兒童心理醫(yī)生精選(九篇)
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第1篇：兒童心理醫(yī)生范文
【摘要】 目的 探討撫觸和中醫(yī)按摩對嬰兒呼吸系統(tǒng)的保健作用。方法 通過對80例正常新生兒進行撫觸和中醫(yī)按摩，并隨機選擇條件相當(dāng)?shù)恼Ｐ律鷥鹤鳛閷φ战M，觀察嬰兒呼吸道感染的次數(shù)。結(jié)果 撫觸和中醫(yī)按摩組呼吸道感染的次數(shù)及治愈時間明顯少于對照組。結(jié)論 撫觸和中醫(yī)按摩能促進嬰兒呼吸系統(tǒng)的發(fā)育，增強抵抗力，且方法簡便易學(xué)，經(jīng)濟實惠，值得推廣。
【關(guān)鍵詞】 撫觸；中醫(yī)按摩；穴位療法；呼吸道感染；保??；嬰兒
嬰兒撫觸是通過對嬰兒皮膚感官溫和的刺激，以促進嬰幼兒的健康發(fā)育。中醫(yī)按摩是通過對特定穴位的刺激（揉、按、捏、推），達到疏通經(jīng)絡(luò)的作用，二者有機的結(jié)合，更能增強嬰兒的抵抗力及預(yù)防呼吸系統(tǒng)疾病。為探討撫觸、中醫(yī)按摩對嬰兒呼吸系統(tǒng)的影響，筆者進行了本次臨床觀察。
1 資料與方法
1.1 臨床資料
按照單純隨機抽樣兼顧自愿的原則，選擇200601～200901在本院住院正常分娩的足月順產(chǎn)、出生時體質(zhì)量≥2 500 g、無產(chǎn)時窒息的新生兒160例，分為觀察組和對照組各80例。兩組嬰兒的體質(zhì)量、身高、頭圍、性別、喂養(yǎng)方式、父母年齡、文化水平、職業(yè)及喂養(yǎng)人的文化水平等差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 撫觸按摩計劃及要求
嬰兒撫觸具體方法參照文獻國際標(biāo)準(zhǔn)通用手法和步驟［1］，撫觸時間為新生兒出生24 h后，喂奶1 h后，安靜無哭鬧時進行。按正規(guī)國際撫觸標(biāo)準(zhǔn)進行(即全身按摩法)由頭部、胸部、腹部、背部、四肢和手足的順序進行撫觸。每1個部位撫觸4～6次，手法要輕柔，但要有一定力度，先輕后重。環(huán)境選擇溫暖、安靜的房間，室溫26 ℃左右。中醫(yī)按摩技術(shù)是在嬰兒撫觸資料的基礎(chǔ)上增加了穴位按摩，面部及頭部的穴位有：百會、天庭、攢竹、太陽、迎香；胸腹部穴位：天樞、檀中、肚角、神闕、丹田；下肢及足：足三里、委中、涌泉穴；背部有肺俞穴、肝俞穴、長強穴；手部有小腸經(jīng)、大腸經(jīng)、脾經(jīng)、腎經(jīng)及肝經(jīng)等。觀察組生后即開始中醫(yī)小兒按摩、撫觸，每日2次，每次撫觸10 min，按摩5 min，6個月后每次撫觸10 min，按摩10 min，對照組不做撫觸和按摩。
1.2.2 效果觀察
專業(yè)人員對觀察組嬰兒的父母進行撫觸、中醫(yī)小兒按摩的培訓(xùn)，并發(fā)放相關(guān)的指導(dǎo)手冊，使其掌握方法，正規(guī)操作，并每月進行家訪1次，督促及詢問完成情況，遇到問題及時解決。對照組亦每月進行家訪1次。兩組均記錄呼吸道感染次數(shù)及治愈時間。診斷指標(biāo)按兒科學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
采用SAS 8.1統(tǒng)計軟件進行t檢驗統(tǒng)計分析，P
2 結(jié)果
2.1 兩組嬰兒呼吸道感染次數(shù)及治愈時間比較
見表1。表1 嬰兒撫觸和中醫(yī)按摩（觀察組）呼吸道感染次數(shù)與治愈時間與對照組比較（略）注： 觀察組呼吸道感染次數(shù)較對照組感染次數(shù)少，且病程短，病情恢復(fù)快，t=3.26，P
3 討論
嬰兒撫觸是通過對嬰兒皮膚各部位有次序、有手法技巧的按摩，讓大量溫和的刺激通過皮膚感受器傳到中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。對嬰兒生長發(fā)育有很好的促進作用。撫觸不僅能使體質(zhì)量增加，還能促進嬰兒的情商發(fā)育［2］。撫觸可促進β內(nèi)啡肽，5羥色胺、腎上腺素、血清素等的分泌，減低應(yīng)激反應(yīng)，增強免疫應(yīng)答［3］，增強嬰兒抵抗力，減少發(fā)病次數(shù)，在撫觸的基礎(chǔ)上增加穴位的輕揉按摩，能調(diào)節(jié)陰陽，理氣血，和臟腑，通經(jīng)絡(luò)，起到事半功倍的效果。實驗證明無論是患上呼吸道感染還是下呼吸道感染次數(shù)均較對照組少，且病程短，病情恢復(fù)快。
撫觸是一種簡便且行之有效的實用技術(shù)，這一全新的概念越來越受到專業(yè)人士及家長的認(rèn)可，值得推廣。
參考文獻
［1］楊錫強，易著文.兒科學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：304318.
第2篇：兒童心理醫(yī)生范文
[關(guān)鍵詞]大學(xué)二年級學(xué)生；心理健康；癥狀自評量表；同一群體
目前，大學(xué)生的心理健康狀況日益得到社會的關(guān)注。而國內(nèi)比較重視大學(xué)新生心理健康狀況的研究，對大學(xué)=年級學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注和研究較少。我們在1所國家重點工科院校，對419名大學(xué)生在入學(xué)第一年和第二年分別進行SCL-90測評，并比較分析測量結(jié)果。目的是更好地了解大學(xué)二年級學(xué)生的心理健康狀況和大學(xué)生入學(xué)后心理健康狀況的變化，以期更有針對性和實效性地為學(xué)生提供心理援助。
1 對象與方法
1．1 對象 選取某重點工科院校2005年9月人學(xué)的419名大學(xué)生。其中男生375人，女生44人。年齡分布在17～22歲。對他們在2005年就讀大學(xué)一年級期間和2006年就讀大學(xué)二年級期間分別進行了SCL-90測試。
1．2 方法 本次調(diào)查問卷選用癥狀自評量表(SCL-90)，采取團體測試形式，給予統(tǒng)一指導(dǎo)語。該量表共有90個項目，量表分為10個因子。軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他。實行4級評分制。
1．3 統(tǒng)計分析 使用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)處理。
2 結(jié)果
2．1 大學(xué)生心理健康各因子分?jǐn)?shù)檢出率采用4級評分，以各因子分?jǐn)?shù)大于等于2.00分為不健康狀態(tài)，低于2.0。分為健康狀態(tài)，統(tǒng)計這批學(xué)生一年級時的心理健康與不健康之人數(shù)及百分比。
大學(xué)一年級學(xué)生在強迫癥狀、人際敏感維度的檢出率比較高。
2．2 大學(xué)生心理健康各因子健康與不健康的性別差異。
男生在軀體化、抑郁、敵對和陽性癥狀項目上的檢出率顯著高于女生。在其他維度上沒有顯著差異。
2．3 大學(xué)一、二年級學(xué)生心理健康各維度健康與不健康差異比較。
學(xué)生進入二年級后，在抑郁、敵對和其他3個維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時期，在其他維度上差異不顯著。
2．4 2001～2006學(xué)年，不同年級學(xué)生心理咨詢來訪人數(shù)比例(％)比較。
近幾年，大學(xué)二年級學(xué)生心理咨詢來訪率出現(xiàn)高于其他各年級的趨勢。
3 討論
在心理咨詢工作中發(fā)現(xiàn)，近幾年，大學(xué)二年級學(xué)生心理咨詢來訪率出現(xiàn)高于其他各年級的趨勢，提醒我們關(guān)注二年級學(xué)生的心理健康狀況。
