培養(yǎng)幼兒健康的心理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培養(yǎng)幼兒健康的心理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

關(guān)鍵詞：心理健康素質(zhì)；擬真游戲中學(xué)習(xí)；園環(huán)境中體驗(yàn)；生活交往中反饋

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0228-01

《綱要》指出：“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康”。突出了心理健康教育的重要性，筆者在工作中觀察到，不少幼兒教師在培養(yǎng)幼兒健康心理素質(zhì)方面認(rèn)識(shí)不夠全面，具體教學(xué)任務(wù)實(shí)施難以全面，存在重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象，對(duì)健康教育目標(biāo)落實(shí)有失偏頗。那么，如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)呢·

1.讓幼兒在擬真的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)

游戲?qū)τ變航】蛋l(fā)展是必要的，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的“天然資源”，尤其對(duì)幼兒良好情緒的培養(yǎng)，能助幼兒快樂地成長(zhǎng)。遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒興趣和需要出發(fā)，充分利用幼兒熟悉的生活情景或創(chuàng)設(shè)擬真的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲情景，把孩子被制約的欲望與心理轉(zhuǎn)移到對(duì)社會(huì)有益的、健康的、有創(chuàng)造力的擬真游戲中，愉悅身心，體驗(yàn)快樂，幫助每個(gè)孩子積極適應(yīng)集體與主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)在擬真的游戲中促進(jìn)幼兒不斷接受新知，培養(yǎng)活潑開朗、人見人愛的性格，在愉快的情緒氛圍中，診治個(gè)別性別內(nèi)向膽小，行為異常不守規(guī)則約束的孩子得到矯正。

如設(shè)計(jì)游戲《抱一抱》、《有魔法的一分鐘》、《小兔乖乖》等，把孩子各種感官和動(dòng)作綜合在情景中，孩子扮演××等不同的角色，忘我地跟隨樂曲以極大熱情投入到活動(dòng)中，特別是平時(shí)不愿參加集體活動(dòng)的孩子也會(huì)受到情緒的感染和這種氛圍的熏陶開始樂觀自信。除此而外，健康、藝術(shù)、語言等學(xué)科開展的擬真角色游戲，創(chuàng)造性游戲，都有助于幼兒良好心理行為的養(yǎng)成。

2.讓幼兒在良好的園境中活潑體驗(yàn)

幼兒園良好的硬件環(huán)境、精神文化環(huán)境很大程度上決定了兒童健康發(fā)展的方向、速度和水平。只有適宜的環(huán)境，才能啟迪兒童的積極純潔、健康的心靈，對(duì)幼兒心理健康素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)從幼兒園（班）綜合環(huán)境打造入手，以“美”為景，以“善”為真，以“樂”為趣，以“愛”為魂，處處體現(xiàn)和諧文明、快樂向上的文化氛圍，組織幼兒參與環(huán)境建設(shè)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)過程中的快樂，從幼兒自己或同伴的作品中，從教師尊重的言語贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的眼神中直接得到愉快的情緒，使他們喜歡自己的幼兒園，喜歡自己生活的空間，進(jìn)而熱愛社會(huì)，熱愛人生。

如創(chuàng)設(shè)的《愛是我們共同的語言》這個(gè)主題活動(dòng)，就是因?yàn)槲覉@有一名侏儒幼兒，由于身材矮小，說話不清楚，小朋友都不愿意跟他一起玩。常常一個(gè)人孤零零地坐在教室里發(fā)呆，性格內(nèi)向，自卑較重。為了培養(yǎng)幼兒的愛心，關(guān)心身邊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛殘疾人，結(jié)合本園本班實(shí)際，設(shè)計(jì)這一情感體驗(yàn)活動(dòng)。讓幼兒從小學(xué)學(xué)會(huì)“關(guān)愛”，培養(yǎng)友好的態(tài)度和行為，學(xué)會(huì)在集體中與同伴友好相處，學(xué)會(huì)分享互助，促進(jìn)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)的整體和諧。

3.讓幼兒在生活交往中真實(shí)反饋

第2篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

【關(guān)鍵詞】心理健康 心理情緒 游戲競(jìng)賽

一、關(guān)注全體兼顧個(gè)體消除影響心理健康的因素

幼兒身體體能狀況和取得成功的體驗(yàn)。幼兒對(duì)自己身體活動(dòng)能力的接受和肯定程度對(duì)其自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。由于幼兒的身體發(fā)育狀況存在一定的個(gè)體差異，那些身體活動(dòng)能力較強(qiáng)，體質(zhì)較佳的幼兒，一般能夠獨(dú)立完成多種體育活動(dòng)，容易形成自我肯定的概念，因而經(jīng)常表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度，相反那些動(dòng)作遲鈍、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，在體育活動(dòng)中常常會(huì)遭受失敗，因而，他們會(huì)產(chǎn)生自我否定的傾向，表現(xiàn)為行為消極退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。

例如：在“小馬運(yùn)糧”活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)是練習(xí)跨過“小河”，活動(dòng)中教師讓幼兒嘗試探索各種不同的過河方法，河的寬窄不同，過河方式也不同，幼兒可以單腳跳、雙腳跳、助跑跨跳等，教師及時(shí)對(duì)幼兒的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，自信心得到了增強(qiáng)，獲得成就感，對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、情感是一次非常好的鍛煉。

在幼兒的全面發(fā)展中，體育在幼兒園教育中占有十分重要的地位。它不僅能有效地促進(jìn)幼兒身體技能的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，而且對(duì)幼兒的心理發(fā)展也產(chǎn)生一定的影響，幼兒在完成體育動(dòng)作和參加競(jìng)賽性游戲的過程中，能夠產(chǎn)生各種心理感受，或成功，或失敗，或歡樂，或希望，或失望。

