對教學(xué)環(huán)境的建議精選(九篇)

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第1篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

關(guān)鍵詞：一對一數(shù)字化；教學(xué)模式；變革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-084-01

2011中國教育信息化峰會上，英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez發(fā)表了題為《教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。對于這種新的教育模式，Brian Gonzalez表示：“未來有個很大的趨勢，我們把它稱之為――顛倒的教室?！边@一觀點引發(fā)了很多人的共鳴。結(jié)合學(xué)校目前正在探索的一對一數(shù)字化教學(xué)模式研究，筆者也深刻地感到我們的教育在發(fā)生著快速的變革，一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢。因為它帶給我們的不僅僅是一部學(xué)習(xí)終端，更重要的是給予了我們一種全新的教育方式。這種教育方式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”學(xué)習(xí)的不足，在教學(xué)中越來越凸顯其優(yōu)勢。那一對一數(shù)字化課堂與常規(guī)課堂相比，它究竟能夠改變什么？一對一數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)模式又有哪些有效變革呢？下面筆者就結(jié)合學(xué)校一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行具體說明。這是學(xué)校初步探索出的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式框圖

這種教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展，它是從網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶給人類活動方式的深刻變革入手，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化教育模式建構(gòu)的新突破。它追求的目標(biāo)是:培養(yǎng)具有獲取信息、處理信息和利用信息能力的人才，以適應(yīng)數(shù)字化社會的需要。一對一數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有四個特點：一是變“單向灌輸”為“多維互動” 。二是從“大眾化”到“個性化”。 三是由“封閉式”教學(xué)到“開放式”教學(xué)。四是由注重“學(xué)習(xí)結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”。下面筆者就來具體解析一下這個教學(xué)模式的幾個構(gòu)成環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。教師課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出自學(xué)要求。學(xué)生利用各種教育資源自學(xué)，并在微博上進(jìn)行交流。教師及時瀏覽回復(fù)學(xué)生的問題，有針對性做好課堂面對面的教學(xué)活動設(shè)計。通過課前網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交流互動的機會，提高了學(xué)習(xí)的效果。教師則通過對學(xué)生微博的瀏覽回復(fù)整理，有針對性的進(jìn)行了深度備課。

環(huán)節(jié)二：交流展示。師生共同交流展示課前自學(xué)的內(nèi)容、收獲，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理。通過交流展示，提高了學(xué)生的歸納整理和語言表達(dá)能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗。

環(huán)節(jié)三：問題討論?？梢允菍W(xué)生在微博或課堂中提出有價值的問題進(jìn)行分析、討論。也可以是教師有目的地提出一些挑戰(zhàn)性、拓展性的問題，師生討論。通過問題討論，一方面鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維。

環(huán)節(jié)四：分層訓(xùn)練。教師給學(xué)生發(fā)送練習(xí)題或讓學(xué)生直接進(jìn)入專題網(wǎng)站進(jìn)行進(jìn)行不同層次的練習(xí)，教師遠(yuǎn)程監(jiān)控了解學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生的練習(xí)情況當(dāng)堂進(jìn)行評價、分析、指導(dǎo)。通過分層訓(xùn)練，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生創(chuàng)造了個性化學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

環(huán)節(jié)五：應(yīng)用拓展。這個環(huán)節(jié)主要是補充數(shù)學(xué)在生活、社會中的應(yīng)用事例或知識延伸、拓展的題目。通過知識的應(yīng)用拓展，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)交流，微博互動?？梢允墙處煱l(fā)起課后拓展話題，師生互動交流。也可以是學(xué)生發(fā)起話題,師生互動交流。在課后微博的交流互動中,教師可以及時了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的動態(tài),以便更好地進(jìn)行教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

第2篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

一、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別：

1.教學(xué)設(shè)計的特點（思路、規(guī)律）

?教學(xué)設(shè)計不僅要呈現(xiàn)怎樣做，而且要說明為什么這樣做。

?教學(xué)設(shè)計側(cè)重于教學(xué)流程與結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，以及重要的情景、問題、活動的設(shè)計。

?教學(xué)設(shè)計強調(diào)反映教學(xué)過程的規(guī)律。

2.教案設(shè)計的特點（個人的做法、風(fēng)格）

?教案設(shè)計主要呈現(xiàn)怎樣做，不一定要說明為什么這樣做。

?訓(xùn)練、評價等素材。

?可以體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格。

二、本次撰寫任務(wù)

1．各單元、章節(jié)、主題的教學(xué)設(shè)計

A. 單元教學(xué)設(shè)計，包括：

——單元關(guān)聯(lián)分析（單元與單元之間的聯(lián)系）。

——單元結(jié)構(gòu)分析（核心概念；學(xué)習(xí)過程；教育價值。單元的概念圖。單元的重要目標(biāo)）。

——單元教學(xué)建議（形成性學(xué)習(xí)建議；總結(jié)性學(xué)習(xí)建議。單元活動舉例；單元訓(xùn)練舉例）。

——單元評價建議（過程評價建議；階段測驗建議?；顒釉u價舉例；過程評價舉例）。

B．課堂教學(xué)設(shè)計（或教案，含教學(xué)設(shè)計說明）：

———課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

———課堂教學(xué)流程設(shè)計。

———課堂教學(xué)過程建議（抓住情境、問題、活動三要素進(jìn)行設(shè)計和說明）?！獙W(xué)習(xí)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)評價建議（示例與說明）。

