快樂成長精選(九篇)

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第1篇：快樂成長范文

在我們的生活中生命無非是最重要的。生命一去不復(fù)返，每個人都沒有兩個生命，所以生命十分寶貴。

擁有生命可以享受大自然的奧妙：看那蔚藍(lán)的天空，潔白的云朵；瞧那翠綠的樹木和那大片大片的翠流的草地；還能聞到花的清香。這是多么的美妙，我們難道不值得我們珍惜嗎？

每個人都有自己最要好的朋友和家人。他們在你傷心時安慰你；在你無聊時陪你玩；又供你讀書，上學(xué)；還時時刻刻關(guān)心著你，這是多么幸福??！我們要對自己負(fù)責(zé)，為家人和朋友著想，你有沒有想過如果你突然不見了，你的家人該會是多么的傷心??！

在我們遼括的祖國里，有許多名勝古跡：有高大雄偉的萬里長城；有壯麗的黃果山瀑布；還有精雅的蘇州園林……這些美麗的地方你隨時可以去。這怎能不讓我們珍惜生命呢？

第2篇：快樂成長范文

我的名字叫趙亞倩，今年已經(jīng)16歲了。我是一個很聽話的孩子，從不惹爸媽生氣，我很會討大人歡心，故他們很開心。我的性格很外向、很活潑，我猶如他們的開心果一樣，每天逗得他們狂笑不止，因此他們都很疼愛我。而我又在家排行最小，又是女孩，所以家人視我為掌上明珠。時間過得真快呀，一轉(zhuǎn)眼功夫她把我的童年帶走了，她讓我在這個溫馨、可愛、可親的家庭中玩轉(zhuǎn)了6個年頭，讓我充分享受家的溫暖。我覺得自己很開心、很幸福，同時又覺得很惋惜，惋惜她--時間。

在我剛滿7歲時，我稚嫩地走進(jìn)了知識的殿堂，剛剛踏上了知識的海洋，并且像玩游戲似得愛上了她，對她很崇尚、很敬畏。我感到我長大了，懂事了，我覺得很開心。

我上一、二年級的時候，我?guī)狭思t領(lǐng)巾，隨著五星紅旗冉冉升起，伴隨著國歌的優(yōu)美旋律，我更加崇尚知識，并把她從游戲變成了樂趣，隨著老師的教育與父母的督促，我理解了知識的內(nèi)涵，并深深地愛上了她，并且努力學(xué)習(xí)，取得了許多優(yōu)異的成績，因此獲得了許多榮譽(yù)。我覺得很開心。

在上五年級的時候，我參加了第一次大規(guī)模的學(xué)校大掃除，這也是我在小學(xué)的最后一次。我覺得很榮幸，很高興，同時也很惋惜，惋惜時光。

2007年我告別了小學(xué)的美好時光，步入高邑縣第三中學(xué)，開始了我的中學(xué)生活。在學(xué)校里我扎頭努力學(xué)習(xí)，努力忘記離家的傷痛，同時記住父母對我的期望，功夫不負(fù)有心人，我取得了好成績，受到了老師的信賴與重望。同時榮獲“三好學(xué)生”的光榮稱號，我很興奮、很激動。

第3篇：快樂成長范文

快樂　成長

作者：王文燁

二0一0年的春天，文理附小的校園更加明媚，清新，校園里一片欣欣向榮景象。在這春暖花開的日子里，我們的心兒充滿回憶：回憶著我們已從一個愛哭的女孩兒，一個淘氣的男孩兒，變成了一個個充滿智慧的少年。在這段漫長的小學(xué)生活當(dāng)中，回憶所有的點點滴滴。不禁發(fā)現(xiàn)，我們每天都在快樂的生活，每天都在健康的生活。我們就像一只只快樂的小蜜蜂，去采著屬于自己的花蜜，采集著屬于自己的知識與才華。

