課程體系的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：課程體系的優(yōu)勢范文

智慧旅游，也被稱為智能旅游，就是利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動、旅游者等方面信息，及時(shí)，讓人們及時(shí)了解這些信息，及時(shí)安排和調(diào)整工作與旅游計(jì)劃，從而達(dá)到對各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果。智慧旅游的建設(shè)與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務(wù)和旅游營銷三個(gè)層面[1]。

但是，在旅游業(yè)智慧旅游新趨勢的發(fā)展下，部分高校所培養(yǎng)出來的應(yīng)屆畢業(yè)生所具備的技術(shù)能力和競爭力依然和傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生一樣，無法跟上旅游業(yè)開放變化時(shí)期的步伐。究其原因，某些高校旅游管理專業(yè)課程體系滯后于旅游新趨勢的發(fā)展，所應(yīng)用的課程體系及課程設(shè)置并沒有隨著旅游業(yè)的快速變化而進(jìn)行相對應(yīng)調(diào)整。因此在互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等新技術(shù)的快速發(fā)展及2014年中國推動“智慧旅游”發(fā)展契機(jī)下，如何改革高職院校課程體系，設(shè)置與現(xiàn)階段旅游發(fā)展相適應(yīng)的課程內(nèi)容；如何依托學(xué)校優(yōu)勢資源，構(gòu)建各高校旅游管理專業(yè)特色課程體系，是本文要重點(diǎn)探討的課題。

一、旅游管理專業(yè)課程體系存在的問題分析

課程體系是在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。廣義的課程體系一般包括三個(gè)層次：一指宏觀的專業(yè)設(shè)置，涉及高等教育的學(xué)科及專業(yè)；二指中觀的課程體系，涉及某專業(yè)內(nèi)部課程體系問題；三是指微觀的教材體系，是某專業(yè)內(nèi)某具體課程的教學(xué)內(nèi)容方面。筆者研究的主要是中觀的課程體系，主要針對桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行研究。筆者通過大量文獻(xiàn)資料的查找，發(fā)現(xiàn)無論是本科院校或是高職院校的高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在以下四個(gè)問題[2]。

（一）課程設(shè)置不適應(yīng)時(shí)代要求。

旅游管理專業(yè)的技術(shù)技能課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)，這就規(guī)定了其課程計(jì)劃與其他專業(yè)是有所區(qū)別的，對于旅游專業(yè)來說，除了利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備配合教師的講解，再配備以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對教學(xué)過程外，還要順應(yīng)時(shí)展，結(jié)合旅游業(yè)新的發(fā)展趨勢合理設(shè)置課程。在現(xiàn)有的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置中，絕大多數(shù)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，缺乏對智慧旅游要求下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與旅游相結(jié)合等的課程。

（二）課程內(nèi)容重復(fù)。

旅游管理專業(yè)課程體系呈現(xiàn)的“大而全、小而全”的特點(diǎn)，導(dǎo)致許多課程在內(nèi)容上出現(xiàn)重復(fù)。第一，在基礎(chǔ)理論課程方面呈現(xiàn)出“大而全”的特點(diǎn)。這些理論課程涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、市場營銷等方面的課程，而在旅游學(xué)類中又涉及旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游市場營銷、旅游文化學(xué)等內(nèi)容。第二，在專業(yè)課內(nèi)部呈現(xiàn)出“小而全”的特點(diǎn)，由于分化出酒店管理、旅行社管理與旅游景區(qū)（點(diǎn)）管理三個(gè)方向，其專業(yè)方向之間的課程設(shè)置則呈現(xiàn)出“小而全”的特點(diǎn)。如酒店類課程涉及飯店經(jīng)營管理、飯店市場營銷等內(nèi)容；在旅行社管理方向同樣出現(xiàn)旅行社經(jīng)營管理、旅游市場營銷等方面內(nèi)容；在景區(qū)（點(diǎn)）管理方向同樣出現(xiàn)類似的課程內(nèi)容，這是專業(yè)方向分化而缺乏有效綜合的結(jié)果。第三，課程內(nèi)容重復(fù)還體現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)部知識之間的重復(fù)及不同層次、同一課程之間的重復(fù)，例如旅游策劃學(xué)是大學(xué)本科三年級時(shí)開設(shè)的科目，而專升本的學(xué)生在?？破陂g已經(jīng)學(xué)過這門課程，使某些學(xué)生認(rèn)為升入本科后并沒有學(xué)到許多新知識，本科期間學(xué)過的旅游基礎(chǔ)知識，研究生階段也開設(shè)旅游基礎(chǔ)知識，造成巨大的重復(fù)及時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。

（三）理論課程比例大于實(shí)踐課程比例，實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量不高。

由于旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出的大部分學(xué)生不能一畢業(yè)就立即投身于旅游行業(yè)，主要原因是學(xué)生缺少實(shí)踐能力，本科院校的旅游管理專業(yè)幾乎把課程的重點(diǎn)放在理論學(xué)習(xí)上，從而忽略實(shí)踐技能的培養(yǎng)，旅游管理專業(yè)內(nèi)導(dǎo)游部分、酒店管理部分、旅行社部分的實(shí)踐課相對較少，而某些高職院校由于其整體學(xué)習(xí)時(shí)段較之本科少一年，這種情況直接會導(dǎo)致專業(yè)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)都不深入，甚至一部分高職院校由于自身實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件有限、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不足，校外實(shí)訓(xùn)基地開拓較少，使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會、實(shí)踐質(zhì)量大大減少和降低，這些原因就成了學(xué)生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，在從業(yè)過程中部分學(xué)生從零起點(diǎn)開始，導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生與其他非本專業(yè)的就業(yè)人員一樣，并沒有凸顯出旅游管理專業(yè)學(xué)生該有的專業(yè)優(yōu)勢。

（四）課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。

現(xiàn)階段我國大部分綜合性大學(xué)的旅游院系或者旅游管理專業(yè)處在歷史學(xué)院（系）、管理學(xué)院（系）、地理學(xué)院（系）、外語學(xué)院（系）等，其課程的安排明顯帶有本學(xué)院（系）的特點(diǎn)，旅游管理專業(yè)所開設(shè)的課程并不能體現(xiàn)旅游學(xué)科的特點(diǎn)。某些學(xué)校盲目地開設(shè)旅游課程，隨意地拼湊旅游課程使學(xué)生學(xué)習(xí)旅游課程沒有系統(tǒng)性，導(dǎo)致旅游課程開設(shè)混亂，缺乏系統(tǒng)性和針對性，旅游管理專業(yè)開設(shè)的課程方面過于注重理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育（演講能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等）和人文課程（人際關(guān)系、溝通技巧和職業(yè)道德等課程）。

二、智慧旅游對旅游管理專業(yè)課程設(shè)置的影響

隨著旅游者的增加和對旅游體驗(yàn)的深入需求，旅游者對信息服務(wù)的需求在逐漸增加，尤其旅游是在開放性的，不同空間之間的流動，旅游過程具有很大的不確定性和不可預(yù)見性，實(shí)時(shí)實(shí)地隨時(shí)隨地地獲取信息是提高旅游體驗(yàn)質(zhì)量的重要方式，也昭示智慧旅游建設(shè)的強(qiáng)大市場需求智慧化是社會繼工業(yè)化、電氣化、信息化之后的又一次突破，“智慧旅游”已經(jīng)成為旅游業(yè)的一次深刻變革[3]。

智慧旅游的建設(shè)與發(fā)展最終將體現(xiàn)在旅游管理、旅游服務(wù)和旅游營銷的三個(gè)層面。2014年，18個(gè)城市入選首批“國家智慧旅游試點(diǎn)城市”，這18個(gè)城市分別是：北京、武漢、福州、大連、廈門、洛陽、蘇州、成都、南京、黃山、溫州、煙臺、無錫、常州、南通、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、武夷山。

同時(shí)，各旅游電商網(wǎng)站也大力發(fā)展智慧旅游，以攜程智慧旅游為例。攜程智慧旅游是依托攜程旅行網(wǎng)2.5億用戶，擴(kuò)展到合作機(jī)構(gòu)旅游愛好者，基于大數(shù)據(jù)分析，以市場化導(dǎo)向、互聯(lián)網(wǎng)思維構(gòu)建的，以目的地及景區(qū)營銷一體化為核心的智能解決體系和一站式服務(wù)體系。攜程智慧旅游充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、高性能信息處理、智能數(shù)據(jù)挖掘等，提供系列軟硬件、數(shù)據(jù)接口、APP、微信平臺產(chǎn)品。從目的地及景區(qū)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理、游客體驗(yàn)、市場營銷推廣三個(gè)維度出發(fā)，以旅游產(chǎn)業(yè)鏈的角度將線上銷售、線下服務(wù)完美互補(bǔ)、交融。通過大數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)對目的地及景區(qū)的實(shí)力呈現(xiàn)；通過目的地APP增強(qiáng)與游客互動、增強(qiáng)游客對目的地的認(rèn)知；通過微信平臺加強(qiáng)整體化的目的地品牌建設(shè)，搭建移動營銷平臺；系統(tǒng)化地幫助旅游目的地實(shí)現(xiàn)智慧管理、智慧營銷、智慧服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)智慧景區(qū)建設(shè)[4]。

通過以上攜程智慧旅游的定位、功能與服務(wù)分析，從另一個(gè)側(cè)面可以了解到對如今高校旅游管理專業(yè)的人才素質(zhì)要求和能力要求產(chǎn)生一些新變化和新要求。智慧旅游的發(fā)展對現(xiàn)當(dāng)代的旅游人才的素質(zhì)要求也在不斷變化，傳統(tǒng)的旅游高素質(zhì)人才高素質(zhì)包括旅游從業(yè)人員應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)、健康的體魄、較強(qiáng)的公關(guān)素質(zhì)和淵博的知識要求、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力等基礎(chǔ)上，一些具備電商專業(yè)、市場營銷專業(yè)甚至寫作、視覺設(shè)計(jì)、攝影攝像專業(yè)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生競爭力更強(qiáng)，更受企業(yè)歡迎。因此，要跟上旅游發(fā)展新趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的旅游管理專業(yè)人才，必定要跟上時(shí)代步伐，對現(xiàn)有的旅游管理專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革。

三、桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)課程體系簡介

桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)于2011年開始招生，下屬學(xué)院財(cái)經(jīng)與外貿(mào)管理系。截至2015年共招收4屆旅游管理專業(yè)學(xué)生，學(xué)生在校人數(shù)共計(jì)200人左右，在我院財(cái)經(jīng)與外貿(mào)管理系中，相較于市場營銷、會計(jì)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)等其他專業(yè)而言，屬于專業(yè)實(shí)力較小、學(xué)生人數(shù)較少的專業(yè)。下面通過對旅游管理專業(yè)的課程比例結(jié)構(gòu)和教學(xué)計(jì)劃安排的簡單介紹，分析我院旅游管理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。

