西方經(jīng)濟學財政政策精選(九篇)

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第1篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

西方經(jīng)濟學由于可以解釋一些現(xiàn)象，它具有很大的欺騙性。因為如果你不做進一步的思考，你會認同西方經(jīng)濟學對一些經(jīng)濟現(xiàn)象所做的解釋。比如消費、投資、出口、政府支出可以拉動經(jīng)濟增長，因為國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）等于消費加投資加凈出口加政府支出。再比如消費者為什么會受欺騙，是因為信息不對稱，如果信息對稱，消費者是不會受欺騙的。

經(jīng)濟學可以分成三個層次，它們分別是經(jīng)濟現(xiàn)象、操作、理論。經(jīng)濟現(xiàn)象是我們天天能夠看得見和體會得到的，比如雞蛋多少錢一斤，上海股票多少點，某公司雇傭多少員工。操作則是我們需要思考才能夠感覺得到的，比如企業(yè)是怎樣組織起來的，它們?yōu)槭裁创蠖鄶?shù)采用有限責任公司的方式。理論則是看不見感覺不到的，比如什么是貨幣，貨幣是怎樣產(chǎn)生的。

經(jīng)濟現(xiàn)象、操作、理論在經(jīng)濟學中的角色是不一樣的。經(jīng)濟理論是基礎，經(jīng)濟現(xiàn)象則是豐富多彩的，經(jīng)濟操作是根據(jù)經(jīng)濟理論而形成的。經(jīng)濟操作賴以存在的理論，既包括書面的理論，也包括實際中應用，但沒有在書面上出現(xiàn)的理論。由于有一部分經(jīng)濟理論是在書本上找不到的，這就會使經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟操作在一些時候被認為沒有理論依據(jù)。經(jīng)濟理論是以經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟操作為原料的一種邏輯思辯，它既包括書本上的經(jīng)濟理論，也包括非書本上的經(jīng)濟理論，如散落在普通人觀念里的經(jīng)濟理論。

1、經(jīng)濟現(xiàn)象。

在經(jīng)濟現(xiàn)象這個層次，西方經(jīng)濟學是很有欺騙性的，因為西方經(jīng)濟學就是停留在這個層面。以西方微觀經(jīng)濟學為例，它是以市場的存在為前提的，在這個前提下，西方微觀經(jīng)濟學開始分析構(gòu)成市場的兩個方面：供給和需求。以供給為核心的理論是生產(chǎn)、成本、利潤理論，以需求為核心的理論是效用理論、預算理論及收入理論，最后對市場的類型及供給與需求之間的關(guān)系做了一個一般性的分析，從而得出局部均衡、一般均衡的結(jié)論。這些理論，表面上都有道理，因為人們觀察到的經(jīng)濟現(xiàn)象，是單個的、割裂的、片面的經(jīng)濟現(xiàn)象，這和西方經(jīng)濟學對經(jīng)濟現(xiàn)象的解釋正好一致。

我們都熟悉需求曲線，它描述的是商品（或產(chǎn)品，下同）與價格水平之間的關(guān)系。我們可以觀察到的是，同樣的錢，如果價格越低，買到的東西越多。而需求曲線告訴我們的是：在一般情況下，價格越高，對該商品的需求量越??；價格越低，對該商品的需求量越大。至于需求量為什么會隨價格的高低發(fā)生變化，西方經(jīng)濟學有一個解釋，說是邊際效用遞減，比如吃一個蘋果覺得很過癮，吃10個蘋果就難受，因為第10個蘋果的效用是負效用。由于每個蘋果的效用不一樣，自然它們的價格也不一樣，由此，消費者可以得到好處，這個好處叫做消費者剩余。

我現(xiàn)在要問的是：消費者買商品的錢是那里來的？是賺來的？借來的還是其他人給的？我假定錢是賺來的，消費者賺錢的過程，就是商品形成的過程，錢和商品有一種天然的對應關(guān)系。這種對應關(guān)系存在在簡單的數(shù)字里，比如8=2*4，8=2*2*2等等。我設商品是M，錢是N，如果要讓商品和貨幣相等，我只要在商品的前面加些系數(shù)就可以了。我要加的這個系數(shù)，在微觀經(jīng)濟學里叫價格。至于價格的漲跌，是擁有商品的人和擁有貨幣的人斗爭的結(jié)果。西方經(jīng)濟學在這一點上，利用邏輯分析方法的缺陷及人們熟視無睹的數(shù)字之間的關(guān)系，片面地把需求僅僅看成是需求，而無視經(jīng)濟學的最基本問題，生產(chǎn)與分配的層次問題，更無視生產(chǎn)與分配存在的制度基礎。在貨幣制度的基礎上，生產(chǎn)的過程也是分配的過程，消費者賺錢的過程，同時也是產(chǎn)品形成的過程。錢不能吃也不能穿，它只是一種工具，一種分配產(chǎn)品的工具。

貨幣作為分配工具，它是通過一系列的交換來完成的。如果我們把交換的過程斷章取義，那有什么意義呢？需求和價格的關(guān)系，在人們購買之前已經(jīng)存在，因為你賺錢的時候，你已經(jīng)為給你錢的人生產(chǎn)出了產(chǎn)品，你去買產(chǎn)品的時候，只是你憑“錢”這個憑證去把你的東西取回來而已，至于你取回多少，就要看產(chǎn)品的價格了。

我們再來看看局部均衡和一般均衡的問題。對于這個問題，我們可以從數(shù)學和經(jīng)濟學兩個方面來看。從數(shù)學方面來看，一個平面上的兩條直線有三種關(guān)系，它們是平行、重合、相交。在一個坐標系里的供給曲線（直線，下同）和需求曲線，它們相交、重合或者平行都是很自然的。因為，你想要它相交，你就可以把它畫成相交。從數(shù)字的角度來看，任何數(shù)字都可以分解為一組數(shù)字的加、減、乘、除。西方經(jīng)濟學就是用這些數(shù)字和圖形來證明均衡的。從經(jīng)濟學的角度來看，由于西方經(jīng)濟學沒有把貨幣和以貨幣表現(xiàn)的產(chǎn)品分開處理，所以才會有薩依“供給創(chuàng)造需求”、才會有重農(nóng)、重商主義關(guān)于財富的不同認識的爭論。其實，產(chǎn)品和貨幣之間的關(guān)系，只要你系數(shù)給得對，就可以相等。它們的實質(zhì)是產(chǎn)品的循環(huán)運動和貨幣的循環(huán)運動。至于市場均不均衡，已經(jīng)變成了經(jīng)濟學家的一個游戲。

我們再來看看生產(chǎn)、成本和利潤。日常生活中，生產(chǎn)、成本、利潤是普遍使用的概念，比如養(yǎng)雞的成本、養(yǎng)牛的成本、做假奶粉的成本，與之相對應的是養(yǎng)雞的收入和利潤、養(yǎng)牛的收入和利潤。生產(chǎn)的過程就是分配的過程，它既包括生產(chǎn)要素之間的分配也包括生產(chǎn)者之間的分配。就生產(chǎn)者之間的分配而言，在使用貨幣的情況下，分配的一端是產(chǎn)品，另一端是貨幣，付出貨幣的一方是成本，得到貨幣的一方是收入。收入和成本是一樣的，它們之所以叫收入、成本，僅僅是因為分配的主體的差別而已。利潤是收入減去成本，它反映的是兩次分配對分配主體的影響。

從經(jīng)濟學的現(xiàn)象來看，由于西方經(jīng)濟學所要解釋的就是經(jīng)濟現(xiàn)象，按道理它在這個層面應該是沒有問題的。但由于經(jīng)濟現(xiàn)象不是自然現(xiàn)象，用分析自然現(xiàn)象的方法來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，就有可能出問題。比如，某個自然現(xiàn)象受N個因素的影響，為了分析每個因素的影響，我們可以假定其他因素不變。在分析經(jīng)濟現(xiàn)象時，這樣做就有問題。比如，我們分析價格的變動的時候，我們假定其他影響價格的因素不變，而只考慮需求的變化，最后的結(jié)論自然是需求與價格之間的關(guān)系。由于在產(chǎn)品生產(chǎn)出來的時候，需求已經(jīng)以貨幣的方式存在，而西方經(jīng)濟學將這個“二次分配”的閉路循環(huán)切割成一個個小片段，它怎么可能正確呢？它怎么可能不庸俗呢？轉(zhuǎn)2、經(jīng)濟操作。

