課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】高職廣告設(shè)計(jì) 工作過程導(dǎo)向 課程體系優(yōu)化 工作任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0224-02

基于工作過程導(dǎo)向的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)模式展開，以培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位中不同任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的整合，搭建學(xué)生“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)過程?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化不是對(duì)原有學(xué)科體系開發(fā)的否定，而是依據(jù)就業(yè)需求、工作崗位和典型工作任務(wù)來重新梳理我們的教學(xué)計(jì)劃和課程開發(fā)思路。本文探討的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)僅指高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所設(shè)置的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展至今，主要面向武漢地區(qū)，培養(yǎng)能在媒體、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)公司、影樓、電商平臺(tái)以及企事業(yè)單位等行業(yè)企業(yè)一線，從事創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等多層次的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力和典型工作任務(wù)調(diào)研分析

為了適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的崗位需求，武漢城市職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)專業(yè)每年都進(jìn)行專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)武漢及周邊地區(qū)的視覺傳達(dá)、廣告、媒體、企事業(yè)單位等各類設(shè)計(jì)企業(yè)及本專業(yè)的畢業(yè)生從業(yè)情況進(jìn)行集中調(diào)研，明確廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位、職業(yè)能力、人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)有效的調(diào)整優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容的設(shè)置，以應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求?？紤]到近幾年武漢異?；鸨幕閼c市場(chǎng)，以及在全國范圍迅速崛起的電子商務(wù)平臺(tái)，將影樓和電商兩個(gè)行業(yè)領(lǐng)域納入調(diào)研范圍，不難發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)行業(yè)的主要工作崗位如：攝影、圖片后期處理、網(wǎng)店裝修美化等與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合緊密，人才需求量相當(dāng)可觀。

鑒于此，通過調(diào)研將本專業(yè)的就業(yè)崗位確立為：廣告設(shè)計(jì)與制作（操作員、網(wǎng)絡(luò)美工、設(shè)計(jì)師）、策劃與推廣（客服、策劃、企業(yè)形象推廣）、影像處理（攝影師、照片后期）等。圍繞工作崗位，梳理典型工作任務(wù)有：圖形圖像處理、單頁設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)有：溝通表達(dá)能力，設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力，編排印刷能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。

通過對(duì)以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺(tái)、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理，“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。

二、基于工作過程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合

基于以上對(duì)于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場(chǎng)的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。

在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對(duì)本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時(shí)在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡(jiǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的積極性。

在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識(shí)；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時(shí)在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”，強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。

“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)（含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用）、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過程貫穿于每個(gè)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對(duì)影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對(duì)接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個(gè)典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：?jiǎn)雾撛O(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個(gè)整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施

在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號(hào)工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。

創(chuàng)立“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺(tái)，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對(duì)“藝彩?原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)――制作――拍攝――宣傳――展示――售賣”一系列的工作流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場(chǎng)的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。

通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”評(píng)選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎(jiǎng)，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎(jiǎng)選送全國參展，獲教育部?jī)?yōu)秀美術(shù)作品二等獎(jiǎng)，在中國權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站――視覺中國舉辦的“2013 年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動(dòng)中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國家勞動(dòng)部門的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

從目前進(jìn)行的課程改革的跡象看，基于工作過程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化整合在理論和實(shí)踐中取得了較好的成績(jī)。該課程體系從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見：教高[2006]16 號(hào)文[Z].2006.

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[3]張勇，呂唯評(píng).廣告設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施三位一體培養(yǎng)模式的探索[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005：6.

第2篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)； 教學(xué)實(shí)踐；研究

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.225

0 引言

將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

1 教師的指導(dǎo)思想

在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來說，大致有以下幾種形式：

（1）課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當(dāng)時(shí)間，集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理，同時(shí)講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問題較少，學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)差。

（2）開放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過提供的參考資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路來解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個(gè)問題。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這種做法對(duì)于大部分同學(xué)來說，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無措，通常在設(shè)計(jì)的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請(qǐng)求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙，不合理。這個(gè)過程花費(fèi)時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程中。

2 建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問題，建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見問題給以解答，及時(shí)更正，良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中也不斷查漏補(bǔ)缺，對(duì)化工原理課程出現(xiàn)的新問題及時(shí)整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。

3 結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性，學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù)，必須對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)不可能完全通過課堂教學(xué)獲得，而必須通過生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單元操作和工藝過程特點(diǎn)，善于全面面考察問題和分析解決設(shè)計(jì)中的問題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問題，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4 課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和使用以及對(duì)工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對(duì)學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評(píng)價(jià)比較合適，為此我們采用評(píng)定課程設(shè)計(jì)有幾個(gè)部分：

（1）考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過程：檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)參考資料掌握情況，在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問題，彼此交流討論。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)能按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，對(duì)能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

（2）對(duì)學(xué)生撰寫課程報(bào)告的評(píng)定：學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，必須撰寫課程報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)及工過程進(jìn)行計(jì)算，并畫出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖，得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論，提出設(shè)計(jì)過程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。

（3）考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)把握：在具體的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類課程設(shè)計(jì)，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性，減少隨意性。

5 結(jié)束語

根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要，選擇符合專業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)專業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識(shí)的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞江，張業(yè)旺，李紅霞等.化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，13（02）：92-94.

[2]王任芳.化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，6（04）：325-326.

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第3篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

摘要：本文探討了我院編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革中的編譯技術(shù)與工程的關(guān)系、可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：編譯技術(shù)；可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)；軟件工程

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

編譯技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)一門重要的核心課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的重要課程。從實(shí)際工作需要來看，僅靠教學(xué)計(jì)劃安排的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間是不夠的，課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于對(duì)某一方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，可能涉及并運(yùn)用多個(gè)方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性，這就需要進(jìn)行一些綜合性的設(shè)計(jì)練習(xí)，來提高分析和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。為了幫助廣大同學(xué)對(duì)編譯過程有更好的掌握，提高運(yùn)用編譯技術(shù)和有關(guān)形式語言理論和方法解決實(shí)際問題的能力，需要對(duì)編譯過程及涉及到的編譯技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生編譯器設(shè)計(jì)的思想，加深對(duì)編譯技術(shù)和應(yīng)用程序的理解，針對(duì)編譯過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行編程，獨(dú)立完成有一定工作量的程序設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1問題的提出

長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校在開設(shè)此課時(shí)，雖然開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，但只是對(duì)編譯理論中的某些算法單純地實(shí)現(xiàn)，缺少或根本沒有實(shí)際背景，存在著以下問題：

(1) 在現(xiàn)行的教材中，大部分都是從編譯技術(shù)本身的角度來思考的，為的只是讓學(xué)生掌握編譯的基本理論與思想，學(xué)生易感覺太抽象；

(2) 重理論輕實(shí)踐，將語法技巧理論的講解作為主要部分，與實(shí)際工程聯(lián)系少，缺乏活力，學(xué)生易產(chǎn)生“學(xué)而無用”的思想；

(3) 與實(shí)際工程鴻溝大，學(xué)生易產(chǎn)生懼怕思想。

為了有效地解決這些問題，結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)際，我們提出了編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)的思路。

2編譯技術(shù)與工程的關(guān)系

第一個(gè)編譯程序的出現(xiàn)是在20世紀(jì)50年代早期，多數(shù)早期的編譯工作是將算術(shù)公式翻譯成機(jī)器代碼，奠定了對(duì)高級(jí)語言編譯系統(tǒng)的研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代中期出現(xiàn)了FORTRAN等一批高級(jí)語言，相應(yīng)的一批編譯系統(tǒng)開發(fā)成功。隨著編譯技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)編譯程序需求的不斷增長(zhǎng)，20世紀(jì)50年代末有人開始研究編譯程序的自動(dòng)生成工具，提出并研制編譯程序的編譯程序。它的功能是以任一語言的詞法規(guī)則、語法規(guī)則和語義解釋出發(fā)，自動(dòng)產(chǎn)生該語言的編譯程序。目前很多自動(dòng)生成工具已廣泛使用，如詞法分析程序的生成系統(tǒng)LEX，語法分析程序的生成系統(tǒng)YACC等。20世紀(jì)60年代起，不斷有人使用自展技術(shù)來構(gòu)造編譯程序。自展的主要特征是用被編譯的語言來書寫該語言自身的編譯程序。1971年，PASCAL的編譯程序用自展技術(shù)生成后，其影響就越來越大[1][2]。編譯技術(shù)與工程的關(guān)系如表1所示。

表1編譯技術(shù)與工程的關(guān)系

隨著并行技術(shù)和并行語言的發(fā)展，處理并行語言的并行編譯技術(shù)，將串行程序轉(zhuǎn)換成并行程序的自動(dòng)并行編譯技術(shù)也正在深入研究之中。另外嵌入式應(yīng)用迅速增長(zhǎng)的需求，推動(dòng)了交叉編譯技術(shù)的發(fā)展，還有系統(tǒng)芯片設(shè)計(jì)方法和關(guān)鍵EDA技術(shù)的研究，也帶動(dòng)了專用語言VHDL等及其編譯技術(shù)的不斷深化。

3可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革指導(dǎo)思想與內(nèi)容

編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)是工程類本科教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性,組織實(shí)施好課程設(shè)計(jì)教學(xué)，已成為教學(xué)改革的重要課題之一。與一般本科院校相比，我們應(yīng)當(dāng)更加注重技術(shù)層面的提升，培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的技術(shù)操作水平和解決實(shí)際問題的能力；和高職高專相比，又應(yīng)該有更寬、更深一些的專業(yè)理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能適應(yīng)實(shí)際工作需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到社會(huì)對(duì)人才的全方位要求以及為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

