藥劑學(xué)概論精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)概論范文

調(diào)查對(duì)象：中藥專業(yè)在校生(2012、2013級(jí)中藥專業(yè)、中藥分析、制藥工程和生物制藥等專業(yè)學(xué)生)；中藥專業(yè)畢業(yè)生（中藥學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)的業(yè)內(nèi)工作者，零售藥店38%、醫(yī)院藥房35%、藥品生產(chǎn)和管理部門5%、非醫(yī)藥領(lǐng)域22%）；用人單位主管（華北地區(qū)直轄市、計(jì)劃單列市、省會(huì)城市以及地級(jí)市工作者）。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)：調(diào)查圍繞中藥學(xué)專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)改革，針對(duì)調(diào)查對(duì)象分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，即《中藥學(xué)專業(yè)在校生對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》《中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及對(duì)方劑學(xué)教學(xué)改革建議》和《用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能力評(píng)估和培養(yǎng)建議》。資料的收集：共發(fā)放問(wèn)卷300份，其中100%按要求填答的問(wèn)卷為有效問(wèn)卷，共286份，具體如下。向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)在校生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份（該部分學(xué)生方劑學(xué)課程基本沿用中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材及相應(yīng)教學(xué)文件，但課時(shí)減少），收回有效問(wèn)卷112份；向北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷114份；向用人單位主管發(fā)放問(wèn)卷60份，收回有效問(wèn)卷60份。資料統(tǒng)計(jì)方法：對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

2調(diào)查問(wèn)卷和結(jié)果分析

2.1在校生問(wèn)卷和結(jié)果分析

在校生是方劑學(xué)教學(xué)的對(duì)象，他們的觀點(diǎn)和建議能在很大程度上反映方劑學(xué)教學(xué)需求和教改方向。本次共獲得112份中藥學(xué)專業(yè)在校生調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下。

（1）期待的職業(yè)。

在校生期待的職位主要為醫(yī)院藥房（占49%）、藥品管理部門（22%），而類似零售藥店（12%）、新藥研發(fā)（5%）、藥品生產(chǎn)（5%）等職位的期待度不如醫(yī)院藥房和藥品管理部門高。

（2）對(duì)教材的滿意度。

有98%的學(xué)生對(duì)方劑學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，但他們對(duì)方劑學(xué)教材的滿意度不是很高，有40%以上的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)的教材內(nèi)容需要改革。得出這種結(jié)論的原因，可能是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)要求學(xué)生有一定的中醫(yī)經(jīng)典和古文知識(shí)，而中藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置偏重于西藥科目（如化學(xué)、藥理、分析等），傳統(tǒng)中醫(yī)藥和醫(yī)古文的課程設(shè)置不夠。鑒于這種情況，建議中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的方劑學(xué)教學(xué)應(yīng)選用適合中藥學(xué)專業(yè)專用的方劑學(xué)教材。

（3）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的期望。

依據(jù)中醫(yī)專業(yè)方劑學(xué)教材和教學(xué)大綱的方劑學(xué)教學(xué)，不能很好地適合中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)調(diào)查有54%的同學(xué)認(rèn)為方劑學(xué)教學(xué)沒(méi)有突出中藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，60%的同學(xué)選擇了偏重中藥知識(shí)，30%的同學(xué)選擇了偏重中醫(yī)知識(shí)。反映了在校生對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的重視。

（4）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的期望。

有94%的學(xué)生更希望在方劑學(xué)中獲得實(shí)用性的知識(shí)，只有4%的學(xué)生更希望獲得理論性的知識(shí)。因?yàn)橹兴帉W(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要為藥房或藥品生產(chǎn)企業(yè)，要求學(xué)生有實(shí)用的方劑學(xué)技能，而非遣藥組方能力。學(xué)生們希望掌握的實(shí)用性技能依次是：指導(dǎo)患者選用非處方中成藥的能力以及與醫(yī)師交流用藥情況的能力（50%）、掌握臨床處方能力（31%）。對(duì)醫(yī)師和患者用藥提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議是藥師應(yīng)具備的基本能力之一，建議充分重視這一問(wèn)卷結(jié)果，以期方劑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向相一致，能學(xué)以致用。

（5）對(duì)教材結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的期望。

通過(guò)方劑學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握組方原理和配伍意義，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用方劑和臨床組方的能力，90%的同學(xué)認(rèn)同這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為方劑學(xué)的重點(diǎn)和核心知識(shí)是方劑的組成、用法、功能、主治、配伍和運(yùn)用等。但他們希望教材中能補(bǔ)充現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展、常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

（6）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

在校生建議方劑學(xué)的教學(xué)能突出中藥專業(yè)的特色，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教材中可適當(dāng)增加現(xiàn)代方劑的研究進(jìn)展以及常用中成藥和OTC中成藥等知識(shí)，完善方劑學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.2畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析

所調(diào)查的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生均在中藥相關(guān)崗位工作，他們的觀點(diǎn)建議來(lái)源于實(shí)踐，更能有效地檢驗(yàn)課程體系的合理性和實(shí)用性，因此他們對(duì)方劑學(xué)的教改建議也非常重要。共收到畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷114份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

（1）畢業(yè)生工作現(xiàn)狀及對(duì)崗位的期待。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生的工作單位主要為零售藥店（38%）、醫(yī)院藥房（35%）、藥品生產(chǎn)和管理部門（5%）、非醫(yī)藥領(lǐng)域（22%）。這與他們工作前期待的職位基本一致，但有微小差別，選擇醫(yī)院為理想單位的人數(shù)為47%，然后依次是醫(yī)藥企業(yè)（24%）、零售藥房（10%）、醫(yī)藥高校（10%），有10%的人不希望從事醫(yī)藥行業(yè)。

（2）畢業(yè)生對(duì)方劑學(xué)的興趣。

相比較于98%的在校生對(duì)方劑學(xué)感興趣，畢業(yè)生中只有50%的人對(duì)方劑學(xué)感興趣，下降幅度很大。有61%的人認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)在他們的工作中很實(shí)用，但只有37%的人在畢業(yè)后通過(guò)自學(xué)或其他形式繼續(xù)學(xué)習(xí)方劑學(xué)?？梢?jiàn)方劑學(xué)對(duì)畢業(yè)生的工作有很實(shí)用的幫助，但畢業(yè)生已經(jīng)很少有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此建議適當(dāng)增加中藥專業(yè)方劑學(xué)教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（3）對(duì)教學(xué)實(shí)用性的建議。

95%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)用性的知識(shí)更重要，僅有5%的畢業(yè)生更看重理論性的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)生希望通過(guò)方劑學(xué)獲得的實(shí)用能力依次為：指導(dǎo)患者選藥用藥能力（49%）、掌握臨床處方能力（30%）、現(xiàn)代藥物的研究能力（13%）、根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)新藥的能力（8%），此結(jié)果與在校生答卷結(jié)果一致。

（4）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)特色的建議。

在中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)兩類知識(shí)哪種更應(yīng)該重視的問(wèn)題上，52%的畢業(yè)生選擇了中藥知識(shí)，46%選擇了中醫(yī)知識(shí)。選擇結(jié)果說(shuō)明畢業(yè)生認(rèn)為方劑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中醫(yī)和藥有相同的重要性。由于中醫(yī)中藥2個(gè)學(xué)科聯(lián)系緊密，中藥的研究需要中醫(yī)理論支持，雖然中藥學(xué)專業(yè)的特色是中藥研究，因此方劑學(xué)教學(xué)在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)也必須重視中醫(yī)基本理論的基石作用。為了突出中藥學(xué)專業(yè)的特色，47%的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加臨床指導(dǎo)患者用藥的事例，25%選擇了增加常用非處方藥組方講解，15%的人選擇增加方劑不良反應(yīng)的介紹，10%的人選擇增加傳統(tǒng)方劑劑型研究進(jìn)展等。

（5）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

畢業(yè)生同樣認(rèn)為加強(qiáng)方劑學(xué)教學(xué)的實(shí)用性很重要，在突出中藥學(xué)專業(yè)特色的同時(shí)，方劑學(xué)核心知識(shí)也必不可少。方劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可適當(dāng)增加指導(dǎo)患者臨床用藥的事例、常用非處方藥組方、方劑不良反應(yīng)的介紹等。

2.3用人單位調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)用人單位的調(diào)查能反映社會(huì)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的需求情況，更好地指導(dǎo)方劑學(xué)教學(xué)改革。本次共收到用人單位調(diào)查問(wèn)卷60份，以零售藥店和醫(yī)院藥房為主，共36分；藥品生產(chǎn)企業(yè)6份；其他醫(yī)藥企業(yè)18份。

（1）對(duì)中藥學(xué)專業(yè)人才的要求。

66%的用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求為藥師型人才，22%為中藥材種植與加工技術(shù)人才。這些單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合知識(shí)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的滿意度均為90%。但82%的用人單位希望學(xué)生能在實(shí)用性知識(shí)方面得到拓展，他們最希望學(xué)生能夠掌握的知識(shí)依次是：技術(shù)操作知識(shí)（80%）、現(xiàn)代知識(shí)（45%）、基礎(chǔ)理論知識(shí)（40%）、傳統(tǒng)知識(shí)（35%）。

