免疫學教學設計精選(九篇)

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第1篇：免疫學教學設計范文

（1）在朗讀中認識“攤，奈”等5個生字，會寫“窄，脖”等13個生字，能正確讀寫“假日，防止……”等詞語

（2）正確.流利.有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化

（3）理解課文內(nèi)容，體會我對國旗的尊敬和熱愛。感受到面包店老板對我的敬重和理解。

教學重點：

理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛國之情

教學難點：

學習用外在動作表達人物內(nèi)心情感的寫法

教學過程：

談話：同學們，你們認識我嗎？說說你所了解的我的情況。你們了解的還真不少。下面我也來認識一下你們。你叫什么名字？你姓？他姓？有叫杰克?露絲的嗎？我發(fā)現(xiàn)了，原來我們班沒有來自英國、美國、俄羅斯的同學，我們共同來自一個國家---中國。說到國家就不得不講到一個國家的象征――國旗，你對咱們國家的國旗了解多少？你在什么地方或什么場合下見到過國旗？

（1）有一個留學在外的中國青年他又是怎樣用生命捍衛(wèi)國旗尊嚴的？今天我們一起來學習課文《一面五星紅旗》，請同學們莊嚴的讀課文題目。

（2）俗話說，讀書有三到：眼到、口到、心到。同學們，你們就用這三到去讀課文，要讀準字音、讀通句子、不添字、不丟字、不重復。圍繞五星紅旗自由讀文，去感受這個感人的故事。

（3）檢查字詞。

（4）下面請同學們再讀課文，思考：課文講了一件什么事？

細讀課文

1.下面我們就來深入學習課文，請同學們默讀課文（1―3）自然段，邊讀邊想，在漂流失事后，我的處境怎么樣？劃出相關語句并寫出感受。

2.匯報

（1）身受重傷（2）工具行李沒了，沒有了物質(zhì)條件。（3）迷路，失去方向感。這些說明他當時的處境極度困難。

3.指導朗讀。帶上你的感受來讀這段，讀出留學生此時所處的困境。（叫兩人后自由讀帶感受）

4.此時此刻，他最需要是什么？最大的愿望是什么？

過渡：當我醒來時分不清東南西北，不知道自己身處何方，拖著受傷的、可能還滴著血的身體在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，三天了，饑餓難耐呀，同學們他最想得到的就是？（面包）

5.面包真的有了，就擺在我的面前，面包店老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗交換時，我的第一反映是什么？讀（4---12）自然段，找出相關語句。（叫學生讀句子）

6.齊讀

老師：我沒有說話，這里只描寫了我的什么？（表情動作）板書

7.誰來讀：請讓我們看到你“久久地凝視”（叫學生來讀）

8.“凝視”是什么意思？誰能換個詞來理解一下。

9.當老板要我拿五星紅旗換面包時我會先想什么？

10.是啊，我也是一個有血有肉的正常人，我是多么渴望這塊面包呀，經(jīng)過激烈的思想斗爭，我最后的決定是什么？從文中找出談一談。（叫學生）

11.多么誘人的面包??！此時的面包已不是我充饑的食物，它是我延續(xù)生命的必需品呀！但在祖國尊嚴和我生命之間，我毅然選擇了前者，所以我（搖……）齊讀。

12.創(chuàng)設情境，心靈對話。

同學們，老板用一塊面包跟青年換國旗，青年沒有說話，用三塊面包換國旗，青年依舊沒有說話，此時，你就是那個餓了三天的青年，老板望著你……

（1）小伙子，拿著面包吧，難道國旗不比你的生命更重要？

（2）這位小伙子，拿著面包吧，再不吃東西你會餓死的。

（3）你呢，這位小伙子，你換嗎？

13.青年用他無聲的行動告訴我們：寧可餓死，也不能拿國旗換面包。（劃出表示動作的詞語）

14.（朗讀）

誰來堅定的告訴老板。（叫學生范讀，齊讀）

15.文章自始至終青年沒有說過一句話，可是我們卻讀到了文字背后青年那份濃濃的愛國情，老板也讀懂了，并且被深深地打動了，這就叫此時無聲勝有聲，“行動勝過千言萬語”。這是一種非常巧妙的寫作方法，值得我們學習。

16.從哪兒看出老板讀懂了，并被打動了？

板書：豎起大拇指 替付醫(yī)藥費

17.面包店老板剛開始的態(tài)度是怎樣的？默讀4-12自然段，找出描寫老板前后態(tài)度的句子，讀讀，體會他的態(tài)度。

學生讀.板書：一臉無奈（豎起大拇指）

18.老師：猜猜一個面包多少錢？

這么便宜的東西他都不愿意給我，要和我公平交易，可后面卻愿意幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？

19.老師：老板前后態(tài)度為什么有這么大變化？

（被我對五星紅旗的熱愛.對祖國的熱愛感動了）

老師：我用實際行動維護了祖國的尊嚴，可見，一個熱愛祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重的。

20.面對病床上的我，此時老板會說些什么呢？

作為自己的同胞，我們也被這位留學生深深地打動了，你想對他說些什么？（二選一）

（1）面對躺在病床上的年輕留學生，老板滿懷敬意的說“--。”

（2）面對躺在病床上的年輕留學生，我滿懷敬意的說“--?！?/p>

四.總結(jié)升華

1.芬芳美麗的鮮花簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷、那么奪目、那么偉大，無數(shù)的中國人為了這面五星紅旗譜寫著多么感人肺腑的光輝事跡??！

第2篇：免疫學教學設計范文

關鍵詞：平面構(gòu)成；美術教學

初中美術教學中的平面構(gòu)成，主要是對藝術思維的訓練，它不僅能培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學生初步了解藝術創(chuàng)造中一般的藝術思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術的基本表現(xiàn)語言。如果教學得法，更能使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習的過程中起到激發(fā)學生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引導學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，在教學中我注意了以下幾個環(huán)節(jié)。

一、利用直觀有趣圖形，利用學生自創(chuàng)作品，激發(fā)學習的興趣。

平面構(gòu)成是一門非常重要的設計基礎課，它是將點、線、面等造型要素按照一定的構(gòu)成原則和構(gòu)成形式造成具有裝飾美的畫面。根據(jù)中學生年齡特征，直觀的圖形可以引起學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。在平面構(gòu)成—基本要素一課的教學中，為了讓學生掌握什么是基本型，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣。

