搞笑名字精選(九篇)
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第1篇：搞笑名字范文
2、BRUCE（不如死）
3、KenLau（簡陋）
4、BenChu（笨豬）
5、AnnieMo（Animal）
6、DanielWu（訂尿壺）
7、DaisyHui（打死佢）
8、JASON（賊孫）
9、BELINDA（不靈大）
10、PaulChan（破產(chǎn)）
11、BrainTo（不仁道）
12、JeffreyTong（豬肺湯）
13、LINDA（靈大）
14、BEN（笨）
15、RitaLai（維他奶）
16、MAGGIE（馬甲）
17、MarbleTo（馬寶道）
18、IvyYan（矮肥人）
19、JoeKo（糟糕）
20、WINNIE（喂你JACK（接客）
21、BillyChun（比你蠢）
22、SOPHIA（說誰呀）
23、michelle（沒歇?。?/p>
24、KenChan（驚青）
25、SUNNY（說你）
26、RAINNIE（累你關(guān)于誠實的名言）
27、PeterSiu（俾得少）
28、RobertKo（蘿卜糕）
29、GRACE（給累死）
30、MICHAEL（沒吃?。?/p>
31、JOSEPHINE（急色擰）
32、JoeKo（糟糕）
33、LUCY（來塞）
34、CLARA（渴了啦）
35、JENNIFER（蟄你否）
36、NICOLE（你摳了）
37、AlbertYip（牛柏葉）
38、JERRY（姐累）
39、PinkyLam（冰淇淋）
40、HENRY（很累）
41、PollyCheung（玻璃窗）
42、FrankieTong（蕃茄湯）
43、NIKOLAS（你摳死了）
44、JoeYeung（遭殃）
45、TRACY（特來塞）
46、LILIAN（理理俺）
47、JENNY（蟄你）
48、NIKO（你摳）
49、BenChow（賓周）
50、MollyYau（冇理由）
51、BarbieKiu（Barbecue）
52、MARY（媽累）
53、JuneCheung（磚牆）
54、BillyChow（比你醜）
55、MickTso（咪嘈）
56、TONY（拖你）
57、MicKong（米缸）
58、ANDREW（俺豬）
59、IdaChan（捱得慘）
60、HONEY（害你）
61、ANGELA（挨蟄啦）
62、VIVIAN（喂喂俺）
63、JULIA（豬你呀）
64、PAULA（跑啦）
65、FRANK（不攔客）
66、JEFFREY（姐夫累）
67、CHERIE/CHERRY（吃力）
第2篇：搞笑名字范文
2、喝最烈的酒 &日最野的狗
3、你是我是二毛i&你是我的二狗i
4、只撩媳婦&撩妹高手
5、天吶，我得以身相許了&哎呀，你撞到我了
6、臭丫頭想我不&臭小子愛我不
7、粗魯小姐&斯文先生
8、聶耳也唱情歌&牛頓也吃蘋果
9、好巧，我也喜歡自己&我喜歡你
10、余生一個小可愛i&余生一個大魔王i
11、到最后的暴躁&初見你的溫柔
12、入她城做她王 &入他心做他后
13、一炮把你干上天 &太陽與你肩并肩
14、單身就是時尚&未婚才是潮流
15、貼心暖寶&中央空調(diào)
16、與狗深交&北巷南貓
17、顛一樣的藍森&瘋一樣的呂紙
18、我愛上你是一個意外&我遇見你是一個巧合
19、通話兩小時&充電五分鐘
第3篇：搞笑名字范文
這樣做的后果如何呢？我們來看以下現(xiàn)象：
――中秋節(jié)和舉辦“中華誦”活動，有人把“將進酒”的“將”讀成“jiāng”，很多人不知道錯在哪里；
――郵電局附近的橫幅“讓一切自由連通”中的“切”字寫成了“土字旁”，很多人不知道錯在哪里；
――新年寫對聯(lián)，把“歡度新年”的“度”寫成帶“三點水”的“渡”，問兩個dù有何區(qū)別，能回簽者寥寥無幾；
――有個學(xué)生們演講用“毫厘不爽”表示以上為有情趣，說明“爽”字有“暢快”義，而不含有“差失”義。
凡此種種，不一而足。耳聞目睹此類現(xiàn)象，作為語文教師感到痛心、失職與不安。