（一）課程設(shè)計(jì)理念滯后。

從上述課程設(shè)計(jì)所反映出來的設(shè)計(jì)理念看，受傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)觀的影響。該校的課程體系屬于典型的“本科壓縮型”的課程結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)采用傳統(tǒng)的疊加法進(jìn)行組合，形成公共課+基礎(chǔ)課+專業(yè)課+選修課這種設(shè)計(jì)課程體系，只不過采用的課程類別名稱有所區(qū)別。

（二）課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)和深度。

從各個(gè)模塊的具體構(gòu)成看，我院旅游管理專業(yè)課程缺乏更進(jìn)一步的劃分，致使設(shè)計(jì)深度不足。例如，專業(yè)能力課程包和專業(yè)拓展課程包中沒有進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分，導(dǎo)致將飯店、旅行社、旅游景區(qū)、酒店管理、導(dǎo)游等課程混在一起。如：旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游市場營銷學(xué)、餐飲服務(wù)與管理、旅行社經(jīng)營與管理、客源國概論、現(xiàn)代酒店管理、旅游電子商務(wù)、旅游策劃等，由此看出諸如此類課程在每學(xué)期只學(xué)習(xí)一門，各方向的課程不僅缺乏深度，沒有針對性，而且導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)得多，什么都知道一點(diǎn)，但是什么又不會的特點(diǎn)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課安排不合理。

從筆者的教學(xué)過程看，該專業(yè)主要將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)集中在實(shí)習(xí)階段完成，而平時(shí)實(shí)訓(xùn)課程較少，專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要有認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、模擬旅行社實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)較低，都為24個(gè)課時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，由于實(shí)訓(xùn)室條件的限制，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般在理論課堂完成，甚至流于形式。再者，該專業(yè)把在學(xué)校應(yīng)該完成的技能課或?qū)嵱?xùn)課課程在最后一年頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，一并安排在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，致使學(xué)生在上崗前沒有得到更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，造成本專業(yè)實(shí)習(xí)生到了實(shí)習(xí)單位一切得從頭學(xué)的情況。造成這種狀況的原因主要是我校實(shí)訓(xùn)條件極度缺乏及“雙師型”教師較少所致。目前我院旅游專業(yè)校內(nèi)只有一個(gè)導(dǎo)游兼形體實(shí)訓(xùn)室，校外建立兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地分別是廣西北海園林園藝博覽園及北海曼哈頓酒店、北海銀灘1號國際會議酒店，實(shí)訓(xùn)條件極其艱苦和匱乏。

（四）實(shí)習(xí)層次低，內(nèi)容單調(diào)。

我院旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位主要是在飯店實(shí)習(xí)，在崗位安排上主要集中于基層操作崗位，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本上都是最基本的操作，缺乏一般性管理崗位的實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)基本上屬于低層次的經(jīng)或簡單技能積累，忽視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、基于智慧旅游視角旅游管理專業(yè)特色課程體系構(gòu)建

結(jié)合桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的實(shí)際情況，筆者將研究在智慧旅游逐步發(fā)展的時(shí)代，針對具體情況，即桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)如何依托學(xué)院電子信息類、計(jì)算機(jī)類、藝術(shù)類等優(yōu)勢專業(yè)的師資及實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備對課程體系設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對旅游管理專業(yè)的特色課程體系提出一些構(gòu)想。

（一）特色構(gòu)建之總體思路。

在智慧旅游大發(fā)展時(shí)代的背景下，結(jié)合我院優(yōu)秀傳統(tǒng)學(xué)科的師資及設(shè)施設(shè)備雄厚的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將我院旅游管理專業(yè)的專業(yè)方向進(jìn)一步細(xì)化。課程設(shè)置方向兼具傳統(tǒng)的導(dǎo)游方向和新型的智慧旅游方向，放棄之前所包含的旅行社經(jīng)營管理方向、景區(qū)管理方向，從而有針對性、系統(tǒng)性地向?qū)I(yè)化、方向化方向轉(zhuǎn)變。而知識與能力結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)則由傳統(tǒng)的能力結(jié)構(gòu)如實(shí)際操作能力、人際溝通能力和協(xié)調(diào)能力轉(zhuǎn)向“人際溝通與語言表達(dá)能力、創(chuàng)意寫作能力、攝影能力、‘智慧旅游能力’”，其中智慧旅游能力包括旅游電商互聯(lián)網(wǎng)所需的網(wǎng)頁制作、文字與圖片編輯和等核心能力。

（二）基于智慧旅游視角的旅游管理專業(yè)特色課程體系構(gòu)建。

1.理論教學(xué)體系特色構(gòu)建。

構(gòu)建桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建理論教學(xué)部分主要分為四大模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課與專業(yè)選修課。

（1）公共基礎(chǔ)課屬于學(xué)校公共通識課教育，主要包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)和毛概等基礎(chǔ)課程。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容主要有三大方向：①經(jīng)濟(jì)管理類課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)等；②旅游學(xué)科知識類，如旅游學(xué)概論、旅游政策法規(guī)、旅游心理學(xué)等；③酒店管理類課程，如現(xiàn)代酒店管理、餐飲服務(wù)與管理等。

以上專業(yè)基礎(chǔ)課摒棄了傳統(tǒng)上多所高校課程重復(fù)及大而全及針對性不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合我院學(xué)科特點(diǎn)和資源優(yōu)勢，集中力量打造經(jīng)管類―旅游類―酒店管理類的知識體系，讓學(xué)生有更多時(shí)間和力量針對這三大方向有針對性地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

（3）專業(yè)技能課中，同樣針對現(xiàn)在旅游管理專業(yè)課程設(shè)置廣泛全面的劣勢，在智慧旅游時(shí)代的引領(lǐng)下，著力打造兩大技能方向?qū)?yīng)三大能力素質(zhì)。①第一大技能為――導(dǎo)游專業(yè)方向技能，主要面向傳統(tǒng)的導(dǎo)游職業(yè)。導(dǎo)游專業(yè)方向所對應(yīng)的課程數(shù)量較多，目的是著重訓(xùn)練學(xué)生導(dǎo)游專業(yè)方向?qū)I(yè)技能及導(dǎo)游人才所必須訓(xùn)練的禮儀技能、語言表達(dá)及溝通技能和導(dǎo)游詞創(chuàng)作技能，主要對應(yīng)課程有：導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、演講與口才、禮儀與溝通、導(dǎo)游詞創(chuàng)作等。②第二大技能為――旅游電子商務(wù)技能，主要面向如今智慧旅游時(shí)代要求下旅游人才所具備的新型技能，如：旅游類電子商務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)余制作、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)、文字或圖片編輯、網(wǎng)絡(luò)營銷等。

（4）專業(yè)選修課中所選擇的課程統(tǒng)一面向的專業(yè)技能是攝影和計(jì)算機(jī)圖片編輯和處理的技能，主要服務(wù)于專業(yè)技能課程中的導(dǎo)游技能課程包和旅游電子商務(wù)類課程包，目的是進(jìn)一步加深這兩種技能的拓展和學(xué)習(xí)。一方面，我們結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)院計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師和實(shí)驗(yàn)室資源可以深入地對其進(jìn)行研究、授課和學(xué)習(xí)。另一方面，此類課程實(shí)踐性強(qiáng)、對學(xué)生的動手能力要求高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得非常具有挑戰(zhàn)性及濃厚的興趣，同時(shí)能真正使學(xué)生學(xué)到兩門專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的技能，從而學(xué)以致用，進(jìn)入相對應(yīng)的工作崗位后快速適應(yīng)和上手。

2.實(shí)踐教學(xué)體系特色構(gòu)建。

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色構(gòu)建主要分為三大模塊，分析如下：

（1）理論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。該部分的理論項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要對應(yīng)理論課程體系中的理論課程，主要目的是進(jìn)一步鞏固理論課程的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和提高的實(shí)踐能力導(dǎo)游技能、旅游電子商務(wù)技能、攝影技能、圖片處理技能、語言表達(dá)技能等，其相應(yīng)課程有：旅行社經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、旅游景區(qū)服務(wù)實(shí)訓(xùn)、模擬導(dǎo)游、計(jì)算機(jī)圖像處理實(shí)訓(xùn)、攝影實(shí)訓(xùn)、禮儀與溝通實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)游詞創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)等。

（2）拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊。此部分主要包括酒店前廳、客房、餐飲、康樂管理與服務(wù)等，主要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練理論體系中酒店管理理論課程中的各實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以便進(jìn)一步深化和提高酒店管理模塊的素質(zhì)和能力，所開設(shè)的相應(yīng)課程為：前廳與客房服務(wù)、酒水知識與服務(wù)、中西餐宴會擺臺、康樂服務(wù)與管理、化妝基礎(chǔ)、插花藝術(shù)等。

（3）綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊，包括學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和核心技能強(qiáng)化，主要對整個(gè)三年的學(xué)習(xí)前、中、后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和學(xué)習(xí)。

第2篇：課程體系的優(yōu)勢范文

[關(guān)鍵詞]通識教育 文明史 高校

[作者簡介]黃志強(qiáng)（1978- ），男，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾大學(xué)文學(xué)與歷史文化學(xué)院歷史系，講師，碩士，主要從事世界古代史和地方史的教學(xué)和研究工作。（黑龍江 齊齊哈爾 161006）

[課題項(xiàng)目]本文系齊齊哈爾大學(xué)教研項(xiàng)目“高校通識教育課程體系中文明史教學(xué)內(nèi)容的整合與創(chuàng)新研究”（課題編號：2012038）和“新課標(biāo)背景下的高師歷史教學(xué)改革研究”（課題編號：HGJXHC110033）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0190-02

隨著通識教育研究的深入和發(fā)展，全國很多高校高度重視通識教育課程體系的構(gòu)建和大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?；谖拿魇氛n程蘊(yùn)涵的豐富素質(zhì)教育資源和優(yōu)勢，在高校通識教育課程體系的構(gòu)建中，很多高等院校高度重視文明史類課程的作用，相繼把文明史類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課、全校公選課或通識課開設(shè)，并圍繞如何使文明史課程更好地發(fā)揮培育大學(xué)生人文素質(zhì)的平臺作用；如何開展文明史教學(xué)和改革；如何對文明史教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新；如何構(gòu)建具有本土學(xué)校特色、實(shí)用性強(qiáng)、簡單明了的文明史通識課程體系等問題進(jìn)行了深入的思索和探究?；谖拿魇氛n程在高校通識教育課程體系中的地位和作用，根據(jù)文明史課程特點(diǎn)及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要對文明史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新，從通識教育課程體系的完善與構(gòu)建的角度挖掘文明史的人文教育內(nèi)涵，從理論角度深化對通識教育理論問題的認(rèn)識，對于構(gòu)建文明史課程教學(xué)體系，完善文明史課程教學(xué)內(nèi)容，解決文明史課程教學(xué)面臨的困境，推進(jìn)文明史教學(xué)改革必將產(chǎn)生積極的影響。

