班級活動文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級活動文化建設(shè)范文
一、以服務(wù)為主題的社會實(shí)踐活動，打造班級文化
中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》里提出：“綜合實(shí)踐活動具有生成性，綜合實(shí)踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程?！痹诜?wù)為主題的“幸福動車”實(shí)踐活動中，突出在過程中創(chuàng)設(shè)和生成班級文化。
筆者在班級開展“幸福動車”實(shí)踐活動，為的就是讓更多的同學(xué)發(fā)揮自己的特長，讓更多的同學(xué)承擔(dān)服務(wù)工作，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的組織管理能力，使每個(gè)參與者相應(yīng)的能力得到較快發(fā)展?！靶腋榆嚒苯M建了各種活動團(tuán)隊(duì)，似公司的各個(gè)部門，每個(gè)部門均有負(fù)責(zé)人及組成人員，各司其職，做好“幸福動車”各項(xiàng)活動?；顒娱_展的深入，引出了班級的幸福招聘會。
“幸福動車”的組建，學(xué)期初就張貼了“幸福招聘會公告”，宣布需要招聘各部門負(fù)責(zé)人?！靶腋榆嚒痹O(shè)置部門有行政部、學(xué)習(xí)部、安全部、紀(jì)律部、文娛部、宣傳部、生活部、后勤部；各部都附有招聘人數(shù)，報(bào)名參加招聘會，并舉辦“幸福招聘會”，經(jīng)過演說、民意測評，“列車長”及各部門負(fù)責(zé)人正式上崗。各部門負(fù)責(zé)人根據(jù)需要招聘自己部門的人員。招聘會模擬正式公司進(jìn)行，他們自己設(shè)置招聘平臺，其他同學(xué)根據(jù)自己的喜好和特長前去應(yīng)聘。每一個(gè)部門都擬定了各自的工作職責(zé)，根據(jù)活動需要召開階段性總結(jié)會議?！靶腋榆嚒钡牧熊囬L，要對各部門的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn)。列車員們要進(jìn)行自評和互評，如不合格，要對他進(jìn)行警告或者免職，進(jìn)行重招。
這樣一個(gè)班級服務(wù)團(tuán)隊(duì)的成立，就是一個(gè)綜合實(shí)踐的過程，志趣相同的孩子走在一起，以團(tuán)隊(duì)的形式呈現(xiàn)，有組織、有分工、有職責(zé)，還有計(jì)劃，并及時(shí)反饋。在遇到棘手問題的時(shí)候，孩子們還能夠及時(shí)自主地召開會議，提出解決方案。這樣，既成立了班級的組織機(jī)構(gòu)，也形成了服務(wù)為主題的班級文化。這項(xiàng)實(shí)踐活動，既鍛煉學(xué)生的工作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的工作態(tài)度，還使得班級的文化在活動過程中形成。班級的學(xué)生做到人人能做事，人人能管理，這必將使學(xué)生在走向社會后，縮短社會的適應(yīng)期。筆者認(rèn)為，小學(xué)的綜合實(shí)踐活動一是要有內(nèi)容，二是要有形式，三是要落到實(shí)處。
二、以從業(yè)為主題的綜合實(shí)踐活動，構(gòu)建班級文化
綜合實(shí)踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇開展活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師。班級中活動小組開展的各項(xiàng)活動，班主任只對其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不干涉學(xué)生的工作。
讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進(jìn)行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設(shè)立公司的組織架構(gòu)：有董事長、總經(jīng)理、業(yè)務(wù)開發(fā)部、技術(shù)部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個(gè)公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節(jié)目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。
這個(gè)公司承辦了自己少先隊(duì)活動課的演出任務(wù)，還在校級的各種演出中擔(dān)起了大梁，并策劃校外實(shí)踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻(xiàn)愛心演出。演出的劇本都由學(xué)生自主完成。這個(gè)公司的活動一方面滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲望，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新及參與精神，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學(xué)生不僅能夠提出自己或?qū)W生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學(xué)生成長的過程。同時(shí)，演藝公司節(jié)目的創(chuàng)作是集體的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，難免會有不同的意見，這就需要同學(xué)們之間互助合作，從而增強(qiáng)合作精神。在“演藝”公司這個(gè)綜合實(shí)踐活動中，每位同學(xué)都能夠找到自己能勝任的工作，如設(shè)計(jì)板畫、制作頭飾、修改劇本、當(dāng)導(dǎo)演、后勤服務(wù)等，能夠充分發(fā)揮自己的特長。在每次演出前，同學(xué)們就會自主寫上，分工合作，充分實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。孩子們從自己的興趣愛好出發(fā)，本著展現(xiàn)自我、為班級服務(wù)的精神，發(fā)展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。
三、以環(huán)保為主題的綜合實(shí)踐活動，形成班級文化
綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在“行動”、“學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)設(shè)”、“創(chuàng)作”、“設(shè)計(jì)”、“反思”、“想象”和“體驗(yàn)”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活，發(fā)展他們社會性活動力。
建立班級有傳統(tǒng)的環(huán)保項(xiàng)目：在校園內(nèi)護(hù)綠，到社區(qū)你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環(huán)保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實(shí)踐活動。
讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實(shí)踐活動，讓對環(huán)保熱心同學(xué)組成的小隊(duì)完成的實(shí)踐活動。由他們設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、走進(jìn)社區(qū)采訪居民、走進(jìn)污水處理中心實(shí)地調(diào)查、邀請專家指導(dǎo)等活動過程，在整個(gè)活動的過程中提高多方面的能力。
環(huán)保小隊(duì)走進(jìn)污水處理廠、水文站、氣象站、社區(qū)等，看有關(guān)水與人類生活相關(guān)影視作品。在活動的過程中，隊(duì)員們親身經(jīng)歷了過程，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“反思”的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展了實(shí)踐能力，也對環(huán)保出了一份力。從環(huán)保小分隊(duì)的小活動到環(huán)保實(shí)踐活動，形成以環(huán)保為主題的班級文化。
四、以親子活動為主題的實(shí)踐活動，建設(shè)班級文化
為了更好地做好班集體的建設(shè)，家長是活動的生力軍，其實(shí)親子活動也是一個(gè)很好的綜合實(shí)踐活動方式?！皭鄹改浮睘橛H子主題綜合實(shí)踐活動起緣于班級主題文化建設(shè)的親子小活動，既承接了家校互聯(lián)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是對實(shí)踐活動開展的繼續(xù)，更是主題綜合實(shí)踐活動與班級文化的創(chuàng)建。
第2篇：班級活動文化建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】班級文化；建設(shè)；實(shí)踐；思考
一、班級文化建設(shè)過程中存在的問題
（一）班級文化建設(shè)層次較淺
班級文化內(nèi)容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內(nèi)核三個(gè)層次的內(nèi)容。其中，表層包括班級環(huán)境的布置、班容班貌以及班級的標(biāo)準(zhǔn)等；里層包括班級紀(jì)律、獎懲機(jī)制、計(jì)劃組織等制度形態(tài)的文化建設(shè)；內(nèi)核包括價(jià)值觀、理想情操、道德素養(yǎng)等深層次的文化建設(shè)。物質(zhì)形態(tài)即表層的文化是班級文化建設(shè)的外殼，制度形態(tài)即里層的文化是班級文化建設(shè)的支柱，精神形態(tài)即內(nèi)核的文化是班級文化建設(shè)的真正核心所在。但是，在進(jìn)行班級文化建設(shè)過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點(diǎn)在班級環(huán)境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設(shè)上，而對精神層面的班級文化建設(shè)不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和水平，導(dǎo)致班級文化建設(shè)的層次較為淺顯，有待進(jìn)一步的深入。
（二）班級文化建設(shè)的隨意性較大
由于對班級文化建設(shè)的認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)的行為不夠規(guī)范。在實(shí)踐過程中，往往是評主觀判斷來進(jìn)行班級文化建設(shè)，缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒有充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，無法形成個(gè)性化的班級文化特色。其次，班級文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和整個(gè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致班級文化建設(shè)具有一定的隨意性，沒有明確的目標(biāo)和主題。
（三）班級文化建設(shè)存在一定的空心化