認真研談《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，覺得識字教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中，不應(yīng)置于可有可無的地位。文字是信息的載體，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)中一以貫之的重要組成部分。該標(biāo)準(zhǔn)制定的7~9年級識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認識3500字，會寫3000字，與5~6年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比較，增長梯度均為500字。對“識字能力”的要求則是“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”。準(zhǔn)確地把握這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于改進識字、寫字教學(xué)，對于提高學(xué)生的識字、寫字能力，乃至提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都有重要的意義。
進入中學(xué)階段，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化、教學(xué)科目的增加、學(xué)習(xí)視野的拓展，與學(xué)習(xí)的時間形成了新的矛盾，學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，逐步改變小學(xué)階段那種步步為營的單相型心理定式，從而形成一種多視角多維度的粗放型思維方式。適應(yīng)這種思維方式，我在語文教學(xué)中采取了明理識字的教學(xué)方法，比較系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握造字據(jù)和漢字部件的變形規(guī)律，從而培養(yǎng)了從字理掌握漢字音、形、義的能力開拓了教科書以外的學(xué)習(xí)資源和課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，綜合性地通過比較和分析，接觸到更大范圍、更深層次的漢字知識，不僅切實提高了識字效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我采取了以下幾種方法：
1. 講一點“六書”理論?！傲鶗笔枪湃朔治鰸h字的造字方法而歸納出來的六種條例，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)意、假借。文字學(xué)家一般認為，前四種是造字方法，后兩種只能算作用字方法，即所謂“四體二用”。學(xué)界一般認為，這種理論只能在大學(xué)的中文專業(yè)才能介紹。其實不然，小學(xué)1~2年級的語文課本中不就已經(jīng)通過圖畫滲透了嗎？中學(xué)為什么不能系統(tǒng)地介紹呢？問題是不要把這種理論絕對化，因為現(xiàn)行漢字畢竟經(jīng)過了幾千年的演變，與造字之音、形、義都有或多或少的變化，有不少漢字已經(jīng)無法套用六書的理論來分析了，但是，從掌握漢字造字理據(jù)的角度來說，講一點還是必要的。
介紹四種造字方法也應(yīng)有所側(cè)重。因為象形字已很少象形，那種簡筆畫式的演繹方法只能激起一時的興趣，畢竟人們已不再那樣地寫字。指事字也難以說明規(guī)律，古時使用的指示符號多半已變?yōu)椴豢刹鸱值墓P畫，只有像“本、末、束”等字還勉強可以作例。會意字雖然數(shù)量不少，但會意方法十分靈活，千萬不能像算命先生那樣牽強附會。最值得借鑒的是形聲造字法，盡管在幾千年的漢字演變中形符提示字義范圍的準(zhǔn)確度和聲符的表音度都有所下降，但利用漢字的形聲規(guī)律識字用字仍是最有效的方法。只有全面地了解四種造字方法，才能很快明晰“韭”字為什么沒有“草頭”，“燕”字為什么沒有“鳥”部件，“壓”字為什么不加“提手旁”，“切”字為什么不是“土字旁”，“歡度新年”為什么不使用帶“三點水”的“渡”，等等，字理明則字形明，明的字理方能舉一反三觸類旁通，從而提高歸納推理的能力和識字用字的效率。
