半導(dǎo)體的意義精選(九篇)
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第1篇：半導(dǎo)體的意義范文
對(duì)于西游記中的唐僧這一角色，我相信大家的第一映象就是那個(gè)弱不禁風(fēng)，遇到妖怪只能喊救命的老和尚，而且肉眼凡胎，不識(shí)妖怪，為此還多次冤枉了孫悟空，甚至還將孫悟空趕走了。但是就是他，在整個(gè)西游隊(duì)伍中卻是最重要的一個(gè)角色，可以說沒有他，根本不可能有最后取經(jīng)的成果，這當(dāng)然與他是取經(jīng)的發(fā)起者有關(guān)，但跟他對(duì)徒弟的管理也是分不開的。
唐僧對(duì)徒弟的管理藝術(shù)可謂是煞費(fèi)苦心，也極具參考價(jià)值，首先，便是有教無類，對(duì)于他的四個(gè)徒弟：孫悟空、豬八戒、沙僧還有一個(gè)小白龍，形形，各具性格，而唐僧對(duì)待他們一視同仁，都以一顆博大的佛心包容了他們，孫悟空自恃本領(lǐng)高強(qiáng)，經(jīng)常目空一切，有時(shí)還有些頑劣；豬八戒則好吃懶做，還動(dòng)不動(dòng)就要分行李散伙，可以說一切壞毛病的集合體；沙僧還好，可惜太老實(shí)本分，沒有主見……但是唐僧并沒有因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)而放棄他們，而是對(duì)他們諄諄教導(dǎo)，耐心說教。我們做班主任的不也是一樣嗎？手下的學(xué)生們也是形形，什么樣的都有，我們有沒有唐僧那種寬大的胸懷去包容我們的學(xué)生呢，是不是對(duì)所有的學(xué)生都能以一顆教育者獨(dú)有的愛心去接受他們，教育他們，讓他們在自己可能的范圍內(nèi)成長為一個(gè)有用的人呢？這便是唐僧給我?guī)淼牡谝粋€(gè)啟示。
第二 ，便是因材施教，對(duì)待不同的人采取不同的方法，悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，一路斬妖除魔，盡心盡力地保護(hù)著唐僧，但有時(shí)也有點(diǎn)過于自大，一不小心也會(huì)犯錯(cuò)，所以唐僧對(duì)待這個(gè)大弟子也是格外的嚴(yán)格，而且有時(shí)還有運(yùn)用最嚴(yán)厲的懲罰：緊箍咒。而對(duì)于好吃懶做的豬八戒來說，唐僧對(duì)他便寬容得多，因?yàn)楸緛硭麑?duì)取經(jīng)就不是那么積極，動(dòng)不動(dòng)就要分行李回高老莊，只是在悟空的管教下才本分了許多，所以唐僧對(duì)他就沒有那么嚴(yán)厲，不然他也許早就受不了一走了之了吧。而沙僧老實(shí)本分，但本領(lǐng)實(shí)在有限，唐僧對(duì)待他便放心得多了，也只給他一個(gè)挑行李的活，發(fā)揮他吃苦耐勞的長處……那我們的學(xué)生呢？跟這三個(gè)徒弟是不是也很象呢？優(yōu)秀的學(xué)生是不是也是一個(gè)個(gè)的悟空呢？而后進(jìn)的學(xué)生又是不是一個(gè)個(gè)的豬八戒呢？還有那些本本分分的普通學(xué)生，我們對(duì)待這些不同的學(xué)生是不是也應(yīng)該因材實(shí)教，而不要用一把尺子量人呢。
第三，便是很好地利用了手里的資源，讓悟空去經(jīng)常管教管教那個(gè)好吃懶做的豬八戒，書中不乏八戒因?yàn)楹贸詰凶龆淮髱熜謹(jǐn)Q耳朵的場景，這時(shí)唐僧再以一種和事佬的身份來將他們勸開，并訓(xùn)斥一下悟空，其實(shí)這也是一種教育管理的藝術(shù)，對(duì)待豬八戒這種好吃懶做的徒弟，一些小小的懲戒還是要有的，但是如果總是師傅去懲罰他，就象上面說的，也許他早就打了退堂鼓了，所以唐僧就利用了悟空的力量，去管一管這個(gè)“呆子”，而他則適時(shí)地出面調(diào)解一下，既管教了八戒也讓他對(duì)師傅有些敬畏之心。我們在做班主任時(shí)是不是也應(yīng)該利用好學(xué)生中的管理資源呢？班干部這個(gè)群體便是班主任手中管理班級(jí)的一股重要力量，如果所有的事情都由班主任親力親為，一來工作繁重不說，有時(shí)還會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而放棄學(xué)習(xí)，但如果班主任們用好了班干部的力量，有些事情處理起來就會(huì)得心應(yīng)手得多了。
第四，對(duì)于集體的目標(biāo)堅(jiān)定，這個(gè)取經(jīng)群體中，意念最堅(jiān)定的便是唐僧了，悟空只是為了保護(hù)唐僧才要去西天的，而八戒更是常常要分道揚(yáng)鑣的，如果沒有唐僧這個(gè)經(jīng)肯定是取不成的，而我們的班主任對(duì)于班集體的建設(shè)，是不是也是一個(gè)意志堅(jiān)定的設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者呢。一個(gè)班集體的建設(shè)目標(biāo)，并為這個(gè)目標(biāo)而努力的源泉一切都源于班主任對(duì)學(xué)生的教育和灌輸。
第五，對(duì)待手下的徒弟們恩威并施也是唐僧管教徒弟的一個(gè)成功手段，悟空剛從五指山脫困而出的時(shí)候衣不蔽體，打死了一只老虎把虎皮圍在腰上，而唐僧呢，當(dāng)天夜里，在燈下一針一線為悟空縫制了一條虎皮腰裙，便成了西游記中悟空的標(biāo)志裝扮，還有悟空在被趕走時(shí)回憶起師傅對(duì)自己的種種好處，讓悟空從一個(gè)天不怕地不怕大鬧天宮的主，到對(duì)唐僧那種發(fā)自內(nèi)心的信服，相信只靠菩薩給的“緊箍咒”是達(dá)不到這樣的效果的吧。
第2篇：半導(dǎo)體的意義范文
關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體；封裝；工藝技術(shù)
中圖分類號(hào)：O471文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1、封裝的分類封裝(Package)種類繁多，而且每一種封裝都有它獨(dú)特的地方，它所用的封裝材料、封裝設(shè)備、封裝技術(shù)也都根據(jù)其需要有所不同。
（1）根據(jù)所用材料劃分半導(dǎo)體器件封裝形式有金屬封裝、陶瓷封裝、金屬一陶瓷封裝和塑料封裝。
（2）根據(jù)封裝密封性方式分為氣密性封裝和樹脂封裝兩類。他們的目的都是將晶體與外部溫度、濕度、空氣等環(huán)境隔絕，使電氣絕緣，并實(shí)現(xiàn)向外散熱及緩和應(yīng)力。
（3）根據(jù)封裝外形、尺寸、結(jié)構(gòu)分為引腳插入型、表面貼裝型和高級(jí)封裝。
2、封裝過程及工藝說明
來自晶圓前道工藝的晶圓通過芯片(Chip)切割（Saw）工藝后，被切割為小的晶片（Die），然后將切割好的晶片貼裝(Die bond/mount)到相應(yīng)的基板引線框架（Leadframe）上，用銀膠(Ag Epoxy)、焊錫等助焊劑進(jìn)行粘接，再用超細(xì)的金屬（金、銅、鋁）導(dǎo)線或?qū)щ娦詷渲瑢⒕慕雍虾副P（Bond Pad）連接到基板的相應(yīng)引腳（Lead）,該工藝被稱為焊接鍵合（Wire bond）；然后對(duì)獨(dú)立的晶片用塑料外殼加以封裝保護(hù)，塑封之后，還要進(jìn)行后樹脂固化（Post Mold Cure）、切筋和成型（Trim&Form）、電鍍（Plating）以及測試（Test）等工藝。最后將測試的良品經(jīng)過打標(biāo)（Marking）和包裝（Packing）入庫出貨（Ship）。
（1）芯片切割（Wafer Saw）工藝
芯片切割工藝是將wafer上連接在一起的芯片，經(jīng)切割機(jī)切割分離開，主要操作是貼膜、切割和清洗。貼膜是用藍(lán)、白膜將wafer 固定在繃環(huán)上，為下一步切割做準(zhǔn)備。該工序用5MPa 的壓縮空氣為固定藍(lán)膜提供動(dòng)力，用真空為承載臺(tái)吸附wafer 提供吸力，承載臺(tái)45℃的溫度使藍(lán)、白膜和wafer 及繃環(huán)更好的粘貼在一起。芯片切割是對(duì)貼膜后的wafer 進(jìn)行切割。該工序使用5MPa 的壓縮空氣為主軸提供懸浮動(dòng)力，真空為承載臺(tái)提供吸附力，參入二氧化碳的高純水對(duì)切割中的芯片進(jìn)行靜電防護(hù)。清洗主要是對(duì)切割后的wafer 進(jìn)行清洗，使劃片后的芯片表面無硅渣等異物殘留，以免影響后續(xù)壓焊及產(chǎn)品質(zhì)量。
（2）貼片（Die bond/mount）工藝
貼片工藝分為熱焊接和冷焊接。熱焊接是在氮?dú)浠旌蠚獾谋Ｗo(hù)下，用錫銀銻焊料將芯片粘貼到框架上，以保護(hù)芯片在工作狀態(tài)下散熱良好，冷焊接則不需要?dú)怏w的保護(hù)而進(jìn)行，但在焊接完成后要進(jìn)行固化烘干。粘片機(jī)使用壓縮空氣為進(jìn)料和出料氣缸提供動(dòng)力，用1︰10、1 ：5的氮?dú)浠旌蠚鈱?duì)框架進(jìn)行保護(hù)和還原。貼片工序主要由加熱、不加熱，點(diǎn)錫、膠，壓模，貼片四部分組成。加熱由長距離的軌道在傳送時(shí)完成，其加熱溫度為380℃左右，根據(jù)不同產(chǎn)品溫度稍有變化；點(diǎn)錫是在高溫的框架上將定量的焊錫熔在框架設(shè)定的位置上；壓模是在貼片前對(duì)熔解的焊錫進(jìn)行整形，使貼片后錫層厚度，芯片的傾斜度能更好的控制在工藝范圍內(nèi)，以保證芯片工作時(shí)散熱良好；點(diǎn)膠是在不加熱的軌道上進(jìn)行的。貼片是將藍(lán)膜上好的芯片通過圖像識(shí)別，用邦頭吸取并貼在框架熔有焊錫、銀膠的位置上，使芯片與框架通過焊錫、銀膠焊接起來。
（3）焊接鍵合（Wire Bond）工藝
W/B在封裝工藝中最為關(guān)鍵。其運(yùn)用超聲壓焊技術(shù)，用鋁線，金線或銅線將芯片與引線管腳連接起來。超聲壓焊是利用壓焊臺(tái)的換能器將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。超聲機(jī)械能通過劈刀使焊線和焊接面摩擦，除去焊接表面的氧化層并使焊接面發(fā)生塑性形變，同時(shí)互相擴(kuò)散，形成良好的分子鍵合完成焊線和焊接面的焊接。焊接鍵合的成功與功率（Power），時(shí)間(Time)，壓力(Force)和溫度(Temperature)相關(guān)，功率過大會(huì)使芯片彈坑(Crater)，過小會(huì)有虛焊，壓力過大會(huì)使芯片壓碎，過小也會(huì)虛焊，時(shí)間過長會(huì)使焊接過焊，在焊點(diǎn)兩側(cè)燒灼色，過小也將造成虛焊，因此好的鍵合需要根據(jù)芯片表面的鋁層，焊線的線徑制定出合理的參數(shù)，既能保證焊接良好，又不損壞芯片。在以上基礎(chǔ)上還要有一定的軌道基板溫度來實(shí)現(xiàn)焊接的完成。
（4）塑封（Mold）工藝
