教育法律的淵源精選(九篇)
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第1篇：教育法律的淵源范文
關(guān)鍵詞：旅游資源；教育旅游；現(xiàn)狀；措施
中圖分類號：G4
近年來，教育旅游發(fā)展迅速，成為當(dāng)前最有吸引力和市場前景的新旅游資源之一。天津教育旅游資源豐富，但開發(fā)不足，本文就天津教育旅游資源的開發(fā)提出一些想法，以供參考。
一、教育旅游的興起
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，旅游資源的范圍越來越廣泛，內(nèi)容越來越豐富。從現(xiàn)代旅游業(yè)來看，凡是對旅游者有吸引力、能激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，具備一定旅游功能和價(jià)值，可以為旅游業(yè)所利用，并由此產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的因素和條件即為旅游資源。在蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)中，教育旅游成為新的旅游亮點(diǎn)而備受關(guān)注。
教育旅游成為目前最有發(fā)展前途和最具使命感的新旅游品牌，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在對學(xué)生的素質(zhì)教育、愛國主義教育、民族精神教育以及歷史文化教育方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。教育旅游實(shí)現(xiàn)了教育與休閑的有機(jī)結(jié)合，“游中學(xué)，學(xué)中游”，可以起到事半功倍的教育效果。
在天津，發(fā)展教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、繁榮天津旅游經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)愛國主義、革命傳統(tǒng)教育的戰(zhàn)略工程，是展示時(shí)代風(fēng)貌的重要途徑，更是提升天津整體形象的重要窗口。
二、天津教育旅游現(xiàn)狀
1、豐富的教育旅游資源
作為中國歷史文化名城，天津展現(xiàn)了近代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)、文化和教育，有其獨(dú)特的歷史文化魅力，具有豐富的教育旅游資源。天津是學(xué)生了解中國近代史、見證中國百年滄桑的最好的課堂。豐富的紅色旅游資源，是學(xué)生了解中國、見證偉人豐功偉績和高尚品德的最好的宣傳。百年南開和北洋大學(xué)堂是學(xué)生了解中國教育、感受大學(xué)人文精神的最好的資源?！?0年代看深圳，90年代看浦東，21世紀(jì)看濱海新區(qū)”，飛躍發(fā)展的天津經(jīng)濟(jì)，日新月異，是見證改革開放成就、感受中國發(fā)展變化的最好的實(shí)踐教育基地。
2、旺盛的教育旅游需求
當(dāng)前，教育旅游需求旺盛，具有廣闊的發(fā)展空間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前，我國接受教育的大中小學(xué)生已經(jīng)超過4億人，還有家長和教師，形成了一個(gè)龐大的潛在的旅游市場。教育旅游是學(xué)生的第二課堂，是青年學(xué)生普遍喜歡參與的時(shí)尚型、文化性的高層次的生活消費(fèi)活動(dòng)，家長和學(xué)生都期望通過教育旅游來增加閱歷，振奮精神，得到學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)和達(dá)到學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)的教育效果。近年來，天津市教育旅游不斷升溫，據(jù)天津市旅游部門統(tǒng)計(jì)，2012年10月份以來，各紅色旅游場館景區(qū)日均接待人數(shù)超萬人次。
3、存在的問題
天津雖然有豐富的教育旅游資源和旺盛的教育旅游需求。但是教育旅游開發(fā)卻存在不少的問題。首先，沒有形成準(zhǔn)確的教育旅游品牌，規(guī)模小，內(nèi)容單調(diào)，吸引力低。其次，再次，結(jié)構(gòu)不合理，以觀光型旅游產(chǎn)品為主，教育功能開發(fā)不突出，很難對旅游者形成強(qiáng)烈的心理震撼力，達(dá)到最佳的教育效果。再次，教育旅游市場不健全，各自為戰(zhàn)，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有形成核心競爭力。
三、開發(fā)措施
1、突出教育特色，發(fā)揮教育功能。
教育旅游產(chǎn)品開發(fā)，要以教育為主題，提供具有教育特色的產(chǎn)品或服務(wù)，把教育或?qū)W習(xí)作為主要目的，把觀光旅游與教育緊密結(jié)合在一起。
針對教育旅游特殊的消費(fèi)群體，教育旅游產(chǎn)品的開發(fā)要注重實(shí)踐教育效果。旅游產(chǎn)品的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合書本學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際了解中消化課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還要增加課外知識(shí)，通過舉辦一些講座及參觀，為學(xué)生開發(fā)思路，指導(dǎo)學(xué)生思考，在思想和見識(shí)上得到進(jìn)步，提高他們的人生觀以及世界觀。學(xué)生、家長和教師不僅可以領(lǐng)略天津的魅力，還可以在輕松愉快的參與性活動(dòng)中，在瞻仰革命先烈遺跡中，增強(qiáng)熱愛祖國的情感和振興中華的責(zé)任感，對旅游者形成強(qiáng)烈的心理震撼力，達(dá)到最佳的教育效果。在旅游中，通過文明宣傳，還可以提高公民旅游文明素質(zhì)，將被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，將說教教育為實(shí)踐教育。
2、深度開發(fā)，挖掘內(nèi)涵。
教育旅游品牌開發(fā)要了解教師、學(xué)生及家長的心理，教師、學(xué)生的活動(dòng)要有學(xué)校的參觀和交流，要貫穿素質(zhì)教育、愛國主義教育和文化學(xué)習(xí)，而不能僅僅停留在旅游產(chǎn)品的解說上，要更深層次地挖掘內(nèi)涵。例如對南開大學(xué)參觀考察的旅游項(xiàng)目，不僅僅是游覽校園，傾聽解說，還要攜手南開學(xué)子，感悟南開精神，領(lǐng)略南開風(fēng)采，才能對教育者起到震撼的教育作用。
教育旅游品牌要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，融娛樂性、參與性、知識(shí)性為一體，要把開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生交際能力有機(jī)結(jié)合起來。乏味和官方化的解說，會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生旅游的積極性。天津歷史博物館和科技館的旅游開發(fā)，可舉辦知識(shí)競賽方式，讓旅游者參與其中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又豐富了學(xué)生的知識(shí)。
3、多方合作，共同開發(fā)。
天津教育旅游要向?qū)I(yè)化、正規(guī)化方向發(fā)展，組建教育旅游集團(tuán)，教育部門和旅游部門共同配合，同舟共濟(jì)，共同打造教育旅游品牌。
教育旅游的最終目的是為教育服務(wù)，教育旅游品牌開發(fā)和建設(shè)，需要旅游部門、教育部門、旅行社等的多方合作，共同開發(fā)，各個(gè)部門之間開展業(yè)務(wù)上的合作，實(shí)現(xiàn)教育——旅游一條龍。旅行社在接待師生方面最有優(yōu)勢。高校師生的職業(yè)道德、素質(zhì)水平和經(jīng)營理念的優(yōu)勢，是其他任何旅游接待部門無法比擬的。充分發(fā)揮部門自身所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，共同合作，打造天津教育旅游品牌。根據(jù)天津的教育旅游資源，可以開發(fā)幾條不同內(nèi)容的特色產(chǎn)品，例如科普知識(shí)游，大學(xué)學(xué)府游，紅色景區(qū)游，歷史文化游，建設(shè)成果游等。
縱觀天津教育旅游，是打造天津特色旅游品牌、提升天津整體形象的重要窗口。天津教育旅游資源豐富，具有廣闊的發(fā)展空間，在其開發(fā)上，要注重教育功能，深度挖掘，更需要各方配合，共同打造天津教育旅游品牌。
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第2篇：教育法律的淵源范文
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；旅游資源開發(fā)；旅游動(dòng)機(jī)；旅游需要
一.引言
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們逐漸由滿足自身的基本生存需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽非缶裣硎芘c物質(zhì)享受并存的狀態(tài)。在物質(zhì)需求滿足的基礎(chǔ)上，不斷提出更高的精神層面的訴求，旅游自然就成為了滿足人們精神需求的最佳選擇，如在忙碌的工作之閑，出外走走看看；專門抽出整段的空閑時(shí)間，環(huán)游世界；背起行李，做一個(gè)悠閑的背包客，走遍美景……這些都是人們熱愛旅游的表現(xiàn)。在人們發(fā)起的旅游熱潮的大市場中，旅游企業(yè)要想在旅游市場中立足并且做大做強(qiáng)，就必須緊緊把握住旅游者的旅游心理以及當(dāng)今旅游發(fā)展態(tài)勢。
旅游資源是旅游業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在旅游已經(jīng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為世界公認(rèn)的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，旅游資源的有效開發(fā)與利用，就成為了旅游業(yè)開展成敗的關(guān)鍵，旅游產(chǎn)品的打造也成為了市場競爭的焦點(diǎn)所在。當(dāng)前，各旅游企業(yè)紛紛想出妙招，將普通的旅游資源附加上特有的文化因素、地域特色、特定群體等，打造出獨(dú)一無二的特色旅游產(chǎn)品來吸引游客，這些都體現(xiàn)了旅游組織者緊緊抓住旅游者的旅游心理。心理學(xué)研究與旅游業(yè)發(fā)展融合的趨勢越來越明顯，旅游心理這一交叉學(xué)科的研究與發(fā)展使得旅游開發(fā)者能夠準(zhǔn)確分析旅游者的心理，把握旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，從而更好地開發(fā)旅游資源，創(chuàng)造符合旅游者需求的旅游產(chǎn)品。在這種趨勢下，本文從心理學(xué)的角度入手，對旅游資源的開發(fā)新思路進(jìn)行了探討與研究。
二.心理學(xué)在現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展中的作用
心理學(xué)是研究人和動(dòng)物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、情緒、行為等許多領(lǐng)域，心理學(xué)與其他學(xué)科有極大的交叉性與包容性，將心理學(xué)應(yīng)用到旅游業(yè)中，形成了旅游心理學(xué)。旅游心理學(xué)是從心理學(xué)角度研究旅游和旅游業(yè)的一門新型學(xué)科，是研究旅游活動(dòng)中人的心理活動(dòng)和心理現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，研究內(nèi)容主要包括旅游者心理、旅游工作者心理、旅游服務(wù)心理、旅游管理心理、旅游地居民心理、旅游活動(dòng)中的人際關(guān)系及旅游資源開發(fā)中的心理問題等等[1]。在現(xiàn)代旅游業(yè)在發(fā)展的過程中，研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)開展有針對性的服務(wù)，滿足不同旅游者的心理需求，旅游心理學(xué)有助于提高旅游管理者的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，能為科學(xué)地開發(fā)旅游資源和安排旅游設(shè)施提供心理學(xué)依據(jù)，有助于旅游企業(yè)在旅游市場的競爭中獲勝，開拓出更多的新穎、獨(dú)特、能緊緊抓住旅游者的旅游產(chǎn)品。
