幼兒繪畫教育培訓精選(九篇)

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第1篇：幼兒繪畫教育培訓范文

關鍵詞: 幼兒視覺素養(yǎng) 繪畫 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著大眾傳播媒體的快速增長,視覺化思維日益成為現(xiàn)代人把握世界信息的重要方式,直觀地思考所呈現(xiàn)圖像的能力已成為一種關鍵技能。與此同時,視覺素養(yǎng)作為信息時代的一種基本素養(yǎng),日益成為一個重要的研究領域和教學領域。兒童是人類生命的早期階段,在這一時期培養(yǎng)兒童的視覺素養(yǎng),有助于增強他們對視覺信息解讀的意識,有助于提高他們對視覺信息的解讀、判斷能力,為今后的教育打下良好的基礎。

二、相關概念界定

(一)視覺素養(yǎng)。

視覺素養(yǎng)研究在國外由來已久,最先使用這一術語的是被尊稱為“視覺素養(yǎng)之父”的約翰?蒂貝茲(1966)。他給視覺素養(yǎng)下的定義是:“人在觀察中所產(chǎn)生的系列感覺,并將其整合在一起的可發(fā)展的視覺能力。發(fā)展這種能力是人們學習的基礎。這些能力得到發(fā)展,能夠促進一個具有視覺素養(yǎng)的人在所處環(huán)境中去區(qū)別和解釋視覺活動、對象和符號。創(chuàng)造性地使用這些能力,可以與他人交流;鑒別性地使用這些能力,可以理解和欣賞視覺杰作?！焙喲灾?視覺素養(yǎng)是區(qū)分和解釋視覺行為、物體、記號和其他形象的能力,并從中獲得意義。

(二)繪畫。

繪畫是幼兒運用色彩、線條和構圖,在一個平面上創(chuàng)造出直接可感的,具有一定形狀、體積、空間感的藝術形象。繪畫是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分;是培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、想象力、審美力,以及創(chuàng)造性思維,使之得以全面發(fā)展的重要手段。

三、幼兒視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)幼兒視覺素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。

視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國剛剛處于起步階段,甚至在許多地方還沒有引起高度重視。據(jù)統(tǒng)計,人們接受的全部信息中各種感官所起作用的比率分別為:視覺占83%,聽覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%,其他占11%。①可見視覺在學習過程中起著重要的作用。隨著讀圖時代的到來,視覺素養(yǎng)成為所有人應必備的素養(yǎng)。

培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)對于提升其自身的視覺鑒賞力,增強視覺信息交流能力,促進學習的廣泛而深入的開展有著重要的現(xiàn)實意義。

在幼兒園中培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)主要是通過繪畫等途徑,因為繪畫的過程和繪畫所呈現(xiàn)出的成果都是幼兒很感興趣的,在幼兒感興趣的事物中培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)是必要的。繪畫能以視覺形式表達思想和觀念,學生通過繪畫可以轉化視覺圖像的內(nèi)容和意義,這是學生獲得視覺素養(yǎng)的過程,習得這一系列技能對孩子未來發(fā)展至關重要。目前,我國許多幼兒園內(nèi)都開設了美術的課程和繪畫的興趣班,通過這些課程來提高幼兒的認識能力、審美能力和辨別能力,但都沒有上升到更高的理論層次,沒有把這些能力的提高歸結到視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)上面。雖然幼兒繪畫可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、感受力、認知能力,還可以發(fā)展他們的思維能力、描述能力,等等,但是在長期的幼兒繪畫中,人們總是單純地以提高幼兒繪畫技能為目標,忽略了幼兒自我表達和表現(xiàn)的意愿和幼兒主觀能動性的發(fā)展,忽視了幼兒視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)幼兒視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題。

1.教師自身的視覺素養(yǎng)水平不足

通過繪畫培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)需要教師的指導和幫助,但目前,由于我國只有很少的學校開設了視覺素養(yǎng)教育這門課程,這導致我國缺少視覺素養(yǎng)方面的專職教師。我國的幼兒教師大部分都沒有接受過專門的視覺素養(yǎng)培訓,沒有進修過視覺素養(yǎng)專業(yè)的課程,所以在教幼兒繪畫的時候并沒有明顯表現(xiàn)出培養(yǎng)幼兒視覺素養(yǎng)的目的,只是單純地教授孩子們繪畫,讓孩子們懂得如何畫出動物或植物的形象。幼兒在繪畫的時候有自己的想法通過圖畫表現(xiàn)了出來,但卻沒有得到老師的任何評價,幼兒之間互相的交流學習也沒有得到老師的任何指導。在他們需要得到幫助和指導的時候,老師由于自身的視覺素養(yǎng)不足,不能及時地給予幼兒幫助和評價。這些都嚴重地阻礙了幼兒視覺素養(yǎng)的發(fā)展。

2.幼兒視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)受環(huán)境的限制

在我國,很少有幼兒園為了培養(yǎng)兒童的視覺素養(yǎng)而專門創(chuàng)設相應的環(huán)境給幼兒在其中自由地學習、交流,發(fā)展自己的視覺素養(yǎng)。在幼兒園中,幼兒繪畫的內(nèi)容大多是一些簡單的建筑、動物、植物等,如:太陽、小花、小草、小魚、小房子等。幼兒多是模仿教師的作品,以自己在實際生活中的經(jīng)驗為基礎進行繪畫。例如,畫蘋果時,教師多是自己作畫或擺放一個真實的蘋果給幼兒自己去模仿著繪畫,而沒有讓幼兒展開自己的想象,在畫完蘋果后增添自己想到的東西,然后與小朋友們交流討論、互相交換意見。此外,幼兒園中的教室布置不夠美觀、簡陋等也影響著幼兒視覺素養(yǎng)的養(yǎng)成。幼兒在什么樣的環(huán)境中進行繪畫、繪畫完成后的交流討論對幼兒視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)都是很重要的。

3.對視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的評價不夠重視

在幼兒的繪畫過程中,幼兒的視覺素養(yǎng)總會潛移默化地受到影響。但在日常教學活動中,對幼兒所形成的并不明顯的視覺素養(yǎng),教師沒有意識到要去評價幼兒視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)情況,而且也沒有一個統(tǒng)一的標準對幼兒的視覺素養(yǎng)進行評價。這是我國幼兒園中對幼兒進行視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的一個很大的不足。

四、基于繪畫的幼兒視覺素養(yǎng)培養(yǎng)策略

美學家魯?shù)婪?阿恩海姆在《視覺思維:審美直覺心理學》中闡述道:“視覺乃是思維的一種最基本的工具,藝術乃是一種視覺形式,而視覺形式又是創(chuàng)造思維的主要媒介。視覺的思維幫助我們通過圖示進行思維、進行創(chuàng)造。在發(fā)現(xiàn)、分析問題和解決問題的同時,頭腦里的思維通過手的勾勒,使圖形躍然紙上,而所勾勒的形象通過眼睛的觀察又被反饋到大腦,刺激大腦作進一步的思考、判斷和綜合,如此循環(huán)往復,最初的設計構思也隨之愈發(fā)深入、完善。”②視覺素養(yǎng)與信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)一樣,是人類基本素養(yǎng)的重要組成部分,是人們認識世界的基本能力。人的這種視覺文化能力同其他任何方面的能力一樣,需要經(jīng)過熏陶、培養(yǎng)和訓練才能得到很好的提高。因此,在0―6歲這一階段培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng),通過幼兒喜愛的繪畫這一途徑提高幼兒的視覺素養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、想象力、審美力與創(chuàng)造力都非常重要,從小培養(yǎng)出的這一素養(yǎng)將伴隨著其一生,視覺素養(yǎng)的不斷提高將對一個人的一生產(chǎn)生很大的影響。針對幼兒視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題,結合繪畫,本文為更好地培養(yǎng)幼兒視覺素養(yǎng)提出以下幾點策略。

(一)加強教師視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)。

幼兒教師是在幼兒園開展幼兒視覺素養(yǎng)教育的具體實施者,所以其意識和能力對于培養(yǎng)幼兒視覺素養(yǎng)的實施效果有著很大的影響。許多國家都已很重視對教師進行視覺素養(yǎng)的專業(yè)培訓,如:“從北美中學開展的視覺素養(yǎng)教育中,我們也能看出他們對于教師的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重視的,通過各種培訓機構和專門的學術討論來提高教師的視覺素養(yǎng),比如美國就成立了國際視覺素養(yǎng)協(xié)會,并定期舉辦年會,來討論視覺素養(yǎng)的發(fā)展。”③無論是哪個階段的教師都應重視視覺素養(yǎng)方面的培訓,特別是幼兒教師,因為幼兒教師對幼兒視覺素養(yǎng)的影響是至關重要的。幼兒基于繪畫的視覺素養(yǎng)的發(fā)展和提高,以及幼兒通過視覺素養(yǎng)的發(fā)展而表現(xiàn)出的各種能力的不斷進步,都需要幼兒教師的耐心幫助和引導。因此,教師要加強對幼兒教師進行專業(yè)教育培訓,定期舉辦關于視覺素養(yǎng)的交流討論會,通過學習和互相交流,提高他們的視覺素養(yǎng)和相應的教學水平。

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(二)順應幼兒的需要,創(chuàng)設良好的繪畫環(huán)境。

創(chuàng)設良好的環(huán)境,使幼兒置身于裝飾具有繪畫藝術特色的墻面和空間中,對于培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)是非常有利的。幼兒對具體形象的事物感興趣,離開具體形象幼兒就無法接受和感知,也就無法引起他們的學習興趣、動機和情感,只有良好的教育環(huán)境才能激發(fā)幼兒的學習興趣,才能更好地培養(yǎng)幼兒的視覺素養(yǎng)。教室是幼兒觀察、學習、感知的良好場所,同樣也是培養(yǎng)幼兒視覺素養(yǎng)的必要場所。因此,教師在幼兒園教室環(huán)境中應把繪畫內(nèi)容通過平面、立面形式很好的展示,利用教室的平面立面、墻面貼畫、擺放彩陶、剪紙、風箏等美術工藝品和幼兒優(yōu)秀手工作品。在設計墻飾畫面時,教師應有意識地采用紅、黃、藍、綠、紫等對比強烈的傳統(tǒng)色彩,在繪畫、手工作品展示上以并列、重復的排列方式貼滿展板,色彩如同版畫般的效果,紅綠相間、單純大方,使幼兒身臨其境、潛移默化。

(三)建立良好的評價機制。

在幼兒中培養(yǎng)視覺素養(yǎng),需要建立一定的評價標準來判斷幼兒的視覺素養(yǎng),這種評價標準應該是基于繪畫過程、視覺素養(yǎng)的形成過程,以及視覺能力的判斷、表達和交流。

基于以上對幼兒視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的分析,我初步探索了以下的評價模式。

總之,視覺素養(yǎng)作為一種文化素養(yǎng),是現(xiàn)代人必須具有的素養(yǎng)之一。視覺素養(yǎng)的獲得,需要同普通文化素養(yǎng)一道進行,對幼兒進行視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要,因為視覺文化的沖擊使社會正經(jīng)歷著一場大的變革,幼兒是祖國的未來,幼兒視覺素養(yǎng)的高下直接影響著祖國未來的發(fā)展。要想幼兒在視覺文化強大的沖擊力下站穩(wěn)腳跟,吸收精華而非糟粕,教師就必須培養(yǎng)其良好的視覺素養(yǎng),通過繪畫這一幼兒感興趣又簡單易懂的方式讓幼兒形成一定的認識、判斷和思維能力。

注釋:

①蔣家傅.視聽教育網(wǎng)絡模式研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004,3.

