前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年健康發(fā)展主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
一、輕松的課堂可以釋放學生的壓力
相對于枯燥一些的學科來說，美術(shù)課沒有考試壓力，同時又能享受一定的趣味性，成為學生比較期盼的課程。在美術(shù)這個天馬星空、內(nèi)容精彩紛呈的世界里，學生能用比較放松的心情來學習。在課堂上我會以幽默風趣的語言、靈活的授課形式，寓教于樂；在一些比較難懂的知識點上尋找貼近生活的例子，鼓勵學生暢所欲言；在課堂練習時，播放或柔和或歡快的音樂，使學生在輕松的氛圍下發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作作品。輕松明快的課堂讓學生的學習壓力得到緩解，使心理教育在課堂中起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
二、和諧的師生關(guān)系是學生心理健康的出發(fā)點
教師在教學活動中用自己所擁有的心理健康知識以及掌握的心理學的規(guī)律去關(guān)心、理解、尊重學生，可以調(diào)節(jié)學生心理問題。教師要給學生以平等的人格地位，將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友或知己，縮短與學生的心理距離，使課堂處于平等、民主、合作的和諧狀態(tài)?？梢越?jīng)常使用“我們共同來研究好嗎？”“我們相信，你一定能行！”等激勵性語言鼓勵、暗示學生，使學生能從中汲取積極的心理養(yǎng)分，促進學生心理健康的自我發(fā)展。
三、巧妙的教學設(shè)計培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)
陽光、自信的孩子總是在遇到難題時積極尋找解決問題的方法，相反，保守、自卑的孩子在遇到難題時卻總是兩眼無光，不知所措。因此，教師要正確指導學生掌握學習方法，消除心理障礙。在美術(shù)課中，有效的教學方法可以幫助這些孩子積極參與進來，獲取知識與技能。如，在創(chuàng)造表現(xiàn)領(lǐng)域教學活動中，教學設(shè)計小組比賽、個人挑戰(zhàn)賽等活動，使每個學生在小組比賽中都有明確的任務，培養(yǎng)學生的責任感與合作意識；而在個人挑戰(zhàn)賽中鼓勵學生要相信自己，積極展示自己，培養(yǎng)學生良好的競爭意識。
四、適時的課堂評價點亮學生心靈之燈
動漫產(chǎn)業(yè)是什么？按國務院辦公廳2006年4月轉(zhuǎn)發(fā)的新聞出版總署與財政部、教育部、科技部等10部委共同起草的《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》（[2006]32號）的解釋，動漫產(chǎn)業(yè)是指“以創(chuàng)意為核心，以動畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動漫新品種等動漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形像有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營的產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)這個解釋，動漫產(chǎn)業(yè)是一個由多個環(huán)節(jié)共同組成的，覆蓋面十分寬廣的產(chǎn)業(yè)鏈。這也就是為什么推動中國動漫產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展，需要眾多部門共同參與、大力推動的重要原因。
一、新聞出版總署在發(fā)展動漫游戲方面所做的工作
新聞出版總署音像電子和網(wǎng)絡出版管理司，作為總署內(nèi)部的職能部門，承擔著總署引導、管理全國動漫產(chǎn)業(yè)的核心內(nèi)容――游戲出版物（包括單機游戲和網(wǎng)絡游戲）的任務，深感自己肩上責任重大。近些年，為了規(guī)范動漫游戲出版物市場，切實履行政府職能，我們在建章立制，依法行政方面做了大量工作，早在1995年，我署就根據(jù)國務院《出版管理條例》授權(quán)制訂了《電子出版物管理規(guī)定》，開始對電子游戲出版物實施歸口管理。
2000年，我署根據(jù)國務院《互聯(lián)網(wǎng)信息服務管理辦法》和《出版管理條例》的授權(quán)，開始對互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物進行牽制審批和監(jiān)督管理，并成立了全國游戲出版物審查委員會，有效提高了對游戲內(nèi)容的監(jiān)管水平，特別是對從境外引進的網(wǎng)絡游戲采取了嚴格的審查批準制度。
2002年6月，新聞出版總署與信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)聯(lián)合頒布了《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》，對包括互聯(lián)網(wǎng)游戲出版在內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)出版活動提出了全面、具體的管理原則和辦法。
2004年7月，新聞出版總署與國家版權(quán)局聯(lián)合了《關(guān)于落實國務院歸口審批電子和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物決定的通知》，進一步明確了新聞出版總署是國務院唯一管理電子游戲出版物和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物的行業(yè)主管部門，并依法對出版引進版電子游戲出版物和互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物進行審批。
2006年7月1日頒布執(zhí)行的《信息網(wǎng)絡傳播權(quán)保護條例》也是首次將包括互聯(lián)網(wǎng)游戲出版物著作權(quán)人的合法權(quán)益在內(nèi)的信息網(wǎng)絡傳播權(quán)以法規(guī)的形式確定下來。
現(xiàn)在，新聞出版總署正與信息產(chǎn)業(yè)部會商《互聯(lián)網(wǎng)游戲出版管理辦法》，這也是迄今為止政府部門專門針對網(wǎng)絡游戲制訂的系統(tǒng)的管理政策。此外，新聞出版總署還將對《互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定》、《電子出版物管理暫行規(guī)定》進行修訂，以適應新形勢下的動漫網(wǎng)絡游戲出版監(jiān)管需要。
建章立制，依法行政，是保障我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本前提，而加強監(jiān)管，規(guī)范行業(yè)出版秩序，則是促進我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的有利手段。動漫游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，離不開整個互聯(lián)網(wǎng)出版大環(huán)境的規(guī)范和安全。近幾年，我們加大了對互聯(lián)網(wǎng)出版中違法違規(guī)出版物的監(jiān)管打擊力度，查處一批不良互聯(lián)網(wǎng)出版物，凈化了互聯(lián)網(wǎng)出版環(huán)境。