（2）對(duì)方劑學(xué)教學(xué)的建議。

用人單位對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的人才需求以藥師型人才為主，希望方劑學(xué)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用性的知識(shí)，并建議加強(qiáng)方劑學(xué)與其他應(yīng)用學(xué)科之間的滲透。

3討論

第2篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

環(huán)境藝術(shù)對(duì)公眾具有影響和教育意義，主要體現(xiàn)在環(huán)境價(jià)值、環(huán)境形成等方面。環(huán)境體現(xiàn)了時(shí)代的風(fēng)貌，也能夠突顯出某一時(shí)期的科技水平。同純藝術(shù)教育相比，環(huán)境藝術(shù)教育對(duì)人們的影響是客觀存在的。近年來(lái)，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展迅速，由于我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)發(fā)展存在不平衡的特點(diǎn)，因此，如果采取有效措施，提升我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平成為人們廣泛關(guān)注的話題。

一、信息時(shí)代背景下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

（一）對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力的要求

職業(yè)能力是一項(xiàng)綜合能力，是工作人員在某一工作領(lǐng)域所具備的思維、素質(zhì)、知識(shí)、應(yīng)變以及創(chuàng)新能力等，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員來(lái)講，職業(yè)能力包含兩方面內(nèi)容，分別為專業(yè)核心能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力[1]。其中專業(yè)基礎(chǔ)能力包括以下內(nèi)容：人類文明的進(jìn)步離不開(kāi)環(huán)境這一主體，因此環(huán)境質(zhì)量對(duì)人類發(fā)展具有直接影響。因此，在實(shí)際展開(kāi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員首先應(yīng)對(duì)“環(huán)境”產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，明確環(huán)境設(shè)計(jì)中藝術(shù)的重要性。在此基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的基本技能包括實(shí)物寫生、色彩、手繪表達(dá)物體結(jié)構(gòu)等基本技能，在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中可以通過(guò)手工的方式繪制方案，同時(shí)可以應(yīng)用敏銳的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力來(lái)分析和再造物體空間造型接班形式與要素；另外，還應(yīng)能夠?qū)Ω鞣N設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行靈活的應(yīng)用，包括Lightscape、Photoshop、3DMAX和CAD等，從而將自己對(duì)環(huán)境的理解以最真實(shí)的方式呈現(xiàn)出來(lái)；與此同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員要想在實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中對(duì)裝飾材料進(jìn)行靈活、合理的應(yīng)用，還必須對(duì)裝飾材料的工藝、性能、種類以及用途等進(jìn)行充分的了解，并對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)方法、構(gòu)思途徑、不同設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)技巧等產(chǎn)生充分的了解；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員還應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)能力，可以對(duì)裝飾設(shè)計(jì)工程進(jìn)行全面分析，還能夠?qū)M織施工進(jìn)行有效指導(dǎo)；可以在充分的市場(chǎng)調(diào)查基礎(chǔ)上，科學(xué)的計(jì)算工程量、植物材料價(jià)格等；對(duì)園林中植物的生長(zhǎng)發(fā)育特性、綠化功能進(jìn)行全面把握[2]。由此可見(jiàn)，在信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員必須具備較強(qiáng)的綜合能力，不僅能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，同時(shí)還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在展開(kāi)日常工作的過(guò)程中，還必須能夠與規(guī)劃、設(shè)備工程、建筑工程施工等各個(gè)部門進(jìn)行全面溝通，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員是否具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)等都是至關(guān)重要的[3]。

（二）對(duì)課程設(shè)計(jì)的要求

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以高校為平臺(tái)和媒介，因此新時(shí)期，高校在實(shí)際展開(kāi)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須采取有效措施全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，合理的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)[4]。例如，在透視基礎(chǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以透視規(guī)律教學(xué)為主，新時(shí)期，在全面生學(xué)生職業(yè)能力的背景下，應(yīng)將成角透視、平行透視和物體透視作為室內(nèi)陳設(shè)、建筑物構(gòu)建的規(guī)律講解的重點(diǎn)，確保學(xué)生通過(guò)透視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。再如，在素描課程教學(xué)中，不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行石膏、人物頭像和靜物的勾畫，還應(yīng)確保學(xué)生通過(guò)學(xué)生掌握良好的形體速寫能力；而在寫生課教學(xué)中，應(yīng)以城市建筑群、居民建筑以及集貿(mào)市場(chǎng)等為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速寫和淡彩的練習(xí)，在實(shí)際展開(kāi)專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上，通過(guò)合理安排各門學(xué)科的開(kāi)課順序、開(kāi)課時(shí)間，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。

二、信息時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革要點(diǎn)

（一）利用多媒體展開(kāi)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)，因此，新時(shí)期要想提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[5]。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，必須從市場(chǎng)需求入手，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，確保學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，能夠掌握大量知識(shí)，同時(shí)自身的創(chuàng)造性思維還能夠得到培養(yǎng)。例如，在“現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)內(nèi)容”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以將某博物館建筑圖片通過(guò)多媒體播放出來(lái)，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生思考建筑與其周邊環(huán)境的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該博物館三面為湖，建筑外形呈貝殼狀，同蔚藍(lán)色的湖水之間呈現(xiàn)出了較強(qiáng)的和諧性。結(jié)合這一實(shí)際，學(xué)生會(huì)意識(shí)到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中建筑與周邊環(huán)境環(huán)境之間存在部分與整體的關(guān)系，應(yīng)綜合考慮植被、水系、地貌以及地形等多種元素，確保所構(gòu)建的建筑能夠同自然生態(tài)環(huán)境相融合。信息時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將信息技術(shù)的功能充分發(fā)揮出來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，將顯示生活中實(shí)際存在的環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（二）更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，以教師為課堂主體，以教材為主要教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)散性思維[6]。而在信息時(shí)代背景下，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)G色設(shè)計(jì)、節(jié)能設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)以及科技等知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力是新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)，將流水別墅內(nèi)景與香港中國(guó)銀行總部大廈大廳內(nèi)景進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)構(gòu)建模擬圖形，引導(dǎo)學(xué)生分別從功能設(shè)計(jì)、基本規(guī)劃以及藝術(shù)裝飾等角度出發(fā)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠?qū)€(gè)性化空間構(gòu)造以及創(chuàng)新精神的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上所展開(kāi)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能夠更加有效的突顯出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的各種社會(huì)職能、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)功能，更有助于開(kāi)展綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，對(duì)于相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力、管理能力以及科研能力都具有重要意義。

（三）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新為靈魂，學(xué)生必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和精神，能夠從新空間、新設(shè)計(jì)理念、新造型符號(hào)以及全新的生活環(huán)境等角度出發(fā)進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)思維方法、現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、現(xiàn)代設(shè)計(jì)形式表達(dá)等都是現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言的重要組成部分，在技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，應(yīng)給予理論原理教學(xué)以及技術(shù)原理教學(xué)以高度重視，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生進(jìn)行建設(shè)與管理的學(xué)習(xí)提供便利與保障[7]。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以更加有效的吸收多元的地域文化，還可以開(kāi)拓自身的視野，有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知學(xué)術(shù)能力和良好的理性思維。

三、信息時(shí)代背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施保障

（一）要求教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)

值得注意的是，環(huán)境藝術(shù)屬于交叉學(xué)科，設(shè)計(jì)到室內(nèi)裝潢、園林以及建筑學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)還涉及到了自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)以及衛(wèi)生保健學(xué)等知識(shí)，因此，要想從根本上提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。教師在日常工作中應(yīng)注重更新教學(xué)理念及模式，并對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念進(jìn)行分析，為自主進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（二）提升教師的商業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)歷

現(xiàn)階段，我國(guó)多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師都是畢業(yè)大學(xué)生或研究生，一定程度上缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識(shí)教學(xué)，海岸應(yīng)從學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及設(shè)計(jì)趨勢(shì)等角度出發(fā)，不斷提升自我的知識(shí)含量，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，才能夠提升環(huán)境藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)改革的科學(xué)性和合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，信息技術(shù)的影響范圍越來(lái)越廣，人類文明進(jìn)入到信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展潮流，加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用力度，在豐富課堂教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流與實(shí)踐，從根本上實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚玨.藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的探尋與創(chuàng)新實(shí)踐———以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革為例[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2016,(09):164-166.

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[3]張超,倪蕾,吳海燕,夏建紅,江星,張榕泉.以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之改革———以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(01):31-35.

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[5]孔慶君.如何提高高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力———兼評(píng)《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》[J].中國(guó)高教研究,2016,(07):111-112.