②魯?shù)婪?阿恩海姆著.滕守堯等譯.視覺思維:審美直覺心理學[M].成都:四川人民出版社,1998.

③郭玉娟.北美中學視覺素養(yǎng)教育的分析與啟示[J].科技信息,2008,(17):174-195.

參考文獻:

[1]蔣家傅.視聽教育網(wǎng)絡模式研究[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[2][美]魯?shù)婪?阿恩海姆著.滕守堯等譯.視覺思維:審美直覺心理學[M].成都:四川人民出版社,1998.

第2篇：幼兒繪畫教育培訓范文

在剛剛結束的第十五屆特許展上，中國連鎖經(jīng)營協(xié)會的行業(yè)景氣報告顯示，與幼兒相關的行業(yè)連續(xù)5年入圍發(fā)展最快的領域。業(yè)內(nèi)人士表示，在整體經(jīng)濟疲軟的大環(huán)境下，幼兒行業(yè)屬于少有逆勢增長的行業(yè)，畢竟現(xiàn)在越來越多的家長，特別是“80后”成為家長后，特別重視孩子的早期教育和娛樂問題，據(jù)權威媒體統(tǒng)計，現(xiàn)在“80后”家庭平均每月在孩子教育方面的支出在2417.6元，極致的家庭月均支出在七八千元。

同時加盟與幼兒相關項目是一個看得見摸得著的項目，且投資門檻普遍不高，上手相對容易。下面本刊為讀者推薦一些時下市場火爆的項目。鑒于目前與幼兒相關的項目大體分為兩類，一類是產(chǎn)品類，一類是教育培訓類，因教育培訓類項目涉及過多的早教理論，部分存在社會爭議，因此本刊此次主要以介紹產(chǎn)品類為主。

注：因本刊推薦的項目涉及品牌眾多，本刊無法一一考證，所以本文不提供相關品牌聯(lián)系方式，建議投資者自行尋找理想的品牌，若有其他投資問題可致電編輯部。

兒童手指畫，

動動手指鍛煉心智

項目概述

兒童手指畫是兒童早期教育的重要活動之一，它是指幼兒直接用手（包括指尖、手指、手掌、手背、手側）蘸取適當顏料，在紙質(zhì)平面媒介上進行指印、掌印、涂鴉等形式的藝術活動。兒童手指畫套裝屬于家庭親子早教玩具，包括繪畫調(diào)色指導書、創(chuàng)意圖冊、顏料、印臺、調(diào)色板、練習冊、水筆、圍兜、袖套等。

市場分析

手指畫是幼兒藝術啟蒙的第一步，也是家庭兒童游戲和幼兒園教育不可或缺的內(nèi)容，以其簡單好玩、容易上手成為了兒童啟蒙玩具領域一個重要的組成部分。而持續(xù)增長的消費群、注重品質(zhì)的消費觀、個性化的育兒理念，也為兒童手指畫的開發(fā)和發(fā)展提供了良好的市場。

投資條件及效益估算

目前項目方提供6類套裝產(chǎn)品，價格在39.6元每套到338元每套不等。根據(jù)產(chǎn)品的起訂量，項目方設置三種折扣優(yōu)惠，8000元起訂可享5折優(yōu)惠，15000元起訂可享4.5折優(yōu)惠，30000元起訂可享4折優(yōu)惠。每套套裝的毛利潤率在50%左右。

畫板漆，

安全的兒童益智玩具

項目概述

畫板漆是一種可涂刷在墻面上的安全涂料，形成可以用粉筆寫字畫畫的墻面，大小隨意。可以用濕布擦洗2萬次，都不褪色。目前市場上的畫板漆推出產(chǎn)品套餐，包括2升裝畫板漆、一個滾筒、托盤、板刷、美紋紙、粉筆、粉筆夾、粉筆畫冊。

市場分析

調(diào)查顯示，目前益智玩具市場遠超過娛樂性玩具，市場前景廣闊。中國玩具協(xié)會最新調(diào)查顯示，在中國城鄉(xiāng)居民的消費支出中玩具消費平均約占年消費的5%，隨著玩具向智慧化、高檔化和系列化發(fā)展，其比例將呈加快提升的態(tài)勢，且300元以上中高端玩具市場份額在逐步拓寬。

投資條件及效益估算

與項目方合作目前有兩種方式：產(chǎn)品經(jīng)銷和區(qū)域。經(jīng)銷最低起訂量20000元，進貨價每套198元，若進貨3萬元可享9.5折優(yōu)惠，進貨8萬元可享7折優(yōu)惠，無保證金。進貨15萬元，可以做區(qū)域，5折供貨，每套100元。市場統(tǒng)一零售價為每套498元，每套毛利潤率約60%。

開心農(nóng)場生態(tài)寵物玩具，

寓教于樂

項目概述

生態(tài)玩具是目前國內(nèi)全新研發(fā)的新一代玩具，在快餐式的包裝里模擬動植物生長狀態(tài)，讓孩子在無需喂養(yǎng)、照料的情況下，了解生物的生長過程，同時感受到產(chǎn)品帶來的愉快和放松。代表產(chǎn)品有“螞蟻公社”、“開心農(nóng)場”等。

市場分析

權威機構調(diào)查顯示，我國有10億人口是玩具的潛在市場，全國每個縣市玩具市場平均份額為660萬元以上，僅在兒童玩具消費一項就占300萬元以上，成為兒童的第一大附屬消費品。開心農(nóng)場生態(tài)玩具，稀有、新奇，以其特有的優(yōu)勢，快速吸引人們的眼球，具有巨大的商業(yè)價值和市場潛力。

投資條件及效益估算

以簡約店為例，前期鋪貨15800元，含店面裝修費用，但須自行聯(lián)系店面。后期供貨價3折，產(chǎn)品平均市場銷售價格15元左右，平均毛利潤率60%以上。

兒童啟蒙桌，

讓寶寶畫畫變得容易

項目概述

這是一款可以教寶寶畫畫學習的桌子。桌面上設有壓紙板，打開壓紙板放進一張A4大小的白紙，開啟神奇魔化機，即可依照映射出來的圖案臨摹描繪和填涂上色。通過此臨摹功能可以讓兒童學習各種繪畫。新穎有趣的兒童啟蒙桌造型配有筆筒，和兩個文具盒，當不畫畫的時候，也可以用來做作業(yè)和溫習功課。

市場分析

據(jù)我國社會學家調(diào)查，目前我國 15 歲以下少年兒童有3.2億左右，占人口的比重約20%，少年兒童消費已占到家庭總支出的30%左右，年消費額約2000億元，專家預測，未來幾年少年兒童健身產(chǎn)品市場將以每年12.4%的速度遞增，勢頭強勁。兒童啟蒙桌針對青少年群體研發(fā)，以其“教孩子繪畫學習、講故事、背唐詩、播放音樂和寶寶互動”等神奇特點，備受家長推崇。

投資條件和效益估算

前期投入29800元，建議與兒童用品店合作，以一個鋪貨十家相關兒童店的商為例，10個銷售點每天平均銷售 5 個兒童啟蒙桌，每個產(chǎn)品和店家利潤分成后，平均每個產(chǎn)品獲利100元，每個銷售點每天為商盈利500元，一個月盈利1.5萬元，這樣10個銷售點每月為商盈利15萬元。

智能王全腦開發(fā)系統(tǒng)，

開創(chuàng)多媒體教育新時代

產(chǎn)品概述

本產(chǎn)品融合投影、電子白板、投影幕、音箱、電視、電腦為一體。讓教學不受教室地域的限制，輕松實現(xiàn)多課堂同步教學，遠程視頻教學，提升教學效率和質(zhì)量。率先把全腦理論轉化為系統(tǒng)的教學內(nèi)容，圖文并茂，書寫內(nèi)容可隨時編輯、保存、也可任意放大、縮小、拖動和刪除。安裝簡單，容易操作，不占用空間，同時具備良好的穩(wěn)定性和可靠性。封閉式設計可做到防水、防塵、防撞擊。

市場分析

幼兒時期是大腦發(fā)育的關鍵時期，也是智力提升的關鍵時期，由于傳統(tǒng)的教學軟硬件設施落伍，幼教質(zhì)量得不到孩子和家長的滿意。該產(chǎn)品畫質(zhì)清晰鮮艷，色彩飽滿柔和，圖案細膩生動，保護孩子視力，全球聯(lián)網(wǎng)，無論在鄉(xiāng)村還是城市，都能分享最優(yōu)質(zhì)的教學資源。

投資條件及效益估算

目前該產(chǎn)品進貨價為8500元—1.2萬元/套之間。產(chǎn)品有一個42寸及55寸的高清觸摸屏，以及配套的教育軟件。進貨數(shù)量大還能在原有基礎上有一定比例的優(yōu)惠。投資者可根據(jù)當?shù)厥袌鱿M水平進行定價及推廣銷售。

兒童繪本書店，

童真中的商機

項目概述

繪本其實就是兒童圖畫書，它是一種文與圖結合的特有出版形式。與一般插畫圖書相比，它最顯著的特點是，圖畫本身具有很強的敘事能力。兒童繪本不僅給孩子們帶來了難以想像的快樂，而且美文美圖蘊含的真情真理，也能起到寓教于樂的良好效果。

市場分析

目前兒童繪本的閱讀群并不僅僅只有兒童，很多大中學生包括成人也非常喜歡閱讀繪本，甚至不少成年人還將優(yōu)秀繪本作為收藏。目前繪本在國內(nèi)還是一個相對空白的市場。現(xiàn)在的家長工作都非常忙碌，專業(yè)繪本書店能夠把適合兒童閱讀的書籍集中起來，節(jié)省父母的挑選時間。在上海普陀區(qū)的常德路上，就有一家專業(yè)兒童繪本書店——繪本大巴。開業(yè)僅三個月的時間內(nèi)，“繪本大巴”就已經(jīng)有了超過500名會員。

