經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程；課程改革

一、財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)與人才需求分析

（一）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)行業(yè)主要特點(diǎn)分析

1.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)吸納勞動(dòng)力就業(yè)有廣闊的空間

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)涵蓋的范圍較廣，它不僅涵蓋第三產(chǎn)業(yè)的絕大部分職業(yè)崗位群，而且也涉及到第一、第二產(chǎn)業(yè)的有關(guān)職業(yè)崗位，所以，高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊。下圖是我國(guó)1990-2007年三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)分布情況：

如圖顯示，就吸納的勞動(dòng)力來(lái)說(shuō)，在我國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)中，自90年以來(lái)第三產(chǎn)業(yè)吸納的勞動(dòng)力越來(lái)越多，在1990年，只占全國(guó)總就業(yè)人口的18.5%，到2007年已經(jīng)占到全國(guó)就業(yè)總?cè)丝诘?2.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人口的增長(zhǎng)速度。而同時(shí)期，發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)比重都在65%以上；相對(duì)發(fā)達(dá)的發(fā)展中國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)多數(shù)國(guó)家在50%以上。從這也可以看出，第三產(chǎn)業(yè)對(duì)于我國(guó)解決就業(yè)問(wèn)題有很大的空間。

2.第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率逐年提高

第三產(chǎn)業(yè)不僅能吸納大量的勞動(dòng)力，而且其創(chuàng)造的價(jià)值在GDP中占有重要的地位。相關(guān)資料顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，其價(jià)值在GDP中的比重不斷提高，1965年各發(fā)達(dá)國(guó)家平均值已為51.23%，1992年這一比重又進(jìn)一步上升到65.62％，目前一些發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)在GDP的比例能達(dá)到70%左右，而這一比例在2007年中國(guó)只有42.31%，即使是最高的2001年，也僅僅達(dá)到48.22%，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有一定的差距。下圖為1990-2007年以來(lái)三次產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP貢獻(xiàn)率分布情況。

3.財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的發(fā)展，主要是以城市和專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)為載體，密集度較高

第三產(chǎn)業(yè)是一個(gè)龐雜的混合產(chǎn)業(yè)群。城市往往是一個(gè)區(qū)域的商業(yè)、交通、通信、金融、文化、教育、科技、信息等方面的中心，第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)集中；專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)作為商品交換的場(chǎng)所，它的擴(kuò)展本身就是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)，同時(shí)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的興起還會(huì)帶動(dòng)交通運(yùn)輸、郵電通信、金融業(yè)務(wù)以及各類(lèi)中介服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.與制造業(yè)、農(nóng)業(yè)相比，財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)大部分是從事商品流通、交換、售后服務(wù)和其他各類(lèi)服務(wù)，科技含量相對(duì)較低，決定了該行業(yè)的就業(yè)門(mén)檻較低，對(duì)技術(shù)性要求較小，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的這些特點(diǎn)以及動(dòng)態(tài)的變化使得對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，所以充分分析財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)對(duì)人才需求，才能更好地滿足社會(huì)及學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)對(duì)人才需求分析

1.高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)人才的要求應(yīng)該是基礎(chǔ)寬厚，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才綜合能力的培養(yǎng)，這也決定了必須重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。與制造業(yè)、農(nóng)業(yè)相比，財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的學(xué)科背景更多表現(xiàn)為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的結(jié)合，工作中注重人的差異，強(qiáng)調(diào)順人而異，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)交往藝術(shù)和交流方式有較高的要求。這一領(lǐng)域高職人才的共同特點(diǎn)就是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的技術(shù)、業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，向特定人群提供支持與服務(wù)。

2.寬專(zhuān)多能是這一領(lǐng)域?qū)θ瞬诺幕疽?。?cái)經(jīng)商貿(mào)活動(dòng)是多種知識(shí)、多種能力的復(fù)合運(yùn)用，因此，行業(yè)中的眾多崗位，很難提煉出一門(mén)“一招鮮，吃遍天”的能立身的核心技能。無(wú)法強(qiáng)調(diào)一專(zhuān)而只能在綜合素質(zhì)上下功夫。

3.財(cái)經(jīng)行業(yè)的學(xué)科理論對(duì)深度要求不高，但要有相當(dāng)?shù)膹V度，實(shí)踐性更強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)積累很重要。

4.對(duì)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明：企業(yè)最看重的并不是學(xué)生的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而是畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)中所顯示的綜合素質(zhì)。而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程就能夠開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)所需要的知識(shí)。

二、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的制約因素分析

（一）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程重理論，輕實(shí)踐制約著課程改革

工科、農(nóng)業(yè)類(lèi)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程存在著實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，易于將理論與實(shí)踐很好地融合在一起，理論與實(shí)踐之間容易轉(zhuǎn)換；而財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課多數(shù)課程側(cè)重于心智性訓(xùn)練，工具性較弱。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課涉及門(mén)類(lèi)較多，難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課涉及門(mén)類(lèi)較多，與實(shí)際聯(lián)系較緊，時(shí)效性強(qiáng)，互補(bǔ)關(guān)聯(lián)性較高，但目標(biāo)差異性較大，難以制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)習(xí)與工科相比，難度較大，規(guī)范性不強(qiáng)

工科類(lèi)學(xué)校的實(shí)習(xí)平臺(tái)只要具有一定的機(jī)器設(shè)備就行，在學(xué)校內(nèi)就可進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，同時(shí)可進(jìn)行人數(shù)較多的規(guī)模實(shí)習(xí)，規(guī)范性強(qiáng)；而財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)必須有實(shí)習(xí)單位接收才能進(jìn)行，實(shí)習(xí)的崗位有限，群體性規(guī)?；?xùn)練難度較大，課程的理解因人而異，不易標(biāo)準(zhǔn)化。

三、高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與路徑選擇

（一）高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的目標(biāo)

財(cái)經(jīng)商貿(mào)行業(yè)的特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革必須注重兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)通用能力。

