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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容精選(九篇)

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電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容

第1篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機電專業(yè)和電子專業(yè)的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動者應(yīng)具備的最基本的知識和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識較多,知識原理相對抽象枯燥,但知識的實用性很強,對中職學(xué)生而言這是一個全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,進而更好地開展課程教學(xué),使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識非常簿弱,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,對于“為什么就讀中職學(xué)校?”“自己將來想從事怎樣的工作?”“希望學(xué)到什么知識和技能?”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育,對他們來說是很大的轉(zhuǎn)變,他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對于電工基礎(chǔ)這樣一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程來說,教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性,突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實用性和趣味性,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和注意力的重要因素,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》(第二版)在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補充學(xué)習(xí)內(nèi)容:閱讀材料或探索與研究。這些補充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材,教師在此基礎(chǔ)上進行提煉,用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹,什么叫接地保護和接零保護?為什么有些家電設(shè)備用三角插頭,有些用兩腳插頭?家用電器不工作時不拔插頭有什么影響?家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗?并引導(dǎo)學(xué)生計算幾個家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端,常需在一端開燈而到另一端關(guān)燈,利用兩只雙聯(lián)開關(guān)如何設(shè)計具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現(xiàn)象,在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識解開生活中的奧秘,滿足了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識,并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù),教材中對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴瑾的闡述相對于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙,因為大部分的中職學(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神,而且綜合能力較差,表現(xiàn)在:應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計算電工學(xué)各物理量的能力、對電工學(xué)中各個原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計課程教學(xué)時必須正視的問題,因此對于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容,即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂,由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻,既滿足教學(xué)要求,又盡量與學(xué)生對知識的理解能力相匹配,這樣才能使學(xué)生克服對電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感,增強學(xué)習(xí)的自信心,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對電位的理解。依照教材定義就是:在電路中任選一個參考點,電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念,學(xué)生很難理解,學(xué)生心中也有許多說不出的疑問,如計算電位為什么要選參考點?在電子電路中測量電位的作用是什么?如何理解電壓和電位的聯(lián)系?等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內(nèi)容:什么叫參考點?如何選?。侩妷号c電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里?在檢修電路時是測量電壓還是測量電位?怎么測量?以檢修電視機最常用的方法為例,即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位,因為每一級電路都會有合適的工作點,如果電路存在問題,必定其工作點也會不正常,這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念,這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容,整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到,在設(shè)計課程教學(xué)時就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容,既要考慮電工基礎(chǔ)知識的實用性,即作為一名中專畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能,如萬用表的使用方法,電器設(shè)備功率的理解,電能的計算,簡單電路的連接,安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產(chǎn)生危害等。同時要考慮電工基礎(chǔ)知識對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的影響,如什么叫自感和互感,生活中常見的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象;如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對于一些較復(fù)雜的知識點,都可以作為保留知識,不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解,留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為這些知識點需要學(xué)生有分析計算的能力,從以往的教學(xué)效果來看實際情況并不理想,學(xué)生覺得既困難又乏味,最主要的還是沒有教學(xué)實效。如電壓源與電流源的等效變換,戴維南定理的運用計算,正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求,面對大多數(shù)學(xué)生的實際要求,在學(xué)生收獲知識的同時逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實訓(xùn)內(nèi)容,使電工基礎(chǔ)知識落到實處

電工基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的目的:一是改變學(xué)習(xí)氛圍,從課堂上循規(guī)蹈矩的聽和說到實訓(xùn)室中的做和想,讓學(xué)生從另一角度去認識知識,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性,形成主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識,消除學(xué)生對知識產(chǎn)生的疑惑。比如通過電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能,為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個實訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機電專業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實施的。當(dāng)時這名學(xué)生被安排做電工工作,可根本勝任不了這個工作,對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教,而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識和自信心。

學(xué)生對于由實驗驗證理論的實訓(xùn)不大感興趣,比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照,學(xué)生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓(xùn)就非常感興趣,比如萬用表的使用方法和注意事項,具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位;設(shè)計并安裝由兩只雙聯(lián)開關(guān)控制的在走廊一端開燈而在另一端關(guān)燈的簡單電路;日光燈電路的安裝連接以及注意事項;動手焊接簡單的收音機電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的,既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實處,又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運用知識的較強的動手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,制定客觀實在的課程考評方式

中職教師對于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)馁潛P和肯定同樣重要,它能使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)知識帶來的成就感。中職學(xué)生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽課、寫作業(yè)、實訓(xùn),有的則不聽從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實訓(xùn)課時就很有自己的學(xué)習(xí)特點:大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓(xùn)效果,這些優(yōu)點教師在課堂上是挖掘不到的,所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績來評定學(xué)生的學(xué)科成績,對于中職學(xué)生而言,動手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)特長,對于電工基礎(chǔ)的課程考核評定既有標(biāo)準(zhǔn),又要靈活裁定,充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%,其中包括是否按時上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀律、是否尊重老師的辛勤勞動等,教師不僅要傳授科學(xué)知識,同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng),在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績占30%,這是考核學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的掌握程度。實驗、實訓(xùn)占40%,對于中職學(xué)生而言對電工知識的基本操作尤為重要,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能,同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象,有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識,從作業(yè)和卷面考試成績中反應(yīng)出來,而動手能力欠缺;而有的學(xué)生對于作業(yè)應(yīng)付了事,考試成績也不理想,但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端,但在課程考核評定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生,理應(yīng)給于優(yōu)秀的評定,這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,又堅定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第2篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞: 電工理論 基礎(chǔ)課程 教學(xué)水平

電工理論基礎(chǔ)是電氣工程專業(yè)學(xué)生主要基礎(chǔ)課程之一,提高電氣工程專業(yè)電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平迫在眉睫,根據(jù)本人長期從事電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐,以下是我就如何提高電工理論基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的幾點思考。

1.電工類基礎(chǔ)課程的設(shè)置

首先,從電工理論基礎(chǔ)知識原本的內(nèi)在規(guī)律上,電與磁是不分家的。

電路理論體現(xiàn)了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法,尤其是其中的線性電路理論部分,使人們可把若干同類因素作用下發(fā)生在電工裝置、電工設(shè)備中的過程,看做是在同樣物理狀態(tài)下,這些因素單獨作用的結(jié)果之和(疊加原理),運用這個原理,可把由簡單過程得出的結(jié)果,推廣到對較為復(fù)雜過程的分析和研究上去,還能將復(fù)雜問題分解成若干較為簡單問題。

但是,電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析,而只能用電磁場理論的相應(yīng)分析方法來解決。所以,既要講授《電路理論》,又要講授《電磁場理論》,不如此設(shè)置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎(chǔ)知識的內(nèi)在規(guī)律,二則不易給學(xué)生傳授全面的知識結(jié)構(gòu)和概念,而容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺失和不完整。

