大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記范文

我從事的是物流工作，這是一門服務(wù)的行業(yè)，始終堅(jiān)持顧客是上帝。但并非我說(shuō)學(xué)的專業(yè)，剛開始我不怎么感興趣，心想既來(lái)了就好好做著。

無(wú)論什么樣的事情都可以鍛煉自己，可以學(xué)到你想要的。我的職位是一名接送貨員，主要的工作是從客戶那里安全的把貨物送回來(lái)。在別人看來(lái)，這也許是一份很簡(jiǎn)單的工作，但是要把它做好還要花點(diǎn)心思。因?yàn)槟闳ソ迂洉r(shí)，要跟客戶鑒定一份合同，關(guān)于貨物安全的，所以你不有絲毫的大意，一個(gè)很小的失誤都會(huì)帶來(lái)很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題都關(guān)系到公司的信譽(yù)問(wèn)題，所以要非常的細(xì)心。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是沒(méi)什么問(wèn)題的。其實(shí)更讓我感到吃力的事是復(fù)雜的人際關(guān)系，我每天要面對(duì)不同的客戶，他們的性格各異。這不免讓我感到有點(diǎn)措手不及，尤其對(duì)于剛出校門的我們來(lái)說(shuō)。特別是對(duì)于內(nèi)向性格的我，實(shí)在有點(diǎn)難以應(yīng)付。但我并沒(méi)有灰心，我的毅力沒(méi)那么弱，別人做好的，我也能做好。

相信困難只是暫時(shí)的，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的耐心指點(diǎn)，同事的幫助，以及自己的努力，這些問(wèn)題都解決了，我進(jìn)步了。我認(rèn)為心態(tài)很重要，因?yàn)檫@是良心劑。同時(shí)我還要處理好跟同事之間的關(guān)系，爭(zhēng)吵，爭(zhēng)論，是家常便飯，但更重要的是相互之間的理解，溝通與支持。有了他們我不在孤單，溫暖的畫面一幕一幕，感到常在。

但是在工作中我還是發(fā)現(xiàn)了自己在很多方面還不足，還沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，畢竟剛出校門。所以我要不段的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，便更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。在工作中要嚴(yán)格要求自己，要有一顆寬容的心，向身邊的人學(xué)習(xí)。一切要從全局出發(fā)，重團(tuán)結(jié)，講誠(chéng)信。無(wú)論在什么崗位我始終以飽滿的熱情對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇，盡職盡責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)的完成自己的本職工作。同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變和適應(yīng)能力。幾個(gè)月來(lái)，我十分注意對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解和掌握。基于幾個(gè)月工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作有比較全面的了解和掌握。我想自己的工作經(jīng)驗(yàn)一方面是自己工作的積累，更重要的是自己在這樣的工作崗位上，有這樣的機(jī)會(huì)，這都是領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任和支持的結(jié)果。正因如此，我將更加珍惜自己的崗位，以無(wú)比的熱情與努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第2篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 實(shí)習(xí)管理

隨著我國(guó)金融業(yè)的不斷國(guó)際化，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加據(jù)。為了有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，各金融機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐，是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演，是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來(lái)，一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問(wèn)題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過(guò)對(duì)歷年畢業(yè)生訪談?dòng)涗浛?，基本?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人，比2009年的611萬(wàn)多19萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí)，把時(shí)間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對(duì)口” 演變?yōu)槎嘣?，有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí)，這樣勢(shì)必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對(duì)待，但仍有一部分同學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長(zhǎng)假，沒(méi)有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí)，利用弄虛作假的手段來(lái)應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說(shuō)在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有：(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來(lái)指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來(lái)了麻煩；(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無(wú)任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地，但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對(duì)安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn)，更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言，存在不少問(wèn)題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng)，實(shí)習(xí)期間過(guò)短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，但沒(méi)有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí)，但在實(shí)習(xí)期間精力不集中，在實(shí)習(xí)期間頻繁請(qǐng)假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周，時(shí)間過(guò)短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無(wú)法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制，成績(jī)不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無(wú)故不參加實(shí)習(xí)，凡無(wú)故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過(guò)規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者，不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”，這些規(guī)定流于形式、沒(méi)有具體的、量化的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒(méi)有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中，這樣給一些根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的距離感，降低學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時(shí)，也可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì)，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無(wú)償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金，對(duì)實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問(wèn)，臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)?？梢钥紤]定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì)，組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時(shí)間約1個(gè)月?？紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)校可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力方面存在的問(wèn)題，這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問(wèn)題，保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的考核，要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時(shí)對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過(guò)電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 財(cái)務(wù)管理課程 分層漸進(jìn)式 實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理是一門研究財(cái)務(wù)管理理論、方法以及企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的綜合性技術(shù)課程，它是基于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中客觀存在的財(cái)務(wù)活動(dòng)而產(chǎn)生的，圍繞財(cái)務(wù)管理目標(biāo)這一邏輯起點(diǎn)展開，利用理財(cái)?shù)挠^念對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資金活動(dòng)進(jìn)行的一種綜合性管理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，目前，企業(yè)急需財(cái)務(wù)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備現(xiàn)財(cái)觀念的應(yīng)用型人才。

