機械制圖的知識點精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的知識點范文

【關(guān)鍵詞】項目教學法；學習目標；教學效果

1.項目教學法的意義

項目教學法，就是師生以團隊的形式，實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下，完成一個項目的過程，在這一過程中學生掌握教學計劃涵蓋的教學內(nèi)容。先由教師演示每個項目的結(jié)果，然后講授完成項目需要的理論知識，項目需要到的理論知識講透、講深，其他內(nèi)容少講或不講。最后，由學生動手操作。通過項目驅(qū)動，學生在做的過程中，學會思考、看書、查詢資料；問同學、問老師，促使學生學會學習，促使學生從“要我學習”向“我要學習”轉(zhuǎn)變。這種以學生為中心的教學活動，知識是通過項目的實踐而形成，學生厭學的問題可得到改善；學生為了項目的實現(xiàn)，會積極、主動地去制定解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。

2.《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程采用項目教學法的實踐

2.1 項目的確定

首先根據(jù)課程對學生知識結(jié)構(gòu)和操作技能的要求，來設(shè)定相應(yīng)的學習模塊項目，以掌握基本知識和基本技能為原則來設(shè)計項目內(nèi)容，基礎(chǔ)知識直接為技能訓練服務(wù)，并且項目內(nèi)容要體現(xiàn)前瞻性，及時引進企業(yè)所采用的新技術(shù)、新材料和新工藝，同時項目教學內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神和創(chuàng)新意識。為了提高學生的興趣，圍繞日常生活，由淺入深，將《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程教學內(nèi)容，設(shè)定為四個教學項目模塊，見表1。

2.2 項目的實踐

以項目二為例，說明《機械電子圖樣的識圖與繪制》課程項目教學的實施過程，其他項目的教學方法同項目二。

項目二：CA6140機床電氣工程圖的識圖與繪制

教學資料：每人一份CA6140機床電氣圖形的繪制說明書

教學地點：機房

理論課時：8課時。教師先在機房用AutoCAD軟件演示一遍CA6140機床電氣圖形的繪制過程，然后在教室講解完成這項工作所需的知識——國家標準《電氣制圖》的基本規(guī)定；平面圖形的分析方法；用AutoCAD繪圖軟件創(chuàng)建、打開、保存、輸出圖形文件；繪圖環(huán)境的設(shè)置；圖層的設(shè)置；繪圖命令的使用；修改編輯命令的使用；尺寸標注，文本標注的使用等。

實踐課時：10課時。由學生在機房完成圖形的繪制。教師在旁指導，解答學生遇到的問題。

項目實施過程：下發(fā)項目任務(wù)書，相關(guān)學習資料；制定項目實施計劃；分析機床電氣圖形；明確所使用的繪圖工具，確定圖紙幅面，標題欄格式，繪圖單位和比例；.圖形的繪制和編輯；圖形的保存和輸出；撰寫技術(shù)文檔和項目總結(jié)報告；作品演示，項目評比。

3.實施項目教學的效果

①有助于提高學生學習的積極性和主動性。采用項目教學法，教師針對每個項目需要的知識展開教學，學生學習目的明確，學完理論知識后，馬上動手實踐，一方面學有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學過的知識，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

②縮短學習時間，提高學習效率。講授法教學，理論課時幾乎是浪費的，大部分學生根本學不進，學時越長，學生越厭倦；等理論知識的學習告一段落，安排實踐操作時，學生又感覺沒有理論做指導無從下手。

③有助于學生學習成績的提高。從實際教學效果來看，項目教學法給予學生思維、交流時間多，項目模塊知識脈絡(luò)清晰，完整性好，利于學生對知識的理解、記憶和應(yīng)用。

④有助于激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的信心。采用項目教學法，將《機械電子圖樣的識圖與繪制》這門課程的教學內(nèi)容整合為四個與日常生活和工作息息相關(guān)的項目，學生面對的不是一本厚厚的書，而是幾個項目活動.減輕了學生的壓力，提高學生興趣和學習的信心。

⑤加強了學生工作能力的培養(yǎng)。采用項目教學，學生做的時問多于聽的時間，學生明確要做的內(nèi)容，通過努力能切切實實地做出來。

4.在項目教學實踐過程中要注意的問題

①教師觀念的轉(zhuǎn)變。教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經(jīng)驗對學生來說也是一種很好的學習機會。

②以任務(wù)為中心開展教學。要注意對工作任務(wù)本身做詳細闡述，為理論學習提供堅實載體。要讓學生理解工作任務(wù)，并提醒學生將注意力放在工作任務(wù)上，而不僅僅是知識上，教學的最終目的是完成工作臺任務(wù)。

③把握講授的運用時機。雖然講授法已經(jīng)不是項目教學的主要教學方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結(jié)合，可以擴充學生的相關(guān)理論知識，幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。

④把握理論的切入時機。在教學中教師何時講解理論非常重要，要善于把握時機，實踐——問題——理論。

⑤注意“銜接語言”的運用。教師要學會運用各種銜接性語言，能夠把不同工作任務(wù)銜接起來，把理論與實踐銜接起來，這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個課程內(nèi)容體系的項目關(guān)系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學思維，學會網(wǎng)狀的教學思維。

5.結(jié)束語

項目教學法，緊緊圍繞完成工作的需要來選擇課程內(nèi)容，理論知識僅以“必須、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生的實際工作能力，將教學活動分解設(shè)計成若干項目或工作情景，以項目為單位組織教學，讓學生在完成項目的過程中引出相關(guān)的理論知識，在完成項目的過程中加深對專業(yè)知識和職業(yè)技能的綜合運用。

參考文獻

[1]姜大源.論德國職業(yè)教育專業(yè)模式的改革與創(chuàng)新 ——職業(yè)性與模塊化的融合[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002（7）.

[2]李俊梅，夏耀.項目教學法在電路分析與應(yīng)用課程中的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，1.

第2篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 教材編寫 零件圖 中職學生

近年來，在國家的大力扶持下，中等職業(yè)教育正快速地向前發(fā)展，中等職業(yè)學校的教材改革已納入到人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新之中。機械制圖教材也正在試圖打破標準過時、內(nèi)容陳舊、貪大求全的編寫模式，進而探索教材編寫的創(chuàng)新之路。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，談?wù)剮c看法，希望和同行共同探討。

一、教材的編寫要立足于課程的服務(wù)對象

中等職業(yè)學校機械制圖課程的任務(wù)應(yīng)該是：掌握繪制機械圖形的規(guī)則（即國家標準）；培養(yǎng)學生的空間想象能力、分析能力和表達能力；培養(yǎng)學生識讀和繪制零件圖的能力。教材編寫要緊緊圍繞這些任務(wù)進行。

教材內(nèi)容的安排要打破傳統(tǒng)陳舊編排模式，以三視圖作為入門知識，以徒手繪圖作為知識引導，充分滿足中職學生對機械制圖的幻想和希望，激發(fā)他們的學習興趣。將學生領(lǐng)進機械制圖知識的大門后，再以國家標準規(guī)范其作圖，加強學生對機械制圖的認識。

二、教材的編寫要以識讀零件圖為中心

教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中提出，中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是“在第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才”。作為在第一線工作的操作人員，識讀零件圖是其必備的基本技能，教材的編寫必須要以零件圖為核心安排教學內(nèi)容。

規(guī)范的零件圖應(yīng)包含四項基本內(nèi)容：一組圖形、全部尺寸、技術(shù)要求以及標題欄。這四項基本內(nèi)容涵蓋了機械制圖的大部分知識點。

1.一組圖形確定了教材的基本內(nèi)容

對機械加工的操作者來說，零件圖的這四項基本內(nèi)容沒有輕重之分，它們都是制造和檢驗工件的重要依據(jù)。但對于正在求知的學生來說，若要能看懂零件圖，則必須要從繪制圖形開始學習。