現(xiàn)代旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要可持續(xù)提供的旅游資源，旅游資源的開發(fā)與保護(hù)是尤為重要的。在旅游資源開發(fā)過程中，不僅要考慮旅游資源本身的特點(diǎn)、旅游市場的可拓展空間，還要充分的抓住旅游者的旅游消費(fèi)心理傾向，把握旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)，從旅游者的角度充分地開發(fā)出獨(dú)特的旅游產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)人性化與個(gè)性化的旅游服務(wù)。旅游資源是旅游業(yè)賴以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游者逐漸增多，游客的需求逐漸顯現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化，只有對旅游資源進(jìn)行深層次、新角度、超越性的開發(fā)，才能不斷滿足旅游者的需要，確保旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展。在競爭激烈的旅游市場中，充分發(fā)揮旅游資源的多種功能，滿足旅游消費(fèi)者的多種需求，開發(fā)富有特色的旅游資源，已經(jīng)成為旅游業(yè)在激烈的市場中立于不敗之地的關(guān)鍵。
在現(xiàn)今旅游心理學(xué)研究逐漸深入的大背景下，我們可以以心理學(xué)的原理為依據(jù)，從心理學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)設(shè)一種富有吸引力的可作為旅游資源開發(fā)的新視角——心理學(xué)視角，來更好地認(rèn)識(shí)旅游資源的多樣性、注重旅游資源開發(fā)的針對性和旅游資源開發(fā)的多層次性，找到新形勢下旅游資源開發(fā)的突破口。
三.基于心理學(xué)視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢分析
（一）現(xiàn)今的旅游資源開發(fā)依據(jù)
旅游資源開發(fā)是指以發(fā)展旅游業(yè)為前提，以市場需求為導(dǎo)向，以旅游資源為核心，以發(fā)揮、改善和提高旅游資源對游客的吸引力為著力點(diǎn)，有組織有計(jì)劃地對旅游資源加以利用的經(jīng)濟(jì)技術(shù)系統(tǒng)工程[2]。目前所了解的旅游資源開發(fā)的理論依據(jù)主要有區(qū)位論、經(jīng)濟(jì)學(xué)與市場學(xué)、特色發(fā)展、旅游者行為、增長極、點(diǎn)軸開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、景觀生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)理論等。這些都是從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開發(fā)。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，目前旅游資源開發(fā)的基本模式主要有根據(jù)地域分異規(guī)律，構(gòu)建最鮮明的旅游特色；根據(jù)區(qū)位論，確定最佳的區(qū)域旅游開發(fā)模式；根據(jù)系統(tǒng)論，制定最優(yōu)的開發(fā)結(jié)構(gòu)體系；根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，形成旅游資源持續(xù)利用的發(fā)展模式等等[2]。作為旅游業(yè)的重要支撐體，旅游資源開發(fā)已經(jīng)成為各地區(qū)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑。另外，依照資源類型對旅游開發(fā)模式進(jìn)行探討也是從功能角度的一種認(rèn)識(shí)途徑，根據(jù)資源類型進(jìn)行分類的旅游開發(fā)模式主要包括，以知名景區(qū)為依托的開發(fā)模式、以中心城市為依托的開發(fā)模式、以便利交通為依托的開發(fā)模式等等[3]。
以上介紹的旅游開發(fā)模式都是對旅游資源本體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是從旅游資源方面來進(jìn)行分類。這些能夠發(fā)揮旅游資源的價(jià)值和潛力，我們可以通過旅游地營銷、公共媒體宣傳、對旅游地進(jìn)行舞臺(tái)化建設(shè)等等，來促進(jìn)一個(gè)地區(qū)的旅游發(fā)展。
但是鑒于旅游者日益增長的旅游需求以及旅游者的旅游品位日益?zhèn)€性化和多樣化，旅游資源的開發(fā)與經(jīng)營者，不僅僅要從經(jīng)濟(jì)的角度去進(jìn)行旅游資源開發(fā)，更應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注旅游者這個(gè)群體的變化，抓住其心理需求，從旅游者心理的角度去進(jìn)行旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)，以滿足旅游者的旅游需求。從新的角度去開發(fā)旅游資源，找到與其他競爭者不同的創(chuàng)新之處，抓住顧客的需求心理，才能夠在市場上迅速占有一定的席位，并爭取更多的客源。
（二）基于心理學(xué)視角的旅游資源開發(fā)的優(yōu)勢
旅游者作為旅游活動(dòng)中的重要組成部分，其行為動(dòng)機(jī)對旅游活動(dòng)的影響甚大。旅游者旅游動(dòng)機(jī)的多樣性、層次性、發(fā)展性、交叉性與周期性等對旅游者的旅游行為產(chǎn)生重要影響，旅游者的旅游行為對旅游活動(dòng)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在旅游心理學(xué)研究逐漸深入的形勢下，對旅游者行為的研究也逐漸增加。從一種創(chuàng)新的視角——旅游心理學(xué)的角度來對旅游資源開發(fā)進(jìn)行分析討論，來發(fā)現(xiàn)旅游資源開發(fā)的新思路，這一視角在進(jìn)行旅游資源開發(fā)方面擁有比其他旅游開發(fā)模式更大的優(yōu)勢。
1.從心理學(xué)的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠充分的把握旅游者的旅游心理，為旅游資源的開發(fā)提供全新的視角。旅游者在旅游活動(dòng)中的心理變化與行為走向都給旅游企業(yè)與旅游服務(wù)者以啟示，把握住旅游者的旅游心理，能夠從一個(gè)全新的視角為旅游資源的開發(fā)提供依據(jù)，尋找旅游資源開發(fā)的新思路。
2.從心理學(xué)的視角來分析旅游資源開發(fā)，有助于旅游企業(yè)有針對性的展開旅游活動(dòng)，增強(qiáng)旅游企業(yè)的市場競爭力，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營和管理水平，使旅游企業(yè)在旅游市場中立足。旅游市場需求狀況的變化和買方市場的形成，使旅游企業(yè)間競爭的焦點(diǎn)集中到爭奪旅游客源市場上。旅游心理學(xué)的研究可以幫助企業(yè)運(yùn)用心理學(xué)原理去分析旅游者的心理趨勢，了解其需要和變化，提高旅游企業(yè)的經(jīng)營管理水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游服務(wù)人員，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量。這些能夠?yàn)槁糜纹髽I(yè)在旅游市場中立于不敗之地提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)和動(dòng)力。旅游企業(yè)要想在競爭激烈的市場中求得生存，就必須拓展其市場，贏得客源，爭取旅游者，滿足旅游者多樣化、個(gè)性化的旅游需要。把握旅游者的旅游心理，旅游企業(yè)采取各種營銷手段激發(fā)旅游者的心理反應(yīng)，激發(fā)起購買欲望，促成購買行為的實(shí)現(xiàn)。
3.從心理學(xué)的視角來分析旅游資源開發(fā)，能夠?yàn)榭茖W(xué)地進(jìn)行旅游資源開發(fā)提供心理學(xué)依據(jù)，合理開發(fā)旅游資源。旅游資源的開發(fā)與規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以滿足旅游者的需求為導(dǎo)向，為旅游者創(chuàng)造獨(dú)特的經(jīng)歷和體驗(yàn)。安排旅游基礎(chǔ)設(shè)施方面，要注重旅游設(shè)施建設(shè)的心理因素，考慮旅游者的心理活動(dòng)規(guī)律，給旅游者提供方便、舒適的環(huán)境，是旅游者在旅游活動(dòng)中得到極大的心理滿足。
4.從心理學(xué)的視角來進(jìn)行旅游資源開發(fā)，有助于創(chuàng)新旅游產(chǎn)品，為旅游者提供豐富多彩的旅游體驗(yàn)。同大多數(shù)的產(chǎn)品相比較，旅游產(chǎn)品具有明顯的特性，即無形性、季節(jié)性、不可儲(chǔ)存性、生產(chǎn)與消費(fèi)的同時(shí)性、獨(dú)特性等等，從心理學(xué)的視角來看，旅游產(chǎn)品還具有心理性。研究旅游心理學(xué)有助于旅游業(yè)提供滿足旅游者現(xiàn)實(shí)的和潛在需求的旅游產(chǎn)品，為旅游企業(yè)提供把握旅游需求的理論依據(jù)，給旅游企業(yè)打開旅游產(chǎn)品創(chuàng)新的思路。
5.基于心理學(xué)視角來進(jìn)行旅游資源開發(fā)，有助于提高游客滿意度，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變旅游服務(wù)觀念。通過對旅游心理活動(dòng)的分析研究，為了旅游工作透過現(xiàn)象深入地了解旅游者提供理論依據(jù)，基于心理學(xué)視角的旅游資源開發(fā)，能夠更好地滿足旅游者的需求。在這個(gè)過程中，旅游工作者的服務(wù)心理也是旅游活動(dòng)能夠成功的關(guān)鍵。旅游心理學(xué)正是從旅游管理心理、員工心理的角度，引導(dǎo)員工培養(yǎng)良好的心態(tài)，與旅游者建立良好的關(guān)系[3]。
6.從心理學(xué)的視角來進(jìn)行旅游資源開發(fā)，有助于構(gòu)建旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當(dāng)?shù)卣g的和諧關(guān)系。旅游資源開發(fā)，必須要考慮到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一，因此在旅游資源開發(fā)過程中必須考慮旅游者、旅游地居民、旅游開發(fā)商和當(dāng)?shù)卣喾街g的關(guān)系。在旅游項(xiàng)目開發(fā)中，旅游目的地居民的心理會(huì)發(fā)生很大變化，旅游心理學(xué)對在這一過程中旅游地居民的心理變化進(jìn)行關(guān)注、研究，找出其發(fā)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，為政府制定旅游政策、旅游開發(fā)商的發(fā)展決策，以及旅游地構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)秩序等提供理論依據(jù)[3]。
四.基于心理學(xué)視角的旅游資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)
（一）旅游者的旅游心理分析
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活質(zhì)量的要求也越來越高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變則顯示了旅游成為了人們生活消費(fèi)中的重要部分。旅游這一消費(fèi)行為是人們在業(yè)余閑暇時(shí)間，在可自由支配的費(fèi)用的前提下，在渴望外出活動(dòng)（觀光、游玩、休閑、度假等）的心理需求的支配之下所進(jìn)行的活動(dòng)。心理學(xué)及行為科學(xué)研究顯示，人的行為的產(chǎn)生，其直接的心理動(dòng)因是其動(dòng)機(jī)，而對于產(chǎn)生動(dòng)機(jī)尤其是旅游動(dòng)機(jī)的原因，大部分研究認(rèn)為是人們的需要[4]。根據(jù)馬斯洛需要層次理論分析，從生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求到自我實(shí)現(xiàn)的需求這幾個(gè)方面來看，旅游者的旅游心理無外乎也就是根據(jù)這幾個(gè)層次的需求層層遞進(jìn)，逐漸上升，由生理到精神各個(gè)方面。就目前我們所了解的旅游者的旅游需要，主要包括求健康心理、求知心理、交際心理、購物心理、業(yè)務(wù)往來心理、探險(xiǎn)獵奇心理、研究考察心理及其他心理，這些都是由旅游者的旅游動(dòng)機(jī)所推動(dòng)進(jìn)而發(fā)生的。
旅游動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們旅游的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)必備條件，一是旅游需要（內(nèi)部條件），二是目標(biāo)刺激（外在條件）。其中以旅游需要主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)成為心理類旅游動(dòng)機(jī)，它對人們的旅游是一種推力；以旅游目標(biāo)主導(dǎo)的旅游動(dòng)機(jī)稱為目標(biāo)類旅游動(dòng)機(jī)，它對人們的旅游是一種拉力[5]。由這兩種動(dòng)力的組合，激發(fā)了旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，進(jìn)而構(gòu)成了旅游者進(jìn)行旅游行為。