基本型——指一組重復或彼此有關連的圖形中的基本單位。點、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本型，方形和圓形這兩種最原始的形，他們可以變化出矩形、橢圓形、月牙形等甚至更復雜的圖形。

為了引起學生的注意，能讓學生順利進入本課學習，我準備了一些硬紙片剪成的方形和圓形這兩種基本圖形，然后在投影儀上演示，當方形和圓形出現(xiàn)在投影屏幕上時，學生并未意識到其它圖形的存在，但當我把方形、圓形或折疊、或相加的圖形出現(xiàn)在屏幕上，經(jīng)過兩三個圖形后，學生潛意識中已有的基本圖形開始聯(lián)想起來，有的說可以這么加，成什么形，有的說可以那么減，成什么形，還有的說可以先加后減，成什么形等等。大部分學生認為，這些基本圖形都是他們知道的，只不過沒想到這些形都是由方形和圓形演變出來的。他們覺得基本形的構(gòu)成有點類似于孩童時代的拼圖游戲，童心未滅的中學生只要覺得有趣的事便是他們想做的事。

在初步了解了什么是基本形之后，就要進一步了解基本形的圖形與空間變化的關系。形與空間的關系實際就是圖與底的關系，一般情況下，黑色為圖，白色為底，但有時也會產(chǎn)生正負形。所以直觀的圖形容易引起學生的注意，那么有趣的圖形則更能激發(fā)其學習的興趣，并把注意力引向和集中于教學內(nèi)容。

在激發(fā)起興趣的同時，為了提高增強學生的記憶力，在講解相切形和聯(lián)合形時，我沒有直接出示圖形，而是讓學生運用相切形與聯(lián)合形的概念，來回憶剛才他們見到的和想到的基本形中，那些是相切構(gòu)成的，那些是聯(lián)合構(gòu)成的。知識的掌握需要復習，而回憶則是一種鞏固知識的有效手段。因為是剛剛見過的，所以學生們輕而易舉的就說出了哪些是相切形，哪些是聯(lián)合形，并且，由于他們豐富的想象與聯(lián)想，還發(fā)現(xiàn)了有的形既不是相切形也是聯(lián)合形，而是它們的綜合形。只要學生們說出來，我就在投影儀上展現(xiàn)出來，并且給予歸類。學生們通過自己的努力得出了答案，而且在探索答案的時候情緒一直處于興奮狀態(tài)，這樣記憶的效力也就提高了，濃厚的學習興趣，為創(chuàng)新意識作了良好的鋪墊。

教師提供的直觀、有趣的圖形能激發(fā)起學生的學習興趣，而讓學生一起來評析欣賞自己的作品，會產(chǎn)生更強烈、更濃厚的學習興趣。在平面構(gòu)成形式與方法中的漸變構(gòu)成教學過程中，我就嘗試了這一點，收到了良好的效果。

漸變——是通過基本形和骨骼有規(guī)律的、有秩序的變動，包括他們的位置、方向、形狀、大小、色彩等的逐漸變化。它有極強的節(jié)奏性，富于律動的形式美。

在已經(jīng)學習過重復構(gòu)成后，再學習漸變構(gòu)成時，我準備了一些重復構(gòu)成練習中的學生優(yōu)秀作業(yè)。當一張張整體統(tǒng)一、形式美觀的學生作品展現(xiàn)在同學們面前時，他們?yōu)橹@嘆，想不到一個箭頭、一棵小樹、一把雨傘、幾個圓形或方形居然在同學手中會變成如此美麗的畫面。因為是自己動手創(chuàng)作，就覺得特別好，成就感增強了自信心，自信心高漲了對新知識學習的興趣，，學生們甚至有了要讓自己的作品超過教科書上錄用的作品的想法。

為了讓不同層次的學生都能完成一張漸變構(gòu)成作業(yè)，我出了三個題目：

（1）參照課本上漸變構(gòu)成圖形，臨摹一張簡便構(gòu)成；

（2）根據(jù)課本作業(yè)要求，用1/2等分遞減法設計漸變骨骼，然后設計一基本圖形代入，制作一張漸變構(gòu)成；

（3）根據(jù)漸變定義，設計兩個形之間個漸變構(gòu)成。學生可根據(jù)自己的特點，任選一題。

這時候，每一個學生都找到了自己感興趣的題目，因為是自己想做的，所以做起來就特別認真。出乎意料的是，好多學生選了第三題，這個題目是有難度的，沒想到，初二的學生居然輕而易舉的做成了好多類似作品。有的把椅子變成了鴨子；有的把小丑變成了窗戶；有的把嘴巴變成了拱橋；還有的把蝴蝶變成了斑馬、飛機變成了小兔、房子變成了汽車等等。最讓我感到驚奇的是，一個平時看見畫畫就頭痛的男生，竟把一個人變成了卡車等等。這些學生自己創(chuàng)造的作品，又在下一節(jié)課發(fā)射構(gòu)成中激起了學生濃厚的興趣，創(chuàng)作出了一批很強動感、具有強烈視覺效果和力動美感的作品。并且，這種激情一直影響到下一單元，標志設計和手提袋的設計。

中學平面構(gòu)成設計教學，分為抽象圖案設計，具象圖案設計和使用美術設計等幾大塊，教材中安排的設計課有由易到難，由淺到深，循序漸進的教學過程，平面構(gòu)成是最基本的設計方法。