一、我國(guó)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。目前高校的教師仍然是理論型的教師為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師欠缺，造成這種局面的根源在于：一是學(xué)校為了評(píng)估需要，在招聘教師時(shí)更愿意選擇剛出校門的高學(xué)歷人才而放棄具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人才；二是教師評(píng)定職稱的需要，教師的級(jí)別待遇主要與職稱掛鉤，教師寧愿多花時(shí)間寫論文也不愿意下企業(yè)鍛煉積累經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)校在提高教師實(shí)踐能力方面的政策力度不大，教師提高實(shí)踐能力的意愿不強(qiáng)。專任實(shí)踐教師實(shí)踐能力有限，師資力量薄弱，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）實(shí)踐基地的數(shù)量少、質(zhì)量不高。實(shí)踐基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)踐教學(xué)難以開展。一些學(xué)校不重視財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，很少甚至根本就不建立專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐基地，而直接安排在會(huì)計(jì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。

（三）實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善。具體表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)文件如實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等不夠完善；實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)管不力；實(shí)踐基地使用規(guī)章制度不規(guī)范，包括對(duì)實(shí)踐基地的人、財(cái)、物的管理。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的要求

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)突出的是“以應(yīng)用為本”“學(xué)以致用”，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)在實(shí)際中的靈活運(yùn)用，以及具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型，新形勢(shì)下，應(yīng)用型人才將是未來(lái)人才市場(chǎng)的主流。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：立足于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、勤動(dòng)腦的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而能更好地運(yùn)用理財(cái)?shù)挠^念來(lái)認(rèn)識(shí)、分析、解決企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題，滿足企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不能僅僅考慮該課程本身，而應(yīng)該結(jié)合相關(guān)專業(yè)建設(shè)，以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心進(jìn)行構(gòu)建?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以能力培養(yǎng)為核心，形成由淺入深分層漸進(jìn)式的設(shè)計(jì)模式，本文將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），這種安排由簡(jiǎn)易到復(fù)雜，符合教學(xué)時(shí)間的安排和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本理財(cái)能力、專業(yè)業(yè)務(wù)能力、綜合技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及應(yīng)用研究能力五大能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的零距離。

（一）課堂一體化實(shí)踐。一體化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原來(lái)各分項(xiàng)實(shí)踐單獨(dú)設(shè)計(jì)、前后不銜接的做法，而將一家公司的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，要求在進(jìn)行每一項(xiàng)決策時(shí)都要考慮對(duì)企業(yè)整體財(cái)務(wù)狀況的影響。課堂一體化實(shí)踐教學(xué)將貫穿于整個(gè)課堂理論教學(xué)之中（見圖2），具體做法是：每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作情境，將工作情境細(xì)分成一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)，要完成該工作任務(wù)，必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)支撐，在教師的指導(dǎo)下完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生自主完成工作任務(wù)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。在實(shí)踐組織上以小組合作、角色扮演、模擬仿真等形式展開，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程突顯學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。整個(gè)環(huán)節(jié)都在課堂完成，將理論教室和實(shí)踐教室融為一體，將實(shí)踐有效地融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練。目前，財(cái)務(wù)決策軟件的開發(fā)和推廣運(yùn)用為財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練就是通過(guò)財(cái)務(wù)決策軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的。該平臺(tái)對(duì)財(cái)務(wù)管理涉及工作崗位進(jìn)行崗位職業(yè)分析，將財(cái)務(wù)管理工作崗位劃分為：財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)、會(huì)計(jì)、出納五個(gè)工作崗位，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理和日常業(yè)務(wù)核算兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅務(wù)稽查、財(cái)務(wù)分析五大操作模塊，通過(guò)人機(jī)對(duì)抗方式進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)。五大模塊的功能見圖3，運(yùn)營(yíng)模塊把市場(chǎng)規(guī)劃、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、稅收籌劃等與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理融于一體；賬務(wù)處理模塊利用虛擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)核算；電子報(bào)稅模塊模擬地稅、國(guó)稅報(bào)稅；稅務(wù)稽查模塊對(duì)企業(yè)的賬務(wù)處理、稅款繳納、納稅申報(bào)進(jìn)行審計(jì)；財(cái)務(wù)分析模塊對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分指標(biāo)和綜合指標(biāo)分析。

