科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，對(duì)高職院校的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上梳理、總結(jié)高職院校學(xué)生管理工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的不足、缺點(diǎn)，進(jìn)一步完善、提升高職院校學(xué)生管理工作水平，是學(xué)術(shù)界在相關(guān)領(lǐng)域研究的重要方向。因此，本課題從貴州高職院校學(xué)生文化管理的角度出發(fā)，針對(duì)貴州高職院校的實(shí)際情況，制作調(diào)查問卷，實(shí)地走訪，開展調(diào)研。

1調(diào)研基本情況

調(diào)研時(shí)間：2016年6―12月

調(diào)研地點(diǎn)：貴陽地區(qū)、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校

調(diào)研對(duì)象：上述高職高專院校的教師和學(xué)生

調(diào)研方法：問卷調(diào)查，實(shí)地訪問

調(diào)研內(nèi)容：貴陽地區(qū)、銅仁地區(qū)、凱里地區(qū)及安順地區(qū)部分高職高專院校學(xué)生管理模式的現(xiàn)狀及不足，優(yōu)勢及經(jīng)驗(yàn)推廣；貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀文化管理班級(jí)的典型代表。

2調(diào)研情況分析

21問卷調(diào)研基本情況

（1）調(diào)研對(duì)象的基本情況：教師問卷調(diào)研情況，本次調(diào)研共發(fā)放教師問卷200份，收回153份，有效問卷116份。在教師問卷中，調(diào)研輔導(dǎo)員（宿舍管理人員）55人、班主任26人、專職團(tuán)干2人、教師25人、系處室領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)生科科長）5人、校領(lǐng)導(dǎo)3人；學(xué)生問卷調(diào)研情況，本次調(diào)研發(fā)放學(xué)生問卷500份，收回426份，有效問卷338份。調(diào)研普通學(xué)生63人、班干部146人、學(xué)生會(huì)干部37人、社團(tuán)干部（事）31人、團(tuán)干部20人、宿舍干部41人。通過對(duì)調(diào)研對(duì)象的分析，我們發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)研對(duì)象定位明確，覆蓋面廣，本次調(diào)研的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，對(duì)于課題的研究具有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值。

（2）問卷調(diào)研數(shù)據(jù)梳理。在對(duì)貴州高職院校學(xué)生管理模式現(xiàn)狀的調(diào)研中，629%的教師受訪者表示目前采用了制度管理模式，137%的教師受訪者表示依靠自身的管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，232%的教師受訪者表示在以制度管理為基礎(chǔ)，積極開發(fā)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的文化管理模式；887%的學(xué)生受訪者認(rèn)為學(xué)校管理是管理者個(gè)人的情緒、喜好管理，1065%的學(xué)生受訪者認(rèn)為學(xué)校管理是管理者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的管理，3875%的學(xué)生受訪者認(rèn)為學(xué)校的管理有嚴(yán)格的規(guī)章制度，3846%的學(xué)生受訪者認(rèn)為學(xué)校正在積極開發(fā)、建設(shè)文化管理模式。

在對(duì)貴州高職院校學(xué)生管理模式工作效果的調(diào)研中，分別有62%和775%的教師受訪者表示對(duì)目前的學(xué)生管理工作效果不滿意或非常不滿意，占調(diào)查比例的6975%，分別有267%和431%的教師受訪者表示對(duì)自身目前的學(xué)生管理工作效果感到滿意或非常滿意，僅占調(diào)查比例的3025%；分別有1005%和423%的學(xué)生受訪者對(duì)目前的學(xué)校管理模式感到非常滿意或滿意，分別有4437%和325%的學(xué)生受訪者對(duì)目前的學(xué)校管理模式感到不滿意或非常不滿意。

在對(duì)貴州高職院校學(xué)生文化管理模式認(rèn)同度的調(diào)研中，543%的教師受訪者表示認(rèn)同學(xué)生文化管理模式，413%的教師受訪者表示認(rèn)同但不了解學(xué)生文化管理模式，僅有434%的教師受訪者表示不了解不認(rèn)同學(xué)生文化管理模式；8491%的學(xué)生受訪者表示認(rèn)同學(xué)生文化管理模式，有1509%的學(xué)生受訪者表示不認(rèn)同學(xué)生文化管理模式。

在對(duì)貴州高職院校學(xué)生文化管理模式優(yōu)勢的調(diào)研中，234%的教師受訪者認(rèn)為在高職院校推行文化管理是時(shí)展的趨勢，23%的教師受訪者認(rèn)為文化管理是一種更高更合理的管理境界，221%的教師受訪者認(rèn)為文化管理以人為本，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，232%的教師受訪者認(rèn)為文化管理能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在對(duì)貴州高職院校學(xué)生最感興趣的文化管理模式路徑調(diào)研中，校園文化、班級(jí)文化、職業(yè)文化、社團(tuán)文化、宿舍文化和網(wǎng)絡(luò)文化等幾種路徑比較受到受訪學(xué)生的青睞。

22實(shí)地走訪情況

為了在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)高職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入的了解和分析，同時(shí)能夠了解學(xué)生管理工作中比較成功的班級(jí)管理模式的具體開展情況，課題組成員專程趕到貴州銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對(duì)該校特色班級(jí)進(jìn)行實(shí)地考察。本次實(shí)地調(diào)研，一共研究了銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院六個(gè)比較典型的班級(jí)，其中2008級(jí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“智慧村”特色班級(jí)，該班的管理模式以普通村落管理模式為參考，打破以往的教師、班級(jí)干部管理的常規(guī)模式，由全體同學(xué)自發(fā)討論，制定《智慧村公約》《智慧村村委工作職責(zé)》等班級(jí)管理文件，完全實(shí)行“村民”自治的管理模式，較大程度上提高了學(xué)生自主管理的積極性；2009級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)“檢驗(yàn)園”特色班級(jí)以“創(chuàng)新”作為學(xué)生文化管理的生命力，在班主任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主制定了“一訓(xùn)、二強(qiáng)、三進(jìn)、四有、五化”發(fā)展理念，著力培養(yǎng)和打造適應(yīng)未來社會(huì)需求的創(chuàng)新型、合格型和全能型人才。除此之外，2011級(jí)的“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個(gè)特色班級(jí)打破了傳統(tǒng)學(xué)生管理模式，以學(xué)生的職業(yè)文化、專業(yè)文化教育為切入點(diǎn)，模仿醫(yī)院的管理模式和人員設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和管理，使學(xué)生提前熟悉了臨床實(shí)際工作崗位的相?P知識(shí)，提升了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在“武陵衛(wèi)生院”和“梵凈山醫(yī)院”兩個(gè)特色班級(jí)學(xué)生管理模式成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年又創(chuàng)建了兩個(gè)全新的特色班級(jí)：武陵康復(fù)中心和錦江濟(jì)民衛(wèi)生院，通過建設(shè)職業(yè)文化、班級(jí)文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化和社團(tuán)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新的文化管理，幫助學(xué)生成長成才。

第2篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 體育選修課 現(xiàn)狀 廣州市

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Present Situation Study of Guangzhou Vocational School

Sports Elective Course （Research Report）

FAN Yongcheng

（Guangzhou Traffic and Transportation Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510440）

Abstract In this study， using literature data， surveys and statistics and other methods， conducted in-depth research on status of schools created sports elective course and reasons for schools not opening selective PE courses， to make Guangzhou secondary vocational schools better carry out sports elective course， this study proposes the corresponding comments and suggestions.

Key words secondary vocational school； PE elective course； status； Guangzhou City

1 選題依據(jù)

中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)學(xué)生廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育，大多數(shù)中職畢業(yè)生將直接參加就業(yè)，從此步入社會(huì)，中職的教育可能是他們踏入社會(huì)前的最后教育階段，如何使他們在這一階段掌握1-2項(xiàng)體育技能，為終身體育打好基礎(chǔ)，是中職學(xué)校的體育教學(xué)必須解決的問題。

體育選修課能夠一定程度地滿足學(xué)生的不同體育需求，激發(fā)學(xué)生的體育激情，發(fā)展學(xué)生的體育特長，使學(xué)生自覺形成參與體育鍛煉的習(xí)慣，作為一名中職學(xué)校體育工作者，如何使體育選修課在教學(xué)實(shí)踐中更加具有實(shí)效性和可操作性，使體育選修課更加生動(dòng)活潑、形式多樣，如何讓每一位學(xué)生在個(gè)性上得到充分的發(fā)揮和使學(xué)生終身受益等一系列有效促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題，都是需要我們進(jìn)行深入研究的課題。

