家庭教育的重心精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的重心范文
我想，對(duì)于孩子，所有的家長(zhǎng)出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是我們愛(ài)他們，我們都希望當(dāng)一名好家長(zhǎng)，好爸媽。以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人看法：
1、關(guān)于幫助
在教育小朋友的問(wèn)題上，我經(jīng)常做一些換位思考，比如，當(dāng)我很多事情還不能自理的時(shí)候，我希望我的爸爸媽媽能夠給我什么樣的幫助，是不是幫我做完了，還要說(shuō)我一下？或者只是協(xié)助我僅僅是做完這個(gè)事情，又或者只要提醒我我一下而已，并且不做過(guò)多的啰嗦，如你懂了嗎？你明白了嗎？要這樣做不要那樣做！因?yàn)橥瓿墒虑榈姆椒ㄓ星О俜N，也許我們的做法是最簡(jiǎn)單的，但也許是孩子覺(jué)得最難理解的事情。探索是解決問(wèn)題的最好的方法，這么小的孩子，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ笏麄冏龅臅r(shí)間與效率呢。當(dāng)然，有時(shí)候我自己也很著急，著急要孩子把事情做完，但是回頭我就后悔了，因?yàn)槲覀兗敝屗?，孩子傳遞著我們的焦慮他們也很焦慮，有時(shí)即使很快做完自己也覺(jué)得很不耐煩。所以，作為父母，請(qǐng)放慢我們的腳步，與孩子一起成長(zhǎng)。
2、關(guān)于獨(dú)立
在我與朱琳煒小朋友相處的過(guò)程中，我一直把她當(dāng)成是一個(gè)大孩子，遇到問(wèn)題會(huì)尋求她的意見(jiàn)，再和她分享我心里的感受，再問(wèn)她要怎么做，有時(shí)明明知道她的那個(gè)決定是錯(cuò)的，我也會(huì)和她說(shuō)，那我們?cè)囋嚢?？她每次就?huì)屁顛屁顛的說(shuō)好，做完以后，我再和她說(shuō)試試媽媽辦法如何，這是她就會(huì)很樂(lè)意接受我們的做法，而不會(huì)覺(jué)得我們的專(zhuān)制和不講道理。當(dāng)我們不把她當(dāng)成什么都不懂的小孩子看待的時(shí)候，她不知覺(jué)也就變成了一個(gè)小大人。
3、關(guān)于選擇
現(xiàn)在的小朋友很多都有自己的想法，可是因?yàn)樾∮终f(shuō)不出來(lái)，又不愿意讓你安排?；蛘呤悄阕屗Ｏ伦约菏种械氖虑?，讓她聽(tīng)你的，她通常又不愿意。這個(gè)時(shí)候，有可能他就突然很生氣，或者惱火，然后不聽(tīng)我們的，我們心情也很不好，還覺(jué)得作為家長(zhǎng)的我們自己的孩子都不聽(tīng)自己的，很沒(méi)有面子，這時(shí)選擇題就顯得非常重要了。蹲下來(lái)，看著她，告訴他，現(xiàn)在要做什么了，她面臨的有兩個(gè)選擇，一個(gè)是繼續(xù)做她先前的事情，然后結(jié)果是什么，另外一個(gè)是和我們?nèi)プ鍪裁矗Y(jié)果是什么，當(dāng)然后者的結(jié)果肯定是要么看得見(jiàn)或者他們又想要的。其實(shí)，他們很容易聽(tīng)我們的。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)
說(shuō)是學(xué)習(xí)，在這里我不是完全要講這一點(diǎn)，只是我不懂得要用什么詞來(lái)形容。這個(gè)時(shí)候的孩子每天是最幸福的，吃喝玩樂(lè)，樣樣不缺，但是每一樣，他們都需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，那什么是學(xué)習(xí)？我覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，對(duì)于他們，學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種快樂(lè)。帶朱琳煒小朋友的過(guò)程中，她只要自己想學(xué)了，想做了，一般我都會(huì)放手。弄臟衣服了，有什么關(guān)系？吃得亂七八糟了，有什么關(guān)系？倒水的時(shí)候水灑了一地，有什么關(guān)系？摔倒了？那就哭一下，然后自己爬起來(lái)就好啦……只要在安全許可的范圍內(nèi)，我都看著她放手去做，當(dāng)然有時(shí)得跟著，有時(shí)，還要給他們點(diǎn)愛(ài)的鼓勵(lì)，或者擁抱。有時(shí)LG也會(huì)說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的媽?zhuān)@么縱容她，可是，我真是覺(jué)得那些都真的不是那么重要，重要的是孩子在這個(gè)過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)了，她不斷一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，做到她之前做不到的事情，她內(nèi)心的滿(mǎn)足感是我們替她們做再多完美事情也代替不了的呀。而且，我覺(jué)得，很多事情過(guò)后，孩子會(huì)對(duì)你非常的信任，而且也會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。這種信任或者信心，在孩子清澈的眼睛中，我們都仿佛能讀得出來(lái)孩子回饋給我們的愛(ài)。
第2篇：家庭教育的重心范文
教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！凹议L(zhǎng)和老師都要樹(shù)立學(xué)習(xí)的觀念，教師要能走進(jìn)孩子心靈居所，父母要建立良好的親子關(guān)系，而且有效地指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)!這里給大家分享一些關(guān)于初中生家庭教育心得，供大家參考。
初中生家庭教育心得1一、中學(xué)生心理叛逆的原因：
(一)青春期的叛逆是一種正?，F(xiàn)象，它符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律!
青春期的中學(xué)生心理叛逆，是非常普遍的現(xiàn)象，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“長(zhǎng)大了”。他們長(zhǎng)大了但他們依然愛(ài)你。他們希望并且需要你一不同于以往的、同志式、朋友式的平等態(tài)度對(duì)待他們，而不是仍然將它們當(dāng)成“乖孩子”。與同齡人關(guān)系密切，與家長(zhǎng)和老師關(guān)系慢慢“疏遠(yuǎn)”。這是在同一時(shí)期發(fā)生的同一事情的兩個(gè)方面。
獨(dú)立和成熟的感覺(jué)使得青春期同齡人之間的關(guān)系格外密切，同樣是獨(dú)立和成熟的感覺(jué)，使得他們不再滿(mǎn)足于過(guò)去那種對(duì)父母的服從和依賴(lài)。他們的一系列行為讓家長(zhǎng)老師感覺(jué)到了他們的叛逆，封閉自己!青春期閉鎖心理的出現(xiàn)，在人的生命長(zhǎng)河中，不但是必經(jīng)的，而且有著進(jìn)步的、發(fā)展的作用，推動(dòng)人們從幼稚走向成熟。通過(guò)自我反省，樹(shù)立起正確的自我觀念，抑制本能的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
(二)家長(zhǎng)的教育觀念較為落后是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)成因。
我們的孩子是我國(guó)第一代獨(dú)生子女。原來(lái)是一家?guī)讉€(gè)小孩一起搶著爭(zhēng)大人的寵，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)了，是一家六個(gè)大人要爭(zhēng)，要搶小孩的寵了——家庭結(jié)構(gòu)變化了，與以老三屆為代表的一代父母比較，現(xiàn)在的孩子的生活經(jīng)歷、文化背景和在家庭中的地位都有了根本的不同。而我們卻用過(guò)去成長(zhǎng)經(jīng)歷中形成的觀念來(lái)教育現(xiàn)在的孩子，孩子自然難以接受。。
(三)我國(guó)的教育模式還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)的教育模式——也就是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育模式。教育模式的落后不能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律下的人才需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。
(四)我們國(guó)家的家庭教育非常落后。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下家庭教育的無(wú)系統(tǒng)性指導(dǎo)，也是造成中學(xué)生心理叛逆的一個(gè)原因。
二、如何正確引導(dǎo)和疏導(dǎo)學(xué)生心理叛逆的?
1、承認(rèn)規(guī)律，尊重規(guī)律
承認(rèn)中學(xué)生的心理叛逆是一種正?，F(xiàn)象，就會(huì)用一個(gè)平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待中學(xué)生的心理叛逆!
2、培養(yǎng)家長(zhǎng)和教師的良好的教育觀念!
(1)、教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)是孩子教育的主要責(zé)任人。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，
A：家長(zhǎng)不親自參與孩子的教育是不行的。
B：當(dāng)家長(zhǎng)的要關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是孩子個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，
C：家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。我認(rèn)為學(xué)校以抓學(xué)習(xí)為主，家長(zhǎng)配合;家長(zhǎng)以抓素質(zhì)為主，學(xué)校配合。
(2)要改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
要轉(zhuǎn)變觀念，觀念一變，做法自然就變!
A：要尊重孩子，欣賞他們的創(chuàng)新!
B：尊重孩子的差異性!
(3)要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)!
培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)老師的品質(zhì);
培養(yǎng)他感恩的心態(tài);
培養(yǎng)他與人協(xié)作的能力;
培養(yǎng)他耐挫的能力;
培養(yǎng)他思維的能力。
3、教師和家長(zhǎng)要注意和孩子的溝通方式。
采取一種平等的和諧的溝通方式!
