數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

下面我根據(jù)工作實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法和建議。

一、從游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，集思廣議網(wǎng)絡(luò)觀

在初中信息技術(shù)教材第一章《走進(jìn)信息世界》中，通過(guò)學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)中搜尋自己喜歡的東西并保存我發(fā)現(xiàn)：近50%學(xué)生選的是明星圖片和新聞，20%的學(xué)生選的是各科的試題、文章等，10%的學(xué)生選擇小游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲及歌曲的名稱，5%的學(xué)生選擇信息技術(shù)教材中的東西。還有的同學(xué)下載小說(shuō)，健康方面的……，我下載了，新聞、軍事信息技術(shù)圖片等。

看完之后，我讓同學(xué)們介紹一下自己身邊的孩子們?cè)诰W(wǎng)上通常都做些什么，自已有什么看法，做為初中生應(yīng)該怎樣對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。然后大家共同商議在信息技術(shù)課上應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上看什么學(xué)什么，應(yīng)該摒棄些什么。

二、變枯燥為力量，成功人士榜樣法：

對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的枯燥知識(shí)，如計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成，計(jì)算機(jī)的硬件、軟件、計(jì)算機(jī)的安全等問(wèn)題，我們可以用名人激勵(lì)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如微軟公司創(chuàng)始人比爾·蓋茨的成名史、阿里巴巴董事局主席兼CEO馬云人生經(jīng)歷等，使他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)我介紹華軍軟件園創(chuàng)始人華軍時(shí)，用一段話結(jié)束了那節(jié)課：“作為一個(gè)成熟的事業(yè)者，華軍希望每一個(gè)網(wǎng)上的朋友都能知道：Internet可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人，請(qǐng)大家注重修養(yǎng)，從網(wǎng)上吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，拋棄糟粕，讓Internet造福人類?！毕抡n之后，有很多的學(xué)生都來(lái)找我詢問(wèn)怎樣才能買到這樣的書(shū)籍。

在我剛畢業(yè)的時(shí)候有一位學(xué)生叫李強(qiáng)，他聽(tīng)過(guò)我講的華軍的故事之后，就去買了本《天天遇見(jiàn)馬云》，以前偷偷去網(wǎng)吧的時(shí)間，都在學(xué)校幫我管理計(jì)算機(jī)房。在初三計(jì)算機(jī)考試中輕松拿到滿分，并選擇職中繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。

三、將信息技術(shù)融入各科學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)興趣化：

諸如 Office （ Word 、 Excel 、 PowerPoint ）、圖片處理軟件Photoshop、視屏播放軟件等都可以興趣化來(lái)教學(xué)。我們可以通過(guò)其他學(xué)科的知識(shí)借助這些應(yīng)用軟件的幫助，更有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這些應(yīng)用軟件的重要性。如借助數(shù)學(xué)中《收集與整理》這一章，我向?qū)W校借了三個(gè)照相機(jī)，把學(xué)生分成三組到學(xué)校附近的商店調(diào)查食品的價(jià)格，并要求他們?cè)O(shè)計(jì) Excel 表格。學(xué)生的積極性很高，大部分學(xué)生不但學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì) Excel 、圖片處理等知識(shí)的運(yùn)用也得心應(yīng)手。

四、授人以漁，受益終生

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活采用不同的教學(xué)方法：教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和判斷知識(shí)放在首位。教學(xué)中既要教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取這些知識(shí)的方法，把有用的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。讓學(xué)生真正掌握的是信息技術(shù)，而不是《信息技術(shù)》中的書(shū)本知識(shí)，達(dá)到“授人以漁”，受益終生的目的。

如對(duì)初一學(xué)生，要用慢步子、勤練習(xí)、多回顧的方法，多采用示范法、同步法等組織教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師必須有耐心，扶著學(xué)生前進(jìn)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，進(jìn)行多種方式的知識(shí)回顧，多給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)有一定基礎(chǔ)的初二初三學(xué)生，隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)，則應(yīng)多采用同步式、探索式、四段式的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭(zhēng)取自我創(chuàng)新。

五、教師做榜樣，師生共暢想

教師的言傳身教作用不言而喻，一個(gè)信息技術(shù)課教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，更要以身作則，學(xué)習(xí)那些積極的，健康的知識(shí)，而且時(shí)常用自已的作品和感觸看法和學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的重要性，共同暢想運(yùn)用信息技術(shù)的明天。

教師要以自己的模范行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，使他們能樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術(shù)道德。21世紀(jì)信息社會(huì)的發(fā)展，教育信息化的實(shí)現(xiàn)，對(duì)教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，從培養(yǎng)模式上提出了更高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段能力；在培養(yǎng)內(nèi)容上，教育需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力；在培養(yǎng)方法上，教育需要更新觀念，要尋求新的模式和傳播手段，以適應(yīng)終身教育，全民教育的需要。

六、社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管

《未成年保護(hù)法》第三十六條規(guī)定： 中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、網(wǎng)吧。

第2篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

【論文摘 要】在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程以來(lái)，從“用起來(lái)”到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源，各地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)都有不同的現(xiàn)狀和發(fā)展方向。本文通過(guò)分析農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)各地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)，提出了農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展。

隨著義務(wù)教育的全面普及和國(guó)家對(duì)農(nóng)村中小學(xué)在教育資源配置上的更多傾斜，引起了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的深刻變革，也對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)越來(lái)越深刻的影響。在全面實(shí)施“校校通”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的過(guò)程中[1]，農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境已初步形成，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生非常深刻的影響。

1 農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施配置不足，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同步

以地處蘇北地區(qū)的連云港市為例，縣區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到改善，全面推進(jìn)了教育信息化建設(shè)，搭建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室及機(jī)房，基本上都能達(dá)到互聯(lián)網(wǎng)“校校通”。

但在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)儀器儀表配備和實(shí)驗(yàn)管理人員配置等方面都還有較大差距。有個(gè)別學(xué)校還是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室；有的有實(shí)驗(yàn)室但也沒(méi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生實(shí)驗(yàn)不分組；有的農(nóng)村中小學(xué)教師因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件還有限，甚至不做或少做實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這些都影響到學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效果以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。從基礎(chǔ)教育的教與學(xué)的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，最好還是保持實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行。

1.2 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能存在較多問(wèn)題，與理論學(xué)習(xí)有一定差距

隨著九年義務(wù)教育在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，學(xué)生只能在教室里說(shuō)實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象還有存在。在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)員的情況下，很多教師認(rèn)為，準(zhǔn)備一節(jié)實(shí)驗(yàn)課要花很長(zhǎng)時(shí)間和精力，或認(rèn)為任課較多確沒(méi)時(shí)間，或認(rèn)為準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)麻煩。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)很少，或是做實(shí)驗(yàn)時(shí)不遵守實(shí)驗(yàn)操作常規(guī)和步驟。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能只能是高分低能的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生技能就只重視理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需同步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)情，提出解決對(duì)策

2.1 加大實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施投入，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)信息化

農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是辦學(xué)的基本條件之一，是保證實(shí)施教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、生產(chǎn)試驗(yàn)技能、開(kāi)展科技活動(dòng)的場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室工作也是檢驗(yàn)學(xué)校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)。政府和教育主管部門應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理工作，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與九年義務(wù)教育同步發(fā)展。教育主管部門應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)，制定不同的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和管理制度， 負(fù)責(zé)檢查、督導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室工作，選派相關(guān)學(xué)科的教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員主持實(shí)驗(yàn)室日常工作。實(shí)驗(yàn)室要建立工作規(guī)范和工作制度，要管好實(shí)驗(yàn)室的全部物資、設(shè)備。教育主管部門和學(xué)校要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作列人重要議事日程、定期研究并解決工作中存在的問(wèn)題。每學(xué)年應(yīng)開(kāi)展學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作的檢查、評(píng)比，并進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 轉(zhuǎn)貼于