以題名關(guān)鍵詞為“體育選修課”、“中等職業(yè)學(xué)?！睘闄z索項(xiàng)在中國期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并對(duì)檢索結(jié)果的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)：目前對(duì)于普通高等院校與高職高專院校體育選修課較為普遍和深入，而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校體育選修課研究并不多見。本研究將通過對(duì)中職學(xué)校體育選修課開展的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，揭示目前中職學(xué)校體育選修課在開展過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策，為廣州市中職學(xué)校今后更好地開展體育選修課提供一定的理論與實(shí)踐參考。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究在調(diào)查了解的前提下，根據(jù)研究需要按是否開展體育選修課，分別選取研究的對(duì)象，已開設(shè)體育選修課的研究對(duì)象為：廣州旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校，未開設(shè)體育選修的研究對(duì)象為：廣州交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)校和廣州市白云行知職業(yè)學(xué)校。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞研究重點(diǎn)，本研究分別從中國知識(shí)資源總庫、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方信息數(shù)據(jù)庫等查閱了大量體育選修課相關(guān)理論，并對(duì)所查資料進(jìn)行歸納總結(jié)，確定研究起點(diǎn)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

（1）問卷的設(shè)計(jì)。根據(jù)本研究課題的內(nèi)容和目的，遵循體育科研方法和社會(huì)學(xué)關(guān)于問卷設(shè)計(jì)的基本要求，在經(jīng)過專家咨詢和反復(fù)修改后，設(shè)計(jì)了《未開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》、《已開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》和《中職學(xué)校體育選修課開展現(xiàn)狀研究教師問卷》共3份問卷。

（2）問卷的效度檢驗(yàn)。為確保問卷的有效性，課題組成員走訪了6位相關(guān)領(lǐng)域的專家，針對(duì)問卷的設(shè)計(jì)進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，根據(jù)反饋情況表明，三份調(diào)查問卷所列各題都能反映所需要的內(nèi)容，具備進(jìn)行本研究調(diào)查的有效性（如表1、表2、表3、表4）。

表1 專家基本情況

表2 《未開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》效度檢驗(yàn)結(jié)果

表3 《已開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》效度檢驗(yàn)結(jié)果

表4 《中職學(xué)校體育選修課開展現(xiàn)狀研究教師問卷》效度檢驗(yàn)結(jié)果

（3）問卷的信度檢驗(yàn)。為保證問卷調(diào)查所得到的材料事實(shí)的可信度，采用再測法對(duì)三份調(diào)查問卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，信度檢驗(yàn)表明：三份問卷兩次測量的相關(guān)系數(shù)均大于0.80（表5），從而證明調(diào)查結(jié)果可信。

表5 問卷信度檢驗(yàn)表

注：問卷一為《未開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》，問卷二為《已開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》，問卷三為《中職學(xué)校體育選修課開展現(xiàn)狀研究教師問卷》。

（4）問卷的發(fā)放。三份調(diào)查問卷均采用現(xiàn)場發(fā)放和委托發(fā)放的方式進(jìn)行發(fā)放及回收。其中《未開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》發(fā)放360份，回收352份，有效問卷338份，有效回收率為93.9%，《已開設(shè)體育選修課的中職學(xué)校學(xué)生問卷》發(fā)放220份，回收215份，有效問卷202份，有效回收率為91.8%，《中職學(xué)校體育選修課開展現(xiàn)狀研究教師問卷》發(fā)放28份，回收28份，有效問卷26份，有效回收率92.9%（其中已開設(shè)體育選修課學(xué)校教師12份，未開設(shè)體育選修課學(xué)校教師14份）。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料，采用SPSSll.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行歸納分析。

2.2.4 邏輯分析法

通過對(duì)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析和走訪獲得情況的總結(jié)歸納，以及查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)理論闡述中職學(xué)校體育選修課的現(xiàn)狀和對(duì)策。

3 研究結(jié)論與建議

3.1 研究結(jié)論

（1）在體育選修課的教學(xué)過程中，教師能夠堅(jiān)持合理的教學(xué)目標(biāo)：將學(xué)生的身體健康和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)放在首要位置，同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）在體育選修課的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法使用基本合理，講授、示范和練習(xí)等方法與體育教學(xué)特點(diǎn)相吻合，但過多地使用傳授類和操作類的方法泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。

（3）廣州市中職學(xué)校體育選修課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，學(xué)校根據(jù)自身情況和條件確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績評(píng)定多采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為：專項(xiàng)技術(shù)、課堂表現(xiàn)、出勤情況和理論知識(shí)。

（4）學(xué)生參加體育選修課的目的呈多元化的特點(diǎn)，學(xué)生最喜愛的項(xiàng)目為羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、墊上運(yùn)動(dòng)（瑜伽和普拉提）等易于開展且容易得到樂趣的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)和喜愛的項(xiàng)目有性別上的差異：男生喜歡對(duì)抗性和競爭性強(qiáng)的項(xiàng)目，如籃球、足球；女生喜歡對(duì)抗性和競爭性弱的項(xiàng)目，如健美操、瑜伽和普拉提等。

（5）通過選修課學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為達(dá)到了鍛煉身體，增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)和學(xué)習(xí)到健身方法、掌握體育運(yùn)動(dòng)技能和達(dá)到了娛樂及其他目的，他們認(rèn)為對(duì)自身學(xué)習(xí)幫助最大的是示范、游戲比賽和練習(xí)等教學(xué)方法。增加體育場地設(shè)施建設(shè)和增加體育選修課課時(shí)是學(xué)生最強(qiáng)烈的兩個(gè)愿望。

（6）其他中職學(xué)校未開設(shè)體育選修課的主要原因?yàn)椋喝狈w育場地器材，領(lǐng)導(dǎo)不重視，困難太多和體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善。

（7）開設(shè)體育選修課有著兩個(gè)重要的基礎(chǔ)條件：絕大部分學(xué)生及教師對(duì)開設(shè)體育選修課持肯定態(tài)度。

3.2 研究建議

（1）繼續(xù)堅(jiān)持合理的教學(xué)目標(biāo)，建立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)健康的人為目標(biāo)，以終身體育為主線，體育健康教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持體育鍛煉的興趣、愛好和習(xí)慣，掌握科學(xué)的健身手段和方法，同時(shí)還要重視發(fā)揮體育選修課對(duì)中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的功能。（2）體育選修課教學(xué)方法運(yùn)用必須符合體育教學(xué)和中職學(xué)生性格特點(diǎn)，除了采用傳授類和操作類的方法以外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，多采用探究類的引導(dǎo)式和合作式教學(xué)法。（3）學(xué)校在體育選修課項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)根據(jù)場地條件、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和學(xué)生興趣愛好等條件進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，還應(yīng)兼顧男女生的性別差異，按照男女生人數(shù)比例確定競爭性強(qiáng)和競爭性小、富有一定娛樂性項(xiàng)目的比例，安排的教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性和層次性，每個(gè)學(xué)年或?qū)W期的內(nèi)容必須連貫且有難易程度之分。（4）教育主管部門應(yīng)重視體育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革工作的指導(dǎo)，多方論證，制定《中職學(xué)校體育選修課教學(xué)大綱》，加大體育場館設(shè)施建設(shè)的投入力度，引導(dǎo)學(xué)校建立、健全體育教學(xué)師資隊(duì)伍。（5）未開設(shè)或者曾開設(shè)過體育選修課的學(xué)校應(yīng)繼續(xù)深化中職學(xué)校學(xué)分制改革，把握絕大部分學(xué)生和體育教師贊同開設(shè)體育選修課的基礎(chǔ)條件，不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加大投入建設(shè)體育場地設(shè)施，為體育選修課提供條件保障。

參考文獻(xiàn)

第3篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

沙河市第1中學(xué)課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”教育發(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺(tái)市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級(jí)的評(píng)價(jià)體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時(shí)間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個(gè)學(xué)校的知名度，1個(gè)老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個(gè)共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績掉下來丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對(duì)著高考?jí)毫?，非畢業(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”而缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個(gè)高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個(gè)別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課堂互動(dòng)是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標(biāo)

本課題立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動(dòng)主要指師生的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動(dòng)的理念，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提交解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內(nèi)容

1、 師生互動(dòng)的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、 學(xué)生之間的互動(dòng)研究，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動(dòng)能力養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、 增強(qiáng)合作意識(shí)，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。

5、課題的研究對(duì)象

基于課題組成員都是從事高2年級(jí)的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對(duì)象。用于檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動(dòng)模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對(duì)照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在互動(dòng)模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。

6、 課題研究方法

(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前期測試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具同質(zhì)性對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時(shí)間進(jìn)行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、課題研究步驟及內(nèi)容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)并請(qǐng)專家進(jìn)行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動(dòng)的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8、課題組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個(gè)人分擔(dān)工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》研究報(bào)告，張順信、申聚興負(fù)責(zé)，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》階段性報(bào)告，裴軍海負(fù)責(zé)。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》　裴軍?！±罾截?fù)責(zé)

《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》　張占校申聚興負(fù)責(zé)

3、公開課，課題組成員每個(gè)階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔　李東方　趙素英負(fù)責(zé)

10、課題研究的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。

101、參考文獻(xiàn)

1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》　主編　汪馥郁/楊建廣　北京創(chuàng)新學(xué)會(huì)　2019年3月

第4篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 課程教學(xué) 研究報(bào)告

一、研究的宗旨和目標(biāo)