該平臺(tái)著重訓(xùn)練學(xué)生從CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)）角度綜合運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅收籌劃等專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營(yíng)企業(yè)的能力。其最主要的特色在于每個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時(shí)間成本、機(jī)會(huì)成本、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)信譽(yù)，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)決策的重要地位。通過(guò)財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生可以將所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)綜合運(yùn)用到虛擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)中，完成理論與實(shí)踐的真實(shí)對(duì)接，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華。

（三）ERP沙盤模擬實(shí)踐。企業(yè)的財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分，學(xué)生掌握全方面的知識(shí)后，通過(guò)ERP沙盤模擬實(shí)踐，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生如何將財(cái)務(wù)管理的理念融入到整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理之中，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用綜合技術(shù)知識(shí)的能力。ERP沙盤模擬實(shí)踐是借助沙盤模具，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，基本再現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程，將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。ERP沙盤模擬通過(guò)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現(xiàn)，將戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、信息管理于一體，融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗(yàn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本實(shí)踐可以與其他專業(yè)學(xué)生（如管理專業(yè)）一起完成。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，各大院校在國(guó)家的大力支持下，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生建立虛擬公司、模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，親身體驗(yàn)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃、營(yíng)銷策劃、人事管理、團(tuán)隊(duì)合作、資本運(yùn)作、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)辦企業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、財(cái)務(wù)管理能力、談判能力、資源整合以及分析解決問(wèn)題能力和應(yīng)變能力等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)一般在實(shí)習(xí)前的一學(xué)期開設(shè)，主要面向有自主創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展，采取“自我學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自我管理、團(tuán)隊(duì)分享、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方式，學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在全真的商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式實(shí)踐。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是將校內(nèi)模擬實(shí)踐轉(zhuǎn)為校外真實(shí)頂崗實(shí)踐，學(xué)生將轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的相關(guān)崗位人員，完成實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，將綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，使學(xué)生更深入地了解財(cái)務(wù)管理工作的意義，深化專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式主要是實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文，學(xué)生在完成實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫的同時(shí)，會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，并進(jìn)一步分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方法。畢業(yè)實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫為畢業(yè)論文的選題收集相關(guān)資料，為學(xué)生深入某一領(lǐng)域研究提供基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的探究研究能力和創(chuàng)新能力。

四、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

（一）建立高水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍。采取有效措施，提高教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐水平，其一是注重人才的引進(jìn)，特別要引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“實(shí)踐型”高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才；其二要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，與企業(yè)合作，通過(guò)調(diào)研、外出進(jìn)修，下企業(yè)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)方式，不斷提高教師的實(shí)踐能力；其三是建立實(shí)踐教師的考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師提升實(shí)踐能力的積極性。只有學(xué)校真正重視實(shí)踐教學(xué)，并把措施落到實(shí)處，才能建立起一支既能“上講臺(tái)”也能“下企業(yè)”的高素質(zhì)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)。實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)主要是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在充分利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的投入力度，建立可供財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)訓(xùn)練的專門實(shí)驗(yàn)室，如證券投資實(shí)驗(yàn)室等。校外實(shí)踐基地的建設(shè)可通過(guò)校企合作的方式進(jìn)行，學(xué)校成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)員工來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，共同提高，共同促進(jìn)，達(dá)到雙贏。