逐步增加實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為普遍使用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造基本條件，使所有農(nóng)村的孩子能夠在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中接受優(yōu)質(zhì)教育，提高自身的素質(zhì)。

2.2 提升教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才能有好的教育。教師的信息化素養(yǎng)和能力提高了，才能最終實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)[1]。做好農(nóng)村中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的培訓(xùn)工作，具備網(wǎng)絡(luò)基本操作技能和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)信息化技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于交通不方便的農(nóng)村中小學(xué)，可以開(kāi)展教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。加強(qiáng)農(nóng)村兄弟中小學(xué)之間的教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流與合作，可以請(qǐng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員到本校傳授技能。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、探（下轉(zhuǎn)第59頁(yè)）（上接第60頁(yè)）索的精神，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，細(xì)致分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，積極解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，使他們的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力得到提高。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，思維有方向，操作能認(rèn)真。學(xué)生也能走出學(xué)校，到周邊農(nóng)村企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)行勞動(dòng)技能實(shí)踐，深刻領(lǐng)悟書(shū)本知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。

2.3 搞好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用效率

農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)按各科教學(xué)大綱和教材規(guī)定的需要完成教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。條件較差的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，教師可為學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，條件較差的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)教具。各農(nóng)村中小學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)上管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，包括網(wǎng)絡(luò)上安排各類實(shí)驗(yàn)課，網(wǎng)上填寫(xiě)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容電子化，各類實(shí)驗(yàn)裝備網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，不僅為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中快速掌握實(shí)驗(yàn)操作技能；也能為教師提供簡(jiǎn)捷而有效的教學(xué)與管理方法，使教師在開(kāi)放型和人性化的實(shí)驗(yàn)室中得到工作創(chuàng)新靈感，充滿熱情和信心為學(xué)生上課。

3 結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村中小學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)綜合性人才的需要，是農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展必然趨勢(shì)。不斷完善和健全農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，用現(xiàn)代教育思想和教育理念促進(jìn)師生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式，不斷提高農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和效益，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平。

第3篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

摘 要：目前我國(guó)各大高校紛紛實(shí)行全面信息化教學(xué)管理模式，該種管理模式主要是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心，利用信息管理來(lái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行配備以及組織。尤其是近幾年，我國(guó)信息技術(shù)飛速發(fā)展，為我國(guó)各大高校實(shí)行全面信息化教學(xué)管理模式提供了良好的背景。在此情況下，各高校紛紛采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，力求全面建立信息化教學(xué)管理模式，基于此，該文將通過(guò)對(duì)高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全面信息化教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出合理的建議，以期能夠促進(jìn)高校該項(xiàng)工作的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高校 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 信息化教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（c）-0123-02

近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，其發(fā)展領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，在教育領(lǐng)域主要是在高校教學(xué)管理中發(fā)揮作用。高校教學(xué)管理采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了全面的信息化教學(xué)管理模式，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上又添加了新元素，經(jīng)過(guò)實(shí)踐形成了豐碩的教學(xué)管理成果。

1 高校信息化教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

所謂高校信息化主要是指在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，高校依據(jù)自身形勢(shì)以及發(fā)展需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)構(gòu)建信息化的校園。隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，高校信息化教學(xué)管理模式也在不斷探索，目前已經(jīng)取得了較好的效果。但是，經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，深入分析，發(fā)現(xiàn)高校信息化教學(xué)模式仍然存在著不足，嚴(yán)重制約高校信息化的發(fā)展[1]。

1.1 信息管理機(jī)制不一致，部門間缺少配合

在多數(shù)高校中往往會(huì)出現(xiàn)“散沙現(xiàn)象”，所謂散沙現(xiàn)象也就是在高校部門擁有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，管理標(biāo)準(zhǔn)不一致，各部門我行我素，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與集體的配合。這樣的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)缺乏合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理模式的新突破。各高校部門有財(cái)政、管理、后勤、教務(wù)等，每個(gè)部門都有自己的信息管理機(jī)制，這就造成了高校信息的獨(dú)立，不僅嚴(yán)重阻礙了信息資源共享，而且還加大了科研、教學(xué)的難度，另外，還會(huì)造成資金的浪費(fèi)。

1.2 服務(wù)平臺(tái)較為傳統(tǒng)、單一

在我國(guó)各高校會(huì)依據(jù)自身的實(shí)際情況建立屬于自己院校的信息網(wǎng)，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)并開(kāi)放一些平臺(tái)。這些平臺(tái)的主要目的是為了師生之間的交流、人們之間的學(xué)術(shù)交流、信息獲取等，主要的平臺(tái)就是BBS、電子郵箱、WWW、電子教室等。這些平臺(tái)都屬于一些較為傳統(tǒng)的服務(wù)平臺(tái)，比較單一，毫無(wú)新意，而且有些還不能夠適應(yīng)當(dāng)下的信息化社會(huì)。這些傳統(tǒng)的平臺(tái)難以緊跟時(shí)代的潮流，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也就會(huì)慢慢地被淘汰，不利于學(xué)校建立全面的信息技術(shù)管理模式。

1.3 過(guò)于重視硬件，忽視軟件

高校信息管理模式在建立的過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)弊端就是：過(guò)于重視硬件、而忽視軟件，這就使得高校教學(xué)信息難以形成統(tǒng)一的模式。軟件的低投入，降低了高校網(wǎng)絡(luò)的利用率，在許多資源上都難以真正實(shí)現(xiàn)共享，為教師、學(xué)生、管理者帶來(lái)了極大的不便。

1.4 組織機(jī)構(gòu)不夠完善

高校信息網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模十分巨大，如果不建立一個(gè)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行合理的組織、規(guī)劃，就很難形成良好的信息管理模式。利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行辦公、交流、學(xué)習(xí)等，都需要依據(jù)一定的信息技術(shù)，但是高校的信息管理缺乏一定的系統(tǒng)性，這就很難在短時(shí)間內(nèi)完成信息的處理。

2 高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的構(gòu)架

高校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了校園信息化的建設(shè)。而高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的基本構(gòu)架組成為校園網(wǎng)絡(luò)、資源庫(kù)共享、基礎(chǔ)信息服務(wù)、增值與拓展業(yè)務(wù)。

2.1 校園網(wǎng)絡(luò)

校園網(wǎng)絡(luò)是高校實(shí)行信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，承載了多種多樣的信息，校園網(wǎng)絡(luò)主要包含計(jì)算機(jī)、交換機(jī)、防火墻、服務(wù)器等，借助這些軟件以及硬件構(gòu)成了強(qiáng)大的信息空間，實(shí)現(xiàn)了高校信息化管理模式的基本運(yùn)行。

2.2 資源庫(kù)共享

在高校的信息化管理中，需要借助網(wǎng)絡(luò)技構(gòu)建屬于該校的資源信息庫(kù)，以便學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)者使用。一般會(huì)根據(jù)用戶的性質(zhì)，設(shè)立不同的資源庫(kù)，學(xué)生資源庫(kù)、檔案資源庫(kù)、教師資源庫(kù)、管理資源庫(kù)等，不同的管理庫(kù)有著不同信息資源，有效地降低了用戶查找資料的難度。

2.3 基礎(chǔ)信息服務(wù)

在高校網(wǎng)絡(luò)信息化建立中，一般存在的都是一些基礎(chǔ)的信息服務(wù)，之前已經(jīng)講過(guò)，都是一些比較傳統(tǒng)的。比如：BBS、電子郵箱、校園一卡通、身份認(rèn)證等[2]。

2.4 增值與拓展業(yè)務(wù)

