教育方針的核心精選(九篇)
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第1篇：教育方針的核心范文
關(guān)鍵詞：社區(qū)健康教育；老年人心腦血管相關(guān)行為危險因素；干預(yù)方法
【中圖分類號】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1674-7526（2012）12-0491-01
隨著社會的老齡化、不良生活方式傳播，心腦血管疾病已成為危害老年人健康和生命的頭號疾病，嚴(yán)重威脅老年人的生命質(zhì)量，也給家庭帶來很大的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)[1]。社區(qū)健康教育指的是以社區(qū)為單位，通過有組織、有計劃、有評價的對社區(qū)居民進行健康教育活動[2]。以下是對社區(qū)200例老年心腦血管疾病患者的行為危險因素進行了健康教育干預(yù)，具體情況現(xiàn)報告如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料： 2011年5月-2012年5月，選取社區(qū)200例老年心腦血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年齡65-96歲，平均年齡80.5歲?；颊咧懈哐獕?9例，冠心病71例，高血壓合并冠心病45例，腦溢血23例，腦栓塞12例。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查分析：在對患者問診和調(diào)查時，對患者進行評估，據(jù)了解患者的飲食及生活習(xí)慣，并根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的健康教育計劃。
1.2.2 社區(qū)健康教育內(nèi)容：（1）疾病有關(guān)知識指導(dǎo)：向患者講解可導(dǎo)致心腦血管疾病的危險因素，如何防治，治療過程中要遵照醫(yī)囑按時服用口服藥，不得自己隨意加服、減服、停服，如有問題及時到醫(yī)院就診。（2）飲食指導(dǎo)：囑咐患者要嚴(yán)格控制鈉鹽的攝入，因為鈉鹽的過度攝入會引起體內(nèi)鈉水潴留，從而導(dǎo)致體內(nèi)細(xì)胞外液、總血容量增加，回心血量也隨著增加，而心臟收縮加強、心輸出量增加，血液循環(huán)量增加，而血管的外周阻力不便，這樣便導(dǎo)致血壓升高，所以限制鈉鹽的攝入不但可以配合治療心血管疾病，還可以起到預(yù)防的作用。鼓勵患者多食瘦肉、魚類、豆類等含有大量不飽和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、動物內(nèi)臟等富含飽和脂肪酸的食物。（3）運動指導(dǎo)：向患者介紹運動可以增加腸蠕動，防止和治療老年人的習(xí)慣性便秘；運動還可以起到減肥、降低血糖的作用；鼓勵患者進行一些運動量小的體育鍛煉，如打太極拳、慢走等，運動要適度，循序漸進的增加運動量，高血壓老年患者要盡量避免晨間劇烈體育運動，防止血壓驟升。（4）勸導(dǎo)患者戒煙、酒：向患者講解吸煙、酗酒對心腦血管的影響，煙草中的尼古丁可使血管的運動中樞興奮，收縮小動脈，使血管外周阻力增加，從而導(dǎo)致血壓升高；長期大量酗酒會降低心肌收縮力，影響肝功能；戒煙戒酒是一個漫長的過程，需要家屬的理解和配合，所以在勸導(dǎo)患者的同時也要家屬的監(jiān)督，保證患者持之以恒的堅持，才可以達(dá)到目的。（5）心理指導(dǎo)：心腦血管疾病屬于慢性疾病，長期的治療給患者造成巨大的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致患者抑郁、悲觀、焦慮，所以護士要多與患者溝通，鼓勵患者多參加一些娛樂活動，做自己喜歡的事，多向家人傾訴自己的心聲，以緩解壓力，以良好的心態(tài)面對疾病。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法：將所得數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，采用配對t檢驗，以P
2 結(jié)果
社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險因素的改變情況見表1。
表1 社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險因素的改變情況（n=200）
由表1可以看出，健康教育干預(yù)后患者的情緒波動、煙酒嗜好、高脂高鹽飲食、缺少文體活動等方面與干預(yù)前相比有了明顯改善，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
社區(qū)健康教育的方式：（1）可以將患者集中在一起，由護士（主要指社區(qū)護士）向其口頭講解，講解過程中要鼓勵護患互動（患者隨意提問，由護士解答），以加深印象，并將具體內(nèi)容制作成文字圖冊和光盤等，便于患者經(jīng)常閱讀和觀看。（2）家庭隨訪的方式傳播，社區(qū)護士定期的到患者家里了解患者疾病恢復(fù)情況，并進行一對一的教育指導(dǎo)。（3）還可以通過電視、報紙、周刊等形式傳播健康教育內(nèi)容。
社區(qū)健康教育的注意事項：護士在對患者進行健康教育時要注意避免實用醫(yī)學(xué)術(shù)語，盡量將專業(yè)知識口語化，易于患者接受；在講解的過程中，要目的明確，重點突出，避免語言繁雜引起患者的反感；老年患者的記憶力差、聽力下降，所以護士要理解，根據(jù)實際情況制定合適方法；護士要收集所有患者的主、客觀材料，根據(jù)患者的文化程度、病情變化、個體差異提供相對應(yīng)的健康指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“以人為本”的護理理念[3]。
綜上所述，老年人生活行為的形成是生活習(xí)慣長期積累和民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，與我們生存的環(huán)境、家庭、社會的影響密切相關(guān)[4]，所以要糾正老年人不健康的生活方式，降低心腦血管疾病的發(fā)病率和突發(fā)事件的發(fā)生率，就必須關(guān)注老年人的生活方式，向其宣傳平衡膳食、適度活動等重要性，才可以真正提高患者的生命質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡蓉，侯永蘭，黃曉波，等.重慶市老年人高血壓流行現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中華老年醫(yī)學(xué)雜志，2008， 27（3）：225
[2] 時忠麗，陳湘玉.冠心病社區(qū)健康教育的研究進展[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2010，14（4）：78-80
第2篇：教育方針的核心范文
聲樂教學(xué)的“軟系統(tǒng)”，也和所有的“軟系統(tǒng)一樣”，都是智力支撐與基礎(chǔ)工程。它與“硬系統(tǒng)”相輔相成，相融相促，猶如車之兩輪，鳥之兩翼。只有“軟”、“硬”兼施，才能雙輪驅(qū)動，比翼齊飛，構(gòu)成整個聲樂教學(xué)的完整大系統(tǒng)。
具體而言。聲樂教學(xué)的“軟系統(tǒng)”?？梢苑譃橐韵氯齻€子系統(tǒng)――
一、教學(xué)方針系統(tǒng)
教學(xué)方針也稱“教育方針”，“是國家或政黨”在一定歷史階段規(guī)定的教育工作的總方向。一般包括對教育的性質(zhì)、宗旨以及實現(xiàn)教育目的基本途徑等方向的原則性規(guī)定。一定的教育方針是一定的社會政治、經(jīng)濟制度及發(fā)展需要在教育領(lǐng)域中的集中表現(xiàn)，方針的合理性和有效性，還取決于是否符合教育自身發(fā)展的需要和規(guī)律。教育方針對教育政策的制定和教育實踐具有導(dǎo)向作用。
