國(guó)防教育的主體精選(九篇)

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第1篇：國(guó)防教育的主體范文

我們不僅要熱愛(ài)偉大祖國(guó)，還要致力于建設(shè)美好家園。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到愛(ài)祖國(guó)，就要把愛(ài)國(guó)之情轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之志、報(bào)國(guó)之行。

作為消防部隊(duì)中的一員，我深感責(zé)任重大、使命光榮，消防部隊(duì)是中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)的一個(gè)警種，是公安機(jī)關(guān)的一個(gè)重要職能部門。它擔(dān)負(fù)著公安消防保衛(wèi)和社會(huì)搶險(xiǎn)救援的雙重職能，是黨和人民的忠誠(chéng)衛(wèi)士，是一支同火災(zāi)作斗爭(zhēng)的軍事化、專業(yè)化隊(duì)伍，它貫徹“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的方針，嚴(yán)格消防監(jiān)督管理，防止火災(zāi)的發(fā)生，減少火災(zāi)的損失，積極參加社會(huì)搶險(xiǎn)救援，保衛(wèi)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。

在我們這個(gè)多民族的國(guó)家里，各民族有著共同利益，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，特別在新疆“三個(gè)離不開(kāi)”顯得尤為重要，我們處在祖國(guó)的邊疆、時(shí)刻守衛(wèi)著祖國(guó)邊疆的每一寸土地；新疆是祖國(guó)大家庭里的一個(gè)成員，從以前是一窮二白，幾乎沒(méi)有現(xiàn)代工業(yè)，幾十年的建設(shè)發(fā)展等于在白紙上畫畫。如果離開(kāi)了祖國(guó)大家庭和兄弟省區(qū)市的支持，就沒(méi)有今天大發(fā)展的新疆。新疆發(fā)生的重大變化，取得的重大成績(jī)，無(wú)不飽含著國(guó)家和兄弟省區(qū)市的大力支援和全情投入。

5月17日至19日中央新疆工作座談會(huì)的召開(kāi)，標(biāo)志著中央又將出臺(tái)舉全國(guó)之力支援新疆的新舉措，新疆面臨著跨越式發(fā)展的歷史性機(jī)遇。充分利用好來(lái)自四面八方的支援，讓支援發(fā)揮最大效益，對(duì)消防部隊(duì)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，既是責(zé)任、也很光榮。

第2篇：國(guó)防教育的主體范文

關(guān)鍵詞：校企合作；第二課堂；服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量提升

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中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1008-2832（2015）03-0152-03

The Methods and Effect for Promoting the Quality of Fashion Design Major Teaching by Using Auxiliary Teaching Such as “School-Enterprise Cooperation”and “The Second Class”

LIU Tian-peng（Tianjin University of Commerce Boustead College，Tianjin 300384，China ）

Abstract ：The structure of the clothing industry in China which have adjusted since the initiation of reform and opening in 1978 requires that the Fashion Design major graduates must have both innovative and practical ability to get recognition from businesses and society. Colleges and universities are actively trying various patterns of the talents training to adapt the requirements of businesses and society. Independent colleges which take the “advanced applicative talents training” as the primary goal have gradually become the focus of clothing enterprises and educators’concern. After many years of teaching practice， independent colleges have already obtained certain achievements in application of Fashion Design major. Based on the research， however， it is shown that there is largely a false prosperity in Fashion Design major teaching of independent colleges， the outcome is not positive. This paper which takes the independent colleges as the study objective is committed to the innovation research of teaching mode and scheme that enhance the quality of advanced-applicative-talents-oriented Fashion Design major in order to provide reference to the Fashion Design major teaching.

Key words ：school-enterprise cooperation；the second class；fashion design；practical teaching；teaching quality

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一、前言

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)下設(shè)計(jì)學(xué)類的一個(gè)專業(yè)，已經(jīng)被很多的獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)。但很多獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方式、教學(xué)計(jì)劃和各類教學(xué)（課改）研究，絕大多數(shù)依然沿用著二本或一本大學(xué)方案或模式，僅僅是在培養(yǎng)方案上做以“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的語(yǔ)言描述，但無(wú)論是人才培養(yǎng)方案，還是教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和方法均沒(méi)有與“培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才” 特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。但因?yàn)槎驹盒Ｅc三本獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式的不同，以及獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也不二本院校有著很大的不同，故在制定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)遵循以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以企業(yè)（社會(huì)）需求、專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在本人長(zhǎng)期的獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院2009級(jí)至2012級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施的《“校企合作”“第二課堂”推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式》的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，來(lái)探討社會(huì)實(shí)踐如何輔助課堂教學(xué)提升服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)該模式的發(fā)展思路、教學(xué)方法和實(shí)施效果予以探析。

二、獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的教學(xué)模式分析

獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)綜合考慮一下這三個(gè)方面的內(nèi)容：（一）獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式；（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)；（三）實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)模式。

（一）獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式

筆者認(rèn)為人才培養(yǎng)模式應(yīng)由三個(gè)部分組成：⒈培養(yǎng)模式和目標(biāo)；⒉為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的整個(gè)教育過(guò)程；⒊為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的管理和評(píng)估制度。

筆者于2009年5月至2013年9月間，通過(guò)深入調(diào)研、網(wǎng)上問(wèn)卷和電子郵件等方式對(duì)國(guó)內(nèi)100所獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)管理人員、一線教師和部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解其人才培養(yǎng)模式。經(jīng)調(diào)查得知，各獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式雖各有側(cè)重，但其總體趨同。在此，筆者以此次調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式予以分析：

⒈獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)

培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的本科高級(jí)應(yīng)用型人才。

（1）獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)規(guī)格為本科教育

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院一般處于高考招生批次的本科第三批。雖為“三本”但其本科教育規(guī)格不容置疑。故被調(diào)查的獨(dú)立學(xué)院全部將培養(yǎng)規(guī)格均定位為本科教育。

（2）獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型的高級(jí)應(yīng)用型人才

目前，國(guó)家教育主管部門和大多數(shù)學(xué)者比較認(rèn)可的是將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)分為理論研究型、基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用型三大類。獨(dú)立學(xué)院由于起步較晚，其文化積淀、師資水平和科研能力與一二本高校有一定差距。故學(xué)界認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)屬于教學(xué)型院校，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生能夠把己學(xué)到的理論和技法，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的高級(jí)專業(yè)人才。

上述100所獨(dú)立學(xué)院，有87所在學(xué)校簡(jiǎn)介或教學(xué)計(jì)劃中明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有9所雖未明確提出，但根據(jù)其教學(xué)計(jì)劃中亦能看出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思路。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)可本科教學(xué)型院校的分類，亦將培養(yǎng)目標(biāo)為定位為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。

⒉ 完成培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格而進(jìn)行的全部教學(xué)活動(dòng)

必須明確，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才決不能走為培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才而放棄理論教學(xué)的類似?？频慕虒W(xué)路線。應(yīng)建立以在保證基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)路線。

（1） 教學(xué)過(guò)程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為核心

獨(dú)立學(xué)院為本科規(guī)格，其學(xué)生應(yīng)掌握與本科相符合的理論知識(shí)。相對(duì)一二本院校，獨(dú)立學(xué)院雖可略降低理論知識(shí)的難度，但也應(yīng)堅(jiān)持最基本的理論教學(xué)以保證本科水平。在此之上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量以達(dá)到既有本科理論水平又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

在本次調(diào)查中，專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中實(shí)踐環(huán)節(jié)占該門課的總課時(shí)30%以下的有28所、占30%-50%的有54所、占50%以上的有14所。當(dāng)今學(xué)界普遍認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)在總課時(shí)的30%以上可視為重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。本次調(diào)查中有近七成獨(dú)立學(xué)院重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，若再排除某些專業(yè)方向確系理論性更強(qiáng)之外，從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，可謂形勢(shì)喜人。

但是，在筆者與其中30所獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類教師深入的溝通后，得到的實(shí)際結(jié)果與調(diào)查結(jié)果并不一致。很多學(xué)院實(shí)踐環(huán)節(jié)不是停留在教學(xué)計(jì)劃上并未真正實(shí)施，就是程度和力度并不夠并沒(méi)有讓實(shí)踐環(huán)節(jié)真正起到作用。在這30所獨(dú)立學(xué)院中，有13%的學(xué)校因?yàn)闆](méi)有監(jiān)督機(jī)制，教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)視而不見(jiàn)，并未依照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；約80%的被調(diào)查教師多數(shù)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)停留在教師課堂演示，學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)層次，且很多實(shí)例是很久沒(méi)有更新的老例子；僅有7%的教師利用各種方法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

（2）教學(xué)方法以教師演示學(xué)生實(shí)踐操作為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目為重點(diǎn)。

