美術(shù)的理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】煤礦瓦斯治理；關(guān)鍵技術(shù)；探討

一、引言

在采礦活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中一直存在瓦斯，其作用更是不可替代。礦工、煤以及瓦斯共同存在于一個(gè)狹小的空間內(nèi)，令礦工的處境危險(xiǎn)萬(wàn)分。從這幾年治理瓦斯的情況來(lái)看，情況有所好轉(zhuǎn)，安全生產(chǎn)的意識(shí)也深入人心，但是，最近發(fā)生的貴州水礦集團(tuán)所屬的格目底公司馬場(chǎng)煤礦的一起煤與瓦斯突出事故，造成25人死亡，讓人痛心疾首，安全事故時(shí)刻告誡我們瓦斯猛于虎，瓦斯治理千萬(wàn)不能松懈。要想把瓦斯事故防范于未然，必須采取合適的治理瓦斯災(zāi)害的手段和方案。在瓦斯治理的過(guò)程中一定要督促礦工養(yǎng)成勤通風(fēng)的習(xí)慣，提高滅火意識(shí)，預(yù)防煤塵和瓦斯，在已經(jīng)取得的瓦斯治理的成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力。

二、煤礦瓦斯治理存在的問(wèn)題及建議

1.伴隨著不斷增加的開(kāi)采深度和強(qiáng)度，越來(lái)越大煤層瓦斯含量和壓力也隨之產(chǎn)生，同時(shí)涌出更多的瓦斯，防范也因此變得更加困難。所以，要繼續(xù)增加科技投入，加緊科技研究，增加防災(zāi)技術(shù)的可靠性，努力攻克由開(kāi)采條件變化以及技術(shù)發(fā)展所引起的各種難題，使煤炭的成本降低，將生產(chǎn)與安全之間的矛盾減少到最小，當(dāng)下，面對(duì)煤與瓦斯越來(lái)越嚴(yán)重的危害，解決的手段比較少，怎樣奪取防突主動(dòng)權(quán)是目前防治瓦斯的熱門(mén)研究課題。

2.相當(dāng)一部分礦井通風(fēng)系統(tǒng)不合格。①在有一些礦井新建成的采區(qū)內(nèi)，排水以及通風(fēng)系統(tǒng)還沒(méi)有建成或是健全，就開(kāi)始了破壞式的開(kāi)采，極大地增加了瓦斯事故發(fā)生的可能，時(shí)刻威脅著礦工的生命安全。②當(dāng)?shù)V井的開(kāi)采深度逐漸增大時(shí)，沒(méi)有響應(yīng)的改變通風(fēng)手段，以及選擇風(fēng)井回風(fēng)亦或并聯(lián)式，這樣極易造成風(fēng)速過(guò)大而導(dǎo)致超出極限值，通風(fēng)系統(tǒng)的抗災(zāi)能力大大的削弱了瓦斯治理核心技術(shù)的基石是治理通風(fēng)系統(tǒng)，可靠且穩(wěn)定的通風(fēng)系統(tǒng)，可以在很大程度上防止發(fā)生瓦斯事故。所以，還需要進(jìn)一步完善系統(tǒng)，保證通風(fēng)斷面等大，減小通風(fēng)阻力。

3.在各個(gè)煤礦中，瓦斯抽放管理系統(tǒng)實(shí)施不健全。一些管理者對(duì)瓦斯危害的嚴(yán)重性和瓦斯抽放的重要性認(rèn)識(shí)不足，妨礙了推廣應(yīng)用新的瓦斯治理技術(shù)；一些礦井的煤層松軟、透氣性差導(dǎo)致在抽放鉆孔時(shí)容易坍塌，影響了抽放效果；相當(dāng)一部分礦井的設(shè)備簡(jiǎn)陋，各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備存在不合格、不配套的現(xiàn)象，這樣設(shè)備使得抽放效果不好，礦井的安全生產(chǎn)更是無(wú)從談起。解決方法：增加資金投入，創(chuàng)設(shè)抽放系統(tǒng)；配備專(zhuān)業(yè)的鉆機(jī)設(shè)備；抽放技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用和管理工作要到位。

4.單一的瓦斯抽放方法。我國(guó)選擇抽放的方法大多是井下抽放，沒(méi)有大范圍應(yīng)用地面鉆孔瓦斯抽放設(shè)備。瓦斯抽放設(shè)備落后，很少有人研究瓦斯利用，導(dǎo)致利用率極低。

5.不夠完善實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)。盡管礦井聯(lián)網(wǎng)目標(biāo)達(dá)到，但是信息化運(yùn)用與應(yīng)急處理能力差。沒(méi)有技術(shù)維護(hù)和現(xiàn)場(chǎng)管理人員，不能有效地維護(hù)系統(tǒng)。很多礦井缺乏安全監(jiān)控系統(tǒng)的傳感器，與“煤炭安全規(guī)程”標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

三、采用瓦斯治理關(guān)鍵技術(shù)的措施

1.提高瓦斯治理意識(shí)

要有不排除瓦斯的安全威脅，礦井就極易發(fā)生事故的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一家煤礦企業(yè)來(lái)說(shuō)，只有把瓦斯治理好了，才有資格談?wù)撔б鎲?wèn)題，礦工的安全問(wèn)題解決了，人身安全得到了保障，對(duì)于礦工來(lái)講是最大的福利。在瓦斯治理過(guò)程中，一定要做到礦井瓦斯全方位實(shí)時(shí)監(jiān)控，絲毫不允許懈??；堅(jiān)持瓦斯先抽后采原則，什么時(shí)候都不能違背；采掘工作面堅(jiān)持選擇以風(fēng)定產(chǎn)的方式，把瓦斯的綜合治理放在首位。要清楚基礎(chǔ)是通風(fēng)，重點(diǎn)是抽采，管理是關(guān)鍵，保障時(shí)是實(shí)時(shí)監(jiān)控；同時(shí)要及時(shí)更新前沿的技術(shù)，配備先進(jìn)的裝備，合理布局，狠抓管理，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)提高人員素質(zhì)。要堅(jiān)持治理與利用并重。

2.建立完善的通風(fēng)系統(tǒng)

通風(fēng)是礦井安全生產(chǎn)的關(guān)鍵，要想實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)高效，必須建立完善的通風(fēng)系統(tǒng)?？煽?、獨(dú)立、穩(wěn)定的通風(fēng)系統(tǒng)才能保證采掘工作面有大量的新鮮氣流，瓦斯才不會(huì)聚積和超限，才會(huì)把瓦斯事故扼殺在萌芽狀態(tài)。

①合理設(shè)計(jì)通風(fēng)系統(tǒng)的布局和資源配置，保證其穩(wěn)定可靠和高效合理。完善礦井風(fēng)量供給和分配制度，使各類(lèi)通風(fēng)參數(shù)符合標(biāo)準(zhǔn)；增加有效通風(fēng)率，保證可靠的通風(fēng)系統(tǒng)；根據(jù)生產(chǎn)變化及時(shí)調(diào)整供風(fēng)量；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解算優(yōu)化通風(fēng)系統(tǒng)。

②實(shí)施系統(tǒng)可靠性評(píng)估，使通風(fēng)能力有效提高。礦井正常生產(chǎn)的前提條件是合理、可靠、穩(wěn)定的通風(fēng)系統(tǒng)。礦負(fù)責(zé)人每月組織一次審查礦井通風(fēng)系統(tǒng)活動(dòng)，每年優(yōu)化一次通風(fēng)系統(tǒng)、進(jìn)行一次可靠性評(píng)估，以便及時(shí)檢查出通風(fēng)系統(tǒng)中存在的安全隱患，并抓緊時(shí)間優(yōu)化和調(diào)節(jié)系統(tǒng)；定期核定通風(fēng)能力，實(shí)時(shí)改進(jìn)，切實(shí)保證通風(fēng)順暢；完善和健全事故預(yù)警和預(yù)報(bào)、事故處理應(yīng)急措施，提高抗災(zāi)能力。

3.抽采礦井瓦斯

①根據(jù)實(shí)際情況選擇抽采方法。根據(jù)實(shí)際情況，正確科學(xué)的處理好抽采的關(guān)系，把安全生產(chǎn)放在首位，從根本上排除瓦斯事故。結(jié)合采前抽采與邊抽邊采兩種方法，選擇安全的瓦斯抽放手段。就我們國(guó)家的地質(zhì)構(gòu)造而言，煤層氣田構(gòu)造變化各異，煤層埋藏較深，超過(guò)一半的煤田采用地面大規(guī)模煤層氣開(kāi)發(fā)的方法不合適，最好根據(jù)實(shí)際采礦工程步驟，結(jié)合地面抽放和井下抽放兩種方法。