課程設(shè)計(jì)改革的重要特征之一就是面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向生產(chǎn)，編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)用性、可行性。編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目的選擇直接影響到學(xué)生完成的情況和教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生的能力大有裨益。學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，首先就要開始參與課程設(shè)計(jì)的選題，以教師確定的指導(dǎo)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的主體地位。讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從領(lǐng)會(huì)課程設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)，到理解課程設(shè)計(jì)的步驟、方法和注意事項(xiàng)，因此確定課程設(shè)計(jì)的題目必須讓學(xué)生唱主角，消除學(xué)生們的依賴心理，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過查閱資料、調(diào)查等多途徑接觸社會(huì)實(shí)際提出題目，在教師的參與指導(dǎo)下結(jié)合課程理論進(jìn)行可行性分析討論，篩選出適合于課程設(shè)計(jì)的題目。這樣的課題結(jié)合了社會(huì)實(shí)際，考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合了編譯技術(shù)課程理論，結(jié)合了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性在課程設(shè)計(jì)中將獲得的充分的激發(fā)和保護(hù)，既不會(huì)因課題枯燥無味而淡漠，也不會(huì)因難度較大而畏縮不前。編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)改革內(nèi)容如表2所示。

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以編譯技術(shù)理論與編譯實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際工程和科研的需要，由學(xué)生提出合乎自己實(shí)際能力的課程設(shè)計(jì)的課題，并盡力發(fā)揮其創(chuàng)造力，向工程方向擴(kuò)展。

4可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)施實(shí)方案

4.1設(shè)計(jì)內(nèi)容具有開創(chuàng)性和實(shí)用性

就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，讓學(xué)生們感到既有一定的難度，又有相當(dāng)?shù)呐d趣，許多學(xué)生都是積極主動(dòng)地探討解決問題的途徑，從而打破了以往學(xué)生總是為最后的成績(jī)而做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，具有十分重要的創(chuàng)新意義。在向?qū)W生布置任務(wù)時(shí)就有意識(shí)地將實(shí)際科研中需要完成的一些內(nèi)容落實(shí)下去，使學(xué)生的工作成果得以充分的利用，就這一點(diǎn)來說，可以認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有較好的實(shí)用性。在時(shí)間上，依據(jù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)實(shí)際，專門時(shí)間為1個(gè)星期，之后根據(jù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展的情況，延長(zhǎng)2~3個(gè)星期，甚至還可以之后擴(kuò)展為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.2設(shè)計(jì)小組采取優(yōu)化組合的方法

在設(shè)計(jì)前，將全班學(xué)生按平時(shí)主干課程的成績(jī)分為上中下三個(gè)等級(jí)，然后每一個(gè)小組中三個(gè)人剛好可以按不同等級(jí)各分配一人，以成績(jī)較好的學(xué)生為小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的工作，小組中每個(gè)人都可以按自己的設(shè)計(jì)思想完成同一任務(wù)，在最后整體連接時(shí)，可選擇各組中較好的程序。這樣既保證了最后的程序質(zhì)量，同時(shí)又使同學(xué)之間可以互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果較好。

4.3選用合適的激勵(lì)機(jī)制

為把編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)做好，我們選用了以下激勵(lì)機(jī)制：其一是合理的成績(jī)分布，讓真正做出了東西的人得到較高的成績(jī)；其二是引入競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；其三是以適當(dāng)?shù)馁Y金進(jìn)行資助，以達(dá)到其實(shí)用的目的。

5可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系注重過程考核，通過過程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，原則上多種方式并舉，如下所述。

5.1形成式考核

與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于：形成式考核的過程貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；考核的形式是多樣化的；考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外，還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)生完成課程任務(wù)過程中表現(xiàn)出來的分析與解決問題的能力等多方面，是對(duì)學(xué)生的全方位的考察，是一種更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

5.2答辯形式進(jìn)行考核

實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實(shí)踐證明，通過答辯能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)，通過答辯過程中學(xué)生對(duì)問題的回答，也能較為準(zhǔn)確與全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

5.3軟件系統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核

對(duì)于工程型課程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能開發(fā)出一套能滿足實(shí)際需要的、規(guī)范的軟件系統(tǒng)，最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所開發(fā)的軟件系統(tǒng)。因?yàn)檫@類作品不是能在1～2小時(shí)內(nèi)能完成的。這種考核方式可大大發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐證明不少學(xué)生的軟件系統(tǒng)幾乎達(dá)到了實(shí)用產(chǎn)品的程度。我們要相信學(xué)生的創(chuàng)造力。

編譯技術(shù)可擴(kuò)展式課程設(shè)計(jì)結(jié)合以上幾種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，從以知識(shí)考核為中心轉(zhuǎn)向以能力考核為中心，以一紙報(bào)告為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。從整體設(shè)計(jì)結(jié)果來看，大部分學(xué)生的思維方式是多樣化的，編程能力是可開發(fā)的，如果我們能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，一定會(huì)使課程設(shè)計(jì)變得具有實(shí)際意義和可觀的教學(xué)效果。

6結(jié)束語

通過編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我們總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)是：編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)要具有可擴(kuò)展性，向工程方向擴(kuò)展，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索新思想，注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和獨(dú)立工作的能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，編譯技術(shù)課程設(shè)計(jì)的改革是圓滿成功的，是指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。只要認(rèn)真研究，勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，就一定能夠?qū)⒕幾g技術(shù)課程的設(shè)計(jì)搞得更好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張紅霞,王寶庫,陳郭成. 編譯方法課程設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐[J]. 東北大學(xué)學(xué)報(bào),2000,(2):117-118.

The Extensible Curriculum Design Reform for Compiler Technology

TANG Shi-xi

(YanCheng Normal UniversityInformation Science & Technology College, YanCheng, China)

第4篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

[關(guān)鍵詞] 高校課程設(shè)計(jì)人員；學(xué)習(xí)素質(zhì)；提升

[中圖分類號(hào)] G65 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）06-0049-03

心理素質(zhì)是高校課程設(shè)計(jì)人員整體素質(zhì)的核心，高校課程設(shè)計(jì)人員的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、角色素質(zhì)和人格素質(zhì)。其中學(xué)習(xí)素質(zhì)是高校課程設(shè)計(jì)人員適應(yīng)高等教育發(fā)展需要以及滿足高校課程設(shè)計(jì)人員自身成長(zhǎng)發(fā)展需要的內(nèi)源力，是其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性因素，具有發(fā)展作用，主要體現(xiàn)在高校課程設(shè)計(jì)人員的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、反思能力等方面，以創(chuàng)新能力為核心。通過高校課程設(shè)計(jì)人員學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)高校課程設(shè)計(jì)人員自身個(gè)性的完善，促進(jìn)高校課程設(shè)計(jì)人員潛能的開發(fā)，從而達(dá)到提高高校教育質(zhì)量和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)新型人才的目的。

1 強(qiáng)化認(rèn)知能力培養(yǎng)

認(rèn)知能力主要“是指一個(gè)人在認(rèn)識(shí)和心理適應(yīng)方面表現(xiàn)出來的智力水平”[1]。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，課程設(shè)計(jì)人員必須熟悉各種課程設(shè)計(jì)模式，理解它們所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。另外，課程設(shè)計(jì)必須充分考慮各種課程因素及國內(nèi)外課程改革的趨勢(shì)，綜合考慮具體的課程目標(biāo)、知識(shí)性質(zhì)、課程范圍、學(xué)員群體、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)空間等因素，形成科學(xué)的課程設(shè)計(jì)觀，并以此為指導(dǎo)，才能保證課程設(shè)計(jì)工作有的放矢、卓有成效。高校課程設(shè)計(jì)人員的認(rèn)知起始于對(duì)課程本質(zhì)的根本認(rèn)識(shí)，主要體現(xiàn)在對(duì)課程的內(nèi)涵、課程設(shè)計(jì)的功能作用、高校課程的特點(diǎn)、高校課程設(shè)計(jì)的理念、指導(dǎo)思想及建設(shè)思路等的理解和把握上，他們?cè)趯?duì)高校課程設(shè)計(jì)涉及的有關(guān)原理、院校本身的實(shí)際情況有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)課程設(shè)計(jì)建立起基本的概念，形成基本認(rèn)識(shí)，進(jìn)而展開一系列的思考、分析、想象、創(chuàng)造等思維活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)人員的整體把握能力是設(shè)計(jì)工作的基本能力，在設(shè)計(jì)的過程中，對(duì)工作的關(guān)注和接受、感悟和辨別、內(nèi)化和預(yù)測(cè)都是認(rèn)知能力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)造性思維在課程設(shè)計(jì)者的認(rèn)知過程中起著關(guān)鍵作用。

強(qiáng)化認(rèn)知能力培養(yǎng)主要可以從以下方面入手。 1）要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)人員對(duì)課程設(shè)計(jì)相關(guān)事物經(jīng)常注意和有的接受能力。課程設(shè)計(jì)人員要對(duì)與課程設(shè)計(jì)密切相關(guān)的事物，如國家教育綱領(lǐng)性文件、院校辦學(xué)宗旨和辦學(xué)理念、學(xué)科與課程發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)、教和學(xué)的需求、教育技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展、教學(xué)環(huán)境和條件的變化等等事物，養(yǎng)成隨時(shí)注意、認(rèn)真分析研究、深刻領(lǐng)會(huì)精神、掌握最新信息的習(xí)慣和能力，并善于將這些事物有目的的加以梳理和概括，及時(shí)轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)謀劃和操作的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。

