中考復(fù)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

1)結(jié)合實(shí)際原則

制定計(jì)劃是為了提高學(xué)習(xí)效率，但必須以實(shí)際情況為前提，家長(zhǎng)在計(jì)劃指導(dǎo)方面一定要先看看孩子的安排是否符合自己能力和特點(diǎn)的實(shí)際。例如，孩子的個(gè)性比較好動(dòng)，但他計(jì)劃中的時(shí)間安排卻從早到晚滿滿當(dāng)當(dāng)，這顯然是和他自身的特點(diǎn)相沖突的，像這樣的計(jì)劃就不具有很好的操作性。

2)循序漸進(jìn)原則

計(jì)劃的制定也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，一般情況下，內(nèi)容的安排要先易后難，尤其是那些比較缺乏自信、內(nèi)心敏感的孩子，更要注意這一點(diǎn)，開始安排一些比較容易理解和掌握的內(nèi)容，在積累了相關(guān)知識(shí)后再慢慢地增加難度比較合理，但如果從一開始就安排了難度較高的內(nèi)容，孩子理解時(shí)感到吃力，就很可能影響到其后來(lái)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3)主次分明原則

在全面復(fù)習(xí)開始之前，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次全面的分析，看看自己在學(xué)習(xí)方面還存在什么問(wèn)題，哪些知識(shí)掌握得很好，而哪些還需要加把勁等，再結(jié)合考試大綱的相關(guān)內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。切忌平均分配復(fù)習(xí)時(shí)間和精力，而是要從整體出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

4)科學(xué)分配原則

第2篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、各學(xué)科各單元的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)：

1.把課本從頭到尾認(rèn)真的看一遍.

把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫下來(lái)，認(rèn)為重點(diǎn)的要用紅筆做記號(hào)。

2.把過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。

3.要做一些相應(yīng)的習(xí)題來(lái)幫助理解和記憶。

二、各學(xué)科各單元的專題知識(shí)復(fù)習(xí)：

1.買一本有一、二輪復(fù)習(xí)的輔導(dǎo)書，像點(diǎn)撥，5年中考3年模擬等等。在做習(xí)題的時(shí)候要把不會(huì)的題的相關(guān)知識(shí)重復(fù)看一遍，并做好記號(hào)，表明這個(gè)我已經(jīng)看過(guò)了但不會(huì)。

2.要詳細(xì)做各單元的復(fù)習(xí)題，不要漏掉知識(shí)點(diǎn)。有難題要看原理。往往一道題含蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，這類綜合題是最練習(xí)頭腦的。

3.要總結(jié)公式，定理，要領(lǐng)，單詞，語(yǔ)法，詩(shī)詞，文學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)方程式，反應(yīng)原理，各種實(shí)驗(yàn)等等。

三、單科目的知識(shí)整合：

1.做一些單科的歷年的中考習(xí)題，可以看答案，問(wèn)老師和同學(xué)，看答案的目的是學(xué)習(xí)中考的題是如何解答的，改正平時(shí)學(xué)習(xí)中的不良解題習(xí)慣和解題方法。把做錯(cuò)的題用紅筆畫下來(lái)，并改正，寫不下的要粘小條。每份都要自己批改出來(lái)，以備考前瀏覽用。

2.在做題中總結(jié)解題的方法，和一些常用，但課本中沒(méi)有還必須要會(huì)的知識(shí)。這部分的知識(shí)要用小本筆記記下來(lái)做考前瀏覽用。因?yàn)椴皇敲刻於寄苡蒙?，所以?huì)忘記的。

3.建立一個(gè)錯(cuò)題集，不要重新抄錄題目再重做。要把你做的中考習(xí)題集留好，能訂的訂在一起，最好能用一個(gè)分頁(yè)夾來(lái)裝材料。

四、仿真模擬強(qiáng)化復(fù)習(xí)：

1.各學(xué)科要按中考的時(shí)間來(lái)做中考模擬題，不要看答案，限時(shí)完成并記時(shí)，留意自己做卷子的時(shí)間時(shí)不是在縮短或延長(zhǎng)。做完自己批改，找出不足之處。有錯(cuò)誤的卷子要留好訂好。備用不能扔。把每次統(tǒng)一模擬考試的卷要留好訂在一起。有能力的話，要找其它同考區(qū)(縣)的模擬題做，還有重點(diǎn)中學(xué)自出的考前模擬題(指有中考教師參加出題的學(xué)校)。

2.要在解題的時(shí)候掌握技巧，能用口算的要用口算，能用巧算的用巧算，能用公式的用公式，總之要在做題的時(shí)候?qū)W習(xí)如何使用技巧。

3.要在做題的時(shí)候養(yǎng)成邊做邊檢查的習(xí)慣，如果這時(shí)候還有寫錯(cuò)字，做錯(cuò)題，抄錯(cuò)題等不良習(xí)慣，這可就是你中考的殺手了。這些平時(shí)不太重視的毛病這時(shí)就是一條攔路的虎了。每每高分都和你擦肩而過(guò)。后悔不已。

五、強(qiáng)化中考考點(diǎn)，壓軸大總結(jié)：

1.找各學(xué)校的壓軸題來(lái)做，歷年也可以，這是中考的方向。

2.以往沒(méi)出過(guò)的題在這里進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，今年可能就會(huì)出了也不一定的。