人們都說：“生命需要呵護(hù)，健康需要幫助”。我們的學(xué)校就像一個大家庭，我們的班級就是一個溫馨的小家，關(guān)注著每一個學(xué)生的健康成長?！蔽覀兠恳粋€學(xué)生就是最大的受益人。 在這里，我們快樂地成長，我們與伙伴們盡情游戲，盡情歡笑；在這里，我們健康地成長，我們能從老師的批評中領(lǐng)略到做人的真諦和健康的意義。同學(xué)給予的幫助，玩耍時的開心，課外書籍帶給我們的知識，老師對我們的信任。這些都是我們生活當(dāng)中的一點一滴，它們就像是我們記憶銀河里的一顆顆金星。時時刻刻伴隨著我們健康快樂地成長 。

老師說：健康是人們一直追求的目標(biāo)。一個人如果擁有了健康的體魄和健康的心理，那是非常值得自豪的事情。身體的、心理的健康，將為我們的成長道路鋪就一條陽光燦爛的大道，為我們今后幸福的人生打下了良好的基礎(chǔ)。所以，各種各樣的活動，豐富著我們的生活：郊游、踏青、野炊、放風(fēng)箏讓我們在尋找快樂的同時健壯了我們的體魄；談心、通信、回訪不但加強(qiáng)了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，更重要的是將孩子的情況及時互通有無，保證了孩子的心理健康。正因為擁有了健康向上的心理，我們才能克服各種困難，遇到困難不屈服。正因為養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才使我們養(yǎng)成了天真活潑、求知欲望極強(qiáng)的性格，使我們保持了良好的心理狀態(tài)。健康的體魄和健康的心理使我們領(lǐng)會了很多生活的真諦，讓我們在成長的道路上取得了一個又一個的好成績。

第4篇：快樂成長范文

一、營造溫馨氛圍

溫馨的環(huán)境有利于幼兒合作與分享良好品質(zhì)的形成。例如，班級的墻壁也會“說話”。讓幼兒結(jié)合主題內(nèi)容“分享與合作”，鼓勵幼兒人人主動參與，老師和學(xué)生一起合作布置墻面的“分享樹”。在畫一畫、剪一剪、貼一貼過程中，幼兒共同創(chuàng)作栽種了一棵小小的綠樹。幼兒們把從家里帶來圖片、賀卡、照片等自己喜愛的東西一一掛在“樹”上，大家一起說說看看，分享快樂。并根據(jù)幼兒的愿望不定期更換“樹”上的內(nèi)容，不斷合作，分享新的快樂。這樣一棵 “分享樹”讓幼兒們實實在在地感受了合作與分享的樂趣。

二、激發(fā)分享意識

“榜樣的力量是無窮的?！蓖ㄟ^觀察和模仿能及時為幼兒樹立分享的榜樣。發(fā)現(xiàn)有分享的行為，教師就應(yīng)及時地肯定、表揚(yáng)，讓幼兒體驗到分享的快樂，從而產(chǎn)生分享意識。教師是幼兒模仿的重要對象。教師經(jīng)常檢查自己的言行，抓住一切有利時機(jī)為幼兒做好行為示范。例如，當(dāng)幼兒在玩積木時，我有意識地走過去：“老師和你一起玩積木嗎？”一起玩積木給幼兒帶來的樂趣，幼兒便體驗到了分享的快樂，自覺產(chǎn)生了分享的動機(jī)，同樣，他也會模仿老師做出類似的分享行為。當(dāng)然，同班伙伴也有幼兒學(xué)習(xí)分享行為的好榜樣。教師可以在班級中發(fā)現(xiàn)有分享行為的典型，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分享行為。當(dāng)幼兒一有分享行為時，教師就要及時正確評價，鼓勵其他幼兒積極學(xué)習(xí)模仿，在心靈深處悄然萌發(fā)樂于分享的意識。