2. 隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生掌握形旁的大致含義。形聲字中的形旁地“義符”、“意符”，它本來也是基本字，在作形旁時由于受位置的約束而改變了比例關(guān)系或形體，例如“人”字在左邊時寫成“亻”、“火”字在下面時寫成“灬”這就造成了有的基本字在作為部首出現(xiàn)在合體字的不同部位時有多種不同的寫法，“刀”在“劈、到、色、辨、氘、黎”等字中；“水”在“沒、益、泰、犀”等字中；“手”在“拿、拍、拜、看”等字中，形體都有一定的差異。由于某些同源異化的部件形體差異較大，識字教學(xué)中往往另行命名，但所提示的字義范圍是基本一致的。
學(xué)生對常見的充當(dāng)部首的部件比較熟知，如“氵”“辶”、“ ”等所提示的文字范圍都比較了解，但是，能夠充當(dāng)形旁的部件很多要在課堂教學(xué)或日常生活中隨時指點，三言兩語即可，逐步積累，便形成了規(guī)律性的知識。例如，從“巾”的字多半與長條的帷幔類織品有關(guān)，從“貝”字的與錢財價值以及運用行為有關(guān)，從“戈”字多半與戰(zhàn)爭或兵器有關(guān)，從“頁”的字多半與人體頭部、脖子部位有關(guān)。但是，形旁提示字義的范圍很寬泛，需要指導(dǎo)學(xué)生多做形象思維，展開聯(lián)想和想象。有的字現(xiàn)代意義與古代變化較大，形旁已失去提示字義的作用，如“杯、樓、桶、橋”等物體的質(zhì)量，已與“木”無關(guān)，這就需要聯(lián)想造字時的情況，“思、慮、感、愁”等表示的是心理活動，而現(xiàn)代科學(xué)以證明人的思維是大腦的行為，與“心”無關(guān)，但在解釋字義時仍需憑心而論。
理解會意字更要如此。二“木”為“林”，三“木”為“森”是從數(shù)量上聯(lián)想；“淚”是“目”流出來的水；“艷”自然是色彩紛呈而明麗；“呆”從木，木有麻木癡呆義，“呆”義即為不敏感。
利用形旁區(qū)別同音字也很有效，例如區(qū)別讀péng的一組字，用兩個“月”字平起平坐既是“朋”友，加個“木”便是竹或木搭成架子的“棚”，“蓬”蒿屬于草類，用竹木支起帆布遮蔽風(fēng)雨為“蓬”，大鳥便是“鵬”，體積變大叫“膨”脹，加上水旁便是洶涌澎湃的“澎”。經(jīng)常這樣區(qū)別同音字一定會大幅度減少錯別字。
3. 利用聲旁迅速擴大識字量并鞏固字義。從形聲字的角度來說聲旁與形聲字的讀音完全相同是最理想的?？墒?，做聲符的基本字畢竟有限，遠未滿足創(chuàng)造形聲字的需要，有時就只是用聲旁聲母或韻母甚至只是用其聲調(diào)，再加上后世的語音變化，就是形聲字的表音度，越來越低。以“工”字為例，所造形聲字與其本身聲、韻、調(diào)完全形同的只有“功、攻”和“女紅”中的“紅”字，聲韻相同而調(diào)不同的有“鞏、汞、貢”，韻和調(diào)相同的有一個“空”字，韻同的有“訌”字，聲母和聲調(diào)相同的有“缸、肛”和多音字“扛”的一個音，韻母相近的有一個“邛”字，這些都可以看做形聲字；而只有聲調(diào)相同的“江、豇”和聲、韻、調(diào)都不相同的“扛、巧、差、左”等就無法看做形聲字了。
由于形聲字站漢字比例較大，而又有相當(dāng)一部分字看似聲符的部件并不表音，如“愾、悛、瞠、櫛、獺、咄”等字，就常被讀錯。教學(xué)中或日常生活中遇到這樣的字都應(yīng)作特殊強調(diào)。
利用聲旁識字，可以迅速擴大識字量，教師稍作點撥，便可通過形旁理解字義。這種“一字開花”的集中識字法雖然不一定把出現(xiàn)的字全部記住，但可以有個印象再出現(xiàn)時就不陌生了。例如用“莫”字作聲旁的字大都聲母相同，而且字義也都含有看不清楚或看不見的意思，“摸”、“膜”是生物體內(nèi)的薄皮狀組織“驀”表示突然，“寞”表示寂靜，“瘼”是病痛，“貘”是哺乳動物，“募”是征集財物，“墓”是葬死人的土堆，“幕”是懸掛的大塊綢或布，“慕”是心中敬仰，“暮”是日落時分……這些字都可以從形旁上聯(lián)想出字義來。如果一次性出現(xiàn)，通過比較分析，至少可以理解其中的大部分，而且再見到時，很快就會聯(lián)想起字音和字義。