不少工業(yè)大國和發(fā)達國家高等電氣工程人才教育教學(xué)的多年經(jīng)驗表明,把電路和電磁場作為一門課程、作為一類知識整體地加以講授,或者既講授《電路理論》又講授《電磁場理論》的做法也是很成功的,是受到后續(xù)專業(yè)課程教師歡迎的,且能為之后學(xué)生進一步深造、攻讀研究生,或從事科學(xué)研究工作等打下很好的知識基礎(chǔ)。

2.《電工理論基礎(chǔ)》課程教師的崗位職責(zé)

正像前面所介紹的,《電工理論基礎(chǔ)》(包括《電路原理》和《電磁場理論》),《電工理論基礎(chǔ)》課程的建立源于20世紀整個工業(yè)的發(fā)展,以及電磁場能量的大規(guī)模生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換、輸送及其應(yīng)用方面的不斷拓展,這就要求任課教師要真正理解并體會《電工理論基礎(chǔ)》課程的功能定位,使學(xué)生學(xué)會并習(xí)慣于去探索所研究系統(tǒng)和裝置中所發(fā)生的物理現(xiàn)象的實質(zhì),從而更有意識地、自覺地、主動地在講授電工的基本原理和基本方法時,盡可能多地選用典型的實際裝置、儀器的模型供學(xué)生去分析、思考理論基礎(chǔ)與實際電工電器裝置設(shè)備之間的關(guān)系,也就是理論與工程實際的關(guān)系。

《電工理論基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位,要靠所有承擔(dān)《電工理論基礎(chǔ)》課程講授任務(wù)的教師,以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo),以課程講義為基礎(chǔ),以課程教學(xué)為載體,以最適宜的教學(xué)方法為手段,以典型、生動的裝置、設(shè)備案例為依據(jù),以令人信服的講述、論證及解釋作保障,去實現(xiàn)它,達到它,完成它。按我的體會和理解,這就是我們從事相關(guān)課程教學(xué)(包括《電路原理》和《電磁場理論》)的教師的崗位職責(zé)。

3.如何講授《電工理論基礎(chǔ)》課程

(1)要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。電路理論和電磁場理論是物理學(xué)原理和概念應(yīng)用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發(fā)生過程、所具有特性的學(xué)問和知識,是物理學(xué)的實用化、工程化學(xué)術(shù)表征。電工理論基礎(chǔ)(包括《路》和《場》)要能實現(xiàn)“為全面認識實際電工裝置和設(shè)備中所發(fā)生過程提供研究分析方法和實驗指導(dǎo)原則”這樣的目標(biāo),就要以物理學(xué)為基礎(chǔ)。

(2)要很好地掌握電工理論基礎(chǔ)(包括《路》和《場》)課程知識。以電、磁不分家為基本原則,力爭做到能從電磁場理論基礎(chǔ)知識的角度,對相關(guān)問題,尤其是對電路理論中的基本概念問題,給出科學(xué)、合理、精確、有說服力的解釋和證明,提供合理有效的測量方法。

(3)要積極探索《電工理論基礎(chǔ)》(包括《路》和《場》)等課程教育教學(xué)的改革和發(fā)展。電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進步從未間斷,且近些年來更為迅猛,許多電工裝置和設(shè)備甚至可以說是完全變了模樣?!峨姽だ碚摶A(chǔ)》(包括《路》和《場》)等課程是20世紀在重大電氣工程、電力系統(tǒng)和電工科技的發(fā)展下催生、形成的,仍要在新的電氣工程進步和發(fā)展的積極推動下有新的理論和方法誕生。

(4)力爭把課程目標(biāo)體現(xiàn)在每一堂課當(dāng)中。要為每堂課的內(nèi)容多準(zhǔn)備若干個有關(guān)電工裝置、設(shè)備及儀器的典型例子,要么適時地穿插在講課的內(nèi)容當(dāng)中去;要么在提前講授完預(yù)定內(nèi)容,但還未到下課時間時“拋給”學(xué)生去開眼界;或留作思考題,讓學(xué)生自己課下去完成。

(5)要把《電工理論基礎(chǔ)》(包括《路》和《場》)寫得更“工程”?,F(xiàn)在為了評職稱,誰都要出自己的教材,但一些《電工理論基礎(chǔ)》(包括《路》和《場》)的教材寫成了“數(shù)學(xué)工程”,很精準(zhǔn),不論什么問題,都精確到小數(shù)點后2位甚至更多位;全都是理想元件,找不著電場、磁場,看不見實際裝置和實際器件的影子,甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想,不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現(xiàn)象,偏離了《電工理論基礎(chǔ)》(包括《路》和《場》)等課程目標(biāo)定位。

第3篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:高職高專;電視技術(shù);教學(xué)改革;探討

近十年來,各高職高專院校幾乎都把電視技術(shù)課程作為應(yīng)用電子專業(yè)核心課程,因為它的應(yīng)用知識綜合性強,幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,電視技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷了根本性的變化:由最初的模擬黑白電視機發(fā)展到目前的平板彩色電視機,中間經(jīng)歷了純模擬式黑白電視機兩片模擬式彩電單片模擬式彩電高清數(shù)字式純平彩電背投式彩電液晶(LCD)、等離子(LPD)式平板彩電目前的LED平板彩電。從事電視技術(shù)教學(xué)的教師也經(jīng)歷了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象等較大的轉(zhuǎn)變。

電視技術(shù)是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程,在本院,電視技術(shù)作為核心課程被安排在第六學(xué)期,它的應(yīng)用知識綜合性強,幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。并且,彩色電視機的電路組成也非常典型,它淋漓盡致體現(xiàn)了電子技術(shù)類各門課程的融合使用、有機貫通;也體現(xiàn)了一臺(套)家用電器設(shè)備的設(shè)計思路、基本電路控制以及家用電子產(chǎn)品維修的理念。因此,電視技術(shù)課程在學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能的應(yīng)用以及體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生維修技能等方面都有好的代表性。

以上闡述的雖是電視機技術(shù)方面的情況,但實際上,目前的所有家用電器都經(jīng)歷了相同的發(fā)展經(jīng)歷。因此,目前高職院校的電視技術(shù)教育教學(xué)方法就必須改變。如何改變,怎樣實施改變,是一個比較復(fù)雜的課改問題,有很多教師、很多學(xué)院都有自己的方式方法,如:項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。教職成【2011】11號文件明確要求:推進校企對接,推進“雙證書”制度,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。下面結(jié)合教職成【2011】11號文件及自己的多年教學(xué)經(jīng)驗,以及對目前高職學(xué)生的職業(yè)技能方面的要求,談?wù)剬﹄娨暭夹g(shù)教育教學(xué)方法改革的看法。筆者認為,電視技術(shù)課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與家電維修職業(yè)資格(中級)要求對接。

