故事教學(xué)法中職電子技術(shù)論文
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蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！逼鋵?shí)，故事就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。“故事教學(xué)法”就是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容，穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說明所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而從故事中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理，掌握其中的知識(shí)技術(shù)的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。
二、“故事教學(xué)法”的應(yīng)用
在課堂中講故事對(duì)故事的本身有嚴(yán)格的要求，稍有不慎就會(huì)弄巧成拙、事倍功半。接下來本文將對(duì)“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提、對(duì)象范圍和具體實(shí)踐等相關(guān)性問題分別予以闡述。
（一）“故事教學(xué)法”的應(yīng)用前提
此前已經(jīng)有闡述，“故事教學(xué)法”首先要是合適的故事，要具有嚴(yán)密的知識(shí)相關(guān)性。類似很多文章中提及的“情境教學(xué)法”“類比教學(xué)法”等，在合適的故事前提下才是精彩、生動(dòng)的故事，而學(xué)生的作業(yè)也將會(huì)變成相關(guān)聯(lián)的其他故事，大大提高了知識(shí)的靈活性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）本文所涉及的對(duì)象范圍
由于中職電子技術(shù)課程由半導(dǎo)體二極管導(dǎo)入開始，后面重在講述三極管知識(shí)。其他章節(jié)例如集成運(yùn)放、功放、穩(wěn)壓電源、數(shù)字電路等無(wú)不由二極管、三極管構(gòu)成。所以，故事的對(duì)象要聚焦在二極管、三極管這一主角上來，再圍繞二極管、三極管講講具體“故事教學(xué)法”的運(yùn)用。
（三）“故事教學(xué)法”的踐行
由于明確了電子技術(shù)課程中二極管、三極管的主體地位，接下來就將分別圍繞二極管、三極管落實(shí)“故事教學(xué)法”。
1.二極管“故事教學(xué)法”。電子技術(shù)課程開始篇章就涉及半導(dǎo)體的概念，由此衍生典型器件是半導(dǎo)體二極管。而二極管的典型應(yīng)用特性為單向?qū)щ娦裕ㄕ驅(qū)?、反向截止）。與該知識(shí)相對(duì)應(yīng)的故事可采用學(xué)生們都熟悉的伊索寓言故事———《蝙蝠———鳥和野獸》進(jìn)行改編。“鳥向野獸宣戰(zhàn)，雙方僵持了一段時(shí)間。當(dāng)鳥類快要戰(zhàn)勝野獸的時(shí)候，蝙蝠揮著翅膀?qū)B類說：‘你看我長(zhǎng)著翅膀，我和你們是同類?！?dāng)野獸快要戰(zhàn)勝鳥類的時(shí)候，蝙蝠又露出牙齒對(duì)野獸說：‘你看我長(zhǎng)著牙齒，我和你們是同類。’”這個(gè)故事和二極管的單向?qū)щ娦杂泻軓?qiáng)的相關(guān)性。在課堂上，相關(guān)的角色扮演與填空也可以隨即展開，如A方為鳥類，則K方為野獸。當(dāng)VA＞VK時(shí)，則鳥類要贏得野獸；反之野獸贏得鳥類。另外，PN結(jié)由蝙蝠扮演，書本中還有死區(qū)電壓存在區(qū)間則對(duì)應(yīng)著雙方僵持不下階段，而正向大電流燒毀二極管則對(duì)應(yīng)著A方壓倒性戰(zhàn)勝K方，反向擊穿是K方壓倒性戰(zhàn)勝A方。如此一般學(xué)生的思維將被打開，太極原理、此消彼長(zhǎng)等故事將層出不窮，課堂趣味性大大提高。當(dāng)學(xué)生深入理解二極管的應(yīng)用特性后，隨之而來的二極管的應(yīng)用章節(jié)“半波整理、全波整流、穩(wěn)壓電源”都迎刃而解。抓住了學(xué)習(xí)的鑰匙，問題由難變易，事半功倍。