三、培養(yǎng)分享行為

教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件使幼兒親自體驗分享的快樂，產(chǎn)生分享的情感，這樣，幼兒才會樂意去分享。共同分享成功、共同分享快樂的最好辦法就是做游戲。例如，角色游戲中，公共汽車上讓幼兒給爺爺、奶奶、叔叔、阿姨讓座，表演游戲“誰病了”“門鈴響了”等等，讓幼兒換位思考，喚起情緒體驗，學(xué)會如何分享。丫丫小朋友過生日，帶了一包旺旺小饅頭給我，這時丫丫還沒有與小朋友分享的意識。飯后休息時，我把旺旺小饅頭呈現(xiàn)在幼兒面前：“知道這旺旺小饅頭哪兒來的嗎？今天是丫丫的生日，這是她帶給我們小朋友的?！辈⒄堁狙窘o大家分發(fā)，小朋友接受旺旺小饅頭后，在老師的引導(dǎo)下，情不自禁地唱起了“祝你生日快樂……”個個臉上洋溢著快樂的笑容，丫丫呢，小臉興奮得紅紅的。這次小小的分享活動，丫丫充分地感受到了來自集體的溫馨，原來與大家共同分享小饅頭是如此的快樂！

制造分享氛圍，激發(fā)幼兒的分享行為的方法還有激勵評價法、移情訓(xùn)練法、正面強(qiáng)化法、家園互動教育法等等。

四、開展分享實踐

在分享行為培養(yǎng)過程中，組織開展“我的資料”分享活動，為“山區(qū)小同伴獻(xiàn)愛心”活動，為敬老院老人獻(xiàn)愛心等比較長效而且具體的活動。利用孩子生日請親朋好友聚會共享生日蛋糕，也是培養(yǎng)幼兒分享行為的良好載體。通過大家一起唱生日歌、品嘗蛋糕、分享歡樂這一活動，讓幼兒明白：分享是相互的，你分享了別人的蛋糕，別人也分享了你的蛋糕；你把愛心給了他人，他人也把愛心奉獻(xiàn)給你。教師既要引導(dǎo)幼兒和他人共同享受自己的成功與快樂，又要教育幼兒樂于分享他人的成功與快樂。

第5篇：快樂成長范文

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；學(xué)生評價；評價內(nèi)容；評價方式

評價是教育教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的發(fā)展和教師的成長以及教學(xué)的具體實施具有導(dǎo)向作用。小班化教育提倡適時評價模式，它注重評價的全程和全方位，注重評價的主體參與和個性差異，注重評價的激勵功能和工具作用。小班化教學(xué)的有效組織形式更有利于對學(xué)生進(jìn)行多元有效評價。

我校以實施“小班化教育”的一年級為研究對象，教師為研究主體，進(jìn)行“多彩校園 快樂成長”的小班化教學(xué)學(xué)生評價校本課題研究，使教師可以在日常教學(xué)實踐和反思的過程中形成研究問題，并通過行動研究的方式來解決問題，使研究結(jié)果可以直接為教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校教育評價和整體教育教學(xué)的提高和創(chuàng)新。

一、“多彩”的校園文化創(chuàng)設(shè)評價環(huán)境

為開展“小班化教育”工作，我校以“多彩、快樂”的小班教室為主題，加強(qiáng)教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個孩子都能享受學(xué)校生活的樂趣。教室整體表現(xiàn)出小班化特有的“豐富、精致”的特點，凸顯學(xué)生主體性、實用性及班級的個性，并展現(xiàn)我?！靶羌壴u價”特色。通過評價與展示起到激勵促進(jìn)學(xué)生成長的作用。

