科技創(chuàng)新的理解精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的理解范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)服務(wù) 信息平臺(tái) 商業(yè)模式

一、會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的界定

會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)是指在會(huì)計(jì)信息市場中介于會(huì)計(jì)信息供需方之間，為會(huì)計(jì)信息的驗(yàn)證、傳遞、交換提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)（或組織）。自改革開放以來，我國的會(huì)計(jì)制度得以恢復(fù)重建，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)切合企業(yè)的需求應(yīng)運(yùn)而生。財(cái)務(wù)審計(jì)作為會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)之一，已被大家所熟知，但廣義上會(huì)計(jì)中介服務(wù)又不僅限于此。因企業(yè)的規(guī)模、行業(yè)及需求的不同，特定企業(yè)往往需要個(gè)性化的會(huì)計(jì)中介服務(wù)。一般而言，會(huì)計(jì)中介服務(wù)包括財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)外包、資產(chǎn)評估、工程造價(jià)和司法鑒定等。

目前我國雖然會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)眾多，但尚不存在一個(gè)匯總與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)信息的平臺(tái)。本文所指的會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)即基于此種目的設(shè)立，該平臺(tái)不僅供相關(guān)使用者檢索與查閱會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的信息，也為企業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)搭建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)基于此平臺(tái)的雙向自由選擇與業(yè)務(wù)合作。在下文中將首先分析會(huì)計(jì)中介服務(wù)的供需現(xiàn)狀，然后逐步探討創(chuàng)立會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的可行性。

二、會(huì)計(jì)中介服務(wù)供需現(xiàn)狀分析

（一）會(huì)計(jì)中介服務(wù)供給現(xiàn)狀分析

根據(jù)實(shí)地調(diào)研和中國o光谷會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地管理部門的統(tǒng)計(jì)資料，截止到目前，本基地內(nèi)登記在冊的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)共116家，其中證券期貨資質(zhì)事務(wù)所14家，占全體的12.1%；其他資質(zhì)事務(wù)所89家，占全體的76.7%；記賬機(jī)構(gòu)13家，占全體的11.2%。從以上數(shù)據(jù)可知，在116家會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，證券期貨資質(zhì)事務(wù)所和記賬機(jī)構(gòu)的數(shù)量明顯偏少，占全體比重較大的為其他資質(zhì)事務(wù)所，由此可以看出本基地內(nèi)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的分布很不均衡。另據(jù)上文對會(huì)計(jì)中介服務(wù)的概括，以上116家會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)并未完全覆蓋財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)外包、資產(chǎn)評估、工程造價(jià)和司法鑒定的所有領(lǐng)域，面對光谷高新技術(shù)企業(yè)的特定需求，不一定能提供他們想要的服務(wù)。

從會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)規(guī)模而言，116家中僅有1家為國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所（安永華明會(huì)計(jì)師事務(wù)所武漢分所），全國綜合排名前10的事務(wù)所也僅有6所（據(jù)2013年7月17日中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)公布的最新資料）。就會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)服務(wù)的特色而言，針對中小企業(yè)的納稅申報(bào)、工商事務(wù)、外包財(cái)務(wù)總監(jiān)等具體業(yè)務(wù)也呈現(xiàn)出“大所”不愿承接，“小所”不很精通的現(xiàn)狀。另從會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)從業(yè)人員持有高級職業(yè)資格證書（含注冊會(huì)計(jì)師、注冊稅務(wù)師和注冊資產(chǎn)評估師等）的人數(shù)來看，亦呈現(xiàn)出“大所”過分集中，“小所”零星稀少的現(xiàn)狀，行業(yè)整體的執(zhí)業(yè)質(zhì)量難以保證。

綜合而言，當(dāng)前光谷會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地所能提供的服務(wù)仍較為單一，“大所”和“小所”之間的分布仍不協(xié)調(diào)，所提供服務(wù)的層次與種類不一定能滿足于光谷企業(yè)園區(qū)的全部企業(yè)。

（二）會(huì)計(jì)中介服務(wù)需求現(xiàn)狀分析

由于光谷企業(yè)園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)眾多，現(xiàn)通過實(shí)地調(diào)研走訪了部分企業(yè)，并回收到有效問卷100份。由于光谷片區(qū)企業(yè)主要涉及光電信息、軟件、生物制藥和金融服務(wù)等領(lǐng)域，在問卷收集過程中亦考慮到此行業(yè)分布及比例，故100份問卷樣本中含光電信息類企業(yè)33家，其中19家為大型企業(yè)，占比為57.6%；軟件類企業(yè)24家，其中8家為大型企業(yè)，占比為33.3%；生物制藥類企業(yè)29家，其中9家為大型企業(yè)，占比為31.0%；金融服務(wù)類企業(yè)14家，其中2家為大型企業(yè)，占比為14.3%。從主要會(huì)計(jì)服務(wù)需求而言，光電信息類企業(yè)主要需要財(cái)務(wù)審計(jì)和工程造價(jià)服務(wù)，軟件類、生物制藥類和金融服務(wù)類企業(yè)均主要需要財(cái)務(wù)外包服務(wù)；此外，軟件類企業(yè)還需要財(cái)務(wù)審計(jì)服務(wù)，生物制藥類企業(yè)還需要資產(chǎn)評估服務(wù)，而金融服務(wù)類企業(yè)則還需要司法鑒定服務(wù)。

綜合以上數(shù)據(jù)可知，財(cái)務(wù)外包和財(cái)務(wù)審計(jì)仍是所有企業(yè)的共同需求，但對于大型企業(yè)占比較多的行業(yè)，財(cái)務(wù)審計(jì)成為首選需求；而對于中小企業(yè)占比較多的行業(yè)，財(cái)務(wù)外包成為首選需求。另從上組數(shù)據(jù)還可知光谷企業(yè)園區(qū)內(nèi)大多數(shù)企業(yè)為中小企業(yè)，故會(huì)計(jì)中介服務(wù)的主體為中小企業(yè)。據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，48%的企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)收費(fèi)不合理，65%的企業(yè)選擇會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的渠道為管理部門安排或私人關(guān)系；另外大型企業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)長期合作的趨勢明顯，而中小企業(yè)則會(huì)不定期地更換會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)。根據(jù)中小企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人反映，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)在擬定合約價(jià)格時(shí)并未完全考慮大型企業(yè)與中小企業(yè)的區(qū)別，其服務(wù)價(jià)格雖低于大型企業(yè)但優(yōu)惠的幅度不大，這明顯阻礙了中小企業(yè)降低成本，影響其競爭力。

總體而言，在會(huì)計(jì)中介服務(wù)需求市場上，光谷企業(yè)園區(qū)內(nèi)的企業(yè)選擇會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的范圍有限，供需雙方在議價(jià)等方面的信息不對稱在創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和中小企業(yè)上體現(xiàn)得尤為明顯。部分會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)憑借其規(guī)模和行業(yè)聲譽(yù)在某種程度上已形成局部壟斷，這不利于本行業(yè)的良性發(fā)展。

三、建立會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的必要性

根據(jù)上文對會(huì)計(jì)中介服務(wù)供需現(xiàn)狀的分析，可以看出在供給層面與需求層面未能實(shí)現(xiàn)良好匹配，即供給層面會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)分布不合理與參差不齊的現(xiàn)狀一定層度上不能滿足光谷高新技術(shù)企業(yè)的需求。故在此背景下，建立一個(gè)統(tǒng)一的會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)不僅在于匯總本片區(qū)內(nèi)的所有會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，更在于引進(jìn)片區(qū)外的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)。下文將從幾個(gè)維度闡釋會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)建立的必要性。

（一）跳出固有選擇圈，恢復(fù)供需雙方的信息對稱

從前文可知，大部分中小企業(yè)獲取會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)信息的渠道較為單一且封閉，其選擇范圍大多局限于光谷會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地所提供的116家中介機(jī)構(gòu)；這一現(xiàn)狀導(dǎo)致著企業(yè)在商議合約費(fèi)用時(shí)沒有主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也沒有渠道享受到最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。若存在一個(gè)獨(dú)立的第三方會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)則可以較好改善此種局面，企業(yè)不僅可從該平臺(tái)了解基地內(nèi)所有會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的信息，也可與基地外的中介機(jī)構(gòu)接洽，并基于自身需求做出合適的選擇，從而恢復(fù)供需雙方的信息對稱。

（二）打破“大所”的局部壟斷，促進(jìn)行業(yè)良性競爭

通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料，在光谷會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地登記的116家會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)中，雖然大規(guī)模事務(wù)所的數(shù)量只占其中很小的比例，但其手中卻掌握著絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)客戶及資源。從某種程度而言，一些“大所”已形成了局部壟斷，小型會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)因而更難開拓市場。一個(gè)行業(yè)若缺失了流動(dòng)性和競爭，必然會(huì)缺失透明，這對會(huì)計(jì)中介行業(yè)的良性發(fā)展是不利的。同時(shí)就某些特定會(huì)計(jì)服務(wù)（如財(cái)務(wù)外包）而言，不一定是“大所”才能滿足需求，基于會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)，企業(yè)可以了解更多其他會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的信息，這也利于本行業(yè)的良性競爭。

（三）幫助中小企業(yè)節(jié)約成本

成本控制一直是中小企業(yè)特別關(guān)注的問題，與大型企業(yè)相比較，中小企業(yè)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和收入狀況均處于較低水平，故成本控制是中小企業(yè)應(yīng)對市場不確定性的手段之一。當(dāng)前中小企業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)約定服務(wù)價(jià)格的方式仍以協(xié)商為主，在此模式下，由于缺乏透明化的定價(jià)依據(jù)和服務(wù)定價(jià)存在的固有彈性，部分中介機(jī)構(gòu)可能基于企業(yè)對于行情的不了解而虛抬價(jià)格，這都不利于中小企業(yè)節(jié)約成本。若存在獨(dú)立的會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)，中小企業(yè)便可了解特定專業(yè)服務(wù)的參照價(jià)格，從而提升企業(yè)議價(jià)能力，節(jié)約成本。

四、建立會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的現(xiàn)有條件

（一）政策條件

根據(jù)光谷會(huì)計(jì)服務(wù)示范基地管理部門的相關(guān)文件，對于基地建設(shè)第一階段的目標(biāo)有如下表述，“第一階段主要任務(wù)是政府出資建設(shè)公共會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所之間公開、公平、公正、高效、市場化的交易，企業(yè)得到專業(yè)、優(yōu)質(zhì)、高效的會(huì)計(jì)服務(wù)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所拓展新的市場空間，實(shí)現(xiàn)互惠多贏?！庇纱丝梢钥闯稣邔?dǎo)向?yàn)榇罅Ψ龀謺?huì)計(jì)中介行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，目前主管部門還尚未建立此類平臺(tái)，故創(chuàng)立此類平臺(tái)是政策所鼓勵(lì)的，這是其有利條件之一。

（二）技術(shù)條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，越來越多的商業(yè)活動(dòng)從線下轉(zhuǎn)向線上，會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)亦受益于此。在沒有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)信息的傳遞只能人工進(jìn)行，企業(yè)在選擇會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)時(shí)往往會(huì)采取就近原則。但在網(wǎng)絡(luò)條件下，企業(yè)財(cái)務(wù)信息的傳遞可通過遠(yuǎn)距離數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)，由此在選擇會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)時(shí)得以打破地域限制，能在更廣的范圍內(nèi)選擇自己滿意的機(jī)構(gòu)。故借助會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的幫助，企業(yè)不僅能進(jìn)行跨地域地選擇會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，更能跨地域地接受其服務(wù)。

五、未來會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的模式與經(jīng)濟(jì)效益

（一）可行的商業(yè)模式

在前文中已經(jīng)提到，本文所指的會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)實(shí)為一個(gè)獨(dú)立的第三方平臺(tái)，該平臺(tái)不參與服務(wù)企業(yè)，但為企業(yè)提供會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)信息并提供與其接洽的渠道和場所。從此維度而言，其運(yùn)營方式與淘寶網(wǎng)類似，故未來此平臺(tái)若得以建立，可充分參考“淘寶模式”；會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)在未來業(yè)務(wù)開展中可充當(dāng)獨(dú)立角色，促進(jìn)各類企業(yè)特別是中小企業(yè)與會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的溝通，實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏。從目前淘寶網(wǎng)的盈利模式來看，淘寶網(wǎng)雖然自身不賣任何商品和服務(wù)，但眾多賣家通過這個(gè)規(guī)模巨大的平臺(tái)獲取可觀利潤的同時(shí)，淘寶網(wǎng)也獲得了來自賣家的平臺(tái)收益。本平臺(tái)亦可借鑒此種盈利模式，在達(dá)到一定規(guī)模后，幫助企業(yè)找到優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)并節(jié)省企業(yè)成本的同時(shí)，收取少量數(shù)額的會(huì)員費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)本平臺(tái)的自給自足與可持續(xù)發(fā)展。