“教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作”作為最初級(jí)的實(shí)踐教學(xué)法在授課中應(yīng)當(dāng)使用。但這種方法因其具有模仿性，故只能在基礎(chǔ)練習(xí)中使用，對(duì)需要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不太適用?？梢圆扇⒄n堂作業(yè)與校內(nèi)外競(jìng)賽或?qū)嵺`項(xiàng)目相結(jié)合，將競(jìng)賽主題作為作業(yè)布置給學(xué)生做。

本次調(diào)查中，幾乎所有的教師均采用過(guò)或一直沿用“教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作”這種教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，效果很好。但教學(xué)與比賽結(jié)合或與項(xiàng)目結(jié)合的方法，有63所獨(dú)立學(xué)院雖有制定，但實(shí)施的并不好。主要原因往往是校外競(jìng)賽或活動(dòng)的時(shí)間不確定，舉辦時(shí)沒(méi)有相應(yīng)課，而有課時(shí)有沒(méi)有合適的比賽或活動(dòng)。這就造成了教學(xué)計(jì)劃有制定，但在實(shí)際操作中往往被忽略過(guò)去?；蛘哂械慕處熍既粸橹?，但真正能夠長(zhǎng)期貫徹實(shí)施的幾乎沒(méi)有。

⒊實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而制定的管理和評(píng)估制度

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約20%獨(dú)立學(xué)院的管理和評(píng)估制度是“有制度，無(wú)實(shí)施”，根本就沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的校內(nèi)教學(xué)評(píng)估。有30%左右的獨(dú)立學(xué)院有校內(nèi)教學(xué)評(píng)估或檢查制度，每學(xué)期也進(jìn)行教學(xué)檢查，但其過(guò)程大多都是類似“你好，我好，大家好”的無(wú)意義的評(píng)估，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。很多監(jiān)管流于形式，就造成了評(píng)估制度沒(méi)有成為提高教學(xué)水平的保障。

（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)

服裝產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，需要大量有很強(qiáng)動(dòng)手能力的工作者。我國(guó)的服裝專業(yè)的教學(xué)通過(guò)近三十年的發(fā)展，取得了一些成就但依然有很多的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合服裝行業(yè)的改革和未來(lái)趨勢(shì)，提出以下觀點(diǎn)：

首先，實(shí)踐教學(xué)模式結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際

學(xué)生走出先門進(jìn)入企業(yè)工作后，第一要?jiǎng)?wù)就是盡快地融入自己所在的崗位。服裝企業(yè)所需人才無(wú)外乎設(shè)計(jì)師、制板師、跟單人員或營(yíng)銷人員等，這就要求在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中應(yīng)根據(jù)崗位的工作內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課程，授課中應(yīng)將服裝設(shè)計(jì)理論與實(shí)際工作相對(duì)應(yīng)。似的學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，也間接了解企業(yè)的崗位設(shè)置情況，同時(shí)亦符合應(yīng)用型人才教育的特點(diǎn)。

其次，創(chuàng)意服裝訓(xùn)練與實(shí)用服裝訓(xùn)練并重

目前很多時(shí)尚類的競(jìng)賽和電視節(jié)目的涌現(xiàn)，加之這些比賽大多都是創(chuàng)意性的，使得學(xué)生錯(cuò)誤的只關(guān)注其中的純創(chuàng)意性服飾。應(yīng)該明確的是，創(chuàng)意性沒(méi)有錯(cuò)，純創(chuàng)意的服裝也是服裝設(shè)計(jì)的一個(gè)門類，但其并不是服裝設(shè)計(jì)的全部，只是企業(yè)或設(shè)計(jì)師對(duì)外展示的一種方式。大多數(shù)的純創(chuàng)意性的服裝只能歸入藝術(shù)品的范疇供人欣賞，而其實(shí)用價(jià)值并不大。而企業(yè)需求的更大規(guī)模人才其實(shí)是能為企業(yè)帶來(lái)真正利潤(rùn)的實(shí)用型服裝的設(shè)計(jì)人才。因純創(chuàng)意的服裝與實(shí)用型服裝有很大差別，故學(xué)生著迷于純創(chuàng)意性服裝的設(shè)計(jì)并不是一個(gè)很好的選擇，我們需要在學(xué)生忽視實(shí)用類服裝的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生在意識(shí)和認(rèn)知上給予相應(yīng)的糾正，使學(xué)生在創(chuàng)意的同時(shí)相應(yīng)地注重實(shí)用。

（三） 實(shí)踐教學(xué)為核心的教學(xué)方案

鑒于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容參加競(jìng)賽，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽(yù)對(duì)學(xué)生的吸引力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。

創(chuàng)新性的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式。

我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師都是二本甚至一本優(yōu)秀大學(xué)的高材生。其潛意識(shí)里往往還具有一二本高校常見(jiàn)的以講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教育形式。而獨(dú)立學(xué)院的生源一般是剛剛能達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，與一二本的大學(xué)生相比他們文化基礎(chǔ)差、自我約束能力差以及對(duì)學(xué)習(xí)的欲望不高是不爭(zhēng)的事實(shí)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中主要遇到以下三個(gè)問(wèn)題：

⒈ 課堂教學(xué)如何更緊密的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際？

⒉ 課堂教學(xué)如何更好的提升學(xué)生自信心？

⒊ 課堂教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)興趣？

鑒于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容參加競(jìng)賽，利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽(yù)對(duì)學(xué)生的吸引力來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。

三、天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)《“校企合作”“第二課堂”輔助獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)提升服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量》的教學(xué)模式

本教學(xué)模式以理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)熱情，提高獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力。探討?yīng)毩W(xué)院專業(yè)教育創(chuàng)新的方法與思路，為專業(yè)教學(xué)改革提供參考資料。

（一）解決的教學(xué)問(wèn)題的思路

在我國(guó)高校中，教學(xué)與社會(huì)實(shí)際工作具有較大的差距早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，服裝專業(yè)亦不能幸免。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，本課題所解決的教學(xué)中的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

⒈ 課堂教學(xué)如何更緊密的聯(lián)系社會(huì)實(shí)際？

探討和解決學(xué)校（課堂教學(xué)）與實(shí)習(xí)基地（實(shí)訓(xùn)實(shí)踐）的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，使專業(yè)教育與社會(huì)人才需求、大學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，使教學(xué)模式與就業(yè)模式相聯(lián)系。

⒉課堂教學(xué)如何更好的提升學(xué)生自信心？

將課堂學(xué)習(xí)與參加社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，利用社會(huì)綜合實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生自信心和提高學(xué)校的知名度。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和發(fā)展型統(tǒng)一。

⒊ 課堂教學(xué)如何提高學(xué)生主動(dòng)的、自主的學(xué)習(xí)興趣？

探討和解決課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的差距，利用“第二課堂”、“以賽代練”推動(dòng)在校學(xué)生參與各類專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)欲望和專業(yè)能力。

（二）決教學(xué)問(wèn)題所采用的方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)系服裝教研室利用以下方法解決教學(xué)問(wèn)題：

⒈ “校企合作”解決課堂教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題

寶德學(xué)院服裝教研室通過(guò)與某知名生產(chǎn)型服裝企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)置在實(shí)習(xí)基地各部門和各崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際授課的集中實(shí)踐課程、優(yōu)秀學(xué)生（自愿）利用假期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作或利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行兼職工作等方法，促進(jìn)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)際工作。

學(xué)生通過(guò)在企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)，能夠更直觀的感受服裝從設(shè)計(jì)到制作以及到最終營(yíng)銷的全過(guò)程。能體會(huì)到在課堂上所學(xué)的知識(shí)與在企業(yè)實(shí)際工作的聯(lián)系，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際工作的距離。通過(guò)此種教學(xué)模式，學(xué)生普遍反應(yīng)受益匪淺，不僅使得學(xué)生在學(xué)期間就對(duì)本專業(yè)的實(shí)際工作有了一定的了解和擁有了“工作經(jīng)驗(yàn)”，能更明確了自己的興趣點(diǎn)和長(zhǎng)處，也發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足之處，可以再返校后的學(xué)習(xí)生活中能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行提高學(xué)習(xí)或彌補(bǔ)不足。

成立制版興趣小組和形象設(shè)計(jì)興趣小組，吸納優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。踐行國(guó)家提出的就業(yè)準(zhǔn)入制度，為畢業(yè)生就業(yè)打基礎(chǔ)。

⒉ 利用社會(huì)綜合實(shí)踐進(jìn)行“第二課堂”教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生眼界、提升自信心和提高知名度

將社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與和本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展“第二課堂”教學(xué)。例如，2012年天津春晚、天津第十次黨代會(huì)文藝晚會(huì)部分表演性服裝的設(shè)計(jì)與制作。通過(guò)“第二課堂”的教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)生的參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅開(kāi)闊學(xué)生的眼界、展示學(xué)生專業(yè)能力，而且通過(guò)自己的作品在電視的播出，提高了學(xué)生的自信心。