將鍵合后的芯片用塑料材料(EMC)包裝封閉，可以保護(hù)和隔熱。塑封工藝流程為：a、排片：用排片機(jī)將鍵合好的產(chǎn)品從料盒中拉至預(yù)熱臺(tái)；b、上料：用上料架將預(yù)熱好的整?？蚣芊胖糜谒芊饽＞邇?nèi)；c、合模加壓：操作包封機(jī)，合閉上下模具，使模具內(nèi)形成型腔；d、塑封料加熱：操作高頻預(yù)熱機(jī)，將塑封料軟化；e、加料：將軟化好的塑封料通過料筒添加至模具中；f、注塑：操作塑封壓機(jī)，用注塑組件將塑封料推擠至型腔中；g、塑封料固化：在180℃條件下，通過90 到150 秒使塑封料從玻璃化狀態(tài)轉(zhuǎn)為固態(tài)；h、下料：將整?？蚣軓哪＞呱夏孟?，并將產(chǎn)品從塑料體上剝離。
（5）后固化工藝
后固化就是對(duì)塑封產(chǎn)品進(jìn)行深度處理，使產(chǎn)品上的塑料粉更充分的粘結(jié)，使器件發(fā)揮最佳性能。后固化工藝流程：a、設(shè)備操作：設(shè)置烘箱加熱時(shí)間和加熱溫度；b、進(jìn)料：待烘箱溫度穩(wěn)定在170℃時(shí)，佩戴耐高溫絕熱手套將產(chǎn)品連同老化盒放入烘箱中；c、出料：后固化4 小時(shí)后打開烘箱，佩戴耐高溫絕熱手套取出產(chǎn)品。
（6）電鍍(Plating)工藝
產(chǎn)品塑封完成后要去溢料，表面鍍錫。先將產(chǎn)品放入盛有軟化劑的不銹鋼軟化槽內(nèi)，加熱到105 度。根據(jù)產(chǎn)品溢料嚴(yán)重情況加熱30至120 分鐘，將產(chǎn)品背部散熱片及其它部位的溢料泡軟。然后放入盛有清水的不銹鋼槽內(nèi)，將框架表面的軟化劑清洗干凈，進(jìn)入去溢料工序。將框架逐條放在去溢料機(jī)的進(jìn)料軌道槽內(nèi)，要求框架背部散熱片朝向操作者，鋼帶將產(chǎn)品帶入高壓水槽內(nèi)，利用高壓水將框架上的溢料去除干凈。然后鋼帶將框架帶入吹干槽內(nèi)吹干，再帶入烘干槽內(nèi)烘干，然后下料進(jìn)入鍍錫。將框架按照框架背部散熱片向外的原則將框架掛在掛架上。然后將掛架掛在軌道掛具上，以此經(jīng)過除油槽、熱純水洗槽、冷純水洗槽、去氧化槽、二道自來水洗槽、一道自來水洗槽、二道純水洗槽、一道純水洗槽、酸預(yù)浸槽、鍍錫槽、二道自來水洗槽、一道自來水洗槽、中和槽、二道自來水洗槽、一道自來水洗槽、二道熱純水洗槽、一道熱純水洗槽、烘干槽。再將產(chǎn)品放入烘箱內(nèi)，溫度設(shè)定175 度，烘烤1 小時(shí)，以消除鍍錫應(yīng)力。
（7）切筋和成型(Trim&Form)工藝
切筋切斷是用切筋切斷設(shè)備將整條已電鍍的產(chǎn)品分割成型的過程。切筋切斷工藝流程：a、上料：將檢驗(yàn)合格的產(chǎn)品按正確方向放到料盒內(nèi)，并將料盒推入上料軌道中；b、沖切：操控自動(dòng)沖切系統(tǒng)，將沖切軌道中的產(chǎn)品切割。成型是在切筋工藝完成后對(duì)產(chǎn)品的引腳成型的過程，以達(dá)到工藝需要求的形狀。
（8）測試（Test）工藝
測試工序：將切筋切斷好的產(chǎn)品按料管放入分選機(jī)上料槽內(nèi)，根據(jù)產(chǎn)品測試規(guī)范連接好相應(yīng)的測試機(jī)，然后打開相應(yīng)測試站，產(chǎn)品依次經(jīng)過1、2、3 測試站，最后分選機(jī)將合格產(chǎn)品根據(jù)分檔要求分別放入不同的下料槽內(nèi)，測試完成。
（9）打標(biāo)（Marking）工藝
打標(biāo)是利用激光打標(biāo)機(jī)將測試后的良性產(chǎn)品刻蝕上標(biāo)記。打標(biāo)工藝流程：a、設(shè)備預(yù)熱：打開設(shè)備氪燈開關(guān)，等待5 分鐘，設(shè)備進(jìn)入穩(wěn)定工作狀態(tài)；b、編程：使用標(biāo)記軟件，按生產(chǎn)要求編輯標(biāo)記內(nèi)容；c、上料：按方向?qū)a(chǎn)品放置于軌道上；d、標(biāo)記：利用高能激光刻蝕塑封體表面，使塑封體表面留下痕跡；e、下料：將打標(biāo)后的產(chǎn)品放置于傳遞盒之內(nèi)。
（10）包裝（Packing）工藝
包裝是將測試，打標(biāo)通過的產(chǎn)品根據(jù)不同檔位分開，按客戶的包裝規(guī)范要求裝料釘，裝盒，貼標(biāo)簽，裝箱，貼標(biāo)簽，打包，入庫，包裝完成。
第3篇：半導(dǎo)體的意義范文
關(guān)鍵詞：班導(dǎo)生；四位一體；班級(jí)管理
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）06-0185-02
班級(jí)是高校進(jìn)行教育實(shí)踐和管理服務(wù)的基本單位，班導(dǎo)生作為班級(jí)管理主體的引入為精細(xì)化管理注入了活力。班導(dǎo)生同輔導(dǎo)員、班主任、班委會(huì)共同構(gòu)成了班級(jí)管理的四元主體，高度契合了“多元共治”理論，也是心理學(xué)中“從眾效應(yīng)”的體現(xiàn)，班導(dǎo)生的示范模范作用會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的成長和成才，達(dá)到高低年級(jí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和共同發(fā)展的最終目的。
一、“四位一體”班級(jí)管理模式的開展
“班導(dǎo)生”是英國教師蘭卡斯特開創(chuàng)的一種教學(xué)形式，在我國可追溯至孔子興辦私學(xué)的“次相教學(xué)”。2013年，中國海洋大學(xué)法政學(xué)院（以下簡稱法政學(xué)院）開始探索實(shí)施班導(dǎo)生制度，班導(dǎo)生原則上由二、三年級(jí)相同專業(yè)學(xué)生擔(dān)任，要求思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀，能夠成為同學(xué)的摯友、學(xué)習(xí)的楷模和生活的引路人；能夠協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)和管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在引入“班導(dǎo)生”這一主體之后，四類管理主體分工明確、各有側(cè)重、形成了以班導(dǎo)生為紐帶的“四位一體”管理模式。
（一）班導(dǎo)生協(xié)助輔導(dǎo)員開展迎新和日常事務(wù)
輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理服務(wù)的主體，不僅要開展學(xué)生日常教育管理，還要承擔(dān)學(xué)院日常性事務(wù)，工作繁雜，但人手有限。以法政學(xué)院為例，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)1 781人，設(shè)專職輔導(dǎo)員5人，兼職輔導(dǎo)員9人，其中專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1：356，專兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例為1：127。輔導(dǎo)員日復(fù)一日的“兩眼一睜，忙到熄燈”，往往是充當(dāng)“救火員”的角色，而新生在大學(xué)適應(yīng)中存在較長的空窗期，輔導(dǎo)員想要全面準(zhǔn)確地了解每一位新生的情況就顯得捉襟見肘。在制度實(shí)施中，班導(dǎo)生主要協(xié)助輔導(dǎo)員開展新生班級(jí)管理：在迎新期間，了解新生基本情況，解答新生疑問；帶領(lǐng)新生參加各類教育活動(dòng)，協(xié)助新生及早熟悉校園環(huán)境；協(xié)助輔導(dǎo)員全程跟蹤軍訓(xùn)，了解學(xué)生心理和生理動(dòng)態(tài)；協(xié)助完成新生選課、困難生認(rèn)定和貸款辦理等事務(wù)性工作。
（二）班導(dǎo)生與班主任協(xié)同開展班級(jí)管理
班主任從專業(yè)課教師中選拔，與輔導(dǎo)員相比較，班主任對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程學(xué)習(xí)有更明確的指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)思維。與輔導(dǎo)員工作范圍不同，班主任僅負(fù)責(zé)本班級(jí)事務(wù)，對(duì)所在班級(jí)的情況認(rèn)識(shí)更加全面。但班主任多為專業(yè)課老師，與學(xué)生的年齡差距較大，會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生距離感，學(xué)生不愿意主動(dòng)聯(lián)系班主任，難以吐露心聲；此外，班主任不是專業(yè)管理人員，教學(xué)科研任務(wù)繁重，無法全程參與班級(jí)活動(dòng)。
通過設(shè)置班導(dǎo)生，可以協(xié)助班主任處理班級(jí)日常事務(wù)，例如共同組織新生班會(huì)，將院校的通知和安排及時(shí)下達(dá)；及時(shí)深入新生教室、寢室，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，掌握第一手材料等。
（三）班導(dǎo)生協(xié)助選拔班委，對(duì)班委工作進(jìn)行指導(dǎo)
班委是班級(jí)管理和服務(wù)的最直接主體，班委選拔得力，班風(fēng)學(xué)風(fēng)濃厚，班級(jí)同學(xué)共同進(jìn)步。第一任班委如果選拔不力，極容易影響班級(jí)四年的發(fā)展。在實(shí)施中，班導(dǎo)生在班委產(chǎn)生前承擔(dān)班委工作，適當(dāng)延緩了班委的選拔時(shí)間，給同學(xué)們提供了充分展示和了解的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班導(dǎo)生可以向班主任推舉有突出才能的“班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人”，作為班委會(huì)成員和各方面活動(dòng)骨干的重點(diǎn)考察人選，對(duì)其給予充分地指導(dǎo)和幫助，同學(xué)和老師也可以在班級(jí)臨時(shí)負(fù)責(zé)人服務(wù)同學(xué)的實(shí)踐中檢驗(yàn)其工作能力。在班委選拔產(chǎn)生之后，班導(dǎo)生發(fā)揮了傳幫帶的作用，將“”班干部的心得體會(huì)以及工作經(jīng)驗(yàn)傳遞給新產(chǎn)生的班委，有利于班委的迅速成長，推動(dòng)班級(jí)管理水平的整體提升。
（四）構(gòu)建全方位管理格局，推動(dòng)班級(jí)工作有序開展
