和美譽度，大多缺乏一舉成為“行業(yè)第一”品牌的實力。所以可以先謀求在某一細分市場取得成功，贏得在這個具體的細分市場“第一品牌”的市場地位，這是很重要的開端。如香港的某記企業(yè)，依靠地理及原材料等優(yōu)勢，生產出“蠔油”，并在這一細分市場努力積累能量，逐步成為該細分市場知名度和美譽度最高的品牌，最終成為該細分市場上的“第一品牌”，然后又依靠這一優(yōu)勢，逐步延伸到醬油、醋業(yè)等，并成為其著名的的品牌。

再讓我們看一下世界五百強的品牌如何用“細分市場第一”的策略取得成功的。在洗發(fā)水行業(yè)中，美國的寶潔是中國洗發(fā)產品中的絕對壟斷者，品牌眾多，產品線異常豐富，去屑止癢的“海飛絲”，營養(yǎng)滋潤的“潘婷”，柔順頭發(fā)的“飄柔”，專業(yè)護發(fā)的“沙萱”。它從不同的功效上廣撒大網，大有把中國洗發(fā)消費者一網打盡的態(tài)勢。突然有一天冒出來一個“夏士蓮”黑芝麻洗發(fā)露，成功切入“黑發(fā)”這一細分市場，并一舉成為該細分市場的“第一品牌”。

二、創(chuàng)造一個品類成為“第一”品牌

中國調味食品市場口味眾多，就其產品的品類而言也是日益豐富，從傳統(tǒng)醬、醋分類，誕生出調味液、調味料、調味粉、調味膏、調味醬，從單一調味到復合調味，品類極大豐富。

以上分析可以看出，如果某個企業(yè)創(chuàng)造出新的品類，理所當然成為第一品牌，如果能很好的鞏固，很可能成為一個極具潛力且又利潤豐厚的產品群落，如近年發(fā)展起來的“鮑魚汁”、“火鍋底料”、“鳳尾魚醬”、“鮮蘑汁”、“海苔精”、“深海魚精”等。

這些產品在某些特殊渠道，如賓館、酒樓等銷售比較受歡迎，又如在商超現在銷售較好的“蔥姜蒜蒸飪液、烹飪膏；”等等，這些復合調味食品都開創(chuàng)了一些細分品類。

在飲料中名氣比較大的，如娃哈哈“營養(yǎng)快線”，是將奶類和果汁類復合而成的新品類，它通過一些廣告宣傳使之成為“第一品牌”，并且鞏固了一定的銷量，帶來了不小的利潤。

三、用價格競爭的策略成為“第一”品牌

二戰(zhàn)后的日本經濟一片廢墟，根本沒有什么好的民用的產品。更談不上能叫得響的品牌，眾多的小企業(yè)蜂擁而起，只能生產產品，無力樹立品牌，和我們目前的調味食品市場一樣環(huán)境相似，但他們找到一些好的方法如全面質量管理等改善產品的品質和性能，降低成本，依靠價格競爭逐漸在一些市場上取得了勝利，并在后來的許多市場打敗了美國產品，并逐步形成了以品質制勝的品牌形象。

中國家電市場上的長虹彩電、格蘭仕微波爐等都曾經用價格競爭的手段取得了銷量“第一”的品牌。

第2篇：地理知識大全范文

各省、自治區(qū)、直轄市及計劃單列市、省轄市（行政區(qū)）土地（國土）管理局（廳），軍隊各大單位土地管理部門：

為了正確貫徹執(zhí)行〔1988〕國土〔籍〕字67號《關于擴大土地登記發(fā)證試點和開展城鎮(zhèn)國有土地使用權申報工作的通知》，結合軍隊實際，就有關事項通知如下：

一、軍隊使用國有土地的單位，按當地縣以上人民政府規(guī)定的時間進行國有土地使用權申報。

二、軍隊用地單位在填報軍事設施和保密的企業(yè)化工廠土地用途時，分別填“軍事設施”和“軍事工廠”。沒有開展軍用土地詳查的用地單位對使用面積不清楚的，抓緊時間自行勘測丈量準確。軍隊申報單位，向當地政府只交納土地登記和領證的工本費。

