心理學(xué)基本任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

形考任務(wù)5

單選題（每題0.8分，共25道，滿(mǎn)分20分）

題目1

輸尿管結(jié)石病人絞痛發(fā)作時(shí)，最重要處理方法是（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

大量飲水

B.

應(yīng)用抗菌藥

C.

解痙止痛

D.

立即手術(shù)治療

E.

跳躍運(yùn)動(dòng)

題目2

女性，39歲，左前臂行石膏繃帶包扎后1小時(shí)，出現(xiàn)手指劇痛，蒼白發(fā)涼，橈動(dòng)脈搏動(dòng)減弱，應(yīng)首先采取的措施是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

保暖

B.

給止痛藥

C.

抬高前臂

D.

適當(dāng)松解石膏繃帶

E.

增加上肢主動(dòng)活動(dòng)

題目3

患兒，男，10歲，玩耍奔跑時(shí)跌倒，手部著地，左肩不敢動(dòng)，隨來(lái)院就診。查體左肩關(guān)節(jié)腫脹、局部空虛感，壓痛+，活動(dòng)受限，Dugas征+。診斷：左肩關(guān)節(jié)脫位。在局部麻醉下行手牽足蹬法復(fù)位并固定。以下對(duì)患兒進(jìn)行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉的指導(dǎo)，不正確的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

肩部固定期間做握拳、腕部旋轉(zhuǎn)和患肢肌肉舒縮活動(dòng)

B.

三周后解除固定，練習(xí)彎腰垂肩

C.

當(dāng)病人彎腰90°患肢可自然下垂時(shí)做手臂畫(huà)圈運(yùn)動(dòng)，范圍從小到大

D.

四周后指導(dǎo)病人面對(duì)或側(cè)對(duì)墻，患側(cè)手指交替上爬直至肩關(guān)節(jié)上舉完全正常

E.

肩部固定期間，鍛煉活動(dòng)程度以肩部微微疼痛為宜

題目4

關(guān)于脂肪栓塞綜合征的敘述，錯(cuò)誤的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

股骨干等粗大骨發(fā)生骨折時(shí)

B.

髓腔內(nèi)血腫張力過(guò)大，骨髓被破壞

C.

脂肪滴經(jīng)破裂的靜脈竇進(jìn)入血液循環(huán)

D.

肌肉和神經(jīng)因急性缺血而發(fā)生系列征候群

E.

病人可有進(jìn)行性呼吸困難、發(fā)紺

題目5

關(guān)于關(guān)節(jié)脫位的敘述，錯(cuò)誤的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

關(guān)節(jié)脫位是指關(guān)節(jié)面失去正常的對(duì)合關(guān)系

B.

關(guān)節(jié)半脫位是指關(guān)節(jié)面部分失去正常的對(duì)合關(guān)系

C.

關(guān)節(jié)脫位多見(jiàn)于青壯年人和兒童

D.

上肢關(guān)節(jié)脫位多于下肢關(guān)節(jié)脫位

E.

關(guān)節(jié)脫位多見(jiàn)于老年人

題目6

關(guān)于腰椎間盤(pán)突出癥的敘述，錯(cuò)誤的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

腰痛是最常見(jiàn)的癥狀

B.

病人還可有典型的坐骨神經(jīng)痛

C.

直腿抬高試驗(yàn)及加強(qiáng)試驗(yàn)陽(yáng)性

D.

手術(shù)術(shù)治療是基本治療方法

E.

術(shù)后在搬運(yùn)和翻身時(shí)保持病人身體軸線(xiàn)平直

題目7

骨腫瘤術(shù)后早期避免患肢過(guò)度活動(dòng)，開(kāi)始肌肉的等長(zhǎng)收縮鍛煉的時(shí)間（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

一般在術(shù)后24小時(shí)

B.

一般在術(shù)后48小時(shí)

C.

一般在術(shù)后72小時(shí)

D.

一般在術(shù)后5天

E.

一般在術(shù)后7天

題目8

處理原則

斷肢（指）再植的時(shí)限與離斷平面有關(guān)，原則上越早越好，一般時(shí)限為（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

1~2小時(shí)

B.

2~4小時(shí)

C.

4~6小時(shí)

D.

6~8小時(shí)

E.

8~10小時(shí)

題目9

腎癌三聯(lián)癥表現(xiàn)為（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

血尿、腰痛和腫塊

B.

血尿、腹痛和腫塊

C.

尿頻、尿急、尿痛

D.

尿頻、尿急、發(fā)熱

E.

血尿、發(fā)熱和腫塊

題目10

膀胱灌注藥物的護(hù)理,錯(cuò)誤的敘述是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

膀胱保留術(shù)后能憋尿者，即可行膀胱灌注BCG或化療藥物

B.

先插入尿管排空膀胱，再向膀胱內(nèi)灌注用蒸餾水或等滲鹽水稀釋的藥物

C.

囑病人保留1小時(shí)，每15分鐘俯、左、右更換，后排尿

D.

不良反應(yīng)有發(fā)熱、膀胱刺激癥狀、出血性膀胱炎

E.

灌注后囑病人多飲水，增加尿量，以減少藥物對(duì)局部刺激

題目11

關(guān)于可控性膀胱術(shù)后代膀胱的訓(xùn)練，錯(cuò)誤的敘述是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

在術(shù)后23周左右開(kāi)始

B.

間斷夾閉輸出引流管，1小時(shí)至3~4小時(shí)不等

C.

間斷夾閉輸出引流管，約一周左右完成

D.

40～60天拔除尿管，自行導(dǎo)尿

E.

若出現(xiàn)腰部脹痛、發(fā)熱等應(yīng)延長(zhǎng)功能鍛煉的時(shí)間。

題目12

肩關(guān)節(jié)脫位病人在肩部固定期的功能鍛煉方法，不包括（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

握拳，腕部旋轉(zhuǎn)

B.

患肢肌肉舒縮活動(dòng)

C.

患肢可自然下垂時(shí)做手臂畫(huà)圈運(yùn)動(dòng)

D.

緩慢推動(dòng)患肢外展和內(nèi)收

E.

活動(dòng)程度以不引起肩部疼痛為宜

題目13

腰椎間盤(pán)突出癥的基本病因是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

妊娠

B.

車(chē)禍撞傷腰椎

C.

腰部急性損傷

D.

椎間盤(pán)退行性變

E.

長(zhǎng)期反復(fù)彎腰扭轉(zhuǎn)

題目14

膀胱癌最常見(jiàn)、最早出現(xiàn)的癥狀是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

血尿

B.

尿頻

C.

尿急

D.

尿痛

E.

排尿困難

題目15

股骨頸骨折病人，行皮牽引時(shí)抬高床尾的主要目的是（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

設(shè)置對(duì)抗力量

B.

減輕患肢疼痛

C.

使病人感到舒適

D.

便于觀(guān)察肢端情況

E.

促進(jìn)患肢血液循環(huán)

題目16

以下是按照發(fā)病原因進(jìn)行的關(guān)節(jié)脫位分類(lèi)，除了（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

創(chuàng)傷性脫位

B.

先天性脫位

C.

病理性脫位

D.

新鮮性脫位

E.

習(xí)慣性脫位

題目17

腎損傷出現(xiàn)明顯血尿時(shí)見(jiàn)于（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

輸尿管斷裂

B.

輸尿管被血凝塊堵塞

C.

腎盂廣泛撕裂

D.

腎實(shí)質(zhì)深度裂傷、破入腎盞腎孟

E.

腎血管?chē)?yán)重?fù)p傷

題目18

關(guān)于腎盂造瘺管的護(hù)理不正確的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

妥善固定

B.

定時(shí)更換引流管和引流袋

C.