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)課程較晚被教育部規(guī)定為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程，但本科院校對(duì)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等非常重視，力度也非常大，取得了顯著的成效。一大批《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材相繼出版，新的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材增加了數(shù)理統(tǒng)計(jì)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容；具有創(chuàng)新、改革特征的統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想不斷被提出；新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，多媒體教學(xué)走進(jìn)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂；許多本科院校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程被教育部或省列為國家精品課程或省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，如江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程早已被教育部列為國家精品課程。

在我國，由于高職學(xué)院辦學(xué)時(shí)間較短，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求量不是很大，所以，開辦統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高職學(xué)院不多。但是，在開設(shè)經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的高職學(xué)院中，多數(shù)高職學(xué)院已將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的核心課程，而且對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的研究已有良好的起步，有的高職學(xué)院僅對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教師素質(zhì)等多方面中的一兩個(gè)方面作過研究，并且研究的深度和廣度相當(dāng)有限，從公開發(fā)表的論文內(nèi)容來看，大多數(shù)省份是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單方面研究，江西的情況也不例外。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)法內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面同時(shí)研究在江西的高職院校中具有一定的超前性。

通過研究主要達(dá)到如下預(yù)期目標(biāo)：1、目前本課程的最佳教學(xué)內(nèi)容；2、目前本課程的最佳教學(xué)方法；3、目前本課程的最佳教材。

二、研究的主要內(nèi)容

教育部部長周濟(jì)指出：“從教育系統(tǒng)來說，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于深化教育改革。”因此，高等職業(yè)教育要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，更新課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法，使高職學(xué)院畢業(yè)生更具實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

高職學(xué)院雖為大專層次，但屬于二類?？疲渖唇Y(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，二五年前，主要是“三校生”（職業(yè)高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生），“三校生”在各高職學(xué)院的結(jié)構(gòu)比例不盡相同。前幾年，多數(shù)專業(yè)為三年制，從二五年起，根據(jù)教育部的有關(guān)精神，市場營銷、物流管理等專業(yè)可改為二年制。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)必然面對(duì)學(xué)制縮短、生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，這就使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生“兩難”的矛盾，即學(xué)生難學(xué)、老師難教。為此，針對(duì)這個(gè)問題，產(chǎn)生了以學(xué)生的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象，在不違反高職教育目標(biāo)的前提下，萌發(fā)了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的探討：（一）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐；（二）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)對(duì)象與教學(xué)效果的分析；（三）高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的嘗試和分析。

三、研究的組織與分工

本研究隊(duì)伍由江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院三位教師組成，共同承擔(dān)研究任務(wù)。其中，周遠(yuǎn)林負(fù)責(zé)研究的全面工作，主要負(fù)責(zé)策劃研究的整體方案，督促研究的實(shí)施進(jìn)度，檢查研究成果，承擔(dān)研究的教學(xué)實(shí)施及其教學(xué)方法、教學(xué)手段嘗試分析，主編《統(tǒng)計(jì)學(xué)》講義及與之配套習(xí)題集等；李鐵峰負(fù)責(zé)制訂研究的實(shí)施方案、各種調(diào)查和分析，撰寫論文或參編相關(guān)的教材；楊建英負(fù)責(zé)研究材料的搜集、整理。

四、重要結(jié)論及社會(huì)影響

（一）通過對(duì)我院2003級(jí)（三年制）、2003級(jí)（五年制）、2004級(jí)（二年制）、2005級(jí)（二年制）及2006級(jí)（二年制）等多屆市場營銷專業(yè)的教學(xué)班學(xué)生，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，作對(duì)比試驗(yàn)，得出以下結(jié)論：①從課程考試成績可以分析出，學(xué)生原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與考試成績密切相關(guān)，其中學(xué)理科的學(xué)生考試成績要比學(xué)文科的學(xué)生考試成績要好，尤其是在學(xué)習(xí)“綜合指標(biāo)”、“平均指標(biāo)”及“抽樣推斷”等內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)尤為突出。②通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為市場營銷專業(yè)的主要課程，只需學(xué)習(xí)如下的章節(jié)內(nèi)容就夠用了：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、綜合指標(biāo)、平均指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、相關(guān)分析。③對(duì)于學(xué)文科的學(xué)生采用案例法教學(xué)效果更好，對(duì)學(xué)理科的學(xué)生采用講授法教學(xué)效果更好。④采用多媒體教學(xué)與其它方式?jīng)]有顯著差異。

第5篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教師教W 困難問題 調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：F275；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2017）05-182-03

引言

雖然多年來黨和政府對(duì)高校思想政治理論課一直高度重視，但從理論研究的角度來說，深度還不夠。大量的研究文章，一方面重復(fù)黨和政府有關(guān)的文件精神和詞句，以此確立文章的理論高度和依據(jù)；另一方面又反復(fù)研究常規(guī)教學(xué)方法的得失，缺乏科學(xué)性和創(chuàng)造性?！八枷胝卫碚撜n”研究深度越是不夠，就越依賴黨和政府關(guān)于高校開設(shè)思想政治理論課的文件作為理論依據(jù)，而黨和政府關(guān)于高校開設(shè)思想政治理論課的文件和政策反過來也只能依據(jù)這樣的研究成果，這近乎行成了一個(gè)封閉循環(huán)，空洞的理論說教導(dǎo)致思想政治課越來越不受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果也大打折扣。

本課題采取了調(diào)查問卷的形式，認(rèn)為高校思想政治課教學(xué)存在諸多困難，影響高校思想政治課教師教學(xué)困難的因素有國家、社會(huì)背景、教師以及學(xué)生各個(gè)方面，因此改進(jìn)高校思想政治課的教學(xué)效果對(duì)策建議主要從教師因素談起，與國家、社會(huì)背景以及學(xué)生方面相互配合，以提高思想政治課的教學(xué)效果。

本次調(diào)查對(duì)象為福建省部分高校2014、2015、2016級(jí)在校學(xué)生，為了保證本次調(diào)研的有效性、真實(shí)性和合理性，此次調(diào)查問卷我們均采取網(wǎng)絡(luò)問卷，采取抽樣調(diào)查即選取2014、2015、2016級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行問卷作答。我們項(xiàng)目組老師聯(lián)合其他學(xué)校合作老師要求學(xué)生務(wù)必用手機(jī)點(diǎn)擊鏈接，并以此次回答問卷作為平?？己说募臃猪?xiàng)目，所以大部分學(xué)生都很積極配合。本次有效問卷1500份，有效性達(dá)100%。

一、在高校開展思想政治課很有必要，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)

（一）在高校開設(shè)思想政治課很有必要

調(diào)查顯示大學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治課很有必要。在回答“思想政治課開設(shè)是否有必要”時(shí)，回答“非常有必要的”占44.28%，回答“有必要”的占35.01%，二者相加的比例達(dá)到了89.29；回答“如果思想政治課是選修課，你是否會(huì)選”，回答“絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)選”的比例為14.84%，認(rèn)為“大部分同學(xué)會(huì)選”的比例為41.85%，二者相加的比例達(dá)到了56.69%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明大學(xué)生絕大多數(shù)還是認(rèn)同思想政治課開設(shè)對(duì)大學(xué)生的成長和成才有著積極的意義，因?yàn)樗梢詭椭髮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)合格的大學(xué)生，除具備扎實(shí)的專業(yè)功底和較高的能力素質(zhì)外，思想政治素質(zhì)也是大學(xué)生必備的素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生成才之前先要學(xué)會(huì)成長，而健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)的發(fā)揮起導(dǎo)向作用，而這恰恰是高校思想政治課開設(shè)的必要意義之所在。

（二）大學(xué)生認(rèn)為高校思想政治課可以提高自己的思想政治理論素質(zhì)，讓大學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會(huì)

回答“你為什么來上思想政治課”，回答“可以提高理論素質(zhì)的”人數(shù)比例為55.72%，占了絕大多數(shù)?；卮稹澳J(rèn)為思想政治課對(duì)您未來有什么影響”時(shí)，選擇“能使自己更好地適應(yīng)社會(huì)”比例為47.69%，“使自己有較高的理論水平和政策水平”比例為37.96%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生還是會(huì)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課可以使自己有較高的理論水平和政策水平，能讓自己更好地把握社會(huì)發(fā)展方向，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)。大學(xué)生是建設(shè)未來中國的主體力量，擁有較高的理論水平和政策水平，才能更好地理解大學(xué)生的歷史使命，也才能讓大學(xué)生在校期間就學(xué)會(huì)將個(gè)人理想和國家的發(fā)展聯(lián)系在一起，把握國家和社會(huì)發(fā)展的大方向，以便將來更好地適應(yīng)社會(huì)。

（三）大學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)效果整體上評(píng)價(jià)為滿意居多