這一項(xiàng)功能是建立在基礎(chǔ)信息服務(wù)之上的，對(duì)于數(shù)據(jù)、信息的挖掘更為深入，并且為用戶提供了接口，比較便利。這一部分服務(wù)主要有兩個(gè)方面組成：學(xué)校內(nèi)的信息服務(wù)管理與學(xué)校對(duì)社會(huì)與校園外的信息服務(wù)管理，這兩部分綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了高校網(wǎng)絡(luò)信息化管理的全面開(kāi)展。

3 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全面信息化教學(xué)管理模式的建議

立足于當(dāng)下高校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全面信息化教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)深思熟慮，筆者給出以下幾點(diǎn)建議。

3.1 立足于實(shí)際，制定高校信息化管理模式的實(shí)施方案

由于現(xiàn)代信息科技較為發(fā)達(dá)，其概念、技術(shù)不斷創(chuàng)新，為高校建立全面的信息化教學(xué)管理模式帶來(lái)了不便，因此，當(dāng)下應(yīng)該立足于實(shí)際，明確高校信息化管理建設(shè)的方向，制定有關(guān)的實(shí)施方案。

建議改革的方案應(yīng)該包含教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)、以及第二課堂這幾個(gè)方面。這些方面都需要建立一定的管理機(jī)制，由于性質(zhì)的不同，所建立的管理機(jī)制自然也就不同。教學(xué)質(zhì)量的管理應(yīng)該注意教師教學(xué)效果、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生成績(jī)考核等多方面；教學(xué)建設(shè)的管理應(yīng)該注意教學(xué)改革、研究課題、專業(yè)建設(shè)等多方面；第二課堂則是注重大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面。

3.2 提高服務(wù)平臺(tái)的質(zhì)量以及創(chuàng)新性

高校信息管理系統(tǒng)需要借助一個(gè)良好的平臺(tái)來(lái)傳遞信息，通過(guò)實(shí)踐表明，現(xiàn)今高校內(nèi)的服務(wù)平臺(tái)比較單一、質(zhì)量上也得不到保證?；诖?，高校在建立全面信息化教學(xué)管理模式上就應(yīng)該提高服務(wù)平臺(tái)的質(zhì)量以及創(chuàng)新性[3]。質(zhì)量的提高有利于實(shí)現(xiàn)信息的全面呈遞、共享，而創(chuàng)新性在此基礎(chǔ)上也保證了學(xué)生的繼續(xù)使用興趣不下降，兩者的結(jié)合有效地促進(jìn)了高校信息化教學(xué)管理模式的全面建設(shè)。

3.3 教學(xué)管理方式合理過(guò)渡

經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，得知高校原有的教學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不能夠促進(jìn)高校信息化教學(xué)管理模式的建立，而且，原有的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了高校改革的進(jìn)步。因此，高校必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方式的完美過(guò)渡。在這一點(diǎn)給出的建議如下：加強(qiáng)教師建設(shè)隊(duì)伍，教師建設(shè)方面，應(yīng)該向教師灌入新的教學(xué)管理理念，通過(guò)教師將這種理念傳遞給學(xué)生；另外應(yīng)該引進(jìn)一些復(fù)雜的、利于管理的軟件支持，因?yàn)楦咝?shí)行的是信息化教學(xué)管理模式，從以往的傳統(tǒng)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變必須要有強(qiáng)硬的軟件支持。

4 結(jié)語(yǔ)

高校建立全面的信息化教學(xué)管理模式并非一朝一夕就能夠完成的，要想推動(dòng)其發(fā)展，必須依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大量的高效管理人才積極投入到實(shí)地建設(shè)。只有在理論與實(shí)踐相結(jié)合的情況下，才能夠?qū)裤阶優(yōu)槊篮玫默F(xiàn)實(shí)，對(duì)于高校全面建設(shè)信息化教學(xué)管理模式就是這樣的道理。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉洋洋.高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀分析及促進(jìn)策略研究[D].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

第4篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

鄧永貴 周紅 王瑞英 張力輝 姚玉霞 叢斌 蘇勝偶

【摘要】

目的 探討羅格列酮(RSG)對(duì)高濃度葡萄糖孵育下的血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)炎癥和凋亡的影響及其可能的分子機(jī)制。方法 以不同濃度的葡萄糖和羅格列酮單獨(dú)或聯(lián)合孵育大鼠胸主動(dòng)脈平滑肌細(xì)胞，ELISA方法檢測(cè)培養(yǎng)基中單核細(xì)胞趨化蛋白1(MCP1)的水平；采用流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)VSMCs細(xì)胞凋亡率及Bclxl、Bcl2蛋白表達(dá)；Western印跡檢測(cè)胞漿中VSMCs Bclxl蛋白表達(dá)及NFκBp65和IκBα的表達(dá)。結(jié)果 高葡萄糖濃度(11.2、22.5 mmol/L)培養(yǎng)可明顯增加上清中MCP1的濃度，促進(jìn)VSMCs增殖，抑制其凋亡，上調(diào)Bclxl、Bcl2蛋白表達(dá)，同時(shí)使NFκB p65表達(dá)增加，IκBα表達(dá)下降；30及100 μmol/L RSG以濃度依賴形式減少VSMCs對(duì)MCP1的分泌，抑制高葡萄糖培養(yǎng)下(11.2、22.5 mmol/L)VSMCs Bclxl、Bcl2表達(dá)，促進(jìn)其凋亡；下調(diào)NFκBp65表達(dá)，促進(jìn)IκBα表達(dá)。RSG拮抗劑GW9662(10 μmol/L)預(yù)處理可部分拮抗RSG的作用。結(jié)論 RSG可能通過(guò)對(duì)NFκB通路的調(diào)控，減少炎癥因子MCP1分泌，下調(diào)Bclxl、Bcl2表達(dá)，從而抑制高糖葡萄糖培養(yǎng)下的VSMCs炎癥反應(yīng)并促進(jìn)其凋亡，從而在2型糖尿病大血管病變的防治中發(fā)揮重要作用。

【關(guān)鍵詞】 羅格列酮；高葡萄糖；增殖；炎癥；血管平滑肌細(xì)胞

【Abstract】 Objective To investigate the effects of rosiglitazone (RSG) on inflammation and apoptosis in rat vascular smooth muscle cells (VSMCs) induced by high glucose administration. Methods Rat VSMCs were incubated with glucose in different concentrations in the presence or absence of RSG or/and RSG antagonist GW9662. The concentration of MCP1 in the supernatant was measured with ELISA. The apoptotic rates and the protein expressions of Bclxl and Bcl2 were examined by flow cytometry. The Bclxl protein expression and NFκB p65， IκB protein expressions were also evaluated by Western blotting. Results High glucose（11.2， 22.5 mmol/L）significantly increased MCP1 secretion， inhibited apoptosis， upregulated Bclxl and Bcl2 expression in rat VSMCs. Meanwhile， NFκBp65 expression was increased and IκB protein expression decreased. RSG at 30， 100 μmol/L， in a concentrationdependent manner， significantly inhibited MCP1 secretion， promoted the cells to apoptosis and decreased expression of Bcl2， Bclxl protein induced by high glucose. Also NFκBp65 expression was downregulated accompanied with upregulation of IκB. The effects of RSG were partly attenuated after pretreated with RSG antagonist GW9662 (10 μmol/L). Conclusions Under high glucose concentration， RSG can reduce the proinflammatory mediator MCP1 secretion， downregulate the protein expressions of Bclxl and Bcl2 through modulating the NFκB pathway， subsequently inhibit the inflammatory and proliferative responses in VSMCs， which suggests that RSG may play a protective role against diabetic macroangiopathy.