每次沖洗引流管的液量為20~40ml

D.

嚴(yán)格無(wú)菌操作

E.

觀(guān)察記錄引流液的量、性狀和顏色

題目19

骨肉瘤病人殘肢功能鍛煉方法,錯(cuò)誤的是（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

用彈性繃帶每天包扎數(shù)次

B.

通常要避免對(duì)殘端的壓迫

C.

可對(duì)殘端進(jìn)行按摩、拍打

D.

鍛煉初期用殘端蹬踩柔軟物品

E.

從蹬踩柔軟物品逐漸過(guò)渡到蹬踩較硬物體

題目20

斷肢再植病人再植肢體動(dòng)脈血管受阻緩解方法，不包括（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

應(yīng)首先解除血管外的壓迫因素，包括完全松解包扎

B.

若血液循環(huán)無(wú)好轉(zhuǎn)，再拆除部分縫線(xiàn)

C.

采用臂叢麻醉或硬膜外麻醉

D.

應(yīng)用抗生素類(lèi)藥物抗炎治療

E.

有條件者可行高壓氧治療

題目21

血管危象由血管栓塞或痙攣所致，一般容易在手術(shù)后（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

12小時(shí)內(nèi)發(fā)生

B.

24小時(shí)內(nèi)發(fā)生

C.

48小時(shí)內(nèi)發(fā)生

D.

72小時(shí)內(nèi)發(fā)生

E.

1周內(nèi)發(fā)生

題目22

生長(zhǎng)迅速的骨腫瘤最顯著的癥狀是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

疼痛

B.

腫塊

C.

腫脹

D.

骨折

E.

轉(zhuǎn)移癥狀

題目23

腎損傷病人保守治療期間的處理，錯(cuò)誤的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

應(yīng)用廣譜抗生素預(yù)防感染

B.

絕對(duì)臥床休息1~2周

C.

2～3個(gè)月可進(jìn)行體育活動(dòng)

D.

使用止痛藥緩解疼痛

E.

使用鎮(zhèn)靜和止血藥物等

題目24

關(guān)節(jié)脫位的表現(xiàn)，不包括（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

脫位后關(guān)節(jié)處明顯畸形

B.

移位的關(guān)節(jié)端可在異常位置摸到

C.

肢固定于異常位置

D.

骨擦音或骨擦感

E.

觸診時(shí)可發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)頭所在的位置有空虛感

題目25

鑒別腹膜內(nèi)型和腹膜外型的膀胱破裂，最好的方法是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

導(dǎo)尿

B.

測(cè)漏試驗(yàn)

C.

膀胱造影

D.

膀胱鏡檢查

E.

B超

題目26

腰椎間盤(pán)突出最常壓迫的神經(jīng)根是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

L2和L3神經(jīng)根

B.

L3和L4神經(jīng)根

C.

L4和L5神經(jīng)根

D.

L5和S1神經(jīng)根

E.

S1和S2神經(jīng)根

題目27

腰椎間盤(pán)突出癥患者術(shù)后行直腿抬高練習(xí)的最主要的目的是為了預(yù)防（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

神經(jīng)根粘連

B.

血腫形成

C.

骨質(zhì)疏松

D.

傷口感染

E.

肌肉萎縮

題目28

肢體斷端有大動(dòng)脈出血者可采用止血帶止血，但應(yīng)每小時(shí)放松（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

2~3分鐘

B.

3~5分鐘

C.

5~10分鐘

D.

8~15分鐘

E.

15~20分鐘

題目29

創(chuàng)口包扎和患肢固定，錯(cuò)誤的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

用無(wú)菌敷料包扎傷口

B.

傷口可涂任何藥水或消炎藥物

C.

不完全肢（指）體離斷應(yīng)用夾板等固定患肢

D.

傷肢多處骨折者應(yīng)用夾板等固定患肢

E.

用清潔布類(lèi)包扎傷口

題目30

體外沖擊波碎石病人的護(hù)理措施，錯(cuò)誤的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

治療前向病人講明治療方法及注意事項(xiàng)

B.

治療后囑病人多飲水可增加尿量

C.

若排石引起的絞痛，使用解痙止痛藥緩解癥狀

D.

治療后出現(xiàn)血尿，囑病人多飲水，必要時(shí)用止血藥

E.

碎石后應(yīng)多活動(dòng)，加速結(jié)石排出

題目31

因結(jié)石、血塊等原因或引起輸尿管完全梗阻時(shí)，出現(xiàn)腎絞痛。腎絞痛特點(diǎn)不包括（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

疼痛位于腰部或上腹部

B.

沿輸尿管走向向小腹和會(huì)放射

C.

性質(zhì)為陣發(fā)性絞痛

D.

疼痛程度劇烈

E.

疼痛可放射至大腿外側(cè)

題目32

關(guān)于骨肉瘤的描述，錯(cuò)誤的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

是最常見(jiàn)的原發(fā)性惡性骨腫瘤

B.

絕大多數(shù)病人在10～20歲

C.

好發(fā)部位為股骨遠(yuǎn)端和脛骨近端

D.

惡性度低，轉(zhuǎn)移較晚

E.

X線(xiàn)片可見(jiàn)“日光射線(xiàn)”現(xiàn)象

題目33

關(guān)于膀胱癌的敘述，錯(cuò)誤的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

是泌尿系統(tǒng)最常見(jiàn)的惡性腫瘤

B.

發(fā)病年齡多在50～70歲之間

C.

男性比女性之比為3：1

D.

膀胱腫瘤不易復(fù)發(fā)

E.

應(yīng)將復(fù)查看作治療的一部分

題目34

斷肢再植病人再植肢體動(dòng)脈血管受阻表現(xiàn)，不包括（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

再植肢（指）體末端紫灰色

B.

皮溫下降

C.

動(dòng)脈搏動(dòng)減弱或消失

D.

指甲毛細(xì)血管充盈時(shí)間縮短

E.

指腹癟陷，皮紋加深

題目35

腎損傷病人保守治療期間的護(hù)理，錯(cuò)誤的是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

心理護(hù)理

B.

絕對(duì)臥床休息1~2周

C.

糾正水、電解質(zhì)紊亂

D.

病情觀(guān)察

E.

緩解疼痛

題目37

女性，18歲，因骨肉瘤行右大腿截肢術(shù)，術(shù)后出現(xiàn)幻肢痛，護(hù)理人員在向病人解釋時(shí)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

可對(duì)患肢進(jìn)行熱敷

B.

殘肢制動(dòng)以避免疼痛

C.

疼痛時(shí)可輕輕拍打患肢

D.

長(zhǎng)期頑固性疼痛者可行神經(jīng)阻斷手術(shù)

E.

幻肢痛是病人感覺(jué)已切除的肢體仍有疼痛或有其他異常感覺(jué)

題目38

男性，39歲，因脊髓型頸椎病接受手術(shù)治療，對(duì)其的出院指導(dǎo)中正確的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

避免猛力轉(zhuǎn)頭動(dòng)作

B.

告訴病人1～2周后癥狀即可完全消失

C.

日常生活中減少頸部活動(dòng)，盡量保持頸部固定

D.

枕頭高度以頭頸部未壓上時(shí)有一拳高為宜

E.

乘坐高速行駛的汽車(chē)時(shí)，應(yīng)面對(duì)正前方或正后方而坐

題目39

尿酸結(jié)石者不宜服用含嘌呤高的食物。含嘌呤高的食物不包括（　）。

選擇一項(xiàng)：

A.

動(dòng)物內(nèi)臟

B.

豆制品

C.

海鮮

D.

香菇

E.