二、創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，合理的評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)

幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期，教師在組織活動(dòng)時(shí)，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒大膽嘗試，由被動(dòng)完成動(dòng)作，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索思考完成要求的途徑。幼兒對(duì)成人評(píng)價(jià)的依賴性與他們的年齡成反比，因此，教師在組織幼兒開展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在語言和行動(dòng)上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與他們交流，尤其是心理素質(zhì)、活動(dòng)能力差的幼兒應(yīng)更多給予鼓勵(lì)和支持，不應(yīng)輕易否定或批評(píng)。

幼兒的自我評(píng)價(jià)主要以來于成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師、父母的評(píng)價(jià)。在體育活動(dòng)中教師給予幼兒積極的評(píng)價(jià)能使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂和滿足，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望，而消極的評(píng)價(jià)給孩子帶來的不良影響是長(zhǎng)期的，使幼兒看不到自己的長(zhǎng)處，遇到困難沒有信心，不敢迎接挑戰(zhàn)。

體育活動(dòng)的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的精神，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量，兩者有機(jī)地結(jié)合起來，也就是，所有表現(xiàn)個(gè)人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來進(jìn)行，使幼兒在獲得成就感或失落感的同時(shí)，感受到集體的溫暖，感受到合作的重要性，不僅有利于互助觀念的形成而且幼兒在活動(dòng)中的不良情緒也會(huì)在集體中得到化解。

三、調(diào)節(jié)心理健康，關(guān)注情感心理情緒。

對(duì)體育活動(dòng)尤其是競(jìng)賽性體育游戲時(shí)，不能單純地評(píng)價(jià)結(jié)果，教師要尊重每個(gè)孩子的水平和個(gè)性特點(diǎn)，善于觀察和分析。促進(jìn)心理健康發(fā)展的措施。

在體育活動(dòng)中，教學(xué)任務(wù)和目的規(guī)定了幼兒應(yīng)該做的事情和必須達(dá)到的結(jié)果，而幼兒的需要和態(tài)度則決定了幼兒“意愿”做什么事情，體育教學(xué)的作用就在于使兩種相互聯(lián)系彼此加強(qiáng)，化外在需求為幼兒內(nèi)在的需要。這一過程的實(shí)現(xiàn)，有賴于特殊的心理調(diào)節(jié)力量――情緒、情感。

一方面，教師要建立恰當(dāng)?shù)某晒?biāo)準(zhǔn)，及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，成功是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，只要幼兒能在各方面超越自己，便是一種成功，便應(yīng)得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)表情、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語都是對(duì)幼兒的一種巨大的鼓勵(lì)、鼓舞，會(huì)成為他們戰(zhàn)勝自我，克服困難的動(dòng)力。另一方面，教師要借助生動(dòng)形象的語言，舒展大方的示范動(dòng)作，來構(gòu)建幼兒積極的心理定勢(shì)，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的濃厚興趣和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

四、克服兩種極端心理，家園關(guān)注心理健康

自卑和自責(zé)是幼兒在體育活動(dòng)中的兩種極端心理結(jié)果，為了幫助幼兒克服自卑感，教師應(yīng)盡量多挖掘孩子在活動(dòng)中的專長(zhǎng)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，讓幼兒重新評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到各人有各人的長(zhǎng)處和劣勢(shì)。沒有必要低看自己；在活動(dòng)中對(duì)能力低的幼兒降低要求，盡量使之多獲得成就感，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待挫折，提高抗挫折能力。對(duì)自負(fù)感強(qiáng)的幼兒，教師主要在平時(shí)全面考慮幼兒個(gè)性品德表現(xiàn)，智慧發(fā)揮，適當(dāng)讓他們接受挫折教育，使他們擺脫驕傲與依賴。

家長(zhǎng)對(duì)孩子體育活動(dòng)的重視程序和對(duì)待成敗的態(tài)度。在體育活動(dòng)中自信心較強(qiáng)，主動(dòng)合作性較好的幼兒，大多數(shù)生活在家庭氣氛民主、寬松、和諧的家庭中，他們的父母重視孩子的全面發(fā)展，注意孩子健康的心理發(fā)育。以鼓勵(lì)啟發(fā)教育為主，而一些家庭不完美或不重視孩子心理發(fā)育，孩子缺乏協(xié)作精神，在遭受體育活動(dòng)中的失敗時(shí)往往更加顯得沮喪、退縮。

在組織競(jìng)賽性游戲時(shí)，老師必須淡化輸贏的觀念，而引導(dǎo)幼兒的注意力放在如何合作，如何勝而不驕、敗而不餒，要讓幼兒在游戲和同伴接受的氣氛中，幼兒的積極情緒會(huì)在活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗(yàn)。

總之，體育活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康有著十分重要的作用。在活動(dòng)中，要把幼兒作為活動(dòng)的主題引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中積極主動(dòng)去探索、發(fā)展，在與伙伴的競(jìng)爭(zhēng)或合作中，培養(yǎng)他們的意志和正確對(duì)待他人與自己的良好心理品質(zhì)，積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，從而獲得自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]石磊，管旅華.從理念到行為-幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動(dòng)指南[M].南京：江蘇少年兒童出版社，2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[3]張涼.走進(jìn)研究―為了兒童與教師的共同成長(zhǎng)[M].南京：江蘇人民出版社，2006.