（二）可預(yù)見的經(jīng)濟(jì)效益

在可行的商業(yè)模式中已經(jīng)提到，幫助企業(yè)特別是中小企業(yè)找到合適的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和節(jié)省成本是本平臺(tái)的主要價(jià)值之一。另外通過本平臺(tái)的信息匯總，可將平臺(tái)內(nèi)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)評級和綜合評價(jià)，其信息供企業(yè)參考。當(dāng)前中小企業(yè)占據(jù)了中國企業(yè)中的絕大多數(shù)，在光谷企業(yè)園區(qū)情況亦是如此，故有效的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)評級信息具有很好的社會(huì)效益。在一定程度上，這種社會(huì)效益也會(huì)轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)收益。由于本平臺(tái)匯總了會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的信息，在達(dá)到一定規(guī)模時(shí)會(huì)有大量的數(shù)據(jù)積累，借此可率先建立起會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，在滿足企業(yè)需求的同時(shí)也供相關(guān)科研機(jī)構(gòu)和院校學(xué)術(shù)研究之用?？傊?，平臺(tái)化的運(yùn)作方式不僅可從目前的運(yùn)營模式中獲取收益，亦可挖掘出多元化的經(jīng)濟(jì)收益來源。

六、創(chuàng)立會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)可能存在的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

（一）平臺(tái)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難以確定

根據(jù)本次調(diào)研的結(jié)果來看，大多數(shù)企業(yè)對會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的創(chuàng)立抱有興趣，但對于本平臺(tái)的服務(wù)收費(fèi)部分企業(yè)表現(xiàn)得較為敏感，這一點(diǎn)在中小企業(yè)群體中體現(xiàn)得尤為突出。由于本平臺(tái)建立的目的之一便是幫助企業(yè)降低成本，但支付給本平臺(tái)的服務(wù)費(fèi)卻會(huì)增加該企業(yè)的成本，故本平臺(tái)的服務(wù)定價(jià)應(yīng)小于幫助其節(jié)約成本的數(shù)額，否則企業(yè)通過會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)挑選會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)就失去了動(dòng)機(jī)和意義。

但目前的問題在于市場上會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)定價(jià)千差萬別，大型會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)（如國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所和國內(nèi)排名前十的事務(wù)所）與中小型會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)（如國內(nèi)中小型事務(wù)所和記賬機(jī)構(gòu)等）服務(wù)定價(jià)存在著較大的差異；同時(shí)基于其提供服務(wù)的不同，會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)會(huì)有很細(xì)化的收費(fèi)規(guī)則，但這種收費(fèi)規(guī)則不同的會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)間亦有差異。在向企業(yè)推薦會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)時(shí)，本平臺(tái)的服務(wù)收費(fèi)也要隨著企業(yè)挑選會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的變化而變化，故本平臺(tái)收費(fèi)難以有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，具體標(biāo)準(zhǔn)與尺度還需試運(yùn)營時(shí)充分了解不同會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的收費(fèi)后方能確定。

（二）平臺(tái)創(chuàng)立需付出足量資金

在前文中已經(jīng)提到，會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)提供服務(wù)的前提是建立會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫。在構(gòu)建此數(shù)據(jù)庫時(shí)，除投入軟硬件設(shè)施外還需大量的人工成本，另外維護(hù)和更新數(shù)據(jù)庫時(shí)也會(huì)持續(xù)不斷地發(fā)生相關(guān)費(fèi)用支出；因此前期若要順利完成構(gòu)建此數(shù)據(jù)庫，需有足量的資金作為支撐。對于創(chuàng)業(yè)期的企業(yè)而言，資金的籌集往往都是一個(gè)難題，本會(huì)計(jì)中介信息平臺(tái)的創(chuàng)立亦是如此。故為防止創(chuàng)業(yè)初期資金鏈的斷裂，應(yīng)充分恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)構(gòu)建會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的成本，并籌集到足量的資金。

作為一種籌集資金的手段，引入風(fēng)險(xiǎn)投資不失為一種分散風(fēng)險(xiǎn)的方法。另外從目前的市場環(huán)境來看，市場上尚無一家從事此類業(yè)務(wù)的平臺(tái)或機(jī)構(gòu)，在上文政策條件中也已提到，政府樂見此類平臺(tái)的建立；故引入政府資金和尋求政府參股也是一個(gè)較好的籌資方案，同時(shí)借助政府的背景也可以減少政策阻力和保障其市場拓展。

（三）市場需求尚難以估計(jì)

由于本次調(diào)研涉及到的企業(yè)僅為光谷企業(yè)園區(qū)中的部分企業(yè)，其統(tǒng)計(jì)范圍未能全面涵蓋到全體企業(yè)，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果與總體相比也可能存在差異。在分析市場需求時(shí)，雖然樣本中的大部分企業(yè)均對此平臺(tái)和其服務(wù)產(chǎn)生了興趣，但這不一定能代表光谷片區(qū)全體企業(yè)的需求。另外某些企業(yè)對此服務(wù)的興趣并不一定代表將來會(huì)一定購買此服務(wù)，故對市場需求的估計(jì)還存在很大的不確定性。

作為一個(gè)謀求持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，只有盈利才能保證其持續(xù)發(fā)展，而盈利又有賴于市場需求，因此市場需求直接關(guān)系到本平臺(tái)的持續(xù)發(fā)展。故在本平臺(tái)試運(yùn)營階段時(shí)不僅要逐步摸清市場可容忍的服務(wù)定價(jià)，還應(yīng)逐步了解市場的總體需求，不斷優(yōu)化和改進(jìn)服務(wù)，使本平臺(tái)的服務(wù)能真正切合市場需要。此外為規(guī)避可能存在的虧損，對于估計(jì)的市場需求應(yīng)測算出可實(shí)現(xiàn)的收入，從而通過試運(yùn)營了解本平臺(tái)現(xiàn)實(shí)中的盈利前景，為正式運(yùn)營提供決策依據(jù)。

注釋：本文系2012年大學(xué)生國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號：201210520079。

參考文獻(xiàn)：

[1]方新華.淺析基于SaaS模式的在線會(huì)計(jì)服務(wù)[J].財(cái)會(huì)研究，2010，09：56-57，60.

第2篇：科技創(chuàng)新的理解范文

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)管理；心理護(hù)理；兒科疾病；護(hù)理管理效果

兒科疾病是臨床上常見的疾病，這種疾病發(fā)病率較高，且隨著人們生活方式的改變其發(fā)病率出現(xiàn)上升趨勢。同時(shí)，人們對于醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量也提出的更好的要求，臨床上如何提高醫(yī)院的經(jīng)營管理水平，提高醫(yī)院“以人為本”的服務(wù)理念等已經(jīng)成為亟需解決的問題[1]。兒科作為醫(yī)院特殊的科室，由于患兒缺乏生活自理能力，再加上家屬對于孩子過于關(guān)愛等，使得護(hù)理工作難度顯著增加。因此，臨床上如何采取積極有效的護(hù)理方法降低患兒治療過程中誤差發(fā)生率，改善患兒心理狀況顯得至關(guān)重要。近年來，細(xì)節(jié)管理聯(lián)合心理護(hù)理在兒科疾病患兒中使用較多，并取得階段性進(jìn)展[2]。為了探討細(xì)節(jié)管理聯(lián)合心理護(hù)理在兒科疾病患兒中的臨床護(hù)理管理效果。對2014年8月至2015年4月來筆者醫(yī)院診斷、治療的60例兒科疾病者相關(guān)資料進(jìn)行分析，分析報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

對來筆者醫(yī)院診斷、治療的60例兒科疾病者相關(guān)資料進(jìn)行分析，根據(jù)不同護(hù)理方法將其分為兩組，實(shí)驗(yàn)組有30例，其中男17例，女13例，年齡為（2～11）歲，平均年齡為（6.5±0.8）歲，患兒病程為（1～6）天，平均病程為（3.5±1.4）天；對照組有30例，其中男14例，女16例，患兒年齡為（3～10）歲，平均年齡為（6.1±0.9）歲，患兒病程為（1.2～6.5）天，平均病程為（4.2±1.1）天?；純簩ζ渲委煼桨浮⒆o(hù)理方法等完全知情，患兒年齡、病程等資料不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1 對照組護(hù)理方法

對照組實(shí)施心理護(hù)理，具體方法如下：精神支持：入院后為患兒安置一間病房，并保持空氣新鮮，讓患兒保持愉悅的心情。治療過程中護(hù)師可以通過將故事、幽默等方式和患兒溝通，既能夠分散患兒注意同時(shí)還能夠減輕患兒激進(jìn)反應(yīng)，幫助患兒樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而能夠更好地配合治療和護(hù)理。心理疏導(dǎo)：患兒確診后，護(hù)師要告知患兒家屬相關(guān)疾病知識，并詳細(xì)解答患兒提出的問題，讓患兒家屬對相關(guān)疾病有一個(gè)了解，使得患兒家屬能夠全力配合治療。同時(shí)，患兒治療過程中還應(yīng)該加強(qiáng)患兒心理護(hù)理，減少和避免心理應(yīng)激。放松訓(xùn)練?；純涸谥委熯^程中可以根據(jù)患兒恢復(fù)情況進(jìn)行鍛煉，讓患兒保持放松，幫助患兒緩解負(fù)性心理[3]。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理方法

實(shí)驗(yàn)組聯(lián)合細(xì)節(jié)管理護(hù)理，具體方法如下：（1）強(qiáng)化護(hù)師風(fēng)險(xiǎn)意識。兒科護(hù)理和成人護(hù)理相比風(fēng)險(xiǎn)更高，并且患兒在護(hù)理過程中家屬情緒波動(dòng)通常比較大，很容易在護(hù)理過程中產(chǎn)生護(hù)患糾紛。此時(shí)，護(hù)師應(yīng)該多注意護(hù)理細(xì)節(jié)，多考慮患兒家屬的心情，通過合理的安排以及加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理等建設(shè)護(hù)理糾紛。在護(hù)理過程中做好患兒心理護(hù)理以及細(xì)節(jié)管理，以“人文關(guān)懷”的服務(wù)意識去照顧患兒。（2）提高護(hù)理質(zhì)量。針對患兒護(hù)理過程中存在的問題，細(xì)節(jié)管理過程中應(yīng)該規(guī)范護(hù)理程序，保證細(xì)節(jié)管理能夠有效的實(shí)施。（3）完善規(guī)章制度。給和本院兒科護(hù)理工作實(shí)際情況，護(hù)師對“兒科護(hù)理管理手冊”、“兒科護(hù)理文書書寫標(biāo)準(zhǔn)”“兒科護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)節(jié)化，為護(hù)理質(zhì)量管理以及控制提供依據(jù)。同時(shí)，護(hù)師在相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性進(jìn)一步加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控程序，對患兒護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，對護(hù)理過程中的疏漏做到早發(fā)現(xiàn)、早處理。

1.3 觀察指標(biāo)

通過我院自擬問卷調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)對患兒護(hù)理前后醫(yī)院感染、護(hù)理差錯(cuò)、護(hù)患糾紛以及患兒家屬滿意度進(jìn)行評價(jià)和統(tǒng)計(jì)；采用SDS、SAS 評分量表對患兒護(hù)理前后SDS、SAS 評分進(jìn)行評定。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

對相關(guān)資料進(jìn)行SPSS16軟件分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±方差表示，并行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料則采用n（%）形式表示，并行卡方檢驗(yàn)，P

2.結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理效果比較

本次研究中，實(shí)驗(yàn)組護(hù)理后4例發(fā)生醫(yī)院感染，3.57%患兒護(hù)理出現(xiàn)差錯(cuò)，2例出現(xiàn)護(hù)患糾紛，護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生率為7.86%，低于對照組（15.7%）（P

表1 兩組護(hù)理效果比較

2.2 兩組護(hù)理前后 SDS、SAS 評分比較

本次研究中，兩組患兒護(hù)理前SDS、SAS評分差異不顯著（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理后SDS評分為（31.58±8.29）分、SAS評分為（31.89±7.72）分，低于對照組（P

表2 兩組護(hù)理前后 SDS、SAS 評分比較

3.討論

兒科疾病是臨床上常見的疾病，這種疾病機(jī)制復(fù)雜，疾病類型也比較多，多數(shù)患兒發(fā)病后容易產(chǎn)生哭鬧、煩躁等心理，給醫(yī)師診治帶來很大的不便。同時(shí)，部分患兒治療過程中由于缺乏理想的護(hù)理方法使得患兒治療預(yù)后欠佳，治療依從性較差[4]。因此，臨床上采取積極有效的護(hù)理方法加強(qiáng)患兒護(hù)理顯得至關(guān)重要。