初中生家庭教育心得2“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一個(gè)自人類(lèi)文明誕生至今，無(wú)限存在的永恒課題。她延續(xù)至人類(lèi)文明高度發(fā)展的今日，仍是我們無(wú)法回避.異常重視的問(wèn)題。
“人生如夢(mèng)，人生苦短”，父母一生中應(yīng)完成的任務(wù)，總結(jié)起來(lái)不過(guò)區(qū)區(qū)兩件，一是在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我，獲得事業(yè)的成功。二是教育好自已的后代，完成自我延續(xù)的重要部分......教育孩子，從與孩子共同生活的時(shí)間，在孩子心目中的地位，教育孩子如何做人，到對(duì)孩子的言傳身教，每一位家長(zhǎng)都任重而道遠(yuǎn)。
孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該是立體的.多方位的.多能力的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也是立體.全方位式的教育，僅僅依賴(lài)學(xué)校教育，忽視家庭教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一種缺憾。
家庭教育既是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，又是一項(xiàng)異常復(fù)雜的過(guò)程，它不僅要求家長(zhǎng)有個(gè)方面的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，而且要求家長(zhǎng)懂得怎樣更好地與孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子在求知.交友.做人.自我修養(yǎng)等各方面獲得良好的教育，促使孩子把潛力完全發(fā)揮出來(lái)。
教育孩子是一項(xiàng)十分復(fù)雜的事情，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。“望子成龍，盼女成風(fēng)”是普天之下為人父母者最大的心愿。這種心愿從小處看，可以成就一個(gè)人的驕傲與輝煌，從大處看，可能造就一個(gè)民族的自豪，甚至成為一種文明與進(jìn)步的代表。遺憾的是，就一些父母而言，望子女成才的心愿卻很難實(shí)現(xiàn)，下面就我個(gè)人在教育孩子方面的一點(diǎn)粗淺的看法。
一.愛(ài)孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友
在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，也許你會(huì)說(shuō)這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，哪個(gè)做父母的會(huì)不愛(ài)自已的孩子呢?但有些父母的愛(ài)并不能被孩子接受和認(rèn)可，我就常常給我調(diào)皮的兒子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物，這會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)，也增強(qiáng)了他對(duì)父母的信任感，所以我們家長(zhǎng)都應(yīng)該用愛(ài)心去培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二.父母與孩子良好的溝通的前提是傾聽(tīng)
父母要放下高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)平等地與孩子交流，靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子要訴說(shuō)的一切，哪怕此時(shí)你在忙.再累，也要專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)，不時(shí)地詢(xún)問(wèn)孩子：“在學(xué)校有什么有趣的事嗎?上課時(shí)你對(duì)自已的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?今天你的笑臉又增加了嗎?每當(dāng)我這樣問(wèn)兒子的時(shí)候，他總是十分興奮的向我匯報(bào)一切，當(dāng)他說(shuō)出自已對(duì)事情的看法時(shí)，我也會(huì)尊重他的意見(jiàn)，與他商量辦，給了他足夠的信心和自信，我認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)孩子的品格十分重要，傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，也是一種學(xué)問(wèn)。
三.鼓勵(lì)孩子敢于迎接挑戰(zhàn)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，所以從小就要培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神，學(xué)習(xí)上我常鼓勵(lì)兒子說(shuō)：你太棒了，真聰明這么難的知識(shí)你都能答對(duì)，媽媽好佩服你啊，他一聽(tīng)就很高興，而且還調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他遇到困難時(shí)，我不斷地給他打氣，此時(shí)我也會(huì)和孩子一起努力，用實(shí)際行動(dòng)感染他，也達(dá)到了品德教育的目的。
四.教育孩子正確地面對(duì)挫折
在人的一生當(dāng)在，遇到挫折在所難免，苦難是人生的一大財(cái)富，不幸和挫折可以使人沉淪，也可以鑄造人的堅(jiān)強(qiáng)意志，成就充實(shí)的人生，苦難是人生的一位良師，他能教給孩子學(xué)會(huì)用感激的心情.積極的態(tài)度對(duì)待一切問(wèn)題，勇敢地參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
五.培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力
在實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控.自我改造.實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融，從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力，自古以來(lái)，它就是求得生存的基本能力，今天人類(lèi)社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力，誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng)，誰(shuí)就能生存下去，就能更好地發(fā)展下去，就能邁下成功的彼岸。
六.與孩子一起閱讀書(shū)籍
家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，孩子可以從中得到快樂(lè)及滿(mǎn)足，能感受到愛(ài)及溫暖，有時(shí)更甚與對(duì)書(shū)本身的興趣。
初中生家庭教育心得3我是--的家長(zhǎng)。我的孩子--，今年初一年級(jí)了，她從入學(xué)以來(lái)，在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下，很快地適應(yīng)了學(xué)校生活，漸漸地養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成了一名合格的中學(xué)生。在此，我對(duì)各位老師的辛勤教育和對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，表示衷心的感謝。
教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣，它將使人終身受益。家庭是孩子的第二課堂，家長(zhǎng)是老師的助手，在此就孩子的成長(zhǎng)教育談?wù)剮c(diǎn)自己的體會(huì)。
一.家庭教育首先要從自我教育開(kāi)始
父母喜歡看書(shū)，忘情工作，都會(huì)給孩子留下深刻印象。同時(shí)給他們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，不能光說(shuō)不做。要求孩子做到的，家長(zhǎng)首先要做好?，F(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大，有時(shí)他們提的問(wèn)題，難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們經(jīng)常會(huì)買(mǎi)書(shū)、看書(shū)。當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候，孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書(shū)。有時(shí)帶孩子去運(yùn)動(dòng)，也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣既鍛煉身體又滿(mǎn)足孩子的求知欲，一舉兩得。我們要求孩子干事情要認(rèn)真。孩子做完作業(yè)，我們會(huì)給她檢查一遍。發(fā)現(xiàn)她字寫(xiě)得潦草，會(huì)要求她擦了重寫(xiě)。有時(shí)候，她很不愿意，但不能心軟，得讓她記住，如果第一次做不好，要負(fù)出更多的努力。所以干事情一定要認(rèn)真，應(yīng)該盡自己最大的努力。
二.不能過(guò)分寵愛(ài)，事事包攬，但也不能放手不管
現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài)，不能為滿(mǎn)足孩子的要求，要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己，最終導(dǎo)致自控能力差，沒(méi)有上進(jìn)心，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。隨著孩子的長(zhǎng)大，生活上的一些小事，我們也都會(huì)讓她去做。有時(shí)也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓她明白不但要讀好書(shū)，而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。
三.期望值不過(guò)高，但仍要嚴(yán)格要求
家長(zhǎng)都希望自己的孩子成材，我們同樣有這種心理，但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)她不喜歡的事情。盡量讓孩子干她喜歡的事。做到愛(ài)好廣泛，做事認(rèn)真，將來(lái)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
四、給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境
忠告各位家長(zhǎng)一句：孩子做作業(yè)時(shí)我們不要在她旁邊看電視，玩電腦。我們可以看一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，或看一些小說(shuō)雜志。我們家凡是讓孩子讀的小說(shuō)雜志全是我們家長(zhǎng)讀過(guò)的，這樣會(huì)方便與孩子交流溝通。
五、把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)
人與人之間的距離是可怕的，哪怕父母與孩子之間也不例外。我認(rèn)為：如果能找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子好好溝通，互相了解，換位思考，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，那么這種努力一定有收益。作為孩子，每個(gè)人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子辦大事，但求腳踏實(shí)地做好每一件小事?？梢圆辉诤踅Y(jié)果，但必須重視過(guò)程。孩子考砸的時(shí)候，幫她分析原因，找差距，在以后的考試作業(yè)中不犯類(lèi)似錯(cuò)誤，我的目的就達(dá)到了。
做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。這是家教的最重要任務(wù)，當(dāng)然良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的。只要我們有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能夠發(fā)出自己最耀眼的光芒。孩子的成長(zhǎng)還離不開(kāi)學(xué)校這片沃土，離不開(kāi)園丁的辛勤培育。還希望老師對(duì)所有孩子都悉心呵護(hù)，使孩子的明天更美好!
初中生家庭教育心得4家長(zhǎng)在教育是應(yīng)該把握分寸，否則孩子的自尊心容易被傷害，導(dǎo)致自暴自棄;而孩子，則應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，而不要在雞毛蒜皮的小事上面斤斤計(jì)較(就是要聽(tīng)大人的話)，要有自己的思想。
青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長(zhǎng)。我國(guó)青少年教育和保護(hù)工作取得了很大成績(jī)，青少年犯罪率在世界上一直是比較低的。但近年來(lái)由于各種消極因素和不良環(huán)境的影響，我國(guó)青少年犯罪率日漸突出，給社會(huì)、家庭和個(gè)人造成了嚴(yán)重的危害和巨大的不幸，也對(duì)實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在推進(jìn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，我們負(fù)有不可推卸的歷史責(zé)任。為此，我們對(duì)當(dāng)前青少年犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、成因進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)如何進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育和預(yù)防青少年犯罪的方法作了一些探索：
一、當(dāng)前青少年違法犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及成因
(一)當(dāng)前，青少年違法犯罪的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可以用“數(shù)量多、危害大、蔓延快”九個(gè)詞來(lái)概括。從數(shù)量上看，全國(guó)約2.5億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬(wàn)分之六。大城市更高，達(dá)到萬(wàn)分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右;從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大。
(二)當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。②社會(huì)閑散青少年犯罪突出。目前，違法犯罪青少年多數(shù)是輟學(xué)生、失學(xué)生，以及一些盲目外出務(wù)工的青年農(nóng)民等。他們大多閑散在社會(huì)，無(wú)所事事，極易發(fā)生違法犯罪行為。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類(lèi)型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。
(三)青少年犯罪的原因是復(fù)雜的、多方面的。既有社會(huì)環(huán)境方面等客觀的原因，又有青少年自身生理、心理方面的主觀因素;從主觀上看青少年正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，人生觀和世界觀逐步形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們思想認(rèn)識(shí)上漸趨成熟，敏感好奇，富于想象，喜歡模仿，但辨別能力差，以致在追求新奇刺激面前，極易受不良影響而導(dǎo)致違法犯罪;從客觀方面原因分析，改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)了許多影響青少年成長(zhǎng)的新情況、新問(wèn)題，其中家庭教育的失誤，學(xué)校教育的偏差和社會(huì)上各種不良或腐敗風(fēng)氣的影響等，都會(huì)使青少年走上違法犯罪的道路。