第3篇：免疫學教學設計范文

[關鍵詞]平面設計；版面設計；教學方法

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.168

[中圖分類號]J524 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

1 版面設計教學的重要意義

版面設計作為平面設計領域的一個重要課題一直以來是平面設計師在設計實踐和理論研究方面的重點。在平面設計教育領域，版面設計一直是受到人們重視的教育環(huán)節(jié)，是視覺傳達設計專業(yè)學生必須掌握的一項專業(yè)能力，也是學生進一步學習視覺傳達設計其他專業(yè)課程的基礎之一。版面設計是平面設計的專業(yè)基礎課，在平面設計中占有非常重要的地位。如果把一個平面設計作品比喻成一個桌子，那么文字、圖形、色彩、版面就是支撐桌面的四條腿。作為支撐桌面的四大元素之一的版面設計不僅擔負著傳遞信息的功能同時也是整個平面設計專業(yè)作品得以完成的基礎。因此版面設計在各大高校的藝術設計教育中占有重要地位。本人在高校擔任版面設計課程的教學已經(jīng)六年，在這幾年的教學實踐中通過針對性的教學實驗和大量的資料查閱比較研究后形成了一套自己的教學模式并取得了較好的教學效果。本文是作者在教學過程中的一些體會和想法。上課是一個教學相長的過程，在長期的教學過程中筆者深深地體會到要想教學上取得好的教學效果，讓學生學以致用達到行業(yè)的專業(yè)要求，那么教師必須首先明確課程的教學目的，定好教學計劃，然后通過大量的專題專項訓練，利用靈活的課堂教學方法激發(fā)學生的學習興趣，變枯燥的學習為主動、快樂的學習。本文是筆者根據(jù)自身在版面設計課程教學活動中的親身體會與研究來撰寫的。在教學大綱的基礎上，根據(jù)實際的教學情況，通過課程結(jié)構(gòu)和主題專項練習的調(diào)整以及教學方法的不斷創(chuàng)新和完善，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對版面設計的理解能力，從而提高學生版面設計實際應用的能力。

2 認識版面設計

版面設計又稱為版式設計，在預先設定好的有限版面內(nèi)，運用造型要素和形式原則，根據(jù)特定主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片（圖形）及色彩等視覺傳達信息要素進行有組織、有目的的組合排列的設計行為與過程。簡單來說版面設計就是在一定的空間內(nèi)把視覺元素進行編排位置，更好傳遞信息為目的的一種設計。

版面設計與視覺傳達息息相關，是整個平面設計的靈魂。無論是琳瑯滿目的商品包裝還是廣告招貼或海報宣傳網(wǎng)頁設計等，只要跟信息傳遞有關都離不開版面做承載。課程的教學通過對版面設計理論概念、形式規(guī)律法則的認知，訓練掌握版面設計的基本能力，對圖形、文字、色彩的處理能力，版面編排的形式能力，以及版面設計制作能力。當今社會是一個信息時代，是一個快節(jié)奏的網(wǎng)絡時代。人們需要迅速準確的獲得大量的信息、提高閱讀的快捷性。這就需要人們的版面設計要符合時代的要求，增強閱讀的可視性，并讓讀者在在獲得信息的同時得到美的藝術享受。這就需要人們在培養(yǎng)學生的時候既要注重版面的形式又要兼顧實際的運用。

3 版面設計教學現(xiàn)狀

雖然版面教學在人們藝術設計教育中有幾十年的教學經(jīng)驗的積累，且一些高校也在一些教學方法和內(nèi)容上有過一定的探索和改進，像南京藝術學院和清華美院就曾經(jīng)在版面內(nèi)容訓練方面以兩種不同的方法，一種是以版面編排的形式訓練為主，一種是以主題編排訓練為主要內(nèi)容的教學嘗試。以訓練版面編排形式為主的版面編排，雖然學生可以輕而易舉的做出形式感很強的版面視覺效果，但因為欠缺主題內(nèi)容的訓練，致使學生的學習很盲目。因此，在實際的應用中，如果有圖片文字限制時，就會束手無策無從下手。相反的第二種教學方式雖然避免了第一種教學方式的弊端，但這比較依賴于學生的個人能力，是學生自身理解能力與審美能力的體現(xiàn)，而缺乏設計方法論和普遍設計規(guī)律方面的探討，在教學上面不容易把握。由于教學目的不明確以及教學方法不靈活導致學生的學習興趣低下，最終教學效果不理想。

4 版面計教學方法

針對以上問題筆者在自己的教學中把兩種訓練方式取長補短有機的結(jié)合在一起，合理地應用課程教學的每一個部分。版面設計課程教學結(jié)構(gòu)基本上是按版面設計的概述、版面設計的基本原則（思想性與單一性、藝術性與裝飾性、趣味性與獨創(chuàng)性、整體性與協(xié)調(diào)性是版面設計的四大原則）版面設計的基本造型要素、版面設計的形式原理、版面設計的應用六大部分來進行教授的。在進行每一單元的學習時，筆者先調(diào)動學生的積極性，然后再針對性的專題練習。比如在講完版面的基本原則的時候，針對學生對版面還是比較懵懂的狀態(tài)，直接進行專題訓練他們會比較吃力，甚至做不好會打擊他們的自信心對后面內(nèi)容的學習也會失去興趣。因此，筆者會安排一些他們感興趣的課題去做，沒有過多條框的限制，充分發(fā)揮他們的想象空間。比如筆者會出一個他們感興趣的題目“生活中發(fā)現(xiàn)美”。他們會把生活中自己認為美的東西以視覺的形式展示給你。學生們奇思妙想、創(chuàng)意新穎，版面排版靈活有創(chuàng)意。如圖1是她們宿舍一角，圖2是做處理之后的效果。

通過這樣的訓練提起了學生的興趣，并能自主地投入到課程的學習當中，和老師在后續(xù)的教學中有很好的互動溝通。

再例如講到版面設計的構(gòu)成要素之一點的內(nèi)容的：①當點居于幾何中心時，上下左右空間對稱視覺張力均等，即莊重、又呆板；②當居于視覺中心時，有視覺心理的平衡與舒適感；③當點偏左或偏右，產(chǎn)生向心移動趨勢，但過于邊置也產(chǎn)生離心之動感；④點做上、下邊置，有上升、下沉的心理感受。針對所講授的理論，筆者會讓大家做一個“我的大學”這樣一個主題版面排版練習，在作業(yè)當中既要體現(xiàn)所教內(nèi)容又要有主題思想。通過這樣的訓練學生版面排版的形式感得到了訓練，深刻體會相類似元素擺在不同的位置會產(chǎn)生不同的視覺效果的原理又因為有主題限制，這樣必然會迫使學生不能單純的去做形式必須考慮形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。某學生的主題訓練作業(yè)，如圖3所示。

“我的大學”這樣的主題與每個學生息息相關，學生對這個主題都會有不同的感受，可以從多個角度去詮釋這個主題，正常都可以找到感興趣的點入手，這樣學生就可以自發(fā)的去深入完成這個課題在實踐中深刻體會理論。圖3中，筆者通過點在版面不同位置會產(chǎn)生不同的心理感受，借助靈活的版面排版和色彩的情感運用，很巧妙地表達了作者在大學期間孤獨、寂寞、快樂、活力、寧靜、高貴、永恒、嚴肅的多變情感。

