化學(xué)工程類專業(yè)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)工程類專業(yè)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

針對(duì)物理化學(xué)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)物理化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了思考和討論，并應(yīng)用于課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，深化學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：

物理化學(xué);高職高專;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）23012401

1 物理化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，層次落差大。隨著高職院校的發(fā)展和生源的減少，高職學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)線越來(lái)越低。因而大部分學(xué)生理論基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)物理化學(xué)知識(shí)抽象、基本概念、基本規(guī)律難以理解、公式繁多、推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、缺乏學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，上課過(guò)于依賴?yán)蠋煹闹v解，不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，課堂形成了以老師為主、學(xué)生被動(dòng)接受、甚至不愿意聽(tīng)講的情況，課堂效果較差，掛課率較高。久而久之，在一定程度上，也影響了教師的授課熱情和積極性，形成惡性循環(huán)。

其次，教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后。在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是以教師的理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。教師按部就班的以教科書(shū)為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”。而由于物理化學(xué)課程概念理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，往往使得教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，更引起學(xué)生對(duì)課程的反感。不能將原理與實(shí)際相結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。

2 關(guān)于物理化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，專業(yè)需要和學(xué)生的發(fā)展為基點(diǎn)來(lái)重新構(gòu)建物理化學(xué)新體系。打破原有教學(xué)體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。首先，遵循高職教育“以需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增刪，重視公式應(yīng)用、弱化推導(dǎo)過(guò)程，并避免與無(wú)機(jī)化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，把握重點(diǎn)。其次，適應(yīng)科技發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理化學(xué)的發(fā)展前沿做適當(dāng)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程中，在參與、思考、總結(jié)中得到真正的知識(shí)和成長(zhǎng)。例如：講解氣體的節(jié)流膨脹時(shí)，利用PPT給學(xué)生展示節(jié)流閥的結(jié)構(gòu)和空氣液化的過(guò)程。提出問(wèn)題：“空氣通過(guò)節(jié)流閥為什么可以降溫液化？”將學(xué)生分組討論，小組之間對(duì)彼此給出的答案進(jìn)行互評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和求知欲，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)通過(guò)教材、因特網(wǎng)等資源尋找答案。再如：講授滲透壓時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論“海水是怎么樣提純的？”“大樹(shù)為什么可以講水分從根部運(yùn)輸?shù)綐?shù)冠？”，學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到了本課程教學(xué)目的。

2.3 采用多種信息化教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，采用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息化教學(xué)手段，將課堂理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使課堂變得活潑有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，可以利用信息化手段進(jìn)行課程理論知識(shí)闡述。例如，在講解可逆過(guò)程時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)來(lái)展示某一具體可逆過(guò)程進(jìn)行的狀態(tài)及條件，使得知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。其次，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)生活中的圖片、錄像等可以進(jìn)行情境教學(xué)。例如：在講解界面現(xiàn)象時(shí)，可搜集露珠、肥皂泡等實(shí)物圖片，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：“為什么露珠、肥皂泡有自動(dòng)成為球形的趨勢(shì)”，從而引出表面張力的概念。促進(jìn)學(xué)生講物理化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.4 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理化學(xué)概念抽象，理論性強(qiáng)，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多引用生產(chǎn)生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物理化學(xué)概念和理論。例如，在講解狀態(tài)函數(shù)時(shí)，狀態(tài)函數(shù)只與系統(tǒng)的始終狀態(tài)有關(guān)，而功、熱等函數(shù)為過(guò)程函數(shù)，與過(guò)程有關(guān)?？梢杂脤W(xué)生從教室到圖書(shū)館做類比，學(xué)生的位置變化為狀態(tài)函數(shù)，只與始終位置有關(guān)，而從教室到圖書(shū)館可以有步行、騎車等多種途徑，所做功就不同，從而將抽象的理論具體形象化，加深學(xué)生的理解。又如：雨雪天氣，為了防止道路結(jié)冰，往路上撒鹽的原理則與稀溶液的凝固點(diǎn)降低有關(guān)，人工降雨與開(kāi)爾文公式有關(guān)等等。將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.5 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

將物理化學(xué)課程相關(guān)資料進(jìn)行整合，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微信等方式與學(xué)生進(jìn)行課后交流和討論，以滿足不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)課內(nèi)課外的交流及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況以不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性大大提高，同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力得到提高，也深化了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)這門課程的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1]洪建和.物理化學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[N].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，20141501.

[2]王金，史競(jìng)艷，馬紅霞，等.物理化學(xué)教學(xué)方法的討論[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6（3），227229.

[3]王春霖.談高職院校物理化學(xué)課程教學(xué)改革[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（3），107108.

第2篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)　消防部隊(duì)　化工類課程

1.化工類課程在消防人才教育中的作用

消防部隊(duì)參與搶險(xiǎn)救援的災(zāi)害事故中，化學(xué)物質(zhì)及場(chǎng)所的燃爆、泄露是事故處置最謹(jǐn)慎、處置難度最大、時(shí)間最長(zhǎng)、最需要專業(yè)知識(shí)的災(zāi)害事故。

1.1化工生產(chǎn)及儲(chǔ)存行業(yè)發(fā)生災(zāi)害事故的現(xiàn)狀

由于化工產(chǎn)品種類的不斷增加，化工生產(chǎn)及倉(cāng)儲(chǔ)行業(yè)的火災(zāi)及泄漏事故也頻繁地發(fā)生。從1991年至2008年發(fā)生易燃易爆化學(xué)品的火災(zāi)合計(jì)有240816起，2009年發(fā)生在物資倉(cāng)庫(kù)、廠房、加油加氣站、石油化工企業(yè)等的火災(zāi)有133776起，因泄露、翻車導(dǎo)致的死、傷人及環(huán)境污染的事故多起。2010年7月16日大連中石油國(guó)際儲(chǔ)運(yùn)有限公司原油罐區(qū)輸油管道發(fā)生爆炸，大火持續(xù)燃燒15個(gè)小時(shí)，造成原油大量泄漏的案例深刻反映了當(dāng)前化工生產(chǎn)及儲(chǔ)存行業(yè)的火災(zāi)危險(xiǎn)性及搶險(xiǎn)救援的艱巨性。

1.2消防部隊(duì)的工作任務(wù)

《中華人民共和國(guó)消防法》規(guī)定，消防部隊(duì)參加的災(zāi)害事故救援主要包括：危險(xiǎn)化學(xué)品的泄漏事故、道路交通事故、地震及次生災(zāi)害、建筑坍塌事故、重大安全生產(chǎn)事故、空難事故、爆炸及恐怖事件、群眾遇險(xiǎn)事件。以上八類事件中都有可能與危險(xiǎn)化學(xué)品有關(guān)。