二、加強(qiáng)青少年法制教育、預(yù)防青少年犯罪的方法
面對(duì)當(dāng)前部分青少年法律和紀(jì)律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，青少年違法犯罪呈低齡化趨勢(shì)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年法制教育已成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎樣才能更好地抓青少年法制教育，更好地維護(hù)青少年合法權(quán)益，我以為可以從以下幾個(gè)方面做起：
(一)廣泛開(kāi)展以“二法一例”為主要內(nèi)容的宣傳教育活動(dòng)
為了提高廣大青少年的法律意識(shí)和法制觀念，我們開(kāi)展了以“二法一例”為主要內(nèi)容的法制宣傳活動(dòng)：一是充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校、在社區(qū)、在農(nóng)村廣泛開(kāi)展“兩法一制”宣傳日、宣傳周、宣傳月活動(dòng)，做到上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管、營(yíng)造氛圍;二是充分爭(zhēng)取社會(huì)支持，依靠宣傳、司法、教育、新聞等各職能部門(mén)，設(shè)計(jì)有效活動(dòng)載體、用事實(shí)來(lái)說(shuō)話、用活動(dòng)來(lái)宣傳、實(shí)現(xiàn)全方位宣傳教育效果;三是設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過(guò)開(kāi)辟法律專(zhuān)欄，組織開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)、法律宣傳咨詢(xún)、征文、演講等系列活動(dòng)，增強(qiáng)青少年依法自我保護(hù)的能力和全社會(huì)保護(hù)青少年合法權(quán)益的意識(shí)。
(二)不斷加強(qiáng)青少年法制教育工作隊(duì)伍建設(shè)和基地建設(shè)
一支相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育工作者隊(duì)伍和一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的青少年法制教育基地將是青少年教育工作得以順利開(kāi)展的前提和保障。有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于在全市中小學(xué)中聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)的通知》，把在公安、法院、司法局工作的有一定法制教育經(jīng)驗(yàn)、思想品德優(yōu)秀的中層干部中的業(yè)務(wù)骨干聘請(qǐng)為法制副校長(zhǎng)，并發(fā)給統(tǒng)一的聘請(qǐng)書(shū)，就象我就是我們峭岐中學(xué)的法制副校長(zhǎng)，今天在此為大家講課。并在學(xué)生中開(kāi)展法制知識(shí)競(jìng)賽和與法律有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);并且有責(zé)任配合學(xué)校、家庭發(fā)現(xiàn)和幫教有問(wèn)題的學(xué)生，治理周邊環(huán)境，維護(hù)學(xué)校教職工員和中小學(xué)生合法權(quán)益等。二是建立了一批青少年法制教育基地，使青少年法制教育真正落到實(shí)處，避免了轟轟烈烈走過(guò)場(chǎng)、熱熱鬧鬧拉形式的錯(cuò)誤現(xiàn)象，從而保障了青少年法制教育的順利進(jìn)行。
(三)深入開(kāi)展法制教育活動(dòng)
組織開(kāi)展了大型的法律咨詢(xún)宣傳活動(dòng)，以營(yíng)造青少年維權(quán)氛圍。通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)了法制教育工作的開(kāi)展和深化。公安局聯(lián)同工商、文化部門(mén)集中時(shí)間對(duì)校園周邊環(huán)境和文化娛樂(lè)場(chǎng)所、電子游戲廳進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)整治，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好環(huán)境等。
初中生家庭教育心得5家長(zhǎng)如何教育和培養(yǎng)好自己的子女是當(dāng)今社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。孩子們從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中、高中，最后上大學(xué)，都是人們談?wù)摰闹行脑掝}。父母?jìng)?、祖輩們往往圍繞著某一個(gè)孩子來(lái)安排全家人的生活，這已是不足為奇的事了。
時(shí)代變了，生活環(huán)境優(yōu)越了，加上計(jì)劃生育，一家只有一個(gè)孩子，誰(shuí)不呵護(hù)，誰(shuí)不疼愛(ài)呢?這也無(wú)形地讓孩子們產(chǎn)生了自我優(yōu)越感，哪怕有些家長(zhǎng)并不嬌慣孩子，但社會(huì)這種現(xiàn)象也會(huì)影響到他們，孩子們也非常清楚自己在家中的“地位”。根據(jù)這些現(xiàn)象分析，當(dāng)今孩子們普遍存在的問(wèn)題如下：娛樂(lè)的項(xiàng)目多了，對(duì)學(xué)習(xí)不敢興趣;生活的條件好了，不愿多吃苦;疼愛(ài)的人多了，聽(tīng)不進(jìn)相反意見(jiàn)等等。因此，教育與培養(yǎng)子女是一件相當(dāng)頭疼的事。在此，我簡(jiǎn)單的談?wù)勎以谶@方面的成功與失敗所帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，也給其它家長(zhǎng)們一個(gè)參考資料。
一、相互溝通
教育和培養(yǎng)子女的問(wèn)題不是很快就能說(shuō)明白的，它需要一個(gè)相當(dāng)艱難、復(fù)雜、漫長(zhǎng)的階段，然后通過(guò)這個(gè)階段不斷地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，采取措施等等，可能成功，也可能失敗。但只要你一直不斷努力、不斷的付出心血與代價(jià)，正確地對(duì)待每一件事情，它就會(huì)有好的結(jié)果產(chǎn)生。
我并沒(méi)有刻意把孩子培養(yǎng)得如何如何，但必要的關(guān)愛(ài)和教育并沒(méi)有省略。首先是學(xué)會(huì)相互溝通，學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)父子之間的感情，學(xué)會(huì)如何跟他談心。不一定要談大道理，在這點(diǎn)上有的家長(zhǎng)誤認(rèn)為把大道理講給孩子聽(tīng)就會(huì)有好的收效，其實(shí)未見(jiàn)得!孩子生下來(lái)天真無(wú)邪，高興的事就愛(ài)聽(tīng)，不高興的事就會(huì)引起反感，甚至對(duì)你產(chǎn)生隔閡，以致無(wú)法溝通。這一點(diǎn)非常重要。我認(rèn)為我的孩子如果喜歡我、貼近我甚至崇拜我了，這就獲得了成功的第一步。接下來(lái)偶爾講點(diǎn)道理他聽(tīng)不是不可以的，當(dāng)然也不要得寸進(jìn)尺，否則會(huì)全功盡棄。道理要講得通俗易懂，只要他懂了就立即停止，若不然再重要的理也要舍棄。另外，孩子和父母融洽后，自然要提出許多問(wèn)題讓家長(zhǎng)解答。凡是能解答的，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真解答，如果讓孩子失望了，他將越來(lái)越少提問(wèn)，這時(shí)，隔閡開(kāi)始產(chǎn)生，危機(jī)也就開(kāi)始潛伏了。
所有的孩子都有天生貪玩的毛病，我的措施是參入一起，陪他玩。無(wú)論是玩什么游戲，在玩的過(guò)程當(dāng)中尋找機(jī)會(huì)達(dá)到教育和培養(yǎng)的目的。過(guò)去我很少打球，為了達(dá)到目的，我經(jīng)常和孩子一起打足球、籃球、乒乓球等等。小孩與大人打球畢竟有一定差距，因此，當(dāng)他快要失去信心時(shí)我常故意放他一馬;但當(dāng)他開(kāi)始得意時(shí)我又毫不手軟地?fù)魯∷?。他至少可以從中體會(huì)到勝利和失敗的滋味。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì)一些人生哲理。如果你單純?nèi)M(mǎn)足他的高興他會(huì)認(rèn)為勝利得來(lái)很容易;反過(guò)來(lái)老是讓他失敗他會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從宏觀的角度來(lái)講，小小球場(chǎng)與人生這個(gè)大“球場(chǎng)”的道理是一致的,簡(jiǎn)而言之，凡是孩子感興趣的，哪怕對(duì)他沒(méi)有明顯幫助的事情，千萬(wàn)不能輕易反對(duì)，做家長(zhǎng)的一定要學(xué)會(huì)如何“順風(fēng)扯旗”。當(dāng)然，大道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，做起來(lái)可就不是那么容易。我自己煩躁時(shí)也常顧不上了。
二、善于發(fā)現(xiàn)
教育與培養(yǎng)是彼此不能分割的兩個(gè)部分。因此在教育子女的過(guò)程中要注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)和興趣。我是一個(gè)很愛(ài)音樂(lè)的母親，很希望孩子將來(lái)能夠和我一樣這么喜歡音樂(lè)，因此從他五歲時(shí)我就讓他開(kāi)始彈鋼琴。在彈琴的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處，他具有與眾不同的音樂(lè)天賦?？磥?lái)要著重;培養(yǎng)，首先不能讓他對(duì)鋼琴產(chǎn)生厭倦，更不能按我的一廂情愿去強(qiáng)求他。所以當(dāng)他不想彈琴的時(shí)候我并不批評(píng)他，只是找機(jī)會(huì)對(duì)他講述一些有關(guān)音樂(lè)的趣聞與故事，這時(shí)，“引導(dǎo)”應(yīng)該是主要手段，一旦他對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣就馬上抓住不放，對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。雖說(shuō)他彈鋼琴的進(jìn)度非常慢，主要原因是停止的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最長(zhǎng)達(dá)到半年以上，但他從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)厭煩情緒。這也是一種成功。以后，他對(duì)音樂(lè)的興趣越來(lái)越濃厚了，我敢肯定，目前音樂(lè)已成為他生活中不可缺少的組成部分了。
關(guān)于對(duì)孩子的興趣培養(yǎng)我沒(méi)少費(fèi)心機(jī)，學(xué)鋼琴、打擊樂(lè)、羽毛球，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班等等，這些就省去不談罷了。
除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特別是接觸老師，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然你就會(huì)孤立，引起性格反常。再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng)，如果不與人接觸就施展不了你的本領(lǐng)，你也就成了廢品。因此我必須設(shè)法培養(yǎng)和鍛煉他。所有能鍛煉他的大小場(chǎng)合，我都盡最大的努力跟他做工作，讓他去經(jīng)受鍛煉。談到這個(gè)問(wèn)題上我要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，他們?yōu)槲业暮⒆犹峁┝瞬簧贆C(jī)會(huì)，如“六一”兒童節(jié)的表演、班集體聯(lián)歡會(huì)表演，都沒(méi)少讓他參加。作為家長(zhǎng)更是盡心盡力，為他借樂(lè)器、租車(chē)、搬東西、輔導(dǎo)等等，讓孩子得到了充分的鍛煉。雖然不能與其他膽大的孩子比，但比起過(guò)去來(lái)大有進(jìn)步。
其次，孩子在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)顯示出了邏輯思維的不足，因此我在輔導(dǎo)的過(guò)程中反對(duì)死記硬背，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的思維，哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的，但方法一定要正確，思考問(wèn)題首先要合乎邏輯。在小學(xué)的中，幾乎每個(gè)假期我都對(duì)他進(jìn)行了這方面的誘導(dǎo)。同樣，比他人不足，比自己卻大有提高。
當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不一定都是如此模式，要根據(jù)他的自身?xiàng)l件、個(gè)性、愛(ài)好，正卻作出各重不同的教育方式，這就是它餓復(fù)雜性。
三、正確對(duì)待
所有的孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但又都難免出現(xiàn)缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。
取得了成績(jī)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的，可鼓勵(lì)與批評(píng)過(guò)急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，究竟如何對(duì)待幾句話很難講清楚，我這里只說(shuō)說(shuō)具體事例僅供參考。
有一陣子，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，每次作業(yè)幾乎都是a+，為了鼓勵(lì)他，我們不僅贊揚(yáng)了他，還買(mǎi)了很多他喜歡吃的、玩的、穿的，甚至還滿(mǎn)足了他提出稍過(guò)分的要求。結(jié)果期中考試令人很不滿(mǎn)意。通過(guò)這件事，我們逐漸學(xué)會(huì)了如何把握好分寸，該贊揚(yáng)的還是要贊揚(yáng)，但決不過(guò)分。
有一回我們無(wú)意發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上有很多b，當(dāng)時(shí)我很氣憤，但我冷靜一想，先別急躁，以免刺傷他的自尊心，效果相反。于是我很平靜地問(wèn)他：“你的作業(yè)哪來(lái)那么多的b呀，是不是又馬馬虎虎地做作業(yè)?”他作了一些解釋?zhuān)M管他的解釋明顯有點(diǎn)牽強(qiáng)，我也不必去揭穿，至少他知道自己是錯(cuò)誤的，稍帶點(diǎn)指責(zé)也就算了，關(guān)鍵看他本人怎樣認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得成績(jī)固然重要，但更重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，注重態(tài)度和過(guò)程最后必然會(huì)有好的成績(jī)。
可能有人認(rèn)為我對(duì)孩子的要求太松，其實(shí)不然，關(guān)鍵時(shí)該嚴(yán)厲的還得嚴(yán)厲。有一次我打聽(tīng)到他們課外補(bǔ)習(xí)班連續(xù)三次被取消了，他卻撒謊說(shuō)去上課，其實(shí)是打球去了。這次我毫不客氣，回家后我大發(fā)脾氣，惡狠狠地教訓(xùn)了他一頓。打球并不是壞事，主要針對(duì)他的撒謊方式。他很少見(jiàn)我發(fā)脾氣，因此覺(jué)得自己的錯(cuò)誤可能犯得很大，有點(diǎn)害怕，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟他談了許多做人的道理，他自然而然地都聽(tīng)進(jìn)去了，達(dá)那以后再也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