多數(shù)教師習(xí)慣用成績和紀(jì)律兩大指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生的評定，這種陳舊的教育觀和學(xué)生觀已經(jīng)植根于許多教師的心中，對班級文化建設(shè)具有很大的制約性，影響了班級文化建設(shè)的科學(xué)化發(fā)展。班級文化建設(shè)不僅僅需要通過組織各類活動來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還需要通過多元價(jià)的值取向來引導(dǎo)主導(dǎo)價(jià)值觀的建立，進(jìn)而形成班級文化認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是班級文化建設(shè)最核心、最本質(zhì)的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。
（四）班級文化建設(shè)形式化
班級文化建設(shè)是高中進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一，因此應(yīng)該進(jìn)行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設(shè)。而實(shí)踐是班級文化建設(shè)的關(guān)鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進(jìn)自身的發(fā)展。但是多數(shù)班級在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)流于形式，只是單純的響應(yīng)學(xué)校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
二、班級文化建設(shè)的對策
（一）制度班級文化建設(shè)計(jì)劃
為了有效提高班級文化建設(shè)的實(shí)際效果，在建設(shè)之前應(yīng)制定具體的班級文化建設(shè)計(jì)劃。首先，確定班級發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)應(yīng)將具體的內(nèi)容落實(shí)到班級中。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和綜合情況，和學(xué)生及家長進(jìn)行良好的溝通，共同制定符合學(xué)生全面發(fā)展的班級活動計(jì)劃。并根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)由學(xué)生集思廣益來起一個(gè)個(gè)性化的名稱和口號，進(jìn)而加強(qiáng)班級文化建設(shè)的力度，向?qū)W生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵(lì)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)建個(gè)性化的班級教育理念
班級處于高中教育和教學(xué)的中的一線地位，班級文化建設(shè)追求個(gè)性化的教育理念，需要全體學(xué)生積極參與，這就需要班主任獨(dú)具慧眼，具有獨(dú)特且富有創(chuàng)造性的班級設(shè)計(jì)和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導(dǎo)者的角色。在班級活動中班主任所發(fā)揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設(shè)過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，并對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。堅(jiān)持以人為本的管理原則，重視學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行班級的文化建設(shè)，用積極的眼光去看待每一位同學(xué)。其次，班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)應(yīng)充分融合當(dāng)?shù)氐奈幕厣蜌v史底蘊(yùn)，建立具有地方特色的班級文化并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的理念和精神。
（三）建立柔性化的班級文化
從現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)應(yīng)給予班級更多的個(gè)性化發(fā)展空間，堅(jiān)持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通過以下幾種方式來進(jìn)行班級文化建設(shè)：
第一，強(qiáng)化班級主流價(jià)值觀建設(shè)。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨(dú)特的主流價(jià)值觀。主流價(jià)值觀一旦形成，就應(yīng)該引領(lǐng)班級各項(xiàng)活動，引導(dǎo)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)和生活。
第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個(gè)小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規(guī)則，讓學(xué)生在班級活動中不斷積累分?jǐn)?shù)，并采取小組競爭的方式進(jìn)行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學(xué)生的班級班規(guī)遵守情況也會顯著改善。
第三，采取“班級文化社團(tuán)”的管理方式。來不斷提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)班級活動的順利展開，并提高每一位學(xué)生的自律性。讓學(xué)生在課余活動中感受到不同的氛圍，學(xué)習(xí)更多的知識，不斷拓寬知識面。
第四，采取“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理方式。讓全班每一位學(xué)生都積極地參與到班級活動中，并采取學(xué)科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進(jìn)行評分，并給予優(yōu)秀學(xué)生獎勵(lì)。在進(jìn)行班級文化建設(shè)時(shí)不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進(jìn)行班級文化建設(shè)。進(jìn)而提高班級的凝集力，促進(jìn)每一名同學(xué)發(fā)揮個(gè)人特長，并逐步提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉薇芳.班級文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.
[2]李幽然，李燦，張彥花.高職班級文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，02：45-48.
第3篇：班級活動文化建設(shè)范文
（西華師范大學(xué)，四川 南充 637002）
摘 要：班級精神文化建設(shè)是高校班級文化建設(shè)的核心和靈魂，但當(dāng)前班級精神文化建設(shè)存在班級成員集體觀念缺乏、學(xué)風(fēng)日益淡化、班級成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過分析其出現(xiàn)的原因，根據(jù)社會主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)和立德樹人的要求，從主體、理念和內(nèi)容、空間三方面來尋求解決高校班級精神文化建設(shè)問題的有效對策。
關(guān)鍵詞：高校； 90后大學(xué)生；精神文化建設(shè)
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0083-02
收稿日期：2014-12-05
作者簡介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學(xué)政治學(xué)研究所教授，主要從事政治學(xué)研究。
基金項(xiàng)目：四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“當(dāng)代高校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”（SC12E014）
關(guān)于高校班級文化的概念，學(xué)者們給出了多種觀點(diǎn)：物質(zhì)精神說、意識形態(tài)說以及群體亞文化說等。在此，高校班級精神文化主要是高校輔導(dǎo)員通過引導(dǎo)班級全體成員參與集體生活、學(xué)習(xí)以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價(jià)值取向的綜合。班級精神文化集中體現(xiàn)為一種團(tuán)隊(duì)精神，側(cè)重反映了班級全體成員的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向，其互動性、滲透性和傳承性對班級文化建設(shè)具有重要意義。但當(dāng)前我國高校班級在班級精神文化建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問題，需要在深入分析中加以解決。
一、高校班級精神文化建設(shè)存在的問題
班級精神文化建設(shè)歷來備受高校的重視，在實(shí)踐中不斷得到了發(fā)展。但在社會主義建設(shè)新時(shí)期，高校班級精神文化建設(shè)出現(xiàn)了諸多問題。
（一）集體觀念缺乏，班級凝聚力弱
當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)的主體是90后大學(xué)生，他們集體主義觀念缺失，班級凝聚力弱。主要表現(xiàn)在：首先，他們多為獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)烈，社會意識淡薄，在自我表現(xiàn)中常常以自我為中心。其次，他們具有獨(dú)立的行事作風(fēng)。在各種活動中，部分學(xué)生對班級活動表現(xiàn)出無興趣，與班級想要通過組織活動來凝聚大學(xué)生的目的和想法相背離。最后，網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生日常生活必不可少的一部分，人與網(wǎng)絡(luò)互動頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴相對減弱。因此，當(dāng)前高校學(xué)生集體意識弱的特征弱化了大學(xué)思想政治教育功效。
（二）班風(fēng)學(xué)風(fēng)日益淡化
90后大學(xué)生是當(dāng)前高校大學(xué)生群體的重要力量，是我國創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的重要人力資源。但當(dāng)前高校班級存在學(xué)風(fēng)日益淡化問題，有調(diào)查顯示：“在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，以及格為其學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生占56.11%，而對學(xué)習(xí)無目標(biāo)的學(xué)生約占到10%。”[1]這一問題主要表現(xiàn)在：首先，在應(yīng)試教育的模式中成長起來的90后，難以適應(yīng)更注重學(xué)生進(jìn)行自我合理安排、獨(dú)立計(jì)劃和合作學(xué)習(xí)的大學(xué)教育模式，對學(xué)習(xí)減少了興趣。其次，大學(xué)有多種活動，學(xué)生們更愿意將時(shí)間用在參與活動上面。最后，他們主體意識強(qiáng)，喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏合作精神。這樣，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣就處于分散的狀態(tài)之中。
（三）班級成員心理健康存在問題，人際關(guān)系不和諧