近年來，細(xì)節(jié)管理聯(lián)合心理護(hù)理在兒科疾病患兒中在兒科疾病中使用較多，并取得階段性進(jìn)展。心理護(hù)理是臨床上使用較多的護(hù)理方法，這種護(hù)理方法更加重視對患兒的心理護(hù)理，通過加強(qiáng)患兒心理護(hù)理能夠幫助患兒樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，消除患兒消極心理，使患兒能夠更好的接受治療、配合護(hù)理、治療，從而提高患兒治療依從性。同時(shí)，心理護(hù)理的實(shí)施還能夠有效的穩(wěn)定患兒家屬的情緒，能夠讓患兒家屬和護(hù)士之間建立良好的醫(yī)患關(guān)系，減少了由于患兒過度痛苦引起的家屬應(yīng)激反應(yīng)等。而細(xì)節(jié)管理也是臨床上使用較多的一種護(hù)理方法，它主張每一位護(hù)師做好自己的本職工作，更加注重細(xì)節(jié)，力求完美。細(xì)節(jié)管理的實(shí)施能夠有效的提高患兒護(hù)理質(zhì)量，增加護(hù)師服務(wù)意識，并將細(xì)節(jié)管理的觀念、思想等融入到護(hù)理工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得我院的護(hù)理模式從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受護(hù)理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)護(hù)理，使得護(hù)理人員能夠在護(hù)理過程中積極尋找存在的問題，并根據(jù)存在的問題采取積極有效的措施，避免了護(hù)師護(hù)理過程中由于粗心大意造成的護(hù)理缺陷，從而能夠降低患兒護(hù)理過程中的差錯(cuò)。臨床上，將兩組護(hù)理方法聯(lián)合起來效果理想，能夠發(fā)揮不同護(hù)理方式的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，既能夠有效的提高護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)還能夠有效的減少患兒治療過程中的心理波動(dòng)，從而使患兒能夠更好的配合護(hù)理、治療[6]。本次研究中，兩組患兒護(hù)理前SDS、SAS評分差異不顯著（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組護(hù)理后SDS評分為（31.58±8.29）分、SAS評分為（31.89±7.72）分，低于對照組（P

綜上所述，兒科疾病發(fā)病率較高，疾病類型也比較復(fù)雜，患兒治療過程中在心理護(hù)理基礎(chǔ)上聯(lián)合細(xì)節(jié)管理效果理想，能夠改善患兒心理波動(dòng)，減少護(hù)理差錯(cuò)，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：科技創(chuàng)新的理解范文

【關(guān)鍵詞】敏捷開發(fā);敏捷測試;敏捷實(shí)踐;測試策略;TDD BDD極限編程項(xiàng)目管理

本文分為以下主題介紹敏捷實(shí)踐活動(dòng)的測試策略：

1.敏捷實(shí)踐啟動(dòng)

在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，通常被稱為“sprint 0”或“0 Scrum的迭代”，這個(gè)目標(biāo)是讓你的團(tuán)隊(duì)根據(jù)需求分析找到正確的方向。雖然主流敏捷社區(qū)不喜歡談?wù)撨@么多，事實(shí)是這一階段的持續(xù)時(shí)間可以從幾個(gè)小時(shí)到幾周 取決于項(xiàng)目的性質(zhì)和組織的文化。實(shí)際這個(gè)階段有個(gè)重要的任務(wù)就是為了給客戶演示未來軟件模型而搭建的測試，主要任務(wù)是，組織各種方法測試并開始建立測試環(huán)境。這個(gè)階段你的項(xiàng)目，你會(huì)做初期要求的構(gòu)想。作為這一努力的結(jié)果，你及你的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該通過簡單的測試獲得更好的需求理解，并且制定一些驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 測試環(huán)境搭建

在項(xiàng)目的開始，你需要開始設(shè)置你的環(huán)境，包括設(shè)定你的工作區(qū)域，您的硬件，并開發(fā)工具（命名一些東西）。有幾個(gè)策略，來組織你的測試環(huán)境：

①采用開源軟件（OSS）工具的開發(fā)。

②采用開源軟件與商業(yè)的獨(dú)立測試工具。

③有一個(gè)共同的錯(cuò)誤/缺陷跟蹤系統(tǒng)

④投資于硬件測試。團(tuán)隊(duì)可能需要的硬件上做測試。

⑤投資虛擬化和測試實(shí)驗(yàn)室的管理工具。

⑥投資持續(xù)集成（CI）和連續(xù)部署（CD）工具。

1.2 缺陷管理

缺陷管理往往是交付團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己的需求管理和缺陷管理策略來簡化他們的整體變更管理過程。這是因?yàn)槿毕菔橇硪环N類型的要求。要求也是一種缺陷，事實(shí)上，一些敏捷團(tuán)隊(duì)甚至捕捉使用缺陷管理工具的需求 。

采用這一戰(zhàn)略的主要障礙，是把需求的處理和缺陷處理同等對待。在敏捷交付團(tuán)隊(duì)形勢估計(jì)時(shí)，顧客通常需要支付新的需求的開發(fā)費(fèi)用，但是不會(huì)同意在項(xiàng)目中支付缺陷的修復(fù)費(fèi)用。在這種情況下，簡單有效的做法是將工作項(xiàng)目標(biāo)記為需要付費(fèi)的（或不）。這種定價(jià)策略是把你的需求和缺陷管理過程合并為一個(gè)單一的簡單的改變，這也是過程改進(jìn)的機(jī)會(huì)。

2.整個(gè)團(tuán)隊(duì)測試策略

2.1 整個(gè)團(tuán)隊(duì)測試策略

敏捷社區(qū)中常見的一個(gè)組織的戰(zhàn)略，團(tuán)隊(duì)需要包括人的分析能力，設(shè)計(jì)能力， 編程技能，領(lǐng)導(dǎo)能力，測試。顯然這個(gè)列表沒有羅列全部的團(tuán)隊(duì)的能力，同時(shí)，也不是每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能擁有如上的能力。但是，在敏捷團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都能以任何方式快速地學(xué)習(xí)新的技能，盡可能的通過學(xué)習(xí)去嘗試并且分享給隊(duì)友，從而提高團(tuán)隊(duì)的整體生產(chǎn)力。這被稱為自組織“團(tuán)隊(duì)”。

如圖1所示，我們可以看到傳統(tǒng)和敏捷開發(fā)流程的不同。在傳統(tǒng)瀑布模型下的團(tuán)隊(duì)，程序員是常見的（專家） 編寫代碼，然后把它扔來給測試人員（也是專家）。 雖然比沒測試好，但是這樣的獨(dú)立作業(yè)，帶來的是昂貴的花費(fèi)和時(shí)間的開銷。在敏捷團(tuán)隊(duì)的程序員和測試人員一起工作，并隨著時(shí)間的推移，這兩個(gè)角色之間的區(qū)別變得模糊。敏捷社區(qū)中一個(gè)有趣的哲學(xué)是，開發(fā)人員應(yīng)該盡早盡量驗(yàn)證自己的工作，盡自己的能力，努力獲得更好的這樣做過的效果。

圖1 傳統(tǒng)和敏捷開發(fā)比較

2.2 開發(fā)團(tuán)隊(duì)測試策略

如圖2所示。Ambysoft 2008測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)（TDD）的調(diào)查，TDD的測試技術(shù)在實(shí)踐中的運(yùn)用。有趣的是受訪者明確表示，他們不只是做TDD也不是人人做TDD，令人驚訝的是。他們中的許多人也在做回顧和檢查，結(jié)束生命周期測試，和平行獨(dú)立測試 ，活動(dòng)敏捷的純粹主義者似乎很少。

圖2 敏捷團(tuán)隊(duì)測試/驗(yàn)證實(shí)踐

2.2.1 持續(xù)集成（CI）

持續(xù)集成（CI）是一種實(shí)踐，每隔幾小時(shí)至少一次，最好是更多的時(shí)候，你應(yīng)該：

①建立你的系統(tǒng)。這包括編譯你的代碼和潛在的重建您的測試數(shù)據(jù)庫（的）。這聽起來簡單，但大型組成的系統(tǒng)的子系統(tǒng)，你需要一個(gè)戰(zhàn)略去思考怎樣建備份系統(tǒng)以及真實(shí)的系統(tǒng)的整體。

②運(yùn)行你的回歸測試套件。你將需要確定的測試范圍的大小。對于小的系統(tǒng)，你會(huì)得到一個(gè)單一的測試 套件的所有測試，但在更復(fù)雜的情況下，配置好測試用例是非常重要的。

③執(zhí)行靜態(tài)分析。靜態(tài)代碼分析是一個(gè)質(zhì)量技術(shù)在自動(dòng)化工具檢查代碼中的缺陷，經(jīng)常尋找如安全缺陷或編碼風(fēng)格的問題類型。

先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，特別是那些在一個(gè)敏捷的規(guī)模的情況下，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也需要考慮將CI工作自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)并且部署，這樣可以推廣到其他的環(huán)境建設(shè)，或如果有一個(gè)工作建立在一天結(jié)束的時(shí)候，你可能想將它部署到演示環(huán)境，你的團(tuán)隊(duì)以外的人可以看到進(jìn)展。

2.2.2 測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)（TDD）

從圖3可以看出，有效的TDD方法提供的測試用例比較詳細(xì)的規(guī)格說明更能被工程師很好的把握和操作。有效的單元測試已經(jīng)是開發(fā)文檔的重要部分，同時(shí)，定義清晰的可被接受的測試用例也會(huì)在將來成為產(chǎn)品的一個(gè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的一部分。

圖3 測試驅(qū)動(dòng)開發(fā)（TDD）是一種敏捷開發(fā)技術(shù)的實(shí)踐

圖4 一個(gè)程序員標(biāo)準(zhǔn)的一天的工作安排

可被接受的TDD的測試用例的開發(fā)需要程序員根據(jù)需求，已經(jīng)測試人員的反饋不斷調(diào)整，同時(shí)，自我驅(qū)動(dòng)代碼重構(gòu)及實(shí)現(xiàn)。根據(jù)圖 4顯示，其實(shí)一個(gè)程序員在拿到需求之后，更樂意去不斷的尋找之前的類似相關(guān)代碼的實(shí)現(xiàn)然后撰寫測試用例，所以相關(guān)測試用例最好能夠被系統(tǒng)集成并且被分享，這樣可以節(jié)約開發(fā)的時(shí)間，也能夠?yàn)榭蛻舻尿?yàn)收測試提供幫助。

2.3 獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)

整個(gè)團(tuán)隊(duì)參與敏捷實(shí)踐的測試工作已經(jīng)可以協(xié)助開發(fā)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)簡單的功能性的測試用例的開發(fā)，然后在大規(guī)模的復(fù)雜開發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們還需要一個(gè)獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)來做獨(dú)立的完成階段已經(jīng)生命周期結(jié)束量產(chǎn)前的測試。獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)努力的目標(biāo)是找出系統(tǒng)性的問題（整個(gè)團(tuán)隊(duì)的測試通常是在驗(yàn)證性試驗(yàn)），獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)將專注于更復(fù)雜的體驗(yàn)的測試，區(qū)別于整個(gè)團(tuán)隊(duì)測試，獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)將支持多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。大多數(shù)組織有許多開發(fā)團(tuán)隊(duì)并行工作，往往有幾十幾甚至百名開發(fā)人員，所以需要有一定規(guī)模的獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)支持實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)。這將大大減少你所需要的測試工具的許可證數(shù)量，分享昂貴的硬件環(huán)境，并使測試專家能夠分享支持多個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

從規(guī)模效應(yīng)的角度來看，敏捷開發(fā)團(tuán)隊(duì)跟獨(dú)立測試團(tuán)隊(duì)的人員配比往往會(huì)15：1或20：1，大量的測試人同時(shí)工作在多個(gè)不同項(xiàng)目組中，而之前傳統(tǒng)的人員比率往往接近3：1或1：1。

2.3.1 平行的獨(dú)立的測試

獨(dú)立的測試小組報(bào)告缺陷給開發(fā)團(tuán)隊(duì)，這些缺陷被視為需求并被開發(fā)團(tuán)隊(duì)加上優(yōu)先級放入工作項(xiàng)棧在下次版本的時(shí)候解決。

許多開發(fā)團(tuán)隊(duì)可能沒有所需要的資源進(jìn)行有效的系統(tǒng)集成測試，從經(jīng)濟(jì)角度來看資源必須在多個(gè)團(tuán)隊(duì)共享。該含義是，你需要一個(gè)獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)的工作 并行地跟解決這些問題的開發(fā)團(tuán)隊(duì)工作。系統(tǒng)集成測試往往需要昂貴的環(huán)境這不是哪個(gè)單個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所能承擔(dān)的。

采用獨(dú)立的測試的方法依然是現(xiàn)有的質(zhì)量/測試人員仍然以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行的，我們需要幫助測試人員克服這些文化上的挑戰(zhàn)，幫助他們獲得的技能和心態(tài)，有更好的敏捷思維。

2.3.2 結(jié)束生命周期測試

結(jié)束生命周期測試對于很多敏捷團(tuán)隊(duì)來說是一個(gè)重要的努力成果，系統(tǒng)準(zhǔn)備投產(chǎn)項(xiàng)目即將結(jié)束。如果獨(dú)立的平行試驗(yàn)盡早開始，那么最終通過最后的生命周期測試可以很短，因?yàn)閱栴}早已已基本被覆蓋。獨(dú)立測試工作延伸到交付的每個(gè)重要的里程碑，一旦解決方案的交付可用，獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)立即平行地進(jìn)行完整的測試。

綜上所述，敏捷測試貫穿整個(gè)項(xiàng)目的生命周期，直至整體解決方案交付完成，在這個(gè)期間影響軟件質(zhì)量，測試效果的不單單是獨(dú)立的測試團(tuán)隊(duì)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)利益相關(guān)者都需要參與，靈活的測試環(huán)境以及便捷的缺陷管理，敏捷的靈活的測試策略能夠幫助我們交付一個(gè)完美的整體解決方案給客戶。

參考文獻(xiàn)

[1]徐德華，應(yīng)翔翔.論知識共享模型及其在中小型企業(yè)中的應(yīng)用[J]. 經(jīng)濟(jì)論壇，2010，12.