一、文明史課程教學(xué)內(nèi)容整合與創(chuàng)新的意義

文明史課程以其獨(dú)特的全球視角審視人類文明的產(chǎn)生和發(fā)展過程。對在世界范圍內(nèi)人類文明的產(chǎn)生演進(jìn)過程、社會歷史沿革和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，具有斷代史、一般國別史、通史或研究專題不可比擬的優(yōu)越性。其獨(dú)特的研究視角、完備的課程體系、豐富的人文素質(zhì)教育資源，是對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的生動教材。

在文明史課程教學(xué)中，我們看到傳統(tǒng)的教師單純課堂講授教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)今天文明史課程的教學(xué)要求；文明史通識課程的受眾多是理工科的學(xué)生，沒有相關(guān)歷史知識的積累，對文明史興趣不高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是對授課教師最大的考驗(yàn)；國內(nèi)流行的文明史教材和論著種類繁多，體系、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、論述視角存在很大差異，由于不同文明史教材的獨(dú)特結(jié)構(gòu)和理論視角不同，授課教師在教學(xué)中進(jìn)行資源整合的難度很大；文明史課程包容性極強(qiáng)，選擇怎樣的知識講解線索既重要又難以把握，而且文明史課程一般學(xué)時(shí)不多，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，難以展現(xiàn)世界文明發(fā)展進(jìn)程的全貌。因此，對文明史課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、授課方式進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新是解決問題的關(guān)鍵所在。

結(jié)合文明史課程的培養(yǎng)目標(biāo)，通過對文明史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)新，在充分考慮文明史授課特點(diǎn)和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，用簡潔的語言、清晰的線索闡述世界古代文明精彩的發(fā)展進(jìn)程，能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在縱向上呈現(xiàn)清晰的時(shí)間沿革的線索，體現(xiàn)文明發(fā)展的連續(xù)性，避免了時(shí)間順序不清、斷章取義的嫌疑，橫向上能夠闡述古代文明之間的相互交流及影響，加強(qiáng)大學(xué)生對古代文明的整體評價(jià)和認(rèn)識，從而使文明史在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)出條理清楚、史料豐富、觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)，充分容納史學(xué)界對古代文明研究的最新成果，并在講授視角和教學(xué)內(nèi)容的選擇上呈現(xiàn)較強(qiáng)的創(chuàng)新意義和實(shí)用性。

二、文明史課程教學(xué)內(nèi)容整合的思路與方法

1.以暴力戰(zhàn)爭作為文明史教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)。文明史具有宏觀性和跨越性，在文明史教學(xué)中，選擇怎樣的視角闡述文明演進(jìn)進(jìn)程是關(guān)系學(xué)生能否形成對世界文明宏觀認(rèn)識的重大問題。國內(nèi)外出版的用于教學(xué)的文明史專著和教材，往往是以不同的主題進(jìn)行文明史的編撰。各類教材和專著的涵蓋內(nèi)容、知識線索、理論視角、編撰體例、陳述語言多種多樣，給文明史授課教師在教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)、知識線索的把握提出了大大的難題。

在文明史教學(xué)中，戰(zhàn)爭與人類文明相生相伴，人類文明史某種程度上可以說是一部戰(zhàn)爭史。在文明史教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基于從原始社會末期開始，文明發(fā)展史上戰(zhàn)爭不斷發(fā)生的歷史，以及戰(zhàn)爭今天沒有遠(yuǎn)離人類文明的現(xiàn)實(shí)。在文明史講授中，以戰(zhàn)爭作為文明史教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，以戰(zhàn)爭的視角來探索人類文明的發(fā)展和演進(jìn)，講授戰(zhàn)爭對人類文明發(fā)展的影響。在參考國內(nèi)外文明史優(yōu)秀著作和教材、古典作家的經(jīng)典歷史文獻(xiàn)和相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從相關(guān)的史籍和著作中篩選具有代表性的戰(zhàn)例，加以剖析、歸納和闡發(fā)，以戰(zhàn)爭獨(dú)特的視角分析文明的興衰沉浮，探討戰(zhàn)爭在人類文明發(fā)展進(jìn)程中所起的積極和消極的作用。把戰(zhàn)爭作為串聯(lián)文明演進(jìn)與文明對話交往的一個(gè)主線，但不拘泥于戰(zhàn)爭事件本身的描述和闡發(fā)，而從寬大宏闊的歷史背景，從人類文明發(fā)展演進(jìn)的整體視角，勾勒、講述戰(zhàn)爭的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)局和影響，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述其對文明國家當(dāng)時(shí)和后世的重大影響，揭示能夠啟迪今人的哲理。

文明史教學(xué)講述視角的選擇，可以綜合國內(nèi)外文明史教材的特點(diǎn)和精華，取長補(bǔ)短，避免有的文明史教材中時(shí)間線索不清的弊端，有助于學(xué)生把握古代文明的脈絡(luò)和沿革，能夠體現(xiàn)文明史教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和闡述視角的獨(dú)特性。學(xué)生也可以通過戰(zhàn)爭主線，把握文明沿革的線索，更多地了解文明歷史，以及軍事與社會的發(fā)展關(guān)系，從中增長知識、增加智慧。

2.以歷史人物作為文明史教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。文明史內(nèi)容廣博，涵蓋范圍較廣，為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對文明史的興趣，盡可能多地涵蓋相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)形成對古代文明的基本評價(jià)和認(rèn)識，體現(xiàn)文明史教學(xué)的實(shí)用性和教育性，必須在課堂授課內(nèi)容的選擇上細(xì)加斟酌，推陳出新，選擇獨(dú)特的講述視角。在文明史教學(xué)內(nèi)容的整合中，把歷史人物事跡的陳述和解讀作為文明史教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，增強(qiáng)文明史的趣味性、吸引性和可讀性，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文明史課程的相關(guān)知識，建立清晰、簡明的課程體系構(gòu)架。

基于“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的理論與觀點(diǎn)，在文明史教學(xué)中秉持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是構(gòu)成人類歷史活動的主要擔(dān)當(dāng)者和體現(xiàn)者，推動人類社會向前發(fā)展的一切活動都是人民群眾參加的，都滲透著人民群眾的影響和作用的觀點(diǎn)。不過分、片面地渲染英雄史觀，不否認(rèn)個(gè)人在歷史上的作用，闡述英雄人物在文明發(fā)展進(jìn)程中所起的引領(lǐng)作用和推動作用。作為人類文明歷史上一個(gè)個(gè)近似神化和富于傳奇色彩的人物，從中華文明史上的秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，到埃及文明史上的圖特摩斯三世、埃赫那吞、拉美西斯二世；從兩河流域文明史上的薩爾貢、漢謨拉比、尼布甲尼薩二世，到印度文明史上的旃陀羅笈多、阿育王、考底利耶；從波斯文明史上的居魯士、岡比西斯、大流士一世，到羅馬文明史上的斯巴達(dá)克斯、愷撒、屋大維等，他們的名字已經(jīng)與整個(gè)人類文明歷史相聯(lián)系，成為人類文明歷史當(dāng)中的一個(gè)精彩章節(jié)，他們的行為與業(yè)績在一定程度、一定時(shí)期影響著文明，改變著歷史。

在文明史教學(xué)中側(cè)重歷史人物對文明發(fā)展進(jìn)程的貢獻(xiàn)、影響的分析，用影響和改變世界文明進(jìn)程的一些歷史人物串聯(lián)文明演進(jìn)的線索，讓學(xué)生通過人物認(rèn)識文明，通過人物所處時(shí)代以及其作為來展示時(shí)代文明的發(fā)展與變遷，深入文明理論問題的探討和研究，實(shí)現(xiàn)今人與古人的“對話”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.以民族遷徙作為文明史教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。文明史課程涉及文明創(chuàng)造、民族起源、民族遷徙、民族沖突等方面內(nèi)容，體現(xiàn)出課程博雜性、包容性、豐富性的特點(diǎn)。為有效整合和創(chuàng)新文明史教學(xué)內(nèi)容，在文明史教學(xué)過程中，重點(diǎn)分析農(nóng)耕世界和游牧世界的交往和對抗。游牧和農(nóng)耕世界的形成和對抗是古代文明發(fā)展進(jìn)程中的重要問題。不同的地理環(huán)境衍生出了不同的生產(chǎn)方式，不同的生產(chǎn)方式鑄就了不同的文明特質(zhì)。在人類文明史上，游牧文明與農(nóng)耕民族的對抗、沖突、戰(zhàn)爭、交流、融合與滲透改變著世界歷史的格局和人類文明歷史的發(fā)展。

為有效整合教學(xué)內(nèi)容，把文明創(chuàng)造者與民族遷徙問題提到一個(gè)重要的位置，以文明發(fā)展史上，民族遷徙的相關(guān)問題作為教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，但并不是作為一個(gè)章節(jié)單獨(dú)闡述，而是在文明史教學(xué)內(nèi)容的編排中，把有關(guān)民族遷徙的問題納入每一個(gè)文明的章節(jié)中。在不同的文明背景中進(jìn)行不同的分析。借鑒國內(nèi)相關(guān)研究成果，側(cè)重分析三次民族大遷徙中游牧世界對農(nóng)耕世界的沖擊和影響。如喜克索斯人對埃及的入侵，雅利安人對印度的入侵，波斯人與米底人進(jìn)入伊朗高原，以及兩河流域頻繁的民族沖突，王朝更迭等問題，從而把教學(xué)內(nèi)容從一個(gè)宏觀的角度綜合起來，把文明和文明之間用線索串聯(lián)起來，進(jìn)行相互的論證和比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生積極參與課堂上的談?wù)?、研究、欣賞、交流和創(chuàng)新等活動，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新活動能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.以地理環(huán)境作為文明史教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。不同的地理環(huán)境對文明的發(fā)展有著直接和間接的影響。我們看一個(gè)文明社會的形成、發(fā)展和存在，總是以一定的地理環(huán)境為依托的。實(shí)際上，無論是尼羅河畔的古埃及文明、兩河流域的美索不達(dá)米亞文明和中國的黃河文明都是依靠大河流域水利灌溉系統(tǒng)發(fā)展起來的早熟農(nóng)業(yè)文明。我們并不贊成地理環(huán)境決定論，但認(rèn)為文明的存在和發(fā)展總是依托一定的地理?xiàng)l件，這在一定程度上影響著文明的發(fā)展，也影響著人們的生活狀態(tài)，思維習(xí)慣。

