科普類的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：科普類的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 水平衰減全反射傅里葉變換紅外光譜； 離散小波特征提??； 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)； 鱗毛蕨科植物； 識(shí)別分析

2011-05-15收稿；2011-09-09接受

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1 引 言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，出現(xiàn)了許多相互交叉、相互滲透的邊緣科學(xué)。20世紀(jì)60年代前后，在植物分類學(xué)與植物化學(xué)這兩門(mén)科學(xué)之間出現(xiàn)了一門(mén)新的邊緣科學(xué)――植物化學(xué)分類學(xué)[1]。植物化學(xué)分類學(xué)亦稱植物化學(xué)系統(tǒng)學(xué)，是利用化學(xué)的特征，來(lái)研究植物各類群間的親緣關(guān)系，探討植物界的演化規(guī)律。對(duì)于一個(gè)植物體而言，其化學(xué)成分不是單一的，如何利用其復(fù)雜的化學(xué)成分來(lái)進(jìn)行物種間的鑒別成為一個(gè)植物化學(xué)分類學(xué)的焦點(diǎn)問(wèn)題[2]。傅里葉變換紅外光譜由于能給出復(fù)雜體系的所有物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)信息，不同植物體具有不同的化學(xué)成分或相同的化學(xué)成分所占比例的不同，都可以產(chǎn)生不同的傅里葉變換紅外光譜，因而將傅里葉變換紅外光譜技術(shù)作為一種分析工具應(yīng)用于植物的識(shí)別具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)依據(jù)[3]。借助于化學(xué)計(jì)量學(xué)，能夠更為準(zhǔn)確和快速地利用傅里葉變換紅外光譜法進(jìn)行植物的分類與識(shí)別[4～9]。

蕨類植物早在4億年前便已遍布地球表面，它同時(shí)兼具原始維管束植物與高等隱花植物雙重演化的地位。大多數(shù)蕨類植物均有藥用價(jià)值，藥用蕨類植物含有黃酮、甾類、生物堿等活性物質(zhì)，對(duì)多種疾病有明顯療效[10]。本研究選擇形態(tài)較為相似的3種鱗毛蕨科的中型草本植物貫眾、闊鱗鱗毛蕨及變異鱗毛蕨為分析對(duì)象，采用水平衰減全反射傅里葉變換紅外光譜法測(cè)定FT-IR后運(yùn)用離散小波進(jìn)行特征提取，得到特征向量值后進(jìn)行人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練及檢驗(yàn)，得到了較高的識(shí)別率。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器與樣品

NEXUS 670型傅里葉變換紅外光譜儀（美國(guó)Thermo公司），配DTGS 檢測(cè)器，OMNIC E.S.P. 5.1智能操作軟件，水平衰減全反射（HATR）附件，光譜范圍為4000～650 cm

Symbolm@@ 1，分辨率2 cm

Symbolm@@ 1， 掃描累加次數(shù)64次。

貫眾為鱗毛蕨科植物貫眾（Cyrtomium fortunei J. Sm）的干燥全草；闊鱗鱗毛蕨為鱗毛蕨科植物闊鱗鱗毛蕨（Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching）的干燥全草；變異鱗毛蕨為鱗毛蕨科植物變異鱗毛蕨（Dryopteris varia （L.） O. Ktze.）的干燥全草。所有樣品均于2008年3月分別采自于浙江金華北山及四川峨眉山，并經(jīng)過(guò)浙江師范大學(xué)植物學(xué)教研室及上海師范大學(xué)植物學(xué)教研室鑒定。將采得的樣品洗凈，不經(jīng)過(guò)任何化學(xué)處理，于避光處晾干。然后分別裁取樣品的根部作為分析的對(duì)象，放入粉碎機(jī)中粉碎，再置于瑪瑙研缽上研磨成約75

SymbolmA@ m的細(xì)小均勻粉末。準(zhǔn)確稱取每種樣品8 mg，待測(cè)。

2.2 測(cè)定方法

在采集數(shù)據(jù)前，按要求將HATR附件水平放置于傅里葉變換紅外光譜儀的樣品倉(cāng)中，分別將樣品粉末置于鍺晶片與校正壓力裝置之間，轉(zhuǎn)緊壓力裝置后直接測(cè)定樣品的FT-IR。為了降低測(cè)定誤差，每次測(cè)定接觸面積均固定為0.314 mm.2，圖譜基線采用自動(dòng)校正法進(jìn)行校正。

2.3 數(shù)據(jù)處理

通過(guò)測(cè)定，得到樣品的FT-IR。采用Matlab 6.1軟件，對(duì)拷貝自實(shí)驗(yàn)中所給定的樣品的FT-IR進(jìn)行一維離散小波變換，在各個(gè)分辨率下觀察樣品的FT-IR差異程度，從中選擇兩個(gè)具有代表性的分辨率進(jìn)行提取特征向量值。進(jìn)行人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別時(shí)，以3種蕨類根部的FT-IR作為實(shí)驗(yàn)樣本。樣本的訓(xùn)練集和測(cè)試集各選取240個(gè)，每種植物不同產(chǎn)地的訓(xùn)練數(shù)及預(yù)測(cè)樣本數(shù)各選擇40個(gè)，樣本經(jīng)過(guò)FT-IR測(cè)定后進(jìn)行一維離散小波特征提取，其所選擇的特征向量值作為特征信息進(jìn)行ANN的訓(xùn)練與預(yù)測(cè)。

3 結(jié)果與討論

3.1 鱗毛蕨科3種植物根的HATR-FTIR譜圖比較

貫眾、闊鱗鱗毛蕨和變異鱗毛蕨3種植物根部典型的FT-IR如圖1所示。

圖1 3種蕨類植物根部的FT-IR

Fig．1 FT-IR spectra of the root of three kinds of pteridophyte plants

a. 貫眾； b. 闊鱗鱗毛蕨； c. 變異鱗毛蕨。a. Cyrtomium fortunei J. Sm; b. Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching; c. Dryopteris varia （L.） O. Ktze.

從圖1可見(jiàn)，由于黃酮、甾類、生物堿、三萜類化合物、鞣質(zhì)、甾醇、內(nèi)酯、氨基酸等是蕨類植物中主要的活性物質(zhì)，故在3300 cm

Symbolm@@ 1均有羥基伸縮振動(dòng)吸收峰，并在1030～1200 cm

Symbolm@@ 1間出現(xiàn)不同的CO鍵伸縮振動(dòng)吸收峰。在3378 cm

Symbolm@@ 1處的吸收峰為三萜類、多糖類和甾醇類化合物的羥基吸收峰。3328，1612和1434 cm

Symbolm@@ 1處的吸收峰為氨基酸的氨基和酸根吸收峰。1031 cm

Symbolm@@ 1處為糖類的CO吸收峰，由于1031 cm

Symbolm@@ 1處的吸收峰為第一強(qiáng)峰，可推斷屬多糖類化合物。在2921和1373 cm

Symbolm@@ 1處的吸收峰為CH2和CH3的吸收峰。

由于3種蕨類植物為同科植物，所含化學(xué)成分比較相近，所以從所得FT-IR圖譜很難直接獲得更多分類識(shí)別的信息。小波變換是繼傅里葉變換后所出現(xiàn)的一種更為有效的信號(hào)處理及特征提取方法，素有“數(shù)學(xué)顯微鏡”之稱。為了更為直觀地識(shí)別3種鱗毛蕨科植物，采用離散小波變換進(jìn)行提取特征向量值。它能將圖譜變換為一系列小波系數(shù)，這些系數(shù)可以被高效壓縮和存儲(chǔ)。提取特征向量后進(jìn)一步采用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類識(shí)別。

3.2 3種蕨類植物的離散小波特征提取

在進(jìn)行離散小波分解時(shí)，應(yīng)該根據(jù)信號(hào)的光譜特性選擇適當(dāng)?shù)男〔ɑ瘮?shù)和分解層數(shù)。在小波多分辨率分解過(guò)程中，根據(jù)HATR-FT-IR信號(hào)的特性并比較不同分辨率下信號(hào)分解的效果， 確定合適的小波基及小波尺度。其標(biāo)準(zhǔn)是突出原始光譜中的若干個(gè)特征峰，并選取平滑性好的小波基。常用的小波基有Mexicon hat，Meyer，Morlet，Daubechies，Coiflet及Symlets等（圖2）。以小波基形狀與待分析信號(hào)形狀是否更接近及衰減信號(hào)是否更快作為選擇的前提，經(jīng)比較分析，選取了Daubechies小波作為“分析小波”。本研究提取小波域中原始信號(hào)FT-IR中的兩個(gè)特征峰，以提取其特征值。對(duì)3種蕨類植物的FT-IR分別進(jìn)行了一維離散小波變換，分解的層數(shù)為5。經(jīng)過(guò)比較分析，選擇其中兩層（4和5）提取特征值。

圖3為利用離散小波變換分別對(duì)貫眾、闊鱗鱗毛蕨及變異鱗毛蕨的FT-IR進(jìn)行多分辨率離散小波變換分解的結(jié)果。由圖3可見(jiàn)，當(dāng)離散小波變換的分辨率比較低時(shí)，從小波域上無(wú)法分辨其光譜的主要特征，因?yàn)槠渲杏休^多的細(xì)節(jié)干擾信號(hào)。而細(xì)節(jié)信號(hào)對(duì)光譜變化比較敏感，對(duì)原始光譜中各個(gè)特征峰反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，不利于特征提取。因此，取第4層和第5層這2個(gè)分辨率的離散小波細(xì)節(jié)信號(hào)作為特征變

圖2 小波基函數(shù)的曲線

Fig．2 Wavelet basis function curves in time domain

（a） Mexicon hat wavelet；（b） Meyer wavelet；（c） Morlet wavelet；（d） Daubechies wavelet；（e） Coiflet wavelet；（f） Symlets wavelet.

圖3 離散小波分解3種蕨類根部FT-IR的結(jié)果

Fig．3 Result of pre-processed spectra of FTIR spectra of the root of three kinds of pteridophyte plants with multiresolution discrite wavelet transform （DWT）

量提取空間。特征變量定義為離散小波域內(nèi)第4層和第5層這2個(gè)分辨率下光譜的能量。為了有效提取離散小波域內(nèi)兩個(gè)分辨率下的具有代表性的特征值，對(duì)每個(gè)分辨率下的光譜分別劃分特征區(qū)間。考慮到植物FT-IR譜的復(fù)雜性，本研究從區(qū)別比較大的兩個(gè)區(qū)域劃分了特征區(qū)間（圖4）。由圖4可見(jiàn)，第4層和第5層每層劃分為兩個(gè)區(qū)域，每種植物共獲得4個(gè)特征值，作為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的輸入與輸出值。

圖4 3種蕨類植物特征區(qū)間劃分示意圖

Fig．4 Division of two feature regions of detail signal in DWT domain

a. 貫眾； b. 闊鱗鱗毛蕨； c. 變異鱗毛蕨。a. Cyrtomium fortunei J. Sm; b. Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching; c. Dryopteris varia （L.） O. Ktze.