投資條件及效益估算

前期投資主要分為首批存貨和房租。書籍購置費用約20萬元。一般而言，30平方米以上即可。以相對市中心較為安靜的地段估算，租金價格在5000元，按付三押一計，首期房租在兩萬元。因此，投資一家兒童繪本主題書店的前期投入至少需要25萬元。

0—6歲能力培養(yǎng)一站式航母，

早教市場新趨勢

項目概述

該項目前瞻性地整合了美國哈佛大學多元智能早教理論和21世紀全球知名MBA商學院精英需要具備的六大能力：360°全球化視野下的本土適應力，創(chuàng)新思維，獨立思考，溝通與團隊，多種語言，領導能力，全面激發(fā)孩子的潛能。

市場分析

產(chǎn)品覆蓋0—6歲兒童，目標人群豐富，市場潛力大。融合了國際早教理念與本土早教需求，產(chǎn)品更適合中國寶寶智能發(fā)展，更有市場生命力。該項目已在上海開辦14家直營教學中心。到2012年年底，在全國各級城市開出至少200家早教中心。運營模式成熟，運作經(jīng)驗豐富，有效降低投資者的投資風險。

投資條件及效益估算

前期投資約10—20萬元，用于租金及店內(nèi)裝修，雇傭?qū)I(yè)早教老師，引進教材等。作為專業(yè)的早教機構，加盟后投資者將獲得以下專業(yè)、全面、標準化的支持：市場支持、銷售支持、服務與教學支持、營運支持、人事支持、行政支持、財務支持、其他后勤支持。項目采用“駐店經(jīng)理”輔導制，給予加盟商全面、實時的在店運營支持，有效保證成功運作的再復制。

經(jīng)銷型兒童電腦，

代售模式投資小回報大

項目概述

該產(chǎn)品從外觀上看，就是人人皆知的ipad平板電腦，孩子能夠觸控學習知識，并能和電腦上的卡通人物產(chǎn)生互動。此外，還有多款學習卡片供孩子學習，能夠讓孩子在互動過程中了解多種知識。

市場分析

目前該產(chǎn)品已在上海、江浙、安徽、湖南等多地推廣普及。隨著ipad的普及，孩子看到大人們玩ipad，總期待有一個屬于自己的小ipad， 但由于高價格讓不少家長望而卻步，而一臺兒童平板電腦不但價格實惠，能夠滿足孩子好奇，還能在寓教于樂中學到知識。

投資條件及效益估算

該產(chǎn)品目前招收經(jīng)銷和商。經(jīng)銷最低投入0.98萬元，用于進貨及配套宣傳設施，貨品種類繁多，除了主營的學習電腦和學習機外，還包括可擦洗筆、本等多種產(chǎn)品。最低投入2.98萬元，后期可全部返還。銷售方式靈活多樣，可選取幼兒集中區(qū)域附近的商業(yè)中心、步行街、廣場、夜市、公園、景點、動物園、兒童樂園、醫(yī)院等繁華位置。不需要實體店面，可在現(xiàn)有商店內(nèi)進行分成代售。一般兒童電腦零售價格在50—100元左右，進貨價格在20元左右，零售價格平均毛利潤率在50%—70%左右。

鋼琴教育培訓，

“一對一”貼身培訓

項目概述

以研究和創(chuàng)新音樂教育課程為核心，為學習者提供高效、實用的培訓系統(tǒng)，開設一對一少兒系統(tǒng)課程，設正課、小組課、素質(zhì)課、專家點評課、音樂會、比賽活動、學生個人音樂會。意在“培養(yǎng)學員開拓創(chuàng)新、積極樂觀的生活態(tài)度”。

市場分析

鋼琴向來被人們譽為音樂皇冠上的明珠。近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴這一樂器之王也開始走進尋常百姓人家，加之朗朗、李云迪等人的成功，讓很多家長愿意在這方面為孩子支付重金。而且為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不惜重金購買鋼琴，想盡辦法聘請鋼琴教師，不辭辛苦，風雨無阻地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”，然而鋼琴教學本是一項專業(yè)的學問，因此，鋼琴教育和培訓機構成了家長們的首選。

投資條件及效益估算

啟動資金18萬元，其中包括品牌使用費5萬元，房租2萬元（50元/平方米×100平方米×4個月），裝修費用5萬元，教學器材4萬元，備用金2萬元。

第3篇：幼兒繪畫教育培訓范文

【關鍵詞】藝術設計 教育 思考

目前，我國眾多學校的藝術設計教育從模式、形式到內(nèi)容都十分相似，就拿發(fā)展最年輕的工業(yè)設計教育而言，從國外引進這種教育體系到逐步發(fā)展僅僅有二十幾年的時間，卻從最初的兩所學校（中央工藝美術學院和無錫輕工學院 ？），發(fā)展到現(xiàn)在的四百多所，但從目前的發(fā)展情況來看，大部分學校都是借鑒和和參考了這兩所大學的辦學模式和教學大綱，卻很少有學校能夠從自己所在的地域的特色（如產(chǎn)業(yè)特點、文化特色、學校專業(yè)優(yōu)勢等方面）來考慮，實行教學方面的改革和創(chuàng)新。這當然有國家和學校投入資金欠缺的原因，也有盲目模仿，甘于趨從，不能系統(tǒng)規(guī)劃的問題。

隨著我國教育改革步伐的加大以及教育產(chǎn)業(yè)化的興起，當前各個公辦大學都在不斷的擴大招生規(guī)模并對專業(yè)進行優(yōu)化調(diào)整。在我國開設藝術設計教育的眾多學校中，除了一定的藝術類專業(yè)院校之外，還有大部分的綜合類和工科院校。但目前很多學校都把藝術類設計專業(yè)作為學校賺錢的專業(yè)，因為此專業(yè)學費很高，而學校所給予的科研經(jīng)費較之于其他專業(yè)又少得可憐，可想而知，在這種狀況下，學校往往無力取得教育理論和實踐上的創(chuàng)新。由于我國幅員遼闊，眾多的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)在工業(yè)發(fā)展存在很大的差異性，而大多數(shù)學校在進行教育時都不能很好地針對和結合自己地區(qū)和本校的學科優(yōu)勢，創(chuàng)造出自己應有的特色來。

我國主要按兩套系統(tǒng)來招收藝術設計類學生，一類是純粹的藝術類考生，具有較強的繪畫基礎，另一類是理工類的學生，沒有繪畫基礎。在中國目前的大環(huán)境下，許多藝術類學生只注重繪畫基礎，忽視甚至于放棄了文化課的學習和其他知識的補充。而社會和多數(shù)學生家長也缺乏對這種專業(yè)的了解，甚至于存在這樣一種偏激的認識，孩子學習實在太差了，讓他去學習繪畫吧。很多工科的學生也是被調(diào)劑到這種專業(yè)，而非心甘情愿，當今社會，任何專業(yè)都需要學生有較強的學科交叉和綜合能力，因此影響了我國藝術設計教育的整體素質(zhì)和水平。

對于現(xiàn)代設計發(fā)展起步較晚的國家來說，只有從認識上站在比較高的起點上，才有可能趕上發(fā)達國家的水平。西方現(xiàn)代設計發(fā)展的經(jīng)驗和教訓確實具有可供借鑒的實際意義，日本就是一個極好的例證。日本在本世紀的50年代才開始現(xiàn)代設計的進程，但日本民族是一個非常擅長學習別人長處的民族，他們一方面派設計師出國學習，一方面請國外的著名設計師來日本講學，通過舉辦發(fā)達國家的設計展覽來喚起國人的設計意識，開辦設計專業(yè)和設計學校來促進日本設計的快速發(fā)展。日本人正是在先學習，然后基于他們對現(xiàn)代設計的認識進行了發(fā)展，把設計作為了他們發(fā)展工業(yè)化生產(chǎn)的重要手段。日本工業(yè)在短短的時間里迅速崛起，僅僅過了十幾年，日本的產(chǎn)品就開始進入國際市場，使得歐洲的工業(yè)大國和美國都很到了來自東方島國的威脅。我們?nèi)粝朐?1世紀在經(jīng)濟上趕超先進國家，也必須在高起點上學習借鑒西方的先進設計后，再進行設計上的創(chuàng)新。

高層次設計教育人才的培養(yǎng)是設計教育水平提高的有力保證。隨著高等學校對藝術教育方面人才的數(shù)量和質(zhì)量的不斷增長，我們也應當擴大對藝術教育師資力量的研究生的培養(yǎng)，而此類研究生的培養(yǎng)性質(zhì)應與本科培養(yǎng)目標有較大的差異，應著重體現(xiàn)在對研究的增強。而藝術教育博士可以設在藝術系和教育學院。隨著中國加入WTO，中國的教育和培養(yǎng)的學生都將更多地關注國際化和全球化的因素，參與國際競爭。所以藝術設計教育的改革應當進行課程的國際化設計，國際化的手段包括：瞄準目前國際上通行的標準和準則，結合我國國情，制訂相應的準則；從我國實際情況出發(fā)指定相應的國際交流計劃；擴大人員的交流數(shù)量，調(diào)整培養(yǎng)目標、課程結構和課程內(nèi)容，加大教學活動中國際知識、國家理解和中外文化比較的比重；加強信息交流和情報網(wǎng)絡期刊的基礎建設；不斷提高師資水平和教育，選擇優(yōu)勢學科重點扶持，提高國際知名度等。

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識的更新?lián)Q代加快。因此，教師隊伍也面臨著不斷更新知識的問題，并且教師隊伍的專業(yè)化建設也是一項長期而艱巨的任務。尤其是對于藝術設計教育的師資隊伍來說，目前，我們沒有一套有效和客觀的量化標準來進行考核（量化標準較少），高校論資排輩的現(xiàn)象依舊嚴重。而作為教育體系重要環(huán)節(jié)中的教師，其質(zhì)量直接關系到所培養(yǎng)人才質(zhì)量的好壞程度，因此，建立健全有效的師資培訓制度及其管理制度，才能使這項工作穩(wěn)定健康地發(fā)展。

目前，我國的教育培訓和教師資格認證都是由教育部的下屬機構實施，存在嚴重的形式主義和論資排輩現(xiàn)象，這樣也容易引起教師資源的流失和浪費現(xiàn)象，而英國的這種體系兩套系統(tǒng)的各司其職又相互配合，有力地保證了教師培訓管理的高效性和公正性。教師培訓機構的專業(yè)性認可制度直接與教師資格證的頒發(fā)掛鉤，有利保證了教師培訓課程的質(zhì)量和教師資格證書的專業(yè)水準。同時增大了教師培訓體系的透明性。

最后，政府的資金分配直接與培訓單位的培訓質(zhì)量掛鉤，有效激發(fā)了培訓機構的積極性。我國在采取教師培訓管理體系時使它們在發(fā)揮效用時能各自獨立而又相互制約。