在解讀文明的起源、文明的發(fā)展進(jìn)程等問題時(shí)，不能忽視文明的生長賴以依存的地理生態(tài)條件，因?yàn)橐坏┪拿髻囈砸劳械纳鏃l件受到破壞，某種程度上就意味著文明的衰落。在教學(xué)內(nèi)容的整合過程中，突出學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，首先是史地學(xué)科的結(jié)合。側(cè)重對世界古代文明誕生的地理環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的分析，把地理環(huán)境的解讀和闡釋作為文明史教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，闡明地理因素對古代文明發(fā)展進(jìn)程的影響，使學(xué)生能夠把地理空間意義上的文明和時(shí)間沿革意義上的文明綜合起來，形成對文明演進(jìn)和發(fā)展的全局認(rèn)識。要求學(xué)生具備解讀世界地圖的能力，頭腦中有文明國家的空間概念，熟悉文明誕生的地理位置、自然概貌等內(nèi)容。在教學(xué)中，每一個(gè)區(qū)域的歷史都要先從地圖講起，包括地理位置、自然條件以及由此決定的生存環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、民族性格、文化特色等。此外， 還有戰(zhàn)爭路線、商貿(mào)交通、民族遷徙等問題都要結(jié)合一定的地理知識講解。

文明史作為高校通識教育課程體系的重要組成部分，在對文明史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、整合與創(chuàng)新的過程中，通過文明史課程的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性特點(diǎn)的發(fā)揮，拓寬大學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，對人類精神文化傳承、大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)、健全人格形成、審美能力提高有著重要的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李志義.關(guān)于通識教育的思考[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

第3篇：課程體系的優(yōu)勢范文

【摘 要】音樂課程在幼兒教育中占據(jù)著十分重要的位置，這就要求幼兒師范?？圃盒１仨殞ψ陨淼囊魳氛n程設(shè)計(jì)加以重視，在經(jīng)濟(jì)社會快速變遷的背景下更是如此。優(yōu)秀文化合唱比賽是當(dāng)前幼兒師范?？圃盒＝?jīng)常舉行的活動，對于音樂課程體系的完善具有十分重要的促進(jìn)作用。在這種背景下，本文通過實(shí)驗(yàn)研究法對這種意義進(jìn)行探討，并給出總結(jié)建議。

關(guān)鍵詞 優(yōu)秀文化合唱比賽；幼兒師范專科院校；音樂課程體系；意義；建議

中圖分類號：G648.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）08-0048-02

作者簡介：郝光，女，高級講師，研究方向：鋼琴教學(xué)。

音樂教育在學(xué)前教育中具有舉足輕重的作用。雖然師資培訓(xùn)工作日益進(jìn)步，幼兒教師的音樂素質(zhì)也有所提高，但近年來素質(zhì)教育已深深滲入學(xué)前兒童學(xué)習(xí)生活。許多學(xué)前兒童已在學(xué)習(xí)器樂、聲樂、樂理等課程，對幼兒音樂教育師資有了更高的要求。如何對待幼兒師范音樂教育，如何使幼兒師范音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，課程體系及內(nèi)容等順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是我們亟待解決的問題。

一、研究背景與動機(jī)

由于社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變更，導(dǎo)致出生率下降，進(jìn)而造成現(xiàn)今社會出現(xiàn)少子化的現(xiàn)象。在這種狀況下，父母對于幼兒教育重視的程度也逐漸提高。每個(gè)人都擁有與生俱來的音樂性向與潛能，若是在年幼時(shí)接受良好的正式與非正式的音樂教育，這種潛能就能夠維持。雨果曾經(jīng)說：音樂、文字、數(shù)學(xué)是開啟人類智慧的三把鑰匙。因此，良好的音樂教育是開發(fā)潛能的關(guān)鍵所在，尤以六歲幼兒為正式學(xué)習(xí)音樂的黃金學(xué)習(xí)時(shí)段，因?yàn)樵撾A段幼兒的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)力最為豐富，因而研究者認(rèn)為幼兒音樂教育的目的不在于音樂灌輸，而應(yīng)該讓音樂成為幼兒生活的一部份。音樂也不應(yīng)以填鴨的方式教學(xué)，而應(yīng)該提供許多接觸音樂的機(jī)會，讓幼兒體驗(yàn)音樂，并使其成為日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣一來才能真正啟發(fā)孩子的音樂智能。

通過優(yōu)秀文化合唱比賽的形式來開展幼兒師范?？圃盒Ｒ魳氛n程教育，是當(dāng)前推廣學(xué)前教育的一種趨勢，這其中也反映出合唱比賽與兒童發(fā)展的關(guān)系。很多幼兒教育專家都強(qiáng)調(diào)文化合唱教學(xué)的重要性。幼兒的世界是個(gè)游戲的世界，游戲是兒童生活中最重要的部份，且具深刻意義，是一種“自發(fā)性的自我教育（ spontaneous self-instruction）”。由此可知，游戲在幼兒成長過程中所扮演的角色。此外，根據(jù)心理學(xué)的研究，游戲是兒童認(rèn)知發(fā)展智慧的一種方法，換言之，游戲是兒童的學(xué)習(xí)方法之一。

二、研究設(shè)計(jì)

本研究采個(gè)案研究，研究對象為某市幼兒師范學(xué)院的學(xué)生與教師，限于時(shí)間、經(jīng)濟(jì)及人力等客觀因素，本研究有下列研究范圍與限制：

1.研究對象與時(shí)間。本研究以某市幼兒師范學(xué)院的學(xué)生與教師進(jìn)行個(gè)案研究，訪談對象為音樂科老師及文化課老師。訪談時(shí)間為每周三，自2014年7月23日起，至2014年10月15日止，為期十一次，每次訪談一小時(shí)。

2.活動觀察次數(shù)。本研究的合唱活動觀察次數(shù)共有3次，觀察的范圍鎖定于個(gè)案研究對象進(jìn)行合唱比賽時(shí)老師與學(xué)生的整體表現(xiàn)能力。在教學(xué)觀察期間，研究者以數(shù)碼攝像機(jī)紀(jì)錄，便于事后觀看并紀(jì)錄。

3.研究方法。本研究旨在了解某市幼兒師范學(xué)院的學(xué)生與教師在合唱比賽程后的感受與觀點(diǎn)，進(jìn)而探究其對于幼兒師專音樂課程體系設(shè)計(jì)的意義，這需要長時(shí)間的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)場中觀察，才能深入了解合唱比賽是否對于個(gè)案班級學(xué)生創(chuàng)造力有所影響。本研究采用個(gè)案研究法為本研究的方法論，研究者采用“個(gè)案研究法”的同時(shí)，輔以教室觀察、訪談、問卷、創(chuàng)造力測驗(yàn)施測與分析等方式，以期能了解個(gè)案班級學(xué)生在合唱比賽過程中及過程后的全貌。

三、研究發(fā)現(xiàn)

1.合唱比賽對學(xué)生音樂創(chuàng)造力的影響。一是合唱比賽對學(xué)生音樂創(chuàng)造力有顯著的成效。經(jīng)過優(yōu)秀文化合唱比賽后，學(xué)生在音樂創(chuàng)造力指數(shù)的表現(xiàn)有顯著差異。結(jié)果顯示，合唱比賽提供學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，有助于提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力表現(xiàn)。

二是合唱比賽對于學(xué)生的“開放性”“變通力”“精密力”等方面有顯著的教學(xué)成效。研究對象在“開放性”以及“精密力”等方面的表現(xiàn)有顯著差異，然而在“變通力”以上雖無顯著差異，但是在平均數(shù)來看是有進(jìn)步的趨勢。因此，合唱比賽對于幼兒師專學(xué)生的“開放性”“變通力”“精密力”有顯著的教學(xué)成效。結(jié)果顯示，合唱比賽有助于增進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生出多元且獨(dú)特的想法，更進(jìn)一步地對事物產(chǎn)生興趣，以不同的角度與觀點(diǎn)來探索教育世界的種種經(jīng)驗(yàn)，以自己的方式表達(dá)自我，進(jìn)而培養(yǎng)音樂教育創(chuàng)造力的潛能。

三是合唱比賽對于學(xué)生的“流暢力”并無顯著的教學(xué)成效。研究對象在“流暢力”的表現(xiàn)無顯著差異，且在平均數(shù)上也無進(jìn)步的趨勢。結(jié)果顯示，合唱比賽未能有效提升研究對象的“流暢力”的表現(xiàn)，可能是因?yàn)閭€(gè)案研究對象在研究前的流暢力表現(xiàn)前測分?jǐn)?shù)就已經(jīng)很好，所以才會沒有進(jìn)步的趨勢。

2.幼兒師專教師對于優(yōu)秀文化合唱比賽方式持正向的看法。經(jīng)由研究者觀察與訪談幼兒師專教師可得知，教師對游戲化教學(xué)有正向的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，且教師認(rèn)為游戲化教學(xué)：①使教學(xué)活動更為多元化與趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣；②能夠啟發(fā)學(xué)生的想象自我表現(xiàn)空間；③以不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，培養(yǎng)其音樂的美感經(jīng)驗(yàn)。

四、對教育工作者的建議

1.配合學(xué)生的能力發(fā)展與需求，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動。從研究中可發(fā)現(xiàn)幼兒師專學(xué)生較為喜歡優(yōu)秀文化合唱比賽類型的活動，因此，多變的教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的專注力，且激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心，進(jìn)而引起其深入探求知識的興趣。借助比賽時(shí)的音樂教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)意，所以幼兒師專教師在課程規(guī)劃與安排上應(yīng)要考慮每個(gè)階段的學(xué)生會因?yàn)樯硇陌l(fā)展不同，對音樂也會有不同程度的能力，在規(guī)劃教學(xué)活動前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與能力，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，借助讓學(xué)生參與、探索、嘗試、表演等方式，發(fā)揮對音樂想象力以及有自我表現(xiàn)的機(jī)會。

2.進(jìn)行合唱比賽時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與表現(xiàn)。教師在進(jìn)行合唱比賽后，幼兒師專教師應(yīng)有針對性地結(jié)合合唱比賽，營造出自由思考、允許學(xué)生出錯(cuò)、容許不同意見的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境下，才能有助于音樂學(xué)習(xí)與吸收，老師要適時(shí)給予鼓勵與贊美，讓學(xué)生勇于嘗試各種解決問題的方式，這種學(xué)習(xí)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.教師要充實(shí)自我能力。從本質(zhì)上而言，教師就是表演者，總是不斷地自我挑戰(zhàn)，為的是希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過優(yōu)秀文化合唱比賽中的表現(xiàn)，教師能夠與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而有創(chuàng)新的想法與表現(xiàn)。另外，教師在教學(xué)上要不斷地求新求變，與學(xué)生一起成長，多去參與創(chuàng)意教師培訓(xùn)的課程，從中吸收外來的知識與借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，這樣教學(xué)才會進(jìn)步。