總之，孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過(guò)于高興;犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，理智地對(duì)他進(jìn)行教育，具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情況而論。
四、尋找出路
提前給孩子指出將來(lái)的去向也會(huì)對(duì)孩子有一定幫助，讓孩子有一個(gè)奮斗目標(biāo)，知道自己該怎么做。這方面我為孩子作了很大的努力。
前面已經(jīng)介紹過(guò)，孩子在音樂(lè)方面有特殊的天賦，因此必須把道理跟他說(shuō)清楚，干別的事恐怕不是你的所長(zhǎng)，你會(huì)失敗的。比方說(shuō)你愛(ài)好體育，這我不反對(duì)，但當(dāng)你打算從事體育職業(yè)時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果你自己非常清楚。孩子也有自知之明，一提到此事他從不反駁，他深知大人指出的道路是正確的，這個(gè)目標(biāo)是不會(huì)改變的，只是怎樣落實(shí)到行動(dòng)上而已。
與普通的孩子相比起來(lái)，我的孩子每天要多做很多事情。利用每天中午、晚上和周末的時(shí)間練鋼琴、練打擊樂(lè)、學(xué)識(shí)譜、練視唱、聽(tīng)音、記譜等等。雖說(shuō)他感覺(jué)到壓太大，有時(shí)顯得很被動(dòng)，但沒(méi)有找任何理由要求放松一點(diǎn)。其實(shí)我看在眼里，同情在心里，嚴(yán)厲依然掛在嘴邊。最后只能在周末的兩天中適當(dāng)作一點(diǎn)調(diào)劑，帶他參加一點(diǎn)他所喜愛(ài)的活動(dòng)，這樣他也不會(huì)感到那么乏味了。
第3篇：家庭教育的重心范文
1.開(kāi)展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念
在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。心理學(xué)告訴我們，意志是有語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，是人的意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)。意志堅(jiān)強(qiáng)還是薄弱，對(duì)人的學(xué)業(yè)，乃至一生的事業(yè)關(guān)系極大。凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上卓有成效，作出了較大貢獻(xiàn)的人，都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕困難，鍥而不舍，始終如一。反之，那些意志薄弱，知難而退，不愿艱苦奮斗的人，即使他們有超常聰明才智，也很難獲得成功。發(fā)生在70年代中國(guó)的神童悲劇，就早已向我們敲響了警鐘，不轉(zhuǎn)變家庭心理健康教育的觀念，會(huì)葬送很優(yōu)秀的天才?。?3歲的江西男孩寧伯被中國(guó)科技大學(xué)錄取，他2歲半就能背數(shù)十首詩(shī)詞，6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲熟讀《水滸傳》并精通圍棋，9歲能吟詩(shī)作賦，13歲是高二學(xué)生。還有11歲的謝彥波、12歲的干政等天才神童成為轟動(dòng)一時(shí)的事件。但是，誰(shuí)能想到，寧伯當(dāng)了和尚，謝彥波和干政，一個(gè)“自我封閉”，一個(gè)“有心理問(wèn)題”。這則案例說(shuō)明，神童們由于心理壓力巨大，而缺少家庭心理健康教育，使其身心不平衡，最終釀成悲劇。為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。
2.開(kāi)展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子
作父母的教育好孩子，必須懂得自己孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。這樣才能根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和心智發(fā)展水平，有的放矢地進(jìn)行教育，采取適合孩子接受水平的方式進(jìn)行教育，而不用成人化的手段去強(qiáng)制孩子做這干那。一般兒童好活動(dòng)、好模仿、好奇、好問(wèn)，還具有喜歡成功、喜歡稱(chēng)贊、渴望得到同情和理解的心理等。3歲前是孩子和諧的心理態(tài)度、健康人格形成的黃金期。家長(zhǎng)的一言一行都教育著孩子，譬如，家長(zhǎng)對(duì)于不喜歡的來(lái)訪者或電話，即使在家也隨便說(shuō)“告訴他我不在家”，無(wú)形中教會(huì)了孩子說(shuō)謊；又如看電視過(guò)程中，對(duì)內(nèi)容過(guò)激的評(píng)價(jià)不回避孩子；還有就是當(dāng)著孩子的面，議論單位的人和事；這些不恰當(dāng)?shù)男袨?，潛移默化地影響了孩子。因此，在家庭心理健康教育中，家長(zhǎng)一定要了解孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，在發(fā)展初期就予以正確引導(dǎo)，使孩子能夠順著健康、陽(yáng)光的方向成長(zhǎng)。
3.開(kāi)展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子
對(duì)孩子的信任，做孩子的朋友，能夠激發(fā)孩子內(nèi)心的動(dòng)力，讓孩子體會(huì)到被尊重和認(rèn)可的快樂(lè)。他們會(huì)在父母充滿(mǎn)信任和友好的目光與言語(yǔ)中，一步一個(gè)腳印地走向成功，實(shí)現(xiàn)他們心中的理想。因此，父母要注重培養(yǎng)孩子的自信心，要引導(dǎo)孩子尊重別人但不迷信別人，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待別人的成功與失敗。正確看待自己的進(jìn)步，要有成功的自信心。父母同子女的關(guān)系，既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對(duì)父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛(ài)惜；父母對(duì)子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助。如在日常生活中父母同子女之間意見(jiàn)不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日常活動(dòng)，盡可能滿(mǎn)足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛(ài)、可以信賴(lài)。
4.開(kāi)展家庭心理健康教育的忌諱是心理懲罰
孩子遭受心理懲罰的后果是不堪設(shè)想的。一是傷害孩子的自尊心。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，一個(gè)重要的心理特征是自尊心越來(lái)越強(qiáng)，打孩子是對(duì)自尊心的嚴(yán)重?fù)p傷。有的孩子越打越“皮”，從逆反、對(duì)抗發(fā)展到破罐破摔、自暴自棄。二是迫使孩子說(shuō)謊。有的孩子懾于父母的壓力，表面服輸，內(nèi)心不服，來(lái)個(gè)“好漢不吃眼前虧”，學(xué)會(huì)了見(jiàn)風(fēng)使舵，看人臉色行事的不良性格。三是對(duì)父母忌恨報(bào)復(fù)。一位母親驚恐地說(shuō)：“不久前，我一怒之下打了孩子一巴掌，想不到他竟抓起一只短凳朝我扔來(lái)，險(xiǎn)些砸在我的頭上?！彼€恨恨地說(shuō)，'走著瞧吧，過(guò)幾年再算賬！'想想兒子的話，我的心都涼了。“四是容易使孩子形成暴躁的性格。家長(zhǎng)對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，總會(huì)潛移默化地影響到孩子，經(jīng)常挨打不僅容易使孩子產(chǎn)生暴躁的性格。當(dāng)孩子與他人相處不盡如人意的時(shí)候，當(dāng)遇到某些不良刺激的時(shí)候，很容易產(chǎn)生攻擊行為。有的孩子離家出走、浪跡社會(huì)、最終走上犯罪道路與父母的打罵不無(wú)關(guān)系。 五是使父母喪失在孩子心目中的威信。有個(gè)5歲的孩子挨了父親的打之后，指著父親說(shuō)：“你有什么本事？就會(huì)欺負(fù)小孩！”父親說(shuō)：“我打孩子反而讓他瞧不起我，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)無(wú)地自容的感覺(jué)?！庇械膯?wèn)題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長(zhǎng)自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。更不要在學(xué)習(xí)上、升學(xué)上對(duì)孩子施加壓力，把孩子的成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，使孩子產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、憎恨考試等心理障礙。
3.開(kāi)展家庭心理健康教育的落腳點(diǎn)是還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間
孩子是我們的希望，我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，可又有多少父母“真正地”關(guān)心過(guò)孩子、愛(ài)護(hù)過(guò)孩子呢？孩子畢竟是孩子，他們有自己的想法和處事原則，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重他們，給他們一個(gè)自由發(fā)展的空間。
我們經(jīng)常可以在學(xué)校的門(mén)口看見(jiàn)這樣的現(xiàn)象：孩子到學(xué)校不愿意進(jìn)去，哭哭鬧鬧，我們家長(zhǎng)有時(shí)也不知所措，有的家長(zhǎng)會(huì)氣急敗壞的狠狠的破口批評(píng)孩子，有的甚至暴跳如雷的動(dòng)手去收拾孩子?？山Y(jié)果只是兩敗俱傷，拉大了與孩子的“心距”。其實(shí)，我們可以更好的去和孩子交流?！斑@樣做好不好？”“告訴孩子這樣做的后果?！庇袝r(shí)可以讓孩子自己去選擇去學(xué)校還是不去學(xué)校。給孩子自由選擇的權(quán)利。這樣做孩子反而會(huì)覺(jué)得很舒服，他們會(huì)懂得堅(jiān)持，懂得遵守集體制度的必要性，家長(zhǎng)也會(huì)和孩子拉近彼此的“心距”！
多關(guān)注孩子的內(nèi)心。我們有時(shí)候覺(jué)得孩子很小，關(guān)注不到他們的想法，其實(shí)，每個(gè)孩子的心里都有一片小天地，雖然不像大人那樣復(fù)雜，但這片天地是他們心靈成長(zhǎng)的沃土，作為家長(zhǎng)，我們真的應(yīng)該關(guān)注一下孩子的想法，經(jīng)常和他們溝通，不要用大人的想法代替孩子的想法，和孩子平等地交流?，F(xiàn)代社會(huì)比較復(fù)雜，孩子們接受信息的渠道越來(lái)越多，面對(duì)形形的誘惑，孩子們不成熟的心智很難把握，家長(zhǎng)們很困惑，不知與孩子怎么溝通，時(shí)常會(huì)以一種命令的口氣跟孩子說(shuō)這個(gè)可以，這個(gè)不可以，而沒(méi)有站在孩子的角度上真正考慮他們的思想，總認(rèn)為自己的苦心都是為了孩子好，按自己的意志去安排孩子的生活，而沒(méi)有考慮他們的感受。作為家長(zhǎng)，我們不應(yīng)該扼殺他們的自我意識(shí)，而要在分析理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)孩子自身發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)提出適當(dāng)?shù)囊?，制造出合適的目標(biāo)。積極鼓勵(lì)和支持孩子，積極培養(yǎng)孩子的自主性，應(yīng)盡力做到配合與支持，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，就?huì)擴(kuò)展孩子的空間。
家庭教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注孩子的心理，讓孩子能擁有一個(gè)良好的心理狀態(tài)去迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王楠.現(xiàn)代青少年親子關(guān)系產(chǎn)生沖突的原因及解決策略［J］.時(shí)代教育
第4篇：家庭教育的重心范文
父母教養(yǎng)存在問(wèn)題管理應(yīng)用初中生心理健康一、關(guān)于父母教養(yǎng)方式的探討
在家庭教育過(guò)程中，父母的教養(yǎng)方式是非常必要的一種方式，在該教育模式中，要進(jìn)行父母教育觀念、教育行為等的協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生的教育問(wèn)題的解決，以更好地升華父母與子女之間的感情，實(shí)現(xiàn)其組合形式的穩(wěn)定性。所謂的父母教育模式和父母的教育方式是密切相關(guān)的。比如孩子的心理衛(wèi)生知識(shí)及其個(gè)人性格的養(yǎng)成。在家庭父母教育模式研究過(guò)程中，隨著心理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，父母教養(yǎng)方式對(duì)于孩子的影響更加的清晰。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教養(yǎng)模式的剖析，我們得知，無(wú)論是哪個(gè)階段的孩子，都受到了家庭教育的巨大影響，尤其是在一些特殊群體家庭中，由于家庭教育的缺乏，而導(dǎo)致的小孩教育問(wèn)題更是普遍存在的。在小孩教育過(guò)程中，必須要明確，初中生的良好的心理素質(zhì)，來(lái)自于后天環(huán)境所賦予的教育。初中生從兒童階段、小學(xué)階段、初中階段，經(jīng)歷了不同的學(xué)習(xí)生活，其周邊的生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。尤其是教育過(guò)程中的家庭范圍、家庭結(jié)構(gòu)、家庭社會(huì)狀況等，都影響了小孩與父母之間的互動(dòng)。
隨著國(guó)家教育體系的健全，孩子的心理建設(shè)問(wèn)題引起了全社會(huì)的廣泛重視，這也不僅僅是一個(gè)國(guó)家所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)國(guó)際社會(huì)需要重視的問(wèn)題。在該問(wèn)題的研究過(guò)程中，要進(jìn)行多個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小孩影響方式的剖析，比如對(duì)教育學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域等的應(yīng)用，進(jìn)行初中生的個(gè)人性格養(yǎng)成關(guān)系的剖析。通過(guò)對(duì)父母教養(yǎng)方式的剖析，可以明確初中生的個(gè)人健康與父母的家庭運(yùn)作模式是密切相關(guān)的。在初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中、生活過(guò)程中，父母具備良好的教養(yǎng)模式就能有效提升學(xué)生的幸福感，學(xué)生具備一定的幸福感，就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因?yàn)槿绻踔猩鷮?duì)社會(huì)生活各個(gè)方面都比較滿(mǎn)意，是非常有利于其整體幸福指數(shù)的提升的，在教育過(guò)程中，如果不能保證父母與孩子之間的互動(dòng)協(xié)調(diào)，初中生的幸福感指數(shù)就會(huì)大大下降。
二、初中生心理問(wèn)題的解決