本組應(yīng)用SCL-90研究表明，大學(xué)二年級學(xué)生在抑郁、敵對和其他3個維度上不健康狀態(tài)顯著高于大一時期，在其他維度上差異不顯著，結(jié)合心理咨詢的實踐分析，大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)壓力一般隨時間變化能夠得到緩解，但進人二年級后，影響心理健康水平的人格因素、長期積累的心理問題以及成長性問題開始凸顯，也可能源于第一年的心理癥狀不明顯或未解決的適應(yīng)問題累積到第二年。二年級學(xué)生心理咨詢的問題主要集中于人際交往和情感問題，這與李江雪等人的研究結(jié)果一致。學(xué)生經(jīng)過一年的努力，自己在群體競爭中的地位與角色、人際支持狀況、學(xué)習(xí)投入產(chǎn)出率等比一年級時更影響自我認(rèn)知，易出現(xiàn)抑郁和敵對情緒。我們還發(fā)現(xiàn)，2003～2004和2004～2005學(xué)年，學(xué)校在一年級第一學(xué)期為全體新生開設(shè)了適應(yīng)教育課程和團體心理訓(xùn)練活動，兩個年度都出現(xiàn)一年級學(xué)生心理咨詢來訪率下降的情況。2005～2006學(xué)年，心理適應(yīng)教育課程移至一年級第二學(xué)期，一年級學(xué)生心理咨詢來訪率又攀升。這從一個側(cè)面反映出對新生及時普及心理健康知識的必要性和效果。
第3篇：兒童心理醫(yī)生范文
【關(guān)鍵詞】全空氣系統(tǒng)；噪聲；新風(fēng)
一、工程概況
本工程為吉爾吉斯斯坦伊斯坦貝爾德金礦選礦廠中心控制室，該建筑單體共兩層，地上、地下各一層，每層建筑面積1500平方米，地上層包括中心控制室、DCS機柜室、安全監(jiān)視中心、儀表值班室、工程師站以及空調(diào)機房等，地下層包括工藝辦公室、工藝交接班室、生產(chǎn)管理信息中心、資料室、會議室和儀表辦公室等。該項目2011年8月份開始投入使用。
二、空調(diào)系統(tǒng)概況
1. 空調(diào)送回風(fēng)系統(tǒng)：地下層辦公區(qū)域為獨立的冷源空調(diào)系統(tǒng)，采用全空氣空調(diào)系統(tǒng)，選用3臺HF120N型柜式恒溫恒濕空調(diào)機，每臺制冷量為120kW，送風(fēng)量為22500m3/h，機外余壓為450Pa，名義輸入功率為47.72kW。正常運行方式為兩用一備，送風(fēng)先接入送風(fēng)靜壓箱，再從靜壓箱引出3根1250*630的主風(fēng)管，送入各空調(diào)房間，3根主風(fēng)管的風(fēng)量基本平均分配，各為15000m3/h；同樣，回風(fēng)系統(tǒng)也是用3根1250*630主管先接入回風(fēng)靜壓箱，再由回風(fēng)靜壓箱接入機組回風(fēng)口。
2. 新風(fēng)系統(tǒng)：地下層空調(diào)系統(tǒng)選用JC-05型裝配式空氣凈化機組2臺，每臺送風(fēng)量為5000m3/h，機外余壓為150Pa，設(shè)計功率為2.2kW。正常運行方式為一用一備，室外空氣經(jīng)初、中效過濾及活性炭吸附后送入空調(diào)回風(fēng)箱，現(xiàn)場空氣凈化機組的吸風(fēng)管和送風(fēng)管規(guī)格均為400*500。
3. 排風(fēng)系統(tǒng)：地下層設(shè)置了走廊排風(fēng)系統(tǒng)，排風(fēng)設(shè)備選用型號為DW4-75-11No5.6的屋頂離心風(fēng)機2臺，每臺排風(fēng)量為4000 m3/h，風(fēng)壓為196Pa，功率為0.8kW。正常運行方式為一用一備，排風(fēng)系統(tǒng)吸入段管徑為630*320，排出段的總管的管徑為DN630。
4. 送回風(fēng)方式：各房間的氣流組織方式為上送上回，房間的一側(cè)為散流器頂送風(fēng)，另一側(cè)為單層百葉風(fēng)口頂回風(fēng)。
5. 室內(nèi)設(shè)計參數(shù)
6. 空調(diào)系統(tǒng)運行現(xiàn)狀
使用單位提供了一臺空調(diào)機組運行時的測試數(shù)據(jù)（見圖1），從圖中的數(shù)據(jù)可看出，地下層辦公區(qū)域空調(diào)系統(tǒng)自2011年5月份投入運行以來，即使是只運行一臺機組，一些辦公室的噪聲也處于超標(biāo)狀態(tài)；根據(jù)現(xiàn)場實際情況，如果是按設(shè)計運行方案，2臺同時運行，噪聲超標(biāo)問題更加突出。另外，有些辦公室的人員有缺氧的感覺，呆在室內(nèi)超過1小時就會覺得胸悶難忍。
三、存在問題分析
1. 辦公區(qū)域噪聲問題：通過設(shè)計資料核算，按設(shè)計方案2臺運行，從靜壓箱引出的3條主風(fēng)管上安裝了微穿孔板消聲器，送風(fēng)速度均為5.29m/s，每個風(fēng)口的送風(fēng)速度均為2.9m/s，可以判斷設(shè)計選用的風(fēng)管管徑和風(fēng)口規(guī)格都是符合系統(tǒng)運行要求的，不至于產(chǎn)生送風(fēng)氣流噪聲，對機房噪聲也有一定的隔絕作用。而設(shè)計中的回風(fēng)系統(tǒng)沒有設(shè)置消聲器，以及送、回風(fēng)口的布置方式，才是造成機房設(shè)備噪聲傳入辦公區(qū)域的關(guān)鍵，因為，在主風(fēng)管上直接接風(fēng)口與在主風(fēng)管上接支風(fēng)管、支風(fēng)管再接風(fēng)口，產(chǎn)生的噪聲結(jié)果是不一樣的，從各個房間噪聲的監(jiān)控可以看出，風(fēng)口通過支管接出的房間噪聲比風(fēng)口直接從主風(fēng)管接出的房間噪聲要低的多，同樣，如果回風(fēng)口的布置方式也改為經(jīng)過支管再接入主回風(fēng)管，房間噪聲問題將會得到進一步的控制。
2. 新鮮空氣量不足的問題：從設(shè)計資料核算，設(shè)計新風(fēng)量為5000m3/h，室內(nèi)排風(fēng)量為4000m3/h，再考慮室內(nèi)稍微保持點正壓，新風(fēng)系統(tǒng)和排風(fēng)系統(tǒng)是能夠達到平衡的，同時，設(shè)計新風(fēng)量是能夠滿足室內(nèi)人員的衛(wèi)生要求的。問題的關(guān)鍵是：從現(xiàn)場查看的情況發(fā)現(xiàn)，分別打開裝配式空氣凈化機組后，發(fā)現(xiàn)中效過濾器安裝在風(fēng)機的吸入段，機組的初效過濾段和中效過濾段內(nèi)的濾塵網(wǎng)嚴(yán)重積塵，運行中的機箱內(nèi)，幾乎沒有新風(fēng)流動的感覺。而且根據(jù)使用單位介紹，空調(diào)機組的過濾器，由設(shè)備供應(yīng)商每年清洗一次，而該空調(diào)設(shè)備的“安裝使用說明書”的維護及保養(yǎng)說明中，則要求“每周用中性清潔劑清潔濾塵網(wǎng)一次，在陰涼地方晾干。若太臟時清潔次數(shù)可多些。若濾塵網(wǎng)堵塞，空氣吸入不夠，將導(dǎo)致性能惡化甚至機組故障?！焙苊黠@，由于濾塵網(wǎng)嚴(yán)重積塵，導(dǎo)致室外新風(fēng)幾乎無法被裝配式空氣凈化機組吸入，當(dāng)然室內(nèi)人員就會感覺到新鮮空氣量不足。同時，各風(fēng)口的風(fēng)量分配也存在嚴(yán)重不平衡的問題，這樣，即使總新風(fēng)量問題解決了，也有某些房間會因為風(fēng)口送風(fēng)量不足而導(dǎo)致新鮮空氣量不足。
四、解決問題的建議：
1．辦公區(qū)域噪聲問題：
（1） 空調(diào)機進、出口的送風(fēng)靜壓箱（長*寬*高=10880*1500*630）和回風(fēng)靜壓箱（長*寬*
高=11650*1650*2100）內(nèi)貼50mm厚的超細玻璃棉，改為消聲靜壓箱。
（2） 考慮到回風(fēng)消聲靜壓箱的消聲能力有限，還不能滿足空調(diào)房間對噪聲的要求，所以，
在接入回風(fēng)消聲靜壓箱之前的三根回風(fēng)主風(fēng)管上加裝微穿孔板消聲器，規(guī)格與送風(fēng)總管上的微穿孔板消聲器相同。
（3） 中間位置送風(fēng)主管上的風(fēng)口全部改為經(jīng)過支風(fēng)管連接，盡量避免在主風(fēng)管上直接送
風(fēng)管與風(fēng)口的連接。
（4） 回風(fēng)口也盡量避免與回風(fēng)主管直接開回風(fēng)口。