3.3 反向傳播（Back-propagation，BP）算法

由于本研究主要用于植物的分類和識(shí)別，故采用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的反向傳播（BP）網(wǎng)絡(luò)模型。對(duì)于反向傳播神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)各節(jié)點(diǎn)均采用Sigmoid 型函數(shù)時(shí)，一個(gè)隱含層就足以實(shí)現(xiàn)任意的判決分類問(wèn)題。采用本研究組已建立的算法[11]，并采用隨機(jī)輸入方式。

3.4 網(wǎng)絡(luò)確定與應(yīng)用結(jié)果

經(jīng)實(shí)驗(yàn)確定BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為4個(gè)輸入節(jié)點(diǎn)、6個(gè)隱層節(jié)點(diǎn)和3個(gè)輸出節(jié)點(diǎn)，誤差0.05， α為0.8，η為0.02?？疾煊?xùn)練成功的網(wǎng)絡(luò)對(duì)3種蕨類植物如何進(jìn)行識(shí)別。所用的BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中4個(gè)輸入節(jié)點(diǎn)依次為歸一化為0～1之間的4個(gè)特征向量，輸出節(jié)點(diǎn)按作為教師信號(hào)的蕨類植物種類分為：1類（貫眾）；2類（闊鱗鱗毛蕨）；3類（變異鱗毛蕨）。訓(xùn)練后的網(wǎng)絡(luò)對(duì)240個(gè)不同產(chǎn)地樣品的FT-IR經(jīng)過(guò)離散小波變換后的特征向量數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1。

從預(yù)測(cè)結(jié)果可見(jiàn)，貫眾、闊鱗鱗毛蕨及變異鱗毛蕨這3種蕨類植物均基本上被正確判別，只有采自四川峨眉山的闊鱗鱗毛蕨和變異鱗毛蕨各有一個(gè)樣本被錯(cuò)誤分類，兩產(chǎn)地的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率平均值分別達(dá)100.00%, 98.75%和98.75%。

3.5 結(jié)論

（1）蕨類植物作為藥用多使用根部，考慮到根部受環(huán)境的影響相對(duì)比較小，所以研究時(shí)采用蕨類根部作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象；（2）與壓片法及液膜法不同，利用HATR-FT-IR法測(cè)定蕨類植物，能進(jìn)行直接測(cè)定獲得譜圖，從而使所得FT-IR有較好的可比性。采用離散小波變換進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮可以對(duì)紅外吸收較為相似的貫眾、闊鱗鱗毛蕨及變異鱗毛蕨3種蕨類植物的FT-IR進(jìn)行特征提取。選擇第4層和第5層分辨率下的特征值作為分析的基礎(chǔ)，從所得特征值進(jìn)行人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類能夠較為有效地進(jìn)行分類。此方法在形態(tài)較為相似的同科植物貫眾、闊鱗鱗毛蕨及變異鱗毛蕨3種蕨類植物的分類上具有較高的可行性，從而為光譜學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合在植物分類學(xué)中的更為廣泛的應(yīng)用提供了較為科學(xué)的研究基礎(chǔ)。

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Recognition Among Three Kinds of Pteridophyte Plants Based on

Fourier Transform Infrared-Discrete Wavelet Feature Extraction

and Artificial Neural Network Classification Method

YU Peng.1, XU Rui.2, CHENG Cun-Gui*1

.1（College of Chemistry and Life Science, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China）

.2（College of Chemical and Pharmaceutical Engineering,

Henan University of Science and Technology, Luoyang 471003, China）

Abstract Fourier transform infrared （FT-IR） and horizontal attenuated total reflectance （HATR） techniques were used to obtain the FT-IR of three kinds of pteridophyte plants （the root of Cyrtomium fortunei J. Sm, Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching and Dryopteris varia （L.） O. Ktze.）. The similar features of FT-IR among the root of Cyrtomium fortunei J. Sm, Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching and Dryopteris varia （L.） O. Ktze. were extracted by discrete wavelet transform. The scale 4 and 5 were used to extract the feature vectors, which were used to train the artificial neural network（ANN）. The trained neural network was used to classify the root of Cyrtomium fortunei J. Sm, Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching and Dryopteris varia （L.） O. Ktze., which were collected from different places. According to 240 prediction samples, we could effectively identify the root of Cyrtomium fortunei J. Sm, Dryopteris championii （Bench） C. Chr. apud Ching and Dryopteris varia （L.） O. Ktze. by FT-IR with discrete wavelet feature extraction and artificial neural network classification.

第2篇：科普類的知識(shí)范文

1 地學(xué)科普教育的地位與現(xiàn)狀

地球是人類和動(dòng)植物賴以生存的星球。地球科學(xué)是以地球系統(tǒng)（巖石圈、水圈、生物圈和日地空間）的變化過(guò)程及其相互作用為研究對(duì)象的基礎(chǔ)學(xué)科，主要包括：地球的圈層結(jié)構(gòu)；地球各圈層之間的關(guān)系及其相互作用，如大氣圈、水圈、地幔地殼的相互作用，大陸與海洋，山脈與盆地的形成等；地球物質(zhì)構(gòu)成，各種元素—礦物—巖石—礦床—地層的成因、分布及其遷移富集規(guī)律；地質(zhì)事件，主要表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)在地表的反應(yīng)，如火山、地震、海嘯、斷裂等；預(yù)測(cè)和預(yù)防將來(lái)發(fā)生的地質(zhì)事件。簡(jiǎn)言之，地球科學(xué)是探索地球成因和演化、勘探和開(kāi)發(fā)利用自然資源、優(yōu)化保護(hù)人類生存環(huán)境的一門(mén)科學(xué)。

由于地球科學(xué)研究對(duì)象的直觀性、親近性，以及與人類生活的緊密關(guān)系，地學(xué)科普一直是世界各國(guó)科普教育的主要學(xué)科。礦物、巖石、古生物等各類地質(zhì)博物館是地學(xué)科普最主要的形式之一。同時(shí)，各類地質(zhì)遺跡，如美國(guó)黃石國(guó)家公園、夏威夷現(xiàn)代火山公園、中國(guó)的黃山地質(zhì)公園等實(shí)地地質(zhì)科普基地不斷涌現(xiàn)。隨著地質(zhì)理論的發(fā)展（地球板塊理論）和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步（計(jì)算機(jī)技術(shù)等），各類聲、光、電地學(xué)科普形式日益生動(dòng)和便捷。

我國(guó)地學(xué)科普基地主要分布于國(guó)土資源系統(tǒng)，包括科技博物館類、地質(zhì)公園類和實(shí)驗(yàn)基地類。國(guó)家地質(zhì)博物館已有百年歷史。據(jù)國(guó)土資源部信息，我國(guó)目前認(rèn)定的國(guó)土資源科普教育基地有地質(zhì)博物館類36個(gè)，地質(zhì)公園類61個(gè)，實(shí)驗(yàn)基地類8個(gè)。值得一提的是，常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)地學(xué)科普館、南京市雨花臺(tái)中學(xué)雨花石文化博物館進(jìn)入認(rèn)定之列。

盡管我國(guó)地學(xué)科普基地建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展，但不論是數(shù)量、質(zhì)量以及科普方式上仍存在很多不足。

1）地學(xué)科普基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)不能滿足需求。我國(guó)有13.4億人口，40多萬(wàn)所中小學(xué)，1.7億中小學(xué)在校學(xué)生。每個(gè)省僅有1～2個(gè)地學(xué)科普基地。

2）科普館大多面向大眾，對(duì)中小學(xué)生的針對(duì)性、趣味性不強(qiáng)。大多數(shù)博物館僅僅以實(shí)物和標(biāo)簽作為主要展示內(nèi)容，對(duì)標(biāo)本實(shí)體的解釋簡(jiǎn)單專業(yè)，不夠生動(dòng)形象，忽視了觀賞性和趣味性，難以提高中小學(xué)生的興趣。

3）地學(xué)科普館多以參觀為主，學(xué)生動(dòng)手參與不夠。事實(shí)上地球科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合科學(xué)，與物理、化學(xué)、自然、地理等學(xué)科密切相關(guān)。從礦物標(biāo)本的質(zhì)、形、色的觀察，物理化學(xué)性質(zhì)的測(cè)定，顯微鏡下欣賞美輪美奐的礦物微觀世界，到寶玉石的加工，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著豐富的理化知識(shí)和實(shí)用價(jià)值，激發(fā)著學(xué)生的動(dòng)手興趣。

4）許多場(chǎng)館、地質(zhì)公園與旅游經(jīng)營(yíng)為一體，一定程度上限制了中小學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。

5）由于科普基地十分稀少，以及上述種種原因，地學(xué)科普實(shí)際上僅僅是一游而過(guò)，走馬觀花，達(dá)不到科普的目的，更談不上科普進(jìn)課堂的要求。

總之，推廣中小學(xué)礦產(chǎn)資源與地球知識(shí)科普基地建設(shè)，無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)和科技能力的智育教育，還是熱愛(ài)祖國(guó)、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的素質(zhì)教育，都有十分重要的作用。能夠用我們的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于國(guó)民的科普教育，也是地質(zhì)學(xué)家的責(zé)任和義務(wù)。

2 建立中小學(xué)礦產(chǎn)資源與地球知識(shí)科普基地的可行性

學(xué)生需要、國(guó)家鼓勵(lì)、社會(huì)支持，當(dāng)前普及中小學(xué)地學(xué)科普教育基地的條件全面成熟。

國(guó)家十分重視中小學(xué)科普教育，把科教興國(guó)作為基本國(guó)策，把創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為21世紀(jì)科學(xué)教育的核心任務(wù)?！犊茖W(xué)技術(shù)普及法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》等法律規(guī)劃，全面明確了科普的法律地位和發(fā)展方向。2011年，教育部、科技部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科協(xié)為此聯(lián)合下發(fā)《建立中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地，普遍開(kāi)展科普教育活動(dòng)》的通知。國(guó)家的大力支持和鼓勵(lì)，為中小學(xué)科普基地建設(shè)創(chuàng)造了前所未有的良好政策環(huán)境和社會(huì)氛圍。

受學(xué)生需求和國(guó)家政策的激勵(lì)，社會(huì)辦科普全面興起。各級(jí)政府和教育部門(mén)采取多種形式支持中小學(xué)科普基地建設(shè)，一些有條件的中小學(xué)在專業(yè)力量的支持下，在校園內(nèi)開(kāi)辦了科普基地。以國(guó)土資源科普教育基地建設(shè)為例，2011年，常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué)地學(xué)科普館、南京市雨花臺(tái)中學(xué)雨花石文化博物館被國(guó)土資源部認(rèn)定為全國(guó)國(guó)土資源科普教育基地。在城市、中心教育區(qū)和有條件的學(xué)校建設(shè)科普基地，全面推廣地學(xué)科普基地建設(shè)的時(shí)機(jī)日趨成熟。

3 礦產(chǎn)資源與地學(xué)知識(shí)科普基地的內(nèi)容和形式

現(xiàn)有地學(xué)科技博物館的不足表明，中小學(xué)礦產(chǎn)資源與地學(xué)知識(shí)科普基地的科普內(nèi)容和形式必須具有知識(shí)性、趣味性、觀賞性和學(xué)生動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，并引入現(xiàn)代計(jì)算機(jī)手段?？破諆?nèi)容包括以下主要形式。

3.1科普內(nèi)容

1） 實(shí)物標(biāo)本。

礦產(chǎn)資源類：如圖1所示，包括石油、煤炭、鐵礦石、銅礦石等礦石標(biāo)本。介紹這些資源的性質(zhì)、產(chǎn)地、用途、冶煉加工以及和人民生活的關(guān)系。目的是普及礦產(chǎn)資源知識(shí)，了解祖國(guó)寶藏，感知資源的稀缺與可貴，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和保護(hù)資源環(huán)境的意識(shí)。

礦物晶體類：地殼由巖石組成，巖石由礦物構(gòu)成。礦物晶體是地質(zhì)作用形成的，具有穩(wěn)定化學(xué)成分、規(guī)律的內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)排列和獨(dú)特外觀形態(tài)的自然元素或化合物。礦物成份、結(jié)構(gòu)和形成條件的千差萬(wàn)別，不但賦予了每一種礦物不同的品性，而且呈現(xiàn)出鬼斧神工、美輪美奐的大自然藝術(shù)品的氣概。礦物晶體中蘊(yùn)含著豐富的物理、化學(xué)、自然、地理、藝術(shù)甚至民族文化知識(shí)，是學(xué)識(shí)結(jié)合，興趣教育的難得素材，如圖2所示。

古生物化石類：化石是地球歷史上曾經(jīng)存在的古代生物的遺體、遺跡經(jīng)過(guò)石化作用保留在地層中的形體，是研究地球演化和生物進(jìn)化的重要素材。化石形態(tài)的直觀性，以及所反映的生物演化過(guò)程，對(duì)中小學(xué)生有很強(qiáng)烈的吸引力。

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和周邊教育資源的分布，以上內(nèi)容在基地建設(shè)中可以有所側(cè)重。一般而言，古生物化石（圖3）可作為輔助內(nèi)容。

2）科普貼圖。一類是有關(guān)地球演化的示意圖，要求把專業(yè)性和通俗性相融合。第二類是礦產(chǎn)類，形象表示我國(guó)典型礦產(chǎn)的分布和數(shù)量，配合礦產(chǎn)標(biāo)本，起到熱愛(ài)祖國(guó)、保護(hù)資源環(huán)境的目的。第三類是資源利用類，包括礦產(chǎn)開(kāi)采—冶煉加工—產(chǎn)品的過(guò)程，特點(diǎn)是每一個(gè)過(guò)程融入相應(yīng)的理化知識(shí)說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)識(shí)結(jié)合。為了增強(qiáng)學(xué)生的興趣，可以增添寶玉石加工的過(guò)程。第四類，配合學(xué)生動(dòng)手參與，張貼一些物質(zhì)理化變化過(guò)程的圖表。