雞蛋

題目40

青年男性，不慎從高空墜落，急診送往醫(yī)院。體檢：臀部及右腰部疼痛明顯，右腰部有壓痛，無(wú)包塊，腹肌柔軟，無(wú)壓痛，無(wú)反跳痛。有明顯血尿，血壓100／60mmHg，心率100次/分。B超檢查提示腎包膜完整、部分腎實(shí)質(zhì)損傷。醫(yī)生決定為其行非手術(shù)治療。以下是病人非手術(shù)治療期間的病情觀(guān)察要點(diǎn)，不正確的是（?。?/p>

選擇一項(xiàng)：

A.

密切觀(guān)察血壓、脈搏、血尿、血紅蛋白等指標(biāo)

B.

記錄尿量、顏色

C.

注意腰部腫塊變化，及時(shí)準(zhǔn)確記錄

D.

隨時(shí)復(fù)查尿常規(guī)

E.

若血尿加重、腰部腫塊增大，說(shuō)明病情加重

題目41

膀胱造瘺管護(hù)理，錯(cuò)誤的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

妥善固定引流管，避免脫出

B.

保持引流管通暢，必要時(shí)可用清水沖洗

C.

及時(shí)換藥，避免尿液逆流

D.

鼓勵(lì)病人多飲水，定期更換引流袋，避免感染

E.

通常放置12天后方可拔管，以免尿液外瘺引起感染

題目42

骨牽引病人出現(xiàn)患肢麻木，皮溫低，足背動(dòng)脈搏動(dòng)減弱和被動(dòng)伸指劇痛等表現(xiàn)，可能的原因是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

下肢著涼

B.

針孔感染

C.

骨折移位

D.

肌肉萎縮

E.

牽引重量過(guò)大

題目43

股骨頸骨折病人行皮牽引時(shí)應(yīng)采取的是（?。?。

選擇一項(xiàng)：

A.

30o外展中立位

B.

30o內(nèi)收中立位

C.

30o外展外旋位

D.

30o內(nèi)收內(nèi)旋位

第2篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

形考任務(wù)4（形考作業(yè)四）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）

題目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有積極性的因素。

選擇一項(xiàng)：

D.

人

題目2

2.下面哪項(xiàng)不屬于幼兒園教師的職責(zé)（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

負(fù)責(zé)本班房舍、設(shè)備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作

題目3

3.調(diào)動(dòng)教師工作積極性的基礎(chǔ)和前提是（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

滿(mǎn)足教師的各種合理需要

題目4

4.幼兒園組織文化中的價(jià)值觀(guān)念以柔性的力量，對(duì)教職工進(jìn)行熏陶、感染和引導(dǎo)，這體現(xiàn)出幼兒園組織文化的（

）特點(diǎn)

選擇一項(xiàng)：

C.

軟約束性

題目5

5.幼兒園中的建筑設(shè)計(jì)、園徽?qǐng)@服、設(shè)施設(shè)備等，屬于（

）層面的幼兒園組織文化

選擇一項(xiàng)：

A.

物質(zhì)層

題目6

6.

園長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)和自身的人格魅力影響、帶動(dòng)身邊的每一位組織成員，激發(fā)他們以足夠的熱情和細(xì)致來(lái)共同搭建完善的組織文化。這使用（

）方法進(jìn)行組織文化建設(shè)

選擇一項(xiàng)：

D.

榜樣法

題目7

7.公共關(guān)系有三個(gè)核心要素：社會(huì)組織、社會(huì)公眾和（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

傳播

題目8

8.幼兒園公共關(guān)系存在于幼兒園的任何活動(dòng)和過(guò)程中，需要幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，這體現(xiàn)了幼兒園公共關(guān)系的（

）特點(diǎn)？

選擇一項(xiàng)：

C.

長(zhǎng)期廣泛性

題目9

9.下面哪項(xiàng)不是幼兒園公共關(guān)系的外部公眾（

）

選擇一項(xiàng)：

A.

幼兒園的教職工

題目10

10.關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)工作的意義，說(shuō)法不正確的是（

）

選擇一項(xiàng)：

B.

能代替家長(zhǎng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任

期末大作業(yè)

題目1

幼兒園組織文化建設(shè)的初步設(shè)想（500-800字）（20分）

寫(xiě)作要求：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛鳛橐幻捉虣C(jī)構(gòu)的管理者，應(yīng)如何進(jìn)行幼兒園的組織文化建設(shè)。如有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，可以以自己所在幼兒園的組織文化為例，談?wù)剬?duì)幼兒園組織文化建設(shè)的看法。字?jǐn)?shù)在500-800字。

答：首先應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡段來(lái)安排，不同年齡段幼兒有不同的特點(diǎn)

一、小班(3-4歲)的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期,一方面,他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”;

另一方面,由于身心發(fā)展迅速,他們又開(kāi)始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。因此,小班幼兒的年齡特征十分突，所以針對(duì)小班幼兒應(yīng)該從以下方面入手

1、課前集體上廁，所有些老師一到了時(shí)間就開(kāi)始急吼吼的上課，這樣的方法不適合小班的孩子，小班的幼兒上課前一定要全部去上一次廁所，不然中途突然出現(xiàn)孩子叫著要屙尿什么的，即便配班老師靜悄悄地單獨(dú)帶去，再好的紀(jì)律也會(huì)受影響。

2、無(wú)關(guān)的東西不要讓孩子拿，要上課了，就不要讓孩子手上還拿著糖、玩具之類(lèi)的東西，嘴里也不要吃東西，不然孩子的注意力不會(huì)集中，也會(huì)影響其他孩子。跟孩子講清楚上課的規(guī)矩，不能再吃東西，也不能玩自己的玩具。

3、定位好班上孩子的位置這點(diǎn)很重要，每次活動(dòng)前給孩子一個(gè)固定的點(diǎn)，事先可以在活動(dòng)場(chǎng)地上貼上及時(shí)貼，鍛煉孩子記住自己的位置，知道哪個(gè)點(diǎn)是自己的，一到活動(dòng)時(shí)間就站在定位點(diǎn)上或者把小板凳搬去自己的點(diǎn)上，這樣可以減少不必要的爭(zhēng)搶。

4、給孩子鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，上課時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的孩子，鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備一些貼畫(huà)、小紅花這樣的小獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們，這樣孩子上課的積極性會(huì)更高，為了表現(xiàn)自己會(huì)自覺(jué)做得更好。

5、老師要培養(yǎng)威信，上課時(shí)老師的聲音不能太小，要讓全班的孩子都能聽(tīng)得清楚，平時(shí)說(shuō)話(huà)要算話(huà)，答應(yīng)的事情一定要做到，無(wú)理的要求要講道理并堅(jiān)決拒絕，孩子做得不對(duì)的要指出并教其改正，做得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣的老師孩子自然愿意聽(tīng)你的話(huà)。

二、中班幼兒與小班幼兒相比,有其顯著的年齡特征,我們不難發(fā)現(xiàn),他們好動(dòng)但還缺少技巧,特別愛(ài)游戲而問(wèn)題不少,非常喜歡模仿,并且模仿出色,語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力大大提高等。

所以對(duì)中班幼兒應(yīng)這樣做

1、玩法多樣，孩子喜歡新鮮、新奇的東西，我不能忽視孩子喜新厭舊的思想，而這是我們的教育所萬(wàn)萬(wàn)不能忽視的。如何讓孩子對(duì)同一種活動(dòng)器械不斷的產(chǎn)生興趣？如何讓孩子在玩的過(guò)程中獲得心智的開(kāi)發(fā)？又如何讓孩子通過(guò)玩來(lái)完善自我的心里素質(zhì)？一物多玩，給了我尤多的啟示。一物多玩、創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特的各種玩法，是訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的良好途徑。