2．新鮮空氣量不足的問題：
（1）更換柜式恒溫恒濕空調(diào)機和裝配式空氣凈化機組上的初效、中效過濾器上的濾塵網(wǎng)。
（2）由于新風(fēng)吸入管段轉(zhuǎn)彎多，經(jīng)計算，新風(fēng)吸入段的阻力已經(jīng)達到150Pa，而送風(fēng)管段的阻力也有約100Pa，所以，裝配式空氣凈化機組150Pa的余壓要克服吸風(fēng)段和送風(fēng)段的阻力是有困難的，有必要在新風(fēng)吸入管段上增加風(fēng)量為5000m3/h，余壓為140Pa，功率為0.75kW的低噪聲柜式離心風(fēng)機作為接力風(fēng)機。另外還需要將配式空氣凈化機組的風(fēng)機段與中效過濾段調(diào)換位置，因為中效過濾段通常應(yīng)該裝在風(fēng)機的正壓端。
（3）各房間的送風(fēng)方式為帶調(diào)節(jié)閥的散流器頂送風(fēng)，隨機拆下部分散流器面板觀察時發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)所安裝的散流器調(diào)節(jié)閥存在調(diào)節(jié)裝置無法固定的質(zhì)量問題，才導(dǎo)致了各房間的送風(fēng)量嚴(yán)重不平衡，所以，要求取消散流器調(diào)節(jié)閥，改為在接送風(fēng)口的支管上設(shè)置風(fēng)量調(diào)節(jié)閥，并且重新調(diào)整各房間的送風(fēng)量。
（4）要求空調(diào)排風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)處于正常運行狀態(tài)，因為排風(fēng)系統(tǒng)是與新風(fēng)系統(tǒng)互相平衡的，只有排風(fēng)量得到保證，新風(fēng)才可能順利加到空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)中。
第4篇：兒童心理醫(yī)生范文
我現(xiàn)在就讀于中國科學(xué)院心理研究所兒童教育發(fā)展專業(yè)，當(dāng)我在課程表上看到教育心理學(xué)主講老師張梅玲的名字的時候，我高興得差點叫了起來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都在期盼著教授的到來。
這天我們很早就來到了教室，可教授比我們來得還早，教授身穿一套黑色服飾，一條紅色的飄巾系在脖子上，格外引人注目。
她講課的風(fēng)格傾倒了我們所有聽課的同學(xué)，一上午老師競沒有休息，午休的時候同學(xué)們把教授團團圍住，尤其是做了媽媽的女同學(xué)，尤為關(guān)心老師是如何把自己保持得這樣年輕的，大家對教授的衣著品位和良好的心態(tài)表示欣賞。
為了能對教授有個更全面的了解，我決定對教授進行一次專訪，當(dāng)我把想法說給老師聽的時候，她欣然同意了，并且主動安排了專訪時間。
同行們都知道張教授是心理學(xué)專家，1960年在上海華東師范大學(xué)畢業(yè)后在中科院心理所一干就是46年，她的一生都傾注在了心理學(xué)研究方面。
張梅玲教授是我國著名教育心理學(xué)家，中科院心理所研究員，博士生導(dǎo)師，中國科學(xué)院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任，享受國務(wù)院特殊津貼專家。教授給我們主講的是教育心理學(xué)，現(xiàn)在大多數(shù)家長中都流傳著一句：“不要讓孩子輸在起跑線上?！睘榱四軐崿F(xiàn)家長望子成龍的愿望，各種特長班、補習(xí)班接踵而來，而且多數(shù)家長在沒有完全了解自己的孩子的時候就在盲目為孩子做選擇，結(jié)果是勞民傷財，沒有達到想象中的效果。
目前在中國家長中這樣的問題愈演愈烈，不僅在中小學(xué)，現(xiàn)在幼兒園孩子的家長就開始對孩子進行一些課程的灌輸，三四歲的他們被迫放棄了玩具、游戲，失去了童年的快樂。在歷屆“兩會”上都有不少有識之士呼吁幼兒期是一個孩子健全人格發(fā)展、奠定基礎(chǔ)的時期，這一時期良好的教育將對幼兒以后一生的發(fā)展有深遠的影響。
怎樣的教育觀念更符合兒童身心發(fā)展的實際呢?我和張教授就這樣的問題開始了我們的談話。
《心理醫(yī)生》雜志：張教授，請您告訴我們應(yīng)如何理解幼兒教育就是快樂的教育?
張教授：很高興接受你的采訪，這個問題提得很好，幼兒教育是快樂的教育，我們應(yīng)該明確對一些問題的認(rèn)識，第一是對教育的認(rèn)識，教育功能首先要有雙重性，教育承擔(dān)著為國家培養(yǎng)人才和促使人自身全面發(fā)展的功能。另外教育還具有過程性和生態(tài)性。其中教育的生態(tài)性又包括差異發(fā)展、和諧發(fā)展、快樂、互動和合作。其次教育具有智慧性、傳承性和體驗性。第二是對幼兒教育的認(rèn)識，幼兒教育是對人一生的幸福奠定基礎(chǔ)的教育。這主要體現(xiàn)在幼兒發(fā)展的迅速性、幼兒發(fā)展的可塑性和好習(xí)慣好人生三個方面。第三是對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)習(xí)是經(jīng)過經(jīng)驗和練習(xí)所引起的人的行為與傾向的持久變化，學(xué)知識長智慧。第四是對兒童的認(rèn)識。那么兒童是誰?我們的回答是，兒童就是兒童自己，兒童就是要玩耍，就是要快樂，兒童的成長就需要教育。
《心理醫(yī)生》雜志：張教授，您最近出版了一本《心理致勝》的書，您是搞兒童心理的，可是您寫的卻是教育的問題，您作為一名研究心理學(xué)的專家，是如何轉(zhuǎn)到教育方向的呢?
張教授：這說起來有兩個方面，主觀方面，我比較喜歡兒童，而且我學(xué)的是兒童心理，兒童心理研究本身就和教育密不可分；另一方面，中科院引導(dǎo)我們要走出象牙塔，要走向應(yīng)用化，走到實踐當(dāng)中去，搞研究的人不能單單在實驗室里搞。那我本身是研究兒童思維的，走到實踐當(dāng)中，就是走到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，也就是走向教育了，這樣心理學(xué)和教育學(xué)就聯(lián)姻了。
在跟教育的結(jié)合中，對我來說，也有很多困難，有很多煩惱。在這二十多年中，我覺得我碰到了許多非常好的老師，中國的老師真的是非常的可愛，非常的認(rèn)真，也非常的真誠，老師們給了我很多的關(guān)懷和支持，給了我力量。因此到現(xiàn)在為止，我一直在做一些教育學(xué)和心理學(xué)結(jié)合的事情，做一些對教育對孩子有用的事情，因為教育首先要了解孩子，了解孩子心理的發(fā)展過程，這就是心理學(xué)范疇內(nèi)的問題。
人一輩子做不了很多的事情，能夠在某個領(lǐng)域里深入研究，做一件對社會有用的事情就好了。我認(rèn)為一個人能做對孩子有用的事情，就是對社會最大的貢獻，因為孩子是國家的未來和希望。那么，我這本書就是對教育的思考，在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了教育該怎么做，《心理致勝》上都有寫，三個發(fā)現(xiàn)和三個規(guī)律，這是在實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的。理論都要從實踐中來。這本書，很多老師都非常喜歡的。喜歡的原因是什么呢?他們認(rèn)為，讀這本書對她們有用，為什么有用呢?因為書上的東西都是從實踐中來的，不是空洞的理論。所以，我想我能從心理學(xué)走到教育，老師們給了我很多的力量。
《心理醫(yī)生》雜志：現(xiàn)在社會上有很多人在說起跑線的問題，說不要輸在起跑線要贏在起跑線，很多家長也不停地讓孩子學(xué)這個班那個班，讓孩子感到很累，那么，您對這個問題有什么思考和建議呢?
張教授：這個起跑線問題的最大困難就是，我們成年人包括很多爸爸媽媽很多老師的理念沒有跟上。我們想要讓孩子好好學(xué)習(xí)天天向上，贏在終點線的話呢，我們首先要教育大人，而不是教育孩子，為什么說要教育大人呢?