3）電腦演示。結(jié)合展示內(nèi)容，采用觸摸屏，生動(dòng)展示地球演化、地震、火山、生物進(jìn)化、礦產(chǎn)資源、礦物晶體等知識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生興趣，還可植入知識(shí)問(wèn)答內(nèi)容，開(kāi)展互動(dòng)參與。

4）動(dòng)手實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)是當(dāng)前地學(xué)科普中普遍短缺的內(nèi)容。準(zhǔn)備一些礦石、礦物晶體小標(biāo)本，化學(xué)試劑、折光率測(cè)試儀、顯微鏡及其礦物巖石薄片等。①讓學(xué)生親自觸摸標(biāo)本，感受實(shí)物質(zhì)地；②學(xué)生用化學(xué)試劑，親自實(shí)驗(yàn)不同礦物的化學(xué)變化過(guò)程，增強(qiáng)和鞏固化學(xué)知識(shí)；③用折光率測(cè)定儀、硬度儀等簡(jiǎn)單物理儀器，測(cè)定礦物的物理性質(zhì)，增強(qiáng)和鞏固物理學(xué)知識(shí)；④顯微鏡下欣賞美輪美奐的礦物微觀世界，感受地質(zhì)學(xué)家是怎樣鑒定礦物。

3.2 科普形式

1）參觀學(xué)習(xí)。結(jié)合實(shí)物、相關(guān)圖片和電腦演示，組織學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。要點(diǎn)：學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，養(yǎng)興趣。

2）科普進(jìn)課堂。結(jié)合中小學(xué)課程教育，在適當(dāng)環(huán)節(jié)把物理、化學(xué)、自然、生物等教育課程搬進(jìn)試驗(yàn)基地，真正做到科普進(jìn)課堂，課程進(jìn)基地。要點(diǎn)：學(xué)識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增加科學(xué)知識(shí)和探索精神。

3）愛(ài)國(guó)主要專題教育。結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生了解國(guó)情，開(kāi)展熱愛(ài)祖國(guó)寶藏、保護(hù)資源環(huán)境、厲行資源節(jié)約等愛(ài)國(guó)主要素質(zhì)教育。要點(diǎn)：我國(guó)資源稀缺，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受資源制約；資源開(kāi)發(fā)難度大，成本代價(jià)高，環(huán)境污染嚴(yán)重；資源高消費(fèi)影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

4 推廣路徑和條件

根據(jù)各地區(qū)中小學(xué)科普教育規(guī)劃和條件，可在城市、中心學(xué)區(qū)、典型學(xué)校建立礦產(chǎn)資源與地球知識(shí)科普教育基地。當(dāng)然，一般學(xué)校也可以在校區(qū)門(mén)口、教學(xué)樓門(mén)廳旁或樓道內(nèi)陳列具有觀賞性的典型地學(xué)標(biāo)本，花錢(qián)不多，既可起到科普作用，又可美化校園，增強(qiáng)學(xué)校的“氣場(chǎng)”。

市級(jí)科普基地：科普內(nèi)容全，以知識(shí)普及為主，規(guī)模相對(duì)較大。一般場(chǎng)館面積500～1000 m2，配置實(shí)體標(biāo)本300～500件，標(biāo)本要求尺寸較大，觀賞性強(qiáng)。市級(jí)科普基地可以市場(chǎng)化面向公眾開(kāi)放。

中心學(xué)區(qū)科普基地：科普內(nèi)容較全，以知識(shí)普及和和教育為主，規(guī)模中等。一般場(chǎng)館面積200～300 m2，配置實(shí)體標(biāo)本200～300件，標(biāo)本尺寸適中，并具觀賞性。這一級(jí)別的科普基地應(yīng)配置學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)踐內(nèi)容。

校內(nèi)科普基地：面向課程的科普教育，規(guī)模適度，試條件規(guī)劃場(chǎng)館面積，配置實(shí)體標(biāo)本100～200件，要求標(biāo)本大小適中，配置適量觀賞性強(qiáng)的大標(biāo)本。學(xué)?？破栈貞?yīng)配置較為豐富的學(xué)生動(dòng)手參與的實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科普進(jìn)課堂或課程進(jìn)基地。

第3篇：科普類的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 氣象科普；防災(zāi)減災(zāi)；現(xiàn)狀；對(duì)策；山東聊城

中圖分類號(hào) P49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）19-0233-01

氣象科普工作是科學(xué)普及工作的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，氣象部門(mén)緊緊圍繞服務(wù)社會(huì)公眾這一中心需求，開(kāi)展了卓有成效的工作。隨著全球氣候變暖，氣象災(zāi)害呈現(xiàn)高發(fā)頻發(fā)趨勢(shì)，同時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展和對(duì)高質(zhì)量生活的追求，使人們對(duì)天氣、氣候變化越來(lái)越關(guān)注，在新形勢(shì)下如何更好地開(kāi)展氣象科普工作，對(duì)提高公眾的氣象知識(shí)儲(chǔ)備、有效應(yīng)用氣象預(yù)報(bào)產(chǎn)品和增強(qiáng)災(zāi)害防御本領(lǐng)，具有十分重要的意義。

1 聊城市氣象科普工作現(xiàn)狀

近年來(lái)，聊城氣象部門(mén)在氣象科普工作方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。所屬市縣氣象臺(tái)站定期或不定期對(duì)中小學(xué)生或大學(xué)生開(kāi)放，把他們請(qǐng)進(jìn)來(lái)或派遣專家講解氣象科學(xué)知識(shí)和災(zāi)害防御措施，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行氣象觀測(cè)、體會(huì)影視主播、感受人工增雨防雹，讓青年學(xué)生感受氣象的奧秘和科學(xué)；通過(guò)每年“世界氣象日”“防災(zāi)減災(zāi)日”“全國(guó)科技活動(dòng)周”“全國(guó)科普日”“安全生產(chǎn)咨詢?nèi)铡钡绕鯔C(jī)，積極組織或參加政府部門(mén)舉辦的重大科普宣傳活動(dòng)，開(kāi)展科普講解、發(fā)放各類氣象科普宣傳畫(huà)、災(zāi)害防御明白卡及氣象資料，不斷將氣象科技向街道、社區(qū)、工廠、農(nóng)村傳播；借助報(bào)紙、電視、短信等傳統(tǒng)媒體及網(wǎng)站、微搏等新媒體廣泛宣傳氣象科技新動(dòng)態(tài)、新成果，解析天氣氣候現(xiàn)象，普及科普知識(shí)。

聊城市氣象科普館始建于2003年，坐落在鳳凰苑高科技農(nóng)業(yè)示范園內(nèi)，建筑面積逾1 600 m2，采用現(xiàn)代裝修理念及科幻風(fēng)格。展館內(nèi)有大量展板、燈箱、圖片、氣象探測(cè)設(shè)備、立體電影、小球大世界、趣味性游戲等各類模型或?qū)嵨?，安置了雷電模擬器、人影發(fā)射裝置模型、自動(dòng)氣象站等設(shè)施。先后被山東省科協(xié)、山東省氣象局（氣象學(xué)會(huì)）、中國(guó)氣象局（氣象學(xué)會(huì)）、中國(guó)科協(xié)命名為“山東省青少年科普教育基地”“氣象科普教育基地”“全國(guó)科普教育基地”，年接待參觀者在2萬(wàn)人次，發(fā)放各類宣傳材料3萬(wàn)余份，起到了較好的教育宣傳效果。

2 氣象科普工作存在的主要不足

2.1 形式固化

多年來(lái)主要依靠氣象日等活動(dòng)契機(jī)開(kāi)放氣象臺(tái)站和科普館、專家講課、媒體推送等形式進(jìn)行科普，缺乏更加新穎多樣的形式。

2.2 內(nèi)容單調(diào)

缺乏多樣性、創(chuàng)新性，講解氣象科技知識(shí)多，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活相結(jié)合的內(nèi)容少。

2.3 缺乏協(xié)作

與其他部門(mén)、行業(yè)協(xié)同科普的成效不大，有效協(xié)作的機(jī)制尚未建立。

2.4 缺乏演練

科普多為知識(shí)講解和圖像圖形演示，模擬場(chǎng)景不夠，公眾缺少參與感，缺乏提高防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急工作實(shí)戰(zhàn)能力的演習(xí)演練。

2.5 覆蓋范圍有限

傳統(tǒng)形式科普的受眾人群有限，新媒體影響的范圍非本行業(yè)能掌控，對(duì)廣大農(nóng)村居民也缺乏有效的科普措施。

3 對(duì)策

科普工作是一個(gè)具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性和經(jīng)常性的民生教育工程，應(yīng)由政府主導(dǎo)、各部門(mén)協(xié)作、全社會(huì)參與共同推進(jìn)，從而形成發(fā)展合力。從國(guó)民素質(zhì)教育抓起，開(kāi)展廣泛的科普教育宣傳并組織有效的演習(xí)演練，強(qiáng)化與部門(mén)及行業(yè)的協(xié)作，加強(qiáng)科普隊(duì)伍建設(shè)，提升公眾防御災(zāi)害包括氣象災(zāi)害的意識(shí)和避險(xiǎn)自救的能力。

氣象科普還應(yīng)兼顧通俗化、大眾化的特點(diǎn)，公眾能不能聽(tīng)得懂、用得上各種氣象信息產(chǎn)品，是衡量公共氣象服務(wù)效益的主要標(biāo)準(zhǔn)，而“聽(tīng)得懂”和“用得上”離不開(kāi)通俗化的氣象科普，因此科普的形式和內(nèi)容應(yīng)更具通俗化、大眾化，更貼近百姓的生活。

3.1 強(qiáng)化國(guó)民素質(zhì)教育

將氣象等科普教育特別是避害自救知識(shí)，分類別、分層次列入中小學(xué)教育體系中，從青年學(xué)生抓起，逐步提升全社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，聊城市政府組織編寫(xiě)發(fā)放《聊城便民手冊(cè)》，將氣象災(zāi)害避險(xiǎn)措施和應(yīng)急處置納入其中，起到了很好的宣傳普及效果。

3.2 廣泛開(kāi)展科普教育宣傳

積極利用新媒體，開(kāi)發(fā)制作集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體的氣象科普作品；充分利用現(xiàn)有電視、廣播、手機(jī)、電話、電子顯示屏等氣象信息手段開(kāi)展氣象科普宣傳，不斷提高氣象科普公眾覆蓋面；繼續(xù)利用氣象日、科普日、防災(zāi)減災(zāi)日等活動(dòng)日做好開(kāi)放和宣傳工作；積極發(fā)揮科普教育基地的作用，為提高社會(huì)公眾應(yīng)對(duì)氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)、避險(xiǎn)自救能力做出更多的努力。

科普內(nèi)容上應(yīng)更多元和開(kāi)放，新時(shí)期社會(huì)公眾對(duì)氣象預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率和精細(xì)化服務(wù)的需求越來(lái)越高，而氣象科技發(fā)展本身有著難以逾越的瓶頸，如天氣預(yù)報(bào)和人工影響天氣能力的不足，這些也應(yīng)該作為新時(shí)期氣象科普的重要內(nèi)容，爭(zhēng)取公眾對(duì)氣象的理解和支持。

3.3 開(kāi)展應(yīng)急演練

在氣象科普教育活動(dòng)中，可由政府相關(guān)部門(mén)組織，以學(xué)校、部門(mén)、社區(qū)、村莊為單位分類別開(kāi)展氣象科普專項(xiàng)演練，采用模型展示、災(zāi)害場(chǎng)景等講解災(zāi)害性天氣發(fā)生發(fā)展的原理以及如何防御氣象災(zāi)害科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)科普教育的生動(dòng)性，同時(shí)檢驗(yàn)知識(shí)掌握及應(yīng)變能力。

3.4 強(qiáng)化與其他部門(mén)行業(yè)的協(xié)作

強(qiáng)化與科協(xié)、民政、農(nóng)業(yè)、教育、環(huán)境、交通、旅游等部門(mén)協(xié)作，強(qiáng)化與電力、汽車、拓展等行業(yè)的結(jié)合，深度挖掘與生活息息相關(guān)的氣象科普資源，讓科普更具針對(duì)性。

3.5 加強(qiáng)科普隊(duì)伍建設(shè)

氣象部門(mén)加強(qiáng)科普隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)與媒體、應(yīng)急部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位協(xié)作，廣泛開(kāi)展針對(duì)性的科普教育；積極發(fā)揮基層氣象協(xié)理員、信息員的作用，強(qiáng)化廣大農(nóng)村地區(qū)遇險(xiǎn)自救的能力。

3.6 完善科普設(shè)施建設(shè)

推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+氣象科普網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)。建設(shè)布局合理、功能完善的氣象科普?qǐng)鲳^，加強(qiáng)氣象科普教育資源建設(shè)，推進(jìn)氣象科普網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)，加強(qiáng)氣象科普示范工程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)氣象科普業(yè)務(wù)化、常態(tài)化、社會(huì)化發(fā)展，氣象科普資源更加豐富，多元化的氣象科普信息傳播機(jī)制進(jìn)一步健全，深入開(kāi)展氣象科普教育培訓(xùn)。

4 結(jié)語(yǔ)

基層氣象科普是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其內(nèi)容和形式也將不斷發(fā)生變化，惟有緊跟時(shí)代的步伐，集思廣益、強(qiáng)化創(chuàng)新，將科普納入整個(gè)氣象現(xiàn)代化體系中協(xié)調(diào)推進(jìn)，并且不斷完善科普網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)普及，才能持續(xù)有效地提高全社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)和全面建成小康社會(huì)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 劉林霞.對(duì)做好新時(shí)期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：8-10.