⒊ “以賽代練”豐富教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)欲望和專業(yè)能力

“以賽代練”教學(xué)模式通過(guò)將各種專業(yè)競(jìng)賽與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手欲望不強(qiáng)的問(wèn)題。通過(guò)大賽可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，通過(guò)部分學(xué)生的比賽獲獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，推動(dòng)了課堂教學(xué)向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

四、總結(jié)

具體總結(jié)如下：

⑴ 校企合作（建立實(shí)習(xí)基地），現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地、實(shí)際授課；

⑵ 參與大型社會(huì)活動(dòng)，將“第二課堂”作為普通課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充；

⑶“以賽代練”將專業(yè)競(jìng)賽融入課堂教學(xué)。

以上三種途徑，將課堂教學(xué)與企業(yè)合作、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐結(jié)合在一起，將枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)多元化、生動(dòng)化以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是自主的主動(dòng)的學(xué)習(xí)的興趣、熱情和能力，最終提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：國(guó)防教育的主體范文

【關(guān)鍵詞】 腰-硬聯(lián)合麻醉；6%羥乙基淀粉；麻黃堿；低血壓；剖宮產(chǎn)

腰-硬聯(lián)合麻醉（CSEA）在剖宮產(chǎn)術(shù)應(yīng)用廣泛， 具有效果確切、起效快、鎮(zhèn)痛與肌松完善的優(yōu)點(diǎn)， 而麻醉后交感神經(jīng)血管收縮纖維阻滯作用， 導(dǎo)致循環(huán)動(dòng)力學(xué)紊亂[1]， 其中最常見(jiàn)是低血壓不良反應(yīng)。低血壓臨床處理方法改變（左側(cè)臥位20～30°）， 快速擴(kuò)容、血管活性藥物應(yīng)用等。本研究通過(guò)觀察膠體液預(yù)擴(kuò)容聯(lián)合靜脈預(yù)注少量麻黃堿對(duì)剖宮產(chǎn)CSEA后產(chǎn)婦血流動(dòng)力學(xué)影響， 具體報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本院2013年3～7月擬擇期在CSEA下剖宮產(chǎn)術(shù)產(chǎn)婦40例， 年齡20～36歲， 孕期38～41周， ASAⅠ～Ⅱ級(jí)。產(chǎn)婦術(shù)前心、肺、肝、腎、凝血功能未見(jiàn)異常。將患者隨機(jī)分為膠體6%羥乙基淀粉+麻黃堿8 mg組（HES-E組）和6%羥乙基淀粉（HES組）， 各20例。兩組產(chǎn)婦一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 所有產(chǎn)婦術(shù)前禁食8 h、禁飲4 h， 入室常規(guī)吸氧3 L/min， 監(jiān)測(cè)MAP、HR、心電圖（ECG） 、血氧飽和度（SpO2）。開(kāi)放上肢靜脈輸注6%羥乙基淀粉130/0.4氯化鈉溶液14 ml/（kg?h）預(yù)擴(kuò)容35 min。HES-E組預(yù)擴(kuò)容后產(chǎn)婦左側(cè)臥位L3～4間隙穿刺， 見(jiàn)腦脊液后向頭端注入0.5%重比重布比卡因2 ml后， 即刻靜脈注射麻黃堿8 mg， 恢復(fù)左側(cè)仰臥位， 調(diào)節(jié)阻滯平面不超過(guò)T6。膠體6%羥乙基淀粉預(yù)擴(kuò)容后， 術(shù)中均以乳酸林格氏液12 ml/（kg?h）補(bǔ)液維持到手術(shù)結(jié)束。如MAP降低超過(guò)麻醉前的20%， 再靜脈注射麻黃堿6 mg。HES組穿刺同HES-E組， 腰麻后注入0.5%重比重布比卡因2 ml， 即刻靜脈不給予預(yù)注麻黃堿或其他升壓藥， 如產(chǎn)婦低血壓[收縮壓（SBP）

1. 3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 組內(nèi)比較采用重復(fù)測(cè)量方差分析， 組間比較采用單因素方差分析；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

兩組產(chǎn)婦麻醉手術(shù)后出血量200～300 ml、總液體輸注量1500 ml、尿量150 ml及感覺(jué)神經(jīng)阻滯平面為T6～S1差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。HES-E組低血壓、惡心嘔吐發(fā)生率明顯低于HES組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

剖宮產(chǎn)術(shù)在腰-硬聯(lián)合麻醉及產(chǎn)婦生理特點(diǎn)， 產(chǎn)生低血壓是常見(jiàn)并發(fā)癥。國(guó)內(nèi)外報(bào)道其發(fā)生率8.0%～46.6%[2]。產(chǎn)婦低血壓可出現(xiàn)惡心嘔吐、頭暈等不良反應(yīng)， 而且可產(chǎn)生胎兒宮內(nèi)缺氧， 嚴(yán)重危害產(chǎn)婦和胎兒的安全， 因此預(yù)防和處理剖宮產(chǎn)術(shù)術(shù)中低血壓具有十分重要的臨床意義。

剖宮產(chǎn)術(shù)低血壓防治主要有以下幾點(diǎn)：產(chǎn)婦進(jìn)入手術(shù)室后盡量采用左側(cè)傾斜30°， 控制麻醉平面， 開(kāi)放上肢靜脈快速輸注膠體與晶體及升壓藥使用， 而晶體擴(kuò)容應(yīng)用效果不理想還存在肺水腫風(fēng)險(xiǎn)。膠體6%羥乙基淀粉130/0.4氯化鈉液體擴(kuò)容， 血管內(nèi)液與組織間液的滲透壓保持平衡， 不會(huì)發(fā)生組織脫水和肺水腫， 能提高血容量以及升壓作用。

本研究結(jié)果顯示腰-硬聯(lián)合麻醉后HES-E組低血壓、惡心嘔吐發(fā)生率明顯低于HES組， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述， 通過(guò)膠體液預(yù)擴(kuò)容聯(lián)合靜脈預(yù)注少量麻黃堿對(duì)剖宮產(chǎn)腰-硬聯(lián)合麻醉低血壓的發(fā)生率、惡心嘔吐的不良反應(yīng)明顯下降， 且不會(huì)導(dǎo)致新生兒臍動(dòng)血pH、BE值降低， 對(duì)產(chǎn)婦與胎兒具有較高安全性。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：國(guó)防教育的主體范文

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，一系列以“微”字開(kāi)頭事物的出現(xiàn)開(kāi)啟了“微時(shí)代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時(shí)代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時(shí)刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識(shí)的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開(kāi)展國(guó)防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，不僅僅是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。目前，高校設(shè)置的國(guó)防教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無(wú)條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過(guò)于單一，師生之間缺少互動(dòng)。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動(dòng)?！拔r(shí)代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺(tái)，高校國(guó)防教育工作者應(yīng)把握時(shí)代特征，充分利用微信公眾平臺(tái)、QQ群等新媒體開(kāi)展知識(shí)傳播，熱點(diǎn)問(wèn)題討論等活動(dòng)，使國(guó)防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時(shí)代”的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是信息化的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息的不對(duì)稱是造成戰(zhàn)場(chǎng)上一方強(qiáng)于另一方的重要因素，由此可見(jiàn)信息的重要性。而“微時(shí)代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時(shí)代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機(jī)這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡(jiǎn)稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗(yàn)者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時(shí)性也是“微時(shí)代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)性化與群體化，這也為高校國(guó)防教育在“微”時(shí)代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國(guó)防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄，究其原因是其國(guó)防知識(shí)的匱乏。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，國(guó)防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國(guó)防教育仍是以教師講授，學(xué)生無(wú)條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國(guó)防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，為學(xué)生營(yíng)造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺(tái)。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國(guó)防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識(shí)。而目前高校國(guó)防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對(duì)軍事課程的了解比較淺顯。因此對(duì)于國(guó)防教育知識(shí)的講授，教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運(yùn)用各種傳播平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識(shí)。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國(guó)防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過(guò)程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國(guó)防理論知識(shí)為主要內(nèi)容。然而，由于課時(shí)有限，國(guó)防教育沒(méi)有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程理應(yīng)是開(kāi)放式的，理論知識(shí)應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。國(guó)防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)新事物的喜愛(ài)由來(lái)已久，而開(kāi)放式的教育方式能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)開(kāi)放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點(diǎn)是如何在封閉式教育中融入開(kāi)放式教育，如何將國(guó)防教育理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

從以上分析可以看出我國(guó)高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)與精神，是我們高校國(guó)防教育工作者必須思考的問(wèn)題?！拔r(shí)代”帶來(lái)的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國(guó)防教育的渠道，為高校國(guó)防教育提供及時(shí)、便捷的知識(shí)傳播以及師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

三、“微時(shí)代”下高校國(guó)防教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國(guó)防教育載體的前提條件