因為大人的行為是孩子的未來。對孩子來說，大人你叫他死讀書，他就死讀書，你叫他玩得很開心，他就玩得很開心，你叫他不能玩，他就不能玩了。因此，我們要教育大人，一個非常重要的核心是，讓大人要認(rèn)識到孩子是誰。孩子是誰，這里有三重含義。首先，孩子是他自己，他是一個獨立的生命體，我們要尊重孩子，要尊重孩子的選擇，給孩子自由。中國的家長，往往是說得太多，聽得太少，給孩子最大的愛，其實就是尊重。什么叫尊重呢?就是尊重孩子的人格，尊重孩子的選擇。具體來說，就是我們的家長要蹲下去跟孩子說話，另外，不但要蹲下去跟孩子說，還要蹲下去聽孩子說。因為孩子的想法跟大人是不一樣的，不能用大人的想法替代孩子的想法，這是我們在教育當(dāng)中經(jīng)常會碰到的問題。我們的家長常常不太明白，孩子其實更看重你是如何做的。很多時候，大人常常用大人的語言說，孩子一是不愛聽，再者他也聽不懂大人的那些話。其實，家長愛讀書，孩子也會愛讀書，你很愛微笑，孩子也會愛微笑。因為孩子最早的學(xué)習(xí)就是模仿學(xué)習(xí)，在沒有上學(xué)以前，他能模仿的最親的人，就是他的爸爸媽媽，他的爸爸媽媽如何做，就是種無聲的教育。家庭的氛圍，家庭的人際關(guān)系，都是無聲的教育。家庭氛圍好的，孩子脾氣不會太差。我們老是怪孩子有很多壞毛病，實際上，基本上都是家長沒有做好，家長如何做，孩子就會如何做。今天我們要做的，就是家長和孩子共同成長。
《心理醫(yī)生》雜志：看來教育家長是很重要的工作，那么，在您看來，我們現(xiàn)在做這樣的工作，有些什么樣的要求，有些什么有利條件，又存在什么困難?
張教授：現(xiàn)在做教育家長的工作的有利條件有：首先，國家很重視教育，尤其重視學(xué)前教育；其次，現(xiàn)在家長的年齡段基本在30歲左右，比較容易接受新鮮事物；第三，現(xiàn)在我們的社會上，有很大一部分人非常熱哀于搞教育，他們非常有奉獻精神。這些是有利條件，但這個工作真正要開展起來，難度還是很大。這個難度在什么地方呢?就是雖然我們的教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，但我們的社會大環(huán)境還不太理想，跟國外的環(huán)境比起來還是有差距。另外，我們大部分孩子都是獨生子女，住的大多是樓房，缺少以前那種可以通過孩子間的互相交往來順利成長的環(huán)境。第四，目前大多數(shù)家庭的經(jīng)濟條件都還不錯，對孩子也比較嬌慣，給孩子太好的物質(zhì)條件。其實孩子玩具太多不是好事，會分散他的注意力。他玩玩這個又玩玩那個，不像以前一個玩具可以玩很久。第五，目前不少孩子，爸爸媽媽都要上班，工作壓力也很大，有相當(dāng)一部分孩子是爺爺奶奶在帶，爺爺奶奶的教育理念比較老。當(dāng)然，從工作角度來講，我們很多人都想搞教育，但對如何搞，就比較缺乏經(jīng)驗，包括家庭教育，都搞得很少。
所以，這個工作目前在我們國家還處于摸索階段，在這個階段，就需要我們的從業(yè)人員有更多的反思，逐步把我們的家庭教育和學(xué)校教育，家長教育和幼兒園教育達到一致性，培養(yǎng)良好的習(xí)慣等等。孩子是國家的未來，需要我們付出很大的耐心和熱情。
《心理醫(yī)生》雜志：您就教育事業(yè)未來的發(fā)展有什么樣的解讀?
張教授：某種意義上來講，人生要有所奉獻，如果要掙錢，就不要去搞教育，做別的生意掙錢還更快些。一個人活著，總想為社會做些貢獻。搞教育的人，前途是美好的，但一定要一步一步好好走。我們首先應(yīng)該相信，社會也好，教育也好，肯定是往前走的。我們對未來是很有信心的。但未來的到來，不是靠說，是要靠我們每個人腳踏實地地做。
第5篇：兒童心理醫(yī)生范文
――（美）拉爾夫•納德
一位兒童心理醫(yī)生告訴筆者，每天都會有不同的父母憂心忡忡地前來咨詢，抱怨自己的孩子在學(xué)?？荚嚊]考好，擔(dān)心他會被同學(xué)笑話；孩子長得太胖了，以后會不會自卑；轉(zhuǎn)到新環(huán)境了，不適應(yīng)怎么辦……
孩子在人生的道路上，總會遇到各種各樣的挫折和問題，父母擔(dān)心固然有他們的道理，可是，孩子們也并不都是紙老虎。每個孩子內(nèi)心都有一個“自我?guī)椭到y(tǒng)”，加上父母適當(dāng)?shù)闹敢徒逃⒆討?yīng)對挫折和失敗的能力完全可以大大提高，微笑面對困難說“小菜一碟”并不是難事。
孩子的生理、心理隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展完全，不同年齡階段有著不同的特點和局限。家長們了解孩子心理發(fā)展的階段變化，對孩子的教育適時作出調(diào)整，無疑會事半功倍。
鏡頭一
樂樂兩歲多了，這段時間正搖搖晃晃學(xué)習(xí)走路。上個禮拜，樂樂一邊玩一邊走，摔倒在地上，大哭起來，伸手向媽媽求助。但媽媽沒有立即去抱她，而是鎮(zhèn)定地站在原地向樂樂招手，并鼓勵她：“樂樂最勇敢，快過來，媽媽給你一個擁抱?！睒窐泛蹨I，但臉上露出了笑容，很快爬起來，沖向媽媽的懷抱。媽媽一把抱住樂樂，稱贊她：“果然是個勇敢的孩子！”
點評：幼兒期大約在1~3歲，這一階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，是真正形成人類心理特點的時期。兒童在這一時期學(xué)會走路，開始說話，出現(xiàn)表象思維和想象等人類所特有的心理活動。該階段的孩子努力獲得自主感，同時克服羞怯和疑慮，不滿足于停留在狹窄的空間內(nèi)，而是渴望探索新的世界。因此，家長在這一階段應(yīng)當(dāng)積極鼓勵孩子面對各種挫折，培養(yǎng)良好的自理能力，這對孩子進人社會后的生活態(tài)度有重要影響。
鏡頭二
四歲的東東放學(xué)后見到媽媽就號啕大哭，老半天才止住眼淚，委屈地道出原委：“今天的手工比賽沒有得到老師的卡通貼紙獎品。媽媽，以后你幫我做手工吧?！眿寢尶扌Σ坏?，東東大聲嚷嚷道：“很多小朋友都有，我怎么就沒有？”媽媽耐心地說道：“媽媽有時候工作也做不好，那我是不是也應(yīng)該去找爸爸，讓他幫我完成任務(wù)？”東東不說話，搖了搖頭?！皷|東，如果你是老師，小朋友的手工做得不夠漂亮，你會給她卡通貼紙嗎？”東東又搖了搖頭。“自己的事情要自己獨立完成，一次做得不好，可以多嘗試幾次，失敗也不可怕，要對自己有信心，媽媽相信你下次肯定能拿到貼紙。”
點評：學(xué)前期（3~6歲）左右的孩子有著“自我中心”的特點，即從自我的角度去解釋世界，很難從別人的角度看待問題。同時，這一階段的孩子有著積極的主動性，樂于實現(xiàn)自己的目標(biāo)。孩子進入幼兒園，與同伴游戲以及活動的時間大大增加，遇到挫折的機會也相對多了起來。建議家長們在這一階段適當(dāng)放手讓孩子獨立完成自己的一些事情，同時試著讓孩子學(xué)會換位思考，從別人的角度看待問題，嘗試?yán)斫馑恕?/p>
第6篇：兒童心理醫(yī)生范文
迷失的花季少年
近年來，留守兒童心理健康問題正日漸顯現(xiàn)，引起了人們的廣泛關(guān)注。
2014年8月，福建莆田14歲留守少女產(chǎn)子的新聞讓人痛惜。8月16日凌晨，福建莆田兒童醫(yī)院接治了一名因肚子痛看急診的女病人小楊（化名），小楊身邊有男朋友小蔣陪同。據(jù)小楊說，她18歲，已經(jīng)懷孕8個多月，醫(yī)生于是讓她住院觀察。然而，在小楊辦理入院手續(xù)時，護士發(fā)現(xiàn)她身份證上顯示的年齡為14歲，尚為未成年人。院方很重視，在小楊順利產(chǎn)下一名健康男嬰后報了警。隨后，孩子的父親小蔣被警方傳喚。
一個滿臉稚氣的孩子在不經(jīng)意間當(dāng)了媽媽，面對媒體的探詢，小楊怯怯地解釋說，她一直以為自己月經(jīng)不調(diào)，直到懷孕7個多月才知道“有了”。
孩子的父親小蔣20歲，四川人，在福州打工。兩人是在一年多以前認(rèn)識的，不久就同居了。小楊發(fā)現(xiàn)自己懷孕7個多月后，到福州找到小蔣，兩人決定做人流手術(shù)，可1.2萬元的高昂費用讓他們望而卻步。而且，醫(yī)生也告訴他們，做人流可能有生命危險。無奈之下，小楊才決定生下孩子。
