道德與法治的教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

論文摘要： 作者根據(jù)教學(xué)改革要求，結(jié)合高職英語課程的特點，在行動導(dǎo)向教學(xué)中積極引入項目教學(xué)法，對項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中實施的必要性和可行性進行了分析，并對其在高職英語教學(xué)中的實施方式進行了探索。

長期以來，我國的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，普遍借用的是普通高等教育學(xué)科人才培養(yǎng)模式。近年來，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)辦學(xué)理念下，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)才有所改變，加強了對實踐課程的建設(shè)。但是，縱觀全國，高職英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，其基本教育目標(biāo)仍停留在英語過級上，其教學(xué)方法仍然以課堂講授為主，沒有以學(xué)生將來要從事的工作崗位為核心，以學(xué)生需要的職業(yè)技能為導(dǎo)向。故此，絕大多數(shù)高職畢業(yè)生在英語應(yīng)用能力上都不能夠滿足工作崗位的需要。要使高職英語教學(xué)能夠適應(yīng)用人單位的需求，其教學(xué)方法必須改變。比如，我院正在進行行動導(dǎo)向教學(xué)改革，而以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法的出現(xiàn)無疑提供了一個非常好的平臺。

1.項目教學(xué)法的概念和特點

項目教學(xué)法以美國實用主義哲學(xué)家和教育家杜威的設(shè)計教學(xué)法為其理論基礎(chǔ)，經(jīng)過多年的實踐和發(fā)展后，德國聯(lián)邦職教所于2003年7月明確制定了以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法。在美國，工商管理碩士教育（MBA）經(jīng)過長期的教學(xué)實踐后，也廣泛地采用了項目教學(xué)法?，F(xiàn)在，“項目教學(xué)法”越來越得到各國教育界的重視，近年來也逐漸深入我國職業(yè)教育界，并且已經(jīng)逐步確立了它在職業(yè)教育中的地位。

1.1項目教學(xué)法的相關(guān)概念。所謂項目，就是一項需要在一定時間內(nèi)完成的工作任務(wù)，它可以是一個問題，也可以是一個具體的單元活動設(shè)計，還可以是一項制造或創(chuàng)造。項目教學(xué)法，就是給由學(xué)生組成的小組分派一個項目，讓學(xué)生自主計劃實施或者師生共同實施此項目而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)重點在于項目的實施過程，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高他們解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法實施的基本步驟是：選定一個項目任務(wù)制訂項目計劃實施項目計劃提交成果并評估。

1.2項目教學(xué)法的特點。

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法的主要目的是向?qū)W生傳授知識，而項目教學(xué)法則是運用學(xué)生已有的知識進行新知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

1.2.2傳統(tǒng)的教學(xué)法以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而在項目教學(xué)法中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和學(xué)生的合作者。

1.2.3傳統(tǒng)的教學(xué)法以學(xué)生服從教師為主，而在項目教學(xué)法中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自主地進行項目計劃的實施和創(chuàng)造。

1.2.4傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來自其外部壓力，教師必須時時關(guān)注學(xué)生的不足以補充其知識的欠缺，而在項目教學(xué)法中，學(xué)生積極主動地構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，教師利用學(xué)生的特點和特長進行教學(xué)活動。

2.我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著普通高等院校的擴招，高職生源越來越差。學(xué)生進校時的英語基礎(chǔ)都比較弱，這給教學(xué)帶來了一定的困難。相對于其他普通高校的學(xué)生，高職學(xué)生不僅具有心理上的失落感和挫敗感，在學(xué)習(xí)上也缺乏信心和動力。他們中的絕大部分人尚沒有明確的人生和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在校時經(jīng)常無視學(xué)校的基本教學(xué)秩序，上課遲到、無故缺課、早退和不交作業(yè)等行為成為普遍現(xiàn)象。更為嚴(yán)重的是，一部分學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。

在教師層面，以教師為中心的教育模式仍然在高職院校盛行。在傳統(tǒng)的以知識講授為主的英語教學(xué)模式下，教師以權(quán)威和主導(dǎo)式的角色控制課堂，學(xué)生只是教師灌注知識的接收對象，師生之間幾乎沒有更多的交流和溝通，擁有的關(guān)系只是對知識的講授和接受。大多數(shù)英語教師只注重英語學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，知識比較單一，基本上不和其他學(xué)科的教師（尤其是實踐課的教師）有業(yè)務(wù)上的交流，因而導(dǎo)致教師對學(xué)生職業(yè)實踐課程的陌生。同時，由于我國高職院校英語課時有限，班級學(xué)生人數(shù)又多，很多學(xué)校都存在一個教師面對4—6個班（約250人）的情況教師對學(xué)生的能力和特長的了解幾乎為零，也就談不上因材施教和師生互動了。至于英語課堂上缺乏內(nèi)容豐富的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就更難以充分調(diào)動學(xué)生的興趣了。

在英語課程教學(xué)層面，目前高職英語教育教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定缺乏對學(xué)生各方面實際情況的深入調(diào)研，計劃過于死板，教學(xué)內(nèi)容既脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，又無法適應(yīng)社會工作崗位對人才的要求。同時，傳統(tǒng)單一的閉卷考試形式不能全面真實地反映學(xué)生的知識水平和職業(yè)能力，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

3.高職英語教學(xué)中運用項目教學(xué)法的必要性

3.1學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性的需要。隨著全球經(jīng)濟一體化和職業(yè)生活國際化進程的進一步深入，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)實際需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，表現(xiàn)為高職學(xué)生畢業(yè)后英語應(yīng)用能力的欠缺。很多英語過了A級的學(xué)生，在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)英語口頭表達能力和專業(yè)英語應(yīng)用能力極其欠缺，在工作過程中難以適應(yīng)有英語應(yīng)用要求的職業(yè)環(huán)境。因此，確立“學(xué)以致用，突出能力”的現(xiàn)代職業(yè)英語教育思想，培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，進行項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的探究和實踐，應(yīng)該而且必須成為當(dāng)前高職院校英語教學(xué)改革的重點。

3.2提高教師自身素質(zhì)的需要。注重學(xué)習(xí)過程的項目教學(xué)在其內(nèi)容上遠遠超出了傳統(tǒng)英語教師的單一的學(xué)科理論知識，要求教師的教學(xué)由學(xué)科性轉(zhuǎn)向綜合性和實踐性，為英語教師和其他專業(yè)教師之間的合作提供了一個橋梁，更好地培育了教師之間的合作精神，培養(yǎng)了不同學(xué)科教師之間的溝通合作能力。同時，長期以來，高職院校的英語教師一直缺乏對實踐性工藝流程的理解及對生產(chǎn)實際的真實認識，項目教學(xué)法的運用有利于他們從抽象的學(xué)科知識教學(xué)的課堂走向真實的實踐性教學(xué)的工廠或車間，充實教師在職業(yè)領(lǐng)域的技能知識結(jié)構(gòu)，有利于更快、更好地成為“雙師型”教師。

