高效寫(xiě)作方法精選(九篇)

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第1篇：高效寫(xiě)作方法范文

一、運(yùn)用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.通過(guò)比賽的方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。比賽就意味著有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想為自己贏得一個(gè)好的名次，爭(zhēng)取一份榮耀。在這種動(dòng)力下學(xué)生會(huì)積極參與寫(xiě)作，全神貫注地投入到里面，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力很容易就得到了提高。比如我們可以給學(xué)生出幾個(gè)作文主題，讓每個(gè)學(xué)生辦一份屬于自己的個(gè)性作文報(bào)，評(píng)選出若干等次予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)特別優(yōu)秀的作文報(bào)貼在光榮欄中讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)。再比如教師可以在課堂上給學(xué)生出一個(gè)話(huà)題，然后把學(xué)生分幾組，小組成員一起討論這個(gè)話(huà)題，每一個(gè)成員為了自己小組能取得好的成績(jī)，都會(huì)積極參與討論，最后每組再派一個(gè)代表起來(lái)口頭演講，最終選出不同名次給予表?yè)P(yáng)。

2.通過(guò)生活中的具體事例來(lái)寫(xiě)作。寫(xiě)作和日常的生活是不可分割的，學(xué)生只有把周邊的生活作為題材才能寫(xiě)出自己真實(shí)的感受，而周邊的事情與學(xué)生的生活最為貼近，可以點(diǎn)燃學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。如果讓學(xué)生寫(xiě)一些空洞的事情，學(xué)生對(duì)這些空洞的事情都處在一種懵懂的階段，提不起興趣，這樣既寫(xiě)不出真實(shí)的感受也打消了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。因此教師要多讓學(xué)生結(jié)合身邊真實(shí)的事例來(lái)寫(xiě)作，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如寫(xiě)“我為母親洗腳”，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家為母親洗洗腳，然后把感想寫(xiě)出來(lái)，第二天把作業(yè)交上來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)很感興趣。到了第二天就把作業(yè)交上來(lái)了，絕大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受，由于許多學(xué)生是第一次給母親洗腳，感想都很深，而且每個(gè)學(xué)生的感想都不一樣。有的學(xué)生寫(xiě)自己為母親洗腳發(fā)現(xiàn)母親特別開(kāi)心；有的寫(xiě)通過(guò)為母親洗腳感覺(jué)自己以后一定要好好孝敬母親……這些都能夠說(shuō)明通過(guò)生活中的具體事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，從而提高語(yǔ)文作文能力。

二、注重學(xué)生知識(shí)的積累

1.博覽群書(shū)，積累豐富的知識(shí)。一個(gè)人經(jīng)?？锤鞣N各樣的書(shū)，頭腦就會(huì)像電腦一樣，把這些知識(shí)都儲(chǔ)存起來(lái)，到用的時(shí)候就可以隨意拿出來(lái)，如果頭腦里沒(méi)有儲(chǔ)存大量的知識(shí)，到寫(xiě)作的時(shí)候，腦筋就像一片白紙，什么都想不出來(lái)，也就什么都寫(xiě)不出來(lái)。語(yǔ)文作文本身就缺乏趣味性，教師在課堂上很努力地給學(xué)講理論知識(shí)，學(xué)生不但會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味而且會(huì)厭倦，而且有許多理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解起來(lái)也比較困難，教師如果在語(yǔ)文課堂上抽出一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀再加理論知識(shí)的講解，然后再布置學(xué)生課后多看一些課外書(shū)，課堂上給每個(gè)學(xué)生三分鐘的時(shí)間來(lái)講一講這一段時(shí)間通過(guò)課外閱讀，他們學(xué)到了哪些東西，而且學(xué)生在廣泛閱讀的同時(shí)可以自己來(lái)總結(jié)一些寫(xiě)作技巧，學(xué)生主動(dòng)探索，理解會(huì)比較透徹，印象也會(huì)非常深刻。長(zhǎng)期的鍛煉，讓學(xué)生學(xué)到了很多豐富的知識(shí)，語(yǔ)文作文能力在不知不覺(jué)中就得到了提高。

2.摘抄文章精華。博覽群書(shū)，可以廣泛的增添知識(shí)，而摘抄文章的精華，可以增添知識(shí)中的精華，把這些精華寫(xiě)在作文中可以讓文章有閃亮點(diǎn)，看著讓人覺(jué)得特別有文采。所以教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。教師可以在課前選擇一些精美小文章，把它打印出來(lái)，在上作文課的時(shí)候，把它發(fā)給班里的每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)們都仔細(xì)閱讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子，把它記在準(zhǔn)備好的本子上，等到時(shí)間到了，老師可以提問(wèn)：哪位同學(xué)可以把自己找出的優(yōu)美句子分享給大家？接下來(lái)同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，你一句我一句很快就說(shuō)完了，老師對(duì)回答的學(xué)生給予評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)脑俳o予鼓勵(lì)，最后在黑板上總結(jié)出來(lái)讓學(xué)生一起朗讀幾遍，以增加印象，長(zhǎng)此以往學(xué)生見(jiàn)到優(yōu)美的句子就把它記錄下來(lái)，精華知識(shí)就會(huì)不斷增多，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，很快就可以在學(xué)生作文中看到亮點(diǎn)。

第2篇：高效寫(xiě)作方法范文

小學(xué)語(yǔ)文是在基礎(chǔ)教育階段的必須要學(xué)習(xí)的科目，它連貫小學(xué)教育的全部。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)中對(duì)人才的要求越來(lái)越高，而且，提高寫(xiě)作技能是語(yǔ)言交流能力的必要前提。因此，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，這些是不容忽視的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是比較關(guān)鍵的，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

建立新型的師生關(guān)系，能夠培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的潛能。孩子從家庭中走到學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師就是他們最親近的人，建立一個(gè)良好的、親密無(wú)間的師生關(guān)系可以讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自我，有利于小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和小學(xué)生情感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何創(chuàng)立這種良好的師生關(guān)系呢？第一，要真心的愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，跟小學(xué)生之間以友誼的關(guān)系相處，要尊重每一位小學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生，老師都要平等對(duì)待，真正的做到不偏不倚，有耐心的幫助每個(gè)小學(xué)生改正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢的戰(zhàn)勝困難，消除小學(xué)生對(duì)老師的恐懼感和壓迫感，給小學(xué)生以自信心。比如說(shuō)在寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，讓小學(xué)生寫(xiě)作，作品精彩的予以表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓學(xué)生保持住這方面的優(yōu)勢(shì)：對(duì)于作品欠佳的小學(xué)生，老師要細(xì)心的教導(dǎo)，指出其中的不足，讓學(xué)生再接再厲。這樣每個(gè)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都會(huì)產(chǎn)生積極性，讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候能夠舉一反三，達(dá)到良好的寫(xiě)作效果。第二，在小學(xué)生的眼里，老師的一舉一動(dòng)都是無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著他們，老師是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)老師一定要具備豐富的文化知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生在潛移默化中受到老師的熏陶，自然而然的就愛(ài)上了寫(xiě)作。