第3篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 培養(yǎng) 對(duì)策

前言

目前我國(guó)在幼兒心理健康研究方面起步較晚，和西方教育水平相比仍較為滯后，在幼兒心理健康重要性的認(rèn)知上仍存在一定的不重視，嚴(yán)重遏制了我國(guó)幼兒心理健康的發(fā)展。而目前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們工作壓力、生活壓力的急劇膨脹，幼兒心理健康早已成為國(guó)民身心健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。以下筆者從幼兒心理健康的多個(gè)方面入手，對(duì)影響幼兒心理健康的因素及解決辦法提出粗淺的解決對(duì)策。

一、幼兒心理健康的重要意義

（一）幼兒心理健康直接影響到幼兒的身體健康

幼兒心理健康與幼兒身體健康是影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要因素。二者存在密切的關(guān)聯(lián)關(guān)系，在幼兒成長(zhǎng)中相輔相成，幼兒身體健康是幼兒心理健康的重要基礎(chǔ)，而幼兒心理健康則是幼兒身體健康的客觀條件。由此可見，在幼兒成長(zhǎng)發(fā)育中“心”與“身”有著密不可分的重要聯(lián)系。

（二） 幼兒心理健康直接影響到幼兒智力發(fā)育

當(dāng)幼兒心理感覺到壓力時(shí)會(huì)表現(xiàn)出情緒緊張、心理抑郁、思維遲鈍、感受力降低等等精神上的問題，從而直接影響到幼兒的智力發(fā)展。通過國(guó)家教育部門的實(shí)踐調(diào)查證明，當(dāng)幼兒處于愉快、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，擁有良好的心理健康，不僅可以促進(jìn)其體腦的快速發(fā)展，更能獲取環(huán)境中人際交往的情商鍛煉，直接影響到幼兒成年后事業(yè)、生活能力。因此，擁有健康的心理，對(duì)幼兒的智力發(fā)育，情商發(fā)育有著極其重要的作用。

二、影響幼兒心理健康的幾點(diǎn)因素

（一）缺乏正確的幼兒教育觀

目前在我國(guó)幼兒教育中，過多的重視幼兒的身體健康，而往往忽視了幼兒的心理健康，導(dǎo)致了目前我國(guó)幼兒教育觀的缺失，給幼兒教育行為造成了極為不良的影響。例如在幼兒園的體育課程中，幼兒教師過多的重視幼兒體育動(dòng)作的技能，而忽視了幼兒個(gè)體之間的差異，忽視了幼兒的心理特點(diǎn)，無法達(dá)到德智體美勞全方位培養(yǎng)的教育目的。而不正確的教育觀恰恰錯(cuò)過了培養(yǎng)幼兒心理承受能力，健全心理健康的重要時(shí)期。

（二）沒有擺正幼兒教師的正確地位

在幼兒時(shí)期得到充分安全感的人，在成年以后仍會(huì)保持生活、工作上堅(jiān)強(qiáng)的性格。而如果幼兒在成長(zhǎng)期得不到成年人的關(guān)愛，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生不安全感和不信任感，對(duì)外界的變化會(huì)感到茫然不知所措。而目前我國(guó)幼兒園中有許多幼兒教師在幼兒教育中，沒有擺正自己在教育中的地位，存在高高在上的優(yōu)越感，任何事情都以個(gè)人的需要和興趣出發(fā)，專制型的強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行教育，給幼兒造成嚴(yán)重的心理壓力，極易形成自卑，抑郁等不良心理問題。

三、解決幼兒心理健康影響因素的對(duì)策

（一） 利用環(huán)境加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康影響的重要性

加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的環(huán)境影響主要可以從兩個(gè)大方面入手，一方面是幼兒園環(huán)境；另一方面是家庭環(huán)境。在幼兒園環(huán)境影響方面主要應(yīng)該從幼兒園的安全、衛(wèi)生環(huán)境入手，使幼兒在幼兒園感到安全感、舒適感。在滿足幼兒身心發(fā)育的各方面需求的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、合作交流能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造大量的幼兒活動(dòng)空間。多重視幼兒的情感需求，特別是對(duì)性格內(nèi)向、活動(dòng)能力差、交往能力差得幼兒特殊照顧，個(gè)別個(gè)體個(gè)別對(duì)待，以滿足在幼兒園環(huán)境中不同心理健康水平的發(fā)展。

在家庭環(huán)境影響方面，應(yīng)該從對(duì)幼兒不同家庭背景，不同家庭教育的深入了解入手。首先，應(yīng)該通過幼師的家庭調(diào)查，針對(duì)一些專橫、武斷的父母，進(jìn)行說教工作；其次，對(duì)過于溺愛幼兒的父母，進(jìn)行教育方法指導(dǎo)。同時(shí)，定期積極主動(dòng)的約談?dòng)變焊改?，進(jìn)行及時(shí)有效的心理情況信息交換，指導(dǎo)家長(zhǎng)更為科學(xué)的教養(yǎng)幼兒，促進(jìn)幼兒的心理健康。已達(dá)到幼兒教育工作向健康的、穩(wěn)定的、良好的積極心理健康方向發(fā)展，為幼兒的早期教育營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

（二）采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展

對(duì)幼兒采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，既是對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來的行為符合教育者預(yù)期的教育目標(biāo)，而進(jìn)行的肯定式鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作為一種積極的教育方法，目前已經(jīng)在幼兒教育中受到廣泛的接納和采用。同時(shí)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)作為一把雙刃劍，其在采用應(yīng)該使用科學(xué)的手段，進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，切忌不追求實(shí)際的表?yè)P(yáng)致使幼兒產(chǎn)生嬌氣、矯作的習(xí)氣。而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，不進(jìn)可以強(qiáng)化幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成，更能強(qiáng)化幼兒心理健康發(fā)展，避免一些不良品質(zhì)的出現(xiàn)。