一、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格理論知識及電視技術(shù)理論知識的要求,電視技術(shù)課程教學(xué)方面要實現(xiàn)如下對接

1.在基礎(chǔ)知識方面,家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是電工技術(shù)基礎(chǔ)知識和電子技術(shù)基礎(chǔ)知識。電工技術(shù)基礎(chǔ)知識主要包括基爾霍夫定律及應(yīng)用、復(fù)雜直流電路的分析與計算方法、正弦交流電路與應(yīng)用、疊加定理與戴維南定理及應(yīng)用、串/并聯(lián)諧振電路的特點與應(yīng)用。那么,在電視技術(shù)課程講授過程中如何實現(xiàn)與電工技術(shù)基礎(chǔ)知識相對接呢?由于在電視技術(shù)課程中沒有電工技術(shù)課程內(nèi)容,且在我院,一般電工技術(shù)都是在大學(xué)一年級的第一個學(xué)期學(xué)習(xí),而電視技術(shù)課程一般都是大學(xué)三年級的第二學(xué)期講授,中間相隔整整2年。多年的教學(xué)經(jīng)驗得知,絕大多數(shù)的學(xué)生對電工技術(shù)課程基本上都是記憶模糊,似懂非懂。因此,要想在電視技術(shù)課程中實現(xiàn)與家用電器維修職業(yè)資格的鑒定相對接,就必須利用一周的時間對電工技術(shù)課程進行歸納、總結(jié)以及重點知識的教學(xué),這樣就可以勾起學(xué)生們對電工技術(shù)知識的回憶,也就是實現(xiàn)了電視技術(shù)課程與職業(yè)資格鑒定知識對接。

電子技術(shù)基礎(chǔ)知識主要包括多級放大器的耦合方式及特點、負反饋放大路的種類與判別方法、負反饋放大器對放大器性能的影響關(guān)系、集成電路特點及應(yīng)用、串/并聯(lián)穩(wěn)壓電路的工作原理、常用組合邏輯電路及應(yīng)用、常用時序邏輯電路及應(yīng)用、A/D與D/A轉(zhuǎn)換電路。這些電子技術(shù)基礎(chǔ)知識在電視技術(shù)課程當(dāng)中都會涉及到,只要在講授電視技術(shù)相關(guān)電路知識時強調(diào)與聯(lián)系即可。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗,認為在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中要與職業(yè)資格鑒定要求知識進行以下的知識對接:

2.在專業(yè)技術(shù)知識方面,家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是遙控彩色電視機原理與故障分析。在遙控彩色電視機原理與故障分析方面主要包括:①彩色電視基礎(chǔ)知識。②遙控彩色電視機的整機構(gòu)成。③遙控彩色電視機各電路作用、組成和工作原理。④遙控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理。⑤遙控彩色電視機的調(diào)試內(nèi)容及調(diào)試方法。⑥遙控彩色電視機常見故障分析與檢修方法。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗,認為在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識進行以下的知識對接:

3.在無線電技術(shù)知識方面,家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是無線電技術(shù)基礎(chǔ)。主要包括:①特殊電子元器件的特點及質(zhì)量檢測。②濾波電路及應(yīng)用。③常用儀器儀表的作用、組成及工作原理。④高頻(調(diào)諧)放大器及應(yīng)用。根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗,在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識要進行以下的知識對接:

二、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格實踐操作及電視技術(shù)實踐操作的要求,在電視技術(shù)課程教學(xué)過程中進行的知識對接

通過本院近兩年的教學(xué)實踐證明,與國家職業(yè)資格鑒定要求相對接的教學(xué)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績都有了明顯提高。當(dāng)然,根據(jù)國家教育部教職成【2011】11號文件的要求,還有課程模塊與崗位要求對接,學(xué)生實際操作能力與企業(yè)要求相對接。如果能實現(xiàn)三個對接,效果應(yīng)該更加明顯。

參考文獻:

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第4篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:煤礦電工學(xué);教學(xué)技巧

一、煤礦電工學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從學(xué)生角度來看,基礎(chǔ)知識薄弱是較為嚴峻的一個問題。很多學(xué)生對于電工知識的了解都來自于初高中的物理課堂,部分學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生在以前甚至沒有電學(xué)知識,這給教師講授知識的過程帶來一定的難度。其次,學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)的學(xué)生很大程度上都沒有積累認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,一旦在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸和困難就會放棄和打退堂鼓,教師需要在課堂上花費時間來維持課堂秩序、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,這樣勢必會占據(jù)授課時間,影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。此外,部分學(xué)生認為煤礦電工學(xué)并不是主要課程,對電工學(xué)的重要程度認識不足,覺得學(xué)得好與壞都無所謂,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力都嚴重不足。

從教學(xué)層面來看,煤礦電工學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況不符。煤礦電工學(xué)的教學(xué)安排應(yīng)該兼具系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性,教學(xué)的主要目的也是為了學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重知識的實用性和針對性,以便于學(xué)生在今后的工作崗位中能夠?qū)嶋H應(yīng)用、直接上手,所以煤礦電工學(xué)應(yīng)該給予學(xué)生機會掌握實際的設(shè)備操作,這樣將來他們在實際工作中能夠盡快地適應(yīng)崗位要求。從當(dāng)前的教學(xué)來看,教師和學(xué)生并沒有意識到實際教學(xué)的重要作用。

二、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的思路

第一,注重學(xué)以致用概念的運用。煤礦電工學(xué)在眾多學(xué)科中是比較基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)些這門課程的學(xué)生大多也是非電類專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容也是為了后續(xù)的專業(yè)課程教育奠定基礎(chǔ),所以教師在講授的過程中應(yīng)該控制每一堂課教學(xué)的量,以學(xué)生能夠接受的程度為限,以學(xué)生能夠掌握的知識量為前提,將一些不必要或者學(xué)生難以掌握的知識適當(dāng)?shù)貏h減掉。比如說在講解電機控制和安全用電等相關(guān)知識的時候,教師講解的重點應(yīng)該集中電機控制和安全用電上,對于其中的晦澀的理論基礎(chǔ)知識可以適當(dāng)?shù)芈赃^和刪減。

第二,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要想在煤礦電工學(xué)學(xué)科上取得良好的教學(xué)效果,就不僅僅要注重教學(xué)內(nèi)容的合理性,還要注重教學(xué)內(nèi)容的實踐性。唯有如此,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛能才能激發(fā)出來。教師在教學(xué)過程中要反復(fù)強調(diào)理論知識對實踐操作的指導(dǎo)意義,引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中理解其背后蘊含的理論基礎(chǔ)。比如說在講解三相電反轉(zhuǎn)相關(guān)知識的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗課意識到只要將電機和與電源相連的三根線中的任意兩根進行調(diào)動就可以實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn),這樣學(xué)生對三相電反轉(zhuǎn)的相關(guān)知識理解得將更為透徹。