此外，為保證產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，新聞出版總署還采取一系列有效措施，堅決打擊各類非法侵權(quán)盜版行為。2003年，2005年，2006年新聞出版總署會同信息產(chǎn)業(yè)部、公安部、國家工商總局、國家版權(quán)局、全國“掃黃辦”等多個部委辦聯(lián)合開展了多次專項行動對影響全國的“私服”、“外掛”大案要案，進行了堅決查辦。
總署這些查處工作，極大震懾了利用互聯(lián)網(wǎng)出版從事違法違規(guī)活動的歪風邪氣，凈化了互聯(lián)網(wǎng)出版環(huán)境，為國內(nèi)動漫網(wǎng)絡游戲出版創(chuàng)造了健康穩(wěn)定的發(fā)展條件。
因此，建章立制，依法行政，加強監(jiān)管是中國互聯(lián)網(wǎng)出版產(chǎn)業(yè)，尤其是動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本前提。
二、如何處理好促進動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展與保護未成年人切身利益的相互關(guān)系
這是一個發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系問題。我們認為，發(fā)展是第一重要的，只有抓住機遇，促進我國經(jīng)濟又好又快地發(fā)展，中國的未來才有希望；同時，也應采取積極措施，協(xié)調(diào)兩個方面的利益，保障中國互聯(lián)網(wǎng)出版以及動漫游戲出版產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展，也就是我們一貫堅持的，兩手都要硬的原則。
基于這種認識，我們采取的工作策略是積極組織實施一系列國家重點出版工程，以豐富多彩、積極健康的互聯(lián)網(wǎng)出版物滿足人民群眾，尤其是廣大青少年對網(wǎng)絡出版物的需要，這些重點工程分別是組織實施《中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫》，通過5―10年的時間，將建國以來已公開發(fā)表的各類學術(shù)文獻文章，通過數(shù)字化的方式，建成超大規(guī)模集成化全文學術(shù)期刊文獻數(shù)據(jù)庫，組織實施《國家音樂出版數(shù)據(jù)庫》、《中國網(wǎng)絡教育出版資源總庫》、《中國網(wǎng)絡圖書精品出版總庫》等，尤其是要繼續(xù)組織實施深受青少年喜愛的“中國民族網(wǎng)絡游戲出版工程”，用國產(chǎn)民族原創(chuàng)精品，占領(lǐng)國內(nèi)網(wǎng)絡游戲市場，鼓勵優(yōu)秀原創(chuàng)網(wǎng)絡游戲作品“走出去”。
另外，為保持中國動漫游戲產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展勢頭，我們還將在政策導向、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、財稅優(yōu)惠等方面制訂相關(guān)措施，推動動漫游戲產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展。
在引導動漫游戲產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的同時，我們還要認真地按照中央和國務院的要求，切實做好保護青少年健康成長的工作，目前我們正在做的工作主要有：
第一、制訂宏觀政策，積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，豐富動漫游戲產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，為廣大青少年提供豐富多彩的動漫休閑游戲。
中國動漫游戲出版物不僅需要角色扮演類游戲，也需要休閑游戲、益智游戲、競技游戲等不同類型和風格的游戲作品。可喜的是，經(jīng)過幾年的努力，從2005年起，休閑游戲的快速發(fā)展，已經(jīng)出現(xiàn)很好的形勢，一批內(nèi)容健康、風格清新、特點鮮明的休閑游戲問世，深得市場歡迎。但這還不夠，我們將加強政策引導的力度，制訂相關(guān)配套措施，引導國內(nèi)游戲出版物風格種類的多樣化。
第二、全面推行網(wǎng)絡游戲防沉迷系統(tǒng)，從技術(shù)上幫助未成人解決沉迷網(wǎng)絡游戲的問題。
為了探索防止未成年人沉溺網(wǎng)絡游戲的有效途徑，總署會同中央文明辦、信產(chǎn)部、公安部、教育部、團中央等中央8個部門決定從2007年4月15日在全國網(wǎng)絡游戲中推行網(wǎng)絡游戲防沉迷系統(tǒng)。全面實施網(wǎng)絡游戲防沉迷系統(tǒng)的工作不僅有利于培養(yǎng)未成年人養(yǎng)成健康適度的上網(wǎng)習慣，有利于他們形成健康合理的娛樂觀念，也有利于營造健康文明的網(wǎng)絡文化氛圍，化解因未成年人沉迷網(wǎng)絡游戲引發(fā)的各種社會矛盾，維護社會安定團結(jié)、和諧發(fā)展，創(chuàng)造健康文明網(wǎng)絡文化。
第三、加強輿論宣傳，會同相關(guān)部門共同營造文明上網(wǎng)的社會氛圍
從2004年開始，總署會同中央文明辦、國務院新聞辦、教育部、團中央、全國婦聯(lián)、信息產(chǎn)業(yè)部、光明日報社等部門，先后舉辦了一系列旨在保護未成年人合法權(quán)益的公益活動，如與團中央、國務院新聞辦、教育部得等多個部門先后開展了“健康上網(wǎng)、拒絕沉迷――幫助未成年人戒除網(wǎng)癮大行動”、“百萬家庭健康上網(wǎng)大行動”，召開了旨在幫助未成年人健康上網(wǎng)的家長與專家對話會，“全國中小學生網(wǎng)絡安全與道德教育活動”，向全中小學生贈送10萬套《中小學生網(wǎng)絡安全與道德讀本》，組織百萬中小學生開展讀書征文活動等，這些活動的開展，不僅使政府、群眾組織、專業(yè)協(xié)會加強了了解與，對動漫產(chǎn)業(yè)朝著正確方向發(fā)展具有重要意義，而且有助于為青少年創(chuàng)造一個文明健康的網(wǎng)絡環(huán)境，滿足青少年對精神食糧的需求，對促進青少年身心健康成長具有長遠意義。
此外，新聞出版總署還將根據(jù)動漫書報刊音像電子網(wǎng)絡游戲出版的不同特點，制定有針對性的新聞出版總署關(guān)于推動中國動漫出版產(chǎn)業(yè)的若干意見，以推動中國動漫出版產(chǎn)業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。
動漫游戲伴隨著人類的生產(chǎn)生活而產(chǎn)生，不僅青少年喜歡動漫游戲出版物，我們成年人也照樣離不開動漫游戲出版物，現(xiàn)在，動漫游戲已經(jīng)像陽光、空氣、水一樣成為我們社會生活中不可缺少的一部分。中國動漫游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，離不開社會各方面的積極工作和努力，離不開社會各界的支持和呵護，更離不開我們每一位的辛勤工作。
關(guān)鍵詞：健康 青少年 健康促進