4.項目教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)中實施的可行性分析

4.1政府政策對高職院校的支持。近年來，我國教育主管部門已經(jīng)深切地感覺到，在高職院校以往的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才，不符合現(xiàn)代化企業(yè)的需要。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才，必須從政策引導(dǎo)上加強對高職院校的改革和投入。因此，近年來，在有關(guān)部門的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)在絕大部分學(xué)校或地區(qū)建立起實訓(xùn)基地。同時，有關(guān)部門也積極同有關(guān)企業(yè)聯(lián)系，在政策上積極引導(dǎo)和加強校企合作，對高職院校在政策和資金上給予支持和幫助，為項目教學(xué)法在高職院校的開展提供了可能性。

4.2高職院校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視。高職院校在每年企業(yè)招聘時所宣示的人才觀念和人才需要上，逐漸意識到學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的需要，進行一定程度的改革。項目課程及項目教學(xué)法的出現(xiàn)，國外依靠項目理念進行項目教學(xué)的成功經(jīng)驗和所獲得的社會效益，讓我國高職院校也在反思自己的教學(xué)。各個學(xué)校都在全力培養(yǎng)雙師型教師。師資力量的加強，為項目教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用提供了可能性的基礎(chǔ)。

4.3企業(yè)對應(yīng)用人才的強烈需要和校企合作的推廣。企業(yè)的飛速發(fā)展和全新的企業(yè)管理理念及運營模式，呼吁高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須發(fā)生質(zhì)的改變，以“就業(yè)率”而生存的院校在此壓力下認識到教學(xué)改革的緊迫性。同時，企業(yè)與高職院校的合作辦學(xué)，也為項目教學(xué)法的開展提供了條件。

4.4高職院?！半p師型”教師數(shù)量逐漸增加。教師作為項目教學(xué)法可能實施的決定性力量，近年來也在發(fā)生重大的改變。無論在教育觀念還是在教學(xué)方式、方法上，高職院校教師都有了質(zhì)的改變。教師不再只注重課堂學(xué)科知識的灌注，更多的是在積極進行“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。教師下企業(yè)已經(jīng)成為高職院校的普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師在專業(yè)理念和技能上已今非昔比，他們不僅在學(xué)科知識上，而且在技能知識上體現(xiàn)出雙師型特點。在我校，80%的教師對雙師型教師持有贊同意見，60%的教師表示只要有機會，愿意到企業(yè)去頂崗學(xué)習(xí)。而目前40%的教師已在各個不同企業(yè)里實習(xí)和頂崗學(xué)習(xí)。雙師型教師的逐步增多，更為實施項目教學(xué)法的可能性提供了關(guān)鍵性的保證。

5.項目教學(xué)法在高職院校英語教學(xué)的實施方式

根據(jù)項目教學(xué)法實施的四個步驟：選定一個項目任務(wù)制訂項目計劃實施項目計劃提交成果并評估。我認為，高職院校的英語教學(xué)項目教學(xué)法可以這樣具體進行。

選定項目階段，充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點，選取與專業(yè)有關(guān)的項目，圍繞這個項目進行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。以酒店管理專業(yè)學(xué)生為例，說明項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用：在制訂項目計劃階段，給出結(jié)婚酒宴項目，這個項目下可設(shè)有多個子項目：酒席上的常用語、酒席菜單的搭配和制定、結(jié)婚程序、節(jié)目，以及主婚人祝詞，等等，由學(xué)生自主決定選取子項目內(nèi)容，按照自身興趣和愛好，4—5人一組去共同完成項目任務(wù)。

在制訂項目計劃階段，由學(xué)生組員自主查找有關(guān)資料，設(shè)計比較合理的項目計劃。在計劃中，要能呈現(xiàn)已有的酒店管理方面的專業(yè)知識，同時要構(gòu)建與之相關(guān)的專業(yè)英語知識。在這個階段，所有學(xué)生、教師都需隨時互助。

實施項目階段，到酒店實地了解和參觀，了解項目計劃與真實情況之間的差異，如酒席價格方面的考慮是否周全等，按照了解到的實際情況完成項目，并以英語書面和口頭等形式表現(xiàn)出來。

在提交成果并評估階段，學(xué)生選擇喜歡的方式，如用英語表演、演講、討論、介紹等方式，進行項目結(jié)題的展示，由學(xué)生自評、他評和師評（英語教師及酒店管理專業(yè)課老師）三方面進行對成果的評估，提出意見和建議。

至此，項目教學(xué)法在這個項目上告一段落，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性都有了極大的提高，在項目實施過程中得到了鍛煉，增強了對專業(yè)知識的理解，同時也提高了專業(yè)英語的應(yīng)用能力。教師在項目教學(xué)的過程中，也發(fā)揮著指導(dǎo)者和合作者的作用，同時加深了對專業(yè)的理解，為盡快成為“雙師型”教師打下了不可或缺的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］路海萍.課程項目化：高職院校課程改革走向的選擇［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（3）.

第2篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

《道德與法治》是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，隨著課程改革的不斷深入，我們對道德與法治課也有了新的認識，關(guān)注學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，以學(xué)生的生活為出發(fā)點，注重視在活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)當(dāng)加強有效性教學(xué)探究，提高教學(xué)的效率，提升教學(xué)的有效性。

一、從生活中挖掘素材

小學(xué)道德和法治教學(xué)和其他學(xué)科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的主題，選取不同的教學(xué)案例和教學(xué)形式來開展教學(xué)。因此，教師要對學(xué)生有一個熟悉的了解，其中包括學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、生活環(huán)境等，才可以發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，有針對性的進行教學(xué)，提高道德與法治教學(xué)的有效性。如在教學(xué)一年級《道德與法治》上冊第十一課《別傷著自己》的第一課時，書中設(shè)計以走迷宮棋的形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以創(chuàng)設(shè)一個情境，小明的爸爸媽媽去上班了，小明就邀請小軍和小麗一起到家中玩，他們玩了一會兒，小明就拿起剪刀想要做手工，這時候問小明這樣做對嗎？因為圖中小明用的剪刀是安全剪刀，這樣不容易傷害自己和別人，學(xué)生有這樣的生活體驗，所以很容易理解這樣的行為是對的。第二幅圖上小麗的手臟了，他把手洗干凈，沒有用毛巾擦干手，手還是濕的，就想看電視，于是就用濕手插電視上的插頭，這樣做可以嗎？學(xué)生都知道這樣做是不對的，容易觸電等等。因為這是學(xué)生的真實生活，他們觀察了、感受了，整節(jié)課就不用老師多說，同學(xué)們通過創(chuàng)設(shè)的情境，在課堂中相互分享在家庭生活中怎樣行為是安全的，怎樣行為是危險的說得頭頭是道，最后還將相關(guān)圖片畫在書上。