3.找同學(xué)或父母的朋友的子女互換壓軸習(xí)題，加大見(jiàn)視。

六、考前瀏覽：

1.把以前所有學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)(冊(cè))和總結(jié)拿出看，這個(gè)時(shí)候會(huì)的就會(huì)了，不會(huì)的就還是不會(huì)了，只能如此了。

2.把以前所有做過(guò)的習(xí)題集冊(cè)拿出來(lái)看，由其是錯(cuò)題，看一看自己在什么時(shí)候會(huì)犯什么樣的解題錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤要在中考的時(shí)候避免再現(xiàn)。

第3篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 初中；有效；生物；制定；中考；復(fù)習(xí)計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-01

古人在《禮記?中庸》中寫道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，現(xiàn)代人也說(shuō)“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人”，從這些古今之人的名言可見(jiàn)制定一件事情的計(jì)劃的必要性和重要性，計(jì)劃往往決定一件事情的成功與失敗。有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃是對(duì)復(fù)習(xí)工作的總體規(guī)劃，統(tǒng)率著復(fù)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)，是以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向、以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而制定的，明確了每一個(gè)階段，每一周，每一節(jié)的具體安排，給教師和學(xué)生指明了方向，明確了任務(wù)。在中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，有許多教師認(rèn)為不必要制定中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，有些教師就算制定了也過(guò)于簡(jiǎn)單、隨意，缺乏針對(duì)性、指引性、有效性。

一、制定有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃的必要性和重要性。

（一）有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃是教師提高課堂效率，按時(shí)完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的指揮棒

有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃它確定了教師完成工作任務(wù)的具體時(shí)間、內(nèi)容以及使用的教學(xué)方法，對(duì)后階段的復(fù)習(xí)更是明確到試題的挑選，對(duì)不同層次學(xué)生具體使用的教學(xué)方法等，這些就像一部導(dǎo)航儀，給教師指明了教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的開展更具有針對(duì)性，避免兜圈式復(fù)習(xí)，浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，減少盲目性，少走彎路、回頭路，提高了課堂效率，減少學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，達(dá)到高效復(fù)習(xí)。

（二）有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生準(zhǔn)確把握自主復(fù)習(xí)內(nèi)容的方向標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，在時(shí)間短、內(nèi)容多的中考的復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的自主性要求更加明顯，教師上課前學(xué)生需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)來(lái)配合教師系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，初二的學(xué)生判斷能力相對(duì)有限，要求他們?cè)诿ＣＶ姓业街锌嫉闹攸c(diǎn)知識(shí)來(lái)配合教師的課堂有不切實(shí)際的嫌疑，有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃明確了大綱對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)、深淺度的要求，學(xué)生提前獲得教師復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段或每一節(jié)課的具體安排，就相當(dāng)看到了道路上的方向標(biāo)，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)的方向、內(nèi)容得到了明確，避免不必要的復(fù)習(xí)，更好地配合教師，使課堂效率達(dá)到最大化。

二、有效的生物中考復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定

初中生物中考復(fù)習(xí)面臨的最大挑戰(zhàn)有三點(diǎn)，第一初二的學(xué)生中考備考意識(shí)的薄弱；第二無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生都需要照顧，畢竟中考是學(xué)生升上高中的一個(gè)考核，有決定性的作用；第三是時(shí)間緊迫。所以教師所有的工作絕對(duì)不能含糊，目標(biāo)必須明確和有針對(duì)性，沒(méi)有摸著石頭過(guò)河的時(shí)間余地，一個(gè)有效的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠避免教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，避免走彎路、回頭路，使工作循序漸進(jìn)有條不紊，減少時(shí)間的浪費(fèi)。要制定一個(gè)有效的生物中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，主要做到以下幾點(diǎn)：

（一）認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)制定復(fù)習(xí)方向

生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家頒布的指導(dǎo)生物科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是編排教材和教學(xué)的依據(jù)，它指出了對(duì)學(xué)生最基本要求。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)科思維的習(xí)慣”這些要求。

制定以課標(biāo)的指引為方向的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以準(zhǔn)確復(fù)習(xí)需要達(dá)到的知識(shí)任務(wù)、生物學(xué)技能、生物學(xué)原理和情感，指引了教師運(yùn)用多元的復(fù)習(xí)方法，做到有的放失，避免走彎路。方向準(zhǔn)確了，復(fù)習(xí)的路就不會(huì)走錯(cuò)。

（二）認(rèn)真細(xì)致分析、研究考試大綱，以考綱為依據(jù)制定復(fù)習(xí)內(nèi)容

一個(gè)地區(qū)中考的命題范圍、具體內(nèi)容、要求、目標(biāo)都是根據(jù)考試大綱的規(guī)定而確定的，廣東省教育考試院編寫的考試大綱將義務(wù)教育階段的生物知識(shí)分成十大板塊，每一個(gè)板塊的每一個(gè)考點(diǎn)明確了對(duì)應(yīng)的層次要求，細(xì)致認(rèn)真分析考試大綱，將考點(diǎn)細(xì)化、分解，明確哪些知識(shí)是一般性了解，哪些需要重點(diǎn)掌握，哪些需要靈活運(yùn)用。

制定以考綱為依據(jù)的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以使復(fù)習(xí)課堂緊緊圍繞考綱考點(diǎn)進(jìn)行，準(zhǔn)確指引學(xué)生進(jìn)行必須的學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)明確，這樣大大提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了依據(jù)，復(fù)習(xí)的路就不難走了。

（三）認(rèn)真分析學(xué)生基本情況，以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)制定提高復(fù)習(xí)效率的方法