二、“多元”的評價內(nèi)容和具體、實效的評價操作方法

評價內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

1.上課專心聽講，積極發(fā)言。

2.作業(yè)能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正。

3.各類測評得A。（以上教師評價；每項得一顆多彩智慧星）

4.閱讀檢查過關(guān)，自愿做課外閱讀作業(yè)。（組長評價；得一顆多彩智慧星）

（二）文明禮儀方面

1.做了一件關(guān)心班級、關(guān)心他人的實事。

2.長期堅持上學(xué)、放學(xué)向老師、家人、同學(xué)問好、打招呼，正確使用禮貌用語。周評。

3.同學(xué)間和睦友愛相處，互相幫助。周評。（以上班長評價；每項得一顆多彩智慧星）

（三）遵守秩序方面

1.間操、升旗、路隊或參加外出活動時能做到靜、快、齊。周評。（體委評價；得一顆多彩智慧星）

2.上下樓梯、走廊內(nèi)靠右行，不擁擠、不追跑打鬧的。周評。

3.下課文明休息，不大聲喧嘩，不打鬧。周評。（以上組內(nèi)評價；每項得一顆多彩智慧星）

（四）衛(wèi)生習(xí)慣方面

1.能做到每天洗臉、刷牙；勤洗手，勤洗頭，勤洗澡，勤換衣。周評。

2.遵守學(xué)校的衛(wèi)生制度，不亂丟紙屑、果殼，不隨地吐痰，保持校園內(nèi)無紙屑和雜物。在校園內(nèi)見到紙屑能主動撿起來。周評。

3.一年級會整理書包，學(xué)習(xí)用品放整齊，課桌整潔。周評。（以上組內(nèi)評價；每項得一顆多彩智慧星）

評價激勵措施：

1.多彩智慧星攢到10顆就可以換一顆智慧果實。5顆智慧果實就可以拿到一份物質(zhì)獎勵。以上評比以教室后的特色展示板為平臺，每周評價關(guān)注。最后各星級少年的評比等榮譽(yù)均根據(jù)各周總評。

2.每周評選出星級少年。在全體學(xué)生面前說出原因和名單以表揚(yáng)信形式通知家長鼓勵。

3.集體獎勵。

各班分為4～6個小組，每周選出2～3個優(yōu)秀小組設(shè)表在墻上展示。

三、“多樣”的評價方式

新課程要求評價學(xué)生要注重學(xué)生成長與發(fā)展的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，我們采取了多種形式的評價方式，收到了較好的教育效果。

（一）“星級習(xí)慣銀行”評價方法

為每個學(xué)生建立成長記錄冊，每學(xué)期除了針對學(xué)業(yè)進(jìn)行評價外，對學(xué)生的行為習(xí)慣根據(jù)日常的評價統(tǒng)計按“五星級標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行星級評價、記錄。這樣激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，督促學(xué)生不斷努力，主動進(jìn)取。

（二）“彌補(bǔ)式”評價方法

學(xué)生的某一次作業(yè)或測評不理想，教師已給予評價，但經(jīng)學(xué)生彌補(bǔ)后，教師在原有評價基礎(chǔ)上，給予補(bǔ)充性評價，可進(jìn)行二次評價、三次評價。

（三）當(dāng)堂評價

低年級通常運(yùn)用形象直觀的小標(biāo)志進(jìn)行，中高年級則設(shè)立“小組學(xué)生課堂表現(xiàn)評價表”，內(nèi)容包括：提問題、傾聽、發(fā)言、合作交流等。采取自評與小組評的形式對以上內(nèi)容進(jìn)行評價，評價結(jié)果以“星”的形式呈現(xiàn)，每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月累計一次，幫助學(xué)生將外部鼓勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力。

（四）全面評價

第6篇：快樂成長范文

回首，六個春秋的歲月為我譜寫了一首動聽的歌曲，為我的小學(xué)生活畫上了完美的句點。我曾聆聽，曾欣賞，曾感觸的則并不是這本《回憶錄》的結(jié)尾是否完美，而是我曾走過的六個春夏秋冬中精彩的過程，令我記憶猶新的畫面。一縷縷的清香，一串熟悉的音符，一張偶爾翻過的舊照片，甚至一個不知隨便從什么地方看來的故事，在不經(jīng)意間喚醒了我深藏在心靈深處的一段往事……