采用游戲教學(xué)方法，能夠提高小學(xué)生的寫(xiě)作效率。在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中可以引入游戲教學(xué)方法，比如說(shuō)可以利用文字游戲，老師在給學(xué)生們講課之前可以用文字游戲做開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣?！敖泳渥佑螒颉?，例如，開(kāi)頭是“彩”，接下來(lái)是精彩，精彩的，精彩的世界，精彩的世界杯，精彩的世界杯開(kāi)幕。就這樣，開(kāi)頭隨便說(shuō)一個(gè)字，然后一個(gè)字到多個(gè)字鏈接，一直到小學(xué)生能夠說(shuō)出一句話(huà)。這樣有趣的游戲教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生全神貫注的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，一堂課下來(lái)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，積累了很多的字詞和語(yǔ)句，有利于小學(xué)生寫(xiě)作。老師還要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，讓學(xué)生之間建立相互信任、相互探究、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法有很多，老師一定要尊重學(xué)生，選擇適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行言傳身教。

第3篇：高效寫(xiě)作方法范文

沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ),就無(wú)法正確地表達(dá)思想和自如地應(yīng)付各種情景的交際需要,詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。掌握一定的詞匯是提高寫(xiě)的水平的前提,沒(méi)有詞匯的積累,書(shū)面表達(dá)也只能是空中樓閣。學(xué)生只有準(zhǔn)確地記住了單詞的拼寫(xiě)形式,并清楚地了解它們的用法,才算是為書(shū)面表達(dá)提供了必要的前提,所以教師要堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě),并且要求學(xué)生不僅寫(xiě)出所聽(tīng)到的單詞,還要給出與此單詞有關(guān)的同義、近義、反義、詞形相似的詞,以及詞性變化等,如給出fortunate,也要同時(shí)給出lucky,fortunately,luckily,unfortunate,unfortunately,unluckily。又如給出turn,要求學(xué)生寫(xiě)出至少5個(gè)詞組(turn on/off/down/up/back/to/in/...);這樣一來(lái)不僅復(fù)習(xí)鞏固了詞匯,還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

“言為心聲”,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維非常關(guān)鍵。學(xué)生在做翻譯句子練習(xí)時(shí)往往用漢語(yǔ)構(gòu)思,然后譯成英語(yǔ),常常忽略了思維和文化的差異。比如有的學(xué)生寫(xiě)到:Cigarette smoking will do damage to your body.在英語(yǔ)中body只作“軀體”講,而漢語(yǔ)“身體”有二重意思,一是指“軀體”,二是指“身體健康狀況”。正確的句子應(yīng)該是:Cigarette smoking will do damage to your health.

由此可見(jiàn),我們讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用英語(yǔ),了解其間的文化內(nèi)涵是至關(guān)重要的。

2.加強(qiáng)句型訓(xùn)練

眾所周知,文章是由句子構(gòu)成的,幾乎所有英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生的“寫(xiě)”,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型造句的訓(xùn)練:(1)S+V(主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞);(2)S+V+O(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ));(3)S+V+P(主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ));(4)S+V+IO+DO(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ));(5)S+V+O+C(主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ))。

在日常的教學(xué)中,教師可以寓語(yǔ)法與句型教學(xué)于課文講析之中,對(duì)常用動(dòng)詞和短語(yǔ)可采取多種形式反復(fù)強(qiáng)化,幫助學(xué)生熟悉詞匯在不同語(yǔ)境下的不同用法。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可增加一些遣詞造句特別是漢譯英的練習(xí)量?？梢愿鶕?jù)每天所學(xué)的內(nèi)容,有針對(duì)性地增選一些漢譯英練習(xí),以幫助學(xué)生及時(shí)把握和靈活運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)生詞和短語(yǔ)進(jìn)行造句訓(xùn)練。教師給出中文句子的主要意思,讓學(xué)生寫(xiě)出英文句子,一日幾句,在寫(xiě)的過(guò)程中,做到語(yǔ)法正確,句子通順,表達(dá)的意思明確,由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進(jìn)。

此外,在學(xué)生做翻譯練習(xí)時(shí),教師要傳授給學(xué)生一定的翻譯技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走彎路,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,教師除了讓學(xué)生掌握注重詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)、注重詞句的增加和刪減等技巧,還應(yīng)該給學(xué)生講解分譯法、逆譯法、合譯法等簡(jiǎn)單的翻譯技巧?，F(xiàn)行的高職英語(yǔ)課本(NSEC)中有大量的翻譯練習(xí),每一單元中都配有相應(yīng)的翻譯練習(xí),教師可以根據(jù)實(shí)際,增刪翻譯練習(xí),而不是將課本中的翻譯練習(xí)一帶而過(guò),或者是在下課前把從參考書(shū)中看來(lái)的翻譯答案匆匆地報(bào)一下,而根本沒(méi)考慮學(xué)生課前是否已做過(guò)或認(rèn)真聽(tīng)了這些答案,更有甚者,完全忽略課本中的翻譯練習(xí)。e.g.(NSEC Book 4,P49,Exercise3,2)在這座城市里所有的中學(xué)都配備了電腦,大大提高了現(xiàn)代教學(xué)水平。

譯文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern education’s level.

譯文2:All the middle schools in this city are equipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.

譯文1:是一種逐字死譯的方法,譯文顯得呆板。

譯文2:采用了將狀語(yǔ)后置的方法,調(diào)整了語(yǔ)序,并用一個(gè)非限制性定語(yǔ)從句對(duì)先行詞加以描寫(xiě)、敘述或解釋,使譯句簡(jiǎn)潔明快。

通過(guò)這樣的語(yǔ)句訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,同時(shí)對(duì)他們正確使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞短語(yǔ)、固定搭配等也有很大幫助。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》(第二冊(cè))的前言中有這樣一句話(huà):“Nothing should be written before it has been read.”意思是“無(wú)所讀便無(wú)所寫(xiě)”。由此可見(jiàn),英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語(yǔ)言輸入,尤其是在大量的閱讀之上,讀與寫(xiě)是分不開(kāi)的。從某種程度上說(shuō),寫(xiě)作是從閱讀中學(xué)到的,因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀,學(xué)生不僅能多了解一些寫(xiě)作素材,使得在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō),而且學(xué)生可以從大量的閱讀中獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)單詞和詞組的用法,借鑒一些好的英文句型和篇章結(jié)構(gòu),從而在句式和結(jié)構(gòu)上掌握如何寫(xiě)好英語(yǔ)作文。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀英語(yǔ)作文、英語(yǔ)報(bào)紙和雜志,如:China Daily,21Centurey,English Coaching Paper等。從閱讀中積累的句型是寫(xiě)作的源泉,學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的句型、表述方式要及時(shí)將它們記下來(lái),并在自己的英文寫(xiě)作中有意識(shí)地應(yīng)用。同時(shí),在高職閱讀課的教學(xué)過(guò)程中,教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章的體裁結(jié)構(gòu),理順作者的寫(xiě)作思路;在講授課文閱讀材料時(shí),要注意處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。只講語(yǔ)言知識(shí),不講如何表達(dá)和展開(kāi)中心思想,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文沒(méi)有條理性。