1.筑牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力

重視基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為各國(guó)高等職業(yè)教育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)。文化基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生今后所從事的職業(yè)打基礎(chǔ)的，要有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。高等職業(yè)教育課程改革正力圖在傳統(tǒng)與現(xiàn)代雙重因素影響下朝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化的方向發(fā)展，課程改革必須為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，并通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)其職業(yè)適應(yīng)能力。

2.構(gòu)建財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)職業(yè)通用能力

通用職業(yè)能力是國(guó)際職業(yè)教育普遍接受的概念。它是一種超越具體職業(yè)的、可廣泛遷移的，對(duì)人的終身發(fā)展起著重要作用的能力，在人的職業(yè)生涯中對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的運(yùn)用和個(gè)體的發(fā)展都扮演著重要的角色。因此，通用職業(yè)能力既有其培養(yǎng)的必要性，又有其培養(yǎng)的可行性。

（二）財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程改革的路徑

財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課作為專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，這類(lèi)課程是理論性、針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，它對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)形成起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)觀、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)具有特殊重要的意義。但從目前來(lái)看，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)仍存在模式僵化、理念陳舊等多方面的問(wèn)題，教學(xué)很難達(dá)到職業(yè)化的效果與要求，必須進(jìn)行課程改革，以適應(yīng)職業(yè)教育和學(xué)生自身發(fā)展的需要。

1.變革教學(xué)內(nèi)容

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，教學(xué)內(nèi)容的改革要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)要求以及學(xué)生自身發(fā)展需要的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并在和時(shí)代、學(xué)生的同步互動(dòng)中，力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，積極促進(jìn)人的綜合素質(zhì)發(fā)展和技能水平的提高，更能使之真正地學(xué)以致用。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，教學(xué)方法的滯后是影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果的瓶頸。因此，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法是提高專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)效果的關(guān)鍵。

首先，積極探索適應(yīng)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，把學(xué)生從傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)中解脫出來(lái)，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教育更富有活力；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段相結(jié)合，努力使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式多樣化；再次，集體備課共享合作資源，對(duì)新課程教學(xué)中遇到的教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)、思想疑點(diǎn)問(wèn)題學(xué)科組成員充分研討。

第2篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：貨幣銀行學(xué)；金融數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)研討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）23021501

《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程在中國(guó)高校的教育發(fā)展史上已有六七十年的歷史，伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上也在不斷發(fā)展和完善。作為管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，它對(duì)該學(xué)科建設(shè)及發(fā)展起著重要的作用。尤其改革開(kāi)放之后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，使人們意識(shí)到經(jīng)濟(jì)的重要性。各大院校也相繼對(duì)其它非經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程，為學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)發(fā)展做好鋪墊。下面將主要針對(duì)金融教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行討論。

1 關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的必要性

從培養(yǎng)目標(biāo)去看，對(duì)于高等院校的金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，他們未來(lái)之后將在金融、保險(xiǎn)、投資、金融證券等部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)建模、經(jīng)濟(jì)方面的分析及金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等相關(guān)的工作，這些工作大部分都與金融相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)該方面的專(zhuān)業(yè)人才，各大高?；径荚谠搶?zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)之上開(kāi)設(shè)了《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程，幫助學(xué)生理解并掌握金融方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展及繼續(xù)深造打下了良好的基礎(chǔ)。

2 分析金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程的利弊

從金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面可以看出，該專(zhuān)業(yè)的大部分課程都是數(shù)學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)而言，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)功底，邏輯思維能力較強(qiáng)，這使得他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)工具去分析和處理一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)的相關(guān)模型及數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。然而，局限性體現(xiàn)在他們對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的掌握相對(duì)薄弱。因此，在學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不能全面并深刻的理解。這就不僅要求學(xué)生課后利用業(yè)余時(shí)間多專(zhuān)研該方面的知識(shí)，并要求教師在講課的時(shí)候就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面要有所改革與創(chuàng)新。

3 對(duì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)研討

由于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程具有自身的優(yōu)勢(shì)又具有一定的局限性，因此，在教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)做到因材施教、有的放矢。

首先，就《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容而言，由于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程較多，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)的課程相對(duì)較少。因此，學(xué)生學(xué)到的經(jīng)濟(jì)類(lèi)的知識(shí)相比經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就顯得少了許多，無(wú)論就學(xué)科知識(shí)的深度或廣度而言都是薄弱的，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。因此，結(jié)合金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在內(nèi)容上，應(yīng)將該課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，不重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪減，比如在介紹信用的產(chǎn)生和發(fā)展這部分內(nèi)容，就可以簡(jiǎn)明扼要地講述其主要內(nèi)容，不重要的部分就可以不講。而與《貨幣銀行學(xué)》課程聯(lián)系比較緊密的相關(guān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)就可以增加進(jìn)來(lái)。這樣能更好地幫助學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后從事相關(guān)方面的工作奠定基礎(chǔ)。

其次，就教學(xué)方法而言，各大院校所開(kāi)設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)類(lèi)的還是非經(jīng)濟(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，顯然這種教育方法具有自身的局限性，尤其對(duì)于非經(jīng)濟(jì)類(lèi)的學(xué)生，他們本身所掌握的經(jīng)濟(jì)類(lèi)的基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱，知識(shí)面較窄，因此這種教學(xué)方法較難適應(yīng)這類(lèi)學(xué)生。對(duì)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，這種教學(xué)方法也不是很適應(yīng)他們。因?yàn)榫驮搶?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)而言，其學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較好，而經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，制定教學(xué)方案。其一，可采用多媒體教學(xué)，這樣可以形象、生動(dòng)的將知識(shí)講授給學(xué)生，他們也較容易接受。其二，在課堂中多增加案例，尤其與現(xiàn)代生活、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的。這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到該課程的知識(shí)與日常生活息息相關(guān)以及該課程的重要性。同時(shí)，幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，鍛煉他們應(yīng)用知識(shí)的能力。其三，可適當(dāng)帶學(xué)生去參觀一些公司、金融企業(yè)，了解這些企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)際當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)步解決問(wèn)題。其四，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在講到某些抽象的邏輯性較強(qiáng)的理論時(shí)，應(yīng)在這里幫助學(xué)生去深挖這部分知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去理解掌握該內(nèi)容，甚至運(yùn)用數(shù)學(xué)的工具看能否有所創(chuàng)新。