【Key words】 Rosiglitazone; High glucose; Inflammation; Proliferation; Vascular smooth muscle cells

動(dòng)脈粥樣硬化(AS)是糖尿病(DM)大血管病變的主要病理基礎(chǔ)。在高血糖、炎癥因子等刺激下，血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)炎癥激活、增殖過(guò)度和凋亡受阻等是AS發(fā)生的重要因素。過(guò)氧化物酶體增殖物激活受體(PPARγ)可能通過(guò)抑制VSMCs炎癥因子單核細(xì)胞趨化蛋白1(MCP1)的產(chǎn)生〔1〕和增生遷移，誘導(dǎo)其凋亡，對(duì)AS有直接的抑制作用〔2〕。目前國(guó)內(nèi)外鮮有PPARγ對(duì)高濃度葡萄糖誘導(dǎo)下VSMCs對(duì)MCP1分泌和增殖、凋亡作用的相關(guān)報(bào)道。本研究旨在探討人工合成的PPARγ高親和性配體羅格列酮(RSG)對(duì)高濃度葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs炎癥和增殖、凋亡的影響及其可能信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制，為RSG對(duì)DM患者AS預(yù)防作用提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物

雄性、健康Wistar大鼠體重(150±20) g，由河北醫(yī)科大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。

1.1.2 主要試劑

DMEM低糖培養(yǎng)基購(gòu)自Gibco公司；羅格列酮鈉純品由太極集團(tuán)惠贈(zèng)；αactin抗體、兔抗人βactin多克隆抗體、兔抗大鼠IκBα多克隆抗體、鼠抗NFκBp65單克隆抗體及化學(xué)發(fā)光試劑盒均購(gòu)自美國(guó)Santa Cruz公司；GW9662購(gòu)自瑞士ALEXIS公司；鼠單抗Bclxl抗體購(gòu)自eBioscience公司；鼠單抗Bcl2抗體、辣根酶標(biāo)記的山羊抗鼠IgG(H+L)購(gòu)自北京中山生物技術(shù)有限公司。

1.2 方法

1.2.1 大鼠胸主動(dòng)脈VSMCs的分離與培養(yǎng)

用10%水合氯醛麻醉大鼠 (0.4 mg/kg體重)，無(wú)菌條件下分離取出胸主動(dòng)脈放入盛有無(wú)血清DMEM培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿中，仔細(xì)剝?nèi)ネ饽そY(jié)締組織，再縱行剖開(kāi)血管，刮去內(nèi)膜層細(xì)胞，將血管段剪成約1 mm×1 mm大小的組織塊，均勻種植于瓶底部，加入含20%胎牛血清的DMEM培養(yǎng)液2～3 ml，瓶底朝上靜置于37℃、5% CO2培養(yǎng)箱中3～4 h，翻轉(zhuǎn)培養(yǎng)瓶使組織塊浸沒(méi)于培養(yǎng)液中，半開(kāi)放式絕對(duì)靜置培養(yǎng)3 d，4～5 d時(shí)可首次換液。7～10 d時(shí)，組織塊周圍生長(zhǎng)的細(xì)胞相互匯合，加入0.25%胰酶液消化，1∶2分裝傳代。采用免疫細(xì)胞化學(xué)鑒定αactin蛋白，確定為VSMCs。實(shí)驗(yàn)取5～6代細(xì)胞。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)分組

對(duì)照組：NC，5.6 mmol/L葡萄糖；高糖一組：HG1，11.2 mmol/L葡萄糖；高糖二組：HG2，22.4 mmol/L葡萄糖；甘露醇高滲對(duì)照組：M，5.6 mol/L葡萄糖+16.8 mmol/L甘露醇；羅格列酮干預(yù)組：HG1+R100，11.2 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮；HG2+R10，22.4 mmol/L葡萄糖+10 μmol/L羅格列酮（未行細(xì)胞凋亡率、Bcl、Bcl-XL檢測(cè)）；HG2+R30，22.4 mmol/L葡萄糖+30 μmol/L羅格列酮；HG2+R100，22.4 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮；HG2+R100+GW9662，22.4 mmol/L葡萄糖+100 μmol/L羅格列酮＋GW9662 (10 μmol/L)。

1.2.3 MCP1的檢測(cè)

采用雙抗體酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn) (ELISA)，試劑盒購(gòu)于美國(guó)R&D公司，實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格按照試劑盒操作步驟進(jìn)行。檢測(cè)儀器為芬蘭產(chǎn)Wellscan.MK3型全自動(dòng)酶聯(lián)免疫檢測(cè)儀，靈敏度為5 pg/ml。

1.2.4 流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞凋亡率及Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)

取處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的第5～6代細(xì)胞，無(wú)血清DMEM培養(yǎng)液孵育24 h使細(xì)胞同步，然后按預(yù)先的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組加藥孵育 (均用無(wú)血清DMEM培養(yǎng)液)，GW9662提前3 h加入。48 h后用0.25%胰酶消化收集細(xì)胞 (每組細(xì)胞計(jì)數(shù)＞1×106個(gè))，3 000 r/min離心10 min，PBS洗滌并制成單細(xì)胞懸液，重復(fù)2次，4℃預(yù)冷乙醇 (終濃度為70%) 固定細(xì)胞，4℃冰箱保存。1 000 r/min離心4 min，棄固定液，冷PBS再洗2次，取單細(xì)胞懸液1×106/ml 0.1 ml加入碘化丙啶 (PI) 染液1 ml，4℃避光孵育30 min，以500目銅網(wǎng)過(guò)濾，使樣品成為合格的單細(xì)胞懸液，用流式細(xì)胞儀檢測(cè)細(xì)胞周期分布和凋亡率。取單細(xì)胞懸液1×106/ml 0.1 ml，加入鼠單克隆抗體Bcl2、鼠單克隆抗體Bclxl工作液0.1 ml，室溫孵育30 min，加入PBS 10 ml洗滌一次，棄上清，加入羊抗鼠FITCIgG二抗，上機(jī)檢測(cè)前加入PBS 0.1 ml經(jīng)500目銅網(wǎng)過(guò)濾后上機(jī)檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次。

1.2.5 Western印跡法檢測(cè)細(xì)胞NFκB p65和IκBα蛋白表達(dá)

取處于對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的第5～6代細(xì)胞，無(wú)血清DMEM培養(yǎng)基孵育24 h使細(xì)胞同步。然后按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分組加藥 (GW9662提前0.5 h加入)0.5 h后收集細(xì)胞，提取細(xì)胞總蛋白，考馬斯亮藍(lán)定量。取200 μg胞漿蛋白，經(jīng)SDS聚丙烯酰胺凝膠電泳分離后，100 V恒壓轉(zhuǎn)膜2.5 h。轉(zhuǎn)膜完畢，麗春紅染色，鑒定轉(zhuǎn)膜效果。5%脫脂奶粉室溫封閉1 h。分別加入1∶200鼠單抗NFκB、1∶150兔抗大鼠IκB抗體，4℃孵育過(guò)夜。加入1∶1 000辣根過(guò)氧化酶標(biāo)記的山羊抗兔IgG，37℃孵育1 h。TBS溶液漂洗10 min×3次，暗室中進(jìn)行化學(xué)發(fā)光，膠片爆光顯影后分析結(jié)果。將顯色條帶掃描至計(jì)算機(jī)中，用ScionImage軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行半定量分析，用任意單位AU (Darea·Ddensity) 表示凝膠譜帶的面積×熒光強(qiáng)度值。同時(shí)檢測(cè)βactin的表達(dá)做為參照。以目的蛋白與的灰度比值表示蛋白表達(dá)水平。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)用x±s表示，用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)軟件。各組均數(shù)的比較行單因素方差分析(ANOVA)，用最小顯著差法(LSD) 作兩兩比較。

2 結(jié) 果

2.1 葡萄糖對(duì)VSMCs分泌MCP1的影響

11.2和22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)組上清液中MCP1濃度分別為(340.87±43.92) pg/ml和(664.87±23.07) pg/ml，較NC組(132.20±5.81) pg/ml有顯著增加（P0.05）。與22.4 mmol/L葡萄糖單純培養(yǎng)組比較，10、30和100 μmol/L RSG預(yù)孵育可使22.4 mmol/L葡萄糖誘導(dǎo)的MCP1濃度明顯下降〔分別為(581.30±19.42)、(343.20±56.77)和(236.27±16.85) pg/ml，均P