二、站在學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

開始道德與法治這門課程的教學(xué)效率是不高的，原因是教師在教學(xué)過程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。教師只專注自己的教學(xué)思路，沒有考慮到學(xué)生感受。改變教學(xué)視角，盡可能地站在學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)思路，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。例如在教學(xué)二年級上冊第三單元第4課《愛護我們的家園》這節(jié)課的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，能從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，知道具體的保護環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護環(huán)境，我們可以收集了一些關(guān)于學(xué)生破壞環(huán)境的圖片，將這些圖片展示在大家的眼前，然后引導(dǎo)小學(xué)生對這些圖片進行觀察，從他們的思維角度去看這些圖片。到處都能看見白色塑料袋，果皮等，你覺得怎么樣？從小學(xué)生的角度來看，他們能夠通過這些圖畫來看出優(yōu)美的環(huán)境是需要別人來保護的。最后老師在引入本節(jié)課的教學(xué)，教育學(xué)生在生活中要從身邊的點滴小事做起，保護環(huán)境，知道具體的保護環(huán)境的行為，并愿意在生活中嘗試保護環(huán)境，養(yǎng)成習(xí)慣。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第3篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：初中政治；政治教材；改革；課堂教學(xué)；思想

隨著近年來教育改革形勢的不斷發(fā)展，給義務(wù)階段小學(xué)和初中教育帶來了翻天覆地的變化。尤其是在各年級的課程設(shè)置上做出了科學(xué)合理的規(guī)劃，更加符合學(xué)生的個性特點和認知水平。初中政治作為一門初中生的必修課，不僅在教學(xué)內(nèi)容上做出了調(diào)整，對政治教材也進行了整合。教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機融合，在教學(xué)案例和課堂活動的設(shè)計上更具有人文性的特點。2011年義務(wù)教育階段修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)，2014年黨的十八屆四中全會把法制教育納入國民教育體系，這些改變都為初中政治新教材的改革保駕護航。那么，如何發(fā)揮初中政治教師的主導(dǎo)作用，將政治新教材的知識講得更加透徹和明了，引導(dǎo)初中生在思考和探索中學(xué)習(xí)，豐富初中生的精神世界，進而提高政治課堂教學(xué)效率，就成為了初中政治教師應(yīng)該深思的問題。下面，筆者根據(jù)自己的實際初中政治教學(xué)經(jīng)驗，主要探討對初中政治新教材改革的看法和應(yīng)對策略，為政治教育教學(xué)提供參考和借鑒。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

初中政治教師必須要具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，善于及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還要深入挖掘政治新教材，按照實際學(xué)情進行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中政治教材注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，而初中政治新教材《道德與法治》更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中政治教師多與學(xué)生溝通，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權(quán)益，形成正確的人生觀和價值觀。

二、緊貼學(xué)生的生活，開展德育教育

初中政治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結(jié)構(gòu)、編排、立意上全部重新設(shè)計，旨在為初中生提供一套有價值、有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)資料。初中政治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實際，提高課堂的開放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機結(jié)合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對生活實踐知識、實用知識的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，政治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學(xué)生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，政治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、多渠道講解法律，滲透法治教育

作為一門對初中生進行道德與法治教育的專設(shè)課程，教師需要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重新規(guī)劃教學(xué)方案，遵循初中生的身心發(fā)展特點，使初中生在學(xué)習(xí)和生活中更具有活力。初中政治新教材《道德與法治》每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗的線索，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，便于初中生之間進行經(jīng)驗的交流和分享，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于增強課堂教學(xué)有效性。新教材中包含“運用你的經(jīng)驗”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”等環(huán)節(jié)，給初中生提供了廣闊的發(fā)展空間。法律的知識在新教材中占據(jù)相當(dāng)大的比例，初中政治教師要多渠道講解法律，創(chuàng)造性地使用新教材，帶動教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，循序漸進的向初中生滲透法治教育。久而久之，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)法律，觀看法制節(jié)目，聽法律講座，閱讀相關(guān)書籍等。在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多初中生的法律意識淡薄，認為只要不殺人放火就行了，犯點小錯誤沒什么大不了的。初中生作為新時代的接班人，必須要嚴(yán)于律己，學(xué)法守法，做一名合格的當(dāng)代中學(xué)生。

四、圍繞新課標(biāo)教學(xué)，注重互動探究

初中政治新教材《道德與法治》徹底改變了傳統(tǒng)政治教材作為學(xué)生應(yīng)付考試的工具的現(xiàn)狀，更加注重整合不同領(lǐng)域的知識，為初中生的思想道德發(fā)展服務(wù)。政治教師必須要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，加強師生之間的互動活動，積極組織學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，將我國的法治更加鮮活地表述出來，幫助初中生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，引領(lǐng)初中生養(yǎng)成健全的人格。在當(dāng)今復(fù)雜多變的社會環(huán)境下，初中生必須要掌握法律知識，將權(quán)利意識和現(xiàn)代法治理念植入心中，為使初中生成為有理想、有道德、有紀(jì)律的新青年奠定基礎(chǔ)。初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：政治課程要引導(dǎo)初中生樹立規(guī)則意識和法制觀念，有公共精神和全球意識。還要教會初中生繼承革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神，認同中華文化。因此，我在教學(xué)時會著眼于初中生學(xué)習(xí)的全過程，加強對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，設(shè)計有思維含量的探究問題，提高初中生的課堂參與度。還要營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少初中生的畏難情緒，使初中生樂于上政治課。綜上所述，初中政治新教材《道德與法治》改革對于初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用，有利于提升初中生的法治意識，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識，使初中生學(xué)會運用多元化的視角分析問題。初中政治教師必須要清晰的了解新教材改革的內(nèi)容，提高對新教材的認識，結(jié)合一線實際教學(xué)實際，對新教材提出具有可操作性的建議，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，開展師生互動活動，促進初中政治課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻

［1］王宏生.從新教材把脈初中思品課教學(xué)過程的改革[J]吉林教育，2010（26）：32.