（三） 樹立正確的早期心理健康發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

著名素質(zhì)教育家蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)指出，幼兒早期心理發(fā)展是一種無意識(shí)的心理汲取，具有自發(fā)吸收，自付模仿的本能。因此，針對(duì)幼兒早期心理健康發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該按照其本身的發(fā)展的特性，衡量幼兒心理發(fā)展，鞏固幼兒自身的內(nèi)心世界。針對(duì)幼兒心理發(fā)展，作為幼兒教師應(yīng)該重視幼兒教育的早期心理發(fā)展，自覺維護(hù)幼兒的主觀意識(shí)，以此構(gòu)建完善的幼兒心理健康。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出幼兒教師想要真正走進(jìn)幼兒的心理世界，只有心理裝著幼兒，真實(shí)了解到幼兒的內(nèi)心需求，真實(shí)了解到幼兒的發(fā)展情況，才能更好的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的本質(zhì)目的。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康 學(xué)校、家庭、社會(huì)

一、 幼兒心理健康的現(xiàn)狀及主要問題

我國(guó)社會(huì)正處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長(zhǎng)過程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。據(jù)全國(guó)22個(gè)城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.97%，另?yè)?jù)上海精神衛(wèi)生中心對(duì)上海市3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國(guó)幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。

學(xué)齡前兒童的心理健康健全狀態(tài)受多種交叉、滲透、影響的因素制約。這些因素可以籠統(tǒng)分為環(huán)境、生物學(xué)、保健措施的易得性以及生活方式這4種類型。我們應(yīng)從這4個(gè)方面的心理加以教育滲透。

二、明確幼兒心理健康的含義

心理健康是指?jìng)€(gè)體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)其身心潛能。這是心理健康的普遍意義，對(duì)于幼兒來說，心理是否健康可參考以下標(biāo)準(zhǔn)：1）樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展智力；2）適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理；3）悅納自我，具有自信；4）樂于交往融入群體；5）調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。

當(dāng)然，世界上沒有一個(gè)事物是絕對(duì)永恒不變的，成人在具體判斷幼兒心理是否健康時(shí)，不但要從以上五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還要考慮幼兒心理和行為表現(xiàn)的經(jīng)常性和一貫性，因人、因事、因時(shí)作具體分析。

三、對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育的根據(jù)和根本教育方法

奧地利心理學(xué)家弗洛伊德曾說過："早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展尤為重要。"心理健康問題的產(chǎn)生具有積累性，幼兒在這一時(shí)期已開始形成最初的個(gè)性心理傾向，使得我們?cè)谶@一階段通過幼兒心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等成為可能。我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)施"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲"的心理健康教育。

四、營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態(tài)的表率

兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識(shí)習(xí)慣、情感態(tài)度等對(duì)幼兒個(gè)性的導(dǎo)向作用是十分明顯的，曾經(jīng)有人這樣形容，如果幼兒生活在批評(píng)的環(huán)境中他就會(huì)指責(zé)；如果幼兒生活在敵意的環(huán)境中，他就會(huì)打架；如果幼兒生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信。"孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來。"（陳鶴琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應(yīng)精心營(yíng)造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對(duì)困難挫折時(shí)更是要保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，作好孩子心理健康的表率。

五、及時(shí)增加幼兒心理成長(zhǎng)所必須的"營(yíng)養(yǎng)素"

本質(zhì)上說，幼兒最需要的心理營(yíng)養(yǎng)素是愛，準(zhǔn)確來說，是父母和親人所給予的愛。愛有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、支持、信任等等。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期得不到或者很少父母和親人的愛，長(zhǎng)期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長(zhǎng)，而且還會(huì)造成心理變態(tài)，人格不健全，，人格扭曲等諸多不良現(xiàn)象。，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。

自信是一種對(duì)幼兒來說終生有用的極為重要的營(yíng)養(yǎng)素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗(yàn)出自己的力量、能力，從而不斷增強(qiáng)自己的自信心。

希望是一種重要的必不可少的營(yíng)養(yǎng)素。對(duì)未來充滿希望、會(huì)是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關(guān)鍵是環(huán)境的潛移默化，家長(zhǎng)在幼兒面前始終要表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛，無論遇到什么困難險(xiǎn)阻，都要抱樂觀的態(tài)度，長(zhǎng)期以往，孩子將會(huì)是充滿希望躊躇滿志。

宣泄和疏導(dǎo)都是維護(hù)幼兒心理平衡的有效辦法。心理負(fù)擔(dān)若長(zhǎng)期得不到宣泄和疏導(dǎo)。則會(huì)加重心理矛盾，進(jìn)而成為心理障礙。因此家長(zhǎng)要留心關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，則及時(shí)對(duì)幼兒加以指導(dǎo)改正。

六、幼兒教師重視幼兒的心理健康問題，盡力為維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康作出應(yīng)有努力。

第5篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

學(xué)前兒童心理健康教育

幼兒心理健康教育的定義是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我意識(shí)等方面的教育,促使其形成健康心理狀態(tài)的過程。幼兒健康教育是指根據(jù)幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn),提高幼兒健康的認(rèn)識(shí)、改善幼兒健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒健康的行為,維護(hù)和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)教育活動(dòng)。