1.3我校畢業(yè)學(xué)生的去向及第一任職

我校學(xué)生畢業(yè)后到原部隊(duì)擔(dān)任基層一線初級(jí)指揮員。任務(wù)之一是帶領(lǐng)中隊(duì)?wèi)?zhàn)士處置災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)的初起情況。從目前消防部隊(duì)出警的情況來(lái)看。化工生產(chǎn)企業(yè)火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品儲(chǔ)存、運(yùn)輸火災(zāi)每年都有上升趨勢(shì)。僅2009年化工生產(chǎn)企業(yè)火災(zāi)就有349起，倉(cāng)儲(chǔ)火災(zāi)有13000多起。2009年6月19日四川閬中支隊(duì)處置油品泄漏事故，2009年7月9日湖北黃石支隊(duì)處置氯氣泄漏事故，2009年7月18日湖南湘潭市支隊(duì)處置倉(cāng)庫(kù)爆炸事故……由于化學(xué)品的特殊性質(zhì)使其成為消防部隊(duì)事故處置中的難點(diǎn)。為此，作為處置事故第一出動(dòng)力量的基層指揮員必須具備一定的化學(xué)、化工知識(shí)才能夠勝任此項(xiàng)工作。

2.化工類課程在教學(xué)中遇到的困難

教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展少，教師缺乏基層經(jīng)驗(yàn)。我校開(kāi)設(shè)的與化工有關(guān)的課程理論知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐少，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。另外，化工類教師基本直接來(lái)自各大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，沒(méi)有基層工作經(jīng)驗(yàn)，從未處置化工火災(zāi)、泄露事故，因此對(duì)消防部隊(duì)一線工作任務(wù)、性質(zhì)沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。

3.案例教學(xué)的應(yīng)用及成效

本文的案例教學(xué)是指將來(lái)源于消防部隊(duì)在防火、滅火、搶險(xiǎn)救援中實(shí)際進(jìn)行的操作方法或真實(shí)發(fā)生的事故處置過(guò)程、措施引入到教學(xué)中，用以印證理論講述的一種教學(xué)方法。

3.1案例教學(xué)的必要性

我校學(xué)生全部來(lái)自消防部隊(duì)現(xiàn)役士兵，學(xué)生總體文化基礎(chǔ)功不扎實(shí)，理論學(xué)習(xí)困難。但他們的優(yōu)點(diǎn)是身體素質(zhì)好，在基層常常進(jìn)行強(qiáng)度較大的體能、技能訓(xùn)練，大部分戰(zhàn)士參加過(guò)滅火、搶險(xiǎn)戰(zhàn)斗，有一定的滅火作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，采用案例教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)既有親切感又有緊迫感。有些學(xué)生甚至就是某一案例的當(dāng)事人，這樣的案例教學(xué)更加激起學(xué)生們參與分析討論的積極性。

3.2案例教學(xué)舉例

對(duì)于應(yīng)用性課程，實(shí)地參觀、見(jiàn)習(xí)、親手操作等實(shí)踐性教學(xué)是最好的一種手段，但是由于硬件條件達(dá)不到要求，只能退而求其次，將案例教學(xué)引入教學(xué)中。從近年來(lái)的教學(xué)效果看，這是一種非常好的教學(xué)手段。

比如，講到汽車加油站防火這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以前只按照《加油站設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，逐條解釋設(shè)計(jì)理念、法規(guī)依據(jù)、防火規(guī)定。幾節(jié)課上下來(lái)，學(xué)員仍然記不住、不會(huì)用。后來(lái)教師引入案倒教學(xué)法，把幾個(gè)典型加油站火災(zāi)視頻放給大家后，逐條分析起火原因，引出物料火災(zāi)危險(xiǎn)性；分析起火點(diǎn)，引出加油站電氣防火要求；分析蔓延途徑，理出加油站坡道坡度要求、水封井設(shè)置高度及防火間距等防火措施。整個(gè)教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán)。學(xué)生聽(tīng)得興致盎然。

過(guò)去講到乙炔生產(chǎn)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)乙炔的化學(xué)性質(zhì)和火災(zāi)危險(xiǎn)性，但同學(xué)們都沒(méi)什么特別反應(yīng)，引入案例教學(xué)法后，我們給同學(xué)放了一個(gè)乙炔氣袋爆炸視頻，當(dāng)同學(xué)們看到幾十克乙炔爆炸竟產(chǎn)生那么大威力后，驚訝地合不攏嘴!相信在今后處置碳化鈣火災(zāi)時(shí)，同學(xué)們會(huì)十二萬(wàn)分小心!

講到有毒氣體時(shí)，我們經(jīng)常提醒學(xué)生在滅火時(shí)要佩戴好空氣呼吸器。但很多學(xué)生經(jīng)常不以為然，說(shuō)戴著空呼不舒服，在基層常常不戴空呼就上火場(chǎng)一點(diǎn)事沒(méi)有!當(dāng)我們播放重慶開(kāi)縣天然氣泄漏事故，毒氣導(dǎo)致228人死亡的視頻后，教室內(nèi)一片寂靜，學(xué)生們久久不語(yǔ)；教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到化學(xué)危險(xiǎn)品倉(cāng)儲(chǔ)的管理規(guī)定時(shí)，課堂講授十分乏味，學(xué)生們總是昏昏欲睡，心不在焉，老師也提不起精神。當(dāng)我們以1993年深圳清水河倉(cāng)庫(kù)大爆炸為典型案例，分析導(dǎo)致化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生火災(zāi)的原因、火災(zāi)后可能呈現(xiàn)的幾種爆炸態(tài)勢(shì)、處置危險(xiǎn)化學(xué)品火災(zāi)爆炸的滅火方案后，請(qǐng)同學(xué)組成小組總結(jié)分析危險(xiǎn)化學(xué)品的倉(cāng)儲(chǔ)措施，討論、比較現(xiàn)有滅火劑的優(yōu)劣勢(shì)，探討新的滅火方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們都十分投入，踴躍表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

講到重質(zhì)油品的沸溢和噴濺，大家一時(shí)難以想象沸溢和噴濺的樣子。我們引入青島油庫(kù)大爆炸案例，同學(xué)們親耳聽(tīng)到了油罐沸溢和噴濺的凄厲嘯聲，看到了沸溢和噴濺前夕油罐震顫不已的狀態(tài)和發(fā)生噴濺后造成的巨大災(zāi)難，即使老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)沸溢和噴濺的危險(xiǎn)性，他們也會(huì)將其深深地印在腦海里。