當(dāng)前高校大學(xué)生群體主要是90后，他們處在一個(gè)復(fù)雜的社會、學(xué)校和家庭環(huán)境之中，自身存在一些不健康的心理狀態(tài)。首先，他們大多為獨(dú)生子女，受到家里長輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應(yīng)。其次，當(dāng)前大學(xué)生大多是通過電話、網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)與他人的交往，容易與班級成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級的一個(gè)小的組成部分，宿舍成員的生活習(xí)慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關(guān)系不和諧。
二、高校班級精神文化建設(shè)存在問題的原因分析
高校班級精神文化建設(shè)存在問題與其各組成部分作用的發(fā)揮受限有著密切的關(guān)系。
（一）高校輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用發(fā)揮有限
一方面，高校輔導(dǎo)員在班級精神文化建設(shè)中缺乏示范和引導(dǎo)。首先，輔導(dǎo)員自身面臨來自工作和生活等方面的壓力，對班級精神文化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足。其次，部分輔導(dǎo)員缺乏相應(yīng)的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)，難以將教育學(xué)和思想政治教育工作等理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，高校輔導(dǎo)員對班級未形成和諧民主的精神文化建設(shè)氛圍負(fù)有責(zé)任，難以使學(xué)生體驗(yàn)到精神文化的魅力。
另一方面，高校學(xué)生在高校班級精神文化建設(shè)中參與不足。第一，他們重視個(gè)人的主體意識，忽視集體意識。第二，他們的價(jià)值觀多元，功利性明顯。當(dāng)前高校學(xué)生價(jià)值觀的形成，一方面深受中國傳統(tǒng)思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實(shí)用性和功利性的西方思想和價(jià)值觀的洗禮，對其主導(dǎo)價(jià)值取向產(chǎn)生了偏移。第三，他們?nèi)穗H關(guān)系淡薄。目前大學(xué)實(shí)施的是學(xué)分制，這加劇了學(xué)生的自我封閉。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，難以融入到現(xiàn)實(shí)的人際交往中。
（二）班級活動理念滯后，內(nèi)容單一
班級活動理念滯后。班級活動理念指導(dǎo)班級活動的執(zhí)行，而班級活動理念與現(xiàn)實(shí)的班級活動有一定差距。當(dāng)前高校實(shí)施的是學(xué)分制，但高校班級活動理念與學(xué)分制認(rèn)可所有學(xué)生在智能以及個(gè)體意向方面的差異存在距離。班級活動理念滯后，忽視學(xué)生發(fā)展的差異性。
班級活動內(nèi)容單一。班級活動是培養(yǎng)學(xué)生積極參與的源泉和動力，是班級開展精神文化建設(shè)的重要機(jī)制。高校班級活動內(nèi)容單一主要表現(xiàn)在：一方面，班會和團(tuán)會內(nèi)容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級活動內(nèi)容開展形式單一。
（三）高校班級精神文化建設(shè)的空間受限
高校班級精神文化建設(shè)要充分利用不同場地。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生除宿舍、班級和校園外接觸最多的虛擬空間。當(dāng)前高校開展班級精神文化建設(shè)的空間主要集中在班級、校園和校外等實(shí)體空間，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的寥寥無幾。
三、解決當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)問題的有效路徑
面對當(dāng)前高校班級精神文化建設(shè)日益突出的問題，高校班級精神文化建設(shè)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，秉承“解放思想，改革創(chuàng)新”的時(shí)代精神。
（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
1.輔導(dǎo)員要發(fā)揮“引導(dǎo)員”作用。首先，高校輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)處理好各方面壓力，重視高校班級精神文化建設(shè)。按照蘇霍姆林斯基的說法，在集體活動中先進(jìn)的思想發(fā)揮得越充分，班級就越優(yōu)秀。在對高校學(xué)生開展道德教育的時(shí)候，要將學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與集體活動相融合，一方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，另一方面也幫助學(xué)生樹立集體主義意識[2]。其次，高校輔導(dǎo)員要不斷自我“充電”，掌握和運(yùn)用相關(guān)知識。高校輔導(dǎo)員有兩個(gè)基本職責(zé)，除了要在班級開展思想政治教育工作，還要進(jìn)行學(xué)生事務(wù)管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識，還要提高運(yùn)用這些知識的能力。最后，高校輔導(dǎo)員要培養(yǎng)和諧民主的班級氛圍。輔導(dǎo)員要及時(shí)把握學(xué)生動態(tài)，有效地調(diào)節(jié)學(xué)生之間、師生之間的矛盾。
2.學(xué)生要發(fā)揮主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮在于要加強(qiáng)自我教育。首先，高校學(xué)生要不斷進(jìn)行自我理想信念教育。崇高理想是學(xué)生成長成才的精神支柱，高校學(xué)生擔(dān)負(fù)著國家富強(qiáng)、民族振興的使命，是“中國夢”的引領(lǐng)者和主力軍。一方面，高校學(xué)生要接受社會主義核心價(jià)值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養(yǎng)；另一方面，高校學(xué)生要明確自身的理想追求。其次，學(xué)生要進(jìn)行心理健康教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛、交往、自我實(shí)現(xiàn)等都是人基本的心理需要，因此，學(xué)生要利用多種渠道，提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理健康知識的能力。最后，學(xué)生要主動發(fā)揮主體作用。高校學(xué)生要積極主動發(fā)揮其在組織開展班級活動的主體作用，全面參與班級活動的籌劃、準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)整個(gè)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）創(chuàng)新班級活動理念，豐富班級活動內(nèi)容
1.創(chuàng)新班級活動理念。班級活動理念對一個(gè)班級精神文化建設(shè)的形成和發(fā)展至關(guān)重要。在新的時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員和班級活動組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導(dǎo)員和班級活動組織者要更新教育觀。輔導(dǎo)員在肯定學(xué)生存在主體差異的基礎(chǔ)上，通過開展一些促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的班級活動，激發(fā)學(xué)生的潛能。其次，高校輔導(dǎo)員和班級活動組織者要把握主流思想。在社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)下，以班級活動幫助90后大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。最后，高校輔導(dǎo)員和班級活動組織者要在班級活動中引入人本理念和激勵(lì)理論。人本理念注重對人本身的尊重，注重對人性的正視[4]。激勵(lì)理論在于通過目標(biāo)激勵(lì)、獎懲激勵(lì)和榜樣激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與[5]。人本理念和激勵(lì)理論的引入，激發(fā)了學(xué)生動力，促使其把外部刺激轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的自覺行為。
2.開展豐富多彩的班級活動。班級精神文化建設(shè)需要通過班級活動來獲得發(fā)展。班級活動的有效開展在于其內(nèi)容對班級成員具有較強(qiáng)的吸引力。班級活動的設(shè)計(jì)與組織要滿足學(xué)生身心發(fā)展和班級精神文化建設(shè)的需要。首先，改變傳統(tǒng)主題班會和團(tuán)會活動內(nèi)容單一、形式僵化等狀況，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，提高班級精神文化建設(shè)質(zhì)量。其次，可以開展形式多樣內(nèi)容豐富的其他活動，如學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動、文娛體育活動、專業(yè)實(shí)踐活動和趣味知識競賽等合作型活動[6]。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和班級全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級活動，旨在使學(xué)生得到鍛煉，提高團(tuán)隊(duì)精神。
（三）充分利用班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和虛擬空間
1.充分利用班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間。班級精神文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)空間依然是班級文化活動開展的主陣地。除此以外，班級文化活動還需要進(jìn)一步向外擴(kuò)展，占領(lǐng)社會這一更為廣闊的地域。高校學(xué)生可以積極參與國家和社會為促進(jìn)青年發(fā)展而提供的青年志愿者服務(wù)活動和服務(wù)社區(qū)活動。
2.開發(fā)利用班級精神文化建設(shè)的虛擬空間。網(wǎng)絡(luò)是班級精神文化建設(shè)的陣地，高校輔導(dǎo)員要利用網(wǎng)絡(luò)這一與學(xué)生聯(lián)系密切的平臺，開發(fā)以高校學(xué)生為主的文化型、教育型、趣味型班級交流網(wǎng)站，以一種方便有效的、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教育形式對高校學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。
班級精神文化建設(shè)在高校班級文化中居于核心與靈魂地位，通過班級主體地位的充分發(fā)揮，班級理念的創(chuàng)新，班級活動的拓展和班級空間的擴(kuò)大，高校學(xué)生能夠認(rèn)識到班級精神文化建設(shè)的重要性，并樂于積極參與。
參考文獻(xiàn)：
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[4孫劍.人本理論在大學(xué)思想政治教育中的運(yùn)用[J].工作研究，2010，（16）.