輔導(dǎo)員、班主任、班委、班導(dǎo)生雖然職責(zé)不同，開展工作的角度、側(cè)重點(diǎn)不同，但是核心目的均為構(gòu)建全方位管理格局。在具體運(yùn)行中，輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生工作主體；班導(dǎo)生是兩者的橋梁，是學(xué)生與班主任、輔導(dǎo)員的紐帶，班導(dǎo)生扮演著助理和班級(jí)服務(wù)者的角色。就實(shí)際而言，班導(dǎo)生的服務(wù)職能應(yīng)強(qiáng)于管理職能。班委本質(zhì)也是學(xué)生，是f助開展班級(jí)工作的得力助手，是學(xué)生事務(wù)的具體開展者，在入學(xué)后期班委的作用將逐漸加強(qiáng)。以上四者相互補(bǔ)充，在時(shí)間、空間上相互配合，有助于構(gòu)建全員、全過程和全方位育人的“大德育”格局。
二、“四位一體”班級(jí)管理模式的現(xiàn)實(shí)意義
（一）解決了學(xué)生管理的兩大矛盾
其一，解決了學(xué)生多而老師少的師生配比失調(diào)的矛盾。目前，學(xué)院專職輔導(dǎo)員遠(yuǎn)未達(dá)到教育部規(guī)定的1：200的配備比例，學(xué)生多，事務(wù)性工作多，尤其每年新生入學(xué)時(shí)，在教育、管理、服務(wù)中都面臨巨大壓力，班導(dǎo)生的引入，解決了管理人手不足的困境，為班主任、輔導(dǎo)員提供了得力助手，同時(shí)又為高年級(jí)學(xué)生提供了鍛煉自我的平臺(tái)。
其二，解決了精細(xì)化管理與學(xué)生群體多樣性之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生因?yàn)槌砷L環(huán)境、家庭背景、招生類別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、道德修養(yǎng)、興趣特長等的不同而呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。學(xué)生的多樣性，決定了教育管理的復(fù)雜性，而要針對(duì)多樣化的學(xué)生實(shí)施精細(xì)化的管理，首要一點(diǎn)，必須了解掌握學(xué)生的全面準(zhǔn)確的第一手資料。而班導(dǎo)生恰恰可以無縫隙的深入班級(jí)、宿舍，及時(shí)了解掌握學(xué)生的各方面信息，為精細(xì)化管理提供有力支撐。
（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理的一大突破
目前，學(xué)校的自主選課制，打破了以班級(jí)為主體的授課模式，而班導(dǎo)生作為班級(jí)管理的鏈接點(diǎn)，可以利用宿舍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，突破實(shí)體障礙，實(shí)現(xiàn)無縫隙管理。班導(dǎo)生可以隨時(shí)深入宿舍，他們沒有老師的身份與距離感，也沒有管理者相對(duì)于被管理者的強(qiáng)勢地位。班導(dǎo)生與所指導(dǎo)的學(xué)生年齡相仿，因此與學(xué)生有共同語言，可以開展柔性化管理，易于及時(shí)掌握新生動(dòng)態(tài)。同時(shí)，班導(dǎo)生一般由相同專業(yè)的高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐擔(dān)任，他們在平時(shí)與新生交流中，通過其自身的專業(yè)認(rèn)同感對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)航引領(lǐng)，并且利用其掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新生學(xué)習(xí)過程中遇到的具體問題及時(shí)開展輔導(dǎo)，有利于加強(qiáng)新生的專業(yè)認(rèn)同感。
三、班導(dǎo)生制度存在的問題及對(duì)策
法政學(xué)院在“四位一體”班級(jí)管理模式中不斷摸索，取得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問題。如何有效解決這些問題，對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理模式和提升學(xué)生工作水平至關(guān)重要。
（一）存在問題
其一，班導(dǎo)生對(duì)自身的角色定位不夠準(zhǔn)確。有的人容易管得過多，取代了班主任的角色或者忽視了班干部的工作，成了學(xué)生的“保姆”。也有個(gè)別在班干部與班主任之間打球，消極怠工。其二，工作內(nèi)容不清。班級(jí)工作瑣碎，很多是學(xué)院臨時(shí)布置的任務(wù)，占據(jù)了班導(dǎo)生的大量r間，導(dǎo)致對(duì)新生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)懷變少；此外，班委與班導(dǎo)生的工作分工不清，容易導(dǎo)致其中一方放棄自己的義務(wù)，將所有的工作推給另一方，引起管理混亂。其三，時(shí)間分配不合理。在安排班導(dǎo)生工作的時(shí)候就已經(jīng)將班導(dǎo)生工作的重心放在了新生入學(xué)初期，使得工作管理上出現(xiàn)“前緊后松”的現(xiàn)象，導(dǎo)致后期工作開展的失誤。
（二）完善對(duì)策
1.發(fā)揮彼此職能，形成“四位一體”合力
“四位一體”應(yīng)具有相對(duì)靜態(tài)的關(guān)系，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生管理工作的“掌舵人”，應(yīng)當(dāng)牢牢把控意識(shí)形態(tài)話語權(quán)；班主任應(yīng)該是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航者”，在學(xué)生專業(yè)發(fā)展中承擔(dān)起航者和思維形成推動(dòng)者的角色；班導(dǎo)生是大學(xué)生成長的“護(hù)航者”，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的具體需求開展工作。班委是管理工作的“搖櫓人”，應(yīng)當(dāng)公益之心，做好基礎(chǔ)性工作。
輔導(dǎo)員、班主任工作應(yīng)當(dāng)以“面”為主，班導(dǎo)生、班委工作以“點(diǎn)”用力，點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。在四者的關(guān)系上，堅(jiān)持班導(dǎo)生是聯(lián)系班主任、班干部和學(xué)生的紐帶，在運(yùn)作過程中，做到動(dòng)態(tài)調(diào)整，不拘泥于條條框框，最終實(shí)現(xiàn)“一體兩線”發(fā)展：“一體”，即以學(xué)生全面發(fā)展為主體；“兩線”，即以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的正常有序開展與助力學(xué)生成長成才為線。四者相互配合、各有側(cè)重，消除在時(shí)間和空間上的工作“死角”，達(dá)到對(duì)學(xué)生的全方位教育和管理。
2.嚴(yán)格選拔和培訓(xùn)程序，完善考核與激勵(lì)機(jī)制
班導(dǎo)生應(yīng)該從思想品德、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐能力等方面嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，民主選拔，并且盡量做到專業(yè)匹配，定期舉辦培訓(xùn)會(huì)及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，提高其理論修養(yǎng)和工作水平。具體工作上，在把握大局的前提下，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，不能過分管控；在遇到困難和阻力時(shí)，要為他們解難撐腰，樹立信心。
完善考核機(jī)制。對(duì)班導(dǎo)生的考評(píng)應(yīng)該堅(jiān)持新生測評(píng)、班導(dǎo)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)三個(gè)方面，做到兩個(gè)月一小評(píng)、半年一大評(píng)，使班導(dǎo)生工作有“尺”可量，更好地提高工作水平，發(fā)揮應(yīng)有作用。
明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。班導(dǎo)生雖然“官”小，但責(zé)任大、任務(wù)重，應(yīng)以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激發(fā)其工作積極性，在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并宣傳先進(jìn)事跡，推廣優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也要落實(shí)懲戒制度，對(duì)不合格班導(dǎo)生要及時(shí)誡勉或調(diào)整。
3.實(shí)現(xiàn)角色動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯全程化和針對(duì)化引導(dǎo)
班導(dǎo)生任職時(shí)間為一年，將新生引入大學(xué)正軌、適應(yīng)大學(xué)生活后，班導(dǎo)生逐漸退出學(xué)生視線，這樣有利于學(xué)生放下“拐杖”，早日適應(yīng)大學(xué)生活。但是，大學(xué)各個(gè)階段任務(wù)不同，面臨的問題也復(fù)雜多樣，大一的主要任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，克服之前養(yǎng)成的不良習(xí)慣，大二、大三更多的是怎樣利用大學(xué)來提高自我，大四進(jìn)入畢業(yè)季，就業(yè)、考研、保研等方面就需要有更多指導(dǎo)幫助。針對(duì)不同階段，在今后實(shí)踐中，將實(shí)現(xiàn)班導(dǎo)生的全過程指導(dǎo)，貫穿學(xué)生成長始終。首先，加強(qiáng)對(duì)班導(dǎo)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，注重全過程培養(yǎng)，使選拔的班導(dǎo)生可以承擔(dān)起學(xué)生大學(xué)各個(gè)年度的指導(dǎo)；其次，指導(dǎo)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，由大一的全方位幫助，到大二、大三的督促和協(xié)助，再到大四的交流與鼓勵(lì)，班導(dǎo)生的工作重點(diǎn)不同，最終目的一致，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終的成長成才。