最后，貨幣銀行學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展歷史，體系已經(jīng)相對(duì)成熟，但到目前為止，依然還存在一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家仍未解決的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷改革與發(fā)展，相信在將來(lái)還會(huì)有更多的金融類(lèi)的問(wèn)題有待解決。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有必要的。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)提出幾點(diǎn)目前經(jīng)濟(jì)學(xué)家還沒(méi)有解決的熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、討論。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師也應(yīng)該不斷的總結(jié)和反思自己的教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)技能上不斷提高與創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)多了解該學(xué)科的發(fā)展情況，多與同行及知名的學(xué)者進(jìn)行溝通、探討。

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第3篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門(mén)課程在名稱(chēng)上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生所涉專(zhuān)業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬應(yīng)用型本科高校吻合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融及電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)非常廣泛。經(jīng)濟(jì)法課程體系本身比較龐雜，涉及到法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法、商法、行政法、訴訟法等知識(shí)，雖然從理論深度上講要求不高，但其所涉及到的內(nèi)容甚至超過(guò)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程。

（二）與法學(xué)專(zhuān)業(yè)相比教學(xué)目標(biāo)具有差異性應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能從事經(jīng)濟(jì)、管理工作的應(yīng)用型人才，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生從事法學(xué)研究或法律實(shí)務(wù)工作，決定了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有較大的差異性。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程首先要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，在具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)工作中增強(qiáng)守法、用法意識(shí)，牢固樹(shù)立“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)”的理念；其次，在課程內(nèi)容上，要注重增加知識(shí)面的寬度，降低理論深度，將課程目標(biāo)定位為使學(xué)生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。

（三）要求教師具有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型知識(shí)體系授課教師應(yīng)在扎實(shí)法學(xué)理論知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟(jì)、管理等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和理解融入經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系內(nèi)，既可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法入門(mén)難、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，更重要的是為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)通經(jīng)濟(jì)懂法律的應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

二、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)存在著一些問(wèn)題：從客觀層面來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生欠缺法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)背景，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些內(nèi)容理解起來(lái)相當(dāng)吃力，結(jié)果使部分學(xué)生逐漸失去了對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)興趣；從主觀方面來(lái)看，有些經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有把經(jīng)濟(jì)法當(dāng)作一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程看待，缺乏學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不同的經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的內(nèi)容要求也是不一樣的，應(yīng)該各有側(cè)重。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，除了要重點(diǎn)學(xué)習(xí)市場(chǎng)規(guī)制法方面的重點(diǎn)內(nèi)容外，還需要著重介紹民事制度、合同法、廣告法等法律制度；財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)當(dāng)著重介紹財(cái)政法、稅法、會(huì)計(jì)審計(jì)法、票據(jù)法等法律制度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校及教師卻忽視了不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)需求的差異性。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏實(shí)效性理論傳授是傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法課程的主要教學(xué)方法，教師往往只注重對(duì)現(xiàn)行法律規(guī)定的解釋和闡述，只注重教材上的理論內(nèi)容，不能引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。教師的“滿堂灌”使得教學(xué)過(guò)程沉悶乏味，即使偶爾組織一些課堂討論、案例分析，也是教師分析為主,經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和法律思維而無(wú)法參與，不能形成良性互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的建議

（一）正確引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要使經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在通曉經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)上，具有分析和處理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中法律事務(wù)的能力，僅僅依靠課堂上教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要“教”“學(xué)”并重，改變“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向教學(xué)模式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。其次，實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思考能力和探索實(shí)踐能力，最具實(shí)效的途徑是案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例素材的選擇，同時(shí)考慮到經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貧于法律知識(shí)和法律思維，要對(duì)案例的內(nèi)容和難易程度作一定的處理，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和展開(kāi)討論，寓理論于案例之中，通過(guò)討論讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)恰當(dāng)選取和處理教材，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過(guò)程中，教材的選取直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的選擇，選擇教材的時(shí)侯，要考慮到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)合理構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，教師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有選擇、有重點(diǎn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注不同專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)需求的差異性。授課教師要對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排，不斷改革和完善教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密，能夠在有限的課時(shí)里將最需要的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到增加教學(xué)的有效性。

（三）契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，常用到的教學(xué)方法有講授法、案例教學(xué)法、討論法。講授教學(xué)法中，教師應(yīng)善于置疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講授，為學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)提供保障。教師在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體設(shè)備，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的新知識(shí)、新信息直觀地傳遞給學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中使用多媒體，要合理安排內(nèi)容，科學(xué)把握每節(jié)課的課程容量，給學(xué)生留出思考和接受知識(shí)的時(shí)間。

第4篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

高三政治備考時(shí)間緊、任務(wù)重，科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果，這里我把自己在多年教學(xué)實(shí)踐中的一些做法總結(jié)給大家：

1 一輪復(fù)習(xí)備考策略

1.1 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》以及近三年高考政治試題的研究，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)

通過(guò)對(duì)高考試題分析，確定哪些考點(diǎn)是考試的熱點(diǎn)和高頻點(diǎn)，哪些是考試的冷點(diǎn)，并安排好相應(yīng)的復(fù)習(xí)。絕不能認(rèn)為哪個(gè)考點(diǎn)一定考，哪個(gè)考點(diǎn)一定不考。

1.2 狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，全面復(fù)習(xí)教材知識(shí)