第3篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；英語(yǔ)；教學(xué)；改革；必要性

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前中國(guó)各類高等教育院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系的緊密程度位居其他各類應(yīng)用專業(yè)之首，這是由計(jì)算機(jī)的“出生地”所決定的：世界上第一臺(tái)現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)誕生在美國(guó)，因此計(jì)算機(jī)自面世以來(lái)即以英語(yǔ)作為其所有內(nèi)部指令、后臺(tái)程序的通用語(yǔ)言。盡管發(fā)展到當(dāng)下的計(jì)算機(jī)在人機(jī)對(duì)話界面早已出現(xiàn)各類語(yǔ)種的應(yīng)用程序版本，看似已經(jīng)被世界不同國(guó)家的使用者“本土化”。然而在本質(zhì)上，尤其是在一些特殊情況如需要進(jìn)行基礎(chǔ)性維修或維護(hù)時(shí)，呈現(xiàn)在顯示器上的仍然是滿屏的英文詞匯和語(yǔ)句。從這個(gè)角度上，掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的使用者相當(dāng)于拿到了打開(kāi)計(jì)算機(jī)后臺(tái)的鑰匙，而這對(duì)于未來(lái)可能從事專職工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一把利器。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

學(xué)生不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式陳舊是比較突出的問(wèn)題。一方面，相當(dāng)多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在潛意識(shí)中就對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視與關(guān)注，認(rèn)為只有程序指令等才是計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)反而成了不太專業(yè)的“附屬品”。另一方面，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)在國(guó)家統(tǒng)一的四六級(jí)考試中基本上沒(méi)有用武之地，對(duì)于過(guò)級(jí)、攢學(xué)分沒(méi)有實(shí)際功用，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)在不少學(xué)生眼中成了“雞肋”的又一原因。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如不少院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)普遍停留在詞匯分析和課文翻譯階段，單調(diào)的教學(xué)手段往往導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生只覺(jué)得枯燥乏味，注意力都難以集中，更談不上提高學(xué)習(xí)效率。

二、改革計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

1.技術(shù)的前沿性與更新的高頻率要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用早已普及到了全社會(huì)的各行各業(yè)，即使是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的使用者都會(huì)或主動(dòng)或被動(dòng)地在使用網(wǎng)絡(luò)或電腦終端時(shí)不斷學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。而作為專業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)者，各大專院校的學(xué)生無(wú)論是為了滿足本專業(yè)的學(xué)習(xí)要求還是為將來(lái)進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊，都需要始終站在技術(shù)的最前沿，這就要求他們應(yīng)突破既有的書(shū)面教材知識(shí)的局限，更多地利用網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。

眾所周知，若干年前計(jì)算機(jī)知識(shí)或技術(shù)的更新常常是以年為單位升級(jí)換代，人們習(xí)慣了耐心等待三至五年再安裝更新后的程序或軟件。但到了當(dāng)下，伴隨著人類對(duì)前沿科技創(chuàng)新愿望的日益強(qiáng)烈，隨之而來(lái)的則是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的飛速更新，世界范圍內(nèi)的更新頻率早已縮短到了以月計(jì)甚至以星期計(jì)。而這些大量涌現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)論文、報(bào)告等則基本都會(huì)以當(dāng)前全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言――英語(yǔ)提交。

在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，只有擁有足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)并且能夠熟練使用計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)者才有可能先從浩如煙海的專業(yè)文獻(xiàn)中搜尋到最符合自己學(xué)習(xí)方向的素材，繼而提高專業(yè)英語(yǔ)技能，將前人的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教育工作者不僅需要盡快超越傳統(tǒng)書(shū)面教材內(nèi)容與形式的框架限制，而且需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源改革傳統(tǒng)教學(xué)手段。教師應(yīng)盡量選取最前沿的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)素材，通過(guò)改革與創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教與學(xué)的“共贏”。

2.專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革

從專業(yè)分類來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于純粹研究型的數(shù)學(xué)或物理、化學(xué)專業(yè)，而更加傾向于在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型技術(shù)專業(yè)學(xué)科。在未來(lái)職場(chǎng)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生們需要從事大量實(shí)際操作性質(zhì)的工作，無(wú)論是指令編制還是對(duì)程序的維護(hù)或維修，都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手。從這一點(diǎn)上說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)本質(zhì)上是一門對(duì)實(shí)踐能力有很高要求的專業(yè)，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)全部以英文顯示的操作界面時(shí)，專業(yè)英語(yǔ)能力的優(yōu)劣將直接決定其計(jì)算機(jī)專業(yè)操作水平的高低。

因此，專業(yè)實(shí)用性特點(diǎn)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要在強(qiáng)化英語(yǔ)的工具性、使用性方面進(jìn)行改革。教師可視具體需要適當(dāng)變更既有的教學(xué)計(jì)劃或課程設(shè)置，結(jié)合不同階段教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)用型技能特點(diǎn)，通過(guò)更加新穎的專業(yè)英語(yǔ)素材提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體舉措

充分利用慕課形式創(chuàng)新教學(xué)模式是一種值得嘗試的方法。慕課是一種無(wú)人數(shù)限制、通常免費(fèi)、以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)平臺(tái)且圍繞不同學(xué)習(xí)目標(biāo)或主題類型的在線課程開(kāi)發(fā)模式。這種教學(xué)新形式如今已經(jīng)吸引眾多世界一流名校加入其使用者行列，美國(guó)最為知名的二十五所大學(xué)中已經(jīng)有二十二所開(kāi)放了慕課課程。

國(guó)內(nèi)各大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師可以充分利用慕課改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，如選擇國(guó)外知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)原文慕課內(nèi)容作為國(guó)內(nèi)專業(yè)教育的輔助教材。教師既可以將慕課作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的素材，也可以在課中結(jié)合慕課形式豐富當(dāng)前課本教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以在課后復(fù)習(xí)中選擇慕課中的交互式測(cè)驗(yàn)作為學(xué)生的家庭作業(yè)等。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師使用慕課創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源配合校內(nèi)書(shū)本教材的課堂教學(xué)以不斷提高教學(xué)效果，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)或延時(shí)追蹤功能考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間與成效。尤其是慕課的交互式測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行量化分析。交互式測(cè)驗(yàn)結(jié)果能夠以客觀數(shù)據(jù)的形式幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱勢(shì)項(xiàng)目或疑難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性地重點(diǎn)突破，從而取得事半功倍的效果。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，教師還可以從慕課內(nèi)容中選取更多包含編程操作實(shí)踐的案例式教學(xué)方法推薦給學(xué)生在課余時(shí)間參考學(xué)習(xí)。利用國(guó)外教師全英文授課的形式“倒逼”國(guó)內(nèi)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，使學(xué)生在接觸更多國(guó)外先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的同時(shí)學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是一門被不少學(xué)生忽視但又與提升專業(yè)技能息息相關(guān)的重要學(xué)科。當(dāng)前國(guó)內(nèi)不少院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式很難跟上時(shí)展步伐，不僅難以激發(fā)學(xué)生的熱情，也因落后于時(shí)代而在實(shí)用性方面出現(xiàn)很大的落差。信息r代的各類網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)媒體中均有大量有關(guān)國(guó)外先進(jìn)的計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)與技能報(bào)道，要獲取并掌握這些寶貴的資訊，必須先奠定足夠扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，這使改變國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀成為必需。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)手段不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更能促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)改革的新局面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：基本原理概論課 專題式教學(xué)

專題式教學(xué)，“就是根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系依次授課的教學(xué)方式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整合，形成既有重點(diǎn)又有難點(diǎn)、前后理論知識(shí)相互聯(lián)系同時(shí)又具獨(dú)立性的主題模塊式教學(xué)方式?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)“馬原”進(jìn)行專題式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，它既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種繼承和超越，又是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式“教”與“學(xué)”的矛盾

傳統(tǒng)教學(xué)堅(jiān)持以知識(shí)為本位，其關(guān)鍵在于強(qiáng)化知識(shí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的接受，它忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利?！榜R原”在教學(xué)方法上整體上還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“以課堂為中心，在課堂上以教師為中心，教師跟著教學(xué)計(jì)劃走，圍繞教材轉(zhuǎn)，課堂上一言堂，滿堂灌，學(xué)生被鎖定在課堂上”，這種模式基本以“理論教學(xué)”為主，教師講授、灌輸重要的知識(shí)，學(xué)生就像個(gè)“大缸”，這種教學(xué)低估了學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，這樣的“學(xué)”其實(shí)就是“死學(xué)”。這樣的教學(xué)過(guò)程沒(méi)有真正體現(xiàn)“馬原”尊重人，相信人的深層本意，造成了“教”和“學(xué)”的困境。

專題式教學(xué)打破了這種教學(xué)模式，不再照本宣科地把教材的基本知識(shí)和基本理論灌輸給學(xué)生，而是在理解教材和教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上以模塊的形式進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式，既能把握原理整體性，突出重點(diǎn)，又能通過(guò)討論、自主閱讀、參觀見(jiàn)學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)專題：半坡實(shí)踐教學(xué)，在正式參觀之前在半坡博物館前就實(shí)踐觀和歷史觀問(wèn)題進(jìn)行了輔導(dǎo)和設(shè)置了思考題，然后請(qǐng)講解員實(shí)地講解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就使“教”和“學(xué)”能動(dòng)的和諧統(tǒng)一起來(lái)。