第4篇：高效寫(xiě)作方法范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作教學(xué) 有效方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.133

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，雖然傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中與現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中都對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起了高度重視，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要講究方法與技巧，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。本人作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起了高度重視，并積極的歸納總結(jié)了一些有助于提升寫(xiě)作教學(xué)有效性的方法與技巧，在文中與大家分享，希望對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師更加有效的開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)有一定的幫助。

一、教師掌握有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧

高中階段既是學(xué)生收獲大量知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的能力。寫(xiě)作既是一個(gè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)提出較高要求的板塊，同時(shí)也是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的能力提出較高要求的板塊，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)要掌握方法與技巧，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的提升寫(xiě)作能力。

雖然寫(xiě)作在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中引起了重視，然而并不是每一個(gè)英語(yǔ)教師都掌握了有效培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧，因此英語(yǔ)教師要不斷提升自身進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的方法與技巧。本人認(rèn)為為了有效提升英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)能力，一方面教師在教學(xué)的過(guò)程中要認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作特點(diǎn)，總結(jié)出一些與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行有效指導(dǎo)。另一方面，教師還要積極的學(xué)習(xí)有效的寫(xiě)作教學(xué)方法與技巧，開(kāi)闊自身的視野，從新的視角展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)就是基礎(chǔ)知識(shí)。本人作為一名高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)中也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力引起了高度重視，為了找到更多培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧，本人不僅積極的學(xué)習(xí)他人有效開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的方法，而且還積極的進(jìn)行調(diào)查研究，在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生十分重要的影響，小到簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都對(duì)文章產(chǎn)生重要影響，而教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，往往對(duì)從基礎(chǔ)知識(shí)的角度培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力沒(méi)有引起重視，學(xué)生對(duì)從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度提升寫(xiě)作能力也沒(méi)有引起重視，進(jìn)而影響了學(xué)生的寫(xiě)作能力從根本上得到提升。這就啟示廣大英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視，在學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的寫(xiě)作能力逐步得到提升。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)科的重點(diǎn)，同時(shí)又是英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。就寫(xiě)作而言，語(yǔ)法就發(fā)揮著重要作用，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)語(yǔ)法引起重視。在實(shí)際的教學(xué)中廣大英語(yǔ)教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，學(xué)生普遍反映語(yǔ)法學(xué)習(xí)難，尤其在寫(xiě)作過(guò)程中正確的使用語(yǔ)法，更是難上加難。高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法的數(shù)量較多，同時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)法的難度也較大，因此，為了使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠正確的適應(yīng)語(yǔ)言，并且通過(guò)有效使用語(yǔ)法更好的表達(dá)思想情感，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)法教學(xué)，不能僅僅局限于簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法講解，還是要采取有效措施讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，尤其在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的使用語(yǔ)法，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有效應(yīng)用語(yǔ)法的能力將會(huì)不斷提升，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然也會(huì)得到不斷提升。

四、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記

在培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，然而一些較為傳統(tǒng)的有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的方法，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的過(guò)程中也要積極的使用，例如：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，就是一種有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法。學(xué)生寫(xiě)作能力的提升一方面需要學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，另一方面也需要學(xué)生不斷的進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生才能有更加深刻的認(rèn)識(shí)，才能有更加深刻的體會(huì)，進(jìn)而學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中才能有更多的領(lǐng)悟。本人在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，通過(guò)寫(xiě)日記，一方面使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，另一方面，對(duì)學(xué)生的謀篇布局能力等也進(jìn)行有效訓(xùn)練，為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力提供了良好的保障。當(dāng)然，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，即使教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張而不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要性，寫(xiě)英語(yǔ)日記的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作方法與技巧

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的一定的寫(xiě)作方法與技巧，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，積累了很多有助于學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的方法與技巧，如果學(xué)生能夠掌握一些有效的寫(xiě)作方法與技巧，不僅能夠使學(xué)生的文章框架更加完善，而且能夠使學(xué)生的文章內(nèi)容更加具有可讀性。本人在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，也積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握一些寫(xiě)作方法與技巧，在教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，想要使學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師只有采取有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能真正掌握一些有效的寫(xiě)作方法與技巧。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的寫(xiě)作方法與技巧呢？

第5篇：高效寫(xiě)作方法范文

[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)生 英語(yǔ)寫(xiě)作 結(jié)果教學(xué)法 過(guò)程教學(xué)法

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展和2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦,國(guó)家之間的交流日益頻繁,英語(yǔ)的重要性日益增加。近年來(lái),隨著中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不斷高漲,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也越來(lái)越受到重視。為了更有效地提高中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平,本文對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、中職學(xué)校的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不重視

在中職學(xué)校里,作為基礎(chǔ)學(xué)科的英語(yǔ)在眾多專(zhuān)業(yè)學(xué)科面前位于次要地位。因?yàn)闊o(wú)升學(xué)壓力,學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課,缺乏積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。在英語(yǔ)教學(xué)中,寫(xiě)作教學(xué)更是受到冷落。學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面都要少。所以大多數(shù)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)英語(yǔ)作文,就感到頭痛,寫(xiě)作還沒(méi)開(kāi)始就已經(jīng)放棄了。通過(guò)“英語(yǔ)寫(xiě)作情況問(wèn)卷調(diào)查”,我們發(fā)現(xiàn),喜歡寫(xiě)作課的只占被調(diào)查人數(shù)的15%,認(rèn)為寫(xiě)作課枯燥無(wú)味的卻占85%。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)差

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)等情況經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)生詞匯貧乏,語(yǔ)法不明白,很難自由表達(dá)自己的思想,也限制了寫(xiě)作的發(fā)揮,為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)造成了很大困難。

3.練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間太少

寫(xiě)作水平的提高要求有大量的寫(xiě)作訓(xùn)練。然而,學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間不多。在“問(wèn)卷調(diào)查”中,課后練習(xí)寫(xiě)作的只占被調(diào)查人數(shù)的5%,幾乎沒(méi)有學(xué)生自覺(jué)找時(shí)間進(jìn)行練習(xí),因此大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作的水平很低。

4.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)生除了在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外,其他時(shí)間全處于漢語(yǔ)環(huán)境中,漢語(yǔ)思維基本已成定勢(shì)。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,加上這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差,興趣不高,所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)經(jīng)常由于母語(yǔ)干擾而犯錯(cuò)誤。有些學(xué)生的作文不是用地道的英語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的,而是用“中國(guó)式英語(yǔ)”造出來(lái)的,所以會(huì)出現(xiàn)很多表面上看起來(lái)是正確的句子。例如,我很喜歡我的學(xué)校。學(xué)生會(huì)寫(xiě)成:I very like my school.