我國當(dāng)前教育方針的新表述，是同志在十六大報告中所說：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)。與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@一新的提法。突出了三項內(nèi)涵：
其一，突出了“為人民服務(wù)”，強化了“以人為本”的人性化理念，從而使教育上升到塑造人格的高度。
其二，突出了實踐性，強化了“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這是實現(xiàn)我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育偉大轉(zhuǎn)變的重要途徑和有力舉措。
其三，突出了德智體美全面發(fā)展，強化了對人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這乃是素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵、生命與靈魂。
因此，聲樂教學(xué)就要以教育方針為指導(dǎo)，強化人格教育與素質(zhì)教育，真正把聲樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的全過程。顯而易見，這正是聲樂教學(xué)“軟系統(tǒng)”的重要構(gòu)成元素。
二、教學(xué)原則系統(tǒng)
教學(xué)原則是教學(xué)工作中所應(yīng)遵循的基本要求、基本準(zhǔn)則。它既在教學(xué)方針的指導(dǎo)下制定，反過來又是教學(xué)方針的體現(xiàn)和保證：它既來源于教學(xué)實踐，反過來又指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此，它對于教學(xué)工作同樣且有重要指導(dǎo)意義。
聲樂教學(xué)的教學(xué)原則，同樣是聲樂教學(xué)“軟件系統(tǒng)”的重要組成部分，它對于聲樂教學(xué)，也起著支撐與保證作用。
具體而言，聲樂教學(xué)的原則，主要有以下幾點：
其一，理論性與實踐性統(tǒng)一的原則。聲樂教學(xué)離不開必要的理論教學(xué)，但是，音樂理論的傳授只是手段而不是目的，真正的目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育，即把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。因此，必須貫徹理論性與實踐性統(tǒng)一的原則，以理論指導(dǎo)實踐。把知識轉(zhuǎn)化為能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育。說白了，就是把“論歌”轉(zhuǎn)化為“唱歌”。
其二，科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則。聲樂教學(xué)作為一門科學(xué)，本身具有一定的科學(xué)規(guī)律。因此科學(xué)性是它的本質(zhì)屬性之一。例如發(fā)聲方法中，從呼吸、發(fā)聲、共鳴，到語言、聽力、視唱、演唱，都有相應(yīng)系統(tǒng)的科學(xué)規(guī)律與科學(xué)方法，而且融物理學(xué)、聲學(xué)、音響學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等多種科學(xué)為一爐。與此同時，聲樂教學(xué)作為一種社會藝術(shù)活動，又具有鮮明的思想性。雖然“思想先行”、“思想是統(tǒng)帥”的提法，已成歷史術(shù)語，但是誰也不能從根本上否定思想對于行為的影響、制約、決定作用。我們不能倒臟水連同嬰兒一起倒掉，必須對思想性給予應(yīng)有的關(guān)注與足夠的重視。要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、藝術(shù)觀、音樂觀，樹立以聲樂藝術(shù)(包括聲樂演唱、聲樂教學(xué)、聲樂創(chuàng)作等)為人民服務(wù)，給人帶來快樂的思想。只有把科學(xué)性與思想有機統(tǒng)一起來，才不會出現(xiàn)聲樂教學(xué)的“破足”現(xiàn)象，才能使聲樂教學(xué)沿著正確的軌道健康地進行，并取得德藝雙馨的最佳效果。
其三，主導(dǎo)性與主體性統(tǒng)一的原則。21世紀(jì)是人性化時代，“以人為本”已成為全球各個領(lǐng)域內(nèi)的大主題。聲樂教學(xué)同樣要彰顯“以人為本”，認(rèn)真貫徹執(zhí)行“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在師生的雙邊活動中，要充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體――學(xué)生的積極性、能動性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)什么”為“怎么學(xué)”。一定要十分明確：作為“主導(dǎo)”的教師，充其量不過是“教練員”，真正出成績，摘金奪銀的，只有作為“運動員”的學(xué)生。所以一定要尊重學(xué)生的人格、個性、特長、愛好、興趣、習(xí)慣，不能越俎代庖，更不能趕鴨子上架。要強化教學(xué)相長，實行師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相交流、互相促進。要千方百計做主導(dǎo)性與主體相統(tǒng)一，師生完美結(jié)合，形成最佳的教學(xué)態(tài)勢，打造最佳的教學(xué)環(huán)境，營造最佳的教學(xué)氣氛，取得最佳的教學(xué)效果。
其四，統(tǒng)一要求與因材施教統(tǒng)一的原則。聲樂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的每一個層級。都是二元或多元的辯證統(tǒng)一。一方面，要對所有學(xué)生提出宏觀上的統(tǒng)一要求；另一方面，又要針對每一個學(xué)生的具體情況進行微觀上的因材施教。不能用一個模子“鑄造”或“克隆”。要做到統(tǒng)一要求的群體優(yōu)勢與因材施教的個體優(yōu)勢二者互補，互利雙贏。
其五，宏偉目標(biāo)與循序漸進統(tǒng)一的原則。聲樂教學(xué)最終要實現(xiàn)對學(xué)生德智體美全面素質(zhì)培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)，但是，實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)又必須分步實施、循序漸進，不可能一蹴而就、一步到位。一定要由易到難、由簡到繁、由淺入深、由低到高、由小到大、由“分部件制造”到“整體組裝”。
三、教學(xué)方法系統(tǒng)
教學(xué)方法指教學(xué)的方式、辦法、門路等。方法雖然是一種外形式，但對于實現(xiàn)教學(xué)目的具有重要作用。哲學(xué)的兩大支柱就是認(rèn)識論和方法論，二者是緊密結(jié)合、互相配套的。因此，聲樂教學(xué)方法，也是聲樂教學(xué)“軟系統(tǒng)”的題中應(yīng)有之義，它是為教學(xué)方針、教學(xué)原則服務(wù)的。
具體而言，聲樂的教學(xué)方法，只要有以下幾種：
其一，啟發(fā)誘導(dǎo)法。即變“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法為啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法，有利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力。