自從采納案例教學(xué)法后，教學(xué)小組的多名教師教學(xué)測(cè)評(píng)都由原來(lái)的“一般”躍居到“優(yōu)秀”或“良好”。

4.案例教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1防止“一竿子捅到底”的現(xiàn)象

因?yàn)榘咐巳雱?，能夠牢牢抓住學(xué)員注意力。所以一些老師就盡量減少理論教授，加大案例引入量，老師缺少引入、分析和總結(jié)環(huán)節(jié)。這就違反了我們案例教學(xué)的初衷。案例教學(xué)的目的是讓案例來(lái)印證理論知識(shí)，結(jié)果學(xué)生光顧看熱鬧而忘記了學(xué)習(xí)的目的。顯然沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.2防止走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象

有些教師雖引入了案例教學(xué)，但由于對(duì)案例實(shí)際發(fā)生時(shí)的情況了解不夠。在教學(xué)中對(duì)案例分析不實(shí)、不透，沒(méi)能分析出案例關(guān)鍵點(diǎn)，不能與理論知識(shí)緊密結(jié)臺(tái)到一起，起不到預(yù)期效果。

要想使案例教學(xué)起預(yù)想的作用，教師首先要吃透案例，了解實(shí)際工作開(kāi)展的程序和方法，事故發(fā)生的來(lái)龍去脈，甚至在滅火和搶險(xiǎn)救援中發(fā)生的花絮和感人故事都應(yīng)記住，更要把案例和理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)爛熟于心，只有這樣才能給學(xué)員營(yíng)造出如臨其境的感覺(jué)。

第3篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：化工類制藥工程；專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)和生命科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科，是以應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)相互交叉的新興學(xué)科，通過(guò)這些交叉學(xué)科的理論和技術(shù)手段解決藥物制造的實(shí)踐工程[1]。因此，實(shí)踐教學(xué)在化工類制藥專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們通過(guò)幾年對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，對(duì)制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與探討。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)提供應(yīng)用型創(chuàng)新型人才打下了一定的基礎(chǔ)。

一、建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系

1.建立了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面，參考國(guó)內(nèi)外同類高?；ゎ愔扑幑こ虒?shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改造了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)所占比重。建立了具有特色的三個(gè)層次的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2，3]。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，突出創(chuàng)新性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作為中心，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：根據(jù)學(xué)科交叉的特點(diǎn)所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，這部分實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)著重于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能的操作，鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)；注重交叉融合，即化學(xué)和藥學(xué)的交叉融合、生物與化學(xué)的交叉融合、藥學(xué)和工學(xué)的交叉融合，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面了解本學(xué)科的特點(diǎn)；培養(yǎng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣。（2）專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)：根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學(xué)制藥、中藥制藥及現(xiàn)代藥物制劑的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的工程化訓(xùn)練平臺(tái)，而開(kāi)設(shè)的綜合大實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)融入到具體科學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)于解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、質(zhì)量檢驗(yàn)、出廠等方面的問(wèn)題進(jìn)行的設(shè)計(jì)、實(shí)施、疑難問(wèn)題的解決、實(shí)驗(yàn)方法銜接運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析處理方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要問(wèn)題有比較深刻的理解。（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)：依托學(xué)校的“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”基金的資助，和實(shí)驗(yàn)室搭建的科學(xué)研究平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)本科生盡早進(jìn)入專業(yè)研究室，根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，并在指導(dǎo)教師參與下完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施，相對(duì)獨(dú)立的科研創(chuàng)新研究可以培養(yǎng)他們的科研意識(shí)和研究興趣，鍛煉他們的科研創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能夠有效地解決制藥企業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等問(wèn)題，達(dá)到能為制藥企業(yè)、藥物研發(fā)單位、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)及各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生行政管理部門培養(yǎng)合格的高級(jí)工程技術(shù)人才的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇，實(shí)驗(yàn)教材不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法合理綜合，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，使綜合性、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的60%，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)設(shè)了一些新的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)又為社會(huì)提供了服務(wù)。

3.學(xué)生自主選題，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)室投入建設(shè)的基礎(chǔ)上，多發(fā)面開(kāi)發(fā)具有科研性質(zhì)的“設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生通過(guò)自主選擇實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、填寫申請(qǐng)書(shū)、師生論證、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫論文、總結(jié)討論等程序進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練；其結(jié)果激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)思維。

二、專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹(shù)立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來(lái)進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來(lái)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購(gòu)置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過(guò)對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

三、體制與管理

建立科學(xué)的管理體制與健全的管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、高效、高質(zhì)量進(jìn)行的保障。我們?cè)趨⒖纪愒盒５膶?shí)驗(yàn)室管理模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定了具有化工類制藥工程專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度。

1.管理體制。（1）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，實(shí)驗(yàn)室主任由院長(zhǎng)兼任，人、財(cái)、物統(tǒng)一管理與調(diào)配，達(dá)到“真正”資源共享。（2）實(shí)行人才流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)上崗、定期考核的管理機(jī)制。（3）組建了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。（4）成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)室主任的考核，監(jiān)督和檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

2.開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。開(kāi)放機(jī)制的運(yùn)行，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科學(xué)思維，而且為化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)科技發(fā)展起到了促進(jìn)作用。（1）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放內(nèi)容包括：學(xué)生基本技術(shù)訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目；學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目等。（2）建立了開(kāi)放管理細(xì)則：“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)書(shū)、安全衛(wèi)生協(xié)議書(shū)，物品領(lǐng)用登記簿、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一記錄本、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、開(kāi)放值班工作要求、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)成果管理規(guī)定”等系列開(kāi)放管理細(xì)則。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)程序：學(xué)生通過(guò)自選題目、查文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、師生講評(píng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、總結(jié)討論、撰寫論文和成績(jī)?cè)u(píng)定等八個(gè)程序完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

3.切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度。根據(jù)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的需要，逐步建立起實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的管理制度20項(xiàng)。建立了“精、細(xì)、實(shí)”的管理模式，加強(qiáng)了日常管理、儀器設(shè)備管理、檔案管理的規(guī)范化和完善化。例如規(guī)定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教師要配戴名簽，填好實(shí)驗(yàn)室工作日志和平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)；首次上崗的教師，要進(jìn)行試講和試做；進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，都有對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)凳和儀器設(shè)備編號(hào)；設(shè)有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就有一種責(zé)任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達(dá)到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規(guī)程；全部?jī)x器設(shè)備實(shí)行了條碼管理，大型儀器實(shí)行專人管理。建立了化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室工作檔案，并有對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，隨時(shí)可查到各種信息。切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室管理制度提高了實(shí)驗(yàn)中心的管理水平和工作效率。

通過(guò)有重點(diǎn)、有目的地加強(qiáng)對(duì)化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，改善了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境設(shè)施，較大程度的發(fā)揮了儀器設(shè)備的作用，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效益，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯地加強(qiáng)，使化工類制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室真正成為培育創(chuàng)新型專業(yè)人才的搖籃。為學(xué)生將來(lái)更好地服務(wù)于科研和社會(huì)提供了有力的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（Z2）：149-150.