二、兩種常見(jiàn)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法

1.結(jié)果教學(xué)法

“結(jié)果教學(xué)法”是一種自下而上(bottom-up)、基于句子層面的寫(xiě)作。教學(xué)的重點(diǎn)放在寫(xiě)作的最終結(jié)果上。它的理論基礎(chǔ)是行為主義理論,認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由教師提供刺激、學(xué)生作出反應(yīng)的過(guò)程,是一種“提綱―寫(xiě)作―編輯”的線(xiàn)性活動(dòng)。通常是由教師提供范文,進(jìn)行分析、講解,然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作,最后由教師批改、打分。

目前,中職學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)大多采用的是“結(jié)果教學(xué)法”。這主要是因?yàn)椤敖Y(jié)果教學(xué)法”能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)接觸較多的范文,學(xué)生在寫(xiě)作前就對(duì)文章的組織有了一個(gè)較為清晰的概念,有利于培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)作文能力。而且“結(jié)果寫(xiě)作法”的整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程都是在老師的完全控制下完成的,更有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制,因而受到很多教師的喜歡。但這種寫(xiě)作方法忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生比較被動(dòng),沒(méi)有自由創(chuàng)作的空間,寫(xiě)的文章常常過(guò)分注重語(yǔ)言形式而忽略了文章的思想內(nèi)容。在“結(jié)果教學(xué)法”中,許多教師給學(xué)生批閱作文時(shí)耗時(shí)多、工作量大,但過(guò)細(xì)的批改會(huì)使學(xué)生感到自己寫(xiě)作能力太差,挫傷他們對(duì)寫(xiě)作的積極性。而且學(xué)生拿到作文后,對(duì)教師修改過(guò)的部分并不認(rèn)真閱讀,只關(guān)心分?jǐn)?shù)的高低,以至于在以后的作文中依然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

2.過(guò)程教學(xué)法

“過(guò)程教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)是交際理論,認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生是在社會(huì)交往中掌握和運(yùn)用知識(shí)的?！斑^(guò)程教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的認(rèn)知過(guò)程,認(rèn)為寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)的心理認(rèn)知過(guò)程。雖然“過(guò)程教學(xué)法”的劃分階段不盡相同,但根據(jù)麥肯齊和湯普金斯((McKenzie & Tompkins,1984)的理論可將其分為以下6個(gè)階段:

(1)寫(xiě)前階段,又稱(chēng)構(gòu)思階段。它是寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段。在構(gòu)思過(guò)程中,要認(rèn)真審題,明確寫(xiě)作要求,擬寫(xiě)提綱,搜集素材。

(2)初稿,這是一個(gè)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程。在初稿階段,學(xué)生的任務(wù)是將自己的構(gòu)思付諸于文字,即用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)放在對(duì)形式的組織上。吉恩特里(Gentry,1983) 曾指出:“在習(xí)作中大量運(yùn)用生詞將有助于學(xué)生提高詞匯量和詞匯運(yùn)用水平以及單詞的拼寫(xiě)能力?！彼栽谶@個(gè)階段,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用那些他們目前還不會(huì)寫(xiě)的生詞。

(3)反饋與修改,這是寫(xiě)作的中間階段。作者把自己的初稿在小組中傳閱,然后根據(jù)小組提出的優(yōu)點(diǎn)和不足,對(duì)作文的內(nèi)容和形式進(jìn)行修改。這也是合作學(xué)習(xí)模式在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。教師在這一階段的作用則是組織好小組活動(dòng)。在條件允許的情況下,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

(4)審校潤(rùn)色。審校潤(rùn)色階段,是寫(xiě)作過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。完成初稿后,作者自己要十分仔細(xì)地重讀初稿,對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)加以修改。

(5)定稿,這是寫(xiě)作的最后階段。學(xué)生在參考了教師或小組的意見(jiàn)經(jīng)過(guò)最后修訂之后,將作文工工整整地抄寫(xiě)一遍,形成作者的最終作品。

(6)講評(píng)。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文中的進(jìn)步因素,發(fā)現(xiàn)文中精彩之處,對(duì)大多數(shù)學(xué)生給予鼓勵(lì)或表彰的機(jī)會(huì),但對(duì)于學(xué)生作文中帶有普遍性的問(wèn)題和一些典型錯(cuò)誤要及時(shí)在課堂上進(jìn)行講評(píng),讓他們從中得到啟發(fā)。講評(píng)作文可以采取多種形式,如:在小組中講評(píng),在班上講評(píng),出作文墻報(bào)專(zhuān)刊、手抄報(bào)專(zhuān)刊,進(jìn)行作文比賽或裝訂成冊(cè)供全班傳閱等。有必要的情況下,教師可以將范文提供給學(xué)生,學(xué)生還可以根據(jù)范文和教師的批改再寫(xiě)一遍。

“過(guò)程教學(xué)法”綜合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面活動(dòng),有利于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣;這種方法以學(xué)生為中心,學(xué)生是主動(dòng)地而不是被動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作,有利于學(xué)生了解寫(xiě)作過(guò)程,發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題;學(xué)生在合作小組中相互傾聽(tīng)、互幫互助有利于提高學(xué)生的整體寫(xiě)作水平,對(duì)減少錯(cuò)誤,提高學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用;教師批閱經(jīng)過(guò)修改后的第二稿或第三稿時(shí),可節(jié)省很多時(shí)間。但由于學(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有得到足夠的指導(dǎo),沒(méi)有范文可參照,因而在一稿的寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,特別是在學(xué)術(shù)性寫(xiě)作中,這一問(wèn)題尤為突出;這種方法花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作的能力;對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求,需要他們?cè)谡n堂上給予教師積極的配合。

3.將兩種寫(xiě)作教學(xué)法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用

從上述內(nèi)容,我們可以看出,兩種寫(xiě)作教學(xué)法各有利弊,在我校主要采用“過(guò)程教學(xué)法”,因?yàn)檫@種方法會(huì)使學(xué)生更多地參與到寫(xiě)作活動(dòng)上來(lái),提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。但在決定采用何種教學(xué)法時(shí)必須考慮到各種具體的因素,所以我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,把這兩種方法結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用,才能收到最佳效果。

三、其它措施

除了采用上述兩種寫(xiě)作方法外,我們還可以做好以下方面的工作來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育

英語(yǔ)教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該教育學(xué)生,隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)將是我們了解世界的必備工具,是每一個(gè)學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì),以此來(lái)培養(yǎng)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),盡自己最大的努力學(xué)好英語(yǔ)。教師除了在課堂上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練外,還可利用舉辦講座等形式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

2.要把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本技能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)

聽(tīng)、讀是輸入,說(shuō)、寫(xiě)是輸出,沒(méi)有輸入,就沒(méi)有輸出。因此,寫(xiě)應(yīng)該和讀、聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)大量聽(tīng)力練習(xí),能積累足夠的地道的英語(yǔ)語(yǔ)言素材,使學(xué)生在寫(xiě)作中覺(jué)得“有話(huà)可寫(xiě)”;閱讀文章中的主題句、中心思想、論點(diǎn)、論據(jù)、情節(jié)和順序等等內(nèi)容的分析過(guò)程在無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高起到極大的推動(dòng)作用;口語(yǔ)中包含了大量寫(xiě)作中需要的結(jié)構(gòu)和措詞,練習(xí)口語(yǔ),不但活躍了課堂氣氛,而且提高了英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.寫(xiě)作訓(xùn)練要有耐心,持之以恒