第三,要將相似的內(nèi)容進行集中教學(xué)安排。煤礦電工學(xué)中部分概念和知識具有高度的相似性,學(xué)生在理解它們的時候很容易產(chǎn)生混淆的情緒。如果教師按部就班按照課本順序講解,學(xué)生可能會有前后脫節(jié)之感,并且在理解上也存在較大難度。教師需要靈活地運用教材,將具有相似性的教學(xué)內(nèi)容安排在一起進行講解,讓學(xué)生在對比和類比的過程中加深對相關(guān)知識和理論的把握程度,提升教學(xué)效果。

第四,要注重比擬教學(xué)方法的運用。煤礦電工學(xué)中有些知識比較抽象和生硬,學(xué)生單憑自己的閱歷和過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗難以理解得透徹。如果教師要讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)興趣,就要適當(dāng)?shù)夭扇”葦M教學(xué)方法,將課本知識和生活中的一些案例對比起來,將抽象的知識變得更加具象化,使得學(xué)生更加容易理解。

第四,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。煤礦電工學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性,所以在這門課程的教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力顯得至關(guān)重要,所以教師要認真地思考應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生熱愛實踐、重視實踐。

三、提升煤礦電工學(xué)教學(xué)效果的策略

(一)根學(xué)生實際要求安排教學(xué)內(nèi)容

煤礦電工學(xué),顧名思義,就必須在教學(xué)過程中突出煤礦企業(yè)的特征。教師在教學(xué)工作安排中應(yīng)該以煤礦企業(yè)的實際應(yīng)用作為切入點,教學(xué)內(nèi)容則要根據(jù)不同的專業(yè)進行優(yōu)化配置。在教學(xué)實施中要以電工技能的培養(yǎng)為重難點,做到精簡高效、有的放矢,運用深入淺出的教學(xué)方法突出教學(xué)重點,使得學(xué)生充分掌握課程要求。

鑒于煤礦電工學(xué)是一門兼具理論性和實踐性的課程,所以教師在教學(xué)中也要兼顧兩個重點,當(dāng)然這對基礎(chǔ)知識掌握不精的學(xué)生來說有一定的難度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該秉承以實踐技能培養(yǎng)為主題的思想,從學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際需要出發(fā),為學(xué)生數(shù)學(xué)推到和分析中課程理論基礎(chǔ),減少課堂中繁瑣的計算環(huán)節(jié),注重煤礦電工學(xué)和物理課程的銜接和滲透,使得教學(xué)能夠有序和連貫地進行下去。

(二)采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師可以在課程教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法進行教學(xué),為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解教學(xué)重點和教學(xué)難點,讓學(xué)生在生動更有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。融洽的教學(xué)情境和師生關(guān)系有利于減少學(xué)生在學(xué)習(xí)煤礦電工學(xué)課程中的緊張感和壓力感,學(xué)生能夠更加主動地去思考和探索,最終突破教學(xué)難點。

(三)設(shè)置合理的實踐操作課程

煤礦電工學(xué)要想學(xué)好學(xué)精,教師就必須重視實踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)。在實操的過程中,學(xué)生可以了解到抽象的電工學(xué)知識和生活中具體的形象和事例之間的關(guān)系,這樣本來晦澀難懂的知識可能一下子就柳暗花明了。實操教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和探索能力。比如說在電氣設(shè)備的安裝課程中,學(xué)生的讀圖能力不高,難以理解圖像中的抽象符號和設(shè)備零件之間的對應(yīng)關(guān)系,教師可以通過親身示范來幫助學(xué)生掌握基本操作方法。

教師在實驗課程前可以為學(xué)生示范式樣的操作方法和注意要點,并在操作的過程中穿插理論知識回顧,和學(xué)生進行共同討論,然后學(xué)生再進行獨立的實踐操作,最后教師要檢閱學(xué)生上交的實驗報告,學(xué)生的動手能力和動腦能力都得到顯著的提升。

煤礦電工學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些教學(xué)問題沒有解決,本文從此出發(fā),提出了可以提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的教學(xué)對策,為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)提供良好的教學(xué)條件。

參考文獻:

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第5篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

項目教學(xué)法對提高輪機專業(yè)電工與電子教學(xué)的意義分析

有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識電工與電子技術(shù)是輪機工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分,其作用主要在于為學(xué)生掌握輪機高級技術(shù)打下扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。電工與電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)和電工測量的運用,這些技術(shù)是輪機工程專業(yè)學(xué)生在教學(xué)中必須掌握的基礎(chǔ)知識。老師固定、呆板的講解模式使得很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)輪機工程專業(yè)課程的興趣,這種狀況導(dǎo)致很多學(xué)生并沒有掌握較為扎實的電工與電子技術(shù)的相關(guān)知識。另外,即使學(xué)生對電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的講解有著濃厚的興趣,但是由于課后并沒有機會加以運用,在課堂上掌握的基礎(chǔ)知識并不十分牢靠。這些現(xiàn)象都使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱,不能為提高實踐操作能力打下良好的基礎(chǔ)。項目教學(xué)法是以項目的形式展開教學(xué)的方法,通過讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成某一個指定項目,讓學(xué)生在完成項目的過程中能及時地發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足,便于在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。由此可見,項目教學(xué)法有利于鞏固學(xué)生的電工與電子方面的基礎(chǔ)知識。

有利于提高學(xué)生的實踐操作能力輪機工程專業(yè)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)管理輪船上所有機電設(shè)施和動力裝置的工程師,這個專業(yè)對學(xué)生的實踐操作能力有著非常高的要求。較多教師認為輪機工程專業(yè)電工與電子的教學(xué)目標(biāo)在于帶領(lǐng)學(xué)生掌握輪機、電工和電子等方面的知識,這是一種十分片面的教學(xué)理念。隨著素質(zhì)教育的深入,教學(xué)目的已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代復(fù)合型人才,注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐操作能力的有機結(jié)合。為了更好地順應(yīng)這一教學(xué)要求,很多教師在教學(xué)過程中開始引進項目教學(xué)法。通過在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在一定的時間和空間內(nèi)完成一個項目。這種教學(xué)方法受到了輪機工程的教師的青睞,它一方面順應(yīng)了素質(zhì)教育體制下教學(xué)以學(xué)生為中心的要求,提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維;另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的實踐操作能力。由此可見,項目教學(xué)法有利于學(xué)生將知識和能力有機地結(jié)合,有利于學(xué)生在實踐項目中鞏固自身基礎(chǔ)知識和提高動手操作能力。