②瓦斯抽放價(jià)值。瓦斯抽放不但可以攻克瓦斯災(zāi)害難題，而且實(shí)現(xiàn)瓦斯利用價(jià)值。瓦斯抽放的重要作用：可以使煤層中瓦斯量減少，幫助減低空氣中瓦斯的排放量。

4.創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)

運(yùn)用發(fā)達(dá)的技術(shù)方法，以便捷的網(wǎng)絡(luò)為媒介，建成集語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、視頻于一體的綜合網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，推行實(shí)時(shí)監(jiān)督檢查，增強(qiáng)操作培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范管理，實(shí)施責(zé)任制，全局聯(lián)網(wǎng)監(jiān)督，并安排各級(jí)管理人員二十四小時(shí)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，監(jiān)控原則是“分級(jí)管理、分級(jí)響應(yīng)”，實(shí)時(shí)明確了解井下瓦斯體積分?jǐn)?shù)和含量，一旦發(fā)生類(lèi)似瓦斯超限等不正常情況時(shí)，隨即消除和檢查和重大瓦斯危險(xiǎn)源，立刻采取措施，解決危機(jī)，避免事故，根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的瓦斯事故應(yīng)急預(yù)案。

5.完善的管理系統(tǒng)

①?lài)?yán)抓企業(yè)管理，做到責(zé)任明確。制定完善的煤礦的瓦斯治理工作責(zé)任制制度，并一直堅(jiān)持下去，不能半途而廢。設(shè)立部門(mén)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)瓦斯治理工作，切實(shí)做到責(zé)任到人；實(shí)時(shí)監(jiān)控并掌握瓦斯治理計(jì)劃、措施制定以及實(shí)施具體情況，將安全責(zé)任細(xì)化，把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和員工的培訓(xùn)日?；?，保證切實(shí)理解和掌握規(guī)章制度，從而提高執(zhí)行力。

②轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施走出去政策。通過(guò)對(duì)先進(jìn)的煤礦參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加強(qiáng)文化溝通，組織相關(guān)人員經(jīng)常參加各種交流會(huì)，學(xué)習(xí)前沿的瓦斯治理的方法、技術(shù)，與本礦的實(shí)際相結(jié)合，大膽運(yùn)用并創(chuàng)新，將瓦斯抽采工作從被動(dòng)抽采轉(zhuǎn)化成主動(dòng)抽采，。

四、結(jié)語(yǔ)

瓦斯的治理是一項(xiàng)涉及到安全和資源的綜合的復(fù)雜的工程，瓦斯治理的最終目標(biāo)是從源頭上消除瓦斯事故的發(fā)生，維護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全和礦工人身安全。所以，要堅(jiān)持不懈地對(duì)瓦斯的突出治理和防治問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討，探索新途徑新手段，運(yùn)用瓦斯治理的關(guān)鍵技術(shù)綜合整治。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紅漢，劉祖飛.煤礦瓦斯治理關(guān)鍵技術(shù)探討[J].科技資訊，2011（02）.

第2篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；學(xué)生探究能力；指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）12-173-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的新學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以認(rèn)識(shí)和把握有效學(xué)習(xí)方式為價(jià)值取向，是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的重要保證。而教師如何指導(dǎo)學(xué)生探究和掌握探究的能力，是一個(gè)很值得我們當(dāng)前階段研究的課題。

一、創(chuàng)建探究性課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)框架

1、重情感――激活學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“體驗(yàn)性”

體驗(yàn)使學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，也是身心和人格健全和發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中“重情感”，就是強(qiáng)調(diào)教師要巧用有情、有趣的教學(xué)語(yǔ)言，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用各種靈活的組織形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入“學(xué)生”這一角色，對(duì)教材進(jìn)行自我理解、自我解讀。

2、重個(gè)性――關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)特性”

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。這就意味著我們的課堂教學(xué)要“重個(gè)性”，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)特性”，需要用教師的個(gè)性來(lái)喚醒學(xué)生的個(gè)性，即教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)面向不同層面學(xué)生的發(fā)展需要，教法和學(xué)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的對(duì)話(huà)環(huán)境，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的個(gè)性化教學(xué)。

3、重自主――展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)立性”

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，在具體活動(dòng)中表現(xiàn)為：我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，在教學(xué)中，我們不必懷疑學(xué)生與文本有獨(dú)立對(duì)話(huà)的能力，而應(yīng)當(dāng)很好反思是否給予了這種“獨(dú)立性”生成的機(jī)會(huì)與環(huán)境。強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的信心，以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和無(wú)數(shù)次的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中走向?qū)W習(xí)的獨(dú)立與發(fā)展。

4、重探究――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性”

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，在具體活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。“重探究”的課堂教學(xué)就是要努力使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲得的過(guò)程。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”在教學(xué)中，我們充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，采用層次教學(xué)法，即把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師不斷地通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生先整體感知教材尋求理解，再感知教材重點(diǎn)，尋求發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，然后共同釋疑、探究，獲取新知。探究意識(shí)和釋疑能力由此而得到逐步增強(qiáng)。

5、重實(shí)踐――開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“問(wèn)題性”

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。 “重實(shí)踐”的課堂教學(xué)讓學(xué)生走出文本，走向文本以外的世界，從中發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域，尋求新的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而真正開(kāi)啟了心智的大門(mén)，真正激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，真正領(lǐng)略到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力。

二、整合教科研活動(dòng)，構(gòu)建探究性教學(xué)指導(dǎo)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

將“高校美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究”置于平時(shí)的教研、科研活動(dòng)中，以構(gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷優(yōu)化。

第一階段，觀念引領(lǐng)與課題理論相結(jié)合，初步確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式之核心理念是“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。在觀念引領(lǐng)基本到位的情況下，討論制定適合本學(xué)科特點(diǎn)的“自主探究性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。

第二階段，教學(xué)實(shí)踐與針對(duì)研討相結(jié)合，逐步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程成為教師自覺(jué)糾正教學(xué)行為、策略，提升課堂教學(xué)效益的過(guò)程，課題組成員與各教研組長(zhǎng)每月舉行一次例會(huì)，針對(duì)教師在平時(shí)教學(xué)中和評(píng)課中所提出的一些不恰當(dāng)和不可操作的標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則及建議，作進(jìn)一步的修改。

第三階段，展示活動(dòng)與模式構(gòu)建相結(jié)合，不斷發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在組織開(kāi)展各種課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，我們依照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面強(qiáng)調(diào)要善于發(fā)現(xiàn)和肯定教師的教學(xué)個(gè)性，教師要以撰寫(xiě)教學(xué)案例，或教學(xué)實(shí)錄，或經(jīng)驗(yàn)文章，進(jìn)行總結(jié)、反思，為教學(xué)風(fēng)格的形成積累底蘊(yùn)；另一方面，積極整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實(shí)自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣自主創(chuàng)造合作互動(dòng)引探釋疑動(dòng)手實(shí)踐”的探究性課堂教學(xué)模式框架。三、探究式教學(xué)中指導(dǎo)策略的反思與研討

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進(jìn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，以此為起點(diǎn)，進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量和實(shí)施新課程的水平。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維”目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

第3篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

    論文摘要:中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)失為本的教育理念，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想使學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)，獲得理想的教學(xué)效果，就得巧妙地運(yùn)用一些方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體能起到先入為主的作用，語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂口語(yǔ)，板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色、魅力，發(fā)揮教師課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體的作用，使學(xué)生在美感的陶養(yǎng)下，逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，逐漸形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、熱心地鉆研語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，從而達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)的目的。

    中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動(dòng)，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語(yǔ)文教師大都有過(guò)這樣的體驗(yàn):自己精心設(shè)計(jì)，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語(yǔ)的，有堂而皇之睡覺(jué)的，有玩手機(jī)的，有看課外書(shū)的……教師的講課情緒直線(xiàn)下降，不得不停下課來(lái)，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)多次這樣的過(guò)程，學(xué)生中仍然有不少人依然無(wú)動(dòng)于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過(guò)程中側(cè)重知識(shí)的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過(guò)程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個(gè)重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體卻能起到先入為主的作用:

    一、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線(xiàn)

    “興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語(yǔ)文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體上下功夫。即:儲(chǔ)備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語(yǔ)，漂亮、瀟灑的板書(shū)字體可以給學(xué)生帶來(lái)美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對(duì)美的感動(dòng)，產(chǎn)生愉、滿(mǎn)意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)有時(shí)非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所