藝術教育的一體化既是當代學校藝術教育的發(fā)展趨勢，更是未來學校藝術教育的理想目標。長期以來，無論是西方國家還是我國，幼兒園、中小學和大學這三個相互銜接階段的藝術教育，在大多數(shù)情況下都是獨立發(fā)展的，三者之間互不關聯(lián)，基本上處于割裂狀態(tài)。它已不在適合當代不同藝術教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，因為，培養(yǎng)藝術欣賞者，全面提高所有受教育者的藝術修養(yǎng)，形成健康積極的審美態(tài)度，正日趨成為當代教育的主導方向。在這一方面，美國已經(jīng)走在了前列，蓋蒂藝術教育中心所推出的DBAE，它在課程上的一個改革舉措就是將幼兒園、小學到高中的藝術教學內(nèi)容安排有淺入深，循序漸進地形成一個有機地整體。而且，這個范圍將逐步擴大到大學階段，無疑，這一舉措將大大提高普通學校的藝術教育和教學質(zhì)量。

第4篇：幼兒繪畫教育培訓范文

論文摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，對幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。當前幼兒教師繼續(xù)教育的中心任務是幫助教師轉變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓寬知識面，掌握新技術，而幼兒教師繼續(xù)教育必須體現(xiàn)教育教學的新思想、新觀念，選擇創(chuàng)新性、研究性、開拓性的課程內(nèi)容，為幼兒教師提供所需要的素材，使之適應新時代對幼兒教師素質(zhì)的要求。

隨著學習化社會的到來以及幼兒教育改革的深人發(fā)展，社會對幼兒教師專業(yè)水平的要求日益提高。尤其是《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒布，對幼兒教師的教育觀念和教育行為提出了新的挑戰(zhàn)。教育觀念的更新、教學方式的日益進步和教學手段的逐步現(xiàn)代化，都要求教師不斷地通過學習提高自身的教育教學水平。要成為一名能適應新時展需要的優(yōu)秀教師，參加繼續(xù)教育是一種必然的選擇。

一、目前幼師繼續(xù)教育課程內(nèi)容存在的主要問題

近年來，我國幼兒教師的繼續(xù)教育培訓發(fā)展迅猛，根據(jù)《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，各省市已將幼兒教師的繼續(xù)教育納人了當?shù)刂行W繼續(xù)教育規(guī)劃。但由于我國幼兒教師的繼續(xù)教育起步較晚、起點較低，在培訓模式和培訓內(nèi)容上都存在著許多啞待解決的問題，主要表現(xiàn)為重知識輕能力，重技能輕師德。就繼續(xù)教育內(nèi)容而言，存在以下五個方面的問題:

1.課程設置缺乏針對性。目前，我國幼兒教師繼續(xù)教育的一般做法是上級培訓部門先制定培訓方案，然后下發(fā)通知，各幼兒園根據(jù)培訓內(nèi)容選派教師參加。培訓課程的設置基本沒有考慮受訓者的來源和需求。

2.課程安排具有隨意性。當前，我國幼兒教師繼續(xù)教育主要采用的是“講師團”作法，許多培訓機構都存在著因師設課的現(xiàn)象。某些已經(jīng)制定好的計劃、選定的內(nèi)容，會由于請不到老師而取消或進行調(diào)整。這就導致了幼兒教師繼續(xù)教育內(nèi)容的不確定性和隨意性。

3.課程結構缺乏均衡性。由于理論性課程和藝術技能課程所占比重較大，而實用性較強的教育技能(如語言能力、教育組織能力、師生互動能力等)、師德修養(yǎng)以及關注幼兒心理健康的課程較少，導致培訓課程普遍缺乏綜合性內(nèi)容，特別是缺乏人文社會科學和自然科學內(nèi)容。

4.課程內(nèi)容理論性太強。絕大部分繼續(xù)教育的課程內(nèi)容理論性、學術性過強，而適用性過低，與教師工作實際聯(lián)系不緊密。教師一方面難以深刻理解教育理論的實質(zhì)，另一方面又難以逾越理論與實踐的鴻溝。

5.園本化課程內(nèi)容太少。幼兒園園本化課程內(nèi)容較少，園本培訓缺乏必要的專業(yè)引領，培訓內(nèi)容低水平重復較多，難以促進教師的專業(yè)成長。

我們知道，在教師繼續(xù)教育體系中，課程的構建和內(nèi)容的選擇是重要的一環(huán)。構建符合時展要求、滿足廣大幼兒教師實際需求的科學的幼兒教師繼續(xù)教育課程體系是幼兒教師持續(xù)發(fā)展的關鍵?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段?！庇變簣@教育的內(nèi)容是全面、啟蒙的，它強調(diào)各領域的滲透和整合。幼兒教師作為教師中的特殊群體，既有與一般教師相同的共性，又有其特殊性。對于幼兒教師而言，他們必須具備范圍廣泛的普通知識，但不必是每一領域的專家，這是由幼兒和幼兒教育的特點決定的。因此，幼兒教師的普通知識準備的層次、程度和水平不要求精、深、專，而要在“博”上下功夫，做一個全科性人才，才能適應越來越高的社會要求和職業(yè)要求。

二、幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容構建的基本思路

隨著幼兒教師從非專業(yè)化向?qū)I(yè)化的歷史性轉變，時代對幼兒教師的素養(yǎng)提出了新的要求。新一代幼兒教師不僅應該具有與時代精神相通的教育理念，同時還應具備較強的教育教學能力、管理能力、研究能力、交往能力、終身學習的能力以及獲取和運用信息的素養(yǎng)。因此，幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容應該涵蓋上述幾個方面。

(一)課程內(nèi)容應具備的特點

1.強調(diào)基礎性。由于我國的幼兒師范教育過去一直是中等學歷教育，直到1990年代末才相繼升級為大專層次，導致相當多的幼兒教師是初中畢業(yè)直接進幼師學習的，他們的知識結構存在著一定的缺陷。因此，幼兒教師繼續(xù)教育涵蓋基礎性課程內(nèi)容，可以彌補教師們在職前教育中所形成的知識結構的不足。

2注重適用性。培訓內(nèi)容的設計思路應有明確的定位，力求融新知識、新技能、新觀念為一體，把材和各地方自編教材結合起來，把主修課程與適合不同需要的多種選修課程結合起來，把理論知識、實踐知識、人文社會和科學知識有機地結合起來;注重對現(xiàn)代教育技術運用技能的培養(yǎng)，切實提高教師獲取信息與知識、接受新技術和新方法的能力。

3.體現(xiàn)選擇性。這是針對不同區(qū)域、園所、教師之間的差異提出來的。具體而言，就是要根據(jù)參加繼續(xù)教育對象的來源和現(xiàn)實需要，開設具有區(qū)域特色或園本特色的課程，以滿足不同地區(qū)、不同園所、不同層次的教師的繼續(xù)教育需求。同時開設一定的選修課程，給受訓者充分的自由選擇機會。

4.突出綜合性。一是要加強各領域間的綜合和相互滲透，注重結合教育教學實際和教師的教學經(jīng)驗;二是要強調(diào)綜合與實踐并重，注重教師的參與式學習和研究性學習。

(二)構建科學的內(nèi)容板塊

《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒教師的素質(zhì)要求集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上，它對幼兒教師繼續(xù)教育的要求是多維的、立體的。參考國內(nèi)外中小學教師繼續(xù)教育課程體系的劃分模式，依據(jù)幼兒教育發(fā)展的特點，我們認為幼兒教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容可分為以下四個板塊。

1.背景型課程。背景型課程就是把有關政治思想、職 業(yè)道德的內(nèi)容放在時代大背景下，對教師進行政治思想教育和職業(yè)道德教育，不斷提高教師的政治覺悟和師德修養(yǎng)水平。同時，將有關的教育政策和法律法規(guī)納人到課程中來。

2知識型課程。教師的知識結構應該包括廣博的科學文化知識、全面系統(tǒng)的學科專業(yè)知識和堅實的教育專業(yè)知識。新的教育觀念、五大領域的基礎知識、新的教育技能和教育技術，是造就一個優(yōu)秀教師的必要條件。

3.實踐型課程。在幼兒教師繼續(xù)教育的內(nèi)容板塊中，教育實踐應該擺在中心位置。它主要包括教育實踐的基本技術與方法、教育科研等?，F(xiàn)代教育技術的運用、多媒體課件制作技術、計算機網(wǎng)絡技術都是教師需要學習并掌握的。

4.綜合型課程。幼兒教師專業(yè)化的特點就是對各種不同的知識和理論進行選擇、組織、傳遞和評價。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容更應強調(diào)教育能力的提升和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，以幫助教師打下寬厚的綜合性知識基礎，適應基礎教育改革綜合化的要求。

(三)設置多元的課程內(nèi)容

由于地區(qū)之間、崗位之間、教師個體之間都存在著較大的差異，因此，要針對不同的學習對象和培養(yǎng)目標，采取多元化的課程內(nèi)容，既有必修也有選修的課程，使課程設置形成靈活、機動、多元化的新格局，以滿足各類學習對象的需求。

1.彰顯區(qū)域特色

要充分考慮城市與農(nóng)村之間的差別。教育觀念陳舊落后、缺乏教育技能以及現(xiàn)代化教育技術匾乏，是農(nóng)村幼兒教師中存在的共性問題。以筆者所在幼兒園對口扶持的一所鄉(xiāng)中心幼兒園為例:該幼兒園共有200多名幼兒，教師共7名，其中專任教師5名，每名教師各帶1個班。她們每天工作連軸轉，教育保育一肩挑。她們對孩子的教育僅停留在看護層面上，教育教學存在著較強的小學化傾向。因此，農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的課程設置，一是要側重教育觀念的更新，增加兒童心理學和教育理論的比重。二是要進行技能技巧培訓，如普通話、唱歌、舞蹈、繪畫等，以提高她們開展教育教學活動的實際操作能力。三是要適當開設現(xiàn)代教育技術類課程。四是要利用當?shù)氐淖匀毁Y源使繼續(xù)教育課程內(nèi)容充滿鄉(xiāng)土特色，如開設玩具制作、本地區(qū)農(nóng)作物、特色產(chǎn)品和風土人情課程等。

2.突出崗位特點

幼兒園有不同的崗位，各個崗位的職責要求也不盡相同。因此，不同崗位的人員對繼續(xù)教育的需求也不會相同。

(1)園長參加繼續(xù)教育的主要任務是掌握幼兒教育的理論及幼兒園管理的基本知識和方法，熟悉進行幼兒園管理的相關知識和技能，提高管理水平。培訓內(nèi)容主要有:幼兒園政策與法規(guī)、市場經(jīng)濟與幼兒園發(fā)展、教育哲學、幼兒園教育、幼兒園管理、幼教科研、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等。 (2)對教研組長的培訓應側重于教育科研方法和現(xiàn)代教育技術方面的內(nèi)容，包括研究的設計與報告撰寫、多媒體信息技術、幼兒教育研究方法、教學活動研討等。