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（編輯：郝嬋）

教育部成立高校少數(shù)民族預(yù)科管理工作指導(dǎo)委員會

高校少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)和管理將有專門的委員會予以指導(dǎo)。教育部近日印發(fā)通知，決定成立高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)和管理工作指導(dǎo)工作委員會。

通知明確該委員會的主要任務(wù)為：組織和開展高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐研究；就高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育改革等重大問題向教育部提出咨詢意見和建議；就少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)學(xué)校的思想政治教育、安全穩(wěn)定、教材建設(shè)、教學(xué)改革等具體工作向教育部提出咨詢意見和建議；承擔(dān)與高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)有關(guān)的其他咨詢工作，組織開展高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育的學(xué)術(shù)研討和信息交流等工作。

第4篇：課程體系的優(yōu)勢范文

Optimization of Mining Engineering Professional Course System Adapted to the Characteristics of Guizhou

楊軍偉 YANG Jun-wei；艾德春 AI De-chun；陳才賢 CHEN Cai-xian

（六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系，六盤水553004）

（Mining Engineering Department of Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China）

摘要：為了培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，從課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性四個(gè)方面進(jìn)行了課程體系優(yōu)化，使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，而且加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的應(yīng)用型人才。

Abstract: In order to develop the mining engineering professionals which meet the demands of national strategic and economic and social development in Guizhou, curriculum system is optimized from four aspects of the hierarchy of the curriculum, the comprehensive course design, the advanced nature of the curriculum and adaptability and curriculum design practice. It makes the mining professional students can learn the basic theory and basic technology of that professional curriculum, and learn the curriculum system that adapts to the mining characteristics in Guizhou. It also strengthen the students′ practical ability, trains the applied talents which adapt to the mining characteristics of Guizhou.

關(guān)鍵詞 ：采礦工程；課程設(shè)計(jì)；層次性；全面性；實(shí)踐性

Key words: mining engineering; curriculum design; hierarchy; comprehensiveness; practicalness

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2015）20-0244-02

0引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、能源結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，煤炭需求整體仍將呈疲軟態(tài)勢，但是作為占有全國煤炭資源儲量7%的貴州省，對采礦工程專業(yè)人才還是比較急需的。如何培養(yǎng)國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才，就是重點(diǎn)考慮的。

1課程體系優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范和《六盤水師范學(xué)院關(guān)于制訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，通過對水城礦業(yè)集團(tuán)公司盛遠(yuǎn)工礦、大河邊煤礦進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，適應(yīng)貴州特色的采礦工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、重實(shí)踐、具有初步創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，并從以下幾個(gè)方面優(yōu)化采礦工程專業(yè)課程體系。

1.1 課程設(shè)置的層次性將采礦工程課程體系分成四個(gè)平臺，即兩個(gè)基礎(chǔ)課程平臺、一個(gè)專業(yè)教育平臺和一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺。

第一個(gè)平臺為公共基礎(chǔ)教育平臺，包括必須環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生能具備良好的基本素質(zhì)和一定的通用能力。必修環(huán)節(jié)包括政治類、外語類、體育類、計(jì)算機(jī)類、數(shù)學(xué)類、物理類、教育類。選修環(huán)節(jié)包括自然科學(xué)類、人文社科類和藝術(shù)科學(xué)類。公共基礎(chǔ)教育平臺課程體系見圖1。

第二個(gè)平臺為學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺。目的是使學(xué)生掌握采礦專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識，分析和解決一般實(shí)際專業(yè)技術(shù)問題的初步能力；掌握力學(xué)類、地質(zhì)類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、學(xué)科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類等課程的基本理論和知識。

為了采礦工程專業(yè)的長遠(yuǎn)考慮，考慮了工程教育論證，從而加開了彈性力學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、礦業(yè)系統(tǒng)工程課程。學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課程體系見圖2。

第三個(gè)平臺為專業(yè)教育平臺，目的是使學(xué)生掌握采礦學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識；掌握礦區(qū)開發(fā)、礦井開采、巷道開拓的設(shè)計(jì)方法；掌握礦山壓力及巖體工程監(jiān)測、礦井通風(fēng)安全及災(zāi)害防治等基本理論與技術(shù)。包括必修環(huán)節(jié)、方向課程和選修環(huán)節(jié)。必修環(huán)節(jié)包括井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山機(jī)械與設(shè)備和礦井通風(fēng)與安全五門采礦工程專業(yè)核心課程和其他類課程；方向課程包括采礦工程方向和礦山環(huán)境保護(hù)方向；選修環(huán)節(jié)包括礦山災(zāi)害、礦山信息技術(shù)、礦山前沿講座等課程。專業(yè)教育平臺課程體系及圖3。

第四個(gè)平臺為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括必修環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程體系見表1。

采礦工程課程體系進(jìn)行這樣的層次劃分，有利于課程設(shè)置上的宏觀控制和進(jìn)行系列課程的改革與建設(shè)。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置的全面性為了能夠讓學(xué)生全面、系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)采礦內(nèi)容，設(shè)置由液壓傳動、井巷工程、煤礦開采學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦山電工學(xué)、礦山機(jī)械與設(shè)備、礦井通風(fēng)與安全組成的專業(yè)課程組，并設(shè)有兩個(gè)方向的選修課程組，即采礦工程組（采場與巷道支護(hù)設(shè)計(jì)、礦山壓力檢測與預(yù)報(bào)、礦井瓦斯防治）、礦山環(huán)境保護(hù)組（開采損害與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、工程物探）。在專業(yè)教育平臺選修環(huán)節(jié)設(shè)置了現(xiàn)代爆破技術(shù)、礦山災(zāi)害防治、礦山信息技術(shù)、煤礦特殊開采方法、采礦工程專業(yè)英語、非煤開采技術(shù)等保證采礦工程專業(yè)課程選修環(huán)節(jié)的全面性。

1.3 課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性課程設(shè)置必須以當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢、貴州礦業(yè)特色為基準(zhǔn)。當(dāng)前礦產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢是生產(chǎn)機(jī)械化、自動化、安全性和高產(chǎn)高效。貴州礦業(yè)的特色是地質(zhì)條件復(fù)雜、瓦斯含量高和礦山環(huán)境嚴(yán)重。根據(jù)貴州礦業(yè)的特色，開設(shè)了礦井瓦斯防治、礦山環(huán)境保護(hù)、構(gòu)造復(fù)雜煤層開采、災(zāi)害防治等課程。利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，制作教學(xué)軟件和電子課件，使學(xué)生更客觀真實(shí)的掌握課程知識。

1.4 課程設(shè)置的實(shí)踐性使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中所占的比例達(dá)到25%以上。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)是連接理論和生實(shí)際需要的橋梁。為此，在優(yōu)化課程設(shè)置、改善課堂教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃還要合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用見表1。

2結(jié)論

通過課程設(shè)置的層次性、專業(yè)課程設(shè)置的全面性、課程設(shè)置的先進(jìn)性和適應(yīng)性、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性四個(gè)方面對采礦工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，可以使采礦專業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)本專業(yè)課程的基本理論和基本技術(shù)，也能夠?qū)W到適應(yīng)貴州礦業(yè)特色的課程體系，同時(shí)保證了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了國家戰(zhàn)略需求與貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需采礦工程專業(yè)人才。

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第5篇：課程體系的優(yōu)勢范文

[關(guān)鍵詞]課程改革 體育游戲 教學(xué)內(nèi)容 特點(diǎn)

體育課程改革下的體育教學(xué)組織形式、目標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了巨大變化。新課改要求健康第一，培養(yǎng)興趣，提高技能，注重情感，尊重個(gè)別差異，體現(xiàn)參與，促進(jìn)學(xué)生思維、智力、體力、情感的全面發(fā)展。我們可以通過游戲教學(xué)來更好地完成教學(xué)目標(biāo)。借課改的“東風(fēng)”給學(xué)生帶來歡樂的色彩。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及對新課程改革的認(rèn)識，對體育游戲教學(xué)進(jìn)行簡要論述。

一、體育游戲教學(xué)的特點(diǎn)

1.趣味性

中學(xué)階段體育活動的基本方式也就是走、跑、跳、投等，學(xué)生的身體發(fā)展、智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展與運(yùn)動能力的發(fā)展在此階段尤為重要，在游戲中有趣味性的內(nèi)容，學(xué)生就會從中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗(yàn)，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學(xué)生動活潑，趣味十足。從排球模塊的教學(xué)中看出，利用一些排球游戲的教學(xué)方法，更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，提高對排球基本技術(shù)的掌握。如圈中擊人，墊球比賽，傳球游戲等。

2.對抗性

在體育游戲里，每個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取心在活動中，每個(gè)學(xué)生往往都最大限度地全身心的投入到競爭和自我表現(xiàn)中。競爭的因素越多，學(xué)生參與的積極性就越高，比賽的氣氛就越激烈。這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力起到很大的作用。

3.教育性

大多數(shù)游戲是通過小組比賽的形式完成的，這就要求學(xué)生有集體觀念和公平競爭的意識，通過規(guī)則的約束和集體能力的發(fā)揮，在活動中體現(xiàn)集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，公平競爭的原則，增進(jìn)了學(xué)生間的交往，在游戲中不知不覺地進(jìn)行情感交流和思想品德教育，反映了新課程的要求。

4.技能性

有些教學(xué)內(nèi)容，按固定的程序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會感到單調(diào)和枯燥，我們可以利用游戲教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)某一技術(shù)動作時(shí)，保持新鮮感，這樣便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容，如短跑模塊教學(xué)時(shí)，可以通過不同的站姿或坐姿進(jìn)行起跑和加速跑的練習(xí)，通過追逐跑（讓距跑、男女競爭）等游戲方式進(jìn)行，發(fā)展速度能力。

二、新課程的教學(xué)特點(diǎn)

1.注重教學(xué)內(nèi)容靈活性

新課程對教學(xué)內(nèi)容的選擇作了靈活的處理，沒有對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定，而只是規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容選取的原則和范圍，注重激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方法多樣化，而體育游戲可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其主動參與到運(yùn)動中去。

2.注重身心健康和社會適應(yīng)性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心和諧發(fā)展，尤其突出了對學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)方面的要求，健全的心理和良好的社會適應(yīng)能力是當(dāng)前社會發(fā)展對公民的基本要求，也是一個(gè)人工作好生活好的基本前提，體育游戲經(jīng)常通過比賽的形式的出現(xiàn)，這就要求學(xué)生間相互交流和溝通，彼此增加了解，這對培養(yǎng)健全的心理和良好的社會適應(yīng)能力有很大的幫助，另外，在游戲過程中也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感。