《中國(guó)新媒體發(fā)展報(bào)告（2013）》（社科院）統(tǒng)計(jì)顯示：2012年，我國(guó)微博用戶從年齡統(tǒng)計(jì)來(lái)看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬(wàn)人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬(wàn)，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬(wàn)，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動(dòng)通訊技術(shù)的成熟為高校國(guó)防教育“微”平臺(tái)的搭建提供了必備條件

移動(dòng)通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國(guó)防教育載體的條件。一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使得“微”媒體具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，其本身就能夠承載國(guó)防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國(guó)防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)使用雙方的互動(dòng)交流，在國(guó)防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)海量信息存儲(chǔ)特性的背后是其雜亂無(wú)章、魚龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對(duì)于國(guó)防教育來(lái)說(shuō)，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國(guó)防信息相對(duì)以往而言更多更雜，面對(duì)片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國(guó)防教育工作者理應(yīng)運(yùn)用“微”媒體等手段及時(shí)梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生的國(guó)防知識(shí)與國(guó)防觀念。

四、“微時(shí)代”下國(guó)防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識(shí)的絕對(duì)傳播者，而書本知識(shí)是唯一真理。其實(shí)不然，任何真理都應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我國(guó)明朝著名哲學(xué)家王守仁堅(jiān)持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國(guó)防教育更應(yīng)如此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐必須相統(tǒng)一，堅(jiān)持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國(guó)防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請(qǐng)軍事專家做講座，開(kāi)展各類軍事訓(xùn)練及小競(jìng)賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀軍事教育基地，參觀軍營(yíng)，體驗(yàn)軍隊(duì)生活。這些活動(dòng)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)防知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹(shù)立正確的國(guó)防觀念。

（二）構(gòu)建以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介

“微時(shí)代”下的手機(jī)媒體具有信息多樣性與豐富性的特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使其具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡(jiǎn)單、快捷。因此，手機(jī)作為載體足以承擔(dān)國(guó)防教育的目的與任務(wù)，展示國(guó)防的內(nèi)容與要求。手機(jī)媒體的及時(shí)通訊功能讓教育工作者能夠通過(guò)電話、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開(kāi)展有關(guān)國(guó)防教育時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的討論。以手機(jī)為載體的國(guó)防知識(shí)傳播媒介為國(guó)防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國(guó)防教育微信公眾平臺(tái)

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛(ài)，任何個(gè)人或企業(yè)都可以通過(guò)這一新媒體平臺(tái)建立一個(gè)公眾號(hào)，稱作微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)同時(shí)具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點(diǎn)，完全可以為國(guó)防教育所用。國(guó)防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國(guó)防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語(yǔ)音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高校國(guó)防教育工作者更要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將書本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，及時(shí)更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問(wèn)題探討，讓知識(shí)的獲取達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時(shí)代”對(duì)“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

第5篇：國(guó)防教育的主體范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；國(guó)防教育

同志曾指出：“只要國(guó)家存在，就有國(guó)防，國(guó)防教育就要長(zhǎng)期進(jìn)行下去，作為公民的終身教育來(lái)抓”。高校大學(xué)生國(guó)防教育作為壘民國(guó)防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要，也是建設(shè)強(qiáng)大國(guó)防過(guò)程中的重要內(nèi)容。

一教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題

自2001年《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》頒布施行以來(lái)，高等院校對(duì)大學(xué)生國(guó)防教育非常重視。從人才培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育模式等方面進(jìn)行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會(huì)支持、全民參與”的良好局面，國(guó)防教育成績(jī)顯著。但是，大學(xué)生國(guó)防教育仍然存在許多問(wèn)題，阻礙了大學(xué)生國(guó)防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發(fā)展。

一是大學(xué)生國(guó)防知識(shí)缺乏，國(guó)防觀念淡薄。大學(xué)生對(duì)國(guó)防建設(shè)的重要性有清醒的認(rèn)識(shí)，基本了解國(guó)防教育的方針、原則和內(nèi)容。但是，大部分學(xué)生沒(méi)有當(dāng)兵從軍、獻(xiàn)身國(guó)防的意識(shí)，對(duì)革命光榮傳統(tǒng)、軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗精神、我軍使命職能等基本知識(shí)不清楚。有的認(rèn)為國(guó)防建設(shè)與己無(wú)關(guān)，國(guó)家安全應(yīng)該由軍隊(duì)負(fù)全責(zé)，有的認(rèn)為參加軍訓(xùn)的最大意義是體驗(yàn)生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對(duì)和抵制軍事訓(xùn)練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認(rèn)為應(yīng)該把時(shí)間用在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上。

二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)．大學(xué)生接受國(guó)防知識(shí)的渠道主要有電視媒體、報(bào)刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識(shí)獲取量的95％以上，反映出當(dāng)前國(guó)防教育手段單一，信息渠道少的現(xiàn)實(shí)窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)授受的方式教受，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。老師也沒(méi)有很好地把知識(shí)進(jìn)行條理分割和融匯貫通，沒(méi)有很好地找知識(shí)準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生掌握的知識(shí)升華為國(guó)防理念。

三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學(xué)生軍訓(xùn)作為國(guó)防教育的重要一環(huán)，越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用?？梢哉f(shuō)，抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)，就上好了大學(xué)生國(guó)防教育的第一課。高校在這個(gè)問(wèn)題上有著清醒和一致的認(rèn)識(shí)，下很大功夫抓好了大學(xué)生軍訓(xùn)。但是，由于不同程度地存在組織領(lǐng)導(dǎo)不力，缺乏階段性計(jì)劃，考核指標(biāo)難落實(shí)等因素，后續(xù)國(guó)防教育沒(méi)有及時(shí)跟上，沒(méi)有把軍訓(xùn)教育成果進(jìn)一步鞏固深化，形成了“軍訓(xùn)正規(guī)一陣風(fēng)，訓(xùn)練完后又成空”的局面。

四是成長(zhǎng)環(huán)境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇尚軍事和武藝是一個(gè)國(guó)家和民族的陽(yáng)剛之氣、進(jìn)取意識(shí)和自強(qiáng)活力的重要標(biāo)志，也是國(guó)防人力資源成長(zhǎng)的一種基本的精神環(huán)境動(dòng)力。改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，大都生活在環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中，授受過(guò)較好的知識(shí)教育，但缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，特別是尚武精神不足，從軍、愛(ài)軍、擁軍的意識(shí)在減弱。

二解決問(wèn)題的幾點(diǎn)思考

做好高校大學(xué)生國(guó)防教育工作，必須認(rèn)真貫徹《國(guó)防教育法》的有關(guān)規(guī)定和要求，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，爭(zhēng)取社會(huì)全面支持，分析教育對(duì)象特點(diǎn)，探索創(chuàng)新教育手段，抓住關(guān)鍵時(shí)段、關(guān)鍵地點(diǎn)全方位開(kāi)展教育活動(dòng)，力爭(zhēng)取得最佳的教育效果。

第一，強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用，完善政府教育功能。政府對(duì)國(guó)防教育的重視程度．是影響國(guó)防教育成效的關(guān)鍵因素。為了確保全民的國(guó)防意識(shí)，必須充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。首先，要強(qiáng)化國(guó)防教育是政府“首要職責(zé)”的理念，把國(guó)防教育的成效作為評(píng)定政府工作得失的重要依據(jù)，并建立政府部門國(guó)防教育的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)責(zé)、權(quán)、利三者的有機(jī)結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)起政府各級(jí)對(duì)國(guó)防教育工作的關(guān)注，促進(jìn)高校對(duì)國(guó)防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國(guó)防教育的新途徑和新方法，在發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎(chǔ)上，加大廣播電視、新聞報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段的宣傳力度，開(kāi)展經(jīng)常性的全民重要節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，為大學(xué)生國(guó)防教育營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。

第6篇：國(guó)防教育的主體范文

三位一體國(guó)防教育模式

國(guó)防教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，本文就如何提高國(guó)防教育有效性提出“三位一體”國(guó)防教育模式。

一、高校國(guó)防教育的現(xiàn)狀

（一）國(guó)防教育的教學(xué)及管理體系有待完善

有些高校未按《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》要求把軍事理論課列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中賦予相應(yīng)的學(xué)分，存在“放羊式”的教學(xué)形式、教材水平參差不齊、師資保障不到位等現(xiàn)象，極大地制約了高校國(guó)防教育的效果。

（二）大學(xué)生國(guó)防觀念有待加強(qiáng)

新時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生，對(duì)國(guó)家安全環(huán)境缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)，不愿花時(shí)間去學(xué)習(xí)掌握最起碼的國(guó)防常識(shí)、國(guó)家的安全形勢(shì)等。近年來(lái)，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，高校普遍把更多注意力傾注到學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上，對(duì)學(xué)生國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)重視不夠。

（三）國(guó)防教育的實(shí)效性有待提高

《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下國(guó)防教育工作的意見(jiàn)》中未明確規(guī)定軍訓(xùn)后須繼續(xù)安排系統(tǒng)的國(guó)防教育，從而弱化了軍訓(xùn)效果的持久性。軍訓(xùn)結(jié)束后，很多學(xué)生組織紀(jì)律渙散，此種境況與高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、“三位一體”的國(guó)防教育模式勢(shì)在必行