四、結(jié)論
加強(qiáng)學(xué)生管理、分擔(dān)工作壓力、提高工作效率是建立健全班級(jí)管理模式的目的之一，而服務(wù)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長成才才是建立健全班級(jí)管理模式的最終目的。作為班級(jí)管理的四元主體，輔導(dǎo)員、班主任工作以“面”為落腳點(diǎn)，班導(dǎo)生、班委工作以“點(diǎn)”用力，點(diǎn)面結(jié)合，各有側(cè)重，既消除學(xué)生管理時(shí)間和空間上的“死角”，又通過對(duì)學(xué)生的全方位教育、管理和服務(wù)，讓制度造福學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：半導(dǎo)體的意義范文
公元前320多年前的雅典城郊外,常?？梢钥吹揭晃?0多歲的老人,身邊跟隨著十多位青年,他們或是在樹林中逍遙自在地漫步交談,或是坐在山谷溪旁的大石塊上,熱烈地討論著。
“老師,您再講講‘三段論’大前提、小前提、結(jié)論……”
老人捋了捋胡須,緩緩地說到:“我們希臘人有個(gè)很有趣的諺語:如果你的錢包在你的口袋里,而你的錢又在你的錢包里,那么,你的錢肯定在你的口袋里,這不正是一個(gè)非常完整的‘三段論’嗎……”
雅典人都知道,那是亞里士多德正在給他呂克昂學(xué)園高級(jí)班的學(xué)生上課呢……
這個(gè)故事,其實(shí)就是蘊(yùn)含著邏輯學(xué)的道理。我不由想起教高一時(shí)候的一個(gè)具體案例。下面就依此來做一簡單的推理過程。
我們學(xué)校用的歷史課本,是人民教育出版社版本,2007年第三版。在必修二中,主要學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)模塊。第10課為《中國的曲折發(fā)展》(P44-P47),主要講述的初步的發(fā)展,以及一戰(zhàn)中取得難得的發(fā)展春天,還有一戰(zhàn)后一直到解放中國的發(fā)展歷程。
在探討“短暫的春天”這一學(xué)習(xí)模塊時(shí),我們簡單概括出了產(chǎn)生短暫春天的幾個(gè)主要原因:
1.滿清統(tǒng)治,為的發(fā)展掃除了一些障礙。
2.中華民國臨時(shí)政府獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)展實(shí)業(yè)政策,激發(fā)了民族資產(chǎn)階級(jí)投資近代企業(yè)的熱情。
3.反帝愛國運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。
4.一戰(zhàn)爆發(fā),列強(qiáng)暫時(shí)放松對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略。
這些知識(shí)點(diǎn),學(xué)生掌握并不是很難,但是,具體運(yùn)用中,思維能力還有待鍛煉。在隨后分析張謇的企業(yè)時(shí),有些同學(xué)就不能把張謇的企業(yè)和發(fā)展相互聯(lián)系起來。
譬如我?guī)У膬蓚€(gè)班,一個(gè)程度稍好,而另一個(gè)基礎(chǔ)比較差,我們姑且就稱之為A和B兩班。
在A班,我提問張謇的企業(yè)為什么能夠發(fā)展。大多數(shù)同學(xué)只看到了小字部分關(guān)于張謇的資料,所以把第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)這一原因能夠歸納出來,但是,對(duì)于其他原因能夠歸納完整的,全班48人,超不過10人。而在B班,能夠答出者更是寥寥無幾,可見學(xué)生練習(xí)思維能力之欠缺,還有待強(qiáng)化訓(xùn)練。
一般來分析(如圖所示):
張謇的企業(yè),屬于中國近代,它是中國近代發(fā)展尤其是迎來短暫春天時(shí)期的一個(gè)縮影。那么,近代迎來短暫春天的原因,也就是張謇企業(yè)能夠迅速崛起的原因。而春天過后重歸蕭條的原因,也是張謇企業(yè)迅速衰弱的重要原因。
第5篇：半導(dǎo)體的意義范文
關(guān)鍵詞:市政道路；質(zhì)量控制；應(yīng)對(duì)策略
中圖分類號(hào)：O213文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突飛猛進(jìn)，城市道路的交通流量也在不斷增大，市政道路的施工質(zhì)量受到了多方面的關(guān)注和考驗(yàn)。市政道路是與城市居民生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，必須保證其安全暢通、質(zhì)量可靠。施工質(zhì)量控制是良好道路質(zhì)量的前提，因此，市政道路施工質(zhì)量的影響因素及其控制要點(diǎn)成為當(dāng)前工程管理者研究的熱點(diǎn)。
一、市政道路工程的特點(diǎn)
市政道路工程和其他的道路工程建設(shè)相比，具有其特殊性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（一）質(zhì)量檢測的不便性
市政道路建成后質(zhì)量的好壞不是一時(shí)半會(huì)可以知道的，因?yàn)榈缆肥锹裨诘氐紫碌?，打地基、鋪石子和瀝青、水泥等這些工序完工后都是一層層堆在地下，要想知道質(zhì)量好壞只能建好后一層層挖開來檢測，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要么只能等使用比較長的時(shí)間后才能知道道路質(zhì)量如何，這又太晚了。因此，對(duì)工程完工后質(zhì)量的檢測就陷入了一個(gè)矛盾的地方，非常不方便。
（二）質(zhì)量監(jiān)控的特殊性
由于市政道路質(zhì)量檢測的隱蔽性，因此在對(duì)施工環(huán)節(jié)每道工序的監(jiān)控方面具有其特殊性。通常需要對(duì)每道工序進(jìn)行檢測、評(píng)定和驗(yàn)收，而且由于道路施工的隱蔽性強(qiáng)，對(duì)其質(zhì)量的監(jiān)控就更嚴(yán)格了，如在打地基完成后，就必須及時(shí)進(jìn)行觀察和取樣檢測，通過后再進(jìn)行鋪石子的工序，如此這般，因?yàn)檫@些工序都是不可逆的，必須本著提前預(yù)防的原則，及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，確保每項(xiàng)環(huán)節(jié)都符合建設(shè)要求。
二、市政道路施工中的質(zhì)量問題分析
（一）市政道路的路基存在的質(zhì)量缺陷
在整個(gè)市政道路中，路基是非常重要同時(shí)也是最基本的要素。如果市政道路的路基存在質(zhì)量缺陷的話，就對(duì)會(huì)整個(gè)市政道路造成比較嚴(yán)重的影響，這主要就是因?yàn)楫?dāng)市政道路的路基出現(xiàn)質(zhì)量缺陷的時(shí)候，可能就會(huì)直接對(duì)市政道路的路面的使用產(chǎn)生比較直接的影響。在市政道路的路基質(zhì)量缺陷當(dāng)中，最主要的就是路基的填土以及壓實(shí)這兩方面的問題。如果在實(shí)際的市政道路施工過程當(dāng)中，施工人員在施工的過程當(dāng)中沒有按照相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求來進(jìn)行施工，或者是施工人員的專業(yè)技術(shù)水平比較低的話，那么就可能會(huì)導(dǎo)致在對(duì)路基進(jìn)行壓實(shí)的時(shí)候出現(xiàn)問題。施工人員在對(duì)路基進(jìn)行回填工作的時(shí)候，如果沒有對(duì)混泥土或者瀝青塊采取任何措施進(jìn)行處理的話，那么市政道路在修建完成之后，路面可能就會(huì)出現(xiàn)裂縫，市政道路的質(zhì)量也就會(huì)受到一定程度的影響。
（二）城市道路施工組織內(nèi)容有待進(jìn)一步規(guī)范
對(duì)于城市道路施工組織來說，可以根據(jù)建設(shè)的不同階段將整體工程劃分為設(shè)計(jì)階段施工組織計(jì)劃、投標(biāo)之前的施工組織設(shè)計(jì)以及中標(biāo)后及實(shí)施階段所編制的施工組織計(jì)劃。通過施工實(shí)踐分析可以看出，現(xiàn)階段我國城市道路工程項(xiàng)目僅對(duì)設(shè)計(jì)階段與投標(biāo)之前的施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容作出了明確的規(guī)范，而對(duì)中標(biāo)后及實(shí)施階段所編制的施工組織計(jì)劃則沒有詳細(xì)的要求，以至施工過程中的質(zhì)量管理與控制無據(jù)可依。
（三）城市道路工程質(zhì)量責(zé)任落實(shí)不到位
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國當(dāng)前城市道路工程質(zhì)量的管理責(zé)任制度還存在很多的不足，其中最普遍的是在工程建設(shè)初期，參與施工的單位與個(gè)人的數(shù)量都比較多，但在竣工后，當(dāng)工程出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)卻難以找到相應(yīng)的責(zé)任人，各單位或個(gè)人之見互相推諉，拒不承擔(dān)責(zé)任。權(quán)、責(zé)、利沒有形成有機(jī)的統(tǒng)一體，甚至有些規(guī)章制度只是流于形式，凝聚力不夠，因而難以動(dòng)員全員參與管理，共擔(dān)責(zé)任。另外，由于現(xiàn)行的城市道路工程質(zhì)量管理?xiàng)l例的監(jiān)督與處罰力度不足，而給一些違反質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的行為提供了空間，縱容了不良行為的發(fā)展，而給城市道路工程質(zhì)量埋下隱患。
三、市政道路施工中的質(zhì)量措施
（一）測量中的質(zhì)量控制