3.注重學(xué)生發(fā)展，重視主體地位性

新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的主動和全面發(fā)展放在中心地位，在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。游戲中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和組織下全面發(fā)展，有效發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。

三、體育游戲運(yùn)用

1.游戲的選擇

在教學(xué)中游戲除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂氣氛外，更主要的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，便與學(xué)生更好更快的掌握課的內(nèi)容，完成課的任務(wù)，所以在選擇游戲內(nèi)容時(shí)應(yīng)圍繞課的主要內(nèi)容展開。要選擇新穎的游戲形式，要用豐富多彩的游戲形式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。中學(xué)生容易接受新事物，他們能從不斷更新的教內(nèi)容中獲得樂趣，從而進(jìn)一步提高參與游戲活動的積極性。

2.游戲的評價(jià)

游戲結(jié)束時(shí)的評判工作是游戲的重要組成部分，學(xué)生對游戲活動的結(jié)果，尤其是勝與負(fù)的評判極為關(guān)注，因此，教師在評價(jià)時(shí)必須明確公正的裁判，否則就會挫傷學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生對教師的信任。這就要求裁判員做到：（1）必須嚴(yán)格認(rèn)真地執(zhí)法，一視同仁、尺度一致，決不遷就任何違反規(guī)則的行為。（2）判罰分明，對嚴(yán)格遵守規(guī)則的參與者，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，對不遵守規(guī)則的參與者，要及時(shí)進(jìn)行提醒、警告制止或糾正。（3）游戲中如發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參與者對規(guī)則要求不明確時(shí)應(yīng)及時(shí)停止游戲，重新講解規(guī)則要求，直到全體學(xué)生都明確后再開始進(jìn)行游戲。另外，教師的評價(jià)還應(yīng)注意鼓勵那些失敗者，以調(diào)動他們的積極性，表揚(yáng)在游戲中積極進(jìn)取，善于思考和創(chuàng)新，有很強(qiáng)集體主義觀念的學(xué)生。

3.游戲的組織者

游戲的完成情況成功與否，與組織者有直接的關(guān)系，教師是游戲的主要組織者，在游戲過程中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動，掌握過程，控制局面，對游戲中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)補(bǔ)充說明，加強(qiáng)誘導(dǎo)，使游戲正確順利地進(jìn)行，對違紀(jì)犯規(guī)的行為要及時(shí)制止，并進(jìn)行教育。教師還要善于觀察游戲者的情緒及活動量，運(yùn)用增減比賽次數(shù)、擴(kuò)縮場地距離等方法調(diào)整游戲的活動量。

四、結(jié)束語

游戲是一種行為，是一種活動，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動，在游戲中，學(xué)生既有運(yùn)動參與，又有心理活動，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握了一定的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了社會適應(yīng)性，是符合新課改的教育目標(biāo)的。教師只有在充分考慮學(xué)生個(gè)體條件、游戲的目的任務(wù)及特點(diǎn)、環(huán)境變化和設(shè)備、場地器材等客觀因素前提下進(jìn)行教學(xué)，才能收到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：?

[1]關(guān)槐秀.體育游戲[M].北京人民教育出版社，1982.

[2]中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].

第6篇：課程體系的優(yōu)勢范文

【關(guān)鍵詞】藥用植物學(xué) 課程知識體系 改革創(chuàng)新

前言

藥用植物學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的中藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是連接傳統(tǒng)中藥學(xué)科知識與現(xiàn)代藥學(xué)知識的橋梁與紐帶。為了保證學(xué)科的整體性和系統(tǒng)性，藥用植物學(xué)長期采用形態(tài)構(gòu)造、系統(tǒng)分類兩大部分，這種課程知識體系結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以滿足中醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展需要。對此，我們必須結(jié)合當(dāng)前藥用植物學(xué)科的發(fā)展趨勢，對藥用植物學(xué)的課程知識體系進(jìn)行創(chuàng)新。

一、探索、建立新的課程知識體系

當(dāng)前的藥用植物學(xué)以描述為主，教學(xué)內(nèi)容主要由形態(tài)構(gòu)造、系統(tǒng)分類兩部分構(gòu)成。形態(tài)解剖是從細(xì)胞到器官的解剖，而分類則主要采用的是恩格勒系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)科的名詞、概念過多，分類結(jié)構(gòu)復(fù)雜。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)興起一種新型的教育理念，即加強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)的綜合。在這種思想的指導(dǎo)下，藥用植物學(xué)要將近些年來植物科學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展全都納入到教學(xué)體系之中，將各種分支學(xué)科和各種層次的知識融合到一起，形成一個(gè)有機(jī)整體，從而形成既能夠突出經(jīng)典知識，又可以反映當(dāng)前學(xué)科的最新研究成果的新型知識框架體系，從而培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思維方式，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)[1]。

二、對藥用植物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

在原有的藥用植物學(xué)基礎(chǔ)課程地位的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)行取其精華、棄其糟粕的工作，使教學(xué)內(nèi)容突出“新”和“精”。在篩選過程中要掌握篩選的度，即要在充分考慮基礎(chǔ)課程性質(zhì)、學(xué)生的接受能力、專業(yè)差異的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行更新。目前我國中學(xué)的生物教學(xué)水平有了很大的提高，知識內(nèi)容有了很大改動，可是大學(xué)的藥用植物學(xué)教材的基本框架和內(nèi)容好多年沒有進(jìn)行改動，一些內(nèi)容與中學(xué)教材的內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂等等。而且一些需要深入挖掘的內(nèi)容卻沒有提及，比如細(xì)胞分裂時(shí)的分子機(jī)制。所以在更新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要對植物概念和生物分界問題進(jìn)行重新界定。以前都是按照林奈兩界系統(tǒng)來講授知識，但是隨著研究的不斷深入，業(yè)界已經(jīng)提出了3界、4界甚至8界系統(tǒng)。雖然尚未達(dá)成統(tǒng)一的看法，但是在一些問題上已經(jīng)達(dá)成了一致的意見，比如細(xì)胞的信號系統(tǒng)。而且向?qū)W生講授一些目前尚無定論的內(nèi)容，向?qū)W生介紹各家的觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和探索問題的能力。在2010年的時(shí)候，有關(guān)部門對《中國藥典》進(jìn)行了修訂，所以教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)跟隨藥典的變化進(jìn)行變化。比如在藥典中增加了一些橫切面的顯微鑒別、 分子鑒定等等，這些新增的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在教材之中。而生物技術(shù)是目前藥用植物學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)方向之一，所以也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行專門的講解，讓學(xué)生熟悉這方面的知識。

三、對教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

（一）讓問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程

在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的綜合性問題，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、做實(shí)驗(yàn)等方式，自己解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以提這樣的問題：我們已經(jīng)學(xué)過了苔蘚植物和裸子植物的有關(guān)知識，那么大家思考一下，為什么裸子植物更適應(yīng)陸地生活？比較一下雙子葉植物與單子葉植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。試述細(xì)胞學(xué)說建立和發(fā)展的過程。對藥園里的藥用植物進(jìn)行切片，并通過實(shí)驗(yàn)觀察，對植物細(xì)胞的形態(tài)和功能進(jìn)行分析[2]。

（二）在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題討論

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，教師可以針對課程的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專題討論。比如：討論植物細(xì)胞的全能性、對苔蘚類植物的大氣監(jiān)測作用進(jìn)行討論、模擬植物擬南芥討論等等。在討論的內(nèi)容上要涉及理論知識、實(shí)際應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)成就以及宏微觀等多個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，對學(xué)科最新的研究成果、熱門研究領(lǐng)域等有所了解、有所認(rèn)識，拉近學(xué)生與科學(xué)研究之間的距離。

四、適當(dāng)增加相關(guān)的研究型實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，醫(yī)藥植物學(xué)的實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，比如觀察藥用植物的外部形態(tài)、用顯微鏡觀察裝片。做這類實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生來驗(yàn)證課堂上學(xué)到的理論知識，但是缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加一些實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)[3]。

教師給學(xué)生設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目和要求，然后讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，從而擬定詳細(xì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，最后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)定上要盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際。讓學(xué)生成為生活的有心人，通過觀察生活發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考和實(shí)驗(yàn)解決這些問題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問題的能力。

結(jié)論

隨著藥用植物研究的不斷深入發(fā)展，醫(yī)用植物領(lǐng)域出現(xiàn)了許多新的觀點(diǎn)和理論，《中國藥典》也在不斷地修訂，但是高校的藥用植物學(xué)的知識體系卻沒有太大的變化和發(fā)展，它已經(jīng)跟不上時(shí)展變化的要求。所以要對現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行去偽存真，對教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉薇.關(guān)于優(yōu)化藥用植物學(xué)課程知識體系的思考[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，04（05）：11-17.

第7篇：課程體系的優(yōu)勢范文

湖北省自動化工程學(xué)校是一所省級重點(diǎn)中專學(xué)校。為了適應(yīng)社會對各層次人材的需求，針對中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)放在動手能力的培養(yǎng)方面。在實(shí)施各科理論知識的教學(xué)過程中，必須創(chuàng)造條件為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會。為此我校不僅開設(shè)了門類齊全的實(shí)驗(yàn)課，而且結(jié)合各專業(yè)課程還開設(shè)了課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)，在課外長期無償提供提供實(shí)踐的場地和儀器儀表為學(xué)生服務(wù)，從而形成了一整套較為完善的實(shí)踐教學(xué)手段，為學(xué)校培養(yǎng)合格人才發(fā)揮了很大的作用。我結(jié)合我校近兩年電工課程實(shí)習(xí)的實(shí)施情況談?wù)勛龊谜n程實(shí)習(xí)工作之體會。

2009年，MF―27型萬用表課程實(shí)習(xí)，兩周時(shí)間，兩名輔導(dǎo)教師。

2010年，MF―50型萬用表課程實(shí)習(xí)

一周半，兩名輔導(dǎo)教師。

該方案的出發(fā)點(diǎn)是把重點(diǎn)工作放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，萬用表裝配實(shí)習(xí)是我校結(jié)合《電路基礎(chǔ)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課而開設(shè)的課程實(shí)習(xí)?？紤]到學(xué)生首次進(jìn)行課程實(shí)習(xí)工作，其專業(yè)理論知識還不夠全面、不夠深入，雖然我校實(shí)驗(yàn)手段比較完善，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會也不少，但課實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課相比較，不論從深度上和廣度上對學(xué)生的要求是不一樣的，應(yīng)該要說要高一個(gè)層次。但是如果嚴(yán)格按照課程實(shí)習(xí)要求實(shí)施則有一定難度。我們認(rèn)為：從理論要求方面講，讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)電路似乎不切實(shí)際，所以只要求學(xué)生能夠在教師輔導(dǎo)之下對已給電路進(jìn)行復(fù)算，從實(shí)踐動手方面講，能使學(xué)生正確地、較高質(zhì)量地完成裝配工作，目的亦達(dá)到。鑒于以上兩方面考慮，我們按照前述方案實(shí)施，但實(shí)習(xí)結(jié)果并未達(dá)到預(yù)期效果。存在的主要問題如下。