2解決了教學(xué)學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾

按照“新方案”，“馬原”課程壓縮了學(xué)時(shí)。從教材的內(nèi)容看，理論性強(qiáng)，比較枯燥，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多，涉及哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義，而且知識(shí)點(diǎn)多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，師生壓力都很大。怎么解決學(xué)時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾？這是很多承擔(dān)“馬原”課程的教師要積極面對(duì)的問(wèn)題。顯然，增加課時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求承擔(dān)“馬原”課程的教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。專題式教學(xué)整合了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)若干個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，既結(jié)合了傳統(tǒng)知識(shí)傳授的教學(xué)方式，用專題的“點(diǎn)”，突出了教學(xué)的重難“點(diǎn)”，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，加深對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)；又緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，彰顯了課程改革的優(yōu)勢(shì)，化解了學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

3解決了“馬原”課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)性不足與教學(xué)內(nèi)容整體性要求高的矛盾

對(duì)于教師而言，有熱愛(ài)教育事業(yè)的激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其能力和素質(zhì)是影響教學(xué)效果的最直接和最根本的因素，承擔(dān)“馬原”課教師的知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)突顯了“馬原”課的理論魅力和教師個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，對(duì)教學(xué)效果起到了重要作用。

“新方案”實(shí)施以來(lái)，具有哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義學(xué)科背景的教師共同承擔(dān)“馬原”這門課程。分配教學(xué)任務(wù)是開(kāi)展教學(xué)工作的難題。一個(gè)教師若承擔(dān)自己所研究的部分內(nèi)容，那么就可能忽視的三個(gè)重要組成部分的內(nèi)在邏輯，把這“一整塊鋼”變成三個(gè)部分的簡(jiǎn)單累加，就不能真正掌握是一個(gè)有機(jī)的整體性。一個(gè)教師若承擔(dān)本門課程的全部?jī)?nèi)容，盡快提高他們自身的知識(shí)素質(zhì)，掌握這門課的內(nèi)容，這將對(duì)他們是個(gè)極大的考驗(yàn)。在開(kāi)展專題式教學(xué)過(guò)程中，我們堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)不同知識(shí)背景教師的學(xué)習(xí)和交流，對(duì)于每一個(gè)專題，都設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、重難點(diǎn)以及相關(guān)案例，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)不僅克服了原有學(xué)科的一些局限性和彌補(bǔ)了不足，而且通過(guò)授課，幫助學(xué)生從整體上掌握了，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

4解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不充分與增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力的矛盾

人的主觀能動(dòng)性也叫自覺(jué)能動(dòng)性，是指人類特有的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的活動(dòng)與能力以及精神狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教育對(duì)象個(gè)人主觀能動(dòng)性發(fā)揮對(duì)提升教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。了解教育對(duì)象、幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解決思想實(shí)際問(wèn)題是“馬原”課程的重要任務(wù)。我們的教育對(duì)象“95后”的大學(xué)生呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：時(shí)代感強(qiáng)，卻功利性傾向明顯；個(gè)性突出，但耐挫折力能力較差；自信張揚(yáng)，卻過(guò)于以自我為中心；易接受新事物，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。筆者在從事“馬原”教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“馬原”課的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣，他們厭惡和排斥簡(jiǎn)單的理論灌輸，更傾向于主動(dòng)探討他們所關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題和人生問(wèn)題，更愿意通過(guò)自己的感受、體驗(yàn)去確立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并最終轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)。“95后”的大學(xué)生啟示我們：“馬原”必須在教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方法藝術(shù)化、教學(xué)過(guò)程情感化上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有“三貼近”（即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生），才能提高“馬原”課的吸引力與感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，賦予他們更廣闊的自由選擇空間，才能增強(qiáng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

專題式教學(xué)，就是針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要而進(jìn)行專題性研究的教學(xué)方式。例如，在歷史觀部分，講解專題“生產(chǎn)方式是社會(huì)存在和發(fā)展的決定性因素”中“人口”部分的相關(guān)內(nèi)容，可結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題“全面放開(kāi)二胎政策”進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

正確認(rèn)識(shí)專題式教學(xué)的必要性，是我們進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。我們只有堅(jiān)持在學(xué)中教，在教中學(xué)，才能真正提高自身的理論水平和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：藥劑學(xué)概論范文

在新的經(jīng)濟(jì)形式發(fā)展下，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)在消費(fèi)人群的要求越來(lái)越細(xì)化，怎樣抓住市場(chǎng)的脈絡(luò)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以及怎樣使學(xué)生能夠發(fā)揮個(gè)人主體性，也就成了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)的重點(diǎn)。高校中廣告理論課既是對(duì)不同地域、規(guī)模等因素的市場(chǎng)研究的理論總結(jié)，又是進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要求。但是適合我國(guó)國(guó)情的廣告市場(chǎng)研究案例比較缺乏，案例教學(xué)的方法和手段還需要改進(jìn)，熟練運(yùn)用案例教學(xué)的教師稀缺，可供分享的案例庫(kù)也比較少。由于我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，廣告市場(chǎng)理論研究案例教學(xué)在我國(guó)還處在探索和發(fā)展階段，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育需要緊密地結(jié)合市場(chǎng)運(yùn)作實(shí)際。通過(guò)廣告理論案例教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作管理知識(shí)，分析市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)作的實(shí)際問(wèn)題，是深入理解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論，提高設(shè)計(jì)市場(chǎng)效能有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要是企業(yè)市場(chǎng)部門和設(shè)計(jì)事務(wù)所復(fù)合型、應(yīng)用型的高級(jí)專門人才，這一目的決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣告理論教學(xué)方法不同于研究型教學(xué)以理論性、描述性和介紹性為主的模式，也不同于廣告理論專業(yè)的教學(xué)，而是著重實(shí)際能力培養(yǎng)、理論和實(shí)踐交融貫通，要以案例教學(xué)為平臺(tái)，以案例分析為工具，為設(shè)計(jì)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。案例教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生對(duì)市場(chǎng)運(yùn)作掌握情況及應(yīng)用到有效視覺(jué)傳達(dá)的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是對(duì)理論知識(shí)的記憶，而是從案例中總結(jié)規(guī)律，在市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，這就決定了教師不能只拿著學(xué)術(shù)性講稿走上講臺(tái)，而是要把理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成對(duì)圖形語(yǔ)言及其敏感的設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的、易理解的、形象化的語(yǔ)言，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，自主地參與市場(chǎng)模擬教學(xué)。

 

中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是從20世紀(jì)70年代末就開(kāi)始了，特別是在20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，在國(guó)家“高等教育產(chǎn)業(yè)化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求大增的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張。在進(jìn)入21世紀(jì)后的今天，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。廣告理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是助推設(shè)計(jì)專業(yè)化成長(zhǎng)、提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。而廣告理論教學(xué)卻存在以下問(wèn)題。

 

一、為完成任務(wù)而學(xué)，缺少針對(duì)性

 

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要以有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生為主，他們通過(guò)專業(yè)術(shù)科加試進(jìn)入大學(xué)，他們對(duì)圖形語(yǔ)言有著獨(dú)到的敏銳性，但也存在對(duì)數(shù)字統(tǒng)計(jì)、邏輯思維等的不足。廣告理論知識(shí)主要涉及營(yíng)銷專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)，這些專業(yè)都具有一定的邏輯性，要求學(xué)生有對(duì)數(shù)字的分析、整理、判斷的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要使設(shè)計(jì)市場(chǎng)化、大眾化，就要去學(xué)習(xí)廣告理論知識(shí)，這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師為完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為修夠?qū)W分而學(xué)的怪現(xiàn)象。老師拿出對(duì)其他廣告專業(yè)(企業(yè)管理、營(yíng)銷學(xué)等)的教學(xué)方法去講授，就很難使學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生真正掌握廣告理論知識(shí)，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)中;而學(xué)生也會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為是理論課就采用聽(tīng)一聽(tīng)、記一記、背一背的學(xué)習(xí)方法，在以后的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難想起老師講過(guò)的內(nèi)容、舉過(guò)的例子。最后教學(xué)結(jié)果就是老師不能因材施教是導(dǎo)致廣告理論課與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的各自獨(dú)立的主要原因。

 

二、廣告案例魚(yú)龍混雜，缺少系統(tǒng)化

 

學(xué)校為教師提供理論學(xué)習(xí)材料，有一半以上屬于課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀類，優(yōu)秀案例類材料占26.5%，而對(duì)于學(xué)生最喜歡讀的學(xué)習(xí)材料是案例類的材料。而有關(guān)案例教材大多是借西方之石，如某些廣告叢書(shū)中的案例都是針對(duì)美國(guó)公司日常市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)所做的總結(jié)，并沒(méi)有真正做到所謂的針對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的量體裁衣的案例資源庫(kù)，在開(kāi)發(fā)本土化的教學(xué)案例方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)然也不乏有一些國(guó)內(nèi)的廣告推廣案例、活動(dòng)案例、營(yíng)銷案例，但是仔細(xì)推敲一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這些案例有些是套用國(guó)外的優(yōu)秀廣告案例的形式，沒(méi)有看到本土消費(fèi)人群的心理接受程度，也就是在本土創(chuàng)意的非本土廣告;還有一些是被稱作“惡俗”廣告的推廣，這些“惡俗”廣告只是想要通過(guò)循環(huán)播出來(lái)麻痹受眾的大腦記憶，以達(dá)到產(chǎn)品推廣的目的，這種廣告可能在某種程度上適應(yīng)當(dāng)前的消費(fèi)人群審美需要，會(huì)達(dá)到對(duì)目標(biāo)受眾的有效訴求，但是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然廣告達(dá)到了目的，可這并不是優(yōu)秀的廣告案例(是否需要具體闡述)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在研讀案例材料時(shí)，或者看這個(gè)案例是哪一類型(活動(dòng)類、營(yíng)銷類還是創(chuàng)意類)，或者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)只看這個(gè)媒體的表現(xiàn)手法，而不是結(jié)合理論知識(shí)做系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

 

綜合上述兩點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論教學(xué)表面化、形式化和低效性確實(shí)是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這些問(wèn)題存在的原因，有的源自主觀的認(rèn)識(shí)層面，有的源自客觀的實(shí)踐層面。如何解決這些問(wèn)題呢?