2.2 RSG對(duì)VSMCs凋亡的影響

11.2 mmol/L和22.4 mmol/L葡萄糖濃度依賴性地顯著降低VSMCs的凋亡率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)；100 μmol/L RSG可明顯降低11.2 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs凋亡率(P＜0.05)；RSG (30、100 μmol/L) 明顯增加22.5 mmol/L葡萄糖組的細(xì)胞凋亡率，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，呈濃度依賴性；GW9662能部分拮抗RSG的促凋亡作用，見(jiàn)表1。 表1 羅格列酮對(duì)高葡萄糖誘導(dǎo)的VSMCs凋亡率及Bcl2和Bclxl表達(dá)的影響(略)

2.3 RSG對(duì)Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)的影響

11.2和22.4 mmol/L葡萄糖濃度依賴性地顯著增加VSMCs的Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，而M組對(duì)蛋白表達(dá)量無(wú)影響(P>0.05)；100 μmol/L RSG可明顯降低11.2 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05）；RSG (30、100 μmol/L) 明顯增加22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下VSMCs Bcl2、Bclxl蛋白表達(dá)量，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，呈濃度依賴性；GW9662能部分拮抗RSG的上述作用，見(jiàn)表1。

2.4 葡萄糖及RSG對(duì)VSMCs NFκB p65和IκBα的影響

NC組與M組比較，NFκB p65和IκBα蛋白表達(dá)水平無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。與NC組比較，11.2和22.4 mmol/L葡萄糖培養(yǎng)下NFκB p65表達(dá)顯著增加，IκBα顯著下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

NFκB、IκBα蛋白水平的影響(略)

3 討 論

大血管病變是DM患者嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，也是DM患者致殘、致死的主要原因。慢性持續(xù)的高血糖是DM患者易發(fā)生AS主要原因之一。VSMCs做為血管壁的主要構(gòu)成部分，在DM AS血管損傷的發(fā)病機(jī)制中占有重要地位。在正常血管壁，VSMCs處于靜止?fàn)顟B(tài)，而當(dāng)血管發(fā)生損傷后，VSMCs則成為具有增殖和分泌功能的細(xì)胞〔3〕。

MCP1屬于趨化細(xì)胞因子家族中的CC亞家族成員之一，是一種重要的炎癥趨化刺激因子，可由體內(nèi)多種細(xì)胞產(chǎn)生，是胰島素抵抗、2型糖尿病及其并發(fā)癥發(fā)生、發(fā)展的危險(xiǎn)因子。在高血糖等致病因素的刺激下，VSMCs可產(chǎn)生高水平的MCP1，吸引單核細(xì)胞黏附并浸潤(rùn)動(dòng)脈壁，因此與動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)生關(guān)系密切。MCP1除能趨化單核細(xì)胞外，對(duì)VSMCs也有趨化、增殖的作用并促進(jìn)組織因子生成，從而直接或間接地參與了動(dòng)脈粥樣硬化的形成。高濃度葡萄糖能濃度依賴性地促進(jìn)人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞MCP1 mRNA的表達(dá)和MCP1的分泌，誘導(dǎo)單核細(xì)胞向大血管內(nèi)皮聚集，從而導(dǎo)致血管內(nèi)皮系統(tǒng)功能的損害引起AS〔4〕。本研究結(jié)果表明，高濃度葡萄糖顯著增加VSMCs對(duì)MCP1的分泌，且濃度越高，刺激效應(yīng)越明顯，與Dragomir等的研究相一致〔1〕，表明高糖狀態(tài)下MCP1表達(dá)的上調(diào)可能導(dǎo)致了單核細(xì)胞和VSMCs的相互趨化，是糖尿病患者大血管病變中炎癥反應(yīng)的病理生理基礎(chǔ)。

NFκB是一種具有多項(xiàng)轉(zhuǎn)錄調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)，在靜息時(shí)通常與抑制蛋白IκB結(jié)合，以無(wú)活性的形式存在于細(xì)胞質(zhì)中。當(dāng)細(xì)胞受到感染、照射等刺激后，IκB發(fā)生磷酸化降解，從而使NFκB活化，發(fā)生核移位，與靶基因結(jié)合，啟動(dòng)或調(diào)節(jié)早期反應(yīng)基因的轉(zhuǎn)錄，參與炎癥反應(yīng)、細(xì)胞增殖和細(xì)胞凋亡。在2型糖尿病患者動(dòng)脈粥樣斑塊及高葡萄糖培養(yǎng)VSMCs中均可檢測(cè)到高水平的NFκB表達(dá)〔5〕。高濃度葡萄糖培養(yǎng)的VSMCs MCP1表達(dá)上調(diào)的機(jī)制為NFκB和AP1通路的激活，而MAPK抑制劑則可阻斷IκB和cjun磷酸化〔1〕。本研究證實(shí)，隨培養(yǎng)基中葡萄糖濃度的升高M(jìn)CP1的表達(dá)增加的同時(shí)也伴隨NFκB p65表達(dá)增加以及IκBα的表達(dá)減少，表明高糖可以誘導(dǎo)血管平滑肌細(xì)胞MCP1的表達(dá)增加，這種作用與NFκB/IκBα通路的激活有關(guān)。IκBα表達(dá)減少的原因可能由于其降解增加所致。

NFκB除了對(duì)炎癥反應(yīng)的調(diào)控作用外，還具有抗凋亡作用。Son等〔6〕報(bào)道蜂毒素可通過(guò)抑制NFκB和Akt活性，下調(diào)Bcl2等抗凋亡蛋白的表達(dá)，進(jìn)而抑制VSMCs增殖并誘導(dǎo)其發(fā)生凋亡。凋亡調(diào)節(jié)紊亂在大血管病變的發(fā)病機(jī)制和進(jìn)展中起著重要作用。有研究報(bào)道，高濃度葡萄糖培養(yǎng)可顯著抑制大鼠主動(dòng)脈VSMCs凋亡。這種與高葡萄糖相關(guān)的VSMCs對(duì)凋亡抵抗可能與抗凋亡基因Bcl2、Bclxl的過(guò)度表達(dá)有關(guān)〔7〕。我們的研究證實(shí)，高葡萄糖濃度依賴性地降低VSMCs凋亡率，NFκB表達(dá)上調(diào)，同時(shí)下調(diào)IκB的表達(dá)，同時(shí)抗凋亡蛋白Bcl2和Bclxl表達(dá)增加，說(shuō)明高濃度葡萄糖可能通過(guò)NFκB通路，上調(diào)抗凋亡基因Bcl2和Bclxl表達(dá)，進(jìn)而改變?cè)鲋澈偷蛲龅南鄬?duì)平衡，使VSMCs凋亡受阻，這可能是糖尿病AS的重要病理生理機(jī)制之一。

PPARγ是核受體超家族PPARs成員，廣泛表達(dá)于人和大鼠的VSMCs。噻唑烷二酮 (TZDs) 是PPARγ的人工合成配體激動(dòng)劑，其中RSG已經(jīng)作為胰島素增敏劑廣泛應(yīng)用于臨床。RSG可在培養(yǎng)的人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞顯著降低高半胱氨酸介導(dǎo)的NFκB活化，減少細(xì)胞間黏附分子1(ICAM1)和腫瘤壞死因子α(TNFα) 的表達(dá)〔8〕。本研究結(jié)果表明，隨著培養(yǎng)基中RSG濃度的升高，培養(yǎng)上清中MCP1水平下降，細(xì)胞凋亡率顯著上升，Bcl2、Bclxl表達(dá)下調(diào)，與此同時(shí)，胞漿中NFκB p65蛋白表達(dá)降低，IκBα的水平逐漸增加。若在加用RSG之前預(yù)先應(yīng)用GW9662阻斷PPARγ，則不同程度地抑制了上述效應(yīng)，表明這種對(duì)VSMCs MCP1分泌的抑制作用和促凋亡效應(yīng)是由于RSG的干預(yù)所引起，而且這種作用可能是通過(guò)NFκB通路實(shí)現(xiàn)的。

總之，RSG能通過(guò)抑制NFκB通路，明顯抑制VSMCs對(duì)MCP1的分泌，下調(diào)抗凋亡蛋白的表達(dá)，促進(jìn)高濃度葡萄糖誘導(dǎo)下的VSMCs發(fā)生凋亡，從而為RSG對(duì)T2DM心血管病變的保護(hù)作用提供了有力的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

1 Dragomir E，Manduteanu I，Calin M，et al.High glucose conditions induce upregulation of fractalkine and monocyte chemotactic protein1 in human smooth muscle cells〔J〕.Thromb Haemost，2008；100(6):115565.