在現(xiàn)今，人們旅游的要求越來越高，最初的簡單的觀光游覽已經(jīng)不能夠滿足多數(shù)旅游者的需求，越來越多的人著重于在旅游過程中能獲得身心全方位的放松，并傾向于休閑度假、體驗(yàn)、尋求驚險(xiǎn)刺激、冒險(xiǎn)求真等項(xiàng)目，對于旅游產(chǎn)品的個(gè)性化要求也越來越高，這給旅游企業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)。旅游企業(yè)要想在旅游市場上立足，就必須充分地開發(fā)旅游資源，滿足游客需求。通過對旅游者的旅游心理的準(zhǔn)確把握與深入分析，細(xì)分旅游市場，把握市場定位，開發(fā)出能夠滿足各類旅游者需求的旅游資源，努力提高旅游者的游覽質(zhì)量，提高旅游服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國的旅游市場快速、健康發(fā)展。
（二）旅游資源開發(fā)中旅游者的需要及動(dòng)機(jī)分析
旅游資源的開發(fā)過程，就是發(fā)現(xiàn)人們的需求并契合人們需求的過程，旅游資源開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)就是人們的旅游需求，旅游資源開發(fā)的最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿也是人們的旅游需求[6]。開發(fā)旅游資源的最終目的就是生產(chǎn)出能夠滿足某類旅游者的需求的旅游產(chǎn)品，并在此基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大客源，充分地挖掘旅游資源的潛力，以吸引其他更多的旅游者，穩(wěn)定并拓展客源市場。
1旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要在旅游資源開發(fā)中的作用
隨著旅游活動(dòng)成為大眾化的活動(dòng)，旅游業(yè)也成為全世界公認(rèn)的發(fā)展迅速的綠色產(chǎn)業(yè)和朝陽產(chǎn)業(yè)。近年來，在開發(fā)旅游資源的過程中，旅游企業(yè)日益注重對旅游者的調(diào)查與回饋總結(jié)，試圖從旅游者活動(dòng)的角度去開發(fā)旅游資源。從心理學(xué)的角度來分析，旅游者的活動(dòng)不是簡單的空間位移，而是以固定居住地為軸心向外延伸并未滿足個(gè)人消費(fèi)需要而進(jìn)行的一種社會(huì)活動(dòng)，它體現(xiàn)了人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系[7]。由旅游者個(gè)體的需要產(chǎn)生旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)而做出相應(yīng)的旅游消費(fèi)行為，這一關(guān)系鏈?zhǔn)欠浅Ｖ匾?。因此，研究在旅游資源開發(fā)中旅游者的旅游需求和旅游動(dòng)機(jī)是十分必要的，從旅游者消費(fèi)行為理論出發(fā)探討旅游者消費(fèi)動(dòng)機(jī)的差異性與旅游需求的多層次性所引起的旅游消費(fèi)行為的不同，從而揭示對旅游者動(dòng)機(jī)與消費(fèi)行為匹配的新認(rèn)識(shí)，從而確定目標(biāo)旅游市場，開發(fā)相應(yīng)的旅游資源。
人們通過旅游能夠滿足自己回歸自然的需求，在大自然的清新環(huán)境中體會(huì)河流、山川、森林、海濱等的美麗景色，投入大自然的懷抱中，回歸本性。通過旅游能夠滿足人們追求生活新鮮感的需求，幫助人們擺脫孤獨(dú)感和壓抑感，幫助人們充分展示自我。充分抓住現(xiàn)代人們通過旅游來滿足自身求補(bǔ)償?shù)男睦硇枨?，根?jù)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)和旅游需要，能夠幫助旅游企業(yè)在開發(fā)利用旅游資源時(shí)準(zhǔn)確把握市場動(dòng)態(tài)，了解市場需求，開發(fā)出賦予特色的旅游資源，吸引游客的眼球。
2旅游動(dòng)機(jī)的多樣性與旅游資源開發(fā)的多角度性
心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)會(huì)直接產(chǎn)生行為，旅游動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生旅游行為的直接原因。目前關(guān)于旅游動(dòng)機(jī)的定義是眾說紛紜，較為有說服力的是1999年謝彥君對旅游動(dòng)機(jī)下的定義，他認(rèn)為旅游動(dòng)機(jī)是旅游行動(dòng)產(chǎn)生的心理原動(dòng)力，是旅游行動(dòng)的驅(qū)使力量，它由旅游需要催發(fā)，受社會(huì)觀念和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的影響，直接規(guī)定具體旅游行為的內(nèi)在驅(qū)力[8]。由于旅游動(dòng)機(jī)的原發(fā)性，影響旅游動(dòng)機(jī)的最大因素就是旅游者本身的個(gè)性化特征，即旅游者自身的個(gè)性化因子，主要包括家庭、性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、性格、氣質(zhì)、文化背景、國籍、風(fēng)俗習(xí)慣、交往人際圈等的影響、這些都與旅游動(dòng)機(jī)直接相關(guān)，從而使得人們的旅游動(dòng)機(jī)根據(jù)人的不同特點(diǎn)而具有多樣性，并且根據(jù)現(xiàn)今社會(huì)人們的旅游需求的變化，對旅游產(chǎn)品要求的高級化，也使得人們的旅游動(dòng)機(jī)越來越趨向不同。這些都給予旅游企業(yè)以重要的提示，那就是在開發(fā)旅游資源時(shí)要多角度考慮、全方位策劃、從細(xì)節(jié)性出發(fā)，使得簡單的旅游資源開發(fā)成為多樣化的旅游產(chǎn)品，以滿足顧客需求。
3馬斯洛的需要層次理論和旅游資源開發(fā)的層次性
馬斯洛提出的需要層次理論為旅游資源開發(fā)的層次性提供了理論基礎(chǔ)。人們在旅游的過程中，呈現(xiàn)出一種對旅游的不同層次的需求。例如，有對基本的自然風(fēng)光、山川河流美景的追求；有對在享受美景的同時(shí)參與休閑體驗(yàn)的更高層次的需求等等。由最普通的觀光旅游到景點(diǎn)精品游，到體驗(yàn)游到最高層次的享受生活游，旅行社可以根據(jù)旅游者的不同層次的需求，開發(fā)出不同的旅游路線，滿足顧客需求。因此旅游資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)充分的把握人們的需要層次，根據(jù)自身的資源條件，開發(fā)出不同層次的旅游產(chǎn)品，滿足人們的不同層次的旅游需求。旅游資源的開發(fā)要及時(shí)的把握住人們需要發(fā)展的脈搏，準(zhǔn)確地定位消費(fèi)者的需要層次，準(zhǔn)確地預(yù)見消費(fèi)者的發(fā)展內(nèi)趨勢，開發(fā)出適合不同層次需要的旅游資源，開發(fā)迎合人們需要發(fā)展趨勢的旅游產(chǎn)品。
另外，需要平衡理論[6]告訴我們，旅游資源的開發(fā)者在開發(fā)某一種旅游資源的過程中，要深諳各種人群的生活工作狀態(tài)和旅游消費(fèi)需求，掌握不同類別的旅游者群體所具有的旅游心理，從而做到旅游資源開發(fā)的有針對性，在抓住游客的心理需求的同時(shí)，根據(jù)本地的實(shí)際情況，因地制宜地進(jìn)行旅游資源的開發(fā)。
五.基于心理學(xué)視角的旅游資源開發(fā)的創(chuàng)新思路探討
旅游資源開發(fā)，在當(dāng)今旅游業(yè)競爭異常激烈的情況下，必須求新求異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開發(fā)思路，尋找新的著眼點(diǎn)開發(fā)出能吸引眾多旅游者的旅游產(chǎn)品。這就要求，旅游資源開發(fā)者抓住旅游者動(dòng)機(jī)與旅游需求，把握旅游者的旅游心理，設(shè)計(jì)能夠刺激旅游者旅游欲望的旅游路線，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品，創(chuàng)造屬于不同群體的旅游者的旅游主題。從分析旅游者對旅游產(chǎn)品的開發(fā)及設(shè)施建造的需求入手，研究旅游者的心理需求與旅游資源開發(fā)、旅游景區(qū)規(guī)劃和旅游設(shè)施設(shè)計(jì)等問題可以更好地滿足旅游者的需求；研究運(yùn)用旅游心理學(xué)原理精心設(shè)計(jì)和安排旅游設(shè)施、創(chuàng)新開發(fā)旅游資源、合理組合旅游產(chǎn)品、可以使得旅游企業(yè)在市場競爭中取得優(yōu)勢地位[1]。
1.充分發(fā)揮文化在旅游資源開發(fā)中的作用
旅游者的旅游意向在很大程度上受其文化水平和程度的限制，旅游者的這一心理需求給旅游企業(yè)在開發(fā)旅游資源的過程中提供了重要的文化依據(jù)。文化具有很強(qiáng)的民族性和發(fā)展性，而旅游文化在旅游業(yè)發(fā)展的過程中也極具這一特點(diǎn)，并且展現(xiàn)出一種全新的文化形態(tài)。旅游文化包羅了旅游心理學(xué)、旅游美學(xué)、旅游管理學(xué)等多項(xiàng)人們對旅游的理論研究成果，在旅游業(yè)發(fā)展方面，旅游文化能夠提高旅游品位，將食、住、行、游、購、娛的旅游六要素色的文化內(nèi)涵充分展示出來；通過各種旅游環(huán)境的文化氛圍來影響著旅游者的旅游活動(dòng)，這也說明旅游組織者對旅游文化的重視程度和開發(fā)水平往往成為旅游活動(dòng)的成敗關(guān)鍵。
旅游者以追求精神享受為目的，更多的是文化消費(fèi)者，因此，旅游業(yè)的核心產(chǎn)品也只能是文化產(chǎn)品，旅游資源的開發(fā)者不僅要了解旅游資源本身的特征和功能，還必須了解不同的旅游者對追求的文化特征，盡可能滿足不同類別旅游者的精神世界的文化旅游需求。民族歷史文化資源是人類文化的寶貴遺產(chǎn)，屬于社會(huì)人文資源，是旅游資源構(gòu)成中極其重要的組成部分。民族歷史文化資源質(zhì)量的高低，對旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)有著重要的影響。充分的發(fā)揮文化資源在旅游業(yè)中的作用，對旅游資源本身質(zhì)量的高低也具有重要意義。在旅游資源開發(fā)過程中，可以將開發(fā)地的文化與旅游資源相結(jié)合，贏得旅游地居民的認(rèn)可，并吸引旅游者的興趣和眼球。如傳統(tǒng)的手工工藝品的利用與開發(fā)，在旅游資源開發(fā)中，既能夠給旅游地居民帶來經(jīng)濟(jì)收益，也能夠滿足前往旅游的游客對傳統(tǒng)手工藝品的興趣。
2.通過改變旅游者的態(tài)度來影響其旅游行為，激發(fā)旅游者的旅游動(dòng)機(jī)，滿足旅游心理需求
旅游者的動(dòng)機(jī)行為受其旅游態(tài)度的影響。態(tài)度的改變包括方向的改變和強(qiáng)度的改變這兩個(gè)方面。例如，一個(gè)旅游者對某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從消極的轉(zhuǎn)變成積極的，這表現(xiàn)的就是方向的改變；對某一種旅游產(chǎn)品或服務(wù)的態(tài)度從猶豫不決變得堅(jiān)定不移，這就是強(qiáng)度的改變。要使旅游者改變對某種旅游產(chǎn)品的態(tài)度，最簡便的方法便是改變旅游產(chǎn)品本身，然后以某種方式確保旅游者發(fā)現(xiàn)這種改變。因此，在旅游資源開發(fā)中，旅游組織者必須考慮到這一方面，全面地考慮旅游產(chǎn)品或服務(wù)對旅游消費(fèi)者的意義。
旅游資源的規(guī)劃與開發(fā)中，對旅游景區(qū)的布局、旅游產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)的提供等方面都要充分地以旅游者的心理需求為前提來進(jìn)行。開發(fā)有新意有特色的旅游產(chǎn)品，并大力宣傳，加強(qiáng)旅游產(chǎn)品的知名度，吸引旅游者的注意，進(jìn)而激發(fā)起旅游者的動(dòng)機(jī)，在此前提下，提供適合旅游者需求的旅游產(chǎn)品，引導(dǎo)旅游者購買旅游產(chǎn)品。如，旅游資源開發(fā)，旅游地旅游景區(qū)選擇的名稱的與眾不同對旅游者的吸引力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通名稱的吸引力，這就體現(xiàn)在改變?nèi)藗儗β糜萎a(chǎn)品及其提供的服務(wù)的知覺，通過改變?nèi)藗兊闹X，來影響人們對旅游產(chǎn)品的態(tài)度，進(jìn)而促使行為的改變。
3.根據(jù)旅游者的心理需求精心設(shè)計(jì)旅游產(chǎn)品、合理安排旅游設(shè)施
旅游者的旅游動(dòng)機(jī)是多樣性的，在旅游資源開發(fā)中要提供多樣化的旅游產(chǎn)品來滿足不同類型旅游者的不同旅游需要。將旅游資源進(jìn)行組合，開發(fā)組合旅游產(chǎn)品，實(shí)行組合旅游路線售出；根據(jù)旅游者的需要，提供個(gè)性化的旅游產(chǎn)品，滿足旅游者的特殊需求；旅游設(shè)施設(shè)備的建造與安排在一定程度上也體現(xiàn)出旅游企業(yè)對旅游者的關(guān)注程度，在旅游資源開發(fā)中，以為游客提供便利、舒適、滿意的服務(wù)為基準(zhǔn)，來具體安排旅游設(shè)施的建設(shè)。
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第3篇：教育法律的淵源范文