高考試題可以千變?nèi)f化，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法不變，基礎(chǔ)知識(shí)仍然是能力形成的根基。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這些考點(diǎn)在綜合訓(xùn)練的同時(shí)，回歸課本，弄清高考的基礎(chǔ)點(diǎn)、能力點(diǎn)，挖掘提高點(diǎn)和突破點(diǎn)，要有層次、有針對(duì)地復(fù)習(xí)，防止遺漏知識(shí)點(diǎn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。另外，在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)又要重視和突出主干知識(shí)，這些年命題都在考查學(xué)科主干知識(shí)。在第一輪復(fù)習(xí)階段，一定要定位在“低起點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)”，真正做到夯實(shí)基礎(chǔ)，降低難度。

1.3 要注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)知識(shí)板塊的貫通

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)建構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)體系，做到框框有歸納，節(jié)節(jié)有提煉，課課有總結(jié)，自我建構(gòu)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)常識(shí)的立體知識(shí)體系，以備在考試中做到隨“點(diǎn)”隨“到”。

1.4 要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題

在平時(shí)的教學(xué)中要將講授的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，注意對(duì)課本知識(shí)結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)行政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂?qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，是政治命題改革的主要方向。面對(duì)今年龐雜的社會(huì)重?zé)狳c(diǎn)，老師要幫助學(xué)生篩選和提取，選準(zhǔn)了熱點(diǎn)后，尋求切入點(diǎn)。在最后沖刺階段不僅要關(guān)注熱點(diǎn)，更要突出焦點(diǎn)。

1.5 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精練巧講，提高答題技巧

充分利用導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與，注重過(guò)程與方法。指導(dǎo)學(xué)生擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃，教師的教學(xué)計(jì)劃要給學(xué)生交代清楚，使學(xué)生理解，加強(qiáng)師生配合。在練習(xí)的選擇上以經(jīng)典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生尤為重要。同時(shí)要結(jié)合解題方法的指導(dǎo)，定位于“高標(biāo)準(zhǔn)考查能力的運(yùn)用”，強(qiáng)化學(xué)生思維習(xí)慣，審題方式（注意試題的范圍限定、角度限定、主體限定、材料限定等），規(guī)范答題。培養(yǎng)自信，不留白卷，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范等。

1.6 加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，分層教學(xué)

注意師生之間的溝通，教師要多關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生的情緒變化，常和學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其緩解因緊張而產(chǎn)生的各種心理壓力。了解學(xué)情，溝通思想，形成共識(shí)。對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

1.7 加強(qiáng)集體備課，做到教輔資料統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、試卷統(tǒng)一、改卷統(tǒng)一、信息共享。統(tǒng)一編制和使用好學(xué)案。

2 二輪復(fù)習(xí)中注意的問(wèn)題

2.1 研究考試說(shuō)明， 加強(qiáng)備考

認(rèn)真研究當(dāng)年《考試說(shuō)明》，因?yàn)榭键c(diǎn)的變化（如增加、刪除、調(diào)整）往往體現(xiàn)了當(dāng)年國(guó)家的一些重大方針政策的調(diào)整，包含了一些高考信息。研究新舊考綱及新老教材的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，立足于教材，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)持每天閱讀時(shí)政新聞，課堂教學(xué)圍繞熱點(diǎn)想教材，如促進(jìn)社會(huì)公平關(guān)注弱勢(shì)群體、醫(yī)療改革等與教材知識(shí)點(diǎn)如何聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢，這也將提高學(xué)生復(fù)習(xí)政治的興趣。

2.2 加強(qiáng)知識(shí)整合、引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建“記憶樹(shù)”

二輪復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己寫(xiě)的知識(shí)體系補(bǔ)缺補(bǔ)漏，抓教材的前后聯(lián)系，讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，在腦海中把零亂的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成“記憶樹(shù)”。經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)是四棵樹(shù)干，由此向上分別長(zhǎng)出了許多的細(xì)枝末節(jié)。

2.3 精選精析典型例題

選取典型例題讓學(xué)生精練。選擇題自錯(cuò)自糾，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行集中講解，答疑解惑。做專(zhuān)題訓(xùn)練，例如專(zhuān)門(mén)針對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)計(jì)算題做一堂強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)出20道左右的經(jīng)濟(jì)類(lèi)計(jì)算題型，發(fā)給學(xué)生練習(xí)，力爭(zhēng)講透講懂。提醒他們多翻看高三復(fù)習(xí)時(shí)做過(guò)的試卷，不能試卷訂正完就丟一邊了，要多溫習(xí)典型例題，鞏固自己易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，避免再錯(cuò)。

第5篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

    [關(guān)鍵詞]理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地大學(xué)生就業(yè)人才培養(yǎng)

    理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),既有不同于綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性,又有不同于理工高校中理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn);同時(shí),理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),既要遵循經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一般規(guī)律,又要充分發(fā)揮理工高校注重實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。因此,建設(shè)理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,已成為教學(xué)改革的重要方向?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),既是緩沖就業(yè)、銜接就業(yè)的重要嘗試,也是培養(yǎng)實(shí)際工作能力,縮短大學(xué)學(xué)習(xí)與就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。本文擬結(jié)合武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院多年來(lái)校外教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐,就理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則作初步探討,以就教于學(xué)界同仁。

    一、教學(xué)計(jì)劃的彈性

    教學(xué)計(jì)劃是一切教學(xué)工作行動(dòng)的綱領(lǐng),具有一定的穩(wěn)定性。但是,在現(xiàn)代科技背景下,科學(xué)技術(shù)日新月異,新技術(shù)周期縮短,新產(chǎn)品周期縮短;國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快,國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)突變,因此,僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃顯然不能適應(yīng)這種迅速變化的形勢(shì)。教學(xué)計(jì)劃的彈性,是指在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)既要有本專(zhuān)業(yè)明確的培養(yǎng)目標(biāo),又要為特長(zhǎng)生的發(fā)展留下發(fā)展的空間;既要充分考慮體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的核心基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程,又要為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、學(xué)生就業(yè)必要的準(zhǔn)備提供選擇的余地;既要有合理的學(xué)期時(shí)間分配、穩(wěn)定的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)安排,又要有根據(jù)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)新發(fā)展、就業(yè)單位新需求而適時(shí)適度調(diào)整的范圍。