2 Gizard F，Bruemmer D.Transcriptional control of vascular smooth muscle cell proliferation by peroxisome proliferatoractivated receptorgamma：therapeutic implications for cardiovascular diseases〔J〕.PPAR Res，2008：429123.

3 Ma KL，Ruan XZ，Powis SH，et al.Antiatherosclerotic effects of sirolimus on human vascular smooth muscle cells〔J〕.Am J Physiol Heart Circ Physiol，2007；292(6)：H27218.

4 Takaishi H，Taniguchi T，Takahashi A，et al.High glucose accelerates MCP1 production via p38 MAPK in vascular endothelial cells〔J〕. Biochem Biophys Res Commun，2003；305(1)：1228.

5 Ramana KV，F(xiàn)riedrich B，Srivastava S，et al.Activation of nuclear factorkappaB by hyperglycemia in vascular smooth muscle cells is regulated by aldose reductase〔J〕.Diabetes，2004;53(11):291020.

6 Son DJ，Ha SJ，Song HS，et al.Melittin inhibits vascular smooth muscle cell proliferation through induction of apoptosis via suppression of nuclear factorkappaB and Akt activation and enhancement of apoptotic protein expression〔J〕.J Pharmacol Exp Ther，2006；317(2):62734.

第5篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

1. 深入研究教材，正確理解教材含義

筆者一直強(qiáng)調(diào)對(duì)教材要進(jìn)行深入的研讀。教材雖然承載著教學(xué)內(nèi)容，但也只能顯示顯性的知識(shí)，隱性的要求則無(wú)法體現(xiàn)到字里行間，這些都要求我們教師去理解、領(lǐng)悟。只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容以及其承載的思想方法有了透徹的理解，才能有正確把握教材、使用教材的可能性，才能發(fā)揮教材的最大作用。

在數(shù)學(xué)教材中，每一章每一節(jié)的內(nèi)容除了是后面章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)以外，自身也是數(shù)學(xué)知識(shí)，符合數(shù)學(xué)的邏輯。例如《三角形內(nèi)角和為180度》，其內(nèi)容的展開(kāi)，就是一個(gè)完全歸納的過(guò)程，符合完全歸納的邏輯要求，包含著分析、推理、歸納等思想。又如四年級(jí)內(nèi)容“植樹(shù)問(wèn)題”，則是一個(gè)不完全歸納的過(guò)程。理解了這一點(diǎn)，其他的教學(xué)活動(dòng)，自然地在完全歸納、不完全歸納的指導(dǎo)下開(kāi)展。

通過(guò)研讀教材，理解教材內(nèi)容的全部含義，理解數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解知識(shí)的邏輯關(guān)系，理解知識(shí)中包含的數(shù)學(xué)思想與方法。這些對(duì)我們的教學(xué)有非常重要的指導(dǎo)意義，也能基本奠定教學(xué)的步驟。

所以，研讀教材是我們教學(xué)的最基本要求，但也是最重要的一步。這一步走得好，對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)起著明燈指路作用。

2. 重視形象思維活動(dòng)，讓學(xué)生重新建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。

然而，現(xiàn)實(shí)中，教師們更喜歡從知識(shí)到知識(shí)，這是一種從抽象走向抽象的做法。畢竟，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是“復(fù)雜的”、“抽象的”，如何理解這些復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該是我們教學(xué)中考慮的第一要素。

如何幫助我們的學(xué)生呢？我們要重視形象思維活動(dòng)，遵循從現(xiàn)實(shí)到抽象的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，使學(xué)生得以重新建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

例如《植樹(shù)的問(wèn)題》：在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？

教師通過(guò)以下的幾個(gè)步驟解決：

結(jié)合教學(xué)插圖，你能說(shuō)說(shuō)路邊綠化樹(shù)的栽植情景嗎？

你能用學(xué)具操作表現(xiàn)一下植樹(shù)問(wèn)題的情景嗎？

你能用線段圖畫(huà)一下植樹(shù)的情景嗎？

你能用數(shù)學(xué)記錄一下植樹(shù)的情景嗎？

以上的幾個(gè)步驟，就是從現(xiàn)實(shí)到學(xué)具，再到線段圖，最后通過(guò)數(shù)字的形式模擬出問(wèn)題的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程就是“現(xiàn)實(shí)―學(xué)具―線段圖―數(shù)學(xué)化”，一步一步走來(lái)，正是從現(xiàn)實(shí)到抽象的過(guò)程。

通過(guò)多次回顧，或多人重復(fù)以上的情況，我們就很容易得到了一組數(shù)據(jù)：

間隔數(shù) 栽樹(shù)的棵數(shù)

4段 5棵

3段 4棵

6段 7棵

……

自然地，學(xué)生就能推理出：栽樹(shù)的棵數(shù)總是比間隔數(shù)多1。至此，問(wèn)題解決，教學(xué)也告一段落。

以上的教學(xué)過(guò)程，就是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在：初看問(wèn)題，似乎漫無(wú)目標(biāo)，重復(fù)第一遍，未見(jiàn)有什么，但再重復(fù)一遍，再重復(fù)一遍，……，整個(gè)問(wèn)題解決，真是柳暗花明又一村?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，重新構(gòu)建了需要栽種樹(shù)苗的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生也體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)是這樣解決實(shí)際問(wèn)題的。

3. 重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，就要分析數(shù)學(xué)知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)。例如《三角形內(nèi)角和為180度》，因?yàn)槭且粋€(gè)完全歸納的過(guò)程，我們就要按照完成歸納的邏輯要求開(kāi)展教學(xué)：從問(wèn)題“如何研究三角形的內(nèi)角和”出發(fā)，再到“角的分類”，將三角形分為鈍角、銳角、直角三角形?；蛘叻譃榇笕切巍⒅械热切?，小三角形。接著，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有的這些三角形開(kāi)展研究。最后在學(xué)生研究的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出結(jié)論“三角形內(nèi)角和為180”，整個(gè)過(guò)程，不僅符合著數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯要求，也正好符合這些知識(shí)的形成過(guò)程。

與一些教師更重視學(xué)生所使用手段不同的是，這個(gè)教學(xué)過(guò)程更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，自然地感受到了分析、推理、歸納等能力的訓(xùn)練，自然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。這本來(lái)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的之一。

4. 重視學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生走向數(shù)學(xué)的核心

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是讓學(xué)生受到思想、方法的訓(xùn)練與熏陶，然而這不能單靠教師的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，必須要通過(guò)學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的思考才能達(dá)到目的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引發(fā)學(xué)生的深入思考。而要引發(fā)學(xué)生的深入思考，很重要的一個(gè)就是數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