［關(guān)鍵詞］高校教育;法律意識(shí)培養(yǎng);法制教育;策略
［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1671－5918(2016)10－0019－02
引言
隨著依法治國的要求不斷深入和教育體制不斷改革，在高校學(xué)生管理工作中逐漸引入法治化理念、建立健全法制機(jī)制已成為必然趨勢和時(shí)代要求。在素質(zhì)教育背景下，高校學(xué)生的教育教學(xué)管理也應(yīng)該要重視對學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，尤其是針對當(dāng)前很多學(xué)生缺乏法律意識(shí)而受到侵權(quán)或者出現(xiàn)違法行為的現(xiàn)象，必須要通過對學(xué)生加強(qiáng)法律教育，以提高學(xué)生的法律意識(shí)，讓高校學(xué)生能夠端正自己的人生態(tài)度，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而對未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前關(guān)于高校學(xué)生的法律教育現(xiàn)狀還不容樂觀，對此要積極加強(qiáng)高校法律教育水平的提升。
一、法律教育的意義
法律教育是當(dāng)前高校教育過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，對于高校學(xué)生的法律意識(shí)的提升有重要的作用，可以使得學(xué)生有效地辨別生活中遇到的各種違法犯規(guī)的行為，并且能夠?qū)@些行為進(jìn)行有效地規(guī)避，從而防止自己在日常生活中上當(dāng)受騙。比如當(dāng)前有很多學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到一些侵權(quán)行為，比如有的大學(xué)生在實(shí)習(xí)或者兼職過程中由于不知道相關(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)容，從而在工作過程中遇到了侵權(quán)行為而渾然不知。對此，必須要加強(qiáng)對學(xué)生的法律教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)ν饨绲母鞣N不正當(dāng)?shù)男袨橛兴煊X。同時(shí)，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，也可以加強(qiáng)對學(xué)生的行為的規(guī)避，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N違法犯罪行為所要承擔(dān)的法律責(zé)任有所了解，因此能夠避免學(xué)生做出一些不健康不道德的行為。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中加強(qiáng)法律教育，顯得尤其重要和迫切。在大學(xué)生的教育過程中，提高大學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平可以從多個(gè)方面著手，比如法律知識(shí)的教育、案例教育等，不斷提高學(xué)生的法律意識(shí)。
二、當(dāng)前高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問題
在素質(zhì)教育背景下，高校教育的內(nèi)容越來越廣泛，除了文學(xué)教育、藝術(shù)教育之外，很多高校也開始重視學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，加強(qiáng)對高校法律教育的關(guān)注程度，將提高學(xué)生的法律意識(shí)當(dāng)做高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，而且從各個(gè)方面加強(qiáng)了高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)工作的創(chuàng)新，使得當(dāng)前高校學(xué)生的教育體系更加完善。雖然當(dāng)前高校的法律教育取得了一定的成就，但依舊存在很多的問題。比如很多高校雖然開設(shè)了法律課程，但是并沒有對這門課程配備更多專業(yè)的教師，也沒有將這門課程當(dāng)作學(xué)生的必修課，很多學(xué)生都只是選修這門課程，因此使得學(xué)生對課程的重視程度不高，在學(xué)習(xí)的過程中很容易忽略這門課程的意義。第二，高校教師的水平參差不齊。當(dāng)前高校教育過程中，教師隊(duì)伍的能力參差不齊是一個(gè)重要的問題，有的是理論和實(shí)踐性都比較高的教師，但有的教師大多還是傳統(tǒng)的理論型教師，教師自身的法律意識(shí)都不夠強(qiáng)，因此對學(xué)生的引導(dǎo)也有一定的影響。第三，在教學(xué)過程中，方法比較傳統(tǒng)老舊，很多教師依舊采用理論講解的方式，對一些法律知識(shí)進(jìn)行介紹。法律法規(guī)的內(nèi)容本就是十分枯燥乏味的，單純地理論化教育只會(huì)使得學(xué)生對這門課程失去興趣，根本記不住法律法規(guī)的內(nèi)容，也不會(huì)在日常生活中應(yīng)用各種法律知識(shí)。
三、高校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的策略
當(dāng)前的教育要求是要結(jié)合高校教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，對傳統(tǒng)的教育進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育和綜合教育。法律教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其主要的目的是為了提高學(xué)生的法律意識(shí)和法律水平，能夠借助法律來保護(hù)自己，來維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。高校學(xué)生是未來社會(huì)建設(shè)的主要力量，因此在高校教育過程中，必須要將法律教育當(dāng)作一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)前教育過程中的重要內(nèi)容，是知識(shí)教育的重要補(bǔ)充。為了要加強(qiáng)對法律教育的重視，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對以人文本的教育理念的重視，以人為本的教育理念與現(xiàn)代化教育理念相符合，對傳統(tǒng)教育過程中教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行改變，將學(xué)生變?yōu)橹黧w，除了給學(xué)生講授一些學(xué)科知識(shí)外，還要對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此在高校教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對法律教育的重視，從而能夠加強(qiáng)對法律教育的投入和管理，將法律教育納入到高校學(xué)生的教育教學(xué)考核過程中，從而使得各項(xiàng)教育任務(wù)能夠有效落實(shí)。
(二)加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用
教師在高校學(xué)生的教育管理過程中有十分重要的意義，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，是一個(gè)很好地榜樣。因此在高校的法律教育過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)角色的培養(yǎng)，但是當(dāng)前很多教師自身的綜合能力水平就不高，所以會(huì)對學(xué)生不能產(chǎn)生積極正面的引導(dǎo)。對此，應(yīng)該首先要加強(qiáng)對教師的法律意識(shí)的培養(yǎng)，使得教師能夠接受更多組織化培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)對各種法律的學(xué)習(xí)，并且能夠在日常生活中給學(xué)生樹立良好的榜樣，對高校學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)和法制水平。比如在高校內(nèi)可以舉辦教師再教育的講座，邀請專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講解，結(jié)合法律知識(shí)與教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而提高教師對法律法規(guī)的理解，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。
(三)加強(qiáng)對教學(xué)方式的改革
1．加強(qiáng)案例教育法的應(yīng)用。高校法律教育是高校教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，長期以來，傳統(tǒng)的教育教育模式都比較傳統(tǒng)老舊，在當(dāng)前的教育時(shí)代背景下，高校學(xué)校更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，更關(guān)注學(xué)生的主體性。對此，在教育過程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教育。案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生對各種抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從真實(shí)案例中累積更多的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)時(shí)地對各種法律難題進(jìn)行解決。在法律教育教學(xué)過程中，應(yīng)該要借助新聞經(jīng)常報(bào)道的各種違法違紀(jì)的事件進(jìn)行教育，從而使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N實(shí)際案例有更多的理解，并且能夠?qū)Ω鞣N法律法規(guī)的適用范圍有所了解，為學(xué)生的法律意識(shí)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．加強(qiáng)對新媒體技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢，提高各種教學(xué)資源傳播的效率，比如網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體等，都是當(dāng)前使用較多的新媒體，可以在這些平臺(tái)中傳播一些積極正面的信息，創(chuàng)造健康的輿論環(huán)境，為法律教育奠定良好的輿論基礎(chǔ)，從而不斷提高高校學(xué)生的法律意識(shí)。由于新媒體的傳播效率很快，因此在教學(xué)過程中硬要結(jié)合新媒體，對一些法律知識(shí)進(jìn)行宣傳，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律知識(shí)有所了解。比如可以借助微信公眾平臺(tái)，借助優(yōu)秀的文案，加強(qiáng)法律知識(shí)的傳播。3．加強(qiáng)法律課堂的情境教學(xué)法法律教育中的各種理論知識(shí)的講解會(huì)使得學(xué)生對法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此可以在日常的教學(xué)過程中通過情境表演的方式，來提高學(xué)生對法律知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與愛好。比如表演警察抓小偷，使得高校學(xué)生在表演的過程中就能明白，遇到這種事情的時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)找警察，再比如模擬消費(fèi)者維權(quán)的情境，讓學(xué)生能夠在模擬表演的過程中學(xué)會(huì)一些實(shí)用技巧，當(dāng)自己再遇到類似的問題時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對。
結(jié)語
綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于高校學(xué)生而言，各種社會(huì)危害頻繁出現(xiàn)，在當(dāng)前的社會(huì)背景下法律教育就變得十分重要，提高學(xué)生的法律意識(shí)是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育的一個(gè)重要途徑。對此，在高校教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)法律教育，通過教師對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教育方式，提高法律教育水平.