其二，游戲娛樂方法。而以“寓教于樂”為宗旨，使學(xué)生在“唱著玩兒”的過程中學(xué)習(xí)唱歌技能。
其三，模擬教學(xué)法。即仿照真實情景，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，實行“仿真學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在模擬中學(xué)會唱歌。
第3篇：教育方針的核心范文
英文名稱：
主管單位：廣東省教育廳
主辦單位：廣東省教育廳
出版周期：月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1005-1422
國內(nèi)刊號：44-1145/G4
郵發(fā)代號：46-36
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1956
期刊收錄：
核心期刊：
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯(lián)系方式
第4篇：教育方針的核心范文
關(guān)鍵詞:學(xué)校;建設(shè);特色;發(fā)展
幾年來，我市涌現(xiàn)了一批有特色、有影響的學(xué)校，也積累了一些特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗。開發(fā)區(qū)一中作為我市首批特色學(xué)校，在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，有過成功的經(jīng)驗，也有過失敗的教訓(xùn)。
一、特色學(xué)校建設(shè)模式
1.整體考慮與學(xué)校特點相結(jié)合，區(qū)域整體推進。即縣區(qū)教育局在各校原有特點基礎(chǔ)上做整體考慮，實行區(qū)域整體推進，實行一校一品，一校一特色。青龍縣和開發(fā)區(qū)對此就作了有益的嘗試。
2.學(xué)校自主建設(shè)。即學(xué)校從教師、學(xué)生、歷史沿革等實際出發(fā)，自主選擇、挖掘、提升特色，走特色發(fā)展之路。
二、特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)的特點
1.不平衡。(1)區(qū)域間不平衡。(2)同一區(qū)域內(nèi)校與校之間不平衡。這兩個不平衡主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)、發(fā)展程度、發(fā)展方向等幾個方面。
2.不充分。主要表現(xiàn)在特色領(lǐng)域窄，深度淺。
3.有潛力。即特色學(xué)校建設(shè)還有很大發(fā)展空間。只要規(guī)劃合理，措施得力，特色學(xué)校建設(shè)就一定能夠取得更大的成績。
三、特色學(xué)校建設(shè)過程中應(yīng)注意的問題
1.如何理解特色學(xué)校。詞典對特色的解釋:“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等”。特色學(xué)校:“有獨特色彩、風(fēng)格的學(xué)?！?，即有個性的理念和思路，有個性化的管理舉措，被全校師生所認(rèn)同并形成傳統(tǒng)。對特色學(xué)校的誤解:(1)特色學(xué)校就是學(xué)校特色;(2)特色學(xué)校就是學(xué)生一刀切發(fā)展同一特長;(3)特色學(xué)校就是有一批課外興趣小組，擁有一批特長生;(4)特色學(xué)校就是校本課程、綜合實踐活動課程有特色。
2.學(xué)校辦學(xué)思想在符合黨和國家教育方針的前提下要有個性。黨和國家在社會主義初級階段的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校的辦學(xué)思想是對黨和國家教育方針的個性化理解，是既符合黨和國家的教育方針，又符合學(xué)校實際的個性化思想，而不是只有對教育方針的注解，沒有符合學(xué)校實際的思想。
3.在特色學(xué)校建設(shè)過程中，學(xué)校要有整體規(guī)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校實際出發(fā)，召開多種層面的座談會，廣泛征求各方面的意見，充分論證學(xué)校有哪些特色、如何發(fā)展學(xué)校特色、學(xué)校特色發(fā)展要經(jīng)歷幾個階段、建設(shè)特色學(xué)校的突破口選在哪里等，在此基礎(chǔ)上出臺特色學(xué)校建設(shè)實施方案。方案制訂后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶領(lǐng)全校教師認(rèn)真執(zhí)行方案，并在實踐中不斷完善方案。
4.在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重師資隊伍建設(shè)。我校在師資隊伍建設(shè)上采取了“壓擔(dān)子、鋪路子、開方子、搭臺子、結(jié)對子”的方法?！皦簱?dān)子”即把有培養(yǎng)價值的教師安排做體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程任課教師、做體現(xiàn)學(xué)校特色的課題研究主持人;“鋪路子”即派有培養(yǎng)價值的教師外出學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;“開方子”即幫助教師挖掘特色和改進不足;“搭臺子”即給教師搭建展示自己的平臺;“結(jié)對子”即把有經(jīng)驗的老教師和青年教師結(jié)成對子，讓老教師幫助青年教師成長。
5.在特色學(xué)校建設(shè)過程中注重學(xué)校文化建設(shè)。特色學(xué)校建設(shè)的靈魂是學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)的靈魂是校長的辦學(xué)理念，即學(xué)校的價值文化，價值文化在學(xué)校文化體系中居于核心地位，學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的價值文化。注重營建文化氛圍也是學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該注意的問題。我校在“國學(xué)教育”特色學(xué)校建設(shè)過程中，從“樓道墻壁展示經(jīng)典、校園櫥窗宣傳經(jīng)典、花壇圍墻訴說經(jīng)典、開設(shè)講座介紹經(jīng)典、課前時間誦讀經(jīng)典、組織活動表演經(jīng)典”6個方面營建了學(xué)校文化氛圍，收到了較好的效果。
第5篇：教育方針的核心范文
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 內(nèi)涵 作用 實施策略
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，有三個方面的問題需要強調(diào)。第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育?！督逃ā芬?guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)，這是黨的教育方針的核心部分。第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。因為人的個性是千差萬別的，社會需要各種各樣的人才。
二、素質(zhì)教育的作用