[2]王敏.基于Scrum敏捷開發(fā)的軟件過程管理研究[D].昆明理工大學(xué)，2010.

第4篇：科技創(chuàng)新的理解范文

關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 酒店管理人才培養(yǎng) 課證融通

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）的文件精神，各高職院校應(yīng)大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使擁有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生中取得“雙證書”的人數(shù)達(dá)到80%以上。

一、國內(nèi)相關(guān)現(xiàn)狀研究分析

多年來，各高職院校酒店管理專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐模式尚在探索之中，沒有形成比較成熟、穩(wěn)定、統(tǒng)一和完整的教學(xué)思路。大部分高職院校酒店管理專業(yè)的學(xué)生僅停留在訂單式的頂崗實(shí)習(xí)形式上，沒有結(jié)合酒店管理專業(yè)崗位需求進(jìn)行職業(yè)技能資格證書的探索和培養(yǎng)，目標(biāo)短期、形式單一、內(nèi)涵不夠。雖然部分高職院校也有技能培養(yǎng)的，但大部分都是脫離酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案正常教學(xué)之外的培訓(xùn)項(xiàng)目，功利性比較強(qiáng)，違背了高職教學(xué)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。

雖然目前全國各高職院校對酒店管理專業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的相互融通與銜接都做了一定的改革，并且都能在一定程度上貫徹“能力本位”、“工學(xué)結(jié)合”的思想，以發(fā)展學(xué)生崗位能力為目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)也逐步從以傳授理論知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，但還是存在理論知識偏多、教學(xué)方法過于簡單、偏重功利性教學(xué)的不健康現(xiàn)象。隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，旅游性企業(yè)多重視高職學(xué)生適崗應(yīng)崗方面的能力，在基于“工學(xué)結(jié)合”和“課證融通”的指導(dǎo)思想下，如何就高職酒店管理專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核評價(jià)等方面進(jìn)行積極的探索和改革，為高職酒店管理專業(yè)的健康發(fā)展探索一條社會(huì)適應(yīng)性比較強(qiáng)、頗受用人單位和學(xué)生歡迎和支持的人才培養(yǎng)方案。

二、對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

（一）在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理思想指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)在教學(xué)模式上建立起“專業(yè)知識學(xué)習(xí)—崗位認(rèn)知—職業(yè)能力認(rèn)定—實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)—就業(yè)工作”的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”逐步遞進(jìn)的教育模式，從而增強(qiáng)高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)教育效果。

（二）引入適應(yīng)高職酒店管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的新型教學(xué)方法。以全國酒店服務(wù)技能資格證書為主的課征融通情境教學(xué)模塊和工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)模塊，不僅可以增加學(xué)生對旅游行業(yè)、旅游類企業(yè)的感性認(rèn)識，還可以增強(qiáng)學(xué)生對旅游類企業(yè)單位的現(xiàn)場感和崗位角色意識，使學(xué)生掌握酒店管理類企業(yè)崗位必須具備的扎實(shí)規(guī)范的崗位技能。

（三）在教學(xué)手段上，注重實(shí)踐教育體系的健全，依托工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，把教學(xué)現(xiàn)場從教室轉(zhuǎn)向校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，由校內(nèi)向校外延伸。根據(jù)高職酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需要，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生深入旅游景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地現(xiàn)場指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能，感悟崗位的具體技能需要。同時(shí)，促進(jìn)酒店管理專業(yè)教師深入企業(yè)單位實(shí)踐，進(jìn)一步自覺鍛煉自身的專業(yè)實(shí)操技能。

（四）在專業(yè)考核上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力為核心，強(qiáng)化酒店管理專業(yè)全國酒店服務(wù)技能證書的考試導(dǎo)向，進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測，倡導(dǎo)形式與方式的多樣化，引導(dǎo)督促學(xué)生既掌握高職酒店管理專業(yè)扎實(shí)的理論，又掌握過硬的技能。

（五）為高職經(jīng)管類其他專業(yè)的教學(xué)改革探索出一條比較科學(xué)、適合社會(huì)發(fā)展需要的、操作性比較強(qiáng)的教學(xué)改革思路，總結(jié)出工學(xué)結(jié)合下的專業(yè)技能課程改革方法，從而強(qiáng)化高職經(jīng)管類專業(yè)“雙證書”的教學(xué)管理目標(biāo)。

三、樹立正確的目標(biāo)，解決關(guān)鍵性問題

（一）擬達(dá)成的目標(biāo)。

1.基于“工學(xué)結(jié)合”、“課證融通”的指導(dǎo)思想，高職酒店管理專業(yè)實(shí)行以獲取崗位職業(yè)資格證書為目的的系統(tǒng)化教學(xué)新模式。在“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新課程中，在教師指導(dǎo)下，實(shí)行以學(xué)生為中心的實(shí)際工作過程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式“做中學(xué)”和“做中教”教學(xué)模式，即學(xué)生組織成各工作過程項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，并在其中充當(dāng)一兩種角色。項(xiàng)目依照業(yè)界真實(shí)工作流程劃分成多個(gè)階段。在項(xiàng)目流程的每個(gè)階段，教師先行講授這一階段可能用到的理論、方法和新技術(shù)。學(xué)生帶著項(xiàng)目中的問題聽課，并通過更深入的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)討論，選擇他們認(rèn)為最合適的方法、技術(shù)來完成每階段的任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過程中，教師通過學(xué)生的進(jìn)度報(bào)告、小組討論和答疑，隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，針對其問題適時(shí)切入知識點(diǎn)教學(xué)。教師對提交的報(bào)告及時(shí)組織評審，并及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改，提升水平。做與學(xué)形成一種迭代式的螺旋上升過程，相互交替，互為發(fā)展。在“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)中，執(zhí)行以過程為主、結(jié)果為輔的成績評定方式，執(zhí)行以團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人表現(xiàn)結(jié)合、隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的考核方法。

2.基于“工學(xué)結(jié)合”、“課證融通”的高職酒店管理專業(yè)的專業(yè)課程和證書考試教材的有效整合融通，實(shí)訓(xùn)課程的合理設(shè)計(jì)，建立和開發(fā)將職業(yè)崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素轉(zhuǎn)換為實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能考試需要的課程，構(gòu)成課證融通情境教學(xué)工學(xué)結(jié)合式課程結(jié)構(gòu)。其一，學(xué)生從興趣出發(fā)，以實(shí)際工作過程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自由組建團(tuán)隊(duì)，有利于提高學(xué)生的工作能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)榘l(fā)展和創(chuàng)新本身就是一種從自由到自覺的實(shí)踐過程。其二，讓學(xué)生自己“做主”，因?yàn)榘l(fā)展和創(chuàng)新不是被動(dòng)的產(chǎn)物，而是自主的結(jié)果，讓學(xué)生自主、自立、自修，每一個(gè)學(xué)生都沿著自己的“興奮線”有機(jī)會(huì)獨(dú)立面對問題、獨(dú)立思考、自主解決，從而萌發(fā)出自己獨(dú)特的思路和方法。其三，對學(xué)生的評價(jià)多元化，創(chuàng)新人才不能以傳統(tǒng)的考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為評定，團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人表現(xiàn)要相輔相成，因?yàn)閺拿恳粋€(gè)個(gè)性各異的個(gè)體來看，發(fā)展的途徑和創(chuàng)新的指向要因人而異，各具特色。只要有發(fā)展、有創(chuàng)新，就會(huì)有成績。

3.建立高職酒店管理專業(yè)科學(xué)合理的專業(yè)考核評價(jià)體系，突出實(shí)踐性教學(xué)的課程考核內(nèi)容。有的課程為項(xiàng)目過程考核（以團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的考核方式；隊(duì)友考核和教師考核相結(jié)合的評價(jià)方式）；有的課程為實(shí)踐和服務(wù)技能考核等若干種新的考核方式與辦法。

4.建立健全高職酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，依托工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，借助崗位職業(yè)資格證書進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知崗、適崗、應(yīng)崗的能力。

（二）應(yīng)該重視，并要解決的關(guān)鍵性問題。

1.以酒店服務(wù)技能證書為主的崗位職業(yè)資格證書導(dǎo)向，突出高職酒店管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，解決該專業(yè)教學(xué)模式的建立，教學(xué)課程的整合，教學(xué)方法的改進(jìn)。

第5篇：科技創(chuàng)新的理解范文

[關(guān)鍵詞]科技創(chuàng)新能力　培養(yǎng)現(xiàn)狀　調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

時(shí)代對創(chuàng)新人才的需求，以及國家實(shí)施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，迫切需要各行業(yè)的創(chuàng)新型人才。而人才的培養(yǎng)，在中小學(xué)階段有著舉足輕重的作用。為了解現(xiàn)有中小學(xué)生參加科技活動(dòng)的現(xiàn)狀及科技創(chuàng)新能力，明晰當(dāng)前中小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，明確今后中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展的內(nèi)容和形式。我們采用小組訪談和問卷調(diào)查的形式，對有關(guān)學(xué)生參加科技活動(dòng)、科技創(chuàng)新意識、科技創(chuàng)新基礎(chǔ)、科技創(chuàng)新思維、科技創(chuàng)新技能或方法(個(gè)人主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力實(shí)踐)、科技創(chuàng)新環(huán)境的營造和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求因素等方面展開調(diào)查。以期為今后中小學(xué)科技活動(dòng)課的開展以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供科學(xué)決策的依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

1　調(diào)查對象

采取問卷調(diào)查的形式，隨機(jī)抽取6所城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校，其中男生324人，占46.3％；女生376人，占53.7％；男女生人數(shù)基本保持平衡。

2　調(diào)查方法

(1)編制問卷：在分析科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組訪談，并在專家和一線科技教師的指導(dǎo)下編制出初始問卷。然后再進(jìn)行預(yù)測，對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行分析，刪除或者修改一些不理想的項(xiàng)目后，確定正式問卷。

(2)正式測試：運(yùn)用編成的《中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，抽取重慶北碚地區(qū)12所學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收問卷810份，整理后獲得有效問卷700份。

(3)統(tǒng)計(jì)方法：數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)運(yùn)用SPSS13.0 FOR WINDOWS軟件包完成。

三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析

1　學(xué)生科技創(chuàng)新意識

該維度主要從學(xué)生對科技創(chuàng)新的概念、意義的理解等來考察目前中小學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。(見表1)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有9.9％的學(xué)生同意和基本同意發(fā)明創(chuàng)造是大學(xué)生、老師及高校專家的事；而絕大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力是中小學(xué)生應(yīng)具備的重要能力(同意和基本同意的比例為90.5％)，并認(rèn)為學(xué)生時(shí)代的創(chuàng)造是有意義的(同意和基本同意的比例為89.4％)，說明目前學(xué)生的自我科技創(chuàng)新意識較強(qiáng)，但在“創(chuàng)新”的理解上存在偏差，有58.1％的學(xué)生反對和不同意創(chuàng)新一定是“高、精、尖”的大項(xiàng)目。對該維度的一道開放性問題(你對科技創(chuàng)新活動(dòng)的理解)答案整理后也發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，大部分學(xué)生都是從科技創(chuàng)新的意義上去理解的，如：創(chuàng)新能夠提高自己的能力、方便生活、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步等，而很少有學(xué)生從科技創(chuàng)新的概念方面去理解，如：創(chuàng)新就是創(chuàng)新性的知識和產(chǎn)品等，即對科技創(chuàng)新的意義很明確，但是對科技創(chuàng)新的概念理解較為模糊。

2　學(xué)生科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

從自信心、興趣及懷疑精神等方面自評學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造力特征，基本情況見(表2)。