例如：課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級(jí)下冊(cè)《3的倍數(shù)的特征》的兩個(gè)不同設(shè)計(jì)：

教學(xué)一：

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈭?bào)一個(gè)數(shù)，我都能很快地猜出它是否能被3整除。

學(xué)生報(bào)數(shù)，教師分類并板書(shū)（一邊能被3整除，一邊不能被3整除）

師：對(duì)于這些能被3整除的數(shù)以及不能被3整除數(shù)，分別把些數(shù)各位上的數(shù)字加起來(lái)。

師：有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)交流、講論、匯報(bào)。

學(xué)生：能被3整除的數(shù)其各位上的數(shù)字加起來(lái)能整除3。

教學(xué)二：

師：是否能被2、5整除，我們主要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位，能被3整除的數(shù)是否也只看數(shù)的“個(gè)位”呢？

生：是的，例如33，39，66能被3整除。

生：不對(duì)，16，19不能被3整除，而15，21，27，42卻能被3整除。

師：能否被3整除，不能只看“個(gè)位“，還要看什么呢？請(qǐng)大家按照能否被3整除，把下面的數(shù)分一分。

學(xué)生計(jì)算。

師：請(qǐng)大家研究一下能被3整除的數(shù)有什么特點(diǎn)。例如，把各數(shù)位上的數(shù)字調(diào)換一下，看有什么發(fā)現(xiàn)。

……

通觀以上兩個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)一更重視知識(shí)“能被3整除的數(shù)的特征”，而教學(xué)二則更重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，感受數(shù)學(xué)思考的熏陶。

第6篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

通過(guò)把自己擺進(jìn)去，把職責(zé)擺進(jìn)去，把工作擺進(jìn)去，深入查擺，我認(rèn)為從事養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)還所存在以下的不足。

一、思想、理念認(rèn)識(shí)不到位

   在為老人、職工提供服務(wù)時(shí)，還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變思想，僅僅按照工作的基本要求去做，沒(méi)有把自己定位成服務(wù)員，去主動(dòng)服務(wù)。

二、不能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

    在工作過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、有可能發(fā)生的問(wèn)題不敏感，有時(shí)還不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，導(dǎo)致工作出現(xiàn)失誤。

三、管理不規(guī)范、落實(shí)不到位

在對(duì)伙房的監(jiān)管過(guò)程中，還存在操作不規(guī)范的問(wèn)題，自己缺乏專業(yè)的眼光。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)要求和制度落實(shí)上只浮于表面，沒(méi)有跟上監(jiān)督、檢查。

四、業(yè)務(wù)不全面，僅局限于自己負(fù)責(zé)區(qū)域

作為養(yǎng)老事業(yè)的工作人員，對(duì)其他科室的業(yè)務(wù)不了解，不能夠?qū)ν饨缱龊眯麄骱头?wù)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，下一步從以下幾點(diǎn)整改，并保持長(zhǎng)期查問(wèn)題、抓落實(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

決不能再延續(xù)按部就班、循規(guī)蹈矩的工作節(jié)奏，決不能再延續(xù)不實(shí)不細(xì)的工作方式，下一步在工作中打開(kāi)創(chuàng)新的路子，拋棄“以前怎么樣”的思想，大膽創(chuàng)新。

在膳食工作中，學(xué)習(xí)借鑒好的管理方式，學(xué)習(xí)好的創(chuàng)新辦法，結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷探索、嘗試新的工作模式，整改以前的懶惰心里，用新理念充盈頭腦，新方法活動(dòng)手腳，作出新的動(dòng)作，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。

二、抓落實(shí)、抓深入

工作中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，貫徹落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)要求和集團(tuán)各項(xiàng)制度時(shí)，要有盯上靠上的勁頭、要有扎實(shí)深入的精神，切實(shí)將要求執(zhí)行下去，將問(wèn)題解決好，將認(rèn)真貫徹始終。

除了落實(shí)好，還要深入好，在深入的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。認(rèn)真學(xué)習(xí)集團(tuán)各項(xiàng)制度和餐飲操作規(guī)程，并在實(shí)際工作中，按要求抓好落實(shí)，對(duì)工作人員操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，或者可能導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題的操作，要及時(shí)整改，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，將問(wèn)題早排查出來(lái)，杜絕問(wèn)題擴(kuò)大化，在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題抓重點(diǎn)、抓效率、抓深入。

三、提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)

工作中有強(qiáng)烈的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、憂患意識(shí)，要有如履薄冰、如臨深淵的危機(jī)意識(shí)。

膳食中的安全操作、食品安全都是關(guān)系到職工、老人的人身安全，都是關(guān)系集團(tuán)的整體利益。按要求，定期不定期檢查各項(xiàng)操作規(guī)程、食品的儲(chǔ)存，食品的采購(gòu)入庫(kù)做好把關(guān)，要充分認(rèn)識(shí)到不起眼的小事都容易釀成大問(wèn)題，進(jìn)一步提高工作的敏銳性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服務(wù)熱情，提升業(yè)務(wù)本領(lǐng)

工作中杜絕松松垮垮的狀態(tài)，要有能打能沖、敢闖敢試的心態(tài)，落實(shí)工作徹底，不拖、不靠。在為職工、老人提供服務(wù)時(shí)，要及時(shí)、主動(dòng)，要有頭有尾，以職工和老人滿意為工作標(biāo)準(zhǔn)。

第7篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)，有時(shí)往往被教師所忽視，具體表現(xiàn)在：一是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要意義；二是在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解概念，并從概念出發(fā)完成對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)建構(gòu)；三是教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)――只重視學(xué)生形象思維下數(shù)學(xué)概念的建立與理解。教師的教學(xué)往往以形象可感的具體形象作為教學(xué)的基礎(chǔ)，而沒(méi)有在此基礎(chǔ)上很好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力。由于概念教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)于概念教學(xué)總是一帶而過(guò)，只重?cái)?shù)學(xué)概念推導(dǎo)的結(jié)果或者結(jié)論，而不注重概念形成過(guò)程的推導(dǎo)與運(yùn)算。這必然造成學(xué)生概念模糊，更不利于深層次的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)概念，是數(shù)學(xué)知識(shí)建立的基礎(chǔ)，是弄清楚數(shù)學(xué)關(guān)系及其邏輯順序的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的成敗，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。從這個(gè)意義上來(lái)講，數(shù)學(xué)概念應(yīng)該看作是構(gòu)成高樓大廈的一磚一瓦，這一磚一瓦必須扎實(shí)可靠，才能保障大廈的安全與升高。

一、學(xué)生觀察比較 引入概念

數(shù)學(xué)的抽象思維有賴于形象思維的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念的引入是一個(gè)形象思維兼抽象思維的過(guò)程。在形象思維的累積中逐漸形成抽象思維能力。數(shù)學(xué)概念應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與比較能力入手。使學(xué)生在直觀中形成概念的定位。例如在引入質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)約數(shù)的概念，在明確理解約數(shù)的概念以后，我又出示1、3、5、7、9、14等數(shù)讓學(xué)生觀察?？催@些數(shù)各自有多少個(gè)約數(shù)，根據(jù)約數(shù)的多少可以將它們劃分為幾類。這樣學(xué)生自然就可以得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。在講述圓錐的體積時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)等底等高的圓柱體與圓錐體。學(xué)生把盛滿圓柱體的沙土倒入圓錐體內(nèi)，倒三次恰好將圓柱體的沙土倒空。從而得到圓錐體的體積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)概念的引入要關(guān)注到學(xué)生形象思維的發(fā)展，可以用直觀引入方式，如圓錐體的面積計(jì)算公式通過(guò)學(xué)生動(dòng)手獲得。也要注意學(xué)生在已有知識(shí)上的遷移與建構(gòu)，與上例中質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的建立，必須在牢固掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上才能更好的掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。數(shù)學(xué)上的概念是互相聯(lián)系與充滿邏輯關(guān)系的，很多是在一個(gè)概念的基礎(chǔ)上再建立一個(gè)新的概念，所以概念教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)可靠、步步為營(yíng)。