后面的課程每一版塊的學習基本上都是按以上模式進行教學。在這種寓教于樂的教學中學生受益匪淺，教師的最終教學效果顯著，同學們受益匪淺。版面排版表面上看，它是一種關于編排的學問，實際上，它不僅是一種技能， 更實現(xiàn)了技術與藝術的高度統(tǒng)一。目的是通過排版使主題突出，信息明確，以藝術美的形式付諸與觀者并從中獲得美的享受。多彩多姿的形式感在美的形式原理的規(guī)范下，通過重復與交錯、節(jié)奏與韻律、對稱與均衡、對比與調(diào)和、比例與適度和點、線、面的構(gòu)成來規(guī)劃版面。它將理性思維個性化地表現(xiàn)出來是一種具有個人風格和藝術特色的視覺傳達方式。在課程教學最后的綜合訓練階段，筆者還是會從與他們密切的“我的名片”設計主題入手，由淺入深，由點到面來訓練。同學們要在視覺美里傳遞出名片的功效。讓大家在這個小題目中去深深體會版面設計的內(nèi)涵，以及形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。版面本身不是目的，重要的還是傳遞信息，方便閱讀。

5 結(jié) 語

只要人們能夠靈活運用版面設計原理和創(chuàng)作方法，在教學的實踐中，根據(jù)實際的情況大膽嘗試勇于創(chuàng)新。借鑒現(xiàn)代科技和互聯(lián)網(wǎng)技術，設計出視覺沖擊力強、主題突出、主體明確形式多變的版面設計作品是不難的。筆者相信通過人們不斷的實踐和總結(jié)規(guī)律，不斷提高教學水平，將會極大提高版面設計的速度和質(zhì)量。每一個教師只要認真教授，都會有好的教學方法和經(jīng)驗的總結(jié)。相信未來的版面設計課程教學一定會有大的突破和創(chuàng)新，使版面設計教學邁上一個新臺階。

主要參考文獻

[1]張雯.論點、線、面在版面構(gòu)成中的表現(xiàn)[J].包裝與設計，2012（6）.

[2]趙一東.試談平面設計[J].內(nèi)蒙古藝術，2009（2）.

第4篇：免疫學教學設計范文

關鍵詞：平面設計；一體化；教學模式；

一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設計與社會發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應用型技術人才，在當前形勢下，如何培養(yǎng)理論扎實、實操能力強的專業(yè)技術人才成為需要解決的關鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設計類教學，對如何做好設計類教學工作擁有豐富的經(jīng)驗。本文針對如何提高平面設計類教學的實踐進行探討，以期為提高平面設計類教學的創(chuàng)新性和提升學生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗。

二、平面設計類教育的現(xiàn)狀

平面設計類的教學具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設計專業(yè)教學的專業(yè)課主要有：標志設計、VI設計、書籍裝幀設計、版式設計、網(wǎng)頁設計等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設計教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開設了平面設計專業(yè)，但該專業(yè)在社會經(jīng)濟的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學生綜合能力的塑造不足。平面設計類教學的目的是培養(yǎng)學生的設計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學和設計程序的傳授。許多技工類院校平面設計專業(yè)教學中都忽略了對設計思維的培養(yǎng)，違背了設計類專業(yè)教學的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設計類教學是啟發(fā)性教學，需要教師與學生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實現(xiàn)這一教學目的的關鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學生參與的主動性欠缺，而且學生參與教學活動的主動性也不強，師生之間的交流多局限在課堂（嚴慧仙，2006）[2]。第三，學科屬性發(fā)揮不足。藝術靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學科建設的關鍵，但目前平面設計教學的特殊性不突出，沒有將設計教育同其它類型的教育區(qū)別開，導致專業(yè)教育的獨創(chuàng)性低，特點不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實踐

根據(jù)平面類設計專業(yè)課程的特點，結(jié)合課堂實踐，筆者提出了不同的教學方式：以老師為主導，以學生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動學生的能動性。第一，市場模擬實訓小組教學法。本教學方式針對《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標，以市場需求為定位，使學生走出課堂。將學生分組實訓，每組按照公司模式進行運營（分設設計與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時便引入互動模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達融合到實物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學生走出課堂進行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學們的歡迎。這種教學方式調(diào)動了學生的積極性，也增強了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導，保證項目完成質(zhì)量，推動學生提前與市場接軌，為適應社會奠定了基礎。第二，針對性的工作室教學法。本教學方式針對《版式設計》、《網(wǎng)頁設計》和《包裝設計》等課程。引導學生通過實際項目來強化技能，是將工作室方式引入到平面設計教學的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學生承擔大部分的實際業(yè)務，教師起到指引和把關的作用。我系的學生工作室承擔了校宣傳欄、系報、系刊和各系網(wǎng)站等的設計。在《版式設計》課程中，承擔系報的設計工作，根據(jù)資料設計版面，既要保證系報的設計特色也要符合版式課程所學習的設計原理。這種方式針對性強，是進行平面設計教學實踐的模擬場所。學生通過有針對性的學習，實際操作能力也得到了明顯提高。第三，項目、課題情感整合歸一教學法。本教學方式針對《VI設計》和《書籍裝幀》等課程。該教學方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實踐與教學結(jié)合，實現(xiàn)融會貫通、整合歸一。教學前期學生先欣賞優(yōu)秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學期的課程整合為一個或幾個項目推進實施。在《書籍裝幀》教學中，每位學生均需獨立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學中引導學生將這些記錄生活點滴的文字編輯成書。本教學方式以情感實驗課題訓練為主導，讓學習的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學訓練，使學生的設計與生活契合。

五、結(jié)束語

筆者根據(jù)在一線從事平面設計教學中的實踐，逐漸形成了本文的幾點經(jīng)驗。首先，在課程設置上充分利用課程改革的四點原則，即任務為主線、教為主導、學為主體、互助教學。其次，激發(fā)學生的興趣點，以興趣調(diào)動學生學習的能動性。本文提出的課程改革思路，與學生學習的特點與興趣是相吻合的。在實際教學中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學的內(nèi)容融匯到日常的學習過程中，讓學生自主進行知識的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導技工類院校平面設計教學的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻：

[1]邱劍飛.技工學校構(gòu)建有效藝術設計教學體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

[2]嚴慧仙譯.教學方法手冊[M].杭州,浙江大學出版社,2006.