注：教案改寫成教學(xué)設(shè)計可以將教案中的細(xì)節(jié)去掉，保留主要的情景、活動和問題，同時對每個情景活動以及問題進(jìn)行說明，最后用教后感的方式說明你的整體設(shè)計思路。

2．各單元、章節(jié)、主題的教學(xué)資源準(zhǔn)備

?多媒體教學(xué)資源設(shè)計。

?實驗、實踐活動設(shè)計。

?其它教學(xué)資源設(shè)計。

三、撰寫要求．

1、要精心設(shè)計“三維”教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計：目標(biāo)要明確、具體、適切，體現(xiàn)對教學(xué)過程的引導(dǎo)。

———要明確知識與技能的目標(biāo)（事實，概念，操作，邏輯；關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)等）。

———突出過程與方法的目標(biāo)（體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等）?！锨楦袘B(tài)度與價值觀的目標(biāo)。

2．要重點體現(xiàn)“教與學(xué)”方式的改革

?倡導(dǎo)實踐體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的

有機結(jié)合；倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程；倡導(dǎo)

合理靈活地利用各種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

?強化活動設(shè)計：情境啟示——問題引導(dǎo)——活動探究——應(yīng)用鞏固。

3．要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的改進(jìn)

?精選內(nèi)容：基礎(chǔ)與發(fā)展；生活與經(jīng)驗；統(tǒng)一與選擇。

?改進(jìn)方式：書面作業(yè)與操作、表達(dá)作業(yè)相結(jié)合；個體作業(yè)與團隊作業(yè)

相結(jié)合；短作業(yè)與長作業(yè)相結(jié)合；收斂性作業(yè)與開發(fā)性作業(yè)相結(jié)合。

4．要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)評價的改革

?加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋功能。

?加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思。

?加強綜合性評價：三維目標(biāo)的評價；

?加強自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。

5．要提出教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境的使用要求

第3篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

一、教材內(nèi)容分析：

《關(guān)注身邊的問題》是小學(xué)五年級《品德與社會》上冊第二單元“我們的權(quán)利和責(zé)任”中的第六課。本課教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)《課程目標(biāo)》中“學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題作出正確的判斷和選擇”這樣的目標(biāo)來設(shè)計安排的。內(nèi)容有“我眼中的問題”和“我給政府提建議”兩部分。

二、學(xué)情分析：

1、根據(jù)學(xué)生的年級年齡特點發(fā)現(xiàn)身邊的問題可能容易，但讓學(xué)生用現(xiàn)有的知識積累和生活經(jīng)驗從不同觀察、認(rèn)識、分析社會中的問題比較困難，需要教師善于引導(dǎo)。

2、通過課前訪談了解到學(xué)生把建議提給誰哪個單位不是很清楚，需要教師詳細(xì)指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度價值觀。培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任意識。

2、能力與技能。學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇，能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解。

3、知識。引導(dǎo)學(xué)生樂于、善于發(fā)現(xiàn)社會問題，學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象。

四、教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任意識，能夠發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題，并學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識、分析問題的原因。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：

本著課堂上以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這一課的教學(xué)主要采用教師組織引導(dǎo)點撥、播放課件，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題、小組合作探究、交流感受、發(fā)表見解、，師生共同學(xué)習(xí)等策略。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生有意識地通過不同方式發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并分析出現(xiàn)問題的原因。（引導(dǎo)學(xué)生從自己居住的社區(qū)環(huán)境、上學(xué)放學(xué)路上的交通情況、公共場所及公共設(shè)施、學(xué)校周邊環(huán)境、校園環(huán)境等情況進(jìn)行觀察、認(rèn)識、分析。）

2、準(zhǔn)備建議書的范例。

3、教師通過調(diào)查、詢問了解縣政府有哪些部門，各部門的主要職責(zé)是什么。

七、教學(xué)過程：

1、談話引入新課。從我們出生的那一天起，我們就成了一名中華人民共和國的公民。雖然我們還是一個小公民，但是我們同樣有責(zé)任關(guān)注社會的問題和發(fā)展。

設(shè)計意圖：這段談話讓明確學(xué)生作為一名中華人民共和國公民，同樣有責(zé)任關(guān)注社會的問題和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課件播放“馬路挖溝的場景圖”和“山村缺水場景圖”。教師旁白：每年我們都能在大街上發(fā)現(xiàn)馬路挖溝這樣的情境，現(xiàn)在還有很多山村缺水的情況，由此你想到了什么？

指名學(xué)生說一說。

教師做適當(dāng)?shù)男≡u（城市經(jīng)常挖溝的現(xiàn)象，政府部門不能很好地協(xié)調(diào)合作，影響了人們的生活。這個問題是人為造成的。鄉(xiāng)村缺水，飲水困難的問題是環(huán)境造成的。）

設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，目的是以這種形式給學(xué)生更多的啟示，以便引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與生活密切相關(guān)的更多問題。教師小評，讓學(xué)生注意到有些社會問題是人為造成的，有些社會問題是自然環(huán)境造成的。

3、導(dǎo)言過渡，展開話題。我們的社會正在飛速發(fā)展，但是發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了許多新的社會問題。如果這些社會問題得不到及時解決，就會直接影響到老百姓的生活和社會的和諧發(fā)展。在你的眼里，都有哪些社會問題？