女孩在成長的過程中，任何生理、心理上的反應(yīng)都應(yīng)該第一個告訴母親，而小楊懷孕7個月了卻渾然不覺，發(fā)現(xiàn)懷孕后也不敢告訴父母，只因其父母長年不在身邊。她是一名留守兒童，父母遠在上海做生意，她跟外婆住在福建老家，平時很少有機會跟父母見面，只是偶爾電話聯(lián)系。
像小楊這樣早戀的留守兒童不是個案，媒體上相關(guān)報道不斷：重慶江津15歲留守女孩早戀私奔，媽媽無奈辭職陪伴;武漢留守女孩早戀退學(xué);四川廣元14歲女孩早戀遭家人反對躲進“男友”家……這些案例有一個共同點，就是當(dāng)事女孩都是留守兒童。因缺少父母關(guān)愛，留守兒童沒有安全感，特別是正處在青春期的女孩，生理、心理上的巨大變化都讓她們渴望父母關(guān)愛。缺少了這份關(guān)愛，她們就會從別的地方尋找，假如正好碰上一個關(guān)愛她們的男性，就會發(fā)生早戀。
如果說這些女孩的早戀還只是讓人痛惜的話，發(fā)生在廣東省東源縣一名留守女童身上的悲劇則讓人觸目驚心。
正值暑期，在廣東省東源縣打工的楊某夫婦，將孩子們從廣西老家接到了身邊。平時他們上班，孩子們在家里玩。有一天，楊某回家發(fā)現(xiàn)，自己9歲的女兒媛媛躺在樓梯口，腦后有一攤血跡，而11歲的兒子生生正用拖把清理血跡。楊某當(dāng)即將昏迷不醒的女兒送到醫(yī)院。醫(yī)生檢查后發(fā)現(xiàn)，媛媛有13根肋骨骨折，左肱骨骨折，右肺挫傷，腦震蕩并伴重度貧血，生命垂危。進一步檢查醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，媛媛左肱骨和部分肋骨骨折的地方已長出骨痂，說明媛媛在三周前已經(jīng)受傷。除了骨折，媛媛臉部、腿部、背部總計有10多處刀傷，傷口暴露，肌肉已變硬，均為陳舊性外傷。因受傷時間較長，媛媛左肱骨和肋骨骨折處已經(jīng)畸形愈合，不能通過手術(shù)矯正，只能恢復(fù)治療。而即使恢復(fù)治療的效果非常理想，這個9歲女孩的左臂也將落下殘疾，正常活動會受到影響，胸部也會變形。
由于事發(fā)蹊蹺，醫(yī)生報了警。女孩的母親楊某這才不得不道出一個驚天秘密：媛媛是被她11歲的哥哥生生打成這樣的！
面對警察，生生承認(rèn)是他打了妹妹，原因是妹妹經(jīng)常和他爭搶東西，不聽話，不愿意做家務(wù)，搞得他很“惱火”，于是他就用刀劃媛媛的臉、背和腿部，用刀背或木棒敲打她。他明確表示恨妹妹。
據(jù)生生的母親說，生生不僅毆打妹妹，還經(jīng)常對家人施暴。他曾經(jīng)用木棍毆打奶奶，將奶奶額頭打腫。楊某責(zé)備他，還被他拿菜刀威脅。楊某無奈地說：“孩子們不愿意跟我們交流，甚至話都不太愛說，對我們刻意回避?！?/p>
心理醫(yī)生初步判定，生生已經(jīng)有暴力傾向。作為留守兒童，生生在老家經(jīng)常受到表哥和同學(xué)的暴力欺負(fù)，但得不到父母的安慰、關(guān)愛與幫助，久而久之，導(dǎo)致他內(nèi)心十分脆弱，需要用暴力來偽裝自己，所以才去欺負(fù)更為弱小的妹妹。
發(fā)生在留守兒童身上的悲劇遠不止上述幾個方面。2014年春節(jié)前夕，安徽省望江縣9歲留守兒童自縊身亡的慘劇讓人痛心惋惜。
據(jù)有關(guān)媒體報道，自縊的少年小林父母離異，都長年在外打工，小林從小跟外公外婆生活在舅舅家。2014年1月20日，小林放寒假當(dāng)天，大部分同學(xué)都有家長陪同去拿成績單，而小林卻形單影只。他成績不好，語文只考了40多分，情緒有些低落。恰好，那天小林的媽媽給外婆打電話說不回家過年了。外婆告訴小林這個消息時，一家人正在吃晚飯。當(dāng)時小林并無異樣，只是一個人默默地吃飯，眼睛直勾勾地望向廁所。不久，外婆洗碗出來時發(fā)現(xiàn)小林不見了。等她找到小林時，他已經(jīng)用一根編織網(wǎng)兜的塑料繩在廁所里上吊自殺。
家人遍尋小林生前的生活、學(xué)習(xí)用品，沒能找到他最后留給這個世界的只言片語。在千家萬戶喜迎新年的時刻，這個9歲男孩卻悄無聲息地離開了人世。
其實，當(dāng)我們搜索一下有關(guān)留守兒童的新聞，不難發(fā)現(xiàn)這樣的慘劇并非偶然。2008年，安徽某地一名12歲少年在祠堂附近自縊身亡，遺書稱想念外出打工的父母;2010年，陜西扶風(fēng)5名小學(xué)生喝農(nóng)藥自殺，其中4名是留守兒童;2011年，西安藍田一名10歲留守兒童喝農(nóng)藥自殺……
中國香港大學(xué)研究人員發(fā)現(xiàn)，正值青春期的農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生自殺念頭的概率高于正常兒童。一幕幕慘劇，不僅是一個個家庭之痛，更是全社會之殤！
孩子心事有誰懂
“從我記事起，就很少和他們見面。每當(dāng)看到別的孩子在父母懷里撒嬌時，我心里都會很難過。我多希望父母能陪在我身邊，哪怕我犯錯了他們罵我，甚至拿棍棒‘修理’我。我不愿意一個人躲在被子里偷偷哭，也不愿意一個人待在空蕩蕩的家里……”這段話摘自一名留守兒童的日記，表達了留守兒童的共同心聲。調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童處在從少年向青春期過渡的特殊時期，他們的心理變化是復(fù)雜而微妙的，特別需要父母的陪伴。然而，許多父母想得更多的卻是如何掙錢養(yǎng)家、改善生活，很少關(guān)注自己外出打工后，孩子在沒有爸爸媽媽陪伴的深夜里幼小的心靈會承受怎樣的煎熬，在看到同伴們和父母快樂玩耍時會忍受怎樣的酸楚。
因缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育及監(jiān)管，許多兒童過早地承受了成人社會的各種壓力，如內(nèi)心的寂寞與憂傷，生活上的不便與周圍的歧視，意外的人身傷害，等等。由于缺乏親情的滋養(yǎng)，這些幼小心靈有的變得消極、孤僻，有的變得任性、暴躁，在心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題。據(jù)調(diào)查，全國現(xiàn)有留守兒童6100多萬，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，超過一半的孩子有不同程度的心理問題。
最為突出的是因缺少溝通而性格內(nèi)向孤僻，以及未能及時矯正所導(dǎo)致的心理疾病。廣東12歲留守少女菲菲患精神分裂癥，就是一個典型例子。菲菲9歲那年，父母外出做生意，她被留在肇慶老家與奶奶一起生活。菲菲乖巧懂事，從不叫人操心。父母把她留在家里很放心，很少回家探望，連電話也很少打?？蓛赡旰螅品圃谇那牡匕l(fā)生變化，她變得內(nèi)向、不愿與人交往，經(jīng)常發(fā)呆、注意力不集中，面對陌生人以及陌生環(huán)境感到緊張、害怕，經(jīng)常無故曠課，還對家人大發(fā)雷霆，拒絕跟母親交流，表現(xiàn)出對母親的仇恨情緒，甚至打罵母親和奶奶。經(jīng)專業(yè)機構(gòu)診斷，菲菲患了精神分裂癥，其行為及心理異常與她的“留守”經(jīng)歷有密切關(guān)系。因父母長期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，這嚴(yán)重影響了孩子的心理健康。據(jù)近年的研究報告顯示，留守兒童患精神分裂癥的概率明顯高于與父母一起生活的兒童。