零件圖中的一組圖形是指能夠完整、清晰地表達零件各部分內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀的圖形。若要完成這樣的圖形，教材的編寫必須在《機械制圖》《技術(shù)制圖》國家標準的基礎(chǔ)上，按照投影作圖原理、視圖、剖視圖、斷面圖、常見工藝結(jié)構(gòu)畫法以及標準件常用件的規(guī)定畫法等等的遞進秩序，編排必要、夠用的內(nèi)容。其中投影作圖原理既是入門知識也是后面各種繪圖方法的基礎(chǔ)，它的引入直接關(guān)系到初學者對本課程的關(guān)注度及持久學習的熱情，要加大它在教材中的篇幅。

2.尺寸標注要出現(xiàn)教材的重要知識點

尺寸是零件加工的直接依據(jù)，是零件圖中指令性最強的部分。全部尺寸確定了零件各個部分之間的形狀、大小和位置。尺寸標注是機械制圖中的難點內(nèi)容，它的編排要由淺入深地出現(xiàn)在知識點的遞進處，并逐步被后面的知識所利用，以達到貫穿整篇教材、使學生能隨時識讀的目的。通常在五個知識點處安排尺寸標注：在投影作圖原理之后編排尺寸標注初步知識；在平面圖形畫法和基本幾何體畫法之后安排簡單圖形的尺寸標注；在組合體部分開始介紹國家標準中有關(guān)尺寸標注的規(guī)定；到了零件圖部分再按照國家標準中的規(guī)定標注法去規(guī)范零件圖中的尺寸標注。

3.技術(shù)要求要作為獨立課題出現(xiàn)在教材中

技術(shù)要求是零件質(zhì)量的保證。影響零件質(zhì)量的因素有尺寸公差、表面結(jié)構(gòu)、幾何公差、熱處理方式等等。國家標準對這些因素都有專門規(guī)定，有的用符號表示、有的使用數(shù)字范圍表示。教材中對每個因素都要設(shè)置獨立的課題，強調(diào)這些技術(shù)指標符號的畫法、含義和標注，以便使學生對此足夠重視。

4.標題欄是零件各種信息的落腳點

標題欄是零件圖中必不可少的內(nèi)容，它記錄了零件的名稱、材料、比例、制圖時間，以及制圖單位和相關(guān)責任人等信息，以表格圖線形式出現(xiàn)。它可放置在教材中圖線的畫法部分作介紹，最后在零件圖中再作強調(diào)。

三、教材的編寫要學以致用

中等職業(yè)教育的指導思想是“以就業(yè)為目標”“學以致用”。教材的編寫要貫徹這一宗旨，以識讀零件圖為主線，合理有序地安排課程的知識點?；A(chǔ)部分強調(diào)投影作圖，打下看懂零件圖的良好基礎(chǔ)；應(yīng)用部分強化零件圖的概念，每個知識點都以機械圖樣為引入，使學生明白自己要學的是什么、用在何處。

總之，教材是為學生服務(wù)的，教材的編寫要滲透“培養(yǎng)”的理念，機械制圖教材的編寫要圍繞零件圖進行。

參考文獻：

第3篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學改革；教學順序

1 引言

“機械制圖”作為一門基礎(chǔ)性專業(yè)課，在我國高職院校機電類專業(yè)普遍開設(shè)。該課程最主要的目標是使學生具備機械圖樣的繪制和識圖能力，并能獨立完成零件圖和裝配圖的繪制[1]。更重要的是要求學生在對圖形進行思考、識讀和繪制過程中，使空間想象能力得到一定的提高。然而，絕大多數(shù)學生都是第一次碰到專業(yè)的機械圖樣，因此入門較難。傳統(tǒng)的教學方法和模式有一定的弊端，效果一直不夠理想?！癆utoCAD計算機輔助設(shè)計”是機電類專業(yè)另外一門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然同樣講授圖樣的繪制，與“機械制圖”相比，繪圖工具有所不同，從手工繪圖變成計算機軟件繪制，兩門課程通常是獨立、分開講授的。這種教學方式最直接的后果是課時以及學生的學習負擔加重、內(nèi)容嚴重重復，學生對于相同內(nèi)容學習積極性較差。因此如何改變舊方法舊模式，探索一條更加有效又合理的教學途徑，既要減少課時數(shù)，又要保證教學質(zhì)量，既要保證理論知識的傳授，又要注重實踐能力的培養(yǎng)，是每位授課勞師都應(yīng)當去思考的問題，也是本文將要探討的問題。

2 “AutoCAD”與“機械制圖”之間的關(guān)系

“機械制圖”課程強調(diào)投影法的應(yīng)用，通過機械圖樣的閱讀和空間幾何問題的解決，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力，并扎實掌握對機械圖樣閱讀、繪制等方面最基本的知識、技能和方法，能夠識讀和繪制復雜程度中等的零件圖和裝配圖[2]。

“AutoCAD”則是一種當前流行又先進的作圖軟件，利用計算機高效的計算能力和形象的成形效果，協(xié)助設(shè)計師完成產(chǎn)品的設(shè)計和建模，是制圖理論新的表達載體[3]。“AutoCAD”的誕生改變了設(shè)計師的設(shè)計理念和手段，設(shè)計質(zhì)量明顯提高，開發(fā)周期卻大大縮短。CAD技術(shù)在各個領(lǐng)域都有一定的應(yīng)用，毫無爭議的成為工程類專業(yè)必學的基礎(chǔ)課。CAD技術(shù)取代的是手工制圖的操作，但是取代不了制圖理論和相關(guān)的標準、規(guī)范，恰恰相反，它是在機械制圖下衍生出來的繪圖軟件，并極大豐富了制圖理論。

機械制圖是AutoCAD的基礎(chǔ)，前者強調(diào)制圖的基本原理、基本方法，后者則注重軟件的熟練應(yīng)用，兩門課程共同的目標都是培養(yǎng)學生的繪圖、識圖能力和空間立體思維，兩者之間存在緊密的聯(lián)系，更是相輔相成的。

3 教學現(xiàn)狀分析

機械制圖課程由來已久，自引入CAD技術(shù)后，兩者經(jīng)過多年的調(diào)整，取得了一定的成績和效果，筆者調(diào)查了前人的教學改革，同時結(jié)合個人的教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點存在的問題。

3.1 課程內(nèi)容相互分離

傳統(tǒng)的教學模式下，機械制圖和AutoCAD是作為兩門獨立的課程分別在大一的第一、第二學期開設(shè)，課時一般為72和36學時。教學過程中以各自為中心，自成體系，沒有將兩者有效的融合在一起。在學習機械制圖時，學生由于缺乏實際模型不能充分發(fā)揮想象力，課程內(nèi)容又缺乏趣味性，對剛進入大學校園的大一新生來說容易打擊自信心，進而對大學學習或?qū)I(yè)發(fā)展產(chǎn)生畏懼。在第二個學期學習AutoCAD時，雖然學生學期興趣較濃厚，但是此時對于機械制圖的知識又有些許遺忘，在教學過程中片面強調(diào)命令的學習，脫離制圖知識，出現(xiàn)了學生熟練掌握AutoCAD軟件卻不能較好的表達機械圖樣的問題。這種知識內(nèi)容相互分離的模式使得教學質(zhì)量大打折扣。

3.2 課時偏少

高職院校的學生頂崗實習的時間較長，在校學習時間僅兩年半，絕大多數(shù)學校將本課程的教學任務(wù)安排在第一個學期內(nèi)完成，而新生報到時間較晚，始業(yè)教育、軍訓等又占用約兩周時間，再除去考試周、節(jié)假日等原因，實際授課時間最多為60學時，與傳統(tǒng)的兩學期108學時相比嚴重偏少，因此給任課老師課程計劃的制訂帶來巨大的挑戰(zhàn)。