由于市政道路工程的線形布置特點(diǎn)，平面控制點(diǎn)通常按復(fù)合導(dǎo)線布設(shè)，市政道路由于建筑物、構(gòu)造物較密，地下管線錯(cuò)綜復(fù)雜加之排水管道定位精度要求相對(duì)較高，因此，市政道路施工中應(yīng)確保其測量精度，以免發(fā)生配套管線碰頭和現(xiàn)象。市政道路工程的高程控制通常將線路布設(shè)成復(fù)合水準(zhǔn)路線，水準(zhǔn)點(diǎn)的布設(shè)就成為施工中參照的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，需要保證水準(zhǔn)點(diǎn)的測量質(zhì)量。通常水準(zhǔn)點(diǎn)的布設(shè)分為永久性和臨時(shí)性兩種，在施工路線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，及需要長期觀測的終點(diǎn)周圍應(yīng)當(dāng)設(shè)置永久性水準(zhǔn)點(diǎn)，要求所選用的永久性水準(zhǔn)點(diǎn)與施工標(biāo)準(zhǔn)中所要求的一致，同時(shí)應(yīng)當(dāng)將取得的永久性水準(zhǔn)點(diǎn)與相關(guān)部門核實(shí)，并獲取水準(zhǔn)點(diǎn)的高程數(shù)據(jù)。永久性水準(zhǔn)點(diǎn)是以后施工中需要長期參照的標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)具有標(biāo)志明顯、架設(shè)牢固，并處于明顯的區(qū)域。高程點(diǎn)的測量應(yīng)確保其精度，并按有關(guān)規(guī)范規(guī)定的觀測計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)測并簽證。
（二）市政道路工程勘察設(shè)計(jì)階段質(zhì)量控制
勘察設(shè)計(jì)是市政道路施工的第一個(gè)階段，同時(shí)也是極為重要的階段。就像火車的車頭一樣，一旦出了差池，后面的階段也要受到不可逆的影響?？辈煸O(shè)計(jì)階段應(yīng)該要配備足夠的、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平過硬的勘察和設(shè)計(jì)人員，同時(shí)也要保證勘察設(shè)計(jì)所需儀器設(shè)備的先進(jìn)性，畢竟現(xiàn)在勘察設(shè)計(jì)要求越精密越細(xì)致越好，這樣可以得到足夠的現(xiàn)場細(xì)節(jié)，為以后的施工提供足夠的參考?？辈煸O(shè)計(jì)過程中一定要反復(fù)到現(xiàn)場調(diào)研，對(duì)現(xiàn)場及周圍的信息，如道路情況、各時(shí)段人流量、地質(zhì)情況等要進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查。
（三）嚴(yán)格控制市政道路地工混凝土質(zhì)量
嚴(yán)格控制市政道路施工混凝土質(zhì)量對(duì)加強(qiáng)市政道路施工質(zhì)量至關(guān)重要。在控制混凝土質(zhì)量方面，在混凝土攪拌之前，必須按設(shè)計(jì)配比來選擇各種材料的實(shí)際用量，并加強(qiáng)原材料和混合料的質(zhì)量檢測與控制。根據(jù)施工條件的變化，在施工中對(duì)混凝土的相關(guān)水灰比及坍落度應(yīng)進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)。拌制混凝土?xí)r，也要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督與抽檢，并保證混凝土強(qiáng)度的穩(wěn)定性和均勻性。以武漢市雄楚大道的路面結(jié)構(gòu)為例，雄楚大道混凝土設(shè)計(jì)配比BRT廊道及道口和輔道路面反射裂縫處理，如設(shè)置16cm三層的加鋪層厚度和加鋪抗裂防水粘結(jié)膜貼縫，都可以在一定程度上減少反射裂縫。
（四）加強(qiáng)施工管理
市政道路工程在施工的過程中往往會(huì)受到一些難以預(yù)料的因素影響，例如環(huán)境的變化和天氣的影響，針對(duì)這些問題，我們要做好事先準(zhǔn)備，積極地采取措施來應(yīng)對(duì)，從而提高對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)能力，保證施工的正常進(jìn)行。同時(shí)可以啟用市政道路施工質(zhì)量通病防治管理體系的動(dòng)態(tài)評(píng)測，針對(duì)完善后的管理體系實(shí)施效果、不足等提出改進(jìn)措施，以不斷完善改進(jìn)的方法使市政道路施工質(zhì)量不斷提高。另外，還要加強(qiáng)現(xiàn)場施工管理工作，對(duì)于路基施工中開挖造成的殘土及時(shí)清運(yùn)、在施工中預(yù)留居民通行便道，減少對(duì)周邊居民出行的影響，同時(shí)制定工程的施工計(jì)劃，確定施工時(shí)間，盡力減少對(duì)居民生活的影響。
結(jié)束語
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市政道路在整個(gè)發(fā)展當(dāng)中的作用也越來越大，在市政道路的施工過程當(dāng)中，應(yīng)該要對(duì)施工存在的質(zhì)量缺陷進(jìn)行認(rèn)真的分析，然后找出相應(yīng)的解決措施，這樣才能夠去很好的解決市政道路施工中存在的質(zhì)量缺陷，讓市政道路的施工質(zhì)量得到保證，讓市政道路的作用能夠有效的發(fā)揮出來，去為人們平時(shí)的生話和工作出行史好的服務(wù) 。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：半導(dǎo)體的意義范文
關(guān)鍵詞：砼板 防滲渠道 淤積 凍脹 工程管理
一、概述
新疆巴州博湖縣位于新疆維吾爾自治區(qū)中部，天山南麓，焉耆盆地東南部，開都河下游，博斯騰湖西岸。區(qū)內(nèi)降水稀少，蒸發(fā)強(qiáng)烈，氣候干燥，水資源緊缺。灌區(qū)經(jīng)濟(jì)中農(nóng)業(yè)比重較大，由于水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，致使水資源供需矛盾日益突出。
隨著灌區(qū)水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的開展，為節(jié)約和高效利用水資源，灌區(qū)建設(shè)了一大批砼板防滲渠道，提高了灌區(qū)的渠系水利用系數(shù)，在實(shí)現(xiàn)節(jié)水目標(biāo)的同時(shí)，美化了灌區(qū)環(huán)境，改善了灌溉條件，促進(jìn)了灌區(qū)農(nóng)民的增收。
但是隨著砼板防滲渠道的推廣，也給灌區(qū)水利管理帶來了新的問題。通過近2年來對(duì)灌區(qū)內(nèi)防滲渠系的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分砼板渠道凍脹和淤積問題較為突出，不僅影響了渠道的運(yùn)行安全，而且增加了管理成本。
二、砼板渠道運(yùn)行中存在的主要問題
通過兩年來的調(diào)查，通過水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全縣建成的渠道防滲工程中，90%渠道采用砼板防滲。砼板防滲渠道有抗沖性能強(qiáng)、防滲效果好的特點(diǎn)，由于渠系建筑物均配套完善，便于工程管理。與土渠相比砼板防滲渠道的流速有較大提高，有利于農(nóng)民灌溉引水。但在每年的水毀維修檢查過程中，發(fā)現(xiàn)50%的防滲渠存在淤積嚴(yán)重和清淤困難的問題；30%的渠道局部渠段存在凍脹破壞問題。
1.淤積問題
經(jīng)過調(diào)查，淤積渠段主要有2個(gè)共同點(diǎn)，一是主要發(fā)生在老渠道改造工程，渠道中的擋水建筑物多保留了原渠道的節(jié)制分水工程；二是渠道的引用水源是河道水。引用水庫和湖泊水源的渠道很少有淤積現(xiàn)象。
淤積部位大多在節(jié)制分水閘上游，或是分水口密集的渠段。
這些渠道改造前均為土渠，原來就有淤積問題，每年農(nóng)閑停水時(shí)段，管理部門調(diào)用挖掘機(jī)統(tǒng)一對(duì)灌區(qū)內(nèi)淤積渠道進(jìn)行清淤。防滲改造后的砼板渠道出現(xiàn)淤積后，無法用挖掘機(jī)清淤，受淤積影響，渠道斷面縮小，達(dá)不到設(shè)計(jì)引水流量，無法正常運(yùn)行，給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來困難。
2.凍脹問題
博湖縣1月平均氣溫為-11.6℃，極端最低氣溫為-35.2℃，最大凍土深為105cm，屬于寒冷地區(qū)，砼板防滲渠道易產(chǎn)生凍脹破壞。
2.1部分破壞渠段表現(xiàn)為，水位線附近砼板粉碎性破壞，砼板失去原有強(qiáng)度，來年通水過程中，受沖刷后產(chǎn)生大面積塌陷破壞，甚至沖毀渠堤；
2.2部分破壞渠段表現(xiàn)為，邊坡砼板特別是陰坡部分向渠道內(nèi)拱起，與下部砼板脫離，部分渠道上部砼板完全脫離原斷面，滑入渠道中。
三、渠道淤積和凍脹破壞的原因分析
1.渠道淤積原因分析
1.1引水水源含沙量大
本縣內(nèi)的引水渠，除了引用湖泊、水庫水外，主要引用河水。洪水期河水內(nèi)含沙量大，是造成渠道淤積的主要原因之一。引水口洪水期含沙量在4.2～6.5kg/m3，一旦水流受阻，流速減緩，就會(huì)造成泥沙沉淀。
1.2原有建筑物不滿足灌溉要求
河水中的泥沙在渠道和農(nóng)田中淤積，通過多年運(yùn)行，現(xiàn)狀的農(nóng)田高程已經(jīng)發(fā)生較大變化，部分土地比原有渠道的引水口高程還要高，原有建筑物已不能滿足灌溉要求。特別是老灌區(qū)，渠道、道路等交叉建筑物多，交通部門在建設(shè)交叉建筑物時(shí)與相關(guān)水利部門溝通不暢，雖然交通部門建設(shè)的建筑物標(biāo)準(zhǔn)較高，但在高程系統(tǒng)上無法與上下游渠道銜接。
渠道改造過程中為節(jié)省投資，保留原有建筑物，也是造成渠道淤積的原因之一。
1.3設(shè)計(jì)階段考慮不周
由于是老灌區(qū)改造，在設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)單位僅考慮原有建筑的高程銜接，未復(fù)核渠道分水口與農(nóng)田高程的關(guān)系銜接。原有節(jié)制分水閘的底板高程一般低于分水口高程，要滿足引水高程，必須抬高節(jié)制閘前水位，引起閘前水面壅高，流速減緩，水流挾帶泥沙能力降低，從而使泥沙在節(jié)制閘前淤積。
1.4管理不科學(xué)
支渠以下渠道應(yīng)采用輪灌方式灌溉，引水系統(tǒng)應(yīng)按輪灌要求合理歸并選擇引水口。管理單位為減少灌溉程序，仍要求按續(xù)灌渠道設(shè)置引水口。部分渠段在未復(fù)核高程的情況下，改造了大量引水口，引水渠系規(guī)劃不合理，在實(shí)際運(yùn)行過程中造成淤積。
2.渠道凍脹原因分析
2.1渠道施工過程中砼質(zhì)量存在問題