切實(shí)提高國(guó)防教育的實(shí)效，構(gòu)建新生軍事技能訓(xùn)練、第一課堂軍事理論教學(xué)、第二課堂國(guó)防教育活動(dòng)“三位一體”的國(guó)防教育模式勢(shì)在必行。

（一）重視新生軍訓(xùn)工作，備好入學(xué)第一課

集中的軍事技能訓(xùn)練是大學(xué)新生入學(xué)后的第一課。通過(guò)集中軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們吃苦耐勞、艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、勇于犧牲的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀(jì)律性，強(qiáng)化身體與心理素質(zhì)，培養(yǎng)過(guò)硬的意志品質(zhì)，為將來(lái)建設(shè)保衛(wèi)祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．抓基礎(chǔ)管理，重養(yǎng)成教育

新生入學(xué)軍訓(xùn)期間是培養(yǎng)學(xué)生文明行為的的最佳時(shí)機(jī)。要早作打算，精心規(guī)劃，在軍訓(xùn)之始，就要嚴(yán)抓基礎(chǔ)管理，如出勤、出操、作息、宿舍內(nèi)務(wù)、校園文明行為等。積極籌建學(xué)生干部隊(duì)伍，明確分工，落實(shí)責(zé)任，加強(qiáng)過(guò)程考核，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)指出并耐心教育，促使文明行為的養(yǎng)成。

2．抓條令教育，展軍人風(fēng)采

軍訓(xùn)期間，嚴(yán)格要求，做好條令教育。加強(qiáng)常規(guī)軍姿訓(xùn)練，包括站立、行進(jìn)、隊(duì)列、隊(duì)形等。在隊(duì)列訓(xùn)練與條令條例教育中，樹(shù)立學(xué)生們強(qiáng)烈的軍人意識(shí)，培養(yǎng)軍人風(fēng)格，塑造軍人端莊、干練的良好形象。

3．抓技能訓(xùn)練，強(qiáng)健身心

結(jié)合軍訓(xùn)中日常議程安排，通過(guò)宣傳資料學(xué)習(xí)、專題介紹報(bào)告與講座等方式開(kāi)展學(xué)生軍事知識(shí)與技能的教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)國(guó)防意識(shí)，增長(zhǎng)國(guó)防知識(shí)。重視大學(xué)生征兵的宣傳工作，在一年級(jí)新生中廣泛開(kāi)展各種宣傳教育活動(dòng)，為儲(chǔ)備國(guó)防后備力量奠定基礎(chǔ)。

（二）用好軍事理論第一課堂教學(xué)，提升學(xué)生理論素養(yǎng)

根據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定〉的通知》的有關(guān)精神，嚴(yán)格落實(shí)“普通高等學(xué)校要把軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，同時(shí)要嚴(yán)格抓好教學(xué)管理和師資隊(duì)伍培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1．優(yōu)化教學(xué)方式，保障教育實(shí)效

圍繞教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，制定詳細(xì)課程計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分利用多媒體技術(shù)授課，提高教學(xué)的效果；在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索改變重理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與積極性，使受教育主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．重視師資培訓(xùn)，確保課堂質(zhì)量

加強(qiáng)軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的培訓(xùn)，提高任課教師理論水平，從而提升教師的施教水平。完善配套機(jī)制建設(shè)，周密安排，步步推進(jìn)，按院級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)組織開(kāi)展軍事課課程建設(shè)工作。優(yōu)化師資配置，鼓勵(lì)教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，同步提高。

3．規(guī)范教學(xué)管理，提升教研能力

進(jìn)一步推動(dòng)軍事課教學(xué)的常規(guī)管理工作的完善和規(guī)范，將教學(xué)計(jì)劃擬訂、課務(wù)聘任、教師考核、課程考試、聽(tīng)課評(píng)課、課堂管理以及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與開(kāi)展等，都納入規(guī)范化管理。有計(jì)劃組織好兩周一次的教研活動(dòng)，集思廣益，研究和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)的實(shí)效。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生組織的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范開(kāi)展第二課堂國(guó)防教育活動(dòng)

目前，高校中存在各種學(xué)生組織，針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，須加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范管理，以學(xué)生組織為載體，開(kāi)展系統(tǒng)而豐富的第二課堂國(guó)防教育活動(dòng)，使之與校園文化建設(shè)有機(jī)融合。

1．與時(shí)事相結(jié)合，生動(dòng)形象做國(guó)防教育

結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，請(qǐng)校內(nèi)外國(guó)際關(guān)系專家開(kāi)展國(guó)防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實(shí)施專題教育，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的國(guó)內(nèi)外局勢(shì)認(rèn)知，使憂患意識(shí)和國(guó)防安全觀念在專家的時(shí)事講解中常駐學(xué)生心中。

2．充分利用資源，夯實(shí)教育內(nèi)容

結(jié)合國(guó)慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國(guó)防教育日等重要時(shí)段和紀(jì)念日，組織各班級(jí)有計(jì)劃開(kāi)展相應(yīng)的主題教育活動(dòng)班會(huì)；通過(guò)走進(jìn)軍事陳列室、博物館、烈士陵園、軍營(yíng)等場(chǎng)所接受現(xiàn)場(chǎng)熏陶，接受愛(ài)國(guó)主義教育。

3．指導(dǎo)學(xué)生組織規(guī)范開(kāi)展系統(tǒng)的教育活動(dòng)

在新生軍訓(xùn)、國(guó)防宣傳教育等階段性重點(diǎn)活動(dòng)，積極發(fā)揮社團(tuán)組織的作用；加強(qiáng)學(xué)生組織內(nèi)部建設(shè)，在組織成立、活動(dòng)準(zhǔn)入、計(jì)劃總結(jié)、階段性活動(dòng)的組織與開(kāi)展等方面做到有序、有效，使學(xué)生組織在常規(guī)校園學(xué)習(xí)與生活中成為維護(hù)校園安全與穩(wěn)定的一支重要力量。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]徐松如.增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)防意識(shí)的基本思路\[J\].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2010，（10）.

\[2\]任宏權(quán).高校國(guó)防教育課弘揚(yáng)和培育民族精神的探討\[J\].思想理論教育導(dǎo)刊,2010，(2).

第7篇：國(guó)防教育的主體范文

關(guān)鍵詞：愛(ài)國(guó)主義；大學(xué)生；國(guó)防教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0198-02

一、目前在高校全面開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育有著極其重要的意義

中國(guó)高等教育中明確了國(guó)防教育是教育的一部分，指出：“建設(shè)和鞏固國(guó)防的基礎(chǔ)就是國(guó)防教育，對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用?！眹?guó)防教育是以愛(ài)國(guó)主義為核心的國(guó)防思想、國(guó)防知識(shí)、國(guó)防精神等方面的教育。同時(shí)，國(guó)防教育即國(guó)家安全防衛(wèi)教育，其立足點(diǎn)是愛(ài)國(guó)主義，其中蘊(yùn)含著最豐富的思想教育。大學(xué)生的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。加強(qiáng)國(guó)防教育，是振奮民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力和向心力的重要保證。搞好國(guó)防教育，對(duì)弘揚(yáng)民族精神和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神有著極強(qiáng)的推進(jìn)作用。高校國(guó)防教育的核心同樣是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，這與培育大學(xué)生民族精神本質(zhì)上是一致的。培育大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，塑造他們的民族認(rèn)同感，緊密關(guān)系著黨和國(guó)家的前途與命運(yùn)。普通高校的國(guó)防教育從教育目的、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)方法上看，為普通高校教育注入了新鮮的活力，新時(shí)代的大學(xué)生個(gè)性突出，具有較好的塑造性，善于接受新知識(shí)，特別是剛邁入大學(xué)校門的新生，大學(xué)是他們的夢(mèng)想，是他們憧憬和向往的地方，對(duì)新鮮環(huán)境充滿了好奇和熱情，這是世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的國(guó)防教育有著絢麗的舞臺(tái)和廣闊的空間，我們要利用好這個(gè)時(shí)期，使學(xué)生在軍事課程之內(nèi)接受系統(tǒng)國(guó)防教育，充分發(fā)揮著國(guó)防教育在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用：國(guó)防教育以及軍事課程本身具有時(shí)代性，是對(duì)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，現(xiàn)代軍事科學(xué)知識(shí)的獲得，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)；通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，能夠磨煉學(xué)生的意志品德，改善精神面貌和身體素質(zhì)，高中階段長(zhǎng)期處于腦力勞動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生普遍身體素質(zhì)較差，軍事技能訓(xùn)練恰好能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不足，提高他們的身心素質(zhì)；國(guó)防軍事訓(xùn)練的另一個(gè)特點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)拼搏和集體主義精神，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念。同時(shí)，高校國(guó)防教育基本做到了理論和實(shí)踐相結(jié)合，軍事訓(xùn)練和軍事理論相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及要求制作教學(xué)課件，形象生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提供最新最快最先進(jìn)信息，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。課外國(guó)防教育活動(dòng)靈活多樣，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，保證國(guó)防教育在高校具有穩(wěn)定和長(zhǎng)效功能。