幼兒對(duì)個(gè)人情緒發(fā)泄的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)水平都不高,因而他們還不能根據(jù)場(chǎng)合合理地宣泄情緒,而不正確的發(fā)泄方法的危害也是無處不在的,它會(huì)助長(zhǎng)急躁不安、倔強(qiáng)、無理取鬧的壞脾氣,在性格方面還會(huì)產(chǎn)生自閉癥、退縮、缺乏信心等,甚至?xí)斐汕謹(jǐn)_其他幼兒,含怒不言,自傷等現(xiàn)象。不良的渲泄更會(huì)影響他人的生活及集體的規(guī)范,幼兒不健康的表現(xiàn)具體概括有五種:

1.多動(dòng)。主要表現(xiàn)為好動(dòng),注意力不集中,情緒波動(dòng)大、自我控制能力差,學(xué)習(xí)受到影響。具體來說,喜歡跑動(dòng),或爬上爬下,搖椅子轉(zhuǎn)身,離位走動(dòng),叫喊或講話,引逗旁人。上課時(shí)不能專心聽講,注意力渙散,易受環(huán)境干擾而分心,在課堂上東張西望,心不在焉或凝神發(fā)呆。幼稚任性,克制力差,易激怒或沖動(dòng)。情緒不穩(wěn),為一些小事就喊叫或哭鬧,脾氣暴躁,常根據(jù)瞬間沖動(dòng)行事,不考慮后果,突然做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)及破壞行為。

2.焦慮。指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態(tài)。表現(xiàn)為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。對(duì)陌生環(huán)境反應(yīng)敏感,擔(dān)心害怕,甚至恐慌不安,哭鬧不停,常常擔(dān)心被別人嘲笑,對(duì)尚未發(fā)生的情況,產(chǎn)生過分的關(guān)注,并伴有無根據(jù)的煩惱。對(duì)日常一些微不足道的小事,也顯得過分焦慮。

3.恐怖和失眠。對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情,如怕打雷閃電,極度緊張,抱頭亂竄。幼兒對(duì)于一些沒有危險(xiǎn)或基本沒有危險(xiǎn)的東西也感到害怕,而且這種害怕十分突出,兒童由于恐怖而出現(xiàn)回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難,睡中不時(shí)驚醒、大聲哭鬧,甚至夢(mèng)游四方,但白天回憶不起來,只覺得精力不足,情緒不穩(wěn)。

4.攻擊。這類孩子整日東奔西跑,經(jīng)常搞惡作劇,喜歡諷刺挖苦別人。對(duì)美好的物品毫不愛惜,摔打成為癖好,表現(xiàn)出攻擊性。

5.惡劣的人際關(guān)系。主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系,從人際交往中可以反映出幼兒的心理健康狀態(tài)。由于個(gè)人心理不健康等原因,與人產(chǎn)生交流障礙。不能與人合作,對(duì)人漠不關(guān)心,缺乏同情心,有猜疑、嫉妒、退縮現(xiàn)象,不能置身于集體,與人格格不入。

共同營(yíng)造積極的環(huán)境

家庭教育中家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子身體健康,更應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí),給孩子提供一個(gè)較好的生活適應(yīng)圈,對(duì)于幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長(zhǎng)在家里要及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng),家園共育既有利于更好的教育孩子,又有利于孩子自身成長(zhǎng)更加的快速。幼兒健康教育必須要取得家長(zhǎng)的共識(shí),讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來,健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

1.通過多種活動(dòng)讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變健康觀念,不斷完善健康意識(shí),明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo),提倡健康的生活方式,創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,對(duì)孩子實(shí)施有效教育。例如:安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”、“遇到壞人怎么辦?”、“不跟陌生人走” 等內(nèi)容,取得家長(zhǎng)的配合教育就有事倍功半的效果。

2.心理健康的教育更需要家庭教育的配合,家庭成員之間和睦、民主,營(yíng)造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛,在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子,更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展,通過家園交流、合作,培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手,做好幼兒心理健康教育工作。

心理健康教育的措施

首要的條件就是教師要懂幼兒心理知識(shí),努力提高自身心理健康,并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí),而且本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘?加之幼兒心理發(fā)展又有易感染性,他們很容易受到老師的影響。如果老師心理失常或心理不健康,那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒,進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。

創(chuàng)造心理健康的環(huán)境

人在一定的環(huán)境中生活,在一定的關(guān)系條件下形成其思想、感情、行為和作風(fēng)。所謂“近朱者赤,近墨者黑”就是環(huán)境影響人的一般表述。由于幼兒年紀(jì)小,可塑性大,他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。因此,創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境對(duì)做好幼兒心理健康工作很重要。

1.樹立一個(gè)良好的班風(fēng)、園風(fēng),以利于幼兒心理健康成長(zhǎng)。班集體或園集體,是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。這個(gè)環(huán)境建設(shè)得好與不好,對(duì)幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。具有一個(gè)積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng),幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。

2.教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為。人與人互為環(huán)境,對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境,教師行為態(tài)度必須端正,否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。一些幼兒教師不注意自己的言行,給幼兒心理抹上了一層灰色。如我班上有一位小朋友,他相對(duì)能力較弱,屬于天資愚鈍型的那種,如果作為老師的我們說:“走開、走開,你笨死了?！边@樣就會(huì)在他的心靈造成傷害,而且也使其他的孩子從小形成了不平等的觀念以及對(duì)有缺陷人的偏見心理,并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習(xí)性?？梢?教師的言行態(tài)度是否端正對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氣氛,對(duì)幼兒要公正、不偏愛,杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。

3.辦好爸媽助教,向爸爸媽媽宣傳心理健康知識(shí),使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。幼兒園、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,家長(zhǎng)也同樣需要努力。幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了,再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng),只有父母懂得心理健康知識(shí),才能注意自己的言行,進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響。