（1）閱讀教材第34頁和35頁的內(nèi)容，然后說一說所交代的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生說的情況引導(dǎo)分析一下出現(xiàn)這些問題的原因。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己在課前通過觀察所了解到的社會問題。

（3）小組合作探究（分析產(chǎn)生這些問題的原因）。教師根據(jù)學(xué)生分析的情況適時引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識分析問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生閱讀教材目的是使學(xué)生學(xué)會如何簡練、準(zhǔn)確地表述問題。小組合作探究是為了倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，能夠通過學(xué)生小組合作探討獲得認(rèn)識問題產(chǎn)生的原因并加以分析。

3、歸納總結(jié)，提高認(rèn)識。完成教材第35頁留白，把自己發(fā)現(xiàn)的問題歸納一下寫出來，也可以寫同學(xué)們所說的問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的條理性和歸納總結(jié)的能力，同時對問題會的認(rèn)識分析有所提高。

4、提出建議，解決問題。

（1）引言：我們相互交流了所發(fā)現(xiàn)的社會問題，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題，那么，你準(zhǔn)備把什么問題向哪些部門反映？采用什么樣的方式？

（2）教師根據(jù)學(xué)生的問題簡單介紹縣政府分管的一些部門及主要功能。（預(yù)設(shè)交通局、建設(shè)局、城管局、旅游局等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說說想反映的問題以及解決問題的建議。

（4）小組展開討論：我們可以采用什么樣的方式來反映問題并提出建議。

（5）進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生相互補充，指導(dǎo)學(xué)生相互評價，并引導(dǎo)肯定寫建議書是反映情況的最好辦法。（預(yù)設(shè)提出建議的方式：撥打熱線電話、寫信、寫建議書等）

設(shè)計意圖：教師引言目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何解決問題，教師介紹縣政府部門目的是引導(dǎo)學(xué)生清楚把建議提給哪些部門。小組討論全班交流可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探究的能力，通過討論交流使學(xué)生自主獲得提出建議的一些方式方法，并在教師是引導(dǎo)下了解寫建議書是反映情況最好的辦法。

5、寫建議書，課后延伸。

（1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備的建議書范例，交流一下建議書的書寫格式。

（2）按照建議書的格式把以上討論交流的問題及建議寫成建議書寄出去。（根據(jù)時間建議書可在課后完成，鼓勵學(xué)生修改后要寄出去）

第4篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

《基于教育生態(tài)化的英語教育教學(xué)實踐》全書共包括六章。第一章簡要概述高校英語教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括基礎(chǔ)理論、教學(xué)原則、教學(xué)要求、教學(xué)改革現(xiàn)狀及趨勢等內(nèi)容。第二章從功能結(jié)構(gòu)和生態(tài)化特征出發(fā)，對英語教育教學(xué)生態(tài)化的必要性展開細(xì)致分析，并對其失衡表現(xiàn)提出教育重構(gòu)建議。第三章闡述英語教育教學(xué)生態(tài)化的相關(guān)理論支持，包括生態(tài)語言學(xué)理論、系統(tǒng)科學(xué)理論和生態(tài)教育理論。第四章基于國內(nèi)外英語課堂生態(tài)化的分析對比，從課堂設(shè)置和管理內(nèi)容等層面對英語生態(tài)課堂及其體系構(gòu)建展開研究。第五章探討英語教育教學(xué)模式的定位與特征，并提出生態(tài)化教學(xué)模式的構(gòu)建方案與建議。第六章基于英語教師的角色轉(zhuǎn)變及其在生態(tài)英語課堂中的話語，針對教師發(fā)展策略提出針對性建議。基于教育生態(tài)學(xué)的廣泛應(yīng)用，英語課堂生態(tài)化建設(shè)是當(dāng)下重點研究課題，通過對英語教學(xué)中各種問題現(xiàn)象進(jìn)行深層次整合，以優(yōu)化資源配置的方式，促進(jìn)英語教學(xué)改革實踐進(jìn)程，為英語教學(xué)實效性研究作出貢獻(xiàn)。

結(jié)合本書，英語課堂的生態(tài)化建設(shè)有重要的研究價值。一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教師和學(xué)生作為生態(tài)課堂教學(xué)主體，通過各種信息交流產(chǎn)生相應(yīng)情感，隨著這些情感信息的流動，逐步構(gòu)建出動態(tài)的情感網(wǎng)絡(luò)?；诖?，在生態(tài)英語課堂的構(gòu)建中發(fā)展良好和諧的師生關(guān)系，并由此形成積極正向的情感交流，教師在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)越發(fā)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感也隨之提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感。二是有助于英語教學(xué)生活化。因受傳統(tǒng)教育的影響，英語課程以課堂教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容往往與實際生活有較大出入，導(dǎo)致學(xué)生在語言應(yīng)用方面的實踐能力難以得到有效提升。而生態(tài)化英語課堂的構(gòu)建則可巧妙地解決上述問題，主要通過適量引入課外知識內(nèi)容、營造現(xiàn)實生活情境以及開展多元實踐活動等途徑，以理論聯(lián)系實際的方法，幫助學(xué)生從不同維度掌握語言知識，促進(jìn)英語教學(xué)生活化的同時，有效提升學(xué)生對語言的綜合應(yīng)用能力。