在課堂上表現(xiàn)認(rèn)真的同學(xué)占大多數(shù)，但也認(rèn)為思想政治課堂氣氛稍顯壓抑，學(xué)生積極性不強(qiáng)，部分同學(xué)會(huì)逃課曠課?；卮稹澳銓?duì)思想政治課的教學(xué)效果總體印象是什么”，回答“非常滿意”比例為19.46%，回答“你在思想政治課課堂的表現(xiàn)如何時(shí)”，回答“認(rèn)真聽講做筆記”比例為42.43%，“只聽不做筆記”比例為52.38%，二者相加比例為94.81%。在回答“您覺得思想政治課的課堂氣氛怎樣時(shí)”，回答“學(xué)生在課堂沒有什么積極性，氣氛壓抑“比例為43.55%，回答”請(qǐng)假曠課逃課”學(xué)生比例為2.68%，回答“學(xué)生自做自己的事情的”比例為4.62%。三者相加比例為50.85%，超過了一半。調(diào)查數(shù)據(jù)說明大學(xué)生整體還是滿意思想政治課的教學(xué)效果，上課認(rèn)真的學(xué)生也還是占大多數(shù)，但同時(shí)學(xué)生上課的積極性不能算很高，曠課逃課的現(xiàn)象不容忽視，思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)形式有待優(yōu)化和提高。好的課堂教學(xué)通常座無虛席，而成長中的大學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情都很高，學(xué)生都認(rèn)同思想政治課開設(shè)有其必要性，也承認(rèn)思想政治課的開設(shè)對(duì)學(xué)生有積極的意義，但課堂效果未達(dá)到預(yù)期效果，說明思想政治課在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上存在不足，也警示思想政治課的教學(xué)方式要緊跟時(shí)代和學(xué)生思想與時(shí)俱進(jìn)。

二、大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，而其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。

（一）好的教學(xué)效果就是學(xué)生能夠掌握基本教學(xué)課程的知識(shí)，能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)

但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待進(jìn)一步提高。在“你認(rèn)為什么是教學(xué)效果時(shí)”選項(xiàng)時(shí)，選擇“學(xué)生能夠基本掌握教學(xué)課程的知識(shí)”的占23.84%，“能夠讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)”占31.39%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明學(xué)生認(rèn)為開設(shè)一門課就是能夠通過上課讓學(xué)生掌握教學(xué)課程的知識(shí)，并能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)才是教學(xué)效果好的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）好的思想政治課課應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而不是因?yàn)槭潜匦拚n程，要拿學(xué)分，被學(xué)校課堂紀(jì)律約束而不得不上

在“你上思想政治理論課的主要原因是什么”選項(xiàng)時(shí)，“必修課必須上”占到了31.14%，“單純應(yīng)付考試拿學(xué)分占”4.14%，“受學(xué)校課堂紀(jì)律約束”占1.46%，三者相加比例達(dá)到了36.74%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明很多學(xué)生上課并非出于對(duì)思想政治課的喜歡，而是學(xué)校的紀(jì)律和學(xué)分影響。這從另一個(gè)方面說明思想政治課還遠(yuǎn)未達(dá)到讓大多數(shù)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。如果不能學(xué)到想學(xué)的東西，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，思想政治課也就很難成為讓學(xué)生真正喜愛、終身受益的課程。

（三）大學(xué)生上思想政治課的積極性之所以不夠高，其根源在于社會(huì)環(huán)境的影響和教師教學(xué)素質(zhì)能力的提高，它們對(duì)思想政治課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性有著重要的影響

在“你認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的最大問題是什么”，“選擇社會(huì)環(huán)境問題”占25.55%，“選擇教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”的比例分別為15.09%、14.11%、16.79%。三者相加的比例達(dá)到了45.99%。上述調(diào)查數(shù)據(jù)說明，社會(huì)環(huán)境是思想政治課教學(xué)時(shí)效性不高的一個(gè)制約因素。社會(huì)大環(huán)境對(duì)思想政治課的忽視，而在高校環(huán)境中，是否為教師認(rèn)真教學(xué)提供了足夠的激勵(lì)機(jī)制，是否為學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)提供了足夠完善的條件，都有可能影響到教師和學(xué)生上課的積極性，從而影響到思想政治課的教學(xué)效果。教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教W方法都屬于教師教學(xué)能力和素質(zhì)范疇，它們的比例占到了45.88%，說明高校思想政治課教師作為教學(xué)的主導(dǎo)影響力，對(duì)于學(xué)生是否愛上思想政治課，是否是一堂高質(zhì)量的課，是至關(guān)重要的因素。因此，要想提高思想政治課的教學(xué)時(shí)效性，獲得好的教學(xué)效果，必須要抓好教師這一環(huán)節(jié)。

三、高素質(zhì)的思想政治課老師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素

好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

（一）高素質(zhì)高水平的思想政治課老師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素

在“你喜歡什么樣的思想政治課老師”這一選項(xiàng)，這是多選題。從高到低依次是：理論素養(yǎng)深厚、具有扎實(shí)的專業(yè)功底占77.62%、對(duì)時(shí)事有自己獨(dú)到的見解占76.89%、了解同學(xué)的問題并給予解答占50.61%、語言風(fēng)趣幽默占74.45%，激發(fā)同學(xué)的課堂參與感66.86%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生遇到理論功底深厚、專業(yè)功底扎實(shí)的老師，還是會(huì)喜歡上思想政治課。如果老師對(duì)時(shí)事能有獨(dú)到的見解、語言風(fēng)趣幽默、能了解同學(xué)的問題并給予解答，學(xué)生上課的積極性會(huì)大大提高。這種老師也比較受學(xué)生歡迎，由此說明思想政治課上好的關(guān)鍵在老師，而這就需要老師認(rèn)真研究，緊跟時(shí)代，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)功底，通過多種方式形成風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格，關(guān)心和了解學(xué)生，成為受學(xué)生歡迎的老師。

（二）好的教學(xué)效果必然是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)

在“您所希望的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是怎么樣的”選項(xiàng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容取材于大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，或者貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際；教學(xué)內(nèi)容具有典型性和真實(shí)性；教學(xué)內(nèi)容能夠時(shí)時(shí)更新，做到與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)要有層次性，不要太抽象。它們的比例分別為83.45%、58.88%、53.53%、42.82%。在“您對(duì)當(dāng)前上的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有何感受時(shí)”的選項(xiàng)中，對(duì)當(dāng)前思想政治課的教學(xué)內(nèi)容的感受由高到低的排列順序?yàn)椋航虒W(xué)內(nèi)容豐富多彩，很感興趣；理論知識(shí)過多，不貼近實(shí)際生活，枯燥無味；教學(xué)內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)；內(nèi)容深?yuàn)W，難以理解。它們的比例分別為：55.72%、40.63%、26.76%、19.22%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引學(xué)生來上課并認(rèn)真聽課。他們喜歡那些大眾所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，能夠貼近大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，引起學(xué)生共鳴和思考的教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容他們不僅有興趣，而且有共鳴，能夠?qū)W到東西，也能讓他們懂得如何才能更好的生活和學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不能一成不變，思想政治課是緊跟黨和時(shí)代的，所以要時(shí)時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，不要太深?yuàn)W，不要太抽象，這樣容易引起學(xué)生的反感和疲憊，因?yàn)椤罢蔚目照勍苎蜎]一切?！眥1}

（三）教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性

教育必須重視學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，著眼于喚醒學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，唯此才能內(nèi)化為學(xué)生自己主動(dòng)的行為。{2}在“按優(yōu)先順序選擇您喜歡哪些教學(xué)方式”一題中，選項(xiàng)“純理論性教學(xué)”的只占16.3%，“開展課外學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”比例為61.07%，“課堂材料分析和案例教學(xué)”占到了51.58%，“主題討論式教學(xué)”比例為51.58%，“交流座談”為37.23%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明除生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容外，靈活多樣的教學(xué)手段也是能否提高學(xué)生上課積極性的重要影響手段。在這些手段中，開展課外及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占的比例最高，說明相對(duì)于深?yuàn)W枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生更渴望走出社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中理解運(yùn)用理論。相比較傳統(tǒng)的思想政治課老師一言堂，學(xué)生更喜歡老師開展案例分析和討論，不管是主題式討論還是交流座談，學(xué)生都希望能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。能夠談出自己的想法、能夠得到老師的指點(diǎn)和啟發(fā)，能夠在和同學(xué)、老師的交流探討中碰撞出思想的火花。

（四）好的社會(huì)宣傳和教育能夠影響大學(xué)生對(duì)思想政治課單純政策性宣傳的工具印象，而更多地關(guān)注思想政治課能引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀的社會(huì)價(jià)值和人文價(jià)值

除社會(huì)環(huán)境的因素和教師素質(zhì)決定思想政治課的教學(xué)效果外，改革考試、評(píng)定成績的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。在“您認(rèn)為除教師素質(zhì)外、提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效亟待解決的問題是什么”的選項(xiàng)中，“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到了50.45%，”改革考試、評(píng)定成績的方式占到了47.2%。在“您最喜歡的社會(huì)實(shí)踐方式”選項(xiàng)中，答案由高到低的排列順序?yàn)椤拔㈦娪啊?、“志愿者服?wù)”、“參觀考察”、“社會(huì)調(diào)查”，它們的比例分別為56.45%、53.77%、51.58&、49.88%。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶▽W(xué)生成績已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，他們認(rèn)為更科學(xué)更合理的考核方式，比如理論考試加學(xué)生實(shí)踐成績，能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能更好地體現(xiàn)思想政治課理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。深?yuàn)W的理論只有應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活和體驗(yàn)，才能讓他們有更好的體驗(yàn)和理解。隨著社會(huì)生活的現(xiàn)代課和科技化，網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中無處不在。采取微電影、志愿者服務(wù)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查等多種實(shí)踐手段，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和組織能力，又能在志愿者服務(wù)當(dāng)中感受幫助人的喜悅。在社會(huì)考察中了解社會(huì)、了解生活，比單純上課聽老師講述社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)問題，會(huì)讓學(xué)生更有同感，也讓他們更接近社會(huì)的本質(zhì)，以后更好的融入和適應(yīng)社會(huì)。