第5篇：免疫學教學設計范文

關鍵詞：平面設計；一體化；教學

當今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實施一體化教學是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學方式，在平面設計專業(yè)中開展一體化教學實踐，筆者就平面設計一體化教學在實際教學中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應時展，具有較強專業(yè)能力和較高實踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學

傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標需求的教學體系顯得尤為重要，這種教學體系就是一體化教學體系。

二、平面設計專業(yè)示意圖

平面設計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術基礎就像樹根一般是樹存活的根本；而設計基礎就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設計的核心課程所在。

三、在平面設計專業(yè)教學中融入一體化教學實踐

1.理論與實踐相結(jié)合。

在平面設計專業(yè)學習中，理論與實踐相結(jié)合尤為重要。平面設計人才不應該只學會書上的理論知識而不懂實際設計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實踐的重要指導作用。所以要學生將理論與實踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實際設計去驗證理論。理論與實踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設計專業(yè)的《包裝設計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學生通過包裝紙盒成型這一技術難關呢？我們首先要讓學生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設計制作時的注意事項等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學生都要有一定的認識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實際操作中學生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學生逐個對各個部位進行折疊實踐操作，結(jié)合理論指導，這樣學生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設計課程是門實用藝術，實踐性較強，但理論仍然是基礎，對實踐具有重要的指導作用。設計創(chuàng)意的理論先于設計實踐存在思想中，而后才能指導設計實踐行為。

2.運用多媒體教學。

平面設計專業(yè)一體化教學模式，便于實施多媒體教學。多媒體的使用，使學生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學方法。使教學內(nèi)容更加生動、直觀，增強了學生的感知力，提高了教師的教學水平。筆者所在的學校計算機機房裝有多媒體教學設施，上課時教師可以通過投影儀將設計軟件的操作方法和步驟演示給學生們看，學生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機進行實際操作，實現(xiàn)學練結(jié)合。大大增強了學習效率，充分實現(xiàn)了教師的教學目的。利用多媒體教學提高了教學效率，加上與一體化教學的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學模式，調(diào)動了學生的學習積極性，學生有了充分的學習自由，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則。

3.運用直觀教學法。

一體化教學是最有效的直觀教學，使學生真正做到學用結(jié)合、學用合一，實現(xiàn)以學生為教學中心，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。直觀教學不能僅限于課堂，由于平面設計專業(yè)的自身特點，要求設計者具備空間思維能力以及美學素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認識有一定的積累，教師應善于營造有助于學生學習的氛圍，創(chuàng)設情境學習。如在學校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學習交流專欄；帶學生到企業(yè)中去觀摩。教師在學校教學中可以利用生活中新的設計成品作為實例進行教學引導；也可以將學生進行分組實踐。直觀教學應注意：一是準確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學。二是，直觀教學作為輔助教學手段，要求適時恰當，例如在講設計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學目的的到達。三是將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學技術的有機結(jié)合，靈活運用多種直觀教學手段，可以收到事半功倍的教學效果。

4.激發(fā)學生的學習興趣。

平面設計專業(yè)一體化教學能激發(fā)學生的學習興趣與主動思維，使學生在整個教學過程中處于中心地位。教師都應該針對學生的特點，增強教學的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授設計基礎課時可借助實物、圖片、模型與多媒體教學進行具體形象地教學方法，這種直觀的教學方法既符合學生形象思維占優(yōu)勢的學習特點，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運用一些與課題有關的小故事輕松的將學生的思維引領到所要講的課題上來。例如，包裝設計導入第一課時，為引起學生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因為非常喜歡盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學生們聽的很認真，借此時機強調(diào)包裝的作用，引出包裝設計的概念。為了提高平面設計專業(yè)學生的學習興趣，可對課程進行重新編排、整合，突出實用性。將學生的專業(yè)能力和實際操作相結(jié)合，加強內(nèi)容與技術能力培養(yǎng)的關聯(lián)，從而吸引學生參與學習，在學習過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學心理、激發(fā)學生的學習積極性，引起學生的學習興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。

技工院校的大部分平面設計專業(yè)的學生，無美術基礎、缺乏設計意識、沒有良好的學習生活習慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學知識。三是較強的教學研究能力。包括良好的語言表達能力、較強的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學內(nèi)容和方法。要尊重學生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

知識結(jié)構(gòu)是指我們所學的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進行不斷地充實與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實際教學中突出一體化教學，從而更好地適應現(xiàn)代化教學的要求。目前，平面設計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設計方法與風格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學生們。那么作為教師在實際教學中要做到以下幾點：①應注意給學生介紹國內(nèi)外平面設計界的最新動態(tài)，使學生及時了解設計界的前沿信息，為他們的學習提供指導作用。②應該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學中，讓學生學到最新的知識。③及時更新教學內(nèi)容，并在教案中及時補充專業(yè)的最新動態(tài)。

7.加強實訓教學指導。

職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實訓教學在教育中不容忽視，是教學的重中之重。通過實訓能喚醒學生的主體意識，增強學生的協(xié)作精神。在安排實習教學時，通過實際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實際動手能力。以企業(yè)的需求來實施教學，既保證實訓課題的順利進行，又使學生了解到企業(yè)職工應具備的相關專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學生適應今后在企業(yè)的工作，為學生將來順利進入企業(yè)就職搭建平臺。筆者學校為了跟蹤反饋實訓教學效果，創(chuàng)建專業(yè)實訓微信交流平臺。既實現(xiàn)了學生之間的相互交流，使指導教師能夠及時聽取學生們的意見和要求，便于更好的幫助學生們解決一些實訓中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標、企業(yè)要求等方面，都要求實訓教學中注重以學生為中心，以教師為主導，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學校學習與實訓工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實習教學。

頂崗實習教學可以讓學生們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效地結(jié)合起來，增強了學生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術能力和對社會的認知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎。在企業(yè)環(huán)境里，通過實際操作可以鞏固學到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學到的實踐知識，在實踐中得到提高和鍛煉。總之，在平面設計專業(yè)中一體化教學是一種非常有效的教學方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]姜太源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2006.