2、滿(mǎn)足幼兒個(gè)性需求，如何讓不同運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平的孩子并得到不同的發(fā)展？具有不同層次性的活動(dòng)材料提供和使用是關(guān)鍵因素。我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，按照幼兒動(dòng)作發(fā)展由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則提供不同的材料，滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要。

3、關(guān)于幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)玩法的設(shè)計(jì)，游戲是一種符號(hào)幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)。陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲?！睉?hù)外活動(dòng)不靠機(jī)械的訓(xùn)練和反復(fù)鍛煉，而是游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。

三、大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性提高，活動(dòng)更有目的、有計(jì)劃，自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展，思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法，表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化，合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)，規(guī)則意識(shí)逐步形成，能生動(dòng)、有表情地描述事物，所以對(duì)待大班幼兒應(yīng)該做到

1、培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感

，大班幼兒已有很強(qiáng)的自理能力，能為集體做一些簡(jiǎn)單的事情，如：值日生活動(dòng)，小小氣象員活動(dòng)等，通過(guò)這些來(lái)培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感是一條有效的途徑。就值日生工作方面，大班幼兒很愛(ài)當(dāng)值日生，興趣濃，熱情高但往往愛(ài)搶著做拖地板，巡視之類(lèi)好玩的事，而對(duì)撿角落玩具、擦桌子、掛毛巾稍辛苦的事就不積極、不認(rèn)真了，造成這種現(xiàn)象的根本原因是幼

兒缺乏集體責(zé)任感，對(duì)應(yīng)完成的任務(wù)，對(duì)集體的事情還不能認(rèn)真負(fù)責(zé)，并未產(chǎn)生愿意為集體服務(wù)的動(dòng)機(jī)，只能按自己的興趣選擇一些活動(dòng)。于是我無(wú)意識(shí)地在他們的值日工作中培養(yǎng)熱愛(ài)集體的情感，使他們初步懂得:當(dāng)值日生就有責(zé)任將每項(xiàng)事情做好，做好每項(xiàng)值日工作是每個(gè)值日生應(yīng)盡的責(zé)任。

2、感受集體的力量，正確對(duì)待集體與個(gè)人關(guān)系

第3篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

當(dāng)前倡導(dǎo)綠色建筑、低碳節(jié)能建筑及建筑生態(tài)環(huán)境的設(shè)計(jì)受到人們廣泛青睞，說(shuō)明建筑環(huán)境是建筑學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要方面，這又在建筑創(chuàng)作中得到了強(qiáng)化。人類(lèi)一直在探索自身與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。人的行為與人所處的物質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系，是環(huán)境心理學(xué)研究的基本任務(wù)，提高人類(lèi)對(duì)自身及其所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)，建立和諧的人與環(huán)境之間的關(guān)系，是環(huán)境――行為研究的主題。

現(xiàn)代的居住趨勢(shì)不僅著眼于居住建筑本身，更著眼于環(huán)境的利用與塑造。面對(duì)不斷增多的世界人口，這一不可忽視的問(wèn)題，人們對(duì)自己周?chē)h(huán)境要求的不斷提高，環(huán)境設(shè)計(jì)的趨勢(shì)和方向也在發(fā)展變化，希望突破想象的極限，讓看似不可能的事情成為可能，最終實(shí)現(xiàn)在不破壞大自然的情況下為人類(lèi)提供良好的棲息地。

城市建筑，尤其是住宅建筑是一生中生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，從人的心里需求看，建筑環(huán)境對(duì)人們的生活影響非常重要，也怪不得人們?cè)谶x擇住宅的時(shí)候那么謹(jǐn)慎。除了地段、配套、價(jià)格之外，還要追求適宜的環(huán)境。中國(guó)古代環(huán)境心理學(xué)最注重理想環(huán)境的選擇，而理想環(huán)境主要由山和水構(gòu)成，其中尤以水為生氣之源。在當(dāng)今氣候異常、環(huán)境污染嚴(yán)重、缺乏自然情調(diào)的今天，人們對(duì)山水的追求越來(lái)越強(qiáng)烈。為了滿(mǎn)足人們的這一需求，建筑設(shè)計(jì)師在選址的時(shí)候往往會(huì)優(yōu)先考慮選擇河邊山旁，如果現(xiàn)實(shí)無(wú)法滿(mǎn)足這些條件，也會(huì)在園林綠化方面想盡辦法加強(qiáng)。中國(guó)古代環(huán)境心理學(xué)強(qiáng)調(diào)城市建筑的“面南朝陽(yáng)”，這是有科學(xué)依據(jù)的。把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，因中國(guó)處在北半球中，陽(yáng)光大多數(shù)時(shí)間都是從南面照射過(guò)來(lái)，人們的生活、生產(chǎn)多是以直接獲得陽(yáng)光為前提，這就決定了人們采光的朝向必然是向南的。

再者，面南而居的選擇亦與季節(jié)風(fēng)向有關(guān)。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，以城市建設(shè)為中心，但眾多的城市沒(méi)有山巒，或缺少河流，似乎與傳統(tǒng)中強(qiáng)調(diào)的依山伴水距離甚遠(yuǎn)。不過(guò)，只要略加變通，依然可以找到符合傳統(tǒng)的范例。在考察城市的環(huán)境狀況時(shí)，可以將一座座的樓房看作是重重迭迭的山峰巒頭；可以將縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)的道路，看作是一條條的河流溪水。在遵循傳統(tǒng)環(huán)境心理學(xué)基本理念的基礎(chǔ)上，充分利用與發(fā)揮各個(gè)地區(qū)、各種先天條件的優(yōu)越性、細(xì)心發(fā)現(xiàn)個(gè)別地區(qū)的先天缺陷，并通過(guò)各種努力去改善其整體環(huán)境，去完善這個(gè)小區(qū)的建筑，同樣可以收到良好的效果。

綠色建筑體系是基于生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)原則，以“綠色”經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，“綠色”社會(huì)為內(nèi)涵，“綠色”技術(shù)為支撐“綠色”環(huán)境為標(biāo)志建立的一種新型建筑體系。低能耗健康建筑能提供人們生活和生產(chǎn)需要的建筑環(huán)境，保證人體的衛(wèi)生和健康，同時(shí)具有節(jié)能建筑能耗的特點(diǎn)。因此，我們對(duì)于人與建筑環(huán)境的探索在不斷的摸索中前行……

第4篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

論文摘要： 聽(tīng)力在語(yǔ)言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，更像是一門(mén)傳授知識(shí)的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為聽(tīng)力課更應(yīng)該像一門(mén)技能課，聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。

 

一、引言

 

外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，語(yǔ)言的習(xí)得主要是通過(guò)獲得大量的可理解輸入來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而聽(tīng)是獲得可理解語(yǔ)言輸入的最重要的渠道。因而，聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位。

英語(yǔ)教學(xué)的改革以及各種英語(yǔ)能力考試的改革，使聽(tīng)力教學(xué)得以推廣和普及。英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力的要求日益強(qiáng)化。如何有針對(duì)性、有實(shí)效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，或者聽(tīng)能，便成了英語(yǔ)教學(xué)中師生共同關(guān)心的問(wèn)題。作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力課教師，筆者通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。然而要知道如何更有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，首先必須明確聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)。

 

二、聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù) 

 

聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。根據(jù)解碼理論，聽(tīng)力理解的過(guò)程是聽(tīng)者對(duì)說(shuō)者所傳來(lái)的編碼訊息進(jìn)行解碼的過(guò)程——接受、理解聲音信息的過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素，還對(duì)聽(tīng)者的聽(tīng)能有所要求。 