三、軍隊和地方有權屬爭議的用地單位，按照《城鎮(zhèn)國有土地使用權申服工作的若干規(guī)定》，結合國家土地管理局、總參謀部、總后勤部關于《軍用土地利用現狀及地籍調查技術規(guī)定》的通知要求，把爭議問題及時解決。

第3篇：地理知識大全范文

【關鍵詞】地理教育；環(huán)境意識；優(yōu)勢；途徑

“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?”那個清新、明媚、秀麗、溫暖的江南不僅是唐人白居易心中永遠的懷想，也成了作為21世紀江南人的筆者心中永遠的遐想：因為工業(yè)化、現代化的社會變革，經濟的迅速發(fā)展，人口的迅猛增長，而引發(fā)了嚴重的環(huán)境問題。當務之急是必須培養(yǎng)人類珍惜環(huán)境，愛護環(huán)境的良好的環(huán)境意識――包括科學的環(huán)境觀、科學的資源觀、科學的人口觀和科學的發(fā)展觀，它已經成為“衡量一個國家和民族文明程度的重要標志”，是教育面臨的不可推卸的重大責任。

一、借助地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識的優(yōu)勢

環(huán)境意識教育盡管與地理、生物、化學、物理等學科都有關，但其中地理學科與環(huán)境意識教育的關系最為密切，最具培養(yǎng)優(yōu)勢。

（1）環(huán)境意識教育是地理學科教育立足點的必然結果之一。地理學科教育的立足點是闡釋“人――地關系”，在協(xié)調人地關系中進而總結出可持續(xù)發(fā)展的和諧的人地關系，這本身就是良好的環(huán)境意識。

（2）環(huán)境意識教育是地理學科課程目標的內容之一。地理學科教育三維目標中的“情感態(tài)度與價值觀”目標中的第四條就是“增強對資源、環(huán)境的保護意識與法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，形成良好的行為習慣”，并進而形成環(huán)境倫理道德。

（3）環(huán)境意識教育是地理學科的重要教材內容。地理教材中蘊含豐富的環(huán)境教育內容，不少地理知識本身就是環(huán)境知識。以湘教版高中地理教材為例，必修地理1主要是說明自然環(huán)境對人類活動的影響，必修地理2主要是說明人類活動對地理環(huán)境的影響，必修地理3主要是說明在一定區(qū)域內如何協(xié)調人地關系、實現區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，其中無不滲透環(huán)境意識的教育內容，在選修6中更是直接把環(huán)境保護作為一塊教學內容。

正是緣于地理教育培養(yǎng)環(huán)境意識的優(yōu)勢，所以1992年，在《地理教育國際》中明確提出：地理教育可以為環(huán)境教育做出貢獻。進行環(huán)境意識教育已經成為地理教育的必然使命。

二、在高中地理教學中滲透環(huán)境意識教育的途徑

（1）轉變教師教學觀念，真正重視環(huán)境意識教育。環(huán)境意識教育要求不僅僅是教會學生環(huán)境知識點，更為重要的是培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，使學生正確認識環(huán)境、資源、人口與發(fā)展之間的關系，養(yǎng)成對環(huán)境和資源的責任意識和道德感，形成良好的環(huán)境行為和環(huán)境能力，這是一種真正的素質教育。

（2）充分利用課堂內外地理內容，進行環(huán)境意識教育。①充分利用課堂內地理教材內容進行環(huán)境意識教育。地理教材中隨處可見關于環(huán)境意識培養(yǎng)的教學內容，可以充分利用培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。如在必修地理1中，在學習“大氣環(huán)境”相關理論后，可以引導學生對全球氣候變暖溫室效應的產生過程、原因、后果及防治措施進行深入探究的研究性活動，從而既能使學生理論聯系實際，并形成良好的環(huán)境意識和環(huán)境觀。如在必修地理2中，共有“人口與環(huán)境”、“城市與環(huán)境”等四個章節(jié)，集中講述的是人類活動對地理環(huán)境既依托又損傷的關系 ，其根本目的就在揭示必須追求人地協(xié)調關系，走可持續(xù)發(fā)展道路的結論，水到渠成地培養(yǎng)了學生科學的人口觀。②充分利用課堂外的地理內容，進行環(huán)境意識教育。課堂外，現實社會生活中，存在著許多鮮活的可以進行環(huán)境意識教育的地理內容。