3.3 教學順序不合理

本課程常見的教學順序有兩種：先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識按章節(jié)穿插。第一種方法使兩部分過分分離，不能在內(nèi)容上形成互相支持，第二種方法雖然有些改變，但僅僅是機械式的交叉，學生學習時難以把握思路。此外，這兩種方法還有個共同的特征，即每次課的內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)一次課完成一整章的內(nèi)容或者掌握5-6個命令，對于剛進入大學還未完成學習方法轉(zhuǎn)變的新生來說，較難適宜，必須有一個循序漸進的過程。

4 創(chuàng)建“平行與相交結(jié)合”式教學內(nèi)容

筆者根據(jù)以上教學過程中出現(xiàn)的問題和并分析本課程的特點后，初步對教學內(nèi)容的取舍、教學順序的重建等方面進行了探索。

4.1 調(diào)整教學內(nèi)容

（1）雖然畫法幾何學的學習有助于培養(yǎng)學生的空間感，但是這部分知識難度較大，效果又不如三維軟件好，因此減少該部分的內(nèi)容。

（2）因為AutoCAD三維建模的能力較弱，而學生在后續(xù)的課程中還將學習Pro/E等當前使用較廣泛的軟件，因此刪除該部分知識。

（3）后續(xù)的互換性技術(shù)課程中將會重點介紹公差、配合等技術(shù)要求，因此在本課程內(nèi)只介紹其標注方法和注意事項，符號和名稱的對應(yīng)關(guān)系在考核中不做要求，但學生應(yīng)當掌握問題的解決方法。

（4）修改學生課堂操練的內(nèi)容，確保練習內(nèi)容既能鞏固當時課堂學習的命令，又能對已學命令加以綜合應(yīng)用，還能及時復習機械制圖部分的知識點。

4.2 重建教學順序

打破原有的先學機械制圖后學AutoCAD，或者兩部分知識章節(jié)簡單穿插的學習順序，各自內(nèi)容細分成一學時45分鐘的量，機械制圖部分按照內(nèi)容循序漸進的原則形成一條主線，AutoCAD則改變原有的按功能類型逐條講解的順序，以服務(wù)于實訓和機械制圖部分的練習為宗旨，按照各種命令的使用頻率和重要性排序。同時，在學生上機實訓上形成交叉，以機械制圖的內(nèi)容為素材，用當前已學的AutoCAD命令進行繪制，為每次上機練習設(shè)計一份獨特的實訓內(nèi)容。例如，學生在學完機械制圖關(guān)于國家標準部分的內(nèi)容后，在隨后的AutoCAD及其實訓中配以環(huán)境設(shè)置、點樣式、字體設(shè)置等，不僅學習了AutoCAD的功能命令又使國家標準在實踐中得到體現(xiàn)。

4.3 編寫實訓和練習內(nèi)容

依據(jù)機械制圖和AutoCAD的教學內(nèi)容設(shè)計不同難度的練習和實訓，符合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，力求使每次的教學內(nèi)容都能在實訓和練習中得到及時鞏固，并復習已學過的知識。素材以各類競賽題目和來至企業(yè)的真實資料為主，在教學中模擬真實的工作環(huán)境，力圖使學生在參加工作初期就快速完成思維習慣的轉(zhuǎn)換。

4.4 改進教學方法

科技在不斷的發(fā)展，教學方法也在不斷的更新，針對不同的教學內(nèi)容，靈活運用各種不同的教學方法和手段，將大大提高教學效果。

4.4.1 多媒體教學法

多媒體教學法目前在教學實踐中頗受師生的喜愛，利用精美的PowerPoint教學課件、直觀的AutoCAD、立體感十足的Pro/E等軟件設(shè)計的教學材料進行教學。在課堂上教師可以隨時調(diào)用進行講解，動畫、語音、多樣的色彩等效果都是傳統(tǒng)黑板加粉筆所無法比擬的，該方法對教師的備課要求比較高[4]。

4.4.2 實例教學法

實例教學法是本課程常用的一種方法。教師直接選取企業(yè)里典型的零件圖、裝配圖對知識點進行詳細的講解和分析，將學習聚焦于實例的繪制過程，體現(xiàn)了學以致用，同時也在教學過程中實踐了高職院?！肮W結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

4.4.3 示范教學法

在實物模型和三維動畫模型的幫助之下，教師進行教學信息的演示，學生則通過觀察對教學內(nèi)容進行理解。這種方法在課程的初始階段較為適用，比如在分析三視圖的形成時，利用三維動畫來模擬其成形過程，同時在黑板上演示作圖過程。對于沒有制圖基礎(chǔ)的學生來說，示范教學法能給他們留下深刻的印象。

4.4.4 任務(wù)驅(qū)動式教學法

任務(wù)驅(qū)動法則注重培養(yǎng)學生對問題的分析能力和解決能力。該方法建立于相應(yīng)的基礎(chǔ)知識之上，將全新的知識點隱含于特別設(shè)計的任務(wù)內(nèi)，學生首先對接受的任務(wù)進行全面的分析和深入的討論，然后在老師和同學的幫助和指導下，找到問題的解決辦法，最后完成任務(wù)，通過這種方式重構(gòu)了所學的知識，并理解其意義[5]。任務(wù)驅(qū)動教學時，教師應(yīng)當全程參并進行實時指導。任務(wù)驅(qū)動法更強調(diào)的是學生在課堂上的主體地位以及學習的積極性，好處在于能有效促進學生積極并主動思考、對知識進行消化和吸收。

5 教學條件與任課老師的要求

（1）積極參加各種相關(guān)的技能培訓，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學技能。

（2）要有扎實的基本功。無論是“機械制圖”還是“AutoCAD”都要做到融會貫通，對于課堂上出現(xiàn)的各種無法預知的問題和困難都能解決。

（3）課前認真做好備課工作，將 “機械制圖”的重要知識點，在AutoCAD軟件中充分體現(xiàn)出來。設(shè)計合適的課堂練習，借助AutoCAD工具，將難點簡單化，將立體直觀化。

（4）注意避免學生養(yǎng)成對AutoCAD的過分依賴，錯失了提高空間想象能力的機會。時刻記住學習AutoCAD繪圖工具的同時，要更好的理解機械制圖的基本理論和方法。

（5）具備一定的實踐經(jīng)驗，讓課堂教學的技能與企業(yè)的實際需求有機的結(jié)合并對應(yīng)起來，使學生不但具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更能以最快的速度改變角色，進入工作狀態(tài)，融入企業(yè)與社會。

6 結(jié)束語

《機械制圖與AutoCAD》是高等職業(yè)院校機電類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者依據(jù)該課程和高職教育的特點，分析了課程教學過程中出現(xiàn)的問題，在教學內(nèi)容取舍、授課順序調(diào)整、教學方法改進等方面進行了初步探索。實踐證明，通過本教學改革，將機械制圖和AutoCAD兩部分知識有機結(jié)合起來，教學中互相貫通相互補充，使傳統(tǒng)的課程顯示出極大的活力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[4]高強. 淺談《機械制圖》教學中的多媒體應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（08）：163.

[5]張子容. 高職《機械制圖及CAD》任務(wù)驅(qū)動教學法探索與實踐[J].科學咨詢（科技 管理），2012（01）：105-106.