目前設(shè)計(jì)的砼板防滲渠道，抗凍、抗?jié)B及強(qiáng)度要求基本是F150、W6、C20，可滿足管理使用年限內(nèi)的凍融循環(huán)次數(shù)。但施工單位在施工過程中通過采用不達(dá)標(biāo)水泥、減少水泥用量等方法降低施工成本。這些工程在運(yùn)行1年后均會(huì)出現(xiàn)較多的凍脹破壞情況。
2.2抗凍墊層不達(dá)標(biāo)
目前實(shí)施的砼板渠道，抗凍墊層有砂礫石墊層、砂墊層和苯板墊層。砂礫石墊層和砂墊層在實(shí)施過程中，含泥量指標(biāo)較難控制。為追求利潤，施工方有減小墊層厚度的行為，造成渠道凍脹破壞。
另外設(shè)計(jì)過程中考慮了渠道的陰坡和陽坡不同厚度抗凍墊層，在施工過程中，陰坡厚度大多與陽坡一致，未達(dá)到設(shè)計(jì)要求，造成陰坡凍脹破壞嚴(yán)重。
2.3運(yùn)行管理中的問題
管理單位為滿足農(nóng)業(yè)用水，在冬季負(fù)溫期引水，先在渠道內(nèi)形成冰蓋，然后在冰下輸水。但運(yùn)行過程中，違反操作規(guī)定，頻繁開啟關(guān)閉閘門，造成渠內(nèi)水位驟漲驟落，引起渠道防滲層內(nèi)外壓力變化，形成破壞。
四、管理中應(yīng)注意的問題
1.加強(qiáng)渠道工程前期管理
在前期工作階段，與設(shè)計(jì)部門、服務(wù)對(duì)象多溝通、多交流，摸清工程現(xiàn)狀及存在的問題，認(rèn)真分析解決的方法。
要求設(shè)計(jì)單位從灌區(qū)全局出發(fā)，科學(xué)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)真復(fù)核、精心設(shè)計(jì)，在保證工程安全的同時(shí)，滿足灌區(qū)的灌溉要求。
2.施工階段嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)
施工質(zhì)量是工程安全運(yùn)行的重要條件，因此在施工階段要求監(jiān)理、施工方嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)于砼質(zhì)量、抗凍墊層質(zhì)量、厚度等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按規(guī)程實(shí)施。避免因工程質(zhì)量不合格造成渠道破壞。
3.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)維修補(bǔ)救
凍脹現(xiàn)象往往一年比一年嚴(yán)重，不及時(shí)治理將導(dǎo)致渠道更為嚴(yán)重的破壞。維修應(yīng)遵循“重傷不拖延，輕傷不放過，合理安排，逐步解決”的原則，具體辦法主要有：①置換凍脹部位的不合格的墊層，基土含水量較高、凍脹較為嚴(yán)重的部位，可加厚至凍深厚度。②修補(bǔ)損壞的板間分縫。③對(duì)變形嚴(yán)重的渠堤挖開重新填筑，提高土體密實(shí)度。④對(duì)已損壞的砼板揭去后重新砌筑。
4.運(yùn)行階段科學(xué)管理
工程運(yùn)行期間加強(qiáng)渠道的管理工作。由于干渠直接從大河引水，洪水期河水含沙量大，加大了工程在運(yùn)行期間對(duì)泥沙控制的管理難度。因此要科學(xué)選擇灌溉方式，避免因灌溉方式造成的過度淤積。
合理安排和確定每年冬灌和開春灌溉的時(shí)間，適當(dāng)提前冬灌時(shí)間，盡量減少基土水分的補(bǔ)給量。
冬季行水，在負(fù)溫期宜連續(xù)行水，并保持在冬季最低水位以上運(yùn)行。渠道水位不宜驟漲驟落，同時(shí)，加強(qiáng)田間灌溉水的調(diào)度管理，勿使超灌，控制入冬前灌區(qū)地下水位，與渠道相鄰的農(nóng)田及林帶，宜在氣溫降低至負(fù)溫前15天～30天結(jié)束灌水。
五、初步結(jié)論
第7篇：半導(dǎo)體的意義范文
一、地理多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)教學(xué)模式，其效能與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，是一個(gè)全新的革命，但每一事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)“三板比較”也有它短板，也有它的局限性。
在幾次觀摩學(xué)習(xí)信息交流過程中，發(fā)現(xiàn)許多年輕教師的公開課，圍繞教材內(nèi)容，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心制作出了圖、聲、文并茂的的多媒體教學(xué)課件，輕松點(diǎn)擊鼠標(biāo)便完成教學(xué)，大有“談笑間，檣櫓飛灰湮滅”的氣勢，但下水探探深淺，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生眼花繚亂，云里霧里，接受情況不好，不能夠完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣完全拋棄了"三板"，似乎由一種極端走向另一種極端，導(dǎo)致通常教學(xué)意義上的失敗。
二、傳統(tǒng)“三板”在地理教學(xué)中有不可替代的作用。
傳統(tǒng)“三板”即板書、板圖、板畫。教師在課堂教學(xué)中用粉筆（白板筆）在黑板上（白板上）把本節(jié)課的標(biāo)題、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及重點(diǎn)難點(diǎn)有步驟、有順序、有節(jié)奏地呈現(xiàn)給學(xué)生，具有一定的藝術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、嚴(yán)密性。好的板書使人一目了然，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)會(huì)有春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲的感受，在知識(shí)接受上細(xì)致全面能動(dòng)，對(duì)比以往有全新的飛躍。
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，課堂常常出現(xiàn)一些不可預(yù)見的情況，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，用廣博的知識(shí)、精粹的語言，精美的板書板圖板畫加以臨場發(fā)揮。在我講八年級(jí)上冊第一章第一節(jié)中國的疆域時(shí)，涉及眾多的鄰國時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史上與時(shí)事涉及的問題特別感興趣，提出：“俄羅斯與我國的西北、東北接壤，大清時(shí)曾侵略了我國許的領(lǐng)土，連盛唐詩人李白的家鄉(xiāng)碎葉城（在今吉爾吉斯斯坦首都比什凱克以東的托克馬克市附近）也不能幸免，那現(xiàn)在碎葉城在哪兒？”，還有“巴基斯坦是我們中華人民共和國的鄰國，乘船能到達(dá)嗎？”，等等。
三、課件是教師事先精心制作的，只能適用于本節(jié)課知識(shí)框架，課的拓展延伸，學(xué)生的能力提高無法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整、拓展。
教師處于主導(dǎo)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，只是像看電影、聽小說一樣被動(dòng)欣賞，而要學(xué)生積極參與，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，或者回答學(xué)生建設(shè)性問題，只可另求其他方法。還有就是部分課件華而不實(shí)，造成一種教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。課件不當(dāng)，造成學(xué)生信息的轟炸。記得我們有位年輕的教師講到湘教版七年級(jí)下冊第二節(jié)我們的近鄰――日本，他大量剪輯了日本地震火山爆發(fā)的影像制成課件，可謂煞費(fèi)心血。當(dāng)錄像播放時(shí)，場面驚心動(dòng)魄，氣勢磅礴。學(xué)生當(dāng)然受到了極大的震撼。而當(dāng)教師關(guān)閉錄像時(shí)，大多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在剛才的場景中，意猶未盡、思緒難平，很難將注意力轉(zhuǎn)移到教材重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的分析中，因而直接影響了后面的課堂教學(xué)。問到日本工業(yè)特色，地理優(yōu)勢，天生缺陷時(shí)，學(xué)生無言以對(duì)，頭腦空白，感受隨風(fēng)而去，教學(xué)效果化為烏有。
與之互為佐證的是我們基層不少教師包括我們學(xué)校教師在上過多媒體教學(xué)后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學(xué)生表現(xiàn)的極為活躍，當(dāng)課后檢測時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)沒能落到實(shí)處，教學(xué)效果與預(yù)期的大相徑庭。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同看電影或動(dòng)畫片，難怪教學(xué)效果大打折扣，有時(shí)還不如傳統(tǒng)三板的扎實(shí)。
四、傳統(tǒng)三板的教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，課堂的引導(dǎo)者。
如八年級(jí)上冊-季風(fēng)氣候顯著，如讓學(xué)生演唱《白毛女》選段：“北風(fēng)吹，雪花飄……”；《我家住在黃土高坡》：“不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)……”。教師畫出人物形象，烘托氣氛，學(xué)生激情昂揚(yáng)，充滿了活力。學(xué)生分小組展開討論后，教師板書1、2、3……好像在逼學(xué)生，其實(shí)不然，每位回答問題的學(xué)生無論對(duì)或錯(cuò)都有一種成就感。教師們板演的每一個(gè)字每一個(gè)詞在學(xué)生惱里卻有強(qiáng)烈刺激。對(duì)于學(xué)生，應(yīng)有選擇的做筆記，不同的學(xué)生，筆記也不同。
寫板書時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者來說，最簡單的手段，可能會(huì)起到最好效果。