2）要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)人員對(duì)課程設(shè)計(jì)的整體感悟和準(zhǔn)確辯識(shí)能力。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從總體、從大局出發(fā)考慮問題、尋找問題的解決方案，整個(gè)方案的構(gòu)想、論證與制定都需要顧及到方方面面的事物。課程設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須具有全局性思維，對(duì)于課程設(shè)計(jì)涉及到的理念、方針、思想、原則等宏觀設(shè)計(jì)以及流程、安排、實(shí)施等末端操作環(huán)節(jié)，要在頭腦里有一個(gè)整體性的構(gòu)想和理解，做到胸有成竹。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員對(duì)于要進(jìn)行的方案都會(huì)事先作好調(diào)查和資料準(zhǔn)備，能夠提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)攬全局，在紛繁復(fù)雜的相關(guān)事務(wù)中準(zhǔn)確把握最適宜的事項(xiàng)。

3）要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)人員對(duì)課程設(shè)計(jì)的有效內(nèi)化能力。內(nèi)化是主體的環(huán)境特征或主體與環(huán)境的相互關(guān)系轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)特征的過程[2]。課程設(shè)計(jì)人員要通過他人評(píng)價(jià)和社會(huì)規(guī)范后的自我認(rèn)識(shí)和自我感受來進(jìn)行內(nèi)化過程。內(nèi)化的過程是社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，是意識(shí)形態(tài)各要素逐漸移置于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)。課程設(shè)計(jì)人員要善于把課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、貫穿的教育理念、課程整體結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)計(jì)的實(shí)際背景等轉(zhuǎn)化為自己的主體意識(shí)，這樣在設(shè)計(jì)課程時(shí)，經(jīng)過內(nèi)化的主體意識(shí)會(huì)通過課程設(shè)計(jì)的具體操作活動(dòng)體現(xiàn)出來。

4）要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)人員對(duì)課程設(shè)計(jì)的再定義能力。再定義能力是指研究或操作某一具體事物時(shí)，能夠從一個(gè)角度追求多個(gè)結(jié)果并從中優(yōu)選出最佳結(jié)果的能力，或者從多個(gè)角度追求一個(gè)最終結(jié)果的能力。再定義的能力是基于課程設(shè)計(jì)人員一定量相關(guān)知識(shí)的積累、對(duì)定義對(duì)象的充分理解以及高度概括之上的，再定義的前提是課程設(shè)計(jì)者對(duì)于有關(guān)課程信息充分的認(rèn)知和有效內(nèi)化。再定義的水平充分地表明了課程設(shè)計(jì)人員的知識(shí)積累程度和理解概括能力，是每個(gè)優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)者不可缺少的能力之一。

5）要強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)人員對(duì)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)預(yù)測(cè)能力。課程設(shè)計(jì)人員要能夠準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，要保證課程不但具有實(shí)用性，更具有發(fā)展性和開放性，要以發(fā)展的眼光謀劃和制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程設(shè)計(jì)文本。目前，國內(nèi)外高等教育課程改革已出現(xiàn)了許多新的趨勢(shì)，在整體上或某些側(cè)面牽動(dòng)著課程設(shè)計(jì)的走向，改變既成的課程設(shè)計(jì)思路，這就要求課程設(shè)計(jì)人員能夠在充分吸收既有經(jīng)驗(yàn)的前提下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)高校教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，科學(xué)預(yù)測(cè)高校課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)走向，使課程方案既能滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，又能保證未來長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)所需要的整體、和諧、持久的教育力不受損害的發(fā)展。

2 強(qiáng)化反思能力培養(yǎng)

反思是立足于自我之外的、批判地考慮自己的意識(shí)、行為的能力，即要通過深刻的順向和逆向思考，對(duì)自己的才智、所處的環(huán)境狀況和人際關(guān)系等進(jìn)行全面的審視，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和不足，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。反思不僅要從意識(shí)上、行為上質(zhì)疑自己，還要在倫理、道德、情感的意義上樂意承認(rèn)自己的不足和校正自己的不恰當(dāng)行為。事事留心和精神放松是反思的前提條件。

課程設(shè)計(jì)人員要善于認(rèn)識(shí)自己的思想、行為，找出不足和有待完善的地方，為更好的進(jìn)行下一步的工作做好準(zhǔn)備。課程設(shè)計(jì)人員的反思可以分為：創(chuàng)新的反思、關(guān)愛的反思、批判的反思、沉思的反思以及合作的反思。創(chuàng)新的反思就是在課程設(shè)計(jì)中思考自己的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)人理解力的發(fā)展，是否能鼓勵(lì)他們主動(dòng)地進(jìn)行問題解決，是否能培養(yǎng)審美參與和審美表達(dá)。一旦課程方案被創(chuàng)新性地構(gòu)想出來，課程設(shè)計(jì)人員就應(yīng)該以一種關(guān)愛的方式執(zhí)行它。關(guān)愛的反思很大程度上取決于課程設(shè)計(jì)主體與學(xué)生之間的日常交流，這種反思是通過了解學(xué)生的理解來實(shí)現(xiàn)的，而支撐關(guān)愛反思的是雙方的信任、對(duì)話和合作。批判的反思有利于突破思維的定勢(shì)，開啟新的視野，要敢于質(zhì)疑，勇于破疑，破舊立新就是建立在不畏上、不畏權(quán)、不畏定論、只唯實(shí)的基礎(chǔ)上。沉思的反思非常重要，沉思中蘊(yùn)涵著深刻的情感和智力，沉思是一個(gè)附帶的過程，在這一過程中，人們思考或適應(yīng)激勵(lì)自己進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、感受和隱喻。它更受自己心靈的引導(dǎo)而不是大腦的引導(dǎo)，通過反思，個(gè)體能夠袒露自己的最大意圖、最佳美德和最深刻的靈感。合作的反思對(duì)于課程設(shè)計(jì)來說更加重要，合作的反思有益于課程設(shè)計(jì)集思廣益、民主決策和發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

強(qiáng)化反思能力：（1）要增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)人員的效能意識(shí)。效能“是個(gè)體對(duì)通過個(gè)人努力所能獲得的結(jié)果的預(yù)期”[3]。效能預(yù)期將決定個(gè)人作出多大努力以及在面對(duì)挫折、失敗、痛苦經(jīng)驗(yàn)時(shí)能夠堅(jiān)持多久。效能感越強(qiáng)的人，就會(huì)作出更大的努力和奮斗。課程設(shè)計(jì)人員的課程設(shè)計(jì)效能意識(shí)應(yīng)該是一個(gè)多層面的整體的概念，課程設(shè)計(jì)效能意識(shí)既是一種能力，又是一種信念，反映了課程設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)課程時(shí)的主體性、積極性和創(chuàng)造性；（2）要增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)人員的總結(jié)能力。適時(shí)的總結(jié)是對(duì)思維的鍛煉。短小凝練的總結(jié)性語言對(duì)于課程設(shè)計(jì)者也是一種考驗(yàn)。能總結(jié)才能更好地從精髓上把握課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)追求。適時(shí)總結(jié)課程設(shè)計(jì)的思路是否遵循“以人為本，以學(xué)為主”的理念、設(shè)計(jì)的階段性或終結(jié)性成果是否與實(shí)踐要求相契合，是課程設(shè)計(jì)人員總結(jié)能力的重要表現(xiàn)；（3）要增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)人員的求證能力。設(shè)計(jì)課程是一種計(jì)劃，是一種設(shè)想，甚至是一種理想，其結(jié)果是否與現(xiàn)實(shí)需求相一致、與實(shí)際情況相一致，是否達(dá)到或超過預(yù)期的目標(biāo)，不能完全待實(shí)施后才做了解和糾正，及時(shí)求證、及時(shí)掌握反饋信息、及時(shí)考察課程設(shè)計(jì)的有效性是課程設(shè)計(jì)人員的基本任務(wù)之一。提高課程設(shè)計(jì)人員的主動(dòng)求證能力是完成高質(zhì)量課程方案的保證。

3 強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生某種新穎獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的智力產(chǎn)品的能力。作為高校課程設(shè)計(jì)人員，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)目的和任務(wù)，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，結(jié)合院校的實(shí)際，創(chuàng)造性地對(duì)課程進(jìn)行謀劃、組織、結(jié)構(gòu)，形成符合實(shí)際需要的課程方案。

創(chuàng)新能力的形成，首先，要求高校課程設(shè)計(jì)人員必須養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。（1）強(qiáng)調(diào)思維的敏感性，即容易接受新的教育思想觀念，把握課程與教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的主要矛盾和問題等；（2）強(qiáng)調(diào)思維的流暢性，即在研究謀劃課程設(shè)計(jì)時(shí)，能夠針對(duì)目的和任務(wù)進(jìn)行連貫的思考，順利提出多種設(shè)計(jì)思想或方案；（3）強(qiáng)調(diào)思維的靈活性，即面對(duì)課程設(shè)計(jì)所涉獵的各要素、各領(lǐng)域以及不同人員的個(gè)性差異能夠靈活應(yīng)變，改變思維定勢(shì)和行為定勢(shì)，并進(jìn)行有效的聯(lián)想；（4）強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)創(chuàng)性，即在具體的課程設(shè)計(jì)操作中，能夠綜合考慮各種因素，產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的甚至是不同常規(guī)的想法，并為他人所接受；（5）強(qiáng)調(diào)思維的洞察性，即能夠在課程設(shè)計(jì)中，透過深潛的問題和矛盾的表象，認(rèn)清其內(nèi)在的涵義、特性、成因，并進(jìn)行換位、換角度分析；（6）強(qiáng)調(diào)思維的再定義性。