第4篇：班級活動文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；文化建設(shè)；素質(zhì)教育；以人為本；和諧校園
一、引言
學(xué)校除了教書，還要育人。特別是基礎(chǔ)教育，受教育者的人生觀和價(jià)值觀尚未形成，容易受到外界的影響。在教育教學(xué)活動實(shí)施過程中，班級是學(xué)校的最基本組成單位，是學(xué)生集中學(xué)習(xí)的主要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和積極向上人生態(tài)度的基地。班級文化在潛移默化地影響著班級成員的學(xué)習(xí)態(tài)度，在無形中影響和制約著每位成員的行為。班級文化是學(xué)校文化的一個(gè)分子，既有共性又有其個(gè)性。班級文化的建設(shè)不能脫離學(xué)校文化，既受學(xué)校文化的影響，又反過來影響學(xué)校文化。
二、明確目標(biāo)，開展有針對性的班級文化
一個(gè)被認(rèn)可的班級文化需要班級成員精心建設(shè)，需要班主任的全方位引導(dǎo)，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級文化建設(shè)的推動者和主要策劃者，除了明確班級文化建設(shè)的意義和目的外，還要發(fā)動廣大班級成員。班主任搭臺，班級成員唱戲。班主任要具有時(shí)代的高度，從大的層面把控班級文化建設(shè)，要把時(shí)代的潮流和國家的發(fā)展糅合到班級文化建設(shè)中，這樣的班級文化就具有了時(shí)代的先進(jìn)性，就會與國家和民族的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。班級文化建設(shè)是為服務(wù)廣大班級成員而建設(shè)，為每位學(xué)生的成長而服務(wù)，為提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)。明確了這種目標(biāo)，就不會迷失方向，期間班主任要承擔(dān)起掌舵人的角色。
三、完善班級物質(zhì)環(huán)境，形成舒適的發(fā)展空間
班級物質(zhì)環(huán)境可以理解為硬件環(huán)境，相對于文化層面的環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境也會影響到每位班級成員。優(yōu)雅的班級物質(zhì)環(huán)境可以影響到每位成員的精神狀態(tài)，這種狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生班級物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中存在一些問題，如常常是班級少數(shù)人在參與，導(dǎo)致缺乏全體成員的參與，這種物質(zhì)環(huán)境建設(shè)常常就是個(gè)性不足、共性有余。最后的結(jié)果是全校的班級硬件文化標(biāo)準(zhǔn)化、單一化，缺乏創(chuàng)意。筆者的體會是，可以讓每位成員參與進(jìn)來，讓大家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，發(fā)揮每位同學(xué)的創(chuàng)造力，這樣有兩個(gè)好處：一是避免了單一化的布置，另外，提高了廣大班級成員的存在感，從這個(gè)意義上說，這種方式已經(jīng)是一種班級集體活動了。人人為我，我為人人。
四、推廣班級活動，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)空間
班級活動是班級文化建設(shè)中的重要一環(huán)，一個(gè)富有文化內(nèi)涵的班集體，一定是注重班級活動的集體。班級活動的形式是多樣的，內(nèi)容是廣泛的。在廣大成員共同參與的活動中形成大家認(rèn)可的某種準(zhǔn)則，這是班級活動的目標(biāo)之一。在輕松愉快的班級活動中，讓成員感到受集體的關(guān)愛、榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神等，長此以往，班級成員會潛移默化的形成一種默許的和共同認(rèn)可的班級文化，友愛、包容、互助等人與人之間的友誼會深入每位成員心中，最后形成班級特有的行為文化。
五、健全班級制度，維護(hù)有序的生活空間
制度也可以稱作規(guī)矩，常言道，沒有規(guī)矩，不成方圓。大到社會和國家層面，小到班級集體，沒有大家認(rèn)可和共同遵守的制度，班級文化建設(shè)將無從談起。班級制度主要是指班級全體成員在長期共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中形成的，被廣大成員一致認(rèn)可的準(zhǔn)則和紀(jì)律。而這種對班級成員由約束力的制度，其產(chǎn)生和形成過程要有民主性，只有大家共同參與制定的管理制度，才能被大家所認(rèn)可和接受。在執(zhí)行過程中才不會有障礙和困難，才能讓每位班級成員自愿地去遵守，才能發(fā)揮每位同學(xué)的個(gè)體能動性。我為人人做貢獻(xiàn)，人人為我做貢獻(xiàn)，這樣的班級制度才是班級文化的基石。
六、建設(shè)班級精神文化，建立正確的價(jià)值取向
班級精神文化作為班級文化建設(shè)的最高境界，是一種綜合社會文化、國家文化、家庭文化和校園文化等因素的多元文化，是班級每位成員達(dá)成共識的一種價(jià)值觀和道德約束。如果具體到一個(gè)細(xì)節(jié)，可以分為人生理想、價(jià)值觀、國家意識、集體觀、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、友誼觀、法律意識等等。它是一個(gè)班級集體共同意志的體現(xiàn)，是廣大同學(xué)思想價(jià)值的凝練。在具體的班級精神文化建設(shè)中，可以從班集體的價(jià)值觀、精神面貌和榮辱觀三個(gè)方面去開展。
七、結(jié)束語
小學(xué)教育具有承前啟后作用，從先前的幼兒教育進(jìn)入正式的課堂式教育，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的形成和思維與情感的完善的開端，對今后正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要影響。班級文化建設(shè)對于以上良好品質(zhì)的形成具有促進(jìn)作用，是一種重要的途徑或者形式。目前學(xué)校層面文化建設(shè)開展得較多，而班級層面的文化建設(shè)還不夠廣泛和充分，特別是從方式方法到具體的實(shí)踐環(huán)境環(huán)節(jié)的探索還不夠。有鑒于此，探索和發(fā)展一套適合當(dāng)前小學(xué)生成長的班級文化，是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，也是教育要面向現(xiàn)代化必由之路。
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第5篇：班級活動文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：技工院校 班級文化 建設(shè)目標(biāo) 特色
技工院校與普通中小學(xué)、大學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯的不同，因此班級文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)突顯自己的“技校特色”。根據(jù)2014年12月人力資源社會保障部印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)技工教育改革創(chuàng)新的若干意見》，結(jié)合技工院校教育教學(xué)的實(shí)際，我們把技工院校班級文化建設(shè)的目標(biāo)確定為：以班級文化建設(shè)優(yōu)化班集體建設(shè)為近期目標(biāo)，強(qiáng)化班級對學(xué)生的思想態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的影響，為學(xué)生營造和諧、美好、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級成長氛圍；把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為最終目標(biāo)。班級文化建設(shè)的目標(biāo)指向是建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以立德樹人和培養(yǎng)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)為根本的班級文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵(lì)性的班級文化力量，使班級文化與學(xué)生職業(yè)發(fā)展、與學(xué)校文化和企業(yè)文化融為一體。
技工院校班級文化建設(shè)的目標(biāo)主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面。
一、建設(shè)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要一致
1.以就業(yè)為導(dǎo)向
（1）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。注重就業(yè)引導(dǎo)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知。在進(jìn)行班級的物質(zhì)文化建設(shè)時(shí)，可以在班級懸掛本專業(yè)代表人物的畫像和簡介，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)榜樣；開辟專欄展示以“就業(yè)”為主題的相關(guān)資料或?qū)W生作品，使“就業(yè)”的意識和專業(yè)的要求深入學(xué)生思想。
另外，開展企業(yè)調(diào)查、職業(yè)體驗(yàn)、邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校來傳經(jīng)送寶等與職業(yè)有關(guān)的文化活動，讓學(xué)生對將要從事的職業(yè)有進(jìn)一步的體驗(yàn)。
（2）突出專業(yè)興趣和職業(yè)技能。在職業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，班級文化建設(shè)要突出專業(yè)興趣和職業(yè)技能，以班級為單位開展專業(yè)技能展示、比武、競賽、交流等活動，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣，提升了專業(yè)技能，引領(lǐng)學(xué)生的專業(yè)成長。
2.緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