第4篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)；校企合作平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

        一、把握專業(yè)職業(yè)能力的“四個(gè)特征” 

        1、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”。在“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練方面，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能更多的表現(xiàn)在應(yīng)具備“動(dòng)腦”能力。即在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調(diào)整、實(shí)施的能力。

        2、“管物”與“管人”。如果說(shuō)工程技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生大多面對(duì)的是材料和設(shè)備等有形物品，而經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協(xié)調(diào)、組織能力就顯得尤為重要。

        3、“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”。高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生不管是在什么職業(yè)崗位上，其所處的環(huán)境都是千變?nèi)f化的。即使是按照固定的管理流程、標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)嵤┕芾磉^(guò)程，但管理流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理點(diǎn)都會(huì)由于環(huán)境和條件的隨時(shí)變化而產(chǎn)生許多變量。這就需要管理作業(yè)人員具有隨時(shí)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整策略和方法的能力。

        4、“單體”與“協(xié)同”。從管理的組織原理看，絕大多數(shù)的管理項(xiàng)目不可能是“單體”作戰(zhàn)，管理的層級(jí)組織注重的是協(xié)同效率。因此高職經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，必須具備在組織環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)的合作、服從、交流和領(lǐng)導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)。

        二、抓好課程體系開(kāi)發(fā)的三個(gè)環(huán)節(jié)

        1、界定行動(dòng)領(lǐng)域。行動(dòng)是指職業(yè)人在特定職業(yè)崗位上根據(jù)職業(yè)行動(dòng)目標(biāo)所進(jìn)行的職業(yè)活動(dòng)。行動(dòng)領(lǐng)域是一系列職業(yè)行動(dòng)的集合，其載體是來(lái)自企業(yè)的工作項(xiàng)目（任務(wù)）。界定行動(dòng)領(lǐng)域是課程體系設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，需要專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組織研究小組，在企業(yè)第一線進(jìn)行深入調(diào)研。確定行動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)重點(diǎn)考慮業(yè)務(wù)范圍的一致性、工作過(guò)程的完整性、信息傳輸?shù)谋憬菪浴I(yè)務(wù)流程的范例性、經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的統(tǒng)一性、工作任務(wù)的相關(guān)性、職業(yè)能力的聚合性和產(chǎn)品流動(dòng)的增值性等原則。

        2、行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)教學(xué)論加工的行動(dòng)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是課程。在行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化中，行動(dòng)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是“一對(duì)一”的關(guān)系，也可以不是。行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，應(yīng)保證教學(xué)實(shí)施的可行性、行動(dòng)過(guò)程的連續(xù)性、行動(dòng)目標(biāo)的指向性、行動(dòng)內(nèi)容的多維性、工作過(guò)程的典型性、知識(shí)和能力的相關(guān)性以及教學(xué)方法的普適性。

        3、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)并不排斥職業(yè)能力分析，而是使二者做到有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)原則包括七個(gè)方面：知識(shí)和能力的相容性、能力目標(biāo)的特殊性、能力結(jié)構(gòu)的層次性、職業(yè)行動(dòng)的針對(duì)性、學(xué)習(xí)和考核方法的多樣性、教學(xué)環(huán)境和條件的適應(yīng)性以及職業(yè)領(lǐng)域的拓展性。

        三、正確處理項(xiàng)目課程教學(xué)的“五個(gè)關(guān)系”

        （一）工作過(guò)程、工作項(xiàng)目與職業(yè)崗位分析的關(guān)系

        通常，只做職業(yè)崗位分析所帶來(lái)的問(wèn)題是，大多數(shù)職業(yè)崗位因其所具有的多變性和復(fù)合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業(yè)，不同規(guī)模和經(jīng)營(yíng)范圍其職業(yè)崗位設(shè)置的差異是很大的，因此，單純建立在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上的課程體系構(gòu)建就缺乏充分的根據(jù)?；诠ぷ鬟^(guò)程和工作項(xiàng)目分析并不排斥職業(yè)崗位分析，而是二者應(yīng)做到有機(jī)結(jié)合。它的具體表述應(yīng)是：一個(gè)具備職業(yè)能力的職業(yè)人在特定的職業(yè)崗位上，通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的工作過(guò)程，進(jìn)而完成一項(xiàng)具體的工作項(xiàng)目。這樣職業(yè)人通過(guò)完成具體工作項(xiàng)目所具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)就具有了典型性和代表性。

        (二)工作過(guò)程與工作項(xiàng)目的關(guān)系

        按照基于工作過(guò)程和工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思路，工作過(guò)程與工作項(xiàng)目的關(guān)系是鏈條與結(jié)點(diǎn)的關(guān)系。工作項(xiàng)目體現(xiàn)在工作過(guò)程之中，而工作過(guò)程和其過(guò)程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要求具體工作項(xiàng)目的實(shí)施，二者的有機(jī)合成構(gòu)成一條完整的“工作鏈”。

        (三)工作項(xiàng)目中“大項(xiàng)目”與“小項(xiàng)目”的關(guān)系

        在高職經(jīng)管類專業(yè)中，有的專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過(guò)程比較明顯，如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等，由此，應(yīng)首先明確工作過(guò)程，在此基礎(chǔ)上確定工作項(xiàng)目；而有的專業(yè)，如物流管理、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)，從專業(yè)整體看工作過(guò)程不明顯，則首先應(yīng)確定工作項(xiàng)目，以工作項(xiàng)目的實(shí)施排列工作過(guò)程，而一個(gè)具體工作項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中又要通過(guò)“小工作項(xiàng)目”（工作任務(wù)）的完成才能實(shí)現(xiàn)其項(xiàng)目目標(biāo)，這就出現(xiàn)了在課程開(kāi)發(fā)中“大項(xiàng)目”和“小項(xiàng)目”的關(guān)系。