學(xué)生的發(fā)展不均衡的這是客觀存在的事實(shí)，學(xué)生的基本情況主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、分析實(shí)際問(wèn)題能力、接受知識(shí)能力、動(dòng)手能力、現(xiàn)有知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的實(shí)際情況是具體教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，教師只有全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，“知之準(zhǔn)，識(shí)之深”才能教在點(diǎn)子上，教出好效果，才能準(zhǔn)確確立詳細(xì)而有針對(duì)性的復(fù)習(xí)手段和復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排。

制定以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)的生物中考復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠使教學(xué)活動(dòng)有效地，有針對(duì)地服務(wù)不同情況的學(xué)生，更好的促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，有效提高教學(xué)的有效性，做到真正意義上的因材施教。有了學(xué)生實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)就有效了。

在初中生物中考復(fù)習(xí)前制定一個(gè)以課程標(biāo)準(zhǔn)為方向，以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的有效中考復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以有效地落實(shí)考試目標(biāo)，減少教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于不同層次學(xué)生的進(jìn)步，最終形成準(zhǔn)確、高效復(fù)習(xí)形式。當(dāng)然，計(jì)劃并不是“死”的，在計(jì)劃不斷推進(jìn)和深入后，或許會(huì)有更符合實(shí)際情況的做法，我們就應(yīng)該更改原來(lái)的計(jì)劃，使復(fù)習(xí)計(jì)劃更加適合正在發(fā)生變化的學(xué)生，使中考復(fù)習(xí)更順利地完成。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

學(xué)習(xí)的時(shí)間非常多，甚至犧牲了娛樂(lè)和休息的時(shí)間，但成績(jī)總是無(wú)法提高。其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)和針對(duì)性的方法。臨近初三上學(xué)期期中考試階段，新內(nèi)容要繼續(xù)學(xué)習(xí)，已學(xué)過(guò)的內(nèi)容同時(shí)也要加強(qiáng)鞏固，如果不分先后順序和輕重緩急，復(fù)習(xí)也難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

專家建議，復(fù)習(xí)迎考階段，首先要做的就是制訂一個(gè)量身打造，靈活多變的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，提高效率，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，必須抓住幾個(gè)要領(lǐng)：

依照生物鐘安排學(xué)習(xí)時(shí)間

有的同學(xué)看到別人早上背單詞效果好，便強(qiáng)迫自己早起，結(jié)果到了下午上課犯困，課堂內(nèi)容反而沒(méi)聽到，可謂得不償失。每個(gè)人的生活環(huán)境、生活習(xí)慣以及生理?xiàng)l件都不盡相同，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我觀察，了解自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，照此安排自己的學(xué)習(xí)和休息，才有望收到最好的學(xué)習(xí)效果。

說(shuō)明：在考試階段應(yīng)盡量保持日常的作息和飲食習(xí)慣。有研究表明深海魚類和低脂乳制品可以有效緩解焦慮現(xiàn)象，可適當(dāng)增加攝入。注意勞逸結(jié)合，隨意打亂生物鐘的做法不可取。處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年每天的睡眠不足7-8小時(shí)，就會(huì)影響記憶力?？梢?jiàn)，犧牲睡眠時(shí)間不僅無(wú)助于成績(jī)的提高，還直接影響身體的健康和日后的學(xué)習(xí)效果。

用黃金時(shí)間來(lái)記憶

那么，怎樣在有限的時(shí)間里，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果呢?學(xué)生應(yīng)抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。

對(duì)大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，一般是早上6-7點(diǎn)的時(shí)候頭腦最清醒。這個(gè)時(shí)候安排作一些有關(guān)記憶的學(xué)習(xí)，往往有事半功倍的效果。上午下午課程安排通常比較緊張，中午就適合休息以保證下午有充沛的精力。到了傍晚時(shí)，人體一般會(huì)達(dá)到另一個(gè)記憶高峰。也可以安排一些記憶方面的學(xué)習(xí)。

說(shuō)明：每個(gè)人記憶峰值出現(xiàn)的時(shí)間不同，應(yīng)根據(jù)自己的情況進(jìn)行調(diào)整。考試階段需要記憶的內(nèi)容特別多，可以運(yùn)用交叉、聯(lián)想、分類等多種方法強(qiáng)化記憶，力求合理分配時(shí)間，達(dá)到最佳效果。

適當(dāng)壓力有助堅(jiān)持

開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)不在少數(shù)，但能堅(jiān)持執(zhí)行下來(lái)的往往沒(méi)有幾個(gè)。究其原因，主要是因?yàn)闆](méi)有給自己足夠的壓力。

說(shuō)明：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，適當(dāng)給予壓力是非常有必要的。對(duì)每個(gè)科目的復(fù)習(xí)，都應(yīng)做到限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確的壓力可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)每完成一部分，心理上會(huì)有輕松，愉悅的感覺(jué)，可以充滿信心地繼續(xù)投入到下一階段的復(fù)習(xí)中。

對(duì)于那些自我約束能力比較差的同學(xué)，在制訂好計(jì)劃后，將之公布也不失為一種自我加壓的好方法。向家長(zhǎng)、老師、同學(xué)公布，一方面起到監(jiān)督作用，同時(shí)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束的效果，可以在難以堅(jiān)持的時(shí)候產(chǎn)生更大的毅力和動(dòng)力。

第5篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

數(shù)學(xué)

1.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

2.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

3.整理公式。重新背一遍并理解。

語(yǔ)文

1.整理課堂筆記?？梢韵葒L試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

3.熟背課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.作文方面可以參考?xì)v年作文題目，并嘗試寫一些作文。