    理工科高校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),既要遵循一般經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格,又要體現(xiàn)理工高校的基本特點(diǎn),通常的做法就是在綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加設(shè)一些體現(xiàn)理工特點(diǎn)的數(shù)理類(lèi)、工程類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)等課程,結(jié)果是學(xué)時(shí)數(shù)一增再增,學(xué)生選擇余地越來(lái)越少,在執(zhí)行過(guò)程中根據(jù)新變化調(diào)整的空間越來(lái)越小。再加上學(xué)校教學(xué)資源(教室、實(shí)驗(yàn)室、教師等)的有限性,教學(xué)計(jì)劃的剛性越來(lái)越強(qiáng)。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展是格格不入的。因而,就基于就業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)而言,更不能只按照僵硬的、一層不變的教學(xué)計(jì)劃去安排實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)時(shí)間。用人單位要強(qiáng)調(diào)進(jìn)人的專(zhuān)業(yè)對(duì)口性、及時(shí)性,也就是說(shuō)企業(yè)、事業(yè)單位都是希望能在最需要的時(shí)間進(jìn)入最需要的專(zhuān)業(yè)人才,而高等教育的改革方向是培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的通識(shí)性人才。如果學(xué)校一味地追求執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,往往會(huì)使教學(xué)計(jì)劃的實(shí)習(xí)安排落空,結(jié)果是體現(xiàn)理工特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí),與綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比又缺少品牌優(yōu)勢(shì),結(jié)果是在就業(yè)中處于被動(dòng)。因此,實(shí)習(xí)安排既要符從教育規(guī)律,安排在一定課程學(xué)習(xí)之后,選擇基本滿足教學(xué)目的和要求的實(shí)習(xí)單位,又要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的工作進(jìn)度和安排適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

    武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在浙江池溪、江西龍南等地建設(shè)了校外實(shí)習(xí)基地,緊密結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地的實(shí)際就業(yè)需求,適時(shí)適度進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,使實(shí)習(xí)既與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,又與實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需求緊密結(jié)合,取得了雙贏的效果。

    二、校企合作的穩(wěn)定性

    校外實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的橋梁,是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的紐帶,也是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),必須從校企雙方長(zhǎng)期利益考慮,立足于高校所依托的行業(yè)優(yōu)勢(shì)、區(qū)域位置,必須植根于合適的土壤,既培養(yǎng)適合這些行業(yè)需要的高層次專(zhuān)門(mén)人才,又滿足這些行業(yè)發(fā)展的急需。由于歷史原因,武漢理工大學(xué)與建材建工、交通運(yùn)輸和汽車(chē)工業(yè)等三大支柱產(chǎn)業(yè)就有著顯著的行業(yè)合作和支撐背景。這就為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、就業(yè)渠道和科研合作項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中設(shè)置的運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)方向、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的工業(yè)外貿(mào)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中的公司金融等專(zhuān)業(yè)方向等更好地滿足了這三大行業(yè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才需求;這三大行業(yè)的企業(yè)也為學(xué)校提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,滿足了教學(xué)所需。

    企業(yè)和學(xué)校簽訂協(xié)議,學(xué)校利用企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地,企業(yè)應(yīng)當(dāng)派員工對(duì)學(xué)生指導(dǎo),保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的必要的實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)一定的實(shí)訓(xùn)目的等;作為學(xué)校來(lái)說(shuō),可以免費(fèi)提供培訓(xùn)場(chǎng)地及免費(fèi)為企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)員工,提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的咨詢(xún),對(duì)企業(yè)在合適的范圍內(nèi)進(jìn)行免費(fèi)宣傳,優(yōu)先提供企業(yè)所需的畢業(yè)生等。通過(guò)這些途徑達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在雙方互惠互利基礎(chǔ)上,共同發(fā)展,共同建設(shè)好長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。江西省龍南縣的縣域經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá),對(duì)外貿(mào)易十分活躍,在縣內(nèi)擁有海關(guān),這為武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了優(yōu)良條件,武漢理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為該縣舉行的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研討培訓(xùn)班,使參加研討培訓(xùn)的各局、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部開(kāi)闊思路,提升理念。學(xué)生實(shí)習(xí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融互通,形成了長(zhǎng)期合作的良好基礎(chǔ)。

    三、實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性

    長(zhǎng)期以來(lái),在理論與實(shí)際的結(jié)合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),忽視實(shí)踐技能和動(dòng)手能力培養(yǎng),看不到實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用;另一種是注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而忽視基礎(chǔ)理論的教育。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,如何處理好理論與實(shí)際的結(jié)合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問(wèn)題。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合、施展創(chuàng)造性才華的空間,也為企業(yè)短期解決人力資源不足提供了有效途徑。但企業(yè)更需要學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的穩(wěn)定性,以便專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和安全教育等產(chǎn)生的成本在后續(xù)的工作中得到彌補(bǔ);而從人才培養(yǎng)的角度看,總是希望學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)崗位,對(duì)實(shí)際有更多的了解,能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題,將實(shí)際問(wèn)題上升至理論高度的總結(jié)和思考。因此,基于就業(yè)建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,提供的實(shí)踐內(nèi)容不能過(guò)于單一。

    武漢理工大學(xué)在浙江池溪和江西龍南建設(shè)的校外實(shí)習(xí)基地,政府出面組織,實(shí)際上依托一些中小規(guī)模的企業(yè)或民營(yíng)企業(yè),這樣既降低了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度,又可以讓每個(gè)學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),尤其是迅速成長(zhǎng)中的中小企業(yè),缺乏比較完善的機(jī)制,管理比較松散,體制不健全,面對(duì)他們的主要問(wèn)題是急需完善和提高,為學(xué)生提供了大量的實(shí)際操作機(jī)會(huì),了解、參與整個(gè)企業(yè)從不完善到完善的過(guò)程,把理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生積累了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    四、實(shí)踐設(shè)計(jì)的科學(xué)性