[2] 杜婧，張脈惠，朱獻(xiàn)獻(xiàn). 氣象科普工作的幾點(diǎn)思考[C]//第26屆中國(guó)氣象學(xué)會(huì)年會(huì)公共氣象服務(wù)論壇：以公共氣象服務(wù)引領(lǐng)氣象科普工作分會(huì)場(chǎng)論文集.杭州：第26屆中國(guó)氣象學(xué)會(huì)年會(huì)公共氣象服務(wù)論壇―以公共氣象服務(wù)引領(lǐng)氣象科普工作分會(huì)場(chǎng)，2009：4.

第4篇：科普類的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：氣象災(zāi)害；氣象科普；工作機(jī)制

2015年4月28日江蘇省常州市遭遇冰雹災(zāi)害，常州市氣象_緊急雷電黃色預(yù)警信號(hào)、雹橙色預(yù)警信號(hào)及相關(guān)避險(xiǎn)指南，但這次災(zāi)害還是造成了巨大損失，主要原因在于當(dāng)?shù)厝罕娙狈茖W(xué)的災(zāi)害預(yù)警和災(zāi)害防御知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市受災(zāi)人口20821人，農(nóng)作物絕收面積605.99公頃，房屋損壞19104間，直接經(jīng)濟(jì)損失15721萬(wàn)元。鑒于此，氣象和科普部門(mén)采用持續(xù)有效創(chuàng)新的方式實(shí)施氣象災(zāi)害科普是氣象和科普行業(yè)的重要任務(wù)。

一、實(shí)施氣象災(zāi)害科普的社會(huì)價(jià)值

（一）氣象災(zāi)害的危害

氣象災(zāi)害主要包括洪澇、干旱、熱帶氣旋、低溫冷凍、風(fēng)雹、濃霧及沙塵暴等，共7大類20余種，進(jìn)行細(xì)分可達(dá)到數(shù)百種。中國(guó)是世界上氣象災(zāi)害發(fā)生非常頻繁、損失嚴(yán)重的國(guó)家之一，干旱、暴雨洪澇以及臺(tái)風(fēng)是最為常見(jiàn)且易造成嚴(yán)重危害的災(zāi)害，此外沙塵暴、霜凍、冰雹、霧災(zāi)等災(zāi)害的危害也比較大。

建國(guó)以來(lái)，洪澇災(zāi)害年均受災(zāi)面積約3000萬(wàn)公頃，共造成26.3萬(wàn)人死亡、11074萬(wàn)間民房倒塌，每年造成直接經(jīng)濟(jì)損失幾百億元，重災(zāi)年達(dá)到1000億以上。干旱對(duì)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展也會(huì)造成廣泛而深遠(yuǎn)的危害。自1949年以來(lái)，全國(guó)每年因干旱而受災(zāi)的農(nóng)作物面積達(dá)到667萬(wàn)公頃以上，重災(zāi)年達(dá)到2667萬(wàn)公頃以上，每年因旱災(zāi)減產(chǎn)的糧食有幾百萬(wàn)噸到3000萬(wàn)噸。我國(guó)的沿海地區(qū)時(shí)常收到熱帶氣旋的影響，尤其在7月～9月最為集中，約占全年登錄數(shù)的77%。20世紀(jì)平均每年有6.5次登陸，最多20次（1961年），熱帶氣旋給我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展造成了很大的影響。風(fēng)雹災(zāi)害造成的損失也十分嚴(yán)重，從全國(guó)范圍來(lái)看，平均每年此類災(zāi)害造成的損失約占總災(zāi)害損失的10%以上。

（二）實(shí)施氣象災(zāi)害科普的現(xiàn)實(shí)意義

從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，氣象和科普部門(mén)及時(shí)有效地開(kāi)展氣象災(zāi)害科普的實(shí)施，會(huì)使公眾形成對(duì)氣象災(zāi)害的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。當(dāng)氣象災(zāi)害來(lái)襲時(shí)，公眾就會(huì)迅速采取各種各樣的防災(zāi)減災(zāi)措施，并且積極落實(shí)，合理安排生產(chǎn)生活。一方面，推實(shí)施氣象災(zāi)害科普能幫助公眾了解所在地的氣候特點(diǎn)，有效掌握當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、氣候特征、多發(fā)氣象災(zāi)害及其規(guī)律；另一方面，有效實(shí)施氣象災(zāi)害科普，讓公眾了解氣象災(zāi)害的成因、特點(diǎn)以及氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，體現(xiàn)了以人為本的理念，有利于和諧社會(huì)構(gòu)建。

二、氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式及其存在的問(wèn)題

（一）氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式

氣象災(zāi)害科普，顧名思義，就是有關(guān)氣象災(zāi)害的成因、易發(fā)生的時(shí)段地點(diǎn)、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)以及防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)等的科學(xué)普及。目前，氣象災(zāi)害科普的實(shí)施方式主要有：

一是建設(shè)氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^，這些場(chǎng)館通過(guò)放映相關(guān)氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)的視頻、展出各種各樣的氣象災(zāi)害圖片，以及相關(guān)的文字說(shuō)明等形式，著重介紹氣象災(zāi)害的形成原因、多發(fā)地點(diǎn)和防災(zāi)減災(zāi)的措施等內(nèi)容。氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^為廣大群眾了解氣象災(zāi)害、學(xué)習(xí)氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)提供一個(gè)新的平臺(tái)。如國(guó)家級(jí)科普教育基地的合肥氣象科技園，每年可以接待約5000人次進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀。

二是氣象和科普部門(mén)組織的氣象災(zāi)害科普活動(dòng)。政府和氣象部門(mén)動(dòng)員社會(huì)各界力量，尤其是在氣象災(zāi)害多發(fā)的地點(diǎn)，充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介對(duì)氣象災(zāi)害科普進(jìn)行多種形式的宣傳，開(kāi)展形式多樣的氣象災(zāi)害科普推廣活動(dòng)。氣象災(zāi)害科普的實(shí)施是一項(xiàng)公益性事業(yè)，政府和氣象部門(mén)通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介，既可以將氣象災(zāi)害科普知識(shí)傳播到公眾當(dāng)中去，又可以讓人們從氣象災(zāi)害科普的實(shí)施中獲益。

三是學(xué)校將氣象災(zāi)害科普作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不少學(xué)校開(kāi)展了氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)的知識(shí)競(jìng)賽、組織學(xué)生進(jìn)行氣象災(zāi)害科普文章的撰寫(xiě)、組織了各種各樣的氣象災(zāi)害科普的活動(dòng)。氣象和科普部門(mén)應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)同學(xué)校的合作，在學(xué)校定期舉行氣象災(zāi)害科普的講座，并聘請(qǐng)專家、高校的教授、知名的學(xué)者為同學(xué)們演講授課。此外，氣象和科普部門(mén)還更應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們與氣象災(zāi)害科普實(shí)施人員的面對(duì)面交流，讓同學(xué)們真正了解氣象災(zāi)害科普知識(shí)，把氣象災(zāi)害科普知識(shí)牢記心中并正確應(yīng)用到生活中去。

（二）氣象災(zāi)害科普實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

氣象災(zāi)害科普實(shí)施過(guò)程中存在不少亟需解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，氣象災(zāi)害科普的實(shí)施方式較為單一，并且缺乏持續(xù)性和創(chuàng)新性。目前，氣象災(zāi)害科普推廣的主要形式還是以氣象和科普部門(mén)的對(duì)外集中宣傳為主，宣傳缺乏創(chuàng)新性，而且對(duì)外集中宣傳階段性很明顯，宣傳時(shí)間跨度較長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在快節(jié)奏的生活里，不少群眾會(huì)忽視此類單調(diào)的氣象災(zāi)害科普宣傳。這種情況的時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重降低了氣象災(zāi)害科普實(shí)施的效果。

其次，氣象災(zāi)害科普實(shí)施的廣度還不夠。近年來(lái)，隨著極端的天氣發(fā)生概率逐漸遞增，對(duì)那些特殊的地域，如信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村和氣象災(zāi)害時(shí)常發(fā)生的地點(diǎn)。特殊的人群，如氣象災(zāi)害科普知識(shí)缺乏的農(nóng)民等。針對(duì)這些地區(qū)和人群則需要加強(qiáng)氣象災(zāi)害科普工作。而此前的氣象和科普部門(mén)在實(shí)施氣象災(zāi)害科普的過(guò)程中，并沒(méi)有在特殊的時(shí)段，如極端氣象災(zāi)害集中發(fā)生的時(shí)間，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的宣傳普及。而這些特殊的地域、時(shí)段、人群卻非常需要?dú)庀鬄?zāi)害科普的實(shí)施。只有把握好這些方面，才能更好的增加氣象災(zāi)害科普實(shí)施的效果，保障當(dāng)?shù)厝罕姷纳?cái)產(chǎn)安全。

再次，氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^還很缺乏，且現(xiàn)有場(chǎng)館還存在很多不足。目前，氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^總量不多，中西部地區(qū)很多市縣沒(méi)有氣象災(zāi)害類科普?qǐng)鲳^；現(xiàn)有氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^建設(shè)也缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和標(biāo)準(zhǔn)，一定程度上存在盲目性和隨意性，在管理手段上極其落后薄弱；還有相當(dāng)一部分氣象災(zāi)害科普?qǐng)鲳^由于運(yùn)營(yíng)狀況差，完全或幾乎沒(méi)有收益，日常運(yùn)行難以為繼。

此外，缺少專業(yè)的氣象災(zāi)害科普人才。目前，氣象災(zāi)害科普工作的主力軍依然是氣象部門(mén)的一些氣象專家和學(xué)者，專門(mén)科普工作人員極度缺乏。在不少省份，尤其是一些偏僻的縣市氣象部門(mén)，嚴(yán)重匱乏氣象災(zāi)害科普人才，有些氣象部門(mén)甚至把氣象災(zāi)害科普實(shí)施作為分流機(jī)關(guān)人員措施，導(dǎo)致氣象災(zāi)害科普推廣人員基本素質(zhì)偏低、專業(yè)知識(shí)欠缺等情況，這嚴(yán)重制約了氣象災(zāi)害科普實(shí)施工作的有效開(kāi)展。

三、氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式的改進(jìn)方案

（一）增加對(duì)氣象災(zāi)害科普工作的財(cái)政支持和管理力度

首先，各級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)氣象災(zāi)害科普工作的經(jīng)費(fèi)投入，將氣象災(zāi)害科普實(shí)施的經(jīng)費(fèi)列入到氣象事業(yè)費(fèi)用的預(yù)算中去；其次，各級(jí)氣象部門(mén)還應(yīng)該把氣象災(zāi)害科普實(shí)施工作的管理放在優(yōu)先地位。近些年來(lái)，各級(jí)氣象部門(mén)大多成立了氣象災(zāi)害科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并把氣象災(zāi)害科普實(shí)施納入到氣象科技事業(yè)發(fā)展體系中，但成效尚不明顯；再次，各級(jí)氣象學(xué)會(huì)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)所屬科普工作委員會(huì)的管理，盡快組建一個(gè)以氣象科研單位、教育部門(mén)、業(yè)務(wù)單位三方共責(zé)的氣象災(zāi)害科普網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)選調(diào)專業(yè)人才，從人才和組織上對(duì)氣象科普工作予以保障。