英語(yǔ)

1.整理課堂筆記。可以先嘗試回憶課堂筆記內(nèi)容，再來(lái)看筆記。

2.單詞句子熟背，最好能默。

3.常常拿起課本念句子，要大聲念，不怕錯(cuò)。

4.常翻一翻詞典，聽一聽磁帶，看一看光盤。

5.整理老師發(fā)下的復(fù)習(xí)試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍。這些復(fù)習(xí)卷很重要，你還可以找來(lái)去年或前年的考試卷給你做。重復(fù)做卷子里的題目，越熟練越好。

還有一個(gè)重要的方法，三科都適用，就是做模擬卷，要常常做，規(guī)定時(shí)間和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可謂平時(shí)以考試心態(tài)多做模擬卷，考試時(shí)就能以平常心做考試卷。

子曰：溫故而知新。意思就是說(shuō)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),才能得到新的體會(huì)與理解。

每天放學(xué)回到家，首先就是主動(dòng)完成作業(yè)。寫作業(yè)的時(shí)候不能讓父母催促著寫,不懂的問(wèn)題自己去思考,然后再去查資料,最后才去請(qǐng)教父母或老師。寫完作業(yè)后的時(shí)間也不能浪費(fèi),自己看看課本，把掌握不好的知識(shí)加深印象;其次我們應(yīng)該上課要認(rèn)真聽講，要多復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí).堅(jiān)持做到多做練習(xí)題,多背單詞,多看課外書以及參加一些有意義的課外活動(dòng)。

第6篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)中考 復(fù)習(xí) 思維深度

前言

化學(xué)中考的性質(zhì)為選拔性考試，這種考試性質(zhì)決定了學(xué)生參與化學(xué)中考復(fù)習(xí)的目的是順利通過(guò)考試并獲得優(yōu)異的成績(jī)。參與化學(xué)中考就要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平達(dá)到初中化學(xué)課程考試標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是化學(xué)中考考查的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)習(xí)思維深度。

1.利用往屆試題提升思維深度

化學(xué)中考考試中將思維能力作為考試的核心內(nèi)容，是因?yàn)樗季S能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的核心。往屆中考試題在知識(shí)深度與思維深度方面都值得研討 ，利用往屆的試題分析與創(chuàng)新改造來(lái)提升學(xué)生的思維能力是有效的方式之一。

【復(fù)習(xí)實(shí)例1】

通過(guò)對(duì)上圖的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣的化學(xué)方程式____________。

二氧化錳與濃鹽酸混合之后經(jīng)過(guò)加熱可以得到氯氣氣體，其自身性質(zhì)可溶于水并大于空氣密度，且能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)得到鹽酸和次氯酸。

（1）該圖中所選擇的發(fā)生裝置除________外，要補(bǔ)充的裝置有________。

（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集氣體用_______法，應(yīng)對(duì)_______裝置進(jìn)行_______改進(jìn)。

（3）工業(yè)排放的廢棄氯氣應(yīng)如何處理？

【例題說(shuō)明】此題為2012年某市化學(xué)中考試題，題干中涉及氣體的制作與收集，屬于綜合性較強(qiáng)的試題。本試題考查學(xué)生的題點(diǎn)在于如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)判斷實(shí)驗(yàn)中所需的反應(yīng)裝置，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)確定氣體的收集方式。此題目主要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移、綜合應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估，與此同時(shí)考查學(xué)生化學(xué)思維嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)造性以及完整性。

【例題解析】通過(guò)題干信息可知，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)中實(shí)驗(yàn)物體是固體與液體，混合反應(yīng)實(shí)驗(yàn)需選擇A，同時(shí)反應(yīng)過(guò)程中需要加熱，所以需要增加石棉網(wǎng)和酒精燈以及鐵架臺(tái)。再次利用題干信息確定氣體收集方法可采用向上排空氣法，可是這種氣體由于自身的特效限制，并不能直接排放到空氣中，所以分析可知收集需采用密閉形式。最后針對(duì)環(huán)保型問(wèn)題的解析，需要學(xué)生創(chuàng)新思維能力，大膽加以分析與假設(shè)。

2.變換設(shè)問(wèn)分析角度以提升思維深度

學(xué)生長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)模式中，思維難免會(huì)發(fā)生禁錮，這種已然形成的固定思維模式對(duì)學(xué)生的綜合性發(fā)展是嚴(yán)重的制約，所以新形勢(shì)下的化學(xué)中考復(fù)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，變換角度進(jìn)行分析會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供幫助。

【復(fù)習(xí)實(shí)例2】

在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中氫氧化鈉是非常重要的原料，被應(yīng)用的范圍非常廣泛，那么，請(qǐng)回答：

（1）氫氧化鈉的保存方法及原因。

（2）下圖是某同學(xué)為了測(cè)試氫氧化鈉的變質(zhì)程度而做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中氫氧化鈉樣品為0%稀鹽酸，得出下圖中的數(shù)據(jù)信息。請(qǐng)計(jì)算出氫氧化鈉的變質(zhì)程度。

【例題說(shuō)明】本題是根據(jù)化學(xué)教材第七章酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容改編的試題，考點(diǎn)在于NaOH，Na2CO3的性質(zhì)判斷與分析，而且可以根據(jù)學(xué)生解題過(guò)程中的思維方式來(lái)判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否做過(guò)實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)的方式如何。在考試過(guò)程中多數(shù)學(xué)生在這道試題上的解析結(jié)果都不理想，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以此能夠看出傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。