經(jīng)濟現(xiàn)象是在一定的經(jīng)濟操作的基礎上產(chǎn)生的，我們說的生產(chǎn)、成本、利潤一般來講，指的是企業(yè)的生產(chǎn)、成本與利潤。那么企業(yè)是怎樣產(chǎn)生的呢？是專業(yè)分工的結(jié)果？是節(jié)約“交易成本”的結(jié)果？還是一系列契約的結(jié)果？

按照交易成本的理論，企業(yè)之所以存在，是因為使用市場機制是要付成本的，而企業(yè)由于內(nèi)部沒有交易，所以企業(yè)的組織形式可以節(jié)約交易成本。按照這樣的邏輯，如果取消市場機制，消滅資本主義，交易成本不就不存在了嗎？

其實，企業(yè)的存在可以從三個方面考慮。從產(chǎn)品循環(huán)運動來看，環(huán)境要素轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品為企業(yè)的存在提供了基礎，沒有產(chǎn)品的循環(huán)運動，你怎么也不會有企業(yè)。當然，有產(chǎn)品的循環(huán)運動也不一定會有企業(yè)。從貨幣的循環(huán)運動來看，貨幣的循環(huán)運動是企業(yè)存在的條件，因為貨幣可以把不同的環(huán)境要素“粘合”在一起，另外企業(yè)要生存下去，它吸收的貨幣必須大于或等于它釋放的貨幣。最后，任何組織都是由人設立的，人設立企業(yè)是因為有限責任公司有“期權(quán)”的特點，風險有限，收益可以無限。

在宏觀經(jīng)濟方面，西方經(jīng)濟學有所謂的財政政策和貨幣政策，這些政策現(xiàn)在在我國也開始使用.當經(jīng)濟不景氣的時候，政府可以通過松的財政政策，如減稅、擴大政府支出等，以此來刺激經(jīng)濟的增長，進而扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟衰退的局面。就減稅而言，由于它是屬于分配的問題，因此我們要判斷的是經(jīng)濟的衰退是不是分配的問題引起的，如果是分配的問題引起的，我們還要搞清楚是那個層面的分配問題引起的。在現(xiàn)實生活中，減稅是不能刺激經(jīng)濟發(fā)展的，因為減稅對窮人沒有什么幫助，能夠幫助的只是富人，而富人是不會購買力不足的。如果政府通過擴大支出來刺激經(jīng)濟發(fā)展，這樣的發(fā)展也難與維持，因為政府支出的擴大，從產(chǎn)品的循環(huán)運動來看，是企業(yè)的存貨轉(zhuǎn)移到政府手中的過程，從貨幣的循環(huán)運動來看，政府要么增加債務，要么減少自己的貨幣結(jié)余,政府的債務最終成了企業(yè)的利潤，富人手中增加的財富。為什么沒有什么用的財政政策會被各個國家的政府采用呢？因為政府需要這么做。

財政政策沒有用，那么貨幣政策呢？同樣沒有用。比如提高貼現(xiàn)率，貨幣的使用者完全可以通過價格的方式，將提高了的利率轉(zhuǎn)移出去。

3、經(jīng)濟理論。

如果說西方經(jīng)濟學在現(xiàn)象層面還可以解釋一些經(jīng)濟現(xiàn)象的話，在理論層面，西方經(jīng)濟學就沒有什么解釋可言了。比如西方經(jīng)濟學的市場理論，由于它們沒有把市場看成是供、需對接的一種可能選擇方式，從而美化和神秘化市場。我們知道，供、需的對接方式可以是價格，也可以是非價格因素。供、需的對接方式既有所有制的因素，也有技術(shù)的因素，所有制的因素是基本的因素，而具體的對接手段則是技術(shù)的因素。

第2篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的現(xiàn)實問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，授課教師將課程案例等教學資源與學生共享，學生可以以項目小組的形式在課外進行學習和討論，并在課堂上與教師進行溝通交流。

《西方經(jīng)濟學》是一門理論與案例教學并重的課程，目前該門課程的教材中大部分都是西方國家的經(jīng)典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M行教學，學生對于案例沒有預先的思考準備，只能跟著老師的思路學習，學習的效率偏低，無法真正的理解案例的實際意義和價值。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學資源事前傳給學生，學生組成項目小組，在課外進行學習和討論，重點理解經(jīng)濟學理論在案例中的呈現(xiàn)方式，并做好記錄，提出學習中遇到的疑難問題；另一方面在課堂上與教師進行交流互動，教師重點解答這些疑難問題，并對各小組的討論結(jié)果進行點評。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以使學生主動學習課程案例，提高學生學習的積極性和主動性，并能深刻理解經(jīng)濟學理論的本土化現(xiàn)實應用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟學》案例本土化教學中的方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《西方經(jīng)濟學》案例本土化教學中采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，但是在實際運用中教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式進行授課。

（一）以社會調(diào)研案例為主的教學方式

根據(jù)《西方經(jīng)濟學》課程不同的教學內(nèi)容，教師可以采取以社會調(diào)研為基礎的案例本土化教學方式。例如，在《宏觀經(jīng)濟學》課程中，許多經(jīng)濟學理論和國民經(jīng)濟生活密切相關(guān)，像講授到消費理論時，教師可以將分好小組的同學利用課外時間選擇某個區(qū)域在設計好調(diào)查問卷的基礎上進行居民消費水平、消費結(jié)構(gòu)、消費意愿的社會調(diào)查。通過調(diào)查，各小組將調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)查報告，并作為一個典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學們匯報調(diào)查內(nèi)容，由老師和同學們提出問題進行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調(diào)查報告作為今后本土化教學案例的素材持續(xù)使用；各小組同學也能在交流過程中更深刻的理解和掌握相關(guān)理論，甚至對一些西方經(jīng)濟理論提出質(zhì)疑，指出哪些地方不能解釋國內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)狀，以及應該如何進行修正。這種教學方式突出了學生學習的主動性，學生參與性很強，教師在課堂上占用較少的時間介紹基本理論，更多的時間是用于社會調(diào)研案例的交流和討論。

（二）以教師收集案例為主的教學方式

在《西方經(jīng)濟學》課程教學中，有的章節(jié)并不適宜采用社會調(diào)查的方式來收集案例，此時授課教師應該在備課過程中認真準備本土化教學案例，可以自編或根據(jù)一些新聞、訪談素材來準備案例。例如，在《微觀經(jīng)濟學》課程中，講到不完全競爭市場理論時，學生很難通過社會調(diào)研的方式來采集案例。此時，教師可以通過不同的渠道選取本土典型的壟斷競爭或寡頭壟斷行業(yè)的真實案例形成教學資源供同學們課外學習。這種教學方式對教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時間介紹理論，并要做更充分的準備在課堂上與學生進行溝通交流。由于這種類型的案例相對來說離日常生活更遠一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學們先更好地理解本土化案例，再使同學們能夠?qū)⑦@些案例中包含的經(jīng)濟學道理深刻領(lǐng)悟。

第3篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

西方經(jīng)濟學課程屬于經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎理論課程。其課程教學特點如下。

1.理論性強

在西方經(jīng)濟學中會涉及到很多較為抽象的、理論性強的經(jīng)濟學原理。在曼昆的《經(jīng)濟學原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟學有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟學中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報酬遞減規(guī)律等；在宏觀經(jīng)濟學中教學重點有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情。

2.與實際經(jīng)濟生活聯(lián)系密切

西方經(jīng)濟學作為一門社會科學，其很多原理就來自于對日常生活經(jīng)驗和經(jīng)濟現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出：隨著消費者消費某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟學重點闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟衰退這三大經(jīng)濟問題及其解決對策，而這些宏觀經(jīng)濟政策在現(xiàn)實經(jīng)濟調(diào)控中正在被廣泛應用。這說明西方經(jīng)濟學是一門實踐性很強的課程，教師在教學過程中應培養(yǎng)學生運用西方經(jīng)濟學相關(guān)理論分析現(xiàn)實問題的能力。

3.國內(nèi)外教材風格迥異

目前，在西方經(jīng)濟學教學中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟理論與日常生活及經(jīng)濟現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟學的教學過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點，實現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動學生的學習興趣。由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟學的教學過程中合理運用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。