（二）開(kāi)展氣象災(zāi)害科普人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)

氣象災(zāi)害科普工作實(shí)施的主體是氣象災(zāi)害科普的工作人員。氣象和科普部門(mén)可從氣象類高校招收一批具備專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)的畢業(yè)生來(lái)充實(shí)氣象災(zāi)害科普隊(duì)伍，也可從氣象部門(mén)挑選合適的工作人員來(lái)從事氣象災(zāi)害科普工作，而這些從業(yè)人員必須要通過(guò)相關(guān)專業(yè)技能考評(píng)；此外，從高校和社會(huì)上招募一批有熱情參與氣象災(zāi)害科普工作的志愿者，也是彌補(bǔ)人力不足的重要措施。

同時(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)氣象災(zāi)害科普工作人員的培訓(xùn)力度，即聘請(qǐng)氣象行業(yè)專家、科普專家或高校教師對(duì)氣象災(zāi)害科普工作人員進(jìn)行階段性集中授課，對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)考核并頒發(fā)相關(guān)培訓(xùn)證書(shū)。此外，氣象和科普部門(mén)還可以通過(guò)舉辦職業(yè)技能大賽等形式來(lái)提升氣象災(zāi)害科普工作人員的知識(shí)水平和專業(yè)技能。

（三）創(chuàng)新氣象災(zāi)害科普工作方式

氣象災(zāi)害科普實(shí)施方式應(yīng)不拘一格，一定要以更加有效、持續(xù)、創(chuàng)新的方式將氣象災(zāi)害科普知識(shí)傳遞到社會(huì)各層面。積極拓展氣象災(zāi)害科普讀物、電視專題、新媒體科普等新途徑，充分利用科技手段提升科普效果；此外，氣象和科普部門(mén)還應(yīng)該充分利用諸如“世界氣象日”這樣的主題，推動(dòng)氣象科普文藝匯演進(jìn)社區(qū)和農(nóng)村，讓公眾在欣賞精彩表演的過(guò)程中接受氣象災(zāi)害科普教育。

（四）加強(qiáng)氣象災(zāi)害科普教育基地建設(shè)

興建或完善一定數(shù)量的科普基地對(duì)做好新時(shí)期氣象災(zāi)害科普工作是非常必要的。一是相關(guān)部門(mén)要及時(shí)制定氣象災(zāi)害科普基地的發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃，做好氣象災(zāi)害科普教育基地的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和實(shí)地調(diào)研；二是要整合相關(guān)氣象災(zāi)害科普資源，優(yōu)化管理體制，不斷豐富氣象災(zāi)害科普基地的氣象災(zāi)害科普內(nèi)容；三是氣象災(zāi)害科普基地要結(jié)合場(chǎng)館自身實(shí)際情況，制定符合自身?xiàng)l件的管理標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理和運(yùn)作，把基地教育效用發(fā)揮到最大。

（五）加大對(duì)信息閉塞地區(qū)的氣象災(zāi)害科普力度

當(dāng)前，在許多交通不發(fā)達(dá)、信息比較閉塞的中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，公眾防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)比較淡薄，而這些地區(qū)往往是氣象災(zāi)害多發(fā)易發(fā)地區(qū)。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些地區(qū)的科普力度，一是要經(jīng)常組織專家學(xué)者去當(dāng)?shù)亻_(kāi)展形式多樣的科普活動(dòng)；二是要著力同當(dāng)?shù)卣?、村委?huì)緊密協(xié)作，編寫(xiě)、散發(fā)通俗易懂且適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的氣象災(zāi)害科普手冊(cè)；三是要與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，加強(qiáng)中小學(xué)氣象科普教育，從小抓起，通過(guò)中小學(xué)生影響其家庭。

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第5篇：科普類的知識(shí)范文

一、科普基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)

科技的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新離不開(kāi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為此，我局始終堅(jiān)持把科普基地建設(shè)放在工作中的重點(diǎn)來(lái)抓。目前，我局已完成室外3000m2、室內(nèi)近1000m2科普教育基地的初步建設(shè)。首先，我們制作了一整套精美的綜合防災(zāi)減災(zāi)宣傳單，并建成以預(yù)防氣象災(zāi)害(暴雨、冰雹、干旱、雷電、大風(fēng)等)、地質(zhì)災(zāi)害、地震災(zāi)害等綜合防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)和氣象預(yù)報(bào)、人工影響天氣、天文天象、地質(zhì)地震等自然科學(xué)知識(shí)的宣傳走廊。其次，進(jìn)一步美化、綠化了氣象觀測(cè)場(chǎng)，增添了自動(dòng)化觀測(cè)設(shè)備，也完善了綜合會(huì)商室科普宣傳設(shè)備，添置了筆記本電腦、投影儀、擴(kuò)音器等必備科普宣傳用品，為科普基地發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

二、科普隊(duì)伍素質(zhì)得到不斷提高

科普基地隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到科普基地的發(fā)展以及科普教育的效果。一直以來(lái)，我局始終堅(jiān)持把提高科普基地成員素質(zhì)作為科普基地建設(shè)中的首要任務(wù)來(lái)抓。一是我們對(duì)目前的科普人員進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并積極派出人員到北京、南京、成都等地參加各類科普經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和科普短期培訓(xùn)班，收到了良好效果。二是我局制訂了詳細(xì)的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，由中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)人員給大家授課，加強(qiáng)全局所有專業(yè)技術(shù)人員的科技水平。三是對(duì)科普宣傳員和講解員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并根據(jù)各技術(shù)骨干的專長(zhǎng)，安排專人負(fù)責(zé)各類自然科普知識(shí)的講解。

三、科普宣傳活動(dòng)廣泛開(kāi)展

為使廣大民眾更好的學(xué)習(xí)了解自然科普知識(shí)，提高民眾綜合防>，！

第6篇：科普類的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)科普 受眾分析

中圖分類號(hào)：F49 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）10-0002-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活工作學(xué)習(xí)娛樂(lè)的方方面面，特別是近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，使網(wǎng)絡(luò)成為公眾獲取信息和知識(shí)的重要媒體。網(wǎng)絡(luò)科普也隨之出現(xiàn)并迅速發(fā)展起來(lái)，逐漸成為我國(guó)提高國(guó)民科學(xué)知識(shí)水平的一大重要手段。網(wǎng)絡(luò)科普是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺(tái)，由專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)或個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上以網(wǎng)民為受眾開(kāi)展科普活動(dòng)。然而相對(duì)于目前對(duì)全民科學(xué)素質(zhì)工作的要求以及民眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)科普知識(shí)趣味性針對(duì)性等的需要，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)科普還存在許多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)科普受眾行為的有關(guān)分析，我們可以找到更加有效的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播科普知識(shí)的途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)科普受眾現(xiàn)狀研究

通過(guò)調(diào)查與分析，可以總結(jié)出中國(guó)網(wǎng)絡(luò)科普受眾的行為特征主要為以下幾點(diǎn)：

1.交流環(huán)境虛擬性

虛擬性是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行社交等一系列活動(dòng)的主要特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)允許受眾進(jìn)行身份隱藏的虛擬世界。在互聯(lián)網(wǎng)搭建的虛擬平臺(tái)中，受眾間信息的交流主要是靠文本圖片等，有利于對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行隱藏，網(wǎng)絡(luò)科普的受眾在科普網(wǎng)站中更加勇于并樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解看法。

2.自主性

相對(duì)于傳統(tǒng)媒體固定的傳播方式，網(wǎng)絡(luò)傳播的受眾更具有自主性。他們可以自主選擇何時(shí)何地以何種媒介方式在網(wǎng)上接受何種內(nèi)容的知識(shí)的接收，網(wǎng)絡(luò)無(wú)中心的管理運(yùn)作模式為知識(shí)傳播者和知識(shí)接收者提供了極大的自由，在追求個(gè)性自由的今天，網(wǎng)絡(luò)為受眾提供了極大地方便。

3.文化兼容性

互聯(lián)網(wǎng)將世界通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，形成了一個(gè)巨大無(wú)比的數(shù)據(jù)庫(kù)，技術(shù)開(kāi)放性使得不同國(guó)家的文化得以在互聯(lián)網(wǎng)上自由的傳播，這使得網(wǎng)絡(luò)科普的受眾對(duì)不同的文化保持開(kāi)放寬容的態(tài)度。處于互聯(lián)網(wǎng)這種開(kāi)放式的交流平臺(tái)，受眾能夠消除文化地域種族宗教的差異與不同國(guó)家不同地域不同人種不同的人進(jìn)行溝通，使得科普信息知識(shí)能夠在開(kāi)放的人際交流語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)文化的兼容。

二、我國(guó)受眾的行為分析

1.我國(guó)受眾行為特征分析綜述

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)家制訂的一系列支持信息化建設(shè)的政策為互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)接入的軟硬件環(huán)境不斷優(yōu)化降低了用戶的上網(wǎng)門(mén)檻，再加上互聯(lián)網(wǎng)具有高粘性和高傳播性等因素，使得中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模呈現(xiàn)持續(xù)快速發(fā)展的趨勢(shì)。中國(guó)正處于網(wǎng)民規(guī)?？焖贁U(kuò)大和互聯(lián)網(wǎng)普及率快速提高的階段，發(fā)展?jié)摿艽?，網(wǎng)民規(guī)模的擴(kuò)大和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高為網(wǎng)絡(luò)科普事業(yè)發(fā)展提供了契機(jī)。

1.1整體而言，中部地區(qū)和南部地區(qū)在科普推廣工作的很多方面較西部地區(qū)和東部地區(qū)有自身優(yōu)勢(shì)。包括：（1）受眾對(duì)科普知識(shí)獲取渠道的認(rèn)可程度；（2）受眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取科普信息的頻率；（3）受眾通過(guò)固定的專門(mén)性科普網(wǎng)站獲取科普知識(shí)這三個(gè)方面。

1.2東部、中部、西部、南部這四個(gè)地區(qū)的受眾均對(duì)線下科普表現(xiàn)出不同程度的熱情，但是中部與南部的受眾同樣表現(xiàn)出稍高的熱情程度。

1.3關(guān)于目前網(wǎng)絡(luò)科普存在的問(wèn)題，各地區(qū)受眾均表示“互動(dòng)性與參與性不強(qiáng)、趣味性?shī)蕵?lè)性不強(qiáng)以及真實(shí)性不確定”這三方面的問(wèn)題頗為嚴(yán)重，同時(shí)也存在著網(wǎng)絡(luò)科普信息資源少的問(wèn)題。

1.4隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，受眾通過(guò)手機(jī)獲取科普知識(shí)的行為也隨之流行起來(lái)。通過(guò)手機(jī)看科普電影或者瀏覽科普?qǐng)D片的行為最多；看科普動(dòng)畫(huà)或者玩科普手機(jī)游戲的受眾比例較低；東部和西部這方面的普及范圍仍低于南部與中部，其中南部普及范圍最大。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科普工作的對(duì)策建議

結(jié)合以上依據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出的結(jié)論，針對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科普現(xiàn)存的主要問(wèn)題，可以從政府和科普網(wǎng)站自身兩方面入手，對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)科普的效能進(jìn)行優(yōu)化。

1.政府層面

1.1加大官方科普網(wǎng)站的建設(shè)力度，發(fā)揮科普的權(quán)威性?？破帐聵I(yè)只有在政府的關(guān)心和支持下才能形成穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制，要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)科普的權(quán)威性，首先要重點(diǎn)扶持一些高水平的國(guó)家級(jí)科普網(wǎng)站，打造科普網(wǎng)站品牌，突顯官方媒體的權(quán)威性。其次要鼓勵(lì)各學(xué)科帶頭人、科學(xué)家開(kāi)通個(gè)人科普博客、微博，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，作為信息的“把關(guān)人”，在第一時(shí)間發(fā)出權(quán)威聲音，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)解讀，消除公眾不必要的恐慌情緒。