【例題解析】

（1）根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)到的氫氧化鈉的性質(zhì)，可以判斷應(yīng)選擇密封保存，因?yàn)闅溲趸c在空氣中易吸收水分而發(fā)生潮解。

（2）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中氫氧化鈉發(fā)生完全反應(yīng)時(shí)的稀鹽酸克數(shù)是146g，而產(chǎn)生CO2氣體現(xiàn)象是繼續(xù)滴加后與Na2CO3發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果，直至實(shí)驗(yàn)中不再產(chǎn)生氣體時(shí)，消耗稀鹽酸的總數(shù)是219g，以此能夠算出氫氧化鈉需146g，碳酸鈉需73g，從而計(jì)算出變質(zhì)后氫氧化鈉的質(zhì)量為16克，碳酸鈉的質(zhì)量為10.6克。在計(jì)算過(guò)程中學(xué)生普遍的步驟是直接用10.6克除以26.6克，這是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正理解氫氧化鈉變質(zhì)的含義。正確的計(jì)算步驟應(yīng)是用碳酸鈉的質(zhì)量計(jì)算出變質(zhì)的氫氧化鈉的質(zhì)量為8克，所以正確的計(jì)算方法為8克除以24克，答案為33.3%。

3.注重點(diǎn)撥與推進(jìn)以提升思維深度

學(xué)生思維深度的培養(yǎng)與提高不是朝夕之間可以改變或收到成果的，需要通過(guò)典型例題的分析、消化、吸收來(lái)提升思維方面質(zhì)的提升。所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要注重試題的點(diǎn)撥，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)靈感，以此有效提高學(xué)生的思維深度。

4.結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)人類社會(huì)與自然界交流的有效視角，所以在教學(xué)與復(fù)習(xí)過(guò)程中若想學(xué)生更多地了解知識(shí)點(diǎn)、了解社會(huì)與自然，就要為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)中考復(fù)習(xí)是教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效過(guò)程，在這一過(guò)程中深化學(xué)生的思維能力是學(xué)生考試取得優(yōu)異成績(jī)的捷徑，所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)的方式，全方面引導(dǎo)與強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：中考復(fù)習(xí)；化學(xué)計(jì)算；命題角度；解題策略

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）09-0036-03

化學(xué)計(jì)算是中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容，它從量的角度加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律?；瘜W(xué)計(jì)算題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)信息的提取、處理和應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，提高學(xué)生的分析、推理、歸納等邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

分析河北省近幾年的中考理綜試題可知，化學(xué)計(jì)算題在試卷的第36題，分值為5分。有關(guān)化學(xué)方程式的綜合計(jì)算主要考查學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的能力，常與固體混合物中某物質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相聯(lián)系。從考查的類型上根據(jù)獲取的計(jì)算數(shù)據(jù)方式不同可以分為：直觀文字?jǐn)⑹鍪?、表格?shù)據(jù)式、圖像坐標(biāo)分析式、標(biāo)簽信息式等。但歸根結(jié)底，無(wú)論哪種類型化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算，仍是根據(jù)一種已知物質(zhì)質(zhì)量，結(jié)合化學(xué)方程式計(jì)算另一種物質(zhì)質(zhì)量。預(yù)計(jì)2015年中考還會(huì)圍繞以上內(nèi)容進(jìn)行命題，整體難度不會(huì)增加，但試題可能會(huì)更加靈活，更加注重聯(lián)系實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程或解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，可能采用圖表、圖像的形式給出數(shù)據(jù)。

類型一 直觀文字?jǐn)⑹鍪剑?009、2010、2013年考查）

命題角度：以文字加數(shù)字的形式進(jìn)行敘述，完整地描述一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，最后提出需要解決的具體問(wèn)題。

解題策略：要有較高的閱讀理解能力，要學(xué)會(huì)提煉文字信息，即抓住題中關(guān)鍵的物質(zhì)及其量的變化。

【例1】（2010?河北） 用“侯氏制堿法”制得的純堿中常含有少量的氯化鈉。為測(cè)定某純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明稱取該樣品11g，加入到盛有50g稀鹽酸的燒杯中，恰好完全反應(yīng)，稱得燒杯中的溶液質(zhì)量為56.6g。請(qǐng)計(jì)算：

（1）完全反應(yīng)后生成二氧化碳的質(zhì)量為 g。

（2）該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（精確到0.1%）

[解析] （1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可計(jì)算出生成二氧化碳的質(zhì)量為：11g+50g-56.6g=4.4g。

（2）解：設(shè)樣品中碳酸鈉的質(zhì)量為x。

Na2CO3+2HClT2NaCl+CO2+H2O

106 44

x 4.4g

x==10.6g

碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為×100%=96.4%

答：該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為96.4%。

練習(xí)1（2013?河北）.造紙廠會(huì)產(chǎn)生含氫氧化鈉的廢水，需經(jīng)處理呈中性后排放。為測(cè)定此廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取 40 g 廢水樣品加入到錐形瓶中，逐滴加入 10%的稀硫酸，至恰好完全反應(yīng)時(shí)，消耗稀硫酸 49g。計(jì)算廢水中氫氧化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

練習(xí)2（2014?孝感）.向20g鋅樣品（雜質(zhì)不溶于水，也不溶于酸）中加入100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%的稀硫酸，恰好完全反應(yīng)。試計(jì)算該鋅樣品中鋅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