四、綜合調(diào)查分析，高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問題及對(duì)策建議

（一）高校思想政治課教師教學(xué)存在的困難問題

總結(jié)上述調(diào)查分析，我們認(rèn)為大學(xué)生上思想政治課的積極性不高，主要有以下幾方面的原因：

1.教師方面。思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體能力與整體素質(zhì)在相當(dāng)大程度上與教學(xué)要求不相適應(yīng)，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及思想政治課教學(xué)的要求。具體表現(xiàn)：一是師資隊(duì)伍的人員增加的緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷機(jī)構(gòu)的不均衡。二是高校教學(xué)科研一體化是對(duì)思想政治課老師的要求，因?yàn)楸旧沓袚?dān)的教學(xué)任務(wù)量繁重，常年用一成不變的內(nèi)容與方法授課，只為完成表面的工作量而忽視教學(xué)質(zhì)量。三是部分教師不愿意花時(shí)間認(rèn)真鉆研黨的文件和理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)各門學(xué)科的知識(shí)讓自己變的博學(xué)，也不愿意花時(shí)間去了解學(xué)生的現(xiàn)狀與學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對(duì)提到思想政治課幾個(gè)字就覺得反感，學(xué)生的漠視反過來打擊教師上課的積極性，繼而造成教學(xué)效果惡化的惡性循環(huán)。

2.學(xué)生方面。社會(huì)大環(huán)境的變化和就業(yè)壓力使得學(xué)生更多關(guān)注在校期間專業(yè)課學(xué)得有多好，獲得的獎(jiǎng)有多少，取得的證書有多少，過分關(guān)注學(xué)生智力能力的培養(yǎng)而忽視學(xué)生對(duì)德與做人的認(rèn)識(shí)，“思政課就是在垃圾的時(shí)間上垃圾的課”的流行就是鮮明寫照。與成為一個(gè)有德的人相比，學(xué)生更關(guān)心是否成為一個(gè)成功的人，成功的人的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)用意義上的能不能成為有錢人。對(duì)于思想政治課給予學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)，思想政治課學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提升意義和價(jià)值學(xué)生認(rèn)識(shí)不到，充其量作為公共必修課的思想政治課只是讓他們完成所修的學(xué)分就可以了。

3.高校管理層面。高校管理層面對(duì)思想政治課的相關(guān)配套措施也不盡如人意，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制未能落到實(shí)處，也是不能忽視的因素。比如思想政治課的授課時(shí)間的安排、授課班級(jí)的分配、多媒體設(shè)施的質(zhì)量以及開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，諸多限制導(dǎo)致教學(xué)手段只能單一化操作，再加上以課題文章作為評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致教師以重課題為傾向從而輕視思想政治課的教學(xué)。

4.社會(huì)環(huán)境方面。造成高校思想政治理論課教學(xué)面臨困境的因素主要來自兩個(gè)方面：一方面，改革開放在取得巨大成績的同時(shí)帶來了很多新問題，引起了大學(xué)生價(jià)值取向的多元化，再加上西方各種社會(huì)思潮的影響，大學(xué)生多以實(shí)用主義為判斷，結(jié)果就是不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只對(duì)主科、專業(yè)課程感興趣，對(duì)非專業(yè)課不感興趣，尤其是對(duì)思想政治理論課不感興趣，甚至根本不想學(xué)習(xí)。

另一方面，W校不良環(huán)境和家庭不良環(huán)境也給大學(xué)生價(jià)值觀帶來了負(fù)面影響。中國傳統(tǒng)的道德文化和價(jià)值觀念的教育的欠缺；社會(huì)上的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部以及個(gè)別教師的不道德行為；社會(huì)上在暴利驅(qū)使下的餐飲、網(wǎng)吧、歌舞廳等學(xué)校周邊環(huán)境惡劣，都讓學(xué)生的思想深受其害。

（二）提高高校思想政治課教學(xué)效果的對(duì)策建議

1.高校方面：高校思想政治課一般都是在大學(xué)一二年級(jí)開設(shè)的，對(duì)于剛剛有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)社會(huì)有批判思考的學(xué)生來說，他們并非天然地討厭思想政治課單調(diào)的灌輸，而是這方面缺少環(huán)境方面的有效引導(dǎo)。在這方面高校領(lǐng)導(dǎo)必須要明確思想政治課的任務(wù)，對(duì)于思想政治課的建設(shè)應(yīng)該引起高度重視，而不是上面強(qiáng)調(diào)要重視思想政治課的時(shí)候才重視一下，其他時(shí)間都把思想政治課教學(xué)拋之腦后。對(duì)于教師上課的硬件設(shè)施，教師隊(duì)伍的師資建設(shè)和激勵(lì)機(jī)制以及教師開展各種教學(xué)方法的探索，實(shí)踐教學(xué)所需要的配套措施等環(huán)節(jié)都有一系列的制度加以落實(shí)。

2.教師方面：教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的學(xué)術(shù)魅力、人格魅力以及教學(xué)魅力，因?yàn)檫@是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師首先要理解透徹經(jīng)典理論，能夠用接近社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生實(shí)際需要的語言，深入淺出，以情感人，以理服人，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)“三觀”的培養(yǎng)以及對(duì)德和做人重要性的認(rèn)識(shí)。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效果。這就給思想政治課教師提出了更高的要求，要博覽群書，要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，要深刻理解黨和國家的方針政策，這樣才能使思想政治課上的生動(dòng)、有趣并具有方向性。

3.教育環(huán)境方面：第一，優(yōu)化宏觀教育環(huán)境，也就是國家和社會(huì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境公平、公正，更有利于受教育者接受思想政治教育的價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范，要構(gòu)建良好有序的經(jīng)濟(jì)環(huán)境為思想政治教育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；文化環(huán)境的優(yōu)化，要倡導(dǎo)先進(jìn)思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使受教育者在健康、向上的文化氛圍中接受思想政治教育。第二，優(yōu)化微觀教育環(huán)境，也就是校園環(huán)境。高校大學(xué)生最直接的教育環(huán)境就是校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，使大學(xué)生長期生活在擁有良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的校園環(huán)境中，潛移默化地影響大學(xué)生的思想行為，使其更容易接受高校的思想政治教育。

結(jié)語

結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)及分析結(jié)論可見，高校開設(shè)思想政治課是很有必要的，因?yàn)樗梢蕴岣叽髮W(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生具備較高的理論水平和政策水平，以便學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。好的教學(xué)效果就是能夠讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到樂趣，但思想政治課課堂上學(xué)生參與的積極性有待提高，其根源在于社會(huì)環(huán)境以及教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平的高低。高素質(zhì)的思想政治課教師是學(xué)生是否愛上思想政治課的關(guān)鍵因素，教師必須博覽群書，與時(shí)俱進(jìn)，才能把思想政治課上成大學(xué)生終身受益、終身喜愛的課程；好的教學(xué)效果就是本門課的教學(xué)內(nèi)容非常吸引學(xué)生，因?yàn)樗顷P(guān)系到一門課是否受歡迎、評(píng)價(jià)是否高的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活有趣的多樣化的教學(xué)手段關(guān)系到學(xué)生是否有上課聽課的積極性；除教師素質(zhì)外，改革考試、評(píng)定成績的方式，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)能更好地提高思想政治課的教學(xué)效果。

[本文為2015年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（高校思想政治工作專項(xiàng)）：“高校思想政治理論課教師教學(xué)面臨的困難問題及對(duì)策研究”（JAS151506）的課題成果。]

注釋：

{1}解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看[N]人民日?qǐng)?bào)，1978-12-13

{2}林雪原.加強(qiáng)“兩課”實(shí)踐教學(xué)研究[J]思想政治研究，2005（1）

（作者單位：泉州師范學(xué)院 福建泉州 362000）

第6篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：光應(yīng)力；透射；反射；低成本；本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0248-02

在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)附屬于理論課，不重視其應(yīng)有的地位，把實(shí)驗(yàn)課視為一門副課，“機(jī)械模仿”現(xiàn)象比較普遍，采用完成任務(wù)式的教學(xué)方法，沒有體會(huì)到實(shí)驗(yàn)課是能力發(fā)展的一個(gè)重要方面。