4. 開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣和能力。中學(xué)階段不可能經(jīng)常拿出大塊的時間來進行識字教學(xué)，我把識字教學(xué)主要放在教科書之外，課堂之外，乃至學(xué)校之外，更廣范的時間和空間里。有一次，我把學(xué)生按街道分成組，讓他們調(diào)查社會用字中的錯別字，他們很感興趣，有的用筆記下來，有的用照相機拍攝下來，并指明錯在哪。通過這次活動，激發(fā)了他們熱愛祖國文字、規(guī)范用字的熱情，以后看電視、看報紙也注意發(fā)現(xiàn)錯別字了。
課外學(xué)習(xí)的資源開發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的興趣，教師要因勢利導(dǎo)，繼續(xù)引導(dǎo)他們向更深的學(xué)習(xí)資源進軍，比如以《常用字表》為范圍，本地區(qū)群眾常讀錯聲調(diào)的字有那些？對應(yīng)規(guī)律如何？學(xué)生們用較長的時間調(diào)查，其過程中經(jīng)常與身邊的人對話，對本地區(qū)推廣普通話起到了積極的作用，也提高了自身的普通話水平。
第4篇：搞笑名字范文
一、紅十字文化的生命救援與生命教育
生命教育就其效能面言應(yīng)當(dāng)是一種實踐性教育。生命教育的成敗與否，關(guān)鍵在于受教育者的認同、共鳴與踐行。①對比純粹的理論說教，生命教育更應(yīng)注重實踐性的生命體驗，體驗是具有說服力的生命教育形式。紅十字文化具有鮮明的實踐性。紅十字會秉承生命理念，以改善最易受損害群體境遇為主要目標(biāo)，關(guān)注生命狀態(tài)與生命質(zhì)量，為人群的安康與幸福彈精竭慮。紅十字青少年組織已經(jīng)深入到全國各地的中小學(xué)校，紅十字的文化與理念深入人心。紅十字青少年組織是學(xué)校里的紅十字基層組織，以學(xué)生為主體，師生共同參加活動。目前，全國共有基層組織66100個，團體和個人會員1750萬人，志愿工作者31萬余名。
綜觀紅十字的發(fā)展歷程，生命救援行動一以貫之。當(dāng)生命遭遇危難，紅十字會不避艱險，救生命于水火。國際紅十字與紅新月運動(簡稱紅十字運動)是全球最大的人道工作機構(gòu)。其使命是減輕人類苦難，保護人的生命和健康，并尊重人的尊嚴(yán)，尤其是在武裝沖突和其他緊急局勢中更是如此。紅十字國際委員會長期以來一直積極開展工作，援助大多數(shù)主要沖突的受難者。僅在2011年，紅十字國際委員會就為阿富汗、索馬里、敘利亞和利比亞等地的受難者和傷病員提供醫(yī)療和衛(wèi)生相關(guān)服務(wù)680萬人次。②當(dāng)生命遭遇災(zāi)疫，紅十字會矢志不渝地以博愛情懷化解大自然不可抗之破壞力。據(jù)聯(lián)合國2012年1月18日的統(tǒng)計結(jié)果顯示，2011年全球自然災(zāi)害直接導(dǎo)致三萬多人遇難，經(jīng)濟損失達3660億關(guān)元，創(chuàng)1980年以來新高。③在此種形勢下，紅十字的人道救援行動尤顯迫切與重要。據(jù)統(tǒng)計，中國紅十字會已在北京建立了備災(zāi)中心，20多個省級行政單位建立了各自的備災(zāi)中心，總倉儲面積達到12萬多平方米。
紅十字的生命救援實踐，是對紅十字生命文化的重要闡釋，是在實踐中推進的社會性的生命教育。其既是高校生命教育的經(jīng)典案例，也啟示高校在生命教育中要全方位關(guān)注學(xué)生的生命實態(tài)，并在實踐中進行各種愛心和救助活動。
一定程度上，紅十字會的生命救援是一本生命教育的生動教材，高校生命教育應(yīng)以紅十字會的人道救助行動為鏡鑒，由學(xué)生的生活質(zhì)量與狀態(tài)切入，把生命教育貫徹到學(xué)校運行的方方面面。學(xué)校應(yīng)致力于在洞悉生命群體整體生存、生活狀態(tài)與質(zhì)量的基礎(chǔ)上，針對生命個體所存在的不同情況做出有針對性的應(yīng)對。學(xué)校實踐性的生命關(guān)懷也應(yīng)以生命為本，把保護生命的理念貫徹到具體的實踐活動中。