類型二 表格數(shù)據(jù)式 （2007、2011、2014年考查）

命題角度：物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及數(shù)值用表格的方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析和應(yīng)用的能力。

解題策略：通過(guò)審題，獲取有用信息，然后對(duì)表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，挖出隱含的信息，篩選出對(duì)計(jì)算有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

【例2 】（2011?河北）已知氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應(yīng)生成氯化銀（AgCl）沉淀和硝酸鈉。為測(cè)定某生理鹽水的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，將生理鹽水樣品與足量的硝酸銀溶液混合，有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

（1）反應(yīng)后生成氯化銀的質(zhì)量為____________g。

（2）計(jì)算該生理鹽水的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

[解析] （1） 根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可計(jì)算出生成氯化銀的質(zhì)量為：130g +40g-167.13g=2.87g

（2）設(shè)130 g生理鹽水中含NaCl的質(zhì)量為x。

NaCl+AgNO3TAgCl+NaNO3

58.5 143.5

x 2.87g

x==1.17 g

生理鹽水中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

×100%=0.9%

答：該生理鹽水中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%。

練習(xí)3（2014?廣安）.某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)一瓶由碳酸鈉和氯化鈉組成的混合溶液，為了測(cè)定該混合溶液中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，該同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：取該混合溶液50 g，向其中逐滴加入稀鹽酸，當(dāng)加入鹽酸的質(zhì)量為15 g、30 g、45 g、60 g時(shí)，生成氣體的質(zhì)量見(jiàn)下表（氣體的溶解度忽略不計(jì)）。

（1）第Ⅱ組數(shù)據(jù)n為 g。

（2）混合溶液中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（寫出計(jì)算過(guò)程，結(jié)果精確至0.1%）

類型三 圖像坐標(biāo)分析式（2008年考查）

命題角度：物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及數(shù)值用坐標(biāo)圖的方式呈現(xiàn)，以代表反應(yīng)的進(jìn)展情況，再提出問(wèn)題。

解題策略：首先弄清楚縱坐標(biāo)所表示的量隨橫坐標(biāo)所表示的量的變化，認(rèn)真分析圖像上各點(diǎn)的含義，尤其是起點(diǎn)、終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)的含義。然后根據(jù)題干所給的知識(shí)與圖像結(jié)合起來(lái)，再做判斷。

【例3】（2014?南充）將一定質(zhì)量的金屬鋅投入到100g稀硫酸中恰好完全反應(yīng)，放出氣體的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系如圖所示。試求：

（1）完全反應(yīng)后生成H2的質(zhì)量為 g；

（2）所用硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

[解析]（1）由圖中可知，完全反應(yīng)后生成H2的質(zhì)量為0.4g。

（2）設(shè)所用硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為x。

Zn+H2SO4TZnSO4+H2，

98 2

x 0.4g

x=19.6 g

所用硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

100%=19.6%，

答：所用硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%.

練習(xí)4（2014?江西）.實(shí)驗(yàn)室有一瓶標(biāo)簽被腐蝕的鹽酸，小麗為了測(cè)定溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，在燒杯中配制了8 g 10%的NaOH溶液，然后往燒杯中滴加該鹽酸，反應(yīng)過(guò)程中溶液的pH與滴入鹽酸的質(zhì)量關(guān)系如圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）配制8g10%的NaOH溶液，需要水的質(zhì)量為 ；

（2）計(jì)算該鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（寫出計(jì)算過(guò)程）

（3）當(dāng)?shù)稳?g鹽酸時(shí)，燒杯內(nèi)溶液中鈉元素的質(zhì)量為 g。

類型四 標(biāo)簽信息式

命題角度：物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系及數(shù)值用標(biāo)簽的方式呈現(xiàn)，進(jìn)行物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算。

解題策略：從標(biāo)簽中找到與解題有關(guān)的信息，尤其注意單位，對(duì)于某元素的含量要看清楚是每片（每袋）含量還是每多少千克（或毫升）的含量，若是藥品的說(shuō)明書，一定看清楚服用說(shuō)明。

【例4】（2014?十堰）某同學(xué)為了測(cè)定一種補(bǔ)鈣保健食品中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，（其包裝說(shuō)明如右圖所示）進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將100片該食品研碎后放入一燒杯中，向其中慢慢滴加稀鹽酸，直到不再產(chǎn)生氣泡時(shí)，共消耗稀鹽酸200g，（該保健食品中其他成分不與鹽酸反應(yīng)）并測(cè)得燒杯內(nèi)剩余物質(zhì)的總質(zhì)量為232.4g。請(qǐng)你根據(jù)以上數(shù)據(jù)計(jì)算：

（1）所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；

（2）該保健食品中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？

[解析]（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知生成二氧化碳的質(zhì)量為：200g+100片×50g/片-232.4g=17.6g。

設(shè)參與反應(yīng)的碳酸鈣的質(zhì)量為x，參與反應(yīng)的鹽酸的質(zhì)量為y。

答：（1）所用鹽酸的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)14.6%；

（2）該保健食品中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%。

練習(xí)5（2014?龍巖）.尿素[CO（NH2）2]溶液可用作柴油汽車尾氣處理液。

（1）若在實(shí)驗(yàn)室配制尿素溶液，需要用到的玻璃儀器有膠頭滴管、燒杯、 和_____。

（2）右圖為某公司生產(chǎn)的車用尿素溶液的標(biāo)簽，用尿素溶液處理柴油汽車尾氣（含NO）的化學(xué)方程式如下（反應(yīng)條件略去）： 2CO（NH2）2+4NO+O2=2CO2+4N2+4H2O。