提高學(xué)生的聽(tīng)能即是英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的。聽(tīng)能即聽(tīng)力技能。概括地講，聽(tīng)力技能是一個(gè)綜合技能，包括對(duì)單詞、句子、語(yǔ)篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。可以說(shuō)聽(tīng)力課的實(shí)質(zhì)是一門(mén)技能課。而具體地說(shuō)，在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測(cè)和推理能力及筆記能力。 

1.有選擇地集中注意力的能力 

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽(tīng)出每個(gè)詞、每句話(huà)；對(duì)話(huà)語(yǔ)的每個(gè)詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。 

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練其實(shí)是以記憶，確切地說(shuō)是短時(shí)記憶為基礎(chǔ)的。但是人類(lèi)的短時(shí)記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人一次只能記8個(gè)不相關(guān)的數(shù)字，或7個(gè)不相關(guān)的字母，或6個(gè)不相關(guān)的單詞，留存信息的時(shí)間也短，僅有10秒。因此聽(tīng)音時(shí)聽(tīng)者必須有所選擇，即將注意力重點(diǎn)集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。 

因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點(diǎn)留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個(gè)別聽(tīng)不懂的詞或句子，可暫且放過(guò)，堅(jiān)持聽(tīng)完全文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生不必因?yàn)檫z忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽(tīng)時(shí)情緒從而降低之后對(duì)語(yǔ)音的感知、辨別、分析推理能力。 

在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕?tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)大意，并要求學(xué)生用三言?xún)烧Z(yǔ)概括總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽(tīng)，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽(tīng)力練習(xí)可采取解決問(wèn)題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個(gè)難題或完成某項(xiàng)任務(wù)。 

2.預(yù)測(cè)和推理能力 

預(yù)測(cè)推理能力也是一種極為重要的聽(tīng)力技能。在日常交際中，人們往往可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)說(shuō)話(huà)者將說(shuō)出的話(huà)及其含義作出預(yù)測(cè)或推理。 

英國(guó)著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)存。語(yǔ)言圖式指聽(tīng)者所掌握的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等基本知識(shí)。內(nèi)容圖式是指聽(tīng)者對(duì)世界的認(rèn)知，是與聽(tīng)力材料話(huà)題相關(guān)的背景知識(shí)和文化知識(shí)。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。 

預(yù)測(cè)過(guò)程實(shí)際上是聽(tīng)者激活頭腦中與聽(tīng)力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對(duì)即將聽(tīng)到的材料作初步猜測(cè)的過(guò)程。 

有了預(yù)測(cè)這一步驟，聽(tīng)者能更快地把感知到的聲音符號(hào)與已有的語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號(hào)所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽(tīng)者還可運(yùn)用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對(duì)下文進(jìn)行預(yù)測(cè)；同樣從下文獲取的信息又可用來(lái)糾正、補(bǔ)充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。 

除此之外，聽(tīng)者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語(yǔ)含義及語(yǔ)調(diào)等的變化，對(duì)某些沒(méi)聽(tīng)懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對(duì)某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測(cè)和推理應(yīng)始于聽(tīng)力開(kāi)始之前，并貫穿于聽(tīng)音全過(guò)程之中。 

筆者曾在課堂上做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時(shí)間相隔一周）測(cè)試同一個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時(shí)間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)預(yù)測(cè)推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測(cè)試的正確率均高過(guò)第一次。排除偶然因素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明，在聽(tīng)音過(guò)程中預(yù)測(cè)和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對(duì)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力的提高起到不可忽視的作用。 

預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)包括多個(gè)方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)言與非語(yǔ)言的知識(shí)面，刺激他們將所聽(tīng)材料與已有知識(shí)相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。

具體到聽(tīng)力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)前準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，學(xué)生聽(tīng)音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容作初步猜測(cè)。學(xué)生聽(tīng)音時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)其積極利用高層次的圖式，通過(guò)文章題目、問(wèn)題來(lái)把握文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測(cè)。聽(tīng)音結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項(xiàng)選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等。另外學(xué)生亦能通過(guò)這些任務(wù)回顧思維過(guò)程、總結(jié)思考方法。這一過(guò)程能幫助學(xué)生將剛聽(tīng)過(guò)的信息轉(zhuǎn)化為背景知識(shí)，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽(tīng)力中更有效地預(yù)測(cè)，形成良性循環(huán)，真正提高聽(tīng)力水平。 

3.筆記能力 

前文提過(guò)，英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練以短時(shí)記憶為基礎(chǔ)。而人類(lèi)的短時(shí)記憶容量有限。要在聽(tīng)音結(jié)束后單憑回憶完全再現(xiàn)已聽(tīng)內(nèi)容，即便只是要點(diǎn)或關(guān)鍵詞，幾乎也是不可能的。因此做筆記是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。適時(shí)適量地做筆記不僅可以避免在聽(tīng)完后答題時(shí)顧此失彼的情況，還能在聽(tīng)音結(jié)束后對(duì)所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶儲(chǔ)存，成為學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)部分。 

好的筆記最突出的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明白、實(shí)用。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄與問(wèn)題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時(shí)分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個(gè)人的書(shū)寫(xiě)、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號(hào)，歸納一些常用重點(diǎn)單詞詞組的縮寫(xiě)形式，以幫助記憶與回想。 

教師可以用中等長(zhǎng)度的較口語(yǔ)化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀(guān)點(diǎn)的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過(guò)新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過(guò)長(zhǎng)篇演講、專(zhuān)題報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對(duì)話(huà)可分別記錄不同說(shuō)話(huà)人所說(shuō)的要點(diǎn)；采訪(fǎng)應(yīng)將問(wèn)題與答案一一對(duì)應(yīng)；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查報(bào)告則可通過(guò)聽(tīng)前預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)表格，預(yù)設(shè)表頭，聽(tīng)到相關(guān)信息及時(shí)填空；對(duì)于長(zhǎng)篇演講、專(zhuān)題報(bào)告等，可列出樹(shù)形提綱，分行書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并以不同的項(xiàng)目符號(hào)區(qū)分不同的層次；有時(shí)甚至可以使用線(xiàn)條、方框、箭頭等繪制簡(jiǎn)單的圖表等。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽(tīng)力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計(jì)上的盲目性，有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，達(dá)到聽(tīng)力教學(xué)的目的。要全面提高聽(tīng)力水平，就不能把每周兩學(xué)時(shí)的寶貴時(shí)間用于“講單詞—放錄音—對(duì)答案”的簡(jiǎn)單機(jī)械操練。聽(tīng)力教學(xué)課堂并不是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技能的過(guò)程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間運(yùn)用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽(tīng)力技能。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］shu baimei.mondern foreign language teaching methodology［m］.shanghai foreign language education press，2005. 

［2］frederic c.bartlett.記憶：一個(gè)實(shí)驗(yàn)的與社會(huì)的心理學(xué)研究［m］.黎煒,譯.杭州:浙江教育出版，1998. 