    現(xiàn)在單位招人用人都更看重能力,如對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)技能等方面?；诰蜆I(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè),有利于大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際,真正認(rèn)識(shí)工作環(huán)境,體驗(yàn)社會(huì)的需求與自身能力的差距,樹(shù)立正確的擇、就業(yè)觀,為順利踏入社會(huì),走上工作崗位提供了一個(gè)良好的緩沖期和適應(yīng)期,使大學(xué)生在心理、知識(shí)、能力等方面都有充分的準(zhǔn)備以更好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

    因此,建立體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系,既要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一般素質(zhì)和知識(shí)要求,又要體現(xiàn)理工高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)。應(yīng)該根據(jù)所學(xué)課程循序漸近、有計(jì)劃地進(jìn)行,這樣才有利于全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,不能一蹴而就,這也與過(guò)去各高校所采用平時(shí)滿堂灌, 畢業(yè)前邊找工作邊實(shí)習(xí)有所不同。畢業(yè)實(shí)習(xí),只是綜合實(shí)習(xí),不是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí),如果專(zhuān)業(yè)課程不進(jìn)行實(shí)習(xí),到綜合實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生就不能很好的靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。而從事國(guó)際貿(mào)易,必須具有相關(guān)知識(shí),而這單靠畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)不再滿足需求,只有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí),學(xué)生才能將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合,走向工作崗位以后,才能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合、靈活運(yùn)用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]滕玉梅:理工科大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式創(chuàng)新[J].現(xiàn)代高等教育,2005(11)

第6篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

大多數(shù)高職高專(zhuān)院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程仍采用“課堂以教師為主、教師以書(shū)本為主”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中仍沿用引出定義、證明定理、講解例題、處理習(xí)題的固定模式，向?qū)W生灌輸大量定義、定理和解題技巧，學(xué)生只是被動(dòng)地記住有關(guān)知識(shí)，應(yīng)付考試，無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這種教學(xué)方式忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的提高，容易造成學(xué)生的思維惰性，很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.考核、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一

目前，大多數(shù)高職高專(zhuān)院校對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)考核仍然采用筆試方式，教師出題，學(xué)生做題，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)、計(jì)算能力的提高。這種考核方式雖然對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮，對(duì)數(shù)學(xué)功底薄弱的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言增加了心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏懼害怕的心理，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的，考核方式也應(yīng)突出考查學(xué)生的能力，以更科學(xué)、更全面的方式突出學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。以考試成績(jī)的好壞定勝負(fù)，實(shí)行一票否決制的評(píng)價(jià)體系顯然已經(jīng)落后，實(shí)行多元化、多樣性的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、對(duì)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革的建議

1.改革教學(xué)內(nèi)容和教材

結(jié)合高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，把握“必需、夠用”原則，教材的選取上要定位高職，面向經(jīng)濟(jì)，突出專(zhuān)業(yè)特色；在教學(xué)內(nèi)容選取上要滿足后續(xù)課程與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用需求，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，要為學(xué)生奠定一個(gè)寬厚的基礎(chǔ)，要從純數(shù)學(xué)演繹和嚴(yán)密邏輯體系中解脫出來(lái)，適當(dāng)降低嚴(yán)謹(jǐn)性要求，對(duì)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義、抽象的定理、命題和復(fù)雜的證明、計(jì)算內(nèi)容要合理地取舍、整合。其次，結(jié)合經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，如增加單利、復(fù)利、最大收益、最小成本、邊際成本和彈性等與經(jīng)濟(jì)和管理相關(guān)的內(nèi)容，充實(shí)一些真正聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型例題和習(xí)題，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)既有趣又有用。

2.改革教學(xué)方法和手段

依據(jù)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，可以達(dá)到更高的教學(xué)實(shí)效。如采取案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；堅(jiān)持精講與自學(xué)相結(jié)合的原則，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；注重建模能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的基本過(guò)程，尋求解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新精神；體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，結(jié)合課程穿插講述數(shù)學(xué)發(fā)展史，展現(xiàn)“數(shù)學(xué)之美”，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)之用”，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的印象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.改革考核方式

第7篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；國(guó)際貿(mào)易；應(yīng)用型；課程體系

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國(guó)公司以及我國(guó)各類(lèi)企業(yè)對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備綜合的實(shí)踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求高校在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，必須要堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代和社會(huì)要求的實(shí)用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備綜合的實(shí)踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語(yǔ)溝通能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才必須掌握國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能，要通曉我國(guó)外貿(mào)政策和理論、國(guó)際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會(huì)文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時(shí)時(shí)注意外貿(mào)工作的動(dòng)態(tài)、情況、問(wèn)題，及時(shí)捕捉國(guó)際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開(kāi)創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識(shí)選修課和專(zhuān)業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時(shí)間和精力滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。在理論課與實(shí)踐課方面，許多高校過(guò)分重視理論課而輕視實(shí)踐課，甚至取消實(shí)踐課或任意縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會(huì)時(shí)，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽(tīng)講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，而在課時(shí)分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)分理論化

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對(duì)較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實(shí)用技能的培養(yǎng)。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識(shí)教育為目的，培養(yǎng)多元化和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識(shí)都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則；第三，堅(jiān)持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個(gè)體發(fā)展的原則，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適用性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

四、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面，建立一切為了學(xué)生，適合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來(lái)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)課程的設(shè)置類(lèi)型

1．公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)用寫(xiě)作能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個(gè)方面的知識(shí)：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫(xiě)作、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類(lèi)公共課程。包括金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易原理、風(fēng)險(xiǎn)管理概論、財(cái)政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本專(zhuān)業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理與實(shí)務(wù)；掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識(shí)及國(guó)際金融學(xué)理論知識(shí)。其課程主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國(guó)際金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類(lèi)基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識(shí)。課程包括財(cái)務(wù)管理、國(guó)際企業(yè)管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

