培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；思維能力；認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)是一門思想性、邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，能力比知識(shí)更重要，方法比結(jié)論更重要。而作為一名數(shù)學(xué)教師，不能滿足于教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它的培養(yǎng)可以從學(xué)生普通生活常識(shí)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中提倡探究式的教學(xué)模式，并在探究教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、讓學(xué)生在實(shí)物中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意適當(dāng)運(yùn)用實(shí)物、圖片及各種直觀教具，并根據(jù)教育教學(xué)的需要組織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生去全面觀察、深刻分析，積累思維的材料。同時(shí)，要善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，進(jìn)行抽象的思維，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能更準(zhǔn)確、清晰地反映一個(gè)人的思維過程，展示思維能力的發(fā)展水平。因此，我在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思維和交流信息并相互啟發(fā)，同時(shí)教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)可以使課堂教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極地思維、主動(dòng)地合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生能用辯證唯物的觀點(diǎn)看世界來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要知其然，而且還要知其所以然。也就是不僅要弄懂算法，還要弄懂算理，重要的是算理。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，應(yīng)該努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，掌握基本的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而了解到數(shù)學(xué)是研究數(shù)與量、時(shí)與空、形與式的關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)中的內(nèi)容彼此間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，充滿著辯證唯物的思想。這種觀點(diǎn)的樹立要靠對(duì)教材的挖掘和點(diǎn)撥。我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在回顧自己幾年的實(shí)踐體會(huì)的同時(shí)，注意到教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的深邃的數(shù)學(xué)思想，并使之具體化。

四、讓學(xué)生在體驗(yàn)和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)過程是一種體驗(yàn)和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)反復(fù)進(jìn)行推敲，由模糊逐步趨于清晰。因此，教師要通過分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，并通過開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。

總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造性思維是在客觀需要的推動(dòng)下，以新獲得的信息和已貯存的知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合地運(yùn)用各種思維形式或思維方式來克服思維定勢(shì)，經(jīng)過對(duì)種種信息、知識(shí)的匹配、組合或借助類比、直觀、靈感等，創(chuàng)造出新辦法、新觀點(diǎn)、新理念，從而使認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`取得突破性的進(jìn)展的思維活動(dòng)。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人，才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這個(gè)過程也是教師的講解和學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)過程。在課堂上，教師起著至關(guān)重要的作用，教師的引導(dǎo)、質(zhì)疑、操作都直接帶動(dòng)著學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程。因此在教學(xué)課堂教學(xué)中，需要老師更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)筆者的思考。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識(shí)地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的途徑

2.1從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的知識(shí)比較抽象、學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是形成數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

2.2從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。每教授一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過程中發(fā)展思維。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識(shí)納入原來的知識(shí)系統(tǒng)，既豐富了知識(shí)，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。

2.3精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維活躍的狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度、具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.4進(jìn)行說理訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維

語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。通過這樣反復(fù)的說理訓(xùn)練，收到了較好的效果，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。

2.5設(shè)計(jì)練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)計(jì)算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習(xí)。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此設(shè)計(jì)好練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級(jí)的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時(shí)往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補(bǔ)充。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿于每節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)中

不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識(shí)，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘法時(shí)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動(dòng)，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

參考文獻(xiàn)

第3篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)研究

素質(zhì)教育是教育改革的主要發(fā)展目標(biāo)，因此各個(gè)學(xué)校要建立以素質(zhì)教育為主要教學(xué)理念的發(fā)展目標(biāo)，全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育方針。對(duì)于初中生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，主要包括在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生思維擴(kuò)散能力的培養(yǎng)，和想象能力的揮發(fā)，邏輯思維能力的培養(yǎng)等等能力的培養(yǎng)。初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)利于學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際運(yùn)算中計(jì)算能力的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從身邊環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)初中生邏輯能力的自主性形成