第5篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)、工作和生活的基礎(chǔ)工具，也是文化最重要的載體。因此，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，基本屬性應(yīng)當(dāng)是工具性，同時(shí)兼具思想性、人文性等其他性質(zhì)。高職院校設(shè)置語(yǔ)文課程，一方面是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字工具的能力，另一方面是在語(yǔ)言教育的基礎(chǔ)上帶動(dòng)思想教育、人文教育等，強(qiáng)化學(xué)生的文化素質(zhì)，為專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。然而，在片面強(qiáng)調(diào)技能教育而忽視文化素質(zhì)教育的功利化育人傾向的影響下，不少高職院校不再開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程，即使少數(shù)高職院校作為文化素質(zhì)教育的“點(diǎn)綴”開(kāi)設(shè)了該課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在著三大突出問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)；二是課堂設(shè)計(jì)缺少有效的語(yǔ)文訓(xùn)練；三是教學(xué)主題只有“人文”，沒(méi)有“語(yǔ)文”。換句話(huà)說(shuō)，高職語(yǔ)文教育只注重了教育的寬度，而缺乏學(xué)科的深度。

一、高職語(yǔ)文應(yīng)在教育的寬度和學(xué)科的深度之間尋求恰當(dāng)?shù)钠胶?/p>

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾指出：“大多數(shù)學(xué)習(xí)材料是借助言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)的。”因此，教育心理學(xué)在討論學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備條件時(shí)，非常重視學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文能力，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和重要構(gòu)成。然而，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)前高職學(xué)生的語(yǔ)文水平整體偏低，約有60%的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有積累起必要的語(yǔ)文知識(shí)，沒(méi)有形成必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，具體表現(xiàn)為識(shí)字總量不足、詞語(yǔ)掌握有限、句意理解困難，等等。語(yǔ)文能力低下導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙，必定對(duì)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育產(chǎn)生直接影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出理解不力、接受吃力、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等特點(diǎn)，最終限制了高職學(xué)生的職業(yè)技能水平和文化素質(zhì)水平。因此，高職語(yǔ)文教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的特點(diǎn)，以語(yǔ)文能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)工作，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上注重使學(xué)生積累和掌握支持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力所必須的陳述性知識(shí)，通過(guò)讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練形成相應(yīng)的語(yǔ)文能力。也就是說(shuō)，在高職語(yǔ)文教育的過(guò)程中，教師絕不能忽視學(xué)科的深度，而應(yīng)該在教育的寬度和學(xué)科的深度本文由收集整理之間尋求一種恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

二、高職語(yǔ)文應(yīng)具備教育的寬度和學(xué)科的深度

在課堂教學(xué)中，學(xué)科的知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源，一是教材，二是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是一次性、平面化形式呈現(xiàn)的，不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)情境而變化。綜觀(guān)現(xiàn)行高職語(yǔ)文教材，在形式上大多以主題單元來(lái)組織篇目，如以“職業(yè)道德”、“親情友情”、“生命禮贊”、“親近自然”等人文話(huà)題編排教學(xué)單元。但是，把單元的著眼點(diǎn)放在人文話(huà)題上，必然無(wú)法顧及語(yǔ)文因素之間的聯(lián)系，忽視語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在某種程度上混淆了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別，淡化了語(yǔ)文學(xué)科的“工具性”目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中的“去知識(shí)化”傾向，只隨文講授所謂的“人文性”，忽視語(yǔ)文的知識(shí)訓(xùn)練。

但是，文化素質(zhì)教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而人的語(yǔ)言發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。試想，對(duì)于一個(gè)缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本語(yǔ)文知識(shí)和能力的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論言語(yǔ)作品具有多么崇高的思想境界、多么偉大的人文精神，都是不起作用的，因?yàn)閷W(xué)生感悟不了，也感悟不到。恰恰相反，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感悟，基本知識(shí)的傳授和基本能力的訓(xùn)練仍然必不可少。因此，語(yǔ)言實(shí)踐能力訓(xùn)練一定要占據(jù)語(yǔ)文教育的中心地位。這就要求高職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深刻的理解，針對(duì)教材的不足進(jìn)行補(bǔ)充，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材所提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和多重演繹，使高職語(yǔ)文教育既具備教育的寬度，又有學(xué)科的深度。

三、建立從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)言教學(xué)為核心任務(wù)的學(xué)科理論

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一方面思想教育、人文教育都應(yīng)以語(yǔ)文知識(shí)教育為基礎(chǔ)和核心，隨著語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)行而展開(kāi)，處于從屬地位；另一方面，其他教育都與語(yǔ)文知識(shí)教育緊密結(jié)合在一起，為語(yǔ)言教學(xué)提供所要表達(dá)的思想意義、藝術(shù)形式和知識(shí)內(nèi)容，并具有各自的教學(xué)任務(wù)。因此，高職語(yǔ)文教育應(yīng)該處理好主從關(guān)系，在基本任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)的帶動(dòng)下，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和人文教育等。也就是說(shuō)，高職語(yǔ)文教育必須在具備一定學(xué)科深度的基礎(chǔ)上再謀求教育的寬度，要建立從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)言教學(xué)為核心任務(wù)的學(xué)科理論。

四、提升高職語(yǔ)文教師素質(zhì)和修養(yǎng)的措施

從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)科知識(shí)的深度和教育的寬度取決于教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。因此，為了加強(qiáng)高職語(yǔ)文教育的學(xué)科深度，教師應(yīng)該從以下方面著手：

1.業(yè)務(wù)進(jìn)修著重學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文教育應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須自己具有一定的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力，才能發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、示范和答疑解惑的主導(dǎo)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，擯棄語(yǔ)文教育“去知識(shí)化”的泛人文主義傾向，不斷提高自己的語(yǔ)文修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，成為語(yǔ)言文字的愛(ài)好者，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能手，進(jìn)而成為語(yǔ)言教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“輔導(dǎo)員”，乃至名副其實(shí)的語(yǔ)文教育專(zhuān)家。

2.備課著重備語(yǔ)言。無(wú)論是各自備課還是集體備課，重點(diǎn)都應(yīng)該是文本的語(yǔ)言文字或與其有關(guān)的內(nèi)容，如每個(gè)字的讀音、每個(gè)詞句的理解，等等。要著重研究作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)載體和媒介的文本，在語(yǔ)言表達(dá)方面的重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)。高職語(yǔ)文教材的選文一般比較長(zhǎng)，備課時(shí)除了要理清作者思路、文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)的脈絡(luò)，可以把備課重點(diǎn)放到語(yǔ)言最精彩的重點(diǎn)段和精華段去，對(duì)這些段逐字逐句加以體會(huì)和分析，為講課做好準(zhǔn)備。

第6篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？在小學(xué)特別是中、高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)高年級(jí)，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時(shí)學(xué)生的形象思維也會(huì)繼續(xù)得到發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程

2.1 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級(jí)都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級(jí)一開(kāi)始就要注意有意識(shí)地加以培養(yǎng)。例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、理解含義。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開(kāi)始就有可能不自覺(jué)地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦，以后就很難糾正。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中。無(wú)論是復(fù)習(xí)課，還是新授課，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過(guò)直觀(guān)引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫(xiě)在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。自己從直觀(guān)的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。

2.3 培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說(shuō)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測(cè)量、畫(huà)圖等）時(shí)，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，都是對(duì)客觀(guān)事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。

三、設(shè)計(jì)好練習(xí)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用

第7篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；優(yōu)秀輔導(dǎo)員；特質(zhì)

輔導(dǎo)員是在中國(guó)高等學(xué)校中從事學(xué)生思想政治工作的人員，其基本任務(wù)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)各方面的力量共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[1]。肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，是高校學(xué)生的教育者和管理者，伴隨大學(xué)生走完大學(xué)求學(xué)的幾年時(shí)間，他們是大學(xué)期間"課程"最多的老師，也是"任課"時(shí)間最長(zhǎng)的老師。他們是學(xué)生思想上的引領(lǐng)者、心靈上的撫慰者、學(xué)校規(guī)章制度的教育傳遞者 、成長(zhǎng)成才的指引者。