其次，要求高校課程設(shè)計(jì)人員必須養(yǎng)成創(chuàng)造性人格。（1）強(qiáng)調(diào)持久性，即意志品質(zhì)出眾，能夠排除來自院校、教師、學(xué)生、自身等各方面對(duì)課程設(shè)計(jì)的干擾因素，長(zhǎng)時(shí)間地專注于對(duì)課程設(shè)計(jì)的研究和投入；（2）強(qiáng)調(diào)合作性，即能夠高度接受自我、他人的差異性，能夠與他人積極協(xié)作配合，善于吸取他人的成果并闡揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，整合不同的意見；（3）強(qiáng)調(diào)自主性，即獨(dú)立性，在課程設(shè)計(jì)中，不簡(jiǎn)單的依靠他人，不盲從他人的意見、行為，有自己的分析、判斷和獨(dú)立的見解；（4）強(qiáng)調(diào)幽默感，即在課程設(shè)計(jì)過程中，對(duì)產(chǎn)生的矛盾、誤解甚至錯(cuò)誤，能夠采取詼諧幽默的方式來化解和處理，以消除緊張情緒，確保工作順利進(jìn)行；（5）強(qiáng)調(diào)自信心，即要充分相信自己的能力，特別是在課程設(shè)計(jì)中遇到阻力和壓力甚至是誹謗和傷害時(shí)，不會(huì)因此而退縮或踟躕不前，能夠堅(jiān)持真理，充滿信心，朝向目標(biāo)；（6）強(qiáng)調(diào)容忍力，即承受挫折的能力，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)研究探索的過程，其中的失誤或者不合理成分，不可能完全避免，對(duì)其帶來的負(fù)面影響，要能夠坦然接受，并進(jìn)行正確歸因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三，高校課程設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)問題的能力；把課程設(shè)計(jì)的問題納入自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；提出課程設(shè)計(jì)問題解決方案的能力；對(duì)課程方案實(shí)施效能進(jìn)行自我評(píng)估的能力；對(duì)課程設(shè)計(jì)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力。

可見，高校課程設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新能力的形成，必須根植于高等教育發(fā)展以及對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的總體需求，必須根植于社會(huì)實(shí)踐和院校教學(xué)的實(shí)際需要，必須根植于課程設(shè)計(jì)人員既有的認(rèn)知水平和文化積淀。追異獵奇不是創(chuàng)新，舍本逐末、棄源儲(chǔ)水也不是創(chuàng)新，真正的創(chuàng)新在于圓融智慧的奔放、內(nèi)在價(jià)值的彰顯，在于探索精神的高揚(yáng)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]郝唯學(xué)，趙和偉.軍事宣傳心理學(xué)[M].北京：軍事誼文出版社，2005：123.

[2]車文博.當(dāng)代西方心理學(xué)新詞典[Z].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2001：237.

第5篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：審計(jì)實(shí)務(wù)；高職；課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0062-03

審計(jì)實(shí)務(wù)是高等職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，更是重要的職業(yè)技能課，大多安排在高職學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期。近年來隨著高職教育改革的不斷深入，以崗位、職業(yè)技能為課程目標(biāo)和以工作任務(wù)為核心的課程組織和教學(xué)方案設(shè)計(jì)正成為高職教學(xué)改革的主要方向，同時(shí)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)在不斷的修訂和完善中，由此帶來審計(jì)方法和審計(jì)組織方式的系列變化。因此，該課程的教學(xué)改革成為迫切而必要。本文從課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容組織和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及課程考核評(píng)價(jià)等方面闡述改革的思路和對(duì)策。

一、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

審計(jì)實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)的總體思路是：依據(jù)對(duì)審計(jì)崗位的工作任務(wù)與完成任務(wù)所需的職業(yè)能力和知識(shí)要求，以工作任務(wù)為引領(lǐng)、職業(yè)能力培養(yǎng)為核心組織課程內(nèi)容，通過完成具體工作任務(wù)提升學(xué)生職業(yè)能力，掌握相關(guān)理論知識(shí)。按照該設(shè)計(jì)思路，課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想為：按照工作過程系統(tǒng)化要求，結(jié)合審計(jì)的程序和主要內(nèi)容，以單位內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)助理以及單位主要財(cái)務(wù)人員等崗位對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能要求為目標(biāo)，安排課程教學(xué)內(nèi)容，組織課程教學(xué)。

二、課程目標(biāo)

從教學(xué)目標(biāo)上來說，高職課程的教學(xué)目標(biāo)可以分為技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。本課程的技能目標(biāo)主要包括：能編制審計(jì)計(jì)劃和判斷審計(jì)證據(jù)的充分性、相關(guān)性和可靠性，能編制審計(jì)工作底稿，用隨機(jī)數(shù)表法、分層抽樣法等方法進(jìn)行審計(jì)抽樣；能正確進(jìn)行庫存現(xiàn)金、存貨的監(jiān)盤，銀行存款、應(yīng)收賬款以及其他往來款項(xiàng)的函證；撰寫并正確使用審計(jì)報(bào)告。知識(shí)目標(biāo)主要包括：了解審計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，審計(jì)的概念、職能和作用，與會(huì)計(jì)的關(guān)系，以及我國審計(jì)組織體系的構(gòu)建；明確不同審計(jì)主體審計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)的基本內(nèi)容；熟悉審計(jì)的基本原理，包括審計(jì)過程，審計(jì)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)，掌握審計(jì)證據(jù)獲取的方法和審計(jì)工作底稿編制的要求以及審計(jì)抽樣方法；熟悉風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序和控制測(cè)試；掌握循環(huán)法下每個(gè)循環(huán)控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序主要方法；掌握審計(jì)報(bào)告的基本內(nèi)容和不同類型意見審計(jì)報(bào)告的主要區(qū)別。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)的良好習(xí)慣，良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，良好的環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力和職業(yè)道德的修養(yǎng)。培養(yǎng)的人才能勝任企業(yè)內(nèi)部審計(jì)崗位和事務(wù)所審計(jì)助理崗位的要求，為上崗就業(yè)做好充分的職業(yè)技能、知識(shí)和素質(zhì)準(zhǔn)備。

三、課程內(nèi)容組織與教學(xué)過程設(shè)計(jì)

通過對(duì)審計(jì)行動(dòng)領(lǐng)域分析，把崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，審計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容可分為三個(gè)模塊和六個(gè)學(xué)習(xí)情境。它們分別是審計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)基本理論與技術(shù)、審計(jì)程序三個(gè)模塊，審計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)過程和審計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、計(jì)劃審計(jì)工作、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序和控制測(cè)試、各業(yè)務(wù)循環(huán)的控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序、編制審計(jì)報(bào)告等六個(gè)情境。任務(wù)引領(lǐng)模式下審計(jì)實(shí)務(wù)的課程內(nèi)容組織和教學(xué)過程設(shè)計(jì)，具體包括不同學(xué)習(xí)模塊、不同學(xué)習(xí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。財(cái)務(wù)審計(jì)的主要程序包括審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)實(shí)施和審計(jì)報(bào)告三個(gè)階段，其中最主要的工作任務(wù)在實(shí)施階段，根據(jù)審計(jì)方法的最新進(jìn)展，現(xiàn)在實(shí)施審計(jì)多采用循環(huán)法，根據(jù)筆者近年對(duì)高職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)業(yè)務(wù)的主要工作多為深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施審計(jì)，回單位進(jìn)行審計(jì)資料整理分析，形成審計(jì)證據(jù)和審計(jì)工作底稿。審計(jì)實(shí)務(wù)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程中比較難學(xué)習(xí)的一門課。其難度首先體現(xiàn)在審計(jì)實(shí)務(wù)對(duì)前置課程的要求比較高；其次課程本身的難度較大，具體的審計(jì)思路和技能只有經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)練習(xí)才能成為學(xué)生自身的技能，沒人會(huì)告訴審計(jì)人員具體某一筆賬是對(duì)還是錯(cuò)，該如何判斷，如何去追查，如何取證，實(shí)際工作中可能還會(huì)遇到諸多阻力。因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)上述這些審計(jì)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體案例，分組討論法和角色扮演等不同教學(xué)方法，呈現(xiàn)給學(xué)生審計(jì)的一般思路和案例特征。在審計(jì)實(shí)務(wù)的具體教學(xué)過程中還存在著教學(xué)內(nèi)容難以取舍的問題，即是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)為主，還是以國家審計(jì)為主，或者是以內(nèi)部審計(jì)為主組織教學(xué)的問題。從審計(jì)程序上講三者之間在表述上存在一定的差別，從審計(jì)規(guī)范性看，注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)程序相對(duì)來說更加規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)；從高職學(xué)生就業(yè)崗位分析，多以內(nèi)部審計(jì)崗位和注冊(cè)會(huì)計(jì)師助理崗位為主，更需內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的相關(guān)技能要求；從企業(yè)內(nèi)部管理和控制的角度來看，熟悉內(nèi)部審計(jì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能是做好本職工作的重要條件?；谝陨峡紤]，據(jù)筆者多年教學(xué)實(shí)踐和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，在審計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的組織上，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)為主，國家審計(jì)為輔的處理方式是比較合適的，這種教學(xué)內(nèi)容的處理方式更合適于高職院校的人才培養(yǎng)要求。

四、課程質(zhì)量考核評(píng)價(jià)

根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，按照突出實(shí)踐性與強(qiáng)調(diào)過程性的考核模式，本課程的考核分為過程性考核和期終考試兩部分。過程性考核成績(jī)主要根據(jù)平時(shí)個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課堂互動(dòng)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；期終考試主要檢查學(xué)生對(duì)本課程技能的全面掌握情況以及知識(shí)的靈活運(yùn)用。建議過程性考核成績(jī)?cè)谌砍煽?jī)中所占的比重應(yīng)該在一半以上，期終考試成績(jī)占比在一半以下，以充分體現(xiàn)前述的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]審計(jì)署.中華人民共和國國家審計(jì)準(zhǔn)則[S].2010-09-01.