從哲學(xué)的角度來看，自從我國(guó)祖產(chǎn)生發(fā)展至今，其離不開思維的推動(dòng)作用，因?yàn)槿祟愂歉呒?jí)動(dòng)物，在不斷的進(jìn)化和改變中，人類的思維日漸完善，而形成思維健全的人類群體。由此可見，思維的產(chǎn)生和發(fā)展，是貫穿人類的生產(chǎn)和生活的。因此，作為初中的助學(xué)教育工作人員，應(yīng)當(dāng)充分貫穿學(xué)生思維的實(shí)際來源和與環(huán)境發(fā)展的緊密聯(lián)系性，在實(shí)際的環(huán)境中，去理解思維發(fā)展和邏輯能力運(yùn)作的離去，進(jìn)而自主的形成良好的邏輯思維能力，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)邏輯能力培養(yǎng)的興趣，以促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)時(shí)，要緊密結(jié)合生活環(huán)境的變化和發(fā)展，從實(shí)際生活出發(fā)。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用貼近實(shí)際性的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)邏輯思維給出疑問的回答自主性。教師對(duì)于從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，對(duì)初中生提出具有實(shí)際性的問題，利于學(xué)生從身邊的小事觀察，增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力，觀察能力和邏輯思考能力[1]。

二、把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系

把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，增加數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的發(fā)展和效果最大化[2]。教師在把邏輯思維能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系時(shí)，要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，把教學(xué)的內(nèi)容和邏輯思維能力問題，緊密聯(lián)系在一起，建立合理的邏輯思維能力的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的初中學(xué)生進(jìn)行邏輯能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和邏輯思維能力緊密的聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)活動(dòng)中切記不要偏離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和邏輯教學(xué)合理化的結(jié)合，避免偏向邏輯能力的教學(xué)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，造成不良后果。其次，初中教師也要注意把數(shù)學(xué)的應(yīng)用型習(xí)題，作為邏輯能力養(yǎng)成的主要方式和策略，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的質(zhì)變和量變環(huán)節(jié)，把邏輯思維能力緊密的結(jié)合，在思考核實(shí)際運(yùn)算的過程中，潛移默化的進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)[2]。

三、進(jìn)行基礎(chǔ)的邏輯能力的培訓(xùn)活動(dòng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)于初中生邏輯能力的形成，主要是讓初中生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生去建立良好的邏輯思維學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行邏輯思維能力的引導(dǎo)時(shí)，要主要培養(yǎng)過程的合理化，把邏輯思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的增加[3]。

1、增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理念理解

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)具有抽象性特點(diǎn)。其出抽象化主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教育是通過理論的實(shí)際依據(jù)，來對(duì)食物進(jìn)行判斷、分析而產(chǎn)生的結(jié)論導(dǎo)向。初中數(shù)學(xué)教育是相數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的一員，因此也具有極大的抽象化特征。其次由于初中數(shù)學(xué)課程和小學(xué)時(shí)學(xué)生接觸的略有不同，其在教學(xué)活動(dòng)中的抽象化導(dǎo)向更為嚴(yán)重，因此教師在教育活動(dòng)中，要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，把抽象化的問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中感受抽象化的特點(diǎn)，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生把抽象化轉(zhuǎn)為具體化，讓學(xué)生易于理解，利于學(xué)生掌握抽象化的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也可以進(jìn)行案例教學(xué)，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中增加反面的教學(xué)，讓學(xué)生在相對(duì)的觀察和比較中，進(jìn)行實(shí)際的討論，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)具體的理論的理解，化抽象化為簡(jiǎn)單化，其次在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓初中生運(yùn)用，合理有序的語(yǔ)言把數(shù)學(xué)理論概念進(jìn)行闡述，增加學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程[4]。

2、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，促進(jìn)邏輯思維的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)量的增加，利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此初中教師要極為重視這一教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，并交到學(xué)生在進(jìn)行解題環(huán)節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮自身的思維擴(kuò)發(fā)力，利于多樣的解題方式，尤其是對(duì)于與思維能力和邏輯能力相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，討論性問題、論證題放在首要練習(xí)位置，增加學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把不同的習(xí)題問題進(jìn)行有序的排列，增加學(xué)生對(duì)辯證問題和實(shí)際應(yīng)用題的練習(xí)數(shù)量，增加學(xué)生的邏輯思維能力[5]。

四、結(jié)論

建立全能型人才是教育改革的主要目標(biāo)。建立全能型人才包括，建立學(xué)生良好的實(shí)際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力、想象創(chuàng)造能力等等，增加學(xué)生的身心素質(zhì)。其中，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，就是當(dāng)下初中教學(xué)目標(biāo)中的主要重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此教學(xué)工作人員，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要利用日常的教學(xué)課堂，增加學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的關(guān)注度，自從學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)時(shí)，利用證明題和辯論題來循序漸進(jìn)的對(duì)，學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)。初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生良好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手力，利于學(xué)生全面發(fā)展。

作者:李曉萌 單位:盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊,2012,05:89.