1.實施素質(zhì)教育有利于社會的進步、國家的強盛、民族的發(fā)展。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟和社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，國力競爭日益激烈。一個國家競爭力的強弱，從根本上取決于一個國家是否具有完善的創(chuàng)新體系。教育在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中承擔(dān)著知識的創(chuàng)新、傳播和運用的重要任務(wù)。教育對于知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新的重要職能之一是為其培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就必須改變我國傳統(tǒng)的教育模式，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”，倡導(dǎo)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能為核心的素質(zhì)教育。這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進民族的發(fā)展，強我中華。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”
2.實施素質(zhì)教育有利于教育改革的深入發(fā)展。
長期以來，應(yīng)試教育在我國教育中居于重要位置，作出了巨大的貢獻(xiàn)，然而應(yīng)試教育也帶來了很多負(fù)面影響，把學(xué)生變成了考試的工具，學(xué)生和老師成天研究的是如何做考試題，中學(xué)生忙于做高考題，大學(xué)生忙于做各種等級考試題，然而走向社會的中學(xué)生甚至大學(xué)生卻不能適應(yīng)社會，這正是因為我國的教育缺乏素質(zhì)教育。大學(xué)教育既是成人教育又是職業(yè)教育，素質(zhì)教育在其中顯得尤為重要，讓我國的教育適應(yīng)社會，為國家培養(yǎng)用得上、用得好的實用型人才，是素質(zhì)教育的目的之一。實施素質(zhì)教育是克服“應(yīng)試教育”傾向的需要。如果片面追求升學(xué)率和等級考試過關(guān)率，就違背了《教育法》，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長，不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，更不能適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展。實踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識。實施素質(zhì)教育也更有利于各個領(lǐng)域拔尖人才的成長。素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而有助于學(xué)生的全面成長。因此，我國教育改革的關(guān)鍵在于實施素質(zhì)教育，把教育為考試服務(wù)變?yōu)闉閲液蜕鐣ㄔO(shè)發(fā)展服務(wù)，唯有此，才能有利于教育的健康發(fā)展。
三、將素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)的實施策略
1.轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，教師不是培養(yǎng)一個考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是要調(diào)動學(xué)生自身的積極性、主動性，使學(xué)生自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高。學(xué)生不只是要獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是通過課堂教學(xué)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，觀察事物和分析事物的能力，以及職業(yè)技能，等等。要依靠主動性，充分發(fā)展個性，發(fā)揮積極主動精神，發(fā)揮自身個性特長，以不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
2.改革教育的評價體制。
建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評價體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價體制，改變過去那種根據(jù)考試分?jǐn)?shù)高低來評判“好學(xué)生”與“差學(xué)生”的簡單觀念，老師對一個學(xué)生的評價，不僅是卷面成績，還應(yīng)有實踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應(yīng)能力和思維表達(dá)能力及正確的人生觀和價值觀等，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展，真正確保素質(zhì)教育的貫徹實施。
3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
要真正做到不僅注重教學(xué)效果，而且注重教學(xué)過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，而且重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，而且注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，而且重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，而且重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識、能力的培養(yǎng)，而且重視品德的陶冶，等等。課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化，設(shè)立必修課與選修課，促使教學(xué)過程多樣化和創(chuàng)造性，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案。
4.創(chuàng)新教學(xué)方法。
要實施素質(zhì)教育，課堂上就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多變，充滿情趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，可采用一個眼神、一個手勢等形體語言與學(xué)生交流溝通；或讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)新知識；還可以通過一問一答或合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度決定著教學(xué)效果，讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)自學(xué)，參與問答，參與討論表演，參與動手制作，等等，可以加強學(xué)生對課文知識的理解認(rèn)識，加強師生雙邊交流，心理相容，集思廣益，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)探索精神，培養(yǎng)思維能力、動手能力和語言表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］李秋.論素質(zhì)教育背景下高校教師的素質(zhì)與能力.教書育人，2011，9.