從表中可以看出。有86.9％的學(xué)生有自信或很有自信，并樂于聽取別人的意見；對許多別人視為平常的事，有70.7％的學(xué)生卻很有興趣和好奇心；有56.3％的學(xué)生，對老師或課本上的說法時(shí)常表示懷疑并可以發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。這表明在日常生活中，中小學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造力潛質(zhì)，但是因?yàn)榻逃臀幕挠绊?，也即對?quán)威的崇拜，使得該階段的學(xué)生懷疑精神欠缺，對于老師或課本上的說法，時(shí)常表示懷疑的僅占17.6％。

3　學(xué)生科技創(chuàng)新思維

主要從學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和提出問題，以及解決問題的能力等方面考察中小學(xué)生科技創(chuàng)新思維。(見表3)

從統(tǒng)計(jì)情況來看，在對自然界、身邊事物觀察或?qū)e人結(jié)論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，總是和經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問題的學(xué)生僅有9％和23.7％；總是和經(jīng)常對提出的問題假想答案的學(xué)生占42.8％：總是和經(jīng)常通過簡單的思維加工得出結(jié)論的學(xué)生有38.3％；而總是和經(jīng)常根據(jù)假象答案制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)的學(xué)生僅為19.5％。

在科技創(chuàng)新思維能力這一維度上，學(xué)生總體得分較低。表明總體上中小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出問題、運(yùn)用知識做出結(jié)論和假想答案，并根據(jù)假想答案制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的能力普遍較低。而這些創(chuàng)新思維能力中，尤以根據(jù)假設(shè)，制定簡單科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃的能力最欠缺。

4　學(xué)生科技創(chuàng)新方法

主要考查學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中主動(dòng)尋求問題解決的途徑。分別從依靠自己和依靠他人兩種途徑。了解學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性和解決問題的能力。(見表4)

從統(tǒng)計(jì)情況來看，總體上學(xué)生在科技創(chuàng)造性活動(dòng)中處于較被動(dòng)的狀態(tài)。遇到問題時(shí)(總是和經(jīng)常)依靠自己通過找有關(guān)的書(49.8％)、通過網(wǎng)絡(luò)查找(51.9％)和自己思考(36.8％)尋求答案的學(xué)生明顯多于(總是和經(jīng)常)依靠他人，如專家(7.8％)、學(xué)校指導(dǎo)老師(23.8％)和區(qū)、市少科站老師(8.2％)。說明即使在科技活動(dòng)中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生更多的也是依靠自己，而非他人。

5　影響學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素

主要從學(xué)校家長支持、教師指導(dǎo)及校園文化三個(gè)方面考察了影響中小學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的環(huán)境因素，調(diào)研了學(xué)校及家長對學(xué)生科技創(chuàng)新的支持和鼓勵(lì)、學(xué)?？萍蓟顒?dòng)課的開展、教師教學(xué)和校園科普活動(dòng)等情況。(見表5)

從學(xué)校家長支持方面來看，學(xué)校會(huì)舉辦各種科技活動(dòng)或比賽(80.3％)，并對給予成績優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)(78％)；開設(shè)有科普課(71.0％)，并配有科技輔導(dǎo)老師(78.3％)；科技活動(dòng)的開展得到班主任(86.9％)和家長(83.6％)的支持。從校園文化方面來看，不時(shí)的科普宣傳或競賽活動(dòng)均超過80％。從上面兩方面來看，中小學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的總體氛圍較好。

從教師指導(dǎo)方面來看，經(jīng)常在課堂上穿插科技知識的占45.1％，進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)的占20.1％，會(huì)演示趣味實(shí)驗(yàn)的占34.6％。總體上各項(xiàng)所占比例少于半數(shù)，說明在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，教師指導(dǎo)力度還待加強(qiáng)，尤其在課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。

在問卷的最后有一道開放性問題：“當(dāng)我參加科技活動(dòng)時(shí)，我會(huì)考慮?”，對問題答案整理后的結(jié)果為：①科技活動(dòng)開展的形式及如何實(shí)施；②能從科技活動(dòng)中學(xué)到什么，回報(bào)是什么；③是否會(huì)耽誤學(xué)習(xí)；④自己的能力和信心；⑤費(fèi)用問題。從這道題中，可以看出學(xué)生在參加科技活動(dòng)時(shí)，考慮較多的是科技活動(dòng)開展的形式及如何實(shí)施，從這些活動(dòng)中是否能學(xué)到知識和能力等。

四、結(jié)論與建議

1　結(jié)論

(1)中小學(xué)生科技創(chuàng)新意識較強(qiáng)，科技創(chuàng)新

基礎(chǔ)較好，但對科技創(chuàng)新本質(zhì)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識不足。科技創(chuàng)新思維能力較弱，懷疑精神欠缺。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中尋求問題解決的途徑較為單一。

(2)教師對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)力度不夠，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力領(lǐng)會(huì)不深，尤其在課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較為欠缺。

(3)學(xué)校和家長對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)認(rèn)識逐漸加深。家長普遍支持學(xué)校開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校在努力營造濃厚的創(chuàng)新活動(dòng)氛圍。

(4)學(xué)校的創(chuàng)新活動(dòng)體系不完善，科技創(chuàng)新培養(yǎng)途徑仍較單一，教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新氛圍。

2　建議

(1)加強(qiáng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的理解和認(rèn)識

認(rèn)識科技創(chuàng)新的本質(zhì)及內(nèi)涵，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的前提。在這個(gè)方面可以從以下幾點(diǎn)去做：①利用研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)系統(tǒng)的科技創(chuàng)新教學(xué)；②開展主題活動(dòng)教育，如帶學(xué)生參加科技展館、舉行科技知識競賽、舉辦科技攝影展等；③搞好宣傳活動(dòng)，如科普知識講座。

(2)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和懷疑精神

在懷疑精神方面。教育者需要在日常的課程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教材以及教師授課當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并給予表揚(yáng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該和家長保持密切的聯(lián)系，指導(dǎo)家長在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子的懷疑精神。

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面，要充分重視教師的作用。教師的創(chuàng)新能力與教學(xué)方式對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的影響。教學(xué)人員創(chuàng)造性地教，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地練、創(chuàng)造性地利用。

(3)提高教師自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，豐富教學(xué)課堂

在師資的配備和教學(xué)上主要體現(xiàn)了兩點(diǎn)：①聘任專門的科技輔導(dǎo)老師?？破绽蠋煹膶I(yè)性和創(chuàng)造力，在挖掘教材的潛力、開展生動(dòng)活潑的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的興趣等方面都有獨(dú)到的見解，而且對學(xué)生深入的了解，可實(shí)施因材施教，對學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著更加直接的作用。②其他學(xué)科老師的教學(xué)滲透。要想學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣與思維方法，各科的任課老師需要在日常課程中，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知和思維能力，尤其是發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

另外，鼓勵(lì)教學(xué)單位根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)科普教學(xué)用具，政府可以有針對性的支持相關(guān)企業(yè)和高校研發(fā)教學(xué)器材及教材，從而能夠在更為廣泛的區(qū)域內(nèi)，更為科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

(4)營造更為濃厚的科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，完善科技創(chuàng)新活動(dòng)體系

第6篇：科技創(chuàng)新的理解范文

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師培養(yǎng)；科技創(chuàng)新；人才；培育

作者簡介：秦欣梅（1968-），女，江西南昌人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，高級會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理；劉紅梅（1975-），女，江西上饒人，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：江西省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“江西省獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)與發(fā)展研究――基于科技企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角”，主持人：秦欣梅。

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）05-0014-04

從古至今，人類社會(huì)的每一次發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，有力地推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，為人類文明開辟了更為廣闊的空間?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步和普及，為人類提供了廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等傳播新手段，對豐富人們的精神生活、更新人們的思想觀念、破除迷信等具有重要意義?？茖W(xué)技術(shù)成為人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對科學(xué)技術(shù)的掌握及運(yùn)用程度，決定了一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。世界各國綜合國力的競爭，實(shí)際上是科技實(shí)力的競爭，加快科技創(chuàng)新步伐是提升競爭實(shí)力、強(qiáng)國富民的前提。

近年來，我國的高科技企業(yè)迅速增長，極大地提高了中國的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)了工業(yè)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率大幅度提高，有力地帶動(dòng)了整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。實(shí)踐證明，高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè)。但是，沒有人才就沒有科技創(chuàng)新，科技的發(fā)展離不開科技人才的培養(yǎng)和成長?？萍紕?chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量，決定了一個(gè)國家的科技競爭力。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，知識、科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的加速發(fā)展，科技創(chuàng)新人才的競爭越來越被重視，培養(yǎng)和造就一大批掌握現(xiàn)代科技知識并具有創(chuàng)新能力的科技創(chuàng)新人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。

一、科技創(chuàng)新與科技創(chuàng)新人才

（一）科技創(chuàng)新

對科技創(chuàng)新的理解，應(yīng)該從兩方面展開，即科技與創(chuàng)新。創(chuàng)新就是指拋開舊的、創(chuàng)造新的及具有創(chuàng)造性和新意。創(chuàng)新就是用一種與眾不同的方法和思維去解決問題并提出新思想、新認(rèn)識，探索出新規(guī)律，做出新發(fā)明和新創(chuàng)造。它包括理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和其他創(chuàng)新?？萍际强茖W(xué)與技術(shù)的總稱，人們習(xí)慣把科學(xué)與技術(shù)放在一起說明兩者存在非常密切的內(nèi)在聯(lián)系?？茖W(xué)是如實(shí)反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理論體系；技術(shù)是人類在認(rèn)識自然和改造自然地過程中積累起來的手段、流程和方式方法的總和。

因此，可以說，科學(xué)創(chuàng)新是認(rèn)識世界，而技術(shù)創(chuàng)新是改造世界；科學(xué)創(chuàng)新的成果豐富人類生活開拓人類視野，技術(shù)創(chuàng)新的成果則提高人類生活質(zhì)量和認(rèn)知能力。由此，科技創(chuàng)新可以概括為：創(chuàng)造和應(yīng)用新知識、新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。

（二）科技創(chuàng)新人才

科技創(chuàng)新人才在國際上通常指的是科技創(chuàng)新人力資源，指實(shí)際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動(dòng)的創(chuàng)造性人力資源[1]。由于科技創(chuàng)新人才區(qū)別于普通人的主要特點(diǎn)在于其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，人們對科技創(chuàng)新人才的理解更加注重并突出強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)新的本質(zhì)性。對于企業(yè)來說，科技創(chuàng)新人才是指在企業(yè)科技活動(dòng)中具有良好創(chuàng)新素質(zhì)，能夠在一定條件下通過創(chuàng)造性工作取得創(chuàng)新成果，對企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生有益影響的人[2]。

二、科技創(chuàng)新人才素質(zhì)特征

當(dāng)前社會(huì)對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼聲一浪高過一浪，學(xué)校在人才培養(yǎng)上肩負(fù)著沉重的壓力。如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才成為各大高校的重要課題，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的焦點(diǎn)。然而，創(chuàng)新人才具有什么樣的素質(zhì)特征是解決所有問題的前提。關(guān)于科技創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有不少研究，如美國心理學(xué)家戴維斯提出的創(chuàng)造型人格十大標(biāo)準(zhǔn)（非智力）包括：獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、具有好奇心、有理想、不輕聽他人意見、易于被復(fù)雜奇怪的事物所吸引、具有藝術(shù)上的審美觀、富有幽默感和興趣愛好廣泛又專一。[3]但是真正符合以上全部標(biāo)準(zhǔn)的人并沒有，靠標(biāo)準(zhǔn)來定義科技創(chuàng)新人才是頑固的、死板的、缺乏靈動(dòng)性的?？萍紕?chuàng)新人才突出的素質(zhì)特征可以概括為以下幾方面：

（一）合理的知識結(jié)構(gòu)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)代科技創(chuàng)新活動(dòng)，從廣度到深度，從目標(biāo)到任務(wù)，都是極其復(fù)雜的?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)經(jīng)常涉及到多學(xué)科專業(yè)間的相互交叉和滲透，科技創(chuàng)新人才必須要專深的本專業(yè)知識也要有廣泛的外專業(yè)基礎(chǔ)；既要有廣博的知識面，又要有合理的知識結(jié)構(gòu)。知識越廣博、結(jié)構(gòu)越合理，對當(dāng)代科技創(chuàng)新活動(dòng)的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。所以，一方面，科技創(chuàng)新人才既要具備基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，也要具備一些科學(xué)的方法論知識，并且懂得運(yùn)用創(chuàng)造性的技術(shù)和方法。另一方面，科技創(chuàng)新人才還需要積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。人類的一般認(rèn)識過程是由實(shí)踐到認(rèn)識，再由認(rèn)識到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)以至無窮，這是認(rèn)識發(fā)展的全過程?？萍紕?chuàng)新是一個(gè)認(rèn)識世界、改造世界的過程，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對在已有水平基礎(chǔ)上求新求變具有重要積極意義。