[2]仲躋宮.談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,02:45.

[3]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇,2013,06:96-97.

第4篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

 

以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育觀念，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的是具有較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于學(xué)生來說，良好的思維能力可以大大地提升其學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過程中能夠自主的進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，所以特別是在高中的政治教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高高中政治學(xué)習(xí)的效率。

 

一、高中學(xué)生應(yīng)該具備的思維能力

 

1.理解分析能力

 

較強(qiáng)的理解能力是一個(gè)好的思維能力的基礎(chǔ)，在高中政治教學(xué)中首先要做的就是要讓學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的過程中學(xué)會(huì)理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)越來越看重學(xué)生所接受的知識(shí)的多少，卻忽略了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，缺乏對(duì)社會(huì)對(duì)生活的理解與體會(huì)。而政治教師也只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生理解分析能力的重要性，從而在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

 

2.創(chuàng)新性能力

 

創(chuàng)新性能力不是與生俱來的，是在通過后天的培養(yǎng)中逐漸學(xué)會(huì)和掌握的，創(chuàng)新性思維能夠在人們遇到問題時(shí)提出與眾不同的創(chuàng)新性想法，因此創(chuàng)新性能力具有十分重要的作用。同時(shí)，創(chuàng)新性能力還是不斷發(fā)展的，所以在高中政治教學(xué)課堂上應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

 

3.實(shí)踐思維能力

 

實(shí)踐思維能力是指在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)來更好地解決問題，同時(shí)注重對(duì)該問題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，以免下次下次再犯同樣的錯(cuò)誤。因此，在高中政治教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)聯(lián)系我們所學(xué)的知識(shí)來解決問題，以形成較好的實(shí)踐思維能力。

 

4.探索能力

 

探索世界即對(duì)世界的感知，有了對(duì)世界、生活、學(xué)習(xí)的探索，生活才更有意思，更豐富多彩。對(duì)于高中的學(xué)生來說，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生的大部分時(shí)間和精力都用在了高考科目的學(xué)習(xí)中去了，失去了自身的探索發(fā)現(xiàn)能力，這樣是很不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，因此，不論是在高中政治教學(xué)中，還是在生活中，老師都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 

5.判斷能力

 

哲學(xué)告訴我們，任何事物都具有兩面性，因此要辯證的看待事物。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)答案進(jìn)行正確的判斷，在對(duì)問題的思考中不斷提出疑問，尋找解答。正確高效的判斷能力可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

二、培養(yǎng)高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的方法

 

1.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

 

隨著社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此看來，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，還要結(jié)合理論知識(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從不同的角度去解決問題，以提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

 

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

 

學(xué)生的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲是十分重要的。在高中政治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，首先要做的第一點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)問題情境，通過老師精心設(shè)置的提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生活躍其思維，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，通過學(xué)生與同學(xué)、老師之間的交流探討，來加深學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，著這一過程中不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

 

3.激發(fā)學(xué)生的想象力

 

想象力是思維能力中的重要組成部分，它是指在知覺材料的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造新形象的一種心理過程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在高中政治教學(xué)中，老師可以通過結(jié)合相關(guān)的政治知識(shí)隨機(jī)的創(chuàng)設(shè)問題情境，或者是采用角色模擬的方法來鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的對(duì)問題進(jìn)行猜想，例如在談到解決三農(nóng)問題，若你是政策的制定者你會(huì)怎么辦?或者是你作為一名奧運(yùn)志愿者，談一談怎樣來構(gòu)建和諧社會(huì)?

 

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

 

發(fā)散性思維是思維能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以幫助學(xué)生擺脫一題一解傳統(tǒng)解題方法的禁錮，盡可能的從各個(gè)方面去尋找問題的解答。特別是對(duì)于政治這樣綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化，還有哲學(xué)方面的重要理論，因此在學(xué)生解答政治問題時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度的分析問題，例如從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人，教師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際熱點(diǎn)問題，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

現(xiàn)代教學(xué)提出的素質(zhì)教育，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，高中政治教學(xué)承擔(dān)著重要而艱巨的任務(wù)。所以，在高中政治的教學(xué)過程中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)他們理解、分析、創(chuàng)新等思維能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第5篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。