在學(xué)校中開展各種形式的關(guān)乎生命的愛心與救助活動，本質(zhì)上是對青少年學(xué)子進行生動的生命教育?；顒又?，對于陷于貧病傷痛的學(xué)生，學(xué)校可以從經(jīng)濟援助和精神關(guān)懷兩個方面予以幫助，體現(xiàn)對生命的尊重。很多高校面對校園中偶發(fā)的重癥患者，一般都會由班級或者社團進行呼吁和號召，有裨益，組織全校性的捐款，這種做法對醫(yī)愈病者身心大也使參與者獲得一次對生命的深度關(guān)注，定。但是，這種方式只是一種臨時性的應(yīng)對措施，值得肯很難持續(xù)長久，因為學(xué)生主要還是消費者，難有充足的資金提供援助，學(xué)校自身之宗旨是培養(yǎng)人才，無力專職運作捐助與慈善事業(yè)。更長遠和理性的做法是引入援助的長效機制，讓關(guān)愛不再頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳?？梢栽O(shè)想在學(xué)校建立公益基金會，考慮由校友會代為組織和管理，培訓(xùn)專職人員進行愛心運作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢园研Ｓ褧慕ㄔO(shè)、校慶活動的開展與基金會的運行結(jié)合起來，辟校友資源，集校友之力辦好基金會。當(dāng)然，為了讓學(xué)校的生命關(guān)懷做得更加專業(yè)、更有成效，也可以考慮引入與專業(yè)公益組織合作的機制，紅十字會就是理想選擇之一。學(xué)校應(yīng)該積極主動地加入紅十字會組織，借紅十字會的人道影響力和號召力服務(wù)于高校的生命關(guān)懷之中。
學(xué)生是高校生命教育的主體，高校生命教育實踐只有內(nèi)化到學(xué)生的思想和行為中才能真正奏效。生命教育的最高境界是學(xué)生的自我教育，從這個意義上講，學(xué)生自身對生命的理解與認知至關(guān)重要。學(xué)?？梢园鸭t十字會的生命救援作為經(jīng)典案例，讓學(xué)生通過對紅十字人道、博愛、奉獻精神的研讀與思考，理解生命的特征、價值與意義，懂得如何對待生命，如何呵護生命，如何駕馭生命，如何鍛造生命的意志與精神。在對紅十字救援行為的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生認識生命的脆弱。生命要面對各種難以預(yù)料的外力沖擊與碰撞，在這一過程中，生命顯得極其微弱與渺小。正因為如此，紅十字會才挺身面出，救生命于危難。廣大青年學(xué)子，正是青春爛漫時，應(yīng)該珍惜生命的唯一與來之不易。同時，引導(dǎo)學(xué)生認知生活的艱難。紅十字會是世界三大國際組織之一，與聯(lián)合國、奧委會齊名，在世界各地有著龐大的體系，但紅十字組織每天都處在極度的奔忙之中，這是因為有太多的生命體在經(jīng)歷著生活的痛苦與艱辛，需要紅十字光芒的普照。應(yīng)告訴學(xué)生，挫折和苦難常與生命相伴，生活中需要年輕人笑對人生，培養(yǎng)堅毅的個性和品格，做生活的強者，做自己生命與命運的主人。
二、紅十字文化的臨終關(guān)懷與高校生命教育
在高校生命教育中，死亡是無論如何也避不開的話題。實踐證明，在系統(tǒng)的生命教育體系中，對生死兩個的關(guān)注缺一不可。④紅十字文化對生命的敬畏，不僅體現(xiàn)在對生命危難的救援，也體現(xiàn)在對生命終點的關(guān)注與撫慰。紅十字文化不抗拒死亡，在每一次救生的同時，紅十字會都面臨著慰亡的重任。救傷葬亡是紅十字會的天職，在百余年的發(fā)展歷程中，紅十字會不避艱險，在烽火中為生命尋求最后的棲息場所，善待死者，告慰生者。需要說明的是，此處所指的臨終關(guān)懷，是一個廣義的概念，是指生命結(jié)束前后對其所施予的關(guān)照與撫慰。紅十字的臨終關(guān)懷包括戰(zhàn)場上的救難葬亡，也包括和平時期的臨終陪伴。紅十字文化的臨終關(guān)懷，對高校生命教育有著重要的啟示和借鑒作用。