二、從生活的情境入手 建立概念

數(shù)學(xué)上的許多概念來(lái)源于生活，并且在生活的基礎(chǔ)上研究形成一些較為抽象的概念。引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)例入手，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)有效途徑。因?yàn)閷W(xué)生往往對(duì)生活中的實(shí)例感受真切且感興趣。從生活中引入概念學(xué)生易于接受，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣與能力。例如我在引入面積的概念時(shí)，采取了讓學(xué)生比一比、看一看的方式。讓學(xué)生觀察比較桌面的大小與書(shū)本頁(yè)面的大小。進(jìn)而讓學(xué)生觀察學(xué)校操場(chǎng)的大小與公園面積的大小。使學(xué)生對(duì)面積的概念有了直觀的認(rèn)識(shí)。在引入重量單位的概念時(shí)，我讓學(xué)生把不同的物體用天秤稱重后，再用手掂量一下，從而靠手感來(lái)感受物體的重量：克、千克。在教學(xué)體積這個(gè)概念時(shí)，我讓學(xué)生將水添滿整個(gè)水杯，再在水杯中加入別的物體，水就會(huì)溢出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考這是因?yàn)閯e的物體具有一定的體積，當(dāng)它被添加到水中時(shí)，所以水就會(huì)流出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用生活中的典型例子，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解清晰，只有概念清晰了，學(xué)生才可能進(jìn)一步解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、強(qiáng)化應(yīng)用 鞏固概念

實(shí)踐證明，在應(yīng)用中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解是一個(gè)有效的方法。數(shù)學(xué)概念不能以口頭背誦為標(biāo)準(zhǔn)，要以真正理解為目標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是為應(yīng)用數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，但不能停留在對(duì)概念的淺層理解。例如方程的概念：含有未知數(shù)的等式叫作方程。但是如果把等式：c+d=h 或者y=2讓學(xué)生來(lái)判斷，學(xué)生往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。再如，學(xué)生即使對(duì)于正反比例的定義過(guò)目成誦，也難以理解正反比例的兩種量，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)正反比例的意義來(lái)理解正反比例的量，并且通過(guò)計(jì)算來(lái)觀察結(jié)果，就會(huì)提高學(xué)生對(duì)于正反比例的理解，并且利用它的定義來(lái)正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生利用正反比例的定義來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)于概念的鞏固和理解的過(guò)程。因此數(shù)學(xué)概念教學(xué)要通過(guò)學(xué)生的運(yùn)算，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手并且觀察，才能達(dá)到鞏固且正確應(yīng)用的目的。

四、注重概念梳理 建立邏輯關(guān)系

數(shù)學(xué)概念的建立與應(yīng)用除要加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)、鞏固訓(xùn)練外，還必須引導(dǎo)學(xué)生建立一定的邏輯關(guān)系。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于使學(xué)生理解各種概念之間的自然聯(lián)系。通過(guò)概念的梳理可以達(dá)到使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固概念目的，并且在概念清楚的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力。例如在學(xué)習(xí)了平行四邊形后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形面積公式進(jìn)行比較概括，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關(guān)系。在學(xué)習(xí)了等腰三角形后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直角三角形、等邊三角形、任意三角形通過(guò)面積公式來(lái)認(rèn)識(shí)它們之間的屬性與邏輯聯(lián)系。這樣能夠使學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯聯(lián)系概念，并且進(jìn)一步對(duì)于概念加深認(rèn)識(shí)與鞏固。

總之，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，以適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)的靈活多樣的形式，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)概念、利用數(shù)學(xué)概念解決問(wèn)題，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)，邏輯思維，培養(yǎng)

數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于我們的生活中，任何數(shù)學(xué)結(jié)論都必須經(jīng)過(guò)邏輯推理的嚴(yán)格證明才能被承認(rèn)，但許多數(shù)學(xué)結(jié)果，不能像自然科學(xué)那樣借助于可重復(fù)的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，而只能借助于嚴(yán)密的邏輯方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還要重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng).這些能力并非是與生俱來(lái)的，需要靠后天的培養(yǎng)而獲得，尤其是邏輯思維能力的培養(yǎng)更是如此，下面針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維的培養(yǎng)談一下自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一個(gè)人要想取得好的學(xué)習(xí)效果除了自身的素質(zhì)外，另一方面學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣也是關(guān)鍵。有句話講“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣后，那自然就會(huì)學(xué)得比別人好。數(shù)學(xué)廣泛存在于我們的日常生活中，所以教師在上課的時(shí)候，適當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)跟我們的實(shí)際生活相聯(lián)系。比如在講等比數(shù)列的時(shí)候也可以通過(guò)歷史上的數(shù)學(xué)小故事：古印度有位國(guó)王想獎(jiǎng)勵(lì)有功的大臣，大臣拿了一個(gè)國(guó)際象棋棋盤，上有64格，他請(qǐng)國(guó)王在第一個(gè)格放1粒麥子，第二個(gè)格放2粒，第三個(gè)格子上放4粒，第四個(gè)格子上放8?！钡阶詈笠粋€(gè)格子第64格放滿為止，國(guó)王開(kāi)始覺(jué)得很容易，到了后來(lái)全國(guó)的糧食都不夠，因?yàn)榈脭?shù)是18，446，744，073，709，551，615粒，這是這個(gè)國(guó)家當(dāng)時(shí)幾年內(nèi)小麥的總和，是一等比數(shù)列求和的問(wèn)題。通過(guò)這些教學(xué)中的小插曲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解

三、加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)概括的能力

數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的問(wèn)題，它們各自有其本身的特性，相互之間又有著必然的聯(lián)系。每個(gè)章節(jié)學(xué)完之后，教師可以幫助學(xué)生做個(gè)單元概括總結(jié)，讓學(xué)生分析本章節(jié)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并舉一反三找出與以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，這就要求學(xué)生對(duì)函數(shù)和反函數(shù)知識(shí)的掌握，即原函數(shù)的定義域、值域分別是其反函數(shù)的值域、定義域 。這樣便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這種方法多提高思維能力有很大的作用，能抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特性。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析的能力

有很多同學(xué)拿到一道數(shù)學(xué)題，還沒(méi)有審清題意就急于下筆計(jì)算，往往是做到一半就做不下去了，這就是缺乏分析問(wèn)題的能力，要提高自己分析的能力，首先要對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的掌握和靈活的運(yùn)用，遇到問(wèn)題，找出它們之間的邏輯關(guān)系，從而找到解題思路的方法。

所以對(duì)分析能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)腦習(xí)慣，提高解題質(zhì)量和解題速度，更有利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

五、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心

第9篇：數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系范文

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中幾乎每個(gè)領(lǐng)域或多或少都要用到數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，而且不了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵，也就無(wú)法對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，更談不上自己做研究，給出結(jié)論時(shí)所需要的邊界條件或約束條件。理解概念是學(xué)習(xí)一門學(xué)科，分析某一問(wèn)題的前提。如果想要學(xué)好現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，從事現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，就需要掌握必要的數(shù)學(xué)。

如果經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)有采用數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)就不可能成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)。許多經(jīng)濟(jì)學(xué)概念是需要用數(shù)學(xué)來(lái)定義，經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象也主要是通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)分析和研究的。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)關(guān)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境和個(gè)人行為方式的假設(shè)，用數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示每個(gè)經(jīng)濟(jì)變量和經(jīng)濟(jì)規(guī)則間的邏輯關(guān)系，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并且按照數(shù)學(xué)的語(yǔ)言邏輯地推導(dǎo)結(jié)論。因此，不了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵，也就無(wú)法對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

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