(3)班主任參與繼續(xù)教育的內(nèi)容主要是班級管理，包括方法、原則和評價。如幼兒園班級管理環(huán)節(jié)、班級管理案例分析、各年齡班管理特點及評價等。

(4)對普通教師而言主要是加強教育理論和教育技

能培訓，并根據(jù)他們的需求開設某一領域的專門課程，促使他們成為全能型教師和特色教師。培訓的主要內(nèi)容有:現(xiàn)代教育理論、國內(nèi)外幼教改革動態(tài)、幼兒教師能力培養(yǎng)、多媒體應用技術、幼兒教師職業(yè)技能及應用(音樂、美術、舞蹈、體操)等。

3.體現(xiàn)層次性

(1)根據(jù)教師的成長階段設置課程內(nèi)容。教師職業(yè)是一個連續(xù)不斷的成長過程，所以對教師的培養(yǎng)必須分階段、分層次。在一體化課程設置上，既要注意不同階段的針對性，也必須考慮不同教師的水平分層實施。一般來講，教師的成長分為新手型、適應型、成熟型、專家型四個階段，而每個階段所要關注和解決的主要問題是不同的。

新手型教師繼續(xù)教育的首要任務是鞏固專業(yè)思想，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握幼兒園的教育教學常規(guī)，熟悉幼兒園生活各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求。對她們的培訓內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、有關衛(wèi)生標準及相關文件等)、幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織、優(yōu)秀教學活動觀摩、多媒體技術、基本功訓練(包括備課、寫教育筆記、教具制作、操作電教儀器、組織教學活動)等。

適應型教師要不斷完善知識、能力結構，提高實施幼兒教育教學的能力。對她們的培訓內(nèi)容主要是:教師職業(yè)道德、教育法規(guī)(突出《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、有關衛(wèi)生標準、相關文件等)、幼兒教育基本理論、教學技能訓練、幼教科研基本知識等。

對成熟型教師來說則應該加強師德培養(yǎng)、教育科研指導、新知識和新技術的學習、教材教法的研究。培訓內(nèi)容主要是:師德研究、法律法規(guī)、幼教科研、當代幼教改革思潮、各類幼教專題講座、各類幼兒教育技能(音樂、美術、舞蹈創(chuàng)編等)提高等。

對專家型教師的培養(yǎng)應拓寬和加深教育科學理論及綜合素養(yǎng)，綜合性、研究性的課程比較適合她們的需要。培訓內(nèi)容主要有:師德研究、幼教法律法規(guī)、幼教科研、當代幼教改革思潮、幼兒教育評價、創(chuàng)新教育、師生心理衛(wèi)生、各類幼教專題講座、現(xiàn)代教育理論等。

(2)根據(jù)園所的發(fā)展情況設置課程內(nèi)容

示范性幼兒園與非示范性幼兒園。示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學教育理念、開展教育科學研究、培訓師資和指導家庭、社區(qū)早期教育等方面起著示范、輻射作用。示范性幼兒園的教師隊伍與非示范性幼兒園的教師隊伍相比，整體素質(zhì)占有明顯優(yōu)勢。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容要有一定的深度和廣度，而非示范性幼兒園教師的繼續(xù)教育內(nèi)容則要側重于基礎性知識和必備的教育技能。

第5篇：幼兒繪畫教育培訓范文

小學化” 傾向的有效路徑。[關鍵詞] ； 現(xiàn)象；

關鍵詞： 幼兒園教育；小學化；改進策略

【中圖分類號】G612

幼兒園教育“小學化”是不適合兒童身心成長發(fā)育規(guī)律的教育方法，將幼兒放入與小學相同的學習環(huán)境與學習氛圍中，對兒童進行與小學相同的管理和教學，雖然從一定程度上能夠幫助兒童更早的接受知識，但對兒童的身心發(fā)展起到了消極的影響，對兒童的健康成長造成阻礙，這種扭曲的教學方式與家長“望子成龍”的心態(tài)有一定的關系，為了給兒童良好的成長環(huán)境，建設兒童應有的幼兒園教學體系，對幼兒園教育“小學化”問題展開討論，是當前亟待解決的問題。

一、幼兒園教育“小學化”傾向出現(xiàn)的原因探究

1.1應試教育體制的影響

我國幼兒園教育“小學化”問題由來已久，但該現(xiàn)象卻沒有得到明顯的改善和消除，這與當前所實行的應試教育體系有一定的關系，應試教育通過成績來評判學生的學習能力與思想品質(zhì)，為了使學生能夠更快、更好的獲得知識，提高學生的書面成績，幼兒園與家長都將升學率作為幼兒園教育當中的首要內(nèi)容，加重了幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象，忽視了幼兒的正常生理與心理發(fā)展。造成當前的教育模式變成了幼兒園學習是為了入好的小學，入好的小學是為了入好的初中，入好的初中是為了入好的高中。這種教學目標一直延續(xù)下去，對學生的整個學習生涯造成了破壞性的影響。

1.2家長傳統(tǒng)教育觀念的束縛

近年來在家長當中流行一些觀念如“讓孩子贏在起跑線上”、“出名要趁早”等，都將家長引導進一個誤區(qū)，就是孩子的知識學習時間越早越好，才能不被其他的孩子所趕超，這種攀比、趕超心理將幼兒園教育逐步的引導至錯誤的體系當中，許多家長在選擇幼兒園時，會按照幼兒園的教學特點進行選擇，家長希望孩子能夠“多學些知識”，這導致幼兒園為了迎合家長的需求，將越來越多的小學知R內(nèi)容放入到日常教學當中，幼兒園教學“小學化”現(xiàn)象愈加嚴重。

1.3幼兒教師隊伍專業(yè)化水平低

我國的幼兒園教學當中較為明顯和重要的問題之一，就是幼兒園教師流動性強、專業(yè)化水平較低，當前我國許多幼兒園教師的專業(yè)水平不夠，幼師的培訓與教育制度存在一定的欠缺，導致許多幼師的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)不足以進行日常工作，而一些具有小學教育資格的教師在轉向幼兒園教育培訓過程中，也沒有達到相應的合格標準，教師的教育方法與教學理念依舊以小學教育理念為中心。我國當前幼兒園教師的學歷普遍以中專學歷為主，部分教師通過在職學習提高到了大專和本科學習，但整體素質(zhì)并未得到巨大的改善。再加上幼兒園教師的流動性強，也使得幼兒園教學“小學化”十分嚴重。

二、幼兒園教育去“小學化”對策探究

2.1加強政策監(jiān)管

針對應試教育下的教育體系，幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象十分嚴重的問題，首先政府應加強監(jiān)管的力度，制定相應的監(jiān)管政策，通過不同階段、不同類型的監(jiān)管制度的建立與完善，從制度上對幼兒園教育進行去“小學化”工作。首先，政府可以加強對幼小銜接的監(jiān)管，規(guī)范幼兒園以及小學的辦學行為，對幼兒園的班額、教學內(nèi)容等進行監(jiān)管，避免幼兒園教學內(nèi)容的“小學化”現(xiàn)象。而對于小學方面，則要嚴格的禁止小學入學前的考試，禁止對幼兒園升小學的兒童進行“幼升小”試題的加試，避免幼兒園“小學化”的進一步擴張。

2.2樹立科學發(fā)展觀

針對幼兒園教育出現(xiàn)失調(diào)，幼兒園教師普遍職業(yè)水平不足的問題，需要在幼兒園內(nèi)部進行科學發(fā)展觀的建立。幼兒園應充分的認識到以質(zhì)量求生存的正確發(fā)展觀，對幼兒園幼兒進行符合其身心發(fā)展的教育教學。建立主要以“游戲化教學”為主的教學體系的應用，充分塑造幼兒園的個性化形象，可以采用多種多樣的親子活動，使家長和兒童能夠參與進日常教學當中。幼兒園教師應加強對自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)建設。主要進行彈琴、唱歌、跳舞、繪畫等技能的培養(yǎng)，積極的進行在職學歷的學習，幫助教師從整體上提升自身的學歷水平與職業(yè)素養(yǎng)，針對當前“小學化”問題十分嚴重的現(xiàn)狀，積極的組織教師進行國家政策的學習，幫助教師提高自身的教育理念。

2.3形成科學的育兒觀

針對當前家長的教育誤區(qū)，揠苗助長的教育方式。家長應充分的認識到幼兒園教育的根本目標，是幫助兒童獲得智力的發(fā)展、堅強的意志、美好的品德、以及人際關系的發(fā)展等多種為未來學習與工作有直接發(fā)展需求的“軟知識”。幼兒園教育“小學化”恰恰使兒童失去了獲得這些知識的能力與機會，對兒童未來的發(fā)展與成長會造成不可磨滅的消極影響。家長應充分的認識到幼兒園教育當中的“游戲教育”不是單純的玩，而是又教育意義的“游戲?qū)W習”。家長應在理解和領會了幼兒園教育目標后，主動的為子女選擇游戲化教學的幼兒園，幫助兒童獲得更為立體、豐富的知識，與社會各界一起共同抵制幼兒園教育“小學化”。

綜上所述，幼兒園教育“小學化”是違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，需要加以改變和禁止。幼兒園教育去“小學化”需要社會各界的共同努力，其中政府、幼兒園以及家長的工作尤為重要，需要三方共同的努力，才能從根本上找回幼兒園教育的正確的教育理念和教育方法。

參考文獻：

第6篇：幼兒繪畫教育培訓范文

據(jù)報道：“在我國，每天大約有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40—50萬左右的孩子受到中毒、觸電等意外傷害。這其中約有80%的非正常死亡本可以通過預防措施和應急處理得到避免的?！盵1]安全事故頻頻發(fā)生，我們不禁要問：除卻兒童的年幼無知外，這些事故背后是否存在責任淡漠，制度缺失，措施不到位等問題？同時也不斷拷問著幼兒園安全制度及管理問題，意味著幼兒園應不斷加大安全管理，對幼兒教師安全教育素質(zhì)提出更高的新要求。

就目前來看，大部分幼兒園十分重視安全工作，圍繞安全工作目標制定了各類安全措施，但卻不夠關注教師內(nèi)在責任心的培養(yǎng)。幼兒教師的安全意識僅停留于幼兒不要受到外顯傷害，卻很少深入研究幼兒園安全教育工作，并且缺乏相應的安全自救自護的常識與技能。[2]這說明，幼兒教師在日常生活和活動中，基本的安全常識還是有的，只是缺乏專業(yè)的安全教育素質(zhì)和技能。