第4篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

[關(guān)鍵詞] 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；專題教學(xué)法；“幸福發(fā)展觀”；醫(yī)學(xué)院校

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是大學(xué)生德育與法制教育的主渠道。如何通過專題教學(xué)法，把大學(xué)生的德育與法制教育有機融合起來，構(gòu)建一個“幸福發(fā)展觀”的“基礎(chǔ)”課教學(xué)體系，是我們北京中醫(yī)藥大學(xué)“基礎(chǔ)”課任課教師以實現(xiàn)大學(xué)生全面而自由的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的有益嘗試，通過專題教學(xué)法，凸顯人生幸福的價值取向，同時將教學(xué)體系融為一個道德化的法制教育和法制化的德育的有機整體，收到了良好教學(xué)效果，克服了當(dāng)前“基礎(chǔ)”課普遍存在的“兩個頭”教學(xué)模式和“拼盤式”教學(xué)現(xiàn)象，以及“千人一面”的說教形象，提高了教學(xué)的吸引力、親和力和影響力。

在講授具體課程內(nèi)容之前，我們把本課程的教學(xué)目的和教學(xué)計劃向同學(xué)們做了明確的介紹，并結(jié)合教材內(nèi)容，強調(diào)培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)對自己大學(xué)生活和未來人生的重要意義，并向大學(xué)生具體闡釋了作為“科學(xué)發(fā)展觀”主體向度的“幸福發(fā)展觀”的具體含義。

“幸福是人們對現(xiàn)實生活的主觀反映，它既同人們生活的客觀條件密切相關(guān)，又體現(xiàn)了人們的需求和價值。主觀幸福感正是由這些因素共同作用而產(chǎn)生的個體對自身存在與發(fā)展?fàn)顩r的一種積極的心理體驗。”[1]而幸福發(fā)展觀，就是以人類幸福、每個人的全面而自由的發(fā)展為終極目標(biāo)的科學(xué)發(fā)展觀在人生觀和價值觀上的體現(xiàn)，它凸顯了科學(xué)發(fā)展觀的主體向度，即人的主觀感受與體悟。其中，幸福發(fā)展觀的核心概念有：“幸福感”，“國民幸福指數(shù)”，以及“每個人的全面而自由的發(fā)展”。

“幸福感是人們對自己現(xiàn)實生存狀態(tài)的一種正面或非常滿意的主觀感受。它主要由三種感覺構(gòu)成，即生活和事業(yè)的滿足感、心態(tài)和情緒的愉悅感和人際與社會的和諧感。也就是說，幸福＝美滿生活＋愉悅身心＋和諧關(guān)系。影響幸福感的因素主要有四個，即社會發(fā)展水平、歷史文化背景、個人社會階層、個人生存狀況和改善預(yù)期及其實現(xiàn)度?！盵2]對于一個社會而言，如果將“每一個人的全面而自由的發(fā)展”作為社會發(fā)展的基本原則，將人類幸福和人的全面自由發(fā)展作為發(fā)展的最終目標(biāo)，那么，經(jīng)濟的發(fā)展只是手段，而人的幸福和人的發(fā)展才是目的。所以，發(fā)展的終極目標(biāo)不是物質(zhì)財富的最大化，而是人類幸福的最大化。

“國民幸福指數(shù)”（GNH）首先由不丹王室于上世紀(jì)70年代提出，旨在推進政府如何為國民幸福謀福利，后來美國、英國相繼引入，進而應(yīng)用到世界各國。從GDP到綠色GDP，再到人文指數(shù)HDI，最后到幸福指數(shù)GNH的提出，這種指數(shù)上的嬗變，反映了從經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展到人的發(fā)展的路徑轉(zhuǎn)換和價值觀更新。有專家預(yù)言，在不遠的將來，幸福指數(shù)GNH將與GDP一樣重要，成為監(jiān)控國家經(jīng)濟社會運行態(tài)勢，了解人民的生活滿意度的有力工具，同時成為科學(xué)的政績考核標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。

在“基礎(chǔ)”課的具體講授中，我們梳理出六個教學(xué)專題，通過專題講授，有機融合德育與法制教育的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了對“科學(xué)發(fā)展觀”主體向度的“幸福發(fā)展觀”的細化和分解。這六個專題的主題和內(nèi)容分別是：

專題一：“新的生活、新的希望”，包括緒論（珍惜大學(xué)生活、開拓新的境界）和第一章（追求遠大理想、堅定崇高信念）的內(nèi)容。首先從“什么是大學(xué)”講起，以大學(xué)生如何做人、做事和做學(xué)問為主線，把思想道德素質(zhì)教育和法律素質(zhì)教育有機融合起來，使大學(xué)生了解身上肩負的社會責(zé)任與歷史使命，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，正確處理好自由和紀(jì)律的關(guān)系，要做一個動機與效果都向善去惡的大學(xué)生，在做好人和做好事上體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象，成為有成熟思想、良好道德行為和明確法律意識的社會棟梁。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“大學(xué)生的理想信念與權(quán)利義務(wù)”、“藥家鑫案的反思”等等。本專題突出“新”字，強調(diào)大學(xué)生活之新，在于孕育新的理想，幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，找到自己的生活節(jié)奏，樹立新的理想和新的奮斗目標(biāo)。

專題二：“主義、國家、價值”，包括第二章（繼承愛國傳統(tǒng)、弘揚民族精神）和第三章（領(lǐng)悟人生真諦、創(chuàng)造人生價值）的內(nèi)容。

首先從“什么是主義”這個話題入手，通過同學(xué)討論和教師總結(jié)，使同學(xué)們對主義、原則和理念等抽象概念產(chǎn)生濃厚興趣，進而提出并討論道德原則與法律原則之間、道德理念與法律理念之間的異同，使同學(xué)們真正認識到道德與法律在原則和理念的層面上具有十分密切的同源關(guān)系。其次，從“什么是國家”入手，通過理論探討和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們從道德情感與法律這兩個層面更好地理解什么是愛國主義，怎樣做才是一個真正的愛國者。最后，從“什么是價值”入手，通過對人生真諦、人生價值和人生目的的講解和經(jīng)典案例分析，使同學(xué)們樹立正確的價值觀和人生觀，自覺主動地把自我價值的實現(xiàn)與國家民族的命運機密結(jié)合起來，把主義與國家、價值串聯(lián)起來，用思想成就信仰，用信仰凝聚力量，用力量創(chuàng)造價值，用價值實現(xiàn)主義，用主義引領(lǐng)人生，用人生振興中華，做一個忠誠的愛國者，讓自己的人生更有意義。在講授“愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵”時，強調(diào)愛國是一個憲法規(guī)定的公民義務(wù)，危害國家安全罪就是對個人與國家關(guān)系的刑法調(diào)整；在講授“愛國主義與弘揚時代精神”時，我們強調(diào)創(chuàng)新需要知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律制度的保護；在講授“做忠誠的愛國者”時，我們強調(diào)堅持民族團結(jié)、反對分裂的重要意義，并聯(lián)系《國家法》、《民族區(qū)域自治法》和《國防教育法》等法律內(nèi)容，幫助大學(xué)生增強國家主權(quán)意識、民族團結(jié)意識和國防安全觀念；在講授“科學(xué)對待人生環(huán)境”中，強調(diào)《中華人民共和國環(huán)境保護法》對正確處理人與自然關(guān)系的意義和作用。