第4篇：機械制圖的知識點范文

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。加快微課進入高校課堂內(nèi)外是高等教育發(fā)展的必然趨勢。然而新的教學形式進課堂并不能盲目，否則不僅達不到想要的效果，還會適得其反，讓學生厭學，老師教學的壓力變大。每門課程有其自身的特點，應(yīng)該根據(jù)這些特點制作微課，才能使得其發(fā)揮最大的功能。機械制圖是高校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程的學習好壞直接關(guān)系到之后的一系列機械專業(yè)課的學習。把微課和機械制圖結(jié)合起來就顯得尤為重要。

1機械制圖課程改革所面臨的問題

機械制圖是機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，一般是大一第一學年就開始開課。它是機械專業(yè)學生進入高校面臨的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，所以它的教學效果會影響學生對于專業(yè)的學習興趣和積極性。不同時代的學生有不同的學習特點，不同的時代同一門課程也有不同的教學任務(wù)。機械制圖也不例外，為了適應(yīng)學生的學習特點和社會的要求，機械制圖課程改革勢在必行，改應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題，富有針對性。

1.注重學生的學習特點，新時代的學生學習能力更強，接受新事物更快，同時具備比較好的計算機基礎(chǔ)，而且學校的硬件設(shè)備也比較好。所以我們的教學改革應(yīng)該與互聯(lián)網(wǎng)緊密的結(jié)合起來。針對于機械制圖來講，機械制圖是一門需要較強的空間想象力，同時邏輯性也比較強的科目。如何培養(yǎng)學生的空間想象力，讓我們的機械零件走進學生的頭腦里是我們應(yīng)該解決的問題。

2.機械制圖分為畫法幾何，計算機繪圖和機械零件圖與裝配圖三個部分。每個部分都有其課程的結(jié)構(gòu)特點，對其課程的結(jié)構(gòu)分析直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞，是課程體系改革和課程建設(shè)的依據(jù)。要想搞好機械制圖的課程建設(shè)，就應(yīng)該遵循離散的分析各個章節(jié)和知識點，然后系統(tǒng)的總結(jié)歸納其在整個課程體系中的功能。

3.機械制圖最終的目的是讓學生學會如何畫出規(guī)范的圖紙，讓同行業(yè)的從業(yè)人員能準確無誤的讀懂工程師想表達的內(nèi)容。要達到這一目的，學生必須首先頭腦中有圖，同時能按照規(guī)范畫出來，重要的是學生要明白規(guī)范的重要性。如果要使得學生明白規(guī)范的重要性，還不能把機械制圖孤立起來，而是要讓這門課程和其他的課程有機的結(jié)合起來，讓學生明白這不僅僅是一門課程幾個學分的事情，而是關(guān)系到整個課程體系的重要事情。

2微課能解決機械制圖課程的那些問題

微課是互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠解決傳統(tǒng)課堂解決不了的問題。如何讓微課服務(wù)與機械制圖是機械制圖課程改革必須要面對的一個問題。要想解決好這一問題，就應(yīng)該對其進行分析。微課歸納起來就是“微，精”。它的微體現(xiàn)就是一個視頻比較短，一個視頻只是一個知識點，但是對這個知識點，它講解透徹，深入，應(yīng)該能走進學生的腦海里。

1.把微課用于機械制圖，它要解決學生對于機械制圖的陌生感，讓學生全面的認識這一門課程，同時認識到它的重要性，最終引起學習的興趣。

2.對于機械制圖中的畫法幾何部分，微課要能讓學生認識到點、線、面、體的學習是一個體系，并由易到難的培養(yǎng)其空間想象力。對于計算機畫圖部分，微課應(yīng)該分解知識點，同時引導學生進行計算機制圖的操作。而在機械零件圖和裝配圖部分，微課則可以針對軸套類、盤蓋類、箱體類、和叉架類等幾大類零件進行常用典型零件的制圖細節(jié)進行充分的講解。

3.機械制圖最終體現(xiàn)的是零件圖和裝配圖，為了引起學生的學習興趣，還應(yīng)該針對常用典型零件圖和裝配圖進行互換性及制造工藝的講解。這樣能夠使得學生把機械制圖當作機械課程體系中的重要一份子來理解，從而提高其對這門課程的認識并增強學習動力。

3具體措施

微課是以視頻為主要的體現(xiàn)手段，所以微課可以方便快捷的進入各種互聯(lián)網(wǎng)終端：手機、平板電腦，計算機等，從而方便學生的學習。要想起到相應(yīng)的作用，在讓學生很方便的看見的同時應(yīng)該讓學生很容易的看的進去。所以微課的制作是需要進行詳細的分析和研究的，針對于機械制圖來說，應(yīng)該做到以下幾個方面。

1.微課的各個內(nèi)容應(yīng)該相互獨立并簡單易懂，重在培養(yǎng)學生的學習興趣和系統(tǒng)性。學生的學習興趣濃厚了，就可以在課堂上進行更深入的學習。所以我們應(yīng)把機械制圖當中最簡單易懂的部分加入進來。比如說：課程導論，點線面體等的邏輯性等。讓學生在看每一個視頻的時候能看懂，同時及時這個視頻沒看也不影響其對下一個視頻的學習。

2.針對計算機制圖方面的微課可以分為以下幾個方面進行：①軟件的基本介紹；②繪圖基本操作的詳細解讀；③繪圖前軟件的基本設(shè)置（圖層，字體樣式，標注樣式）；④常用樣本文件的制作；⑤二維軟件和三維軟件的特點及其相互轉(zhuǎn)化。

3.針對機件常用表達方法方面，制作以下幾個微課：①各種表達方法的特點及其應(yīng)用情況；②針對各種表達方法分別制作幾個特殊工件對其進行詳細的闡述從而加深同學對這部分內(nèi)容的認知。

4.針對標準件及常用件方面，制作以下幾個微課：①講解各個標準件及常用件的特點及使用場所；②分別介紹他們的標準畫法；③根據(jù)計算機制圖的知識，詳細講解標準件塊的制作。

5.針對零件圖和裝配圖，制作以下幾個微課：①分別講解零件圖和裝配圖的用途以及區(qū)別；②針對四大類零件，并以典型零件為例詳細講解各類零件圖在畫圖時的布局技巧；③以泵，減速器，閥等裝配體為例，講解裝配圖的畫圖技巧和注意事項。

6.針對零件的尺寸標注，幾何公差的標注，表面粗糙度的標注的內(nèi)容，使其與互換性與技術(shù)測量聯(lián)系起來，講解尺寸標注的重要性；針對各典型零件，根據(jù)其工藝結(jié)構(gòu)，講解其制造工藝；針對零件的使用要求，講解其設(shè)計的過程，使其自然的和機械工程材料，材料力學，機械設(shè)計等一系列的課程聯(lián)系起來，形成體系。

第5篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞：三維機械制圖；教學；探索

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.242

三維機械制圖的課堂教學是一項比較艱巨的任務(wù)，首先，三維機械制圖知識點多、難，不但涉及到專業(yè)計算機理論知識，還要求學生有一定的實踐能力和較好的想象力，對學生的學業(yè)水平要求也很高。但由于我國計算機起步相對較晚，部分學校受經(jīng)濟水平和硬件設(shè)施原因影響，計算機教學比較落后，學生的學業(yè)水平參差不齊，這給學生和教師都帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。另一方面，三維機械制圖教育的重點是針對特定職業(yè)崗位的教育，它的任務(wù)是培養(yǎng)出集生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線需要的綜合性人才，所以在課堂教學中的有效性是提高教學質(zhì)量的重中之重。

1 三維機械制圖教學中存在的問題分析

1.1 專業(yè)教學局限

教師的最高境界是傳教、授業(yè)、解惑，也是教師義不容辭擔任的責任。目前我國三維機械制圖專業(yè)教學存在很多問題，首先，由于大學生沒有畢業(yè)升學的壓力，學習積極性也會因為外界的影響或其他因素而不斷變化，部分教師的教學內(nèi)容是原封不動的搬用書本知識，缺乏科學的教學理念和豐富的教學經(jīng)驗，再加上機械類專業(yè)知識本身的乏味和難懂，讓學生更是望而卻步，出現(xiàn)學生厭學、逃課、課堂上玩手機、睡覺的人比比皆是。 第二，如今，三維機械制圖已經(jīng)運用到我國的企業(yè)實際生產(chǎn)過程中，并且得到了廣泛應(yīng)用，技術(shù)也逐漸趨于成熟，而傳統(tǒng)教學注重教學理論知識，對學生的實踐能力和想象力培養(yǎng)比較少，造成的原因是學生就業(yè)難、工吃力，忽視了學科的交叉性以及實用性。所以，教學內(nèi)容和教學模式都有待改革。