走進(jìn)小學(xué)大門的我，對學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。我明白了學(xué)習(xí)優(yōu)秀就等于成績突出，成績的突出就意味著努力的程度。記得在小學(xué)四年級的時候，語數(shù)英三個科目中，我最喜歡的科目就是英語。面對一長串的英文字母，我從不會覺得頭痛，但總聽得到有同學(xué)在發(fā)牢騷。每天清晨，我都會出于習(xí)慣性地拿起英語課本背單詞，讀句子。把一個個神奇的字母在腦海中定格。對英語老師上課提問的知識，我可以達(dá)到倒背如流、滾瓜爛熟的程度。終于，盼望到期終模擬測試，在短短的四十分鐘的時間里，前二十分鐘我用來答卷，后二十分鐘我用來檢查。就這樣，一張滿意的答卷交給了老師。成績下來時，老師在全班公布只有我拿到了一百分的高分，在全年級也只有我得到了一百分。當(dāng)時的我真的很高興！同學(xué)們的掌聲伴著我走向講臺拿到了期終模擬測試卷?？墒牵麄円苍S并沒有想過我在成功的背后付出了多少汗水。這件事使我明白了成功和付出是成正比的——付出了多少，當(dāng)然就會收獲到多少。

在小學(xué)生活之中，有甜當(dāng)然也有苦。

我記得：在步入畢業(yè)班時，有一次，數(shù)學(xué)老師讓我們對學(xué)過的東西做實驗。這個實驗很簡單：就是把課本后面的一張紙按要求做出來圖形。布置下來的那天晚上，我忘記了老師的要求，所以沒有完成老師布置下來的作業(yè)。結(jié)果，第二天去上課時，我被老師點名批評。老師的話，至今還在我的耳畔中回蕩：你就要升入初中了，就以這樣的態(tài)度迎接初中嗎？還有，你作為班長，做為同學(xué)們的榜樣，怎么能帶頭不完成作業(yè)呢？當(dāng)時，我慚愧地低下了頭。是啊！這件事雖然不大，但卻表明一個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度。老師罰我繞著教室做了五圈蛙跳，腿疼了好幾天。但是，我從中收獲到了很多：一個學(xué)生對學(xué)習(xí)就應(yīng)該一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

在六年的小學(xué)生活中，我學(xué)到了很多。除了知識外，我還明白了成功是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。我努力著，收獲著，快樂著……

第7篇：快樂成長范文

今天的家長座談會，我也列席參加了。聽著家長們教育孩子的經(jīng)驗，我受益匪淺，作為學(xué)生代表，我吐露了自己的心聲。

我是三年級下學(xué)期來到這所學(xué)校的，很榮幸能來到這個溫馨而又團(tuán)結(jié)的班集體。剛來時，我對這里的一切都很陌生，也不適應(yīng)這里的環(huán)境。一下課，同學(xué)們呼啦啦地都圍上來詢問我的情況，我羞紅了臉，恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。同時，我也感受到了友情，被同學(xué)們的親切話語所打動，于是深深地愛上了這個班集體。那段時間，我在同學(xué)們和老師的關(guān)懷和幫助下努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)。我常常在學(xué)習(xí)上遇到困難，但總會有人幫我解決，耐心地給我講解。有時候我很自卑，但老師和同學(xué)們總是鼓勵我，漸漸地我的成績提高了，人也變得開朗大方了，成了全面發(fā)展的好學(xué)生。我有親似母親的張老師、曹老師，有親如兄妹的同學(xué)，有一個溫暖的家，我們在這里一天天長大。在大家的支持與贊同下，我成為班長，是老師的得力小助手。老師的教導(dǎo)時常增強(qiáng)我的自信心，是自信給了我力量。由于大家的努力，我們多次被評為“優(yōu)勝班”和“紅旗班”，各項比賽我們都名列前茅。我好強(qiáng)、自信，大膽，敢作敢為，在工作中，我始終記住了“沒有最好，只有更好”這句話。