參考文獻(xiàn):
［1］陳露．淺議高校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)［J］．教育界:綜合教育研究，2015(12)．
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［3］曹景富．高等學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生法律意識(shí)教育［J］．河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(10)．
第4篇：教育法律的淵源范文
關(guān)鍵詞：綠色教育 課程 實(shí)施與開發(fā)
一、綠色課程開發(fā)的特點(diǎn)
綠色環(huán)保教育是當(dāng)今時(shí)代的主流，也是對我國上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。如何正確的樹立綠色的教育課程，并將此課程有效開展是如今社會(huì)每一名幼教老師需要深思的問題。是我們開展的一門新的課程目標(biāo)，這就要求教師能夠發(fā)展自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對綠色教育課程有深入的理解。
因此，我們應(yīng)該注重構(gòu)建綠色課程時(shí)突出它的四大特點(diǎn)。即：自然、自主、環(huán)保、創(chuàng)造的特點(diǎn)。綠色課程強(qiáng)調(diào)幼兒的身心發(fā)展所具有的規(guī)律性特點(diǎn)，應(yīng)注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和階段性。例如，植樹節(jié)快要到了，我們要組織孩子們?nèi)ブ矘湓炝?，通過植樹讓孩子對樹木有所了解，教師引導(dǎo)孩子如何保護(hù)花草樹木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹木的同時(shí)，用身邊掉下來的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進(jìn)而尊重幼兒對大自然的探索本性。
綠色課程的開展也利于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在與教師和同伴之間溝通的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)。教師要支持幼兒這種保護(hù)行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進(jìn)行綠色教育的創(chuàng)意活動(dòng)，教師還要精心設(shè)計(jì)出來能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解綠色教育。
二、綠色課程的實(shí)施
（一）從區(qū)角活動(dòng)切入
區(qū)角活動(dòng)是發(fā)展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區(qū)角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，給孩子講關(guān)于植物的故事為導(dǎo)入，讓孩子對保護(hù)植物有更深一步的了解后，進(jìn)而引導(dǎo)孩子如何愛護(hù)植物，保護(hù)我們的地球。也可以讓孩子根據(jù)植物進(jìn)行繪畫，畫出你心中最美的植物。從而使孩子達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教育模式。也可以從繪畫中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生主動(dòng)接受了環(huán)保方面的知識(shí)，加以引導(dǎo)拓寬孩子對綠色課程的深入理解。
（二）從日常生活中切入
幼兒在園一日的生活中也處處蘊(yùn)含著綠色課程的教育機(jī)會(huì)。例如：我們在幼兒園每日的課間操下樓梯時(shí)，教師每日要引導(dǎo)幼兒在課間操做操和游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持戶外鍛煉，下樓時(shí)有序排隊(duì)，走樓梯時(shí)要愛護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，放學(xué)回家時(shí)要遵守交通規(guī)則，自己一個(gè)人的時(shí)候不去危險(xiǎn)的地方，不觸摸危險(xiǎn)的物品等習(xí)慣。課間操結(jié)束后的加餐中，引導(dǎo)幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對綠色課程的認(rèn)識(shí)。教師要在不經(jīng)意中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這才是至關(guān)重要的事情。
（三）以園區(qū)環(huán)境為切入
一般課外活動(dòng)課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識(shí)地帶孩子進(jìn)入之前植樹節(jié)種植過的地方，讓孩子感覺到自然的美，從中引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒對綠色教育植物和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要讓幼兒有保護(hù)大自然和保護(hù)花草樹木的意識(shí)，適時(shí)的告訴幼兒花草樹木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會(huì)疼的。以這樣的方式向幼兒傳達(dá)要愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護(hù)大自然之外，小朋友還應(yīng)該做什么事情？從而發(fā)散和培養(yǎng)孩子的想事情的方式和思維能力的提高。
（四）從傳統(tǒng)節(jié)日為切入
傳統(tǒng)節(jié)日，是我國精神文明的表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該使它發(fā)揚(yáng)光大并繼續(xù)傳承下去。傳統(tǒng)節(jié)日綜合了自然，自主，環(huán)保和創(chuàng)造多種因素。使幼兒園的綠色課程內(nèi)容更加貼近生活，使幼兒在生活中學(xué)到關(guān)于綠色教育課程的相關(guān)知識(shí)。例如：重陽節(jié)，教師引導(dǎo)孩子對重陽節(jié)的認(rèn)識(shí)，使孩子明白重陽節(jié)的意義和為什么要過重陽節(jié)。從而引發(fā)孩子對傳統(tǒng)節(jié)日的思考，對中國文化的傳承做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也間接培養(yǎng)了孩子對我國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和興趣，使孩子知道我國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。
（五）從家園共育為切入
綠色教育是具有時(shí)代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長介紹綠色課程的特點(diǎn)和開展綠色課程的意義。讓家長也參與到引導(dǎo)幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長，孩子共同收集環(huán)保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達(dá)到家園共育，環(huán)保和綠色課程的教育目的。開展足額養(yǎng)的綠色教育課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使教師教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學(xué)習(xí)和生長的空間。
三、結(jié)語
幼兒園的綠色教育課程的開發(fā)與實(shí)施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構(gòu)成了自然，自由，環(huán)保，創(chuàng)新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極努力為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實(shí)施與開發(fā)具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來新興的教育模式，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會(huì)是長期的任務(wù)，這就要求教師要注重自己專業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變。努力爭取將綠色教育課程在短期內(nèi)有近一步的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]本報(bào)記者蔡麗潔.發(fā)掘游戲“富礦”“拔節(jié)”學(xué)前教育[N].江蘇教育報(bào)，2014-11-12.
[2]楊曉萍，何孔潮.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革[J].學(xué)前教育研究，2014，（10）.
第5篇：教育法律的淵源范文
【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；醫(yī)學(xué)類大專生；實(shí)效性
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的重要渠道之一，是落實(shí)黨的教育方針的重要部分[1]。大學(xué)生是我國21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，是我們國家未來的希望，他們自身綜合素質(zhì)的高低，直接影響到了社會(huì)主義事業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)，同時(shí)也關(guān)系到他們自身的發(fā)展[2]。對于醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生，不僅僅需要他們有精湛的醫(yī)術(shù)，更要有高尚的醫(yī)德。醫(yī)專院校作為高等院校的一部分，同樣開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。筆者作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討怎樣提高大專院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性，進(jìn)一步落實(shí)黨的教育方針。
結(jié)合醫(yī)學(xué)類大專生所學(xué)專業(yè)，有針對性地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性
醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生作為大學(xué)生群體的一個(gè)重要組成部分，積極上進(jìn)是其主流，但由于部分學(xué)生受社會(huì)上各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，以及受自身生活挫折的經(jīng)歷等因素的影響，心中存在著錯(cuò)誤的看法和消極的心理。思想教育的過程就是各種正確的、積極的自覺影響相互作用的過程，因此教師在教學(xué)的過程中要不斷強(qiáng)化正確的自覺影響，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的自覺影響，以推動(dòng)學(xué)生的思想朝社會(huì)要求的方向發(fā)展。比如：有部分學(xué)生認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》都是講一些套話、空話、大話，解決不了實(shí)際問題，相反呢，他們認(rèn)為拜金主義、利己主義、個(gè)人主義等反映的才是實(shí)話；在面對社會(huì)上的激烈競爭、就業(yè)壓力大的形勢以及對自己學(xué)歷的不自信，認(rèn)為在中學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過政治了，大學(xué)已經(jīng)沒有必要再學(xué)了，把專業(yè)課學(xué)好才是真真在在的?；谝陨显?，部分學(xué)生形成了輕基礎(chǔ)特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，重專業(yè)課的習(xí)慣。對于大學(xué)階段的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程缺乏清醒、足夠的認(rèn)識(shí)，不能夠理解政治類課程對自己成長、大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要意義，更有甚者把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課等同于選修課。所以在教學(xué)的過程中教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有選擇性、有針對性的幫助學(xué)生了解這門課程的必要性和重要性。
在給醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生上課時(shí)，筆者經(jīng)常選取關(guān)于醫(yī)德方面的實(shí)例，分析醫(yī)務(wù)工作者是怎么走上歧路，讓學(xué)生們知道：沒有天生就是醫(yī)德敗壞、拿患者生命當(dāng)兒戲等違法犯罪行為的人，他們往往是在情與法、義與利之間失去了自我道德約束力，才走進(jìn)了錯(cuò)誤的深淵。而我們現(xiàn)在所學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》就是教會(huì)我們?nèi)绾卧诿鎸κ欠菍﹀e(cuò)的時(shí)候，怎樣保持定力。我們根據(jù)大專醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的重要性，從而讓學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)效性。
靈活多樣的教學(xué)方法、充實(shí)和豐富的教學(xué)內(nèi)容是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，樹立法治觀念，幫助醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的課程。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以正確的價(jià)值觀、道德觀、法制觀和人生觀為主，通過課堂上有效的理論學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，幫助醫(yī)學(xué)類大專生形成崇高的理念和堅(jiān)定的法治觀、樹立牢固的社會(huì)主義榮辱觀和弘揚(yáng)偉大的愛國主義精神。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們進(jìn)一步提高分辨善惡美丑的能力[3]。
在課堂教學(xué)的過程中，教師結(jié)合各章節(jié)的具體內(nèi)容引用生活當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的事情為案例來具體講解，把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的立場、觀點(diǎn)和方法講授給學(xué)生，以促使學(xué)生們的自覺行為，幫助學(xué)生樹立崇高的理想和堅(jiān)定的法律觀念；也可采用課堂辯論的方式，以達(dá)到思想交鋒明辨道理的效果；在課堂教學(xué)過程中也可以采用研究式的教學(xué)方法，如“醫(yī)生醫(yī)德的培養(yǎng)”等專題，指導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查研究撰寫報(bào)告等方式，以達(dá)到學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)是與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和有效的溝通