（二）高水平的智能素養(yǎng)和靈活的思維能力

當(dāng)代科技創(chuàng)新也日益凸現(xiàn)出它的高度智能性特征，科技創(chuàng)新活動(dòng)的探索性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性和綜合性，決定了它實(shí)質(zhì)上是一種高層次的智力活動(dòng)。智力主要由專注力、觀察能力、記憶力、思維能力等構(gòu)成。任何優(yōu)秀的科研成果和創(chuàng)造發(fā)明都不是短時(shí)間內(nèi)完成的，都是經(jīng)過長期專注于問題的研究，由認(rèn)識到實(shí)踐再到認(rèn)識，反復(fù)求證，不斷創(chuàng)新的結(jié)果?？萍紕?chuàng)新人才善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉求新求變的機(jī)會(huì)也不是憑空而降的，是濃厚的興趣、長時(shí)間的觀察研究、良好的記憶和必勝的自信心等作用的總和。從一定的意義上說，科技創(chuàng)新的過程，不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行、科學(xué)假說的提出還是新技術(shù)方案的構(gòu)想及驗(yàn)證等，都需要科技創(chuàng)新人才綜合地運(yùn)用各種手段和工具，通過形象思維、抽象思維、靈感思維等各項(xiàng)思維的加工，充分發(fā)揮和運(yùn)用各種智力因素的過程。因此，作為當(dāng)代科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體的科技人才應(yīng)當(dāng)具有持久的專注力、敏銳的觀察力、良好的記憶力和靈活的思維能力等智能素養(yǎng)。

（三）求新求變的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立的務(wù)實(shí)精神

當(dāng)代科技創(chuàng)新活動(dòng)多是指向人類未知世界和未至領(lǐng)域，這些活動(dòng)具有高度的探索性和創(chuàng)新性，科技創(chuàng)新人才要有積極的創(chuàng)新意識和強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，要勇于對傳統(tǒng)的理論與方法、觀念與權(quán)威進(jìn)行懷疑、批判和突破。一方面，在通向未知和未至的世界里，沒有具體的模式和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒有開辟的平坦道路可以順延，充滿了無知和坎坷，甚至充滿了懷疑和阻擾?？萍紕?chuàng)新人才應(yīng)該獨(dú)立判讀，不盲從，不輕信，敢于走別人沒有走過的路，同時(shí)又遵循科學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新的道路上獨(dú)立自主，堅(jiān)持己見。另一方面，越是艱難越是考驗(yàn)，科技創(chuàng)新人才要樂于接受困難的挑戰(zhàn)，具有堅(jiān)韌的永不服輸精神，勇于冒險(xiǎn)，吃苦耐勞，敢于面對并勇于克服挫折和失敗，堅(jiān)持求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于運(yùn)用科學(xué)規(guī)律和方法，不驕不躁，理性對待自己的錯(cuò)誤。只有那些勇于探索和敢于攀登的人，才有可能在未知和未有的科技創(chuàng)新領(lǐng)域達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

三、科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資存在問題

我國高等教育由精英階段向大眾階段過渡，研究型高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型已經(jīng)是大勢所趨，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)。在我國，高校擁有全國2/5的兩院院士，2/3的國家杰出青年基金獲得者，3/4的科學(xué)引文索引（SCI）論文，63%的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和36%的國家工程研究中心，高校已成為國家知識創(chuàng)新活動(dòng)的核心和技術(shù)創(chuàng)新的重要力量[4]。隨著國家越來越重視高等職業(yè)教育，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，把培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級應(yīng)用型人才。因此，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高職院校顯得格外突出。

近年來，我國高職院校的師資建設(shè)取得了較好的成效，特別是大批高學(xué)歷的青年教師正逐漸成為高職院校教學(xué)建設(shè)與人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)有的學(xué)校青年教師占教師總數(shù)的比例已達(dá)到48%。[5]青年教師自身創(chuàng)新能力的高低直接影響到科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？墒牵v觀我國高職院?，F(xiàn)狀，青年教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面不盡人意，青年教師隊(duì)伍建設(shè)也存在問題。

（一）教育視野局限書本

新一代年青教師大都具有較高的學(xué)歷，他們一直呆在學(xué)校，從本科一直讀到碩士、博士。一方面，很少參與其他院校、地區(qū)或者國家的合作項(xiàng)目，缺乏教育的國際化視野。另一方面，普遍認(rèn)為能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)即可，關(guān)注科技前沿較少，所以缺乏教育的時(shí)代性特征，教育理念與教學(xué)方法往往比較陳舊。

（二）科學(xué)研究脫離實(shí)踐

青年教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但由于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，沒有真切地體會(huì)具體崗位上的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征，在教學(xué)上，對知識的感悟和講授往往是憑自身的理解，很難結(jié)合實(shí)際工作加以解釋和運(yùn)用。在科研上，也多是研究路線的簡單布置和研究方法的簡單運(yùn)用，很難通過認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐提高認(rèn)識。因此，青年教師的科學(xué)研究往往顯得空洞乏味，科研成果也乏善可陳。

（三）師資培養(yǎng)方案不健全

首先，高校對青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，往往是將職稱標(biāo)準(zhǔn)往人才等級高低上套，教師一門心思追求職稱的晉升而忽視其他領(lǐng)域的參與和努力。其次，高校對青年教師的培養(yǎng)制度不健全，沒有一套系統(tǒng)完整的教師培養(yǎng)規(guī)劃，重視短期成果考核，忽視長期系統(tǒng)培養(yǎng)，缺乏針對青年教師的激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)規(guī)劃。第三，重視教師的教學(xué)技能和科研技能，忽視教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的計(jì)劃和活動(dòng)。

四、高職院校青年教師培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新型教師，教師在創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，并能將創(chuàng)新素質(zhì)融合到教育教學(xué)與管理中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（一）明確定位，提升科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)責(zé)任感

科技進(jìn)步和創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才問題擺在了突出的戰(zhàn)略位置。教師的素質(zhì)和能力決定了學(xué)生質(zhì)量的高低，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。首先，教師是創(chuàng)新的引導(dǎo)者。教師在掌握書本知識的同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常投身于實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)自己在實(shí)踐中的所悟所感來激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能脫離死板枯燥的理論學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探索和創(chuàng)新打開一個(gè)窗口。其次，教師是創(chuàng)新的開拓者?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)的形勢，要求教師善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，通過啟發(fā)式教學(xué)、問題探討、課件制作、實(shí)地調(diào)研、組織開展活動(dòng)等方式的補(bǔ)充與配合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

作為高校發(fā)展的中堅(jiān)力量，青年教師要盡早樹立起科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任意識，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為己任，努力培養(yǎng)自身各方面素質(zhì)，提升自身相應(yīng)能力，以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的責(zé)任感和使命感激勵(lì)自身不斷進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)科技創(chuàng)新素質(zhì)，提升科技創(chuàng)新能力

人才的培養(yǎng)靠教育，教育的執(zhí)行靠教師，教師科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的高低決定了科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的教師應(yīng)該具備尊重個(gè)性、寬容異議、追求真理的良好品格；具有廣博精深的知識功底和追逐學(xué)科前沿的追求；具有善于發(fā)現(xiàn)、思考問題、勇于創(chuàng)新的精神以及開闊的思路和強(qiáng)大的思維能力。不斷提升教師的科技創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)該成為高職院校創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是高職院校青年教師職業(yè)發(fā)展中一個(gè)努力方向。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，日新月異的新技術(shù)、新手段和新方法被應(yīng)用于各行各業(yè)，教師如果僅僅局限于書本和課堂，就無法更新知識，掌握新技能，遑論培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才。在提高教師科技創(chuàng)新素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)大力提高其科技創(chuàng)新能力。

1.跨學(xué)科交流與合作?？萍紕?chuàng)新的多學(xué)科交叉特點(diǎn)決定了科技創(chuàng)新已經(jīng)不再局限于某一學(xué)科或者某一專業(yè)，擁有多學(xué)科知識基礎(chǔ)的人才更有利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。在對青年教師的培養(yǎng)方面，學(xué)?？梢杂幸庾R地進(jìn)行學(xué)科交流與融合，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)青年教師參與跨學(xué)科項(xiàng)目的研究，鼓勵(lì)青年教師建立創(chuàng)新教學(xué)研究隊(duì)伍，在教學(xué)科研的開展給予一定的支持和傾斜。這這些過程中，青年教師不但可以增長知識、拓展視野，還可以積累許多其他學(xué)科的教學(xué)研究方法和手段。

2.開展進(jìn)企業(yè)活動(dòng)。下企業(yè)鍛煉活動(dòng)的開展能夠密切地加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校、社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握社會(huì)人才需求以調(diào)整人才培養(yǎng)方向，推動(dòng)教學(xué)改革。同時(shí)，通過實(shí)踐，青年教師能更好地理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)方法、提升專業(yè)素養(yǎng)，并通過深入的認(rèn)識更好地指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)能力。所以，學(xué)校一方面要鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)教師開展校企合作項(xiàng)目研究。通過實(shí)踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠更緊密地劫后生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等事件活動(dòng)來完善自身的知識結(jié)構(gòu)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)建技能培訓(xùn)基地，輸送學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也給青年教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，積極促成專業(yè)知識、實(shí)踐技能、科技應(yīng)用一體化以及專項(xiàng)實(shí)踐技能的提高。

3.產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合培養(yǎng)。國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確提出，要完善以企業(yè)為主體、以職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系，引導(dǎo)教師在為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的過程中開展技術(shù)研發(fā)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)互利共贏的共同愿景。產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合為專業(yè)教師提供在企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過校企深度合作，更好地更新教育理念、豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高實(shí)踐技能，為科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)[6]。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，創(chuàng)建高校與企業(yè)共建合作創(chuàng)新平臺(tái)，開展科技項(xiàng)目合作，推動(dòng)科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，建立學(xué)校、行業(yè)與企業(yè)合作的研究機(jī)構(gòu)，以科研促產(chǎn)業(yè)，以實(shí)踐促科研，良性循環(huán)。

4.加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作。搭建中外合作辦學(xué)平臺(tái)，選派一定數(shù)量的青年教師赴發(fā)到國家或地區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，教學(xué)方法和手段，拓展國際視野，提升人才培養(yǎng)的國際化視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)青年教師到國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)。聘請專家名師開展講座，增強(qiáng)其與青年教師的交流。從思想意識到專業(yè)素養(yǎng)各方面對青年教師產(chǎn)生正面積極影響。

5.傳幫帶方式方法的創(chuàng)新。也叫“老帶新”或者“師傅帶徒弟”?！皫煾怠敝傅氖怯胸S富經(jīng)驗(yàn)的老老師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力較高，對教育教學(xué)規(guī)律有著較深的理解和把握?！巴降堋敝傅氖墙虒W(xué)科研缺乏經(jīng)驗(yàn)尚不成熟的新進(jìn)教師或者青年教師。師傅和徒弟結(jié)成一對，師傅通過“傳、幫、帶”，促進(jìn)徒弟快速成長。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織鼓勵(lì)青年教師積極參與傳幫帶活動(dòng)，并對這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行追蹤考核，確?；顒?dòng)效果，并對表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）幫助青年教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

很多青年教師都沒有也不會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校也很少關(guān)注青年教師的職業(yè)規(guī)劃，但是，如果學(xué)校能關(guān)心教師的職業(yè)規(guī)劃并促成其進(jìn)行并執(zhí)行了科學(xué)的良好的職業(yè)規(guī)劃，無疑給青年教師帶去了被關(guān)愛感和歸屬感。這無論對教學(xué)、科研或是人才培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極影響。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容是針對一個(gè)人的事業(yè)而言的，主要包括制定奮斗目標(biāo)、行動(dòng)計(jì)劃、時(shí)間安排、階段性自我檢查、出現(xiàn)問題后如何改進(jìn)等問題。根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合青年教師的潛在能力，幫助青年教師制定實(shí)事求是、切實(shí)可行的成長目標(biāo)，全面分析教師的個(gè)人特點(diǎn)，確定其發(fā)展重點(diǎn)。明確的目標(biāo)將為青年教師發(fā)展指明方向。在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的社會(huì)呼聲下，學(xué)校要組織青年教師按步驟有計(jì)劃地分別制定短期、中期和長期計(jì)劃，包括政治素養(yǎng)的提升、業(yè)務(wù)能力的提高、技術(shù)能力的加強(qiáng)、教學(xué)科研能力的成熟。職業(yè)規(guī)劃一方面為青年教師盡快成長和成熟提供強(qiáng)有力的支撐，另一方面也為學(xué)校了解青年教師的發(fā)展愿望，指導(dǎo)青年教師把學(xué)校發(fā)展和個(gè)人發(fā)展結(jié)合在一起，形成情感上的統(tǒng)一和依賴，一榮俱榮，一損俱損，從而提升整個(gè)學(xué)校的凝聚力，營造溫馨和諧的氛圍。

（四）制定科學(xué)長效的人事考核制度

為了更好地評定、把握青年教師的能力，學(xué)校應(yīng)該對其進(jìn)行科學(xué)有效的考核。高職院校的教師除了在教學(xué)崗位傳道授業(yè)，在科研崗位開展科學(xué)研究，還要在企業(yè)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；不但要掌握專業(yè)理論知識，還要掌握崗位實(shí)踐技能。所以，對高職院校青年教師的考核，應(yīng)該是學(xué)校人事部門和企業(yè)共同完成的。

高職院校青年教師的考核不能單純依賴于職稱標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該充分考慮到高職院校的特殊性，從分考慮專業(yè)崗位技能和科技創(chuàng)新能力。如：制定與職稱等級相對應(yīng)的技術(shù)技能等級，具備一定技術(shù)能力的專任教師，也應(yīng)被允許參加非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)，在聘任的時(shí)候享受相同待遇；對考核優(yōu)秀者或者對科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、校企合作等作出突出貢獻(xiàn)者，要給予大力獎(jiǎng)勵(lì)；對接受培訓(xùn)達(dá)到一定時(shí)間的教師可以由社會(huì)和國家對其進(jìn)行綜合鑒定；制定詳細(xì)的崗位條件和層級薪酬待遇，對于教師的每一次崗位變動(dòng)和晉升要做出及時(shí)的聘任變化和薪酬變化。完善的激勵(lì)政策和長效的考核機(jī)制能有力地推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，促成高職院校青年教師成為一支既有專業(yè)技術(shù)，又有實(shí)踐能力，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)骨干的師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉農(nóng).企業(yè)科技創(chuàng)新人才內(nèi)涵及素質(zhì)特征分析[J].生產(chǎn)力研究，2008（1）：129-131.