由于寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的思維過(guò)程,在短時(shí)間內(nèi)很難看出成效,所以教師對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題要有充分的思想準(zhǔn)備。可以先從簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練練起。如多做遣詞造句、英漢互譯、連詞成句、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等練習(xí),再過(guò)渡到寫(xiě)一些復(fù)雜的文章。在練習(xí)過(guò)程中,要告訴學(xué)生寫(xiě)作的技巧,或者適當(dāng)?shù)亟o予提示。對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光處,也要及時(shí)表?yè)P(yáng),以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,消除對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。

總之,寫(xiě)作是一種復(fù)雜的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,是一個(gè)反復(fù)修改直至作者滿(mǎn)意的過(guò)程。寫(xiě)作方法也是多種多樣的,每一種方法都不是萬(wàn)能的。教師的職責(zé)就是運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的寫(xiě)作氛圍,寫(xiě)出令人滿(mǎn)意的文章。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué),使學(xué)生由怕寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力和良好的寫(xiě)作習(xí)慣,進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀其它三項(xiàng)技能的提高,從而有效地提高中職學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn):

[1]陳玉鳳.提高大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的有效方法[J].長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(3):38-41.

第6篇：高效寫(xiě)作方法范文

[關(guān)鍵詞] 短暫性腦缺血發(fā)作；抗血小板；治療

[中圖分類(lèi)號(hào)] R743.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）12（c）-0017-04

[Abstract] Objective To observe the dual antiplatelet therapeutic effect and safety of aspirin clopidogrel in the transient ischemic attack（TIA） with non-atrial fibrilation. Methods Convenient selected 56 cases of patients with high risk of TIA with non atrial fibrillation were divided two groups from March 2011 to May 2015 in our hospital. They were control group （19cases） and treatment group（37cases）. Control group was administered aspirin. Dual antiplatelet therapy with aspirin and clopidogrel was administered in treatment group. The primary outcome was rate of recurrence of TIA， cerebral infarction， gastrointestinal tract reaction， erythra， and cerebral hemorrhagic during 90 days. Results Rate of recurrence of TIA was 42.1% in control group， as compared with 8.1% in treatment group（P=0.004）. Rate of cerebral infarction was 26.3% in control group， as compared with 5.4% in treatment group（P=0.038）. Rate of gastrointestinal tract reaction was 10.5% in control group， as compared with 8.1% in treatment group，the difference was statistically significant（P=0.557）. Rate of erythra was 5.3% in control group， as compared with 8.1% in treatment group，the difference was statistically significant（P=0.582）. There were no occurrence of cerebral hemorrhagic in two groups. Conclusion Dual antiplatelet therapy was effective and safe in midst and high-risk TIA patients with non-atrial fibrilation.

[Key words] Transient ischemic attack；Antiplatelet；Therapy

短盒閱勻毖發(fā)作（transient ischemic attack，TIA）是老年人常見(jiàn)的急性缺血性腦血管病。有研究顯示，首次發(fā)生TIA后，約10%～20%的患者在90 d內(nèi)發(fā)生腦梗死，其中大多數(shù)的腦梗死事件發(fā)生于48 h以?xún)?nèi)[1-2]。因此，對(duì)于TIA患者及時(shí)診療在臨床上至關(guān)重要，該研究組對(duì)方便選取該院2011年3月―2015年5月期間收治的56例中高危TIA非心房纖顫患者做了一次顧性分析，旨在探討雙抗血小板治療（阿司匹林聯(lián)合氯吡格雷）在TIA中的療效及安全性，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該研究方便收集自2011年3月―2015年5月在鹽城市第一人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科住院的TIA非心房纖顫患者，診斷均符合1995年中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)第四屆腦血管病會(huì)議制定的腦血管診斷標(biāo)準(zhǔn)。

納入標(biāo)準(zhǔn)：按Johnston 等提出的ABCD2 評(píng)分對(duì)入選的TIA患者進(jìn)行評(píng)分：①年齡：1分，≥ 60 歲；②血壓：1分，TIA發(fā)作后首次收縮壓≥ 140 mmHg 和（或）舒張壓≥ 90 mmHg；③1分，糖尿??；④臨床特征：2分：一側(cè)肢體無(wú)力，1分：言語(yǔ)障礙、但無(wú)肢體無(wú)力；⑤癥狀持續(xù)時(shí)間：2分，≥ 60 min，1分，10～59 min。ABCD2 評(píng)分7分[3]。TIA 患者根據(jù)發(fā)生腦卒中的風(fēng)險(xiǎn)程度分為：低危組：0～3 分，中高度組：4～7 分，然后對(duì)中高度危組56例患者根據(jù)藥物使用情況分為兩組，即對(duì)照組：阿司匹林組（19例）、治療組（雙抗血小板治療組）：阿司匹林+氯吡格雷組（37例）。

排除標(biāo)準(zhǔn)：心房纖顫患者；嚴(yán)重心、肺、肝、腎功能不全；阿司匹林、氯吡格雷過(guò)敏患者史；出血性疾病、胃潰瘍患者；經(jīng)頭顱MRI/CT診斷急性腦梗死患者。

1.2 臨床治療方法

所有患者均對(duì)病因進(jìn)行常規(guī)治療，包括高血壓，血壓的控制為收縮壓

1.3 療效評(píng)定

觀(guān)察90 d治療期間TIA復(fù)發(fā)率及腦梗死的發(fā)生率。

1.4 安全性評(píng)定

觀(guān)察90 d治療期間胃腸道反應(yīng)、皮疹、腦出血的發(fā)生率。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)或確切概率法分析，計(jì)量資料采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較。P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者基線(xiàn)資料比較

兩組患者年齡、性別、高血壓病史、收縮壓水平、糖尿病病史、高血脂癥病史、吸煙史、房顫史、入院時(shí)血糖值、BMI指數(shù)、ABCD2評(píng)分等比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見(jiàn)表1、表2。

2.2 兩組患者TIA復(fù)發(fā)、腦梗死事件的比較

兩組患者治療90 d后，對(duì)照組TIA復(fù)發(fā)率為42.1%、治療組TIA復(fù)發(fā)率為8.1%，治療組顯著低于對(duì)照組（P=0.004）；對(duì)照組腦梗死發(fā)生率26.3%、治療組腦梗死發(fā)生率5.4%，治療組顯著低于對(duì)照組（P=0.038），見(jiàn)表3。

2.3 兩組患者治療90 d不良事件的比較

兩組患者治療90 d后，對(duì)照組胃腸道反應(yīng)發(fā)生率為10.5%、治療組TIA胃腸道發(fā)生率為8.1%，兩組之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.557）；對(duì)照組皮疹發(fā)生率為5.3%、治療組皮疹發(fā)生率為8.1%，兩組之間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.582）；兩組患者均未發(fā)生腦出血，見(jiàn)表4。