1.2 三維機械制圖教學方法落后

目前雖然多媒體教學比較普遍，但很多高校教師為了讓學生更為直觀、形象地理解物與圖的關(guān)系，而仍然采用掛圖和模型進行三維機械制圖，雖然有些教學效果，但由于教材的不斷更新?lián)Q代，實物模型往往落后于教材，再加上教師在授課過程中無法隨意切割、拉伸模型來應(yīng)對題型的變換，反而制約了授課的思路，不利于三維機械制圖的時效性。

再者，模型小，不夠生動具體，不同方位的學生看到不一樣的效果，受燈光和位置的影響。有些學生會出現(xiàn)看不清模型和掛圖的現(xiàn)象，而更換掛圖也會耽誤課堂時間，影響課堂效率；讓學生自己準備雕刻模型，容易擾亂課堂秩序。

同時，教師講授新課和做習題時，需要在黑板上繪制大量圖形，致使教師體力消耗大、課堂容量小、節(jié)奏松弛。對于學生而言，即使在課堂上聽明白了，課后做練習會出現(xiàn)疑問，模型、掛圖、教師都不在時，問題得不到及時解決，久而久之，就會失去學習的興趣。

2 三維機械制圖教學的問題解決對策

2.1 科學設(shè)計教學模式

眾所周知， 三維機械制圖的教學課件多、難度較大，對教師的課件要求也很高，既要涵蓋所有的知識點和重點問題，又要簡明扼要。這就要求教師應(yīng)該制作由易到難的帶詳細作圖步驟的高質(zhì)量的動畫教學課件，并把此課件復制給學生，供其提前預習和課后復習。由于機械制圖自身“圖”的特點，動畫演示往往比看書達到的效果更好。教師要更加注重實踐教學，讓學生獲得必要的感性認識。這就要求教師在教學過程中，對實踐性環(huán)節(jié)的具體安排必須加以重視，特別是關(guān)注測繪實踐活動和草圖的繪制；應(yīng)增加實踐性的專題實訓，提供更加有力的支持。同時，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中，著力提高學生的計算機繪圖能力和手工繪制草圖水平。如要將三維造型軟件應(yīng)用到機械制圖課堂上，授課地點應(yīng)選在多媒體教室而不是計算機房。我們的教學重點是利用三維實體造型軟件輔助教學培養(yǎng)學生的空間思維能力和零件表達能力，所以，制圖授課教師在教學時一定要調(diào)配得當、重點突出，否則會出現(xiàn)本末倒置、主次不分、教學重點模糊等問題。

2.2 提高教師的專業(yè)水平

每位老師有不同的能力， 影響了教學的效益，造成學生差異。由此可見教師對教學的重要性，教師不僅要有高深的知識水平， 還需要有實效、科學的教學方法，關(guān)注外界發(fā)展方向，有效結(jié)合實際情況進行教學。三維機械制圖教師素質(zhì)從以下兩個方面提高：第一，專業(yè)技能的學習和補充，著重提高課堂教學水平，教師在重點難點講解時要徹底講透，確保大部分學生能懂、會運用；多學習新型科學的教學方法，注重和學生的溝通，調(diào)節(jié)學習氣氛和學習興趣，用寬容的眼光去看待每一個學生。第二，學校應(yīng)該設(shè)立合理的考察機制，提高教師的積極性和教學水平。通過對教師的出勤和實地檢查，確保教師按照合理的課堂教學。

教師可以把機械制圖模型庫傳輸?shù)叫@網(wǎng)上，當學生課后遇到困難時，可直接通過校園網(wǎng)打開模型庫，找到需要的模型進行及時的輔助教學，幫助學生順利完成課后練習、鞏固知識。隨著三維技術(shù)的快速發(fā)展，教師原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適用，應(yīng)該通過一定的制度建設(shè)，促使機械制圖教師與企業(yè)形成良好的互動，了解企業(yè)對學生掌握機械制圖的需求，并且通過教師在企業(yè)的工程實踐，改善自身的知識結(jié)構(gòu)，使教師在新的三維技術(shù)知識體系下能夠勝任機械制圖的教學工作。

3 結(jié)束語

綜上所述，三維機械制圖教學中確實有一些問題需要解決和面對，機械類專業(yè)本來就比較難、知識乏味，這對學生和教師都是一個很大的挑戰(zhàn)。作為一名高校三維機械制圖的教師，要直視教學中的問題，勇于嘗試科學的教學方法，不斷更新專業(yè)知識，提高自身綜合素質(zhì)，接受新的挑戰(zhàn)，為我國的教育事業(yè)奉獻出自己的一份力量，培育出優(yōu)秀的符合時展的人才，實現(xiàn)自己的個人價值。

參考文獻：

[1]王宗彥，馮敬華，暴建崗.從三維設(shè)計出發(fā)改革傳統(tǒng)機械制圖教學[J].華北工學院學報，2014，20（02）.

第6篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞：技校；機械制圖；教學改革

技校的人才培養(yǎng)目標是為社會輸送技能型、應(yīng)用型人才，《機械制圖》這門課程是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。技?！稒C械制圖》的教學目標是培養(yǎng)學生形成一定的空間想象能力以及識圖與繪圖等能力。對于技校學生來說，機械制圖基礎(chǔ)知識比較薄弱，將某個機械零（部）件的平面圖形、立體圖形繪制出來，具有一定的難度?！稒C械制圖》這門課程的教學效果好與差將會影響到其他專業(yè)課的學習，乃至在一定程度上影響學生畢業(yè)后走上工作崗位識圖與繪圖工作的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年的教學實踐，探討了技?！稒C械制圖》課教學改革的若干思路。

一、與企業(yè)需求對接，精簡教學內(nèi)容

專業(yè)課教學與其他課程教學相比，具有特殊性。在教學過程中，要注重專業(yè)課程與企業(yè)需求的對接，重視學生實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，《機械制圖》這門課程的教學既要教會學生看圖的能力，又要教會學生繪圖的能力。特別要注重生產(chǎn)實踐中常見的機械零（部）件圖的讀圖與繪圖能力的培養(yǎng)，對于一些復雜的裝配圖的讀圖與繪圖能力更要有的放矢地給予培養(yǎng)。同時，要教會學生正投影法畫圖的基本方法，讓其掌握相關(guān)理論知識，以及運用計算機技術(shù)正確繪圖的能力。因此，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，不斷改革、精簡、優(yōu)化這門課程的教學內(nèi)容。筆者認為，這門課程的教學課時有限，教學內(nèi)容可以立足企業(yè)需求，側(cè)重從這幾個方面進行教學：投影作圖法、三視圖法、組合體和裝配體的識圖與繪圖的方法、二維圖與立體圖的畫法等。

二、因材施教，科學設(shè)置教學方法

教必有法而教無定法。在教學方法的運用方面應(yīng)因材施教，科學設(shè)置，尊重學生的主體性，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。前蘇聯(lián)有位著名教育實踐家和教育理論家曾經(jīng)坦言：學生理解知識、掌握知識是依靠自己的思維活動來完成的。機械制圖的教學是一項比較復雜的工作，如果脫離實踐，離開實物的具體觀察與分析，則難以掌握讀圖與繪圖的能力。