專題三：“私德與公德、人格與尊嚴(yán)”，包括第四章（加強道德修養(yǎng)、錘煉道德品質(zhì)）和第五章（遵守社會公德、維護公共秩序）的內(nèi)容。首先從“徳是什么”講起，講解道德的起源與本質(zhì)、中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的主要內(nèi)容，以及私德與公德的區(qū)分，然后通過強調(diào)社會主義道德建設(shè)的核心和原則，深化榮辱觀教育、社會公德教育，提出踐行社會主義榮辱觀對維護社會公共秩序的重要意義，并通過介紹公共生活、職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，闡明當(dāng)代大學(xué)生恪守公民基本道德規(guī)范的意義和途徑，最終落實到當(dāng)代大學(xué)生的人格誠信與人格尊嚴(yán)的養(yǎng)成教育中，將道德要求內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行為，使大學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、恪守誠信的良好習(xí)慣和人格風(fēng)范。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“車輪上的道德與法律”、“當(dāng)助人為樂遭遇‘釣魚執(zhí)法’”、“當(dāng)見義勇為遭遇‘過失殺人’”等。

專題四：“工作與家庭、親情與愛情”，包括第六章（培育職業(yè)精神、樹立家庭美德）的內(nèi)容。首先從“孝是什么”講起，闡述家庭美德與職業(yè)道德的基本要求，通過介紹職業(yè)生活和婚姻家庭生活中的相關(guān)法律規(guī)范和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、事業(yè)觀、愛情觀和親情觀，為將來處理好工作與家庭的關(guān)系，以及親情、友情與愛情的關(guān)系，打下良好的基礎(chǔ)。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“小悅悅事件的反思”、“融合在道德與法律的護佑下選擇你的真愛”、“‘大義滅親’的道德爭論與法律演變”等。本專題強調(diào)“孝”字，幫助大學(xué)生牢固樹立“百善孝為先”的觀念，將中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)（如“老吾老以及人之老、有吾幼以及人之幼”等）薪火傳承、發(fā)揚光大。

專題五：“自由與民主、權(quán)利與法律”，包括第七章（增強法律意識、弘揚法治精神）的內(nèi)容。首先從“法是什么”講起，闡述法的起源和實質(zhì)，通過介紹我國社會主義法律精神、社會主義法治觀念和經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生增強法律意識和國家安全意識，樹立民主法治、自由平等、公平正義和權(quán)利義務(wù)觀念，培養(yǎng)法律思維方式，自覺維護法律權(quán)威，做一個知法懂法守法的合格公民。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“自由與民主的緣起”、“權(quán)利與法律的演變”、“這是正當(dāng)防衛(wèi)嗎”等。

專題六：“公民與人民、公平與正義”，包括第八章（了解法律制度、自覺遵守法律）的內(nèi)容。我們首先從“公民與人民的概念和異同”講起，通過講解公民意識與為人民服務(wù)的理念，系統(tǒng)介紹我國憲法規(guī)定的法律制度和重要的實體法律制度、程序法律制度，通過經(jīng)典案例分析，使當(dāng)代大學(xué)生掌握基本的法律知識，增強維護法律尊嚴(yán)的使命感和責(zé)任感，為將來更好地參政議政、促進自身全面發(fā)展，打下堅實基礎(chǔ)。在本專題中提煉出幾個教學(xué)案例，例如：“我國憲法的歷程”、“知識產(chǎn)權(quán)糾紛案”、“行政法案例分析”、“辛普森殺妻案”等。

通過專題教學(xué)法，實現(xiàn)德育與法制教育的融合創(chuàng)新，可以有效解決醫(yī)學(xué)生面臨的社會義務(wù)、法制觀念、心理健康和人格理念等方面的現(xiàn)實問題，促進他們幸福成長、健康成才。因此，我們認為，將這種以“幸福發(fā)展觀”為價值取向，以“二教合一”為核心內(nèi)容的專題教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院校“基礎(chǔ)”課中，可以很好地落實“基礎(chǔ)”課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生全面而自由發(fā)展的高等教學(xué)理念。

參考文獻

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第5篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實效性；路徑

在高職院校思想政治理論課教學(xué)過程中，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)方法對思想政治課實效性進行分析與教學(xué)模式設(shè)計，是高職院校思想政治理論課教師研究的重點和難點問題，實效性教學(xué)模式對于高職院校加強和改進思想政治課教學(xué)，優(yōu)化思想政治理論教育過程，提高思想政治理論課效果具有重要的理論價值和實踐意義。

實效性是指人們確立某一項目標(biāo)后，經(jīng)過精心策劃、組織一系列的活動產(chǎn)生的結(jié)果與目標(biāo)進行比較，所達到的有效程度。高職院校思想政治理論課實效性是指高職院校按照高職學(xué)生思想政治教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的要求，結(jié)合高職學(xué)生思想、心理和行為的特點，對高職學(xué)生開展思想政治教育、教學(xué)活動，其活動的結(jié)果所達到的真實有效的程度。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性主要是指通過教師在1年時間的講授后，高職學(xué)生所獲得的思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的提高程度。教學(xué)的實效性是經(jīng)過教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握相應(yīng)的知識點，而且掌握知識的應(yīng)用技能，在認識與行為上有明顯提高，即在“知、情、信、意、行” 5個方面達到應(yīng)有的效果。教師通過樹立時間與效果之間關(guān)系觀念，對單位時間內(nèi)通過教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的收獲是成正比例關(guān)系，即通過教師的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式的研究、實施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最佳效果。

一、實效性在高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的地位

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性是衡量教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的“晴雨表”?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式方法的改革、教師隊伍的建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的在于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須立足于解決和增強實效性問題來展開工作，質(zhì)量才能真正得到保證， 課程的目標(biāo)才能實現(xiàn)。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性特征

第一，客觀性?？陀^性指課程的教學(xué)效果已經(jīng)產(chǎn)生，是實實在在的產(chǎn)生了積極的效果。教師能夠把握《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的連續(xù)性與階段性規(guī)律，并按照高職學(xué)生的認知能力和行為能力特點，有重點、有步驟地實施教學(xué)過程，考察高職學(xué)生認同和接受教師所傳授的知識點，并以之內(nèi)化為自己的道德與法治行為準(zhǔn)則，學(xué)生的言行表現(xiàn)、考試成績明顯提高，達到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

第二，積極性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實效性， 是指它的積極效果，即正面的效果。經(jīng)過講授與學(xué)習(xí)在學(xué)生中沒有產(chǎn)生積極正面效果，就是無實效性。通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的教師隊伍的共同的努力，高職學(xué)生的道德素質(zhì)與法治素質(zhì)總體上收到了正面的積極效果。