我學(xué)習(xí)的訣竅是“全新的一天，全新的自我，全新的成績。”我總是提醒我自己，不要忘記自己的諾言，只能前進(jìn)，不能后退。

作為一個學(xué)生，我要盡到自己的職責(zé)，不要抱有僥幸心理，而要學(xué)會自覺、自立。今后，我會更加努力，好好學(xué)習(xí)，為父母爭光，為班級爭光，實現(xiàn)我的承諾。

第8篇：快樂成長范文

關(guān)鍵詞： 問題學(xué)生 快樂成長 轉(zhuǎn)化思路

又到五（2）班的音樂課時間了，我不禁皺起了眉頭，不為別的，就因為這個班有一位令人頭疼的學(xué)生，在他面前，各種各樣的教育方法都顯得蒼白無力。

上課還不到5分鐘，某同學(xué)先是吹口哨，后又拿桌腿敲桌子，嘴里還發(fā)出怪聲，我停下來表情嚴(yán)肅地看著他，他滿不在乎，仿佛一切與己無關(guān)。我提醒自己批評和懲罰的辦法一點用都沒有，等發(fā)聲練習(xí)結(jié)束后，我誠懇地說：“某同學(xué)，幫老師把課件打開！”他走了上來，看來幫老師做事他還是樂意的。我迅速把他的方凳拿來放在講臺前的電腦前，我的琴就放在電腦旁，這樣，我、桌子和墻就把他“圍”了起來。于是我順利上了近十分鐘時間，但他又不安穩(wěn)了，不是把插線板的電子琴弄斷電，就是用手指亂動琴鍵，“這小子膽大到了極點，連續(xù)搗亂”。正想著，電又被弄斷了，這時教室里其他同學(xué)討論起來，我大聲地說：“某同學(xué)，去選一位同學(xué)當(dāng)你的同桌！”這時，教室里一下子安靜了下來，同學(xué)們都低著頭，都怕某同學(xué)選自己當(dāng)同桌，某同學(xué)也不動了，用疑惑的目光看著我。在接下來的二十分鐘里，某同學(xué)繼續(xù)幫我播放課件，期間繼續(xù)動琴鍵、動插線板等動作，我都小聲地提醒他，課堂算是順利結(jié)束了。

經(jīng)了解，在某同學(xué)很小的時候，他父母就離婚了，跟著奶奶、爸爸生活，后來他爸爸去了外地，他回到媽媽身邊。他的媽媽經(jīng)過兩次不如意的婚姻，心情很煩躁，平時打工早出晚歸，無暇顧及他，導(dǎo)致他形成種種惡習(xí)。他不知用什么方式和別人接觸，于是只好制造事端引起同學(xué)們的注意，但同學(xué)們卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他課堂上一系列的行為都與老師的要求相違背，干擾老師上課，所以大家都不接受他，厭煩他。

1.信任問題學(xué)生是教育成功的第一步

生活在社會中的人都渴望和別人交流，都渴望有人關(guān)心他、愛護(hù)他，問題學(xué)生更是如此。老師要想轉(zhuǎn)變這些孩子，就必須走進(jìn)他們的心靈，傾聽他們的心聲，了解他們想要的，他們才愿意配合你。從某同學(xué)疑惑的眼神中，我看到了一種渴望，那是一種對同伴的渴望。他需要幫助和關(guān)心，課下我專門找他談話，告訴他我愿意做他的朋友，并答應(yīng)他我會讓班主任給他安排一個同桌。