二、西方經(jīng)濟學教學中視頻案例的應用類型

從上述西方經(jīng)濟學的教學特點來看，視頻案例的選擇應盡量滿足以下三個條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象；其二是契合中國國情的經(jīng)濟問題；其三是能形象生動地幫助學生掌握較為枯燥的經(jīng)濟學原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學生學習的興趣和主動性，從而產(chǎn)生良好的教學效果。在教學實踐中，合理應用以下三類視頻案例可以取得較好的教學效果。

1.影視作品類視頻案例

影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟學的原理，則更易為學生所接受。比如西方經(jīng)濟學微觀部分的“邊際效用遞減規(guī)律”，事實上可以用陳佩斯和朱時茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時的語言、表情和動作生動地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時事新聞類視頻案例

時事新聞類視頻案例具有時效性強、簡潔明了、事件真實的特點，是對日常生活或者經(jīng)濟問題的真實報道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟學理論，則會讓學生覺得很親切，并能體會到經(jīng)濟理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時事新聞類視頻案例在微觀經(jīng)濟學中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟學中決定均衡價格的“供求定理”是一個非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時事新聞類視頻案例與宏觀經(jīng)濟學的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟學在重點闡述國民收入決定理論的同時，也分析了政府宏觀經(jīng)濟政策對經(jīng)濟問題的影響。而時事新聞中對政府宏觀經(jīng)濟政策的報道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟學原理進行分析。

3.知識科普類視頻

影視作品類和時事新聞類視頻案例相對比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟學的理論及其與實際生活的聯(lián)系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟學單個定義或者概念時，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經(jīng)濟常識，會有一些解釋經(jīng)濟學概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會通過實際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經(jīng)濟學概念。教師可以在講述經(jīng)濟學定義或概念時適當借助該類視頻案例。

三、在西方經(jīng)濟學教學中應用視頻案例的注意事項

若教師期望在西方經(jīng)濟學教學過程中收放自如地運用上述視頻案例，則可能有以下幾點事項需要予以特別關(guān)注。

1.遴選視頻案例時的注意事項

在選擇視頻案例時不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時還需考慮以下三個問題。首先是視頻案例的時長。通常認為視頻案例應以簡潔明了、不影響整個授課進度為最佳。教師應根據(jù)該項教學內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當?shù)仄ヅ湟曨l案例的時間。若該項內(nèi)容為本次課重點，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個概念，因而時長可控制在5分鐘左右。時事新聞類視頻主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟學的相關(guān)原理，時長可適當放寬至15～20分鐘左右。其次應考慮的問題是視頻案例的時效性。對于經(jīng)典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時效性可適當放寬；但對于時事新聞類視頻案例，教師在選擇時應盡量考慮時效性強且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學過程中隨時更新，這樣才不會與現(xiàn)實生活脫節(jié)。再次，應注意視頻案例的知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識產(chǎn)權(quán)的前提下適當?shù)剡x擇視頻案例。

2.視頻案例的切入時機

適當?shù)那腥霑r機對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個切入點。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟學概念或者原理之前引入視頻案例。學生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個抽象的理解。然后教師再推出重點的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學習中，一想起該視頻就會聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟學原理或者概念的難易程度、實際應用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應用過程中的教學活動組織

在使用視頻案例時，教師應注意圍繞該視頻案例組織教學活動。這些教學活動大致包括以下四個步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個關(guān)鍵問題讓學生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學生分組討論和陳述觀點，或者教師直接提問。第三，教師進行總結(jié)。對學生的討論進行點評，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當簡化或者延長。最后，當然還可以結(jié)合該視頻案例給學生設計作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復習概念或原理的作用。

4.其他需要關(guān)注的問題

在西方經(jīng)濟學教學過程中應用視頻案例不僅需關(guān)注視頻案例本身的質(zhì)量、時長、切入時機以及如何圍繞案例組織教學等事項，同時還應認識到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經(jīng)濟學作為一套系統(tǒng)的理論體系，應注意授課過程中內(nèi)容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識點起到良好的輔助教學作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經(jīng)濟學授課過程中應注意視頻案例與其他教學手段或教學方法的配合使用。

四、總結(jié)

第4篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

第一章：導言

通過本章的教學，能夠理解經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因。并熟悉西方經(jīng)濟學的內(nèi)容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟學的關(guān)系；西方經(jīng)濟學的研究對象；微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的含義；實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的含義，了解西方經(jīng)濟學的主要研究方法等問題。

第一節(jié)經(jīng)濟學的研究對象

一、經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾

二、經(jīng)濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經(jīng)濟學的關(guān)系

第二節(jié)微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學

一、微觀經(jīng)濟學：定義、基本假設、基本內(nèi)容

二、宏觀經(jīng)濟學：定義、基本假設、基本內(nèi)容

三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)系

第三節(jié) 經(jīng)濟學的研究方法

一、實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的定義

二、實證分析方法

第二章需求、供給和均衡價格

通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關(guān)概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規(guī)律、彈性，充分理解價格調(diào)節(jié)、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現(xiàn)實經(jīng)濟中運用的一般原理等內(nèi)容。

第一節(jié) 需求與供給

一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數(shù)、需求曲線、需求量變動與需求變動

二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數(shù)、供給曲線、供給量變動與供給變動

第二節(jié) 均衡價格的決定與變動

一、均衡價格的決定

二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響

三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格

第三節(jié) 彈性理論

一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關(guān)系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性

二、供給彈性：供給彈性的含義、分類

三、蛛網(wǎng)理論

第三章 消費者行為理論

通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現(xiàn)消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律的含義；無差異曲線和預算約束線及消費者均衡決定。

第一節(jié) 邊際效用分析

一、欲望與效用

二、邊際效用理論：邊際效用遞減規(guī)律、總效用與邊際效用關(guān)系

三、消費者均衡

第二節(jié) 無差異曲線分析

一、無差異曲線:定義、特征

二、消費者均衡：預算約束線、消費者均衡

第四章 生產(chǎn)理論

通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現(xiàn)產(chǎn)量化和產(chǎn)品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規(guī)律的含義；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的含義；規(guī)模經(jīng)濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產(chǎn)量曲線與等成本曲線說明產(chǎn)量化的條件和規(guī)模，既生產(chǎn)要素的組合；理解生產(chǎn)可能性曲線及機會成本概念。

第一節(jié) 生產(chǎn)與生產(chǎn)的基本規(guī)律

一、生產(chǎn)函數(shù)

二、邊際收益遞減規(guī)律；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系

三、規(guī)模經(jīng)濟

第二節(jié) 成本

一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本

二、收益：總收益、邊際收益

三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本

第三節(jié) 生產(chǎn)要素的最適組合

一、等成本線、等產(chǎn)量線

二、組合的確定：等成本線切于等產(chǎn)量線

第四節(jié) 生產(chǎn)可能性曲線與機會成本

一、生產(chǎn)可能性曲線含義

二、機會成本含義

第五章 廠商均衡理論

通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產(chǎn)量、價格決策的有關(guān)問題。

第一節(jié) 完全競爭市場上的廠商均衡

一、完全競爭的含義和條件

二、完全競爭下的收益規(guī)律

三、完全競爭下的廠商均衡

第二節(jié) 完全壟斷市場上的廠商均衡

一、完全壟斷含義

二、完全壟斷下的收益規(guī)律

三、完全壟斷下的廠商均衡

第三節(jié) 壟斷競爭市場上的廠商均衡

一、壟斷競爭的含義與條件

二、壟斷競爭下的均衡

第四節(jié) 寡頭壟斷市場上的廠商均衡

一、寡頭壟斷的含義

二、寡頭理論

三、四種市場結(jié)構(gòu)的比較與總結(jié)

第六章 分配理論

通過本章的教學，要求理解西方社會的關(guān)于分配的一般原理。側(cè)重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數(shù)的含義。

第一節(jié) 以邊際生產(chǎn)力理論為基礎的分配理論

一、邊際生產(chǎn)力

二、邊際生產(chǎn)力決定工資和利息

第二節(jié) 以均衡價格理論為基礎的分配理論

一、生產(chǎn)要素的需求與供給

二、工資理論

三、利息理論

四、地租理論

五、利潤理論

第三節(jié) 洛倫斯曲線

一、洛倫斯曲線與基尼系數(shù)