任課教師應(yīng)在實際教學過程中，借助各種教學模型，以學生為中心，讓學生的手、腦一起動起來，這樣才能收到事半功倍的教學效果。筆者在傳授這門課程時，要求學生自己準備橡皮泥與蘿卜等道具，在筆者的指導下，結(jié)合知識點自己動手制作各種各樣的模型，這樣學生了解知識點就比較直觀了，不知不覺中也提高了實際動手能力。例如，截交線與相貫線在圖中是比較難繪制出來的，學生對這兩個知識點的學習感覺非常棘手。如果指導學生運用模型將截交線與相貫線顯示出來，則能夠很好地掌握。此外，在傳授機械制圖的題目之前，筆者不會直接單刀直入將答案說出來，而是引導學生先思考下解題的思路，想清楚思路之后，然后動手解答，這樣有益于學生解題能力的提高，掌握與理解知識點也就更加深刻。限于篇幅，本文僅對實物形體認知法、直觀演示教學法做重點論述。

1.實物形體認知法

所謂實物形體認知法，就是通過特定的訓練，使學生對各類實物形體有著充分的熟悉和認知，在頭腦中建立起實物形體的空間立體概念，為學習《機械制圖》知識奠定必要基礎(chǔ)的一種方法。其理論依據(jù)是“陌生化”學習理論?！澳吧崩碚撜J為，人在學習某種知識時，變漠然生疏的“陌生化”為“熟知化”，變司空見慣的“熟知化”為“陌生化”，這兩種交互“變化”更容易強化學習，有利于知識的獲取和掌握。

實物形體認知法的具體應(yīng)用需按著這幾步進行：第一步，了解形體和典型零件，遵循基本幾何體――組合體――典型零件的順序。此步驟建議用6課時的教學時間，要求達到的教學目的是，能夠準確地稱呼“柱、錐、臺、球、環(huán)”等基本幾何體的名稱，分清組合體的組合類型，典型零件屬于哪類形體等。建議教學方法主要采取觀察法、討論法進行。第二步，熟悉形體和典型零件。在上一步驟“了解”的基礎(chǔ)上，對形體和典型零件加深認識，通過摩畫、拍照、制作等有利于激發(fā)學生學習興趣的訓練方法搞清楚構(gòu)成形體和典型零件的各個要素，明確各個要素的名稱、相互關(guān)系等，從而達到使各類形體“入心、入腦”的效果。這一教學過程大約需要至少一周的教學時間。在實施此步驟教學的過程中，教師還可以穿插搞一兩次學生學習作品展覽等活動，以進一步提高同學們學習的積極性。

通過實物形體認知法的學習訓練，可以使基礎(chǔ)較差、能力欠缺的職校生增加學習興趣，增強學習信心，強化空間立體概念，為《機械制圖》課的后續(xù)教學奠定強有力的關(guān)鍵性基礎(chǔ)。

2.直觀演示教學法

《機械制圖》這門課程的基本內(nèi)容可以概括為兩點：（1）采用投影學的原理與投影的規(guī)律學會正確繪制零（部）件的二維三視圖。（2）采用點、線與面等分析方法將二維圖形轉(zhuǎn)化成三維圖形。假如采用直觀演示的教學方法，則能夠讓學生比較好地進行圖與物的對照，形象直觀，學生樂于接受與便于理解。此方法通過實物模型，可以比較好地理解整體與局部之間的關(guān)系，讓學生在心中形成清晰的“實物”概念，方便學生依據(jù)投影學有關(guān)規(guī)律正確將平面圖形繪制出來。

下面，筆者以組合體為例簡述此方法的具體應(yīng)用：在傳授組合體的組合形式與表面連接的關(guān)系時，運用下圖軸承座（a）的模型，筆者在課堂上先親自演示這個模型，將模型拆分成4個部分：1.底板，2.空心圓柱，3.肋板，4.空心圓柱，5.搭子，再按照順序組合到一起，讓學生直觀觀察各部分與各部分之間的組合形式以及各基本體表面間連接的關(guān)系。這樣疊加、挖切、綜合三種組合形式與相切、相交兩種表面位置關(guān)系都清清楚楚，一目了然。

三、注重學法指導，強化技能訓練

在這門課程的教學中，教師要注重學法的指導，通過各種手段調(diào)動學生參與課堂討論的積極性、學習機械制圖的主觀能動性。做到這一點，學生容易化被動學習為主動學習，在課堂學習中學會思考問題，并在問題中善于發(fā)現(xiàn)突破點，從而正確找到解題的規(guī)律與途徑。

四、加強復合作業(yè)練習，提高徒手繪制草圖能力

學生要掌握這門課程的基礎(chǔ)知識，需要強化作業(yè)練習，既要做單項訓練，又要做復合訓練，可以適當運用計算機技術(shù)嘗試繪制零（部）件圖，尤其是要逐漸學會一些復雜的裝配圖。另外，要適量布置徒手繪制草圖的作業(yè)，徒手繪制能力千萬不能忽視。

五、把握學生特點，探索班級分層教學

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)分層教學是一種比較好的教學方法，主要包含以下幾個環(huán)節(jié)：

1.教學過程中的分層

所謂教學過程中的分層，就是按照學習成績給予分層，每一個層次的教學目標與要求不一樣。例如，學習成績優(yōu)秀的A等學生，雖然數(shù)量比較少，但是他們的學習態(tài)度比較認真，學習的自覺性比較高，學習熱情也高漲。因此，在平時的《機械制圖》的課堂教學中，可以對這些學生提供一些難度系數(shù)比較高的問題，通過他們回答問題的積極性與正確性來帶動其他層次的學生。學習成績一般的B等學生，在課堂教學中可以提一些難度不大的問題讓其回答。學習成績差的C等學生，在課堂教學中要提些相對簡單的問題，這樣他們就容易回答正確，在一定程度上可以充分調(diào)動C等學生學習的積極性和主動性。與此同時，對于學生平時在課堂上回答問題的實際情況，給予記入平時的成績。又如，為了讓學生在上《機械制圖》這門課時態(tài)度比較認真，能夠全神貫注，提高注意力，筆者常常要求學生上課要認真做好課堂筆記，并定期檢查學生課堂筆記情況，并記入平時課程考核成績。對于筆記寫得比較整齊，比較認真的則給予表揚。然而，對于課堂筆記的要求，筆者也是分層給予要求的。對于A等生，要求其課堂筆記應(yīng)該按教師上課的板書詳細記錄條文與圖例；對于B等生，則要求課堂筆記可以只記條文，圖例則可徒手進行繪制草圖，記筆記的重點是要掌握作圖的有關(guān)方法；對于C等生，則課堂筆記要求不是很高，依據(jù)他們的知識水平記多少條文與圖例都可以，重點是引導他們以聽為主。

2.作業(yè)分層

要學好《機械制圖》，則一定量的作業(yè)是少不了的。筆者在布置作業(yè)時實施分層布置策略。對于A等生，在布置《機械制圖》習題冊的題目外，還會附加布置一定量的具有趣味性、難度比較大的作業(yè)，以解決A等生學有余力、“吃不飽”等問題。他們在解題過程中，不斷感受到成功，興趣也就隨之大增。針對B等生，筆者則要求其只要認真完成《機械制圖》習題冊的相關(guān)題目，弄清解題思路，能夠做出正確答案即可。對于C等生，筆者則對其要求不高，完成基本的訓練題目即可。

總之，作為一名《機械制圖》的教師，在實踐中要努力提高自己的教學能力，改進教學方法，因材施教，實施有針對性的分層教學策略，這樣才能提高這門課程的教學效果，才能培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]謝寶鋒.談機械制圖的教學[J].教師論壇，2011.

[3]賈蕓.《機械制圖》.課程教學改革的實踐[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2010.