2.讓問題學(xué)生在課堂上做自己感興趣的事

在給他們班上課的前一天，我又找他談話，告訴他：“上次幫老師放課件，我得謝謝你！”他露出了喜悅的笑容。我告訴他讓他下節(jié)課繼續(xù)幫我放課件，還要搜一個視頻。他說：“我不會！”我說：“我會幫你的！”然后我說：“知道你上課愛動，我給你十分鐘玩的時間，你想玩什么？”“我想玩游戲！”他脫口而出，我立刻答應(yīng)了他，因為他坐在電腦旁，其他同學(xué)不會受到影響，我把大屏幕關(guān)了，其他同學(xué)就看不見。在我的安排下，課堂進(jìn)行得基本順利，在搜視頻時，他打字慢，幾次都出錯了，同學(xué)們不愿意了，我對同學(xué)們說：“從今天起，我要做某同學(xué)的朋友，請大家耐心點，允許我教他打字！”同學(xué)們先是驚奇，然后默許，最后他如愿地玩了我提前給他裝好的游戲。治水在于疏導(dǎo)而不在于堵截，我們先從興趣出發(fā)，先讓他有事可做，讓他遵守課堂紀(jì)律，不影響他人學(xué)習(xí)，這是課堂上最起碼的要求。

3.讓問題學(xué)生在參與各項活動中享受成功的喜悅

問題學(xué)生經(jīng)常被老師批評，被家長訓(xùn)斥，被同學(xué)冷落，他們做事總會很偏激，甚至?xí)邩O端，最缺乏自信，不知道前方的路如何走，做事往往不考慮后果。這時，老師就要一步步引導(dǎo)他們，讓他們通過參與各項活動，培養(yǎng)自信心。每年十月，我校都要舉行“科技節(jié)”活動，我想讓他參加“魔方比賽”，于是給他買了魔方，我們約定，音樂課上除了放課件，可以練魔方。我在業(yè)余時間上網(wǎng)查了一些有關(guān)魔方的技巧，教給他，讓他多加練習(xí)，結(jié)果他對魔方比較感興趣，征得家長的同意，我告訴他：“要想超過別人，贏得勝利，只有刻苦訓(xùn)練，難道你不想成功嗎？”在我的指導(dǎo)與督促下，他堅持了下來，最后取得了第二名的好成績，贏得了上學(xué)以來的第一張獎狀。

4.設(shè)立問題學(xué)生“快樂成長欄”

獲得獎狀，他感受到了成功的喜悅，慢慢變了，變得喜歡上音樂課了，一上課他就坐到電腦前，幫我打開課件，并搜出我需要的視頻。他愛動，我就提供打擊樂，如三角鐵、雙響筒等伴奏，這樣，他就由玩游戲、玩魔方慢慢融入音樂教學(xué)當(dāng)中。同學(xué)們也改變了對他的看法，班主任特別高興，在我的建議下設(shè)立了“某同學(xué)快樂成長欄”，成長欄設(shè)立在班級墻上醒目的地方，由同桌填寫他每天表現(xiàn)好的方面。同桌讓某同學(xué)自己選，全班同學(xué)輪流做他的同桌，每個同學(xué)一天，被選的同學(xué)給他提出一個要求，并給予提醒或幫助。每周再評一次星，星是根據(jù)一周的突出方面定的。這些星星由班級同學(xué)設(shè)計，一個學(xué)期下來，“某同學(xué)快樂成長欄”里寫滿了他每天轉(zhuǎn)變的點點滴滴，最吸引人的還是每周獲得的星星。

學(xué)期結(jié)束了，我們特意把他媽媽請到學(xué)校，她看到這個專欄，激動得熱淚盈眶，看了一遍又一遍，我們把這個“專欄”取下來送給她，告訴她，新學(xué)期，我們還會設(shè)立“某同學(xué)快樂成長欄”。臨走時，她流著熱淚對我們說：“看到孩子有這么大的進(jìn)步，我也有了生活的信心，我決心找份正常上下班的工作，好好管孩子，爭取讓他成為有用之人……”問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變讓一個破碎家庭又看到了希望，重新確定了生活目標(biāo)，這正是教育產(chǎn)生的神奇力量。有了家長的理解和支持，有了家長的全力配合，教育的成功還遠(yuǎn)嗎……