力學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)力學(xué)類課程的重要組成部分，其工程應(yīng)用性較強(qiáng)。東南大學(xué)在強(qiáng)化基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將自主研究學(xué)習(xí)型實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的途徑，把研究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融合在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生普遍反映收獲很大。光應(yīng)力是一種被各種領(lǐng)域廣泛使用的技術(shù)，用于測量試件表面的應(yīng)變，以便確定靜、動(dòng)態(tài)測試中零件或結(jié)構(gòu)上的應(yīng)力。調(diào)查表明，由于傳統(tǒng)光彈儀操作復(fù)雜，視場小，對(duì)模型要求也比較高，并且價(jià)格昂貴，所以不可能讓每個(gè)學(xué)生都去操作。多年來，各校都是以演示實(shí)驗(yàn)為主，即以教師操作，學(xué)生看為主，或少部分學(xué)生做，大部分學(xué)生看，這將導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，完全依賴?yán)蠋煵贾煤玫牟襟E進(jìn)行操作，不動(dòng)腦筋、理論和實(shí)際脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作技能差、獨(dú)立性差，遇到問題則一籌莫展等情況，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣及思考問題的積極性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。因此，如何改進(jìn)裝置使其符合低成本的同時(shí)又能滿足實(shí)驗(yàn)精度要求，成為我們研究的重點(diǎn)。

創(chuàng)新型光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)裝置，以透射光彈實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸取傳統(tǒng)光彈儀的核心概念，著眼于本科教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上的學(xué)生自主改進(jìn)研究的可行性和可操作性，去除傳統(tǒng)光彈儀用于達(dá)到本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中并不需要的過高的精密性要求而所做的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，由于其成本低、直觀、操作簡單，同時(shí)在此裝置的基礎(chǔ)上學(xué)生可自主設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚪Y(jié)構(gòu)，并通過光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)，立即識(shí)別出臨界區(qū)域、明顯的應(yīng)力超強(qiáng)和應(yīng)力不足的區(qū)域、峰值應(yīng)力及環(huán)繞在孔、槽口、內(nèi)圓角周圍的應(yīng)力集中情況。極大地激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，符合本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的要求。

一、光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新

傳統(tǒng)光彈儀不僅儀器龐大占地面積大、價(jià)格昂貴、攜帶不便，而且必須在暗房中進(jìn)行試驗(yàn)，因此極大地制約了教學(xué)實(shí)驗(yàn)在開展，通常是小班化演示實(shí)驗(yàn)為主。由于精密光學(xué)元件的特性，通常不可能讓每個(gè)學(xué)生都自主去操作，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃厚，看完以后很快就忘了，更缺少了讓學(xué)生思考這一環(huán)節(jié)。

1.直觀光彈試樣。我們發(fā)明了直觀光彈試樣，已獲實(shí)用新型專利授權(quán)，這樣可在電子試驗(yàn)機(jī)上和明亮的教室開展光應(yīng)力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。此項(xiàng)發(fā)明，主要技術(shù)特點(diǎn)是在常規(guī)透射試樣表面涂覆偏振膜技術(shù)和涂覆反射膜技術(shù)，彈性體與光彈材料合為一體，適合開展規(guī)定項(xiàng)目的演示實(shí)驗(yàn)和基本型實(shí)驗(yàn)。

2.低成本光應(yīng)力實(shí)驗(yàn)。低成本光應(yīng)力實(shí)驗(yàn)裝置由加載單元、測力單元、LED光源、CCD數(shù)字?jǐn)z像機(jī)和試樣組成。為體現(xiàn)廉價(jià)和普及的原則，加載單元采用了蝸桿直接加載方式，測力單元采用低成本的電子秤改裝組成。LED光源加偏振鏡（選用攝影器材商用品）提供單色或白色偏振光，CCD數(shù)字?jǐn)z像機(jī)加偏振鏡可記錄樣品的圖像。教學(xué)試樣主要采用消除應(yīng)力PC板，可實(shí)現(xiàn)1至2人一組。由于PC板加工方便，可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)試樣。該裝置適用于透射式光應(yīng)力實(shí)驗(yàn)和反射式光應(yīng)力實(shí)驗(yàn)?？砷_展DIY光測實(shí)驗(yàn)和SRTP等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

通過上述技術(shù)創(chuàng)新，我校不僅可開設(shè)常規(guī)光應(yīng)力演示性實(shí)驗(yàn)，還可在電子材料試驗(yàn)機(jī)上及明亮教室里開設(shè)靜載條件下的透射式及反射式光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)和動(dòng)載下的光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生們有自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的熱情，故此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)

我校開設(shè)了應(yīng)力集中光應(yīng)力實(shí)驗(yàn)，直梁三點(diǎn)或四點(diǎn)彎曲實(shí)驗(yàn)，動(dòng)載（循環(huán)載荷）條件下的光彈教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在透射式光應(yīng)力裝置上完成了直梁損傷與應(yīng)力狀態(tài)實(shí)驗(yàn)，缺口試驗(yàn)拉伸條件下的光測實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在反射式光應(yīng)力裝置上完成了各類模型的實(shí)驗(yàn)研究，其中SRTP兩項(xiàng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)。我們利用上述自制設(shè)備，連續(xù)四屆開設(shè)了研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中不僅僅學(xué)習(xí)了研究方法，還要求學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)交流的方法，要求學(xué)生按正式出版科技論文格式要求撰寫研究報(bào)告。實(shí)踐證明這有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析能力，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力及科學(xué)表達(dá)能力。學(xué)生已完成的研究性實(shí)驗(yàn)有：光彈效應(yīng)教學(xué)演示試樣的制作方法，勻質(zhì)光彈四點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，勻質(zhì)光彈三點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，勻質(zhì)光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，含損傷光彈四點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，含損傷光彈三點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，含損傷光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，補(bǔ)強(qiáng)光彈四點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，補(bǔ)強(qiáng)光彈三點(diǎn)彎曲試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，補(bǔ)強(qiáng)光彈懸臂梁試樣的等差線檢測的實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)力集中現(xiàn)象的光彈實(shí)驗(yàn)研究，預(yù)應(yīng)力光彈實(shí)驗(yàn)研究等。

自制光應(yīng)力測試實(shí)驗(yàn)裝置用于本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，保留其核心部分，去繁就簡，利用有限的低成本資源，制作出了能夠完成材料力學(xué)等基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并且簡單明了的小型光彈實(shí)驗(yàn)裝置，同時(shí)這種裝置由于其簡明、直觀、易懂、易操作的特點(diǎn)，不僅可以克服傳統(tǒng)光彈儀帶給學(xué)生的壓迫感和畏懼心理，還能激發(fā)學(xué)生的新奇感，引發(fā)學(xué)生一探究竟的興趣。更重要的是，由于其成本低廉、制作方便，學(xué)校可以做到讓所有的學(xué)生人手一臺(tái)，自主研究。通過研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、試樣的加工、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、動(dòng)手和動(dòng)腦的技能，學(xué)習(xí)了撰寫科技論文。

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的一種舉措，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基本方法和有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃躍平，胥明，韓曉林.工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009.

[2]天津大學(xué)材料力學(xué)教研室光彈組.光彈性原理及測試技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，1980.

[3][英]柯斯克（A.Kuske），[英]羅伯遜（G.Robertson）.光彈性應(yīng)力分析[M].王燮山，黃杰藩，金炎，黃永權(quán)，譯.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1979.

第7篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

一、學(xué)術(shù)論文寫作的意義

1. 總結(jié)和展示在某一領(lǐng)域的研究工作進(jìn)展、或者對(duì)某一問題的見解；

2. 與國內(nèi)外同行之間的學(xué)術(shù)交流，樹立在某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；

3. 求職、崗位晉升、職稱晉升的需要。

二、學(xué)術(shù)論文的種類及特點(diǎn)

1. 學(xué)位論文

（1）是完成某一層次學(xué)位所必須提交的、經(jīng)過論文評(píng)閱人和論文答辯委員會(huì)認(rèn)可的學(xué)術(shù)論文。

（2）不同層次的學(xué)位論文的要求

學(xué)士學(xué)位論文：具備學(xué)位論文的一般格式，是對(duì)某一具體問題的研究性論文，不要求研究的創(chuàng)新性，但是要求有具體的科研數(shù)據(jù)，有科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法，有嚴(yán)密的分析論述，要求篇幅一般5000～10000字；

碩士學(xué)位論文：是對(duì)國內(nèi)外某一最新領(lǐng)域的系統(tǒng)研究報(bào)告，要求有科學(xué)的研究方法，有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)選材和實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)方法，有豐富的數(shù)據(jù)，有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，有嚴(yán)密的分析和論述。對(duì)創(chuàng)新性沒有特定要求，但是最好有明顯的創(chuàng)新性，字?jǐn)?shù)要求3萬以上。有2名以上論文評(píng)閱專家和5～7名答辯委員會(huì)通過。 博士學(xué)位論文：是對(duì)當(dāng)前國內(nèi)外最新研究領(lǐng)域的研究報(bào)告，是對(duì)某一研究專題的系統(tǒng)深入，除了具備碩士論文的一般要求以外，還要求在研究方法或研究內(nèi)容或研究結(jié)論中要求有明顯的創(chuàng)新性，論文要求5～8萬字以上。要求3名論文評(píng)閱人和7名以上的答辯委員會(huì)專家通過。