（三）健全實(shí)踐教學(xué)管理體系。完善和健全實(shí)踐教學(xué)管理體系，是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效順利開展的前提。首先要完善和規(guī)范各類實(shí)踐教學(xué)文件，使教師在實(shí)踐教學(xué)中“有法可依”；其次，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)督制，督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，對(duì)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程提出改進(jìn)措施，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；最后，要建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐基地管理制度，成立實(shí)踐教學(xué)中心，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐基地日常管理，明確崗位分工職責(zé)，責(zé)任到人，確保實(shí)踐基地有效有序運(yùn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，本文針對(duì)目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)存在的題，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心、由淺入深的分層設(shè)計(jì)模式，將財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為“課堂一體化實(shí)踐-財(cái)務(wù)決策實(shí)戰(zhàn)演練-ERP沙盤模擬實(shí)踐-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐-畢業(yè)實(shí)習(xí)”五個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，提出保障該實(shí)踐體系正常運(yùn)行的措施。

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第4篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記范文

前言：

在貫徹黨的十六屆六中全會(huì)精神，努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〖2006〗16號(hào)文件,簡(jiǎn)稱16號(hào)文）中明確提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”。 廣廈學(xué)院采用了2+1的管理模式，讓學(xué)生在二年基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)完成的情況下，第三年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前進(jìn)入社會(huì)，培養(yǎng)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使高職生提前到社會(huì)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和責(zé)任感，讓高職學(xué)生了解企業(yè)文化，最大限度地提高高職人才的綜合素養(yǎng)，達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的。

本文就我院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理談幾點(diǎn)體會(huì)。1 對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前教育

我院于2003年12月就成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，該中心在每個(gè)分院設(shè)立了一位專門負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)咨詢、就業(yè)推介、招聘管理、就業(yè)派遣等工作的負(fù)責(zé)人。指導(dǎo)中心本著“一切為了學(xué)生”的宗旨，努力搭建學(xué)院與社會(huì)、用人單位與畢業(yè)生之間的信息交互平臺(tái)，使指導(dǎo)中心成為學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)航標(biāo)。

對(duì)于廣廈學(xué)院中每一位即將步入頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，在第二年的下半學(xué)期中，均會(huì)接受一定的崗前教育，首先是接受“職場(chǎng)教育”的主題班會(huì)，學(xué)生簡(jiǎn)歷的制作和競(jìng)賽，聽取各種就業(yè)前教育講座，是參加學(xué)院舉辦的招聘會(huì)以及來(lái)校招聘的企業(yè)講座。

通過(guò)這樣的崗前教育流程，大多數(shù)同學(xué)能夠在走出校園前就有了一定的心理準(zhǔn)備，明確自身的定位，不再好高鶩遠(yuǎn)，而能夠以先就業(yè)后擇業(yè)為基準(zhǔn)定位，腳踏實(shí)地去一線和基層工作，以便能夠更接近自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行崗位能力的培養(yǎng)。

2 頂崗實(shí)習(xí)的意義

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是在生產(chǎn)一線的某個(gè)崗位,從事生產(chǎn)性、營(yíng)銷性、基層管理性的勞動(dòng)。其意義主要有：2.1 頂崗實(shí)習(xí)可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)崗位意識(shí)。

轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，要了解社會(huì)對(duì)高職學(xué)生有哪些要求；作為一名高職學(xué)生，畢業(yè)后走向社會(huì)，多數(shù)是要從基層做起，這是高職生必走之路。每一個(gè)崗位都有他特有的作用，干一行愛一行，是一種崗位責(zé)任，也是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生的基本要求，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)，對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是非常有益的。

2.2頂崗實(shí)習(xí)可以促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、較穩(wěn)固的勞動(dòng)者。

作為一個(gè)企業(yè)，員工的流動(dòng)是很正常之事，一般年流動(dòng)率在10%～30%之間。我院高職學(xué)生正是為企業(yè)配備了穩(wěn)定的人才補(bǔ)充,高職學(xué)院可成為企業(yè)的培訓(xùn)基地，確保實(shí)時(shí)補(bǔ)充技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才緊缺的問(wèn)題，同時(shí)豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟(jì)效益。2.3 頂崗實(shí)習(xí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)讓部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。有的同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間因表現(xiàn)出色，就被提拔為骨干人員，有的同學(xué)月收入有時(shí)可達(dá)三千多元，實(shí)現(xiàn)了提前就業(yè)。