3．專(zhuān)業(yè)課

在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)可以自由選擇。在重視理論知識(shí)傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和社會(huì)適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)課要與國(guó)際接軌，要注重實(shí)尉陛。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課可設(shè)置為四大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。

(1)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國(guó)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際商法基礎(chǔ)知識(shí)、商品相關(guān)理論知識(shí)。課程包括中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際商法、商品學(xué)等。

(2)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課。使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實(shí)務(wù)知識(shí)。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際運(yùn)輸與物流、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)函電。

(3)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課。使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。課程包括國(guó)際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語(yǔ)。

(4)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理的基本知識(shí)、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項(xiàng)；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實(shí)物知識(shí)。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國(guó)際投資與管理國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作等。

4．實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識(shí)的能力，社會(huì)交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)、ERP實(shí)戰(zhàn)模擬實(shí)習(xí)、海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程實(shí)習(xí)，公益勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生的實(shí)踐能力，可建立國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室與國(guó)際貿(mào)易場(chǎng)景模擬實(shí)驗(yàn)室，將整個(gè)國(guó)際貿(mào)易流程中所涉及的內(nèi)容全部設(shè)計(jì)在內(nèi)。實(shí)習(xí)形式包括商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。在國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力中，有相當(dāng)部分只能在實(shí)際工作中獲得，因此應(yīng)拓展教學(xué)空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機(jī)制，共同建設(shè)與國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)相匹配的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

第8篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 《經(jīng)濟(jì)法》;課程教學(xué);現(xiàn)狀;改革對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128(2010)09-0011-01

1 引言

隨著中國(guó)加入WTO,經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快,中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在重知識(shí)輕能力、重單一型輕復(fù)合型等弊端。《經(jīng)濟(jì)法》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,具有理論性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性要求較高等特點(diǎn)。傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)存在很多問(wèn)題,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。為此,必須對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行再審視。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研分析和對(duì)多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié),我們發(fā)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)現(xiàn)狀如下:

2.1 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,教師在授課過(guò)程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對(duì)象因材施教,即使使用的教材相同,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)際中,教師往往忽視了這一點(diǎn),相同的教案輪流適用于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒(méi)有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們,收不到好的教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)安排不夠合理

《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)內(nèi)容離不開(kāi)一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),而目前高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)。它對(duì)日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法課程有很大的幫助,這兩門(mén)課程應(yīng)該有一個(gè)很好的銜接。而《經(jīng)濟(jì)》法課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級(jí)開(kāi)設(shè),時(shí)間至少間隔一年,這無(wú)形中破壞了這兩門(mén)課程的繼承性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到前后照應(yīng)不上。

2.3 教學(xué)方法欠缺靈活

教學(xué)方法方面的問(wèn)題主要是教師講授的多,學(xué)生練習(xí)的少。由于采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解的多,教師無(wú)法有效的在短期內(nèi)使學(xué)習(xí)者進(jìn)入《經(jīng)濟(jì)法》的學(xué)習(xí)情境,往往導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低落,處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。尤其是對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要求對(duì)一門(mén)從未學(xué)過(guò),且處處遇到法學(xué)專(zhuān)有術(shù)語(yǔ)的學(xué)科產(chǎn)生十足興趣,則更加困難。另外,《經(jīng)濟(jì)法》屬于法學(xué)體系中的交叉學(xué)科,其內(nèi)容涉獵很廣,講授者既需要掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),又需要熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)?！督?jīng)濟(jì)法》教學(xué)如果由欠缺法學(xué)背景的授課者來(lái)?yè)?dān)當(dāng),由于授課者本身欠缺實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法規(guī)訓(xùn)練,往往把《經(jīng)濟(jì)法》教授成單純的法律條文解釋學(xué)也就不足為奇,更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際融會(huì)貫通了。

2.4 教學(xué)手段不夠豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師一本教材、一支粉筆一塊黑板,學(xué)生一本課本、一本筆記本,教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容,且偏重于理論部分,學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法,處于一種盲目跟從的地位,缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)偏少,最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,知識(shí)面窄,綜合素質(zhì)較低,甚至高分低能。轉(zhuǎn)

2.5 考核方法比較單一

《經(jīng)濟(jì)法》課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎,寫(xiě)篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課?？己朔椒▊?cè)重于對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的記憶和理解,不能全面檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力,無(wú)法反映學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其實(shí),考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,寫(xiě)論文可以多查資料,擴(kuò)大知識(shí)面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程,教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多種考核方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

3 《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)改革對(duì)策

3.1 加強(qiáng)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的針對(duì)性

《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律、法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),有選擇、有重點(diǎn)的加以介紹。對(duì)于工商管理類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹各類(lèi)市場(chǎng)主體、市場(chǎng)管理方面的法律;對(duì)于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹自然資源管理方面的法律;對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索,不斷的改革教學(xué)方法,對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排,以提高

3.2 合理安排教學(xué)計(jì)劃

法律基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)開(kāi)在《法律基礎(chǔ)》課后,但不能間隔時(shí)間太長(zhǎng)。同統(tǒng)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原理等課程同步開(kāi)設(shè),以經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課為后續(xù)。此外對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)開(kāi)設(shè)不同學(xué)時(shí)數(shù)的經(jīng)濟(jì)法課程,如對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)開(kāi)設(shè)58學(xué)時(shí)左右課時(shí);對(duì)非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)40學(xué)時(shí)左右課時(shí);對(duì)于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性,力求做到課時(shí)少,內(nèi)容精,通俗易懂。