 

首先，在目標(biāo)定位上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)應(yīng)著力于長(zhǎng)效性的動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，從教學(xué)層面轉(zhuǎn)變教與學(xué)的教學(xué)行為入手，通過(guò)市場(chǎng)—設(shè)計(jì)— 實(shí)踐多樣化的學(xué)習(xí)方式，拉動(dòng)學(xué)習(xí)觀念、參與觀念、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師與文本、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)之間的對(duì)話和互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放、學(xué)習(xí)途徑的多樣、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性、學(xué)習(xí)行為的自主、學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)，凸顯學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效和長(zhǎng)效，最終為學(xué)生的設(shè)計(jì)市場(chǎng)化奠定基礎(chǔ)。

 

其次，學(xué)校要在對(duì)廣告理論課教授內(nèi)容進(jìn)行重新定位的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，走出被動(dòng)低效。建議從以下方面入手：

 

學(xué)習(xí)領(lǐng)域由片面狹窄走向豐富多元。改變片面的廣告理論即遠(yuǎn)離教育實(shí)踐的純學(xué)術(shù)性教育論述的認(rèn)識(shí)，讓講授廣告理論課的教師定期在企業(yè)設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)事務(wù)所鍛煉，或者讓教師積極參與設(shè)計(jì)科研課題，讓缺乏在設(shè)計(jì)部門工作經(jīng)歷的教師有能力教出鮮活的、具有本土地域特色的廣告案例。另外，聘請(qǐng)公司或企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任廣告理論課的兼職教師也是很好的選擇。拓寬了教師和學(xué)生的視野。

 

學(xué)習(xí)途徑由單向灌輸走向互動(dòng)共享。改變單向的“聽(tīng)—記—背”的學(xué)習(xí)形式，開(kāi)掘多種學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生帶著課堂學(xué)習(xí)到的理論概念進(jìn)行有目的的市場(chǎng)調(diào)查，從市場(chǎng)中學(xué)習(xí)，豐富書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)與不同人群的溝通能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與市場(chǎng)消化、書(shū)本研讀與市場(chǎng)領(lǐng)悟、獨(dú)立學(xué)習(xí)與交流共享的有機(jī)有效的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

 

學(xué)習(xí)形式從被動(dòng)走向多樣自主。改變僵死的老師講—學(xué)生聽(tīng)的一步到位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)形式采用三步走，第一階段是以老師講為主。老師進(jìn)行案例教授時(shí)不再全部提出自己的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的、全面的、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度自己去評(píng)議一些優(yōu)秀的廣告案例，達(dá)到師生互動(dòng)。第二階段是以學(xué)生作為主。課后學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所的形式進(jìn)行任務(wù)分工，跑市場(chǎng)、做調(diào)查、面對(duì)面地去和不同人群溝通，各自分析整理資料后再進(jìn)行小組討論，小組里每個(gè)成員都行動(dòng)起來(lái)，使他們有了要表達(dá)自己調(diào)查結(jié)果的欲望，小組成員活躍的思維彼此的腦筋激蕩，在這個(gè)過(guò)程中消化理論知識(shí)。第三階段是以老師聽(tīng)為主。老師要仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的調(diào)查分析情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪些知識(shí)掌握偏移，案例分析有沒(méi)有誤導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是否有套用案例的情況。這種三步走的學(xué)習(xí)形式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

 

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)需要強(qiáng)化改進(jìn)案例教學(xué)，這是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，強(qiáng)化廣告邏輯分析能力，改變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生頭腦中認(rèn)為的設(shè)計(jì)只是圖形語(yǔ)言傳達(dá)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣告理論課的教學(xué)關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)腳步，能否在畢業(yè)后面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)不陌生，并且能面對(duì)不同受眾群體適時(shí)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。所以要提高對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告理論課教學(xué)的重視。

第6篇：藥劑學(xué)概論范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課堂改革教師教學(xué)能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和深人開(kāi)展，基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的挑戰(zhàn)越來(lái)越明顯，據(jù)調(diào)查分析，自身能力和素質(zhì)的不足成為了課程改革實(shí)施和落實(shí)的最大障礙，課程教材表面上難度降低了，實(shí)際上對(duì)教師的要求更高了。課程改革后的課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實(shí)施能力不足的矛盾，已成為制約基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的“瓶頸”。因此，教師實(shí)施新課程能力是落實(shí)好新課程的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求

教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方面。教師教學(xué)能力的內(nèi)容非常廣泛，教師教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。傳統(tǒng)教學(xué)把傳授知識(shí)作為教育的首要任務(wù)，注重的是知識(shí)的傳授和復(fù)制，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和書(shū)面應(yīng)試能力。教師對(duì)知識(shí)的掌握和技能的學(xué)習(xí)更加關(guān)注。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)定論為宗旨，以掌握知識(shí)為目的，教師要對(duì)教材全面掌握，深層次的挖掘。教學(xué)內(nèi)容上重視按照學(xué)科邏輯順序組織教材，實(shí)行分科教學(xué)，教學(xué)方法上要求教師在課堂上以講授、傳授的方式進(jìn)行教學(xué)，教師主要對(duì)教材中的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行直接闡釋。在教學(xué)監(jiān)控方面，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，要求教師認(rèn)真做好試卷以及考試后的試卷分析工作。

二、基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師能力的要求

基礎(chǔ)教育課程改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展是改革的核心理念。強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程是改革的核心目標(biāo)。然而課堂是實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的陣地，那么教師作為課堂改革的踐行者是這一系統(tǒng)工作中最活躍最關(guān)鍵的因素，教師的課堂教學(xué)能力是基礎(chǔ)教育課程改革不可忽視的力量。

1．教學(xué)認(rèn)知能力的要求

(1)分析和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革的基本理念是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，要求在日常課堂教學(xué)中每節(jié)課都按照多元化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道知識(shí)與技能得來(lái)的方式方法。與此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，是否有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。也就是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。

(2)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一理念要求教師首先在其課堂教學(xué)的理念中包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。其次，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人．陛養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求

教學(xué)設(shè)計(jì)能力具體表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容的能力；教學(xué)目標(biāo)制定的能力；把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略的能力。本文所指的基礎(chǔ)課程改革對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要指課程分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力。

(1)分析掌握教材標(biāo)準(zhǔn)的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師要對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)深層次的掌握。做到眉目清楚，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，把握好教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。教材實(shí)際是為教師提供的教學(xué)素材，教師要準(zhǔn)確無(wú)誤地挖掘教材，把握標(biāo)準(zhǔn)。教師首先要分析這些素材中自身的知識(shí)因素、能力因素、智力因素、非智力因素、品格因素等；其次考慮如何將這些因素拓寬、擴(kuò)展，最后確定本節(jié)課對(duì)學(xué)生終身打基礎(chǔ)的素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

(2)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，缺乏各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容整合?；A(chǔ)教育課程改革要求教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。使教學(xué)內(nèi)容形成較大規(guī)模的知識(shí)體系，在各學(xué)科之間建立科學(xué)的聯(lián)系并保持科學(xué)的銜接，各學(xué)科內(nèi)容不僅突出知識(shí)教學(xué)，而且更突出智能教學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)、非智力心理品質(zhì)教學(xué)和品格教學(xué)。

(3)教學(xué)方法設(shè)計(jì)能力?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)地探究，通過(guò)他們已有知識(shí)與新知識(shí)的整合，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，人的心理發(fā)展是一個(gè)不斷的自我建構(gòu)的結(jié)果，而不是外塑的結(jié)果。未來(lái)的教育方式正向更加開(kāi)放化、生活化、終身化的方向發(fā)展，信息技術(shù)、特別是互聯(lián)網(wǎng)正在催生出適應(yīng)信息文明、為信息社會(huì)服務(wù)的新的學(xué)習(xí)方式?；A(chǔ)教育課程改革，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)革命，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。作為教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”，利用一切可以利用的資源，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5．教學(xué)操作能力