1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要"使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。"數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，也是人類的一種高級(jí)的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活動(dòng)，因而通過概念教學(xué)可教給小學(xué)生一些基本的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。但《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。概念教學(xué)本身抽象，加之學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，應(yīng)該是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。教室在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；這其實(shí)就是理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計(jì)劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用各種基本的數(shù)學(xué)思想方法有，如對(duì)應(yīng)思想、量不變思想、可逆思想、轉(zhuǎn)化思想等。其中轉(zhuǎn)化思想是小學(xué)教學(xué)思想的核心。轉(zhuǎn)給是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)未知向已知轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，復(fù)雜向簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化等。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化意識(shí)，發(fā)展思維能力。

3.計(jì)算和練習(xí)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

第6篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的原因

1.新課改的要求

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是新課改的必然要求。新課改中，不僅僅要求完成教育目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠均衡的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的新型人才。通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，還能夠推動(dòng)新課改的完成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，如果不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來很費(fèi)勁，遇到問題不懂得變通，不知道變換題型，從而漸漸的讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。小學(xué)不同于其他學(xué)科，如果中間有一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不會(huì)，后面的知識(shí)就很難銜接上。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，以后再想??補(bǔ)也是非常費(fèi)勁的。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，良好的思維能力不僅能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠提高老師的教學(xué)效率。

二、通過數(shù)學(xué)知識(shí)快速搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.通過激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是最好的老師，通過數(shù)學(xué)快速搶答賽，能夠激發(fā)出學(xué)生也可以數(shù)學(xué)的興趣，而且還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)刻保持新鮮感，這樣學(xué)生就不會(huì)厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。那么老師在教學(xué)過程中，一定要重視起來數(shù)學(xué)競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，調(diào)動(dòng)起來學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，進(jìn)而解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如說，在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，老師要改變傳統(tǒng)中競(jìng)賽的拘泥性，可以讓學(xué)生搶答或者進(jìn)行小組競(jìng)賽，而不是一個(gè)人的競(jìng)賽，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.通過變換題目，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

因?yàn)樾W(xué)生自身的知識(shí)水平有一定的限制，所以老師在數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，要善于變動(dòng)題目，讓學(xué)生能夠熟練的掌握同一題型的不同變換的階梯思路，逐漸的形成思維能力。老師在變換題型的時(shí)候，問題一定要呈階梯式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生能夠適應(yīng)思維的變換，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的變通性思維能力。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門學(xué)科，其中融雜了很多的知識(shí)內(nèi)容，這就要求老師在傳授的過程中，一定要做到新舊知識(shí)的銜接，提高學(xué)生綜合運(yùn)用問題的能力。而且，素質(zhì)教育的本質(zhì)，就是體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人這一地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，能夠給學(xué)生留出自主思考和創(chuàng)新的時(shí)間，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生疑問，解決疑問，從而增強(qiáng)自身的思維能力。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)

1.能夠促進(jìn)思維方式的變通

通過數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生根據(jù)不同情景、不同題目，對(duì)問題進(jìn)行重新的整合與思考，讓學(xué)生的思維能力懂得變通。思維能力變通，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，起到重要而不可替代的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)是非常靈活的，如果不能夠改變自己的思維方式，不懂得思維方式的變通，而依靠原有單一的思維方式，是沒有辦法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的。比如說，在數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，有一道判斷題：?jiǎn)栁灏倏说你~和五百克的棉花，哪個(gè)更重？很多學(xué)生不假思索的回答五百克銅重，這就是學(xué)生不懂得思維變通，進(jìn)而導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。由此可見，思維能力變通的重要性，通過數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的思維變通能力，有助于學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

2.能夠讓學(xué)生抓住問題的核心

小學(xué)生自身的知識(shí)水平有限，因此，在對(duì)待問題的時(shí)候，只能夠從表面入手，不能夠進(jìn)行深入的思考與探討。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的目的，就是為了讓學(xué)生從問題的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)掘出問題的深層含義，從而讓學(xué)生抓住問題的核心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。雖然對(duì)于小學(xué)生來說，這種思維能力的形成很困難，但是通過老師的精心布置，選擇探討性和難度性均衡的問題，來考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生，久而久之，學(xué)生就不會(huì)被表面的問題所困惑，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維能力。