3 討論

TIA是指因腦血管病變引起的短暫性、局限性腦功能缺失或視網(wǎng)膜功能障礙。TIA的發(fā)病與動(dòng)脈粥樣硬化、動(dòng)脈狹窄、心臟病、血液成分改變及血流動(dòng)力學(xué)變化等多種病因及多種途徑相關(guān)，最常見(jiàn)的原因?yàn)閯?dòng)脈粥樣硬化。動(dòng)脈粥樣硬化血栓形成是影響心、腦血管和外周動(dòng)脈的全身系統(tǒng)性疾病。血小板在動(dòng)脈粥樣硬化血栓形成和發(fā)展中起著重要作用。TIA在中國(guó)的發(fā)生率尚未有報(bào)道，不過(guò)根據(jù)國(guó)外的研究，預(yù)計(jì)中國(guó)的發(fā)生率為2/106，TIA患者增加了隨后的腦卒中風(fēng)險(xiǎn)，如果沒(méi)有預(yù)防措施，約10%～20%的患者在90 d內(nèi)發(fā)生腦梗死，其中大多數(shù)的腦梗死事件發(fā)生于48 h以?xún)?nèi)[1-2]，TIA患者每年發(fā)生嚴(yán)重的血管事件的機(jī)會(huì)是4%～16%[4]。

因此，及早針對(duì)病因進(jìn)行對(duì)癥治療，迅速控制TIA，防止腦梗死發(fā)生是防治缺血性腦血管病的重要原則?？寡“逯委熓欠切脑葱运ㄗ幼渲卸?jí)預(yù)防主要措施。目前國(guó)內(nèi)臨床常用抗血小板藥物有阿司匹林、氯吡格雷。阿司匹林作為環(huán)氧化酶抑制劑，能夠阻斷血栓素A2合成，抑制血小板粘附聚集活性。阿司匹林其他作用包括介導(dǎo)血小板抑制的嗜中性一氧化氮/環(huán)磷酸鳥(niǎo)苷以及參與各種凝血級(jí)聯(lián)反應(yīng)和纖溶過(guò)程。故阿司匹林是腦卒中二級(jí)預(yù)防的常規(guī)處方用藥，在一些二級(jí)預(yù)防試驗(yàn)中減少血管事件發(fā)生率為13%～19%[5]。氯吡格雷作為P2Y12受體拮抗劑，能夠協(xié)同阿司匹林抑制血小板聚集[6-7]。在2014年AHA/ASA指南中，對(duì)于微小缺血性腦卒中或TIA患者，已慎重推薦24 h扔杷抗血小板療法[8]；而在2013年的腦卒中二級(jí)預(yù)防指南中尚沒(méi)有推薦雙抗血小板治療[9]。

近期Wang YJ等[10]在國(guó)內(nèi)通過(guò)多中心隨機(jī)雙盲對(duì)照研究高危TIA及微小梗死患者，分為氯吡格雷聯(lián)合阿司匹林組、阿司匹林組，前者腦梗死發(fā)生率為8.2%，顱內(nèi)出血發(fā)生率為0.3%，后者分別為11.7%、0.3%，其結(jié)論為對(duì)于微小急性腦卒中或TIA患者，阿司匹林聯(lián)用氯吡格雷可顯著減低再次腦卒中的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)不增加出血事件發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。在該研究中，阿司匹林聯(lián)合氯吡格雷組與單用阿司匹林組比較，能顯著降低TIA的復(fù)發(fā)率及腦梗死的發(fā)生率，兩組患者在不良事件方面：如皮疹、胃腸道反應(yīng)、顱內(nèi)出血差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。該研究與之相比較，結(jié)果基本一致。該研究治療90 d后，雙抗血小板組腦梗死發(fā)生率5.4%，阿司匹林組腦梗死發(fā)生率為26.3%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，分析為研究對(duì)象為中高危TIA非心房纖顫患者所致可能較大。

綜上所述，雙抗血小板療法治療中高危TIA非心房纖顫患者是有效的，且是安全的。

[參考文獻(xiàn)]

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[8] Kernan WN， Ovbiagele B， Black HR，et al.Guidelines for the prevention of stroke in patients with stroke and transient ischemic attack： a guideline for healthcare professionals from the American Heart Association/American Stroke Association[J]. Stroke，2014，45： 2160-2236.

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第7篇：高效寫(xiě)作方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀方法；指導(dǎo)策略

閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言文字知識(shí)的重要過(guò)程，閱讀是學(xué)生提升文章寫(xiě)作能力的重要途徑，閱讀是學(xué)生接受思想情感教育的重要方式……閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。眾所周知，閱讀方法是提升學(xué)生閱讀效率的有力推手，是提高學(xué)生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。然而，現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)力度不夠且缺乏一定的策略，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低迷，效果不顯著，致使閱讀未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。鑒于此，探究初中語(yǔ)文閱讀方法指導(dǎo)策略迫在眉睫！那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取哪些有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)呢？本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述初中語(yǔ)文閱讀方法的指導(dǎo)策略。

一、抓關(guān)鍵，知大意

能否迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思是學(xué)生閱讀效率高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)采用一定的技巧，迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思。這些技巧就是需要教師采取一定的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握的閱讀方法。那么，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地知悉文章表達(dá)的意思呢？學(xué)生只要準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句就可迅速知曉文章大意。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確知悉文章的大意?！岸斓陌俨輬@比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。”通過(guò)這一句學(xué)生就可以知道前面寫(xiě)的是春、夏、秋時(shí)的百草園，接下來(lái)要寫(xiě)冬天的百草園了……在教師的循循善誘下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞句來(lái)迅速地知曉文章的大意。

二、品細(xì)節(jié)，悟感情

能否真切地體會(huì)文章表達(dá)的思想情感是學(xué)生閱讀能力高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生要想真真切切地體會(huì)文章表達(dá)的思想情感是需要掌握一定技巧的。然而，學(xué)生掌握這些技巧的過(guò)程不僅僅要依靠學(xué)生自己去揣摩，更需要教師采取一定的策略進(jìn)行點(diǎn)撥。那么，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣點(diǎn)撥學(xué)生掌握一些真切體會(huì)文章表達(dá)的思想情感的技巧呢？學(xué)生只有通過(guò)品讀文章中的詞句細(xì)節(jié)，才能真切感悟文章情感。仍然以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課為例，教師通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生仔細(xì)品讀詞句細(xì)節(jié)，真切感悟到了文章的情感。“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！薄安槐卣f(shuō)……也不必說(shuō)，單是……就……”從這些詞句之中作者對(duì)“百草園”的喜愛(ài)之情溢于言表……在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)仔細(xì)地品讀詞句細(xì)節(jié)來(lái)真切感悟文章的情感。