1.學(xué)生參加實(shí)習(xí)積極性很高，首次參加課程實(shí)習(xí)心情比較激動，一門心思想盡快動手，對必要的理論知識、工藝要求重視不夠，在輔導(dǎo)老師講解有關(guān)工作原理時(shí)，部分學(xué)生聽不進(jìn)去，一開始就埋下了隱患。

2.學(xué)生不能自覺地循序漸近地按實(shí)習(xí)要求進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，部分學(xué)生隨心所欲，心情急躁，導(dǎo)致整機(jī)焊接完成后，故障多，整體合格率偏低。故障主要表現(xiàn)在三方面：（1）焊接技術(shù)差；（2）元器件焊接錯(cuò)位置；（3）元器件損壞。

3.整機(jī)出現(xiàn)故障后，由于自己不會排除（缺乏必要理論知識和修理經(jīng)驗(yàn)），學(xué)生著急，影響實(shí)習(xí)工作正常進(jìn)行。而輔導(dǎo)老師則完全陷入排除故障工作之中，往往是兩周時(shí)間也覺緊張。

二

通過以上分析，針對存在的問題，我們于2011年重新制定了實(shí)習(xí)方案。

該方案重點(diǎn)加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)的份量，為實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對學(xué)生提出具體要求，分步操作，層層考核。首先要求學(xué)生必須掌握工作原理，從原理圖入手，不僅能夠看懂整機(jī)原理圖，而且能夠分解電路，亦即學(xué)會看懂較為復(fù)雜的電子電路。然后使學(xué)生明白原理圖與裝配圖（印制電路板）之間的對應(yīng)關(guān)系，要求學(xué)生能夠在兩種圖片紙上“跑電路”。所謂“跑電路”，即是對任何一個(gè)工作檔位都必須掌握從萬用表的正表筆進(jìn)去，從負(fù)表筆出來，這對于該技術(shù)的訓(xùn)練是必需的，它對于找出故障原因、排除故障有事半功倍的效果。由于每個(gè)學(xué)生必須通過考核，學(xué)生感到有壓力，從而打消了混過關(guān)的念頭。雖然有少數(shù)同學(xué)“跑電路”有難度，但經(jīng)過努力總會成功。其次對學(xué)生識別元器件的能力進(jìn)行抽查，基本杜絕了錯(cuò)焊的發(fā)生，在階段實(shí)施過程中，由于任務(wù)明確、考核嚴(yán)格，多數(shù)學(xué)生能夠較好地完成任務(wù)，從被動到主動，為后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。而那些不能過關(guān)的極少數(shù)學(xué)生，在考核時(shí)也深有體會地表達(dá)了后悔的心情，表示要認(rèn)真完成后面的任務(wù)，力爭進(jìn)步。

第一階段的成功經(jīng)驗(yàn)對于第二階段的實(shí)踐活動有很大的促進(jìn)作用。第二階段主要是動手操作，學(xué)生最感興趣，最難控制的是進(jìn)度問題。我們采取分段焊接、分段考核的辦法，大大降低了故障率。學(xué)生階段性自查、互查，然后由老師驗(yàn)收，一旦發(fā)現(xiàn)問題，由互查雙方共同承擔(dān)責(zé)任。這一措施使學(xué)生必須認(rèn)真對待工作、對待同學(xué)。由于學(xué)生學(xué)會了“跑電路”，因此在多數(shù)情況下，他們自己能夠排除故障，鍛煉了動手能力，積累了工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)老師則把主要精力放在排除疑難雜癥及校正工作上，整個(gè)實(shí)習(xí)工作比較順利。雖然難度增加了，但成功率大大提高了，實(shí)習(xí)時(shí)間也有了保障。

三

通過兩年來不同實(shí)習(xí)方案的實(shí)施，我們認(rèn)為只有不斷總結(jié)才能不斷提高。新的課程實(shí)習(xí)方案較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，鍛煉了學(xué)生的動手能力，增加了學(xué)生對實(shí)習(xí)的興趣，學(xué)生普遍反映較好。下面是部分學(xué)生的感想：

這次課程實(shí)習(xí)是要求最嚴(yán)格的一次，也是最規(guī)范的一次，開始看圖時(shí)眼花繚亂，到后來就清晰了，通過這次組裝萬用表的實(shí)習(xí)，我還具備了維修萬用表的技能，（2009班張軍建）

我們花費(fèi)了幾天時(shí)間看圖、畫圖，實(shí)在是實(shí)習(xí)老師的用心良苦，實(shí)行先掌握理論知識再去輔助實(shí)踐，結(jié)果收獲不小，成功率大大提高。（2010班喻春）

實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是讀懂原理圖，熟走原理圖。這一步很重要，對以后組裝如何安放元器件，以及怎樣排故障是重要依據(jù)。（2010班黃木初）

實(shí)習(xí)課難得，難得實(shí)習(xí)課。雖然實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但實(shí)習(xí)過程給我的感受太多太多，那需要足夠勤奮才能體會到，只有通過自己真正動手動腦去接觸和不斷磨練，才能磨出真正的技能才干和聰明才智，何況我們以后的每一件事又何尚不是如此呢？（2010班梅劍兵）

附實(shí)習(xí)成績標(biāo)準(zhǔn)：

優(yōu)：熟悉工作原理，熟悉裝配圖，焊點(diǎn)質(zhì)量好，焊接無錯(cuò)，能夠自己排除故障，校正一次性合格，實(shí)習(xí)報(bào)告完整。

良：熟悉工作原理，機(jī)裝配圖，焊接質(zhì)量較好，基本無錯(cuò)，能夠排除簡單的故障，驗(yàn)收合格，實(shí)習(xí)報(bào)告完整。

第8篇：課程體系的優(yōu)勢范文

《魔法師的游戲——第一課：魔法共振》發(fā)售

有沒有想過加入魔法學(xué)院學(xué)習(xí)一些有趣的魔法？國內(nèi)原創(chuàng)桌游公司啟悅桌游在春季推出了一款心理策略卡牌游戲。游戲中所有玩家都將成為魔法學(xué)院的新晉學(xué)徒，通過拼湊不同的符文來學(xué)習(xí)魔法的合成。輕松的過程和有趣的心理猜測使這款游戲很適合在工作之余放松一下心情。名稱中的“第一課”也表明了制作公司想要將其做成系列游戲的意向。

桌面上的獨(dú)立戰(zhàn)爭即將打響

Revolution Games公司3月下旬將首發(fā)一款有趣的新戰(zhàn)爭系列游戲《Washington''''s Crossing》。美國獨(dú)立戰(zhàn)爭系列的戰(zhàn)役都建立在這第一卷和其他促使國家獨(dú)立的歷史戰(zhàn)斗基礎(chǔ)上?！禬ashington''''s Crossing》模擬了1776年12月25日至1777年1月6日期間的美國冬季戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役造就了特倫頓和普林斯頓的雙重勝利，改變了美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的命運(yùn)。游戲中的場景相對玩家們而言是不穩(wěn)定的，而且還充滿著危險(xiǎn)，這就需要玩家有許多的策略來應(yīng)對。最終勝利是由雙方戰(zhàn)役的勝利和關(guān)鍵目的的占領(lǐng)決定，這效仿了當(dāng)年英國努力安撫并恢復(fù)新澤西的忠誠度。

《Washington''''s Crossing》是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭系列戰(zhàn)役中的第一款游戲。該系列中未來的游戲?qū)@1776年的紐約戰(zhàn)役、1777年的費(fèi)城戰(zhàn)役和1778年的新澤西戰(zhàn)役。

GameMastery

全新地圖包即將上市

各位GM大人還在發(fā)愁下個(gè)場景使用哪張還算新鮮的地圖嗎？Paizo公司最新出版的角色扮演地圖擴(kuò)展——《The GameMastery Map Pack: Ship’s Cabins》將使GM們緊皺的眉頭暫時(shí)得以舒展。該擴(kuò)展地圖為廣大GM們提供了一套簡單易用的小工具，可以使GM們從繁忙的計(jì)算工作中得以解脫。該擴(kuò)展包由18張誘人的5×8地圖組成，生動地展現(xiàn)了船艙內(nèi)的冒險(xiǎn)旅程。該擴(kuò)展包將于2012年4月上市。

魔獸卡牌，

還是像冠軍那樣玩好

2012年3月27日，魔獸卡牌2012冠軍套牌中文版將與全球同步上市！同時(shí)這也是國內(nèi)商新銳地帶玩具有限公司第一次完整主系列之外的產(chǎn)品。

這次的冠軍包套牌包含5種職業(yè)——聯(lián)盟法師、部落獵人、怪物戰(zhàn)士、怪物薩滿、怪物德魯伊。其中的法師、獵人和戰(zhàn)士英雄，是線上和線下玩家均耳熟能詳?shù)娜宋铮喝Φ氖最I(lǐng)吉安娜·普羅德摩爾，黑暗女王希爾瓦娜斯·風(fēng)行者，以及臭名昭著的豺狼人霍格！

每包新手包內(nèi)除正常的一組60張?zhí)着坪?張英雄牌外，還會有5張盟軍衍生物卡牌、1張規(guī)則提示卡、1張刮刮卡或素材卡、1份快速上手指南、1本規(guī)則手冊、1張額外的復(fù)刻牌以及1張中文版本特有的2011地下城寶藏包閃卡。此外每包新手包內(nèi)附1個(gè)17版《蒼穹之冠》補(bǔ)充包。特別值得一提的是附送的1張刮刮卡將有機(jī)會抽到網(wǎng)絡(luò)游戲《魔獸世界》中炫麗的飛行坐騎——熾焰角鷹獸！