第三，特殊性?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實效性還包括高職學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，這是思想政治理論課的課程內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的特殊性決定的，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)肩負著提高學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會主義法治觀念的任務(wù)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的歷史重任。在高職學(xué)生的各項素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是靈魂。高職院校思想政治理論課實效性的本質(zhì)就是提高高職學(xué)生思想政治素質(zhì)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的性質(zhì)與內(nèi)容特點，決定了教學(xué)必須具有針對性與特殊性，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程具有強烈的政治性和思想性。思想政治理論課的目的是通過思想政治理論課教學(xué)活動培養(yǎng)高職學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，使其成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。因此，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程目標(biāo)的實現(xiàn)是與實效性的達成是一致的。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性的實現(xiàn)路徑

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程建設(shè)指導(dǎo)思想是以中發(fā)[2004]16號文件精神和教社政〔2005〕5號文件精神的指導(dǎo)思想與原則中強調(diào)的針對性、實效性為準(zhǔn)繩，以高等職業(yè)教育目標(biāo)的應(yīng)用性，以高素質(zhì)、高技能為依據(jù)，展開課程模式設(shè)計。強調(diào)“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。高職院校課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程實效性的實現(xiàn)路徑是在教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段方面探索適合高職學(xué)生特點的教學(xué)模式。

在教學(xué)目標(biāo)方面，突出學(xué)生分辨是非、善惡、美丑的道德能力和守法、用法能力的培養(yǎng)，經(jīng)過培養(yǎng)使高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)與法治素質(zhì)能夠滿足各行業(yè)需要。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，把總目標(biāo)劃分為以模塊為單元的分目標(biāo)，再分目標(biāo)下設(shè)任務(wù)子目標(biāo)，子目標(biāo)下是每次課的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)。

在教學(xué)理念方面，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)訴求，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合學(xué)生實際，服務(wù)于職業(yè)化，內(nèi)容貼近學(xué)生實際，解決學(xué)生學(xué)習(xí)與生話中的實際問題。內(nèi)容選取考慮三方面因素即中央文件精神、學(xué)生的實際情況和企業(yè)崗位需求。根據(jù)高職學(xué)生特點劃分為5個模塊，模塊下設(shè)若干個任務(wù)。

在教學(xué)方法方面，任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的運用，改變過去學(xué)生被動接受灌輸式或舉例式教學(xué)方法，如以任務(wù)為引導(dǎo)、以典型案例為依托，以課堂實踐、校園實踐、校外實踐為載體等多種形式的運用，提升高職學(xué)生的認知能力和實踐能力。

在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，采取考核、學(xué)生互相評價和教師評價相結(jié)合的方式即期末考核、學(xué)生在交流與討論、課堂表現(xiàn)、成果展示中的表現(xiàn)進行評價，采納學(xué)生與教師共同評價方式，能夠更加客觀地反映高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在教學(xué)手段上采用信息化，以多媒體，如簡化與精美的PPT制作、音頻視頻的選取等運用；計算機網(wǎng)絡(luò)，如網(wǎng)上授課、答疑、輔助學(xué)習(xí)資料的傳送、提交作業(yè)等運用；通訊網(wǎng)絡(luò)，如微信、QQ平臺等綜合運用貫穿主要理論內(nèi)容。

高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式為“1133”教學(xué)模式，即一個引導(dǎo)、一個依托、三種實踐和三種信息化手段運用的教學(xué)模式，更加貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)”的高職院校教學(xué)形式，目的是提高學(xué)生實際應(yīng)用能力，取得良好的教學(xué)效果。

總之，高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的實效性不僅考量的是教師知識和技能的傳授，而且考量的是高職學(xué)生的對知識和技能的掌握情況，思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的達成目標(biāo)情況，即學(xué)了得管用，達到入耳、入腦、入心，導(dǎo)行的效果。

參考文獻

【1】教育部思想政治工作司：《加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編》（1978-2008），人民大學(xué)出版社2008年版。

【2】劉川生：《學(xué)生日常思想政治教育實效性研究》，北京師范大學(xué)出版社2009年版。

第6篇：道德與法治的教學(xué)理念范文

礎(chǔ)理論課，必須將高職理念貫穿和融入到課程改革和建設(shè)的過程之中，著力培育

并凸現(xiàn)課程的高職特色。

【關(guān)鍵詞】 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課 高職 特色 培育

一、探討和培育“基礎(chǔ)”課程高職特色的重要前提

其一，高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，也可以被看做是一種“跨界教育”，它同時具有高

等教育和職業(yè)教育的屬性。高職教育要求畢業(yè)生不但要具有某一專業(yè)的基本理論知識和基本能力，更

需掌握某一職業(yè)崗位群所需要的專門知識和專業(yè)技能，能夠解決工作、生產(chǎn)中的實際問題，培養(yǎng)的是一

種理論夠用、知識適用、技能較強，具有良好的職業(yè)道德、正確的法治觀念和突出的敬業(yè)精神，面向生產(chǎn)、

建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)高級技能型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)就要求“思想道德修養(yǎng)與

法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課的教學(xué)必須把學(xué)生定位在即將走向第一線職業(yè)崗位的社會人，結(jié)合生

產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的特點、要求和發(fā)展趨勢，有選擇、有重點地凝練教學(xué)內(nèi)容，組織安排教學(xué)，

著力培養(yǎng)學(xué)生符合“第一線”職業(yè)崗位要求的理論素質(zhì)、道德素質(zhì)、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵

紀(jì)守法意識和法律素質(zhì)。這就決定了高職院校的“基礎(chǔ)”課與本科院校有所不同，具有很強的實踐性和

針對性，重在解決大學(xué)生成長、成才過程別是適應(yīng)職業(yè)崗位需要時遇到的一系列問題。

其二，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出：“高等職業(yè)院校

必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學(xué)生技能的培養(yǎng)。”《教育

規(guī)劃綱要》同樣強調(diào)，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。應(yīng)當(dāng)說，這

對“基礎(chǔ)”課的教學(xué)也提出了更高的要求。“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)當(dāng)在遵循“基礎(chǔ)”課程一般要求的基礎(chǔ)上，

重新整合與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，把握高職教育的特征，根據(jù)課程教學(xué)的需要，結(jié)合高職學(xué)生的實際，在

有限的教學(xué)時間內(nèi)，盡可能融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生了解和掌握必備的道德與法律知識，然后通過

自身的實踐和不斷的修養(yǎng)，將其形成為較強的能力，內(nèi)化為良好的素質(zhì)。

其三，高職教育一般是以行業(yè)或企業(yè)為依托的，這就要求“基礎(chǔ)”課的教學(xué)模式既應(yīng)滿足普通高校

對于大學(xué)生在思想道德和法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面的相關(guān)要求，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點，基本素養(yǎng)與職

業(yè)素質(zhì)兼顧。因此，在教學(xué)模式流程設(shè)計上，在課程教學(xué)改革和建設(shè)中，不但要注意解決大學(xué)生在成長、

成才過程中存在的許多思想問題，而且要根據(jù)行業(yè)或企業(yè)的要求，聽取行業(yè)或企業(yè)的意見和建議，借鑒

行業(yè)或企業(yè)開展職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)驗和作法，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就開始注重增強自身