    浸潤(rùn)、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見(jiàn)宇宙勝景，獲得精神上的極大滿(mǎn)足;在當(dāng)時(shí)和事后，主體都會(huì)對(duì)這種情感格外珍愛(ài)，視之為人間樂(lè)事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會(huì)直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對(duì)也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時(shí)甚至還適得其反。而”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿(mǎn)感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書(shū)字是出自正在給自己上課的老師處時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語(yǔ)或板書(shū)字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開(kāi)始的，許多人對(duì)語(yǔ)文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語(yǔ)、朗誦、字體開(kāi)始的。如果一位語(yǔ)文老師上課時(shí)只會(huì)按部就班地順著課文的思路講述，口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說(shuō)錯(cuò)音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺(jué)乏味，怎么能對(duì)課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語(yǔ)和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)、新鮮等情緒。使教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的引線(xiàn)：

    二、教師的課堂口語(yǔ)和板書(shū)字體的魅力

    (一)語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力

    說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是人們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個(gè)人的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字水平不僅是自己的門(mén)面，也對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語(yǔ)文課是學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)字練習(xí)的主陣地。語(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體水平的高低對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會(huì)正確握筆，寫(xiě)出的字歪歪扭扭，沒(méi)有字形，更談不上字體，需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會(huì)客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽(tīng)收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語(yǔ)音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語(yǔ)水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)在生活和社會(huì)實(shí)踐的磨練中體驗(yàn)字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說(shuō)教容易起到作用。隨著社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來(lái)越壟斷人們的生活和工作，課余時(shí)間里，愿意聽(tīng)收音機(jī)的學(xué)生越來(lái)越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來(lái)越少了，電視的精彩畫(huà)面取代了單純語(yǔ)音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫(xiě)字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫(xiě)得好壞無(wú)所謂，只要會(huì)打字就可以了。因此，在這種新形勢(shì)下，教師的說(shuō)教就顯得蒼白無(wú)力了。說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字是學(xué)生的個(gè)性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中呢?中職學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言能力、思維水平等方面差別較大，能主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來(lái)引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實(shí)踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語(yǔ)言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話(huà)語(yǔ)，由播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員、普通人、語(yǔ)文教師、學(xué)生說(shuō)出，其效果明顯不同。播音員、評(píng)書(shū)演員、相聲演員能使話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書(shū)法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫(xiě)得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，使家長(zhǎng)自豪。因此，面對(duì)那些不愿學(xué)習(xí)、知識(shí)貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說(shuō)他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體魅力來(lái)無(wú)聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

   (二)怎樣使自己的課堂口語(yǔ)、板書(shū)字體產(chǎn)生魅力

    魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對(duì)象的。美國(guó)著名女詩(shī)人普拉斯說(shuō):.魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅?！痹谌粘Ｉ钪?，有用語(yǔ)、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書(shū)法的魅力等等。人的魅力可以無(wú)所不在，包括發(fā)怒、憂(yōu)傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅萬(wàn)的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對(duì)它作出更多的感情、時(shí)間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語(yǔ)文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說(shuō)得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說(shuō)教。語(yǔ)文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識(shí)，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語(yǔ)，板書(shū)上有讓學(xué)生佩服的特色。

    首先，在課堂口語(yǔ)上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)音，不念錯(cuò)字，不使用方言，說(shuō)普通話(huà)。漢字，在中國(guó)使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯(cuò)字，發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象，即使是漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工作者，有時(shí)也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點(diǎn)，在他們的眼里，老師是不允許念錯(cuò)字，讀錯(cuò)音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯(cuò)誤，他們就會(huì)認(rèn)為這位教師沒(méi)水平，在心中形成長(zhǎng)時(shí)間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語(yǔ)文教師在每次上課前千萬(wàn)不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個(gè)字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無(wú)誤。方言，是不同地域的人日常使用的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話(huà)既是我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，又是我國(guó)的通用語(yǔ)，作為一名國(guó)語(yǔ)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該在課堂上說(shuō)普通話(huà)，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。要想做到這點(diǎn)，語(yǔ)文教師就要在說(shuō)普通話(huà)上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說(shuō)成”siqing",，生活，shenghuo”不能說(shuō)成”senghuo"”你，ni不能說(shuō)成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說(shuō)成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚(yáng)頓挫、激情起伏的配合等。語(yǔ)文教師的普通話(huà)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動(dòng)聽(tīng)，課堂口語(yǔ)就顯得生動(dòng)，有特色，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會(huì)在學(xué)生的欣賞中顯示出來(lái)了。

    其次，語(yǔ)文教師一定要能寫(xiě)出一筆好字，且有一定的書(shū)法知識(shí)。板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。它要求體現(xiàn)教學(xué)思路，顯示課文的重點(diǎn)和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起引路作用。為了充分發(fā)揮板書(shū)的形體效能，使板書(shū)真正起到應(yīng)有的作用，語(yǔ)文教師要講究粉筆書(shū)法美。其審美要求是清楚、美觀，書(shū)體以行楷為主，字的大小適中(以后排學(xué)生看清楚為度)。教學(xué)實(shí)踐證明，寫(xiě)得一手漂亮粉筆字的語(yǔ)文老師，往往比較受學(xué)生敬慕。上課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被教師優(yōu)美的板書(shū)字體所吸引，并努力模仿。風(fēng)流、瀟灑的粉筆書(shū)法美，有一種電腦所無(wú)法替代的魅力，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思路，而且還能陶冶學(xué)生愛(ài)美的情操。相反，如果教師板書(shū)字體潦草，字跡不清，板書(shū)就會(huì)失去它應(yīng)有的作用。因此好的字體，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。而要想寫(xiě)好字，就必須對(duì)書(shū)法有所了解，有所研究。書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史，我們的祖先，在不同的歷史時(shí)期，創(chuàng)造并使用了不同的書(shū)體，有篆書(shū)，隸書(shū)，楷書(shū)，行書(shū)，草書(shū)等等。同時(shí)也隨之產(chǎn)生了許多杰出的書(shū)法家.他們的風(fēng)格各不相同，產(chǎn)生了不同的流派，前后相望，佳作如林，他們的形象一直是種楷模，是一種激勵(lì)人前進(jìn)的力量。書(shū)法是指語(yǔ)言符號(hào)的書(shū)寫(xiě)法則，是指按照文字特點(diǎn)及其涵義，以其書(shū)體筆法、結(jié)構(gòu)和章法寫(xiě)字，使之成為富有美感的藝術(shù)作品。書(shū)法可產(chǎn)生方圓藏露、逆順向背的韻味，輕重肥瘦、濃淡濕澀的情趣，抑揚(yáng)頓挫、聚散疏密的筆調(diào)。斷連承接、剛?cè)嵝坌愕臍鈩?shì);再輔以專(zhuān)門(mén)制作的紙墨，使書(shū)法藝術(shù)更趨變幻莫測(cè)。韻味無(wú)窮。語(yǔ)文教師了解和研究書(shū)法，不僅對(duì)自己寫(xiě)好字大有幫助，而且還能糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，向?qū)W生介紹各種書(shū)體的特點(diǎn)，展示各種書(shū)體中剛、柔、平、激烈的美，并把這種美渲染得深入學(xué)生的心靈，使他們?yōu)橹?，從而自覺(jué)參與這種運(yùn)動(dòng)中。此外，語(yǔ)文又是工具性和人文性的統(tǒng)一，作為一名語(yǔ)文教師，不僅要給學(xué)生講授課本知識(shí)，還要將知識(shí)的范圍拓寬到社會(huì)人生的”大課堂”，把語(yǔ)文課變成學(xué)生自主探究的”動(dòng)態(tài)”課堂，變成樂(lè)學(xué)、尚學(xué)、陶冶情操的”美”課堂;將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、健全人格素養(yǎng)等貫穿到教學(xué)中。教師可在介紹書(shū)法字體的同時(shí)給學(xué)生介紹著名的書(shū)法家，以及他們的成就、在人們心目中的地位等，讓學(xué)生在向往中把他們當(dāng)成追求的目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，生生不息。

第4篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高校 美術(shù)理論 教學(xué)改革 措施