滿足正當(dāng)?shù)男睦硇枰?/p>

實(shí)踐證明,一個(gè)充分接受到成人正確而有理智的愛的孩子,總是充滿自信,朝氣蓬勃,積極向上。比如,平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂,活動(dòng)時(shí)常打人,這往往是由于我們對(duì)他付出的愛的關(guān)心太少所至。他想通過“搗亂”、“打架”來引起教師對(duì)他的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛。要讓幼兒懂得我們的愛。如關(guān)切地說上一句,或輕輕地?fù)崦幌骂^,也是愛的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行,可以讓孩子快樂一天甚至幾天、幾年、一生。因此,教師平常應(yīng)該通過各種形式,向每個(gè)幼兒表示愛意,讓孩子在愛的氛圍里健康成長(zhǎng)。

培養(yǎng)和防治相結(jié)合

第6篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

【關(guān)鍵詞】心理健康 ；幼兒心理教育

幼兒健康教育是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，為提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育。二十一世紀(jì)，心理健康教育，正在走進(jìn)我們的社會(huì)、家庭和學(xué)校。我們應(yīng)該注意到，幼兒的心理健康在幼兒的成長(zhǎng)中是相當(dāng)重要的。那么，幼兒教師怎樣做到對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃兀?/p>

一、教師應(yīng)該重視幼兒心理健康教育，把它放到重要位置

幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題，但是，在幼兒教育過程中，教師往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育。教師普遍看重幼兒的知識(shí)技能的培養(yǎng)，這樣就忽略了幼兒的情緒、態(tài)度、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中，教師對(duì)發(fā)展好的幼兒常常都給與更多的機(jī)會(huì)，而對(duì)發(fā)展相對(duì)滯后的這部分幼兒關(guān)注卻不多，這樣就影響了孩子自信心的形成。 因此，教師必須重視幼兒的心理健康教育。

二、教師應(yīng)該積極實(shí)施幼兒心理健康教育

重視幼兒健康教育是關(guān)鍵，積極實(shí)施幼兒心理健康教育更是重中之重。依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，以保教結(jié)合為基本原則、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，與家庭和社會(huì)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極實(shí)施幼兒心理健康教育，使幼兒身心全面發(fā)展

1.給幼兒構(gòu)建一個(gè)健康的心理環(huán)境

一個(gè)健康的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說是很重要的。健康的心理環(huán)境是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，所以這就要求教師多站在幼兒的角度上，真正的走進(jìn)他們的世界。放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的，力所能及的任務(wù)，給予他們充分表現(xiàn)自我的情感氛圍，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)行為，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受自身能力。

2.給幼兒創(chuàng)建一個(gè)健康的集體氛圍

現(xiàn)在的幼兒在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它們之間缺乏交往，對(duì)集體生活也就非常的陌生，而且他們大多都有任性、依賴性強(qiáng)，唯我獨(dú)尊等等特點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨(dú)厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍，有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。激發(fā)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，從而培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

3.充分發(fā)揮游戲的作用，培養(yǎng)幼兒的良好性格和意志品質(zhì)

（1）開展各種游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力和良好的性格。在幼兒園里，幼兒的游戲是多種多樣的，游戲除了滿足幼兒個(gè)人的心理需要外，還能培養(yǎng)幼兒的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戲中“開超市”的游戲：教師事先布置一個(gè)正在營(yíng)業(yè)的超市環(huán)境，并備有若干商品，請(qǐng)幼兒分別扮演顧客、售貨員等角色。那么，幼兒在游戲中無論扮演什么角色，都能從中學(xué)習(xí)到怎樣和人交往；又如，運(yùn)動(dòng)性游戲：像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙等等，充分滿足幼兒好活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒活潑開朗的個(gè)性。

（2）在游戲的趣味中感受游戲規(guī)則的基本要求，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)。由于幼兒具有自我中心的特點(diǎn)，不理解規(guī)則的重要性，因此，遵守規(guī)則的能力也較差，針對(duì)這一共性特點(diǎn)，教師應(yīng)選擇一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，將游戲與規(guī)則融為一體，使幼兒在游戲中將被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變成為一種主動(dòng)行為，目標(biāo)最終在愉快中完成。例如在游戲“小青蛙打呼?！钡挠螒蛑?，音樂開始的部分，“小青蛙”們都快樂的玩耍，當(dāng)音樂進(jìn)行到有“當(dāng)當(dāng)”的鐘表響時(shí)，“小青蛙”們立刻停下，倒在地上閉上眼睛假裝睡著了，嘴里還要打呼嚕。在游戲中，幼兒努力控制自己，約束自己的行為，從而在愉悅的氛圍中遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4.通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的干預(yù)幫助

（1）移情訓(xùn)練：即讓自己站在別人的立場(chǎng)上。引導(dǎo)幼兒采納他人的觀點(diǎn)，使幼兒能夠更好的從他人角度出發(fā)，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心。

（2）角色扮演：即通過有意識(shí)的角色任務(wù)如：扮演“娃娃家”、“理發(fā)店”、“醫(yī)院”的各種角色，培養(yǎng)幼兒幫助他人、與人交往的能力。當(dāng)幼兒能夠明確自己的角色地位時(shí)，通過活動(dòng)中的角色任務(wù)的游戲，能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)分享、謙讓、互助等行為，促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。

（3）榜樣示范：即通過觀察他人的行為及后果，幼兒也能習(xí)得某種行為。培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，應(yīng)該為其樹立切實(shí)可學(xué)的榜樣，而在幼兒自主的區(qū)域活動(dòng)中這種榜樣的作用更具有影響力。