因此,頂崗實(shí)習(xí)意義重大,它可以促使高職院校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會(huì)聲譽(yù)得以提升，廣廈學(xué)院的影響力得以擴(kuò)大。因此，頂崗實(shí)習(xí)促使高職院校、企業(yè)、學(xué)生獲得三贏利，是一件一箭三雕的美事。

頂崗實(shí)習(xí)中的管理手段

3.1班主任每月聯(lián)系

對(duì)于大三在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,安排了班主任做到每月聯(lián)系,班主任的聯(lián)系主要是通過(guò)QQ、手機(jī)來(lái)加以聯(lián)系，在QQ上可以學(xué)院布置的信息，可以了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題、心理問(wèn)題和工作能力問(wèn)題，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行溝通，做學(xué)生們良師益友。3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的管理

大三學(xué)生在外實(shí)習(xí)期間,每位學(xué)生均安排了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行管理,教務(wù)處設(shè)立了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件平臺(tái),每位學(xué)生必須每周通過(guò)電腦上網(wǎng)或手機(jī)上網(wǎng)來(lái)完成一周的工作日記,畢業(yè)設(shè)計(jì)指老師可以每周通批閱周記來(lái)了解在外頂崗實(shí)習(xí)生的表現(xiàn),及時(shí)在軟件上相應(yīng)信息進(jìn)行交流和溝通,同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師還可以通過(guò)建立QQ群來(lái)加以管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生,讓他們可以及時(shí)上交畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、二稿和定稿，可以討論畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、說(shuō)明文和圖紙的設(shè)計(jì)情況，還可以分階段布置給他們?nèi)蝿?wù)，要求他們及時(shí)更改好實(shí)習(xí)的信息和簽就業(yè)協(xié)議書的信息單位情況。這些信息教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)于過(guò)程執(zhí)行出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)的指導(dǎo)老師聯(lián)系，對(duì)于工作管理不善的老師給予督促和批評(píng)，由老師再進(jìn)一步與不夠努力的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，督促他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3安排老師走訪企業(yè)

通過(guò)以上兩種方法往往還不能夠真正地了解學(xué)生在外的頂崗實(shí)習(xí)情況，因此學(xué)院會(huì)在每年的十月即新生軍訓(xùn)期間和十一月運(yùn)動(dòng)會(huì)間派出一大批學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師奔赴企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的走訪。

為了能夠有效地走訪到每一位學(xué)生，學(xué)院化了大量的時(shí)間和精力，先由班主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提供出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位名稱、單位地址、實(shí)習(xí)單位的師傅、師傅的聯(lián)系電話、從事的崗位、家庭地址、本人聯(lián)系電話和父母聯(lián)系電話等全部信息，再由分管就業(yè)招生的負(fù)責(zé)人進(jìn)行地區(qū)的分類，最后再將老師分組派往不同的地區(qū)，由帶隊(duì)老師再分組去走訪每家企業(yè)。

由于學(xué)院的學(xué)生受過(guò)崗前教育，因此大多數(shù)的學(xué)生會(huì)到我院的校企合作單位工作。因此走訪中，老師不僅可以看到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況，還可以與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的交流。走訪過(guò)的老師會(huì)在回校后及時(shí)匯總學(xué)習(xí)指導(dǎo)情況表和反饋表，讓學(xué)院老師可以了解到學(xué)生一線情況。

3.4如何解決頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題

①安全問(wèn)題。

不同專業(yè)學(xué)生分到不同的單位實(shí)習(xí)，同一個(gè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生崗位也有不同，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生之間和師生之間信息互通困難。有的學(xué)生自律性較差，個(gè)人空間自由度大，經(jīng)驗(yàn)不足，在工作及生活中易出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響，對(duì)學(xué)院發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也有重大危害作用，對(duì)企業(yè)文明生產(chǎn)也產(chǎn)生負(fù)面影響。 ②吃苦耐勞的精神差

在企業(yè)上班往往是一種從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn)的體力活，體力消耗和時(shí)間消耗較多，往往要二班倒或是三班倒，一個(gè)星期下來(lái)，也只能休息半天到一天，體力消耗與學(xué)校比要多出很多倍，工作過(guò)于辛苦就會(huì)造成中途離崗的情況出現(xiàn)。 4、頂崗實(shí)習(xí)的結(jié)尾工作 為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理顯得至關(guān)重要。