（1）確立班級精神文化核心。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需要因材施教、因勢利導(dǎo)，確立有班級特色和職業(yè)特色的班級精神文化核心。在班級文化建設(shè)中通過建立共同的班級文化理念（共同制定并遵守班訓(xùn)、班規(guī)等）進(jìn)而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動班級中的每一個(gè)成員不斷調(diào)整、改善自己的思想、態(tài)度、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等，利用“森林效應(yīng)”促進(jìn)個(gè)體進(jìn)步。利用主題班會、道德講堂、國學(xué)文化講堂等教育園地，有計(jì)劃、有目的地宣貫職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)要求，讓學(xué)生樹正氣、明是非、辨善惡、懂進(jìn)退、知榮辱、會言行。
（2）班級文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。班主任結(jié)合通用職業(yè)能力建設(shè)的課程體系，抓住課程改革的契機(jī)，自覺將班級文化建設(shè)與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，采用有效手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的積極性和主動性，打造班級濃厚的學(xué)習(xí)、鍛煉氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、解決問題能力、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
二、將班級文化與企業(yè)文化有機(jī)融合
技工院校的學(xué)生離開學(xué)校之日便是踏入職場之時(shí)，只有實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化之間無縫銜接才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)工作要求，順利地融入職場。
1.將班級制度文化建設(shè)與企業(yè)管理文化接軌
企業(yè)的管理文化是企業(yè)文化的一部分，它包括完整的管理規(guī)章制度、高效的執(zhí)行力和行政效率、融洽的團(tuán)隊(duì)管理隊(duì)伍。班級的制度文化主要表現(xiàn)為“班級公約”或者“班規(guī)”等，在制定這些制度時(shí)要考慮與學(xué)生的就業(yè)崗位要求接軌。例如遵守時(shí)間、服從上級安排；物品擺放有定位、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)；實(shí)訓(xùn)操作要符合規(guī)程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學(xué)院近年來一直扎實(shí)開展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），是將企業(yè)管理規(guī)范的精髓與學(xué)校的育人文化有機(jī)結(jié)合的范本，班主任依托學(xué)校營造的大環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行“五?！?，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，為學(xué)生走進(jìn)職場打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.班級精神文化建設(shè)與企業(yè)精神文化接軌
企業(yè)文化建設(shè)的目的是形成和提高企業(yè)凝聚力、吸引力、戰(zhàn)斗力、公信力等，對員工來說企業(yè)文化建設(shè)是希望員工具備積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)、責(zé)任等企業(yè)精神，這些企業(yè)需要的精神品質(zhì)完全可以通過班級文化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。
班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)前要做好計(jì)劃，預(yù)設(shè)學(xué)生通過班級文化建設(shè)形成什么樣的精神品質(zhì)，還要考慮幫助學(xué)生形成這些品質(zhì)的途徑。具體途徑和方法包括：有計(jì)劃、有針對性的主題班會，班級文體活動，學(xué)習(xí)活動等。
三、小結(jié)
第6篇：班級活動文化建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】班級文化建設(shè)；中職生健康發(fā)展；中職班級文化
中職學(xué)習(xí)階段是學(xué)生人生規(guī)劃和性格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們由于受年齡和文化水平的影響，在心理和行為上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)上更加獨(dú)立自主，他們開始自我內(nèi)省，審視自己的價(jià)值觀和行為方式，力爭塑造成熟獨(dú)立、健康活潑的形象，中職生的獨(dú)立性在一定程度上促使了中職班級文化呈現(xiàn)出獨(dú)立性的特點(diǎn)，本文正是在這樣的背景下展開討論。
一、中職的班級文化建設(shè)中存在的主要問題
（一）班級活動流于形式化
班級活動有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、組織、合作等社會交往能力；有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成一定的社會責(zé)任感。班級活動包括主題班會、文體活動、學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動等。但是現(xiàn)狀發(fā)展班級活動存在主題分布不均勻的問題，多以文藝類的活動為主，學(xué)術(shù)類活動所占比例較低，不利于中職生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。大部分中職生對自己班級活動的質(zhì)量不滿意，過于形式化的班集體活動不能發(fā)揮其提高班級凝聚力的作用。
與此同時(shí)，隨著中職社團(tuán)活動的蓬勃發(fā)展，社團(tuán)的數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生參加社團(tuán)的積極性也逐年提高，導(dǎo)致班級活動只能得到一部分學(xué)生的支持，而更多的學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)活動而喪失對班級活動的興趣和積極性。這在一定程度上對傳統(tǒng)的班集體組織產(chǎn)生了巨大的沖擊。
（二）對班級寢室文化建設(shè)的忽略
實(shí)際上，中職學(xué)校中的寢室文化建設(shè)過程中，大部分舍友認(rèn)為舍長在寢室中的作用不大，造成此問題的原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要原因是宿舍長的作用沒有得到老師的重視，在人員選擇和能力培養(yǎng)方面班主任沒有慎重對待。在宿舍中，有部分學(xué)生和室友之間發(fā)生過沖突，產(chǎn)生沖突的主要原因是室友之間個(gè)人習(xí)慣不同，其次是性格不合，再次是利益沖突。由于人際關(guān)系的“近因效應(yīng)”，不少中職生無法與舍友之間長期和諧相處，導(dǎo)致他們產(chǎn)生種種誤會、矛盾與沖突，進(jìn)而引起學(xué)生產(chǎn)生壓抑、煩惱、焦躁等情緒。日積月累，出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生較多，諸如易激怒、暴力傾向、輕生厭世等危險(xiǎn)信號不斷發(fā)出，而這些都不利于中職生健康成長，對人才的塑造和培養(yǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）班級小群體文化影響班級文化的發(fā)展
在中職班級中基本都存在兩人或兩人以上的小群體，而他們在班級文化建設(shè)中的作用卻大為不同，部分班級的小群體雖然有小部分對班級事務(wù)不管不問，隨波逐流，但絕大多數(shù)的小群體在班級文化建設(shè)中積極地配合老師和班干部的工作，起著積極的作用。而一部分班級的小群體雖然一部分可以積極配合老師和班干部的工作，但也存在一些抵制班級活動開展的小群體，他們散播謠言，使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，對班級文化建設(shè)起消極作用?？梢?，班級小群體文化對班級文化建設(shè)有很大的影響，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)。
二、中職班級文化建設(shè)的對策
（一）加強(qiáng)顯性物質(zhì)文化活動在中職班級文化建設(shè)中的作用
顯性物質(zhì)文化是指某種物質(zhì)設(shè)施以一種外在的、直觀的形式表現(xiàn)其所蘊(yùn)含的文化觀念，是一種外在的文化表征。第一，改善班級精神文化所凝練的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)。在教室墻壁上張貼對班級成員具有激勵(lì)和警示作用的名人語錄，引領(lǐng)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為形成良好的班風(fēng)做準(zhǔn)備；將師生擬定的班級規(guī)章制度掛在教室醒目的地方，時(shí)刻規(guī)范著班級成員的行為；設(shè)計(jì)彰顯專業(yè)特點(diǎn)和本班特色的墻報(bào)、板報(bào)，使學(xué)生了解更多的專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。第二，擴(kuò)建班級學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)活動成果的物質(zhì)表現(xiàn)。在教室明亮的地方設(shè)立班級榮譽(yù)區(qū)，將班集體和個(gè)體的榮耀，獎狀、獎杯、獎品等有秩序放在榮譽(yù)區(qū)，學(xué)生看到這些榮譽(yù)就會增強(qiáng)集體主義觀念，從而提高班級凝聚力；將表現(xiàn)班級成員學(xué)術(shù)活動成果的設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)作品、發(fā)言稿等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“榜樣”展示出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們在班級成員現(xiàn)有成果上創(chuàng)造出新的學(xué)術(shù)研究。
（二）構(gòu)建中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境