二、愛(ài)國(guó)主義教育是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要環(huán)節(jié)

對(duì)大學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)基礎(chǔ)工程，對(duì)于塑造大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要意義。在大學(xué)生中倡導(dǎo)和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感、自信心，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。高校大學(xué)生是社會(huì)前進(jìn)的領(lǐng)跑者和主力軍，是我國(guó)人口結(jié)構(gòu)中具有較高科學(xué)文化知識(shí)的群體，他們一方面是祖國(guó)的建設(shè)者，另一方面是祖國(guó)的保衛(wèi)者。大學(xué)生國(guó)防教育是按照捍衛(wèi)國(guó)家、安全和，防御外來(lái)的顛覆和侵略，維護(hù)世界和平的目的要求，對(duì)大學(xué)生的品德、智力和體質(zhì)等施加相應(yīng)影響的一種有計(jì)劃的活動(dòng)。為國(guó)家培養(yǎng)各行各業(yè)高級(jí)專門人才是普通高等院校的重任，在高校開(kāi)展國(guó)防教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)中以愛(ài)國(guó)主義教育為核心進(jìn)行大學(xué)生國(guó)防教育將成為我們研究的重要目的。

三、在國(guó)防教育的過(guò)程中將《軍事理論課》以創(chuàng)新的教學(xué)形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將成為培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的有效途徑

經(jīng)調(diào)查研究所在某高校開(kāi)展國(guó)防教育過(guò)程中存在的問(wèn)題集中為：（1）國(guó)防教育開(kāi)展系統(tǒng)。除了規(guī)定性地開(kāi)展了新生軍訓(xùn)和軍訓(xùn)期間的軍事理論教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的國(guó)防教育基本缺失，導(dǎo)致學(xué)生國(guó)防意識(shí)淡薄。（2）未將愛(ài)國(guó)主義教育與國(guó)防教育有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致國(guó)防教育缺乏核心價(jià)值支撐。（3）國(guó)防教育形式單一，缺乏必要的實(shí)踐載體來(lái)強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠深入，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。（4）教學(xué)手段單一、教學(xué)學(xué)時(shí)短，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，國(guó)防教育流于形式。對(duì)于國(guó)防教育的教學(xué)形式創(chuàng)新將是解決問(wèn)題的有效方法：第一，要改革教學(xué)內(nèi)容，建立國(guó)防教育必修課與選修課體系。高校應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)要求開(kāi)設(shè)《軍事理論》必修課。教學(xué)時(shí)間安排通常以35~40學(xué)時(shí)為宜。課程應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的總前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、愛(ài)軍擁軍崇武思想及居安思危的思想等。每一個(gè)公民只有出于對(duì)祖國(guó)的最深厚的熱愛(ài)而樹(shù)立起來(lái)的國(guó)防意識(shí)觀念，才可以具備不朽的精神力量源泉。事實(shí)證明開(kāi)設(shè)軍事類選修課是深受學(xué)生歡迎的，它可以作為《軍事理論課》的補(bǔ)充。選修課的設(shè)計(jì)可以分為理論課方面和實(shí)踐課方面。一般來(lái)說(shuō)理論方面的選修課將是必修課的延伸。比如：從《軍事理論》教材中節(jié)選出《孫子兵法》做一專題，開(kāi)設(shè)專門的孫子兵法研究的選修課；選出《當(dāng)今我國(guó)周邊環(huán)境》做一專題，涉及有關(guān)我國(guó)周邊地區(qū)關(guān)系的戰(zhàn)略研究作為選修課；選出《軍事高科技》做一專題，對(duì)我國(guó)軍事武裝力量進(jìn)行介紹的選修課等。實(shí)踐方面可將汽車駕駛、摩托車駕駛、野外定向運(yùn)動(dòng)等與軍事活動(dòng)有聯(lián)系的為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，開(kāi)展規(guī)定性教育活動(dòng)和經(jīng)常性教育活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。在國(guó)防教育的過(guò)程中，有計(jì)劃地進(jìn)行規(guī)定性教育活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。如：9月18日發(fā)生“九?一八事件”是日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)的第一步，以此為主題開(kāi)展“居安思危，勿忘國(guó)恥”的教育活動(dòng)，同時(shí)，在寒暑假期以愛(ài)國(guó)主義為主題開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。第三，將愛(ài)國(guó)主義核心理念貫穿于教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)踐載體搭建的過(guò)程中。改革的重點(diǎn)在于對(duì)必修課科目與修選課科目的重新規(guī)劃、規(guī)定性教育活動(dòng)、經(jīng)常性教育活動(dòng)內(nèi)容改革。同時(shí)將規(guī)定性教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新、經(jīng)常性教育保持經(jīng)?；⒇灤?ài)國(guó)主義核心理念到四個(gè)環(huán)節(jié)。改革的最終目標(biāo)是在全校范圍內(nèi)建立將愛(ài)國(guó)主義教育核心理念貫穿始終的，以必修課、選修課、規(guī)定性教育活動(dòng)與經(jīng)常性教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合四位一體的國(guó)防教育新模式。筆者認(rèn)為，高校的國(guó)防教育應(yīng)從教學(xué)形式創(chuàng)新改革為切入點(diǎn)，突出對(duì)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的國(guó)防教育，以增強(qiáng)其國(guó)家憂患意識(shí)，提高其軍事素質(zhì)，這也是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的需要。國(guó)防教育是國(guó)家長(zhǎng)治久安的需要，更是我國(guó)國(guó)防建設(shè)的需要。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是國(guó)防建設(shè)的重要力量。隨著高校國(guó)防教育工作的不斷深入，創(chuàng)新教學(xué)模式的建立將成為高校國(guó)防教育中培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的有效途徑。與此同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)形式改革研究將在實(shí)踐中進(jìn)一步不斷探索并得到提升。那么在高校中還能通過(guò)哪些途徑更好地提高國(guó)防教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的功能，將成為擺在高等學(xué)校教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

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第8篇：國(guó)防教育的主體范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)防教育；思想政治；整合路徑

作為高校思政教育內(nèi)容之一的國(guó)防教育，廣泛應(yīng)用在思政教育體系中，在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中融匯著國(guó)防教育，也正是因?yàn)榻逃嬖诘慕y(tǒng)一性，讓二者之間的關(guān)系相輔相成，通過(guò)思想政治教育與國(guó)防教育資源的有效整合，不僅可以發(fā)揮教育的綜合，而且可以達(dá)到雙向強(qiáng)化的目的。作為教育工作者也應(yīng)意識(shí)到二者具有的教育差異，不能在國(guó)防教育中忽視思政教育，也不應(yīng)該忽視思政教育中國(guó)防教育所具有的功效，要通過(guò)二者教育資源的探究與整合，促進(jìn)思政教育與國(guó)防教育更好的發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析高校國(guó)防教育與思政教育資源整合的重要作用