言傳身教的作用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的一生。要想使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課能得到學(xué)生的青睞，教師不僅要在課堂上把道理講透、理論講夠、內(nèi)容講活，更要在課下與同學(xué)們?nèi)轿坏慕涣?，要了解關(guān)心他們。
這樣既能增進(jìn)師生感情，也能幫助個(gè)別同學(xué)在課堂上無法觸及的問題。在課堂上，教師面對的是整體的學(xué)生，課下交流的時(shí)候是面對一個(gè)個(gè)的同學(xué)，這樣可以使老師能有機(jī)會(huì)了解到學(xué)生的具體的問題，從而能針對具體的問題具體分析，有效的為學(xué)生化解煩惱，打開其心結(jié)。
教師在課下與學(xué)生交流的方式可以多種多樣，除了面對面的交流之外，也可以通過Email，QQ等進(jìn)行，這樣可以使有些學(xué)生把不好意思當(dāng)面講的問題講出來。
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是立志修身樹德的課程，在醫(yī)專院校這門課程中，要堅(jiān)持以人為本的核心思想，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生樹立起高尚的品德和堅(jiān)定的法治觀念。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：教育法律的淵源范文
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力（蔣述東，2012）。在項(xiàng)目教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的弊端。通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的模式，學(xué)生不僅清楚自己未來所從事職業(yè)的工作內(nèi)容和過程，而且切實(shí)鍛煉職業(yè)崗位所要求具備的能力，從而為更快更好地適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這正是高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師只是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、管理者和幫助者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)改革是旅游英語這種實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)迫切需要的。教學(xué)活動(dòng)的組織采用小組合作方式。分組時(shí)在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行合理調(diào)整，確保每組不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的比例。采用這種方式不僅能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)程度不好學(xué)生的自信心。這種充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生能力的教學(xué)方法避免了傳統(tǒng)教學(xué)中程度較好學(xué)生占絕對優(yōu)勢的局面。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的學(xué)習(xí)者。學(xué)生參與項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程：明確任務(wù)、收集信息、制訂計(jì)劃、實(shí)施方案、評價(jià)成果。這種主人翁角色的賦予極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這正是教學(xué)改革追求的目標(biāo)。項(xiàng)目完成后對項(xiàng)目成果進(jìn)行展示評比。在評價(jià)成果時(shí)采取自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式。項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)提高的過程。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生學(xué)會(huì)必備的職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。
在旅游英語專業(yè)的核心課程《酒店英語》的教學(xué)中可以嘗試項(xiàng)目教學(xué)法?！毒频暧⒄Z》項(xiàng)目課程，其標(biāo)準(zhǔn)以就業(yè)為導(dǎo)向，通過對涉外酒店的前廳和客房崗位進(jìn)行任務(wù)分類和職業(yè)能力測評等系統(tǒng)分析，并以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)確定本課程的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施通過把本課程所要求掌握的基本技能按工作過程分解成12個(gè)項(xiàng)目并創(chuàng)設(shè)工作情境，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)；再通過大量模擬實(shí)訓(xùn)操練，使學(xué)生在仿真環(huán)境中盡快進(jìn)入角色，清晰崗位職責(zé)，熟悉相關(guān)工作內(nèi)容，明了未來的職業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)組織總體采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，注重以任務(wù)引領(lǐng)型案例或項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的興趣。對于項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)，主要采用案例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、英語討論辯論、情景模擬、角色扮演、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生不僅可以打下扎實(shí)的英語語言功底，熟練掌握酒店前廳和客房等重要部門各種場景中的專業(yè)英語知識(shí)，更重要的是能在對客服務(wù)中較好地應(yīng)用酒店英語及其專業(yè)知識(shí)與基本服務(wù)技能。學(xué)生具備從事酒店和旅游服務(wù)的英語交際能力，很快適應(yīng)崗位要求，進(jìn)行業(yè)務(wù)更新，從而為進(jìn)入酒店工作奠定必備的英語基礎(chǔ)。
二、情境教學(xué)法
“情境教學(xué)法是指教師為學(xué)生營造一個(gè)接近于真實(shí)的工作氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍當(dāng)中去體驗(yàn)、去感受、進(jìn)一步去消化教材中的知識(shí)”（孫鈺，2008）。只有真實(shí)的語言環(huán)境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)教師“一言堂”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏真實(shí)語境，不利于學(xué)生旅游英語交際能力的培養(yǎng)。
高職院校旅游英語專業(yè)教師可以在本專業(yè)的核心課程《餐廳服務(wù)與管理》教學(xué)中嘗試情景教學(xué)法。教師首先利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地包括西方文化體驗(yàn)中心、餐飲、客房實(shí)訓(xùn)室等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)工作場景的情境，同時(shí)利用多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，借助專業(yè)現(xiàn)有的語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室等硬件設(shè)施，由于高職院校旅游英語專業(yè)建立了長期校外實(shí)訓(xùn)基地合作關(guān)系的涉外酒店等提供相關(guān)視頻素材及教學(xué)軟件，模擬仿真教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上演練，從而在虛擬的數(shù)字化課堂中提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)際操作能力。通過情境教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生全面熟練掌握餐廳服務(wù)與管理的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)，具備餐飲服務(wù)意識(shí)與管理意識(shí)，做到動(dòng)手能力強(qiáng)、管理意識(shí)強(qiáng)，能夠勝任餐飲酒店服務(wù)、營銷和管理工作。
三、案例教學(xué)法
“案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法”（田朝俠，2009）。案例教學(xué)法是通過案例準(zhǔn)備、分析與討論、案例總結(jié)、撰寫案例報(bào)告等一系列步驟實(shí)施的。在案例準(zhǔn)備階段，教師要精選緊扣教學(xué)內(nèi)容、真實(shí)可信、結(jié)果多樣化、具有一定代表性和普遍性的案例。案例的選擇直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)案例的前提下，組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析、討論，然后各個(gè)小組選派代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。教師要及時(shí)、靈活地進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生對案例從不同角度和層次進(jìn)行歸納、分析、綜合，撰寫案例報(bào)告。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，第一，案例教學(xué)法要真正體現(xiàn)教學(xué)改革以學(xué)生為中心的思想，無論是案例閱讀、案例分析還是案例討論，學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮主體作用。第二，理論與實(shí)踐要更好地結(jié)合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對選自旅游實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的典型案例進(jìn)行分析、討論，提出解決方案，促使學(xué)生由被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，這正是旅游企業(yè)所需要的：具備分析能力、處理能力及應(yīng)變能力的人才。
第7篇：教育法律的淵源范文
診所式法學(xué)教育不是在我國土生土長起來的，而是最先興起于美國的一種法學(xué)教育方式，我國把這種教育模式移植過來，是對法學(xué)教育模式的一種創(chuàng)新，這種法學(xué)教育模式是在醫(yī)學(xué)院的診所實(shí)踐教育模式基礎(chǔ)上的借鑒與創(chuàng)新，因此稱之為“診所法律教育”。中國的診所式法律教育是在美國福特基金會(huì)的資助下開始發(fā)展的。繼2000年清華大學(xué)、北京大學(xué)申請參加診所式法律教育項(xiàng)目后，更多法學(xué)院校加入該項(xiàng)目并設(shè)置了與之相應(yīng)的“法律診所”課程，從而對學(xué)生進(jìn)行診所式教育。這一教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)推動(dòng)我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)和法律事業(yè)的發(fā)展。
一、法律援助與診所式法學(xué)教育的關(guān)系
法律援助在國際范圍內(nèi)已被廣泛接受和認(rèn)可，從學(xué)術(shù)層面到政治領(lǐng)域、從政府行為到民間活動(dòng)，使用頻率極高，已成為檢驗(yàn)一個(gè)國家政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代化、文明化、民主進(jìn)步化的標(biāo)志之一。在我國一般認(rèn)為，法律援助是在法律援助機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)之下，由法律服務(wù)人員為無力支付法律服務(wù)費(fèi)用的當(dāng)事人提供免費(fèi)法律服務(wù)的一項(xiàng)司法制度，提供免費(fèi)法律服務(wù)的人員一般包括律師、基層法律服務(wù)者、公證員等，接受法律服務(wù)的人員包括涉及訴訟或非訴訟事務(wù)的當(dāng)事人[ 1]。法律援助制度的建立源于我國憲法的一項(xiàng)基本原則，即“公民在法律面前一律平等”?！斗稍鷹l例》中規(guī)定了政府性質(zhì)的和非政府性質(zhì)的兩種法律援助方式，而診所法律援助是由《法律援助條例》規(guī)定的“其他社會(huì)組織”提供的，屬于非政府性質(zhì)的民間法律援助。
診所式法學(xué)教育由于是一種新生事物，如何操作的細(xì)節(jié)問題有待研究，但就這一教育模式大體的方向普遍觀點(diǎn)是一致的，是法學(xué)院校的學(xué)生不再僅僅是記憶書本、法條的內(nèi)容，而是親自為當(dāng)事人提供服務(wù)，在過程中把學(xué)到的法學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，親自接見當(dāng)事人，傾聽當(dāng)事人講述的案件事實(shí)，書寫法律文書，法學(xué)理論和法條不再是“死”的光憑記憶的知識(shí)，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“活”的能夠解決當(dāng)事人問題的技能。學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色的過程中不免要產(chǎn)生疑問，這時(shí)需要教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解實(shí)體法和程序法背后的東西以便靈活運(yùn)用。教師的指導(dǎo)是“幕后”的，學(xué)生的工作是“前臺(tái)”的。
法律援助與診所式教育作為兩種事物，二者當(dāng)然有不同的地方，就目的而言，法律援助是司法制度的組成部分，是為了使普遍的當(dāng)事人無論經(jīng)濟(jì)地位如何都能實(shí)現(xiàn)法律的公平對待，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的公平正義，而診所式教育畢竟是法學(xué)院校的一種教學(xué)手段，是為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙贏。然而法律援助與診所教育之間同時(shí)也具有互補(bǔ)性，法學(xué)院校需要不斷發(fā)展完善實(shí)踐性的教學(xué)方法，利用法律診所進(jìn)行法律援助正好可以為法學(xué)院校所用，而法律援助同樣也需要不斷發(fā)展，正好可以利用診所教育這一模式壯大自己的隊(duì)伍，利用有限的資源為更多的當(dāng)事人提供法律服務(wù)?？梢哉f法律診所已經(jīng)成了法律援助的組成部分，法學(xué)院校開展診所教育本身就是在進(jìn)行法律援助。