要建設(shè)有利于中職生宿舍思想政治教育的新環(huán)境，推動新時(shí)期中職班級文化建設(shè)的發(fā)展，第一，要完善中職生寢室的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，在宿舍內(nèi)各個(gè)功能分區(qū)整潔有序的基礎(chǔ)上，可以精心設(shè)計(jì)和布置一些名人名言和其它有助于寢室文明的文化標(biāo)識。第二，要大力開展創(chuàng)建文明寢室文明公寓的活動，搞好寢室衛(wèi)生，融洽人際關(guān)系，按時(shí)作息，語言文明，在寢室里營造一種溫馨、和諧、積極、向上的氛圍。第三，要從創(chuàng)建“黨員示范寢室”入手，通過黨員、入黨積極分子在文明寢室創(chuàng)建中的模范作用，帶動中職生創(chuàng)建文明宿舍的整體建設(shè)。
（三）發(fā)揮小群體的積極作用
中職班級存在著各式各樣的小群體，作為一種非正式組織，他們由于興趣愛好、奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀傾向相似而走在一起，人數(shù)一般為三到十人。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中職班級小群體的產(chǎn)生是一種客觀現(xiàn)象。中職生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)，他們渴望得到別人的認(rèn)可和支持，也渴望和同齡人溝通交流，這為小群體的產(chǎn)生奠定了內(nèi)在動力；網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的普及為班級小群體的產(chǎn)生提供了外在有利條件。小群體作為班級正式組織的補(bǔ)充，要充分發(fā)揮它在中職班級文化建設(shè)中的積極作用，為進(jìn)一步增強(qiáng)班級的凝聚力，樹立正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，傳達(dá)和收集正面的班級信息而準(zhǔn)備。
三、結(jié)論
總之，中職班級文化建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，它需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、學(xué)生共同不斷的努力和創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代中職生不斷變化的發(fā)展需求。在中職班級文化建設(shè)和發(fā)展的過程中，需要長期堅(jiān)持做到建設(shè)隊(duì)伍的專業(yè)化，正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的價(jià)值，杜絕“形象工程”，建立有效機(jī)制來推進(jìn)中職班級文化的建設(shè)和發(fā)展，從而改善和提高中職生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：班級活動文化建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]向日葵班；班級文化；小學(xué)德育
[中圖分類號]G621
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學(xué)教師，小學(xué)高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個(gè)熱門詞語，也是學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)及焦點(diǎn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設(shè)也逐漸在各學(xué)校普及，為教育工作者所重視。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)堂，良好的班級文化對學(xué)生正確人生觀、世界觀及價(jià)值觀的養(yǎng)成具有重要的作用，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。師生是班級文化建設(shè)的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認(rèn)真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從管理制度、道德文化、物質(zhì)文化及活動文化等方面進(jìn)行班級文化建設(shè)，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實(shí)例淺談班級文化的建設(shè)。
一、管理文化建設(shè)：愿景引領(lǐng)，形成共同朝向
小學(xué)是學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性向定型轉(zhuǎn)化的重要過渡階段，處于該階段的學(xué)生活潑好動，個(gè)性鮮明，好奇心重，對學(xué)校的生活普遍感到新鮮。但同時(shí)他們的自控能力不強(qiáng)，課上很難做到認(rèn)真聽講，課下難以按要求完成作業(yè)。因此，教師需要用一些約束和激勵(lì)手段來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時(shí)候尚未取名向日葵班）”的時(shí)候，學(xué)生都很有“個(gè)性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業(yè)馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學(xué)生一起制定了一系列的班規(guī)。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經(jīng)濟(jì)模式來讓學(xué)生進(jìn)行自主管理。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學(xué)生的興趣，分?jǐn)?shù)用虛擬錢來表示。比如，每個(gè)學(xué)生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業(yè)三次得優(yōu)，即可獲得100元的獎勵(lì)，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進(jìn)行獎勵(lì)……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵(lì)學(xué)生向積極的方面發(fā)展。就這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高自我素質(zhì)的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強(qiáng)了。
二、道德文化建設(shè)：行為養(yǎng)成，形成人生底色
小學(xué)是人道德發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段道德基礎(chǔ)打好了，對人的一生都會產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生心理的特殊性決定了其道德發(fā)展對班級文化的依賴性，小學(xué)生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強(qiáng)，這決定了小學(xué)生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風(fēng)”的思想，而是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生切身的體會。比如，放學(xué)的時(shí)候來接學(xué)生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時(shí)筆者就會跟學(xué)生說自己的書包應(yīng)該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學(xué)生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學(xué)生一起制定了十條班規(guī)，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時(shí)等別人說完了再開口”等，這些班規(guī)與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學(xué)生遵守班規(guī)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和健康向上的心理狀態(tài)。
三、環(huán)境文化建設(shè)：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，筆者創(chuàng)辦了班刊，并積極建設(shè)班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學(xué)生了解班級動態(tài)。圖書角是拓寬學(xué)生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個(gè)書架，學(xué)生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產(chǎn)生了“1+1>2”的效應(yīng)。圖書角也成了學(xué)生課間和放學(xué)消磨時(shí)光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設(shè)：實(shí)踐活動，形成文化風(fēng)景
班級文化建設(shè)的中心內(nèi)容是精神文化的建設(shè)，而精神文化建設(shè)需要豐富多彩的實(shí)踐活動為載體。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各式各樣的班級活動，給學(xué)生搭建一個(gè)自由發(fā)揮才能的平臺。這樣不但可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，而且可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)心和競爭思想，充分展現(xiàn)自己的才華。另外，學(xué)生在活動中也可以通過妥善處理人際關(guān)系而學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學(xué)生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到?；顒舆^后，學(xué)生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報(bào)》等新聞媒體多次報(bào)道。每次活動過后，我們都出一份專刊，將學(xué)生童年美好的記憶永遠(yuǎn)記錄下來。