[2]中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì).審計(jì)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2011.

第6篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞：虛擬儀器技術(shù)；綜合課程設(shè)計(jì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；自動(dòng)化專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：曹毅（1974-），男，內(nèi)蒙古包頭人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；張曉東（1980-），男，山東青島人，河南工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）

基金項(xiàng)目：本文系河南省自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：[2011]-JKGHAC-0150）、河南工業(yè)大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012-15）、河南省科技創(chuàng)新杰出青年基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：114100510015）、河南省高校青年骨干教師計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009GGJS-58）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0090-02

培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是高等工科教育的首要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有無法替代的作用。綜合課程設(shè)計(jì)作為自動(dòng)化專業(yè)接觸實(shí)踐練習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)踐中去，對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合起著重要的作用。[1-3]為此，在河南工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳詣?dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，第七學(xué)期末安排了4周連續(xù)的綜合性課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)有更深的了解。

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)往往是學(xué)生根據(jù)老師給出的題目，參照指導(dǎo)書，查閱相關(guān)手冊(cè)，進(jìn)行模仿或仿真設(shè)計(jì)。由于時(shí)間限制和場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等原因的局限，課程設(shè)計(jì)往往都是紙上談兵，很難進(jìn)行實(shí)物的模擬調(diào)試，再加上部分學(xué)生考研和就業(yè)求職的影響，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性很難調(diào)動(dòng)起來，課程設(shè)計(jì)常常流于形式，應(yīng)付交差。

近幾年隨著我校對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，我院的實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了NI數(shù)據(jù)采集卡和LabVIEW軟件，另外實(shí)驗(yàn)室還配備了多種硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。此外，經(jīng)過多年的積累，很多教師擁有了一定數(shù)量和質(zhì)量的硬件設(shè)備和工程經(jīng)驗(yàn)，為課程設(shè)計(jì)的開展奠定了軟硬件基礎(chǔ)。通過學(xué)校的投入，多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也正在進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)改革，在一定程度上保證了工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)條件。教師在課程設(shè)計(jì)的要求上，為確認(rèn)學(xué)生設(shè)計(jì)方法的正確性，逐漸增加了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的要求。這樣就使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的練習(xí)，既提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也增加了工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)。

本文在介紹自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想后，結(jié)合兩個(gè)實(shí)例，具體闡述虛擬儀器技術(shù)在綜合課程設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)過程，為課程設(shè)計(jì)的開展和學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供一些案例和方法。

一、自動(dòng)化專業(yè)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

“自動(dòng)控制系統(tǒng)”課程設(shè)計(jì)是自動(dòng)化專業(yè)的一門綜合性課程設(shè)計(jì)，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的課題項(xiàng)目以及相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)和性能要求，靈活地綜合性運(yùn)用儀表、控制軟件、工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等各方面的知識(shí)解決工程實(shí)際問題，進(jìn)行系統(tǒng)集成綜合設(shè)計(jì)。[4]

如何在現(xiàn)有資源條件下，“以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用實(shí)踐為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)”進(jìn)行課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇，成為其能否收到預(yù)期效果的關(guān)鍵。這些項(xiàng)目既不能超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與操作技能，也不能讓學(xué)生完全照搬已有的成果，對(duì)相關(guān)課程知識(shí)能夠進(jìn)行適度拓寬、提高和綜合應(yīng)用，同時(shí)又要考慮到場(chǎng)地、設(shè)備和資金投入等因素。此外，還要盡量面向?qū)嶋H，讓學(xué)生拿到題目后有真實(shí)感，使課程設(shè)計(jì)真正起到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和鍛煉系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的作用。將虛擬儀器技術(shù)引入到課程設(shè)計(jì)中，采用“軟硬結(jié)合”的方法，起到了很好的效果。

二、虛擬儀器技術(shù)簡(jiǎn)介

虛擬儀器是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上通過增加相關(guān)硬件和軟件構(gòu)建而成的、具有可視化界面的儀器。[5-6]虛擬儀器表現(xiàn)形式和功能類似于實(shí)際的儀器，但其程序很容易改變?cè)O(shè)置和功能。在實(shí)驗(yàn)室采用的是美國NI公司開發(fā)的LabVIEW軟件和相應(yīng)的數(shù)據(jù)采集卡。LabVIEW特別適用于實(shí)驗(yàn)室與多品種小批量生產(chǎn)線等需要經(jīng)常改變儀器和設(shè)備參數(shù)、功能的場(chǎng)合，以及對(duì)信號(hào)進(jìn)行分析研究、傳輸?shù)葓?chǎng)合。在自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中需要應(yīng)用多類、多臺(tái)昂貴的儀器，如果使用功能固定的臺(tái)式儀器，不僅價(jià)格昂貴，而且操作技術(shù)復(fù)雜，而應(yīng)用虛擬儀器技術(shù)則可提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)成本，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

LabVIEW中附加了PID控制工具套件，利用它可以簡(jiǎn)便、高效地設(shè)計(jì)控制算法。另外，LabVIEW是一個(gè)開放的虛擬儀器開發(fā)平臺(tái)，用戶可以根據(jù)自己的硬件配置進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和儀器控制，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)采集的高效處理。

三、測(cè)控系統(tǒng)實(shí)例及要求

1.步進(jìn)電機(jī)移動(dòng)系統(tǒng)

該課題的目的在于了解步進(jìn)電機(jī)速度和位置控制的基礎(chǔ)上，應(yīng)用LabVIEW技術(shù)，設(shè)計(jì)基于PC機(jī)的控制系統(tǒng)，精確控制步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)滑臺(tái)移動(dòng)的速度、位置、正反轉(zhuǎn)等物理量，滿足移動(dòng)驅(qū)動(dòng)的要求。系統(tǒng)硬件聯(lián)接原理如圖1所示。

步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制需要通過使用LabVIEW中源碼級(jí)設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序DAQ-mx實(shí)現(xiàn)。控制數(shù)據(jù)采集卡通過BNC-2120中的定時(shí)I/O輸出計(jì)數(shù)器脈沖頻率，通過循環(huán)結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、事件結(jié)構(gòu)等來完成對(duì)輸出脈沖頻率的控制。步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)是通過控制數(shù)據(jù)采集卡的數(shù)字I/O輸出的高低電平來實(shí)現(xiàn)。此外，數(shù)據(jù)采集的主要任務(wù)是對(duì)限位開關(guān)信號(hào)的采集，通過BNC-2120中的定時(shí)I/O進(jìn)行信號(hào)的采集，當(dāng)滑臺(tái)遇到限位開關(guān)時(shí)步進(jìn)電機(jī)停止轉(zhuǎn)動(dòng)。

LabVIEW前面板如圖2所示，包括啟動(dòng)開關(guān)，正/反轉(zhuǎn)的調(diào)節(jié)按鈕，正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)顯示指示燈，轉(zhuǎn)速的調(diào)節(jié)按鈕和轉(zhuǎn)速顯示按鈕，報(bào)警顯示即限位開關(guān)指示燈。

通過該課題，學(xué)生可以了解步進(jìn)電機(jī)的運(yùn)動(dòng)控制方法，熟悉數(shù)字脈沖控制電機(jī)速度的方法，了解在工程實(shí)際中如何做到電機(jī)的平穩(wěn)起停和運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.旋轉(zhuǎn)毛刷聲波信號(hào)故障檢測(cè)器

本課題利用數(shù)據(jù)采集卡PCI-6221并結(jié)合LabVIEW軟件對(duì)特定旋轉(zhuǎn)毛刷的聲波信號(hào)進(jìn)行采集及分析，通過在頻域和時(shí)域內(nèi)對(duì)采集的數(shù)據(jù)加以處理，識(shí)別旋轉(zhuǎn)毛刷是否產(chǎn)生故障，并針對(duì)不同情況予以警告。

本設(shè)計(jì)中采用的聲波信號(hào)采集傳感器為駐極體式麥克風(fēng)，該麥克風(fēng)通過接線盒BNC-2120的AI0模擬輸入口接入，信號(hào)進(jìn)入采集卡后經(jīng)過LabVIEW的DAQ-mx進(jìn)行后續(xù)的處理。在LabVIEW里加入while循環(huán)結(jié)構(gòu)、DAQ助手采集聲波信號(hào)，然后通過濾波器VI進(jìn)行濾波。經(jīng)過單頻信號(hào)提取把聲波信號(hào)的頻率和幅值提取出來，分別對(duì)聲波信號(hào)的頻率和幅值范圍進(jìn)行分析，當(dāng)聲波信號(hào)達(dá)到某個(gè)范圍時(shí)給出提醒信息。軟件系統(tǒng)流程圖如圖3所示。

根據(jù)系統(tǒng)需要完成的檢測(cè)功能，設(shè)計(jì)的前面板如圖4所示。圖中左邊第一欄是開關(guān)按鈕，第二欄設(shè)定采樣率、采樣數(shù)，第三欄是基于頻率的毛刷運(yùn)行狀態(tài)顯示，有三個(gè)顯示燈，正常工作時(shí)“工作正?！睙魰?huì)變綠，當(dāng)其頻率大于或小于閾值頻率10%時(shí)，“預(yù)警”燈會(huì)變黃，而當(dāng)其頻率超過閾值頻率30%時(shí)，“應(yīng)急停”燈會(huì)變紅。基于幅值的檢測(cè)與頻率檢測(cè)類似。時(shí)間顯示框是用來記錄故障發(fā)生的時(shí)間。兩個(gè)圖像示波器，分別顯示實(shí)時(shí)的聲波頻率和幅值。