有利于提高教學(xué)效率上課期間是學(xué)生吸取知識的最佳時期,但是由于高校的教學(xué)管理相對較松,很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,出現(xiàn)曠課、上課睡覺等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)狀況導(dǎo)致輪機專業(yè)的學(xué)生并沒有在課堂上吸取到有益的專業(yè)知識,輪機工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量長期得不到有效地提高。針對這一狀況,很多高校開始引入項目教學(xué)法。通過完成收集相關(guān)信息、處理信息、完成制作、形成產(chǎn)品、教師指導(dǎo)、綜合評價等系列工作,學(xué)生能在實踐工作中提高自身的綜合能力,有利于提高輪機工程專業(yè)的教學(xué)效率。通過項目教學(xué)法,學(xué)生能積極、主動地投入到項目中,在實踐中鞏固知識和發(fā)現(xiàn)自身不足,更有效地提高了輪機工程的教學(xué)質(zhì)量。

有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的教學(xué)過程主要是以教師的講解為中心,而學(xué)生自身的看法和觀點無法有效地發(fā)表,這種現(xiàn)象使得學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸被磨滅。創(chuàng)造力對于輪機工程專業(yè)的學(xué)生是相當(dāng)重要的,為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力,很多高校開始引入項目教學(xué)法。項目教學(xué)法主要是學(xué)生單獨完成某一個項目來展開教學(xué)的方法,在完成項目的整個過程中并沒有教師對其加以限制,學(xué)生可以利用自身所學(xué)知識來完成整個項目。另外,學(xué)生可以大膽地將自身的想法融入到項目制作中,最終在教師的指導(dǎo)和評價下加以改進。通過這樣的教學(xué)過程,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能盡情地發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

有效措施重新準(zhǔn)確地認識項目教學(xué)法

很多教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響較深,他們片面地認為高校的教學(xué)主要是向?qū)W生傳授輪機專業(yè)電工與電子方面的基礎(chǔ)知識,而實踐能力是學(xué)生以后參與工作之后才需要提高的。這種想法是阻礙項目教學(xué)在輪機專業(yè)電工與電子教學(xué)中得到良好運用的重要因素,使得很多高校并不能及時地接受項目教學(xué)法。針對這一弊端,教育行政部門應(yīng)該不斷地深入實施素質(zhì)教育,讓學(xué)校能夠充分認識到項目教學(xué)法的優(yōu)勢。對此,學(xué)??梢愿鶕?jù)目前社會上對輪機工程專業(yè)的復(fù)合型人才的需求來認識項目教學(xué)法的重要性。

采取綜合性較強的考核方法傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的考核標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的期末成績?yōu)橹?,注重考核學(xué)生對教材的掌握程度。這種考核辦法十分片面,使得學(xué)生注重結(jié)果和分數(shù),忽視了學(xué)習(xí)過程和知識積累,是我國輪機工程教學(xué)中的一大弊端。為了改變這一不利現(xiàn)狀,高校應(yīng)該通過采用綜合性較強的考核方法來評價學(xué)生的能力。項目教學(xué)法主要是讓學(xué)生自主完成某一個項目,這種教學(xué)方法注重學(xué)生在實踐操作中完善自身的理論知識和提高實踐操作能力。如果單憑最后的結(jié)果來評價學(xué)生的能力,會使得付出很多但是卻沒有獲得令人滿意效果的學(xué)生的自信心受到較大的沖擊,使得他們逐漸失去對輪機工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。因此,在實施項目教學(xué)法時,應(yīng)該采取綜合考核方法來評價學(xué)生的最終成果,其中要將知識和能力結(jié)合,將過程和結(jié)果結(jié)合。只有這樣,才能讓學(xué)生更加注重過程和對知識的積累,才能更有效地提高輪機專業(yè)電工與電子的教學(xué)質(zhì)量。

第6篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:電氣工程訓(xùn)練;電工電子技術(shù);工程實踐教學(xué);高校教育;電氣與電子系統(tǒng)工程 文獻標(biāo)識碼:A

中圖分類號:TM931 文章編號:1009-2374(2016)28-0048-02 DOI:10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024

從目前來看,我國高校中對電氣工程的訓(xùn)練比較欠缺,并且僅僅注重電工電子技術(shù)的理論教學(xué),對實踐教學(xué)的重視不夠,這不利于對實踐型人才的合理培養(yǎng),不能積極適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對人才的需求。所以筆者主要針對這一內(nèi)容進行分析與探討,對電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)提出了合理的意見,能夠合理改進電氣工程訓(xùn)練中的不足,以此促進電氣工程的教學(xué)與發(fā)展。

1 電氣工程與電工電子技術(shù)分析

作為現(xiàn)代科技中的中心科學(xué)內(nèi)容,電氣工程這一學(xué)科內(nèi)容能夠為我國的科技發(fā)展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說,主要是對電氣與電子系統(tǒng)工程的合理改革。但是在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中,電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋,以此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到一定的滿足,同時也能積極適應(yīng)社會時代的發(fā)展。因此,作為各個高校來說,應(yīng)該重視電氣工程的學(xué)科,并且為電氣工程的教學(xué)制定合理的方向與目標(biāo),科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。而在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展,并且能夠使學(xué)生獲得一定的進步與發(fā)展。而作為電工電子技術(shù)來說,主要有電路以及相關(guān)的定律等。而在教學(xué)過程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于電工電子技術(shù)的知識,并且在此以后需要將其作為指導(dǎo),通過實驗的形式對這些理論進行科學(xué)驗證,以此才能使學(xué)生形成一定的知識體系,并且引導(dǎo)學(xué)生形成一定的實踐能力與技能,促進學(xué)生電工電子技術(shù)水準(zhǔn)的提升,并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學(xué)科來說,老師應(yīng)該加強對教學(xué)方式的分析,合理引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的實踐能力與水平,從而能夠為我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出積極的貢獻。

2 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)中存在的問題

作為電氣工程教學(xué)中的中心,電氣工程進行合理的訓(xùn)練是非常重要的。在教學(xué)過程中,可以使學(xué)生的專業(yè)水平得到提升,并且使學(xué)生能夠具備一定的實踐能力,可以促進學(xué)生設(shè)備維修能力的提升與發(fā)展。因此,作為電氣工程的訓(xùn)練課程來說,具有比較重要的作用。在教學(xué)過程中,老師需要讓學(xué)生認真了解自身專業(yè),并且對實踐教學(xué)有一定認識,并且需要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練內(nèi)容。主要分為不同的訓(xùn)練階段:首先是基礎(chǔ)階段,能夠使學(xué)生對電路的基本內(nèi)容進行合理掌握,并且能夠?qū)﹄娮悠骷膶傩赃M行掌握;其次是拓展時期。在這一階段,需要對學(xué)生精心創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并且能夠?qū)φn程進行積極的了解。另外,實施一定的創(chuàng)新訓(xùn)練是非常重要的,能夠使學(xué)生的實踐探究能力與創(chuàng)新能力得到積極的提升。從目前來看,電氣工程訓(xùn)練有一系列的內(nèi)容,如用電安全、電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容與技能。但是當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上不太合理,并且教學(xué)的理論知識與實踐內(nèi)容相互脫節(jié),這不利于學(xué)生實踐能力的提升。另外,作為電工電子技術(shù)課程來說,在教學(xué)方面也存在著不合理的方面,先進性不夠,不能積極跟上時展的潮流,對學(xué)生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此,作為電氣工程教學(xué)來說,應(yīng)該加強對教學(xué)資源的改革,并且對電子電工技術(shù)的應(yīng)用課程進行合理安排,并且還要積極結(jié)合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生展示最先進的電工電子技術(shù),能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的意見。