二、洛倫斯曲線的運用

第七章 國民收入核算理論

通過本章的教學，要求掌握：國內(nèi)生產(chǎn)總值的含義，與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別，國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關(guān)系，從而理解國民經(jīng)濟各種流量模型的恒等關(guān)系。

第一節(jié) 國民生產(chǎn)總值的核算方法

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值概念及具體含義、與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別

二、國內(nèi)生產(chǎn)總值的計算分法：支出法、收人法、部門法

三、國民收入核算中的五個基本總量關(guān)系

四、實際國內(nèi)生產(chǎn)總值與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值

第二節(jié) 國民收入核算中的缺陷及糾正

一、國民收入核算中的缺陷

二、對國民收入核算中缺陷的糾正

第八章 國民收入的決定

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 儲蓄、消費和投資

一、投資與儲蓄的關(guān)系

二、消費函數(shù)

三、儲蓄函數(shù)

第二節(jié) 兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定

一、兩部門經(jīng)濟中收入流量循環(huán)的模型

二、兩部門經(jīng)濟中國民收入的構(gòu)成

三、兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定

第三節(jié) 國民收入決定理論的一般化

一、三部門經(jīng)濟中國民收入的決定

二、四部門經(jīng)濟中國民收入的決定

第九章 國民收入的變動

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 國民收入的變動與調(diào)節(jié)

一、國民收入的變動

二、國民收入的調(diào)節(jié)

第二節(jié) 乘數(shù)理論

一、乘數(shù)的概念

二、乘數(shù)的公式

第十章國民收入與就業(yè)量的決定

通過本章的教學，要求了解傳統(tǒng)就業(yè)理論和凱恩斯就業(yè)理論，掌握凱恩斯對失業(yè)存在的解釋、IS－LM模型。

第一節(jié) 傳統(tǒng)經(jīng)濟學的就業(yè)理論

一、薩伊定律

二、儲蓄永遠等于投資

三、工資的決定與工人的充分就業(yè)

第二節(jié) 凱恩斯主義的就業(yè)理論

一、有效需求決定就業(yè)量

二、均衡的國民收入與充分就業(yè)的國民收入

三、失業(yè)的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率

第三節(jié) 商品市場和貨幣市場的均衡

一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動

二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動

三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區(qū)域中點的含義

四、IS－LM分析的意義

第十一章 經(jīng)濟周期理論

通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經(jīng)濟周期的含義和分類，了解經(jīng)濟周期原因的解釋、乘數(shù)－加速原理對經(jīng)濟周期波動的關(guān)系。

學生自學要求：

第一節(jié) 經(jīng)濟周期概論

一、經(jīng)濟周期的定義

二、經(jīng)濟周期的分類

三、對經(jīng)濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創(chuàng)新理論、太陽黑子理論

第二節(jié) 乘數(shù)與加速原理相結(jié)合的理論

一、加速原理

二、乘數(shù)與加速原理的相結(jié)合

第十二章 經(jīng)濟增長理論

通過本章的教學，要求學生掌握經(jīng)濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。

第一節(jié) 經(jīng)濟增長理論概論

一、經(jīng)濟增長的含義

二、經(jīng)濟增長的主要內(nèi)容

第二節(jié) 哈羅德一多馬模型

一、基本公式

二、經(jīng)濟長期穩(wěn)定增長的條件

三、經(jīng)濟中短期波動的原因

四、經(jīng)濟中長期波動的原因

第三節(jié) 經(jīng)濟增長因素分析

一、肯德里克的全要素生產(chǎn)率分析

二、丹尼森對經(jīng)濟增長因索的分析

三、關(guān)于增長極限理論的簡介

第十三章 宏觀經(jīng)濟政策

通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經(jīng)濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內(nèi)容和運用，宏觀貨幣政策的內(nèi)容和運用以及供給管理政策。

第一節(jié)宏觀經(jīng)濟政策的概況：目標、需求管理

一、 宏觀經(jīng)濟政策的主要目標

二、 宏觀經(jīng)濟政策——需求管理

第二節(jié) 宏觀財政政策

一、財政政策的內(nèi)容和運用

二、內(nèi)在穩(wěn)定器

三、 赤字財政政策

第三節(jié) 貨幣政策

一、貨幣政策的基礎知識：銀行制度、貨幣乘數(shù)

二、貨幣政策的內(nèi)容與運用：公開市場業(yè)務、貼現(xiàn)率政策、改變準備率、其他措施

第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策的協(xié)調(diào)

一、相機抉擇

二、菲利蒲斯曲線及其運用

二、考試題型

單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。

三、參閱教材

第5篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟學 西方經(jīng)濟學 比較教學法

一、引言

政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學是我國高等財經(jīng)類院校所開設的兩門經(jīng)濟學基礎理論主干課程。一方面，政治經(jīng)濟學的研究對象是生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系的運動產(chǎn)生了經(jīng)濟生活中的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，這些現(xiàn)象包括生產(chǎn)、交換、分配和消費等，因此要了解各種經(jīng)濟現(xiàn)象及其規(guī)律，必須從生產(chǎn)關(guān)系入手。生產(chǎn)關(guān)系歸根到底是利益關(guān)系，對于這種理論的接受與否，是有強烈階級性的。另一方面，西方經(jīng)濟學是研究以市場經(jīng)濟進行資源的配置和利用的經(jīng)濟學科。它是在資本主義經(jīng)濟制度下發(fā)展的經(jīng)濟理論體系，側(cè)重于研究資源配置、研究各種經(jīng)濟變量之間的關(guān)系。它是對西方發(fā)達市場經(jīng)濟運行機制規(guī)律的理論總結(jié)。

這兩門課程可以說是兩套不同的理論體系，在研究對象、研究方法、邏輯體系、思想主張等方面都存在較大的差異。講授這兩門課的教師如何引導學生正確認識這兩門課之間的關(guān)系呢？筆者嘗試運用比較分析的方法對一些核心概念和問題進行講授，向?qū)W生展現(xiàn)出不同的經(jīng)濟理論對同一經(jīng)濟現(xiàn)象不同的，甚至是截然相反的解釋。通過分析比較，學生有機會去研究不同的經(jīng)濟理論體系，并且對一些經(jīng)濟學的核心概念或問題能有更深刻的體會。

二、馬克思與凱恩斯利息理論的比較分析

（一）馬克思的利息理論

馬克思通過對利息來源的分析向我們揭示了利息的本質(zhì)。在資本主義條件下，由于貨幣資本暫時閑置，使貨幣資本的持有者可以將貨幣資本借給職能資本，職能資本通過實際使用貨幣資本實現(xiàn)價值增值，然后把價值增值的一部分作為利息支付給貨幣資本的所有者。利息從現(xiàn)象上看，其直接來源是職能資本家獲得的平均利潤的一部分。平均利潤是利潤的轉(zhuǎn)化形式，利潤又是剩余價值的轉(zhuǎn)化形式，所以利息最終的源泉和本質(zhì)還是生產(chǎn)領(lǐng)域中工人創(chuàng)造的剩余價值的一部分。

馬克思對利息的本質(zhì)進行了深刻分析，在此基礎上他提出了自己的利率決定理論。馬克思認為，由于利息是平均利潤的一部分，因此平均利潤是利息的最高上限；平均利潤又不能小于零，因此利息也要大于零，不然就沒有人愿意將持有的貨幣資本借出去。在此界限內(nèi)，利息率高則取決于金融市場借貸資本的供求狀況。如果資本的供給大于需求，利息率就下降；如果資本的需求大于供給，利息率就上升。

馬克思通過對借貸資本的實際運動的分析揭示了利息的來源，他把利息的來源放在了生產(chǎn)的基礎上，認為利息的本質(zhì)是生產(chǎn)當中工人創(chuàng)造的剩余價值。與之相反，在西方經(jīng)濟學里，對利息的解釋各種各樣，比如采用心理因素、時間因素和單純的數(shù)量關(guān)系解釋利息。此類利息理論有一個共同的缺陷，即這類理論并沒說明利息從哪兒來。