身體是革命的本錢，青少年的健康是未來祖國發(fā)展的重要基石，在長期的歷史發(fā)展過程中，人民對健康越來越重視，青少年的健康發(fā)展也是國家關(guān)注的焦點之一。在中國的大環(huán)境下。積極推進“健康中國”的發(fā)展戰(zhàn)略。采取有效的措施改善青少年的健康成長環(huán)境是十分重要的。
一、“健康中國”的歷史背景
原衛(wèi)生部陳竺部長在2007年時曾提出健康對于小康社會發(fā)展的重要意義，并指出“小康看健康”的重要思想，“健康中國”的重要理念是以提高廣大人民群眾的身體健康狀況為主要目標的。國務院總理提出這一概念并作出重要指示，他認為，提高全國醫(yī)療水平，提高人民的身體健康水平，提高人民生活質(zhì)量，進而可以打造“健康中國”。在推進全面建設(shè)小康社會的今天，以“健康中國”為基礎(chǔ)取得經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，是一種良好的發(fā)展形勢。
“健康中國”在2016年召開的兩會中被寫入發(fā)展戰(zhàn)略中，在發(fā)展國民經(jīng)濟，推動中華民族偉大復興的過程中，民族健康十分重要，就像之前倡導的，一天一袋奶，強壯中國人。兩會《綱要》對青少年的健康成長提出要求，推動青少年健康發(fā)展是十分重要的。這也對社會各階層提出了更高的要求。
二、青少年健康成長現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，大部分孩子都是獨生子女，孩子在父母的呵護下出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的現(xiàn)象，在校學生出現(xiàn)很多肥胖、體育成績不及格的現(xiàn)象。媒體報道的學生猝死的現(xiàn)象也值得社會的反思。這些都說明現(xiàn)代社會出現(xiàn)的青少年的體質(zhì)普遍偏差的問題。
除了飲食方面的問題。我國的青少年還面臨著課業(yè)壓力較大的負擔。盡管國家出臺了很多為青少年減壓的措施，但在中國應試教育的大背景下，過分追求成績的結(jié)果是把青少年局限在一定的時間與空間范圍內(nèi)。很難達到各個方面的全面發(fā)展。
此外，青少年的成長過程中還面對著來自社會各階層的壓力。由于壓力得不到釋放，青少年連續(xù)性出現(xiàn)很多不良反應，肥胖、齲齒、焦慮甚至抑郁。醫(yī)學上對健康的定義除了身體健康。還應包括良好的心理素質(zhì)以及良好的社會關(guān)系。鑒于社會各階層對學生的要求，學校希望學生學到更多的知識。家長希望孩子在學校有所收獲。社會相關(guān)部門也會用學生的成績來評價學校的教學質(zhì)量，諸如此類的壓力，也給青少年的健康成長帶來一定的壓力。
三、促進青少年健康成長的分析
青少年的健康狀況并沒有如經(jīng)濟發(fā)展那般穩(wěn)步提高。甚至不容樂觀。盡管國家政府以及學校不斷出臺相應的政策措施，但促進青少年健康成長的效果并不明顯。
中國在對青少年健康狀況進行推進改革的同時，也不斷借鑒國外成效較高的培養(yǎng)理念。在日本，在與青少年健康成長相關(guān)的體育運動方面，對學生健康提出四點要求，一是對不同階段學生要參加的體育運動課時及內(nèi)容進行規(guī)劃：二是為不同年齡階段學生預留足夠的睡眠時間：三是設(shè)立各種趣味競技活動，讓學生的課外生活更加豐富多彩；四是多方面共同促進青少年健康發(fā)展，學校為學生提供一些運動訓練計劃，家庭給予營養(yǎng)和物質(zhì)支持，社會在力所能及的范圍內(nèi)給以場地等便利條件。通過這些來促進青少年健康成長。在這種教育理念的啟發(fā)下，國家也采取了一系列的措施，如，對青少年進行定期體檢，重視學校與家庭及社會對青少年的共同培養(yǎng)。鼓勵學校增加學生的社會實踐活動。
推動“健康中國”。應健全健康評價體系，對青少年身體素質(zhì)培B進行規(guī)定，制訂合適的培養(yǎng)計劃，逐步提高青少年的身體素質(zhì)，定期對青少年的身體狀況進行測評，完善體育訓練教學計劃。積極推進“陽光體育”的運動理念，國家號召青少年每天運動一小時，讓青少年在運動的同時提高自己的身體健康狀況?？梢栽趯W生的體育課上進行體育運動注意事項的教育，減少運動損傷，增進運動效果。
關(guān)鍵詞：小康社會；逆反心理；正確引導
黨的十報告指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)。廣大青年要積極響應黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩?！?/p>
青少年是祖國的未來、民族的希望，然而，當代九零 后青少年，絕大多數(shù)出身獨生子女家庭，接受的知識與教育同上世紀九十年代以前，截然不同，形成了獨具個性、頗有創(chuàng)新或叛逆色彩的心理模式。其中，對于傳統(tǒng)教育的逆反心態(tài)成為我們?nèi)娼ǔ尚】瞪鐣男睦碛绊懸蛩?，我們有必要加大對此類問題的研究，從而奠定全面建成小康社會的堅實心理基礎(chǔ)。
一、正確認識逆反心理表象，積極探索青少年心理發(fā)展特征
逆反心理，是人們對待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認知信息相對立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對立情緒和行為意向。
從逆反心理的表象上考察，我們可以發(fā)現(xiàn)：具有逆反心理的青少年，往往對于他認不不合適的教育、知識及其能力體系，一律采取回避、拒絕、反對的態(tài)度，反其道而行之。其行為結(jié)果，或是憤世嫉俗、玩世不恭；或是南轅北轍、背道而馳；或是獨辟蹊徑、張揚個性；或是另起爐灶、開拓創(chuàng)新。有的逆反心理行為給正面教育、傳統(tǒng)教育帶來極大困難或反復；有的則給正面教育、傳統(tǒng)教育帶來猛烈的沖擊和挑戰(zhàn)。一味否定現(xiàn)實、否定傳統(tǒng)的逆反心理，對于我們會面建成小康社會，是極其不利的。
青少年存在逆反心理的基因，這是普遍現(xiàn)象；而青少年暴發(fā)逆反心理行為，則應是偶然現(xiàn)象。逆反心理作為一種特殊的心理現(xiàn)象，主要由認知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成。認知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ)，主要對逆反心理起準備和導向作用。情感是人們對認知信息內(nèi)容的情緒體驗，它在逆反心理中起決定作用。行為意向是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準備，它直接受逆反情感的作用和影響。充分認清逆反心理的構(gòu)成及其作用，不但能加深我們對逆反心理實質(zhì)的認識，而且對我們尋找解決對策，并有效地預防青少年逆反心理的產(chǎn)生有很大的意義。
因此，我們有必要研究逆反心理現(xiàn)象，減少或杜絕逆反心理行為的發(fā)生。
二、全面把握逆反心理成因，努力促進青少年心理健康發(fā)展
影響青少年逆反心理產(chǎn)生的因素，不外主觀因素和客觀因素兩個方面，因而，我們應從這兩個方面加以重視，改善客觀環(huán)境，調(diào)控主觀意向，從而促進青少年心理健康發(fā)展。
從主觀上看，青少年時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機能越來越發(fā)達，特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。