第6篇：免疫學教學設計范文

1.準備期：圖形聯(lián)想練習與教學氛圍營造

人在專注于創(chuàng)造時，會進入一種獨特的認知狀態(tài)，對時間的流逝毫無知覺、全神貫注，感覺潛力無限、極為自信以及心情愉悅，心理學家哈里•契克森米哈將這種高度自覺的狀態(tài)稱為“流（flow）”。“流”有助于創(chuàng)意的形成。因此，在創(chuàng)意發(fā)生的準備期，教學的首要任務是通過輕松、自在的課堂氛圍營造，幫助學生進入“流”的狀態(tài)。

2.醞釀期：圖形聯(lián)想練習與頭腦風暴練習

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，當前學生普遍缺乏從多角度、多層次尋找答案的能力，具體表現(xiàn)為思路很難打開。若組織學生直接進入頭腦風暴環(huán)節(jié)，則很難達到預期效果。圖形聯(lián)想則是激活學生思路的有效途徑。具體做法是：教師指定一個基本圖形，在規(guī)定時間內(nèi)，學生在生活經(jīng)驗的基礎上完成一定數(shù)量的聯(lián)想圖形繪制。例如，在一課時內(nèi)，讓學生從外部形狀和內(nèi)部造型兩個角度，完成50個圓形的圖形聯(lián)想。學生基于自己的生活經(jīng)驗，可能會聯(lián)想繪制出鐘表、眼鏡、輪胎、花朵、腦袋、碗、儀表盤、樹洞。頭腦風暴練習分兩階段進行。在初次頭腦風暴階段，重點在于指導學生將產(chǎn)品與受眾需求設定為頭腦風暴焦點。初次頭腦風暴后，將有成果分為接近、相似、對比，因果四類。而后組織學生從以上四個角度出發(fā)進行第二次頭腦風暴。

3.明朗期：主體搭配練習

第7篇：免疫學教學設計范文

環(huán)境藝術設計專業(yè)中的平面構(gòu)成教學不僅是對設計人才進行培養(yǎng)的起點，同時又是設計教育的教學基礎。我國平面構(gòu)成教學模式深受歐洲現(xiàn)代主義萌芽時期現(xiàn)代主義和構(gòu)成主義思想的影響，尤其是我國始終照搬照抄包豪斯所提出的三大構(gòu)成教育模式，對我國設計人才的應用型與創(chuàng)造性造成定壓制，這種模式通過描摹畫作與重組元素來完成視覺拼圖。在我國環(huán)境藝術設計教育改革過程中，逐漸分支出其它平面構(gòu)成形式的課程如：“壁畫設計”、“思維設計”“視覺設計”等，在很大程度上提高了環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學的專業(yè)化水平。

盡管環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學存在一定嚴謹性與科學性，然而作為設計類專業(yè)也要求其具有更高的發(fā)散性與創(chuàng)造性，所以，環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學既要全面掌握構(gòu)成排布規(guī)律與點線面結(jié)合能力訓練，同時又要不斷開發(fā)學生的多元化思維，培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生本身所具有的創(chuàng)新力與理性調(diào)控力。

對學生本身所具有的觀察能力進行重點培養(yǎng)

應該以教創(chuàng)新思維聯(lián)想與發(fā)散的平面構(gòu)成教學代替臨摹與傳統(tǒng)技術教學?，F(xiàn)階段，我國很多高校對過去的平面構(gòu)成教學模式進行了基本延續(xù)，使得抽象與發(fā)散構(gòu)成思維止步不前，這種現(xiàn)象令人堪憂，而具有現(xiàn)代化的平面構(gòu)成教育理念將傳統(tǒng)單一性的審美格局打破，構(gòu)建了一條富有現(xiàn)代化及創(chuàng)意性的藝術設計標準與法則。環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學過程中，我們不僅要對傳統(tǒng)優(yōu)秀的美學思想與古典教學理論予以繼承，而且還要在此基礎上通過創(chuàng)新、開拓理念，不斷對現(xiàn)代化美學理論及表現(xiàn)形式進行革新與創(chuàng)作。

傳統(tǒng)環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學理念中，一味強調(diào)訓練學生臨摹推敲再現(xiàn)能力，這就在某種程度上忽略了學生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)性，束縛了學生本身所具有的創(chuàng)造能力。點、線、面與黑、白、灰的抽象性平面構(gòu)成教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、學生舉一反三的能力、學生設計時二維轉(zhuǎn)換三維的空間構(gòu)成能力、教師教學改革及設計教育后期跟進等均具有極為深遠的歷史及現(xiàn)實意義。從而既開拓了環(huán)境藝術設計專業(yè)學生自身的創(chuàng)造性思維，又豐富了平面構(gòu)成教學內(nèi)容。對構(gòu)成設計中學生藝術個性與探索能力的培養(yǎng)均具有非常好的教育效果。

不斷強化環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的整體布局能力

在進行《平面構(gòu)成》教學設計時，應依照學生環(huán)境藝術設計專業(yè)特點，需要在創(chuàng)新與抽象表達技能訓練過程中各有側(cè)重，這就需要依照不同的設計需求達到相應的構(gòu)成效果，通過科學手段，理性化發(fā)揮與把握課程命題作業(yè)中平面構(gòu)成基本元素，擺脫傳統(tǒng)臨摹分解式訓練模式，注重對學生抽象思維與空間塑造能力的培養(yǎng)與鍛煉，提高學生對二維構(gòu)成的理解與認識。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)平面構(gòu)成教學而言，必須掌握兩大問題，即：空間關系的邏輯性與線條的運用。

1.一切是線條與線條是一切

可用平面構(gòu)成中的線條元素繪制種存在于紙上的二維空間關系，由于線條本身具有分割空間與表現(xiàn)多維空間圖形物象的功能，運用多種手法將線條繪制于平面圖紙上，所切割的畫面連同點與面將產(chǎn)生豐富多彩的空間效果，從而將平面構(gòu)成本身所具有的抽象形式美感體現(xiàn)出來。

在視覺形式與抽象設計中，點、線、面幾個構(gòu)成要素是設計的根本語言。而線條在當中扮演著最直觀的角色。在自然界中純粹的線條是不存在的，也就是說，線條是設計師高度概括物質(zhì)構(gòu)成、分割的集中表現(xiàn)，存在于實際物質(zhì)之間。線條不僅抽象性比較強，而且還具有較強的動感性，能夠彰顯出設計師的設計風格。在環(huán)境藝術設計平面構(gòu)成教學中，往往會通過線條的自然美理性分割畫面，經(jīng)過提煉再塑造形成具有突出形式的設計主體?？偠灾€條不僅是最具環(huán)境藝術設計空間塑造表現(xiàn)力的種語言方式，而且還是最能體現(xiàn)設計者性格的種重要因素。