3 電工電子技術(shù)實踐的教學(xué)內(nèi)容

作為電工電子技術(shù)課程來說,主要有三方面內(nèi)容:首先是基礎(chǔ)知識內(nèi)容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等,還有電路的瞬態(tài)過程等;其次是電機以及相應(yīng)的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關(guān)內(nèi)容和可編程序的控制設(shè)備等;最后是電子技術(shù)方面,主要有相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)等。因此在教學(xué)過程中,針對這些教學(xué)內(nèi)容,需要積極培養(yǎng)學(xué)生的社會能力以及專業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力;還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的水平與能力,使學(xué)生解決問題的能力得到一定的提升,學(xué)會對電路進行安裝。另外,一定的創(chuàng)新能力也是非常重要的,能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

4 電工電子技術(shù)教學(xué)的層次分析

作為電氣工程的教學(xué)來說,合理的訓(xùn)練工作是非常重要的,應(yīng)該加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練,另外應(yīng)用實踐教學(xué)也是非常重要的。作為基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)來說,是在學(xué)生對基礎(chǔ)知識內(nèi)容有合理理解的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為相應(yīng)的技術(shù)能力,還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應(yīng)用與設(shè)計來說,其實踐內(nèi)容主要是,在學(xué)生掌握一定的實踐能力的基礎(chǔ)上,需要對社會能力與技術(shù)進行學(xué)習(xí),并且需要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外,還有開放式實訓(xùn)教學(xué),主要是借助研究小組的形式,能夠使學(xué)生的合作能力得到積極提升,并且有助于學(xué)生知識視野的拓展,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,從而能夠在社會中得到積極的發(fā)展。

5 電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)的科學(xué)舉措

5.1 對教學(xué)的合理改革

作為電氣工程教學(xué)的改革,應(yīng)該積極豐富其教學(xué)手段,增強教學(xué)的趣味性特征,以此能夠使抽象的理論知識更加有趣,有助于學(xué)生的理解。比如,在講解理論方面的知識過程中,可以借助多媒體課件的形式,通過對學(xué)生進行圖片的展示,能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被合理提升。此外,在進行實踐教學(xué)過程中,可以借助示范教學(xué)的形式,為學(xué)生進行合理的示范,有助于學(xué)生實踐動手能力的提升與發(fā)展。另外,在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對基礎(chǔ)知識的掌握,注重知識講授的層次性。在講解完基礎(chǔ)知識內(nèi)容后,還要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行合理鞏固。在這一過程中,可以合理借助小組合作學(xué)習(xí)的形式或者借助課外活動的形式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到積極的提升,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展。

5.2 多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

在電氣工程教學(xué)過程中,作為老師來說,應(yīng)該加強對因材施教方式的運用。針對學(xué)生不同的專業(yè)與基礎(chǔ)內(nèi)容,并且需要借助多樣化的教學(xué)手段,促進學(xué)生實踐能力的提升。應(yīng)該加強對學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的制定,針對不同的學(xué)生應(yīng)該借助不同的考核方式,以此能夠每個學(xué)生都能有自己的目標(biāo),使其能夠使合理完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù),并且還能增強自身的自信心與自豪感,具有一種成功的喜悅,在某種程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,以此可以使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到積極提升,促進學(xué)生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養(yǎng)出具有實踐能力的人才,以此能夠為社會的發(fā)展做出積極的貢獻。

5.3 注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng),合理結(jié)合理論與實際

對于現(xiàn)代社會來說,具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教學(xué)中來看,很多學(xué)生盡管能夠理解電路圖,并且能夠從電路圖中獲得一定的信息,但是在真正的動手操作過程中,卻不能做到游刃有余,這也對教師的教學(xué)提出了一定的要求,應(yīng)該加強理論與實踐教學(xué)的相互結(jié)合。在講解一些電路圖的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生進行動手制作,有助于學(xué)生的理解。另外,在檢查安裝后,還要積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,可以使學(xué)生的動手能力得到積極的提升,促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展,并且能夠在理論知識的引導(dǎo)下增強自身的實踐動手能力,使學(xué)生得到合理的進步。

5.4 合理提升老師的教學(xué)能力與水平

隨著新課改的實施,在教學(xué)過程中,應(yīng)該加強對新課改教學(xué)理念的運用,探究科學(xué)的教學(xué)方法,并且能夠使學(xué)生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面,加強自身專業(yè)水平的提升,并且還要積極跟從時代的腳步,了解最先進的專業(yè)知識與技能,以此能夠傳授給學(xué)生。另外,在教學(xué)過程中,老師不僅僅需要掌握本身學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容,還要對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí),以此能夠為學(xué)生知識面的拓展提供幫助,使學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的知識,并且為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻,促進學(xué)生專業(yè)能力與水平的提升與發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述,從目前來看,電氣工程訓(xùn)練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學(xué)過程中,應(yīng)該加強教學(xué)的實用性,并且在教學(xué)過程中應(yīng)該合理結(jié)合理論與實踐的方式,運用科學(xué)的教學(xué)舉措,合理改進實訓(xùn)課程的教學(xué)體系,以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才,能夠為我國的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供積極的幫助,促進我國綜合國力的提升與發(fā)展。

參考文獻

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[4] 申文強.電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運用[J].科技資訊,2014,(19).