3.學(xué)會(huì)思維能力的創(chuàng)新

雖然小學(xué)生沒有豐富的知識(shí)，但是具有很強(qiáng)的模仿性。因此，老師在數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)中，一定要把握住學(xué)生的模仿性，在數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，連續(xù)出現(xiàn)了幾道相同類型的題，學(xué)生就能夠很快的進(jìn)行模仿，進(jìn)而對(duì)其利用。但是，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中，出現(xiàn)同樣類型的題，只是換個(gè)角度去思考，學(xué)生就不會(huì)做題了，這就是因?yàn)閷W(xué)生不懂得對(duì)思維能力進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的知識(shí)競(jìng)賽中，老師都是給學(xué)生講解相同類型的題目，讓學(xué)生一遍又一遍重復(fù)的做題，通過灌輸式方法，讓學(xué)生形成了固有的思維，一旦題型發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)兒的變化，學(xué)生就不知所措了。因而，在新課改的背景與要求下，老師一定要重視起來思維能力的創(chuàng)新，讓學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行探討與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新。

4.能夠讓學(xué)生快速完成思維能力的形成

數(shù)學(xué)是一門以計(jì)算為主的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力要求非常高。如果還像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，通過練習(xí)各種類型的題目，那么就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成慢性的思維能力，不懂得自己變通與思考。通過數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間，遇到不同類型的題目，學(xué)生沒做過的題目，這樣能夠讓學(xué)生快速的運(yùn)轉(zhuǎn)思維，從而找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，建立起來清晰的解題思路，在鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)上，還能夠讓學(xué)生思維能力的快速形成。

第7篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞：中職；動(dòng)漫教學(xué)；創(chuàng)造性思維

隨著動(dòng)漫事業(yè)的興起及國(guó)家對(duì)動(dòng)漫事業(yè)的支持，中職學(xué)生擁有了更為廣闊的就業(yè)前景。中職動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)該將重點(diǎn)放置在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)之上，讓動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。本文通過以下幾個(gè)方面的分析探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

1.手繪

傳統(tǒng)模式下的手繪重點(diǎn)主要是針對(duì)造型能力較強(qiáng)的學(xué)生。通過作業(yè)，找出學(xué)生繪制能力方面的差距，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造性思維能力，為其做好原畫、插畫和動(dòng)畫等工作打下基礎(chǔ)。

2.布藝

巧妙的布藝制作能夠衍生出許許多多的動(dòng)漫周邊產(chǎn)品，并且其升值空間和受歡迎程度都非常大。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就可以讓一部分對(duì)縫制、布藝有興趣，平時(shí)手繪能力較弱的學(xué)生參與到校服服裝的通力合作設(shè)計(jì)當(dāng)中，這樣也有利于學(xué)生的發(fā)展。

3.彩塑

主要擋動(dòng)漫周邊產(chǎn)品當(dāng)中的手工產(chǎn)品。很多人都喜歡收藏、購(gòu)買人偶雕像。我們也希望通過彩色橡皮泥雕塑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這樣還可以逐步發(fā)展到油泥雕塑的方向。

4.CG繪畫

電腦繪畫是最主要的動(dòng)漫組成部分之一。它無論是對(duì)學(xué)生的電腦技術(shù)、造型能力，還是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力都有著較高的要求。

當(dāng)然，通識(shí)課程學(xué)生也不能忽視。在這一部分的教學(xué)中，我們看中的是無形的教學(xué)，也就是看上去沒有教學(xué)的教學(xué)。在平時(shí)的中職動(dòng)漫課堂教學(xué)當(dāng)中，我們也需要為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)漫公司的工作氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)造性的氛圍中，提前進(jìn)入到工作狀態(tài)中，感受職業(yè)氛圍，堅(jiān)守職業(yè)操守。完成作業(yè)就是工作量的完成，這樣對(duì)今后的工作也可以做好心理準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更大的想象與創(chuàng)造空間，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作中的樂趣，這樣也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的提升。比如：在設(shè)計(jì)爬雪山的動(dòng)畫中，在講解完繪制動(dòng)畫的知識(shí)之后，教師可以將“雪山”和“卡通登山者”繪制出來，然后要求學(xué)生通過自己的想象，在“雪山”的附近添加一些事物。等待動(dòng)畫完成之后，還可以在周邊配上房屋、樹木等，之后再由學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題，激活思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