生態(tài)化英語課堂構(gòu)建意義重大，其不僅符合學(xué)生的成長規(guī)律，還能有效調(diào)動學(xué)生的英語積極性。但基于現(xiàn)實各種因素，構(gòu)建和諧的生態(tài)英語課堂是艱巨而復(fù)雜的工程。結(jié)合該書，根據(jù)當(dāng)前生態(tài)化英語課堂的建設(shè)現(xiàn)狀，從以下層面對其優(yōu)化路徑提出建議與對策。第一，營造生態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境作為開展英語教育的基礎(chǔ)，是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的產(chǎn)物，對于和諧教學(xué)氛圍的營造起著關(guān)鍵作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行具體的課程設(shè)計，包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)空間及色彩等，構(gòu)建以人為本的開放式英語生態(tài)教學(xué)環(huán)境。而可持續(xù)發(fā)展作為生態(tài)系統(tǒng)的重要特征，將其應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為以發(fā)展眼光看待教學(xué)活動，重點關(guān)注學(xué)生語言知識的豐富及語言運用能力的提高等方面，同時對學(xué)生的情感態(tài)度表現(xiàn)及價值觀念輸出給予重視，而不僅局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)方面。在開放式生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，教師可立足于生活實際進(jìn)行探究性目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行自主探究時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深度挖掘?qū)W生潛能并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

第5篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

關(guān)鍵詞：礦山地質(zhì) 發(fā)展前景 專業(yè)目錄 調(diào)整

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0166-01

地質(zhì)行業(yè)近年來發(fā)生了重大的變化，為適應(yīng)這種變化，礦山地質(zhì)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心能力、專業(yè)核心課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的修改勢在必行。

1 首先介紹我校與“礦山地質(zhì)”相關(guān)專業(yè)開設(shè)情況

遼寧省工程技術(shù)學(xué)校始建于1983年。目前開設(shè)地質(zhì)勘查與找礦、寶玉石鑒定與加工、巖土工程、鉆探工程技術(shù)、測量工程技術(shù)、化驗分析與檢驗、地球物理探礦、采礦技術(shù)八個專業(yè)。我校雖未曾開設(shè)“礦山地質(zhì)”但我校開設(shè)的八個專業(yè)中地質(zhì)調(diào)查與找礦與采礦技術(shù)兩個專業(yè)與“礦山地質(zhì)”是相關(guān)專業(yè)，地質(zhì)調(diào)查與找礦從2005―2012年每年招生人數(shù)分別為2005年100人，2006年162人，2007年89人，2008年54人，2009年52人，2010年34人，2011年22人，2012年14人，2013年25人。整體呈下滑趨勢。從就業(yè)率來看，由于受事業(yè)單位招聘制度改變，地質(zhì)中專學(xué)生在事業(yè)單位就業(yè)率逐年下滑。在企業(yè)單位就業(yè)學(xué)生中以合同制或臨時聘用形式者居多，這說明地勘單位對中等職業(yè)學(xué)校地質(zhì)專業(yè)學(xué)生仍有需求。我校采礦專業(yè)是2008年首次招生，當(dāng)年招生規(guī)模為44人，2009年招生人數(shù)為19人，以后停止招生，這兩屆學(xué)生直接到內(nèi)蒙森工集團上班。

2 對礦山地質(zhì)專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景分析

雖然我校未開設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)，但通過各種方式和渠道，對分配到礦山企業(yè)工作的我校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，通過對學(xué)生信息反饋的分析及與礦山工程師的交流，認(rèn)為礦山地質(zhì)專業(yè)的前景是比較樂觀的。主要原因如以下幾點。

（1）礦山地質(zhì)專業(yè)是專業(yè)性較強的專業(yè)，市場需求較為單一，主要集中在礦業(yè)方面，競爭力較小，且在礦業(yè)方面有較大需求，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較好。

（2）1995年后，地質(zhì)人員出現(xiàn)斷檔情況，地質(zhì)院校畢業(yè)生分配到地勘單位或礦山企業(yè)的人員較少，導(dǎo)致目前礦山地質(zhì)人員緊缺，在這種環(huán)境下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景較好。

（3）近幾年，許多小規(guī)模的礦山企業(yè)和一些民營的礦山企業(yè)根本沒有專門的礦山地質(zhì)人員，他們急需一批既懂地質(zhì)專業(yè)又懂采礦專業(yè)和測量專業(yè)的礦山地質(zhì)人員，這為學(xué)生實習(xí)就業(yè)等創(chuàng)建了便捷條件。

3 礦山地質(zhì)專業(yè)目錄調(diào)整的建議

學(xué)校對人才的培養(yǎng)必須符合社會的需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、核心能力的確定、課程體系的調(diào)整應(yīng)緊緊跟隨礦山企業(yè)對礦山地質(zhì)人才的需求而不斷改革和調(diào)整。

（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，學(xué)生能夠運用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進(jìn)科學(xué)手段，從事礦山地質(zhì)職業(yè)領(lǐng)域地質(zhì)技術(shù)管理工作，具有地質(zhì)資料收集與整理、分析、制圖、預(yù)測預(yù)報、編寫地質(zhì)說明書、地質(zhì)報告編寫、儲量管理等礦山地質(zhì)技術(shù)與管理的能力，能夠勝任礦山地質(zhì)、礦井水文地質(zhì)、儲量管理、礦井地質(zhì)勘查的崗位的高端技能人才。