作為特長(zhǎng)生的藝術(shù)院校或高校藝術(shù)系的學(xué)生，他們對(duì)于自己從事的美術(shù)專(zhuān)業(yè)或較為感興趣，孜孜不倦的刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己的繪畫(huà)水平。但是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)課程的理論課程，學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)枯燥無(wú)味，學(xué)生要么經(jīng)常曠課、逃課，要么在理論課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、做其他作業(yè)等，教師也懶于過(guò)問(wèn)，認(rèn)為大學(xué)生靠的是自覺(jué)學(xué)習(xí)，只要自己盡職盡責(zé)、問(wèn)心無(wú)愧就行了。如此以來(lái)，美術(shù)理論課程的教學(xué)形同虛設(shè)，尤其是現(xiàn)在普通高校藝術(shù)學(xué)院擴(kuò)招，導(dǎo)致美術(shù)理論教學(xué)都是集體上大課，一個(gè)班往往幾十人甚至上百人，教師只顧自己的講授，也顧不上課堂的秩序或所謂的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的美術(shù)理論知識(shí)掌握的寥寥無(wú)幾。對(duì)于那些考研學(xué)生只能從頭自學(xué)美術(shù)理論，可謂是書(shū)到用時(shí)方很少。本來(lái)這些藝術(shù)生的文化成績(jī)就很差，再加上他們上大學(xué)后更是重技能不重視理論，文化知識(shí)與藝術(shù)理論素養(yǎng)的嚴(yán)重缺乏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能成為畫(huà)匠，成不了高水平的畫(huà)家。如何改觀這種尷尬的美術(shù)理論教學(xué)局面，很多美術(shù)理論教師也在積極探索教學(xué)改革的措施。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，更新教學(xué)觀念

作為美術(shù)理論教師在美術(shù)理論知識(shí)傳授過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，教師的教學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。教師自己如果抱著不負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠于理論學(xué)習(xí)，他們自己就認(rèn)為美術(shù)理論課程可有可無(wú)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)繪畫(huà)技法進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作就行了。作為從事美術(shù)理論教學(xué)的老師，首先從思想上對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們?nèi)绾巫鋈俗鍪?，懂得珍惜大學(xué)時(shí)光，不能浪費(fèi)父母花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的每一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)光；教育他們進(jìn)入大學(xué)不是來(lái)享受的，而是來(lái)學(xué)習(xí)更多更有用的知識(shí)，為畢業(yè)工作積累更多的知識(shí)和技能；教育他們學(xué)習(xí)征程剛剛開(kāi)始，讓他們了解一些國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)理念，人生最重要的學(xué)習(xí)階段不是初高中而是大學(xué)，剔除他們貪圖享受的思想和準(zhǔn)備懈怠的念頭；教育他們具備一定的美術(shù)理論知識(shí)是必要的。一個(gè)藝術(shù)家的藝術(shù)理論修養(yǎng)的高低決定他未來(lái)的發(fā)展，沒(méi)深厚的傳統(tǒng)文化功底和藝術(shù)理論修養(yǎng)，就不會(huì)有很大的發(fā)展。作為一個(gè)身高為范的教師，一定轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，自己首先不能放松對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)要求，在開(kāi)頭的第一課就要搞好思想教育，自己帶頭從不遲到、曠課、早退，從不耽誤學(xué)生一節(jié)課，課堂教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，把高中階段學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一直延續(xù)下去，不給他們一個(gè)過(guò)于放松的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上積極改變以往陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，積極融入現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)觀念，使自己教學(xué)緊跟時(shí)代，不給學(xué)生產(chǎn)生教師觀念落伍的思想，師生之間那種年齡之間的所謂代溝盡量減小或消除，讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)到更多、更新的思想觀念和知識(shí)，學(xué)生就會(huì)尊重你、敬仰你、學(xué)習(xí)你，對(duì)你所從事的美術(shù)理論課程自然而然從事學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、積極更新陳舊的美術(shù)理論教學(xué)方法

作為一門(mén)比較枯燥無(wú)味的美術(shù)理論教學(xué)，如果教學(xué)方法一成不變，必將導(dǎo)致學(xué)生的厭倦。藝術(shù)生本來(lái)文化功底就比較薄弱，尤其是現(xiàn)在藝術(shù)生很多是因?yàn)槲幕n差而轉(zhuǎn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)的，他們很多通過(guò)走捷徑進(jìn)入本科院校，所以他們開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)理論課不僅枯燥帶來(lái)的厭學(xué)，更多的是他們聽(tīng)不懂這些比較深理論知識(shí)，從而不想學(xué)進(jìn)去。那么教師就需要站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，這樣讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣。大一下學(xué)期一般開(kāi)設(shè)《中國(guó)美術(shù)史》和《外國(guó)美術(shù)史》，這2門(mén)美術(shù)史論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)淺顯易懂些。如何在大一階段激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求欲望，對(duì)解決學(xué)生畏懼理論心理起到關(guān)鍵作用。教師在講授《中國(guó)美術(shù)史》時(shí)，結(jié)合生動(dòng)有趣的歷史知識(shí)和美術(shù)典故，用講故事的方法，生動(dòng)有趣的灌輸美術(shù)史理論知識(shí)，把中國(guó)歷史典故和美術(shù)典故加進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)之中，采用一些幻燈片把生動(dòng)的中國(guó)歷代美術(shù)作品展示給學(xué)生看，利用美術(shù)欣賞的方式邊欣賞邊講解美術(shù)史論，學(xué)生一定會(huì)在生動(dòng)的講故事當(dāng)中欣然接受美術(shù)史知識(shí)的熏陶，從而不自覺(jué)的喜歡美術(shù)史的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完中國(guó)美術(shù)史之后，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)史就相對(duì)的容易多了，這種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)美術(shù)史論的教學(xué)方法適宜于美術(shù)生初學(xué)美術(shù)理論階段。

在講授外國(guó)美術(shù)史時(shí)采取同樣的方法和手段，利用多媒體手段放映大量的美術(shù)作品和美術(shù)影像資料，讓學(xué)生了解更多西方國(guó)家各個(gè)時(shí)期的代表畫(huà)家和作品，極大豐富學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)這2門(mén)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定美術(shù)理論知識(shí)，在大二階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)《美術(shù)概論》或《藝術(shù)概論》就容易的多。對(duì)于藝術(shù)概論的學(xué)習(xí)，同樣結(jié)合美術(shù)史論的知識(shí)，邊學(xué)習(xí)一些藝術(shù)基本概念、藝術(shù)流派、藝術(shù)創(chuàng)作等理論知識(shí)的同時(shí)，教師同樣可以結(jié)合藝術(shù)欣賞的方式，給學(xué)生一種直觀形象生動(dòng)的理論講解，不要為理論而理論的教學(xué)，那樣很容易把課堂上得死氣沉沉。在大三階段從事《中小學(xué)美術(shù)教材教學(xué)法》教學(xué)時(shí)，教師可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法。教師講完理論教學(xué)內(nèi)容后，通過(guò)網(wǎng)上美術(shù)教學(xué)視頻的演示和教師自身的課題教學(xué)演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己制作一課時(shí)的課件進(jìn)行試講，師生共同點(diǎn)評(píng)，這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，從而通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力。總之，美術(shù)理論課程的教學(xué)要采用循序漸進(jìn)的方式，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既學(xué)得了理論知識(shí)，又很好的把美術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，改變了以往那種沉悶的完全理論講授的局面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快。

三、改變落后的美術(shù)理論教學(xué)模式

過(guò)去理論教學(xué)模式比較單一，很多美術(shù)教師本身就缺乏藝術(shù)理論修養(yǎng)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作品只要能參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)展覽就是最大的成就了，他們不明白藝術(shù)作品的創(chuàng)作需要藝術(shù)理論的支撐?，F(xiàn)在高校藝術(shù)理論教學(xué)還是采用以前那種集中的大課形式，幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上公共美術(shù)理論課程時(shí)都是擠在一個(gè)大教室里，學(xué)生上課完全是應(yīng)付式的，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師也顧不過(guò)來(lái)，學(xué)生在課堂上聊天的、睡覺(jué)的、上網(wǎng)的等現(xiàn)象很多，教師只顧自己一味的講授，下課后教師、學(xué)生各走各的路，這種教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后。教師不妨打破這種傳統(tǒng)的固有模式，采取有效的大課與小課結(jié)合的形式。在大課上，教師集中講授每章重難點(diǎn)，然后布置學(xué)生自學(xué)后面的新內(nèi)容，把不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，利用各專(zhuān)業(yè)閑暇的課堂時(shí)間，集中給每個(gè)小組上課，在小組課堂上，教師和學(xué)生之間采取公平座談交流的方式進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生給以解答，也可以是學(xué)生提出疑難問(wèn)題或答疑，教師給以解答。對(duì)于一些有分歧或歧義的問(wèn)題，師生展開(kāi)討論，直到弄明白為止。這種平等的探究式教學(xué)，很好解決了師生以誰(shuí)為主體的問(wèn)題，學(xué)術(shù)上問(wèn)題的討論和交流應(yīng)該是公平公正的，不該教師是權(quán)威的問(wèn)題。把不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分成各個(gè)小組，很好解決了大課上的因材施教的問(wèn)題，也避免了那種頗為應(yīng)付式的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也解決了學(xué)生無(wú)法集中上課的時(shí)間，因?yàn)椴煌佬g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課時(shí)間都是不一致的，所以利用小組上課形式可以充分利用他們的空閑時(shí)間來(lái)上課。雖然教師的工作量加大了，但是教學(xué)質(zhì)量提高了，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度減小了。