在這里旋轉(zhuǎn)毛刷噪音的采集采用了數(shù)據(jù)采集卡。實(shí)際上，對(duì)于單通道的聲波采集，也可以通過電腦上配備的聲卡完成，這樣可以進(jìn)一步降低硬件配置的要求。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以了解振動(dòng)波轉(zhuǎn)換成電壓信號(hào)輸出的轉(zhuǎn)換過程，以及高頻信號(hào)采集的過程；熟悉在時(shí)域和頻域內(nèi)對(duì)于聲波信號(hào)處理的方法，對(duì)于特征信號(hào)的識(shí)別與提取的一般手段。

以上兩個(gè)實(shí)例僅是課程設(shè)計(jì)中的部分問題，對(duì)于各種問題的難度控制在3～4周之內(nèi)可以完成。學(xué)生可以通過類似題目的鍛煉，使用LabVIEW和數(shù)據(jù)采集卡迅速地搭建測(cè)控系統(tǒng)，在測(cè)控系統(tǒng)中使用圖形化的語言修改軟件，較快實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的物理樣機(jī)。在設(shè)計(jì)過程中，教師提出課題要求并提供必要的硬件設(shè)備，學(xué)生通過資料的查找和不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的難點(diǎn)并給出解決的辦法。在考核學(xué)生的時(shí)候，教師通過其程序的編寫、系統(tǒng)的運(yùn)行和文字報(bào)告就可以給出一個(gè)相對(duì)合理的成績(jī)。

四、結(jié)語

綜合課程設(shè)計(jì)方法已在我校控制工程系自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了5年的實(shí)踐。5年來，對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)方法進(jìn)行了不斷的探索和完善，形成了符合培養(yǎng)自動(dòng)化工程師要求的綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。實(shí)踐結(jié)果表明，虛擬儀器技術(shù)在我校自動(dòng)化專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)中得到了成功的應(yīng)用。學(xué)生普遍反映，該課程設(shè)計(jì)可以在較短時(shí)間內(nèi)搭建實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，獲得了一次完整的、系統(tǒng)性的工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的融會(huì)貫通和對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及為將來走入科研工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

基于虛擬儀器技術(shù)的綜合課程設(shè)計(jì)的開出得到了河南省教育廳自動(dòng)化特色專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目、河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目、河南工業(yè)大學(xué)高等教育研究資助項(xiàng)目的支持，并獲得了我校電氣工程學(xué)院嵌入式系統(tǒng)、傳感器技術(shù)和過程控制等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室提供的幫助，[7]在此特表感謝。

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第7篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

關(guān)鍵詞:地方高等院校;計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;改革與實(shí)踐

1計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,支撐知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心技術(shù)是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域高科技人才的主要學(xué)科,為我國的信息化作出了巨大的貢獻(xiàn)。上世紀(jì)末,計(jì)算機(jī)專業(yè)隨著社會(huì)需求的強(qiáng)勢(shì)拉動(dòng)而進(jìn)行大量的擴(kuò)招,在滿足了社會(huì)需求的同時(shí),也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求依然強(qiáng)盛,另一方面卻存在著大量畢業(yè)生無法就業(yè)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因,除了目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)定位趨同,專業(yè)范圍寬泛,缺乏專業(yè)特色[1],教學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)實(shí)際需求等培養(yǎng)模式問題之外,很重要的一個(gè)原因就是地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的缺失,主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1) 實(shí)驗(yàn)環(huán)境單一,缺乏體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn),學(xué)生工程實(shí)踐缺乏,實(shí)踐能力差。信息技術(shù)企業(yè)衡量求職者的一個(gè)重要因素,就是其計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力,但目前眾多地方高等工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)均為新辦專業(yè),實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后,學(xué)生實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境,使學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。學(xué)生在校期間得不到很好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),實(shí)踐能力缺乏,工程技術(shù)能力差。這對(duì)于剛畢業(yè)離校的大學(xué)生,無疑是就業(yè)的一個(gè)大障礙。

2) 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難。目前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要求具有最新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、掌握前沿的工程技術(shù)工具、具有扎實(shí)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神,而作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié),畢業(yè)實(shí)習(xí)卻面臨著巨大的困難:一是學(xué)生數(shù)量大,現(xiàn)在的IT公司無法接收大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難;二是IT企業(yè)不可能讓我們的學(xué)生參與其工程項(xiàng)目,改變其工程設(shè)備的配置,企業(yè)工程技術(shù)人員不可能花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn);三是學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)生校外實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。

3) 師資隊(duì)伍缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,使得實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、案例教學(xué)等更多為紙上談兵,特別是軟件工程類、硬件設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)更加如此。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)重視理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系,已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才實(shí)踐能力的需求?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握,專業(yè)實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失,專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到而沒有針對(duì)性、專業(yè)方向涵蓋太廣而沒有進(jìn)行分類細(xì)化。所以我院早在2006年就開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的改革,提出了“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。為了實(shí)現(xiàn)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo),在整體教學(xué)機(jī)制中,突出了實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐,在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)深度優(yōu)先的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。下面就計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系、課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核體系等問題進(jìn)行探討。

2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

按照教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于專業(yè)改革分類細(xì)化的指導(dǎo)思想[1],結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)多年來在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)面向和學(xué)校行業(yè)特色,我們確立了計(jì)算機(jī)工程方向作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)改革目標(biāo)。2006年在新的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中,我院提出“堅(jiān)持把握21世紀(jì)工程教育和以社會(huì)需求決定人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學(xué)理念,著重培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng),系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)工程技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法,突出計(jì)算機(jī)工程的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與管理能力的專門高級(jí)工程技術(shù)人才”的專業(yè)辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)上述專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),突出本專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們根據(jù)多年來學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)控制工程以及制造業(yè)信息化工程3個(gè)方面所具有的科研成果及較強(qiáng)的師資優(yōu)勢(shì),在2006培養(yǎng)方案的專業(yè)選修課設(shè)置方面,突破了傳統(tǒng)的單課選修的方式,構(gòu)建了3個(gè)專業(yè)選修模塊。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和將來的就業(yè)方向進(jìn)行模塊選擇。每一個(gè)模塊都設(shè)置了該方向的核心課程,以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)域知識(shí)和工程實(shí)踐能力。在新的培養(yǎng)方案中,加大了高級(jí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),由原來的48學(xué)時(shí)改變?yōu)?0學(xué)時(shí),以強(qiáng)化學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力;將原來96學(xué)時(shí)的電路與電子技術(shù)拆分為電路與系統(tǒng)、模擬電子與數(shù)字電子技術(shù),學(xué)時(shí)數(shù)擴(kuò)展為160學(xué)時(shí),突出電子學(xué)的重要性和基礎(chǔ)性。

我院的培養(yǎng)方案突出了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。2006培養(yǎng)方案中學(xué)生4年的總學(xué)時(shí)數(shù)為2530學(xué)時(shí),其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)就占到900學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上。本計(jì)劃較大幅度地增加了核心課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),增加了程序設(shè)計(jì)綜合課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)周、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周,將原來的計(jì)算機(jī)組成綜合實(shí)驗(yàn)周提升為計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì),使得4年來課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)驗(yàn)周、逆向工程案例教學(xué)達(dá)到12個(gè)。

2.2計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

按照計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)4年中實(shí)踐能力漸進(jìn)提高的特點(diǎn)以及專業(yè)課程體系的設(shè)置[2],我們提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模型。將計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為專業(yè)深度發(fā)展基礎(chǔ)實(shí)踐能力培養(yǎng)、程序設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)、系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)以及專業(yè)廣度發(fā)展實(shí)踐能力培養(yǎng)4個(gè)階段(圖1)。每個(gè)階段均設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)4年所開設(shè)的主要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為5類,第1類為課程類實(shí)驗(yàn)教學(xué),該環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)分配上,盡力擴(kuò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),通過實(shí)踐來消化和吸收課堂理論知識(shí)。第2類是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)同一類課程知識(shí)的掌握程度而設(shè)置的課程設(shè)計(jì),需要3周時(shí)間以小組團(tuán)隊(duì)形式完成分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的全過程訓(xùn)練,4年主要開設(shè)的課程設(shè)計(jì)有:程序綜合課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)等。第3類是必須在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下不間斷地進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)驗(yàn)周,需要完整的一周時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室完成。4年主要開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周有:嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)。第4類是本專業(yè)培養(yǎng)體系中為了擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)與知識(shí)廣度而設(shè)置的專業(yè)模塊逆向工程案例教學(xué),在第七學(xué)期開設(shè)。主要逆向工程案例教學(xué)有:逆向網(wǎng)絡(luò)工程案例教學(xué)、逆向控制工程案例教學(xué)、逆向信息工程案例教學(xué)。第5類為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于信息學(xué)科專業(yè),其特點(diǎn)是知識(shí)體系更新速度快、工程技術(shù)發(fā)展迅速、工程實(shí)踐能力要求高[3],所以該專業(yè)需要有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)來保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以滿足社會(huì)對(duì)該領(lǐng)域人才的要求和需求。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)確立了“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,為了實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),特別是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了有益的改革和探討。