（2）專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的建議：礦山地質(zhì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事煤礦、固體礦山中有關(guān)地質(zhì)技術(shù)及管理方面的工作。其核心職業(yè)能力是：培養(yǎng)學(xué)生固體（煤、金屬、非金屬）礦床設(shè)計、開采、生產(chǎn)的基本技能。因此學(xué)生核心能力的培養(yǎng)要從以下三個方面著手。

①礦山地質(zhì)專業(yè)的畢業(yè)生需要在野外或井下進(jìn)行實地的勘測，工作環(huán)境較差，條件比較艱苦，對于現(xiàn)在的學(xué)生是一種比較艱辛的工作，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后不愿意從事本專業(yè)的工作。因此，首先讓學(xué)生在思想上有從事艱苦行業(yè)的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地質(zhì)品質(zhì)。

②礦山地質(zhì)專業(yè)新畢業(yè)的學(xué)生缺少實地勘測和在勘測過程中的一些生活等方面的經(jīng)驗，而許多公司或礦山都在招聘地質(zhì)工作人員時更多看重的是工作經(jīng)驗，因此工作經(jīng)驗缺乏是學(xué)生面臨的最大的難題。所以在學(xué)生核心能力的培養(yǎng)上應(yīng)注重學(xué)生動手能力、思考能力和理論聯(lián)系實際的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該聘請一些有野外工作經(jīng)驗的地質(zhì)人員為給學(xué)生教學(xué)，這樣以來，既能讓學(xué)生懂得一些野外生活的經(jīng)驗，也會使比較枯燥的課堂教學(xué)變成充滿樂趣的課堂，還能把一些野外比較實用的工作方法教給學(xué)生。另外，多組織學(xué)生到地質(zhì)企業(yè)或礦山企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，而且要換一些不同的地方進(jìn)行實習(xí)，要有針對性的實習(xí)，正所謂見多識廣，只有見得多了，做的多了，自己的實際操作能力就具備了。

③在理論教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)淺顯易懂，接近實際，為此，學(xué)校應(yīng)加強校企合作，與企業(yè)有實際經(jīng)驗人員共同開發(fā)既符合學(xué)校教學(xué)又能滿足企業(yè)生產(chǎn)實際需要的校本教材。

（3）專業(yè)核心課程調(diào)整建議：在原有的專業(yè)目錄中，《巖石礦物》、《古生物與地史》、《構(gòu)造地質(zhì)》是三大基礎(chǔ)課程，輔助有力的基礎(chǔ)地質(zhì)訓(xùn)練、野外實習(xí)，增強學(xué)生的地質(zhì)工作技能，這是切實可行的?？煞窨紤]增加《煤田、礦床地質(zhì)》和《礦產(chǎn)資源評價》，通過這兩門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強對礦區(qū)的礦床的整體認(rèn)識，并考慮礦產(chǎn)的綜合利用?！稁r體力學(xué)》和《工程力學(xué)》建議選修或減少課時。建議增加《礦山水文地質(zhì)》和《礦井地質(zhì)》，使學(xué)生對礦區(qū)的地下水情況有所了解和掌握，以減少礦山地質(zhì)災(zāi)害；為學(xué)生對井下地質(zhì)情況的處理打下基礎(chǔ)。還建議增加《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》使學(xué)生對礦產(chǎn)勘查的基本方法和工作手段有所了解；最后建議增設(shè)《Mapgis》課程，使學(xué)生們掌握現(xiàn)代化工作方法。

調(diào)整后的專業(yè)核心課程是：《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物巖石學(xué)》、《古生物地史學(xué)》、《測量學(xué)》（礦山測量）、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》、《煤田、礦床地質(zhì)》、《礦產(chǎn)資源評價》、《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山環(huán)境工程》、《礦山水文地質(zhì)學(xué)》、《礦井地質(zhì)》、《固體礦產(chǎn)勘查技術(shù)》、《Mapgis》、《礦山企業(yè)管理與技術(shù)經(jīng)濟分析》?！稁r體力學(xué)》與《工程力學(xué)》建議選修。

（4）主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整建議。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高工程意識，注重能力培養(yǎng)，按照深入一點而兼顧全面的原則組織實習(xí)。新生入學(xué)后用一周時間組織他們?nèi)⒂^礦山，了解礦山工程系統(tǒng)，特別是一些管理工作特點，使學(xué)生初步意識到他們將來要做什么，現(xiàn)在需要學(xué)什么，使學(xué)生感悟到礦山基礎(chǔ)地質(zhì)等基礎(chǔ)知識都是礦山工作所必須的。在礦山地質(zhì)基礎(chǔ)課之后，針對礦山實際基礎(chǔ)地質(zhì)工作內(nèi)容，增設(shè)兩周綜合訓(xùn)練課。然后，安排適度的礦山基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí)，這就使礦山基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)，在礦山地質(zhì)系統(tǒng)教學(xué)中形成了一個相對獨立的子系統(tǒng)。其有機的運作，有利的推動了整個礦山地質(zhì)專業(yè)教學(xué)。

調(diào)整后的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：地質(zhì)認(rèn)識、礦山認(rèn)識實習(xí)；測量實習(xí)；地質(zhì)填圖實習(xí)；構(gòu)造地質(zhì)課程設(shè)計；礦井地質(zhì)設(shè)計；采礦認(rèn)識實習(xí)；生產(chǎn)實習(xí)；畢業(yè)實習(xí)。