四、改變美術(shù)理論的考試制度

關(guān)于美術(shù)理論考試制度一直沒(méi)有什么大的變化，一般都是在學(xué)期期末進(jìn)行一次總測(cè)試，從試題庫(kù)中取出一份試卷打印出來(lái)給學(xué)生進(jìn)行考試。平時(shí)成績(jī)按照20%計(jì)入期末總成績(jī)，期末測(cè)試按照80%計(jì)入總分。即使如此，所謂的平時(shí)成績(jī)也不過(guò)是一種形式，要么成為期末考試不及格成績(jī)的補(bǔ)救措施，這種考試模式最大的弊端就是不能真正考核學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，往往造成不公平的現(xiàn)象，那些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生，在最后要么突擊性的死記硬背考得高分，要么就是利用各種作弊手段抄襲高分，結(jié)果那些真正用心學(xué)習(xí)的學(xué)生反而考不過(guò)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，其結(jié)果造成了很多學(xué)生不再用心學(xué)習(xí)美術(shù)理論，他們都學(xué)會(huì)了期末抄襲和死記硬背。這種考試弊端一定要根除，否則對(duì)于美術(shù)理論的教學(xué)改革極為不利。那么如何真正考核出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)呢？這就要真正把平時(shí)的學(xué)習(xí)效率重視起來(lái)，教師不妨把很多因素考慮進(jìn)去：平時(shí)的出勤率、課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)的學(xué)術(shù)交流、課堂上的回答問(wèn)題、藝術(shù)理論的實(shí)踐、期中期末的考試成績(jī)等等因素結(jié)合起來(lái)，最終給出一個(gè)公平公正的總成績(jī)，雖然改革之初增加了教師工作量和評(píng)定難度，但是對(duì)于最終形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣起到至關(guān)重要的作用，以后的教學(xué)輕松得多了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是比較關(guān)注于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楦骺频淖罱K成績(jī)高低決定了他們能否獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)和學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，所以成績(jī)?cè)u(píng)定的公平公正影響著學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，高校的美術(shù)理論教學(xué)只有加快教學(xué)改革步伐，積極改革落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改革不合時(shí)宜的考試制度，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論的興趣，方能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求，方能與時(shí)俱進(jìn)，提高高校的美術(shù)理論教學(xué)水平，為我國(guó)的藝術(shù)教育培養(yǎng)更多更合格的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論；教育；重要性；改革

21世紀(jì)以來(lái)，高等教育的迅猛發(fā)展加速了我國(guó)美術(shù)教育改革的步伐。中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育也晚于西方。雖然，最早對(duì)藝術(shù)理論進(jìn)行翻譯的美術(shù)先驅(qū)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)習(xí)理論的重要性，但長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究并不被美術(shù)人所重視。盡管在近代中國(guó)仍然出現(xiàn)了許多聞名世界的藝術(shù)大師，如：齊白石、吳昌碩、黃賓虹等，但我們要知道，其原因是這些大師從審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自發(fā)地、有意或無(wú)意識(shí)地使他們的藝術(shù)活動(dòng)不約而同地觸及到藝術(shù)理論的某些規(guī)律，因此得到成功。近年來(lái)，美術(shù)教育者對(duì)理論的重視程度有了很大的提高，但依然沒(méi)有一個(gè)適合我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀的理論教育體制和模式。

1 美術(shù)理論教育的重要性

縱觀我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的歷史，不重視理論教育的問(wèn)題在初創(chuàng)期就已埋下伏筆。西方的工業(yè)革命打響了以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育觀，中國(guó)美術(shù)學(xué)者也因此開(kāi)創(chuàng)了以技術(shù)訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)的培養(yǎng)方式。隨著引進(jìn)蘇聯(lián)的教育體系，細(xì)化的專(zhuān)業(yè)區(qū)分使美術(shù)人的專(zhuān)業(yè)技法越來(lái)越好，而對(duì)美術(shù)本身的性質(zhì)、原則、原理等理論知識(shí)掌握得卻越來(lái)越差。當(dāng)專(zhuān)業(yè)院校美術(shù)生進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)期的茫然和不適應(yīng)，他們認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識(shí)在一些速成班用幾個(gè)月時(shí)間就可以學(xué)完，再加上缺少理念性思維，只能從事簡(jiǎn)單的制作工作。也因此有人總結(jié)說(shuō)：美術(shù)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是從畢業(yè)工作才開(kāi)始的。

筆者認(rèn)為上述問(wèn)題應(yīng)該引起高校美術(shù)教育的足夠重視，尤其對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)。獨(dú)立學(xué)院是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的搖籃，但大多數(shù)人甚至一些從教人員都容易混淆應(yīng)用與實(shí)用的概念，應(yīng)用型本科人才是有區(qū)別于高職、高專(zhuān)和中專(zhuān)所培養(yǎng)出的技能型人才的。應(yīng)用型本科人才不單要有過(guò)硬的能力和技術(shù)，還要有自己的藝術(shù)思維，能夠獨(dú)立完成質(zhì)量較高的美術(shù)創(chuàng)作。因此說(shuō)缺乏理論教育的高校美術(shù)教育模式忽略了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的把握能力?，F(xiàn)代社會(huì)，要求美術(shù)人才具備較高的理論素養(yǎng)，對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，就要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，這是我國(guó)美術(shù)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。

2 美術(shù)理論教育現(xiàn)存問(wèn)題及現(xiàn)狀

輕理論重實(shí)踐的思想在高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。美術(shù)專(zhuān)業(yè)考生高考文化課分?jǐn)?shù)偏低，美術(shù)加試對(duì)學(xué)生理論知識(shí)又基本沒(méi)有要求，重技術(shù)輕理論的思想根深蒂固。其次，高校為追求就業(yè)率，社會(huì)缺什么人才就培養(yǎng)什么人才，社會(huì)中大量的速成“美術(shù)”元素涌入高校，忽略美術(shù)理論教育的意義。課程設(shè)置成為美術(shù)理論教育無(wú)法回避的問(wèn)題。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的課程設(shè)置基本都以素描、色彩、創(chuàng)作實(shí)踐等技法課為主，實(shí)踐和技法課程比重過(guò)大，而美術(shù)理論課程的設(shè)置比重不足。固然，沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和熟練的技巧，很難進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。然而美術(shù)畢竟不是技術(shù)，美術(shù)人除了要有高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還要有思想。當(dāng)然，以上狀況的發(fā)生還有其他誘因。比如：一些中小學(xué)不重視美術(shù)教育，甚至取消了美術(shù)接受教育，這也是造成高校美術(shù)生質(zhì)量下降的原因之一。

3 改革美術(shù)理論教育的建議和幾點(diǎn)措施

現(xiàn)在，美術(shù)理論教育存在的問(wèn)題已經(jīng)引起教育界的普遍關(guān)注，也有人開(kāi)始探索解決問(wèn)題的辦法。筆者認(rèn)為，要改變美術(shù)理論教育的現(xiàn)狀，使其在改革中發(fā)展，要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）明確美術(shù)理論教育對(duì)高校培養(yǎng)綜合美術(shù)人才的重要性。實(shí)踐產(chǎn)生理論，反過(guò)來(lái)，美術(shù)理論一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)對(duì)美術(shù)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。一個(gè)從事美術(shù)活動(dòng)的人，不管他愿意不愿意，都不能不受一定的美術(shù)理論或思想的影響和制約。對(duì)于高校，特別是獨(dú)立學(xué)院，美術(shù)理論教育更有其不可忽略的地位。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從字面上來(lái)分析，應(yīng)用：適用需要，以供使用。這要求應(yīng)用型本科人才不但要有熟練運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，還應(yīng)有一定的理論知識(shí)作指導(dǎo)，才能長(zhǎng)久地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，也只有這樣才能區(qū)別于高職、高專(zhuān)的技能型人才。