為了滿(mǎn)足當(dāng)下素質(zhì)教育的需要，進(jìn)行初中生心理問(wèn)題的探討、解決等都是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)初中生的家庭經(jīng)濟(jì)模式的協(xié)調(diào)，以更好的引導(dǎo)初中生應(yīng)得現(xiàn)實(shí)生活，更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取，通過(guò)對(duì)其挫折應(yīng)對(duì)能力的提升，培養(yǎng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣可以解決初中生教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。比如初中生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題、同學(xué)之間的矛盾等，這些問(wèn)題的解決與否和初中生的個(gè)人心理素質(zhì)是密切相關(guān)的。在教育過(guò)程中，影響初中生健康心理的因素依舊是許多的。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母的教養(yǎng)方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關(guān)系等都會(huì)影響孩子的心理發(fā)展水平。父母的關(guān)系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關(guān)。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動(dòng)機(jī)，但父母的期望過(guò)高，對(duì)孩子過(guò)分苛求，就會(huì)導(dǎo)致初中生因?yàn)檫_(dá)不到父母的期望而產(chǎn)生自責(zé)、焦慮、逆反和擔(dān)心，這就直接導(dǎo)致孩子身心的不健康。
1.在初中生學(xué)習(xí)模式中，學(xué)校教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校。在學(xué)校教育過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，升學(xué)率問(wèn)題是擺在初中生眼前的重要問(wèn)題，學(xué)生要確保自己學(xué)習(xí)成績(jī)能力很好，這樣就能進(jìn)入重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的應(yīng)用需要。在當(dāng)下的教育模式中，孔子的學(xué)而優(yōu)則仕的觀念被普遍宣揚(yáng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，受到應(yīng)試教育升學(xué)率的要求，學(xué)生身上往往背負(fù)著學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，教師往往忽略對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，一系列的模式考試的開(kāi)展，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，特別是名次排名、學(xué)習(xí)班級(jí)排名等模式，容易對(duì)青少年的心理造成一定的沖擊，有可能產(chǎn)生學(xué)生的自卑心理、焦慮心理等，不利于初中生的健康發(fā)展。
2.在初中生的教育過(guò)程中，學(xué)生的性格問(wèn)題也是影響其心理健康的重要原因。比如，女生在10多歲就會(huì)進(jìn)行青春的發(fā)育加速器，在12歲就可以得到高峰，在13歲階段會(huì)恢復(fù)到降低的水平。男孩在13歲這個(gè)階段開(kāi)始青春發(fā)育加速器，14歲達(dá)到峰值，16歲恢復(fù)到較慢發(fā)育速度。在生理學(xué)上，學(xué)生的生殖系統(tǒng)的發(fā)育和青春發(fā)育期是密切相關(guān)的，而初中生大多處于這一階段，身體的發(fā)育程度會(huì)讓女生產(chǎn)生某些困擾。而男生在發(fā)育過(guò)程中，面臨著生理與心理成熟度的對(duì)比矛盾。特別是對(duì)獨(dú)立自主的追求，有些是單親家庭或者有的父母雙亡，孩子從小就寄養(yǎng)在別人家里，在這種外界環(huán)境的影響下，孩子是很難保持一定溫暖的心境的，外界的教育環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)影響太大的，正是這種外界安全感的缺乏，更加不利于青少年的健康成長(zhǎng)。在日常研究過(guò)程中，可以發(fā)展家庭支持與青少年的精神健康問(wèn)題是密切相關(guān)的。通過(guò)對(duì)青少年面臨問(wèn)題的解決，可以確保青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立，從而滿(mǎn)足當(dāng)前工作的需要。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)家庭支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關(guān)系數(shù)為0.294，學(xué)校支持與精神健康水平的相關(guān)系數(shù)是0.256，相對(duì)來(lái)說(shuō)，家庭支持的影響水平較高。
3.在日常家庭教育過(guò)程中，父母的教養(yǎng)模式與初中生的個(gè)人心理問(wèn)題是密切相關(guān)的。家庭教育具備非常重要的方式，其他任何教育方式都不能進(jìn)行比擬的。在日常教育過(guò)程中，孩子的言行舉止是對(duì)父母言行的投射。父母為初中生提供一個(gè)良好的、和諧的、健康的家庭氛圍是非常必要的，這對(duì)于初中生的個(gè)人發(fā)展是非常必要的。由于是這個(gè)年齡段的初中生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，父母的言行舉止、父母與自然的關(guān)系是非常重要的。特別是初中生在人際交往、身體成長(zhǎng)、生活學(xué)習(xí)方面上的矛盾，可以及時(shí)與父母分享，從父母那里得到正確的引導(dǎo)，從而形成父母與初中生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，從而更好地滿(mǎn)足當(dāng)下的小孩性格的教育。在日常教育過(guò)程中，很多父母認(rèn)為提供小孩子衣食住行的滿(mǎn)足就行了，這就是父母對(duì)于子女的最大關(guān)愛(ài)了，但是現(xiàn)實(shí)生活往往恰恰與之相反，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要一定的物質(zhì)條件進(jìn)行供應(yīng)，但是孩子的精神需要也是必不可少的。尤其是出于青春期的孩子的心理，其心理正在健全。在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校有必要針對(duì)不同初中級(jí)部的父母展開(kāi)培訓(xùn)教育，更好地配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行關(guān)心、照顧。在這種教育模式中，要針對(duì)不同性別、不通過(guò)心理的孩子，展開(kāi)相關(guān)教養(yǎng)模式的應(yīng)用。在教育過(guò)程中，要讓父母與孩子一起成長(zhǎng)，這是目前科學(xué)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。除了上述幾種教育模式，我們也可以進(jìn)行社區(qū)教育模式的應(yīng)用。
第5篇：家庭教育的重心范文
關(guān)鍵詞：心理學(xué)；心理效應(yīng)；家庭教育
一、將心理效應(yīng)應(yīng)用于家庭教育中
父母是孩子的第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也終身的學(xué)堂。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的大部分時(shí)間其實(shí)是在家庭中度過(guò)的，因此，做好家庭教育對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是極其重要的。第一，家庭環(huán)境影響孩子的成長(zhǎng)。第二，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了榜樣的作用。第三，父母對(duì)教育的重視程度影響孩子的成長(zhǎng)。
心理效是社會(huì)生活當(dāng)中較常見(jiàn)的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。正確地掌握并利用心理效應(yīng)，對(duì)于人們的生活和工作中具有很重要的意義。
在家庭教育里適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用心理學(xué)原理及心理效應(yīng)理論，對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有著重大的促進(jìn)作用。
二、南風(fēng)效應(yīng)
“南風(fēng)效應(yīng)”又名“溫暖法則”，它來(lái)源于法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)用盡全力吹出了凜冽狂風(fēng)，寒冷刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得很暖和，就開(kāi)始解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣。在這場(chǎng)比賽中，南風(fēng)贏取了勝利。[1]南風(fēng)效應(yīng)告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒，強(qiáng)制力所產(chǎn)生的效果有時(shí)反而不如感召力。
父母對(duì)孩子的教育通常都有自己的想法，于是很自然地會(huì)要求孩子按照自己的想法去做。有的父母強(qiáng)制性的做法常常會(huì)激起孩子的抵觸，而不是配合。這種情形與北風(fēng)的遭遇如出一轍。有的父母則會(huì)對(duì)孩子循循善誘，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。他們跟孩子做朋友，營(yíng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期目的。在孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，北風(fēng)型父母難免會(huì)大動(dòng)肝火，把孩子教訓(xùn)一頓，然后運(yùn)用各種強(qiáng)制手段要求孩子聽(tīng)話。南風(fēng)型的父母則會(huì)耐心了解孩子不聽(tīng)話背后的原因，與孩子認(rèn)真溝通，做好孩子的思想工作。
三、羅森塔爾效應(yīng)
1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們來(lái)到一所小學(xué)，從每班隨意抽取3名學(xué)生共18人寫(xiě)在一張紙上，告訴校長(zhǎng)及老師，并透露給這些學(xué)生，名單上的學(xué)生具有在不久將來(lái)產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的潛力。其實(shí)，這份學(xué)生名單是隨意擬定的。但后來(lái)被列入此名單的學(xué)生，成績(jī)都很優(yōu)秀。
在家庭教育中，父母對(duì)待孩子的態(tài)度非常重要。父母要給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、民主、和諧、愉快的家庭氛圍。多給孩子一些精神上的安慰和情感上的支持，始終相信孩子能夠成才；要多用正面的、積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，例如媽媽相信你會(huì)克服困難，你是最棒的，給予孩子積極的心理暗示；少用反面、消極的語(yǔ)言，例如你怎么這么笨，你看看人家某某某，這樣只會(huì)傷害孩子的自尊心，讓孩子自暴自棄，百害而無(wú)一利。要學(xué)會(huì)欣賞孩子。生命之間是無(wú)法比較的，要相信自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的、最優(yōu)秀的?；蛟S孩子現(xiàn)在會(huì)讓你不滿(mǎn)意，但是要學(xué)會(huì)等待和忍耐，感謝孩子給予我們的一切。這樣做的結(jié)果，你會(huì)欣喜的發(fā)現(xiàn)，孩子最終會(huì)成為你期待中的樣子。
四、超限效應(yīng)
著名作家馬克?吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很不錯(cuò)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還繼續(xù)講，他有些不想聽(tīng)了，決定只捐少部分零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定不捐錢(qián)了。當(dāng)牧師結(jié)束演講開(kāi)始募捐時(shí)，馬克?吐溫不僅沒(méi)捐錢(qián)，還從盤(pán)子里拿走了2元錢(qián)。這種過(guò)多、過(guò)強(qiáng)刺激和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。
在家庭教育中時(shí)常會(huì)發(fā)生這樣的事：當(dāng)孩子做錯(cuò)事情，犯錯(cuò)誤時(shí)，父母會(huì)重復(fù)多次的批評(píng)同一件事，使得孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后到反感，甚至?xí)霈F(xiàn)“我就要這樣”的反抗心理和行為。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”，并且遵循事后不再追究的原則。如果孩子再次犯同樣的錯(cuò)誤，非要再次批評(píng)，那也要換個(gè)角度，換種說(shuō)法。這樣，孩子才不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，這樣就降低了厭煩心理、逆反心理的產(chǎn)生。
五、遲延滿(mǎn)足效應(yīng)
心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)稱(chēng)為“遲延滿(mǎn)足”實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者給每個(gè)4歲被試兒童一顆好吃的糖果，同時(shí)告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就可以再得到一顆。有些孩子迫不及待，馬上把糖吃掉了；而另一些孩子則耐著性子克制住自己暫時(shí)吃的欲望，從而獲得了更豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)研究人員的跟蹤觀察，那些以堅(jiān)韌的毅力獲得兩顆糖果的孩子，在以后的生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的毅力、自信心和自主精神，事業(yè)上更容易獲得成功；而那些經(jīng)不住糖果誘惑的孩子則往往容易屈服于壓力而選擇逃避。
今天的孩子大多都不能夠“延遲滿(mǎn)足”而是“即刻滿(mǎn)足”型的，想要什么就必須馬上得到，否則就會(huì)大哭大鬧。每個(gè)孩子都希望能夠擁有自己所喜歡的東西，都希望能夠想吃什么就吃什么。這是一個(gè)孩子的天性，他們根本就不懂得什么是“延遲”和“即刻”，更不具備控制自己的能力，也不會(huì)區(qū)分怎么做是正確的，如何做才是不對(duì)的。他們只知道，自己想要的父母就會(huì)滿(mǎn)足自己的要求。筆者的做法是在孩子三歲之前，盡量滿(mǎn)足孩子的合理需要，三歲之后，對(duì)孩子適當(dāng)做一些延遲滿(mǎn)足的訓(xùn)練。例如，孩子想要父母給買(mǎi)一個(gè)玩具，筆者的做法是讓孩子在一個(gè)星期內(nèi)每天早上起床不哭鬧，晚上睡覺(jué)能按時(shí)，并且不需要人哄著就能自己入睡。孩子如此堅(jiān)持一個(gè)星期，不僅養(yǎng)成了起床不哭鬧，自己入睡的好習(xí)慣，還學(xué)會(huì)了延遲滿(mǎn)足從而獲得了想要的玩具。
六、結(jié)語(yǔ)
教育孩子方法很重要，家庭教育是培養(yǎng)人格、涵養(yǎng)人性的教育，它最終帶來(lái)的是人生的幸福。在家庭教育中運(yùn)用心理學(xué)原理及心理效應(yīng)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的生活及行為習(xí)慣，塑造孩子健康的人格。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：家庭教育的重心范文