第6篇：教育方針的核心范文
健美操可以說是現(xiàn)代我國高職院校體育教學(xué)體系之中較為新穎的結(jié)構(gòu)單元，由于相比西方國家起步時間較晚，因此目前發(fā)展過程中始終存在諸多缺陷。筆者在此主要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵機理，細(xì)致化探討現(xiàn)代高職院校健美操教育的具體改革措施，希望能夠引起相關(guān)教學(xué)人員重視。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；素質(zhì)教育；健美操；教學(xué)改革
前言
高職院校教育事業(yè)的核心存在意義，就是為社會培養(yǎng)出諸多技能應(yīng)用型人才。特別是在素質(zhì)教育理念大力推廣執(zhí)行背景下，高職院校相應(yīng)地也關(guān)注到學(xué)生的身心健全化發(fā)展需求，因此決定開展健美操等新型體育課程改革活動。至于素質(zhì)教育背景下我國高職院校健美操具體的教育改革要點，將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵機理
為了愈加理想化適應(yīng)社會可持續(xù)改革發(fā)展趨勢，素質(zhì)教育方針得以應(yīng)運而生，歸結(jié)來講，其就是針對傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制制定實施的人性化教育理念，專注于培養(yǎng)高校學(xué)生健全化的身心素質(zhì)、職業(yè)與生存技能等。尤其在開展高職院校健美操教育改革工作期間，要求教師在以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)為起點，組織透過實踐訓(xùn)練和文化教學(xué)途徑，促進學(xué)生德智體美勞等基礎(chǔ)素質(zhì)的完善結(jié)果，并且為日后社會可持續(xù)競爭發(fā)展提供不竭的支持服務(wù)動力。
二、現(xiàn)階段我國高職院校健美操教學(xué)中遺留的弊端
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極主動性不高
客觀角度分析，我國高職院校設(shè)置健美操課程的時間較晚，許多男學(xué)生都認(rèn)定這是女生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此一直以來未曾對健美操課程產(chǎn)生強烈的感知興趣，嚴(yán)重情況下更遏制了高職院校健美操多元化教學(xué)活動的組織進程。再就是許多高職生對健美操課程內(nèi)容沒有強烈的興趣，不愿積極主動參與教師組織的實踐活動，使得教師亦不可避免地產(chǎn)生懈怠心態(tài)，最終教學(xué)實效亦自然不夠理想。
（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味
盡管說現(xiàn)階段我國大多數(shù)高職院校都已經(jīng)設(shè)置健美操課程，但是教學(xué)內(nèi)容未免顯得過于單調(diào)。主要原因就是教師對于健美操這類課程機理認(rèn)知不夠深入，表現(xiàn)為在場館等輔助條件設(shè)置上不能滿足學(xué)生的需求、形體訓(xùn)練等專業(yè)教學(xué)內(nèi)容占據(jù)比例失衡等。如若長期放置不管，即便是對健美操感興趣的學(xué)生，其健美操知識體系也將面臨嚴(yán)峻的匱乏危機，最終難以迎合素質(zhì)化教育方針規(guī)范下的身心健全發(fā)展要求。
三、素質(zhì)教育背景下針對高職院校健美操課程加以科學(xué)化改革的措施
在素質(zhì)化教育方針大力推廣執(zhí)行環(huán)境下，想要愈加科學(xué)且人性化地開展高職院校健美操教學(xué)改革工作，就必須確保結(jié)合高職院校實際狀況、學(xué)生身心發(fā)展需求、教師豐富實踐經(jīng)驗等，進行教材內(nèi)容、教學(xué)引導(dǎo)模式妥善化設(shè)計沿用。須知高職院校健美操教學(xué)工作存在一定的特殊性，因此在選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容期間，高職院校必須要結(jié)自身特色和實力條件，以及學(xué)生特定市場，設(shè)置合理等級層次的教學(xué)規(guī)范指標(biāo)并選取協(xié)調(diào)性的教學(xué)內(nèi)容。
（一）結(jié)合社會實際需求狀況進行教學(xué)重點內(nèi)容靈活性設(shè)置
以往高職院校過分遵守傳統(tǒng)教學(xué)理念，使得學(xué)生長期被動地進行健美操標(biāo)準(zhǔn)動作和技術(shù)練習(xí)，課程內(nèi)容則未能得到深入性認(rèn)證解析之余，更加無法鍛煉出個體獨特的專長。如若長期放置不管，最終只會令這部分教學(xué)工作流于形式，且不利于素質(zhì)化教育方針的合理貫徹落實。須知現(xiàn)階段我國社會對于不同行業(yè)領(lǐng)域人才都提出愈加嚴(yán)格的規(guī)范要求，尤其是高職院校學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等，這便要求高職院校健美操教學(xué)人員時刻以市場需求動態(tài)作為標(biāo)桿，透過不同路徑構(gòu)建起健全樣式的教學(xué)內(nèi)容大綱基礎(chǔ)上，針對學(xué)生階段化學(xué)習(xí)狀況加以動態(tài)化檢驗并制定實施富有針對性的改革方案。如在進行健美操課程大綱構(gòu)建過程中，相關(guān)指導(dǎo)教師務(wù)必要將學(xué)生基礎(chǔ)技能和素質(zhì)等要素充分考慮進去，之后實時性地組織高職生參與多元化的教學(xué)實踐活動，保證這類群體在累積豐富經(jīng)驗過程中激發(fā)出無限的創(chuàng)造思維，一改以往高職生在健美操課堂中的被動地位。與此同時，作為現(xiàn)代專業(yè)化健美操教學(xué)人員，要在課堂上定期傳授給學(xué)生完善的健美操理論，令健美操課程至此不再像以往般單調(diào)地進行動作練習(xí)，而是同步朝著多元與活力化方向過渡扭轉(zhuǎn)。如此以來，便可以確保高職生群體更加理想化地迎合社會、時代的可持續(xù)改革發(fā)展需求的前提下，促進自身專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的全方位發(fā)展結(jié)果。
（二）督促教師系統(tǒng)化整改傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系與模式
所謂教學(xué)關(guān)系，換句話說，即課堂中教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系。須知因為以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念約束，使得高職生在健美操課堂之中長期盲目模仿教師示范的動作，不能系統(tǒng)化理解相關(guān)課程內(nèi)容并鍛煉出可靠的實踐應(yīng)用技能，至此之后，高職生學(xué)習(xí)健美操課程的積極和創(chuàng)造性意識便會被盡數(shù)泯滅。面對此類消極狀況，作為現(xiàn)代專業(yè)化高職院校健美操教學(xué)人員，要在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育方針的基礎(chǔ)上，實時性整改傳統(tǒng)教學(xué)引導(dǎo)模式，力求透過不同交流探究模式強化個體對相關(guān)課程內(nèi)容的感知實效，逐漸地令高職生群體過渡成為現(xiàn)代健美操課堂的主體。如在開展教學(xué)模式改革活動期間，教師有必要在確保掌握全新的健美操課程內(nèi)容，分析課堂女生比例偏大、男女學(xué)生身心特征差異等實際狀況基礎(chǔ)上，靈活性地進行班級成員分組處理；之后督促學(xué)生在理解更高等級層次健美操知識和練習(xí)相關(guān)動作過程中，強化彼此協(xié)作交流力度，進一步為日后課堂教學(xué)進度持續(xù)拉近，以及課堂教學(xué)實效大幅度提升等目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