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[4]張連紅.英國高校創(chuàng)新人才培育中的教師角色[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：86-89.

第7篇：科技創(chuàng)新的理解范文

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),是指以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向,以創(chuàng)新型科技課題為載體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式,以解決實(shí)際困難和社會(huì)問題為切入點(diǎn)的科研實(shí)踐活動(dòng)[1]。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義:

1.可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng),可學(xué)到許多在書本、課堂上學(xué)不到的東西;通過勤查資料、參與實(shí)驗(yàn)研究,可提高觀察想象能力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能;通過撰寫科研報(bào)告、論文,可提高文字寫作水平、科學(xué)表達(dá)能力、專業(yè)綜合能力,逐步掌握分析論證的方法;通過科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的合作,可增強(qiáng)溝通交往能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力,以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識涵養(yǎng),培養(yǎng)健全人格。這些都有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.可促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學(xué)生通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng),更好地掌握未來社會(huì)生活必須的知識和技能,可培養(yǎng)職業(yè)活動(dòng)的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。歷年的就業(yè)情況表明,一些參加過各類科技創(chuàng)新活動(dòng)的畢業(yè)生,特別是那些曾獲獎(jiǎng)的學(xué)生,在“雙選會(huì)”上特別搶手,而成為就業(yè)市場的寵兒;一些在科技創(chuàng)新活動(dòng)中培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,在創(chuàng)業(yè)成才方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,受到社會(huì)的好評。

3.有利于人才培養(yǎng)模式的改革。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的局限性,實(shí)現(xiàn)科技與人文的融通,推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)有利于課堂教學(xué)效果的改善,加深學(xué)生對課堂知識的理解,鍛煉獨(dú)立思考能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？萍紕?chuàng)新涉及的學(xué)科門類較多,這促使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容,培養(yǎng)運(yùn)用基本理論、專業(yè)知識在實(shí)踐中解決問題的能力,由此打造創(chuàng)新人才,鍛造棟梁之材。

二、開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中存在的主要問題

目前在全國各高校普遍開展以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),我校自2005年開展第一屆大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以來,至今已有五個(gè)年頭。作為一名高校的專業(yè)教師,筆者親自指導(dǎo)了三屆的學(xué)生參加這項(xiàng)活動(dòng)。在開展活動(dòng)的過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,這些問題嚴(yán)重阻礙和制約了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)向縱深方向發(fā)展,必須引起高度重視。

1.學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng),參與積極性不高。部分學(xué)生參與的愿望雖強(qiáng)烈,但不能做到持之以恒。

2.學(xué)生科技創(chuàng)新思路不夠開闊,自主創(chuàng)新課題數(shù)量不多。參加的學(xué)生很大程度上是依賴指導(dǎo)教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中。

3.學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力有待提高。參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,他們都有一股強(qiáng)烈的參與熱情,都想通過這項(xiàng)活動(dòng)做出點(diǎn)成績,展示自已的才能。但在具體的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),如:選題立項(xiàng)、申報(bào)書的填定、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及課題的實(shí)施開展,都存在比較強(qiáng)的依賴心理,希望指導(dǎo)老師直接給他尋找思路,缺乏主動(dòng)思考問題,獨(dú)立分析、解決問題的能力。

4.學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度不夠,缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制。主要表現(xiàn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理機(jī)構(gòu)不健全,缺乏相關(guān)的規(guī)章制度;學(xué)校在這方面的投入力度相對不足,學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)缺乏經(jīng)費(fèi)資助,有些很好的思路想法也只能停留在“紙上談兵”,無法付諸實(shí)踐;學(xué)生開展活動(dòng)的硬件配置不到位,學(xué)生只能東拼西湊勉強(qiáng)應(yīng)付,這樣的工作模式很難保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)范、有序、高質(zhì)量的持續(xù)開展。

三、推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)正是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,筆者提出以下幾點(diǎn)建議:

1.加強(qiáng)宣傳力度,建立適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立專欄、編發(fā)簡報(bào)的形式和利用校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視、校園網(wǎng)絡(luò)等途徑,加強(qiáng)對活動(dòng)的宣傳,進(jìn)行廣泛的動(dòng)員,要鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨專業(yè)組合參賽。除此之外,要建立健全學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,是一個(gè)運(yùn)行系統(tǒng),它針對高校學(xué)生的心理需要和相關(guān)組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),運(yùn)用相應(yīng)的刺激手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),利用設(shè)置明確而有意義的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng),把組織的共同目標(biāo)和個(gè)人的心理需要有機(jī)地結(jié)合起來以調(diào)動(dòng)學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)上的積極性和創(chuàng)造性[2]。建議高?？蓪⒓涌萍紕?chuàng)新活動(dòng)與學(xué)生的升學(xué)就業(yè)及平時(shí)學(xué)習(xí)成績的評定結(jié)合起來,這能讓所有大學(xué)生看到科技創(chuàng)新給自已帶來的學(xué)習(xí)效益和美好前景,使他們產(chǎn)生不斷追求的精神動(dòng)力。

2.開設(shè)與活動(dòng)相關(guān)的創(chuàng)新課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新型大學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。如果缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的引導(dǎo),人的創(chuàng)新思維很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力;同時(shí),創(chuàng)新能力的提升還需要進(jìn)行具體的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐,遵循一定的創(chuàng)新規(guī)律。因此,高校要充分利用豐富的人力資源,尤其是一些在創(chuàng)新方面卓有成效或創(chuàng)新思維活躍的專家學(xué)者,給學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新課程,介紹創(chuàng)新的思維方法和認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時(shí),由學(xué)?？萍继幭嚓P(guān)人員介紹科研項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解科研選題、申報(bào)、立項(xiàng)操作的基本流程。

3.加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。經(jīng)常組織廣大學(xué)生參與到各種類型的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中。如以舉辦“教授或博士論壇”“教師科技報(bào)告會(huì)”“國內(nèi)外著名專家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”“大學(xué)生科技論文大賽”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力。

4.加快理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐,全面提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的技術(shù)和能力。筆者認(rèn)為,理論教學(xué)的改革應(yīng)側(cè)重于教學(xué)模式、授課形式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面。在教學(xué)模式、授課形式上,我們更多地倡導(dǎo)師生互動(dòng)的研討式教學(xué)法。教師可事先布置一些與專業(yè)相關(guān)的議題給學(xué)生課后思考,學(xué)生利用課外時(shí)間,通過多種途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,再結(jié)合自已的理解與思考,書寫成文,拿到課堂上與同學(xué)、老師交流。對于基礎(chǔ)好的高年級學(xué)生,可以采用雙語授課的模式進(jìn)行專業(yè)教學(xué),提高他們專業(yè)外文的閱讀能力。在考核方式上,由單純的閉卷考試改為多種形式的綜合評定,如撰寫小論文、綜述、堂上交流與討論等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重于通過開設(shè)一定數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),來全面培養(yǎng)和提高同學(xué)們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

5.學(xué)校應(yīng)健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)章制度,并為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的物資保障[4]。規(guī)范的制度,對推進(jìn)學(xué)生科技活動(dòng)有著積極的作用,使大學(xué)生課外科技活動(dòng)走上規(guī)范化、制度化、正規(guī)化的發(fā)展道路。制定相應(yīng)的《學(xué)生課外科技活動(dòng)實(shí)施辦法》、《學(xué)生課外科技項(xiàng)目的推薦申報(bào)立項(xiàng)管理?xiàng)l例》[5],對學(xué)生科技活動(dòng)所涉及的組織領(lǐng)導(dǎo),教師指導(dǎo),經(jīng)費(fèi)使用作明確規(guī)定,并將其與學(xué)生所修學(xué)分掛鉤,從而保證學(xué)生課外科技活動(dòng)有章可循,步入良性循環(huán)。此外,大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新必然需要一定的場所、設(shè)備和經(jīng)費(fèi),學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件為學(xué)生提供必要的支持,這是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)得以開展不可或缺的條件。我們強(qiáng)調(diào),經(jīng)費(fèi)的投入要以務(wù)實(shí)為原則,資助大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中必要的支出,用于相關(guān)器具、書籍、材料的購買和調(diào)查、實(shí)驗(yàn)中不可缺乏的其它花費(fèi),以及扶持有發(fā)展前景的應(yīng)用型科技成果的推廣創(chuàng)新等等。學(xué)校應(yīng)建立起一整套學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)管理使用制度,保障經(jīng)費(fèi)合理、有效、有序地使用避免浪費(fèi)。經(jīng)費(fèi)的投入和管理可以采用基金制的方法,專項(xiàng)用于學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),學(xué)生通過申報(bào)、答辯等形式申請基金的使用。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新硬件設(shè)施(如:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、開放實(shí)驗(yàn)室)的建設(shè)力度,使學(xué)生能有場地開展他們的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

6.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此應(yīng)充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師的責(zé)任主要是在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),他們的參與也是非常有必要的。所以,學(xué)校一方面要通過建立相關(guān)的激勵(lì)措施,如:指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)與教師的工作量及評職晉級相掛鉤,這才能有效地調(diào)動(dòng)廣大教師的參與熱情;另一方面,可聘請?jiān)谥笇?dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中卓有成就的教師傳授經(jīng)驗(yàn),尤其是在如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研選題、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性分析、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、在實(shí)驗(yàn)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題及如何指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等方面,傳授可相互借鑒的一些指導(dǎo)性意見。此外,指導(dǎo)的方式、方法也應(yīng)是值得深入探討的問題。通過這樣的交流活動(dòng),讓更多的教師在指導(dǎo)水平上有進(jìn)一步的提高,學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)勢必取得更好的成績。

總之,為使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)高質(zhì)量開展,應(yīng)在學(xué)校層面上,建立和完善學(xué)生科技創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)資金保障,推進(jìn)教學(xué)改革,完善激勵(lì)機(jī)制;在教師層面上,應(yīng)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性,將教書育人功能延伸和拓展;在學(xué)生層面上,應(yīng)增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí),參與科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性,從而構(gòu)建起大學(xué)生科技創(chuàng)新的教育與實(shí)踐體系,促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[3]何志霞.高?？茀f(xié)與大學(xué)生科技素質(zhì)教育探析[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化(學(xué)術(shù)版),2006(13):19-20.