教學(xué)操作能力從教學(xué)操作的手段看主要表現(xiàn)為教師的言語(yǔ)表達(dá)能力，非言語(yǔ)表達(dá)能力，選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范純潔、鮮明生動(dòng)和表達(dá)方式的多樣化。應(yīng)注意語(yǔ)言使用的科學(xué)性和可接受性。對(duì)非語(yǔ)言表達(dá)要求是，例如課堂教學(xué)中，目光是教師給學(xué)生傳遞信息時(shí)的重要手段，教師在使用非言語(yǔ)行為時(shí)要恰當(dāng)、適度，應(yīng)是教師情感的自然流露。對(duì)于教師選擇運(yùn)用教學(xué)媒體的能力，教師必須形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更好地為新課程改革服務(wù)。

4．教學(xué)監(jiān)控能力

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師的課堂評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，教師要具備過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)的目標(biāo)要綜合，方式要多樣，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象，選擇不同的評(píng)價(jià)方式，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)的有效性和可操作性。

三、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題面對(duì)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師教學(xué)能力提出的更高要求，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己新的歷史重任。但是，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，仍然遇到了一些需要解決的問(wèn)題

1．對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)理解存在偏差

基礎(chǔ)教育課程改革提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維的課程標(biāo)準(zhǔn)。由于過(guò)程和方法或情感、態(tài)度、價(jià)值觀相對(duì)知識(shí)與技能更不可測(cè)量，加上現(xiàn)行的大部分考試很難關(guān)注前兩者，結(jié)果，課堂教學(xué)仍然主要圍繞著知識(shí)和技能進(jìn)行，教師在寫教學(xué)目標(biāo)晡總會(huì)將其三者寫上，但是在真正的教學(xué)中，教師真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)了嗎?尤其在中學(xué)教學(xué)中，面對(duì)中考、高考的壓力課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)顯然是不可能的；可能正因?yàn)椴豢闪炕?，所以在?shí)現(xiàn)方式上也顯得難以把握，有些教師為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)加進(jìn)思想教育的內(nèi)容，或者專門留出一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行價(jià)值觀的教育，以上都說(shuō)明教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有掌握理解清楚。

2．教學(xué)方式技術(shù)化

基礎(chǔ)教育課程改革中規(guī)定大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在中小學(xué)公開(kāi)課的課堂，都會(huì)用多媒體。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用有時(shí)確實(shí)能起到很好的作用，可吏教學(xué)更加直觀、形象。但有時(shí)反而幫了倒忙例如，小學(xué)課文《春天來(lái)了》無(wú)數(shù)朵鮮花爭(zhēng)芳斗艷，河岸上一排排垂柳，長(zhǎng)出嫩芽。如果教師用畫面展示其景物，可能就會(huì)限制學(xué)生的想象力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用課件不當(dāng)，反而限制了學(xué)生的想象力和審美感受。如果教師能夠親自在黑板上畫出這幅美麗的春天畫面，我們可以想象出課堂教學(xué)效果。由此可以看出在信息技術(shù)面前，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格喪失了，取而代之的是機(jī)器操縱教學(xué)的現(xiàn)象，久而久之會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式技術(shù)化。

5．注重課堂教學(xué)表面，忽視教學(xué)的本質(zhì)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革，教師們紛紛投入到學(xué)習(xí)中，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中將課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，然而一些教師只注重課堂教學(xué)的表面，卻忽視教學(xué)的本質(zhì)，也就是忽視了學(xué)生的發(fā)展。例如作為基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的小組合作學(xué)習(xí)，幾乎在小學(xué)的課堂上都會(huì)看見(jiàn)小組討論式的合作學(xué)習(xí)。然而，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)多數(shù)的討論僅僅停留在形式上，表面上給專家或聽(tīng)課教師的感覺(jué)場(chǎng)面很熱鬧，但是實(shí)質(zhì)上當(dāng)師讓學(xué)生回答討論問(wèn)題時(shí)學(xué)生的回答幾乎都是自己的想法，并沒(méi)有代表小組。這反映合作學(xué)習(xí)沒(méi)有落實(shí)在教學(xué)的本質(zhì)上。以上隋況表明教師對(duì)教學(xué)只注重表面而對(duì)學(xué)生的發(fā)展卻忽視了。

四、基礎(chǔ)教育課程改革中教師教學(xué)能力培養(yǎng)對(duì)策

1．獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，即認(rèn)真地反思及總結(jié)，獨(dú)立思考是教師教學(xué)能力提高的根本途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，要求教師全面掌握基礎(chǔ)教育課程改革的理念與思想。如何將理念轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。教師只有獨(dú)立思考，才能對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革理念有更深刻的理解，才能夠深人鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在這樣的過(guò)程中得到進(jìn)步。例如教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來(lái)。這樣的過(guò)程，憑的全都是教師自我的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

2．同行交流與合作

交流與合作是人類社會(huì)行為的主要組成部分。未來(lái)社會(huì)不僅需要人們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要人際之間的合作。不同的時(shí)代需要不同的人人才標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)地變化。2l世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)將提出新的要求。其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是新時(shí)期對(duì)人才的基本要求。教師的合作是教師提高自身教學(xué)能力的有效途徑。教師通過(guò)交流與合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔(dān)問(wèn)題；通過(guò)交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；教師在合作過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生合作很有益，教師也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，教師通過(guò)合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；通過(guò)分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)的又一重要途徑。

3．學(xué)習(xí)書(shū)本與理論

教師學(xué)習(xí)，是自我更新的一個(gè)過(guò)程，是保持自身素質(zhì)能夠與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)能力從教室的認(rèn)知能力到教師監(jiān)控能力等提出了明確而具體的要求，我們可以看出對(duì)教師能力要求越來(lái)越高，然而知識(shí)就是力量，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)教師的能力也是難以提高的。那么知識(shí)來(lái)源于書(shū)本上的理論，書(shū)本理論是教師最直接、最簡(jiǎn)便地吸收新的理論的來(lái)源。當(dāng)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，打開(kāi)理論書(shū)籍，可能使你茅塞頓開(kāi)。教學(xué)的知識(shí)是不變的，但是教學(xué)的方法是可以多變的，要使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如，所有這些，都需要教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師只有通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，只有通過(guò)科學(xué)觀念的輸入，才能覺(jué)醒，才能去比較、反思，才能不斷修正改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，從而提高自己的教學(xué)能力。

4．回到課堂再實(shí)踐

第7篇：藥劑學(xué)概論范文

1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

1.1調(diào)整現(xiàn)有內(nèi)容的順序目前我校藥劑學(xué)課程采用的是由崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社出版的第七版《藥劑學(xué)》，先后分為藥物制劑基本理論、藥物劑型概論、藥物制劑的新技術(shù)和新劑型三篇內(nèi)容。按照書(shū)本編寫的順序在講授基本理論時(shí)，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，且和學(xué)習(xí)劑型概論存在時(shí)間差，導(dǎo)致理論和具體應(yīng)用的脫節(jié)，教學(xué)效果較差。實(shí)驗(yàn)課多在一段時(shí)間內(nèi)集中上完，不能和理論知識(shí)同步，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐的脫節(jié)，很難達(dá)到鞏固理論知識(shí)、鍛煉動(dòng)手能力的目的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了不拘泥于固定篇章，注意內(nèi)容模塊的靈活化，以充分掌握知識(shí)為目的，將基礎(chǔ)理論和基本劑型知識(shí)點(diǎn)重新組合，并在學(xué)習(xí)完一種劑型的理論知識(shí)后及時(shí)開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。比如將理論部分的粉體學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)和劑型概論中的片劑部分串聯(lián)起來(lái)講解，并及時(shí)開(kāi)片劑實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了基本理論如何指導(dǎo)制劑實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.2補(bǔ)充現(xiàn)代藥劑學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)教材中較詳細(xì)介紹或較陳舊的知識(shí)宜少講、略講;對(duì)難掌握理解的知識(shí)及與教學(xué)大綱有關(guān)的新知識(shí)宜重點(diǎn)講、詳細(xì)講［2］。在完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)的前提下，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能重點(diǎn)地、開(kāi)拓性地講解教科書(shū)中收載較少，但發(fā)展較快、較成熟的新輔料、新制備技術(shù)、新設(shè)備、新遞送系統(tǒng)以豐富藥劑學(xué)的內(nèi)涵和外延。例如脂質(zhì)體技術(shù)、納米制劑技術(shù)、分子包合技術(shù)、固體分散技術(shù)、快速起效、微乳、微球技術(shù)、緩控釋、靶向性等新技術(shù)的藥物傳遞系統(tǒng)等，可豐富同學(xué)們的藥劑學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步知識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的極大興趣。介紹我們國(guó)家相關(guān)領(lǐng)域的成就，比如顧學(xué)裘教授在多相脂質(zhì)體鄰域的開(kāi)創(chuàng)性工作，結(jié)合藥品專利知識(shí)，新藥物研發(fā)的高成本和低成功率，不僅使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，更認(rèn)識(shí)到只有腳踏實(shí)地才有可能成功的道理。