因疏于管教而性格偏執(zhí)、容易沖動也是留守兒童較為普遍的心理問題。兩年前發(fā)生在山東菏澤的16歲留守少年汪某以暴力手段兩天三次搶劫的案例，曾引起廣泛關(guān)注。在我國廣大農(nóng)村，擔(dān)負(fù)著隔代教育使命的祖輩們，大多受教育程度很低，觀念陳舊，且不說輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就是其教育內(nèi)容和方法也是與時代不合拍的。祖輩大都溺愛孩子，極易導(dǎo)致孩子任性、唯我獨尊，尤其有些老人，當(dāng)孩子犯了錯誤以后還愛護短，會進一步導(dǎo)致孩子排斥父母或其他人的批評與管教，形成偏執(zhí)性格。這種性格的孩子，在進入青春期后，因情緒欠穩(wěn)定，意志薄弱，面對形形的誘惑，很容易情緒失控，沖動行事，甚至對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理，出現(xiàn)攻擊。廣西壯族自治區(qū)北流市曾連續(xù)破獲兩個團伙搶劫案件，涉案嫌疑人近20名，全是“90后”。其中一個11人搶劫團伙，部分成員沾染了吸毒惡習(xí)，為購買先后搶劫10余次。而涉案嫌疑人均曾是留守兒童，其中大部分由祖輩帶大。
此外，因缺乏關(guān)愛而自卑無助、內(nèi)心迷茫、自暴自棄，也是留守兒童常見的幾種心態(tài)。父母不在身邊讓留守兒童感覺失去了依靠和保護，容易產(chǎn)生自卑及孤獨無助心理，有的孩子會自暴自棄，不思進取，逃學(xué)甚至輟學(xué)，以致過早地踏入社會。小祥是湖北鄂州的一名農(nóng)村留守兒童，在當(dāng)?shù)厣闲W(xué)五年級。前不久，小祥的老師給他遠在重慶打工的父母打電話，讓他們回家一趟，因為小祥要輟學(xué)。老師說，小祥逃課已經(jīng)不是一天兩天了，每天都是被奶奶“押”著去上學(xué)，但還是經(jīng)常中途一下課就不見了人影。老師找他談心，他低著頭說：“我反正成績不好，讀下去也不會有出息，還不如讓我出去闖闖?！闭f這些的時候，小祥一直用手指捻著衣角，似乎在掩飾內(nèi)心的自卑、無助與迷茫。老師責(zé)怪家長只知道掙錢不關(guān)愛孩子，家長卻十分委屈：“我們隔三岔五給他寄衣服寄文具，難道還不夠關(guān)愛嗎？”小祥的奶奶也很委屈：“我天天起早貪黑給他做一日三餐，一天來回幾趟接送，對他還不夠關(guān)愛嗎？”老師說：“孩子不是小貓小狗，給他們吃飽穿暖就行，他們還有高級需求，比如朝夕相處的陪伴、一個溫暖的眼神、一個親昵的撫摸、一個肯定的點頭、一句鼓勵的話……這些都是留守兒童渴望得到的。”
親情撫慰是良策
當(dāng)代著名教育專家孫云曉說，孩子的成長特點，是年齡越小情感支持系統(tǒng)要求越高，父母的關(guān)注與呵護任何人都無法替代;親情是孩子最好的情感支持系統(tǒng)，是孩子一生的心靈牛奶。
一項有關(guān)留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童最大的心愿就是與父母團聚，不再做留守兒童。這些孩子最期待五類關(guān)愛：
情感交流 在留守兒童的書信中，“孤獨”和“思念”等字眼出現(xiàn)頻率最高。他們最需要的是情感上的交流。而大多數(shù)父母關(guān)心的只是孩子的學(xué)習(xí)成績和身體上的健康，以及人身安全問題，很少關(guān)注孩子情感上的需求。
道德引領(lǐng) 處在道德成長關(guān)鍵期的留守兒童，在遠離父母、監(jiān)管不到位的情況下，很難樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們?nèi)菀灼x健康的生活追求和道德準(zhǔn)則，不知不覺中，身上原本處于萌芽狀態(tài)的問題就會加重或催化，成為真正的問題。
學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 特別是雙親在外的留守兒童，他們大都表示，做功課遇到“攔路虎”時，爺爺奶奶和身邊其他人大都難以提供幫助。這也是許多留守兒童學(xué)習(xí)成績不佳的原因之一。他們渴望有人及時給他們釋疑解惑。
生活照顧 多數(shù)留守兒童由祖輩照料，老人年紀(jì)大了，照顧多有不周。這些孩子在生活方面還是存在某些困難，需要得到精心照顧。
安全保護 撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)以來，不少偏遠地區(qū)的鄉(xiāng)村小學(xué)被撤并到中心校，孩子上學(xué)路途遙遠，交通不便，而留守兒童由于父母不在身邊，祖父母年老體衰，接送就成了問題，孩子的安全自然受到影響。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育系教授姜勇認(rèn)為，正確的早教和及時的心理疏導(dǎo)，能使孩子人格健康。要解決留守兒童心理健康問題，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。
一是父母要樹立起對下一代健康成長的責(zé)任意識。多利用現(xiàn)達的通信工具與孩子進行交流;多關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。除了盡量多爭取時間回家與孩子團聚，父母還應(yīng)及時了解子女的心理狀態(tài)。一方面利用書信或電話定期與孩子進行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，另一方面向老師和臨時監(jiān)護人及時了解孩子學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。家長也可適當(dāng)改變外出務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，或一方可選擇就近在本地務(wù)工。
二是學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的教育與管理。經(jīng)常組織留守兒童參與文娛活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，讓他們?nèi)谌爰w，消除他們的孤獨感、自卑感，減少留守兒童情感上的斷層與真空。有條件的學(xué)?？沙闪⑿睦碜稍儥C構(gòu)，開設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，專設(shè)心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性心理壓力進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童順利度過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助他們健康成長。
三是農(nóng)村基層組織或社區(qū)組織應(yīng)積極參與。充分利用假期或家長回家的時機，采取召開留守兒童家長會、與家長交流等形式，在管理機制上督促家長關(guān)注留守兒童的教育與成長，共同構(gòu)建留守兒童的社會化教育和監(jiān)護體系，起到溝通家庭、學(xué)校與孩子之間關(guān)系的橋梁作用。
第7篇：兒童心理醫(yī)生范文
加拿大的小學(xué)一般只有上午有課，下午則由家長安排孩子上興趣培訓(xùn)班。作為新移民，葉榛奇的父母工作很忙，下午通常由爺爺帶他到鎮(zhèn)上最大的綜合圖書館去，閱讀自己喜愛的圖書或參加各種免費的培訓(xùn)講座。
圖書館不僅有為兒童專設(shè)的“兒童館”，配有數(shù)萬冊的插畫圖書、音畫圖書和立體標(biāo)本圖書，還不定期地為小讀者舉辦各種有趣的講座，如陶藝捏塑、立體拼圖、賽車船模組裝、幻想畫創(chuàng)作等。老師由義工擔(dān)當(dāng)，不只學(xué)費全免，連上課時所用的材料都由老師提供。在圖書館浸泡久了，9歲的葉榛奇有了一個新想法：我也想當(dāng)義工，為大家服務(wù)。他們接不接受小朋友當(dāng)義工呢？