因此，幼兒園要想做到安全“零”事故，必須從思想層面、知識層面、實踐層面及教學層面提高幼兒教師的安全教育素養(yǎng)，多層面、多渠道、多方式提升幼兒教師安全教育素質(zhì)，進而盡可能減少安全教育事故的發(fā)生。

二、幼兒教師安全教育素質(zhì)的結構

（一）理念層面：樹立良好的安全意識

幼兒教師的安全意識是幼兒教師對教學、生活、游戲等活動中的各種有可能對自身或幼兒造成傷害的外在環(huán)境條件的一種戒備和警覺的心理狀態(tài)，是對安全現(xiàn)實的一種反映，是幼兒教師自我保護和保護幼兒的先在要求。它是教師所特有的一種高級的心理形式，是幼兒教師安全教育素質(zhì)的基礎。[3]

幼兒教師的安全意識具體包括：首先，要認清安全事故與災害的嚴重性，認清安全對于幼兒園教育及日常生活的重要性，時刻保持安全的警覺性。其次，教師要時刻注意幼兒園內(nèi)環(huán)境存在的安全隱患，能做到及時消除存在的各種可能性安全隱患。再次，教師要時刻做到腦中、心中、眼中有幼兒，以保護幼兒生命安全為核心。要想做到幼兒“零”事故的發(fā)生率，教師必須樹立時時處處保護幼兒安全的責任意識，事故嚴重、災害頻發(fā)的風險意識，預防為主、防范在先的超前意識等等。

（二）知識層面：掌握基本的安全知識和相關法律法規(guī)知識

首先，了解基本的安全常識和安全知識。主要包括：消防安全知識、食品安全知識、交通安全知識、健康安全知識等。教師還應熟知一旦發(fā)生這些方面的安全事故時，能夠第一時間做出準確的判斷，同時采取積極的應對措施和解救方法，將事故損失降到最低程度。

其次，熟知幼兒園安全管理、安全教育和應急處理涉及的相關政策和法規(guī)。主要包括未成年人保護、消防安全、食品衛(wèi)生安全、交通安全、傳染病的防治等危及幼兒生命安全的重大安全事故責任追究等方面的法律法規(guī)和政策中的相關內(nèi)容。

（三）實操層面：熟練基本的安全防范應對技能及安全教育素養(yǎng)

首先，幼兒教師應熟知工作崗位的安全技能。為了確保教育教學活動安全有效地開展，幼兒教師應根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點及活動所屬領域的不同要求，掌握相應的安全技能。如：藝術活動時要具有防范幼兒動作打傷，或者繪畫的工具戳傷的能力；科學活動時要防范用于進行實驗的用具可能造成事故的能力；健康活動時要有防范運動器械可能引發(fā)的安全事故的能力；戶外游戲活動時要有防范大型玩具或場地可能引發(fā)的安全事故的技能；發(fā)生突發(fā)事件（踩踏事件、火災、地震、觸電等）時幼兒教師要有采取積極應對措施的能力。

其次，幼兒教師應具有安全教育的能力。要想減少安全事故的發(fā)生，最主要是培養(yǎng)幼兒的安全意識和掌握基本的安全防范技能，這樣就可以將事故的發(fā)生率及傷害降到最低程度。這就要求靈活運用教學方法，采用多樣的教學形式，通過趣味性的游戲活動，在玩的過程中讓幼兒樹立良好的安全意識和掌握基本的安全防范技能，進而實現(xiàn)幼兒完整生命的可持續(xù)發(fā)展。雖然生活中的安全隱患防不勝防，但我們可以通過體育鍛煉以及其他專門活動來增強學前兒童躲閃、奔跑等快速反應能力，并通過模擬演習提升他們求生技能。

三、幼兒教師安全教育素質(zhì)的培養(yǎng)

目前培養(yǎng)幼兒教師安全教育素質(zhì)的內(nèi)容沒有系統(tǒng)進入我國幼兒教師教育的課程體系中，因而造成幼兒教師自身的安全意識缺失，安全知識匱乏，防范、應對安全事故的能力薄弱。為此，對幼兒教師的安全教育素質(zhì)進行培養(yǎng)是當前學前教育領域亟需解決的課題。

（一）學前師范院校安全教育課程體系地開發(fā)利用

從幼兒園發(fā)生的系列安全事故和對事故的應急反應可以看出，幼兒教師的安全教育素質(zhì)是比較缺失的。要想從根本上解決幼兒教師安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從幼兒教師培養(yǎng)的源頭著手，在學前師范教育中開設相應安全教育課程，并把它作為公共必修課程，幫助學生樹立良好的安全教育觀念。

開設安全教育課程必須要解決的問題主要有：一是學校層面要充分認識到安全教育的重要性。尤其是校長作為學校第一責任人，要保證學校安全教育課程實施的執(zhí)行力度。5.12汶川大地震發(fā)生時，桑棗中學就給我們樹立了一個很好的正面案例。最開始面對老師的不贊成和學生的質(zhì)疑，校長依然堅持安全教育課程在學校的實施，并結合實際開展模擬演練，才有了后來的當?shù)卣鸢l(fā)生時，即便校長不在現(xiàn)場，師生也能井然有序地進行疏散，并且無一傷亡的奇跡。因此，開展學校安全教育是非常必要的，正如德國著名教育哲學家博爾諾夫（Otto Friedrich Bollnow）所言，學校教育不可能消除危機或遭遇，其所能做的只能是讓學生作好心理準備，并為學生準備好應對的方法或技能；此即應對突發(fā)事件或災難的技能教育所應完成的任務。[4]二是細化學前師范院校安全教育的教學內(nèi)容。目前，學校的安全教育在我國還沒有公認的教材，雖然也會有一些教程，但都是針對大學生了解基本的安全常規(guī)知識，并沒有將其納入課程體系當中或者進行相應的細化教育，也沒有專門針對幼兒教師需掌握的安全知識和安全技能的訓練。因此，根據(jù)專業(yè)需求研究并制定課程的教學大綱，組織編寫適宜的、細化的安全教育教程是一個重要項目。

（二）對在職幼兒教師進行安全應對技能培訓是提高安全素質(zhì)的主要方式

以教師整體水平較高的北京市為例，據(jù)調(diào)查，接受過安全教育培訓的教師人數(shù)也僅占12.6%，近九成的教師是沒有接受過培訓的。[5]因此，要貫徹實施幼兒園安全教育，培養(yǎng)幼兒教師的安全教育素質(zhì)，最直接有效的辦法就是對全體在職幼兒教師進行安全知識與技能的培訓，在培訓中模擬訓練，在訓練中掌握安全知識和技能。只有幼兒教師自身具備了良好的安全常識和熟練的安全防范、應對技能，才能更好地培養(yǎng)幼兒的安全意識和安全技能，或者當發(fā)生事故或意外事件時，才能更科學地指導幼兒有效疏散，規(guī)避意外。

在職幼兒教師的安全培訓方式主要有：一是上級教育部門在幼兒教師的培訓機構或進修學校舉辦幼兒園教師安全管理與應急處置的專項培訓，或可分層次進行短期的專項培訓。首先對幼兒園的園長和管理人員進行安全管理和教育的專項培訓，然后再安排時間對幼兒教師進行培訓，進而做到層層有安全意識、人人有安全責任、事事能安全應對。二是各幼兒園利用園本研究的方式，請園外的專家或?qū)ｉT機構的安全人士來園進行專題輔導，學習掌握有關安全知識與技能。三是幼兒教師利用業(yè)余時間多種方式進行自學或大家一起討論安全常識，掌握相關知識與技能。

參考文獻：

[1]蘇婷.校園侵害：你了解多少？.中國教育報，2004—3—29（4）

[2]顧榮芳.對幼兒園安全教育的思考.幼兒教育，2006（11）

[3]杜德櫟.安全教育素質(zhì)是教師必備的素質(zhì).教學與管理，2011（6）

第7篇：幼兒繪畫教育培訓范文

關鍵詞： 幼兒教育 幼兒園 保教結合

保教工作是幼兒園工作的中心任務，保教結合原則是幼兒園教育工作中非常重要的原則。把保教結合原則落實在幼兒園教育的各個方面，是推動幼兒全面發(fā)展的基礎。筆者就研究保教結合原則在幼兒園的實施現(xiàn)狀，對存在的問題提出了相應的改進措施，為提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)、促進幼兒園教育保教結合提供實施策略。

一、保教結合原則的含義

幼兒的年齡特點和幼兒教育的任務使幼兒園教育具有了獨特性，主要體現(xiàn)在保育工作與教育工作相結合原則上。保中有教，就是保育中含有教育。保育不僅為了保護幼兒不受傷害，而且要培養(yǎng)幼兒積極的態(tài)度和良好的行為，要對幼兒進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性，并學會保護身體的簡單措施。教中有保，這就意味著教育中要含有保育。教育不僅是為了讓幼兒學到系統(tǒng)知識，開發(fā)幼兒的潛能，而且要保護幼兒生理和心理健康，讓幼兒遵守作息時間。

二、保教結合原則的重要性

《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》明確提出：“幼兒園應當貫徹保育和教育相結合的原則。”一方面，保育和教育相互結合有利于幼兒的全面發(fā)展教育。幼兒年齡小，生活自理能力弱，保育必不可少。為了開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒良好習慣，提高其綜合素質(zhì)，教育更是必需的。另一方面，隨著社會的發(fā)展，人們生活和工作節(jié)奏的加快，父母照顧幼兒的時間越來越少，父母都希望幼兒園能為孩子提供良好而全面的教育。在幼兒園的設施、環(huán)境布置等硬件條件基本得以保證后，家長和社會則更加關注幼兒園的教育教學和管理質(zhì)量，許多家長將教育質(zhì)量作為選擇幼兒園的重要標準。保教結合是幼兒園教育的基本原則，因此，保教結合無疑成為評判幼兒園辦學質(zhì)量的標準之一。

三、保教結合原則在幼兒園中的實施現(xiàn)狀分析

筆者通過對幼兒教師和保育員的工作狀態(tài)和具體的教育行為進行觀察、記錄，查閱幼兒園的資料和報道，分析幼兒園保教結合原則在實施中的狀況，通過比較分析，找出共性和各園特色，力圖全方位地呈現(xiàn)幼兒園保教結合的現(xiàn)狀和存在的問題。

（一）幼兒園中保教結合原則的體現(xiàn)。

1.保教結合在教學中的體現(xiàn)