梁?jiǎn)⒊谒摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》最后一部分中慷慨大呼道：“故今日之責(zé)任不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！边@不足百字之言，說(shuō)出了青少年對(duì)國(guó)家的重要性。我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就在這重要行列中。
他們責(zé)無(wú)旁貸地承載著國(guó)家和民族的一切重負(fù)，擔(dān)負(fù)著未來(lái)和希望，他們必須成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的棟梁，成為各行各業(yè)的人才，大到航天事業(yè)，小到一日三餐柴米油鹽醬醋茶的經(jīng)營(yíng)。近幾年我國(guó)的航天事業(yè)的大發(fā)展，很多是各高校航空航天領(lǐng)域的中青年科學(xué)家。這說(shuō)明，老一輩終要退去，年輕人將要接班。能否教育和培養(yǎng)出各行各業(yè)合格的接班人，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的整體進(jìn)步和發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，在世界上的影響。人才是教育培養(yǎng)出來(lái)的，不能自然成長(zhǎng)。要有科學(xué)的教育和管理方法。在大學(xué)期間，引導(dǎo)他們?cè)谙鄳?yīng)的時(shí)間最大程度的掌握當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，從總體上看，正常家庭生活成長(zhǎng)的學(xué)生教育與管理基本沒(méi)有太大的問(wèn)題。
但是，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息擴(kuò)大，致使人們的生活方式和價(jià)值觀念變化，使社會(huì)心理、家庭情感，倫理道德相應(yīng)發(fā)生巨大的變化。大學(xué)生中出現(xiàn)較多家庭不完整現(xiàn)象。不完整家庭給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)、教育與管理已經(jīng)不是個(gè)別問(wèn)題，在學(xué)生中具有較強(qiáng)的代表性。摸索出一個(gè)或幾個(gè)這樣“點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，以便帶動(dòng)引導(dǎo)、教育、管理好來(lái)自特殊家庭學(xué)生的一個(gè)“面”。就可以在較大的范圍提高學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)。針對(duì)單親家庭的學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，分別對(duì)待，加強(qiáng)教育。
一、只有自強(qiáng)才有希望
例如：某高校學(xué)生，男，21歲，北方人。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情和興趣，在班級(jí)活動(dòng)中消沉無(wú)語(yǔ)。
通過(guò)多次思想交流，調(diào)查了解到他曾有一個(gè)幸福的家庭，性格開(kāi)朗活潑，從小學(xué)開(kāi)始擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)優(yōu)異，能彈琴會(huì)唱歌，學(xué)年短跑冠軍。初二時(shí)，父母離異受到嚴(yán)重的精神打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。曾經(jīng)三天躲到自家的柴草垛中不出來(lái)。他感到自己猶如一葉扁舟，漂蕩在黑夜的驚濤駭浪中，失去依靠，看不見(jiàn)港灣，沒(méi)有了一絲希望。他沒(méi)能考上所喜愛(ài)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，立志學(xué)醫(yī)的理想破滅，他懷疑自己的智商低能力差，自卑、苦惱、終日被失望縈繞糾纏。所以，在學(xué)校的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)還有些神經(jīng)質(zhì)。
管理心理學(xué)指出，中學(xué)階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期。這一時(shí)期，孩子的情感非常脆弱，加上特殊家庭的特殊情感體驗(yàn)，給本來(lái)就很脆弱的心理又蒙上了陰影。這類(lèi)學(xué)生消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力。嚴(yán)重的精神壓力造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這個(gè)不能把控自我情緒的年齡，還不能理智地對(duì)待父母離異的事情。在順境和幸福中長(zhǎng)大，在贊揚(yáng)和羨慕中成長(zhǎng)的孩子，他們中的一些人抗壓能力極差。這些學(xué)生大部分不愿意與正常家庭的同學(xué)交往。他們緊緊地把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越內(nèi)向、不合群。如果長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的生活狀態(tài)，思想畸形，就會(huì)對(duì)身心造成極為不利影響。
加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)單親學(xué)生的教育與管理的方法：
首先，要了解他們的家庭生活背景，弄清學(xué)生發(fā)生上述問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥。與這樣的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要先站在他們的立場(chǎng)上了解他們的內(nèi)心想法，從而打開(kāi)他們的心結(jié)。
其次，要對(duì)其進(jìn)行正視現(xiàn)實(shí)與不怕挫折的教育和鼓勵(lì)，要讓學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)，抗擊打的信心，要讓學(xué)生懂得生活不都是平坦的大路，要經(jīng)得起生活的種種考驗(yàn)，每個(gè)人都要有獨(dú)立生活的意識(shí)能力。西方人對(duì)孩子的教育，有一句名言“要放飛孩子，放飛的越早越好”。通過(guò)心靈的溝通，他感悟深刻，懂得了要正視事實(shí)，尊重事實(shí)，尊重父母的選擇，不能總生活在美好的回憶中。父母的人生由父母決定，自己的人生由自己做主。要懂得不能因家庭的變故而喪失前途和理想，只有經(jīng)得風(fēng)吹浪打，才能站穩(wěn)在理想的航程上。父母離異并沒(méi)有改變與子女的血緣關(guān)系，父母對(duì)孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)都不會(huì)改變。通過(guò)“只有自強(qiáng)才有希望”的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)。
教育為科學(xué)管理提供門(mén)路。成功的交流終于使他展開(kāi)眉宇，打開(kāi)心結(jié)之后的主要工作就是發(fā)掘他的才藝，讓他的歌聲和琴聲飄蕩在與同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)和生活的歡樂(lè)中。
二、予人玫瑰手有余香
由于家庭的突然巨大惡性變故，孩子頓時(shí)失去雙親，甚至又有連鎖事件的發(fā)生，也會(huì)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)不利的影響。
例如：某高校學(xué)生，女，19歲，性格內(nèi)向、不合群。很少說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，參加班里的任何活動(dòng)，只完成自己的份額，讓其他同學(xué)挑不出毛病。但是，同學(xué)們都看得出她封閉自己。甚至覺(jué)得她有點(diǎn)自私。
該學(xué)生情況如下：自幼聰明、可愛(ài)，是家人的掌上明珠。家庭富足，助人為樂(lè)，性格開(kāi)朗大方。獲得某市、區(qū)民族舞比賽大獎(jiǎng)，經(jīng)常參加義演，多次把獎(jiǎng)金買(mǎi)成書(shū)籍捐贈(zèng)給某山區(qū)的希望小學(xué)。初中二年級(jí)，一場(chǎng)交通意外，只幸存女孩和她的外祖母，經(jīng)濟(jì)失去了支柱，精神陷入了低谷，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?jīng)一度下降。不再主動(dòng)與人交往。到了大學(xué)后，把全部精力都用在學(xué)習(xí)上，她的成績(jī)遙遙領(lǐng)先，卻依舊是不喜歡與任何人交流，她孤高自憐，從不讓別人知道她拮據(jù)的生活，她不再相信人間充滿(mǎn)真愛(ài)，思想畸形發(fā)展。
從教育學(xué)和管理心理學(xué)的角度來(lái)分析，遭受巨大家庭打擊的孩子和學(xué)生，如果思想上的打擊不能盡快消除，及時(shí)疏導(dǎo)，給予幫助，產(chǎn)生的負(fù)面影響是十分嚴(yán)重的。就像高燒的病人被潑了冷水。對(duì)這樣的孩子或?qū)W生，要以真心和熱忱給予心靈上的關(guān)懷撫慰和必要的物質(zhì)幫助，使其感到人間充滿(mǎn)溫暖充滿(mǎn)愛(ài)。對(duì)她的疏導(dǎo)是一次別開(kāi)生面的生日宴會(huì)，主題是“予人玫瑰手有余香”。希望小學(xué)的師生寄來(lái)了賀卡和成績(jī)單，承辦義演的文化館寄來(lái)了她義演的專(zhuān)題片……奪眶的淚水澆灌了心靈的沙漠，重新綻放美麗笑臉。真正感到“予人玫瑰手有余香”的愉快和幸福。對(duì)學(xué)生的思想工作不是單純的說(shuō)教，要以美好事實(shí)為根據(jù)。在這類(lèi)思想工作上，空洞說(shuō)教的語(yǔ)言，蒼白無(wú)力，而充滿(mǎn)愛(ài)的活動(dòng)本身，才有感召力，收到立竿見(jiàn)影的效果。
三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、尊重人格
不完整家庭的學(xué)生經(jīng)歷了家庭變故的全過(guò)程，心靈壓抑所形成的逆反心理，對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，這樣的學(xué)生性格孤僻、壓抑、焦慮，對(duì)周?chē)磺腥硕疾恍湃?。他們沒(méi)有知心朋友，不僅不與任何人友好相處，甚至反感，在處事上表現(xiàn)為不合作。
例如：某男生四歲時(shí)，父母離異，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)，其母為了二人的生活，不得不出外打工。男孩從上小學(xué)就他由姨父母撫養(yǎng)，姨父母疼愛(ài)有加，男孩懂事且成績(jī)很好，后來(lái)男孩父親無(wú)賴(lài)至極，為爭(zhēng)奪現(xiàn)有房產(chǎn)，而爭(zhēng)奪男孩，逼走姨父母。父親第三次結(jié)婚后，對(duì)男孩非罵即打，并不斷灌輸生母如何不好，孩子在這種情況下精神受到了極大的傷害，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，在課堂上聽(tīng)不進(jìn)老師的講課，回到家里得不到溫暖。幾年后，感到生活無(wú)望，對(duì)一切除了怨就是恨，逆反心理不斷增長(zhǎng)，思想畸形發(fā)展。封閉自己，杜絕與外界交流，老師和同學(xué)也把他視為異類(lèi)?；氐缴干磉吅?，無(wú)論母親怎樣體貼，都冷若冰霜。讓他換上干凈的衣裳，他一定不換，讓他關(guān)燈休息，他一定長(zhǎng)夜明燈。常常把書(shū)本撕得粉碎。最后，在姨父母的百般勸說(shuō)下，勉強(qiáng)踩著分?jǐn)?shù)線上了大學(xué)。在與母親分別的前夜，母子長(zhǎng)談，他承認(rèn)媽媽是“世界上最好的媽媽?zhuān)购拚l(shuí)都不應(yīng)當(dāng)怨恨母親?！钡牵购薜姆N子已經(jīng)萌發(fā)了，母子雙方都無(wú)法擺脫痛苦。該男孩心理問(wèn)題沒(méi)解決，在上大學(xué)后的表現(xiàn)跟以前差不多。
筆者還了解到在他少年時(shí)，曾把一只從屋檐下的燕窩里掉到柴草垛上的雛燕送回燕巢，自己卻跌傷了胳膊，劃破了面頰和衣裳，遭到后母漫罵，又挨了父親的責(zé)打。當(dāng)時(shí)他悲痛憤怒，欲哭無(wú)淚。只有仰視空中向他盤(pán)旋而飛以示感謝的燕媽媽。
筆者就以這件事為發(fā)端，進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)學(xué)期的艱苦耐心的思想工作。特別強(qiáng)調(diào)、肯定他的善良和堅(jiān)強(qiáng)。他終于被感動(dòng)。后來(lái)他告訴筆者說(shuō)，十幾年了，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)他還有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有人表?yè)P(yáng)過(guò)他。時(shí)間久了，他也認(rèn)為自己是一無(wú)是處的人，是不可救藥的人。破罐子破摔，過(guò)一天算一天。良好的契機(jī)已經(jīng)抓住，趁熱打鐵接下來(lái)就是關(guān)懷與鼓勵(lì)。要讓這顆麻木的心受到尊重而蘇醒。
第7篇：家庭教育的重心范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；家庭教育；心理健康問(wèn)題
中學(xué)時(shí)期是孩子心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)階段的孩子心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，趨近于成熟，但仍缺少經(jīng)驗(yàn)，青春期的一些表現(xiàn)隨之而來(lái)，因此這階段的孩子極其容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，或埋下心理疾病的隱患。隨著大學(xué)生自殺以及青少年犯罪率的逐年升高，青少年心理問(wèn)題以受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。中學(xué)生心里問(wèn)題的存在以及他們心理發(fā)展情況已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。而家庭是孩子來(lái)都世界所接觸的最為基礎(chǔ)的教育環(huán)境，對(duì)孩子心理健康的影響不容忽視。因此家庭的教育以及父母與子女之間的關(guān)系親密度對(duì)孩子的心理健康起著極大的作用。
1家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題
1．1父母強(qiáng)烈期盼影響學(xué)生的心里健康：父母過(guò)分的重視孩子的學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理焦慮、情緒不穩(wěn)定心里不平衡、對(duì)他人表現(xiàn)出敵對(duì)情緒、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、適應(yīng)不良。由于父母過(guò)分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及成績(jī)的重視，一旦孩子沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)輕則進(jìn)行說(shuō)教。重則打罵，從而給孩子造成了巨大的心理壓力。極其容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)焦慮厭學(xué)的情況。由于對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)分的關(guān)注，因此大部分的父母都會(huì)將自己的孩子與其他優(yōu)秀的孩子進(jìn)行對(duì)比，并在孩子面前對(duì)那些成績(jī)好相對(duì)優(yōu)秀的孩子大加贊揚(yáng)，這回對(duì)孩子造成極大的挫敗感，很有可能因?yàn)檫@樣的情形導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。