第7篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

1.重視緒論教學(xué),了解課程內(nèi)容

緒論的內(nèi)容是本書內(nèi)容的精練,是學(xué)生掌握該課程的總體要求。所以,在教學(xué)中也一樣,在上電工電子課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們對電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學(xué)生對常用低壓電器與機床電路的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們認為,在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念,能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。很多內(nèi)容靠學(xué)生的想象、教師的講解是很生澀的,如果充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用,會大大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程,是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中,往往有許多情況難以被學(xué)生想象,實驗又無法進行,而這對于學(xué)生的理解,就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示,但其過程無法看到,變化小,學(xué)生不理解,也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件,可以幫助學(xué)生擺脫這些認識障礙。

二、專業(yè)知識的儲備

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則

不能僅以實際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo),基礎(chǔ)理論過分薄弱,將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識與實際能力培養(yǎng)的尺度,保證必須的基礎(chǔ)知識。

2.結(jié)合實際工作需要的原則

在注重操作能力培養(yǎng)的同時,還要加強非專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后,工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實踐教學(xué)中,要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識的教學(xué)任務(wù),但在實際工作中,非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識外,還要側(cè)重動手能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手:

1.提出問題的能力

根據(jù)基礎(chǔ)理論知識來判斷處理問題,如,新調(diào)試的機床電機的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問題提出討論,讓學(xué)生參與討論,根據(jù)三種電機如何進行改變方向的控制理論,學(xué)生很快提出新的問題。

2.排除簡單故障的能力

中專生應(yīng)具有排除簡單故障的能力,這也是教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的要求,同時這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個補充。我們對中職生的要求并不高,完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.提出簡單設(shè)計任務(wù)的能力

第8篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞:中職;電工基礎(chǔ);課堂;有效教學(xué);策略

中圖分類號:G71

近年來,專業(yè)課程改革在各中職學(xué)校全面推開,出現(xiàn)了諸如項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、理實一體化等適合中職課程的教學(xué)模式,通過改革促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)形式變得生動多樣。然而,在當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)過程中又出現(xiàn)了“新問題”。觀摩公開課發(fā)現(xiàn),一些教師過多追求活躍的課堂氣氛,表面新穎的教學(xué)活動,出現(xiàn)了重形式不重實質(zhì),重表象不重本質(zhì)的現(xiàn)象,實際學(xué)生的電工基礎(chǔ)理論知識和基本技能的獲得情況和應(yīng)用能力如何值得考證。在實際教學(xué)中,我們的課堂仍存在不良的互動,有效性不高,那為什么會出現(xiàn)合適的教學(xué)模式,收益卻不大的現(xiàn)象呢?主要原因有:一是課堂教學(xué)過多專注教學(xué)活動的表象,忽視了學(xué)生知識和能力的獲得情況,缺乏對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。二是課堂教學(xué)策略與教育對象學(xué)習(xí)情感特點不符。因此,正確分析學(xué)情,明確課程要求,探討如何使課堂教學(xué)更有效就顯得有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率,即“教學(xué)的科學(xué)”。筆者認為,中職電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)是指教師在電工基礎(chǔ)課程上,結(jié)合社會所需的職業(yè)知識和能力,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在電工基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、職業(yè)道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發(fā)展。研究中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)具有十分重要的意義。首先,探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)能把教師從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和學(xué)生低效學(xué)習(xí)的疲勞中解脫出來。提高教學(xué)效率必能提高師生在課堂教與學(xué)的愉悅性,促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。其次,探索《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)不僅能促使學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識得到有效積累,能力得到提升培養(yǎng),還能使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì),提高學(xué)生健康的心理素質(zhì)。再次,探索電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)水平。課堂教學(xué)效率與教師深厚的專業(yè)知識、高超的教學(xué)能力和高尚的師德有必然關(guān)系。如果能不斷加強電工基礎(chǔ)課程有效教學(xué)的方法、策略,那么教師也就會自然重視自身能力和知識水平的提高。

二、中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)的策略

中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)要遵循“實用為主,夠用為度”的原則,同時也要體現(xiàn)課程教學(xué)的主體規(guī)則。在教學(xué)過程中師生是平等合作的關(guān)系,都是主體。教師的教是為了學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)是為了繼承和發(fā)展前人積累起來的知識財富。為達到有效教學(xué)的目的,教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教,不斷融合地使用多種教學(xué)策略,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),促進電工基礎(chǔ)課程的有效教學(xué)。筆者認為提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)可以通過幾個方面來努力。

1、建立融洽的師生關(guān)系,營造積極和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究表明:學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí),思維認識活動就更加積極活躍,學(xué)習(xí)起來就會更加主動。

筆者通過實踐和研究認為教師在課堂中多互動,多問,多鼓勵學(xué)生展開想象,表達想法,與學(xué)生之間展開充分的交流,耐心聆聽學(xué)生的簡介,對學(xué)生正確的反映給予積極的響應(yīng)和強化,對于不夠貼切的或者錯誤的反映同樣給予點評,并給予適當(dāng)引導(dǎo)和正面鼓勵。如此,師生之間相互合作,相互尊重,課堂氣氛也自然就能和諧健康。

2、結(jié)合專業(yè)特色,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。動機是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力,是激勵和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種心理需要。構(gòu)成動機的主要心理因素有二:一是學(xué)習(xí)興趣;二是對學(xué)習(xí)意義和價值的認識,即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在傳授電工基礎(chǔ)知識時,應(yīng)該多聯(lián)系與專業(yè)技術(shù)知識相關(guān)的社會生活實際應(yīng)用項目。比如:使學(xué)生了解電工基礎(chǔ)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用,通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生用電學(xué)專業(yè)的眼光分析自然和社會現(xiàn)象,使他們體會電工基礎(chǔ)知識不斷深入生活的各個方面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能加深學(xué)生對課程專業(yè)知識的認識。結(jié)合職業(yè)特色,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是中職電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)的主要策略之一。

3、綜合運用多種教學(xué)手段、方法和策略。在教學(xué)手段上,要大力提倡教師運用現(xiàn)代科技條件,充分利用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性,使課堂教學(xué)更具有形象性、生活性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對中職生而言,本身抽象性思維能力較弱,他們對理工科課程學(xué)習(xí)興趣和信心不足,單一的教學(xué)手段很難維持他們學(xué)習(xí)的主動性。因此電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中教師可以綜合運用多媒體、電工基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室,通過視頻演示、仿真軟件等多種手段和方法,以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便于學(xué)生較輕松、直觀地學(xué)到知識。

4、目標(biāo)定位與分層教學(xué)的教學(xué)策略。中職生的基礎(chǔ)差別很大,學(xué)習(xí)潛力、智能、個性等方面也存在著很大差異。因此,教師在電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)中運用具體的目標(biāo)定位與分層教學(xué)策略是十分必要的。例如,講授疊加原理時,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際水平,指明學(xué)生對該部分內(nèi)容掌握的分層目標(biāo)。對學(xué)生最基本的要求是理解概念,會計算基礎(chǔ)練習(xí)題;較高要求是學(xué)生達到基本要求后,能用疊加原理知識分析實際問題,會建立簡單問題的電路模型;再高一步要求是為進一步深造準(zhǔn)備,會做思維難度較大的習(xí)題。同時教師還應(yīng)結(jié)合各層目標(biāo)要求,根據(jù)習(xí)題的難易程度給出適合學(xué)生需要的分層,注意把必做的基礎(chǔ)題難度盡量放低,使學(xué)生根據(jù)自己實際需求,選擇做相應(yīng)層次的習(xí)題。如此,突出特長生的培養(yǎng)的同時,保證后進生也能達到基本要求。

三、結(jié)論

教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生,使學(xué)生能夠樹立自信心,愿意主動學(xué)習(xí),對《電工基礎(chǔ)》課程產(chǎn)生濃厚的興趣,并能維持學(xué)習(xí)興趣,這對提高電工基礎(chǔ)課堂有效教學(xué)是至關(guān)重要的。當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”;教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進學(xué)生發(fā)展”,在課堂上多給學(xué)生一些主動參與,合作學(xué)習(xí)的機會,使他們更多地體驗成功的喜悅時,做到每一個45分鐘有效率,教學(xué)才是真正意義上的有效教學(xué)。

參考文獻:

[1]韓立福.新課程有效教學(xué)行動策略與研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2006.