從客觀因素上看，青少年逆反心理的形成，往往與家庭的不良因素的影響、不良環(huán)境、不良教育方式有關(guān)；留守兒童、單親家庭中更易產(chǎn)生逆反心理；另外，學校是客觀存在的不良因素，也是青少年逆反心理形成的重要因素，如教師教育的方法不當、水平不高、能力不強、知識不新，方式簡單粗暴、教育人云亦云、心態(tài)傲慢自負、舉止玩世不恭，都極易讓青少年產(chǎn)生逆反心理。
找準青少年逆反心理的成因，我們才可能對癥下藥、因勢利導，促進青少年心理的健康發(fā)展。
三、科學調(diào)控逆反心理走向，扎實奠定全面建成小康社會心理基礎(chǔ)
青少年具有逆反心理并不可怕，可怕的是其逆反心理自由發(fā)展、走向叛逆社會的極端，祖國的未來、民族復興的希望，如果是一個心理畸形、行為怪異的群體，那將是國家的災難、民族的災難。因而，科學調(diào)控、正確引導青少年的心理走向，減少和杜絕逆反心理的產(chǎn)生，奠定全面建成小康社會的心理基礎(chǔ)，極其必要。
一是要提倡關(guān)心關(guān)愛，杜絕冷漠心態(tài)。充分尊重青少年，是減少青少年心理反感、削弱和消除逆反心理的重要途徑。尊重的具體表現(xiàn)就是社會隨時關(guān)心他們，學校處處關(guān)愛他們、家庭時時關(guān)懷他們，用熱情代替冷漠，用尊重代替輕蔑，用重視代替忽視，讓青少年自尊、自信、自強，認同社會、認可學校、親近家庭。
二是要提倡逆向思維，杜絕逆反心態(tài)。針對青少年敢想敢做敢為的心理特征，我們應充分尊重他們的所思所想所作所為，主動換位思考、換位決策，自己不僅須逆向思維，也引導青少年換位思考、逆向思維，從而識其大體、擇其正路、崇尚真理，吸取傳統(tǒng)文化之精華，掌握時代全新之理念，遠其糟粕，辨其謬誤，逆向思維而不逆反真理。
三是要提倡平等對話，杜絕粗暴心態(tài)。教育者也是被教育者，被教育者也是教育者。居高臨下、盛氣凌人的教育，內(nèi)容再正確，效果也是微乎其微的；就更別說“以其昏昏、使人昭昭”似的誤人子弟了。我們須強化互動交流，減少填鴨似灌輸；強化平等溝通，減少說教式訓斥；強化個性獨立，減少公式化培養(yǎng)。
四是要提倡正面引導，杜絕放任自流。謬誤重復一千遍，也會變成真理。青少年在世界觀、人生觀、價值觀和心理模式尚未成形的時候，社會、學校、家庭務須加強正面教育引導，用科學的理論武裝他們，用正確的輿論引導他們，用高尚的情操塑造他們，用優(yōu)秀的文化培養(yǎng)他們，從而消除代溝、清除誤解、摒棄謬誤，實現(xiàn)心理和生理的健康發(fā)展，真正成為社會有用之才、棟梁之材，成為全面建成小康社會的生力軍。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：社區(qū)文化；青少年；德育影響
社區(qū)作為青少年重要的生活環(huán)境之一，為青少年逐步向社會化的過渡提供了必要的外部條件，社區(qū)文化則對青少年的身心發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的影響，具有一定的德育作用。充分發(fā)揮社區(qū)文化的正面作用，可以有效的促進青少年身心健康發(fā)展，提升青少年自身素質(zhì)，激發(fā)并培養(yǎng)青少年的健康人格，建立良好的人際關(guān)系，豐富青少年知識面等，從而實現(xiàn)社區(qū)文化的德育功能。當下我國的社區(qū)文化的建設(shè)并不健全，需要在探索的過程中不斷的加強建設(shè)，優(yōu)化社區(qū)文化環(huán)境，增強社區(qū)文化的積極作用，提高社區(qū)文化對青少年的德育功能，使社區(qū)文化發(fā)揮最大的效能來輔助青少年的健康成長。
一、社區(qū)文化與青少年德育概述
社區(qū)是由一定數(shù)量的居民組成的，在一定的時空范圍內(nèi)所構(gòu)成的具有內(nèi)在互動關(guān)系的生活共同體。社區(qū)文化則是在社區(qū)這個生活共同體的環(huán)境下，由社區(qū)居民的相互交往與互動所表現(xiàn)出來的各種思想觀念、行為模式、社區(qū)習俗、社會規(guī)范、價值取向、生活方式、精神風貌等文化現(xiàn)象的總和。社區(qū)文化形成于社區(qū)居民，是一種動態(tài)的發(fā)展過程，其文化內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展不斷的豐富與改變，體現(xiàn)著社會的要求。社區(qū)文化在一定的程度上反映了群體意識、價值觀念等思想意識領(lǐng)域的內(nèi)容，具有引導價值觀念、規(guī)范行為方式、交流感情、陶冶情操等重要的功能與作用，具有多樣性、創(chuàng)新性、導向性、教育性等特點。
在當今我國政治、經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，綜合國力顯著提升的時代背景下，社區(qū)作為社會的重要組成部分之一，其發(fā)展狀況逐漸受到社會的廣泛關(guān)注，社區(qū)文化的重要性也日益凸顯。社區(qū)文化在發(fā)展的過程中會受到經(jīng)濟、政治、文化等多種因素的影響，主要體現(xiàn)在社區(qū)文化發(fā)展受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平的制約，不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不同導致社區(qū)文化建設(shè)水平不同，具有一定的區(qū)域性、不均衡性；社區(qū)文化發(fā)展受到國家政治的影響，具有一定的政治思想宣傳性質(zhì)，體現(xiàn)著國家政治文化的核心內(nèi)涵；社區(qū)文化發(fā)展受到各種文化元素的影響，社區(qū)居民本身便代表著不同的文化內(nèi)容，多種文化因素的融合組成了豐富的社區(qū)文化，其具有多元化、復雜化的特點。
綜合各種因素的影響，導致我國社區(qū)文化整體上處于不成熟狀態(tài)，有待進一步的探索建設(shè)。我國社區(qū)文化的不足之處主要表現(xiàn)在，社^居民因文化水平不同而對社區(qū)文化認識不充分，社區(qū)居民參與程度不高，社區(qū)文化建設(shè)的實施過程比較困難；社區(qū)資源利用不合理，硬件設(shè)施與軟件文化的搭配出現(xiàn)偏差，沒有最大限度的有效利用這兩種資源，造成一定程度的資源浪費；社區(qū)文化建設(shè)的管理人員匱乏，缺乏高素質(zhì)的、專業(yè)性的管理人才來進行社區(qū)文化的建設(shè)工作，社區(qū)文化發(fā)展處于一種不規(guī)范的狀態(tài)；社區(qū)文化建設(shè)的德育作用不明顯，尤其是針對青少年的德育功能，對青少年德育的重視程度不夠。
青少年正處于向社會化轉(zhuǎn)型的時期，開始接觸社會所要求的行為規(guī)范、價值取向，在此過程中不僅受到學校、家庭的影響，更重要的是受到真實社會環(huán)境的影響。當今青少年在完成社會化時，由于受到復雜的生活環(huán)境的影響，會出現(xiàn)過度社會化或社會化不足的現(xiàn)象，以至出現(xiàn)較多的問題青年。而社區(qū)作為社會的重要組成部分，則可在青少年社會化的過程中承擔相應的責任，社區(qū)文化建設(shè)可以有效地輔助青少年完成學校德育內(nèi)容，生活在健康向上的社區(qū)文化氛圍下的青少年可以更好地接受學校開展的德育活動，完成學業(yè)的同時實現(xiàn)了個體的社會化。