綜上所述，盡管說我國高職院校已然對健美操等課程改革工作經(jīng)歷較長時間的探索，但是目前沿用的教學(xué)方案中仍舊存在較多缺陷。因此，今后有必要時刻督促相關(guān)指導(dǎo)教師，盡量在尊重健美操基礎(chǔ)教學(xué)特征的前提下，迎合高職院校學(xué)生全面化發(fā)展的客觀要求來完善教學(xué)改革體制，最終為社會培養(yǎng)出合理數(shù)量的職業(yè)技能和人文素質(zhì)兼優(yōu)型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒平.素質(zhì)教育下高校健美操教學(xué)探討[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2014,19(08):146-168.
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第7篇：教育方針的核心范文
英文名稱：Educational Practice and Research
主管單位：河北省教育廳
主辦單位：河北省教育科學(xué)研究所
出版周期：月刊
出版地址：河北省石家莊市
語
種：中文
開
本：16開
國際刊號：1009-010X
國內(nèi)刊號：13-1259/G4
郵發(fā)代號：18-324
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1979
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聯(lián)系方式
第8篇：教育方針的核心范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高職會計專業(yè) 課程體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)07(a)-0187-02
全面實施素質(zhì)教育是黨和國家針對教育作出的一項重大戰(zhàn)略決策?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》將素質(zhì)教育思想一以貫之,強調(diào)指出,“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。對于高等職業(yè)教育來說,全面實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵是促進全體學(xué)生全面發(fā)展,提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感,著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。本著這一核心內(nèi)涵構(gòu)建課程體系是在新的歷史條件下落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,是貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn),是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的保證。因此,構(gòu)建基于素質(zhì)教育的高職會計專業(yè)課程體系,對高職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的意義。
1 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想和基本原則
1.1 指導(dǎo)思想
“堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,是基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的指導(dǎo)思想。
堅持德育為先的目的在于強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì),學(xué)會做人;堅持能力為重的實質(zhì)在于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu),豐富社會實踐;堅持全面發(fā)展的目標(biāo)在于加強和改進德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育。
(1)實現(xiàn)課程育人。將德育滲透到課程中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、會計觀。
(2)著重能力培養(yǎng)。根據(jù)時代對未來人才的要求,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
(3)提升綜合素質(zhì)。人才的全面發(fā)展是實施素質(zhì)教育的目標(biāo)所在,必須堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一,知識技能與身心健康的統(tǒng)一,全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。
1.2 基本原則
(1)在專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,不能忽視職業(yè)道德、團隊協(xié)作、溝通交流的培養(yǎng)。
(2)將頂崗實習(xí),各類技能競賽、社會實踐等納入課程體系,形成多樣化的教育形式。
(3)強調(diào)理論課程內(nèi)容的針對性,不追求系統(tǒng)性和完整性,以“必須、夠用”為宜。
(4)加強實踐教學(xué),構(gòu)建基礎(chǔ)實踐能力、專項訓(xùn)練能力、綜合應(yīng)用能力三層次的實踐課程體系。
(5)設(shè)置具有前瞻性和基礎(chǔ)性的課程群,以利于學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)能力和具備職業(yè)遷移能力。
(6)課程設(shè)置主動適應(yīng)行業(yè)對高職會計人才的要求,課程內(nèi)容涵蓋從業(yè)必備的知識及技能。將職業(yè)準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)課程,實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
(7)課程設(shè)置遵循統(tǒng)一要求和個性發(fā)展相結(jié)合,適當(dāng)增加課程體系中選修課程比例,使學(xué)生可根據(jù)自身的特點和個人興趣,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2 基于素質(zhì)教育構(gòu)建課程體系的設(shè)計思路