（二）凱恩斯的利息理論

凱恩斯認為利息是放棄流動性偏好的報酬。所謂流動性偏好就是人們對具有流動性的資產(chǎn)形式的偏好?！傲鲃有浴币辉~在西方經(jīng)濟學指某種資產(chǎn)轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)形式的難易程度，難度大說明流動性小，難度小說明流動性大。從這層意思上講，貨幣具有最大的流動性，所以流動性偏好就是以貨幣形式保存資產(chǎn)的偏好，放棄流動性偏好就是以非貨幣形式保存資產(chǎn)，這將為資產(chǎn)所有者帶來許多不便，因此放棄流動性偏好就必須有利息作為報酬，把利息看做是放棄流動性偏好的報酬，就意味著凱恩斯把利息看做一種貨幣現(xiàn)象，從而他提出貨幣供求決定利率的理論，即貨幣利率理論。

凱恩斯認為，利率的功能是一種使貨幣供求相等的價格，利率價格的決定取決于流動性偏好和貨幣數(shù)量。其中流動性偏好反映了貨幣的需求，貨幣數(shù)量則反映了貨幣的供給。凱恩斯認為流動性偏好取決于三種心理動機：交易動機、預防動機和投機動機。其中交易動機和預防動機所引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機動機所引起的貨幣需求與利率有關(guān)。根據(jù)對三種心理偏好的分析，我們可以把率，進而影響投資需求，從而影響國民收入。

（三）比較與評論

馬克思從生產(chǎn)領(lǐng)域中尋求利息的來源，對利息的本質(zhì)進行了深刻的分析。從根本上講，利息或者利率問題是因借貸關(guān)系而產(chǎn)生的，沒有借貸關(guān)系也就不會出現(xiàn)利息，但人們借貸的不是單純的貨幣，而是可以投入生產(chǎn)以獲取利潤的資本。利率主要取決于借貸資本的供求，利率主要受借貸雙方力量對比的影響，貨幣量變化的影響可以忽略不計。故馬克思認為在正常情況下“利息率的高低取決于借貸資本的供求”。

凱恩斯把利息看成單純的貨幣現(xiàn)象，沒有認識到貨幣是資本的貨幣。這使得他的利息脫離了其產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。但是他的貨幣供求決定利率這一觀點也存在合理的方面，它否定了古典學派的貨幣面紗觀點。凱恩斯認為貨幣對經(jīng)濟是有影響的，這為貨幣政策的實施打下了理論基礎。他也認為由于存在由利率引起的流動性陷阱，貨幣無法全部作用于價格水平，從而降低了貨幣的推動作用。因此，以貨幣政策作為恢復經(jīng)濟的主要手段并不管用。相反，他主張采用更直接的財政政策，增加財政支出，刺激需求，擴大就業(yè)。

從以上分析可以看出，兩位經(jīng)濟學家在研究方法上的差異導致他們看問題的深入程度不同。馬克思運用唯物辯證法從物質(zhì)生產(chǎn)中分析本質(zhì)核心的東西。凱恩斯則把利息歸結(jié)為心理因素，僅從現(xiàn)象層面的分析變量之間的邏輯聯(lián)系。

三、馬克思與凱恩斯經(jīng)濟危機理論的比較分析

第6篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

[關(guān)鍵詞]大慶　龍?zhí)铩〗?jīng)濟

隨著經(jīng)濟學理論的發(fā)展，其對每個國家的經(jīng)濟政策的指導作用日益重要，世界上每個國家的經(jīng)濟政策都會有一定的理論作為依據(jù)，不可否認，經(jīng)濟學作為一門發(fā)展中的社會科學，還不完善，還有許多問題，甚至錯誤。那么一個國家以不完善或錯誤的經(jīng)濟學作為其實踐中的指導，肯定會對該國家造成負面影響，即便在短期內(nèi)沒有體現(xiàn)出來，但長期必然出現(xiàn)問題，我國作為轉(zhuǎn)型中的國家，使用正確的經(jīng)濟理論作為指導更為重要。

我國政府過去制定的經(jīng)濟政策依據(jù)的是馬克思的經(jīng)濟理論，而現(xiàn)在是在逐步接受西方經(jīng)濟理論，而且已變?yōu)槲覈髁鹘?jīng)濟理論，從引進西方經(jīng)濟理論之初，我國學者就把其作為具有借鑒意義的理論，指導思想就是批判的借鑒，實際上也沒有任何一個經(jīng)濟學者認為西方經(jīng)濟理論比馬克思的經(jīng)濟理論具有更大的實踐指導性，但從目前制定的諸多宏觀政策來看，我國政府已經(jīng)基本認同了西方經(jīng)濟理論的指導性，并且在不斷的執(zhí)行所謂的需求管理政策，尤其在1997年開始的拉動內(nèi)需的政策，執(zhí)行力度越來越大，效果卻微乎其微，于是很多學者提出各種解釋。分別通過對宏觀經(jīng)濟理論目標、運行機制和前提條件的研究發(fā)現(xiàn)，其根本原因是我國并不適合使用西方的宏觀經(jīng)濟理論。

、，宏觀經(jīng)濟理論目標差異

研究經(jīng)濟學理論的目的就是產(chǎn)出最大化，那么西方的學者普遍認為，生產(chǎn)的兩個基本要素是資本和勞動，在西方國家，尤其是發(fā)達國家，勞動相對于資本來說是稀缺的，只要保證勞動的充分就業(yè)，產(chǎn)出就會最大化，于是整個西方經(jīng)濟學研究就是圍繞勞動的充分就業(yè)展開的，可見西方經(jīng)濟學理論是建立在西方國家，尤其是發(fā)達國家的資源稟賦基礎上的，和我國的國情正好相反，我國是資本相對于勞動來說是稀缺的，如果還是把研究重點放在勞動的充分就業(yè)上，整個宏觀經(jīng)濟體系還是維持西方的一套，那么對產(chǎn)出的意義并不大，如果直接拿來指導實踐的話，首先錯誤的是理論前提，更別說結(jié)論了。對我國經(jīng)濟即便沒有破壞作用，也不會有預期作用的。我國現(xiàn)在要做的是把研究重點放在資本的高效使用上，并以此為前提建立適合我國國情的宏觀經(jīng)濟理論，很多學者也的確這樣做了，如從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變等等，但僅是一些觀點，并未形成令人信服的理論。

2，宏觀經(jīng)濟理論與實際運行機制差異

在宏觀經(jīng)濟研究中，一個非常重要的模型就是IS-LM模型，該模型為執(zhí)行財政政策和貨幣政策提供了清晰的思路，同時也決定了均衡的市場利率和產(chǎn)出，根據(jù)該理論模型，市場利率是由產(chǎn)品市場均衡和貨幣市場均衡共同決定，利率的自由浮動在宏觀經(jīng)濟理論中起到關(guān)鍵作用，其邏輯如下：經(jīng)濟過熱，政府要執(zhí)行緊縮性的貨幣政策IS-LM，首先，通過公開市場操作出售政府債券，收回貨幣，貨幣供給減少，導致市場利率上升，利率上升，投資下降，進而產(chǎn)出下降，最后經(jīng)濟降溫?？梢钥闯觯ㄟ^貨幣政策來影響市場利率，達到政府的經(jīng)濟目的，但在建立IS-LM模型時，貨幣市場均衡卻出現(xiàn)了問題，傳統(tǒng)貨幣需求理論認為貨幣需求是由交易動機和預防動機決定的，和收入成正比，提出投機動機是凱恩斯對貨幣需求理論的最大貢獻，正是投機動機的存在，使利率介入貨幣需求理論，為建立IS-LM模型奠定了基礎，可以這樣講，沒有投機動機就沒有Is-LM模型，西方國家由于擁有發(fā)達的證券市場，提出投機動機是符合其經(jīng)濟特征的，但在我國，這樣的經(jīng)濟理論卻與實際相背離，我國證券市場一方面起步晚，另一方面，由于各種管制的存在，市場規(guī)模及在居民中的影響遠不及西方國家，居民以投機動機持有貨幣的數(shù)量甚至可以忽略不計，一旦沒有投機動機，那么IS-LM模型在我國將不復存在，更別說用來指導實踐了。 3，宏觀經(jīng)濟理論前提條件的差異 從斯密開始，西方經(jīng)濟理論就把資本主義趨利行為發(fā)揮到丁極致，作為其中一個重要方面的宏觀經(jīng)濟理論，成立的前提條件就是凱恩斯的三大心理規(guī)律：邊際消費傾向遞減、資本的邊際效率遞減和流動偏好，由于三大心理規(guī)律的存在，消費減少，投資減少，利率極低，居民普遍持有現(xiàn)金，這樣導致有效需求不足，這就為政府干預經(jīng)濟提供了理論支持。三大心理規(guī)律正是資本主義趨利行為的反映，是以西方長期以來的資本主義精神為基礎。馬克斯韋伯在