2. 學(xué)術(shù)（會(huì)議）期刊論文

（1）生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總結(jié)本人、本單位或本地區(qū)在某一領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。只能發(fā)表在低級(jí)學(xué)術(shù)刊物上。

（2）研究性學(xué)術(shù)期刊論文——對(duì)某一研究領(lǐng)域或某一問題的科學(xué)研究報(bào)告。

（3）綜述（述評(píng)）論文——對(duì)某一問題國內(nèi)外研究歷史、現(xiàn)狀和趨勢的專題性綜合評(píng)述。

3. 研究技術(shù)報(bào)告——對(duì)某一科學(xué)研究項(xiàng)目的全面總結(jié)報(bào)告。

三、學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)

1. 標(biāo)題——高度概括論文的主題和內(nèi)容；要求概括性強(qiáng)，新穎，嚴(yán)密。

2. 中（英）文摘要——是論文全篇的簡要概括，重點(diǎn)是結(jié)論性的內(nèi)容；包括研究目的、研究的（時(shí)間）和地點(diǎn)、研究對(duì)象（材料）、研究方法和主要結(jié)論等信息；并列出關(guān)鍵詞3～5（8）條。不同等級(jí)的學(xué)術(shù)刊物對(duì)摘要要求不同，高級(jí)別（尤其是國際）的刊物要求詳細(xì)，低等級(jí)的刊物要求概括（只要求主要研究結(jié)論）。

關(guān)鍵詞要使用規(guī)范的專業(yè)詞匯，能全面代表論文的最重要信息。一般常選擇地點(diǎn)、材料、方法、主要內(nèi)容等作為關(guān)鍵詞。

3. 引言——通常包括三個(gè)層次：選題依據(jù)、國內(nèi)外研究進(jìn)展、本文的目的意義。

（1）引言說明論文創(chuàng)作的目的意義、背景、必要性等。這些信息是通過對(duì)本領(lǐng)域國內(nèi)外的研究進(jìn)展、研究內(nèi)容及研究結(jié)論的綜合述評(píng)（綜述）后得出的。所以要大量查閱國內(nèi)外該領(lǐng)域的有關(guān)文獻(xiàn)，并從不同側(cè)面、不同層次加以綜述。

（2）引言的寫法通常有兩種。一種是倒金字塔形，即按照綜述內(nèi)容的層次性，從外圍逐步對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行綜合述評(píng)；一種是平行式，即對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的問題從不同側(cè)面進(jìn)行綜合評(píng)述。無論哪一種，都要求有嚴(yán)密的邏輯性。

（3）不同層次的學(xué)術(shù)論文對(duì)引言的要求不同，越是高層次的學(xué)術(shù)論文，要求越嚴(yán)格，篇幅要求越長。

（4）綜述中必須注明必要而充足的參考文獻(xiàn)。一般學(xué)術(shù)論文5～10篇，中等學(xué)術(shù)論文10～20篇，高層次學(xué)術(shù)論文10～30篇，學(xué)士學(xué)位論文20～50篇，碩士學(xué)位論文100～200篇，博士學(xué)位論文100～300篇。

（5）參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方式有兩種：上角標(biāo)——用上角標(biāo)注明文章中引用的參考文獻(xiàn)的序列號(hào)；后標(biāo)——用括號(hào)內(nèi)的時(shí)間，或作者和時(shí)間注明參考文獻(xiàn)。

4. 試驗(yàn)地點(diǎn)概況、材料與方法（研究性論文）

（1）試驗(yàn)地點(diǎn)概況——研究地點(diǎn)的行政區(qū)域、地理位置、自然概況（氣候、地形地貌、土壤水分和水文、植被）特征。

（2）試驗(yàn)材料選擇——試驗(yàn)材料的種類、數(shù)量、規(guī)格、處理方法。

（3）試驗(yàn)設(shè)計(jì)——田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的具體描述，包括設(shè)計(jì)方法、小區(qū)大小、重復(fù)次數(shù)、保護(hù)和管理。

（4）試驗(yàn)方法——具體說明每一項(xiàng)研究測試內(nèi)容的方法。引用他人現(xiàn)成的方法，可以直接用參考文獻(xiàn)注明。

5. 結(jié)果與分析（研究性論文）

（1）內(nèi)容規(guī)劃：根據(jù)研究內(nèi)容的不同方面，分別加以表述和分析。各個(gè)方面要求邏輯關(guān)系明確，相互照應(yīng)，以小標(biāo)題分列出來。

（2）數(shù)據(jù)處理和圖表繪制：所有數(shù)據(jù)都要進(jìn)行方差分析和差異性檢驗(yàn)，并圖表中的數(shù)據(jù)和曲線上表示出來。不能簡單的用百分?jǐn)?shù)對(duì)比分析。

（3）分析：內(nèi)容分析要有深度，體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)水平，不能簡單的表述。要求總結(jié)提煉出規(guī)律并加以表述（說明是什么），然后進(jìn)行深入分析，分析原因、闡述機(jī)理和內(nèi)部關(guān)聯(lián)（說明為什么）。

6. 結(jié)論——對(duì)論文研究結(jié)果從不同方面做最簡要的歸納。

7. 問題討論——根據(jù)論文研究內(nèi)容和研究結(jié)果，從中提煉出幾個(gè)重要的問題，進(jìn)行深入分析討論。分析討論的水平可以超出研究內(nèi)容。反應(yīng)作者對(duì)這些問題的進(jìn)一步深入思考。

一般學(xué)術(shù)論文，結(jié)論和問題討論可以只選擇一項(xiàng)。學(xué)位論文要求同時(shí)具備結(jié)論和問題討論。

8. 參考文獻(xiàn)——規(guī)范地列出論文參考引用的參考文獻(xiàn)。不同種類的參考文獻(xiàn)的書寫方法如下：

學(xué)術(shù)期刊：譚秀梅, 王華田, 孔令剛, 王延平.楊樹人工林連作土壤中酚酸積累規(guī)律及對(duì)土壤微生物的影響. 山東大學(xué)學(xué)報(bào), 2008, 43(1): 14-19

著作（中文、英文、翻譯著作）：馬履一, 王華田, 系如春, 徐軍亮, 王瑞輝,賈黎明. 華北地區(qū)主要造林樹種耗水規(guī)律、機(jī)理與應(yīng)用. 北京: 中國林業(yè)出版社, 2010

學(xué)位論文：王華田. 北京市主要造林樹種耗水規(guī)律研究. 博士學(xué)位論文, 北京林業(yè)大學(xué), 2002

四、經(jīng)濟(jì)林論文的選題

1. 如何選題（課題的構(gòu)思和設(shè)計(jì)）——新穎性、超前性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性或

應(yīng)用基礎(chǔ)性；

2. 選什么題：課題來源——上級(jí)主管部門、橫向課題（企事業(yè)單位和個(gè)體企業(yè)家）、自我選題；

3. 項(xiàng)目申請(qǐng)書的編制

（1）目的意義及國內(nèi)外研究進(jìn)展

（2）課題的研究方案——主要研究內(nèi)容、研究擬解決的關(guān)鍵問題、技術(shù)路線、研究方法、完成項(xiàng)目的可行性分析（項(xiàng)目研究的前期基礎(chǔ)工作積累、實(shí)施單位的科研條件、課題主要人員的學(xué)術(shù)水平）、課題主持人和主要參加人員簡況及分工、課題實(shí)施年度計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、課題承擔(dān)單位和協(xié)作單位意見、主管部門意見

4. 課題的實(shí)施

（1）實(shí)施方案的編制

（2）課題組會(huì)議討論

（3）試驗(yàn)設(shè)計(jì)

（4）試驗(yàn)布設(shè)

（5）試驗(yàn)的測定分析

（6）研究總結(jié)（學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告）

（7）課題的驗(yàn)收、鑒定和報(bào)獎(jiǎng)

五、經(jīng)濟(jì)林課程論文的寫作（綜述性論文）——分樹種、分研究領(lǐng)域進(jìn)行綜述（例子）。

核桃豐產(chǎn)栽培技術(shù)研究

板栗密植豐產(chǎn)園栽培技術(shù)

核桃整形修剪技術(shù)

第8篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

實(shí)踐類方法是一種讓學(xué)生在生活和活動(dòng)中實(shí)踐，從實(shí)踐中接受生涯教育的方法。實(shí)踐類方法要注意形象性、可操作性、活動(dòng)性，盡量具體、直觀、生動(dòng)，不要簡單粗暴。教育者要少用居高臨下的命令式，少說教多實(shí)踐。

參觀訪問、社區(qū)實(shí)踐等外出活動(dòng)不僅能讓學(xué)生獲得最直觀的生活和工作體驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生探索新事物的能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)世界、職業(yè)世界和生活世界有基本的認(rèn)知和感受，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解和探索的愿望。我們的教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面的素質(zhì)教育，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是生涯教育的重點(diǎn)目標(biāo)和內(nèi)容。北京近年來開展了社會(huì)大課堂活動(dòng)，千余資源單位成為了生涯教育的基地。