現(xiàn)有一瓶未開啟的該車用尿素溶液：

①所含尿素的質(zhì)量是_______________；

②若用該瓶溶液處理汽車尾氣，可吸收NO的質(zhì)量是多少？

類型五 實(shí)驗(yàn)圖示題（2012、2014年考查）

命題角度：利用圖示反映實(shí)驗(yàn)所用的藥品、裝置、步驟及實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)等，考查學(xué)生提煉有用信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，試題的綜合性較強(qiáng)。

解題策略：仔細(xì)分析反應(yīng)前后數(shù)據(jù)的變化，通常會(huì)涉及利用差量法計(jì)算生成的某種氣體的質(zhì)量（總質(zhì)量減?。┗蚣尤氲哪撤N物質(zhì)的質(zhì)量（總質(zhì)量增多）。

【例5】（2012?河北）為測(cè)定實(shí)驗(yàn)室中某過(guò)氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明取25.0g過(guò)氧化氫溶液放入燒杯中，然后進(jìn)行如圖所示的實(shí)驗(yàn).請(qǐng)計(jì)算：

（1）反應(yīng)后產(chǎn)生氣體的質(zhì)量為 g；

（2）此過(guò)氧化氫溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

[解析]（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)生成氧氣的質(zhì)量=126.0g-122.8g=3.2g；

（2）解：設(shè)25.0g過(guò)氧化氫溶液中含有過(guò)氧化氫的質(zhì)量為x.

答：該過(guò)氧化氫溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為27.2%。

練習(xí)6（2014?邵陽(yáng)）.某廠排放的廢水中含有碳酸鈉，未經(jīng)處理會(huì)造成環(huán)境污染，化學(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)廢水處理設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)方案。試計(jì)算：

（1）反應(yīng)生成CO2氣體的質(zhì)量是 g；

（2）反應(yīng)后所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

答案：練習(xí)1. 10% 練習(xí)2. 65%

練習(xí)3. （1）3.6；（2）21.2%

練習(xí)4.（1）7.2 g； （2）7.3%； （3）0.46

第8篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵字】中考;復(fù)習(xí) ;優(yōu)化;實(shí)驗(yàn);提升;強(qiáng)化 ;解題能力

九年級(jí)是初中義務(wù)教育的最后一年,面臨初中畢業(yè)和升學(xué)考試,在當(dāng)前教育中普遍存在著學(xué)生在總復(fù)習(xí)中被動(dòng)接受大量重復(fù)練習(xí)的方式,而當(dāng)前課改的新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí),怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題?！?提高復(fù)習(xí)效率?如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,把復(fù)習(xí)做到優(yōu)化效果呢?

以下是本人多年在教學(xué)第一線摸索的一些經(jīng)驗(yàn):

1 更新教學(xué)理念,確立復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)主體

新課標(biāo)的理念就是要改變“以教師為中心,以課本為中心,以課堂為中心”的傳統(tǒng)做法,所以在總復(fù)習(xí)中我們努力做到“以學(xué)生為主體,以練習(xí)為載體,以課本為基礎(chǔ),以中考要求為依據(jù)?！币龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。在中考復(fù)習(xí)中以章節(jié)和知識(shí)體系為線索,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié),整理學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn),自己歸納,自己探究;在主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)品質(zhì)和能力;課本是使之成為讓學(xué)生隨時(shí)查找的工具書和解題根據(jù)及復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的源頭;而《中考考試說(shuō)明》則是學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的深度、廣度的標(biāo)尺,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題、綜合、模擬等訓(xùn)練。

2 鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)課堂

復(fù)習(xí)中我們不僅要鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,切實(shí)領(lǐng)會(huì)《中考說(shuō)明》的要求,教學(xué)時(shí)明確目標(biāo),準(zhǔn)確把握目標(biāo)層次,優(yōu)化復(fù)習(xí)課的課堂,使課堂教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化。具體做法是:“低起點(diǎn),抓基礎(chǔ);快爬坡,重提高;精講,精練,重思考”的原則。全方法多角度的思考,探索研究如何挖掘化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系的素材,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景;充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),積極創(chuàng)造條件在復(fù)習(xí)課中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟?qū)W法,形成能力,進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

由于總復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊任務(wù)重,因此,學(xué)生一看就明白的問(wèn)題,教師不宜在課堂上講來(lái)講去;教師無(wú)論是在講復(fù)習(xí)課,還是在回答學(xué)生提出的問(wèn)題,都要做到有目標(biāo)地精講,要給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律,起到舉一反三、畫龍點(diǎn)晴功效。試卷點(diǎn)評(píng)應(yīng)重點(diǎn)做好以下一些問(wèn)題的處理與訓(xùn)練:抽查學(xué)生的雙基知識(shí)是否搞扎實(shí);考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)涉及的一些規(guī)律性的問(wèn)題是否搞清楚;學(xué)生對(duì)試題是否具備有變型、互換、轉(zhuǎn)化、重組、自編、改編、延伸的能力;學(xué)生對(duì)試題是否具有巧解、妙解、靈活多樣的思想方法。

3 狠抓“雙基”教學(xué),提升復(fù)習(xí)知識(shí)平臺(tái)