1．2父母過(guò)度的懲罰影響孩子的心理健康：有研究表明父母過(guò)分的嚴(yán)厲、懲罰會(huì)對(duì)孩子的心理健康造成極其不良的影響。主要由于父親懲罰孩子的過(guò)程中不注重與孩子的溝通，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，在接受懲罰之后迫于父親的威嚴(yán)，不敢將自己的憤怒及不滿(mǎn)表達(dá)出來(lái)，將這種怨懟情緒壓抑在內(nèi)心深處，這樣負(fù)面的情緒長(zhǎng)時(shí)間積累得不到宣泄久而久之便會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。而母親的懲罰往往會(huì)伴有言語(yǔ)上的說(shuō)教，孩子同樣不敢宣泄不滿(mǎn)及憤怒因此同樣會(huì)產(chǎn)生不良的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)大部分經(jīng)常被父母懲罰的孩子成績(jī)都不理想，有的甚至厭學(xué)、抗拒考試；還有一些孩子易怒控制不住自己的情緒、常與人發(fā)生爭(zhēng)吵、缺乏自信、更有甚者會(huì)對(duì)生活以及未來(lái)失去希望等一些抑郁癥的表現(xiàn)。
1．3父母過(guò)度的干涉保護(hù)孩子影響心理健康發(fā)展：由于現(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，因此在家里都被是若珍寶。父母以及家庭中其他長(zhǎng)輩出于疼愛(ài)的心理過(guò)分的對(duì)孩子進(jìn)行保護(hù)及干涉，以至于限制了孩子獨(dú)立、自主、勇敢精神的發(fā)展。一部分孩子出現(xiàn)懦弱、焦慮、面對(duì)失敗與挫折毫無(wú)承受能力。家長(zhǎng)的過(guò)分干涉保護(hù)有時(shí)也會(huì)給孩子帶來(lái)不良的體驗(yàn)，他會(huì)認(rèn)為父母這樣的行為是在故意與自己作對(duì)，并且將他人的好意也視為敵意。于是會(huì)產(chǎn)生逆反心理常常做出違背父母意愿的事情，表現(xiàn)以及思想偏執(zhí)，人際關(guān)系緊張等等不良后果。
2家庭教育正確的做法
2．1父母加強(qiáng)自身素養(yǎng)提升：父母是孩子的第一任老老師，家長(zhǎng)的言行舉止都將影響到孩子。要想教育出優(yōu)秀的孩子，首先要讓自己變得優(yōu)秀。心胸狹隘的父母，很難教育處胸懷寬廣的孩子。如果父母的心胸狹隘，沒(méi)有容人之量，對(duì)孩子也是指指點(diǎn)點(diǎn)吹毛求疵，久而久之在長(zhǎng)期的責(zé)備聲中孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈自我懷疑。有些父母常常抱怨孩子散漫、不喜歡讀書(shū)等等。其實(shí)父母在抱怨孩子之前首先應(yīng)想下自己，是否這些毛病都源于自身！因此父母的文化素養(yǎng)是對(duì)孩子社會(huì)化影響最為重要的因素，父母的教育方式、教育理念、理想、情操、道德水準(zhǔn)、家庭關(guān)系、生活方式等等都取決于父母文化素養(yǎng)。因此家長(zhǎng)首先要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)、樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、與人為善、誠(chéng)實(shí)守信、建立高度的責(zé)任心、對(duì)工作對(duì)他人秉持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而在生活中感染孩子，更好的實(shí)行家庭教育，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。
2．2創(chuàng)設(shè)和諧氛圍建立良好溝通的親子關(guān)系：家庭中良好親自關(guān)系的建立有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。良好親子關(guān)系的建立，有利于父母將他們的健康理念、社會(huì)目標(biāo)傳達(dá)給孩子，有助于中學(xué)會(huì)生正確人生觀價(jià)值觀的形成，使其樹(shù)立良好的公德心及正確的價(jià)值走向，促進(jìn)其良好習(xí)慣的培養(yǎng)。人的一生會(huì)面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，親子關(guān)系是人生社會(huì)關(guān)系的起點(diǎn)，中學(xué)生在與父母建立起良好的親子關(guān)系獲得成功愉悅的體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)其面對(duì)其他社會(huì)關(guān)系建立信心以及積極的影響。良好親子關(guān)系建立的前提是要有一個(gè)和諧的家庭氛圍，父母應(yīng)保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，正確對(duì)待工作生活帶來(lái)的壓力，給孩子展現(xiàn)出積極樂(lè)觀、自強(qiáng)不息的精神風(fēng)貌從而促進(jìn)其健康人格的形成。與孩子建立良好的溝通，也是良好親自關(guān)系建立的重要保障。作為家長(zhǎng)應(yīng)該盡量抽出時(shí)間多與孩子進(jìn)行溝通，充分了解孩子的性格、思想動(dòng)態(tài)、以及看問(wèn)題的態(tài)度、觀點(diǎn)，真正的走進(jìn)其內(nèi)心世界了解孩子，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。是孩子真正的感受父母的關(guān)心、包容、理解、信任、體會(huì)家庭的溫暖，把父母當(dāng)作朋友。這樣自然會(huì)喜歡與父母分享心事，父母給予的建議才會(huì)很容易的接納。
2．3合理要求適當(dāng)管理：熱愛(ài)尊重孩子但不代表放縱，對(duì)于初中階段的孩子來(lái)講不過(guò)分干預(yù)約束，但也要適當(dāng)?shù)囊?。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此父母的愛(ài)及呵護(hù)很容易過(guò)度。多數(shù)的父母都想盡最大努力為孩子鋪平道路，生怕孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。但他們忘了在成長(zhǎng)的道路上誰(shuí)打磨練、痛苦荊棘是他們必須要經(jīng)歷及承受的。在這樣的思想作用下父母對(duì)孩子的生活起居衣食住行無(wú)不親力親為，這樣過(guò)多的干涉影響了孩子獨(dú)立生活及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此父母應(yīng)多給孩子一些空間，還給他們自由的權(quán)利。圈養(yǎng)在籠子里的鳥(niǎo)兒永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)飛翔，長(zhǎng)在溫室里的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。要想培養(yǎng)孩子擁有健全的人格首先將他置于社會(huì)大環(huán)境中去接受磨練，培養(yǎng)其面對(duì)困難，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，再一次次的挫折與失敗中成長(zhǎng)培養(yǎng)起堅(jiān)強(qiáng)的意志力及耐力，從而為未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
要想培養(yǎng)出身心健康的孩子，只依靠學(xué)校教育是不夠的，家庭教育也極其關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的起點(diǎn)。因此在中學(xué)時(shí)期孩子身心成長(zhǎng)的這一特殊時(shí)期家長(zhǎng)正重視家庭教育，及時(shí)了解子女的心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提升自身素質(zhì)與孩子建立良好的溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，探知子女的真正需求，建立平等的親子關(guān)系從而保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。
作者:柳菁 單位:寧夏石嘴山市光明中學(xué)
參考文獻(xiàn):
第8篇：家庭教育的重心范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué) 低保戶(hù)學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策
中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生的困難首先是經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)濟(jì)困難往往容易導(dǎo)致中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生在心理以及其他方面的問(wèn)題。本文從心理健康教育的角度，對(duì)中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生目前所存在的心理問(wèn)題作分析和探討。
1．中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理健康方面存在的主要問(wèn)題
中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村甚或邊遠(yuǎn)山區(qū)，城鄉(xiāng)之間存在較大的差異，使他們?cè)诔錆M(mǎn)好奇和新鮮感的同時(shí)，也感到了巨大的壓力。因經(jīng)濟(jì)窘迫，他們很少參加同學(xué)聚會(huì)，因而與同學(xué)間的交流很少，常常郁郁寡歡。有時(shí)又因穿著打扮、行為舉止有些土氣遭到同學(xué)笑話，就更覺(jué)得心里不是滋味。同時(shí)，由于以前所受教育條件的局限性，他們又常常感到自己沒(méi)什么特長(zhǎng)，處處不如人，因而自卑感油然而生，缺乏自信。
1.1低保戶(hù)家庭學(xué)生的主要心理問(wèn)題
從整體上講，中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生有優(yōu)于其他學(xué)生的一些心理品質(zhì)，如吃苦的精神、堅(jiān)韌的毅力、獨(dú)立的自理能力等。但從個(gè)體來(lái)看，中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生的心理又確實(shí)存在著一些問(wèn)題，歸納起來(lái)突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1.1自卑心理。抑郁是中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理問(wèn)題較嚴(yán)重的方面。由于自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度和情感體驗(yàn)，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難使他們心理承受著巨大的壓力，他們往往感到自己無(wú)能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式；缺乏遠(yuǎn)大的人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切。①
1.1.2沮喪心理。有些學(xué)生感到自己經(jīng)濟(jì)條件不如人，是因?yàn)樯环陼r(shí)，或社會(huì)對(duì)自己不公平，時(shí)常怨恨社會(huì)，怨恨自己，自我意向消極，自怨自艾，對(duì)周?chē)娜撕褪庐惓Ｃ舾?。有的?dòng)輒向身邊的同學(xué)發(fā)火、逞兇；有的則幻想報(bào)復(fù)，發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。以上原因，破壞了僅有的人際關(guān)系，使自己更加封閉，在心理上常常處于一種沮喪、抑郁的狀態(tài)②。
1．2中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式及特點(diǎn)
一般地說(shuō)，由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，以及行為方式、價(jià)值觀念等因素變化、沖突的影響，人們的心理問(wèn)題普遍增多③。對(duì)中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生而言，由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件，他們的心理問(wèn)題更加突出。自卑和無(wú)望感、抑郁是中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理問(wèn)題較嚴(yán)重的方面，由于自卑從而導(dǎo)致自輕、自賤、自我鄙視，對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度，缺乏生活的積極性和主動(dòng)性，行為孤僻，自我封閉；生活困難對(duì)他們心理造成了重大的挫折，面對(duì)挫折，他們往往感到自己無(wú)能為力，從而喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應(yīng)對(duì)方式；缺乏人生理想和生活目標(biāo)，消極地對(duì)待人生，消極地看待生活中的一切，使整個(gè)人生帶有濃重的灰色調(diào)。自卑與自尊的矛盾性是中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生的心理特點(diǎn)。中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求，因此，對(duì)涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強(qiáng)烈波動(dòng)。由于這種心理特點(diǎn)，中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周?chē)h(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。對(duì)自身狀況的客觀認(rèn)識(shí)，使他們懂得只有發(fā)奮成才才能徹底改變自身的處境，因此，他們能夠?yàn)榇硕?，但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題又時(shí)刻在困擾著他們，這些難以解決的問(wèn)題使他們長(zhǎng)時(shí)期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)無(wú)法保證，飲食質(zhì)量和數(shù)量都不能滿(mǎn)足生理的要求。中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理問(wèn)題往往表現(xiàn)為綜合性問(wèn)題，當(dāng)多種因素發(fā)生作用時(shí)，情況就更為復(fù)雜和嚴(yán)重④。
2．解決中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策
中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生在心理方面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，究其根源，最主要的一是中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生在認(rèn)知上存在問(wèn)題，二是中學(xué)在中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理健康教育方面存在不足，所以在加強(qiáng)中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，我們應(yīng)著重做好以下工作：
2．1教育他們正確理解貧困
我們應(yīng)通過(guò)咨詢(xún)等各種途徑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困并不可怕，可怕的是因?yàn)樨毨Ф鴨适Я俗非罄硐?、?shí)現(xiàn)抱負(fù)的信心。人窮但不能志短，清貧的生活更能夠鍛煉、培養(yǎng)出許多其他學(xué)生所不具備的品質(zhì)，貧困也常常成為激勵(lì)自己奮進(jìn)的一種動(dòng)力，滋生出超然的力量，這對(duì)于中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)是一個(gè)積極的因素。所以，最重要的就是要幫助他們沖破貧困對(duì)自己認(rèn)知的束縛，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，自強(qiáng)自信。