        (四)工作項(xiàng)目與課程體系的關(guān)系

        在課程開(kāi)發(fā)中，工作項(xiàng)目與課程體系是對(duì)應(yīng)關(guān)系。其中，應(yīng)把握的要點(diǎn)是，在職業(yè)能力和工作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，工作任務(wù)應(yīng)和課程相對(duì)應(yīng)，有時(shí)一門課程可以對(duì)應(yīng)多項(xiàng)工作任務(wù)，但不允許一項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)多門課程。如果出現(xiàn)此情況，就意味著應(yīng)對(duì)該課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)。如物流管理專業(yè)課程體系中，倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備操作（工作任務(wù)）和運(yùn)輸設(shè)備操作（工作任務(wù)）分別體現(xiàn)在倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作和運(yùn)輸業(yè)務(wù)操作兩門課程中，出現(xiàn)這種情況就應(yīng)經(jīng)過(guò)整合獨(dú)立開(kāi)設(shè)“物流設(shè)備操作”課程，從而避免課程內(nèi)容的重復(fù)。課程的設(shè)置一方面要與工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，同時(shí)應(yīng)明確完成該任務(wù)，學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)，從而為制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材開(kāi)發(fā)奠立基礎(chǔ)。

        (五)課程教學(xué)中專、兼職教師的關(guān)系

        根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“專業(yè)主干課和核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以兼職教師為主”，這樣的要求無(wú)疑是經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，是科學(xué)、可行的。但是，應(yīng)注意的問(wèn)題是，在課程教學(xué)中，專、兼職教師同講一門課程，依據(jù)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應(yīng)作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學(xué)中發(fā)揮了各自的專長(zhǎng)，但偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，則不可能真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和教學(xué)做一體，其教學(xué)效率也將大打折扣。

        四、構(gòu)建校企合作的“六個(gè)平臺(tái)”

        1、專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。在專業(yè)建設(shè)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目應(yīng)包括：專業(yè)和專業(yè)方向的開(kāi)發(fā)、專業(yè)人才需求調(diào)研、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和論證、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證、專業(yè)教學(xué)評(píng)估、雙證融通教學(xué)模式的實(shí)施等。對(duì)此院校應(yīng)充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家實(shí)實(shí)在在參與上述項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程。

        2、課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)。在課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)上的合作項(xiàng)目重點(diǎn)應(yīng)圍繞精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是示范專業(yè)的主要建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神上述項(xiàng)目的建設(shè)必需有企業(yè)深度參與。

對(duì)此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，選擇并深入典型合作企業(yè)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。其中包括：共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案、共同實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程、依托企業(yè)選擇真實(shí)的工作場(chǎng)景、開(kāi)發(fā)企業(yè)管理案例、廣泛匯集企業(yè)真實(shí)的制度等有關(guān)資料等。實(shí)踐證明，離開(kāi)了企業(yè)的支撐和幫助，精品課程和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也很難做出示范。

       3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件精神，“專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)占實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)的80%以上”。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)在生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)場(chǎng)景、生產(chǎn)對(duì)象、生產(chǎn)方法等方面。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，校企可以通過(guò)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景和職業(yè)崗位上訓(xùn)練職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，逐漸做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)真實(shí)的職業(yè)崗位“無(wú)縫對(duì)接”，并逐漸過(guò)度到“訂單培養(yǎng)”，同時(shí)為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

        4、項(xiàng)目研究平臺(tái)。項(xiàng)目研究對(duì)于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業(yè)建設(shè)過(guò)程中有大量的教學(xué)研究項(xiàng)目，如工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理及其運(yùn)行機(jī)制等。上述教學(xué)研究項(xiàng)目只有借助于校企合作平臺(tái)，請(qǐng)企業(yè)專家深度參與，研究成果才能具有真實(shí)性、科學(xué)性、代表性和實(shí)用性；另一方面，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中也必然會(huì)遇到大量的需要研究的項(xiàng)目，企業(yè)可以充分借助院校教師所具有的科研能力優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)需要，真題真做，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

        5、專任教師培養(yǎng)平臺(tái)。高職院校的年輕教師普遍缺少企業(yè)經(jīng)歷，從而不具備“雙師素質(zhì)”和“雙教能力”，這已成為深化教學(xué)改革的瓶頸。在專任教師平臺(tái)上，院校的青年教師可以有目的、帶項(xiàng)目下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        6、培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)。校企合作過(guò)程中，企業(yè)的收益往往包括需要院校提供員工培訓(xùn)、技術(shù)支持和服務(wù)以及項(xiàng)目咨詢等。在培訓(xùn)與服務(wù)平臺(tái)上，校企雙方可以根據(jù)企業(yè)需要共同開(kāi)發(fā)員工培訓(xùn)和服務(wù)項(xiàng)目，共同制訂培訓(xùn)大綱和實(shí)施方案，通過(guò)員工培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，一方面可以全方位地提升企業(yè)員工的素質(zhì)和經(jīng)營(yíng)管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業(yè)實(shí)際，提升教學(xué)與科研能力的極好機(jī)會(huì)。

        五、實(shí)施“五個(gè)環(huán)節(jié)”，建立點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

        點(diǎn)、線、面一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是指：根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建以“單項(xiàng)能力、崗位能力和綜合能力”，即“點(diǎn)——線——面”為一體的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

        其中，“點(diǎn)”是指崗位單項(xiàng)能力，即在職業(yè)崗位完成某一工作任務(wù)應(yīng)具備的單項(xiàng)操作技能，其載體是工作任務(wù)鏈的節(jié)點(diǎn)，單項(xiàng)能力尚不能完成該工作任務(wù)的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責(zé)，根據(jù)工作過(guò)程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務(wù)鏈上相關(guān)技能的集合。 “面”是指專業(yè)綜合能力，即適應(yīng)輪崗、轉(zhuǎn)崗需要的工作技能，是多工作任務(wù)鏈相關(guān)技能的集合，也包括可持續(xù)發(fā)展能力。點(diǎn)、線、面實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方式為：

        崗位單項(xiàng)能力=課程實(shí)訓(xùn)+綜合實(shí)訓(xùn)

        崗位能力=綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)

        專業(yè)綜合能力=頂崗實(shí)習(xí)

        六、建設(shè)具有“七個(gè)結(jié)合”功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

        1、課程實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。專業(yè)主干課和核心課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是指，在該課程中的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)應(yīng)安排的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。其形式為企業(yè)參觀+校內(nèi)計(jì)算機(jī)軟件模擬+沙盤模擬演練+相關(guān)設(shè)備操作；綜合實(shí)訓(xùn)是指，學(xué)生在已經(jīng)完成專業(yè)主干課和核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，其實(shí)現(xiàn)方式應(yīng)是在真實(shí)場(chǎng)景下的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。在課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)力求符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)時(shí)應(yīng)占總實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的60%-70%的基本要求。