第8篇：半導(dǎo)體的意義范文
【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 案例 緩解壓力 探索 反思
【背景】
初三畢業(yè)班的學(xué)生面臨中考?jí)毫Ψ浅４螅瑢W(xué)生的整體狀況表現(xiàn)為身體勞累，心情煩躁，學(xué)習(xí)效率都非常低，與老師、家長，學(xué)生之間沖突然不斷，甚至在相當(dāng)一部分學(xué)生中，還出現(xiàn)了“自殘”現(xiàn)象，而處于該階段的學(xué)生還不能通過自身的行為，有效地緩解壓力。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀況后，向?qū)W校心理輔導(dǎo)老師請(qǐng)教，設(shè)計(jì)、完成了一次題為《最近比較煩》的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境中提供心理學(xué)幫助與指導(dǎo)的重要方式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。
【案例】
[活動(dòng)目的]：通過團(tuán)體輔導(dǎo)減緩學(xué)生心理壓力，使學(xué)生正確地對(duì)待壓力，教會(huì)學(xué)生合理的減壓方法，使學(xué)生能以積極、健康的心態(tài)迎接中考和未來人生。
[活動(dòng)形式]：團(tuán)體心理輔導(dǎo)
[課前準(zhǔn)備]：問卷調(diào)查 近期學(xué)生整體狀況、心情
[導(dǎo)言]：班級(jí)問卷結(jié)果：用一個(gè)字形容現(xiàn)在的狀況：累，現(xiàn)在的心情：煩（學(xué)生異口同聲喊出 “累”“煩”兩字
（背景音樂） 周華健等四重唱 《最近比較煩》 （聽到歌曲學(xué)生都會(huì)心地笑了。）
[放松游戲]：青蛙跳水
（十二人一組圍成一圈，直立，一個(gè)主持人發(fā)令：一只青蛙，一張嘴，兩個(gè)眼睛，四條腿，撲通一聲，跳下水……）
輔導(dǎo)老師：（以下簡稱師）初三面臨畢業(yè)，家庭、學(xué)校、未來就業(yè)還有我們自己，處處給我們施加壓力，“煩”“累”幾乎天天掛在我們的嘴上。
[學(xué)生小品表演]：1. 表演用夸張的動(dòng)作來排解壓力：（表演：一位女學(xué)生表現(xiàn)得非常煩悶、急躁，在地上快速地走來走去，又狠勁地將書本、文具摔在課桌上。書本、文具亂濺，嚇得周圍同學(xué)忙躲閃。一本書飛到后排另一位女同學(xué)頭上，她欲發(fā)作，但做了一個(gè)“郭芙蓉式”動(dòng)作，喃喃道：世界如此美好，我卻這樣暴躁，這樣不好不好……
2. 表演用唱歌等不影響他人的方式排解壓力（表演同學(xué)明顯表現(xiàn)出煩躁不安，什么事情都做不好，表演者選擇了關(guān)好門窗，懷抱吉他深情地歌唱。）
學(xué)生：（以下簡稱生）發(fā)言點(diǎn)評(píng)表演（同學(xué)們都達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為不管緩解壓力都可，前提是不要影響他人）
生談?wù)勛约焊械綗?、壓力很大時(shí)，如何排解？（不同性格的學(xué)生發(fā)泄方法不同，多種多樣，其中甚至還有比如找人打一架、大醉一場等等。）
師：（在一旁耐心傾聽，不做任何評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，用眼神、肢體語言對(duì)學(xué)生的傾訴表示理解）
生： 感同身受地傾聽，有的學(xué)生還不時(shí)地點(diǎn)頭表示附和。
師：（幻燈片）展示[背景資料1] 科學(xué)家們經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，大腦中的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)將各種信息傳遞到身體的各個(gè)部位，目前已經(jīng)確認(rèn)的這種傳導(dǎo)物質(zhì)有100種以上。其中，影響情緒的有腎上腺素、多巴胺、血清素和內(nèi)啡呔。腎上腺素、內(nèi)啡呔是傳遞“幸?！钡幕瘜W(xué)元素；多巴胺也有改善情緒的作用；血清素影響人的滿足感，如果血清素含量不足，人就會(huì)感到疲倦、情緒低落。
[背景材料2]：腦內(nèi)啡（endorphin）亦稱安多芬或內(nèi)啡肽，它能與嗎啡受體結(jié)合，產(chǎn)生跟嗎啡、鴉片劑一樣有止痛和欣。等同天然的鎮(zhèn)痛劑。大腦自我制造的類嗎啡物質(zhì)。利用藥物可增加腦內(nèi)啡的分泌效果。有類似特性的腦部自然化學(xué)物質(zhì)。據(jù)說可以控制情緒、心情、機(jī)動(dòng)性、受痛感以及其他作用。紅辣椒之類的香辛料含有辣椒素，攝取辣椒素能刺激腦內(nèi)啡分泌。 （讓學(xué)生理解因?qū)W習(xí)等因素引發(fā)壓力感是正常的，避免不必要的恐懼）
[介紹減壓的食品和活動(dòng)] 長期處于壓力之中的人，大腦記憶中心地區(qū)比那些不處于壓力中人的記憶中心地區(qū)縮小了14%。
1. 飲食——低熱量，高蛋白的食物，有助于腦內(nèi)啡的分泌，應(yīng)對(duì)食物：大豆制品與米食、綠茶、黃綠色新鮮蔬菜等含大量維生素C的食物是腦內(nèi)啡最好的物質(zhì)。心理學(xué)家史密斯表示：當(dāng)你在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，身體分泌出腦內(nèi)啡，它會(huì)在體內(nèi)流動(dòng)幫助你放松。
2. 運(yùn)動(dòng)——走路，是最好燃燒脂肪抑制活性氧的運(yùn)動(dòng)，一走路就會(huì)分泌腦內(nèi)啡，每天至少走30分鐘，走一萬三千步，最少要走五千步。舒展體操，幫助體力的鍛煉，燃燒脂肪，應(yīng)視為每天的例行活動(dòng) ，尤其在洗澡后做最具功效。（讓學(xué)生理解壓力感是可以緩解的）
（幻燈片展示）介紹中醫(yī)理論排壓方法，人體腳部穴位圖 ，教給學(xué)生按摩足底放松的方法。
（幻燈片展示）（圖片）挪威人愛吃沙丁魚，挪威人在海上捕得沙丁魚后，如果能讓他活著抵港，賣價(jià)就會(huì)比死魚高好幾倍。但是，由于沙丁魚生性懶惰，不愛運(yùn)動(dòng)，返航的路途又很長，因此捕撈到的沙丁魚往往一回到碼頭就死了，即使有些活的，也是奄奄一息?？墒?，有一位漁民每天都能滿載鮮活的沙丁魚歸航，由此賺了很多錢。漁民們不解，后來有人發(fā)現(xiàn)，那位漁民在沙丁魚的魚艙里放入一條鯰魚，鯰魚生性好動(dòng)，不停游來游去，給沙丁魚帶來心理壓力，被迫游動(dòng)，于是就能鮮活地返航了。
（用“鯰魚效應(yīng)”讓學(xué)生理解適當(dāng)?shù)膲毫?duì)人的積極作用）
（背景音樂）周華健《最近比較煩》第二段師生同唱：我不煩，不煩……
結(jié)束互動(dòng)活動(dòng)：（輕音樂《漫步神秘花園》作背景音樂）
用瑜伽呼吸法 做放松運(yùn)動(dòng)（在老師有節(jié)奏的呼氣、吸氣的輕聲口令中，師生微閉雙眼共同活動(dòng)，并暗示學(xué)生想象：頭頂上一片湛藍(lán)的天空，漂浮著絲絲白云，自己漫步于萬花叢中，身邊小鳥歡快地飛過…… ）
【反思和體會(huì)】
整個(gè)活動(dòng)完成了：尋找壓力源——傾訴壓力——理解壓力——釋緩壓力，活動(dòng)之后，90%多的學(xué)生在之后的一段時(shí)間內(nèi)，表現(xiàn)得態(tài)度平和，情緒穩(wěn)定，與同學(xué)、家長、老師的沖突減少，整體狀態(tài)良好。并且，學(xué)生們表現(xiàn)得更加依賴、信任班主任，從而幫我了解到學(xué)生的更多情況，為及時(shí)教育學(xué)生，防止突發(fā)事件的發(fā)生奠定了基礎(chǔ)。
作為班主任應(yīng)該具備一定的心理學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)這一為能參加者提供了一種良好的社會(huì)活動(dòng)場所，創(chuàng)造了一種信任的、溫暖的、支持的團(tuán)體氣氛，它能使成員可以以他人為鏡，反省自己，深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量。如果讓學(xué)生置于熟悉的群體中，通過相互傾訴、相互安慰，而達(dá)到釋緩壓力，避免不利的心理因素干擾。團(tuán)體心理輔導(dǎo)還可以互相支持，集思廣益，特別適于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人。從心理學(xué)的角度來講，我所采用的是 “成長性”的心理團(tuán)體，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的一般規(guī)律，協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反思進(jìn)而自我接納、自我肯定；注重學(xué)生生活知識(shí)和能力的充實(shí)以及正向行為的建立。這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)結(jié)合簡單的心理訓(xùn)練和輔導(dǎo)，對(duì)于提升學(xué)生的心理素質(zhì)、緩解學(xué)生的壓力有一定的意義。
通過此次活動(dòng)體會(huì)到，班級(jí)工作中要采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，首先要根據(jù)學(xué)生的需求確定一個(gè)主題，或角色扮演游戲，或組隊(duì)模擬完成工作等等，團(tuán)體輔導(dǎo)與班會(huì)的操作區(qū)別在于，一般團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練按先心理測驗(yàn)找出問題，再心理咨詢補(bǔ)充了解個(gè)性情況，最后把情況類似者組織起來，制定針對(duì)性強(qiáng)的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案，按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練，而普通的班會(huì)活動(dòng)一般不考慮參加者的個(gè)別心理狀態(tài)，這樣可以使得班主任在工作中，能更好地掌握學(xué)生的個(gè)性差異，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，具備健康的心理，能較好地應(yīng)對(duì)所將面臨的各種考驗(yàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莫雷，王瑞明. 心理學(xué)實(shí)用研究方法. 廣東高等教育出版社.