（2）優(yōu)化高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。需要特殊強(qiáng)調(diào)的是，這里所說(shuō)的優(yōu)化課程設(shè)置不單指適當(dāng)增加美術(shù)理論課的比重，還包括如何對(duì)實(shí)踐和理論課程進(jìn)行優(yōu)化配置。比如：在開(kāi)設(shè)素描和色彩靜物時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增開(kāi)一些中外美術(shù)史、構(gòu)圖學(xué)等課程；在開(kāi)設(shè)人體寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)并設(shè)人體解剖課程等等。這樣才能最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)充分消化吸收，并使之指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)作出更多更好的藝術(shù)作品，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)美術(shù)理論教師的素養(yǎng)。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師如果要給學(xué)生一碗水，那他就至少要有一桶水。作為美術(shù)理論教師，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識(shí)，還要有一定的專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)然，一個(gè)美術(shù)理論教師只具有一定的專(zhuān)業(yè)技能和相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)理論知識(shí)還是不夠的，他還要具備哲學(xué)、美學(xué)，甚至心理學(xué)等方面的普通文化知識(shí)。高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，提倡美術(shù)理論教師多研讀理論專(zhuān)著，適當(dāng)參加進(jìn)修班學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)理論教師多發(fā)表相關(guān)論文；對(duì)在理論研究中有重大突破的美術(shù)理論教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）美術(shù)理論教育要突破傳統(tǒng)的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是教師教、學(xué)生學(xué)，以教師為主體的教育方式。美術(shù)理論知識(shí)本來(lái)就是探索和揭示各種藝術(shù)現(xiàn)象共有普遍規(guī)律的學(xué)科，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。現(xiàn)代美術(shù)理論教育對(duì)教師提出了較高的要求，教師不單要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，在備課時(shí)還應(yīng)充分考慮到學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，改變以教師為中心的教育理念，切身從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課，突破以往學(xué)生對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)手段的使用能力。這些現(xiàn)代媒體技術(shù)能夠使學(xué)生眼見(jiàn)、耳聞加深理解和記憶，也能使美術(shù)理論教學(xué)越來(lái)越緊密地貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受和理解美術(shù)理論知識(shí)，而不僅僅體驗(yàn)物質(zhì)帶來(lái)的虛幻感。這是現(xiàn)代教育的方向，也是美術(shù)理論教育與科學(xué)、技術(shù)等的全面結(jié)合。

（5）提倡社會(huì)化的美術(shù)理論教育。雖然目前的美術(shù)理論教育仍然主要以學(xué)院教育為主，這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，許多社會(huì)機(jī)構(gòu)有學(xué)校藝術(shù)教育尤其是美術(shù)理論教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如：博物館、美術(shù)館等有著諸多的優(yōu)秀美術(shù)資源，這些資源卻并沒(méi)有得到充分的利用。

美術(shù)理論教育問(wèn)題正被越來(lái)越多的人所關(guān)注，人們也提出了種種改進(jìn)的設(shè)想和建議，但無(wú)論怎樣發(fā)展，將來(lái)美術(shù)理論教育將越來(lái)越普遍。

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[4] 胡德海.教育學(xué)原理[M].甘肅：甘肅教育出版社，2007.

第6篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

1．1社會(huì)背景生源情況

談到當(dāng)下高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題．首先要了解今天大的社會(huì)背景，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展．制造業(yè)迅猛發(fā)展．急需大批既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)型人才這就需要高職院校教育與社會(huì)需求相結(jié)合．培養(yǎng)出社會(huì)急需的大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。但是社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的觀念比較普遍．職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)。大多數(shù)人認(rèn)為高職教育矮人一等．做工人沒(méi)有前途，上本科，進(jìn)名牌大學(xué)才是出路。中學(xué)也以學(xué)生考多少本科為榮．對(duì)于高職院校不屑一顧．加之本科院校的瘋狂擴(kuò)招．只有少數(shù)實(shí)在沒(méi)找到出路的學(xué)生進(jìn)入高職院校。從社會(huì)用人機(jī)制看，長(zhǎng)期以來(lái)的唯學(xué)歷論沒(méi)有得到改善，反而隨高校擴(kuò)招而越演愈烈．很多單位水漲船高的要本科生研究生，無(wú)疑加劇高職學(xué)生的就業(yè)壓力。另外單位的晉升．工酬都與學(xué)歷掛鉤。為獲得更多的機(jī)會(huì)．很對(duì)人也不得不追求高學(xué)歷．放棄進(jìn)入高職院校。高職的生源質(zhì)量成了一個(gè)問(wèn)題。招生學(xué)生少．地方政府對(duì)高職教育投入沒(méi)有積極性．辦學(xué)條件較差．缺乏必備的實(shí)踐場(chǎng)地設(shè)備．學(xué)校難以培養(yǎng)出滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育作為高職教育的一部分．在高職教育整體狀況如此也難逃厄運(yùn)。高中生中很多文化課成績(jī)不理想的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)美術(shù)．希望從美術(shù)高考這條路成就大學(xué)夢(mèng)．由于他們看到了本科院校美術(shù)統(tǒng)招的文化課分?jǐn)?shù)要求相對(duì)低很多即使落榜，美術(shù)基礎(chǔ)很差的學(xué)生選擇復(fù)讀．也少有人會(huì)選擇高職的美術(shù)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生少．又缺乏一定美術(shù)基礎(chǔ)．然高職的美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)陷入困境．很難培養(yǎng)出具有較高的知識(shí)層次、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力適應(yīng)社會(huì)需求的“實(shí)用型”人才。

1．2高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

目前。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)以設(shè)計(jì)為主．由于成立時(shí)間早晚不等，師資隊(duì)伍良莠不齊，問(wèn)題就突出表現(xiàn)在教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生缺乏掌握技能和理論知識(shí)的能力從目前的美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，課程設(shè)置當(dāng)中仍然可以看出不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)．就是忽視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能動(dòng)手能力將掌握知識(shí)與掌握技能割裂開(kāi)來(lái)．在教學(xué)體制機(jī)制中面對(duì)每屆不同素質(zhì)學(xué)生不能夠?qū)嵤虑笫庆`活調(diào)整。教學(xué)以傳授文化知識(shí)通識(shí)教育為核心．強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)際是一些泛泛的理論教學(xué)。那些本就厭煩書(shū)本文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理．在枯燥抽象的理論學(xué)習(xí)中喪失信心．面對(duì)設(shè)計(jì)工具一片茫然，無(wú)從人手。對(duì)于有興趣的學(xué)生，缺少熟練使用工具的訓(xùn)練，即使有滿(mǎn)腦子的設(shè)計(jì)想法也無(wú)法付諸于實(shí)踐，做出滿(mǎn)意的作品從授課的方式來(lái)看，美術(shù)專(zhuān)業(yè)課仍然是按以五十分鐘為單位的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的課堂進(jìn)度來(lái)規(guī)劃的．課堂時(shí)段分散．美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課被弱化成了文化理論課的調(diào)劑課．也就更無(wú)從談職業(yè)能力教育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為主體．一種是復(fù)制藝術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)素描和色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練的．忽視美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)．對(duì)電腦工具，輔助設(shè)計(jì)的軟件操作不熟練。在實(shí)際工作中無(wú)法提高效率另一種則是復(fù)制社會(huì)電腦培訓(xùn)班的教學(xué)模式，缺乏美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師．但是計(jì)算機(jī)教師充裕，計(jì)算機(jī)教師叉沒(méi)有受到系統(tǒng)的美術(shù)教育．往往只能強(qiáng)調(diào)電腦工具的熟練操作，缺乏必要地理論知識(shí)教學(xué)．學(xué)生被訓(xùn)練成一個(gè)電腦操作員。兩種教學(xué)模式復(fù)制，都是將理論實(shí)踐分割開(kāi)．培養(yǎng)出的學(xué)生只存在熟練使用計(jì)算機(jī)輔助工具的差別．沒(méi)有自主設(shè)計(jì)能力上的本質(zhì)差別。歸根結(jié)底就是觀念差和理論與實(shí)際相脫節(jié)。不能夠做到因材施教．對(duì)于高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的觀念問(wèn)題僵化保守，循規(guī)蹈矩，沒(méi)有足夠的重視在前面的相關(guān)分析中．我們從學(xué)生和家長(zhǎng)的觀念說(shuō)到社會(huì)對(duì)于高職教育的偏見(jiàn)．學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀．要求相關(guān)部門(mén)必須著手教學(xué)改革．打開(kāi)缺口，力圖使職業(yè)教育與其他教育方式實(shí)現(xiàn)“平等”。這里的“平等”包含設(shè)施及經(jīng)費(fèi)投入的平等及遵從學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃安排課程的平等只有做到了“平等”美術(shù)職業(yè)教育作為其分支才可能改善滯后的狀況。并可以向著健康合理的方向前進(jìn)。