第6篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；學(xué)生；文本；角色；合作

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強調(diào)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情和興趣，應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)策略，多為學(xué)生提供輕松、自由、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)和主動探究。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主體作用，應(yīng)該以激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)，突出語言表達(dá)運用過程，讓學(xué)生能夠積極主動交流。圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知需要來創(chuàng)設(shè)富有情境和情趣的教學(xué)氛圍，不僅能夠深受學(xué)生的喜歡，更為提高他們語言表達(dá)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生與文本對話互動，深化認(rèn)知

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情和興趣來源于教材文本。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)教材中發(fā)現(xiàn)美，激活學(xué)習(xí)的情感顯得尤為重要。這就要求教師從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知興趣和特點出發(fā)，優(yōu)化教材資源，引導(dǎo)學(xué)生主動與其對話，探尋其中的美妙之處，以此來強化認(rèn)知感悟。

在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話互動過程中，應(yīng)對課程文本資源優(yōu)化組合，特別要為學(xué)生提供與表達(dá)對話相匹配的文化背景知識，導(dǎo)入必要的介紹說明。同時，建議學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，能夠深入挖掘其中有效的語言表達(dá)信息，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)過程，能夠?qū)W活文本，將靜態(tài)的語言字母轉(zhuǎn)化為動態(tài)的互動交流。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，按照“What do you want to give Ben as a gift？”來思考，并就文本中的語言表達(dá)信息來嘗試與文中的Jim和Ben進(jìn)行對話，以提高語篇整體學(xué)習(xí)運用意識。

二、鼓勵學(xué)生與同學(xué)表達(dá)交流，增強體驗

語言交際性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語過程中，更應(yīng)該注重相互表達(dá)交流，以此來激活表達(dá)認(rèn)知思維。學(xué)生在彼此表達(dá)交流過程中，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身在語言表達(dá)中存在的問題，更能夠找出相應(yīng)的解決策略。針對這樣的要求，教師可鼓勵學(xué)生在一定的目標(biāo)任務(wù)引導(dǎo)中，以語言表達(dá)交際形式來強化認(rèn)知。

教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，為學(xué)生挑選合適的語言表達(dá)交流對象，尤其要求學(xué)生能夠合理搭配學(xué)習(xí)小組，以明確合作探究任務(wù)為根本，注意小組成員之間的有機聯(lián)系。建議學(xué)生能夠在運用同桌交流，相互學(xué)習(xí)幫助；運用小組討論形式，化解疑難問題；運用對話辯論，讓學(xué)生能夠積極主動展示自己的語言知識才華。同學(xué)之間相互表達(dá)，不僅能夠消除學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)心理，還讓學(xué)生在親身實踐過程中增強理解記憶過程。例如，在《牛津小學(xué)英語》4A Unit 2 In a toy shop的“Read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生針對教學(xué)中，不妨要求學(xué)生能夠扮演tiger、lion、shop、panda等動物，以“Find good friend”的游戲形式來要求圍繞“How to make good friends？”任務(wù)來進(jìn)行表達(dá)交流，以此來增強學(xué)生認(rèn)知感悟，提高語言表達(dá)運用能力。

三、激勵學(xué)生與角色模擬表演，提高技能

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中深入體味和認(rèn)知感悟，更利于提高其語言聽、說、讀、寫等表達(dá)技能。教師鼓勵學(xué)生嘗試運用角色參與的形式來深入認(rèn)知，不僅能夠為學(xué)生提供語言表達(dá)交流的機會和平臺，更能夠讓學(xué)生在模擬表演過程中，不斷提高自身的綜合語言表達(dá)運用能力。

教師在教學(xué)中不妨為學(xué)生營造與文本相似的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的真切感受得以實現(xiàn)。在創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，即鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的語言學(xué)習(xí)喜好自愿選擇角色，讓學(xué)生能夠適應(yīng)角色表達(dá)要求。建議學(xué)生能夠運用文本中語言來深入表達(dá)，以此來展示其語言理解掌握運用才華。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實際情況，還可建議學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維，嘗試運用不同的語言形式來表達(dá)，以提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。在《牛津小學(xué)英語》6AUnit6 Holiday的“Listen，read and say”可將教室布置成歡慶的場所，建議學(xué)生圍繞“What do we do on the festival？”，建議學(xué)生能夠發(fā)揮想象思維，就今年的春節(jié)拜年的情境來進(jìn)行對話，可按照教材中Mr Green、David、Su Hai、Mike、Ben對話方式來交流，以提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運用能力。

正如前所述，讓小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中“動”起來就是在為他們提供輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，注重激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生自由表達(dá)的情境。在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要和課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化資源配置，豐富互動交流形式，讓學(xué)生真正樂于互動，勇于表達(dá)，勤于嘗試，提高教學(xué)有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版

[2]羅文娟.小學(xué)英語課堂的互動教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2007年

第7篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

【摘要】臨床實習(xí)是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)的重要組成部分．抓好臨床實習(xí)教學(xué)關(guān)系到我國整體醫(yī)療水平的提高。臨床實習(xí)是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)階段。是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生由學(xué)生角色向醫(yī)生角色轉(zhuǎn)換的過程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床理論、臨床實際操作能力和臨床思維的重要時期。臨床實踐是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)新時代醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才的重要途徑，改革學(xué)生實習(xí)的形式更有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、邏輯思維、技能操作、科研能力、創(chuàng)新意識、提高人才質(zhì)量。以下對于學(xué)院和學(xué)生實習(xí)改革的幾點建議【關(guān)鍵詞】實習(xí)、技能培養(yǎng)、改革