近年來,高職教育蓬勃發(fā)展,教育觀念不斷更新。高職教育從最初的“傳授知識”培養(yǎng)模式發(fā)展為強調(diào)針對就業(yè)崗位的“能力培養(yǎng)”。隨著教育改革的深入,一種涵蓋“能力培養(yǎng)”的注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高,注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)的“素質(zhì)教育”理念得到了廣泛的認(rèn)同。按照素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的課程體系,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型會計人才。
構(gòu)建課程體系不是簡單的各門課程的匯總,應(yīng)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的一個完整的教育思路?；谒刭|(zhì)教育的高職會計專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)全面實施素質(zhì)教育的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格,在培養(yǎng)模式上既不能借用普通高等教育的模式,又不能照搬中等職業(yè)教育的方法,必須形成具有高等教育基礎(chǔ)與職業(yè)教育特征相融合的高等職業(yè)教育特色的體系。具體思路如以下幾點。
2.1 確定培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位和人才規(guī)格
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。
高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要,具備會計、財務(wù)基礎(chǔ)理論、會計核算、財務(wù)管理的基本技能,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),具備能適應(yīng)社會發(fā)展需要的跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)遷移能力,具有健康的身心素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
(2)主要就業(yè)崗位(群)。
①會計職業(yè)崗位：出納、會計、稽核。②服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程外包(BPO)相關(guān)崗位：會計服務(wù)、財務(wù)服務(wù)。③會計師事務(wù)所及稅務(wù)師事務(wù)所相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)助理、記賬。④銀行及非銀行金融機構(gòu)相關(guān)崗位：銀行柜員、理財崗位。
(3)人才規(guī)格。
包括知識要求、能力要求和素質(zhì)要求,如表1。
2.2 分析現(xiàn)有課程體系存在的問題
目前高職會計專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問題有以下幾點。
(1)對“全面實施素質(zhì)教育”的教育方針理解不深入。
在現(xiàn)代社會,人從事終身不變職業(yè)的幾率大為降低。因此,每一個人不僅會面對職業(yè)能力的提升,還會面對職業(yè)的變換。因此,高素質(zhì)將是高職學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是社會的需求。與此相悖的是存在“僅注重學(xué)生職業(yè)能力,而忽視基本素質(zhì)的培養(yǎng)”的問題。其主要表現(xiàn)是課程設(shè)置僅以會計專業(yè)就業(yè)面向崗位所需的知識和技能進行安排。對以職業(yè)道德、溝通交流、團隊協(xié)作、責(zé)任意識、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等為表征的社會能力的培養(yǎng)重視不夠,忽略了高職會計教育的根本任務(wù),出現(xiàn)“泛職業(yè)化”的問題。
第9篇：教育方針的核心范文
[關(guān)鍵詞] 三三二育人模式；德育；班級建設(shè)
學(xué)校是育人的專門機構(gòu)，育人是學(xué)校的根本目的，活動是育人的重要載體，中小學(xué)德育和班級建設(shè)是學(xué)校育人的兩條核心渠道之一。中小學(xué)德育和班級建設(shè)過程中，最突出的困惑和問題之一是沒有像教學(xué)工作那樣具體、明確和有可操作性的育人目標(biāo)，嚴(yán)重地影響了德育的針對性、目的性、實效性?！叭四Ｊ健本褪窃谶@種背景下，以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、社會主義核心價值觀為基本理論和政策依據(jù)構(gòu)建起來的，該模式與中小學(xué)德育和班級建設(shè)工作相對接并相適應(yīng)，具有系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、操作性的特點。
一、“三三二育人模式”簡介
1.概念界定
“三三二育人模式”是指以培養(yǎng)中小學(xué)生“三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)”為核心的育人目標(biāo)模型。第一個“三”代表三種習(xí)慣，指學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣；第二個“三”代表三種能力，指合作交流能力、審美表現(xiàn)能力、實踐創(chuàng)新能力；“二”代表兩種品質(zhì)，指思想道德品質(zhì)、個性心理品質(zhì)。
2.適用范圍
“三三二育人模式”主要適用于指導(dǎo)中小學(xué)校校內(nèi)外教育活動的設(shè)計、組織與實施，也適用于指導(dǎo)小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段德育分層育人目標(biāo)設(shè)計與實施，還適用于指導(dǎo)班主任對班級育人目標(biāo)進行系統(tǒng)思考與設(shè)計。
3.理論依據(jù)
“三三二育人模式”的設(shè)計目的是建立系統(tǒng)、全面、可操作的中小學(xué)育人目標(biāo)體系和實踐操作體系，其育人目標(biāo)整體框架的構(gòu)建主要依據(jù)黨的教育方針和綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，“三種習(xí)慣”育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，道德品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是社會主義核心價值觀，心理品質(zhì)育人目標(biāo)體系構(gòu)建的主要依據(jù)是《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》、國家高考招生制度改革方案對“三三二育人模式”的構(gòu)建具有直接的指導(dǎo)價值。
二、主要內(nèi)容