三、拓展延伸，開設(shè)圍繞動(dòng)漫專業(yè)的多種學(xué)科

開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)課程應(yīng)該符合動(dòng)漫制作人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，考慮制作動(dòng)漫的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和改革教學(xué)模式。從目前的市場(chǎng)人才模式的需求來看，動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該放在造型設(shè)計(jì)、動(dòng)漫合成、動(dòng)漫實(shí)施以及動(dòng)漫制作技術(shù)四個(gè)方面。所以，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)性的動(dòng)作制作學(xué)習(xí)之后，教師還需要考慮到學(xué)生的愛好，選擇不同的方向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)主要分為強(qiáng)化基礎(chǔ)、制作基礎(chǔ)、高級(jí)制作、專業(yè)制作四個(gè)方面，并且每一個(gè)階段都需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、接受能力等因材施教。造型設(shè)計(jì)人員偏向于場(chǎng)景設(shè)計(jì)和形象設(shè)計(jì)，這一部分學(xué)生一般都具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠根據(jù)自己的思維能力，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行角色創(chuàng)作，并且也可以設(shè)計(jì)出滿足要求的場(chǎng)景。在設(shè)置課程上，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放置在造型功底的提高與強(qiáng)化上，將課程重點(diǎn)放置在表現(xiàn)技法、速寫與素描等課程內(nèi)容上。目前，市場(chǎng)中的動(dòng)漫實(shí)施人員基本上都是來自于造型設(shè)計(jì)人員，他們本身美術(shù)造型能力較強(qiáng)，也熟悉一定的應(yīng)用軟件。動(dòng)漫實(shí)施人員主要是負(fù)責(zé)制作動(dòng)漫，要求他們能夠熟練使用電腦軟件。動(dòng)漫實(shí)施人員的教學(xué)目的在于培養(yǎng)人員熟悉掌握軟件的能力，并且還要具備一定的美術(shù)造型功底。在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)該偏向于FLASH/3DSMAX/MAYA等方面。對(duì)于動(dòng)漫合成人員，在動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與實(shí)施完成之后，應(yīng)該培養(yǎng)合成處理的專門人才，他們對(duì)于電腦合成軟件更加熟悉，其課程重點(diǎn)應(yīng)該偏向于PREMIERE、PHOTOSHOP、COMBUSTION、SHAKE等。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)校都有自己的重點(diǎn)要求，但是其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這是在設(shè)計(jì)任何課程時(shí)，都需要注意的關(guān)鍵性問題。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)屬于創(chuàng)意和創(chuàng)造性的產(chǎn)業(yè)，是一個(gè)以智慧作為依托的產(chǎn)業(yè)，所以培養(yǎng)動(dòng)漫人才的創(chuàng)造性思維能力尤其關(guān)鍵。在中職學(xué)校的動(dòng)漫教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，考慮市場(chǎng)發(fā)展提出的要求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成長(zhǎng).淺析動(dòng)漫專業(yè)課程改革與職業(yè)教育質(zhì)量[J].美術(shù)大觀，2008（12）：56-57.

第8篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；概括抽象

根據(jù)新的教育要求，數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維的責(zé)任，要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生樹立起良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)和全面的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面四點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生思維能力培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維能力

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成具有決定性作用，良好的教育方法和理念能為日后數(shù)學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。首先要在學(xué)生計(jì)算能力提高上下功夫、做文章。初中學(xué)生的計(jì)算能力主要包括實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式各種計(jì)算、多項(xiàng)式因式分解、方程式和不等式各種運(yùn)算等等。其次要在推理能力培養(yǎng)上下功夫，主要是由已知條件推導(dǎo)出所需結(jié)論和答案。最后是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，主要指數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)、作圖等環(huán)節(jié)，完成以上環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能起到較好的推動(dòng)作用。

二、發(fā)展學(xué)生的概括抽象思維能力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，對(duì)知識(shí)的掌握能力和吸收速度各有不同，數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生能較快地收集數(shù)學(xué)材料、較好地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)素材所反映出來的信息，表現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，對(duì)教材內(nèi)容掌握速度較快、掌控水平明顯高于其他學(xué)生，能對(duì)數(shù)學(xué)教材較好地吸收，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)訴求，能在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候不斷總結(jié)歸納，對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)化的認(rèn)知和梳理，使知識(shí)不斷條理化、清晰化，在解題過程中不斷提高解題效率。

三、發(fā)展學(xué)生的類比思維能力

類比能力能較好地開闊學(xué)生的思維視野，通過對(duì)兩個(gè)對(duì)象或者兩類不同事物相似的屬性進(jìn)行歸納總結(jié)，從已知推測(cè)出未知結(jié)論，把事物之間的相似性轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去，屬于具體到抽象的過程。學(xué)生的類比思維能力是對(duì)客觀事物相似性的概括和認(rèn)識(shí)，是學(xué)生思維能力的重要表現(xiàn)。