的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，以便他們今后更好、更迅速地與工作崗位對接。

二、按照高職理念充實和凝練教學(xué)內(nèi)容

1. 以項目為載體進行課程設(shè)計。在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)和改革中，應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，確

立“心靈上有感觸、思想上有提高、行動上有表現(xiàn)”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)設(shè)計，課堂教

學(xué)中以項目為載體，項目選擇強化職業(yè)導(dǎo)向，著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為達到這一要求，可設(shè)計一系

列的項目，其中有很多項目都與學(xué)生未來的職業(yè)相關(guān)，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、我心中成功的職業(yè)人、職

業(yè)道德論壇、我的創(chuàng)業(yè)計劃等。把理論教學(xué)與實踐項目相結(jié)合、理論指導(dǎo)與生活實踐相結(jié)合、理論拓展

與職業(yè)能力相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

2. 在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試進行模塊教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生

的認知特點和成長規(guī)律，以及社會生活實際，最大限度地將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，將教材體系轉(zhuǎn)化

為教育教學(xué)體系，加強教學(xué)與實踐結(jié)合，找準(zhǔn)理論教學(xué)的“知識點”與社會實際的“銜接點”，探索把“系

統(tǒng)照本宣科”改為模塊教學(xué)講授。目前，高職院校開設(shè)的“基礎(chǔ)”課課時非常有限，要在有限的時間內(nèi)，

讓學(xué)生了解和掌握必備的知識，其教學(xué)任務(wù)是非常艱巨的。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化就顯得尤為關(guān)

鍵。應(yīng)當(dāng)同時兼顧理論性和實用性，既要從理論上講清楚為什么，又要從實踐上講清楚怎么辦，那種認

為對高職學(xué)生不需要講理論的看法是有失偏頗的，那種脫離實踐空講理論的作法是不切實際的。教師

應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象不同專業(yè)、不同背景、不同層次的具體情況，從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，對學(xué)生

成長、成才過程中遇到的實際問題，以及學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、難點問題，從理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的

結(jié)合上給予科學(xué)的闡釋和透徹的講解。

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中確定的崗位素質(zhì)要求，將課程設(shè)計成理論教

學(xué)、自我學(xué)習(xí)、社會實踐三個模塊。理論教學(xué)模塊在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，針對崗位培養(yǎng)目標(biāo)要求，

重點講授職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和社會主義法治理念的內(nèi)容，使學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)職業(yè)

道德、增強職業(yè)素質(zhì)、樹立社會主義法治理念。自學(xué)模塊在理論教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，規(guī)定必要的自學(xué)時

數(shù)，要求學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的深入理解，同時為學(xué)生設(shè)計新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生至少要在規(guī)定

時間內(nèi)閱讀10 篇以上報刊、雜志或網(wǎng)上刊登、發(fā)表的相關(guān)文章，并寫出自學(xué)心得。社會實踐模塊主要是

給學(xué)生確定一些主題，讓學(xué)生以小組為單位完成實踐教學(xué)任務(wù)，包括：（1）以大學(xué)生誠信調(diào)查、大學(xué)生戀

愛現(xiàn)狀調(diào)查、大學(xué)生消費觀調(diào)查、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友情況調(diào)查、校園道德調(diào)查、大學(xué)生求職意向調(diào)查、大學(xué)

生法律意識調(diào)查等為主題的社會調(diào)查報告。（2）以“立志、修身、博學(xué)、愛國”為主題的大學(xué)生思想教育

網(wǎng)頁。（3）以“理想、信念”為主題的FLASH。（4）以校園道德為主題的攝影及DV 短劇。

3. 注重職業(yè)道德教育和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。注重職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，是

高職教育特點在思想道德教育中最直接的體現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一個

重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)應(yīng)是“基礎(chǔ)”課的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，除了讓學(xué)生了解和掌握職業(yè)道德的一般內(nèi)容之外，還應(yīng)把職業(yè)道德教育內(nèi)容進一步細化、

具化到行業(yè)或崗位層面，結(jié)合不同專業(yè)各自的特點而有所側(cè)重地進行職業(yè)道德教育，使不同專業(yè)的學(xué)生

切實了解今后即將參加的工作或崗位的職業(yè)道德規(guī)范，能夠形成自身正確的價值判斷和價值選擇，這對

將來從事相關(guān)職業(yè)具有非常重要的指導(dǎo)性和非常突出的針對性。如在課堂教學(xué)中，可針對社區(qū)管理與服

務(wù)專業(yè)學(xué)生，讓他們了解社區(qū)工作者的職業(yè)道德規(guī)范，要求他們多以小組形式來完成作業(yè)，以培養(yǎng)其團隊

意識和合作精神，并促使他們能夠深刻體會團隊合作精神對于社區(qū)工作者的重要性，使他們具有盡心盡

責(zé)的職業(yè)道德和自覺自律的行為規(guī)范，具有良好的服務(wù)觀念，有愛心、同情心和寬廣的胸懷，等等。

4. 強化實踐能力教育，增加實踐教學(xué)內(nèi)容?！盎A(chǔ)”課是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，教學(xué)的

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健康的道德意識、行為自律能力和遵紀(jì)守法的自覺性，而這又必須通過實踐磨煉才

能形成。為此，除理論講授外，應(yīng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)的學(xué)時一般占總學(xué)時的1/3 左右。

三、遵循高職理念選擇和運用教學(xué)方式

作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)理論課，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)要求是既傳授給學(xué)生一定的理論知識，又

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，在授課時，應(yīng)當(dāng)遵循高職理念，根據(jù)不同的專業(yè)選擇或運用不同的教學(xué)方

式。例如，為達到高職律師事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)在教學(xué)方法上開展研究，在推廣啟發(fā)式和討論式

教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，積極探索和改進案例教學(xué)法，并把辯論、社會調(diào)查、講座等多種方式引入課堂。教師

在講授的基礎(chǔ)上應(yīng)增加課堂教學(xué)的實踐內(nèi)容，并將課程學(xué)時的1/3 用于課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生

的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強與學(xué)生的互動與交流、溝通與切磋，力求改變教

學(xué)中常見的“我講你聽、我打你通”、“居高臨下、盛氣凌人”的“一言堂”或“滿堂灌”的教學(xué)模式。教學(xué)

過程應(yīng)做到將理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這樣，才能建立起比較完善的適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)

要求的具有高職特色的理論教學(xué)體系。

在此需要特別探討的是案例教學(xué)法，因為它對于實踐性很強的律師事務(wù)專業(yè)具有特別的意義。教

師應(yīng)在評估學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，分析教材的內(nèi)容特點，系統(tǒng)地編寫案例并將其運用到課堂上供