第9篇：半導(dǎo)體的意義范文
市委、市政府高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)建設(shè)，尤其是“十五”期間，全市認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省里的各項(xiàng)惠農(nóng)政策，使全市農(nóng)村面貌顯著改觀。
（一）調(diào)整國民收入分配格局，加大對(duì)島外農(nóng)村的投資力度，2005年島外固定資產(chǎn)投資占全社會(huì)固定資產(chǎn)投資比重首次過半，達(dá)到50.1%。
（二）加大公共財(cái)政的支農(nóng)力度，“十五”期間對(duì)惠農(nóng)項(xiàng)目投入26.9億元，對(duì)農(nóng)村公共事業(yè)投入10.6億元。
（三）完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施體系，硬化道路約400公里，全面完成了農(nóng)村通行政村道路硬質(zhì)化建設(shè)；完成了農(nóng)村電網(wǎng)改造，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同網(wǎng)同價(jià)；加快普及農(nóng)村自來水，入戶率從2000年的36.5%提高到2005年的75%；建成了高崎閩臺(tái)漁輪避風(fēng)港等重大項(xiàng)目，防災(zāi)減災(zāi)能力顯著提高。
（四）促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)事業(yè)迅速發(fā)展，整合了農(nóng)村義務(wù)教育和公共資源，投入6.6億元用于農(nóng)村義務(wù)教育和公共衛(wèi)生體系建設(shè)；加快建設(shè)島外文體設(shè)施，已建成嘉庚體育館和同安體育館。
（五）加快城市化進(jìn)程，“十五”期間完成7個(gè)鎮(zhèn)改街、64個(gè)村改居，新增建成區(qū)面積44.6平方公里。
（六）加快農(nóng)村的稅費(fèi)改革，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，“十五”期間農(nóng)民收入年均增長9.1%。
“十五”期間，我市農(nóng)村的整體面貌明顯改善，關(guān)鍵是我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)村的投入，積極探索并初步建立了以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機(jī)制。一是調(diào)整城市發(fā)展布局，加大島外投資力度，加快了島外開發(fā)和建設(shè)的步伐。二是結(jié)合行政區(qū)劃調(diào)整，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，推動(dòng)島內(nèi)工業(yè)企業(yè)向島外搬遷，實(shí)現(xiàn)了島內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)空間的置換和優(yōu)化，同時(shí)也推進(jìn)了島外工業(yè)化、城市化的進(jìn)程。三是結(jié)合重大片區(qū)開發(fā)與重大項(xiàng)目建設(shè)，進(jìn)一步完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)體系。四是加大公共財(cái)政對(duì)農(nóng)村的投入，夯實(shí)農(nóng)村物質(zhì)基礎(chǔ)。
同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到，當(dāng)前我市農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)：農(nóng)村面積偏大，農(nóng)民收入偏低；農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，資源粗放經(jīng)營；農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)滯后，城鄉(xiāng)環(huán)境反差較大；城鄉(xiāng)居民享受的公共服務(wù)差距較大；加大對(duì)公用事業(yè)投入的意識(shí)不強(qiáng)。
二、“十一五”期間農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)發(fā)展面臨的形勢與任務(wù)
與深圳、寧波等先進(jìn)城市相比，我市城鄉(xiāng)發(fā)展差距仍然較大，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)建設(shè)的任務(wù)還是比較艱巨的。
當(dāng)前，我市正在扎實(shí)推進(jìn)新一輪跨越式發(fā)展，尤其是一批重大片區(qū)、重大項(xiàng)目的開發(fā)建設(shè)與我市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展結(jié)合起來，為加快島外農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)建設(shè)提供了難得的機(jī)遇；特區(qū)建設(shè)25年來的發(fā)展，尤其是“十五”時(shí)期的發(fā)展，使我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展躍上新臺(tái)階，具備了工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村的物質(zhì)基礎(chǔ)。
“十一五”期間，我們的主要任務(wù)是要使我市農(nóng)村面貌有根本性的變化，一方面要大幅度地減少農(nóng)村的面積，另一方面要加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共事業(yè)的發(fā)展。
三、圍繞“十一五”目標(biāo)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加快落實(shí)發(fā)展
當(dāng)前，我們要重點(diǎn)做好以下九個(gè)方面的工作：
（一）精心規(guī)劃、合理布局，構(gòu)建新的市區(qū)格局。未來幾年是廈門實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的關(guān)鍵時(shí)期，在“十五”農(nóng)村城市化工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持好的經(jīng)驗(yàn)和做法，全面推動(dòng)農(nóng)村城市化。島內(nèi)實(shí)行村改居的社區(qū)要全部實(shí)現(xiàn)社區(qū)化管理。島外要結(jié)合重大片區(qū)開發(fā)和重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)村城市化。
對(duì)工業(yè)化和城市化在中期或長期無法推進(jìn)到的農(nóng)村地區(qū)，實(shí)施舊村改造與新村建設(shè)。重點(diǎn)是提高居住條件，推廣清潔能源，整治環(huán)境衛(wèi)生，加強(qiáng)綠化美化。對(duì)生產(chǎn)生活條件艱苦的邊遠(yuǎn)山區(qū)和重點(diǎn)水源保護(hù)區(qū)實(shí)施“造福工程”，進(jìn)行易地扶貧。
（二）加快完善農(nóng)村水、電、路等工程建設(shè)。開發(fā)建設(shè)蓮花水庫等新水源，合理布局島外輸水系統(tǒng)。繼續(xù)推進(jìn)通村及村內(nèi)路網(wǎng)建設(shè)，基本消滅斷頭路。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村信息化建設(shè)。深入實(shí)施“村村通”廣播電視工程，大力加強(qiáng)農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，完善農(nóng)村信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。
（四）健全防災(zāi)減災(zāi)體系建設(shè)。推進(jìn)官潯溪等7條流域治理，抓好沿海防護(hù)林、生態(tài)風(fēng)景林等林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)，加快農(nóng)村氣象綜合服務(wù)工程等項(xiàng)目建設(shè)。
（五）完善農(nóng)村垃圾清運(yùn)處理體系。建立和完善戶集、村收、鎮(zhèn)運(yùn)、區(qū)處理的農(nóng)村垃圾清運(yùn)處理體系。
（六）加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育。加大各級(jí)財(cái)政對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革，將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財(cái)政保障范圍。
（七）發(fā)展農(nóng)村公共衛(wèi)生和基本醫(yī)療事業(yè)。合理配置農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生資源，加強(qiáng)鎮(zhèn)、村醫(yī)療衛(wèi)生場所和設(shè)備建設(shè)，健全農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)新農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生投入機(jī)制，建立穩(wěn)定的資金籌集機(jī)制。
（八）發(fā)展農(nóng)村群眾文化體育事業(yè)。加大政府對(duì)農(nóng)村群眾文體事業(yè)的投入，建設(shè)各類文體設(shè)施。開放農(nóng)村文化領(lǐng)域，鼓勵(lì)社會(huì)資本以各種形式興辦文化實(shí)體。
（九）完善農(nóng)村社會(huì)保障體系。探索建立與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、與其他保障措施相配套的農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，完善新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度。