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成“實(shí)習(xí)周記”， 督促指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告，寫好總結(jié)，并讓實(shí)習(xí)單位給每位學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)，形成書面材料上交學(xué)院。對(duì)本次實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評(píng)價(jià)，對(duì)今后的頂崗實(shí)習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議。

5結(jié)束語(yǔ)

從2003年廣廈學(xué)院開辦至今，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理工作不斷進(jìn)行改革，目前的管理模式日趨成熟，在外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地與班主任和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)系，主動(dòng)匯報(bào)自己在外的實(shí)習(xí)情況，及時(shí)反饋信息，很多的廣廈學(xué)子成了企業(yè)的寶，他們發(fā)現(xiàn)，廣廈學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生工作吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，很多同學(xué)成為了企業(yè)的骨干，可以說(shuō)，我院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的管理取得了很好的成效，歷年就業(yè)簽約率比同等院校要高些許多，提高了學(xué)院的聲譽(yù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王瑩華，淺談高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策

[3] 張正淑 隋良志 林甄，淺淡高職生頂崗實(shí)習(xí)期間管理的幾點(diǎn)體會(huì)，《中國(guó)校園導(dǎo)刊》2010年第10期

第5篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告周記范文

一、改革人才培養(yǎng)模式，突出培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，大多數(shù)科研型和應(yīng)用型高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，并通過(guò)多年的建設(shè)形成了自己相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式，很多高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都已建成為國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)或特色專業(yè)，在科研型人才培養(yǎng)、國(guó)際化合作、信息化等方面形成自己的辦學(xué)特色。但越來(lái)越多的用人單位反映高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才與企業(yè)實(shí)際需求存在差距，各高校以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則灌輸為主線的教學(xué)內(nèi)容和考研考證為核心的教學(xué)引導(dǎo)，使大學(xué)的人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求現(xiàn)狀漸行漸遠(yuǎn)。目前，企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)有了標(biāo)準(zhǔn)化的程式，日常的會(huì)計(jì)核算工作并不復(fù)雜，而且大量核算工作都由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)自動(dòng)完成。企業(yè)迫切需求會(huì)計(jì)人員能夠參與企業(yè)的過(guò)程控制、能夠挖掘企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行控制分析、能夠設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)管理的創(chuàng)新模式，如全面預(yù)算管理、集團(tuán)公司的資金集中管理、成本管理信息系統(tǒng)等創(chuàng)新模式。因此，會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該為適應(yīng)社會(huì)的需求而做出變化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程和教學(xué)內(nèi)容、管理和評(píng)估制度、教學(xué)方法等方面為更多地培養(yǎng)學(xué)生的管理應(yīng)用能力做出變更。由于應(yīng)用型本科院校辦學(xué)實(shí)力較弱、服務(wù)區(qū)域局限于二三線城市、學(xué)生就業(yè)主要面向中小型企業(yè)，因而在培養(yǎng)模式的設(shè)定上更應(yīng)符合自身特點(diǎn)和緊貼社會(huì)需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該急企業(yè)所需，分析學(xué)校所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)或企業(yè)集群特點(diǎn)、主要特色產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、典型企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，詳細(xì)梳理企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)能力的需求點(diǎn)，突出分析管理會(huì)計(jì)能力點(diǎn)及所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程開發(fā)體系，與地方重點(diǎn)企業(yè)和特色企業(yè)合作建設(shè)管理會(huì)計(jì)控制類課程，編寫案例實(shí)訓(xùn)教材，更多地采用案例教學(xué)、討論式教學(xué)及深入企業(yè)的情景式教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力”作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)特色。

二、梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，構(gòu)建能力導(dǎo)向型課程開發(fā)體系