筆者所在年級的近400名學(xué)生曾經(jīng)有幸為南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)開幕式晚會兩個(gè)節(jié)目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個(gè)日日夜夜，學(xué)生白天上課、寫作業(yè)，晚上就加班加點(diǎn)地投入到艱苦的訓(xùn)練中去，如此高負(fù)荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗(yàn)。但是，訓(xùn)練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強(qiáng)大的凝聚力。每次排練休息時(shí)用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學(xué)生就找來紙箱給同學(xué)當(dāng)座位；吃飯的時(shí)候生活委員帶著同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)飯、領(lǐng)水、領(lǐng)夜宵；生病的學(xué)生堅(jiān)持彩排，小伙伴在休息時(shí)給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學(xué)生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學(xué)生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的毅力，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經(jīng)過幾年的班級文化建設(shè)，我們的班級形成了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)?！跋蛉湛唷北辉u為城區(qū)紅旗中隊(duì)和學(xué)校的先進(jìn)班集體；我們班學(xué)生的科技論文多次獲國家級、區(qū)級、市級一等獎，發(fā)表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當(dāng)?shù)仉娨暸_、報(bào)紙報(bào)道4次。
總之，班級文化的建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的過程和時(shí)間。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無二的世界?！泵恳粋€(gè)孩子都有一個(gè)待開發(fā)的“金庫”，而教師的引導(dǎo)就是打開這個(gè)“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：班級活動文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：中職院校;班級文化;文化建設(shè)
班級是學(xué)生校園生活的“家”，是學(xué)生成長和了解社會的基礎(chǔ)基地。班級文化是在學(xué)習(xí)中形成的，是一種文化傳統(tǒng)、行為方式，是班集體在長時(shí)間通過一起學(xué)習(xí)、生活所形成的一種風(fēng)尚。班級文化的定義有狹義和廣義之分，前者指的是精神文化，后者是通過長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的物質(zhì)文化和精神文化的結(jié)合。優(yōu)秀的班級文化不僅能夠提高整個(gè)班級的凝聚力，對學(xué)生的個(gè)人行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)也有一定的積極作用。對于中職院校來說，是大多數(shù)學(xué)生走向社會的最后一站，班級文化對學(xué)生出入社會有著深遠(yuǎn)的影響。
一、目前中職院校班級文化建設(shè)所存在的問題
1.中職院校的班級意識不強(qiáng)在一些班級中，相對于中學(xué)的班級意識，現(xiàn)在的班級意識不斷地被削弱，他們對班級的集體榮譽(yù)、歸屬感等沒有多在意。其文化底蘊(yùn)和文化氛圍相對于其他高校不是很濃厚，學(xué)生的文化素質(zhì)方面存在一定的問題。中職院校的學(xué)生年齡在18歲左右，因此學(xué)生在自我約束和管理方面比較薄弱。學(xué)生不在乎缺課、逃課、掛科等情況，忽視學(xué)校的規(guī)章制度。學(xué)生對班級的活動參與性不強(qiáng)，對班級的文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的較少。2.中職院校學(xué)生缺乏精神文化內(nèi)涵中職院校目前缺乏的是強(qiáng)大的內(nèi)心世界，精神文化是班級文化重要的部分，不僅是班級的靈魂，還是班級的核心。優(yōu)秀的校園文化對師生的思想和文化建設(shè)有巨大的作用，能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀有積極的作用。在目前中職教育中，一些老師對文化的建設(shè)只是停留在表面現(xiàn)象，對文化的認(rèn)識不深入，對班級文化的建設(shè)不是很重視。久而久之，班級的問題越來越大，班級文化的建設(shè)力度較弱。3.班級活動太少相對于其他高校來說，高職院校的活動顯得十分缺乏?；顒幼鳛橐龑?dǎo)、組織學(xué)生工作的載體，健康有益的活動可以激發(fā)學(xué)生的潛能，陶冶學(xué)生的情操，給班級文化增添一定的韻味。一些中職院校的班級活動開展得不多，雖然有學(xué)生自發(fā)的組織一些活動，但是由于學(xué)校擔(dān)心安全問題，導(dǎo)致很多活動受到限制，久而久之，學(xué)生對組織班級活動降低了興趣。
二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)的一些方法
1.班級環(huán)境建設(shè)環(huán)境是對人產(chǎn)生客觀認(rèn)識的主要影響，學(xué)生所處于的主要環(huán)境是班級，班級支撐學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。班級環(huán)境的建設(shè)主要包括教師的布置以及育人設(shè)施的建設(shè)，班級環(huán)境是班級文化直接的表現(xiàn)形式，是一個(gè)班級面貌的具體表現(xiàn)。良好的教師環(huán)境能夠給外人一種暗示和感染，給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來積極的作用，給學(xué)生帶來一種高尚的文化享受。例如，在開學(xué)時(shí)，老師組織學(xué)生動手設(shè)計(jì)對教室的包裝，建立一個(gè)屬于他們自己的“和諧家園”，讓教室的每一個(gè)角落有意義，有氛圍。學(xué)生可以在講臺上擺放一些植物，如多肉植物、吊籃等。老師安排學(xué)生對該植物進(jìn)行照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。老師可以規(guī)定學(xué)生在公告欄中張貼一些規(guī)章制度和通知；班級小角開設(shè)一個(gè)圖書角，讓學(xué)生把自己喜愛的書貢獻(xiàn)出來。2.班級文化建設(shè)“沒有規(guī)矩，不成方圓?！崩蠋熞ㄔO(shè)適當(dāng)?shù)闹贫燃s束學(xué)生的不良行為，這是維護(hù)班級優(yōu)良秩序的關(guān)鍵所在。作為建設(shè)班級文化的一部分，制定班規(guī)就是實(shí)施、監(jiān)督、制衡等方式，培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣。班級應(yīng)該圍繞一些規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等為內(nèi)容建立一定的標(biāo)準(zhǔn)，制定考核量化，要突出班級的民主、科學(xué)。老師應(yīng)該遵守該制度，代領(lǐng)班干部進(jìn)行遵守，使全班學(xué)生遵守制度。3.班級精神建設(shè)精神文化是班級的主要象征，不僅反映一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，還反映了一個(gè)班級的精神面貌。班級精神文化的建設(shè)應(yīng)該從班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生重視班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，使班級形成一股無形的正能量。該正能量能夠發(fā)揮激勵(lì)、教育和制約學(xué)生的作用。增強(qiáng)班級班干部的凝聚力，班干部嚴(yán)格遵守制度，給班上同學(xué)帶好頭，適當(dāng)?shù)靥岣甙喔刹康耐?，使班干部能夠發(fā)揮帶頭作用，促進(jìn)班級精神文化的建設(shè)。
三、總結(jié)
班級文化建設(shè)是一種無形的教育力量，是一種正能量。學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)、行為上，需要老師進(jìn)行良好的班級建設(shè)。班主任是班級建設(shè)的核心，是使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的榜樣。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢進(jìn)春.職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2010
[2]慕曉潔.淺談中職學(xué)校班級的自主管理[J].價(jià)值工程，2011
第9篇：班級活動文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)電專業(yè)；班級文化建設(shè)
班級在學(xué)校教育中具有十分重要的作用，其不僅是學(xué)校的重要組成部分，同時(shí)還是學(xué)生共同生活以及學(xué)習(xí)的重要平臺。學(xué)校文化建設(shè)的具體化就是班級文化建設(shè)，班級文化建設(shè)能對學(xué)生的身心健康以及素質(zhì)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的影響，同時(shí)還引導(dǎo)著學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀的形成。因此，職業(yè)學(xué)校要重視班級文化的建設(shè)，營造良好的班級文化氛圍。本文以職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，針對班級文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和研究。
一、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.缺乏班級文化建設(shè)的核心目標(biāo)
教育者對班級文化都予以了充分的重視，同時(shí)也了解了建設(shè)班級文化的重要性。然而在職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中往往缺乏一定的核心目標(biāo)，因此，在班級文化建設(shè)中存在著眉毛胡子一把抓以及沒有重點(diǎn)的現(xiàn)象。一些班級大力開展各種活動，自認(rèn)為這些活動能有效地促進(jìn)學(xué)生的成長，但是實(shí)際上卻會起到相反的作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：在教育教學(xué)過程中，一些職業(yè)學(xué)校缺乏直接的升學(xué)壓力，放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣的要求，因此，不管是教師還是學(xué)生都缺乏明確的目標(biāo)。