結(jié)論

第7篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

關(guān)鍵詞 新古典綜合派宏觀財政政策

一、新古典綜合學派的概述

新古典綜合派是在二戰(zhàn)以后,以薩繆爾森為代表的一批美國經(jīng)濟學家的努力下,逐漸形成了的宏觀經(jīng)濟學。所謂的“宏觀經(jīng)濟學”是在凱恩斯基本理論基礎上的最新研究成果被綜合在一起而形成了。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟學理論,包括價格理論,消費理論,生產(chǎn)理論,市場理論以及分配理論和一般均衡理論與福利經(jīng)濟學則被冠以“微觀經(jīng)濟學”的名稱。

新古典綜合學派是繼“凱恩斯革命”之后起初最有影響力的凱恩斯學派,又先后自稱“后凱恩斯主流經(jīng)濟學(Post-Keynesian Mainstream)”和“現(xiàn)代主流經(jīng)濟學新綜合”。

反映這個學派理論觀點的代表著作是薩繆爾森的《經(jīng)濟學》。在經(jīng)濟政策上,主張運用財政政策和貨幣政策,調(diào)節(jié)總需求,以減少失業(yè)、抑制通貨膨脹。在經(jīng)濟制度方面,主張混合經(jīng)濟論,即公私機構(gòu)共同對經(jīng)濟施行控制①。

二、當前國內(nèi)外經(jīng)濟形勢

美國次貸危機引起的金融危機對各經(jīng)濟體都造成了不可低估的沖擊。受其影響,經(jīng)濟已告別“高增長、低通脹、貿(mào)易流量大幅增長”的黃金時期,經(jīng)濟增長減速、就業(yè)壓力加大與貿(mào)易保護抬頭使各國步入“多事之秋”。 美國第四季度GDP下降了4.5%,剔除貿(mào)易的貢獻,內(nèi)需增長下滑顯著,個人消費和投資等降幅都比較大,制造業(yè)遭遇到近30年來最為嚴重的衰退,新的訂單和產(chǎn)量也降到了1948年以來的最低谷。與美國相似,歐盟經(jīng)濟前景堪憂,日本經(jīng)濟也添內(nèi)憂外患,新興市場經(jīng)濟體增長明顯放緩②。在這場席卷全球的金融海嘯中,中國也不能幸免。我國的GDP已增長放緩,已從以前的兩位數(shù)增長跌落至個位增長③。

三、從新古典綜合學派角度評析我國當前財政政策

從新古典綜合學派的角度,在凱恩斯的“需求管理”理論和擴張性財政政策思想的基礎上,新古典綜合派進行了兩個方面的創(chuàng)新。一是主張采取“逆經(jīng)濟風向行事”的財政貨幣政策,以減少經(jīng)濟周期對經(jīng)濟發(fā)展的不利影響。

我國目前處在全球經(jīng)濟衰退的背景下,經(jīng)濟增長下滑的威脅正一步步逼近我國?，F(xiàn)階段我國應該通過主動的政策選擇,從需求、供給、制度改革等多個角度入手,實施積極的財政政策。正如當下熱議的四萬億投資擴大內(nèi)需之事:

一是加快建設保障性安居工程。二是加快農(nóng)村基礎設施建設。三是加快鐵路、公路和機場等重大基礎設施建設。四是加快醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育事業(yè)發(fā)展。五是加強生態(tài)環(huán)境建設。六是加快自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整。支持高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化建設和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步,支持服務業(yè)發(fā)展。七是加快地震災區(qū)災后重建各項工作。八是提高城鄉(xiāng)居民收入。九是在全國所有地區(qū)、所有行業(yè)全面實施增值稅轉(zhuǎn)型改革,鼓勵企業(yè)技術(shù)改造,減輕企業(yè)負擔1200億元。十是加大金融對經(jīng)濟增長的支持力度④。

新古典綜合學派的第二個創(chuàng)新是主張在經(jīng)濟上升期實行赤字預算、發(fā)行國債,刺激經(jīng)濟快速增長。當前我國四萬億擴大內(nèi)需資金的來源,中央政府承擔11800億,其它近三萬億。

由于財政政策和貨幣政策各有特點,作用的范圍和程度不同,因此在使用哪一項政策時,或者對不同的政策手段搭配使用時,沒有一個固定的模式,所以政府應根據(jù)不同情況,靈活地決定。 在財政政策與貨幣政策的關(guān)系方面,新古典綜合派有兩個基本主張:一是財政政策比貨幣政策更為重要。二是財政政策與貨幣政策應“相機抉擇”。

新古典綜合派又提出運用多種政策工具實現(xiàn)多種經(jīng)濟目標。實現(xiàn)財政政策和貨幣政策的微觀化。即政府針對個別市場和個別部門的具體情況來制定區(qū)別對待的經(jīng)濟政策。這樣可以避免宏觀經(jīng)濟政策在總量控制過程中給經(jīng)濟帶來的較大震動,使得政府對經(jīng)濟生活的干預和調(diào)節(jié)更為靈活有效。例如,財政政策在穩(wěn)健的前提下可采取有針對性的結(jié)構(gòu)性松動措施。如大幅度增加對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基礎設施、社會保障及社區(qū)醫(yī)療等薄弱環(huán)節(jié)及弱勢群體的支出,尤其要加大對災后重建以及中西部縣域基礎設施的投入力度;繼續(xù)提高個人所得稅起征點的同時提高稅率水平,這樣也有利于緩解貧富差距的進一步擴大。

參考文獻:

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[2]馬宏范.當前國際金融危機與中國財政政策選擇.經(jīng)濟研究參考.2009.7.

第8篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

因為微觀經(jīng)濟學是以效率為研究中心的，所以市場失靈在微觀經(jīng)濟中的表現(xiàn)就是資源配置的低效率或無效率。具體表現(xiàn)為壟斷，公共產(chǎn)品不足，外部性和不完全信息四種情況。

（1）壟斷與相應的財政政策。首先我們了解一下什么叫壟斷市場，簡而言之，廠商具有價格控制力的市場稱為壟斷市場，其中由自然和規(guī)模的限制而形成的壟斷稱為自然壟斷。自然壟斷的一個主要的特征就是廠商的平均成本（AC）在很高的產(chǎn)量水平上仍然隨著產(chǎn)量的增加而遞減，即存在規(guī)模經(jīng)濟，

一般來說，市場上的許多網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)都是自然壟斷，如電話網(wǎng)，航空網(wǎng)，鐵路網(wǎng)等等。這樣，若廠商按MR=MC定價，則P>MC,壟斷廠商獲得巨大的超額利潤,而消費者利益卻受到損害。那如何保護消費者的權(quán)益？一般來說，政府會直接介入或頒布一系列反壟斷的法律法規(guī)。其中，由財政直接投資或政府投資控股的自然壟斷企業(yè)在我國所有的自然壟斷企業(yè)中占絕大部分，特別是水、電等關(guān)系人們?nèi)粘Ｉ畹念I(lǐng)域更是政府直接投資控制的對象，另外，對某些壟斷產(chǎn)業(yè)政府會以實行限制價格的方式來達到保護消費者利益的目的。

（2）公共產(chǎn)品不足及相應的財政政策。在講這方面的政策之前我們先來了解一下什么叫做公共產(chǎn)品，純粹的公共產(chǎn)品是指可供全體社會成員共同消費的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在每一個社會成員消費時不會導致其他社會成員對該產(chǎn)品消費的減少?？梢?，公共產(chǎn)品具有非競爭性，非排他性和效用的不可分離性等特點。由于這些特點，公共產(chǎn)品難以定價，廠商無法通過收費來彌補成本，因而不可能長期大量的提供公共產(chǎn)品。這樣如果僅由私人供給公共產(chǎn)品必然會導致公共產(chǎn)品的供給不足。而對于純粹的公共產(chǎn)品，更是應該由政府來提供。在我國，科教文衛(wèi)和國防等純粹的公共產(chǎn)品更是財政支出的重點項目。財政每年的很大一部分都會用來保證公共產(chǎn)品的供給。