一問，孩子也有當(dāng)義工的，只要年滿5周歲，就可以申請在圖書館當(dāng)義工了。英文水平不過關(guān)的，可幫助“兒童館”更小的孩子整理玩具和圖書，引導(dǎo)他們上洗手間等。有一定英文基礎(chǔ)的，則會在父母的幫助下，為兒童館的圖書編寫母語與英文對照的“檢索目錄”。這些年，加拿大已成為亞洲人技術(shù)移民的首選之地，圖書館的雙語檢索資源明顯不足。葉榛奇就為兒童館新購入的1000多冊圖書做一個中英文互譯的補充名錄，為此館長還特別舉行了一個頒獎儀式，表彰他為圖書館所做的貢獻。
不久，葉榛奇又加入了圖書館組織的“業(yè)余朗誦小隊”。原來，加拿大的公益性圖書館還有針對高齡讀者的一項特殊服務(wù)：館方定期送書去老年公寓，為老人送上“精神食糧”。由兒童義工組成的“業(yè)余朗誦小隊”，為老人帶去了歡聲笑語，讓他們重新體驗到久違的溫暖。孩子的年齡通常在8-12歲之間，除了為孤獨的老人們朗讀書刊外，還為老人們表演小魔術(shù)、小話劇和歌舞。移民的孩子還會帶來展示自己國家人文特色的圖書和禮物。來自山東的葉榛奇就帶來了沂蒙剪紙、走馬燈和一個折疊式臉譜風(fēng)箏，引起了老人們的濃厚興趣。
孩子也能當(dāng)義工，是加拿大的一個傳統(tǒng)，是為了讓孩子從小養(yǎng)成回饋社會的習(xí)慣?！按壬撇皇歉蝗说氖?，也不是閑人的事，慈善是每個人的事?！边@是加拿大社會形成的一個共識。家長們普遍認(rèn)為，孩子從小有當(dāng)義工的經(jīng)歷，會為他們的成長至少帶來以下好處：凡事懂得為他人著想，不那么“自我中心”；關(guān)注弱勢群體，分析事物有全局觀念；樂觀向上，因為“殘疾人和老人都能快樂地跳舞和歌唱，一個孩子有什么理由悲觀失望”？
兒童心理學(xué)家的研究顯示：做一次義工產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)，抵得上孩子長大后看8次心理醫(yī)生。
據(jù)葉榛奇的爺爺反映，葉榛奇成為“小義工”后發(fā)生了很大變化。他以往的思維常常是：“為什么沒人來幫我？我為什么不是最得寵的那個？”現(xiàn)在他的思維變成了：“我可以為你做些什么？我可以幫助你嗎？”
第8篇：兒童心理醫(yī)生范文
這位女記者在書中寫到，法國孩子比美國孩子更有禮貌和修養(yǎng)，在豪華餐廳里，她要努力管住自己的小孩不亂扔食物，而法國小孩卻“安靜地坐在座位上用刀叉吃飯”；“法國孩子玩耍時不需要父母陪著，所以他們的媽媽有足夠的精力裝扮自己、做自己的工作?！边@樣的描述讓美國人跌破了眼鏡，羨慕到了極點。那么法國人究竟是怎樣教育孩子的呢？他們的教育理念和方法是否有值得我們借鑒之處？
法國兒童教育專家馬克·雷諾總結(jié)說，幼兒教育有兩個至為關(guān)鍵的因素：一是樹立家長權(quán)威，善于向孩子的任性說“不”；二是培養(yǎng)孩子的獨立意識和自主能力，鍛造他們的自我個性。
樹立家長的權(quán)威
雷諾博士認(rèn)為，孩子并不知道什么對他們來說是最好的，而教導(dǎo)他們分辨是非則是父母的責(zé)任。樹立威嚴(yán)，才會讓孩子清楚地意識到規(guī)則和界限。被禁止和拒絕是他們成長過程中不可或缺的過程。他們必須學(xué)會放棄，并且懂得并非自己的一切要求和愿望都會得到滿足。
雷諾博士補充說，權(quán)威和愛并不是矛盾的事情。恰恰相反，兩者是可以共生共存的。正是出于對孩子的愛，我們才設(shè)立了種種規(guī)矩，以確保孩子能夠安全健康的成長。事實上，設(shè)立界限和規(guī)矩也更能夠幫助孩子在成長的道路上穩(wěn)步前進，贏得自信，培養(yǎng)他們的自我意識和自主能力。缺少了嚴(yán)格的管教，孩子反而會感到被忽視和遺棄。
那么，如何培養(yǎng)家長的權(quán)威呢？
接受采訪的埃里克和娜塔莉是一對年輕的夫婦。為了正確合理地教育他們3歲的兒子，他們特意去參加了家長培訓(xùn)班，并將在課堂上學(xué)到的理論認(rèn)真地付諸實踐。埃里克說，其實施行權(quán)威最重要的是溝通和交流。當(dāng)你禁止孩子做某件事情的時候，你一定要讓孩子清楚他不能做的原因。簡單粗暴、不加解釋的禁止，非但沒有意義，反而會對孩子的心靈造成傷害。所以，在擺出家長威嚴(yán)的同時，一定要向孩子清晰明確地解釋和說明為什么這件事情他不能去做，這個過程不可或缺、十分重要。
娜塔莉的感受是，在教育孩子的時候，家長間的共識也必不可少。如果父母雙方一個人告訴孩子“可以”，而另一個人卻說“不”，孩子便不會再服從管教，甚至還會利用父母間的分歧來做壞事。另外，權(quán)威在言行一致中才能真正得到樹立和體現(xiàn)。當(dāng)父母為孩子設(shè)立了規(guī)矩，這些規(guī)矩絕不能只應(yīng)用在孩子身上，父母也必須以身作則去遵守這些規(guī)矩。因為父母是孩子的第一榜樣。
在管教兒子的同時，埃里克和娜塔莉也十分注意拿捏分寸，因為“權(quán)威不等于專橫和專制”。如果家長讓孩子感到畏懼，如果他們的命令不合理或有失公正，如果他們連孩子的幽默感和情緒抒發(fā)都要禁止，那么他們的教育就走入了另一個極端。
根據(jù)法國著名的兒童醫(yī)生和兒童心理學(xué)家弗朗索瓦斯·多爾托提出的“冒險”學(xué)說，在對兒子進行一絲不茍的嚴(yán)格教育的同時，這對夫婦也沒有忘記在確保安全的前提下，給孩子留有一定空間的行為自由。“在規(guī)矩之內(nèi)給予孩子充足的信任和自由，對于他們想象力的培育以及自我意識的養(yǎng)成都十分必要?！崩字Z博士解釋說。
培養(yǎng)獨立意識和自主能力
美國幼兒教育強調(diào)家長應(yīng)當(dāng)給予孩子充足、慷慨、無條件的關(guān)愛，盡可能多地陪伴他們，參與他們的游戲，盡量減少對他們的約束，鼓勵他們的天性盡情發(fā)揚，用表揚代替懲罰等等，而法國的教育專家們并不完全認(rèn)同這些理論。
法國兒童心理學(xué)專家瑪麗·呂克醫(yī)生認(rèn)為，所有小孩子都會想要大人時刻待在自己身邊，而這歸根結(jié)底是因為他們沒有學(xué)會一個人待在房間里自娛自樂的本領(lǐng)。
呂克醫(yī)生建議父母不要一直陪孩子做游戲，更不要在游戲時給孩子太多“直截了當(dāng)”的提示，例如“應(yīng)該把大象涂成灰色”“應(yīng)該給布娃娃穿這件衣服”“當(dāng)心沙發(fā)”等等。當(dāng)一個孩子太依賴父母的幫助時，他便會對自己失去信心，對周圍世界產(chǎn)生不安全感，從而無法勇敢地探索外面的精彩，也無法形成獨立的人格。
呂克醫(yī)生認(rèn)為，從3歲起，小孩子就有了獨自玩耍的能力，并且也有了抵御一定程度孤獨感的心理強度。從這個年齡開始，他們的想象力開始萌芽，想象中的世界開始向他們展開。只要給他們足夠的空間和自由，不去干擾他們，他們可以與布娃娃對話幾個小時，能夠自己編出各種故事。然而，這對一些家長來說可能有些困難，因為通常家長難以接受這樣一個事實，即孩子在沒有他們看護的情況下也可以很好地待著。
那么，如何教導(dǎo)孩子學(xué)會獨自玩耍呢？如何幫助他們培養(yǎng)獨處的能力呢？埃里克和娜塔莉在這方面的成功經(jīng)驗也許值得借鑒。
娜塔莉首先向兒子做了清楚的說明：“你可以在我身邊玩，但這不等于說我要和你一起玩?！比缓?，她建議兒子把圖畫本和積木帶到身邊?！凹议L的在場會使孩子感到安心，”娜塔莉解釋說，“其實對孩子來說，家長參與游戲并不比待在他身邊更重要。你可以盡管處理自己的事情，只要時不時地看一下他就好。他也會很自豪地向你展示在沒有你幫助的情況下獨立完成的‘作品’。這時，你一定要向他表示祝賀并且表達你為他驕傲的心情。”
接下來是要培養(yǎng)孩子獨自待在房間玩耍的習(xí)慣。娜塔莉首先確認(rèn)了房間里沒有“危險物品”，比方說可以被孩子吞掉的小物件等等。然后她向兒子解釋說他已經(jīng)長大了，可以一個人待在自己的房間里。她把兒子最喜歡的玩具放在了房間的某個角落，慢慢地，兒子便愛上了這個“屬于他”的角落。她總是讓房間門保持打開的狀態(tài)。因為心理醫(yī)生證實，房子里的響動會讓小孩子感到安心。最初幾次兒子看起來有些驚慌失措，娜塔莉也按照醫(yī)生的叮囑，沒有馬上塞給他玩具，而是讓他自己發(fā)現(xiàn)自己想要的東西。