我國部分中小學(xué)幾乎沒有培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一席之地，大中城市里的許多高中學(xué)生仍然不會(huì)使用基本的勞動(dòng)工具，這是非常危險(xiǎn)的。物質(zhì)生產(chǎn)是人類生存的基礎(chǔ)，現(xiàn)代人應(yīng)具備基本的生活能力。高度重視基本勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，是多數(shù)發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的共同特點(diǎn)，也應(yīng)成為新世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革的重要方向。

陶行知早已提出：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能成為開天辟地的人才。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最早的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)的基本方法。采摘、游泳、騎車，嬰幼兒學(xué)父母，徒弟向師傅學(xué)習(xí)都是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前一些中小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不再將自己的視野局限在課本上，而是邁入了自然和社會(huì)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐。有的學(xué)生為盲人和老年人設(shè)計(jì)了方便實(shí)用的電視遙控器；有的學(xué)生為解決城市停車難設(shè)計(jì)了斜型停車場；有的學(xué)生提出了比較可行的地鐵空氣質(zhì)量改善方案；有的學(xué)生探究了蚯蚓對(duì)有機(jī)垃圾的降解能力。

北京西城阜外一小六年級(jí)學(xué)生張皓對(duì)市場上的鮮蘑菇進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超九成的蘑菇都被熒光增白劑污染。張皓是西城區(qū)青少年科技館“科學(xué)探究班”的學(xué)員，“鮮蘑菇是否被熒光增白劑污染”的實(shí)驗(yàn)，是在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的微生物實(shí)驗(yàn)室做的，并由校外專家、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室高瑞芳博士指導(dǎo)。張皓從不同的零售和批發(fā)市場，選擇了不同產(chǎn)地的十六種消費(fèi)者常吃的食用菌樣品，還出具了一份調(diào)查研究報(bào)告，報(bào)告證明，93%的鮮蘑菇都被熒光增白劑污染了。張皓在高瑞芳博士的指導(dǎo)下，從確定方法到選擇樣本，從實(shí)驗(yàn)研究到調(diào)查結(jié)論，實(shí)驗(yàn)過程一絲不茍；從手段、方法和過程看，張皓的研究既符合科學(xué)研究的一般規(guī)律，又對(duì)現(xiàn)實(shí)不無警醒，相信此事對(duì)他的生涯發(fā)展大有好處。

教師要防止孩子成為眼高手低、志大才疏的人。一個(gè)人要想享受生活的甜蜜，自己首先應(yīng)做勤勞的蜜蜂?！俺扇瞬蛔栽?，自在不成人?！比绻狈?shí)踐能力，創(chuàng)新精神就成了無源之水。

學(xué)生之間的智力發(fā)展是存在差異的，這與先天素質(zhì)有關(guān)。但對(duì)頭腦健康的學(xué)生來說，先天素質(zhì)只給他提供了身心健康發(fā)展的可能性和物質(zhì)基礎(chǔ)，后天的環(huán)境和教育才能把他的潛能開發(fā)出來。

社區(qū)服務(wù)對(duì)中學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，我們應(yīng)通過社區(qū)服務(wù)活動(dòng)不斷提高學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校周邊的環(huán)境，享受社區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)活動(dòng)的關(guān)心程度，使學(xué)生自覺地參加各種形式的社區(qū)活動(dòng)。在活動(dòng)中，促使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)身邊的小社會(huì)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能在社區(qū)中找到自己的位置，使廣大學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中體驗(yàn)社會(huì)、融入社會(huì)。

在學(xué)生社區(qū)實(shí)踐過程中，可逐漸建立并完善學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和活動(dòng)管理機(jī)制，使活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織更加具有計(jì)劃性、階段性，對(duì)活動(dòng)過程的反饋和評(píng)價(jià)更具有及時(shí)性和指導(dǎo)性，以增強(qiáng)教育活動(dòng)的實(shí)效。

方法的多元是必要的，如果生涯教育只重視一種方法是不會(huì)高效的。無論采用什么方法，都是為了把學(xué)生的眼光引向廣闊的社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢福瑢W(xué)會(huì)考慮多種方案作出抉擇，學(xué)會(huì)綜合使用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

第9篇：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：哈他瑜伽 白領(lǐng)階層女性 腰臀比 體重指數(shù)

瑜伽最初代表的是一個(gè)古老的哲學(xué)派別，而如今卻成為健身時(shí)尚的代名詞，重新煥發(fā)了生機(jī)；哈他瑜伽是瑜伽的一個(gè)分支，如今在西方非常流行，其繁多有77種基本姿勢，能鍛煉到身體的每個(gè)部位。腰臀比（WHR）是指在身體不同部位的脂肪進(jìn)行研究提出的，是用于衡量成年人體型是否正常的一個(gè)指數(shù)。BMI通過計(jì)算人體身高和體重之間的比值大小來衡量人體胖瘦程度的通用指數(shù)。白領(lǐng)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的職業(yè)群體，他們在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)聲望和社會(huì)地位等方面都處于“中間地帶”，處于這一階段的女性對(duì)身體更為關(guān)注和敏感，她們對(duì)自己的身材和外貌在自我評(píng)價(jià)中占重要因素，因此肥胖所帶來的負(fù)面效應(yīng)對(duì)女生的影響嚴(yán)重。鑒于以上情況，國家制定了一些措施并改善國民體質(zhì)進(jìn)而推行全民健身計(jì)劃，進(jìn)一步推動(dòng)全民健身活動(dòng)的開展，貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》，實(shí)施體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測。當(dāng)今瑜伽廣泛流行，并逐漸成為青年人的一種“熱門”愛好，哈他瑜伽更獨(dú)具創(chuàng)新更新穎，為喜愛瑜伽運(yùn)動(dòng)的俱樂部和各級(jí)學(xué)校教學(xué)提供了更多的選擇。[1]

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

哈他瑜伽鍛煉對(duì)女性白領(lǐng)腰臀比及BMI指數(shù)的影響研究

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人，年齡25.4+0.96.

2.1研究方法

2.2實(shí)驗(yàn)法

本次實(shí)驗(yàn)選取昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人，年齡25.4+0.96為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。進(jìn)行10周訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)間每周5次課，每次課90min。主要內(nèi)容：熱身部分以關(guān)節(jié)活動(dòng)和肌肉拉伸為主，基本部分以哈他瑜伽的基本串聯(lián)套路為主，結(jié)束部分以仰臥扭轉(zhuǎn)練習(xí)為主，每次課的強(qiáng)度和難度隨著鍛煉的次數(shù)的增加和機(jī)體對(duì)運(yùn)動(dòng)適應(yīng)而調(diào)整。強(qiáng)調(diào)基本形態(tài)、柔韌、力量、平衡、協(xié)調(diào)性等方面的練習(xí)。[2]

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，計(jì)量數(shù)據(jù)用t檢驗(yàn)法，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以P≤0.05為顯著性標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究結(jié)果與分析

1.哈他瑜伽的動(dòng)作分析

哈他瑜伽是多數(shù)瑜伽練習(xí)者在鍛煉時(shí)首選的的理想瑜伽動(dòng)作，包含了延展、拉伸和柔韌性的姿勢。從站式開始，接下來是延展、擴(kuò)髖、前屈、后彎、拉伸、提臀、收腹、柔軟腰背部和鎮(zhèn)定姿勢組成。從《瑜伽解剖學(xué)》得知，哈他瑜伽主要鍛煉到人的腰部、臀部、腿部、手臂及拉伸脊柱，主要牽制的肌肉有臀大肌、臀中肌、腰肌、腹肌、背肌等。

2. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1哈他瑜伽訓(xùn)練前后WHR、BMI值的變化情況

以昆明市瑪索健身俱樂部瑜伽班女性45人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過周期性鍛煉腰臀比（WHR）的變化情況

由表1、表2實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，被測試人員經(jīng)過十個(gè)星期的哈他瑜伽訓(xùn)練，體脂的分布有所改變，身體圍度變小，改變其形體特征。哈他瑜伽對(duì)女大學(xué)生的腰圍影響顯著。腰圍減小，從訓(xùn)練的72.1+5.2cm降為70.5+5.1cm（P

三、結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)中我們了解到，被測試人員經(jīng)過十個(gè)星期的哈他瑜伽訓(xùn)練，體脂的分布有所改變，身體圍度變小，改變其形體特征。哈他瑜伽對(duì)女大學(xué)生的腰圍影響顯著。腰圍減小，從訓(xùn)練的72.1+5.2cm降為70.5+5.1cm（P

參考文獻(xiàn)：

[1]國家體育總局《2000年國民體質(zhì)監(jiān)測研究報(bào)告》課題組，我國國民體質(zhì)的地域特征及相關(guān)因素的分析[DB]，體育科技文獻(xiàn)通報(bào)2005，10（10）：4―5.

[2]馬丁?柯，哈他瑜伽[M].黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2009，5.

[3]瑞隆，哈他瑜伽關(guān)鍵肌肉全解[M].上海錦繡文章出版社，2008，3.