但是，如果你暈船怎么辦？

1.可用冷毛巾敷在面部及胸部，會使癥狀緩解。

2.如果實(shí)在想吐，最好找地方盡量吐出來，吐完后，會感覺暢快多了。

3.暈船時(shí)，若船是前后顛簸起伏，你可橫向平臥；若船是左右搖晃，你可順船而臥，然后閉目休息，做深呼吸動作。

4.不要看窗外一閃而過的東西，要凝視遠(yuǎn)方。

5.若身邊可找到抗組織胺類藥物，如氯苯甲嗪（敏可靜）、茶苯海明（乘暈寧）、苯海拉明等，可按說明服用，效果更好。

知識如水，載舟亦覆舟

《克蘇魯?shù)恼賳尽沸聰U(kuò)展

在克蘇魯?shù)氖澜缰校爸R”一直是一把鋒利的雙刃劍：它既幫助人類撥開層層迷霧進(jìn)行自我救贖，又被上古邪神加以利用以圖重新奪回世界。如今，早在上古時(shí)代就已經(jīng)失傳的知識再度現(xiàn)世，各方勢力都想將其據(jù)為己有。作為玩家的你該如何抉擇？隨著《克蘇魯?shù)恼賳尽肥讉€(gè)擴(kuò)展包——《Written and Bound》的，答案即將揭曉！該擴(kuò)展包共計(jì)60張卡牌，暨20種不同種類的卡牌。讓我們期待上古失傳知識的重新降臨吧！

《Tournay 》好評如潮

Z-Man公司推出的，由Sébastien Dujardin設(shè)計(jì)的卡牌類游戲《Tournay》面市以來越發(fā)受到玩家歡迎。在這款游戲中，玩家們管理城市的一個(gè)區(qū)域以及三種等級的公民?？ㄅ瓢吹燃墸↖到III）和顏色歸類成9個(gè)截然不同的牌組。剛開始，玩家各有每個(gè)級別的公民兩個(gè)，他們可以在每一輪執(zhí)行5種行動之一，例如抽取卡牌、或使用建筑物的能量。

在每名玩家的區(qū)域，建筑物卡牌可以幫他們節(jié)省金錢，高效利用卡牌牌組，或招募新公民。如果身份合適的話，角色卡牌可以盡可能地利用建筑物的優(yōu)勢。由你決定創(chuàng)造最有效的卡牌組合。最后，根據(jù)你所在區(qū)域的建造情況，構(gòu)筑的聲望建筑物將會給你帶來有用的聲望點(diǎn)數(shù)。但要小心一點(diǎn)：你的敵人也會從你建造的每個(gè)聲望建筑物那里受益。

威世智公司近期宣布，新的預(yù)組套牌擴(kuò)展包“凡瑟對寇斯”即將發(fā)售。該擴(kuò)展包包括兩套60張分別以鵬洛客凡瑟和鵬洛客寇斯為主題的預(yù)組套牌。這次的故事是鵬洛客寇斯為了阻止秘羅地被莫名的物質(zhì)所侵蝕，而離開此時(shí)空尋求幫助，并在多明那尼亞找到了同伴：鵬洛客凡瑟。當(dāng)凡瑟認(rèn)識到寇斯所在世界的危機(jī)來自于遙遠(yuǎn)的非瑞克西亞時(shí)，他認(rèn)為秘羅地唯一的希望是找到它的創(chuàng)造者。但這將意味著寇斯必須暫時(shí)拋棄他的人民。

第9篇：課程體系的優(yōu)勢范文

高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程體系改革一、“3+3”課程體系概述

目前，我院發(fā)展正處于一個(gè)從增加數(shù)量到提高教學(xué)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變期。學(xué)院黨委明確辦學(xué)思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為中心，以能力為本位，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，構(gòu)建了“以校園文化為底色，以‘3+3’課程模塊為主體，以大學(xué)生素質(zhì)拓展體系為延伸，培養(yǎng)既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又有職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)模式”?！?+3”模塊化課程體系的設(shè)計(jì)是對傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的重大改革，走出了一條工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的新路子。

2010年，在“3+3”模塊化課程體系（如下圖1，圖2）的設(shè)計(jì)前提下，學(xué)院對專業(yè)課程體系提出了按專業(yè)群建設(shè)課程體系的架構(gòu)，其中公共基礎(chǔ)課程模塊全院通用，相近專業(yè)共用職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊，提煉各專業(yè)職業(yè)崗位核心能力模塊。

二、我院現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)研究背景

在“3+3”模塊化課程體系的框架下，取得了階段性成果，如避免了以往課程開設(shè)的隨意性，不再按照學(xué)科設(shè)置專業(yè)課程體系，而是按職業(yè)崗位群的職業(yè)崗位、職業(yè)核心能力與素質(zhì)拓展要求進(jìn)行設(shè)置。但在改革過程中也出現(xiàn)了一些新情況和新問題。新情況：實(shí)踐教學(xué)條件得到了很大的改善，大二年級在人手一機(jī)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)核心課程實(shí)行分段式教學(xué)等；新問題有：在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，哪些課程適合在人手一機(jī)條件下教學(xué)，哪些課程適合分段式教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)為多少，另外，有些課程中知識滯后，有些課程與當(dāng)前IT行業(yè)不適應(yīng)等；還有專業(yè)課程體系中，不同課程知識點(diǎn)重復(fù)講解問題等。因此，修訂、完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中課程體系整體優(yōu)化工作，對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量已是迫在眉睫的事情。

三、課程體系整體優(yōu)化建設(shè)的思路和內(nèi)容

1.重視知識結(jié)構(gòu)的研究

根據(jù)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)規(guī)格的定位要求，應(yīng)理清培養(yǎng)這樣人才所應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，較好地設(shè)計(jì)出科學(xué)的課程體系，避免隨機(jī)設(shè)課。

首先，在進(jìn)行充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，得出高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，弄清楚它應(yīng)該包含哪幾部分：公共基礎(chǔ)是什么？職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)是什么？職業(yè)崗位核心是什么？它們各自包含哪些知識點(diǎn)？這些知識點(diǎn)可以構(gòu)成什么樣的模塊，它們之間的關(guān)系是什么樣的？哪些是基礎(chǔ)的？哪些是拓寬的？哪些是必修的？哪些是可選擇的？然后，根據(jù)我院的具體情況，找出強(qiáng)化我院特色應(yīng)該加強(qiáng)的內(nèi)容。如加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)等方面課程的開設(shè)。

其次，要根據(jù)不同階段和教學(xué)條件的不同，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)分解到各階段實(shí)施。

最后，考慮如何將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成有機(jī)聯(lián)系的課程體系，使這樣配置的課程體系更優(yōu)，并能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一個(gè)恰當(dāng)?shù)捻樞蛲瓿蛇@些課程的教學(xué)。

2.強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化的思想

課程體系的整體優(yōu)化是至關(guān)重要的。因?yàn)?，有時(shí)我們從一個(gè)角度看，某些知識點(diǎn)是非常有用的，從另一個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)來看可能會得到相反的結(jié)論。在設(shè)置課程時(shí)，很容易看到這樣一種現(xiàn)象，有的教師很可能會自然而然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而極力地強(qiáng)調(diào)某一門課程的重要性。但是從總體上看，它可能是僅僅適應(yīng)于某一方向，而對整個(gè)專業(yè)崗位能力來講顯得就過窄了。

實(shí)際上，關(guān)于整體優(yōu)化，還有許多的問題需要考慮。在建立課程體系時(shí)，需要結(jié)合我院、本專業(yè)自身具有的特色給與足夠的重視，這樣制定計(jì)劃培養(yǎng)出來的學(xué)生就會更好地代表自己水平和特色。

另一個(gè)問題是，在研究課程設(shè)置時(shí)，一定要堅(jiān)持依據(jù)職業(yè)崗位群和崗位核心能力的培養(yǎng)需要設(shè)課，絕不能是教師能講什么課就開什么課，為了培養(yǎng)高技能型的學(xué)生，要努力地創(chuàng)造條件，設(shè)置那些必須開出的課來，以突出自己專業(yè)特色。

強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，還應(yīng)該注意根據(jù)專業(yè)的需要，適當(dāng)拓寬知識面和堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展總的教育指導(dǎo)思想，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)基礎(chǔ)理論課程。

3.安排各門課程課時(shí)的比重，建立科學(xué)的課程體系

確定各門課課時(shí)的比重，可以在宏觀上對課程體系起到控制作用，以保證各門課程有一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

縱觀國內(nèi)各個(gè)示范高職高專人才培養(yǎng)方案，雖然在稱謂、分類上存在一些差距，但是大體上都可以分為必修和選修課兩大部分。必修課多數(shù)是公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和職業(yè)崗位核心課，它們的內(nèi)容比較豐富、穩(wěn)定、重要，它們往往有著較高的授課學(xué)時(shí)，并且多數(shù)被確定為考試課。

選修課更多是追求前沿新技術(shù)或就業(yè)能力提高。其內(nèi)容比較新和使用，并不一定追求內(nèi)容體系的完善，其目的主要在于開闊學(xué)生的視野和就業(yè)能力的培養(yǎng)。選修課一般被定為考查課，每門選修課的學(xué)時(shí)也不宜過多。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表

以2010年人才培養(yǎng)方案中的課程體系為例，在上述理論指導(dǎo)下，修訂、完善并執(zhí)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系，該課程體系如下表：

說明：表中形如20/3表示分階段教學(xué)，前面數(shù)字表示周學(xué)時(shí)，后面數(shù)字表示連續(xù)上課總周數(shù)；標(biāo)注“?！钡臄?shù)字表示本學(xué)期該課程的總學(xué)時(shí)。

五、解決的問題和取得的成績

通過兩年的努力，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)較科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程體系達(dá)到整體優(yōu)化，確定高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格，形成適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級需要，結(jié)構(gòu)比例合理、層次梯級明晰的人才培養(yǎng)格局，并在2010級計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)兩個(gè)班實(shí)施，收到老師和學(xué)生的一致評價(jià)。包括以下幾個(gè)方面：

1.確立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系；“3+3”模塊化課程具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）靈活性、機(jī)動性大，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（2）有利于各類各層次職教之間同其他教育的溝通、銜接，避免重復(fù)學(xué)習(xí)

2.制定了整體優(yōu)化后的課程體系中“職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程”模塊和“職業(yè)崗位核心課程”模塊理論、實(shí)踐教學(xué)大綱和課程考核指南，一方面，為教師和學(xué)生們解決“教什么”“如何教”“教出水平”“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)有所得”“考什么”“如何考”和“考出真知”等教學(xué)問題；另一方面，避免了一些知識點(diǎn)在以往教學(xué)中不同課程的重復(fù)講解等問題。

3.整合優(yōu)化課程體系中的知識點(diǎn)

將相似或相近的課程內(nèi)容優(yōu)化、組合成一門課程，既節(jié)省學(xué)時(shí)，又提高教學(xué)效果，有利于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

4.對課程體系整體優(yōu)化研究與實(shí)踐，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”的要求。

六、結(jié)束語

本次專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐歷時(shí)已2年，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施該課程體系，教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。當(dāng)然，專業(yè)課程體系設(shè)置是動態(tài)的，有些課程在實(shí)踐過程中還不那么十全十美，有待我們進(jìn)一步地研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁愛萍.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系探究.職業(yè)與教育，2010，（20）：128-130.