2.三極管“故事教學(xué)法”。接下來談?wù)勅龢O管的“故事教學(xué)法”運(yùn)用。在此也可稱之為事例類比，角色扮演與替換。由于三極管是中職電子技術(shù)課程的核心器件，掌握三極管特性與應(yīng)用也就掌握了中職電子技術(shù)的半壁江山。中職電子技術(shù)三極管部分大致可歸納為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）三極管的確切說法是電流控制器件。其存在三種工作狀態(tài)：飽和、截止、放大。在此，我們可以通過水流類比電流，水龍頭類比三極管來進(jìn)行類比教學(xué)。水龍頭也存在三種工作狀態(tài)：當(dāng)閥門擰緊則為截止；當(dāng)閥門放開旋轉(zhuǎn)至最大繼續(xù)則為滑絲狀態(tài)，滑絲狀態(tài)則為飽和，多滑絲一圈還是兩圈最大水流不變；中間的可調(diào)狀態(tài)則為放大。整個(gè)過程形象具體，角色扮演性強(qiáng)，可類比性廣。針對(duì)具體課堂，學(xué)生不但可以參與故事，而且以故事為劇本延伸為話劇與小品等，拓寬其參與度，增強(qiáng)其趣味性。
（2）三極管另一工作狀態(tài)為動(dòng)態(tài)特性即書本所闡述的三極管基本放大電路。在此則可以用船在水中行駛，過橋的瞬時(shí)畫面進(jìn)行類比。（故事來源———溫州大橋遭游輪撞擊續(xù)：船高超申報(bào)通航高度）。書本闡述為靜態(tài)工作點(diǎn)設(shè)置不合適時(shí)的飽和失真、截止失真。分別對(duì)應(yīng)水位不合適時(shí)的撞到桅桿和擱淺。
（3）對(duì)于三極管構(gòu)成的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源典型應(yīng)用電路。書本對(duì)四個(gè)組成部分分別進(jìn)行了說明。依據(jù)備課慣例處理，作原理可概括為：從輸出端取樣與基準(zhǔn)部分比較放大后，反饋到調(diào)整部分進(jìn)行電壓調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)串聯(lián)穩(wěn)壓。學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容較困難，可以采用高速公路行駛的汽車進(jìn)行類比。（故事來源———高速超速不行；牛車上高速也不行）以高速公路限速為例，以小汽車上限100千米/小時(shí)為基準(zhǔn)部分。輸出端電壓U0由當(dāng)下的行駛速度扮演，若當(dāng)下行駛速度為120千米/小時(shí)，比較放大部分則對(duì)應(yīng)120減100大于零，結(jié)果為超速了。接著要把這個(gè)結(jié)果反饋至調(diào)整部分，調(diào)整部分由剎車系統(tǒng)來扮演，輕踩剎車實(shí)現(xiàn)降速完成調(diào)整環(huán)節(jié)。這樣學(xué)習(xí)電路變成了學(xué)習(xí)交通規(guī)則，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，三極管的基本特性與應(yīng)用基本包含與覆蓋。采用“故事教學(xué)法”形象生動(dòng)，能大大提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而深入理解其應(yīng)用特性。學(xué)生能熟練掌握三極管應(yīng)用，由三極管派生的“功率放大電路”“數(shù)字電路”等內(nèi)容也將迎刃而解。正所謂以“故事教學(xué)法”為抓手，以點(diǎn)帶線，以線蓋面，這樣的學(xué)習(xí)方法將大大提高課堂的有效性。
三、結(jié)語(yǔ)
需要注意的是，任何教學(xué)方法一定不能固化、墨守成規(guī)。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，課堂必然是多變的，所以“故事教學(xué)法”的運(yùn)用也不是放之四海而皆準(zhǔn)的。課堂教學(xué)只有在教師的認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生的有機(jī)配合、課堂的有序進(jìn)行和諸多其他用心準(zhǔn)備的教學(xué)方法綜合運(yùn)用，才能生動(dòng)精彩。
作者：王靜 單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