5.發(fā)揮家庭的教育作用，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

幼兒對(duì)周圍環(huán)境的辯別力差，對(duì)成人依賴性強(qiáng)，教育的作用體現(xiàn)在生活中的人、事、物對(duì)幼兒的影響。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境，變不利因素為有利因素，使幼兒在園、在家受到同樣的教育，更使幼兒在良好環(huán)境中健康成長(zhǎng)，需要發(fā)揮家庭、幼兒園教育合力，共筑幼兒心理健康環(huán)境，以此促進(jìn)心理健康發(fā)展。

第7篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

育；教育環(huán)境；家園共育

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

15—0047—01

現(xiàn)今社會(huì)，大部分家庭為獨(dú)生子女，因此家庭和社會(huì)對(duì)孩子的撫育更加重視，盡一切可能保證他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)，但是，現(xiàn)在有不少家庭和幼兒園重視幼兒身體健康，而忽視心理健康的培養(yǎng)。譬如，成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險(xiǎn)場(chǎng)所，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理；有的家庭對(duì)幼兒在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對(duì)子女期望過高，使幼兒任性驕橫，缺乏自主、自立、自理和自制能力，還有很多家長(zhǎng)傾向于重視幼兒的智力和才藝培養(yǎng)，多讓幼兒學(xué)習(xí)彈琴、繪畫等，幼兒缺乏應(yīng)有的游戲時(shí)間，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。這些心理衛(wèi)生問題都會(huì)影響幼兒心理的正常發(fā)展，因此，做好幼兒的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開展幼兒心理健康教育是培育幼兒具有良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的一個(gè)非常重要的方面。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理衛(wèi)生健康?！?/p>

那么，如何做好幼兒心理健康教育工作呢？

一、科學(xué)地制訂幼兒生活制度，培養(yǎng)其良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力

重點(diǎn)是做好一日生活的組織與引導(dǎo)，把幼兒心理健康教育有效滲透在一日活動(dòng)中。如，對(duì)飲食、睡眠、游戲、教育活動(dòng)等都要進(jìn)行有序、合理地安排，使幼兒生活有規(guī)律，有節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合，科學(xué)進(jìn)行，并使整個(gè)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)保持正常、穩(wěn)定的節(jié)奏。這對(duì)于提高活動(dòng)效率，增進(jìn)幼兒身心健康有著重要的意義。幼兒園的活動(dòng)是以一日生活為基礎(chǔ)進(jìn)行整體安排的，如入園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)、離園等。一日生活的安排直接影響幼兒的身心健康發(fā)展，因此，幼兒園管理者要給予應(yīng)有的重視。在安排幼兒一日生活時(shí)，要考慮他們的特點(diǎn)，要科學(xué)地安排一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，組織幼兒的游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)等，要有規(guī)律，使幼兒在穩(wěn)定的、有安全感的環(huán)境下生活與學(xué)習(xí)，這有利于他們?cè)隗w、智、德、美諸方面全面發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好的心理健康教育環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括居住環(huán)境、飲食條件、各種物質(zhì)材料和用具等，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)前教育存在與發(fā)展的必備條件；精神環(huán)境包括生活氛圍、人與人之間的交往關(guān)系、環(huán)境中的道德水準(zhǔn)與文明程度、幼兒園的園風(fēng)、教育者的教育觀念及品德修養(yǎng)等。

幼兒園是幼兒生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，為此，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際和園所條件，因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外環(huán)境，使園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施等符合安全、衛(wèi)生和教育的要求；創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化和兒童化的環(huán)境，適合幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要。我們不僅要給幼兒提供良好的物質(zhì)條件，還要為其提供良好的精神環(huán)境，使幼兒能在愉快的氛圍下生活和學(xué)習(xí)。教師要給幼兒更大的創(chuàng)造想象空間，與他們建立平等、民主、和諧的關(guān)系，讓幼兒在充滿友愛、輕松愉快、健康向上的氛圍中成長(zhǎng)。

第8篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康教育 探討

心理健康是一個(gè)人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品質(zhì)形成、積極適應(yīng)社會(huì)的前提，是一個(gè)人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。目前心理問題已成為我國(guó)的社會(huì)問題，而幼兒心理健康問題的產(chǎn)生與社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭狀況和教育方式均有關(guān)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，要樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)要高度重視幼兒的心理健康。

一、提高幼兒教育工作者的心理健康知識(shí)水平和心理素質(zhì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)現(xiàn)象愈來愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)也對(duì)幼兒有著復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出復(fù)雜現(xiàn)象，有些是健康的、純潔的，而有些是不良的、不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康方面加以激勵(lì)，對(duì)其不良方面加以矯治呢？首先教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。幼教工作者為了保證幼兒的心理健康，應(yīng)該努力積累心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)心理知識(shí)積極運(yùn)用到幼教工作中。 教師缺失心理知識(shí)是不可能做好幼兒的心理健康工作的。同時(shí)，幼兒教師不僅要掌握心理知識(shí)，而且要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻軓?qiáng)的感染性，加之幼兒心理發(fā)展有易感染性，他們很容易受到老師的影響。因此教師擁有一個(gè)健康心理，是幼兒心理健康工作的一個(gè)極其重要的條件。

二、創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

人總是在一定的環(huán)境中生活， 在一定的關(guān)系條件下形成思想、感情、行為和作風(fēng)。由于幼兒年紀(jì)小，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易受到外環(huán)境的影響。 因此，創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境是做好幼兒心理健康工作的又一重要方面。