四、發(fā)展學(xué)生的探索創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分，通過發(fā)散性思維和集中思維的培養(yǎng)，綜合采用多種思維方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思維、新看法、新視角。

概括起來，一切打破傳統(tǒng)思維和習(xí)慣的思維活動(dòng)都屬于創(chuàng)造性思維的范疇，屬于常規(guī)思維活動(dòng)的一種，在突破傳統(tǒng)思維方式的過程中常常獲得全新的認(rèn)識(shí)和感知，取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；中高年級(jí)；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)；探討和分析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-107-02

在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確要求在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生比較、觀察、思考以、判斷以及總結(jié)推理，從而讓學(xué)生在思考問題時(shí)條理化、目標(biāo)化，并逐步讓學(xué)生的思維變得更加靈活和敏捷。所以培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力非常重要，而且當(dāng)前創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需求的更高要求，為了適應(yīng)這個(gè)人才發(fā)展趨勢(shì)，要不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開拓和挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓創(chuàng)造性思維也成為判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。這也是當(dāng)前新課改的不斷實(shí)踐中對(duì)我們教育工作者提出了更高要求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

1、數(shù)學(xué)思維能力促進(jìn)各學(xué)科之間的學(xué)習(xí)滲透。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一方面與其他各學(xué)科之間存在著非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也直接關(guān)系到學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展。這種數(shù)學(xué)思維能力雖然在一定時(shí)期內(nèi)還不能明顯看出其所在各科之間具有的滲透作用，但隨著學(xué)生不斷升入初中、高中以及大學(xué)就會(huì)逐漸作用更加明顯。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也是促進(jìn)學(xué)生在其他科目有效學(xué)習(xí)的重要能力培養(yǎng)，所以作為教學(xué)者應(yīng)站在這個(gè)立場(chǎng)來重視對(duì)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，而且通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的靈活敏捷的思維，才能不斷讓學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)題中通過不同的角度和方法來解答，達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī)得到質(zhì)的提高，同時(shí)也促進(jìn)其他學(xué)科得到更加深入的思考和學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開數(shù)學(xué)思維能力。在新課改不斷發(fā)展和深入實(shí)踐的過程中，數(shù)學(xué)作為一個(gè)相對(duì)抽象的學(xué)科，也在不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革，并逐漸形成了避免通過死記硬背地灌輸式方式來進(jìn)行教學(xué)，而是通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過多角度的方式來解答數(shù)學(xué)問題，這也是順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，并要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作要緊緊圍繞對(duì)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為核心工作，并將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的信念和基本出發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。在素質(zhì)教育發(fā)展中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展內(nèi)容之一，這種思維能力培養(yǎng)也包括對(duì)邏輯思維、創(chuàng)新思維的多方面能力培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是需要大量的邏輯思維能力的基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)的，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特征

1、辯證思維能力和品質(zhì)正處于發(fā)展和進(jìn)步階段。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在十歲左右的年齡階段，在這個(gè)過程中正是他們思維正發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方式與思維的素材內(nèi)容還不能有效相協(xié)調(diào)一致，這也即是讓學(xué)生從較為具體的形象思維中逐漸過渡到抽象思維。而思維品質(zhì)是一個(gè)學(xué)生在智力、思維能力方面的高低劃分，例如有些學(xué)生在思維方面具有一定的創(chuàng)造性或者是靈活性，這都是一種思維品質(zhì)的反映。而且隨著學(xué)生年齡的不斷增長(zhǎng)，大腦發(fā)育也在完善，學(xué)習(xí)也有了更多的經(jīng)驗(yàn)積累，這就無形之中延伸和拓展了思維的廣度和深度。而且中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)問題開始建立從主觀層面進(jìn)行思考的能力，并會(huì)提出自己的為什么和想法，這也是一個(gè)獨(dú)立思考問題的過程表現(xiàn)，并且對(duì)問題思考的角度會(huì)逐漸趨向更加豐富多樣化，甚至?xí)霈F(xiàn)問題的多種假象和思考。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)具有差異性。在較低年級(jí)階段學(xué)生的辯證思維開始出現(xiàn)，并在中高年級(jí)時(shí)這種辯證思維能力開始逐漸形成和完善，這就為學(xué)生的思維能力的形成提供了一定的基礎(chǔ)。而且思維品質(zhì)是不同的學(xué)生個(gè)體所具有的智力水平的強(qiáng)弱的一種表現(xiàn)，例如低年級(jí)的學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題時(shí)，缺乏思維的主動(dòng)性，只是從表面和客觀的層面出發(fā)去解決問題，而中高年級(jí)的學(xué)生則在思維能力方面開始建立一定的主動(dòng)性，能開始學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的思考問題，并開始在實(shí)踐能力方面有了階段性的突破，會(huì)在深入思考問題的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新和新奇的想法。所以這種小學(xué)思維品質(zhì)的差異性，也是一種學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題思考是否具有主動(dòng)性和主觀性的表現(xiàn)，但仍然不能快速進(jìn)入到最佳的思維狀態(tài)中去，也即是思維方式上存在一定的欠缺。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)有一定的內(nèi)在相關(guān)聯(lián)系性，所以學(xué)生在理解和認(rèn)識(shí)上還不能形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立。