學(xué)生深入討論，教師要層層設(shè)問，不要急于下定論，以鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力轉(zhuǎn)貼于 在教學(xué)中

還可運用真實的案例進行案例教學(xué)。由于所選案例處在動態(tài)的發(fā)展之中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行動態(tài)預(yù)

測分析，然后根據(jù)事態(tài)的發(fā)展進行總結(jié)印證。這種教學(xué)方法具有興趣性、參與性和實效性的特點，材料

易于取得，教學(xué)效果更好。又例如，在對計算機專業(yè)的學(xué)生授課時，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點，充分采用網(wǎng)

絡(luò)和信息技術(shù)等現(xiàn)代化手段，制作一些FLASH，剪輯制作一些視頻等。這樣，既能吸引學(xué)生盡快進入學(xué)

習(xí)狀態(tài)，又能使學(xué)生進一步鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識。

此外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同特長，布置不同形式的作業(yè)。例如，針對電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)

生的特點，布置以“廉潔修身”為主題的漫畫作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生特長，引導(dǎo)他們把專業(yè)與課程學(xué)習(xí)結(jié)合

起來，在鍛煉他們專業(yè)能力的同時，加深他們對課程的理解。同時，也可以讓計算機專業(yè)的學(xué)生設(shè)計一

些以道德教育為主題的網(wǎng)頁，制作一些具有道德教育意義的FLASH 等。

四、貫徹高職理念改革和完善考核方式

考核方式是教學(xué)改革和課程建設(shè)的難點?！盎A(chǔ)”課不僅要傳授給學(xué)生理論知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生

的思維方式和行為方式。從一定意義上說，是否培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式和行為方式，或者更確切地說，

是否培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方式和行為方式，是衡量“基礎(chǔ)”課教學(xué)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，而這應(yīng)當(dāng)在

各方面尤其是考核方面得到體現(xiàn)并落到實處。

因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革和課程建設(shè)中，應(yīng)結(jié)合課程特點和學(xué)生實際，積極探索思想認知和實

際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核方法，在對學(xué)生進行考核時，貫徹“知行統(tǒng)一”原則，建立“理論考核+ 行為評

價”的考核模式，以客觀地反映學(xué)生的實際道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)，激勵學(xué)生更加自覺地進行自我修養(yǎng)，

提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。具體可采取以下做法：（1）將學(xué)生在日常教學(xué)中的表現(xiàn)（如出

勤情況、課堂發(fā)言、小組討論等）作為成績考核的一部分。（2）將學(xué)生日常操行表現(xiàn)情況納入考核范圍。

如因良好的表現(xiàn)而受到學(xué)?；蛏鐣頁P或表彰的，或因不良行為受到學(xué)校處分或其他部門處理的，必須

在成績中得到反映。（3）在考核比例中加大實踐教學(xué)的成分，提前布置課程主題，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色

和專長采取網(wǎng)頁設(shè)計、FLASH、DV 短劇、電子雜志、手抄報、漫畫、話劇、辯論賽及社會調(diào)查報告等靈活

多樣的形式提交課程作品，這些課程作品應(yīng)作為學(xué)生成績考核的一個重要方面。（4）把同學(xué)和實踐單

位的評價作為成績考核的重要參考。

需要指出的是，通過這種考核方式得到的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生情況的反映是比較客觀、全面的，因

此，與其他課程的考核方式及其成績的運用不完全相同，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課不僅應(yīng)

當(dāng)把成績作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)效果的重要方面，而且應(yīng)當(dāng)把成績作為學(xué)生評優(yōu)評獎、畢業(yè)

鑒定等的重要指標(biāo)。

五、把握高職理念建設(shè)和打造教學(xué)團隊

教學(xué)團隊是教學(xué)改革和課程建設(shè)的保障。“基礎(chǔ)”課程的改革與建設(shè)與其他課程的改革與建設(shè)一樣，

其關(guān)鍵是要按照校企合作理念，努力建設(shè)和打造一支高素質(zhì)、高水平的“專兼教師”的教學(xué)團隊。

應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課教師隊伍建設(shè)一樣，大力加強“基礎(chǔ)”課專職教師隊伍建設(shè)，實行教師任職資格

準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把政治關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)和師德關(guān)。專職教師不僅要有一定的學(xué)歷、學(xué)位和職稱，更重要的是要堅

持以為指導(dǎo)，理論功底扎實，勇于開拓創(chuàng)新，教學(xué)水平較高，善于聯(lián)系實際，科研能力較強，并

且還應(yīng)對高職教育和行業(yè)、企業(yè)有較多的了解。因此，要抓緊專職教師的理論培訓(xùn)，要安排專職教師到

行業(yè)或企業(yè)參加實踐鍛煉、開展社會考察，要為專職教師的教學(xué)科研搭建更好平臺，要引導(dǎo)專職教師恪

守教師職業(yè)道德和學(xué)術(shù)道德，等等。從這個意義上講，高職院校“基礎(chǔ)”課專職教師面臨的工作要求更高、

壓力更大，建設(shè)、培養(yǎng)這支隊伍的任務(wù)更重、時間更長。

同樣，應(yīng)當(dāng)像重視專業(yè)課兼職教師隊伍建設(shè)一樣，切實加強“基礎(chǔ)”課兼職教師隊伍建設(shè)。兼職教

師包括校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。如可以聘請學(xué)校黨政干部和共青團干部、輔導(dǎo)員和班主任等作

為校內(nèi)兼職教師，可以聘請行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專家等作為校外兼職教師。這些兼職教師中的多數(shù)人不

但具有一定的理論水平，而且具有較豐富的社會生活閱歷和工作實踐經(jīng)驗，特別是校外兼職教師對行

業(yè)、企業(yè)具有較深入的了解，他們承擔(dān)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)是有優(yōu)勢的。當(dāng)然，在教學(xué)工作的具體安排上也

應(yīng)從實際出發(fā)，因人而異，揚長避短，他們中有的可以系統(tǒng)開課，更多的可以擔(dān)任實踐教學(xué)工作或開設(shè)專

題講座。在許多高職院校，對兼職教師尤其是校外兼職教師的管理是一個薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加強。目前，

在專業(yè)課教學(xué)中，已經(jīng)聘請校外兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)工作，但在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論

課教學(xué)中，還很少聘請校外兼職教師，或者說校外兼職教師還很少承擔(dān)教學(xué)工作，這種狀況應(yīng)當(dāng)改變。

只有這樣，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，

進一步增強課程教學(xué)的針對性和實效性。

總之，“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式，緊密結(jié)合高職學(xué)生實際，以高職理念為引領(lǐng)來考

慮、設(shè)計課程的改革與建設(shè)，將校企合作、工學(xué)結(jié)合等思想貫穿課程改革與建設(shè)的全過程，主要從以上幾