一 對于形成性考試遵循的原則。

由于形成性考試具有開放性、廣泛性、逐步提高性、過程性等特點，筆者建議實習(xí)學(xué)生必須堅持：1.實事求是原則。如手術(shù)記錄要明確寫明第幾助手，而不是簡單抄寫一遍。如果沒有機會參加手術(shù)，應(yīng)該以求實的態(tài)度寫明。2.實用性原則。有些學(xué)生書寫的與實際的操作水平不相符合。從實習(xí)生的角度出發(fā)，他們從事的工作是一些最基本的臨床工作，如病歷的書寫、基本臨床思維的訓(xùn)練、基本體檢操作等等，都是實習(xí)學(xué)生的形成性文件的主要內(nèi)容。超過實習(xí)生水平的形成性文件只能反映學(xué)生對于臨床知識的漠視。3.雙語性原則。為使我們的醫(yī)學(xué)院校與國際醫(yī)學(xué)院校接軌，應(yīng)要求學(xué)生熟悉臨床上國際通用的英文縮寫等，并將這方面內(nèi)容列為實習(xí)生形成性考試的內(nèi)容之一。4.創(chuàng)新性的原則。實習(xí)學(xué)生未來的希望是各項新技術(shù)的操作者。為此，建議實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中對臨床的新技術(shù)、新理論必須有所了解。因此，在形成性考試的過程中，應(yīng)該增加創(chuàng)新性知識匯報。

二 加強實訓(xùn)室的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)全面開放實驗、實訓(xùn)室，為醫(yī)學(xué)生提供良好的實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。加大對教學(xué)資源建設(shè)的投入力度并對其高效利用，建立現(xiàn)代化臨床技能訓(xùn)練中心和醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)基地，創(chuàng)建高仿真模擬病房，其內(nèi)部的布局、器物的擺放等均要與真實臨床環(huán)境接近一致，將仿真教學(xué)模型、標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬醫(yī)院場景有機結(jié)合（l）。在高度仿真的模擬環(huán)境中實施臨床教學(xué)，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生開展多種臨床情景的診療實踐，并對其進(jìn)行各種規(guī)范化臨床操作技能的訓(xùn)練和臨床思維能力的培養(yǎng)，這樣可以有效解決教學(xué)資源不足的問題，增加醫(yī)學(xué)生的動手機會，為其適應(yīng)臨床實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三 “雙元制”教學(xué)。

由于目前的醫(yī)療形式和醫(yī)師法的規(guī)定，臨床實習(xí)將面臨許多困境。如學(xué)生不允許參與直接的醫(yī)療項目，會限制學(xué)生的臨床技能學(xué)習(xí)、臨床病歷的書寫訓(xùn)練和臨床思維的培養(yǎng)。因此，建議學(xué)習(xí)德國的教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗，采用德國已經(jīng)使用了100多年的“雙元制”教學(xué)法。即學(xué)生邊在醫(yī)院實習(xí)，邊在學(xué)校上課，而不是完全抽出一年的時間完全進(jìn)入臨床科室。這樣，可以將理論和實習(xí)較好地相結(jié)合；對于學(xué)生臨床實習(xí)中遇到的問題，及時在上課過程中加以解決，使實習(xí)與教學(xué)互不脫節(jié)。

四 臨床技能培養(yǎng)

第8篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用任務(wù)原則來表達(dá)和使用英語，能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知能力。語言交際性的功能要求表達(dá)者能夠通過交流來表現(xiàn)自己的思想信息，靈活使用英語。小學(xué)英語課堂教學(xué)多以聽說為主，鼓勵學(xué)生在掌握語言基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，通過情境任務(wù)來交流合作，活化英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，提高學(xué)生語言的使用能力。

一、自由交流：鼓勵學(xué)生主動言說

英語課程教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和積極探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用通過相互間的平等交流來體現(xiàn)，從而享受語言表達(dá)話語權(quán)和支配權(quán)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

這樣的自由交流，能有效深化課程教學(xué)的和諧情境，讓學(xué)生能夠更為靈活自由地參與學(xué)習(xí)探究過程。在教學(xué)中，教師可建議學(xué)生圍繞語言表達(dá)話題，嘗試運用演講、說唱、角色模擬等方法來相互表達(dá)交流，形成暢所欲言和爭先恐后的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時，要求學(xué)生能夠針對語言表達(dá)話題，組織好彼此之間的討論交流，允許學(xué)生運用爭辯的方式來激活自身的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，深化認(rèn)知感悟。這樣自由的環(huán)境，能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)更為積極主動，幫助他們加深對課程的理解和感知。

教師要指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)交流的方法，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)的興趣。例如，在《牛津小學(xué)英語》4A Unit 2“ In a toy shop”中的“Listen， read and say”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“Which toy do you like best？”和“What do you want to give your classmate on his birthday？”來主動交流；要求學(xué)生帶來自己最喜歡的玩具，運用自由對話的形式，圍繞“What is it？”和“It’s a （an）...”等句型主動表達(dá)，以此來深化認(rèn)知感悟。這樣的自由交流，能讓學(xué)生深化對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感知。