人才培養(yǎng)模式的改革最終要落實(shí)到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地方中小企業(yè)的基于業(yè)務(wù)流程的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理能力，對(duì)原有的課程設(shè)置方式和已有的課程板塊做出改革。突破培養(yǎng)方案中固有的程式化課程，重新梳理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能力點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向，按照“能力點(diǎn)理論課程實(shí)訓(xùn)課程”的開發(fā)路徑設(shè)置課程（見表1）。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以細(xì)分四大板塊一級(jí)能力點(diǎn)，包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、研究創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)適應(yīng)能力。在四大一級(jí)能力點(diǎn)基礎(chǔ)上再細(xì)化二級(jí)能力點(diǎn)。明確該能力板塊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。從表1的理論教學(xué)課程來(lái)看，基本涵蓋了會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所需要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這些理論課程設(shè)置無(wú)法看出各學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，與科研型大學(xué)沒(méi)有太多的區(qū)別。而真正能體現(xiàn)應(yīng)用型高校特色的是實(shí)踐教學(xué)課程。表1中將實(shí)踐教學(xué)課程分為課程及模塊周實(shí)踐、綜合實(shí)踐兩類。課程及模塊周實(shí)踐包含三個(gè)層次的課程：第一類為模塊周實(shí)訓(xùn)課程。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模塊周實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理模塊周實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模塊周實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化模塊周實(shí)訓(xùn)、審計(jì)模塊周實(shí)訓(xùn)等。這通常就是指一般學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，采用小學(xué)期制的方式，安排專門的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行模擬的模塊實(shí)訓(xùn)。第二類為校本案例討論訓(xùn)練課程。旨在提高成本核算能力、管理控制能力、財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力、稅收籌劃能力、涉外業(yè)務(wù)能力、不同業(yè)務(wù)流程核算和管理能力等。樣本案例課程可在對(duì)應(yīng)理論課程開設(shè)學(xué)期的后半學(xué)期開課，或者直接在理論課程中設(shè)置半數(shù)以上課時(shí)作為案例討論課時(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)的能力。第三類為專項(xiàng)訓(xùn)練課程。如提高專業(yè)知識(shí)更新能力和信息搜集能力的專項(xiàng)理論討論和專業(yè)小論文訓(xùn)練、提高新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)能力的會(huì)計(jì)政策及內(nèi)部控制設(shè)計(jì)報(bào)告訓(xùn)練、各種專業(yè)證書考試訓(xùn)練等。這些訓(xùn)練可采用講座、課后小論文及短期培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)。

三、加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)校本課程和校本教材

表1中的校本案例課程討論訓(xùn)練，最大特點(diǎn)是需要任課老師自行設(shè)計(jì)校本案例庫(kù)，且必須由學(xué)校老師到所在區(qū)域不同類型的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搜集包括不同業(yè)務(wù)流程的成本管理、預(yù)算管理、內(nèi)部控制、資金集中管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)用等成功案例，根據(jù)調(diào)研結(jié)果編寫出適合教學(xué)的案例庫(kù)校本教材并采用案例教學(xué)法。在案例開發(fā)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是要加強(qiáng)校企合作。目前很多民營(yíng)企業(yè)出于成本和商業(yè)秘密的考慮，不愿意接納學(xué)生和老師來(lái)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果沒(méi)有有效地校企合作機(jī)制，老師很難深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。所以，要從學(xué)校層面主動(dòng)聯(lián)系目標(biāo)企業(yè)，建立校企合作機(jī)制，簽訂相對(duì)穩(wěn)定的合作協(xié)議。在校企合作中不能只要求企業(yè)付出，學(xué)校要提供給企業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校的老師也要幫助企業(yè)解決一些在企業(yè)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題或?yàn)槠髽I(yè)培訓(xùn)員工。二是要制定專門的案例課程開發(fā)規(guī)劃，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研和專業(yè)技能專長(zhǎng)，按計(jì)劃安排老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，學(xué)習(xí)所在企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和管理流程，總結(jié)所在企業(yè)在管理控制、成本核算等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，與所在調(diào)研企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)一起研究課程內(nèi)容，獲取所在企業(yè)的一些基本信息，以案例形式編寫專項(xiàng)管理控制訓(xùn)練教材和不同行業(yè)類型的成本控制訓(xùn)練教材，構(gòu)建具有真實(shí)應(yīng)用背景和最新應(yīng)用成果的校本課程體系和教材體系。同時(shí)，還需要注意不斷進(jìn)行校本課程的后期維護(hù)，老師要定期回訪合作企業(yè)，獲取他們?cè)趯?shí)踐中的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷修訂校本教材。三是要改革教師的考核方式。由于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師承受著較重的科研和教學(xué)雙重壓力，在校本課程和校本教材的開發(fā)上沒(méi)有太大的積極性。為了能夠鼓勵(lì)老師主動(dòng)地深入企業(yè)參與案例教學(xué)的改革，就必須改革教師的考核方式，將在企業(yè)中的工作經(jīng)歷作為職稱考核的必要條件，教學(xué)改革研究類論文作為必須完成的科研任務(wù)。