加強社區(qū)文化建設(shè)對于青少年的健康成長具有重要的作用，它可以通過組織形式多樣、內(nèi)容豐富的文化活動對青少年進行隱性德育，促進青少年的道德觀念與價值取向符合社會的規(guī)范與要求。青少年在社區(qū)生活中，通過參加社區(qū)舉辦的豐富多彩的活動或者受社區(qū)文化的熏陶而潛移默化的將社區(qū)文化內(nèi)化成自身的價值觀念，并在行為方式上體現(xiàn)出來，以此來實現(xiàn)社區(qū)文化對青少年的德育作用。
二、社區(qū)文化對青少年德育的影響
社區(qū)文化對青少年德育具有重要的影響作用，主要是對青少年的道德認識具有導向作用；對青少年的道德情感具有凈化和陶冶作用；對青少年的道德意志具有激勵作用；對青少年的行為具有約束和規(guī)范作用。而這些影響作用主要體現(xiàn)在社區(qū)文化可以有效促進青少年身心健康發(fā)展，為青少年的成長發(fā)揮重要的作用；社區(qū)文化可以影響青少年的價值觀念、行為方式，促進青少年自身素質(zhì)的提升；社區(qū)文化可以激發(fā)青少年的個性，形成健康人格，并在社區(qū)文化的持續(xù)影響下進一步的培養(yǎng)、鞏固；社區(qū)文化可以促進青少年人際交往能力的提升，形成良好的人際溝通，建立和諧的人際關(guān)系；社區(qū)文化可以擴大青少年的學習范圍，增加知識儲備量，促進青少年全面發(fā)展。
（一）促進青少年身心健康發(fā)展
不健全的、負面的社區(qū)文化會對青少年德育產(chǎn)生不良的影響，易使青少年產(chǎn)生自卑、偏激的心理，甚至走上犯罪的道路，對社會形成一定的負面影響。關(guān)注社區(qū)文化，關(guān)注社區(qū)青少年德育，在了解青少年身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，建設(shè)相應的社區(qū)文化，創(chuàng)新社區(qū)文化的內(nèi)涵，促進社區(qū)文化對青少年成長的積極作用的發(fā)揮，有力的把握社區(qū)文化的影響作用，從而促進青少年產(chǎn)生積極、健康向上的心理，促進其身心健康發(fā)展。
（二）提升青少年自身素質(zhì)
良好的社區(qū)文化彰顯著社會主義核心價值觀，體現(xiàn)著國家對青少年的基本要求，推動著社區(qū)精神文明建設(shè)。社區(qū)文化可以通過外在的組織活動以及內(nèi)在的精神追求來建設(shè)，社區(qū)開展豐富多彩的社區(qū)活動時，應充分調(diào)動青少年的積極性，促進青少年的廣泛參與，從而實現(xiàn)青少年在活動中感受社區(qū)文化、內(nèi)化社區(qū)文化，增強自身的學習能力、道德素質(zhì)，促進自身綜合素質(zhì)的提升。
（三）激發(fā)與培養(yǎng)青少年形成健康人格
當今的青少年生活在一個信息大爆炸的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展促使青少年接觸到多而雜的外界信息，因此青少年更容易喪失自身的個性，并且會受到外界不良信息的影響，形成不健康的人格。由于人格可以在人們后天習得的行為方式中形成，故青少年人格的養(yǎng)成容易受到文化環(huán)境的影響。針對復雜的信息世界，可以通過開展各種社區(qū)文化活動，來加強社區(qū)文化建設(shè)，促使青少年接受健康文化的熏陶，為青少年人格的發(fā)展開辟新的途徑，引導青少年形成健康的人格，并在社區(qū)文化的不斷影響下，持續(xù)保持青少年健康的人格。
（四）建立良好的人際關(guān)系
社區(qū)文化的建設(shè)有利于社區(qū)居民之間的相互聯(lián)絡，增加彼此之間的溝通，促進良好人際關(guān)系的建立，形成和諧、友善、互助的生活氛圍。青少年在參加社區(qū)活動的過程中，通過與其他居民的交流，可以鍛煉自己的人際溝通能力，提升自己的人際交往水平，并在良好的社區(qū)人際關(guān)系中增強人際交往的信心，使自己更加有信心、有能力去擴大自己的人際交往圈，構(gòu)建和諧友善的人際關(guān)系。
（五）改善與擴大學習范圍
學校德育存在一定的局限性，社區(qū)文化建設(shè)可以盡量彌補學校德育的不足，促進青少年書面知識與實踐知識的結(jié)合以及學科之間的整合，幫助青少年更熟練地掌握所學知識。在社區(qū)文化活動中，青少年也會接觸到課本以外的知識，從而豐富知識面、增加學識，進一步的激發(fā)對學習的興趣，在鞏固學校德育成果的基礎(chǔ)上，把青少年培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的社會知識青年。
三、總結(jié)及展望
社區(qū)文化對青少年德育的影響作用日益凸顯，加強社區(qū)文化建設(shè)勢在必行，針對我國社區(qū)文化出現(xiàn)的一系列問題，在進行社區(qū)文化建設(shè)的過程中應當堅持做到以人為本，最大限度的調(diào)動居民參與的積極性，促進社區(qū)活動更好的開展，促進社區(qū)文化建設(shè)更順利的進行。并在此基礎(chǔ)上，加強社區(qū)文化的宣傳，促M社區(qū)管理人員與社區(qū)居民形成正確的認識；加強社區(qū)文化建設(shè)硬件與軟件的協(xié)調(diào)性，促進政府對社區(qū)文化的支持，有效利用社區(qū)資源；增強對社區(qū)管理人員的培訓，提高社區(qū)管理水平等；增強社區(qū)文化的功能，促進社區(qū)文化對青少年德育的影響作用。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對人們的生活，產(chǎn)生了重要的影響，改變了人們的生活方式，為人們的生活帶了極大的便利。在建設(shè)社區(qū)文化的過程中應當充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建網(wǎng)絡平臺，進行網(wǎng)上社區(qū)文化的建設(shè)與管理，積極主動地采納群眾的意見，促進社區(qū)文化對青少年德育功能的實現(xiàn)。同時，也可以借鑒國外社區(qū)文化建設(shè)的成果，來審視我國社區(qū)文化的不足之處，改變我國社區(qū)文化建設(shè)現(xiàn)狀，促進社區(qū)文化建設(shè)對青少年德育的影響作用。
通過對社區(qū)文化進行建設(shè)，凈化青少年的生活環(huán)境，營造適合青少年健康成長的氛圍，實現(xiàn)學校、家庭、社會三方面對青少年成長的影響作用。促進社區(qū)文化對青少年的德育影響作用，進一步培養(yǎng)青少年的健康心理、思想道德，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成社會認可的道德品質(zhì)。
參考文獻：
[1]徐曉霞.城市社區(qū)文化的思想政治德育功能及其實現(xiàn)[D].華東師范大學，碩士學位論文，2005.
[2]于波.青少年德育環(huán)境的負面影響及德育研究[D].東北師范大學，碩士學位論文，2008.
[3]張崔英.大學生社區(qū)文化建設(shè)研究[D].華中師范大學，碩士學位論文，2013.
[4]劉寶卿.論青少年道德社會化的環(huán)境影響[D].華中師范大學，碩士學位論文，2005.
[5].社區(qū)青少年思想道德德育支持主體發(fā)展研究[D].華中師范大學，博士學位論文，2011.
[6]韓傳信，詹萬生.試論學校與社區(qū)和諧互動德育機制的建立[J].德育研究，2009.
[7]薛世忠.網(wǎng)絡文化下青少年德育研究[D].福建師范大學，碩士學位論文，2001.
[8]徐永祥.社區(qū)發(fā)展論[M].華東理工大學出版社，2000.