1) 將畢業(yè)實(shí)習(xí)基地引入校園,強(qiáng)化了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果,針對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問題,我們從2006年開始與國內(nèi)知名信息公司和企業(yè)聯(lián)合,在畢業(yè)實(shí)習(xí)中采取引進(jìn)來和送出去的措施。一方面采取按照畢業(yè)小組實(shí)習(xí)的模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外分類實(shí)習(xí),以適應(yīng)目前實(shí)習(xí)基地的特點(diǎn)和學(xué)生畢業(yè)課題研究的特點(diǎn)。另一方面,充分利用已有的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和硬件環(huán)境,依托企業(yè)工程技術(shù)人才優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)畢業(yè)實(shí)習(xí),近三年來,我們與上海杰普軟件技術(shù)公司、加拿大達(dá)內(nèi)高端培訓(xùn)集團(tuán)、青島軟件園以及太原浩博科技進(jìn)行了有效合作。

這種將畢業(yè)實(shí)習(xí)基地引入校園的實(shí)踐嘗試,解決了由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛而導(dǎo)致的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊、實(shí)習(xí)單位無法接受大批量學(xué)生實(shí)習(xí)的難題,節(jié)約了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)提供了很好的途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì),近三年來我院學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)推薦就業(yè)的人數(shù)達(dá)到60余人。他們大部分在上海高新區(qū)、青島軟件園和太原高新區(qū)以及北京市就業(yè)。

2) 聯(lián)手國內(nèi)知名軟件公司,將學(xué)生送出去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系、先進(jìn)技術(shù)以及開發(fā)環(huán)境更新速度越來越快。當(dāng)前高校所傳授的知識(shí)內(nèi)容以及教師的技術(shù)水平已經(jīng)無法很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)的需求。為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更好地掌握當(dāng)前IT領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù),以適應(yīng)社會(huì)的需求和解決學(xué)生的就業(yè)壓力,計(jì)算機(jī)學(xué)院與東軟集團(tuán)北京公司和大連公司、上海杰普軟件公司、中科軟技術(shù)有限公司、太原博華軟件技術(shù)有限公司聯(lián)合進(jìn)行本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì),取得了良好的效果,在學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響。近三年來,我們推薦近100名優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,到校外的軟件企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn),整個(gè)設(shè)計(jì)過程采取雙導(dǎo)師制的原則進(jìn)行,畢業(yè)課題的選題與研究在軟件公司完成,學(xué)生培養(yǎng)的規(guī)格及要求按照學(xué)校規(guī)定執(zhí)行,最后在校內(nèi)完成畢業(yè)論文及答辯工作。這種聯(lián)合培養(yǎng)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式,使學(xué)生所設(shè)計(jì)的課題更加具有前沿性,所采用的技術(shù)更加先進(jìn)并且與社會(huì)需求相一致,為學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和社會(huì)需求人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的途徑。同時(shí)由于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的表現(xiàn)良好,有近90%的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)趦?yōu)良以上。

3) 探索畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)入機(jī)制,提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的研究與探討,我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)教育過程中,有非常重要的4個(gè)課程設(shè)計(jì):數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。以前每一個(gè)課程設(shè)計(jì)都單獨(dú)進(jìn)行題目的選擇,沒有連貫性,由于教學(xué)時(shí)間的限制都不可能深入地進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn),所以我們探索了一種學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)機(jī)制,學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)中就指定畢業(yè)指導(dǎo)教師,使學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)進(jìn)程,通過遞進(jìn)式的專業(yè)培養(yǎng),在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠很好地掌握和理解課題的背景和需求,掌握系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境,最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)入的探索,對(duì)于完成優(yōu)秀的學(xué)生,到大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期,就可以留出時(shí)間給學(xué)生找工作或者到就業(yè)單位進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

4實(shí)踐教學(xué)管理與考核機(jī)制的探討

實(shí)踐教學(xué)的管理與考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的核心。制定有效的考核評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理體系,是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。在實(shí)踐教學(xué)的管理和評(píng)價(jià)過程中,首先要明確實(shí)踐教學(xué)的目的是為了什么?所以我們提出實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是:理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)實(shí)踐,教師要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,在教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)科學(xué)思想方法和工作方式方法的傳授,注意對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室工作行為規(guī)范的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)的管理方面,我們開始嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程單列管理方法,具體到每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)周學(xué)時(shí)的安排和內(nèi)容設(shè)置由計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程單元分派表和課程的教學(xué)大綱確定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)單元的形式推進(jìn)教學(xué),一組實(shí)驗(yàn)單元完成之后,要求學(xué)生撰寫和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)翔實(shí),實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確、可靠,報(bào)告結(jié)構(gòu)合理,行文簡(jiǎn)潔、流暢、規(guī)范是實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的基本要求。實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行單列是重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種制度上的保證,通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化建設(shè),建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良性發(fā)展體系是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面,我們倡導(dǎo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判,意味著教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生實(shí)踐方面的潛能,以一種發(fā)展的眼光看待學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中的表現(xiàn)。由于學(xué)生在校時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比相對(duì)次要,因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該注意學(xué)生能否理論聯(lián)系實(shí)際,理論指導(dǎo)實(shí)踐,規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)環(huán)節(jié),基本掌握實(shí)驗(yàn)的方式方法和基本技能,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的掌握,而完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)短,實(shí)驗(yàn)操作過程中動(dòng)作和技能是否嫻熟,結(jié)果是否美觀則相對(duì)是次要的,不必苛求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程掌握的熟練程度。

5結(jié)語

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的不斷熱招,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨許多的問題,而學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力高低,已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。本文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行了研究,提出計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模型,同時(shí)提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前進(jìn)入機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式上,強(qiáng)化實(shí)踐過程的規(guī)范操作,弱化對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)判。本文的研究,對(duì)于地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告及專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[3] 中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)工作委員會(huì). 中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展報(bào)告2005[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2006.

Reform of Practice Teaching Architecture of Computer Major in Local Universities

GUO Yin-zhang, XU Yu-bin

(School of Computer Science and Technology, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China)

第8篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型高技能人才 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 課程體系 四維一體

培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型高技能人才是目前職業(yè)學(xué)校的核心問題。很多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開始對(duì)應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)模式、實(shí)操能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了研究。對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案也進(jìn)行了探索和實(shí)施。但在圍繞專業(yè)核心課程進(jìn)行實(shí)操能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，還沒有形成有效的模式。本文結(jié)合數(shù)控專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了一種四維一體的實(shí)操能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行了探索性的研究。

一、數(shù)控專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)開設(shè)CAD課程已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。它是信息化、工業(yè)化技術(shù)不斷發(fā)展與學(xué)科之間不斷融合所導(dǎo)致的一種現(xiàn)實(shí)結(jié)果。從人才培養(yǎng)的角度和課程特點(diǎn)來看，數(shù)控專業(yè)開設(shè)CAD課程可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。但在對(duì)中職生的教學(xué)過程中也存在以下共性問題：

（1）課程內(nèi)容單一、覆蓋面窄、缺乏針對(duì)性，多數(shù)學(xué)校以講授AutoCAD軟件功能為主。

（2）課程目標(biāo)定位較低或滯后。課程總學(xué)時(shí)在40至60學(xué)時(shí)之間，課程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)用CAD軟件設(shè)計(jì)的能力較差，不能達(dá)到企業(yè)應(yīng)用的水平。

（3）缺少既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力，又具有一定理論水平的雙師型師資隊(duì)伍，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

（4）在課程實(shí)施中尚缺少提高實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的具體措施和制度保障。

二、以實(shí)操能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的四維一體CAD教學(xué)體系

針對(duì)上述教學(xué)過程中存在的共性問題，從重基礎(chǔ)、寬口徑，培養(yǎng)具有高技能的創(chuàng)新型人才角度出發(fā)，須將課程的教學(xué)目標(biāo)定為：在讓學(xué)生掌握CAD的基本概念，了解其設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，熟練掌握一種CAD軟件的使用方法，著力培養(yǎng)學(xué)生基于CAD軟件使用基礎(chǔ)上創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。因此必須對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行重新規(guī)劃，并采用派出骨干教師參加軟件原廠課程培訓(xùn)和邀請(qǐng)企業(yè)工程師來校對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師，來解決師資方面存在的問題。

而針對(duì)課內(nèi)學(xué)時(shí)不足及近年來就業(yè)難等具體問題，將課程學(xué)習(xí)和課外強(qiáng)化、資格認(rèn)證、開展技能比賽等方式緊密結(jié)合起來，創(chuàng)建了四維一體的CAD課程教學(xué)體系。該教學(xué)體系的指導(dǎo)思想是立足課程理論教學(xué)基本點(diǎn)，將軟件培訓(xùn)、實(shí)操訓(xùn)練、資格認(rèn)證、創(chuàng)新設(shè)計(jì)融為一體，全面提高學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新能力。按照該指導(dǎo)思想，確定課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，理論講授26學(xué)時(shí)（包括軟件功能教學(xué)），實(shí)操訓(xùn)練40學(xué)時(shí)，并增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)14學(xué)時(shí)。從第二學(xué)期開始開設(shè)該門課程，用40個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間完成理論知識(shí)講授、基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備獨(dú)立的實(shí)操能力。第三學(xué)期開始用近兩個(gè)月的時(shí)間對(duì)技能進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生獨(dú)立、熟練的完成實(shí)操練習(xí)。然后結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)安排相關(guān)課程設(shè)計(jì)，可以分組進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，最后根據(jù)需求進(jìn)行認(rèn)證考試。并從學(xué)校層面組織開展各種專業(yè)技能比賽，并根據(jù)學(xué)生實(shí)操能力分別推薦參加市、區(qū)級(jí)技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傮w用近一年的時(shí)間完成軟件培訓(xùn)、技能比賽、資格認(rèn)證等環(huán)節(jié)。