2使用多元教學(xué)方法

2.1使用多媒體授課多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，是現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中常用的一種新的、高效生動(dòng)的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)即以計(jì)算機(jī)為載體，將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等信息整合在一定的交互式界面上來(lái)執(zhí)行教學(xué)功能，它改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可估量的作用［3］。例如在講解混懸劑是，將臨床上常用的爐甘石洗劑的圖片放在課件上給同學(xué)們一個(gè)直觀印象。在講流化制粒時(shí)，采用動(dòng)畫介紹流化床的工作原理，比看書(shū)上的二維圖片和文字講解更容易讓學(xué)生理解。播放視頻講解單沖壓片機(jī)的組裝以及單沖壓片機(jī)和多重壓片機(jī)的工作原理、潔凈區(qū)的空氣凈化技術(shù)及大輸液的生產(chǎn)過(guò)程等，這些都是直觀而生動(dòng)的教學(xué)素材，學(xué)生易于接受。

2.2采用案例式教學(xué)案例教學(xué)法是由哈佛大學(xué)工商管理研究生院在1918年首先提出的，通過(guò)對(duì)典型事例的分析進(jìn)行教學(xué)。在講解藥劑學(xué)的滅菌制劑和無(wú)菌制劑這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以2006年安徽華源生物藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的滅菌不合格的克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液(即“欣弗”注射液)造成11人死亡的藥害事件為例，說(shuō)明不按規(guī)定的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度、縮短滅菌時(shí)間、增加滅菌柜裝載量使無(wú)菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定。殘留的細(xì)菌和內(nèi)毒素導(dǎo)致多人腎功能急性衰竭的惡性事件為例，使同學(xué)們牢記無(wú)菌制劑和滅菌制劑中去除熱原和滅菌的重要性，不可隨意更改滅菌參數(shù)。并深刻認(rèn)識(shí)到藥劑學(xué)的宗旨是制備安全、有效、穩(wěn)定的藥物制劑，而安全性是藥物有效、穩(wěn)定的前提。在講到液體制劑中常用溶劑時(shí)，介紹“亮菌甲素注射液”事件，齊齊哈爾第二制藥廠將冒充藥用輔料丙二醇的二甘醇作為溶劑來(lái)生產(chǎn)亮菌甲素注射液。假冒原料進(jìn)廠后，化驗(yàn)室工作人員違反操作規(guī)程，未將檢測(cè)圖譜與標(biāo)準(zhǔn)圖譜進(jìn)行對(duì)比鑒別，并在發(fā)現(xiàn)檢驗(yàn)樣品相對(duì)密度與標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不符的情況下，將其改為正常值，簽發(fā)合格證。致使假冒輔料投入生產(chǎn)，制造出毒藥“亮菌甲素注射液”并投入市場(chǎng)，最終導(dǎo)致13人死亡，部分人腎毒害的人間慘劇。這些生動(dòng)的案例不僅讓同學(xué)們記住了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更使他們意識(shí)到在以后工作中作為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的神圣職責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性和動(dòng)力。

2.3采用以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)，是以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為鏈條，重在啟發(fā)學(xué)生思考，繼而在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記掌握，在已有的知識(shí)水平上進(jìn)一步擴(kuò)展的教學(xué)方法［5］。以講解乳劑的制備為例，首先提出問(wèn)題:“水相和油相無(wú)論怎樣用力攪拌混合，最后還會(huì)分層難以形成穩(wěn)定的乳劑，用什么方法可以解決以上存在的問(wèn)題呢?”給學(xué)生充分的時(shí)間思考和試回答，引出乳化劑的作用和作用機(jī)制，再進(jìn)一步提出問(wèn)題:“制備不同的乳劑時(shí)乳化劑應(yīng)該如何選擇?形成的乳劑是不是一個(gè)穩(wěn)定體系?”在此基礎(chǔ)上提出乳化劑的類型，乳劑的穩(wěn)定性問(wèn)題，分別加以介紹，加深學(xué)生的印象。此過(guò)程可使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在藥劑學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要途徑。目前的教學(xué)模式是老師提供處方及操作步驟，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解，然后學(xué)生“依樣畫葫蘆”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，做完之后連實(shí)驗(yàn)原理都很快忘記，更談不上獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們應(yīng)該增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師只給出具體任務(wù)，學(xué)生分組按照學(xué)過(guò)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并實(shí)施，教師最后點(diǎn)評(píng)，分析不足。這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)和集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)不足，起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有的作用。

3提高教師教學(xué)素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)形象的寫照也是對(duì)教師的基本要求。作為高校的教師不但要做知識(shí)的傳播者，還要做新知識(shí)的創(chuàng)造者，后者主要方式就是積極參加科學(xué)研究工作，科研是創(chuàng)造知識(shí)的主要方式之一。在此過(guò)程中，教師會(huì)不斷遇到相關(guān)問(wèn)題并積極尋找解決方案，獲取具有較強(qiáng)邏輯性和系統(tǒng)性新知識(shí)，這些可豐富教師的教學(xué)內(nèi)容和講課表達(dá)能力，達(dá)到以研促教，教研相長(zhǎng)的目的。另外，在科研活動(dòng)中教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流和閱讀文獻(xiàn)可獲得大量的間接知識(shí)幫助積累教學(xué)素材，豐富課堂內(nèi)容。因此，教師在課下應(yīng)積極參加和開(kāi)展科研活動(dòng)，以提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)素養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：藥劑學(xué)概論范文

主考學(xué)校

星期六（1月10日）

星期天（1月11日）

代碼

名 稱

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

上 午

（9:00-11:30）

下 午

（14:30-17:00）

050105　 漢語(yǔ)言文學(xué)

（本科段）　 福建師范大學(xué)　 00813 外國(guó)作家作品專題研究（選考）　 00812 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研究（選考）　 00815 西方文論選讀（選考）

00821 現(xiàn)代漢語(yǔ)法研究（選考）　 00422 中國(guó)古代作家作品專題研究（選考）

050201　 英語(yǔ)

（本科段）　 福建師范大學(xué)

00840 第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）　 050426　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本科段）　 福州大學(xué)　 00975 工程概預(yù)算

00701 人體工程學(xué)應(yīng)用

*100804#

中藥學(xué)

（本科段）　 福建中醫(yī)藥大學(xué)　 03052 中藥制藥工程原理與設(shè)備　 03034 藥事管理學(xué)

03053 中藥制劑分析　 03050 藥理學(xué)（三）

03049 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

03047 分析化學(xué)（二）　 020104#

財(cái)稅

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00069 國(guó)際稅收　 00071 社會(huì)保障概論

020106　 金融

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)

00079 保險(xiǎn)學(xué)原理

*020110

國(guó)際貿(mào)易

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)

00045 企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

*020210

旅游管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 06011 旅游學(xué)概論

00199 中外民俗　 05034 旅游地理學(xué)

06944 中國(guó)旅游文化　 06120 旅游專業(yè)英語(yǔ)

00197 旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)　 06123 導(dǎo)游學(xué)概論

00200 客源國(guó)概況　 020213　 企業(yè)財(cái)務(wù)管理

（獨(dú)立本科段）　 集美大學(xué)

00207 高級(jí)財(cái)務(wù)管理

020256　 項(xiàng)目管理

（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 05065 項(xiàng)目管理法規(guī)

05066 項(xiàng)目論證與評(píng)估　 05058 管理數(shù)量方法

05063 項(xiàng)目時(shí)間管理　 05059 項(xiàng)目管理學(xué)

05060 項(xiàng)目范圍管理

05062 項(xiàng)目質(zhì)量管理　 05061 項(xiàng)目成本管理

05064 項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理　 030203　 社會(huì)工作與管理

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00281 社區(qū)社會(huì)工作

06947 犯罪社會(huì)學(xué)　 00282 個(gè)案社會(huì)工作

00283 社會(huì)行政

06948 婚姻家庭　 00279 團(tuán)體社會(huì)工作

00284 心理衛(wèi)生與心理咨詢

00285 中國(guó)福利思想　 00278 社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00280 西方社會(huì)學(xué)理論

00286 福利經(jīng)濟(jì)學(xué)　 040102　 學(xué)前教育

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)　 00399 學(xué)前游戲論

00886 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)　 00403 學(xué)前兒童家庭教育　 00881 學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作　 00882 學(xué)前教育心理學(xué)

040107　 教育管理

（獨(dú)立本科段）　 福建師范大學(xué)

00459 高等教育管理　 040112　 小學(xué)教育

（獨(dú)立本科段）　 福建教育學(xué)院　 00542 文學(xué)概論（二）

06230 小學(xué)藝術(shù)教育　 06231 現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)　 03330 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究　 03329 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究　 050302　 廣告學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 廈門大學(xué)　 00641 中外廣告史　 00640 平面廣告設(shè)計(jì)　 00639 廣播電視廣告

071502　 應(yīng)用心理學(xué)（獨(dú)立本科段）　 福州大學(xué)　 06053 變態(tài)心理學(xué)