第7篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞:機械制圖;技工院校;教學策略

機械制圖課程既是機械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養(yǎng)學生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學校的學生學習基礎(chǔ)的學習能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學生在學習上帶來一定的困難。本文客觀反映現(xiàn)階段技工學校學習問題，并結(jié)合當下實情提出相應(yīng)的教學策略。

一、機械制圖專業(yè)教學現(xiàn)存問題

(一)沒有突出學生的主體地位

現(xiàn)階段技工院校的教學模式正處于傳統(tǒng)模式向新教學模式轉(zhuǎn)化的過程當中，在課堂的教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學理念當中并沒有凸顯學生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也無法掌握學生的學習情況，教師依舊是課堂的主體，學生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學生學習的自主性差

技工院校學生的底子薄、學習能力差、基礎(chǔ)知識不牢固，因此學生很容易因為課程的枯燥和難度大而產(chǎn)生厭學、棄學的問題。機械制圖課程要求有基礎(chǔ)理論知識和較強的實踐能力，在學習中強調(diào)學以致用和靈活運用，這就要求學生不僅僅要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，更加打牢基礎(chǔ)知識，提高自身的主觀能動性。

(三)過分注重學習成績

目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質(zhì)考試，考試的內(nèi)容也主要圍繞著機械制圖的專業(yè)知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質(zhì)，也過分的以成績界定學生成績的好壞和教學水平的好壞。很多學生專業(yè)知識和概念掌握的很好，然而在實際應(yīng)用中卻問題百出。技工院校更應(yīng)注重培養(yǎng)有實際運用能力的技術(shù)人才，而不是“高分低能”的“優(yōu)質(zhì)生”。過分化的重視學習成績也為學生日常學習帶來了誤導和偏差。

(四)學生的實踐經(jīng)驗薄弱，實習機會不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業(yè)基礎(chǔ)上進行實踐認圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學習當中，學生的實踐機會少，實習安排不夠充足，教師的課下作業(yè)也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習是到不到機械制圖靈活運用和深入學習的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學生會缺乏創(chuàng)造能力和獨立思考能力。

二、機械制圖專業(yè)教學的對應(yīng)策略

(一)提高學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，在機械制圖課程的學習當中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。提升學生的學習興趣有助于提升學生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學習過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術(shù)人員，機械制圖是他最基本的技能，在學習中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學情境和教學氛圍，增加師生互動與問答環(huán)節(jié)。教師在備課的過程可以結(jié)合班級同學的特點和實情，對于重點和難點的部分反復推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學生的關(guān)注度，降低學習過程和學習環(huán)節(jié)的難度。動靜結(jié)合的教學方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結(jié)合動態(tài)試圖便于大家的理解和學習，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學習過程的認知。

(二)課堂凸顯學生的主體地位

技工學校的培養(yǎng)目標是通過課程的教學能夠幫助學生掌握技術(shù)知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設(shè)置要充分凸顯學生的主導地位。機械制圖的課程要求學生學會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應(yīng)該要求學生能夠通過基礎(chǔ)識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學生的主導地位，在授課過程培養(yǎng)學生學會快速繪圖以及計算機制圖，保證學生作為課堂能動的主體，無論是教學目標、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置都要彰顯學生的主體地位。

(三)注重學習過程與學習方法

良好的學習方法能夠幫助學生達到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學習中教師應(yīng)該引導學重視學習的過程，注重運用合理的學習方法?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江?！保匾晫W習過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學生歸納和總結(jié)一些繪圖技巧、方法，逐步培養(yǎng)學生在學習過程中學習將以往的知識點進行自我總結(jié)、自我歸納學習方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎(chǔ)，提升學習能力。

(四)提供實習機會，理論聯(lián)系實際

再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學習和聯(lián)系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習經(jīng)驗。在機械制圖的課程中學校以及授課教師要注重理論與實際的合理結(jié)合的重要性。例如，在機械制圖課程學習之余學校以及教學老師可以安排學生進入廠區(qū)參觀、學習。通過實地參觀的學習了解工作流程以及了解機械制圖在整個環(huán)節(jié)的重要作用和意義;在課程結(jié)束后既要有相關(guān)的基礎(chǔ)知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習的環(huán)節(jié)，學生通過實地學習和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習經(jīng)驗，為日后擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

技工院校的教學目標、教學理念、教學方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機械制圖教師也要及時了解學生學習現(xiàn)狀，結(jié)合學校教學實情，在當下的教學環(huán)境中不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課程設(shè)置和課堂教學，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學的環(huán)節(jié)與實際相連接，為學生后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻:

［1］蔣益英．立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考［J］．職業(yè)，2014．

第8篇：機械制圖的知識點范文

一、中職機械制圖教學概述

（一）中職機械制圖教學現(xiàn)狀

中職機械制圖教學當前在實際開展上具備一定優(yōu)勢也面臨一定挑戰(zhàn)。首先，由于職業(yè)化教育本身受重視程度的不斷提升以及人們對于中職教育的認識逐漸科學，當前中職機械專業(yè)生源質(zhì)量有了明顯提升，這也使得諸如機械制圖等教育教學活動在實際開展上較之以往順利了許多。其次，在新課改不斷深化這一背景下，教育教學創(chuàng)新逐漸被提上了日程，中職機械制圖教學面臨的實際壓力也相對較大，在這樣的背景下中職機械教學本身也需要作出較大的改變。

（二）中職機械制圖教學的新特點

中職機械制圖教學在當前也呈現(xiàn)出了新特點。首先，當前整個社會對于機械制圖人才的實際需求發(fā)生了改變，這也就要求國內(nèi)中職階段教育需要作出一定調(diào)整與改變以適應(yīng)外部人才需求的新變化。其次，新課改不斷深化這一背景下中職機械制圖教學本身需要進行轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變的壓力也不斷增加，國內(nèi)中職階段教育教學本身所發(fā)生的變化也會體現(xiàn)在中職機械制圖教學之上。中職機械制圖教學中呈現(xiàn)出的新特點實際上表明了國內(nèi)在人才培養(yǎng)上呈現(xiàn)出的新趨勢，而這些新特點的出現(xiàn)與存在也要求中職機械制圖教學進行創(chuàng)新教學方法的應(yīng)用。

二、微課及其對于中職機械制圖教學的意義

（一）微課概述

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。微課自出現(xiàn)以來就獲得了教育界的廣泛認可，這種新型的教育教學方式憑借形式上的新穎性及效率上的優(yōu)勢迅速成為了教育方式創(chuàng)新的代表。當前，微課在初高中階段，職業(yè)教育階段乃至高等教育階段都獲得了廣泛應(yīng)用。伴隨著應(yīng)用范圍的增加，微課教育教學中的實際價值也得到了充分體現(xiàn)，教育工作者也開始注重在各自領(lǐng)域內(nèi)進行一定程度的微課應(yīng)用以實現(xiàn)教育教學創(chuàng)新這一目標。然而也需要注意到，微課本身是一種創(chuàng)新教育教學方法，其在應(yīng)用上也需要遵循一般的原則與方法。

（二）微課對中職機械制圖教學意義分析

微課這一創(chuàng)新教育教學方法在中職機械制圖中的應(yīng)用能夠直接促進中職學生實際學習質(zhì)量的提升。微課本身能夠使得關(guān)鍵性知識得到集中講解，這與傳統(tǒng)填鴨式教學相比就有很大的優(yōu)勢且能夠?qū)⒔虒W實際效率進行極大程度提升。此外，大量教學實踐表明，微課在機械制度教學中進行有效應(yīng)用可以提升學生實際學習成績，使得教師的教育教學活動在開展上更為順利。國家在2016年提出了培養(yǎng)學生核心這一具體的人才培養(yǎng)目標，通過微課在中職機械制圖教學中的應(yīng)用也能夠使得學生的思考能力與動手能力得到提升，也有利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

三、微課在中職機械制圖教學中的具體應(yīng)用

（一）理論知識的微課講解

微課可以在中職機械制圖教學中理論知識講解上進行應(yīng)用。中職機械制圖實際能力的提升需要學生對于一般性理論知識進行牢固的掌握，也只有扎實的理論知識基礎(chǔ)才能夠更好的進行后續(xù)制圖。在理論知識的微課應(yīng)用上可以將單獨章節(jié)中的重點內(nèi)容進行微課講解。例如，在點線面相互結(jié)合這一重點理論知識講解上，中職機械制圖教師便可以通過前期進行微課資源搜集的辦法利用課堂內(nèi)某一時間段進行重點知識微課講解使得學生對于重點值得理解更為透徹，記憶更為深刻。微課在中職機械制圖上的應(yīng)用應(yīng)當注重理論知識微課講解這一環(huán)節(jié)的應(yīng)用，理論知識本身對于機械制圖能力提升就極為關(guān)鍵，而這一環(huán)節(jié)上微課開展效果的好壞自然十分重要。