2高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革

2．1以就業(yè)為導(dǎo)向

所謂就業(yè)導(dǎo)向．實(shí)際就是社會(huì)需求什么樣的人才．學(xué)校就培養(yǎng)什么的人才。要求美術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置指向工作需要，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，設(shè)置以設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主．專(zhuān)業(yè)課程要有明確的職業(yè)針對(duì)性，根據(jù)未來(lái)所從事工作的需要設(shè)置課程內(nèi)容。將課程與職業(yè)密切聯(lián)系起來(lái)，制定出職業(yè)學(xué)習(xí)分析表。把職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)。課程體系建設(shè)要引入企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與，根據(jù)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群進(jìn)行廣泛的調(diào)研．明確該職業(yè)崗位群從業(yè)人員所要求達(dá)到的職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)含量、典型工作任務(wù)，將所對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位進(jìn)行典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析概括．將工作任務(wù)序化并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將職業(yè)能力培養(yǎng)融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域．將能力要求加到課程設(shè)計(jì)中，使能力和課程一一對(duì)應(yīng)．科學(xué)安排專(zhuān)業(yè)課程．形成以職業(yè)能力為系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程體系，并進(jìn)行科目課程設(shè)計(jì)。

2．2理論與實(shí)踐

美術(shù)教育注重彰顯個(gè)性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)方能創(chuàng)作出個(gè)性鮮明作品教學(xué)中要求系統(tǒng)地教授創(chuàng)新的思維方法和應(yīng)用技巧，以多元理論為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)．成為學(xué)習(xí)的主體。重視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)理論指導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新能力的影響．清楚技術(shù)應(yīng)用型人才同樣需要具備完備的理論知識(shí)。高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育需要把三年六學(xué)期的高職美術(shù)教學(xué)劃分成“學(xué)校教學(xué)—社會(huì)實(shí)踐—學(xué)校教學(xué)”形式。即學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程教學(xué)依據(jù)學(xué)生層次安排教學(xué)計(jì)劃．靈活調(diào)整理論課與實(shí)踐的比例。學(xué)生入學(xué)第一年安排理論學(xué)習(xí)與在校內(nèi)模擬實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。教學(xué)中“以學(xué)生為中心”。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境，融“教、學(xué)、做”為一體，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”等方法，以完成工作任務(wù)為主線(xiàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)組織、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備．增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力．在學(xué)習(xí)實(shí)踐中掌握工具材料材質(zhì)。第二年開(kāi)學(xué)安排學(xué)生到社會(huì)企業(yè)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中，學(xué)生自覺(jué)了解行業(yè)需求專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能水平要求．鍛煉適應(yīng)這種工作環(huán)境．多元知識(shí)背景下的團(tuán)隊(duì)協(xié)作．良好的溝通和表達(dá)能力。實(shí)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)情況安排半年到一年第三年的學(xué)習(xí)要求學(xué)生將實(shí)習(xí)后對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知反饋給學(xué)校．學(xué)校根據(jù)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的認(rèn)知比對(duì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好和需求．在教師指導(dǎo)下選擇性的學(xué)習(xí)。主要是提升學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力、技能與特長(zhǎng)。通過(guò)緊密聯(lián)系社會(huì)行業(yè)企業(yè)．廠校合作．積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式．使教學(xué)過(guò)程突出實(shí)踐性、開(kāi)放．眭和職業(yè)性。構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式．使教育通過(guò)企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合．也使職業(yè)能力培養(yǎng)和企業(yè)社會(huì)要求零距離。

2．3師資隊(duì)伍建設(shè)

在課程教學(xué)活動(dòng)中教師是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生能力提高的促進(jìn)者，因此美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)能力是關(guān)鍵因素。作為高職美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，既能講授專(zhuān)業(yè)理論課，具備扎實(shí)而寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)．對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前景．社會(huì)需求有深刻的認(rèn)識(shí)．又需要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．動(dòng)手能力。能以自己嫻熟的技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生技術(shù)提高。作為學(xué)校．必須加強(qiáng)教師實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，分階段分批次對(duì)教師輪訓(xùn)．提升教師自身職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，藝術(shù)家．廣告人作為兼職教師彌補(bǔ)校內(nèi)師資不足。

第7篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

(一)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的優(yōu)化。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在高職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，提供了較為完整的教學(xué)時(shí)間，滿(mǎn)足了美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)連貫性特點(diǎn)，有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，有效安排教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)技能的形成。像在講解有關(guān)于商業(yè)廣告的設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的程序，做這樣的教學(xué)安排。商業(yè)廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容講解時(shí)間為一個(gè)月，第一周講解理論知識(shí)，第二周引導(dǎo)學(xué)生考察，對(duì)周邊商場(chǎng)以及店鋪的廣告進(jìn)行實(shí)地調(diào)研分析。第三周組織學(xué)生收集設(shè)計(jì)資料，設(shè)計(jì)草圖，最后一周定稿，完成作品。實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)更加充分，時(shí)間更加集中，有利于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高。

(二)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生視界拓展。

應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以給學(xué)生提供更加廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)散自己的美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)形式。像在講解有關(guān)于PS的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，一邊給學(xué)生講解方法，一邊讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行繪圖與制圖練習(xí)。再通過(guò)模擬化案例的練習(xí)，鞏固學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)技能，促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生可以接觸到許多課本之外的內(nèi)容，課堂內(nèi)容的充實(shí)有利于廣大高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)眼界的拓展，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

(三)有利于美術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要得到理論知識(shí)的支持。實(shí)踐教學(xué)模式在高職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，讓教師有效地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在了一起。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)具有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)，在應(yīng)用的同時(shí)反思自己的不足，有利于讓實(shí)踐學(xué)習(xí)反作用于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到理論知識(shí)水平提高的切入點(diǎn)。

二、高職美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用方法

(一)加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分析與調(diào)研力度。

做好美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的分析與調(diào)研工作，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)工作中的前提。在每一屆新生入學(xué)的時(shí)候，高職院校都要對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到自己在校這三年即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及未來(lái)的工作崗位。高職院校要選擇那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的教師給學(xué)生做專(zhuān)業(yè)分析，讓學(xué)生了解美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。在引導(dǎo)學(xué)生分析完美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，教師要組織學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)研。讓學(xué)生一起去參觀一下美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，對(duì)工作環(huán)境有更加全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。在分析與調(diào)研活動(dòng)后，教師要求學(xué)生寫(xiě)一份自己關(guān)于專(zhuān)業(yè)的考察報(bào)告或者總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲，更能促進(jìn)學(xué)生思考，準(zhǔn)備好投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(二)利用案例教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式。

案例教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的重要手段。所謂案例教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生模擬出真實(shí)的實(shí)踐氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱情的一種教學(xué)措施。教師將美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際案例融入到課堂教學(xué)中，并將這一實(shí)際案例作為每一節(jié)課的線(xiàn)索，在案例的分析中體現(xiàn)出美術(shù)設(shè)計(jì)的技巧與方法。不同的學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)案例會(huì)有不同的看法。教師要組織學(xué)生多在課堂中討論，發(fā)表自己的看法，讓更多的觀點(diǎn)迸發(fā)在課堂中。在分析案例時(shí)，教師要規(guī)范學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。在設(shè)計(jì)作品時(shí)，不能只考慮自己的審美特點(diǎn)，更要考慮客戶(hù)的需求，用自己的美術(shù)設(shè)計(jì)作品去彰顯自己的設(shè)計(jì)理念與客戶(hù)的追求。

(三)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的有效建立。

開(kāi)展有效的美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要得到實(shí)訓(xùn)基地的支持。高職院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)基地的打造，從而讓實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用具有可行性與穩(wěn)定性。學(xué)校要加大與相關(guān)企業(yè)的合作力度，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際操作中，學(xué)生的理論知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧才能被內(nèi)化，成為自己美術(shù)設(shè)計(jì)能力的組成部分。

三、總結(jié)

第8篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

筆者從事小學(xué)高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，嘗試在美術(shù)理論教學(xué)中凸現(xiàn)體驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)獲得了效果持久的知識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣，這與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比可以說(shuō)產(chǎn)生了煥然一新的面貌。

體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是老師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和充分參與中學(xué)習(xí)，不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看、用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的嘴說(shuō)話(huà)、用自己的手操作，即用自己的身體去親自實(shí)踐，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。筆者覺(jué)得在美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)安排體驗(yàn)型學(xué)習(xí)方式最重要的是兩個(gè)環(huán)節(jié)要素的合理設(shè)置，即情景設(shè)置、實(shí)踐操作。