在幼兒園日常教學中，大多能體現(xiàn)保教結合原則。在藝術領域的繪畫活動中，教師不僅教幼兒繪畫的技巧，還讓幼兒注意衛(wèi)生，教導幼兒保持桌椅和小手的潔凈。在藝術領域的眾多教學活動中，結合得最明顯的是奧爾夫音樂教學。奧爾夫音樂教學法把音樂與動作、語言、故事緊密結合，培養(yǎng)兒童的樂感，使兒童能夠感受音樂帶來的快樂，熱愛音樂。在幼兒興致勃勃地參與音樂活動的過程中，不僅綜合提高語言能力、理解力和表演能力，而且鍛煉身體，培養(yǎng)良好情緒。在健康領域，教師會教幼兒一些運動后的護理常識和保護措施，既讓幼兒學到了知識、鍛煉了身體，又讓幼兒懂得了保護自己的簡單措施。

2.保教結合在幼兒園生活中的體現(xiàn)

幼兒園的日常生活常規(guī)很多，如：幼兒來園、身體鍛煉、進餐、如廁、喝水、起床等。著名教育家陶行知先生說：“生活即教育?！睂τ谟變簛碚f，生活中的一切都是可以學習的內(nèi)容。在幼兒園生活中也有許多地方體現(xiàn)了保教結合的原則，如：教師要求幼兒按時入園，讓他們養(yǎng)成遵守作息規(guī)律的好習慣；進行晨練時，讓幼兒認真做早操，既鍛煉了幼兒的身體，又培養(yǎng)了他們的集體榮譽感；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，既防止幼兒被噎到，又讓他們養(yǎng)成良好的進餐習慣；培養(yǎng)幼兒正確睡眠姿勢，不趴著睡覺，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長，養(yǎng)成良好習慣等。以下是保教結合原則在幼兒園生活中體現(xiàn)較為突出的一個案例：

凡凡是某中班年齡最小的一個孩子，或許正因為如此，他的生活自理能力較其他幼兒弱些。其他幼兒基本能保持吃飯的桌面清潔，只是偶爾掉幾粒飯粒，但凡凡總是把飯粒撒一地。一天吃飯時，保育老師就對全班小朋友說：“今天我們來比賽自己吃飯，看誰吃得最好，不掉一顆飯粒?！边@次凡凡吃得很認真，只有少數(shù)飯粒灑在桌子上。保育老師借此機會表揚了凡凡：“別看凡凡在我們班是最小的小朋友，但是進步最大，大家看凡凡的桌子是不是比以前干凈多了？凡凡真棒，以后小朋友都以你為榜樣，好不好？”凡凡在老的表揚下顯得有些不好意思，但很高興。在此基礎上，保育老師給小朋友們講了大米的由來，讓幼兒知道農(nóng)民伯伯種大米很辛苦，懂得節(jié)約糧食。從此以后，凡凡吃飯都會很認真，不讓飯粒撒出。

從上面的案例可以看出，這名保育老師不僅照顧好幼兒進餐、搞好衛(wèi)生，還做有心人，結合教育讓凡凡改掉壞毛病，養(yǎng)成好習慣，這正突出了保中有教的保教結合原則。

3.保教結合在游戲中的體現(xiàn)

3～6歲的幼兒，游戲是其基本的活動，對幼兒的發(fā)展是不可或缺的。如：“娃娃家”游戲、體育游戲等。在游戲的過程中，教師會時常通過具體的事例提醒幼兒注意安全、講衛(wèi)生，讓幼兒自發(fā)地遵守。通過開展類似的大量的游戲活動，可以培養(yǎng)幼兒的自信心，以及認識能力、動手能力、交往能力、相互合作的能力等，同時保護幼兒的安全、愉悅幼兒的心情，讓幼兒鍛煉身體，增強肢體協(xié)調(diào)能力，這既體現(xiàn)了“保”又體現(xiàn)了“教”。下面舉一個具體的例子加以說明：

小班體育游戲“大力士”。在活動中，幼兒排成三隊站在白線上，排首位的幼兒要抱一根大木頭往前走并繞過小紅旗回來，把大木頭交給下一位幼兒并拍拍他的手，然后下一位幼兒繼續(xù)進行游戲，回來的幼兒就排到隊伍后面。在活動過程中，教師會提醒幼兒一個跟著一個排隊進行游戲，在交換時記得擊掌，并時刻提醒幼兒注意安全。

從上面的案例可以看出，在“大力士”這個游戲中，教師不僅教會了幼兒搬大件物體的技巧、方法，讓幼兒學會排著隊一個跟著一個進行游戲，遵守規(guī)則，而且鍛煉了幼兒的平衡力、臂力，把保教結合很好地結合在一起。

（二）幼兒園在保教實施中存在的問題及原因分析。

上文中筆者談到了保教結合原則在幼兒園的教學、生活和游戲中的大量體現(xiàn)?？傮w看來，大部分幼兒園的保教工作是做得較好的，但是，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些疏漏和不完善的方面。這些疏漏和不完善的方面具體表述如下：

1.保教結合不夠透徹

上文筆者談到某中班保育老師寓教于保，幫助凡凡改掉了進餐中撒飯粒的壞習慣，這是一位非常優(yōu)秀的保育老師。但部分保育員在保育過程中只側重保護幼兒的身體健康和發(fā)育，缺乏教育性。此外，保育老師和帶班老師的互動較少，大部分都是各忙各的，很少共同配合致力于促進幼兒的發(fā)展。

造成以上問題的原因主要是：①幼兒園管理中對保教結合沒有詳細計劃，造成落實困難；②人事制度對保教管理的劃分，包括對他們的要求、待遇等諸方面的不同，強化了保育與教育工作的區(qū)別，很大程度上導致保中無教、教中無保的狀況；③保育老師的教師素質(zhì)有待提高。

2.幼兒心理發(fā)展不受關注

經(jīng)過筆者與老師的談話發(fā)現(xiàn)，一些老師認為幼兒健康就是身體健康，能吃、睡得好、少生病。他們重視幼兒的身體健康和安全，卻忽視孩子的心理健康?！队變簣@教育指導綱要》指出，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。從幼兒自身來說，由于受家庭、遺傳、環(huán)境、社會等諸多因素的影響，幼兒形成了獨立性差、任性、心理脆弱、自卑、缺乏合作意識等諸多心理問題。幼兒的心理健康教育應該針對個別有心理問題的幼兒實施引導教育，促進幼兒心理健康發(fā)展，但據(jù)筆者觀察和了解，幼兒園針對心理的相關措施甚少。從教師的角度來說，教師對幼兒的忽視、不正確的批評、教師自身不良素質(zhì)等往往會讓幼兒在潛移默化中形成問題心理。最糟糕的是老師自己的行為或語言傷害了孩子，自己卻沒有意識到。由于幼兒認知水平的影響，自我評價常依賴成人，教師的評價往往是幼兒評判自己的一個重要標準。

造成以上問題的原因主要是：①幼兒園對幼兒心理健康教育不夠重視；②教師缺乏正確的健康教育觀，缺少解讀幼兒行為背后的心理和對幼兒進行正確心理健康指導的能力；③教師自身素質(zhì)有待提高。

四、相關的改進措施

對所發(fā)現(xiàn)的問題需要引起足夠的重視并解決。

（一）保育員和帶班教師共同協(xié)作，不分彼此。

讓保育員和帶班教師做到共同協(xié)作。第一，在幼兒園的保教工作中應將保教結合工作細化納入全園的工作計劃中。在制訂全園保教結合工作計劃時要充分體現(xiàn)保教結合原則，分別對保和教制訂具體工作計劃。第二，提高保育教師的素質(zhì)。蒙臺梭利說，要教育幼兒就必須了解幼兒。首先，幼兒園應該加強對專業(yè)素質(zhì)不高的保育人員專業(yè)技能、教育觀念的培訓。其次，密切幼兒園與院校、學前培訓機構的聯(lián)系，對保育人員進行定期的在職培訓。在提高保育教師素質(zhì)的基礎上，保教人員的分工要注意保教結合。最后，可以定期讓保育教師與帶班教師角色互換，在互換的過程中促使保教老師間相互了解，增強合作意識。在此基礎上，帶班教師在積極發(fā)揮主導作用的同時，要為保育老師創(chuàng)造機會，讓保育老師發(fā)揮教育的作用。第三，提高保育教師的工資待遇和社會地位，在招收保育員時與帶班教師招收要求一致。

（二）注重孩子的心理健康

1.將幼兒心理健康教育納入保教工作計劃

在制訂保教工作計劃時充分體現(xiàn)保護幼兒心理健康的要求。開展幼兒心理健康教育的活動，確定具體的活動內(nèi)容和活動過程。如：教師設計以故事為載體的心理健康教育，讓幼兒對故事情節(jié)進行情感體驗。對故事中的情景進行解讀，引導幼兒學會控制不良情緒，并介紹處理不良情緒的有效方法。如果條件允許，甚至可以在幼兒園開設一個專門的幼兒心理咨詢室。

2.提高幼兒教師的素質(zhì)

教師素質(zhì)包括文化業(yè)務素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、政治思想素質(zhì)等。首先，提倡教師形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，如：熱愛、同情、尊重幼兒、知識廣博、溫和耐心。其次，尊重幼兒，幼兒年紀雖小，但是也有自己的人格和尊嚴。每一個幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，幼兒教師要與幼兒平等相待。最后，保護幼兒心理健康，不同氣質(zhì)類型的孩子在不同情況下的心理狀況是不同的，幼兒教師應針對個體幼兒的心理，對不同氣質(zhì)類型的幼兒實施個別教育，幫助幼兒提高情緒調(diào)節(jié)能力和情緒表達能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感。幼兒園可定期請幼兒心理方面的專家給教師進行幼兒心理教育培訓，學習正確處理幼兒心理問題的方法。

總之，保教結合是幼兒園教育過程中一項任重而道遠的工作，是一個艱巨而漫長的過程，它的效果不會立竿見影，但保教結合的重要性是不可忽視的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在W前教育階段，這時正是發(fā)展幼兒各方面能力的重要時期，對幼兒進行全面的教育可以達到事半功倍的效果。幼兒園為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，遇到問題采用科學的方法解決，調(diào)動各種資源落實保教結合原則，保教結合一定能做到最好。

參考文獻：

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[3]朱家雄，張亞軍.給幼兒教師的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

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[5]高嵐.學前教育學[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009：8.

[6]楊春梅.在幼兒的一日生活中滲透保教結合的原則[J].山東教育，2001（26）.