2.流動的空間與空間的流動

對于環(huán)境藝術設計而言，空間是其永恒的主題，對于環(huán)境藝術設計師來說，靈動且敏銳的構(gòu)件空間是其不變的主旨。在平面構(gòu)成教學過程中，對空間的重塑與抽象表達，可以說是平面構(gòu)成訓練的基礎。課程設計過程中，我們可選擬相關主題，讓學生用點、線、面與黑、白、灰相結(jié)合進行設計訓練，通過強化訓練來鍛煉學生發(fā)散與整合的思維能力，使學生在進行后期環(huán)境藝術設計課程時能夠?qū)⒘鲃涌臻g與空間概念構(gòu)筑起來，提高學生主觀創(chuàng)造性與理性調(diào)控力。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)而言，平面構(gòu)成教學重點是科學性與構(gòu)成性。對于空間而言，結(jié)構(gòu)是其內(nèi)在的構(gòu)成。特定結(jié)構(gòu)對空間特征、變化及使用方式等功能具有決定性作用?？臻g外型可以改變，但是結(jié)構(gòu)卻是始終不變的。所以只有運用平面構(gòu)成教學做前期鋪墊，學生在后期專業(yè)方案設計時才能舉一反三全面掌握空間結(jié)構(gòu)，才能輕松將二維、三維、多維空間進行重組與抽象構(gòu)建，才能做到運用構(gòu)成手段表現(xiàn)對象設計風格。所以，結(jié)構(gòu)并非感性、單一的，要通過理性設計思維將其勾勒出來。

第8篇：免疫學教學設計范文

當今社會是科技與市場融合的時代，數(shù)字技術的飛速發(fā)展，對社會發(fā)展模式、技術應用模式等產(chǎn)生了根本性變化，使得平面設計領域也隨之發(fā)生了變革。數(shù)字化技術在平面藝術設計教學中的應用成為教學改革的必然趨勢，其不僅能夠提高教學有效性，且能夠為設計領域帶來更多發(fā)展機遇。因此加強對數(shù)字化技術對平面藝術設計教學影響的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 數(shù)字技術對平面藝術設計教學產(chǎn)生的積極影響

1.1有利于提高教學有效性

傳統(tǒng)手工手寫教案、黑板板書年代早已成為歷史，數(shù)字化、網(wǎng)絡化教學方式成為教學的主要手段，為教師前期準備提供了極大的支持。在教學中，教師可以借助多媒體技術將原本枯燥、抽象的知識以動態(tài)化形式呈現(xiàn)出來。同時聊天軟件的應用，將獨立的學生有機整合到一起，使得學生們能夠互相溝通和交流，有效提高了教學有效性。

1.2有利于豐富學生視覺表達方式

信息時代下的藝術設計，設計對象的審美情趣早已消失，越來越多藝術設計作品中都出現(xiàn)了計算機技術的影子，給公眾帶來了全新的視覺體驗。其中圖像像素畫方式成為美感的重要表達方式。在教學中，3D技術的應用，能夠使得平面載體當中的立體空間更具真實性。不僅如此，在網(wǎng)絡環(huán)境當中，大量優(yōu)秀的藝術設計作品，豐富了視覺表達方式，為學生設計提供參考，從而為日后深入學習奠定堅實的基礎。

1.3有利于提高作品設計速度

設計師在開展系統(tǒng)工作過程中，利用計算機處理一些重復性、規(guī)則性工作，將更多的時間投入到創(chuàng)造、組織設計工作當中[1]。在此基礎上，能夠促使設計處于更高層次上工作。針對整個設計過程而言，計算機都能夠為設計方案提供諸多可能，最大程度上完善平面設計，提高工作有效性。

2 數(shù)字技術對平面藝術設計教學產(chǎn)生的消極影響

不可否認，數(shù)字化技術的滲透，為平面藝術設計教學提供了極大的支持，帶來了諸多便利，但事物兩面性也決定了其會對平面藝術設計教學產(chǎn)生消極影響。具體來說：

2.1減少師生交流

新形勢下，多媒體演示文稿的應用尚不能夠達到網(wǎng)絡媒體的即時性互動，更多的是單向信息的傳輸。在教學中，為了增強媒體演示的清晰度，會將教室燈光亮度調(diào)低，直接影響師生之間的眼神交流，原有一排排整齊的座位更適合傳統(tǒng)教學模式，而數(shù)字化技術的應用，應將課桌排列成圓形，能夠為學生之間的交流提供更多便利。

2.2資源共享存在不足

網(wǎng)絡技術為信息傳播提供了可能，越來越多的信息在網(wǎng)絡環(huán)境當中實現(xiàn)了良好的交互，且資源共享成為主流趨勢。但是網(wǎng)絡中還存在很多品質(zhì)不高的圖像等，導致平面設計作品存在高度雷同性，不利于平面藝術設計教學持續(xù)發(fā)展。尤其是傳統(tǒng)手繪的筆觸效果形成了鮮明的對比，無法達到預期的效果。

2.3過度依賴技術

數(shù)字化技術在教學中的應用，使得學生過于依賴計算機技術，如低年級、剛接觸電腦的學生，由于計算機技術掌握不夠熟練，使得設計出來的作品過于突兀。不利于學生創(chuàng)新能力的形成[2]。另外，計算機語言使得越來越多的學生過度重視技術，在設計中側(cè)重對視覺感官效果的關注，忽視了作品制作的真實目的。因此在教學中，教師應加強對學生藝術作品辨識能力的培養(yǎng)，避免將視覺效果作為唯一的評價標準，更多的是重視作品與思想概念的有機整合。

2.4作品缺乏個性

建立在數(shù)字化技術基礎之上的藝術設計教學，使得更多的是熱衷于電腦特效程序?qū)ψ髌愤M行設計，強調(diào)多維畫面的呈現(xiàn)，致使藝術設計師難以形成的獨特的風格。人才是社會各領域發(fā)展的核心力量，對于平面設計領域同樣如此。尤其是在教學階段，如果無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的設計師，平面設計領域勢必會走向消亡[3]。另外，在教學中，由于過度使用數(shù)字化技術，使得學生無法在作品字體設計、色彩處理方面得到強化訓練，學生們設計出來的作品都具有極強的雷同性特點，根本談不上個性風格，缺少一定的藝術性?？梢?，數(shù)字化技術的使得設計師逐漸放棄了對生活素材的追求，與藝術來源于生活背道而馳，不利于該領域持續(xù)發(fā)展。因此應堅持科學、合理原則，避免數(shù)字技術對教學產(chǎn)生消極影響。