        2、仿真模擬與實(shí)際操作相結(jié)合。仿真模擬實(shí)訓(xùn)是高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要形式之一。從目前看，仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要包括計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)訓(xùn)和沙盤演練模擬實(shí)訓(xùn)。仿真模擬實(shí)訓(xùn)利用其理念和方法虛擬了企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、條件、流程、數(shù)據(jù)和管理，符合教育部2006年16號(hào)文件中關(guān)于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實(shí)訓(xùn)過(guò)程體現(xiàn)了企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景和真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，尤其是符合經(jīng)管類專業(yè)“實(shí)訓(xùn)應(yīng)設(shè)置在復(fù)雜、多變的市場(chǎng)環(huán)境”的基本要求，因此仿真模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)視為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)。但是在高職經(jīng)管類有的專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)過(guò)程只依靠仿真模擬是不夠的，應(yīng)使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行設(shè)備操作，接觸到真實(shí)的合同、憑證和單據(jù)。在項(xiàng)目課程教學(xué)中應(yīng)圍繞一個(gè)具體工作任務(wù)的完成，將仿真模擬和實(shí)際操作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練具備相應(yīng)的知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)。

        3、“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”訓(xùn)練相結(jié)合。“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的特征。在這里尤其要強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生“動(dòng)腦” 能力的培養(yǎng)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)有的公司開(kāi)發(fā)的“沙盤模擬演練”以及課程教學(xué)中的小組活動(dòng)與研討，典型案例分析等應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中給予充分考慮。

        4、課程教學(xué)與技能取證相結(jié)合。“雙證融通”在許多高職院校中已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。在經(jīng)管類專業(yè)中，許多專業(yè)的職業(yè)資格鑒定充分體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此雙證書(shū)教育既是學(xué)生就業(yè)的需要，也是深化專業(yè)教學(xué)改革和課程建設(shè)的需要。在實(shí)踐中，課程教學(xué)和職業(yè)技能取證在學(xué)生的知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)以及技能訓(xùn)練中，其內(nèi)容和方式具有一致性。高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地所具備的實(shí)訓(xùn)功能和開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也應(yīng)當(dāng)與專業(yè)職業(yè)資格鑒定的要求相吻合。

        5、校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。由于條件所限，經(jīng)管類專業(yè)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在校內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期效果，因此必須注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。使“兩個(gè)基地”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且互為補(bǔ)充，以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求。

        6、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與對(duì)外開(kāi)放相結(jié)合。根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，示范專業(yè)在建設(shè)中必須發(fā)揮其引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。因此實(shí)訓(xùn)基地建成后應(yīng)做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過(guò)向社會(huì)開(kāi)放也可以進(jìn)一步搞活實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的管理模式。

        7、政府投資與企業(yè)共建相結(jié)合。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)融入企業(yè)資金，做到校企共建將會(huì)改變實(shí)訓(xùn)基地的性質(zhì)，使其具有雙重屬性和不同的服務(wù)功能，這對(duì)校企雙方是雙贏的。經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中應(yīng)積極尋找與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，積極吸收企業(yè)資金，逐漸使實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)環(huán)境做到“零距離”，雙方共同建設(shè)、共同管理、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享收益。 

參考文獻(xiàn)：

[1]黃克孝．“中等職業(yè)教育多元整合式課程模式的開(kāi)發(fā)”研究報(bào)告[g].教育部面向21世紀(jì)職教課程改革和教材建設(shè)項(xiàng)目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．

第5篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

化工專業(yè)考研比較好的學(xué)校：

1、天津大學(xué)化工專業(yè)介紹：本專業(yè)依托天津大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，源于1952年創(chuàng)建的精細(xì)化工專業(yè)和1956年創(chuàng)建的電化學(xué)工程專業(yè)；

2、華東理工大學(xué)化工專業(yè)介紹：本專業(yè)師資力量雄厚，具有良好的教學(xué)和科研條件，培養(yǎng)包括本科生、碩士生、博士生以及工程碩士在內(nèi)的各類專業(yè)人才；

3、北京化工大學(xué)化工專業(yè)介紹：本專業(yè)擁有一批在國(guó)內(nèi)外影響廣泛的專家學(xué)者，在國(guó)內(nèi)外享有很高學(xué)術(shù)聲望，本專業(yè)1957年開(kāi)始招收碩士研究生，是我國(guó)應(yīng)用化學(xué)學(xué)科首批博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)單位，并建有博士后流動(dòng)站。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 母體高校 共享機(jī)制

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sharing Mechanism and Practice of Independent College

and Mother College Practical Teaching System

LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin

（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）

Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.

Key words independent college； Mother College； sharing mechanism

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的保障。同時(shí)，根據(jù)2009年2月教育部的編報(bào)《獨(dú)立學(xué)院五年過(guò)渡期工作方案》的通知，要求獨(dú)立學(xué)院按照五年工作進(jìn)度，根據(jù)自身不同情況，加強(qiáng)自身辦學(xué)條件、辦學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，最終接受教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)評(píng)估。①因此，進(jìn)行高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，是國(guó)家和社會(huì)的需要，更是獨(dú)立學(xué)院自身的義務(wù)和繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)需要高投入，很多獨(dú)立學(xué)院都面臨著巨大的壓力。

教育部的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》明確了獨(dú)立學(xué)院可以有償使用母體舉辦高校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這為緩解獨(dú)立學(xué)院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②因此，依托母體舉辦高校，建立合理有效的資源共享機(jī)制，利用母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)基地和師資隊(duì)伍資源，是基礎(chǔ)薄弱的獨(dú)立學(xué)院解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。

湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院依托母體高校，實(shí)施共享共建機(jī)制，建成了高質(zhì)量的化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)多年實(shí)踐，取得了良好的效果。

1 共享共建是獨(dú)立學(xué)院建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的可行途徑

南湖學(xué)院由湖南理工學(xué)院于2003年發(fā)起創(chuàng)立，設(shè)有文學(xué)與法學(xué)系、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)與管理系、機(jī)械與電子工程系、建筑與化學(xué)工程系、音樂(lè)系、體育系、美術(shù)系等8個(gè)教學(xué)系和37個(gè)本科專業(yè)；擁有500多畝完全獨(dú)立的校園，校舍建筑面積18萬(wàn)平方米，教學(xué)行政用房總面積11萬(wàn)平方米，學(xué)生宿舍面積近5萬(wàn)平方米，基本教學(xué)設(shè)施完善。根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，南湖學(xué)院具備了“五獨(dú)立”的基本條件。