近代中國，烽火連天。穿梭于紛飛戰(zhàn)火中的紅十字會，在救傷恤難的同時，其善舉同樣值得表彰。爆發(fā)后，武漢是首義之地，戰(zhàn)事異常激烈，戰(zhàn)場陳尸累累，白骨嶙嶙，⑤，中國紅十字會馳赴武漢葬亡。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)時僅武漢掩埋隊所收葬改葬之尸即達到2200余具。紅十字會讓生命有始有終，給生命留下了最后的尊嚴(yán)，讓人肅然起敬。1937年12月13日，日本侵略者制造了慘絕人寰的，30萬同胞慘遭殺戮，尸橫遍地，血流成河。掩埋遺尸，以慰亡靈，紅十字會義不容辭。據(jù)不完全統(tǒng)計，其在大屠殺前后的半年間共掩埋軍民尸體22371具。⑥戰(zhàn)爭中，任何生命體之生死皆系于一線，面紅十字會員不顧個人安危，于流彈飛矢之間以生赴死，義無反顧地去維護死難者最后的生命尊嚴(yán)，受到了世人的高度評價。
在當(dāng)今的和平環(huán)境下，紅十字會依然不改初衷，尊重生，也善待死。在現(xiàn)實生活中，紅十字會臨終關(guān)懷的內(nèi)容更加豐富和人性化。為了讓老人有尊嚴(yán)地離去，北京東城區(qū)紅十字會推出臨終關(guān)懷項目，為在臨終關(guān)懷醫(yī)院住院治療的困難家庭老人組織專項募捐救助活動。蘇州市紅十字會老年康復(fù)醫(yī)院在功能上集醫(yī)療、護理、保健、娛樂、康復(fù)和臨終關(guān)懷于一體，凡有老人臨終，能抽出身來的工作人員都要圍在老人身邊，握住老人的手，讓老人在享受完最后的人間真情后含笑面去。
紅十字的臨終關(guān)懷，啟示生命教育要讓學(xué)生客觀、科學(xué)地看待死亡，正視生命的終點與最終歸宿。生與死是生命的兩端，都是生命不可分割的重要組成部分。每一個生命都要歷經(jīng)死亡，為生命劃上永久的休止符。這一點大家機會均等，無論王侯將相還是凡夫俗子。從這個意義上講，死與生緊密相連，死是生的一部分，面?zhèn)€體死是整體生的前提。對于死，不必恐懼，因為死像生一樣自然，順理成章。死是生命體的一種生理狀態(tài)，沒有任何人為的附著物。死與生都是生命永難改變的規(guī)則與鐵律，每一個人都行走于生死兩端。對于每一個人面言，科學(xué)的生命態(tài)度是生則燦爛，死亦從容。
在高校生命教育中，傳達不畏死的理念并非誤導(dǎo)青年人輕視生命，隨意赴死，面是讓學(xué)生真正懂得何謂死，死為何。近年來，在青年學(xué)子中頻繁發(fā)生輕視和傷害自己和他人生命的行為，筆者認為并非因為他們參透了生死，極度厭世，是因為根本不懂得生，更不懂死，對生命缺乏正確客觀的了解和認知，他們因一些生活中的不如意即作出極端選擇?，F(xiàn)實不比一次證明，輕易選擇生死的人，往往缺少對生死的正確了解，內(nèi)心根本沒有做好死的心理不畏死并非輕言生死，死亡是神圣莊嚴(yán)的生命過程，不容半點襄讀。雖然死亡是生命最終的歸宿，人不得不死，但生命的死亡應(yīng)與價值的存續(xù)相聯(lián)系，生命不能恒久遠，但精神可以永流傳。
第5篇：搞笑名字范文
大家好，我今天演講的題目是《文明自我，愛我校園》。以下僅為我對校園文明的若干想法，望能與君共勉。
文明的美德，順著悠悠五千年的歷史長河流傳至今，猶如礪沙的金石，經(jīng)歷過時間之水的沖刷，顯示出無與倫比的要目光華。我深切的感受到，傳承文明，發(fā)揚文明，是我們教師容辭的責(zé)任！傳承了五千年的燦爛文明不能斷送在我們的手中！
在靈魂的凝望里，在血液的銘記里，在情感的鐘愛里，文明，一直是我們不竭的精神動力。有人說，構(gòu)建文明離我們太遠。其實，校園中的和諧氣氛正是由我們所構(gòu)建。君不見師生間清新的問候在清晨的校園中奏響，不過寥寥幾字，卻散發(fā)著文明的芳香；君不見將地上的紙隨手撿起，過舉手之勞，卻張揚著文明的理念；君不見，筆桿交錯間難題在激烈的討論中攻克，不過幾分鐘的可見，卻彌漫著文明的書香。和諧發(fā)展的人就像一粒種子，只有在和諧校園里才能孕育出來。只是，白璧也會微瑕。過去的歲月中，那一紙紙仍讓我們隱痛；和煦的微風(fēng)偶爾也會被刺耳的臟話玷辱；面對扣分項目，我們也會發(fā)現(xiàn)一張毫無悔意的面孔。這一切的一切，都在暗示我們，和諧校園需要我們?nèi)ス喔?，以前的不文明需要我們現(xiàn)在去彌補！中華文明有五千年，禮儀之邦美名揚，繼承文明任在肩。言談舉止要規(guī)范，愛我婁小，共建美麗校園！，讓飄揚著和諧文明的歌聲在校園的上空回響！
我的演講到此結(jié)束!謝謝!