第9篇:電工基礎(chǔ)知識內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入;電工基礎(chǔ)教學(xué);興趣

《電工基礎(chǔ)》課程是電子電氣、維修電工等電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中,由于專業(yè)基礎(chǔ)知識較枯燥和抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn),導(dǎo)入教育功能在課堂教學(xué)中運用,能夠在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的認知興趣,讓學(xué)生用最佳的狀態(tài)進入到課堂教學(xué)中去,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。為了了解教師是否對電工基礎(chǔ)課程進行充分的準(zhǔn)備,可以采用實踐教學(xué)的方式來認證,通過對其進行對比之后發(fā)現(xiàn)課程導(dǎo)入方式所取得的教學(xué)效果和正常的教學(xué)效果具有很大的差距。此外,課程導(dǎo)入法必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和電工的實際教學(xué)情況進行融合,本文通過對《電工基礎(chǔ)》詳細分析之后,歸納出一些有利于教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、頭腦風(fēng)暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),從已知的素材為出發(fā)點引起聯(lián)想,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及群力群策能力,自然地導(dǎo)入新課。通過對學(xué)生列舉出的生活常見的電工基礎(chǔ)知識進行分類總結(jié)解釋,并適時的提出一些問題:比如電費的高低與哪些因素有關(guān)?在日常生活中發(fā)生短路時的電力系統(tǒng)內(nèi)部會發(fā)生什么變化?家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗?電力系統(tǒng)中發(fā)生雷擊又是如何產(chǎn)生的?這些比較奇怪的現(xiàn)象都會引起學(xué)生的好奇心,進而對電工知識也就有強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、想象思考法

在電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中,需要學(xué)生首先對相關(guān)的概念進行理解的。例如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)時,需要通過大腦進行思考和想象;研究電容器的充電-放電的課程中,也是需要學(xué)生的思考來對之間的電能和電場的轉(zhuǎn)換進行分析。同時,由于在RL串聯(lián)電路的課程中,由于電路中所采用的是交流電,進而就會出現(xiàn)電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態(tài),因此教師可以在此過程中可以設(shè)計出在電流和電壓處于”0“的時刻,燈是否會被熄滅進行探討,進而達到學(xué)生對知識的理解與認識的目的。

三、演示實驗引入法

由于《電工基礎(chǔ)》屬于理工科的課程,因此在教學(xué)的過程中必須有實驗來對其進行配合,但是值得注意的學(xué)生在做電工實驗時只是出于好奇心,對實驗的過程并不是十分的上心,無法掌握實驗的重要與意義。同時學(xué)生在做實驗時存在著片面性與盲目性,甚至有的學(xué)生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學(xué)過程中需要引入導(dǎo)入法來加強演示實驗,進而通過《電工基礎(chǔ)》的演示實驗的環(huán)節(jié)展示電工教學(xué)的魅力,通過化抽象為具體化,為學(xué)生更好地掌握好新知識創(chuàng)造條件。

四、多媒體教學(xué)引入法

心理學(xué)家認為:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心因素是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性,同時學(xué)習(xí)興趣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著一定的影響。通過對《電工基礎(chǔ)》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術(shù)要求非常高的課程,加上含有過多的公式和概念,因此學(xué)生沒有過多的興趣來學(xué)習(xí)。所以需要通過現(xiàn)代類型的信息技術(shù)教學(xué)方式,同時結(jié)合動畫與視頻等多媒體教學(xué)手段,可大大調(diào)動學(xué)生的趣味性和形象性,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣,達到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級,從未知到已知的過程。特別是在課堂教學(xué)的過程中,也是同樣的模式,因此在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中可以采取溫故知新的方式,在新知識教學(xué)之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導(dǎo)入教學(xué)方法,可以使教學(xué)起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性,學(xué)習(xí)枯燥的部分,教師則可以采用設(shè)計懸念的方式來提升學(xué)生的求知欲,進而加大學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。例如在“電磁感應(yīng)”的教學(xué)中,以上海磁懸浮列車運行原理為例,結(jié)合正負磁極間相互作用的原理,向大家介紹它的安全性和快速性。當(dāng)學(xué)生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產(chǎn)生了濃厚興趣后,再主動將《電工基礎(chǔ)》所涉及的內(nèi)容逐漸向社會的內(nèi)容進行擴展,同時將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學(xué)當(dāng)中,打破電工傳統(tǒng)教學(xué)的模式。

七、類比引導(dǎo)法

由于《電工基礎(chǔ)》內(nèi)的公式以及概念具有很多相同之處,因此學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到混淆的情況,這就需要將舊概念作為基礎(chǔ),將新的概念加以區(qū)分。例如在對磁路的章節(jié)進行授課時,可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入,然后將磁路的概念作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容,這樣就會很好的區(qū)分電路與磁路之間的關(guān)系,最終可以很好的區(qū)分兩者的概念。同時,在對三相交流的異步電動機的教學(xué)過程中,可以通過電磁感應(yīng)現(xiàn)象工作原理:將鐵心(磁路部分)和線圈(電路部分)組成一一列在教學(xué)黑板上,而后教師提出課堂教學(xué)的重點,這樣的引入有利于學(xué)生對基本原理和概念進行區(qū)分。

八、開門見山法

此外,《電工基礎(chǔ)》的課程教學(xué)過程中,也需要采用開門見山的方式,進而直接向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)的目的以及需要掌握的知識,進而提高學(xué)生對課程的關(guān)注度。例如對電工中非正線周期的電路教學(xué)時就可以采用開門見山法來進行教學(xué)??梢栽诮虒W(xué)之前向?qū)W生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產(chǎn)生的。在這節(jié)課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法,此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法,最后對課程的學(xué)習(xí)目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之,導(dǎo)入法在《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)中處于重要的地位。教師在課程教學(xué)的備課時,需要根據(jù)每節(jié)的不同情況來選擇合適的教學(xué)方式,采用最適合的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)他們樹立積極思維的習(xí)慣,從而更好地掌握知識,提高教學(xué)成績。

【參考文獻】

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