教育的成功在于付出，教育的成功在于堅持不懈。對于問題學(xué)生，教師要付出父母一樣無私的愛，要用海洋般寬廣的胸懷包容他的缺點，要像朋友一樣不斷提醒他、引導(dǎo)他，讓他參與到課堂中，讓他感受到自己存在的價值，他才會以積極心態(tài)參與到各項教學(xué)活動中，才會不斷進(jìn)步。我們要努力讓問題學(xué)生都有陽光的心態(tài)，用愛的雨露滋潤他們的心田，讓他們快樂地成長，這才是教育的最高境界。

第9篇：快樂成長范文

在評價中快樂成長

重慶三峽師范學(xué)校附幼 羅海燕

在平時的教學(xué)過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀(jì)律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)實際中，教育評價的激勵作用正在加強(qiáng)，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進(jìn)幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！

一、學(xué)習(xí)理論，提出困惑

通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，大家對幼兒園教育評價有了正確的認(rèn)識，它是根據(jù)正確的教育觀，運(yùn)用科學(xué)的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進(jìn)行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，開展教育評價也是促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。

為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研

活動的“頭腦風(fēng)暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。

接下來我拿出為教師準(zhǔn)備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。

教師們紛紛從自己的工作實際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：

（1） 評價內(nèi)容單一，過多偏重學(xué)科知識

在分領(lǐng)域的教學(xué)中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“××畫得真好，跟老師的一模一樣”、“××做得很像”。

（2） 評價標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢

教師經(jīng)常這樣評價孩子：“××和××畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價，忽視幼兒的個性發(fā)展。

（3） 評價方法單一，多以口頭評價為主

評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。

（4） 評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價

老師們在評價過程中往往十分注重結(jié)果性的評價，

如在藝術(shù)活動中批評某個孩子折的飛機(jī)沒有別的小朋友折的好，而沒有注意到這個孩子在折的過程是多么的認(rèn)真。忽視了幼兒的進(jìn)步和努力程度，

（5） 評價參與者評價標(biāo)準(zhǔn)不一致

《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠(yuǎn)是最棒的，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。

（6） 評價范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少

很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。

（7） 評價技巧不科學(xué)、不靈活

老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學(xué)的時候，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機(jī)該不該繼續(xù)進(jìn)行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進(jìn)行評價時不夠科學(xué)，不夠靈活。

二、同伴互助，談經(jīng)驗，提對策

針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進(jìn)行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，思路也更加清晰了。我請大家運(yùn)用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進(jìn)行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。

李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術(shù)等都影響著評價對教育的導(dǎo)向?！?/p>

教師們經(jīng)過激烈的討論，認(rèn)為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：

一、給評價一個恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?/p>

評價的目的是為了改進(jìn)幼兒園教育工作，使其更有利于促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應(yīng)更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進(jìn)、補(bǔ)償，而不僅僅是在期末進(jìn)行一次總結(jié)性評價。

二、如何評價一次教育活動

這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認(rèn)為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：

1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉(zhuǎn)化。

2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個優(yōu)先、二個關(guān)注、三個學(xué)會。

“二個優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個性的

活動優(yōu)先；幼兒當(dāng)前喜歡的，即時反映的活動優(yōu)先。“二個關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機(jī)會之窗?！叭齻€學(xué)會”指：學(xué)會發(fā)現(xiàn)有價值的東西，學(xué)會尊重，學(xué)會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標(biāo)尺。

3、看活動的教學(xué)效果是否讓孩子樂于接受。《綱要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，孩子在活動的過程中，是否樂于學(xué)，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！