第9篇：免疫學教學設計范文

關鍵詞："5E"模式、教學、創(chuàng)意設計

基于"5E"模式，針對廣告公司、傳播公司、設計公司對本專業(yè)就業(yè)崗位能力要求，利用網(wǎng)絡教學資源，全新定制"廣告創(chuàng)意設計"課程教學內(nèi)容，將項目化貫穿于全程的教學環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識的模擬項目到側(cè)重技能的真實項目過渡，由單純技能型的分項訓練向綜合技能的提升訓練漸進。將學科競賽與企業(yè)真實命題引入課堂，理論教學圍繞技能訓練展開，學生邊學邊做，在學中做，在做中學，在設計實踐過程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學過程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學生學習積極性與主動性，學生經(jīng)過一學期左右的全程項目制課程的訓練，由入門新手成長為具有創(chuàng)新精神的設計能手。

1、明確教學目標，合理構(gòu)建教學內(nèi)容

將項目化貫穿于全程的教學環(huán)節(jié)中，從側(cè)重理論知識的模擬項目到側(cè)重技能的真實項目過渡，由單純技能型的分項訓練向綜合技能的提升訓練漸進。將企業(yè)真實提案引入課堂，將"大廣賽""多媒體設計競賽"等高層次學科競賽導入課堂，教學內(nèi)容從傳統(tǒng)的通識性理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袝r效性的真實命題，用項目驅(qū)動專業(yè)教學，構(gòu)建真實工作環(huán)境導向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，實施了"項目驅(qū)動到工作體驗，創(chuàng)意策略到設計制作"的人才培養(yǎng)模式。

2、教學組織形式設計，創(chuàng)新教學方法與手段

堅持學生本位主體地位，以學生活動為中心，運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學資源與手段，發(fā)揮教師引導及輔助功能，關注課堂互動與學生自主參與，鼓勵探究式學習。嘗試授課地點的多樣化。鼓勵學生以設計項目創(chuàng)意方案團隊的方式展開討論、分析、制作、作品評議、再創(chuàng)作、上一級學科競賽或?qū)I(yè)競賽推送等。

根據(jù)廣告公司的工作流程與崗位的具體要求，與紹興市領跑廣告有限公司、寧海縣金鼎裝飾工程有限公司、杭州金咔視覺等公司按照互惠互利、合作共建的思路逐步建設整合平面廣告設計制作、室內(nèi)裝飾裝修、網(wǎng)絡視覺三大創(chuàng)意設計方向的"創(chuàng)意設計工廠"。

"創(chuàng)意設計工廠"是一個能夠體現(xiàn)國內(nèi)先進水平、符合廣告公司工作流程和崗位需要，集理論區(qū)、創(chuàng)意設計區(qū)、設計制作區(qū)于一體的生產(chǎn)性實訓教學平臺，建設完成后，"創(chuàng)意設計工廠"將不斷拓展、延伸實訓室功能，開展對外服務，逐步成為教學、研發(fā)、服務為一體的設計創(chuàng)新實踐基地，以滿足與校外頂崗實習的有機銜接與融通，并可以容納部分優(yōu)秀學生在校內(nèi)完成"2+1"頂崗實習。

3、課堂教學創(chuàng)新與實踐驗證

①以"創(chuàng)意設計工廠"為平臺，實施"項目驅(qū)動"課程教學方法，采用單元循環(huán)、由淺入深、循序漸進的教學形式完成教學任務。強調(diào)理論知識圍繞技能訓練，鼓勵自主學習，逐步形成以"項目驅(qū)動"為核心的教學體系中形成指導教師引導性作用、教學條件支撐、機制與制度保障等相互配合、共同協(xié)作的系統(tǒng)組織關系。

②基于5E模式"創(chuàng)意設計工廠"的建設，組織與實施好課堂教學，逐步建立"策略-創(chuàng)意-設計-執(zhí)行"的課業(yè)開展程序。將學科競賽與企業(yè)真實命題引入課堂，理論教學圍繞技能訓練展開，學生邊學邊做，在學中做，在做中學，在設計實踐過程中不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使教學過程由"傳輸式"向"影響式"轉(zhuǎn)變，全面激發(fā)學生學習積極性與主動性。

③具體課堂教學組織與實施分擬分2個學期進行，在課程教學中注重觀念的與時俱進，角色的轉(zhuǎn)變與課堂教學組織的Ecologic生態(tài)化環(huán)境打造。

包括教學觀念的轉(zhuǎn)變，教師要逐步完成從授人以魚到授人以漁，從領進門到打開門，從主演到導演的角色轉(zhuǎn)換。學生學習觀念的轉(zhuǎn)變，完成從要我學到我要學的轉(zhuǎn)化。

3、教學評價與考核方案設計

因材施教，鼓勵學生個性發(fā)展，以考察學生綜合能力為宗旨設計課程考核方案。本專業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，結(jié)合廣告行業(yè)對專業(yè)人才需求的實際情況，根據(jù)學生實習和就業(yè)崗位的調(diào)研反饋，根據(jù)行業(yè)教學指導委員會、廣告行業(yè)專業(yè)及用人單位的意見，通過研討、論證等途徑，歸納廣告設計崗位所需要的各種職業(yè)技能。

4、結(jié)語

平面廣告創(chuàng)意設計類課程借學院"5E示范課堂"培育工作之東風，借助現(xiàn)代教育技術手段，優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式方法，啟迪學生思維；實施因材施教，尊重學生個體需求，引導學生主動學習，增進學生學習體驗，激發(fā)課堂活力，促進"教學相長"，打造高效、啟迪、互動、生態(tài)、卓越的優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1] 趙明.設計因需要而變--廣告設計教學改革[A].中國創(chuàng)意設計年鑒論文集2012[C].2013年

[2] 楊京玲.周波.關于國內(nèi)高校設計課程設置與教材編寫的幾點建議[J].美術教育研究.2011年03期