〔關(guān)鍵詞〕中學生；心理健康；服務需要；橫斷面調(diào)查
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2014）07-0018-04
一、引言
兒童青少年是健康教育和健康促進的重點人群[1]。為此，世界各國均高度重視兒童青少年的心理健康發(fā)展，并通過多種途徑加強從幼兒園到大學的相關(guān)教育和促進工作。心理健康教育和心理健康促進是兒童青少年心理健康服務的主要領(lǐng)域。
心理健康不是一種自發(fā)的狀態(tài)，而是個人和社會雙方努力的結(jié)果：個人有維護和促進心理健康發(fā)展的需要，社會為維護和促進個體的心理健康發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)和條件，兩者的結(jié)合點就是心理健康服務[2]。中學生作為一個快速成長中的特殊群體，在其成長過程中必然面臨維護和促進自身心理健康發(fā)展的需要，所以中學生群體需要心理健康服務，這是學校心理健康服務存在的前提。與此相對應，了解中學生的心理健康服務需要，以心理健康發(fā)展為導向，提供及時便捷高效的健康服務，最大限度地滿足中學生的相應需要，是有效開展中學生心理健康服務工作的前提和基礎(chǔ)。目前國內(nèi)對中學生心理健康服務需要的研究還比較零散，缺乏國家層面的和大樣本的需要調(diào)研報告，因而難于從整體上把握當前中學生心理健康服務需要的總體情況和發(fā)展趨勢。因此，有必要系統(tǒng)研究中學生心理健康服務需要的現(xiàn)狀及其特點。
二、對象與方法
1.調(diào)查人員
調(diào)查人員為青少年心理健康服務需要現(xiàn)狀調(diào)查協(xié)作組。協(xié)作組成員由國內(nèi)六大行政區(qū)九所全日制中學十名心理健康教育專職教師組成。
2.調(diào)查工具
調(diào)查工具為羅鳴春在其博士學位論文中開發(fā)的青少年心理健康服務需要問卷（AMHSNQ）。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.760～0.870之間；分半信度在0.712～0.856之間[2]，符合心理測量學的要求。
3.抽樣設(shè)計
遵循經(jīng)濟而有效的原則，采用分層整群抽樣方法。在國內(nèi)六大行政區(qū)選取九所全日制中學，初一年級至高三六個年級的在校學生為調(diào)查樣本。
4.調(diào)查方法
橫斷面調(diào)查，以班級為單位進行團體施測。
5.抽樣情況
共發(fā)放青少年心理健康服務需要調(diào)查問卷2000份，收回1809份，問卷回收率90.45%；剔除數(shù)據(jù)缺失值超過5%或有明顯反應偏向的無效問卷，最后得到有效問卷1748份（見下頁表1）。
表1 中學生心理健康服務需要調(diào)查樣本基本情況表
性別 年齡 民族 居住地 地區(qū) 年級
男842（48.1%）
女906（51.7%） 15.26±1.93 漢族1541
少數(shù)民族 207 農(nóng)村746
城鎮(zhèn)538
鄉(xiāng)鎮(zhèn)464 東部356
南部746
西部330
北部154
中部162 初一年級346
初二年級330
初三年級332
高一年級243
高二年級313
高三年級184
總計 1748 1748 1748 1748 1748
6.數(shù)據(jù)分析
以每個青少年學生在6維度43個題項的得分為初始數(shù)據(jù)，計算青少年學生在各維度的均分及需要總均值和標準差，以均值大小反映被試心理健康服務需要的強度，以標準差反映被試心理健康服務需要的離散程度。統(tǒng)計中學生在服務機構(gòu)、人員、內(nèi)容、方式和途徑、態(tài)度所屬題項上心理健康服務需要的頻次，計算出“希望+非常希望”頻次的百分比，反映中學生心理健康服務需要在具體項目上的強度分布。檢驗AMHSNQ的6維度各均分及總均分在人口社會學變量上的差異，得出中學生心理健康服務需要的現(xiàn)狀和特點。
三、結(jié)果分析
1. 中學生心理健康服務需要的總體情況
（1）總體情況
中學生群體有較強的心理健康服務需要（見表2）：6維度需要均值在1.74～3.14之間，需要總均分為2.63，介于“有點希望”（2分）和“希望”（3分）心理健康服務的區(qū)間內(nèi)，總體偏向希望得到有效的心理健康服務；中學生群體有較強的心理健康服務需要。需要強度排在前三位的依次為：服務內(nèi)容（3.14±0.48）、服務態(tài)度（2.95±0.59）、非專業(yè)服務（2.78±0.65）。非專業(yè)服務在中學生的心理健康服務需要中占有重要地位。從題項的具體內(nèi)容看，非專業(yè)服務是指來自青少年同輩群體、家庭主要成員、學校教師的環(huán)境支持與人際互動服務，它體現(xiàn)出中學生在心理健康服務需要表達上的社會取向的特征[3]。
（2）服務機構(gòu)
中學生希望提供心理健康服務的機構(gòu)排序依次為：學校心理中心、社區(qū)心理中心、單位心理中心、醫(yī)院、私立心理機構(gòu)、防疫保健部門、精神衛(wèi)生機構(gòu)、民間機構(gòu)。學校心理中心（67.6%）為首選，社區(qū)心理中心（60.0%）次之，精神衛(wèi)生機構(gòu)（36.7%）排倒數(shù)第二，民間機構(gòu)（23.8%）為最末一位。中學生希望提供心理健康服務的機構(gòu)的前三位是學校心理中心、社區(qū)心理中心、單位心理服務中心，反映出當前中學生既需要專業(yè)機構(gòu)提供的專業(yè)化服務，同時也需要非專業(yè)化的一般社會服務。
（3）服務人員
中學生希望提供心理健康服務的人員排序依次為：同學朋友、父母家人、學校健康專家、學校老師、私人健康專家、醫(yī)生、精神衛(wèi)生專家、自己解決、民間人士、任其自然。75.1%的中學生把同學朋友作為希望提供心理健康服務的首選人員，父母家人（69.9%）次之，學校心理專家（67.8%）居第三位，學校老師（53.6%）居第四位，自己解決（25.0%）、民間人士（17.6%）、任其自然（11.8%）居倒數(shù)第三、二、一位。中學生希望提供服務的前三位人員依次是同學朋友、父母家人、學校心理專家。反映出當前中學生既需要專業(yè)人員服務，同時更需要來自同學朋友、父母親人的人際社會支持和朋輩服務。
（4）服務內(nèi)容
中學生希望提供的心理健康服務內(nèi)容和項目依次為：人際關(guān)系、自己的身心管理、學業(yè)問題、校園生活與適應、身體發(fā)展與適應、青春期心理、危機干預、物質(zhì)依賴、精神疾病預防。中學生最關(guān)注的心理健康服務項目是人際關(guān)系（91.3%），自己的身心管理（87.0%）、學業(yè)問題（87.0%）并列第二位，校園生活與適應（85.8%）列第三位，身體發(fā)展與適應（84.2%）排第四位，青春期心理（82.1%）排第五位。中學生在人際關(guān)系、身心管理、學習問題、校園生活與適應、身體發(fā)育與適應、青春期心理這六個項目上希望和非常希望得到心理健康服務的比例高達82.1%以上，表明這六個方面是當代中國青少年學生最關(guān)注的心理健康服務熱點。研究者對中職生的心理健康狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響中職生心理健康的主要因素是學習適應、人際適應和環(huán)境適應問題[4]。反映出當今中學生的心理健康服務需要聚焦在學習進步、人際關(guān)系、生活適應良好的發(fā)展性需要上。