“三三二育人模式”的主要內(nèi)容是三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)的育人目標(biāo)體系。為了更好地理解“三三二育人模式”的構(gòu)建過程和提高模式的可操作性，我們需要建構(gòu)“三三二育人模式”的多級指標(biāo)體系，并把握各級育人目標(biāo)體系的理論政策依據(jù)。圖1是中小學(xué)育人目標(biāo)體系構(gòu)建及其理論依據(jù)之間的關(guān)系示意圖，系統(tǒng)表達(dá)了“三三二育人模式”的主要內(nèi)容。
圖1僅構(gòu)建出了一級指標(biāo)和二級指標(biāo)，三級、四級甚至更多級指標(biāo)的構(gòu)建給中小學(xué)校留有更大的空間，以便提高“三三二育人模式”的普適性，并發(fā)揮廣大教育工作者的想象力和創(chuàng)造力。
“三三二育人模式”的育人目標(biāo)是一個較完整的終身育人目標(biāo)體系，對于一個人的終身發(fā)展（尤其是基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展）有直接的指導(dǎo)意義和參考價值。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是一個螺旋式上升的過程，教育過程也是一個循環(huán)往復(fù)、循序漸進、不斷升華的過程，因此，中小學(xué)?？梢砸罁?jù)小學(xué)低段、中段、高段，初中一年級、二年級、三年級，高中一年級、二年級、三年級等不同學(xué)段，分別制定以三種習(xí)慣、三種能力、兩種品質(zhì)為核心的育人重點，以便實現(xiàn)教育過程設(shè)計的兩點論和重點論的有機統(tǒng)一（見表1）。
三、實踐價值
“三三二育人模式”的育人目標(biāo)體系對于學(xué)校德育和班主任各個方面的工作都具有實踐目標(biāo)指導(dǎo)價值。
1.作為設(shè)計學(xué)校和班級育人目標(biāo)體系的參考依據(jù)
與教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)相比，學(xué)校德育工作和班級管理工作缺少系統(tǒng)、全面、可操作的育人目標(biāo)體系，導(dǎo)致德育和班級管理工作經(jīng)常致力于日常工作的開展、基本秩序的穩(wěn)定、各種教育活動的組織等內(nèi)容，似乎德育工作和班級管理工作永遠(yuǎn)在路上，一切都在過程中，沒有明確的目標(biāo)意識。
2001年開始推進的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅是課程和課堂教學(xué)的重大改革，也為德育和班主任工作提供了科學(xué)的育人目標(biāo)體系，綜合素質(zhì)評價體系就具備了這樣的功能。在基礎(chǔ)教育的育人實踐中，綜合素質(zhì)評價體系存在的一個比較嚴(yán)重的缺陷是操作性相對較差，與中小學(xué)教育教學(xué)實踐的對接比較困難，因而其實效性經(jīng)常受到廣大中小學(xué)教育工作者的質(zhì)疑。
“三三二育人模式”以黨的教育方針、中小學(xué)綜合素質(zhì)評價體系和社會主義核心價值觀為主要理論依據(jù)和政策依據(jù)，借鑒了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的核心內(nèi)容和《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神，包容了中小學(xué)綜合素質(zhì)評價的全部內(nèi)容，并將綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系的理論思維，轉(zhuǎn)化為中小學(xué)育人工作的實踐思維，可以在很大程度上提高中小學(xué)校育人工作的操作性和實效性。
2.作為設(shè)計學(xué)校和班級常規(guī)管理工作目標(biāo)的參考依據(jù)
常規(guī)管理工作是德育和班級管理的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)實的狀況是，中小學(xué)教育工作者經(jīng)常把常規(guī)管理作為一種日常工作來做，而不是作為一種育人工作來做，目標(biāo)意識和育人意識比較淡薄。“三三二育人模式”為學(xué)校德育和班級常規(guī)管理工作目標(biāo)的制定提供了參考依據(jù)。
我們可以依據(jù)學(xué)校工作基本規(guī)律、德育管理基本規(guī)律和“三三二育人模式”的目標(biāo)體系，制定以時間、空間和內(nèi)容為基本維度的各種管理常規(guī)，實現(xiàn)德育課程設(shè)計與實施在時間、空間、內(nèi)容上的一體化，并實現(xiàn)常規(guī)管理過程與育人目標(biāo)體系的一體化，達(dá)到常規(guī)管理“合規(guī)律性與合目的性”的有機統(tǒng)一。
例如，陳經(jīng)綸中學(xué)分校通過制定以時間為基本維度的一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等，對學(xué)生進行時間維度引領(lǐng)和管理，實現(xiàn)學(xué)校德育工作時間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以空間為基本維度的教室管理常規(guī)、辦公室管理常規(guī)、實驗室管理常規(guī)、樓道管理常規(guī)、操場管理常規(guī)等，對學(xué)生進行空間維度的引領(lǐng)和管理，實現(xiàn)學(xué)校德育工作空間維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、有序性；通過制定以內(nèi)容為基本維度的課堂常規(guī)、眼操常規(guī)、課間操常規(guī)、升旗儀式常規(guī)、集會常規(guī)、課外活動常規(guī)、早自習(xí)常規(guī)、午間管理常規(guī)、靜校管理常規(guī)、衛(wèi)生管理常規(guī)、值周管理常規(guī)、用餐管理常規(guī)等，對學(xué)生進行內(nèi)容維度的引領(lǐng)和管理，實現(xiàn)學(xué)校德育工作在內(nèi)容維度上的科學(xué)性、規(guī)范性、操作性。所有規(guī)范的制定和實施都以“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
3.作為設(shè)計各種校園主題教育活動育人目標(biāo)的參考依據(jù)
學(xué)校作為育人的專門機構(gòu)，以育人為根本目的，以活動為育人的重要載體和途徑。為了提高學(xué)校和班級活動的目的性和育人效果，我們可以把“三三二育人模式”的目標(biāo)體系作為設(shè)計各種校園活動目標(biāo)體系的重要參考依據(jù)。
我們可以依據(jù)學(xué)校德育年度工作規(guī)律，制定科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團節(jié)、讀書節(jié)等月度學(xué)校德育節(jié)日規(guī)劃，統(tǒng)籌學(xué)校科技、體育、藝術(shù)、社團等組織建設(shè)和校本課程安排，通過系統(tǒng)化的德育活動開展推動育人目標(biāo)的實現(xiàn)。
我們可以依據(jù)育人目標(biāo)和學(xué)校整體規(guī)劃，設(shè)計校園、櫥窗、樓道等校園環(huán)境，通過校園環(huán)境文化建設(shè)，營造良好育人氛圍，讓校園環(huán)境成為隱形的德育課程。通過系列國旗下主題教育活動，擴大宣傳教育和正面引導(dǎo)，推動學(xué)校德育課程的有效實施。