2．2引導(dǎo)他們確定合理的認(rèn)知
對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)是十分重要的，這可以通過(guò)兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一種是通過(guò)社會(huì)對(duì)比，確立自己在社會(huì)中的合理位置；另外一種是通過(guò)對(duì)自我思想和行為的反思，作出客觀的自我認(rèn)可。要搞清楚自己在社會(huì)群體中的位置，不要把自己的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、失誤，以及在困難和挫折面前表現(xiàn)出的消極的一面與對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)等同起來(lái)。要引導(dǎo)中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生做到有自知之明，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛；堅(jiān)車(chē)能載重，渡河不如舟”。人固然不能做到十全十美，但也絕不會(huì)一無(wú)是處，關(guān)鍵是知道什么是自己所長(zhǎng)，什么是自己所短，不能因?yàn)樽约航?jīng)濟(jì)條件差，或有某些缺點(diǎn)而受挫，便抹殺了自己的長(zhǎng)處而自怨自艾。要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，做到不卑不亢。
2．3鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)困難和挫折
在遭受困難和挫折時(shí)，不能自卑自棄，而應(yīng)增強(qiáng)承受能力，盡快調(diào)整挫折帶來(lái)的消極心理，重新奮起。為此，一方面要幫助他們學(xué)會(huì)客觀地分析產(chǎn)生困難和挫折的原因，不能一受挫就看不起自己，應(yīng)從分析自己的心理和行為出發(fā)，盡快調(diào)整，努力尋求改善辦法。另一方面要使他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功，通過(guò)回顧自己在各方面的成功經(jīng)歷，充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，來(lái)增強(qiáng)自信心。對(duì)心理障礙較嚴(yán)重的學(xué)生，可通過(guò)認(rèn)知心理療法，強(qiáng)化心理訓(xùn)練等方法，逐漸提高心理承受能力和戰(zhàn)勝困難挫折的勇氣，從而達(dá)到能在復(fù)雜的環(huán)境中泰然處之、應(yīng)付自如的境地。
2．4強(qiáng)化育人環(huán)境
對(duì)中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生而言，心理上的自卑和抑郁很可能帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活和人際交往中的其它問(wèn)題。因此，學(xué)校要十分注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的整體建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，為中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。通過(guò)同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助，讓中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切地體驗(yàn)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)起積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生帶來(lái)的精神上的消極影響。
綜上所述，中學(xué)低保戶(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況要引起相關(guān)教育部門(mén)的重視，要采取行之有效的措施來(lái)保護(hù)這些特困學(xué)生，讓他們與其他孩子一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)，享受學(xué)校的美好時(shí)光。
注釋?zhuān)?/p>
①②秦啟庚，王新法.貧困優(yōu)秀學(xué)生的人格特征研究［J］.北京：心理科學(xué)，2007.
③楊正午.學(xué)生問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失［J］.北京：現(xiàn)代教育報(bào)，2006.
④楊福義.問(wèn)題學(xué)生的自尊及其相關(guān)因素研究［J］.北京心理科學(xué)，2008.
參考文獻(xiàn)：
［1］秦啟庚，王新法.貧困優(yōu)秀學(xué)生的人格特征研究［J］.北京：心理科學(xué)，2007.
［2］楊正午.學(xué)生問(wèn)題意識(shí)嚴(yán)重缺失［J］.北京：現(xiàn)代教育報(bào)，2006.
［3］楊福義.問(wèn)題學(xué)生的自尊及其相關(guān)因素研究［J］.北京：心理科學(xué)，2008.
第9篇：家庭教育的重心范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；兒童發(fā)展；影響與措施
一、家庭教育的概念界定
家庭教育在中國(guó)古代便早己有之，那么，究竟什么是家庭教育，怎樣對(duì)其進(jìn)行理解，由于它受各個(gè)歷史時(shí)代的制約，迄今為止沒(méi)有一致的見(jiàn)解。按傳統(tǒng)的說(shuō)法，“家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即由家庭生活中的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響?！迸_(tái)灣學(xué)者王連生認(rèn)為家庭教育既有狹義的家庭教育又有廣義的家庭教育?！蔼M義的家庭教育是學(xué)前兒童在家庭中接受的教育，即父母對(duì)兒童所施之情感生活之指導(dǎo)，與道德觀念之養(yǎng)成。廣義的家庭教育的解釋是一個(gè)人從生到死，受家庭環(huán)境、成員、氣氛的直接熏陶或間接影響，在情感生活的學(xué)習(xí)上，倫理觀念的養(yǎng)成上、道德行為的建立上，獲得身心健全發(fā)展的指導(dǎo)效益?！?/p>
二、家庭教育的重要意義
1.家庭教育影響兒童健全人格的形成
兒童的教育首先從家庭教育開(kāi)始的，其健全的人格也是在良好的教育和引導(dǎo)下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。在這一過(guò)程中由父母主導(dǎo)的家庭教育起著至關(guān)重要的作用。父母對(duì)子女不僅有生育、撫養(yǎng)的義務(wù)，而且有教育成才的責(zé)任。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童從出生到三歲左右是認(rèn)知和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)、教育任務(wù)主要是通過(guò)家庭來(lái)完成的。如果兒童在這個(gè)時(shí)期受到良好的家庭教育，將對(duì)以后的成才將會(huì)發(fā)生重大影響，甚至影響整個(gè)一生。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“幼稚期（初生到七歲）是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在這個(gè)時(shí)期打下一個(gè)基礎(chǔ)，倘若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了……”
2.家庭教育影響兒童身心健康的發(fā)展
目前，隨著經(jīng)濟(jì)收入的提高、物質(zhì)條件的豐富，大部分家庭都?jí)驗(yàn)楹⒆犹峁┝己玫纳瞽h(huán)境和優(yōu)越的生活條件，父母對(duì)孩子身體的健康傾注了無(wú)數(shù)的心血。但正因?yàn)槲镔|(zhì)條件的極大改善，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)盲目認(rèn)為給孩子吃最貴的，最好的就是對(duì)孩子的最大的關(guān)愛(ài)。殊不知，由于缺乏相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)果往往適得其反。兒童肥胖率的增高就說(shuō)明了家長(zhǎng)嚴(yán)重缺乏對(duì)孩子身體營(yíng)養(yǎng)均衡發(fā)展的指導(dǎo)和教育。而對(duì)于很多忙于自己事業(yè)，或是學(xué)歷層次較低的家長(zhǎng)，對(duì)孩子心理健康的指導(dǎo)更是力不能及。所謂心理健康，是指一種積極健康的心態(tài)，主要表現(xiàn)為：積極而良好的人際交往心態(tài)；在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)得精力充沛、不怕困難、反應(yīng)靈敏；能正確地評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人，能經(jīng)受挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
3.家庭教育影響兒童智力水平的提高
家庭是兒童生命搖籃，是人出生后接受教育第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；父母是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。父母對(duì)孩子的教育最早，具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，幼兒在歲5以前是智力迅速發(fā)展的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，父母在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好的家庭教育，是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校教育固然是孩子接受科學(xué)文化知識(shí)的主要途徑，但家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)亦有很大影響。父母經(jīng)常跟孩子一起學(xué)習(xí)，探討各種學(xué)習(xí)方法的利弊，分析不同的解題方法，討論對(duì)各門(mén)功課的態(tài)度，與孩子共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難等，都無(wú)疑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面有莫大的幫助。父母經(jīng)常給孩子講一些天文地理知識(shí)，或者經(jīng)常給孩子講各種故事，朗讀各種兒童文學(xué)作品，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，豐富孩子的知識(shí)，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，陶冶孩子的情操，而且無(wú)形中也將有利于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
三、掌握正確的教育方法
1.賞識(shí)教育
即家長(zhǎng)對(duì)人對(duì)事采取一種積極的態(tài)度，注重自我成長(zhǎng)，用信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒對(duì)待孩子這種方法能夠使孩子充滿(mǎn)自信，在快樂(lè)中不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！“農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！”賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處――小題大做、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。
2.疏導(dǎo)教育
疏導(dǎo)教育是指進(jìn)行教育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，即說(shuō)服教育的方法。這種方法建立在尊重信任孩子的基礎(chǔ)上，通過(guò)擺事實(shí)講道理，啟發(fā)引導(dǎo)孩子辨別是非。這種方法不僅使孩子易于接受，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。反映在家庭教育中，疏導(dǎo)教育應(yīng)該表現(xiàn)為父母對(duì)孩子自尊和個(gè)性的尊重。在與孩子的溝通交流過(guò)程中，注重對(duì)孩子進(jìn)行精神上的啟發(fā)和語(yǔ)言上的誘導(dǎo)，而要避免簡(jiǎn)單粗暴的專(zhuān)制教育。在教育子女時(shí)，還應(yīng)注意啟發(fā)疏導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)承認(rèn)子女在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位和獨(dú)立人格，注意調(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引發(fā)他們自覺(jué)努力，自由發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，強(qiáng)制的將自己的人生觀、價(jià)值觀加諸與孩子之上，只會(huì)起到適得其反的效果。因?yàn)楹⒆邮且粋€(gè)不斷成熟的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)周?chē)氖挛镉兄约邯?dú)特的認(rèn)知，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)其身心發(fā)展的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)引導(dǎo)孩子向著正確的方向發(fā)展，規(guī)避不利的發(fā)展因素，在尊重孩子獨(dú)立個(gè)性的前提下與孩子采用疏導(dǎo)教育的方式，與孩子形成行之有效的溝通模式。
3.身教教育
身教勝于言教，子女往往是聽(tīng)父母所言，觀父母所行，因此，在家庭里，父母在子女面前一定要以身作則，時(shí)時(shí)、處處、事事給孩子做出榜樣?！吧斫獭本褪且蠹议L(zhǎng)注意自己的行為舉止，要求家長(zhǎng)一言一行都足以作為孩子的模范。家長(zhǎng)的言行就是孩子模仿的榜樣，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大甚至是終生的影響。特別是在兒童的幼年時(shí)期，家長(zhǎng)更是對(duì)學(xué)生的初期對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和以后的成長(zhǎng)有著重要的影響。學(xué)生從出生到進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，會(huì)連續(xù)不斷地從家長(zhǎng)的行為舉止方面耳濡目染、潛移默化地學(xué)習(xí)到不僅是文化知識(shí)上，更是道德、行為舉止上的方方面面，這無(wú)疑對(duì)兒童未來(lái)的身心發(fā)展起到了基礎(chǔ)的奠基作用。如果家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中不注意自己的言行，行為舉止不足以起到對(duì)孩子的模范作用，那么無(wú)論多么用心地向孩子灌輸正確的道德思想，合適的舉止行為，都無(wú)法讓孩子信服。偉大的教育家孔子就很注重身教的重要性。因此，家長(zhǎng)要堅(jiān)持教育與身教相結(jié)合，做到既注重言教，更注重身教。
參考文獻(xiàn)：