（一）提供教學(xué)方法與途徑。以內(nèi)容豐富為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)新與完善教育方法路徑是對(duì)開(kāi)展高校思政教育提出的基礎(chǔ)性要求。但從高校進(jìn)行國(guó)防教育的實(shí)際情況來(lái)看，將軍事教育納入普通高校教育體系中，一方面有助于軍事科技充實(shí)高校學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能通過(guò)軍事教育所具備的優(yōu)勢(shì)及其管理模式，進(jìn)行高校學(xué)生的思政教育。中國(guó)人民不僅擁有著堅(jiān)定的信念與崇高理想而且訓(xùn)練十分有素，在其發(fā)展壯大的進(jìn)程中積累了許多思政工作成功經(jīng)驗(yàn)，由此能對(duì)高校思政教育途徑與方法進(jìn)行完善與補(bǔ)充。此外，國(guó)防教育的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)及其方法途徑，還可為高校思政教育的開(kāi)展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。與思政教育以往成功的教育方法相結(jié)合，能夠進(jìn)一步推動(dòng)高校思政教育的實(shí)施，從而讓思政教育更具實(shí)效性與針對(duì)性。（二）國(guó)防教育能豐富高校思政教育內(nèi)容。眾所周知，受教育對(duì)象的具體情況與社會(huì)發(fā)展實(shí)際要求，是明確思政教育內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因?yàn)樗颊逃繕?biāo)自身蘊(yùn)含著尤為豐富的規(guī)定，針對(duì)教育對(duì)象綜合素質(zhì)發(fā)展方面提出多元需求，因此高校所進(jìn)行的思政教育一定是全面且針對(duì)的，并且要隨著時(shí)展而進(jìn)一步豐富與充實(shí)。對(duì)于國(guó)防教育而言，所具備的愛(ài)國(guó)主義教育力量，能夠滲入到一切領(lǐng)域并灌注于所有工作的各個(gè)方面，不管是國(guó)防教育的作用還是內(nèi)容，均和高校思政教育之間存在較多的共通性，借助國(guó)防教育可以在一定程度上充實(shí)思政教育內(nèi)容。（三）國(guó)防教育為思政教育發(fā)展搭建平臺(tái)。國(guó)防教育因其獨(dú)有的方式，在針對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展以理想信念作為核心的“三觀”教育過(guò)程中，能夠?yàn)樯罨咝W(xué)生開(kāi)展以理想信念作為核心的“三觀”教育搭建有效平臺(tái)。國(guó)防教育還能對(duì)高校學(xué)生民族精神教育的開(kāi)展搭建有效平臺(tái)。通過(guò)進(jìn)行國(guó)防教育對(duì)高校學(xué)生自身的國(guó)防意識(shí)加以培養(yǎng)。在進(jìn)行國(guó)防教育時(shí)，主要以軍事訓(xùn)練與軍事理論教育作為其主要形式，軍事斗爭(zhēng)體現(xiàn)的對(duì)抗性、軍事活動(dòng)具有的團(tuán)體性，是軍事領(lǐng)域的突出特征。其中的團(tuán)體性有助于對(duì)高校學(xué)生協(xié)作精神與集體意識(shí)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的集體榮譽(yù)感；至于對(duì)抗性則能有效培養(yǎng)新時(shí)代高校學(xué)生應(yīng)具備的互助團(tuán)結(jié)與革命英雄主義等精神，提高學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)高校學(xué)生肯吃苦、敢拼搏奮、勇競(jìng)爭(zhēng)的精神品質(zhì)。國(guó)防教育主要以軍事科學(xué)體系為依托，不僅內(nèi)容豐富而且范圍廣博具有極強(qiáng)的綜合性，通過(guò)組織高校學(xué)生集中學(xué)習(xí)有關(guān)的軍事科學(xué)知識(shí)，一方面能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，另一方面還可以擴(kuò)展學(xué)生眼界，有助于突破高校學(xué)生因長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)而形成的思維定勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)其思維能力與創(chuàng)造力，以此提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、簡(jiǎn)析整合高校國(guó)防教育和思政教育資源存在的主要問(wèn)題

（一）缺少雙向?qū)嵺`平臺(tái)。許多高校由相對(duì)獨(dú)立的部門分別管理高校思政教育工作與國(guó)防教育工作，在二者之間的融合實(shí)踐與信息交流等方面缺少一定的穩(wěn)定性與持續(xù)性，只有部分高校專門設(shè)置了軍事教育專業(yè)、軍事訓(xùn)練教研部、實(shí)踐平臺(tái)等。很多高校在選取國(guó)防教育部門時(shí)，主要和校內(nèi)體育、保衛(wèi)部、校外指定范圍內(nèi)的軍事部門，采取聯(lián)合的人才培養(yǎng)與辦學(xué)模式。對(duì)于國(guó)防教育而言，在其規(guī)劃方案與組織架構(gòu)等方面缺少一定的規(guī)劃性、前瞻性以及管控波動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的能力。換言之，無(wú)法將思政教育與國(guó)防教育的具體發(fā)展融匯至相同的運(yùn)行機(jī)制，由此削弱了協(xié)同發(fā)展的實(shí)效性。（二）高校學(xué)生的安全意識(shí)與民族意識(shí)教育相對(duì)薄弱?，F(xiàn)階段，一些高校在落實(shí)國(guó)防教學(xué)時(shí)僅關(guān)注“首因效應(yīng)”，認(rèn)為軍訓(xùn)只是新生入學(xué)的課程之一。這在一定程度上忽略了學(xué)生就讀專業(yè)規(guī)劃、高校文化價(jià)值等方面所具備的價(jià)值，未能對(duì)課程的實(shí)施采取宏觀上的調(diào)控舉措與思想準(zhǔn)備，由此會(huì)造成國(guó)防教育與思政教學(xué)相脫節(jié)。另一方面教育教學(xué)工作者所處的層次、區(qū)域不同，其在了解國(guó)防教育體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和未來(lái)發(fā)展變革方向容易進(jìn)入認(rèn)知誤區(qū)，在融合雙方資源要素的層面上體現(xiàn)一定的對(duì)立與割裂，也使得在落實(shí)發(fā)展實(shí)踐平臺(tái)、貫徹理論成果等層面上難以達(dá)成一致。（三）未能充分整合與優(yōu)化教育資源。高校的思政教育學(xué)科已有相對(duì)完備的課程體系，高校思政工作的關(guān)鍵問(wèn)題已經(jīng)明確，則是“怎樣培養(yǎng)”“培養(yǎng)什么人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)”。關(guān)于國(guó)防教育，其在完善高校學(xué)生自身道德品質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建上發(fā)揮著引導(dǎo)作用。但國(guó)防教育學(xué)科發(fā)展起步較晚，因此發(fā)展體系還不完善。相比于其他課程，國(guó)防教育課程的基礎(chǔ)理論較為薄弱，在新時(shí)期背景下，思政教育與國(guó)防教育有十分豐富的資源儲(chǔ)備，可實(shí)際情況卻是發(fā)掘不夠深入、分配不夠均勻以及應(yīng)用不充分。