每次把兒子單獨留在房間里時，娜塔莉都會鼓勵他：“我對你有信心。相信你會自己找到有趣的事情做?！?/p>
“這個年齡的孩子可以獨自玩耍20-30分鐘，所以他每過一會兒就來找你是很正常的。這時你要對他說‘我不陪你了，你看起來玩得很高興，我要準(zhǔn)備晚飯’。”娜塔莉說。
第9篇：兒童心理醫(yī)生范文
我們不是活半仙兒
小魚：你們經(jīng)常被很多人問一個相同的問題吧——“學(xué)心理的是不是都會讀心術(shù)？能看穿別人的心思？”
惠子：我也納悶了，我的高中同學(xué)但凡知道我是學(xué)心理的也都是這么一套嗑，我都不想看穿了，我想直接刺穿他們的心！我又不是活半仙兒，又不會算命，拿什么看穿你們的心思??其實社會上很多人對心理學(xué)的理解都片面了，大家都只停留在對心理醫(yī)生和心理咨詢這個角度上的理解。真正的心理學(xué)遠遠不止這些，心理學(xué)的定義叫做研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)，在這個大前提下我們學(xué)的心理學(xué)是一本科學(xué)性很強的學(xué)科，并非讀心術(shù)這么玄乎。
心理學(xué)其實包括很多領(lǐng)域，有認(rèn)知心理學(xué)，主要研究有關(guān)人類對輸入信息的加工過程，比如感知覺的產(chǎn)生，如何思考，記憶，以及人類邏輯推理的規(guī)律；有發(fā)展心理學(xué)，主要研究人類從出生到死亡的動態(tài)發(fā)展歷程，這其中包括了比較常見的兒童心理學(xué)，說白了就像嬰兒幾歲會叫爸爸媽媽，都是我們研究的方面，成年和老年也有研究；還有腦神經(jīng)科學(xué)，這就比較高級了，我們利用先進的腦神經(jīng)儀器測查認(rèn)知過程的生理機制，試圖通過生理干預(yù)的方法幫助那些有認(rèn)知困難的人，比如幫助有閱讀障礙、數(shù)字困難的患者。
而社會上大家所了解的那些心理咨詢、心理輔導(dǎo)乃至心理醫(yī)生，僅僅是應(yīng)用心理學(xué)分支下小的不能再小的一個理論分支。比如我，我的研究方向是兒童心理學(xué)，對于心理咨詢只停留在很淺的層面，說實話，還真不如算命的厲害。
生活就是實驗，招被試
小魚：學(xué)了心理學(xué)，你們的世界是不是變得跟我們一般人的不太一樣？
惠子：肯定不一樣啊，在我們眼里沒有別的專業(yè)那么豐富多彩，我們平時的生活和學(xué)習(xí)概括起來就是五個字“實驗，招被試”。因為我們心理學(xué)是一門科學(xué)性要求很高的學(xué)科，基本上所有的結(jié)論都必須通過客觀的實驗數(shù)據(jù)來說話，因此每天我們不是在實驗室就是在去實驗室的路上。想實驗，就要有人愿意參加實驗，也就是招被試，所以招被試就成了我們每天都在奔走的事情，這是一項既無聊又繁瑣但是很有樂趣的事情。
基本上我們的每一門課程都是一項研究，因為每個人都要上將報告，所以寢室里大家有時候干脆就互相幫助，彼此為對方的實驗做被試。被試一般就是填寫問卷，一到了課程結(jié)業(yè)的時候，寢室里經(jīng)常是電腦亂飛，大家互相傳接著筆記本幫彼此填問卷，又熱鬧又緊張。
我在導(dǎo)師那研究兒童心理的時候就更有意思了，所有的被試都是從微博上找來的一歲半到兩歲半的小寶寶，管理起來真的特別多的意想不到。有一次我們招了一大堆寶寶做空間定向的實驗，記錄被試時，小孩子的名字讓我們頭疼了半天，光那一天要來的被試?yán)锞陀?個叫天天的，3個叫果果的，還有2個豆豆，3個小寶外加1個大寶??搞得我們的登記信息一團亂，小孩子到了之后也分不清誰是誰。那時候真心在想，父母們啊，你們?yōu)槭裁唇o孩子起名字這么容易隨大流呢？看，叫個什么花生土豆不是很好嘛，多有個性？
最無奈的要數(shù)我們寢室一個做老年心理學(xué)姐妹了，有一陣子她要做一個關(guān)于老年人再婚情況的調(diào)查，為了收集被試她經(jīng)常到老年人家里去了解情況，可老人年紀(jì)大了話就多了，更何況是談及婚姻這種問題，那些爺爺奶奶們常常和她拉家常，大談特談自己的婚姻經(jīng)歷、子女問題，有時候談得高興了聲淚俱下，但對我們研究的回答往往根本不在主題上，攔都攔不住，只有靜靜地聽她們說完，沒個個把小時根本結(jié)束不了。
實習(xí)另類歡樂多
小魚：心理學(xué)這么神秘的學(xué)科，實習(xí)時是不是也和別人不一樣？
惠子：那是必須的?。∥覀儗嵙?xí)的地方，說句大話，其他專業(yè)的同學(xué)是想進去都困難。最讓我難忘的當(dāng)屬是去精神病醫(yī)院和幼兒園實習(xí)了。尤其是精神病醫(yī)院，這輩子就去過這么一次，就足以讓我大開眼界了！
記得當(dāng)時我們小組第一次分配到的研究對象是一個有精神分裂癥的患者，大約四十多歲的樣子，聽大夫說已經(jīng)患病十幾年了，他有嚴(yán)重的幻聽和幻想癥，我們采訪他的時候，他一直特別神秘地說自己是重要人物，能夠聽到很多已故的偉人在呼喚自己，還告訴我們要小心，這不是醫(yī)院，是軟禁他的地方，周圍的醫(yī)生都是特工，為了監(jiān)視他，臨走前他還求我們一定想辦法把他救出去，弄得我們一幫人是哭笑不得。
后來還遇到了一個患有妄想癥的小姑娘，非說自己是王妃，還總是給我們展示她有多美，看著其實挺心酸的。我們還遇見過有狂躁癥的病人，見到我們特別熱情，感覺好像是老熟人一樣，一見面各種打招呼，上來就要給我們唱歌跳舞，搞得好像聯(lián)歡一樣。
去幼兒園就是和小孩打交道了，其實幼兒園的老師大多對孩子都是哄著，可是我們學(xué)心理的知道，這種行為在心理學(xué)上會更加強化及加劇孩子們的依賴和任性。有一次一對雙胞胎在幼兒園門口和父母分開的時候哇哇大哭，老師和路邊的家長都說讓媽媽抱抱就好了，可是我們很清楚，這是一種分離焦慮，如果媽媽抱他們了，就會強化他們只要自己哭媽媽就不會走的意識，那樣一來反而無法解決問題了，所以當(dāng)時我們只有特別冷血特別另類地一直催著媽媽離開。其實這就是心理學(xué)里大家沒有看到的一面，也是科學(xué)與常識有差別的一面。
學(xué)心理的心里都有點變態(tài)？
小魚：以前在網(wǎng)上看到過有人說研究心理問題的人心理都有問題，你們真的是這樣？
惠子：是不是我們自己也不知道，但是被很多人說久了我們也就以此自嘲了，不過對于這個問題，前幾年曾經(jīng)有學(xué)院的老師做過研究，對各個研究生院的學(xué)生做過一個有關(guān)心理方面的調(diào)查研究，結(jié)果是相對其他各院系的同學(xué)，心理系的學(xué)生整體心理健康指標(biāo)略低一些。
我們當(dāng)時都分析了原因，一是有些同學(xué)之所以選擇心理學(xué)的確是因為他們有心理障礙，想通過學(xué)習(xí)來尋求幫助。二是有些同學(xué)的親人有心理障礙。這兩點和學(xué)醫(yī)的有些相似，許多學(xué)醫(yī)的是因為自己或家人、朋友有疾患。當(dāng)然更多的人是因為對心理學(xué)感興趣，覺得其神秘?zé)o比想一探究竟。其實最關(guān)鍵的原因是受環(huán)境的影響，或者更精確地說是人和環(huán)境相互互動的結(jié)果。
聽說很久以前學(xué)院有位老教授，講授變態(tài)心理學(xué)時跟學(xué)生介紹，說他以前有一陣子在精神病院與精神病人打交道，時間長了他竟然養(yǎng)成了精神病人的一些習(xí)慣，比如沒事的時候會注意人們細微的行為，常常對人敏感，他說過分敏感就是一種心理問題，這是習(xí)得的，整日和精神不正常的人在一起，人自主不自主地肯定會受到影響。
最后一個原因就是知識的濫用，學(xué)變態(tài)心理學(xué)這門學(xué)科的時候，大家都會相互調(diào)侃，“哈哈，你這是妄想癥！”，我們都會自覺或不自覺的自我分析，對著各種癥狀給自己和對別人歸類。因為對于心理問題了解的多了，也就發(fā)現(xiàn)自身的問題了，所以大家會覺得自己多多少少有些心理問題。
寢室里都是莫名其妙