第8篇：幼兒繪畫教育培訓范文

一、學前教育專業(yè)概況

目前我國學前教育已進入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術學院重點建設專業(yè)。

二、主要培養(yǎng)對象和學制

1、五年制大專。：初中畢業(yè)生

2、三年制大專。：高中畢業(yè)生、對口中職生

三、人才培養(yǎng)目標

學前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學定位，培養(yǎng)具有先進的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學研究工作的“合格”幼師。同時加強“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學習和技能的訓練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學和行政管理“特長”的高素質(zhì)復合型人才。

四、主要課程和實踐教學環(huán)節(jié)

1、五年制大專

(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、游戲教育活動設計與組織。

(2)大專階段：兒童文學、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設計與指導、幼兒園管理、會務管理、考證培訓。

2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術、手工、學前衛(wèi)生與保育、學前兒童發(fā)展心理學、學前教育學、五領域(健康、語言、社會、科學、藝術)教育活動設計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓。

3、實踐教學環(huán)節(jié)：保育見實習、教育見習、試教、保教綜合實習、頂崗實習和論文寫作。

五、就業(yè)崗位群

幼兒園、早教機構和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學教師等。

幼兒園教師工作計劃【2】

很高興又迎來了一個新學期，在這個新學期里，為了提高自己的業(yè)務水平和教學素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項工作，提高幼兒學習和參加各項活動的積極性，促進幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，做到一切以幼兒為主，結合本班的實際情況，這學期，我將從以下幾個方面開展工作：

一、教育教學方面：

本學期我主要承擔中三班語言、藝術、社會和奧福音樂的教學工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學習，在各個方面都有了較大地提高，對園內(nèi)開展的各種活動充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習慣;具有初步的責任感。為了使孩子在本學期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學習有關的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學到知識，做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。引導幼兒逐步學習主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學靈活進行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語言領域：學習有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學習“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領域共有八個主題，計劃每月學習兩個主題分四個月完成。

藝術領域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術的方式表達。感知音的高低、強弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學習感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運用多種材料進行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。

社會領域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責任感。認識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學習與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關心、愛護他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學習，后三個主題用一個月時間學習，計劃四個月完成。

奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進的一門課程，在學期初，我會認真參加課前培訓，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術體驗。

本學期計劃教幼兒認識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應節(jié)奏長短變化。認識木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學習用樂器演奏各種音色，并進行合奏練習。感應一些固定的曲式，認識連音線、小節(jié)線、終止線，學習角色扮演，并根據(jù)音樂進行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學習一個主題分四個月完成。

二、保育工作方面：

1.根據(jù)幼兒園“一月一個好習慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團結合作，積極主動創(chuàng)設健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。

3.戶外活動中配合保育員做好護理工作，及時給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物,同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1.認真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

3.加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。

四、家長工作方面：

1.在學期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學期的工作做到心中有數(shù)。本學期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。

2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗。

4.如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進行記錄，做到查有實據(jù)。

五、自身提高方面

第9篇：幼兒繪畫教育培訓范文

【關鍵詞】學前教育；幼兒；安全；對策

教育是興國之本，經(jīng)過政府多年對教育事業(yè)的持續(xù)投入，目前我國已經(jīng)初步形成了學前教育、初等教育、中等教育、高等教育共同推進的學校教育體制。其中學前教育作為九年制義務教育前對幼兒進行的早期教育，對于幼兒身心的健康成長，對于夯實義務教育的基礎，甚至對于我國未來高等教育人才的培養(yǎng)，都具有重要的意義和作用。為此，黨和政府也一直十分重視幼兒的學前教育，專門出臺了《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》來統(tǒng)籌幼兒學前教育的發(fā)展，從而使我國幼兒學前教育的辦學條件和師資力量得以飛速提高，幼兒入園率不斷增長。不過在看到成績的同時，我們也看到，學前教育目前仍是我國教育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在廣大農(nóng)村，這種狀況就更加嚴重，有些地區(qū)甚至還停留在空白階段。

一、當前我國農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀

（一）辦學經(jīng)費缺乏，辦學條件差

目前，我國幼兒學前教育尚未納入到義務教育范圍，因而缺乏必要的財政支持，學前教學采用的場地、教學器材、幼兒玩具直到教師工資都需要幼兒園自收自支，所以普遍具有較大的經(jīng)費壓力。尤其在農(nóng)村，由于大多數(shù)農(nóng)村居民收入水平仍遠低于城市居民，也使得農(nóng)村居民不愿把更多的錢花在幼兒學前教育上，導致農(nóng)村幼兒入園學費普遍較低，幼兒園只能不斷降低自己的運營成本勉強運行，因而沒有更多的財力投入到辦學條件的改善上。導致農(nóng)村幼兒園的辦學條件普遍較差。據(jù)統(tǒng)計，當前我國農(nóng)村幼兒園配置專業(yè)幼兒教師的不足0.2%，擁有多樣教學器材的幼兒園不足3.5%，幼兒缺乏活動場地和玩具的占總數(shù)的96.3%，配備有校車的幼兒園就更是少之又少?？梢姡k學經(jīng)費的缺乏已經(jīng)嚴重阻滯了農(nóng)村學前教育的發(fā)展，而極差的辦學條件則嚴重影響了幼兒身心的健康成長。

（二） 師資力量不足，教師工作繁重，教師整體素質(zhì)較低

由于政府支持資金的缺乏，所以農(nóng)村幼兒園教師的工資基本靠幼兒園自收自支，因而普遍工資較低，福利待遇少，且大多沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險，因此難以吸引更多人員投入此項工作中去，導致農(nóng)村學前教育師資力量不足。此外，幼兒園為減少開支，往往在班級配備上減少教師數(shù)量，甚至要求一個教師同時擔負幾個班級不同課程的教學任務。據(jù)統(tǒng)計，在農(nóng)村幼兒園，普遍存在著一個教師帶幾十個孩子，且擔負不同年級識字、數(shù)學、繪畫等教學任務，甚至在有的幼兒園，教師還要負責為孩子刷碗、洗菜、做飯，因而普遍工作繁重。再者，農(nóng)村學前教育的教師整體素質(zhì)普遍不高。由于工資低、待遇少，正規(guī)幼師院校畢業(yè)的學生不愿意來農(nóng)村幼兒園任教，所以，農(nóng)村幼兒園大多聘請了一些高中以下學歷的人員來擔任教師，因而無法達到國家規(guī)定的學前教師使用標準。據(jù)統(tǒng)計，當前農(nóng)村學前教育教師真正具有幼師學歷的僅占14%，即使包括職高幼師學歷也僅占23%.由于從業(yè)的教師，大多沒有受過正規(guī)的幼兒教育培訓，因而其在教育教學業(yè)務知識和能力方面無疑無法和當前學前教育的發(fā)展需要相適應。

（三）管理水平低，安全事故頻出

當前，從事農(nóng)村學前教育管理的人員多為非專業(yè)管理人員，因而管理水平普遍不高，主要表現(xiàn)在，一是沒有建立完善相應的管理制度，在管理上自由放任現(xiàn)象較濃。如當前許多農(nóng)村幼兒園沒有建立食堂衛(wèi)生管理制度，且不重視對幼兒飲食飯菜的衛(wèi)生管理，即使有的學校建立有相應的制度，但也存在不完善、不重視的情況，因而導致衛(wèi)生監(jiān)管疏忽，如近期某部門組織了一項針對幼兒園安全狀況的調(diào)查，在調(diào)查過程中，調(diào)查組發(fā)現(xiàn)幼兒使用的口杯、餐具隨意擺放；所有的幼兒園都沒有購置消毒設備；幼兒午睡的床單、被褥也沒有專人進行定期的清洗和晾曬；廚房衛(wèi)生條件都很差，幼兒園沒有專門為幼兒搭配營養(yǎng)餐，飯菜質(zhì)量無法保障，營養(yǎng)搭配也不均衡，無法為幼兒身體的良好發(fā)育提供合理的膳食，同時為了降低采買成本，一些幼兒園購買無衛(wèi)生檢疫的食物，存在食物中毒的隱患等。由于管理不到位，也導致了近年來農(nóng)村幼兒園安全事故頻出。如銀川市某幼兒園182名兒童食物中毒案件。2008年9月11日格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)東村幼兒園兩女童一死一傷食物中毒事件等。此外，除了對食品衛(wèi)生缺乏管理之外，幼兒園對校車，對接送人員也缺乏有效的管理手段，導致近年來，此類血的教訓一直不斷。

二、解決當前農(nóng)村學前教育存在問題的對策

農(nóng)村學前教育關系到我國農(nóng)村九年制義務教育的順利實施，關系到我國教育興國方略的落實，更關系到我國農(nóng)村未來人才隊伍的培養(yǎng)和新農(nóng)村目標的順利實現(xiàn)，因而，必須要下功夫解決當前農(nóng)村學前教育面臨的突出問題，從而推動我國農(nóng)村學前教育邁向一個新的高度。

（一） 政府加強財政支持，不斷農(nóng)村學前教育辦學經(jīng)費

一是在鼓勵個人辦學的同時，政府應盡快在農(nóng)村建立更多的公辦幼兒園，將幼兒園的辦學經(jīng)費納入到財政預算之中，解決農(nóng)村學前教育經(jīng)費不足的現(xiàn)實。二是政府應盡快出臺措施將學前教育納入到義務教育的范圍內(nèi)，只有將學前教育納入到義務教育的范圍，政府才能按照比例為學前教育提供更多的經(jīng)費保證。三是，教育主管部門應會同縣鄉(xiāng)村三級行政機構，明確各自的經(jīng)費支持，同時加大宣傳力度，吸納更多的社會資金投入到農(nóng)村學前幼兒園的辦學中來，從而為幼兒園提供更多的資金支持。四是廣大農(nóng)村幼兒園應改變目前單打獨斗的局面，集中各自的優(yōu)勢資源，走聯(lián)合發(fā)展的道路，爭取早日創(chuàng)出自己的品牌，從而獲取更大的資金支持。

（二）拓寬學前教師培養(yǎng)渠道，加強教師在職培訓，提高師資的數(shù)量和質(zhì)量。

幼兒教師是孩子思想的啟蒙者，是孩子學習知識的引路人，更是值得孩子信賴的好老師。因而擔負了更多的重要責任。為此，一定要認真采取措施切實提高廣大教師的業(yè)務知識和綜合素質(zhì)。一方面可以通過提高工資，落實待遇的方式，向社會公開招聘熱愛幼教事業(yè)的人士投入到這個行業(yè)中來，如招聘那些具有一定經(jīng)驗的幼教教師豐富農(nóng)村學前教育的配備。二是要對現(xiàn)有教師進行在職培訓，通過組織教師外出聽課或?qū)W習的方式，吸取別人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，提高自身的教育能力。

（三）加強管理，杜絕安全事故的發(fā)生

幼兒是祖國的未來，他們的安全不僅牽系著他們父母的心，而且也牽系著整個社會的心，為此，必須強化各項安全管理措施，堵塞各類安全問題漏洞，杜絕各類安全事故的發(fā)生。如每個農(nóng)村幼兒園都要建立并完善食品安全衛(wèi)生管理制度、校車使用管理制度、外來人員登記制度等，同時要盡快落實保安進校，從而將幼兒的安全完全納入到規(guī)范的制度中去，通過不斷強化安全制度和措施，最終達到保證幼兒安全的目的。

參考文獻