要求獨(dú)立學(xué)院為每個(gè)學(xué)科門類的專業(yè)都建設(shè)一個(gè)完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，一方面，投入大，難堪經(jīng)濟(jì)投入的重負(fù)；另一方面，各學(xué)科門類的招生數(shù)量不一，差別較大，投入產(chǎn)出比不均衡。如南湖學(xué)院建筑與化學(xué)工程系僅有制藥工程一個(gè)化工類專業(yè)，年招生規(guī)模約50人。為一個(gè)小規(guī)模招生的專業(yè)建設(shè)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地、科技訓(xùn)練在內(nèi)的完整實(shí)踐教學(xué)體系，顯然投入產(chǎn)出比嚴(yán)重偏低，且造成資源浪費(fèi)。

南湖學(xué)院的母體高校湖南理工學(xué)院是一所有碩士學(xué)位授予權(quán)的新升本科院校，其辦學(xué)實(shí)力在同層面高校中處于相對(duì)領(lǐng)先地位，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。學(xué)校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科擁有同層面院校中科研教學(xué)實(shí)力相對(duì)領(lǐng)先的師資隊(duì)伍。近5年，該學(xué)科的專任教師主持科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目16項(xiàng)、國(guó)家“863”重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)項(xiàng)目31項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)1500萬(wàn)元，產(chǎn)生了一批有影響的科研成果。該學(xué)科現(xiàn)設(shè)有制藥工程、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝三個(gè)化工與制藥類專業(yè)。該學(xué)科近年累計(jì)投入資金近2000萬(wàn)元，用于實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，擁有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室50余間，使用面積4000余平米；添置教學(xué)科研儀器設(shè)備1148臺(tái)（件），其中萬(wàn)元以上設(shè)備105臺(tái)（件），儀器設(shè)備值近1100萬(wàn)元。該學(xué)科先后建成了包括省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省工程技術(shù)研究中心、省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及5個(gè)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；擁有國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、省高?；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室、省高校優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地、省級(jí)校企合作人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)示范點(diǎn)、省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科等一批質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。

采取合適的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制，南湖學(xué)院完全可以共享母體高校化工類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源。

2 獨(dú)立學(xué)院與母體高校的實(shí)踐教學(xué)資源共享機(jī)制及實(shí)踐

2.1 探索建立了獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院參與母體舉辦高校的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，可以積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，有助于獨(dú)立學(xué)院自建實(shí)踐教學(xué)資源或體系水平的提高；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院參與建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系，必然反映獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，有助于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的形成。

湖南理工學(xué)院――南湖學(xué)院共建化工類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本模式為：（1）建設(shè)經(jīng)費(fèi)由母體高校負(fù)責(zé)，母體高校聘請(qǐng)南湖學(xué)院制藥工程專業(yè)骨干教師參與化工類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。（2）依據(jù)雙方的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)條件現(xiàn)狀，制定出適合于雙方人才培養(yǎng)的建設(shè)內(nèi)容和方案。（3）建設(shè)過(guò)程獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)的骨干教師全程參與，幫助其積累實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

母體高校化工類的科研平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研基地向獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)開(kāi)放，鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以課外科技活動(dòng)或畢業(yè)論文的形式積極參與該學(xué)科的教師科研活動(dòng)，參與該學(xué)科教師指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 建立了獨(dú)立學(xué)院有償使用母體高?；ゎ悓?shí)踐教學(xué)資源的機(jī)制

（1）獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算按照母體高校實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法核算。（2）實(shí)踐教學(xué)所需的材料費(fèi)和維修維護(hù)費(fèi)進(jìn)行年初預(yù)算、年終決算。（3）實(shí)踐教學(xué)涉及的設(shè)備折舊費(fèi)也按照教學(xué)儀器設(shè)備折舊的相關(guān)規(guī)定，計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科的年度設(shè)備折舊額，再以實(shí)踐教學(xué)人時(shí)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，由獨(dú)立學(xué)院和母體高校分?jǐn)?。?）根據(jù)母體高校教師工作量計(jì)算辦法計(jì)算出化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科教師承擔(dān)的獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作量，獨(dú)立學(xué)院按照其外聘教師的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)向母體高校支付課酬，再由母體高校按學(xué)期分配。（5）獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)取得的適當(dāng)收益按照獨(dú)立學(xué)院與母體高校的合同約定，實(shí)施兩校共享。

2.3 建立了獨(dú)立學(xué)院資源共享背景下的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

（1）獨(dú)立學(xué)院有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核監(jiān)督權(quán)和教學(xué)事故認(rèn)定權(quán)。（2）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院提出的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，母體高校必須認(rèn)真整改。（3）經(jīng)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)定的實(shí)踐教學(xué)事故，母體高校必須依據(jù)其教學(xué)質(zhì)量管理辦法和人事管理規(guī)定對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)考核。（4）母體高校對(duì)教師的年度考核必須聽(tīng)取南湖學(xué)院的意見(jiàn)。（5）母體高校的各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)有為獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)的義務(wù)。

該共享模式既保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，又為獨(dú)立學(xué)院節(jié)約了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)母體高校的教學(xué)資源也得到了更充分的利用，是獨(dú)立學(xué)院保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的可行途徑。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目：2010508

注釋

第7篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

東北石油大學(xué)于2010年成功申請(qǐng)了能源化學(xué)工程專業(yè)——國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法，是培養(yǎng)我國(guó)能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)本文由收集整理構(gòu)

創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，掌握未來(lái)變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過(guò)程中。教師既是知識(shí)的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高；注意融合學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

充分利用我院省級(jí)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量，探索和完善實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、新能源設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的應(yīng)用，改革和完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，探索開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理方式和體制，探索保障實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑，完善實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)耗材的實(shí)驗(yàn)室管理體制。

四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地

實(shí)行學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；實(shí)行學(xué)生科研立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，省、校級(jí)挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目等，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，簽約合作企業(yè)，并對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)投入建設(shè)，本專業(yè)已建成國(guó)家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了保障。

五、完善評(píng)價(jià)體系，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)全面的水平和能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時(shí)間自主化。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持教師在傳授知識(shí)過(guò)程中，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實(shí)踐。

六、實(shí)踐成果

1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實(shí)踐。項(xiàng)目在能源化工專業(yè)2009級(jí)中進(jìn)行了三年的應(yīng)用，收到了良好效果，極大地推動(dòng)了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來(lái)，石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級(jí)教改項(xiàng)目3項(xiàng)。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級(jí)精品課程的建設(shè)，《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點(diǎn)課程建設(shè)。