（3）外部性及相關(guān)的財政政策。當私人利益和社會利益，私人成本和社會成本不一致的時候，即說明存在外部性，此時的經(jīng)濟效率都不是最高的。

①外部經(jīng)濟與資源投入不足。如圖假設不存在外部經(jīng)濟，所以社會MC曲線和私人MC曲線重合，由圖中可以看出公共產(chǎn)品的私人供給量Q1小于帕累托最優(yōu)產(chǎn)量Q2，圖中陰影部分為社會福利的凈損失。

②外部經(jīng)濟與資源投入過多。如圖假設不存在外部經(jīng)濟，所以私人MR曲線與社會MR曲線重合。由圖中可以看出，對于存在外部經(jīng)濟的產(chǎn)品，私人供給量Q2大于帕累托的最優(yōu)產(chǎn)量Q1，圖中的陰影部分即社會福利的損失。由上面兩幅圖可以看出，只要存在外部性，資源都難以得到最優(yōu)配置狀態(tài)。對于解決外部性經(jīng)濟的總思路是外部性內(nèi)部化，具體的措施有政府征稅，政府補貼，企業(yè)合并以及明確產(chǎn)權(quán)。如對一家外部經(jīng)濟的企業(yè)如化工廠，造紙廠，它們的生產(chǎn)對環(huán)境產(chǎn)生了污染，私人成本小于社會成本，社會成本和私人成本的差額這部分成本由社會來承擔，所以產(chǎn)生了外部經(jīng)濟性。所以政府通過征收稅收或者收取費用以用來補償該企業(yè)給社會其他成員帶來的損失。

又比如說一家餐館對一家洗衣店造成了污染，可由政府出面，以適合的價格把洗衣機賣給這家餐館，通過合并使得外部成本內(nèi)部化。對于外部經(jīng)濟的企業(yè)如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)可以提供補貼，使企業(yè)私人利益等于社會利益，從而外部性的收益或成本內(nèi)部化到自己的抉擇中，從而促進其大量的提品。

（4）信息不對稱及相應的財政政策。一般來說，信息類似于公共產(chǎn)品，因為信息也不具有競爭性，可以被很多人同時利用。信息不對稱是買賣雙方擁有的關(guān)于產(chǎn)品的知識不一樣多的現(xiàn)象。信息不對稱嚴重的話會極大的影響市場的資源配置。它會產(chǎn)生契約簽訂前的逆向選擇和契約簽訂后的道德風險。逆向選擇最一般的情況是消費者擁有較少的信息，對商品（服務）好壞難辨，從而產(chǎn)生劣質(zhì)品驅(qū)逐良質(zhì)品，結(jié)果使產(chǎn)品質(zhì)量下降，資源配制效率低下。道德風險是由于信息不對稱而產(chǎn)生的不道德交易行為。如投保后的故意損害索賠，委托人不能有效監(jiān)督人等，都會有損資源配置的效率。

在這種情況下，政府有義務在支出中保證市場信號和信號甄別的提供。從而建立起完善的信息機制，以減少信息不對稱，控制不確定性。

2宏觀市場失靈與相應的財政政策

市場失靈在宏觀經(jīng)濟中的表現(xiàn)為經(jīng)濟的頻繁波動和長期停滯。在經(jīng)濟的周期波動中，難以避免的會出現(xiàn)經(jīng)濟衰退期和蕭條期。此時，會伴隨大量的失業(yè)問題，但是這些問題市場本身難以解決，這就需要政府采取積極的措施來解決。

（1）經(jīng)濟頻繁波動與相應的財政政策。

市場機制對局部的價格水平有調(diào)節(jié)功能，但對宏觀經(jīng)濟周期的存在就無能為力了，當總體物價水平出現(xiàn)劇烈波動，出現(xiàn)嚴重的通貨膨脹或通貨緊縮時，就需要政府采取緊縮的或者擴張的財政政策。當出現(xiàn)嚴重的通貨膨脹時，就需要政府減少相應的政府投資，并通過投資乘數(shù)數(shù)倍的影響國民經(jīng)濟。當出現(xiàn)經(jīng)濟緊縮時，政府又應增加政府購買支出以拉動經(jīng)濟的增長。在亞洲金融危機以后，我國國內(nèi)的有效需求嚴重不足，當時，我國政府就是通過增加公共投資來拉動內(nèi)需，從而保證了國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，政府這種逆周期有利于抑制經(jīng)濟波動，保證經(jīng)濟的平穩(wěn)有序發(fā)展。

（2）失業(yè)及相應的財政政策。失業(yè)是經(jīng)濟波動的附屬產(chǎn)物，其實質(zhì)上是解決經(jīng)濟的發(fā)展問題。但對已經(jīng)存在的失業(yè)人口，特別是那些長期失業(yè)的人口，政府有責任保障其基本的生活。具體的做法有：明確財政促進就業(yè)政策的基本框架；完善籌資機制，保證必要的就業(yè)和社會保障資金的需要；完善失業(yè)保險制度，強化失業(yè)保險的促進就業(yè)功能；完善現(xiàn)行促進就業(yè)有關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，發(fā)揮稅收調(diào)控促進就業(yè)的功能；完善小額貨款擔保和財政貼息辦法，支持下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；完善財政專戶管理制度；盡快建立社會保障預算；加強對就業(yè)和社會保障資金的財務管理和監(jiān)督，保證?？顚Ｓ?。一般來說，在總支出不足時，失業(yè)會增加，這時應增加社會福利費用，提高轉(zhuǎn)移支付力度，如增加對失業(yè)者救濟和補助等，從而維持社會的穩(wěn)定。

應該說財政在促進就業(yè)、保障人民的基本生活水平方面發(fā)揮著主要的職能，對于就業(yè)的穩(wěn)定、社會的穩(wěn)定、國家的長治久安有著深遠的意義。

總之，市場失靈是一種普遍存在的經(jīng)濟現(xiàn)象，在市場失靈的地方要有政府的介入，只有政府和市場各自發(fā)揮了作用，整個國民經(jīng)濟才能健康高效的發(fā)展。社會主義市場經(jīng)濟之花才才能綻放出美麗的顏色。

參考文獻

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［4］王國清，馬驍，程謙.財政學［M］.北京：高等教育出版社.

第9篇：西方經(jīng)濟學財政政策范文

關(guān)鍵詞：微課 教學模式 適應性

中圖分類號：F01，G642

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-250-02

針對某個教學環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點的情景化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻的微課，在開放教育實際教學活動中，越來越受到學生歡迎，彰顯其教學效果。筆者在微課教學模式的實踐中，收獲了不少感悟，希望與同仁進一步探研適合開放教育學生學習需求的教學模式。

一、《西方經(jīng)濟學》微課教學模式的實踐

《西方經(jīng)濟學》是開放教育財經(jīng)類專業(yè)重要的一門基礎課，理論課，數(shù)理分析的知識點較多，學生在平時的學習中，感覺該課程的原理和概念都非常抽象難懂，作者利用黑板或PPT板書講授，通過案例講解，同學們還是覺得不容易理解，特別是對于?？频耐瑢W來說，他們覺得更難消化。開放教育的學生主要是在職業(yè)余遠程學習，沒有大量且整塊學習時間，學習時間比較零碎。每個同學的學習基礎參差不齊，學習能力千差萬別，教師想要兼顧到對每個學生的指導，非常困難。

基于課程特點和學習者的需求，筆者不斷實踐和探索，構(gòu)思如何通過微課講授抽象難懂的經(jīng)濟學原理，讓學生在較短的時間內(nèi)更快地學懂學會。借助新媒體After Effects工具，通過自建和購置整合的方式，已經(jīng)有20個微課作品投入使用，在課堂教學中馬上獲得學生好評，學生學習興趣的提高更激發(fā)了筆者制作微課的熱情。微課讓學生感覺不但耳目一新，更重要的是，精簡的情景式講授，形象生動的例子讓學生感覺身臨其境，把非常抽象的原理概念講到通俗易懂，方便學生理解掌握。如消費者剩余、均衡價格的形成、規(guī)范分析與實證分析、選擇與機會成本、效用、消費者均衡、科斯定理、IS-LM曲線、財政的自動穩(wěn)定器、菲利普斯曲線、比較優(yōu)勢等概念和原理，以微課的方式表現(xiàn)，學生認為很好學，很快會，能運用。