二、診所式法學(xué)教育于我國出現(xiàn)的必然性及意義
（一）法律需求急劇上升，法律援助供需矛盾突出
經(jīng)過多年的普法，人民群眾的法治意識(shí)日益增強(qiáng)，公平正義觀念深入人心，法律援助的需求量不斷增加，而提供法律援助的專業(yè)人員數(shù)量并沒有隨之增加，或者說是增加的量趕不上法律援助增加速度。政府法律援助與社會(huì)需求之間存在的差距越來越大，法律援助制度的初衷無法全面落實(shí)。另外，現(xiàn)在律師、基層法律服務(wù)者、公證員已越來越市場化，在市場經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下，律師、基層法律工作者、公證員不可能大量無償?shù)爻薪臃稍讣?。這就需要擴(kuò)充法律援助隊(duì)伍，吸收社會(huì)各界的力量，擴(kuò)充法律援助渠道，診所式法律教育應(yīng)時(shí)而生。
（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格法律人才
在診所教育中，學(xué)生把抽象的知識(shí)拿到實(shí)踐中運(yùn)用，得到了真實(shí)辦理案件的機(jī)會(huì)，不再是法律知識(shí)的模擬，而是身臨其境，真實(shí)地當(dāng)事人，直接從當(dāng)事人講述的瑣碎事實(shí)中分析出案件事實(shí)，直接搜索所需的證據(jù)，能夠鍛煉學(xué)生的法律技能。法律診所使學(xué)生置身于法律服務(wù)人員的真實(shí)境地，要求學(xué)生斟酌法律、權(quán)衡利弊、思考法律與倫理道德的關(guān)系，在維護(hù)當(dāng)事人利益問題上追求最大化，從而提高學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才。
（三）貫徹依法治國方略，構(gòu)建和諧社會(huì)
我們正在為建設(shè)社會(huì)主義法治國家而努力奮斗，而法治國家的建設(shè)在一定程度上依賴于法學(xué)教育的成功與否。法學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)合格法律人才、弘揚(yáng)法治精神的重任，法治國家的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)的程度如何，在相當(dāng)大的程度上要以法學(xué)院校的教育狀況為基礎(chǔ)。目前法學(xué)教育理論性強(qiáng)，實(shí)踐性弱，需要進(jìn)一步完善法學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)模式，而法律診所可以擔(dān)當(dāng)起這樣的重任。如此，法律診所讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行義務(wù)的法律援助，化解社會(huì)中出現(xiàn)的矛盾與隔閡，使社會(huì)恢復(fù)有序的狀態(tài)，對于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有一定積極意義。
三、“診所式法學(xué)教育”的發(fā)展困境及解決途徑
（一）教育理念的轉(zhuǎn)變
我國一直以來重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐性的教學(xué)，認(rèn)為法學(xué)高等教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的基本理論知識(shí)體系，對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有明確的目標(biāo)。這種“填鴨”式的教學(xué)使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的客體，而沒有把他們作為主體。這來源于大陸法系經(jīng)院式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)法律的概念性、理論性、邏輯性。我國成文法的歷史傳統(tǒng)在一定程度上助長了這一趨勢。教學(xué)方法上體現(xiàn)為講授式教育占絕對的主流，而實(shí)踐教學(xué)方式大多流于形式。但法學(xué)絕非象牙塔，人們學(xué)習(xí)法學(xué)是為了應(yīng)用，法學(xué)教育是職業(yè)化的教育。學(xué)生畢業(yè)后不管是否從事司法業(yè)務(wù)，他們的工作是不可能脫離法律應(yīng)用的。對此我們需要轉(zhuǎn)變教育理念，重視包括“法律診所”在內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)方法。我們應(yīng)該看到“法律學(xué)本身便是一種實(shí)踐理性；它不僅僅是一整套自恰的知識(shí)體系，更是一套以問題為指向的解決社會(huì)矛盾與沖突的方法”[2]。
當(dāng)然，我們對實(shí)踐性教學(xué)方法的重視并不等于就是對理論教學(xué)的輕視，而是不能絕對地進(jìn)行理論灌輸，在法學(xué)教育中應(yīng)該理論和實(shí)踐并重，通才教育與職業(yè)教育并重，我們所說的“通才”并不是指可以從事一切行業(yè)的人才，而是指在法律職業(yè)范圍內(nèi)的人才，是各部門法融會(huì)貫通、不單單只是從事司法職業(yè)的通才。畢竟，我國是“成文法典”模式，這決定了我們的前期教學(xué)應(yīng)該是理論性的、系統(tǒng)性的，注重法律的通識(shí)教育，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律原理、規(guī)則體系，了解法律的演變過程，懂得“法”究竟是什么，在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)、職業(yè)性訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
（二）為法律診所的地位提供法律保障
當(dāng)前我國法學(xué)院的法律診所基本上處于自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，國家并沒有給予相應(yīng)的支持，沒有關(guān)于其法律地位、權(quán)利義務(wù)的明確規(guī)定。這導(dǎo)致法律診所無法取得官方部門的積極配合和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。作為法律診所的主體學(xué)生在辦案過程中身份不明，無法保障學(xué)生的各種權(quán)利。這無形之中打擊了學(xué)生工作的積極性，更不利于案件的解決。
對此，我們可以借鑒國外的做法，規(guī)定高校的法律診所的學(xué)生可以以獨(dú)立的身份案件，為高校學(xué)生案件奠定法律基礎(chǔ)。參與法律援助的學(xué)生在案件過程中遇到的困境與定位，筆者認(rèn)為可以由相關(guān)部分牽頭，定期在教育部門和政府其他行政部門聯(lián)合開展“法律診所”的探討與交流，以此既可以加快對法律診所的發(fā)展與宣傳，又可以加大行政部門和司法部門對法律診所的關(guān)注，這樣學(xué)生在辦案過程中的就會(huì)如魚得水。
（三）彌補(bǔ)運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，開拓教師資源
診所教育中，教師是重要的主體因素，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際操作中需要教師的指導(dǎo)。這對教師提出了更高的要求，既然是實(shí)踐性教學(xué)，教師必須具備實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)基本的理論素養(yǎng)也必不可少，二者缺其一就無法指導(dǎo)好學(xué)生。而達(dá)到這樣水平的教師為數(shù)不多。另外，對教師職稱的評定一刀切問題也導(dǎo)致了診所教育師資匱乏。因?yàn)槟壳暗穆毞Q評定標(biāo)準(zhǔn)主要是看教學(xué)任務(wù)量與科研成果，教師的主要精力用在了課堂教學(xué)與論文寫作上，沒有足夠的時(shí)間和精力投入到指導(dǎo)學(xué)生辦案中去。
另一方面，法律診所本身決定了這一教學(xué)方式的成本比其他的教學(xué)模式較高，原因在于這一教育模式是實(shí)踐性的，由于學(xué)生要實(shí)際案件，至少需要一定的辦公場所，會(huì)產(chǎn)生一定的差旅費(fèi)、食宿費(fèi)、辦公用品費(fèi)等。由于法學(xué)院校開展診所教育提供法律援助具有非營利性，其在提供法律服務(wù)時(shí)是需要減免收費(fèi)的，又不能和現(xiàn)有的官方法律援助機(jī)構(gòu)一樣可以得到直接撥款。這在一定程度上限制了法學(xué)院校開展診所教育、進(jìn)行法律援助的實(shí)際效果[ 3 ]。
對此，我們要優(yōu)化法學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該鼓勵(lì)教師從事實(shí)踐性活動(dòng)，比如說從事兼職律師、到有關(guān)機(jī)關(guān)掛職等。另外，明確診所法律教育課程的課時(shí)，給予有突出貢獻(xiàn)的指導(dǎo)老師相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，減輕從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的科研壓力，也就是說應(yīng)該把從事理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)的教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)分開，形成有利于實(shí)踐教學(xué)的教師結(jié)構(gòu)。
至于經(jīng)費(fèi)不足的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從多渠道籌集資金。不能僅僅依賴法學(xué)院校為數(shù)不多的撥款，不能被動(dòng)地等待，而應(yīng)該主動(dòng)地爭取?；I集資金應(yīng)大力拓展與社會(huì)各界的合作，努力獲得國家機(jī)構(gòu)、教育界、司法界、企業(yè)界、基金會(huì)等有關(guān)組織的支持。當(dāng)然也可以與相關(guān)的企業(yè)建立雙贏的合作關(guān)系，以向這些企業(yè)提供法律咨詢?yōu)楸ＷC從而得到相關(guān)企業(yè)的資金。通過這些支持和合作，可以最大限度地貫徹資源合理利用和優(yōu)化互補(bǔ)的原則。另外，政府應(yīng)結(jié)合學(xué)校開展法律診所的情況，在法律援助經(jīng)費(fèi)預(yù)算方面給予學(xué)校一定的資金作為法律診所的專項(xiàng)資金。
（四）解決診所法律援助在各地區(qū)分布不平衡問題
診所法律教育肇始于現(xiàn)實(shí)主義法學(xué)對傳統(tǒng)經(jīng)院法學(xué)教育的批判，這種教學(xué)模式改革的目標(biāo)之一就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就近真實(shí)的當(dāng)事人辦理真實(shí)的訴訟 [ 4 ]。但是我國當(dāng)今一個(gè)不容忽視的現(xiàn)狀是我國高等院校的分布擁有很大的集中性并且出現(xiàn)嚴(yán)重的不平衡，與此同時(shí)我國法律診所教育發(fā)展不足與宣傳力度不大，這一系列的情況必然導(dǎo)致法律援助在地區(qū)方面有很大的差異。
第8篇：教育法律的淵源范文
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；旅游客源國；教學(xué)模式
據(jù)世界旅游組織的預(yù)測，未來幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長速度，世界旅游市場仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊空間，中國出入境旅游也迅猛發(fā)展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國。在這種背景下，旅游專業(yè)的學(xué)生掌握豐富的國際旅游背景知識(shí)，理解中國國際旅游客源市場需求，就成為培養(yǎng)基本素養(yǎng)和行業(yè)工作基礎(chǔ)的必須。因此，《旅游客源國》已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專業(yè)開設(shè)的主修課程之一。這門課程的重要特點(diǎn)是它具有廣泛的知識(shí)量和具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)這門課程一方面要掌握旅游客源國的廣泛知識(shí)，這些只是在學(xué)生從事國際旅游工作中非常實(shí)用，另一方面要學(xué)會(huì)通過客源國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與我國的外交關(guān)系等因素分析我國海外客源市場的情況及其變化的規(guī)律。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，而且以客源國概況的講授為主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，又因這部分內(nèi)容淺顯易懂，無法引起學(xué)生的重視。學(xué)生在學(xué)完這門課程后，絕大部分同學(xué)對客源國概況只是略知一二，對客源國旅華市場的情況不會(huì)分析、判斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。如何讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析實(shí)際問題，是筆者在《旅游客源國》這門課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的所在。
一、傳統(tǒng)《旅游客源國》教學(xué)面臨的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，缺乏旅游市場分析
《旅游客源國》的課程任務(wù)應(yīng)該是為中國國際客源市場的開拓和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體系是以國際主要客源市場的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，研究中國主要客源市場的發(fā)生、發(fā)展、變化、特點(diǎn)及分布進(jìn)行規(guī)律性。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過教學(xué)讓學(xué)生既掌握各旅游客源國的具體情況，又掌握國際旅游客源市場的一般規(guī)律，尤其是中國主要客源市場的基本情況及發(fā)展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系統(tǒng)介紹了客源國的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)、民俗文化、旅游資源等，缺乏對客源國旅游市場的分析，這就導(dǎo)致旅游客源國課程的教學(xué)實(shí)際上是對主要客源國的自然地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場一些基本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對客源國概況的介紹，而沒有通過對這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國市場尤其是旅華市場的特點(diǎn)及規(guī)律。
（二）教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場脫節(jié)