2.缺乏職業(yè)特征的班級文化建設(shè)定位
不同的班級應(yīng)該以自身的特點(diǎn)為根據(jù)進(jìn)行班級文化建設(shè)，而職業(yè)學(xué)校具有十分鮮明的職業(yè)文化特征，不同的專業(yè)下面帶有很多不同的班級，由于職業(yè)文化差異以及職業(yè)價(jià)值取向差異，所以，不同的專業(yè)也具有不同的班級文化。然而在很多職業(yè)學(xué)校中，很多班級并沒有將帶有自身特色的班級文化建設(shè)出來，這樣在班級中學(xué)生往往缺乏自豪感以及認(rèn)同感，無法有效地發(fā)揮班級文化建設(shè)的引導(dǎo)作用，使得班級文化建設(shè)往往流于形式。
3.班級文化建設(shè)中指導(dǎo)規(guī)劃的缺失
以下幾種情況常常會在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行班級文化建設(shè)中出現(xiàn)：首先，在班級管理中教師全權(quán)介入，將所有的事情替學(xué)生策劃安排好，而學(xué)生只需要以教師的指示為根據(jù)將各項(xiàng)工作完成，這樣就使學(xué)生的自主性受到嚴(yán)重的抹殺，時(shí)間一長，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學(xué)生自己進(jìn)行，教師的組織引導(dǎo)作用嚴(yán)重缺失，這樣就導(dǎo)致放任自流的狀態(tài)在學(xué)生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴(yán)重缺乏規(guī)劃性以及計(jì)劃性，在管理班級的時(shí)候沒有以班級特色為根據(jù)，只是對上級布置下來的工作疲于應(yīng)付，這樣班級文化特色就很難形成。
二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)班級文化建設(shè)的有效對策
1.建設(shè)良好的環(huán)境文化
班級環(huán)境在班級文化建設(shè)中具有十分重要的作用，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，也就是物質(zhì)環(huán)境文化以及精神環(huán)境文化。
機(jī)電專業(yè)的班級物質(zhì)環(huán)境文化主要包括師生的儀表、班訓(xùn)、教學(xué)設(shè)施、宿舍環(huán)境、實(shí)習(xí)課教室環(huán)境以及理論課教室環(huán)境等。物質(zhì)環(huán)境文化不僅是其他文化的載體，同時(shí)還是班級文化的基礎(chǔ)。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將大家的積極性充分地調(diào)動起來，使學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，使所有學(xué)生都能在班級布置文化建設(shè)中參與進(jìn)來；其次，機(jī)電專業(yè)在針對班級布置文化景區(qū)的時(shí)候，要在具體的環(huán)境布置以及設(shè)計(jì)中將機(jī)電專業(yè)的教育目標(biāo)和教育意向體現(xiàn)出來；最后，要將機(jī)電專業(yè)的教育特色體現(xiàn)出來，在物質(zhì)環(huán)境的布置中滲透著機(jī)電專業(yè)的職業(yè)道德以及專業(yè)技能知識等內(nèi)容。
機(jī)電專業(yè)的班級精神環(huán)境文化主要包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神集體主義觀念、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及專業(yè)認(rèn)知度等內(nèi)容。機(jī)電專業(yè)在建設(shè)班級精神環(huán)境文化的過程中，必須要注意以下幾個(gè)方面：首先，要將如何處理自由與紀(jì)律、民主與集中以及個(gè)人與集體之間關(guān)系的方式教給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生將個(gè)人主義克服掉，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；其次，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學(xué)生真正地認(rèn)識這個(gè)專業(yè)、了解這個(gè)專業(yè)、熱愛這個(gè)專業(yè)，才能在學(xué)習(xí)的過程中求學(xué)奮進(jìn)、積極向上。
2.建設(shè)良好的制度文化
作為班級文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，制度文化建設(shè)具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護(hù)作用。機(jī)電專業(yè)在進(jìn)行班級制度文化建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對企業(yè)機(jī)電文化中所倡導(dǎo)的職業(yè)紀(jì)律以及職業(yè)道德等進(jìn)行有效的吸取，同時(shí)還要在具體行為中予以落實(shí)。機(jī)電班級文化建設(shè)中的制度文化應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)機(jī)電管理以及生產(chǎn)的章程，尤其要對與機(jī)電企業(yè)員工相同的行為規(guī)范進(jìn)行有效的培養(yǎng)。
首先，要對企業(yè)管理進(jìn)行模擬，在建設(shè)制度文化的過程中，機(jī)電專業(yè)要將班級看做是一個(gè)車間，以企業(yè)機(jī)電車間為根據(jù)設(shè)置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時(shí)要想使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，機(jī)電班級應(yīng)該采用責(zé)任層層分解、事務(wù)逐級上報(bào)、崗位工作范圍職權(quán)確認(rèn)以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設(shè)起來。
其次，積極借鑒企業(yè)獎懲制度，建設(shè)班級考核管理制度。在制定班規(guī)的過程中，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)案例為根據(jù)，與學(xué)校的規(guī)章制度相結(jié)合，并且要借鑒機(jī)電行業(yè)和機(jī)電企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)以及規(guī)章制度，最終將機(jī)電專業(yè)班級的班規(guī)確定下來。與此同時(shí)，在制定班級考勤制度的時(shí)候，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該參照企業(yè)機(jī)電考勤考核辦法，將與企業(yè)機(jī)電考勤管理相適應(yīng)的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規(guī)范學(xué)生的日常行為。
3.建設(shè)良好的機(jī)電專業(yè)特色文化
機(jī)電專業(yè)班級在進(jìn)行文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該將良好的機(jī)電專業(yè)特色文化建設(shè)起來。機(jī)電專業(yè)班級可以通過開展積極有益的班級活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，使學(xué)生的機(jī)電專業(yè)素質(zhì)得以提升。要培養(yǎng)學(xué)生帶有機(jī)電職業(yè)特色的挫折承受能力、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立工作能力、合作能力、服務(wù)態(tài)度、質(zhì)量意識、責(zé)任心以及敬業(yè)精神。與此同時(shí)，可以通過社團(tuán)以及學(xué)生會等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生從事機(jī)電工作的敬業(yè)精神以及責(zé)任心。在設(shè)計(jì)班級活動的時(shí)候，活動組織者應(yīng)該以機(jī)電職業(yè)的特色為根據(jù)，設(shè)定出合理的活動目標(biāo)，然后組織學(xué)生分工合作，這樣才能讓學(xué)生在具體的活動中真正地感受和體會到分工合作的重要性、個(gè)人與集體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系等。除此之外，機(jī)電專業(yè)班級應(yīng)該組織學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，可以到企業(yè)機(jī)電車間中參觀和進(jìn)行現(xiàn)場操作，或者在班級中組織機(jī)電操作比賽等，通過這些方式能對學(xué)生的機(jī)電操作實(shí)踐能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)?？傊?，只有將帶有機(jī)電職業(yè)特色的班級文化建設(shè)起來，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加熱情、輕松和積極，并且對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。
職業(yè)教育具有自身的特點(diǎn)，其不僅要有效地篩選、整合和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)還要使學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中充分地運(yùn)用所學(xué)到的知識，更重要的是要對學(xué)生未來的自我發(fā)展、獨(dú)立生存、社會交流以及職業(yè)道德等能力進(jìn)行有效的塑造和培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)在建班級文化的過程中，必須要以職業(yè)學(xué)校教育以及機(jī)電專業(yè)的特色為根據(jù)，致力于班級環(huán)境文化、制度文化以及專業(yè)特色的特色文化建設(shè)，用積極的班級文化引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，最終保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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