第8篇：科技創(chuàng)新的理解范文

【關(guān)鍵詞】 高校；國防生;科技創(chuàng)新;心理分析

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，任何創(chuàng)新性活動(dòng)都是在一定情緒狀態(tài)下進(jìn)行的，創(chuàng)新者要善于調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)，以利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮，創(chuàng)新心理品質(zhì)則是人的創(chuàng)新素質(zhì)得以提升的基礎(chǔ)。國防生作為新時(shí)期培養(yǎng)新型軍事人才的群體，其素質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到國家國防實(shí)力以及軍隊(duì)創(chuàng)新能力的水平。積極探索研究國防生科技創(chuàng)新心理品質(zhì)，增強(qiáng)國防生教育培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性，對促進(jìn)國防生良好創(chuàng)新心理品質(zhì)的形成，不斷提高他們的科技創(chuàng)新水平，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需求，都具有十分重要的意義。

一、調(diào)查對象和研究方法

1、調(diào)查對象

本文對東華理工大學(xué)250名國防生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)心理狀況進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷250份，收回有效問卷237份，回收率94.8%。其中男218例，女19例。

2、研究方法

通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、文獻(xiàn)資料、比較等方法,對東華理工大學(xué)國防生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查和訪問咨詢,收集整理數(shù)據(jù)，并采用EXCEL軟件進(jìn)行錄入與預(yù)處理,然后用SPSS11.5軟件主要對國防生創(chuàng)新情感進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析并得出研究結(jié)果。

二、國防生科技創(chuàng)新心理調(diào)查結(jié)果

1、國防生科技創(chuàng)新情感比較

（1）男女國防生創(chuàng)新情感比較。據(jù)統(tǒng)計(jì)可知：男女國防生的創(chuàng)新情感得分都在40分以上，男生的得分比女生略高。T檢驗(yàn)值為0.82，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析，男女國防生在情感分值上并沒有顯著差異。對照問卷測驗(yàn)結(jié)果，表明處于青年階段的男女國防生都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感，對培養(yǎng)國防生的科技創(chuàng)新能力非常有利。

（2）不同專業(yè)國防生創(chuàng)新情感總分差異分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)可知：不同專業(yè)國防生創(chuàng)新情感平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差文理科差異較大。從方差檢驗(yàn)來看組間F值為3.21，相伴概率為0.04，小于顯著性水平0.05，表明至少有兩組之間在創(chuàng)新情感總分上有明顯差異。

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)看出文科、理科之間相伴概率0.01遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05的顯著性水平，表明二者有顯著差異，即文科要顯著低于理科，其創(chuàng)新情感得分低于理科。這和我們學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)基本都是理工科有相當(dāng)大關(guān)系，這一結(jié)果也與國內(nèi)國外一些對大學(xué)生創(chuàng)造能力的研究結(jié)果基本一致。

（3）不同年級國防生創(chuàng)新情感得分比較。據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，低年級國防生的創(chuàng)新情感得分男生的比高年級國防生較高。T檢驗(yàn)值為0.09，從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度分析具有顯著差異。說明不同年級國防生的創(chuàng)新情感得分有一定差異。問卷測驗(yàn)結(jié)果同國防生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是一致的，低年級國防生有著強(qiáng)烈的求知欲望，和普通大學(xué)生一樣對自己的未來充滿了期待，渴望創(chuàng)新。但往往到了大三、大四年級后，考研、部隊(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)不用愁等因素的影響，致使他們參加課外科技創(chuàng)新的意愿和情感淡薄了！

（4）國防生課外科技活動(dòng)與創(chuàng)新心理的關(guān)系。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)可知：方差檢驗(yàn)的F值為4.37，相伴概率為0.01，小于顯著性水平0.05，表明在創(chuàng)新情感總分上有明顯差異。即經(jīng)常關(guān)注和參加課外科技活動(dòng)的國防生創(chuàng)新情感要顯著高于不關(guān)心課外科技活動(dòng)的國防生。

2、國防生科技創(chuàng)新其它主要心理因素

（1）國防生科技創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)反映思想意識，是國防生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的決定條件。通過對國防生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示31.02%的國防生回答是為了“鍛煉實(shí)踐能力”；26.95%的是“將來深造打基礎(chǔ)”；17.76%是“增長專業(yè)知識”；14.15%“為畢業(yè)論文提供幫助”、10.12%“為獲取榮譽(yù)”。從心理動(dòng)機(jī)來看，我校國防生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和普通大學(xué)生沒什么差別。國防生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，不但鍛煉、提高了自身實(shí)踐能力，而且增長了專業(yè)知識，為將來深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為畢業(yè)論文提供了幫助。通過參加創(chuàng)新活動(dòng)中，從不同層面上實(shí)踐創(chuàng)新理論，做到理論與實(shí)踐并重。

(2)國防生創(chuàng)新情感意識的認(rèn)識現(xiàn)狀。從問卷來看，被調(diào)查的國防生中具備一定創(chuàng)新意識的占總體的33.25%，認(rèn)為自己情況一般的則占總體的59.57%，而那些不知道自己是否具有創(chuàng)新意識和不具備創(chuàng)新意識的只占總體的7.18%。調(diào)查結(jié)果還顯示，42.74%的人認(rèn)為自己具有好奇心，有較豐富的想象力、自信心和較強(qiáng)的意志力；57.26%的同學(xué)認(rèn)為自己的這種性格能力一般，沒有人認(rèn)為自己不具有這種性格特征。這說明國防生創(chuàng)新心理比較健康的，絕大多數(shù)國防生是具有創(chuàng)新意識的，對參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)有強(qiáng)烈意愿的。調(diào)查結(jié)果還顯示，有54.21%的國防生對大膽的創(chuàng)新思維仍持中立以及不支持的態(tài)度同時(shí)也暴露出其科技創(chuàng)新心理受到一定程度的制約。

(3)國防生對創(chuàng)新心理品質(zhì)的認(rèn)知。問卷從國防生對創(chuàng)新心理品質(zhì)的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，28.13%的國防生認(rèn)為決定創(chuàng)新心理品質(zhì)的因素是興趣和動(dòng)機(jī)，26.89%認(rèn)為是意識和思維，而認(rèn)為是人格和意志占24.58%，知識和能力占20.40%?？梢妵郎鷮?chuàng)新心理品質(zhì)的認(rèn)知的概念還比較模糊，認(rèn)識不是很清楚，理解還不到位，存在對創(chuàng)新和創(chuàng)新心理品質(zhì)的認(rèn)知比較分散的現(xiàn)狀，這還有待學(xué)?？萍紕?chuàng)新主管部門進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。

(4)制約良好創(chuàng)新心理品質(zhì)形成的心理因素。對制約國防生良好創(chuàng)新心理品質(zhì)形成的心理因素進(jìn)行調(diào)查，反映出從眾心理是可怕的，認(rèn)為其銷蝕、扼殺了良好創(chuàng)新心理品質(zhì)形成的國防生占到33.76%；31.53%認(rèn)為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成國防生的心理定勢，束縛了自身想象的空間；25.45%則認(rèn)為，年輕人耐不住寂寞、浮躁的心理是制約良好心理品質(zhì)形成的星；9.26%還認(rèn)為過于嚴(yán)謹(jǐn)刻板的治學(xué)態(tài)度也不利于國防生創(chuàng)新心理品質(zhì)的形成。

三、結(jié)論

第9篇：科技創(chuàng)新的理解范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力；科技創(chuàng)新；科研項(xiàng)目

作者簡介：吳功德（1977-），男，安徽安慶人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授；王曉麗（1980-），女，滿族，遼寧綏中人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省青藍(lán)工程基金資助的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0131-02

當(dāng)人類社會(huì)從史前社會(huì)開始，走過農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)逐漸邁向知識社會(huì)時(shí)，科技創(chuàng)新在人類社會(huì)中一直起著不可估量的作用。人類發(fā)展的歷程，實(shí)際上就是科技創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的過程。從刀耕火種的原始耕作方式到現(xiàn)代的機(jī)器化作業(yè)，皆顯示了科技給生產(chǎn)生活帶來的改變。在當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的發(fā)明、新的工藝、新的理念層出不窮。人類的生產(chǎn)生活在科技的帶動(dòng)下快速發(fā)展，而科技創(chuàng)新又使這個(gè)速度不斷加快。故科技創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀(jì)的主旋律，尤其對于在校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家和社會(huì)的需要、時(shí)代的主題。

大學(xué)校園是一個(gè)激發(fā)學(xué)生斗志、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生潛力的園地。為學(xué)生提供了獲取知識、開拓思維、提高能力、施展才華的空間和條件，也為學(xué)生創(chuàng)造出了一種寬松的環(huán)境。然而，當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新的理解還需要通過各種途徑來提高。

一、在校本科生創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)狀

1.在校本科生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情

在當(dāng)前高等教育的大環(huán)境下，大多數(shù)高校教學(xué)越來越趨于“高中化”，把“考試”作為考核一個(gè)大學(xué)生在校表現(xiàn)的主導(dǎo)性指標(biāo)。當(dāng)前，大多數(shù)在校大學(xué)生都是被動(dòng)的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，根本沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且在大學(xué)里普遍存在這種現(xiàn)象：有課才去上、上課也不聽、課余玩游戲?？梢哉f大多數(shù)在校大學(xué)生都是在虛度光陰，自己不但對大學(xué)課程的學(xué)習(xí)感到困惑，而且對自己的人生也感到十分迷茫。久而久之，那種懶散、空虛的心理便會(huì)滋長，這樣就根本沒有激情和動(dòng)力去探索、實(shí)踐，更不可能有創(chuàng)新意識。[3]

2.在校本科生缺乏創(chuàng)新理念認(rèn)知，對創(chuàng)新概念的理解存在誤區(qū)

“創(chuàng)新”這個(gè)字眼雖說對于大學(xué)生而言不算陌生，但大多數(shù)人對其的認(rèn)知只停留在表面，對于其內(nèi)涵，很多人還是一無所知。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是想出一個(gè)比較新穎的點(diǎn)子并完成就可以了，其實(shí)真正的創(chuàng)新是在處理事情的過程中不斷運(yùn)用創(chuàng)新思維，并在運(yùn)用的過程中對該創(chuàng)新思維進(jìn)行改正、再創(chuàng)新。它是一個(gè)連續(xù)性的過程，而不是一個(gè)單一的創(chuàng)新點(diǎn)子。

3.在校本科生缺少理論知識，難以創(chuàng)新

大多數(shù)大學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一些理論知識，課后根本不會(huì)去閱讀其他書籍，自然而然他們就不會(huì)想到主動(dòng)去參與創(chuàng)新，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)，再想創(chuàng)新就更難了。

4.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，科技創(chuàng)新效率低

目前高校實(shí)行“大滿貫”教育制度，[3]在這種制度下學(xué)生們科技創(chuàng)新缺乏扎實(shí)的基本功，而且高校也缺少有經(jīng)驗(yàn)、有科研項(xiàng)目的導(dǎo)師。部分教師沒有科研項(xiàng)目，這樣給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)很少，四年下來真正能參與科研項(xiàng)目得到鍛煉的在校本科生也只是一小部分人。[1]

二、科研項(xiàng)目對本科生的影響

1.科研項(xiàng)目對個(gè)人知識儲(chǔ)備的影響

在課堂中只能學(xué)習(xí)到書本上的知識，而任何一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)都不可能僅僅由單純獨(dú)立的書本知識構(gòu)成，往往比純粹的書本知識復(fù)雜繁瑣很多。因此，創(chuàng)新活動(dòng)所需要的知識量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在課堂中所學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生需要通過各種途徑去獲取新的知識，拓展知識面來解決創(chuàng)新過程中所遇到的實(shí)際問題。

然而，完成科研項(xiàng)目、參與科研的過程又與課堂學(xué)習(xí)過程不一樣。課堂的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)逐漸積累知識，打牢基礎(chǔ)的過程，完成科研項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)需要查詢并且用實(shí)踐來努力解決和探索問題的過程。相比之下，完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程比課堂學(xué)習(xí)的過程少了連續(xù)性，但由于它與實(shí)踐過程相結(jié)合，能不斷將學(xué)習(xí)到的較為陌生乏味的新知識應(yīng)用于分析、解決實(shí)際問題，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性，甚至可能達(dá)到事半功倍的效果。

科研項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)新知識與應(yīng)用新知識的橋梁，要求大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速、準(zhǔn)確理解所學(xué)到的知識并且加以應(yīng)用。隨著科研探索實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生獲取知識的能力就會(huì)有顯著提高。[2]所以創(chuàng)新活動(dòng)使我們掌握快速學(xué)習(xí)知識的方法，“授之以魚不如授之以漁”。掌握了方法，拓展到更寬的知識層面，我們就有了科技創(chuàng)新的資本，就有了大膽探索的決心和勇氣。

2.科研項(xiàng)目提高在校本科生實(shí)踐動(dòng)手能力

“眼過千遍不如手過一遍”，當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對人們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，眼下大學(xué)生都面臨著這樣一個(gè)嚴(yán)重的問題，學(xué)術(shù)知識掌握得很好，動(dòng)手能力卻有很大的欠缺，因此，提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力勢在必行。在科技創(chuàng)新中有一部分科研項(xiàng)目則需要在開展的過程中經(jīng)過實(shí)踐逐漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個(gè)科研項(xiàng)目終究離不開動(dòng)手實(shí)踐。完成科研項(xiàng)目首先要有大膽的設(shè)想、然后再大膽的嘗試，很多事情只要勇敢地邁出第一步就會(huì)發(fā)現(xiàn)更大更寬廣的空間。實(shí)踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，消除學(xué)生對它們的陌生感。因此，科研項(xiàng)目不僅能提高在校本科生的動(dòng)手能力，還能提高他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性和自覺性。[2]科研項(xiàng)目與實(shí)踐是緊密相連的，只有動(dòng)手實(shí)踐，知識才有用武之地。