1.2培養(yǎng)專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)科普創(chuàng)作者。網(wǎng)絡(luò)科普需要建設(shè)一支由專業(yè)化人才、兼職人才和志愿者組成的高素質(zhì)隊(duì)伍，為網(wǎng)絡(luò)科普工作的開(kāi)展提供人才保障和智力支撐。培養(yǎng)專業(yè)化的科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，打造一支優(yōu)秀的科普創(chuàng)作隊(duì)伍，創(chuàng)作出優(yōu)秀的科普精品，對(duì)網(wǎng)絡(luò)科普的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2.網(wǎng)絡(luò)科普方面

2.1拓寬科普信息獲得的渠道，對(duì)科普門(mén)類的網(wǎng)站盡量做到大眾化、生活化，增強(qiáng)其娛樂(lè)性和趣味性。并根據(jù)網(wǎng)民的職業(yè)和工作性質(zhì)或者興趣點(diǎn)，對(duì)科普網(wǎng)站進(jìn)行分類、細(xì)化，提供專業(yè)型、有針對(duì)性的科普網(wǎng)站。如：網(wǎng)絡(luò)科普應(yīng)有一部分針對(duì)在校學(xué)生專門(mén)設(shè)計(jì)，以幫助更多學(xué)生在線獲得科學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵谛W(xué)生是科普受眾的一個(gè)主力軍。

第7篇：科普類的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：科普動(dòng)畫(huà)；技法分析；設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）12-0056-04

科普動(dòng)畫(huà)片能改變傳統(tǒng)僵硬的科學(xué)知識(shí)傳授方式，代之以輕松愉快的展現(xiàn)方法，讓觀眾在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，生動(dòng)地了解科學(xué)知識(shí)，在娛樂(lè)的同時(shí)認(rèn)識(shí)奇妙的科學(xué)世界。科普動(dòng)畫(huà)作為我國(guó)民族文化的重要組成部分，結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，不僅可以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可以提升我國(guó)當(dāng)代文化在國(guó)際上的知名度。

一、科普動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作概述

新媒體時(shí)代的科普動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作具有表現(xiàn)內(nèi)容廣泛、傳播載體多元化、科普風(fēng)格多樣化等特點(diǎn)。科普動(dòng)畫(huà)以表現(xiàn)的學(xué)科內(nèi)容可分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)學(xué)科、醫(yī)學(xué)學(xué)科、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等，以媒體承載方式可分為電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等，科普動(dòng)畫(huà)的風(fēng)格可分為水墨風(fēng)格、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格、水彩風(fēng)格、油畫(huà)風(fēng)格、卡通風(fēng)格等。

完整的科普動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程主要包括文學(xué)劇本與文字分鏡頭設(shè)計(jì)、 角色與場(chǎng)景設(shè)定、風(fēng)格與造型設(shè)計(jì)、背景與原畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與剪輯合成等過(guò)程。在創(chuàng)作過(guò)程中，多種元素各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)相互制約又彼此呼應(yīng)，根據(jù)科普動(dòng)畫(huà)表達(dá)的內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。因此在科普動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)科普動(dòng)畫(huà)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、表達(dá)設(shè)計(jì)進(jìn)行精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，才能保證創(chuàng)作出高質(zhì)量的科普動(dòng)畫(huà)作品。

二、科普動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容取舍：知識(shí)與情節(jié)應(yīng)相得益彰

根據(jù)字面意思可知科普動(dòng)畫(huà)就是傳播科普知識(shí)的動(dòng)畫(huà)片，所以科普動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容肯定跟科學(xué)知識(shí)有關(guān)，但是在細(xì)節(jié)方面還是有很多值得探討的地方，一個(gè)深入人心的科普動(dòng)畫(huà)必定要有精彩的故事，人類自古以來(lái)就離不開(kāi)故事，中國(guó)的《詩(shī)經(jīng)》、《山海經(jīng)》、《史記》，以及外國(guó)的《一千零一夜》、《圣經(jīng)》，每一部都是以故事做依托來(lái)敘述歷史、宗教、人生哲學(xué)等方面的知識(shí)。由于受到要宣傳的科普知識(shí)的限制，科普動(dòng)畫(huà)片在故事的選材和編排上難度更高，如果制作者不注重故事的設(shè)計(jì)，制作出的動(dòng)畫(huà)就會(huì)枯燥或者說(shuō)教，很難吸引觀眾。

因此，精彩的科普動(dòng)畫(huà)離不開(kāi)故事做保障，科普知識(shí)要融于精彩的情節(jié)之中。一部?jī)?yōu)秀的科普動(dòng)畫(huà)，光有精彩的故事還不夠，還需要把故事情節(jié)化。情節(jié)和故事是不同的，故事是未經(jīng)處理的生活原型，而情節(jié)的處理需要有其自己的敘事和周密的安排；故事只有一個(gè)，本身沒(méi)有發(fā)生變化，情節(jié)則可以根據(jù)一個(gè)故事創(chuàng)造出許多不同的版本，相同的故事，相同的主題，用了不同的敘事和情節(jié)安排，就可以實(shí)現(xiàn)不同的效果。但動(dòng)畫(huà)片情節(jié)也不能毫無(wú)邊際的胡亂編寫(xiě)，需要尊重人們的思維習(xí)慣和審美情趣，更要合情合理?？破談?dòng)畫(huà)片情節(jié)的設(shè)置，還需要基于怎樣能更好地傳達(dá)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，在遵循現(xiàn)實(shí)生活中已有科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓科學(xué)知識(shí)與故事情節(jié)有機(jī)融合，相互支撐，相得益彰。

三、科普動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式：因內(nèi)容而宜

科普動(dòng)畫(huà)片究竟應(yīng)該做成何種形式，這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。我國(guó)的科普動(dòng)畫(huà)片主要包括以下幾種類型：①以冒險(xiǎn)為軸心，以《海爾兄弟》為例，這部巨型動(dòng)畫(huà)片集娛樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體，完全按故事的發(fā)展帶出知識(shí)點(diǎn)，沿著劇中環(huán)球歷險(xiǎn)的路線，展示地理知識(shí)，展現(xiàn)不同地區(qū)的文化習(xí)俗，揭示神秘的自然現(xiàn)象，傳播豐富的自然科學(xué)知識(shí)。這并不是典型的科普動(dòng)畫(huà)片的做法。②受歡迎的動(dòng)畫(huà)系列動(dòng)畫(huà)片，以《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》為例，它的外觀、結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單和雷同，表面上最具有科普動(dòng)畫(huà)的樣子，一般是一集一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地介紹，最為典型的是每一集中都有一段全科普內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)解釋。③以某個(gè)卡通角色為引子，貫穿整個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程，如《怎么來(lái)的》這部由BTV制作的科普動(dòng)畫(huà)由一個(gè)叫毛頭的卡通角色來(lái)串演，它有著通曉古今、上天入地的本領(lǐng)，這種設(shè)定的好處就是它隨時(shí)可以進(jìn)入科普講解的時(shí)間和空間，通過(guò)有意思的動(dòng)作和語(yǔ)言，讓科普講解變得生動(dòng)。

總而言之，科普動(dòng)畫(huà)片并沒(méi)有固定的形式，創(chuàng)作者應(yīng)注意根據(jù)不同的科普內(nèi)容靈活選擇合適的表現(xiàn)形式。

四、科普動(dòng)畫(huà)的表達(dá)設(shè)計(jì)：多種元素有機(jī)融合

科普動(dòng)畫(huà)中的元素主要包括人物角色、場(chǎng)景組成、字幕、配音、音樂(lè)等，這些元素有著獨(dú)特的個(gè)性，但又相互映襯，有機(jī)融合，使整個(gè)動(dòng)畫(huà)片渾然一體，特色鮮明。

1.角色的設(shè)定要符合其性格特征

以《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》為例，在人物造型方面，創(chuàng)作者以動(dòng)物原型做主人公，形象活潑可愛(ài)，符合兒童的審美和喜好，主人公藍(lán)貓是一只藍(lán)色的貓，藍(lán)色是夢(mèng)的顏色，代表著幻想和探索，大大的眼睛閃爍著求知的光芒，圓滾的腦袋和憨厚的聲音給了它充滿愛(ài)心的“貓大哥”形象。

2.場(chǎng)景設(shè)計(jì)要與角色造型整體一致

場(chǎng)景的設(shè)計(jì)要與角色造型和預(yù)設(shè)整體風(fēng)格相一致，色調(diào)根據(jù)需要可以是黑白的，也可以是彩色的，以《海爾兄弟》為例，這是部展現(xiàn)地理知識(shí)的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)中的藍(lán)天、白云、海鷗、輪船、沙灘等以現(xiàn)實(shí)世界為依托，既卡通又逼真，加上活潑可愛(ài)的海爾兄弟倆，很容易使觀眾流連忘返。

3.配音和音樂(lè)不可或缺

配音和音樂(lè)與人物角色和場(chǎng)景一樣，是不可或缺的元素之一。根據(jù)劇情需要，動(dòng)畫(huà)片中少不了有解說(shuō)或者對(duì)白的出現(xiàn)，這就對(duì)配音者的要求比較嚴(yán)格，對(duì)于劇中人物角色的配音，要選擇適合人物年齡和性格特征的聲線，必要時(shí)可以用變聲軟件變換聲道；對(duì)于解說(shuō)詞和旁白的配音，則要求配音者必須發(fā)音口齒清晰，語(yǔ)調(diào)緩和適中，聲音優(yōu)美好聽(tīng)。作為背景襯托，音樂(lè)的選擇也至關(guān)重要，可以是為某個(gè)科普作品特意創(chuàng)作的，其旋律和歌詞都要與作品的主題一致，也可以使用別人已經(jīng)創(chuàng)作好的音樂(lè)，若引用了非原創(chuàng)音樂(lè)，必須在片尾字幕中標(biāo)明。

五、《氧氣去哪了》科普動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)

近年來(lái)霧霾頻發(fā)，對(duì)人體危害極大。2013年1月以來(lái)，多次霧霾過(guò)程籠罩我國(guó)多個(gè)城市，更有報(bào)告顯示，中國(guó)最大的500個(gè)城市中，能達(dá)到世界衛(wèi)生組織規(guī)定的空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的只有不到1%，為了讓人們認(rèn)識(shí)到持續(xù)的霧霾將會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重結(jié)果，本動(dòng)畫(huà)片以期通過(guò)清新的畫(huà)面風(fēng)格、夸張的故事情節(jié)、通俗易懂的內(nèi)容展現(xiàn)等來(lái)喚起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

1.情節(jié)設(shè)計(jì)與劇本編寫(xiě)

為避免枯燥感，本動(dòng)畫(huà)片通過(guò)故事情節(jié)引入環(huán)保的主題，結(jié)合當(dāng)下各種防霾攻略的出現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)采用首尾呼應(yīng)的方式，中間采用倒敘的手法，以夸張手法展現(xiàn)未來(lái)的人類需要靠戴氧氣罩來(lái)呼吸，并和現(xiàn)在汽車需要去加油站加油一樣，未來(lái)的人類需要去加氧站排隊(duì)加氧。情節(jié)分為三部分，第一部分和第三部分講述的是公元2060年，中間一部分是回憶片段，回憶環(huán)境從還沒(méi)有被完全污染到被各種污染物污染的過(guò)程。開(kāi)頭講的是在公元2060年，人們每天都是戴著氧氣罩生活，并且需要經(jīng)常去加氧站排隊(duì)加氧，本動(dòng)畫(huà)的主人公是一對(duì)爺孫，由孫子和爺爺?shù)膶?duì)話勾起爺爺對(duì)他小時(shí)候也就是公元2010年左右的回憶，由此轉(zhuǎn)為第二部分，藍(lán)天、白云、清水、綠草，無(wú)憂無(wú)慮的人們?cè)诠珗@里休息、玩耍，但同時(shí)，工廠每天都在排放著廢氣，擁擠的車輛在馬路上行駛，每輛后面都排放著黑色氣體，大大小小的建筑工地上塵土飛揚(yáng)……麻木的人類為了追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展忽略了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，直到環(huán)境完全惡化，人類不得不戴著口罩乃至氧氣罩生活。最后輪到爺孫倆加氧，孫子打斷了爺爺?shù)幕貞?，由此回到“現(xiàn)實(shí)”，也就是公元2060年，看著排隊(duì)加氧的子孫后代和惡劣的環(huán)境，爺爺流露出愧疚而無(wú)奈的表情。