3.3 改革《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)法》作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程,如果單靠教師一味的說(shuō)教來(lái)講解,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中,教師一方面需要用大量的案例作為輔助來(lái)幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。另一方面,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過(guò)控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對(duì)法律條文的實(shí)際運(yùn)用能力,提高教學(xué)水平。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在保持原有傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引入多媒體技術(shù),運(yùn)用多媒體課件教學(xué),使得教學(xué)手段更為豐富科學(xué),教學(xué)進(jìn)程更具針對(duì)性和直觀性,這有利于教材內(nèi)容精練處理,去粗取精,突出重點(diǎn)難點(diǎn),合理充分地利用教學(xué)時(shí)間,提高授課效率;有助于實(shí)施案例教學(xué),可利用多媒體設(shè)備,播入、演示一些錄自“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”“新聞?wù){(diào)查”等電視節(jié)目中的案例來(lái)具體分析,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

第9篇：經(jīng)濟(jì)類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 制約因素 改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.009

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中都涉及到商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)需要注意在實(shí)踐中的應(yīng)用。公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了能夠打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)能力。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科很特殊，本身是英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的一種延伸，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)屬于提高商務(wù)交際能力的一種方式。經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以后從事的工作屬于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)崗位。要求學(xué)生的商務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)也是提高交際能力的一種方式，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展具有很重要的影響。

1 分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)興趣的因素

1.1 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，學(xué)習(xí)水平很有限

職業(yè)院校的學(xué)生，很多都屬于普通高中的畢業(yè)生，本身也具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但是整體的學(xué)習(xí)水平不高，以至于對(duì)商務(wù)交際中所用到的英語(yǔ)沒(méi)有太大的興趣，影響了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)。

1.2 學(xué)生的詞匯量很少

商務(wù)英語(yǔ)本身具有特殊性，都屬于商務(wù)交際的內(nèi)容，涉及大量的詞匯以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等，學(xué)生本身的詞匯量很少，當(dāng)看到整個(gè)文章中存在大量的詞匯，很難理解文章的內(nèi)容，就失去了學(xué)習(xí)的興趣。另外，很多基礎(chǔ)英語(yǔ)中的詞匯在商務(wù)英語(yǔ)中意思會(huì)發(fā)生改變，學(xué)生很難掌握這一點(diǎn)，這方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 缺少一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)知識(shí)

剛剛接觸到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生，本身還沒(méi)有關(guān)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)的知識(shí)，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一定的困難，影響了學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣就會(huì)降低。

1.4 文化差異大

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)句的構(gòu)成等方面都屬于西方文化，如果不了解西方的文化背景，將會(huì)影響對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的理解。很多學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容都不了解，產(chǎn)生了很大的疑惑，影響了學(xué)習(xí)的興趣。

2 改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2.1 改變商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式，要與現(xiàn)階段的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)

對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教材，教學(xué)模式等方面都進(jìn)行有效的分析。對(duì)缺乏趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)要增強(qiáng)趣味性。教學(xué)模式中需要改變以往教學(xué)觀念。

第一，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特殊性，教學(xué)過(guò)程需要從簡(jiǎn)單到困難，呈現(xiàn)階梯的模式增加教學(xué)的難度，增加的過(guò)程要和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合在一起。

第二，教學(xué)過(guò)程中，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入趣味性，教學(xué)方式不要過(guò)于陳舊，要與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展結(jié)合在一起。例如，教學(xué)課堂中可以引入自我介紹的環(huán)節(jié)，模擬某個(gè)接待的過(guò)程，或者商務(wù)洽談中的電話技巧以及商業(yè)用餐等對(duì)話的練習(xí)，這些方面和工作的過(guò)程能夠有機(jī)結(jié)合在一起。另外教學(xué)過(guò)程中也可以采用游戲、分組討論、演講、報(bào)告會(huì)以及模擬對(duì)話等形式，使整個(gè)課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

第三，學(xué)校也可以安排學(xué)生到外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)也具有很重要的作用。

2.2 加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中積累詞匯量具有很重要的作用，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣，商務(wù)英語(yǔ)中詞匯都很陌生，包含了很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。詞匯是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分。專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和陌生的名詞，學(xué)生接觸到這些內(nèi)容都會(huì)感覺(jué)到很厭煩，所以要想學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)就需要大量了解這些詞匯。老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生這方面的內(nèi)容，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心，教會(huì)學(xué)生怎樣去對(duì)待這些陌生的詞匯。

2.3 要求學(xué)生多了解西方的文化背景

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生全面了解西方的文化背景，學(xué)習(xí)西方的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)活動(dòng)中的一些要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的幫助?？梢砸髮W(xué)生在課外閱讀一些關(guān)于西方文化的雜志，了解中西方文化的差異，老師可以給學(xué)生介紹這種書(shū)籍。另外，教學(xué)中要求老師要結(jié)合西方的文化進(jìn)行教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要涉及到經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、經(jīng)融、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，涉及商業(yè)信函、文件、圖表等不同文體。只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)進(jìn)行較全面的了解，真正體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵――從英語(yǔ)中學(xué)專(zhuān)業(yè)。課堂上應(yīng)多講一些各國(guó)的文化背景以及各國(guó)的犯忌之處，如果不了解對(duì)方的文化背景，有可能造成商務(wù)交往的失誤。比如若把西方商務(wù)友人安排在13號(hào)房間居住，他們會(huì)大為不滿。西方人認(rèn)為13是個(gè)不幸，兇險(xiǎn)的數(shù)字，它源于《最后的晚餐》，耶酥和弟子們一起吃晚飯，第13個(gè)人是弟子猶大，他為貪圖三十塊銀幣，將耶酥出賣(mài)了，使耶酥被釘在十字架上，這個(gè)故事流傳很廣，影響極深，西方人憎惡猶大，故把“13”這個(gè)數(shù)字當(dāng)作“不幸的象征”。這些都是學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)必須掌握的知識(shí)，這些知識(shí)的掌握有助于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外大家對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣也都很感興趣，因此能取到很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)屬于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)要想要達(dá)到非常理想的效果，需要不斷的研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)中的問(wèn)題，采用合理方式解決。對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很重要的作用，使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)真正成為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)復(fù)合型人才的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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