（3）利用多種教學方式，進行環(huán)境意識教育除了常見的教學方法外，筆者在實踐中摸索出三種比較有效的方式進行環(huán)境意識教育。①對比教學法。在實踐教學中，通過相關資料的呈現，對環(huán)境破壞前后進行對比，在鮮明的對比中，讓學生更渴望曾經的美好，更沉痛于今日的殘狀。比如在學習“水資源”時，筆者以認識江南水資源為例，通過大量的唐詩宋詞、歌謠、老照片等資料，展現了一個“小橋、流水、人家”為核心景物的詩意昂然的和諧家園形象，再通過大量的視頻、圖片、文字資料展示了一個江河湖泊逐漸減少、污染嚴重，水資源緊張的現狀，因為對比，更強化了學生對于現狀惋惜的情感體驗，從而更容易激發(fā)學生環(huán)境保護的意識。②案例教學法。在教學實踐中，采用案例教學法，在具體問題具體分析中，更能系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和環(huán)境能力。如在“濕地資源的開發(fā)與保護”一節(jié)中，以洞庭湖為例，進行案例教學，在對其洞庭湖區(qū)域經濟活動與洞庭湖地理環(huán)境的相互關系分析中明確了，洞庭湖的地理環(huán)境既為周邊區(qū)域的經濟發(fā)展提供了機遇，同時周邊區(qū)域的經濟活動過度又影響了地理環(huán)境的質量，從而阻礙了區(qū)域經濟的繼續(xù)發(fā)展，自然地得出了區(qū)域經濟的發(fā)展必須與地理環(huán)境協(xié)調，形成良性循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展的結論，有助于更明確、更深刻地培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。③實踐活動法。實踐活動法可以通過實踐活動，強化學生的認知、情感體驗及行為能力，更有效地培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。如作者曾讓學生調查本地水資源現狀，分析其污染原因、后果以及防治措施……這些活動使學生更深切地感受到環(huán)境問題的緊迫性，更深刻地認識到環(huán)境保護的重要性，更直接在實踐活動中培養(yǎng)了環(huán)境行為習慣與環(huán)境能力，強化了環(huán)境的責任意識、道德意識。

三、培養(yǎng)過程中應注意的問題

（1）在辨證認識中，培養(yǎng)學生正確的環(huán)境意識。筆者強調在發(fā)展人類經濟活動時必須注意保護環(huán)境、保護資源，并不就是否定經濟發(fā)展的重要性，把兩者純粹對立起來，形成片面的環(huán)境意識，而是對立統(tǒng)一的。必須使學生辨證地認識兩者之間的關系，形成科學的環(huán)境意識：在開發(fā)和利用自然環(huán)境、資源發(fā)展經濟時，必須合理、適度，使兩者協(xié)調發(fā)展，使環(huán)境、資源的開發(fā)、利用與保護、治理同時進行，形成可持續(xù)發(fā)展。

（2）不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識當成地理教育的唯一重點。筆者在文中強調在地理教學中培養(yǎng)環(huán)境意識的重要性，但并不是說培養(yǎng)環(huán)境意識就是地理教學的唯一內容。地理教學應該著重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，而地理素養(yǎng)的內涵極其豐富，環(huán)境意識只是地理素養(yǎng)的一個重要方面，因此在實踐教學中，不能以偏蓋全，把培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識當成地理教育的唯一重點。

綜上所述，作為當今面臨的重大全球問題――環(huán)境問題，因其是地理學科的重要教學內容，必須重視在地理教學過程中滲透環(huán)境意識的教育，培養(yǎng)現代公民良好的環(huán)境意識，并能激發(fā)學生今后良好的環(huán)境行為習慣和環(huán)境能力。而筆者所作的探索，希望可以引來更多的同行者來為維護我們美好的地球家園而努力。

參考文獻：

[1]馬駿.給地理教師的101條建議[M].江蘇:南京師范大學出版社,2007