（5）方式和途徑
中學生希望獲得心理健康服務的方式和途徑依次為：科普宣傳、健康教育、同學朋友咨詢、與心理專家面談、與家人討論、網(wǎng)絡服務、向老師咨詢、書信咨詢、與醫(yī)生面談、與精神專家面談、電話咨詢。居于前五位的方式為科普宣傳（72.8%）、健康教育（72.5%）、向同學朋友咨詢（72.1%）、與家人討論（68.5%）、與心理專家面談（62.7%）；而與醫(yī)生（37.9%）、精神科專家面談（37.4%）和電話咨詢（34.6%）被排在最末三位。結(jié)果表明，中學生獲取心理健康服務信息的首選方式和途徑是科普宣傳、健康教育、同學朋友的朋輩咨詢。
（6）服務態(tài)度
85.1%的中學生認為自己有必要或非常有必要了解心理健康知識，83.0%的中學生希望有固定的心理健康服務機構(gòu)提供服務， 69.8%的中學生認為同學和朋友接受心理健康服務很有必要。反映出當今中學生有較高的心理健康服務意愿。
2.中學生心理健康服務需要的特點
（1）男女生心理健康服務需要總體水平差異不大。在專業(yè)服務、內(nèi)容服務、非專業(yè)服務、民間服務四個維度上，男女中學生性別主效應非常顯著；男生在專業(yè)服務、民間服務兩個維度上的需要顯著高于女生；在非專業(yè)服務、服務內(nèi)容兩個維度上，女生的心理健康服務需要顯著高于男生；在需要總分上，性別差異不顯著。表明男女中學生在心理健康服務需要的結(jié)構(gòu)上有差異性，但總體需要水平差異不大。
（2）非獨生子女的心理健康服務需要略高于獨生子女。非獨生子女中學生在非專業(yè)服務、服務內(nèi)容兩個維度上表達的服務需要顯著高于獨生子女；從需要總分看，非獨生子女中學生表達的心理健康服務需要高于獨生子女，但未達到統(tǒng)計學顯著性水平。可能是獨生子女在家庭中的特殊地位使其需要滿足程度高于非獨生子女，導致獨生子女表達的心理健康服務需要相對較低。
（3）農(nóng)村生源和城鎮(zhèn)生源在三個維度上差異顯著。在方式途徑、民間服務兩個維度上，城鎮(zhèn)生源的服務需要顯著高于農(nóng)村生源；在非專業(yè)服務維度，城鎮(zhèn)生源的服務需要顯著低于農(nóng)村生源；需要總分上兩者差異不顯著。
（4）家庭經(jīng)濟狀況富裕的中學生在服務態(tài)度上比家庭經(jīng)濟狀況一般和貧困的中學生更積極；在需要總分上，家庭經(jīng)濟狀況富裕的中學生表達的心理健康服務需要顯著高于家庭經(jīng)濟狀況一般的學生。
（5）中學生心理健康服務需要的年級差異顯著。初二年級學生在專業(yè)服務、方式途徑、非專業(yè)服務、服務內(nèi)容、服務態(tài)度五個維度和需要總分的服務需要顯著高于中學階段其他年級；數(shù)據(jù)顯示初中二年級是中學六年的一個重要轉(zhuǎn)折階段，也是各種心理問題較為集中的時期，“初二年級現(xiàn)象”突出。
四、有效滿足中學生心理健康服務需要的建議
構(gòu)建高效務實的心理健康服務體系，滿足和諧社會建設(shè)的心理健康發(fā)展需要，是心理學促進社會發(fā)展和服務和諧社會建設(shè)的重要途徑[5]。根據(jù)中學生心理健康服務需要現(xiàn)況與特點的調(diào)查結(jié)果，課題組提出以下建議：
第一，通過對中學生心理健康服務需要現(xiàn)狀和特點的調(diào)查，可以更具體地確定由誰、以什么樣的方式和途徑優(yōu)先滿足中學生哪些心理服務需要，從而進一步完善以目標群體的心理需要為導向的評價機制，為中學生心理健康服務資源的配置和規(guī)劃提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。針對中學生的心理服務需要現(xiàn)狀和趨勢制定學校心理健康服務實施計劃，提高學校心理健康服務工作的針對性和實效性。
第二，加強青少年心理健康服務需要評定研究，建立青少年群體的心理健康服務需要常模數(shù)據(jù)庫，以此作為青少年心理健康服務工作規(guī)劃和動態(tài)監(jiān)測的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。將青少年心理健康服務需要調(diào)查與國家或地區(qū)人口普查或者國家衛(wèi)生調(diào)查相結(jié)合，不僅可以在更大的調(diào)查樣本中收集更廣泛的心理健康服務需要數(shù)據(jù)，獲得更豐富的人口社會學資料，而且可以提高調(diào)查效率，降低研究成本。
第三，建立健全青少年心理健康教育、心理健康促進體系，普及心理健康知識，提高心理健康服務可得性。這不僅有助于提高個人維護和促進心理健康的能力，而且能有效提高青少年的社會人際支持的自助和互助能力。加強專業(yè)機構(gòu)與非專業(yè)機構(gòu)、專業(yè)人員與非專業(yè)人員的合作與支持，有利于形成專業(yè)服務和社會支持系統(tǒng)在維護和促進青少年心理健康保障中的強大合力。
第四，鑒于中學生有較強的心理健康服務需要和較高的心理健康服務意愿，學校心理健康服務體系應加強心理健康服務網(wǎng)絡的建設(shè)，讓心理健康服務覆蓋校園，深入班級、宿舍，與學校思想政治工作和校園文化建設(shè)有機結(jié)合，形成全方位育人、全過程心理健康服務與心理健康促進的立體網(wǎng)絡，最大限度滿足青少年的心理服務需要。
第五，從青少年學生對心理健康服務機構(gòu)、人員、途徑和方式的需要分布來看，當前中學生心理健康服務需要特點是既需要專業(yè)機構(gòu)提供專業(yè)化的服務，也需要社會環(huán)境提供非專業(yè)化的一般性社會支持；既需要專業(yè)心理健康人員提供專業(yè)化服務，同時更需要來自同學朋友、父母家人的人際互動與支持來化解成長過程中的心理問題。因此，學校、家庭、社區(qū)和社會應該攜起手來，資源共享，信息互通，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力，營造一個促進青少年健康成長的良好環(huán)境[6]。
第六，從中學生的心理健康服務需要焦點看，追求人際關(guān)系和諧、學業(yè)進步和個人成長的發(fā)展性需要是主旋律；學校開展心理健康服務也要圍繞這一主旋律。事實上，學校心理健康服務的根本目的就是要提高學生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學生心理健康，促進學生全面發(fā)展。因此，學校心理健康服務必須以促進學生全面健康發(fā)展為核心，以預防促進為主要手段，以矯治作為必要的補充和輔助[7]。
第七，關(guān)注貧困學生的心理健康需要，促進經(jīng)濟困難學生心理的健康發(fā)展，在為經(jīng)濟困難學生提供經(jīng)濟物質(zhì)支持的同時，提供配套的心理促進和社會支持資源，從物質(zhì)和精神上促進貧困生的可持續(xù)發(fā)展。
第八，有針對性地加強關(guān)鍵期和關(guān)鍵節(jié)點的心理健康服務。中學階段，初二年級是一個關(guān)鍵期；加強初二年級學生的心理健康服務，引導中學生盡快適應中學的學習和生活環(huán)境，對中學生身心健康發(fā)展有重要的奠基作用。
注：本研究受到國家社會科學基金（項目編號：11BMZ004）和教育部哲學社會科學重大課題攻關(guān)項目（項目編號：05JZD00031）資助。
主要參考文獻：
[1]趙淑英.健康教育與健康促進學[M].西安：世界圖書出版西安公司，2005.