二、任務(wù)探究：增強學(xué)生理解體驗

英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)型原則來優(yōu)化教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，主動表達(dá)，增強語言的認(rèn)知體驗。運用任務(wù)探究來活化表達(dá)交流，為學(xué)生的語言表達(dá)提供明確的方向和目標(biāo)。

教師在教學(xué)中，要針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點，設(shè)計一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生通過發(fā)揮集體的學(xué)習(xí)力量和智慧來主動交流。任務(wù)設(shè)計要能體現(xiàn)“針對性”和“層次性”，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點來設(shè)計一定的學(xué)習(xí)探究問題，同時，這些問題要有一定的層次性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，讓學(xué)生有一定的任務(wù)主動探究欲望。在探究過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用同伴、小組、角色等方式來相互討論，形成一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗，有深刻的認(rèn)知感悟印象。

任務(wù)探究模式的運用，給學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)載體形式。例如，在《牛津小學(xué)英語》6A Unit 2 “Ben’s birthday”中的“Listen，read and say”教學(xué)中，教師不妨建議學(xué)生在自主閱讀理解的基礎(chǔ)上，圍繞“Can you guess what does Ben like best？”和“What do you want to say Ben？”來討論交流，讓學(xué)生能夠形成主動學(xué)習(xí)的意識，不斷深化認(rèn)知感悟。這樣的任務(wù)探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程得以暴露，便于教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。

三、師生對話：規(guī)范學(xué)生表達(dá)思維

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)。教師也正是通過對話的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難，提高他們的語言表達(dá)綜合運用能力。師生對話的互動交流形式，能夠幫助學(xué)生緩解緊張、畏難的學(xué)習(xí)心理，形成頑強的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。指導(dǎo)對話，更能夠有效規(guī)范學(xué)生的表達(dá)思維。

教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該以觀眾的身份來推動學(xué)生唱好主角戲，多深入學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。多運用誘導(dǎo)啟發(fā)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，建議學(xué)生就自己的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維主動和老師交流，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心。同時，針對學(xué)生與教師對話中的問題和精彩之處，一一予以點出，讓學(xué)生能夠體味到教師的用心。像在“How to make good friend”的對話交流中，教師可與學(xué)生通過交換彼此之間的觀點，讓學(xué)生主動說出自己的想法，讓教師更為直觀和準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交友價值觀和人生觀。同時，也為指導(dǎo)學(xué)生正確使用英語提供了豐富的基礎(chǔ)材料。

第9篇：對教學(xué)環(huán)境的建議范文

1.人的管理

人的管理方面存在兩大問題：自身管理意識差和學(xué)校管理不到位。實踐中存在很多學(xué)生自制意識差，不能有效約束自己，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)，尤其體現(xiàn)在課堂上，有的學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳現(xiàn)象，擾亂課堂秩序。而教師擔(dān)負(fù)著管理學(xué)生的義務(wù)，維持課堂紀(jì)律，但實踐中存在很多教師上課時，對課堂紀(jì)律不聞不問，只關(guān)注部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異大，違背了工業(yè)設(shè)計教學(xué)的初衷。因此應(yīng)當(dāng)重視對人的管理，不僅要提高學(xué)生的自我管理意識，還要加強教師的管理。

2.物的管理

物質(zhì)條件是一切生產(chǎn)的基礎(chǔ)，要做好項目管理，保證物的有效管理成為最緊迫最關(guān)鍵的問題。在教學(xué)過程中，物的管理主要指與工業(yè)設(shè)計教學(xué)有關(guān)的儀器和工具的管理。對于學(xué)校來說應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)備的日常管理工作，但實踐中出現(xiàn)了部分學(xué)校忽視對教學(xué)器械的管理，由于長期放置又無人清理，造成教學(xué)器材的損壞，在使用時不能正常使用，影響了教學(xué)質(zhì)量。物的管理對教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，物的缺失會喪失學(xué)習(xí)機會，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要高度重視。

3.環(huán)境的管理

良好的環(huán)境是成功的保證，環(huán)境作為一切工作和生活的重要組成部分，潛移默化地影響著人們的工作和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)過高的噪音，分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于教學(xué)的建議

1.做好人的管理教育

針對學(xué)生的管理現(xiàn)狀，建議應(yīng)當(dāng)從兩方面入手，做好人的控制工作。一個方面是提高學(xué)生的自我管理意識，意識的建立需要感知、思維、重復(fù)的動作，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)自我控制意識，提高對自身的要求，不斷約束自己，完善自己。教師可以通過一定的教育或者組織專門活動，來引導(dǎo)學(xué)生有效控制情緒，提高自我管理意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以布置一些自我管理的任務(wù)，并建立相應(yīng)的獎懲制度，對于能保質(zhì)保量完成任務(wù)、有突出表現(xiàn)的學(xué)生，適時給予鼓勵，對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)膽土P，促進(jìn)學(xué)生建立自我管理意識。

2.做好物的管理

物的管理思想主要體現(xiàn)在人的管理上，因此在教學(xué)過程中對于教學(xué)器材的管理工作，主要應(yīng)當(dāng)從定期的專門人員的清理工作出發(fā)，來做好物的管理工作。教學(xué)器材的使用頻率并不大，這就可能造成多數(shù)器材被長時間閑置，如果當(dāng)中沒有定期進(jìn)行清掃，很可能造成器材的腐蝕或磨損，嚴(yán)重的直接導(dǎo)致器材不能發(fā)揮基本功能，影響了正常的教學(xué)秩序。

3.做好環(huán)境管理