國(guó)內(nèi)有調(diào)查研究表明，高校輔導(dǎo)員勝任力特質(zhì)包括16個(gè)成分。其中最重要的5項(xiàng)勝任特征依次是：理解和尊重學(xué)生、言語(yǔ)表達(dá)能力、原則性、關(guān)愛(ài)學(xué)生、職業(yè)忠誠(chéng)感。[2]對(duì)于人格特質(zhì)，在高校輔導(dǎo)員的MBTI人格類(lèi)型研究中發(fā)現(xiàn)，S、J型人格傾向更符合輔導(dǎo)員工作要求，并且男、女沒(méi)有顯著差異。[3]國(guó)外相關(guān)研究也表明人際關(guān)系學(xué)、個(gè)性特征、行政管理能力、研究能力和相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)五個(gè)維度，[4]對(duì)于高校輔導(dǎo)員工作也產(chǎn)生著重要的影響。本文通過(guò)訪(fǎng)談更加具體的闡述中國(guó)大學(xué)生心目中的優(yōu)秀輔導(dǎo)員特質(zhì)。

一、在校大學(xué)生心目中優(yōu)秀輔導(dǎo)員主要特質(zhì)

1、深入了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

在訪(fǎng)談過(guò)程中，我們了解到許多學(xué)生希望輔導(dǎo)員能夠經(jīng)常深入寢室，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況，做他們的知心朋友。大部分學(xué)生不敢主動(dòng)與輔導(dǎo)員交往，但很多時(shí)候又被人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力等許多問(wèn)題所困擾，他們希望有人能夠傾聽(tīng)他們，給予他們心靈上的指導(dǎo)。所以就需要輔導(dǎo)員深入學(xué)生、了解學(xué)生有助于與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的良師益友，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想狀況、生活狀況、覺(jué)悟程度、個(gè)性心理特征及傾向性，找到學(xué)生進(jìn)步和提高的起點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。對(duì)共性的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展集體活動(dòng)進(jìn)行教育解決；對(duì)個(gè)性問(wèn)題，則進(jìn)行個(gè)別教育指導(dǎo)。

2、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、全新理念育人

在學(xué)校中有這樣一群學(xué)生，他們逃課或者網(wǎng)絡(luò)成癮脫離群體，在大家的心理可能覺(jué)得他們無(wú)所事事，不求上進(jìn)。然而，當(dāng)深入了解其實(shí)很多是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣，或者出現(xiàn)人際交往障礙，學(xué)習(xí)上的習(xí)得性無(wú)助等。在最初他們的內(nèi)心有著強(qiáng)烈的改變不現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)，隨著希望的渺茫，自身問(wèn)題得不到解決，他們就可能慢慢消沉下去。如果在問(wèn)題剛出現(xiàn)，就能夠及時(shí)給予他們關(guān)注，幫助他們解決自身矛盾，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，這些問(wèn)題學(xué)生便會(huì)大大減少。因而，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生需要輔導(dǎo)員在生活、學(xué)習(xí)上給予更多關(guān)注。在與這類(lèi)學(xué)生談話(huà)過(guò)程中需要更多的站在他們的角度幫助其解決面臨的問(wèn)題。例如輔導(dǎo)員可以加入班級(jí)QQ群、MSN、個(gè)人論壇、飛信等網(wǎng)絡(luò)形式與學(xué)生們保持緊密聯(lián)系，輔導(dǎo)員與學(xué)生的距離也因而不再遙遠(yuǎn)。

3、積極為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用

在生活中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)榜樣學(xué)習(xí)的作用。而這其中最重要的一個(gè)途徑便是觀(guān)察學(xué)習(xí)，他是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心，就是個(gè)人通過(guò)觀(guān)察別人的行為就能學(xué)習(xí)到復(fù)雜行為的過(guò)程。[5]他強(qiáng)調(diào)社會(huì)模仿的作用，尤其是那些與模仿者關(guān)系緊密且模仿者有模仿傾向的榜樣的作用。在大學(xué)生活中，輔導(dǎo)員伴隨學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，無(wú)形中他們也會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生重要的影響。大學(xué)生正處于朝氣蓬勃、思維活躍的時(shí)期，他們具有開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣，如何開(kāi)發(fā)在校大學(xué)生的潛質(zhì)，輔導(dǎo)員的誘導(dǎo)及輔導(dǎo)員自身的拼搏、堅(jiān)持、忍耐、追求等精神會(huì)在無(wú)形中成為他們模仿的對(duì)象。訪(fǎng)談中我們了解到，那些與學(xué)生經(jīng)常接觸的輔導(dǎo)員，90%以上的學(xué)生表示這些輔導(dǎo)員在個(gè)人思想、行為、做事風(fēng)格等方面會(huì)在無(wú)形對(duì)自己的思想和行為產(chǎn)生影響。

4、積極樂(lè)觀(guān)，友善、堅(jiān)強(qiáng)

思想政治教育在高校教育中占有極其重要的位置，很多教育家甚至認(rèn)為教育的根本目的就在于使人為善。[6]大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著建設(shè)美好中國(guó)未來(lái)的重任。因而大學(xué)生的思想教育也變得更加重要，而大學(xué)輔導(dǎo)員其基本任務(wù)即根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律，組織、協(xié)調(diào)各方面的力量共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。然而，思想教育并非僅灌輸所謂的理論知識(shí)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)不滲透著思想教育。輔導(dǎo)員的生活態(tài)度、生活風(fēng)格、溝通交流中的積極思想便可在無(wú)形中感染者自己的學(xué)生。在學(xué)生的談話(huà)中，輔導(dǎo)員是他們經(jīng)常談?wù)摰脑?huà)題。那些積極樂(lè)觀(guān)、善良、有奉獻(xiàn)精神的輔導(dǎo)員的學(xué)生也會(huì)無(wú)形中變得更加堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、寬容等。

5、公平、公正，建立競(jìng)爭(zhēng)、有序、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍

大學(xué)中涉及利益的東西越來(lái)越多，例如各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、榮譽(yù)、班干職位等。這些旨在激勵(lì)學(xué)生的各種措施為大部分學(xué)生所關(guān)注。如果處理不當(dāng)，很容易打消學(xué)生的積極性。很多學(xué)生對(duì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比就覺(jué)得不公平，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比中為學(xué)習(xí)是重或活動(dòng)是重，兩種極端的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不公平感，從而導(dǎo)致那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生為了獎(jiǎng)學(xué)金而參加活動(dòng)，那些積極參加活動(dòng)的人不想?yún)⒓踊顒?dòng)。對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了極為不利的影響。

因而，在這些學(xué)生評(píng)比規(guī)則中就需要老師給予正確引導(dǎo)。如果出現(xiàn)評(píng)比有失公平，可能會(huì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生思想功利化，而另外一些學(xué)生對(duì)班級(jí)失去信心，班級(jí)整體凝聚力下降，學(xué)生之間感情冷淡等種種不良現(xiàn)象。所以，公平公正是很多在校大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們希望自己的努力能夠得到公正的認(rèn)可，生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、有序、和諧的氛圍中。

二、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，其不同的特質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。如何實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與學(xué)生的和諧共進(jìn)發(fā)展，需要輔導(dǎo)員更多的深入了解、關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而，這些問(wèn)題不單需要輔導(dǎo)員做出努力，也需要社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的共同配合，筆者深信在各方面的共同努力下，輔導(dǎo)員的工作會(huì)更加完善。學(xué)生心目中的優(yōu)秀輔導(dǎo)員特質(zhì)也會(huì)越來(lái)越多。

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[5]葉奕乾.人格心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2004：183.