一、情境體驗(yàn)讓美術(shù)理論知識(shí)抽象變直觀，被動(dòng)接受變主動(dòng)探索

課堂上創(chuàng)造實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生在親自實(shí)踐中，獲得感悟和經(jīng)驗(yàn)，建立知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)《關(guān)于透視》這一課時(shí)，規(guī)則性很強(qiáng)的透視知識(shí)以往都是由老師分析講解各種范圖，向?qū)W生介紹透視線(xiàn)、消失點(diǎn)、視平線(xiàn)及近大遠(yuǎn)小等透視知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不穩(wěn)定。筆者在教學(xué)中創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放型的實(shí)際情境，把課堂搬到比較寬闊的場(chǎng)地，以彩旗作為了解透視的參照物，布置一組學(xué)生手持彩旗排好隊(duì)伍，另一組同學(xué)從不同角度觀察比較，記錄發(fā)現(xiàn)，并拍攝或簡(jiǎn)單繪制實(shí)景，再回教室進(jìn)行交流體會(huì)，并從自己拍攝到的照片中了解到了透視中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)合理的情境創(chuàng)設(shè)下學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，很快發(fā)現(xiàn)了透視的規(guī)律，因?yàn)槭亲约喊l(fā)現(xiàn)的知識(shí)規(guī)律，掌握得就特別好，學(xué)習(xí)過(guò)程十分順利有效。

再比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)抽象畫(huà)》一課時(shí)，只通過(guò)老師的講授要理解“摒棄客觀世界具體形象和生活內(nèi)容，在畫(huà)面上表現(xiàn)幾何形體的組合或者抽象線(xiàn)條的揮灑。突破了藝術(shù)必須具有可以辨認(rèn)形象的樊籬?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難真正地理解這些話(huà)的含義，大部分孩子對(duì)抽象畫(huà)的理解是畫(huà)得什么也不象，就與他們的涂鴉亂畫(huà)是一回事，停留在這樣膚淺的理解層面。所以筆者在這堂課的時(shí)候，用影像資料模擬情境，通過(guò)短片讓學(xué)生感受到了一種喜悅興奮的激動(dòng)情感，讓學(xué)生體會(huì)這種心情的感覺(jué)，并且用老師所給的各種顏色圖形和形狀拼擺出一個(gè)能體會(huì)此刻心情的畫(huà)面，老師拍攝記錄下學(xué)生創(chuàng)作的各種畫(huà)面，接著繼續(xù)播放下一段的短片，由于一些情節(jié)的發(fā)生，情緒急轉(zhuǎn)而下，一種傷感沉重的情感籠罩了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生再次用老師所給的素材組織畫(huà)面表達(dá)情感，然后老師將前后的兩張作品一對(duì)比，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)抽象的色彩和線(xiàn)條形狀也可以表達(dá)豐富情感。通過(guò)這樣情境的設(shè)置讓學(xué)生受到感染，激發(fā)了他們的靈感，并通過(guò)他們的親身實(shí)踐建立起對(duì)抽象畫(huà)的全新理解。

所以說(shuō)在體驗(yàn)教學(xué)中情境能讓學(xué)生最大限度地投入；情境能引發(fā)學(xué)

生聯(lián)想；情境能激發(fā)學(xué)生情智?？傊?，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。

二、實(shí)踐體驗(yàn)讓美術(shù)理論知識(shí)枯燥變鮮活，流于表面變深刻掌握

設(shè)置學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐操作體驗(yàn)，有效地把“聽(tīng)――看――做”思維與學(xué)習(xí)者的行動(dòng)結(jié)合在一起，并在這一過(guò)程中促使學(xué)習(xí)者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。比如《色彩純度》這一課中學(xué)習(xí)色彩鮮艷程度的知識(shí)，為了讓學(xué)生直觀地理解這個(gè)色彩知識(shí)，牢固地掌握色彩純度的變化，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)配顏色的操作體驗(yàn)，準(zhǔn)備好一個(gè)純色和灰色顏料溶液，讓學(xué)生分組調(diào)配顏色，逐步加入灰色，并做好逐漸顏色變化的記錄，觀察研究色彩純度的變化是怎樣發(fā)生的，有什么規(guī)律，并嘗試了兩個(gè)純色相調(diào)的色彩純度漸變，同樣記錄變化過(guò)程，在兩個(gè)操作完成后，請(qǐng)學(xué)生交流記錄的資料和調(diào)色過(guò)程中對(duì)純度變化的發(fā)現(xiàn)。整節(jié)課都是在學(xué)生自主的實(shí)踐和總結(jié)探討中完成的，老師無(wú)需贅述學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了枯燥難懂的色彩理論知識(shí)。再比如在《圖形的魔術(shù)組合》一課中圖形創(chuàng)意組合有很多種，有替換組合、比例組合、擬人組合、疊加組合、時(shí)空錯(cuò)位組合等多種組合方法，如果逐個(gè)舉例講解，學(xué)生聽(tīng)到后來(lái)不犯暈也要犯困了，更別說(shuō)巧妙運(yùn)用了。針對(duì)這樣的狀況，老師設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)踐操作的體驗(yàn)活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)“替換組合法”時(shí)，老師給學(xué)生一些圖像素材，讓他們把本來(lái)不相干的圖像局部替換組合，而產(chǎn)生奇妙的效果，然后集體評(píng)價(jià)學(xué)生們組合出的圖形，通過(guò)對(duì)比習(xí)作，學(xué)生們憑借以往的經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)圖形組合富有美感，哪個(gè)圖像組合十分創(chuàng)意奇妙，很快就找到了“如何巧妙又合理地替換組合圖像”的規(guī)律。在這一有很多繁雜美術(shù)理論知識(shí)的課堂上，老師沒(méi)有填鴨式地不停灌輸，只是旁敲側(cè)擊的引導(dǎo)，學(xué)生們卻掌握得更牢固深刻，完全不覺(jué)枯燥，個(gè)個(gè)興趣盎然。

第9篇：美術(shù)的理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見(jiàn)教師在學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，更要對(duì)學(xué)生的行為、思想等進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來(lái)越重要。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中肩負(fù)著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探析。

一、通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升教師的理論水平

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進(jìn)的教學(xué)理念與能夠跟上時(shí)展步伐的學(xué)科知識(shí)，才能更好地去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個(gè)方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

在提升教師的理論水平的過(guò)程中，掌握有效的教學(xué)理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)武裝自己的頭腦，進(jìn)而更好的組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

美術(shù)作為一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師一方面要做好教學(xué)活動(dòng)，另一方面還要利用課余時(shí)間進(jìn)行自我充電，主動(dòng)去把握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

（三）學(xué)校要為教師理論水平的提升提供保障

在實(shí)際的教學(xué)中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，一方面要靠教師個(gè)人的努力，另一方面學(xué)校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學(xué)校應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師能夠及時(shí)掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài);也可以組織教師展開(kāi)交流，使教師能夠及時(shí)的就最新的教學(xué)理念等進(jìn)行溝通與交流，為教師理論知識(shí)水平的提升打造平臺(tái)。

二、通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提升初中美術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，而且要能夠用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有效的教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名初中美術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，教師可以把握好課堂教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力：

（一）提高自身用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的能力

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學(xué)方法，更要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。教師雖然從事教育活動(dòng)，然而在靈活的將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，需要先在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)不斷地實(shí)踐去掌握不同的教學(xué)方法。教師在實(shí)踐中要對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)不同的教學(xué)方法該如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反思，這樣才能真正做到在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）進(jìn)一步提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力

初中美術(shù)教師雖然作為知識(shí)的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，然而我們不可忽視的一個(gè)問(wèn)題就是教師的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力也需要進(jìn)一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫(huà)能力等需要進(jìn)一步提升。中國(guó)教育注重教學(xué)相長(zhǎng)，美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅要注重通過(guò)課堂教學(xué)提升自身的美術(shù)應(yīng)用能力，還要利用課余時(shí)間積極的進(jìn)行多方面能力的訓(xùn)練，在提升自身能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。

（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實(shí)踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學(xué)時(shí)間努力提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力，還要將自身的實(shí)踐活動(dòng)延伸到社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。作為一名教師想要給予學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，自己就要成為一股清泉，社會(huì)為教師美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實(shí)踐積極的參加一些真實(shí)的美術(shù)交流活動(dòng)，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過(guò)課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對(duì)課后的反思并沒(méi)有引起重視，即使有些教師進(jìn)行了課后反思，也不能在反思的過(guò)程中對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過(guò)程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。

（一）通過(guò)課后反思對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之后，接著要做好的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行課后反思，而反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自身的教學(xué)情況。教師要反思自身在課堂教學(xué)中的可取之處與不足之處，對(duì)于可取之處教師在以后的教學(xué)中要積極的發(fā)揚(yáng)，而對(duì)于不足之處，在以后的教學(xué)中就要及時(shí)的更正，使教師的教學(xué)水平不斷得到提升，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。

（二）反思學(xué)生

美術(shù)教師不僅要反思自身的教學(xué)情況，還要反思學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師在反思學(xué)生的過(guò)程中，要考慮自身的課堂教學(xué)方法是否與學(xué)生相適應(yīng)，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，與學(xué)生不相適應(yīng)的教學(xué)方法就要及時(shí)更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學(xué)的有效性