2.促進(jìn)了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進(jìn)了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)—化學(xué)工藝，1個(gè)國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程，1個(gè)省重點(diǎn)（特色）專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教育平臺(tái)—國(guó)家級(jí)石油化工工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)輕烴加工與利用部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)石油與天然氣化工省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)省級(jí)石油化工技術(shù)研發(fā)中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

3.學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實(shí)施，能源化工09-2班25名學(xué)生，8名學(xué)生參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，10余名學(xué)生參加國(guó)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，公開(kāi)7篇，申請(qǐng)專利2項(xiàng)。英語(yǔ)四級(jí)一次性通過(guò)率100%，六級(jí)一次性通過(guò)率80%；國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)考試一次性通過(guò)率100%，并有40%的學(xué)生自愿考試通過(guò)國(guó)家三級(jí)計(jì)算機(jī)考試。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，3名同學(xué)獲全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽1等獎(jiǎng)，5名同學(xué)獲得全國(guó)化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2人獲得全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。1人獲得2011年“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，1人獲得2011年高教杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。校級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽，軟件設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎(jiǎng)30余項(xiàng)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、有針對(duì)性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，班級(jí)大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號(hào)。在此基礎(chǔ)上班級(jí)的學(xué)風(fēng)日益濃厚，多次獲得校級(jí)榮譽(yù)。

第8篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

特色專業(yè)

學(xué)校的特色專業(yè)有金屬材料工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與工藝等。

學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

1）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、通信工程、電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)每生每學(xué)年6500元[滬價(jià)行（2000）第120號(hào)]。

2）藝術(shù)類專業(yè)每生每學(xué)年10000元[滬價(jià)行（2000）第120號(hào)]。

3）悉尼工商學(xué)院中澳合作專業(yè)每生每學(xué)年學(xué)費(fèi)為30000元；中歐工程技術(shù)學(xué)院中法合作專業(yè)每生每學(xué)年學(xué)費(fèi)為25000元[滬府辦秘（2017）3083號(hào)]。

第9篇：化學(xué)工程類專業(yè)范文

Abstract： In this paper， the construction of petrochemical engineering training was inquired comprehensively， which was under the creative and practical ability as the core of the petrochemical engineering education. The paper integrates the actual situation of Guangdong College of Petrochemical Technology to discuss the reform about training environment， training content and the system of training teaching to build a multi-level petrochemical training platform and cultivate innovative talents excellence.

關(guān)鍵詞： 卓越人才培養(yǎng)；多層次；工程實(shí)訓(xùn)

Key words： training excellence；multi-level；engineering training

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）12-0206-03

0 引言

廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)是華南沿海地區(qū)石油化工特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，2009年入選國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、2010年納入廣東省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、2012年被列為實(shí)施教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。該專業(yè)必須按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)，建立具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、可操作性的主要服務(wù)于石油化工行業(yè)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系，其中工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在多層次石油化工工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，存在工程素質(zhì)概念不清楚、師資力量匱乏、實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施及實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)滯后等問(wèn)題，制約卓越人才的培養(yǎng)和發(fā)展。本文將針對(duì)多層次石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)討論卓越人才培養(yǎng)的初步探究。

1 廣東石油化工學(xué)院校石油化工工程實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

廣東石油化工學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院作為一個(gè)工科學(xué)院，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的重要組成部分占，有重要的位置。該校始終貫徹培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的過(guò)程工業(yè)技術(shù)人才的宗旨，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

1.1 石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)得到重視

該院將工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合實(shí)操能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以得到動(dòng)手能力的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)院非常重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，采購(gòu)了一系列石油化工實(shí)訓(xùn)儀器（氧化安定性測(cè)定儀、自動(dòng)傾點(diǎn)測(cè)定儀、分子量測(cè)定儀、氯含量測(cè)定儀、定硫定氮儀等等）。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在逐步建立完善，多層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系也逐步在完善。

1.2 石油化工工程實(shí)訓(xùn)效果有待提升

①實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)組建較為艱難。隨著學(xué)院的逐步壯大，石油化工的教師在不斷地增加，但是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的老師一直缺乏，新進(jìn)的博士適于講理論課。一線實(shí)踐的教師基本是人事的碩士及新機(jī)制合同的本科生，教師缺編、職稱偏低、缺乏經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐課教師每天忙于繁重的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)于科研及設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)力不從心。

②實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)效果不明顯。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)每年都是一致的，沒(méi)有修改沒(méi)有創(chuàng)新，缺乏層次，缺乏與該校石油化工卓越工程計(jì)劃相結(jié)合，缺乏與現(xiàn)代新學(xué)科的緊密聯(lián)系。學(xué)生僅僅進(jìn)行一些簡(jiǎn)單累加性的工作，學(xué)生的工程素質(zhì)及綜合能力得不到鍛煉，學(xué)生難以形成一套完整的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的思維，也沒(méi)有達(dá)到學(xué)院開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

2 基于卓越人才培養(yǎng)的多層次石油化工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的改革建設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)在高校教學(xué)尤其是在工科類專業(yè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，而工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)動(dòng)手能力的工程技術(shù)人才提供有力的保障。石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是該院化工專業(yè)學(xué)術(shù)實(shí)踐鍛煉的主要途徑，因此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要具有多層次、多方位、多視角的特點(diǎn)，為學(xué)術(shù)營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教育場(chǎng)所。

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及卓越人才培養(yǎng)的需要，該院對(duì)石油化工工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行全面的改革建設(shè)，構(gòu)建具有特色的多層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

2.1 優(yōu)化石油化工工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

該院一向以培養(yǎng)“面向石油行業(yè)”的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、專研能力的高級(jí)專門技術(shù)人才為目標(biāo)，因此，必須形成良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系?，F(xiàn)主要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的優(yōu)化改革。

2.1.1 精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，合理分配實(shí)訓(xùn)時(shí)間

面對(duì)近幾年石油化工行業(yè)對(duì)強(qiáng)動(dòng)手能力人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和實(shí)際情況，該校系統(tǒng)規(guī)劃并重新整合了石油化工工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。為滿足不同學(xué)生的不同需求，在保證基本石油化工工程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、創(chuàng)新模塊及特色模塊，由學(xué)生自由選擇，使學(xué)生更加全面地了解和熟悉現(xiàn)代石油加工技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)，有效地提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)訓(xùn)的開(kāi)放時(shí)間，使得學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。