四、改革教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)結(jié)合的科研活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第一，理論教學(xué)課程要突破講授為主的教學(xué)方法。在一些應(yīng)用型高校，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法的課時(shí)不斷增加，但教學(xué)任務(wù)還是不能完成，學(xué)生也不能做到融會(huì)貫通。填鴨式的教學(xué)方法是導(dǎo)致該弊端的主要原因。所以在理論課程的教學(xué)中要減少一些難度較大、中小企業(yè)基本不會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)，如復(fù)雜的金融工具問(wèn)題、資產(chǎn)減值問(wèn)題、所得稅的納稅影響會(huì)計(jì)法等。適當(dāng)引入一些案例和討論式教學(xué)，將難度較大的內(nèi)容作為課后選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在約定的時(shí)間在線輔導(dǎo)。

第二，在提高學(xué)生投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、專業(yè)知識(shí)更新、信息搜集、新設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)等方面能力時(shí)，更多采用專業(yè)小論文和專項(xiàng)報(bào)告的形式進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，更多關(guān)注最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，更多利用上市公司的財(cái)務(wù)信息。

第三，充分利用校企合作的契機(jī)，在校本課程和校本教材建設(shè)過(guò)程中，有目的性地選拔優(yōu)秀且創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生參與到課程和教材建設(shè)中來(lái)，以學(xué)生申報(bào)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目為抓手，建立學(xué)生與項(xiàng)目指導(dǎo)老師共建課程機(jī)制，以學(xué)生的科研活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)已經(jīng)建成的課程可以讓學(xué)生參與后期的課程維護(hù)工作，尋找新的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成更新的案例教材。

第四，獨(dú)立開設(shè)校本案例課程，一方面由案例編寫老師擔(dān)任該案例教學(xué)任務(wù)，由老師在課堂中設(shè)定案例中的工作情景，提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開討論，并給出解決方案。另一方面聘請(qǐng)共建單位的財(cái)務(wù)總監(jiān)走進(jìn)課堂，以講座的形式介紹所在單位的管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，并就工作中產(chǎn)生的困惑與師生一起研討對(duì)策。

第五，鼓勵(lì)學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式完成畢業(yè)論文。學(xué)生結(jié)合所在實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)情況，就會(huì)計(jì)政策選擇、成本控制、內(nèi)部控制、資金集中管理、全面預(yù)算管理、稅務(wù)應(yīng)對(duì)等方面存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題發(fā)生的背景及原因，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的方式，在問(wèn)題闡述中要強(qiáng)調(diào)可行性及與相關(guān)部門及人員的溝通途徑。也可以是實(shí)習(xí)企業(yè)在某方面的成功經(jīng)驗(yàn)介紹，詳細(xì)闡述其原有的問(wèn)題，新的核算和管理策略，對(duì)企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生的影響等。在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，要對(duì)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性方面嚴(yán)格要求，畢業(yè)論文須經(jīng)答辯委員會(huì)的答辯。

第六，改變松散的畢業(yè)實(shí)習(xí)方法，選擇一些表現(xiàn)較好、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)入規(guī)模較大、業(yè)務(wù)類型相對(duì)齊全、管理規(guī)范的企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由校內(nèi)和實(shí)習(xí)單位的資深老師共同組成指導(dǎo)小組，制訂模塊實(shí)習(xí)計(jì)劃，按模塊進(jìn)行輪換實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中要有周記錄、月報(bào)告，校企雙方指導(dǎo)老師都要在實(shí)習(xí)日記及報(bào)告上簽署意見，評(píng)價(jià)進(jìn)程效果。指導(dǎo)教師必須全程關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程和效果，特別是校內(nèi)指導(dǎo)老師要與校外指導(dǎo)老師保持溝通，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生工作中遇到的職業(yè)難題一起研究解決方案。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后必須撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告并進(jìn)行答辯，由答辯委員會(huì)全體成員給予評(píng)分并評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

［本文系江蘇省高教教改研究一般項(xiàng)目（編號(hào)：2013JSJG263）、鹽城師范學(xué)院教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（編號(hào)：13YCTCJY016）階段性研究成果］