07048 心理診斷　 07051 學(xué)習(xí)心理學(xué)　 06059 心理學(xué)研究方法

07049 心理咨詢?cè)砼c技術(shù)　 02106 普通心理學(xué)

*100805　 藥學(xué)

（獨(dú)立本科段）　 福建醫(yī)科大學(xué)　 02087 分子生物學(xué)

05524 藥用植物與生藥學(xué)　 01757 藥物分析（三）

01759 藥物化學(xué)（二）

05522 有機(jī)化學(xué)（五）　 01763 藥事管理學(xué)（二）

06831 藥理學(xué)（四）　 01761 藥劑學(xué)（二）

02051 物理化學(xué)（二）　 050425　 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)科段）　 福州大學(xué)

05412 專業(yè)制圖

00688 設(shè)計(jì)概論　 *020209　 旅游管理

（?？疲?福建師范大學(xué)　 01793 旅行社管理實(shí)務(wù)

04929 旅游市場(chǎng)營(yíng)銷　 00193 飯店管理概論

01521 導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)　 01792 旅游企業(yè)公共關(guān)系

06124 旅游文化學(xué)　 03959 旅游政策與法規(guī)　 030202　 社會(huì)工作與管理

（專科）　 福州大學(xué)　 00266 社會(huì)心理學(xué)（一）

00273 社會(huì)工作實(shí)務(wù)　 00071 社會(huì)保障概論

06097 社會(huì)問(wèn)題（二）　 00274 社會(huì)政策與法規(guī)

06095 社區(qū)服務(wù)　 00272 社會(huì)工作概論

06096 社會(huì)傳播學(xué)

050303　 公共關(guān)系

（?？疲?泉州師范學(xué)院

00638 企業(yè)形象與策劃　 050405　 室內(nèi)設(shè)計(jì)（?？疲?福州大學(xué)　 00712 建筑工程定額預(yù)算　 00706 畫法幾何及工程制圖　 00708 裝飾材料與構(gòu)造　 00688 設(shè)計(jì)概論　 082201#　 管理工程

（專科）　 福州大學(xué)　 02625 現(xiàn)代企業(yè)管理（一）　 06135 數(shù)據(jù)庫(kù)在企業(yè)管理中應(yīng)用　 02151 工程制圖　 02626 現(xiàn)代企業(yè)管理（二）　 *100801#　 藥學(xué)

（?？疲?福建醫(yī)科大學(xué)　 02068 人體解剖生理學(xué)

02535 有機(jī)化學(xué)（三）

03027 植物化學(xué)

03023 藥物化學(xué)

03033 生物藥劑及藥物動(dòng)力學(xué)

03034 藥事管理學(xué)　 02911 無(wú)機(jī)化學(xué)（三）

03024 生物化學(xué)及生物化學(xué)技術(shù)

03026 藥理學(xué)（二）　 02175 分析化學(xué)（一）

03029 藥劑學(xué)

第9篇：藥劑學(xué)概論范文

課程代碼課程名稱

00009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類)

00012英語(yǔ)(一)

00015英語(yǔ)(二)

00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

00020高等數(shù)學(xué)(一)

00022高等數(shù)學(xué)(工專)

00023高等數(shù)學(xué)(工本)

00031心理學(xué)

00034社會(huì)學(xué)概論

00037美學(xué)

00040法學(xué)概論

00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)

00043經(jīng)濟(jì)法概論(財(cái)經(jīng)類)

00045企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)

00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用

00053對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論

00054管理學(xué)原理

00055企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)

00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00060財(cái)政學(xué)

00065國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論

00066貨幣銀行學(xué)

00067財(cái)務(wù)管理學(xué)

00072商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)

00073銀行信貸管理學(xué)

00076國(guó)際金融

00077金融市場(chǎng)學(xué)

00078銀行會(huì)計(jì)學(xué)

00086風(fēng)險(xiǎn)管理

00087英語(yǔ)翻譯

00088基礎(chǔ)英語(yǔ)

00090國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)(一)

00091國(guó)際商法

00094外貿(mào)函電

00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀

00097外貿(mào)英語(yǔ)寫作

00098國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

00099涉外經(jīng)濟(jì)法

00107現(xiàn)代管理學(xué)

00144企業(yè)管理概論

00145生產(chǎn)與作業(yè)管理

00146中國(guó)稅制

00147人力資源管理(一)

00149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

00150金融理論與實(shí)務(wù)

00151企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

00152組織行為學(xué)

00153質(zhì)量管理(一)

00154企業(yè)管理咨詢

00155中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00156成本會(huì)計(jì)

00157管理會(huì)計(jì)(一)

00158資產(chǎn)評(píng)估

00159高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

00160審計(jì)學(xué)

00161財(cái)務(wù)報(bào)表分析(一)

00162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

00163管理心理學(xué)

00167勞動(dòng)法

00169房地產(chǎn)法

00182公共關(guān)系學(xué)

00186國(guó)際商務(wù)談判

00189旅游與飯店會(huì)計(jì)

00196專業(yè)英語(yǔ)

00197旅游資源規(guī)劃與開(kāi)發(fā)

00207高級(jí)財(cái)務(wù)管理

00208國(guó)際財(cái)務(wù)管理

00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法

00228環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)

00230合同法

00233稅法

00242民法學(xué)

00243民事訴訟法學(xué)

00245刑法學(xué)

00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論

00249國(guó)際私法

00261行政法學(xué)

00277行政管理學(xué)

00281社區(qū)社會(huì)工作

00312政治學(xué)概論

00315當(dāng)代中國(guó)政治制度

00318公共政策

00319行政組織理論

00320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)

00321中國(guó)文化概論

00341公文寫作與處理

00342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)

00345秘書(shū)學(xué)概論

00346辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用

00370刑事證據(jù)學(xué)

00371公安決策學(xué)

00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

00393學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

00395科學(xué)。技術(shù)。社會(huì)

00420物理(工)

00442教育學(xué)(二)

00445中外教育管理史

00449教育管理原理

00451教育經(jīng)濟(jì)學(xué)

00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

00453教育法學(xué)

00454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃

00455教育管理心理學(xué)

00456教育科學(xué)研究方法(二)

00458中小學(xué)教育管理

00464中外教育簡(jiǎn)史

00488健康教育學(xué)

00504藝術(shù)概論

00522英語(yǔ)國(guó)家概況

00527中外秘書(shū)比較

00529文學(xué)概論(一)

00530中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選

00535現(xiàn)代漢語(yǔ)

00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史

00538中國(guó)古代文學(xué)史(一)

00539中國(guó)古代文學(xué)史(二)

00540外國(guó)文學(xué)史

00541語(yǔ)言學(xué)概論

00595英語(yǔ)閱讀(一)

00596英語(yǔ)閱讀(二)

00597英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

00600高級(jí)英語(yǔ)

00603英語(yǔ)寫作

00604英美文學(xué)選讀

00605基礎(chǔ)日語(yǔ)(一)

00606基礎(chǔ)日語(yǔ)(二)

00640平面廣告設(shè)計(jì)

00642傳播學(xué)概論

00659新聞攝影

00660外國(guó)新聞事業(yè)史

00661中外新聞作品研究

00714插畫技法

00716印刷工藝

00794綜合英語(yǔ)(一)

00795綜合英語(yǔ)(二)

00840第二外語(yǔ)(日語(yǔ))

00841第二外語(yǔ)(法語(yǔ))

00896電子商務(wù)概論

00910網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理

00937政府、政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)

00938組織行為學(xué)(二)

00939商業(yè)倫理導(dǎo)論

00940戰(zhàn)略管理教程

00943公司法律制度研究

01564工程建設(shè)監(jiān)理概論

01759藥物化學(xué)(二)

01761藥劑學(xué)(二)

01763藥事管理學(xué)(二)

02087分子生物學(xué)

02120數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用

02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

02159工程力學(xué)(一)

02183機(jī)械制圖(一)

02185機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

02194工程經(jīng)濟(jì)

02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)

02198線性代數(shù)

02199復(fù)變函數(shù)與積分變換

02202傳感器與檢測(cè)技術(shù)

02205微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)

02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)

02240機(jī)械工程控制基礎(chǔ)

02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(一)

02306自動(dòng)控制理論(二)

02316計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

02356數(shù)字信號(hào)處理

02365計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)

02376信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

02382管理信息系統(tǒng)

02387工程測(cè)量

02391工程力學(xué)(二)

02394房屋建筑學(xué)

02398土力學(xué)及地基基礎(chǔ)

02407路基路面工程

02409橋梁工程

02599應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)

02609互換性原理與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)

02864微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)

02899生理學(xué)

02901病理學(xué)

02903藥理學(xué)(一)

02997護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)

03000營(yíng)養(yǎng)學(xué)

03004社區(qū)護(hù)理學(xué)(一)

03005護(hù)理教育導(dǎo)論

03006護(hù)理管理學(xué)

03007急救護(hù)理學(xué)

03008護(hù)理學(xué)研究

03009精神障礙護(hù)理學(xué)

03010婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)(二)

03139數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

03200預(yù)防醫(yī)學(xué)(二)

03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論