三、培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效策略

1、通過多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)造性思維能力是造就不少具有偉大科學(xué)成就的人才的重要能力，而我國(guó)在教學(xué)中由于受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的束縛，導(dǎo)致學(xué)生的思想得不到解放，無法通過多元化的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而僅僅通過教學(xué)的固守成規(guī)來約束學(xué)生在想象力的發(fā)展，而在近年來的新課改的發(fā)展大大改善了這種格局，強(qiáng)調(diào)并重視對(duì)學(xué)生多元化思想的尊重，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生具有自己對(duì)問題的不同見解，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教學(xué)者可結(jié)合生活中學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟知的物品來進(jìn)行介紹教學(xué)，例如飲料瓶、籃球、魔方、積木、杯子、乒乓球等等，讓學(xué)生對(duì)這些熟悉的物品進(jìn)行分類，首先可讓學(xué)生在沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的要求下進(jìn)行任意分類，然后可根據(jù)形狀、大小以及用途來分類，然后根據(jù)學(xué)生分類的結(jié)果來予以肯定的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)這個(gè)分類引出立體圖形的內(nèi)容教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的多元化思維能力的培養(yǎng)?；蛘咄ㄟ^趣味性的啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和仔細(xì)閱讀課本的好習(xí)慣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的求知欲望和興趣，那么他就能夠積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)問題進(jìn)行深入探索和思考。而通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，這也是教學(xué)者實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的根本前提。對(duì)于學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性和枯燥感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)精力不集中或者是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭倦，此時(shí)作為教學(xué)者就應(yīng)該采取有效的方式來把課堂的枯燥乏味的氛圍變得更加生動(dòng)和活潑，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的有趣性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并吸引他們的注意力，這一方面作為教學(xué)者要有一個(gè)非常飽滿的精神狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)，并從教學(xué)語(yǔ)言上注重有趣和生動(dòng)性，有條理、有步驟的循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠深入到數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)中來，并在教學(xué)的過程中不斷帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的思考和探索的階段，讓學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)，不斷建立屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，并養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，尤其是要重視引導(dǎo)學(xué)生善于從數(shù)學(xué)閱讀教材中去進(jìn)行分析、思考、推理和判斷總結(jié)的思維過程，只有這樣才能逐漸讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到實(shí)質(zhì)性作用。

3 、通過直觀形象引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生由于在身心發(fā)展方面還不夠成熟，因此還不具備一定的抽象思維能力，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的部分較為難以理解的問題時(shí)，需要老師通過具體且直觀的轉(zhuǎn)化才能理解。但是基本上在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都建立在抽象思維能力的前提之下，因此這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。作為教學(xué)者應(yīng)該意識(shí)到這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，并結(jié)合當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象問題采取具體的、直觀的形象來引導(dǎo)學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如在六年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)如何對(duì)圖形進(jìn)行放大和縮小的部分，老師可借助多媒體在屏幕上為同學(xué)們呈現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)方形在鼠標(biāo)的拖動(dòng)下擴(kuò)大和縮小的變化過程，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)直觀化的過程進(jìn)行觀察，非常容易看出這個(gè)長(zhǎng)方形的變化規(guī)律，從而更好的學(xué)習(xí)這一課時(shí)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)麗娟.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，18（7）：260-260.