（二）重點知識總結(jié)上的微課應(yīng)用

微課在中職機械制圖教學中也可以應(yīng)用到重點知識總結(jié)上，學生進行機械作圖實際上需要運用到眾多知識，特別是在其完成相對復雜的制圖任務(wù)時會對于多種所學知識進行應(yīng)用。建議中職機械制圖教師應(yīng)當每周對于重點知識進行總結(jié)與梳理，應(yīng)用多媒體教學的形式構(gòu)建出知識結(jié)構(gòu)圖并通過微課這一方法進行重點知識總結(jié)與講解。中職機械制圖專業(yè)學生在實際學習上存在著學習習慣較差這一具體問題，其對于重點知識難以把握且注重復習所學知識。這也要求中職機械教學教師需要在知識總結(jié)上的微課應(yīng)用進行更好的設(shè)計并將復習意識傳遞給學生。

（三）手工作圖上的微課應(yīng)用

在機械制圖教學中，提升學生手工作圖能力是其中的重要環(huán)節(jié)，盡管當前依托電子計算機和制圖軟件已經(jīng)越發(fā)普遍，然而掌握一定的手工作圖能力依然是專業(yè)人才必備的一項基本技能。大多數(shù)教師對于微課的應(yīng)用存在著認知上的錯誤，微課這一創(chuàng)新教學方法實際上可以應(yīng)用到手工作圖教學之中。

四、結(jié)語

第9篇：機械制圖的知識點范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；空間想象能力；教學改革；立體感

一、引言

《機械制圖》是機械類汽修專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，與《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》等專業(yè)課具有同等重要的作用。需要掌握《機械制圖》的國家標準規(guī)范，熟練繪制汽車零件的零件圖，準確的畫出裝配圖，并能正確的對零件圖和裝配圖進行準確讀圖，是一門理論與實踐結(jié)合性非常強的課程。因此，根據(jù)學科特點和學生現(xiàn)狀，對教學模式進行改革已勢在必行，探索新的教學模式已是職業(yè)學校面臨的主要任務(wù)。針對當前社會需求及教育模式的調(diào)查和研究，結(jié)合職業(yè)教學特點，通過筆者多年在《機械制圖》課程的教學經(jīng)驗積累，對該課程的教學模式提出改革意見。

二、提高學生對《機械制圖》課的重視程度

《機械制圖》是昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心機械類汽修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,但學生始終認為，只有《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》等課程才是他們的專業(yè)課。殊不知，《機械制圖》對其他專業(yè)課程起到至關(guān)重要的作用。沒有《機械制圖》就無法對各個零件進行全面了解，無法直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也無法對汽車的整體結(jié)構(gòu)進行全面了解，也無法準確對各部分零件進行裝配。為了能夠讓學生了解《機械制圖》課程的重要性，就要充分展示《機械制圖》課程的重要性，增強學生的重視程度。對于職業(yè)學校學生現(xiàn)狀來講，不少學生很快就會喪失對該學科的學習興趣。因此提高學生對《機械制圖》這門課的興趣，也是每位教師要特別關(guān)注的。引導學生重視《機械制圖》課程，激發(fā)興趣是學好這門課的前提，有興趣才有動力。但要想提高學習興趣，必須將《機械制圖》與學生今后的職業(yè)生涯相結(jié)合，激發(fā)起學生對學習《機械制圖》課學習的能動性。只有做到這一點，才能改變學生被動的學習狀態(tài)，對提高教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。在課程設(shè)計中，可以讓學生走出課堂，真正體會到知識的應(yīng)用本質(zhì)，比如：在學生上《機械制圖》課之前，先帶他們?nèi)テ嚿a(chǎn)廠家去參觀，了解整個汽車的生產(chǎn)工藝流程，了解每個汽車零件的加工過程，了解這些過程都離不開圖紙，甚至于汽車零件的裝配也必須在會看零件圖和裝配圖的前提下來完成，讓他們看到各種機械零件，包括活塞、連桿、曲軸、螺栓、螺母等零部件，讓他們真正感知實物，才有利于提高他們的立體感和空間想象力。這樣不僅有利于教學，更讓他們明白《機械制圖》與他們以后的工作息息相關(guān)，從而提高了他們對《機械制圖》課的重視程度。

三、和諧的課堂氛圍是講好《機械制圖》課的前提

職業(yè)學校的學生都是來自各中學的基礎(chǔ)相對薄弱的學生，缺乏足夠的自信心。因此，要想讓學生學好各專業(yè)課，平等和諧的課堂環(huán)境非常重要。要讓學生明白，自己能夠做到最好。而且，和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有助于學生對知識準確的掌握，有助于師生之間的交流，有利于知識的傳遞與理解。在這個和諧的課堂氛圍中，教師不再是知識的灌輸者和課堂的執(zhí)行者，而是教學中的引導者和課堂的參與者，知識的傳遞是在一種和諧的氛圍中進行，這樣有助于教師對知識的傳授和學生對知識的掌握。

四、通過各方面培訓，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

把《機械制圖》知識講述的生動形象，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，學生是否喜歡這門課，除了相關(guān)教師的良好的口才和表達能力外，最核心的是把知識的精華傳遞給學生，將課堂知識拓展出去，將知識與應(yīng)用結(jié)合。例如，《機械制圖》的教學中，還要結(jié)合著《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》、《金屬工藝學》、《公差配合》等知識輔助講解，融會貫通?！稒C械制圖》課畫汽車發(fā)動機上的連桿時，假如制圖教師懂車和連桿的結(jié)構(gòu)，就能把結(jié)構(gòu)說的更明白、透徹，學生也能和所學的汽車發(fā)動機知識聯(lián)系到一起，興趣會大大提升，教學效果也會更佳。目前，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的手工繪圖，因此《機械制圖》教師除了要具有扎實的繪圖、讀圖的功底外，還必須有較強的計算機操作技能。計算機繪圖已在職業(yè)中學機械類專業(yè)中廣泛采用。因此，對于《機械制圖》的專業(yè)課教師必須具有較強的理論和計算機繪圖知識。

五、好的教學方法，更有利于提高教學質(zhì)量

《機械制圖》課程教學一定要結(jié)合專業(yè)課的特點及教學對象的實際情況，通過一些直觀可見的教學模型，以提高他們的空間想象能力。并在教學的過程中，總結(jié)知識點、重點，探索出一些形象化、通俗化的口訣。這樣的話，不但便于學生記憶，更有利于將枯燥的內(nèi)容簡單化。例如，再講三視圖的投影規(guī)律時，三視圖的畫圖規(guī)律是很難記憶的，因此，教師必須總結(jié)出其投影規(guī)律，即三視圖的畫圖要領(lǐng)“高平齊、寬相等、長對正”。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還提高了繪圖質(zhì)量。

六、結(jié)束語

總之，《機械制圖》是機械類汽修專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門需要學生具有很強的空間想象力和立體感的學科。對于職業(yè)學校的教師而言，難度大，難于講解。因此，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平，掌握更多課本外的專業(yè)知識，利用好的教學方法和教學手段，不斷的進行教學改革，才能培育出符合社會需求的高素質(zhì)人才來。

參考文獻：

[1]淺談.課程教學方法[A].機械制圖,2001.

[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J].職教論壇.2004(14).

[3]劉海魚.如何提高學生學習《機械制圖》的興趣[J].職業(yè)教育研究,2010.