“雙基”是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的基礎(chǔ),這將是中考命題不變的主線。但純粹考記憶性的內(nèi)容已成歷史,即使是化學(xué)用語(yǔ),也大多將它放在一定的材料背景中,聯(lián)系實(shí)際來(lái)考查。因此,“雙基”的教學(xué)不僅不可削弱,還要加強(qiáng),但一定要與社會(huì)、生活、科技等信息聯(lián)系起來(lái),不能孤立、機(jī)械單純記性教學(xué),否則考題一加背景材料,學(xué)生一看就懵。在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)“雙基”的教學(xué)要在充分理解內(nèi)涵和外延、把握關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。對(duì)于一些規(guī)律性知識(shí),要讓學(xué)生在所提供的資料中自己去總結(jié)、歸納。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,也理解了規(guī)律,還學(xué)會(huì)了解此類題的思路。

4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

新課標(biāo)下的中考命題,加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的考查力度,這是中考改革的重大舉措,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)部分復(fù)習(xí)目標(biāo)是:課本上的實(shí)驗(yàn)達(dá)到“舉一反三”;家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生自己分析;重視組合型實(shí)驗(yàn)題;注重實(shí)驗(yàn)的反思,提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具體做法是:①課本上的實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生知其然,并且知其所以然。對(duì)一些重要實(shí)驗(yàn)要做到:a.通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律;b.發(fā)散思維改進(jìn)實(shí)驗(yàn);c.信息遷移,解決新問(wèn)題;d,嚴(yán)謹(jǐn)思維分析實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象。這樣可以放大每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)內(nèi)涵。②重視家庭小實(shí)驗(yàn)。這是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,提高實(shí)踐,創(chuàng)新能力的重要途徑,要加強(qiáng)指導(dǎo),不能視之可有可無(wú)。例如課本上的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn):鐵釘銹蝕條件的探究,就要讓學(xué)生做好,并總結(jié)出探究的方法、結(jié)論、規(guī)律。③復(fù)習(xí)后段,要緊跟課型不同的綜合型實(shí)驗(yàn)題組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生在解題中感悟方法、嘗試錯(cuò)誤、總結(jié)規(guī)律、訓(xùn)練思維、提高能力。

5 精練精講習(xí)題,提高應(yīng)用解題能力

無(wú)論是分章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí),還是綜合練習(xí),模擬測(cè)試,教師都要精心選編適量的不同類型練習(xí)題進(jìn)行精練,保證試題的質(zhì)量。第一輪所選習(xí)題必須是不離開課本的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容,第二輪所選習(xí)題要有典型性,系統(tǒng)性,第三輪所選習(xí)題要有針對(duì)性,對(duì)學(xué)生薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,進(jìn)行中考前的沖刺。可以選擇一題多變,一題多解的訓(xùn)練,不輕易做重復(fù)訓(xùn)練。針對(duì)不同的階段、不同的問(wèn)題和不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,采取不同的練習(xí)方式,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正理解,熟練掌握,標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

習(xí)題的訓(xùn)練必須做到:精講精練、講練結(jié)合。另外在市質(zhì)檢前選2-3份前一年其它省市的中考試卷進(jìn)行仿真測(cè)試,認(rèn)真講評(píng),讓學(xué)生體會(huì)不認(rèn)真審題的后悔及思考不全的懊惱和獲得成功的喜悅,樹立信心,找出不足,查漏補(bǔ)缺。關(guān)于“講”,有句話說(shuō)得好:“濫講百題,不如精講一題”,因此復(fù)習(xí)中講題時(shí)不僅要精選題目,講題也要從多個(gè)不同層次進(jìn)行討論、探究。第一個(gè)層次是:此題怎么做?講入口、講下手、講題眼、講關(guān)鍵詞;第二層次是:為什么這樣做?講原因、講原理、講依據(jù)、講知識(shí)貯備;第三個(gè)層次是:還有什么方法能解此題?講一題多解,講―題巧解,講解題技巧;第四個(gè)層次是:改變條件,轉(zhuǎn)換角度,此題還能變成什么新題目?或這個(gè)題目是什么題目的變異或轉(zhuǎn)換?復(fù)習(xí)時(shí),長(zhǎng)此以往,讓題目與題目聯(lián)系起來(lái),讓思維靈活起來(lái),遇到新問(wèn)題也能舉一反三,觸類旁通。

在新課程背景下,九年級(jí)化學(xué)的中考復(fù)習(xí),我們要以學(xué)生為主體,做到立足“雙基”提高運(yùn)用能力,讓學(xué)生從習(xí)題中學(xué)會(huì)總結(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí),培養(yǎng)知識(shí)遷移能力,有目的進(jìn)行題型訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握解題方法,適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練,提高中考沖刺能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：中考復(fù)習(xí)計(jì)劃范文

一、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為：分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）、專題復(fù)習(xí)（第二輪復(fù)習(xí)）、模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段，各個(gè)階段的主要任務(wù)如下：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的目的。

3.模擬測(cè)試階段

模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試，學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，他們應(yīng)考的心理素質(zhì)也有所提高。

二、高中生物高考復(fù)習(xí)方法

策略總綱：

1.發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用?？季V是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映，對(duì)高考試題的研究，有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。要根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來(lái)合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)――依據(jù)考綱，回歸教材。

3.深刻理解核心概念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.突出能力訓(xùn)練。

5.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

具體方法：

1.分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典例題，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱深方向延伸和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)合上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題，突出中檔題，避免綜合題。

2.專題復(fù)習(xí)階段

本階段復(fù)習(xí)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過(guò)各個(gè)專題的講解、測(cè)試和講評(píng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的地選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

3.模擬測(cè)試階段