（一）樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)，以利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)

班集體或園集體，是幼兒生活的一個(gè)主要環(huán)境。 這個(gè)環(huán)境建設(shè)得好與不好，對(duì)幼兒心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。 如果班風(fēng)、園風(fēng)不正，幼兒的心理就會(huì)扭曲，心理就會(huì)受到?jīng)_擊。 相反，如果具有積極向上、相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互關(guān)心且富有同情心的班風(fēng)、園風(fēng)，幼兒的心理就能得到健康的發(fā)展。 因此要使幼兒心理健康成長(zhǎng)，就要著力樹立良好的班風(fēng)、園風(fēng)。

（二）教師要端正對(duì)幼兒的態(tài)度、行為

人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能以“嚴(yán)師出高徒”為借口懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力營(yíng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氛圍，對(duì)幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損幼兒心理健康的言行。

（三）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題

學(xué)校、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康環(huán)境。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外，家長(zhǎng)也同樣需要努力。

三、營(yíng)造愛的氣氛，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枰?/p>

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素，實(shí)踐證明，一個(gè)充分受到成人正確而有理智的愛的孩子，必是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒則常常自暴自棄，容易形成一種自卑感和的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛和關(guān)心太少。他想通過“搗亂”、“打架”來引起老師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛。要讓幼兒接受我們的愛，就要讓幼兒懂得我們的愛。為此我們就要懂得一些向幼兒表露師愛的技巧。如關(guān)切地說上一句，或輕輕地?fù)崦幌骂^，也是愛的表示。這些看似簡(jiǎn)單、平常的言行，可以讓孩子快樂一天、幾天、幾年，甚至一生。因此，教師平常應(yīng)該通過各種形式，向每個(gè)幼兒表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長(zhǎng)。

四、積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合

為了幼兒的心理健康，我們應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，降低心理疾病的發(fā)生概率。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應(yīng)該引起我們的注意。如何培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)呢？除了上述所說的健康環(huán)境的影響外，在這里特別指出的是通過引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)來培植。現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸切』实?，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，因此很容易形成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，兒童入幼兒園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處，并通過集體活動(dòng)逐漸培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，并糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤觀念。

第9篇：培養(yǎng)幼兒健康的心理范文

但是，有資料顯示，目前我國(guó)幼兒中存在一定的心理健康問題，主要表現(xiàn)在：（1）以自我為中心，什么都是自己說了算；（2）獨(dú)立性差，依賴性很強(qiáng)；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，心理承受能力弱。在行為意識(shí)中，幼兒多表現(xiàn)出多動(dòng)癥，好動(dòng)，閑不住，總是自覺不自覺地說謊，喜歡欺負(fù)比自己小的孩子，總是喜歡發(fā)脾氣；在性格方面，表現(xiàn)為不聽教師或家長(zhǎng)的勸阻，自私自利，不愛動(dòng)手，愛哭愛鬧，任性等；不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為咬手指、不講衛(wèi)生、眨眼睛等。有關(guān)研究表明，幼兒的這種心理健康問題多屬于發(fā)育障礙和行為障礙，這些問題在兒童成長(zhǎng)的過程中多有發(fā)生。因此，我們幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分觀察學(xué)生，了解每一名學(xué)生的不良心理問題，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)糾正。筆者在多年的幼兒教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下。

一、用愛心構(gòu)筑健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒的健康成長(zhǎng)

幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛。愛是我們一切工作的基礎(chǔ)，愛讓幼兒感受到教師對(duì)自己的愛，讓幼兒在愛的氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應(yīng)全心全意地愛學(xué)生，真心地付出自己全部的愛，耐心地教育幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們要耐心細(xì)致地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，用自己的愛感染幼兒。古語云：“親其師，信其道?！庇脨坌拈_展教育會(huì)使幼兒逐漸信任教師，從而對(duì)教師的教育引導(dǎo)有正確的認(rèn)識(shí)。因此，有了愛，我們的幼兒教育才能得以正常開展。

二、注重在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育

幼兒教育中最主要的教學(xué)活動(dòng)是游戲。在游戲活動(dòng)的過程中，我們教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，還要注重滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)、健康的心理狀態(tài)。

（一）利用音樂、繪畫影響幼兒的心智發(fā)展

幼兒對(duì)音樂、繪畫有天生的稟賦。藝術(shù)課堂的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫中調(diào)動(dòng)他們的感情，滿足審美需要，讓他們?cè)诿烂畹囊魳分校徐`氣的律動(dòng)中，自覺地去感受生活中的美。音樂、繪畫等藝術(shù)形式的教學(xué)不僅可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦，還可以對(duì)幼兒的心智發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)有意圖的小游戲，在游戲中，注重對(duì)個(gè)別幼兒的特殊化教育

為培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過程中不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，在游戲中培養(yǎng)他們的能力，改變不良習(xí)慣。

三、家園結(jié)合，有效進(jìn)行心理健康教育

要維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合。首先，教師必須加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視程度，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的講座，讓家長(zhǎng)知道幼兒心理健康的重要性，同時(shí)能夠及時(shí)了解到自己孩子的心理健康問題，知道如何配合教師、幼兒園共同對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變涸诤湍罍嘏募彝ブ谐砷L(zhǎng)，大人敬老愛幼，家庭成員互相關(guān)心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學(xué)到的肯定是尊老愛幼，關(guān)心愛護(hù)家人。這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的，而且這對(duì)形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習(xí)慣居多。尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的負(fù)面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費(fèi)苦心地進(jìn)行再多的教育，也抵不過父母的一次爭(zhēng)吵。