[2]羅鳴春.中國青少年心理健康服務需求現(xiàn)狀研究[D].重慶：西南大學，2010.
[3]楊國樞，黃光國，楊中芳.華人本土心理學[M].重慶：重慶大學出版社，2008.
[4]羅鳴春，鄧梅.中等職業(yè)學校學生心理健康狀況調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2006，（7）：456.
[5]羅鳴春.青少年心理健康服務需要：理論與實證[M].北京：中國社會科學出版社，2011.
[6]羅鳴春. 中等職業(yè)學校學生心理健康狀況調(diào)查研究[D].昆明：云南師范大學，2005.
摘要：本文通過對學校體育、業(yè)余訓練、青少年體育俱樂部、青少年體育賽事四個方面發(fā)展現(xiàn)狀進行研究總結(jié)，歸納出在體育強國視域
>> 體育強國視域下我國青少年體育的發(fā)展 體育強國視域下高等學校體育發(fā)展研究 體育強國視閾下青少年體質(zhì)健康發(fā)展的研究 基于體育強國發(fā)展戰(zhàn)略背景下我國青少年體育發(fā)展方向探究 體育強國視域下的競技體育與全民健身協(xié)調(diào)發(fā)展研究 陽光體育視域下青少年戶外運動發(fā)展分析 體育強國視域下群眾體育社團發(fā)展的主要問題及對策研究 論青少年體育發(fā)展 “基本公共服務均等化”視域下的青少年學生體育運動傷害賠償機制研究 探索體育強國視域下我國學校體育管理的發(fā)展對策 體育強國視域下的高校體育教學改革與實踐研究 淺析學校體育教育視域下提高青少年身體健康的方法 生命歷程視野下青少年體育健康素養(yǎng)研究 青少年體育俱樂部發(fā)展制約因素研究 四川省青少年體育工作的重點和難點研究 論文化軟實力視域下的體育強國構(gòu)建 我國青少年體育發(fā)展與競技體育后備人才培養(yǎng)研究 積極心理學視域下的青少年發(fā)展 “美麗中國”視域下的休閑體育發(fā)展研究 體育強國構(gòu)建背景下我國農(nóng)村體育發(fā)展研究 常見問題解答 當前所在位置：（2011.8.20）.
[4]周愛光.日本體育政策的新動向――《體育振興基本計劃》解析[J].體育學刊，2007，14（2）：16―19.
[5]楊少波. 美國體育教學的啟示[N].中國體育報，2011 年 5 月 10 日：第七版.
[6]曹燕. 澳大利亞學校體育教育簡介[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2010（7）：32―36.
關(guān)鍵詞：初中德育；必要性；問題
一、初中德育面臨的問題
1.只重視道理灌輸，不注重思考
在初中德育教學中，教師往往按照傳統(tǒng)的教學方法向?qū)W生灌輸一些德育知識，這樣的教學只重視德育知識的傳遞，而忽視了學生對知識的理解，忽視了引導學生在紛亂的現(xiàn)實面前去正確分析、選擇和處理價值取向。所以，在初中德育中必須重視引導學生對價值進行判斷，將傳統(tǒng)的幫學生塑造價值觀改為幫學生選擇價值觀，引導學生學會分析和判斷，讓學生學會三思而后行，通過在現(xiàn)實生活中的鍛煉，使學生對人生價值觀的思考和理解能力得到更大的提高。
2.理論知識與實際脫離
初中階段的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，該時期也是通過對學生進行思想道德教育使他們形成健全的人生觀、價值觀的有效時期。德育從本質(zhì)上說是使學生個體自覺的道德行為符合基本的道德要求和道德規(guī)范。初中德育的突出問題是知識與行為不同步，導致這一問題的最主要原因就是初中德育的說教式教學，忽視了規(guī)范學生行為的道德規(guī)范，即使訓練也只是條件反射式的簡單訓練，學生沒有機會去進行理性思考和選擇。
二、加強初中德育的必要性
1.滿足學生身心健康發(fā)展的需要
初中學生的身心發(fā)展尚不成熟，還具有很強的可塑性，當今社會錯綜復雜，若受到外界的不良影響就會使學生的人生觀和價值觀扭曲，不利于他們的健康發(fā)展。因此，學校充分發(fā)揮其在教育方面的作用，加強對學生道德品質(zhì)的教育，幫助學生去識別身邊的真善美，抵制不良影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生的思想道德修養(yǎng)，使學生的發(fā)展?jié)M足社會主義發(fā)展的需要。
2.滿足國家發(fā)展的需要
當前國際競爭日趨激烈，國家之間的競爭就是青少年之間的競爭。面對青少年的發(fā)展，我國教育提出要實現(xiàn)青少年智力和品德的全面發(fā)展，希望青少年成為有理想、有文化、有道德、有紀律的“四有”青年，因此對青少年的教育單純地依靠知識灌輸是不能滿足的，更要對青少年的思想道德進行教育，促進學生的全面健康發(fā)展。
初中德育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要組成部分，學校應該充分利用自身的教育優(yōu)勢，擔負起對學生德育的重任，使學生形成良好的思想道德修養(yǎng)。
是指在團體情境下進行的一種心理輔導形式的活動，它是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系。
青少年時期是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，在學習、生活、人際交往和自我意識發(fā)展過程中會遇到和出現(xiàn)各種心理困擾或問題，有些問題如果得不到及時有效的解決，將會對青少年的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的還會使青少年出現(xiàn)心理障礙或精神疾病。因此，預防青少年心理問題或困擾的出現(xiàn)，培養(yǎng)青少年良好的心理健康素質(zhì)，提升青少年心理健康水平是心理健康輔導的首要目標。而一般說來，同一年齡層次的青少年，心理發(fā)展基本上處在同一水平上，他們所遇到的問題和困惑，基本上呈現(xiàn)出一種普遍性和規(guī)律性。因此，完全可以通過以班級為單位的團體輔導，來促進同一年齡段的青少年在心理素質(zhì)的整體發(fā)展水平上得到提高?？梢?，團體輔導可以有計劃、有目的地推動同齡青少年心理素質(zhì)積極發(fā)展，預防因缺少關(guān)注、引導而可能發(fā)生的心理困擾、心理障礙或心理疾病，這種功能是其它形式心理健康輔導所難以承擔的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）