三、研結(jié)構(gòu)，習(xí)寫(xiě)法

能否全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法是學(xué)生閱讀水平高低的重要體現(xiàn)。學(xué)生要想全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法就必須要采取一定的閱讀技巧。然而，如果讓學(xué)生自己去摸索這些閱讀技巧顯然是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的。這就需要教師采取一些有效的策略引導(dǎo)學(xué)生掌握這些閱讀技巧。那么，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面透徹地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法呢？學(xué)生只要全面研究文章的段落句式的結(jié)構(gòu)，就可透徹地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。再以七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課為例，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究文章的段落句式結(jié)構(gòu)來(lái)透徹地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。文章在⑹觥把┑乩鋝賭瘛閉餳事的時(shí)候，運(yùn)用了大量的短句。作者通過(guò)這些言簡(jiǎn)意賅的短句將“雪地里捕鳥(niǎo)”這件事敘述得一清二楚。另外，文章也有好多排比句，學(xué)生通過(guò)研究這些排比句式，也習(xí)得了一些寫(xiě)作方法……在教師的步步引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過(guò)全面研究段落句式的結(jié)構(gòu)來(lái)透徹地學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確抓住文章中的關(guān)鍵詞句來(lái)迅速知曉文章的大意，抓關(guān)鍵、知大意是學(xué)生提高閱讀效率的重要手段；教師可以通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生仔細(xì)品讀文章的詞句細(xì)節(jié)來(lái)真切感悟文章的情感，品細(xì)節(jié)、悟感情是學(xué)生提升閱讀能力的重要途徑；教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面研究文章的段落句式來(lái)透徹學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，研結(jié)構(gòu)、習(xí)寫(xiě)法是提升學(xué)生閱讀水平的重要渠道。簡(jiǎn)言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將閱讀方法的指導(dǎo)作為閱讀教學(xué)的重中之重，讓閱讀方法成為學(xué)生高效閱讀的制勝法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雄.初中語(yǔ)文閱讀方法教學(xué)淺見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算，2015（36）.

第8篇：高效寫(xiě)作方法范文

摘 要 商業(yè)銀行公文是行內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章、制度、方針、政策落實(shí)的基石，合理、規(guī)范、高效地進(jìn)行公文寫(xiě)作顯得至關(guān)重要。本文首先分析了公文的性質(zhì)、公文的要素與公文的種類(lèi)，然后闡述了商業(yè)銀行公文寫(xiě)作程序和寫(xiě)作格式，最后列舉了商業(yè)銀行常見(jiàn)的公文寫(xiě)作方法運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 公文寫(xiě)作 商業(yè)銀行 寫(xiě)作程序 寫(xiě)作方法

公文寫(xiě)作是公務(wù)文書(shū)的擬稿工作。公文寫(xiě)作從某種意義上講是個(gè)人工作能力、工作風(fēng)采最基本的體現(xiàn)。

一、公文的性質(zhì)

性質(zhì)是一事物最根本的東西，是一事物與另一事物的根本區(qū)別。就其公文的性質(zhì)，公文首先是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科；然后是體力與腦力結(jié)合的勞動(dòng)；最后寫(xiě)作的產(chǎn)品是一種特殊“商品”，其價(jià)值在于讀者的閱讀與認(rèn)可。

二、公文的要素

在公文寫(xiě)作前，應(yīng)該明確公文的要素。公文的要素包括寫(xiě)作的目的、作者、讀者、內(nèi)容以及方法和技巧。具體體現(xiàn)為首先應(yīng)該弄清楚為什么要寫(xiě)這篇公文。其次，由于公文的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)決定了公文作者只有對(duì)相關(guān)政策、法律、法規(guī)具有清晰的判斷力，才具備資格寫(xiě)作這篇公文。再次，根據(jù)不同的讀者，行文的架構(gòu)和方式也應(yīng)該產(chǎn)生相應(yīng)的變化。然后，公文具體應(yīng)該闡述什么內(nèi)容。最后，公文應(yīng)該怎么寫(xiě)，這體現(xiàn)公文寫(xiě)作的方法和技巧。

三、商業(yè)銀行公文的種類(lèi)

商業(yè)銀行的公文包括11種，分別是：內(nèi)審結(jié)論和處理決定、決定、公告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要。

此外，對(duì)于中國(guó)人民銀行總行，除了以上11種公文，國(guó)務(wù)院給予了一個(gè)更高的公文：命令。

四、商業(yè)銀行公文的寫(xiě)作程序

沒(méi)有程序就沒(méi)有一切，世界將是混亂的。商業(yè)銀行公文寫(xiě)作的程序需要體現(xiàn)科學(xué)性和高效性。

（一）商業(yè)銀行公文寫(xiě)作程序的科學(xué)性

商業(yè)銀行公文寫(xiě)作的科學(xué)性體現(xiàn)在公文寫(xiě)作需要依次包括以下主要程序：接受指示、分析意圖、提煉主旨、查找行文依據(jù)、確定行文材料、設(shè)計(jì)行文結(jié)構(gòu)、實(shí)施行文寫(xiě)作、修訂文稿、部門(mén)主管審核、報(bào)送審批。

（二）商業(yè)銀行公文寫(xiě)作程序的高效性

金融市場(chǎng)訊息萬(wàn)變，公文需要迅速傳達(dá)制度、方針、政策，這也就要求寫(xiě)作者高效地完成公文的寫(xiě)作。

五、商業(yè)銀行公文的寫(xiě)作格式

商業(yè)銀行公文主要由17個(gè)部分組成，依據(jù)公文的不同，有不同的要求。這17個(gè)部分體現(xiàn)在公文3部分中，分別是眉首、主體、版記。

（一）眉首

眉首包含6個(gè)主要要素，分別是：印數(shù)序號(hào)、秘密程度、緊急程度、公文名稱(chēng)、公文編號(hào)、簽發(fā)人。

印數(shù)序號(hào)標(biāo)注在公文的左上角，是上級(jí)行對(duì)下級(jí)行發(fā)送的公文。一個(gè)印有印數(shù)序號(hào)的公文隱藏的含義有三層，一是該公文非常重要；二是該公文下級(jí)行必須認(rèn)真執(zhí)行；三是該公文必須做好存檔，嚴(yán)禁銷(xiāo)毀。公文的秘密程度包括商密、機(jī)密、秘密3個(gè)級(jí)別。公文的緊急程度包括加急、特急2個(gè)程度。簽發(fā)人有3個(gè)注意事項(xiàng)，一是對(duì)于往下簽發(fā)的公文不需要標(biāo)明簽發(fā)人；二是對(duì)于往上報(bào)送的公文需要標(biāo)注簽發(fā)人，以示對(duì)此文檔負(fù)責(zé)；三是簽發(fā)人不允許標(biāo)注職務(wù)。

（二）主體

主體包括6個(gè)主要要素，分別是：標(biāo)題、收文單位、正文、附件、日期、印章。

標(biāo)題需要注意以下：一是對(duì)于往下發(fā)送的公文需要標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)，以示公文的嚴(yán)肅性；二是對(duì)于往上發(fā)送的公文，不需要標(biāo)注發(fā)文機(jī)關(guān)。附件需要注意以下：一是需要空一行、空兩格；二是不能添加書(shū)名號(hào)；三是對(duì)于多個(gè)附件直接用1、2、3表述，數(shù)字后面直接用圓點(diǎn)，每個(gè)附件單獨(dú)一行。日期使用中文日期。印章的使用必須騎年蓋月。