因此可嘗試將該課程體系劃分為5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括課程講授和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是完成創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。課堂主要講授CAD基礎(chǔ)理論、基本概念。主要內(nèi)容包括草圖繪制技術(shù)、參數(shù)化設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、特征建模、裝配建模、產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、計(jì)算機(jī)輔助工程分析、曲線曲面造型技術(shù)等。

2.實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：學(xué)生在此環(huán)節(jié)主要完成典型案例的上機(jī)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等，從而掌握軟件的基本功能，并能熟練使用軟件，從而提高實(shí)用技能。

3.軟件應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)：以軟件應(yīng)用培訓(xùn)為主，主要利用學(xué)生空余時(shí)間進(jìn)行。一般安排每周4-6學(xué)時(shí)，十周時(shí)間。培訓(xùn)內(nèi)容同軟件原廠認(rèn)證工程師培訓(xùn)統(tǒng)一，培訓(xùn)案例主要來源于工程實(shí)際的典型案例。培訓(xùn)主要使用案例教學(xué)法，并由獲得認(rèn)證講師資格的教師或企業(yè)應(yīng)用工程師主講。教學(xué)采用每人一機(jī)，全程局域網(wǎng)絡(luò)視頻交互方式，講練結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過培訓(xùn)考核的學(xué)生可獲得三維CAD技能工程師認(rèn)證證書，并推薦參加原廠工程師認(rèn)證資格考試。

4.工程實(shí)踐環(huán)節(jié)該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、協(xié)作能力及初步的創(chuàng)新能力。此環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生每3-5人為一個(gè)設(shè)計(jì)小組，分工合作完成一個(gè)中等復(fù)雜程度的裝配設(shè)計(jì)，并提交工程圖、裝配和零件仿真。此環(huán)節(jié)時(shí)間一般安排在第三學(xué)期后期，等同于CAD課程設(shè)計(jì)可用來替代一定學(xué)時(shí)的企業(yè)實(shí)習(xí)。通常做法是由學(xué)生自由組隊(duì)并選定設(shè)計(jì)對(duì)象，教師備案；教師做進(jìn)一步指導(dǎo)，學(xué)生一個(gè)月內(nèi)提交設(shè)計(jì)文件。該環(huán)節(jié)能使學(xué)生真正熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)進(jìn)一步提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

5.考核認(rèn)證環(huán)節(jié)：經(jīng)過系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐之后，推薦學(xué)生參加原廠工程師資格認(rèn)證考試或者用人單位認(rèn)可的其它認(rèn)證資格考試，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生組織市級(jí)、區(qū)級(jí)、國家級(jí)比賽，更進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、調(diào)查訪問法、邏輯分析法進(jìn)行研究,通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料,針對(duì)中學(xué)體育課程教學(xué)及學(xué)生參與情況現(xiàn)狀,對(duì)周口市普通中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)效果及其參加體育鍛煉的因素。

關(guān)鍵詞 周口市普通高中 體育新課標(biāo) 學(xué)生參與 現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究

一、前言

目前,我國政府高度重視全民健身和中學(xué)體育教育等方面改革發(fā)展,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn),學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”。國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的體育新課標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀不理想,主要由于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)不完善,相比較大城市而言體育各方面設(shè)施建設(shè)以及教師對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)情況較差。因此筆者對(duì)周口市普通中學(xué)體育新課標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀及學(xué)生參與體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

以周口市鄲城縣二高恒大中學(xué)為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法:在調(diào)查研究及分析過程中查閱了大量與之相關(guān)的資料,查閱數(shù)篇文獻(xiàn)資料,為本人研究提供相關(guān)參考依據(jù)。

2.觀察法:在論文準(zhǔn)備過程中,對(duì)體育教師課程設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)以及學(xué)生的參與性等相關(guān)情況的觀察。

3.訪談法:在論文準(zhǔn)備過程中,采用面對(duì)面座談和訪問的方式,對(duì)該中學(xué)在職老師及在校學(xué)生等進(jìn)行了訪談。

4.邏輯分析法:對(duì)查閱資料與數(shù)據(jù)、觀察發(fā)現(xiàn)的問題、結(jié)合訪談等的實(shí)際情況進(jìn)行邏輯分析。

三、結(jié)果與分析

(一)體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析:

作為貧困地區(qū)的中學(xué)來講,相比較市區(qū)中學(xué)(市區(qū)中學(xué)2000多人)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn),教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)待遇通過有效的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)提高充實(shí)。同時(shí),體育教師的工作量偏大,體育教師缺乏,該校體育教師緊缺,體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理,不夠全面,缺乏深度,教師多屬技術(shù)型,能力結(jié)構(gòu)不平衡,教學(xué)、指導(dǎo)能力較強(qiáng),科研能力、保健能力、裁判能力及其他能力偏弱,注重學(xué)生的全面發(fā)展,但是學(xué)校體育課程的開展并不樂觀,另外體育器材緊缺和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視度不夠也是影響體育新課標(biāo)實(shí)施的重要因素。

(二)體育場(chǎng)地設(shè)施、器材、經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀分析

據(jù)現(xiàn)狀來看,乒乓球場(chǎng)地和籃球場(chǎng)地?fù)p壞嚴(yán)重,而且未能得到及時(shí)修復(fù),從學(xué)校規(guī)模與學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施需求利用相差甚遠(yuǎn),根本滿足不了新課標(biāo)下教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。學(xué)校不正確的教育思想和方針對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)意識(shí)的影響,學(xué)校重文輕武,重智育,輕體育的現(xiàn)象,并將大部分人力和財(cái)力傾放在文化課的教學(xué)上,致使學(xué)校體育投入嚴(yán)重不足,學(xué)校體育設(shè)施緊缺。體育教師工資待遇及福利待遇問題相對(duì)于其他學(xué)科教師來講普遍偏低,體育辦公設(shè)備相對(duì)于其他教師來講普遍偏差,學(xué)校對(duì)體育教師的重視程度不夠。應(yīng)引起各級(jí)部門重視,保證學(xué)校體育課程的實(shí)施及體育新課標(biāo)的開展尤為關(guān)鍵。

(三)體育課程設(shè)計(jì)、體育教學(xué)、課外活動(dòng)現(xiàn)狀分析

該學(xué)校沒有相關(guān)的體育教學(xué)任務(wù)、體育教學(xué)計(jì)劃等,該校所謂的體育課程設(shè)計(jì)不是基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程的設(shè)計(jì),而是教師隨機(jī)選定內(nèi)容,多數(shù)的教師以“記憶式”的體育課程教學(xué)課程設(shè)計(jì)為主。這不僅僅使得體育新課標(biāo)不能很好的開展,也影響到學(xué)生參與學(xué)校體育課程的欲望。調(diào)查中還了解到,體育課堂教學(xué)多以“放羊式”教學(xué)為主,由于體育設(shè)施、場(chǎng)地、人數(shù)原因不能完成教學(xué)大綱要求,課堂教學(xué)均是男女混合上課為主,人數(shù)眾多使體育課的正常開展受到限制,授課質(zhì)量較差,這充分說明該學(xué)校的體育教師數(shù)量、教師的自身能力不能滿足教學(xué)需求,使得新課標(biāo)的實(shí)施成效不大,同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)體育課的積極性及對(duì)體育的興趣。

(四)學(xué)生參與體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生參與體育活動(dòng)的次數(shù)與時(shí)間,學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不高,且差別較大。如何更好的讓學(xué)生理解參與體育活動(dòng)的目的是從根本上解決學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣問題。學(xué)校體育課時(shí)間經(jīng)常被占用,體育課隨便挪用,課外體育活動(dòng)就更得不到保證,往往用于文化課的補(bǔ)習(xí),這也是造成學(xué)生對(duì)體育興趣不高的原因,同時(shí)也是導(dǎo)致體育是副科的思想的發(fā)展。由于學(xué)校片面追求升率,從而使學(xué)校及教育部門對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)估體系出現(xiàn)偏差。主科任教師對(duì)學(xué)生的體育鍛煉鼓勵(lì)不足,且沒有重視對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此學(xué)生對(duì)體育課程真正的目的和意義有待加強(qiáng)。

四、改善體育新課標(biāo)實(shí)施及學(xué)生參與情況的對(duì)策

(一)政府、學(xué)校、教師三方共同努力。政府要重視,加大投入,學(xué)校要制定切實(shí)可行的制度、計(jì)劃,體育教師要積極向上,不斷努力,提高自己的素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),相應(yīng)的提高體育教師的工資待遇及工作環(huán)境,提高體育教師各方面的能力。

(二)更新觀念,提高認(rèn)識(shí)。打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛,向素質(zhì)教育過渡是新課標(biāo)的意義所在。提高體育教師在學(xué)校的地位,提高體育教師的輔助設(shè)施等方面的建設(shè)力度,加強(qiáng)學(xué)校體育建設(shè)規(guī)劃,重視學(xué)校體育發(fā)展。

(三)教法由單一性向多元化發(fā)展。教師面向?qū)W生的課堂教學(xué)的方法的多元化能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感,在教學(xué)方法設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)上應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,在課堂中應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)手段也能有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,引導(dǎo)學(xué)生的思維隨著教學(xué)手段不斷的變化。

五、結(jié)論和建議

(一)根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,地方、學(xué)校、教師應(yīng)創(chuàng)造性地實(shí)施《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》,完善體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀,適應(yīng)社會(huì)需求、素質(zhì)教育和學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況。