分鏡頭腳本是創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)影片另一個(gè)必不可少的前期準(zhǔn)備，是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽(tīng)形象的媒介，主要任務(wù)是根據(jù)劇本和解說(shuō)詞內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的畫(huà)面，配置音樂(lè)音效，把握片子的節(jié)奏和風(fēng)格。遵循畫(huà)面形象簡(jiǎn)潔易懂和各鏡頭之間的鏈接明確的原則，將文字腳本描述的畫(huà)面通過(guò)細(xì)化具體的語(yǔ)言加工成可供制作的鏡頭內(nèi)容，并按順序標(biāo)出鏡頭的鏡號(hào)，在需要的地方標(biāo)出了相應(yīng)的解說(shuō)字幕和對(duì)白?！堆鯕馊ツ牧恕房破談?dòng)畫(huà)的部分分鏡頭腳本見(jiàn)表1。

2.角色、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)

動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)方面，本動(dòng)畫(huà)的主人公是爺孫倆，由于主人公的出場(chǎng)大部分展現(xiàn)的是特寫(xiě)，所以只是詳細(xì)繪出了主人公的上半身，而對(duì)于陌生人和路人這類角色采用簡(jiǎn)單的圓形和方形組接的方式來(lái)展現(xiàn)，造型如圖1所示。

動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景采用簡(jiǎn)潔的風(fēng)格，由于故事內(nèi)容講的是未來(lái)世界的環(huán)境已被嚴(yán)重污染，故將場(chǎng)景舞臺(tái)顏色一律改為了偏暗點(diǎn)的黃調(diào)，街道建筑也是用簡(jiǎn)單的線條勾勒繪制，如圖2所示。

有了劇本和分鏡頭腳本，接下來(lái)的任務(wù)是動(dòng)畫(huà)制作。本動(dòng)畫(huà)使用的動(dòng)畫(huà)制作軟件為Flash CS6。對(duì)于動(dòng)畫(huà)中的人物角色，先用線條和鉛筆工具，借助于外置的漢王手繪板創(chuàng)作外形，然后根據(jù)角色進(jìn)行上色，完成角色的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，如圖3所示。

跟角色的創(chuàng)建類似，場(chǎng)景的制作，也主要借助于手繪板，利用線條工具和矩形、圓形等工具進(jìn)行場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與制作。如圖4所示。

根據(jù)劇本及分鏡頭的內(nèi)容，筆者前期創(chuàng)建好的元件模型有主人公爺爺、孫子、路人、氧氣罩、口罩以及一些樓層建筑，然后利用補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)等動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作技術(shù)完成幀動(dòng)畫(huà)的制作。

本作品主要利用Premiere CS6對(duì)Flash軟件中制作好的場(chǎng)景鏡頭進(jìn)行后期編輯，并添加背景音樂(lè)及字幕等內(nèi)容。由于前期效果已在Flash軟件里制作完畢，而且基于本動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)潔的主題風(fēng)格，筆者并沒(méi)有在Premiere中添加太多華麗的特效，主要是在突兀的地方使用了較為緩和黑場(chǎng)的過(guò)渡，并在爺爺進(jìn)行回憶的片段部分使用了羽化的效果。

動(dòng)畫(huà)中的字幕有著不可或缺的標(biāo)識(shí)作用，是承載信息、傳播信息的重要手段，同時(shí)又是一種具有獨(dú)特美學(xué)的藝術(shù)載體。字幕可以很好的彌補(bǔ)觀眾對(duì)動(dòng)畫(huà)的理解障礙。鑒于畫(huà)面的表達(dá)效果有限，在個(gè)別鏡頭處采用了添加字幕的方式，以期達(dá)到解釋說(shuō)明的效果。結(jié)尾時(shí)黑底字幕的呈現(xiàn)呼應(yīng)了主題，表達(dá)了作者希望人類能夠重視環(huán)境、保護(hù)家園的心愿。音樂(lè)與影視畫(huà)面的組合， 可以使影片產(chǎn)生獨(dú)特的審美效果?！堆鯕馊ツ牧恕房破談?dòng)畫(huà)的目的旨在喚起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，畫(huà)面展現(xiàn)的是因人為破壞而產(chǎn)生的不愉快的場(chǎng)景鏡頭，所以背景音樂(lè)選擇的是一首略帶悲傷而又很有節(jié)奏的英文歌曲《Don’t Cry》，其由平靜轉(zhuǎn)高昂的節(jié)奏正好符合本動(dòng)畫(huà)的劇情發(fā)展，伴隨著畫(huà)面一起深入觀眾的內(nèi)心。

借助動(dòng)畫(huà)載體，科普知識(shí)傳播有了新的生機(jī)與活力，探索科普動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的新方向，開(kāi)發(fā)內(nèi)容與形式新穎的科普動(dòng)畫(huà)片，是科普工作者與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者開(kāi)拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)展的必然需求。本科普動(dòng)畫(huà)片以多樣的表現(xiàn)方式，使科普教育寓教于樂(lè)，可以使科普知識(shí)得以廣泛傳播。

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第8篇：科普類的知識(shí)范文

社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大小，在新的發(fā)展時(shí)期受到各國(guó)的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國(guó)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識(shí)，強(qiáng)化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長(zhǎng)，教師過(guò)度注重學(xué)生學(xué)生成績(jī)，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標(biāo)的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國(guó)家著力推行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識(shí)也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力，是新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國(guó)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，取得的眾多成就，既源于國(guó)家科學(xué)先進(jìn)的方針政策，也源于我國(guó)科技的進(jìn)步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會(huì)，提高中小學(xué)生科普意識(shí)，開(kāi)展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時(shí)展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析科普教育的可行性及實(shí)效性

從中西方的歷史發(fā)展來(lái)看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識(shí)的普及教育，會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展[2]。英國(guó)較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志，英國(guó)掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率，使西方世界最快進(jìn)入了工業(yè)文明時(shí)代。作為我國(guó)鄰國(guó)，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟(jì)體之一。我國(guó)在1978年實(shí)施改革開(kāi)放后，也積極推行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，換來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，科普教育是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實(shí)效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識(shí)和科普實(shí)踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識(shí)的傳授，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的提高，既要依托課外科普實(shí)踐場(chǎng)所及活動(dòng)，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識(shí)，通過(guò)物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)類的學(xué)科案例設(shè)計(jì)，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識(shí)方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)及各類科技制作，以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開(kāi)展科普知識(shí)教育。首先，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強(qiáng)科普性和針對(duì)性的問(wèn)題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個(gè)物體是否就只有一個(gè)影子？在拋出問(wèn)題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極為中小學(xué)生打造科普知識(shí)宣傳及科普實(shí)踐的平臺(tái)[3]。組建“科普實(shí)驗(yàn)班”及“科普俱樂(lè)部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點(diǎn)燃學(xué)生的科普知識(shí)研究熱情?！翱破諏?shí)驗(yàn)班”與專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)要做到有機(jī)統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時(shí)間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開(kāi)課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽(yáng)能利用、光譜等都可以作為科普重點(diǎn)內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進(jìn)行萬(wàn)花筒、太陽(yáng)能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實(shí)踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開(kāi)展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實(shí)施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開(kāi)辟中小學(xué)生科普實(shí)踐基地

我國(guó)自實(shí)施“科教興國(guó)”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來(lái)，頒布實(shí)施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國(guó)各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開(kāi)展一系列的科普實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟出中小學(xué)生科普實(shí)踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)展實(shí)施了一些科普實(shí)踐活動(dòng)，諸如“物理科技展”、“科普大探險(xiǎn)”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實(shí)踐活動(dòng)，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又形成了充足的科普案例，能夠?yàn)閷W(xué)?？破战逃?，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機(jī)構(gòu)組織要切實(shí)發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動(dòng)中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識(shí)讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識(shí)宣傳，另一方面要加強(qiáng)資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強(qiáng)化自身公共服務(wù)職能，為社會(huì)提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強(qiáng)化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動(dòng)組織開(kāi)展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

第9篇：科普類的知識(shí)范文

論文摘要：社會(huì)化知識(shí)轉(zhuǎn)型中，國(guó)家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展面臨諸多制約因素：科普教育基地資源配置不均衡、科普教育基地的運(yùn)行缺乏有效的制度規(guī)制、科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度的支撐、科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障。為此，應(yīng)有針對(duì)性地采取應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)國(guó)家科普教育基地在社會(huì)知識(shí)化發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展。

1問(wèn)題的提出

由于社會(huì)的知識(shí)化轉(zhuǎn)型，持續(xù)傳播不斷更新的社會(huì)公共科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)公共科學(xué)知識(shí)的社會(huì)共享已經(jīng)成為公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中全國(guó)科普教育基地的時(shí)代社會(huì)使命，促進(jìn)全國(guó)科普教育基的可持續(xù)發(fā)展也由此成為國(guó)家科普能力建設(shè)的重要保障基礎(chǔ)。為此，在中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)科普活動(dòng)中心和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)展研究中心的領(lǐng)導(dǎo)與組織下，對(duì)261個(gè)全國(guó)科普教育基地進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和部分基地實(shí)地調(diào)研。本次調(diào)查共向261個(gè)中國(guó)科協(xié)命名的全國(guó)科普教育基地發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)際回收問(wèn)卷188份，其中有兩份問(wèn)卷為無(wú)效空白問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共計(jì)186份。有26個(gè)全國(guó)科普教育基地提交了目前無(wú)法填寫(xiě)問(wèn)卷的具體原因?？鄢?6個(gè)基地，在剩余的235個(gè)基地中，問(wèn)卷回收率為80. 0%，有效問(wèn)卷占79. 1%。本文以實(shí)證調(diào)查的一手資料為分析依據(jù)，著力探討我國(guó)全國(guó)科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

2國(guó)家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問(wèn)題

根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，國(guó)家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題是:科普教育基地良性運(yùn)行的可持續(xù)性和科普教育基地良性運(yùn)行中的發(fā)展性。其基本理念在于實(shí)現(xiàn)科普教育基地資源開(kāi)發(fā)與利用的公平性、持續(xù)性和共同性。

首先，公平性的實(shí)質(zhì)含義有:強(qiáng)調(diào)科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展要滿足全體人民的基本科學(xué)素質(zhì)需求和給全體人民機(jī)會(huì)以滿足他們要求較好科學(xué)素質(zhì)愿望。不要為自己的發(fā)展和需求而損害后代滿足需求的科普教育資源與環(huán)境，給世世代代以公平利用科普教育資源的權(quán)利。為消除科普教育資源的鴻溝，必須均衡地配置科普教育資源。其次，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性強(qiáng)調(diào)的是科普教育基地的資源有其臨界性，科普教育基地科普資源的開(kāi)發(fā)與利用要考慮一定時(shí)期國(guó)家科普教育基地科普資源的承載能力。最后，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的共同性強(qiáng)調(diào)的是科普教育基地可持續(xù)發(fā)展所體現(xiàn)的公平性和持續(xù)性對(duì)所有區(qū)域都是共同的。結(jié)合我們對(duì)全國(guó)科普基地的實(shí)地調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，我們認(rèn)為，全國(guó)科普基地可持續(xù)發(fā)展仍需著力解決以下問(wèn)題。

2. 1全國(guó)科普教育基地資源配置不均衡

現(xiàn)有國(guó)家科普教育基地省區(qū)布局不均衡，大部分省份的全國(guó)科普教育基地?cái)?shù)量在平均數(shù)以下(見(jiàn)表1)。全國(guó)科普教育基地大區(qū)域分布也不均衡，東部地區(qū)全國(guó)科普教育基地的總量和平均數(shù)均遠(yuǎn)高于中、西部地區(qū)。全國(guó)科普教育基地?cái)?shù)排在前五位的依次是:北京(30個(gè))、上海(20個(gè))、天津(13個(gè))、廣東(13個(gè))和云南(12個(gè))(見(jiàn)圖1)。其中，除云南屬于西部地區(qū)外，其他4個(gè)省份均來(lái)自東部地區(qū)。國(guó)家科普基地布局不均衡的狀況背離了科普的公益性原則，更背離了科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的公平性要求。