（三）版記

版記包括5個(gè)主要要素，分別是：發(fā)放范圍、主題詞、抄送單位、印發(fā)部門(mén)、印發(fā)日期。版本的印發(fā)日期使用數(shù)字日期。

六、商業(yè)銀行常用公文寫(xiě)作方法

（一）通報(bào)

通報(bào)包括表彰、批評(píng)2種形式。通報(bào)類(lèi)公文需要存檔。通報(bào)寫(xiě)作包括以下：一是通報(bào)的緣由；二是通報(bào)的主要事實(shí)；三是對(duì)通報(bào)的事實(shí)從理論、政策角度進(jìn)行評(píng)論；四是通報(bào)的決定，需要具體說(shuō)明；五是對(duì)通報(bào)單位或者個(gè)人提出希望、要求；六是通報(bào)日期和公章。

（二）請(qǐng)示

請(qǐng)示類(lèi)公文寫(xiě)作的原則是先運(yùn)作、后寫(xiě)作。在寫(xiě)作請(qǐng)示類(lèi)公文前需要先與領(lǐng)導(dǎo)口頭請(qǐng)示、溝通，再進(jìn)行公文請(qǐng)示。請(qǐng)示應(yīng)注意以下：一是不允許多頭主送；二是不允許越級(jí)請(qǐng)示。請(qǐng)示的內(nèi)容有收文單位、請(qǐng)示緣由、請(qǐng)示事項(xiàng)、結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)示事項(xiàng)只能一事一議，對(duì)于有多個(gè)事項(xiàng)需要請(qǐng)示，需要撰寫(xiě)多個(gè)請(qǐng)示。

（三）會(huì)議紀(jì)要

會(huì)議紀(jì)要包括前言、主體、結(jié)束語(yǔ)。前言包括召開(kāi)依據(jù)、時(shí)間、地點(diǎn)、參加單位、議題、成果、會(huì)議評(píng)價(jià)。結(jié)束語(yǔ)主要是對(duì)會(huì)議提出希望，發(fā)出號(hào)召。會(huì)議紀(jì)要不需要標(biāo)注收文單位，也不需要蓋章。會(huì)議紀(jì)要的行文可以采用發(fā)言順序、發(fā)言者身份、設(shè)小標(biāo)題，分層展示等方式進(jìn)行。

七、結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)商業(yè)銀行公文寫(xiě)作長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的結(jié)果，用于指導(dǎo)商業(yè)銀行常見(jiàn)公文的寫(xiě)作。隨著商業(yè)銀行公文寫(xiě)作隊(duì)伍的壯大，加強(qiáng)人員間相互溝通與交流，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)解決公文寫(xiě)作中的具體問(wèn)題以及進(jìn)一步合理、規(guī)范、高效地提高商業(yè)銀行公文質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閔庚堯.談公文寫(xiě)作中的“六要”和“六忌”[D].中央財(cái)政金融學(xué)院學(xué)報(bào)，1984（03）.

[2] 季祝平.當(dāng)前銀行公文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].南京金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，1999（01）.

第9篇：高效寫(xiě)作方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文作文；個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作文的個(gè)性化教學(xué)主要是指對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作的指導(dǎo)不禁錮于某一種寫(xiě)作模式或者寫(xiě)作命題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，老師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生為主，對(duì)其素材的積累、寫(xiě)作視角的選擇、寫(xiě)作方法的運(yùn)用等方面不加以干涉，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐中，仍然存在著教學(xué)觀(guān)念陳舊，學(xué)生的思維受到束縛，教學(xué)方法單一，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，教學(xué)評(píng)價(jià)不完善等問(wèn)題，所以本文針對(duì)這些問(wèn)題提出一定的作文個(gè)性化教學(xué)策略。

一、樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念下，老師更加注重對(duì)作文寫(xiě)作技巧和方法的灌輸式講授，課堂時(shí)間占用較多，學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間很少，只是按照固有的寫(xiě)作模式進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，還禁錮了學(xué)生的思維。所以進(jìn)行語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)首先需要樹(shù)立個(gè)性化的教學(xué)理念，堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)的主體性原則和創(chuàng)新性原則，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用自己獨(dú)特的寫(xiě)作方法來(lái)描述事物或者抒感，提升寫(xiě)作水平。例如，關(guān)于《我們的課余生活》寫(xiě)作練習(xí)，在個(gè)性化教學(xué)的理念下，老師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的情況來(lái)寫(xiě)，既可以寫(xiě)自己的課余生活中的興趣愛(ài)好，去參加了哪些實(shí)踐活動(dòng)；也可以寫(xiě)課余生活中發(fā)生的有趣事情，或者對(duì)某件事的想法；還可以將寫(xiě)作對(duì)象集中于寵物，觀(guān)察自己所養(yǎng)寵物的一舉一動(dòng)。總之，老師要明確寫(xiě)作內(nèi)容不限，寫(xiě)作題材不限，學(xué)生可以任意發(fā)揮自己的思維，寫(xiě)出自己的個(gè)性，真實(shí)表達(dá)自己的情感。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)需要在一定的教學(xué)環(huán)境中順利的開(kāi)展，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境。首先是合理安排教學(xué)時(shí)間，由于語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，既需要老師對(duì)寫(xiě)作的講解，也需要學(xué)生有一定獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，所以老師要進(jìn)行高效的備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間。其次是拓展個(gè)性化的寫(xiě)作內(nèi)容。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容老師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，并不拘泥于某一方面的內(nèi)容，而是要不斷拓展，自擬題目，創(chuàng)新寫(xiě)作形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)。最后是進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)。由于每位學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作方法各不相同，所以老師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行逐一批注或者當(dāng)面指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。這就需要教師和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師給予學(xué)生更多的耐心和信心，學(xué)生對(duì)老師也不再產(chǎn)生畏懼感，而是針對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程中的問(wèn)題與老師進(jìn)行交流，讓老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)。

三、豐富語(yǔ)文作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能有效的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。但是在教學(xué)實(shí)踐中老師的教學(xué)方法單一，結(jié)合寫(xiě)作內(nèi)容灌輸式的進(jìn)行講授，學(xué)生往往無(wú)精打采，效率低下。所以要不斷豐富作文的教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)作興趣，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。例如，關(guān)于《介紹家鄉(xiāng)景物》的寫(xiě)作，老師在教學(xué)的開(kāi)始可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些山川、河流、花草的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的直觀(guān)感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生選取家鄉(xiāng)中的任意景物進(jìn)行描寫(xiě)，既可以是對(duì)一種景物的詳細(xì)描寫(xiě)，也可以是對(duì)景物在春夏秋冬不同季節(jié)的描寫(xiě)，這樣不僅更有效的展開(kāi)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。又或者關(guān)于《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)》的寫(xiě)作，老師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)法，如，父母日夜操勞忙碌的身影，下雨天傾斜的雨傘，飯桌上可口的飯菜等，讓學(xué)生通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事來(lái)感受父母的愛(ài)，這樣既能激發(fā)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出真情實(shí)感，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀(guān)。

四、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展