旅游業(yè)的發(fā)展尤其是國際旅游市場的發(fā)展十分迅速，可以說每年在客源市場上由于經(jīng)濟(jì)、政治或自然災(zāi)害等因素的影響，客源國的旅游市場都會(huì)有各種各樣的變化，所以，在教學(xué)過程中應(yīng)該是每年都要增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否則就無法準(zhǔn)確把握主要客源國出境旅游及旅華市場的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教材對客源國的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展概況闡述不詳細(xì)，時(shí)效性較差，對客源國出境旅游市場及旅華市場的分析的滯后性體現(xiàn)得更為明顯。
（三）教學(xué)過程偏重直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
《旅游客源國》課程涉及多方面的知識(shí)，與歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等密不可分，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，學(xué)生理解起來很容易，但是記憶相對困難，且有些國家的國情容易混淆。目前采取的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對簡單的知識(shí)點(diǎn)不重視，不認(rèn)真聽講，或者即使對有趣的內(nèi)容認(rèn)真聽了，課后又忘記，最終教學(xué)效果不理想。同時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握客源國的的概況外，還要使學(xué)生掌握客源國旅游市場的特點(diǎn)及規(guī)律，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生通過政治、經(jīng)濟(jì)等因素分析旅游市場的能力。這一能力的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。
與傳統(tǒng)的《旅游客源國》教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將體現(xiàn)出以下優(yōu)勢：第一，由于教學(xué)目標(biāo)被分解成為了不同的任務(wù)單元，學(xué)生對于這門課程應(yīng)該學(xué)習(xí)或具備的能力非常清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的非常明確；第二，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生需要查閱相應(yīng)的資料和最新數(shù)據(jù)，自然會(huì)把最新的內(nèi)容引入到教學(xué)過程中，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容落后的缺點(diǎn)；第三，任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前、課上都能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)、交流，教學(xué)氣氛更活躍；第四，可以通過學(xué)生完成任務(wù)的情況客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷指導(dǎo)任務(wù)的調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、《旅游客源國》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程
下面以第三章東亞太地區(qū)主要客源國的第一節(jié)“日本”為例對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程進(jìn)行探討。
（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配
1、確定任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，分知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?！叭毡尽边@一節(jié)的知識(shí)目標(biāo)是掌握日本的地理稱譽(yù)、傳統(tǒng)文化的代表、民俗節(jié)日、禮儀、禁忌以及著名的城市和景點(diǎn)；能力目標(biāo)是熟悉日本旅游市場的特征，學(xué)會(huì)根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)、人口特征、習(xí)俗、中日關(guān)系等因素分析日本旅華市場現(xiàn)狀、特征及趨勢，能夠針對日本人的旅游需求特征提出針對性的市場開發(fā)建議。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)設(shè)計(jì)為協(xié)作任務(wù)，學(xué)生分組后分工合作，集體完成具體任務(wù)，并制作ppt進(jìn)行成果展示。
協(xié)作任務(wù)一：通過收集資料分自然地理、人口與民族、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)情與習(xí)俗、著名城市與景點(diǎn)7部分對日本進(jìn)行介紹。
協(xié)作任務(wù)二：查詢會(huì)影響到日本旅華市場的各方面因素，并分析這些因素對日本旅華市場可能帶來的影響，據(jù)此提出應(yīng)對策略。
2、任務(wù)小組的成立及任務(wù)的分配
任務(wù)小組的形式可以對任務(wù)分解，避免任務(wù)過于繁重，小組成員相互合作和激勵(lì)，通過對話、交流、協(xié)商甚至爭論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過程建構(gòu)起知識(shí)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異精神、創(chuàng)新能力和合作精神。每一小組人數(shù)以4至6人為宜，每個(gè)小組確定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)合理分解任務(wù)；審查小組學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，保證任務(wù)完成的有效性；并對做任務(wù)過程進(jìn)行記錄，以作監(jiān)督。
基于兩大任務(wù)把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔(dān)任務(wù)一，另一部分小組承擔(dān)任務(wù)二，各任務(wù)組完成任務(wù)后，通過小組間互相評價(jià)以及教師的指導(dǎo)，選出本任務(wù)組內(nèi)較好的一組進(jìn)行課堂展示。分配任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志以及學(xué)術(shù)期刊，比如互聯(lián)網(wǎng)上的客源國官方網(wǎng)站、地區(qū)的門戶網(wǎng)站，《中國旅游報(bào)》、中國期刊網(wǎng)等。
（二）任務(wù)實(shí)施
任務(wù)的實(shí)施包括學(xué)生在課后采取分工合作的方式進(jìn)行搜集資料、小組討論、制作ppt，在任務(wù)組內(nèi)推選進(jìn)行課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問題的過程和結(jié)果。展示過程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動(dòng)形象地完成任務(wù)。
轉(zhuǎn)貼于 任務(wù)實(shí)施過程中需要監(jiān)督和指導(dǎo)。監(jiān)督工作由小組長和教師共同完成，小組長負(fù)責(zé)記錄任務(wù)分配、每個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)展情況以及其中的問題，隨時(shí)與教師溝通，及時(shí)解決問題。在進(jìn)行代表小組推薦時(shí)教師查看任務(wù)記錄，對各組的完成情況進(jìn)行對比，給出指導(dǎo)、改進(jìn)意見，并與各小組長共同確定課堂展示的代表小組。
（三）評價(jià)補(bǔ)充
承擔(dān)不同任務(wù)的兩個(gè)代表小組展示完后，學(xué)生根據(jù)展示情況進(jìn)行評價(jià)和交流，教師根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)完成過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。過程評價(jià)由各小組根據(jù)記錄及學(xué)生參與完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評價(jià)讓小組每一個(gè)成員對完成每一次任務(wù)的情況都非常清楚，對下一次任務(wù)的獲取和完成的信心就會(huì)更大。結(jié)果評價(jià)由承擔(dān)同一任務(wù)的小組間互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式給出小組分，要表揚(yáng)任務(wù)完成好的小組。總結(jié)包括任務(wù)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對學(xué)生沒有涉及到重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。
四、教學(xué)模式中需要注意的問題
（一）以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為核心
傳統(tǒng)的旅游客源國教學(xué)一般是教師按照教材講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程來組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，可先對日本的概況、日本旅游業(yè)的發(fā)展以及日本旅華市場做一個(gè)總的概括性的介紹，之后便可進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過程。需要注意的是，在進(jìn)行概括的過程中，切忌展開講的太多，應(yīng)以滿足任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。比如介紹日本旅華市場的現(xiàn)狀，只需介紹其目前的人數(shù)、在我國客源國中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場的特征、影響因素等都展開來講，否則任務(wù)就顯得沒有意義。
（二）增加任務(wù)完成情況的展示、討論環(huán)節(jié)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課后完成任務(wù)的過程和結(jié)果必須在課堂上作以展示。這樣一方面，不僅有小組內(nèi)的交流使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的討論和對比更能使學(xué)生有一種團(tuán)隊(duì)精神，對完成任務(wù)更有動(dòng)力。因此，建議每次課時(shí)教師講解1/3的時(shí)間，有2/3作為學(xué)生展示和交流的時(shí)間，給學(xué)生以充分的鍛煉機(jī)會(huì)。這種教學(xué)過程中學(xué)生除了掌握知識(shí)點(diǎn)，更能夠主動(dòng)思考、提問和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（三）合理設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能否取得理想的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，同時(shí)也要考慮學(xué)生完成任務(wù)的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)太多的任務(wù)，根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)難易適中的任務(wù)，通過小組成員的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，又不至于太簡單無法引起大家的重視。同時(shí)，任務(wù)還要在較短時(shí)間按內(nèi)完成，以保持教學(xué)過程的連貫性。
綜上所述，旅游客源國課程教學(xué)在開展過程中存在許多問題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對旅游客源國教學(xué)進(jìn)行改革，結(jié)合筆者前期的教學(xué)過程，本文提出了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行旅游客源國教學(xué)改革，學(xué)生興趣高，并培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：教育法律的淵源范文
[關(guān)鍵詞]高血壓；焦慮抑郁；中老年人；心理干預(yù)
[中圖分類號]R544.11 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號]1672-4208(2010)15-0067-02
伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓較多，且大多為頑固性高血壓，臨床上單用降壓藥物治療效果欠佳。筆者采用降壓、抗焦慮抗抑郁和心理健康教育相結(jié)合來治療伴有焦慮抑郁的中老年原發(fā)性高血壓患者，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1臨床資料2008年6月～2009年12月本院門診患者90例，均符合1999年WTO／ISH高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)：不同時(shí)間測量3次血壓，平均SBP≥140mmHg和(或)DBP≥90mmHg。排除繼發(fā)性高血壓。男48例，女42例，年齡55～80歲，平均年齡(68.6±5.8)歲，平均病程12.4年，均有不同程度焦慮或抑郁癥，并符合《中國精神障礙診斷分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版焦慮障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；焦慮自評量表(sAS)>40分，抑郁障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)；抑郁自量表(SDS)總分>41分。
1.2方法90例患者隨機(jī)分為3組，每組30例。對照組1服用苯磺酸左旋氨氯地平(吉林天風(fēng)制藥生產(chǎn))，每次5mg，每日1次，晨服。對照組2在對照組1的基礎(chǔ)上加草酸艾司西酞普蘭(西安楊森制藥有限公司生產(chǎn))，每次10mg，每日1次，晨服。第3組為治療組在對照組2的基礎(chǔ)上另加心理健康教育，內(nèi)容包括：(1)詳細(xì)聽患者訴說各種癥狀；(2)耐心向患者講解高血壓病因、情緒對高血壓的影響及高血壓防治的知識(shí)，讓患者對疾病有全面的了解，消除顧慮，提高自信心；(3)對癥狀改善者及時(shí)給予鼓勵(lì)；(4)與其親屬溝通，增加親情關(guān)懷。各組治療均為12周，觀察各組治療前后的變化。
1.3療效評定標(biāo)準(zhǔn)顯效：舒張壓下降≥20mgHg。有效：舒張壓下降10～19mmHg。舒張壓下降
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件，組間比較采用t檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
對照組1顯效5例，有效11例，無效14例，有效率53.3％；對照組2顯效9例，有效14例，無效7例，有效率76.7％；治療組顯效15例，有效10例，無效5例，有效率83.3％。各組之間有效率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