第8篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

論文摘要： 學(xué)校實(shí)施心理健康教育的幾個(gè)基本問(wèn)題是：立足于現(xiàn)代人格培育；體現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展性功能；心理健康教育要擁有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育進(jìn)程中，心理健康教育越來(lái)越成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，這為我國(guó)更多的地區(qū)和學(xué)校在更深層次上開(kāi)展心理健康教育提供了指導(dǎo)性意見(jiàn)。我結(jié)合對(duì)《綱要》的體會(huì)及教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)校如何實(shí)施心理健康教育談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、心理健康教育要立足于現(xiàn)代人格的培育

21世紀(jì)的教育更注重人的一生發(fā)展，21世紀(jì)的學(xué)校更關(guān)注人格的健全發(fā)展?！毒V要》明確規(guī)定中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。它追求的是為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，塑造一代新人。他們不僅要適應(yīng)社會(huì)，而且要建設(shè)性地改造現(xiàn)代社會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)呼喚人的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代人的特征之一是具有鮮明的時(shí)代性。心理學(xué)家英格爾斯在對(duì)智利、阿根廷、以色列、印度、尼日利亞和孟加拉國(guó)6000多人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管生活在不同的國(guó)家中，但現(xiàn)代性強(qiáng)的人在生活態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)行為模式等方面有十分相似的特征：樂(lè)于接受新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀(guān)念和行為方式；時(shí)刻準(zhǔn)備迎接社會(huì)的變革；思路廣闊，頭腦開(kāi)放，尊重并愿意考慮不同的意見(jiàn)和看法；注重現(xiàn)在和未來(lái)，守時(shí)惜時(shí)；有強(qiáng)烈的個(gè)人效能感；有計(jì)劃性了，尊重知識(shí)；可依賴(lài)性和信任感；對(duì)教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于挑戰(zhàn)；相互了解、尊重和自尊，等等。時(shí)代性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要以積極的心態(tài)對(duì)待自己、他人和周?chē)挛?；二是要以積極進(jìn)取的精神，勇于迎接生活的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)代人格的特征之二是獨(dú)立性?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)特的生命體。正是基于這種獨(dú)立性，每個(gè)人才體會(huì)到各自的自尊感和生命的價(jià)值，人格的千差萬(wàn)別構(gòu)成了我們這個(gè)豐富多彩的世界。當(dāng)然，人格的獨(dú)立性不是“以自我為中心”，不是獨(dú)立于群體之外、自我封閉，而是以積極的社會(huì)適應(yīng)為前提，具有理智的判斷與選擇能力。

現(xiàn)代人格的特征之三是創(chuàng)造性?，F(xiàn)代社會(huì)需要人民激發(fā)更大的創(chuàng)造力，以建設(shè)人類(lèi)的精神文明和物質(zhì)文明。創(chuàng)造力從何而來(lái)？激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的動(dòng)力是什么？這在很大程度上取決于個(gè)體的人格因素。愛(ài)迪生只斷斷續(xù)續(xù)上了幾年小學(xué)，是探究事物的濃厚興趣使他進(jìn)行了偉大的創(chuàng)造發(fā)明。基于上述出發(fā)點(diǎn)，心理健康教育首先要立足于現(xiàn)代人格的培育，以更好地培養(yǎng)時(shí)代所需的創(chuàng)新人才。

二、要體現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展性功能

發(fā)展性心理健康教育基本任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生積極的自我信念；健康的情緒；高尚的情感；積極的社會(huì)適應(yīng)與生存能力；獲得終身學(xué)習(xí)的能力與發(fā)展?jié)撃?。?］這幾項(xiàng)基本任務(wù)將為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么心理健康教育的發(fā)展性功能主要體現(xiàn)哪些方面呢？

第一，要充分發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能。因?yàn)樗季S是智能的核心，所以重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括培養(yǎng)思維的邏輯性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性等。目的在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。第二，要充分發(fā)展學(xué)生的非智力因素。培養(yǎng)非智力因素主要抓住四個(gè)方面，即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。任何有成就的人，都熱衷于自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，由此產(chǎn)生無(wú)限的熱情，這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，?yīng)當(dāng)把學(xué)生的興趣作為正在形成某種能力的契機(jī)來(lái)培養(yǎng)。前一段時(shí)間教育界出現(xiàn)的“快樂(lè)教育”、“愉快教育”等，盡管分歧很大，但是都有一條很重要的措施，就是從發(fā)展學(xué)生的興趣入手。這是值得肯定的。對(duì)智力與能力有明顯作用的性格是勤奮。“天才等于勤奮”，這是十分有道理的一個(gè)“等式”。勤能獲取知識(shí)、發(fā)展智能，勤能補(bǔ)拙，克服心理能力上的種種不足。教師抓住學(xué)生“勤奮”學(xué)習(xí)的良好性格特征，加以有目的的培養(yǎng)，通過(guò)大量的強(qiáng)化訓(xùn)練，可使學(xué)生形成“勤奮”的習(xí)慣。

如何才能充分發(fā)揮心理健康教育的發(fā)展性功能呢？首先，教師必須樹(shù)立正確的教育觀(guān)念。“我的學(xué)生一定能成才。”“我一定能教好學(xué)生。”這種期望就是教師的教育觀(guān)念，也就是教師的信念。教師的教育觀(guān)念或信念是從事教育工作的心理背景。很少有人懷疑下述觀(guān)點(diǎn)：教師的觀(guān)念影響他們的知覺(jué)、判斷，而這些又影響他們的課堂行為，或者說(shuō)，理解教師的觀(guān)念結(jié)構(gòu)對(duì)改進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備和教師實(shí)踐來(lái)說(shuō)是非常有必要的。有研究證明，教師的教育觀(guān)念對(duì)他們的教育態(tài)度和教育行為有顯著的影響。很明顯，如果一個(gè)教師認(rèn)為“一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中總是有好有壞，教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教成好學(xué)生”，那他就很可能慢慢放棄對(duì)學(xué)困生的教育。其次，確定教師的教育效能感。人們把教師對(duì)自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的這種主觀(guān)判斷定義為教師的教育效能感。教育的成效取決于教育觀(guān)念和信念，來(lái)自其自我效能感。所謂自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己在特定情境中是否有能力完成某種行為的主觀(guān)判斷與期望。這種期望不僅是教師自身工作的動(dòng)力，而且是學(xué)生自身發(fā)展的重要因素。優(yōu)秀教師必然具備這種期望。只有樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮心理健康教育的發(fā)展性功能。

三、心理健康教育要擁有專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍

學(xué)生心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)要求較高的工作，從事這項(xiàng)工作的教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的指示，還需具有比較健全的人格及較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)、應(yīng)變能力。只有這樣才能達(dá)到“用教師的心靈啟迪學(xué)生的心靈，用教師的人格塑造學(xué)生的人格”。這就要求心理輔導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要不斷加強(qiáng)自身倫理和職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)方面，進(jìn)行案例實(shí)踐和研究，是加速心理輔導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。心理輔導(dǎo)人員不僅要有理論，而且要有技術(shù)，技術(shù)需要通過(guò)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化而來(lái)。這就如同醫(yī)生，醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)只是說(shuō)明受過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教育，而要真正成為一個(gè)醫(yī)生，就需要多年的臨床實(shí)踐。案例研究，不僅要求心理輔導(dǎo)教師按照嚴(yán)格的心理評(píng)估、診斷和干預(yù)方法解決當(dāng)事人的問(wèn)題，而且要對(duì)案例進(jìn)行反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，從而提高自己的輔導(dǎo)技術(shù)，為全面實(shí)施心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第9篇：心理學(xué)基本任務(wù)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最根本的出發(fā)點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變觀(guān)念，只有觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到根本的改變。

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀(guān)念。只有明確觀(guān)念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能全面的人才。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀(guān)點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿(mǎn)美的創(chuàng)造性課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿(mǎn)智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿(mǎn)藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力奮斗。

二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這一大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育。教師必須強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛(ài)科學(xué)”為美，以“愛(ài)國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。

音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程原本就是三度創(chuàng)作的過(guò)程，一度創(chuàng)作是靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者課內(nèi)的說(shuō)、唱、奏等活動(dòng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間和空間。