三、整合高校思政教育與國(guó)防教育資源有關(guān)路徑分析

（一）教育資源方面。科學(xué)整合雙方的師資隊(duì)伍十分重要，這是因?yàn)椴还苁撬颊逃€是國(guó)防教育所具有的教育效用與功能不容忽視，在提高教學(xué)綜合能力的同時(shí)應(yīng)深度發(fā)掘教育潛力，從而全方位釋放教育所具備的社會(huì)發(fā)展效能。在高等教育中國(guó)防教育是重要內(nèi)容之一，也是對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展集體主義與愛(ài)國(guó)主義的有效教育手段，更是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵路徑。如何有效整合課程資源迫在眉睫，但若想實(shí)現(xiàn)課程整合則需要以教育資源整合為基礎(chǔ)，尤其是科學(xué)整合師資隊(duì)伍，通過(guò)整合師資隊(duì)伍能為整合國(guó)防教育與高校思政教育提供有力支撐。課程整合是教育整合的主要體現(xiàn)，而最為直接的就是整合知識(shí)，可是怎樣整合人才和師資才是整合知識(shí)的大前提與重要基礎(chǔ)。所以，高校思政教育與國(guó)防教育資源的有效整合，體現(xiàn)著高校師資整合的科學(xué)性，同樣只有配備合適的人才隊(duì)伍才能更好地達(dá)到課程整合目標(biāo)，不然無(wú)法有效落實(shí)教育整合工作，自然也難以推進(jìn)教育實(shí)踐工作。從某種角度來(lái)講，課程整合是創(chuàng)造性地組合各方面教育知識(shí)，人才優(yōu)勢(shì)是高校獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)高校思政教育與國(guó)防教育資源的整合則應(yīng)將高校所具備的人才優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，突出高校教育具備的創(chuàng)造性能力，若想滿足時(shí)展要求則需進(jìn)行創(chuàng)新教育。所以教育整合的主要目的，一方面是充分運(yùn)用高?，F(xiàn)有的教育資源，另一方面則是科學(xué)配置教育資源，讓教育效能全面發(fā)揮出來(lái)，借助教育創(chuàng)新推動(dòng)教育形式與功能的創(chuàng)新。知識(shí)、課程與教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新都包含在教育整合要求之中。在高校教育實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教育資源的集成運(yùn)用與創(chuàng)新，促進(jìn)高校思政教育與國(guó)防教育之間的科學(xué)整合，應(yīng)以人才整合為其提供強(qiáng)有力的支撐，整合相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。面對(duì)新時(shí)期對(duì)高校思政教育提出的新要求，需要將民族意識(shí)、軍魂教育作為構(gòu)建國(guó)防教育體系的關(guān)鍵，以現(xiàn)實(shí)情況為依托強(qiáng)化與調(diào)整黨政建設(shè)、政治工作方向，在高校思政教育教學(xué)工作中融入強(qiáng)化軍魂建設(shè)，以此構(gòu)建“國(guó)防—思政”教學(xué)機(jī)制；通過(guò)傳統(tǒng)文化對(duì)思政教育與國(guó)防教育內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展，以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)喚醒高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的國(guó)防意識(shí)并與思政教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，例如組織教育講座、國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍事練操等，強(qiáng)化高校思政教育成效。（二）完善育人機(jī)制。高校需要健全思政教育與國(guó)防教育的立體化育人機(jī)制，通過(guò)統(tǒng)籌安排，開(kāi)創(chuàng)教育共建的嶄新局面，從而促進(jìn)二者之間的深度融合。在教育資源整合的過(guò)程中，需要進(jìn)一步汲取與學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化思潮及有關(guān)研究成果，讓資源整合視角更精細(xì)、更科學(xué)、更具前瞻性，以此對(duì)教育資源整合情況進(jìn)行整體調(diào)控與規(guī)劃。關(guān)于高校思政教育與國(guó)防教育的機(jī)制融合需做到有據(jù)可依，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建有效的實(shí)施機(jī)制，對(duì)兩類機(jī)制進(jìn)行不斷磨合由此實(shí)現(xiàn)多維度調(diào)控協(xié)同機(jī)制。站在建設(shè)雙向機(jī)制視角分析，高校思政教育以及國(guó)防教育主體需要認(rèn)真對(duì)待師資人員的統(tǒng)籌工作、培養(yǎng)工作以及引入工作，搭建強(qiáng)大的師資培養(yǎng)平臺(tái)，例如從事國(guó)防教育工作的教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，依據(jù)就職意愿、教齡、專業(yè)職稱、教師個(gè)人發(fā)展?jié)摿Φ仍S可指派至平行院校開(kāi)展國(guó)防教育工作，出于確保教師群體在德道價(jià)值觀念、專業(yè)認(rèn)知水準(zhǔn)等的一致性，有關(guān)部門可以對(duì)高校國(guó)防教育師資團(tuán)體進(jìn)行后期系統(tǒng)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)彼此之間的信息交流，促進(jìn)國(guó)防教育教師與思政教師的發(fā)展步伐相一致，制定并完善培養(yǎng)思政人才的有關(guān)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。（三）生活化的“國(guó)防教育—思政教育”模式。在高校國(guó)防教育中日常國(guó)防教育是十分重要的構(gòu)成部分之一，更是具體化與日?；母咝?guó)防教育內(nèi)容。認(rèn)真做好日常國(guó)防教育工作，無(wú)論是鞏固軍訓(xùn)成果還是鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)愛(ài)國(guó)主義精神等方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校國(guó)防教育主要分為兩類，分別是日常與集中國(guó)防教育。對(duì)于集中國(guó)防教育而言，其是指高校新生入學(xué)所進(jìn)行的軍訓(xùn)以及軍事理論課程。至于日常國(guó)防教育，其不僅涵蓋上述兩點(diǎn)在高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程貫徹落實(shí)，還有其他的教育形式，例如軍事實(shí)踐活動(dòng)、與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的教育活動(dòng)等。高校應(yīng)依據(jù)學(xué)生與教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行多樣化的日常國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)。首先，構(gòu)建國(guó)防教育“第二課堂”。積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)高校學(xué)生利用課外時(shí)間，依據(jù)其自身興趣愛(ài)好組織內(nèi)容積極向上、形式多元的國(guó)防教育社團(tuán)，例如“國(guó)防教育協(xié)會(huì)”“軍事天下”等社團(tuán)，成員能夠在相關(guān)交流中形成良好的關(guān)心國(guó)防的氛圍。這樣也可以吸引周邊學(xué)生的加入，從而在進(jìn)行國(guó)防教育的同時(shí)兼顧思想政治教育。其次，定期組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)教育基地。例如革命老區(qū)、革命遺址、博物館與偉人故居等教育基地，讓學(xué)生重走“紅色革命之旅”以此更好地開(kāi)展國(guó)防教育，而且在這一過(guò)程中學(xué)生還能學(xué)習(xí)各方面歷史知識(shí)、陶冶情操，也是在新形勢(shì)下對(duì)高校思政教育的重要改進(jìn)路徑，以此促進(jìn)高校學(xué)生身心更好地成長(zhǎng)。（四）教育管理方面。通過(guò)管理體制的深化改革、有關(guān)機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)、增強(qiáng)教育服務(wù)功能、創(chuàng)新教育實(shí)踐等多元化教育形式與手段，推動(dòng)教育培育目的更好地實(shí)現(xiàn)。高校國(guó)防教育與思政教育之間的共同性，即在強(qiáng)化國(guó)防教育的同時(shí)也會(huì)相繼加強(qiáng)思想政治教育，能進(jìn)一步拓展高校教育功能，全面體現(xiàn)其所具備的社會(huì)效益，而學(xué)校管理體制改革是實(shí)現(xiàn)教育資源整合必要支持條件。通過(guò)學(xué)校管理體制的改革，可以為開(kāi)展與強(qiáng)化高校思政教育與國(guó)防教育提供保障。

科學(xué)整合高校思政教育與國(guó)防教育資源，屬于教育改革工程，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要適當(dāng)調(diào)整與有效改革課程、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、精選課程知識(shí)以及創(chuàng)新課程實(shí)踐體系等。實(shí)現(xiàn)二者教育資源的有效整合，不僅能科學(xué)設(shè)置教育元素更是對(duì)教育功能的創(chuàng)新，在調(diào)整高校教育體系方面發(fā)揮著重要的調(diào)配作用，優(yōu)化調(diào)整并科學(xué)配置了高校思政教育與國(guó)防教育資源。由此可見(jiàn)，只有將思政教育與國(guó)防教育之間的關(guān)系有效協(xié)調(diào)，才會(huì)充分發(fā)揮其所具備的教育價(jià)值，提高教育資源整合的實(shí)效性。

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第9篇：國(guó)防教育的主體范文

一、小學(xué)德育情感教育引入的意義

小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性作用不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒(méi)有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來(lái)情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將情感體驗(yàn)引入到小學(xué)的德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)德育教學(xué)依舊是沿用以往的教學(xué)模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應(yīng)當(dāng)將已有的情感經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的課題，讓小學(xué)生將自己變成情感課題中的主體，再通過(guò)情感體驗(yàn)的方式，對(duì)小學(xué)生的思想品德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體驗(yàn)中懂得道德的現(xiàn)實(shí)意義，以期實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。

二、小學(xué)德育情感教育引入的策略

情感體驗(yàn)教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實(shí)例，安排合適的策略，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)從而提升情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時(shí)候卻沒(méi)有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗(yàn)教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。通過(guò)師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同情

小學(xué)生內(nèi)心世界的情感較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更是容易被外界激發(fā)。同情心是一個(gè)較為寬泛的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種飽含小學(xué)生純真的品質(zhì)，如果加以正確的引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的德育課堂之上開(kāi)展類似的情感體驗(yàn)教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實(shí)例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的感情。這是情感體驗(yàn)在小學(xué)德育之中最為簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也是情感體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)德育中最為有效的利用方式之一。

（三）提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)的德育教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過(guò)一些模擬社會(huì)場(chǎng)景的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更好地讓小學(xué)生接觸社會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過(guò)馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）在德育教學(xué)中加入國(guó)防教育

國(guó)防教育是小學(xué)德育的良好載體。國(guó)防教育的核心是提升小學(xué)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，其目的是建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)國(guó)防教育的核心，是愛(ài)國(guó)主義教育，并可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的理解，幫助其樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義理念。同樣，德育中的愛(ài)國(guó)教育，也是要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)于民族團(tuán)結(jié)的重要性。國(guó)防教育和小學(xué)德育是有著一定的相同之處的，都是對(duì)于學(xué)生的集體觀念和愛(ài)國(guó)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，在這一方面，國(guó)防教育因?yàn)樯婕暗捷^多的歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及軍事知識(shí)，必單純的愛(ài)國(guó)教育更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，增強(qiáng)教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)效率。

德育的目的是提升小學(xué)生的思想品質(zhì)，國(guó)防教育則是保證小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要手段。國(guó)防教育的最終目的是提升小學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，而良好的國(guó)防意識(shí)，需要良好的品質(zhì)作為基石。小學(xué)國(guó)防教育需要借助大量的解放軍事例來(lái)為學(xué)生講解其國(guó)防知識(shí)，在這一過(guò)程之中，將解放軍吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀精神對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)教育，提高其吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)國(guó)防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實(shí)踐教育，實(shí)踐教育的過(guò)程，是讓小學(xué)生踐行所學(xué)習(xí)到的解放軍精神，自我糾正，培養(yǎng)良好品質(zhì)的最為有效的手段。在國(guó)防教育的理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)中，小學(xué)在校學(xué)生的品質(zhì)得到了提升和鍛煉，使得小學(xué)的德育目的得以實(shí)現(xiàn)。

最后，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)的國(guó)防教育，其科學(xué)內(nèi)涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內(nèi)容，還包含著大量的學(xué)術(shù)知識(shí)。小學(xué)國(guó)防教育所展現(xiàn)出來(lái)的交叉性和較強(qiáng)的綜合性，不但滿足了國(guó)家對(duì)于綜合性人才的需要，更能夠通過(guò)國(guó)防教育，提升小學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。小學(xué)國(guó)防教育之中，除常見(jiàn)的歷史知識(shí)之外，還包含著大量的哲學(xué)、科學(xué)、工學(xué)知識(shí)以及專業(yè)的軍事技能，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。