2. 2全國(guó)科普教育基地運(yùn)行缺乏有效的制度規(guī)制

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的科普教育基地運(yùn)行的制度建設(shè)存在著一定程度的混亂，中國(guó)科協(xié)科普部2004年制定了《全國(guó)科普教育基地標(biāo)準(zhǔn)》，此后，一些省、自治區(qū)、較大的城市的科技主管部門(mén)或科協(xié)制訂了所在地的科普教育基地認(rèn)定管理辦法;一些專業(yè)學(xué)會(huì)如中國(guó)地理學(xué)會(huì)、中國(guó)海洋學(xué)會(huì)、中國(guó)水產(chǎn)學(xué)會(huì)均制定了所在專業(yè)科普教育基地的認(rèn)定與管理辦法;也有國(guó)家主管部門(mén)和專業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合制定專業(yè)科普基地的認(rèn)定與管理辦法;在落實(shí)科普稅收優(yōu)惠制度中，財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局和科技部對(duì)全國(guó)的科普基地認(rèn)定也有相應(yīng)的規(guī)定。可見(jiàn)，我國(guó)的科普教育基地制度建設(shè)主體存在政出多門(mén)的問(wèn)題，而且缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機(jī)制。在統(tǒng)計(jì)的186個(gè)基地中，有152個(gè)基地建有規(guī)章制度，占81. 7%;有21個(gè)基地正在建設(shè)當(dāng)中，占11.3%;有2個(gè)基地明確反映它們單位建有制度但執(zhí)行不好;還有2個(gè)基地缺乏基本的規(guī)章制度建設(shè)。

2. 3全國(guó)科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度支撐

我國(guó)《科普法》、《公益事業(yè)捐贈(zèng)法》、《個(gè)人所得稅法》、《企業(yè)所得稅法》、《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006-2010-2020年)》都明確規(guī)定對(duì)科普實(shí)行稅收優(yōu)惠。然而，科普基地的稅收優(yōu)惠制度的真正實(shí)施還有賴于科普基地的認(rèn)定制度配套支持。

財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵(lì)科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問(wèn)題的通知》，科技部頒布實(shí)施了《科普稅收優(yōu)惠政策實(shí)施辦法》，這兩個(gè)部門(mén)規(guī)章對(duì)科普基地的認(rèn)定制度作了初步安排。對(duì)科普基地的認(rèn)定范圍、認(rèn)定條件、認(rèn)定程序、審核準(zhǔn)入制度、年度管理制度等做出了規(guī)定。

上述認(rèn)定制度對(duì)于科普基

地的稅收優(yōu)惠制度實(shí)施是重要的制度支撐，然而上述制度實(shí)施中暴露出了一些問(wèn)題，第一，認(rèn)定范圍過(guò)于狹窄。有許多專業(yè)性很強(qiáng)的科普機(jī)構(gòu)、企業(yè)科普教育機(jī)構(gòu)、集體科普機(jī)構(gòu)等難以得到相應(yīng)的認(rèn)定。第二，認(rèn)定條件過(guò)于籠統(tǒng)，且不完全。認(rèn)定條件中對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的主體資格沒(méi)有具體規(guī)定，致使實(shí)際認(rèn)定中存在操作困難。認(rèn)定條件中對(duì)保障科普教育基地可持續(xù)運(yùn)行的科普人員的教育、培訓(xùn)均沒(méi)有規(guī)定。第三，認(rèn)定程序強(qiáng)調(diào)行政認(rèn)定，忽視了科普教育基地的專業(yè)認(rèn)定的權(quán)威性和公正性。第四，審核準(zhǔn)入制度增加了科普教育基地稅收優(yōu)惠制度實(shí)施的成本，也使得稅收優(yōu)惠制度的實(shí)施難以落實(shí)到實(shí)處。

2. 4全國(guó)科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障

從調(diào)查的情況來(lái)看，全國(guó)科普教育基地人才資源缺乏持續(xù)保障。

第一，人員學(xué)歷層次不高。全國(guó)科普教育基地本科、研究生等高學(xué)歷人員所占的比例偏小，不足40%，這必然在一定程度上制約基地的發(fā)展后勁與水平。

第二，科普主題策劃人員嚴(yán)重不足。全國(guó)科普教育基地策劃人員的比例僅為3. 8%。全國(guó)科普教育基地每年都要開(kāi)展豐富多彩、主題多樣的科普活動(dòng)，為切實(shí)提高其科普教育的覆蓋范圍，科普活動(dòng)理應(yīng)契合知識(shí)社會(huì)的發(fā)展，求新求變，滿足更多受眾的多樣化的科學(xué)知識(shí)需求?？破辗?wù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、科普活動(dòng)主題策劃、科普知識(shí)傳播路徑策劃愈來(lái)愈需要植入專業(yè)化策劃的理念和一定數(shù)量專業(yè)策劃人員的參與。

第四，專業(yè)人才資源的持續(xù)開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的186個(gè)全國(guó)科普教育基地中，近三年有組織員工參加學(xué)歷教育的基地占59.1 %，有組織中長(zhǎng)期培訓(xùn)的占54.3%，但仍然有愈四成的基地近三年都未開(kāi)展相關(guān)的中長(zhǎng)期教育與培訓(xùn)，缺乏必要的科普人才持續(xù)成長(zhǎng)與建設(shè)機(jī)制。作為示范性、標(biāo)桿性的全國(guó)科普教育基地，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這種狀況巫待改善。

3促進(jìn)國(guó)家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策建議

3.1合理配置全國(guó)科普教育資源，促進(jìn)全國(guó)科普教育基地均衡發(fā)展

第一，確定全國(guó)基本科普教育資源的公共服務(wù)范圍，建立全國(guó)基本科普教育資源公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，明確我國(guó)在法定的基本科普教育資源公共服務(wù)上需要均等化的地區(qū)和領(lǐng)域，奠定計(jì)量實(shí)現(xiàn)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化所需要財(cái)政支出的技術(shù)基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化狀況，評(píng)估需要均等化地區(qū)的財(cái)力和財(cái)政支付能力;調(diào)整和改革政府間關(guān)系，完善政府間轉(zhuǎn)移支付機(jī)制，實(shí)現(xiàn)地方政府基本科普教育資源公共服務(wù)財(cái)政能力均等化;明確政府間基本科普教育資源公共服務(wù)供給責(zé)任，提高地方政府科普教育資源的公共服務(wù)供給能力。在宏觀層面明確了政府間科普教育資源公共服務(wù)提供的事權(quán)范圍之后，還應(yīng)該解決事權(quán)落實(shí)所需要的財(cái)政能力問(wèn)題。要著力從三個(gè)方面入手:一是中央政府盡快制訂全國(guó)基本科普教育資源公共服務(wù)框架內(nèi)的各項(xiàng)具體制度的最低標(biāo)準(zhǔn)。二是完善省以下政府財(cái)政的科普教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制。三是建立政府間各項(xiàng)基本科普教育資源的公共服務(wù)問(wèn)責(zé)制。

第三，改革和完善科普教育資源公共服務(wù)領(lǐng)域的投資體制，提高公共財(cái)政投資效率和基本科普教育資源公共服務(wù)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)結(jié)合政府轉(zhuǎn)型和推進(jìn)公共服務(wù)建設(shè)的契機(jī)，在加強(qiáng)科普社會(huì)組織管理的同時(shí)，培育社會(huì)組織參與科普教育資源的公共服務(wù)的供給，政府購(gòu)買(mǎi)科普社會(huì)組織的科普資源的公共服務(wù)。科普社會(huì)組織管理部門(mén)要制定有關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，為政府購(gòu)買(mǎi)科普社會(huì)組織的科普資源的公共服務(wù)創(chuàng)造條件。把社區(qū)科普、旅游科普、公共衛(wèi)生科普、災(zāi)害治理科普、科普教育等通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)科普社會(huì)組織服務(wù)形式轉(zhuǎn)移給社會(huì)組織去做。形成全社會(huì)關(guān)心科普、參與科普的局面，真正實(shí)現(xiàn)科普教育和科普基地科普活動(dòng)的社會(huì)化的良性運(yùn)行機(jī)制。

第四，在加速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，逐步消除科普教育資源的城鄉(xiāng)體制分割?？破战逃氐倪\(yùn)行要堅(jiān)持以社會(huì)公眾的知識(shí)需求為導(dǎo)向，要制定并實(shí)施科普基地社會(huì)公益設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，大力調(diào)整科普基地的事業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展基本科普教育的公共服務(wù)，強(qiáng)化重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)人群、薄弱環(huán)節(jié)和薄弱地區(qū)的發(fā)展，擴(kuò)大科普教育優(yōu)質(zhì)資源的供給能力，使包括遷移人口在內(nèi)的所有城市居民都能夠享有基本科普教育資源的公共服務(wù)。逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)科普教育資源的利用，形成城鄉(xiāng)勞動(dòng)者平等接受科普教育的制度。

3. 2制定全國(guó)統(tǒng)一的科普教育基地認(rèn)定與管理制度

為消解科普教育基地制度建設(shè)的混亂狀況，促進(jìn)全國(guó)有限的科普教育資源的合理利用與資源共享。應(yīng)盡快由國(guó)家制定全國(guó)統(tǒng)一的科普教育基地認(rèn)定與管理制度。統(tǒng)一的基本理念應(yīng)為:服務(wù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》;確權(quán)與限權(quán);公開(kāi)、公正、公平;便民、利民;權(quán)責(zé)一致;法治。其基本制度應(yīng)由以下幾種主要的制度構(gòu)成:主體確認(rèn)制度、資格準(zhǔn)入度、嚴(yán)格程序制度、人文關(guān)懷制度、運(yùn)行保障制度、有條件的撤銷制度。其主要實(shí)施機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括:政府推動(dòng)機(jī)制;科協(xié)和專業(yè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機(jī)制;社會(huì)力量的參與機(jī)制;社會(huì)公眾參與機(jī)制;服務(wù)對(duì)象的確定化機(jī)制;服務(wù)內(nèi)容的適時(shí)化和創(chuàng)新化機(jī)制;經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;監(jiān)測(cè)、評(píng)估機(jī)制;激勵(lì)與約束機(jī)制;優(yōu)惠政策的協(xié)同實(shí)施機(jī)制。

3. 3建立全國(guó)科普教育基地稅收優(yōu)惠制度長(zhǎng)效化機(jī)制

我國(guó)實(shí)際執(zhí)行的稅收優(yōu)惠制度是財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵(lì)科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問(wèn)題的通知》和國(guó)家科技部頒布實(shí)施了《科普稅收優(yōu)惠政策實(shí)施辦法》中的制度安排，這兩個(gè)辦法中的制度安排不是長(zhǎng)期的，而是有期限的，由于實(shí)際執(zhí)行的科普稅收優(yōu)惠制度是有期限的短期制度，致使科普基地的稅收優(yōu)惠制度難以形成長(zhǎng)效化的機(jī)制，這既不利于科普基地的科普活動(dòng)的長(zhǎng)期規(guī)劃，嚴(yán)重制約了科普教育基地開(kāi)展科普活的積極性、創(chuàng)造性，更使得科普教育基地難以形成持續(xù)發(fā)展的局面。為此，應(yīng)當(dāng)在落實(shí)法律法規(guī)對(duì)科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度同時(shí)，形成長(zhǎng)效化的制度機(jī)制。建議在《科普法的實(shí)施細(xì)則》制定中將科普活動(dòng)稅收優(yōu)惠制度細(xì)化，通過(guò)具體可操作性的制度設(shè)計(jì)和實(shí)施機(jī)制實(shí)現(xiàn)科普教育基地稅收優(yōu)惠制度的規(guī)范化、長(zhǎng)效化，或者制定專門(mén)的《科普活動(dòng)稅收優(yōu)惠實(shí)施細(xì)則》。

3. 4全方位、多層次、寬領(lǐng)域地開(kāi)展科普教育基地人才資源開(kāi)發(fā)

首先，適應(yīng)社會(huì)知識(shí)化轉(zhuǎn)型的需要，全方位活化科普人才資源外聯(lián)合作機(jī)制。全國(guó)科普教育基地需全方位實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式的人才培養(yǎng)和使用機(jī)制。一方面與高校建立雙向的實(shí)訓(xùn)基地，建立“互促共進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的雙贏合作機(jī)制;另一方面與同行業(yè)界建立諸如“人才互換、人才資源共享”的交流、整合機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)聘請(qǐng)學(xué)界、業(yè)界等各界相關(guān)領(lǐng)域知名專家到基地講學(xué)、培訓(xùn)，拓展基地員工的科普視野和知識(shí)技能;或者聘任相關(guān)專家擔(dān)任基地顧問(wèn)，指導(dǎo)和參與基地日常科普工作，活化基地人才使用機(jī)制，優(yōu)化基地人才結(jié)構(gòu)。