在遠程開放教育教學實踐中采用微課開展教學能適應學生學習需求，使他們能在快節(jié)奏的工作條件下，做到“時時能學，處處可學”，輕松、有效、快樂學習，教學效果良好。

二、《西方經(jīng)濟學》微課教學模式的探索

（一）微課教學模式能滿足開放教育成人學習的需要，有其適應性。

1.用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，微課適宜于成人學生的學習理解能力。大而全強調(diào)理論不貼近現(xiàn)實的較長時間的課堂講授，不利于成人業(yè)余學習，傳統(tǒng)的較長時間的面授課堂教學中，教師主要是通過語言向?qū)W生講解知識，其教學形式比較單一，教學方法呆板，很難把抽象的理論講通講透。而微課在教學設計過程中通過文字、對話、圖片、圖表、動漫、視頻、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應用，用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，學習內(nèi)容生動有趣，煥發(fā)學生的學習興趣，增強學生的感性認識，使學生在較短的時間內(nèi)學習掌握課程內(nèi)容。在西方經(jīng)濟學課堂教學中，想方設法把抽象的概念講得通俗易懂，一直是老師們想做到的，太長太復雜的案例，學生學習聽講很吃力。比如，對“消費者剩余”這一概念的理解，課堂上怎么講，學生還是不容易明白，筆者設計了“討價還價的學問”微課，學生以一個消費者的身份購買商品，在市場中與商家討價還價，實現(xiàn)了購買行為中獲得了“額外利益”的滿意，教學視頻生動活潑，數(shù)字和圖像分析簡練精確，通俗易懂，學生通過“討價還價的學問”很好地理解了“消費者剩余”、“效用”等概念以及消費者效用的實現(xiàn)這一原理。

2.微課通過情景化表現(xiàn)方式，讓學生身臨其境，體驗理論知識如何運用于實踐，能夠提高學生解決實際問題的能力?，F(xiàn)代遠程開放教育的教學理念、教學價值觀的核心與精髓是“以學生為中心”開展教學。“以學生為中心”不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是向他們提供所需要的一些事實，事例或問題，引導學生主動積極去思考，鼓勵他們多提問，多動腦，學會學習。要提高學生解決實際問題的能力，讓他們身臨其境自己解決問題是最好的學習方法。微課情景化的教學設計，可以將學生的學習活動帶到真實的案例中，將單一的被動接受知識的方式變?yōu)閰⑴c其中的學習方式，學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中，體驗理論知識如何運用于實踐，提高解決實際問題的能力。社會熱點問題、人物、事件都會引起學生的好奇心，怎么解決，怎么思考，需要教師教學設計上的引導。筆者根據(jù)學生實際生活中經(jīng)常要面對的“選擇”問題，制作了“選擇與機會成本”微課，用情景式體驗教學法，引導學生思考如何在多種方案中擇最優(yōu)，降低機會成本，學生通過自己的思考，很輕松地理解了經(jīng)濟學所闡述的“選擇”、“機會成本”等概念以及資源配置原理。教學實踐證明，把理論知識融合到學生熟悉的人物和事件當中，他們更喜歡，更容易接受，可以實現(xiàn)讓學生提高學習力的教學目標，做到活學活用。精美的小情景教學，為學生營造一個隨時隨地輕松學習的環(huán)境。

3.微課方便學生利用零散時間進行學習，累積知識。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的工作生活節(jié)奏加快，快餐式的學習方式是學生所需要的。根據(jù)認知心理學的“雙通道假設”和“工作記憶有限性假設”研究結(jié)論，人們對信息的認知容量是有限的，基于這些認識，約5-10分鐘是人們接收信息的最佳時效，時間過長容易讓人疲倦，學習效果就不太好。在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，5-10分鐘的微課也是符合學生身心發(fā)展特征的。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課講授就相當于教師“長話短說”，微課模式能夠在有限的時間內(nèi)精細剪輯編排教學內(nèi)容，短小精悍。微課可以通過電腦、手機等靈活播放，方便學生利用工作間隙進行碎片化學習，可以在課外或回家看知識點的微視頻講解，讓隨時隨地學習成為可能。

4.微課能滿足學生個性化自主學習的需要。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解的一個知識點，由于個人學習上的差異性，有的學生可能理解了，有的學生可能還聽不懂。微課學習對象不受時間地點的限制，學生可以將微課下載到終端設備（如電腦、手機、MP4、MP5等）上實現(xiàn)移動學習，觀看微課時學習者可以根據(jù)自身的學習需要控制播放，速度快慢全由自己掌握，可以暫停詳細記筆記，可以反復觀看，學生自己掌控學習，滿足自主學習的需要。

（二）微課教學設計應根據(jù)課程特點和學習者的需求提高其適應性

1.微課教學設計要考慮課程特點。任何一門課程都有它的系統(tǒng)性和縝密的邏輯體系，不能隨意割裂或斷章取義。課堂教學必須系統(tǒng)連貫講授，宜集中較多的時間詳講。但對于知識結(jié)構(gòu)簡單易于用片段化分析的概念、小原理采取片段化微課表達是非常好的教學方式。什么樣的方式更好地表達教學內(nèi)容，教師必須扎實做好教學方案的設計。西方經(jīng)濟學課程，知識結(jié)構(gòu)是有層次有先后次序的，先講好需求，再論述供給，講消費再講生產(chǎn)，宜系統(tǒng)講解，但其中的概念可以片斷化。比如，40分鐘的詳講課，網(wǎng)絡課件，主要系統(tǒng)講授基本知識，20多個微課重點講解難理解的概念和小原理。比如講解知識點“在經(jīng)濟不景氣的時候如何運用財政和貨幣政策調(diào)節(jié)經(jīng)濟”，宜系統(tǒng)講授，把“經(jīng)濟不景氣”的背景和現(xiàn)象以及相應措施講透，幾分鐘是很難說通的。但是，對財政政策、貨幣政策以及IS-LM曲線的分析，可以以微課表現(xiàn)。

2.微課教學設計要適應學習者的需求。開放大學學習者的學習特點是“成人、在職、業(yè)余”，成人學生大部分來自于實際工作部門，他們具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實踐經(jīng)驗、較強的理解能力和自學能力，但工學矛盾突出，不能像全日制學生那樣，有較充裕的連續(xù)學習的時間，課堂面授的時間非常有限。因此提供給學習者學習的教學內(nèi)容在設計和編寫過程中不能夠延續(xù)普通高校教學內(nèi)容的大而全強調(diào)純理論的模式，針對成人學生的學習需求，教學設計應更多的考慮學生在短短的時間內(nèi)能聽懂學會，為此，學習的材料不宜學術(shù)化，應合理裁剪適宜碎片式學習方式的“學材”，所用案例要短小恰當，語言要簡練、專業(yè)，具有學科的特點，輕松愉悅的表達。每個微課的制作，首先必須精心選擇講授內(nèi)容，通過日常生活中熟悉的小案例進行情景引入，并以解答問題的方法，把知識點講清講透，通過文字、圖片、聲音、動畫，把枯燥的理論趣味性呈現(xiàn)出來，方便學生隨需、隨地、隨時“時時能學，處處可學”，輕松、有效、快樂學習。目前錄制微課時教師主講有出鏡與不出鏡兩種表現(xiàn)形式，哪種形式更好，不能整齊劃一，由于課程的差異性，因課而定。筆者認為，無論是哪種形式，只要微課的內(nèi)容能夠激發(fā)學習者的興趣，讓學習者能夠進行有效的學習，學生滿意，達到預期的教學目的，那就是一節(jié)好的微課。

在移動學習、泛在學習、碎片化學習、個性化學習、翻轉(zhuǎn)學習、在線學習盛行的今天，寓教于樂的微課，是教學模式的一個有益實踐，能突破傳統(tǒng)教育的時空限制，為學生提供精準、快速的知識要點，可以滿足學生自主學習的需要，已經(jīng)得到了學生的認可和好評。在今后的教學實踐中，如何進一步構(gòu)建微課學習平臺，如何發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢，如何將微課與傳統(tǒng)教學互相融合，取長補短，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習、主動思維的能力，提高成人學習的有效性，這些都需要更進一步的研究和探討。

[基金項目：廣西高等教育教學改革工程項目《基于微視頻課件的開放教育特色課程的研究與實踐》（2014JGA262）]

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