第6篇：搞笑名字范文
據(jù)教育部公布，截止2013年6月，全國共有2621所高校（包括全國普通高校共1909所、民辦普通高校共295所、成人高校共415所、民辦成人高校共計2所），且每個高校不止一幢教學(xué)樓。近幾年來，隨著高校的擴招，學(xué)生數(shù)量大幅增長，大學(xué)教學(xué)樓的數(shù)量也增加很多。由于大學(xué)開放型的管理模式，以及學(xué)生們節(jié)能意識的淡薄，教室里在白天室內(nèi)照度充足的情況下，仍普遍存在開燈學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，即使教室內(nèi)無人或人數(shù)很少的情況下，也是全部開啟室內(nèi)照明燈。在許多教室里，長明燈和人走不熄燈的現(xiàn)象普遍存在[1-2]。據(jù)測算，照明耗電占學(xué)校建筑耗電的40%左右。
該文設(shè)計一種照明節(jié)能自動控制系統(tǒng)，利用PLC為中央控制器，控制現(xiàn)場底層設(shè)備的工作。使用C#語言開發(fā)的PC端上位機軟件，與PLC以Modbus協(xié)議進行通訊，作為照明控制和監(jiān)測平臺。設(shè)置了休息日、節(jié)假日、寒暑假等符合高校工作時間的工作模式，實現(xiàn)教室照明的自動控制，實現(xiàn)智能管理而且節(jié)約能源。
1 建筑照明能耗標(biāo)準(zhǔn)
1.1 建筑照明節(jié)能評價方法
目前對建筑照明能耗進行計算的計算模型并未統(tǒng)一[3]，目前國際上常用的照明能耗計算方法有比利時計算法、歐洲EN15193標(biāo)準(zhǔn)法等。在我國，根據(jù)GB50034-2004《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》，建筑電氣設(shè)計上普遍采用LPD（lighting power density，照明功率密度）來評估照明設(shè)計是否節(jié)能[4-6]，其定義為：
其中，為室內(nèi)裝設(shè)光源（包括鎮(zhèn)流器）的功率之和，單位為W；S為房間面積，單位為m2，即單位面積上的照明安裝功率（包括光源、鎮(zhèn)流器或變壓器），單位為。
根據(jù)GB50034-2004《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定[7-8]，學(xué)校建筑的LPD值不應(yīng)超過表1的規(guī)定數(shù)值，否則即為不夠節(jié)能的照明設(shè)計。
1.2 節(jié)能潛力分析
假設(shè)教室的照明設(shè)計符合國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，以教室的照明功率密度為10W/m2計算，一個標(biāo)準(zhǔn)教室的面積為96m2，假設(shè)每天正常用電時間為15h，每個教學(xué)年度按270日計，一個學(xué)校教室數(shù)量為200間，節(jié)電率以平均30%計算，則一年可節(jié)電2.33*105kWh，節(jié)約電費12～20萬元。（以上估算還未包括線損和燈具長時間開啟而損壞的部分）。因此，研究大學(xué)教室的節(jié)能照明自動控制系統(tǒng)，在滿足學(xué)校照明需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)大學(xué)教室照明的節(jié)能自動控制，不僅能滿足室內(nèi)人員對照明的要求，又節(jié)能降耗，延長燈具壽命，降低運行費用，簡化節(jié)省配電控制設(shè)備和管線工作量，課件照明節(jié)能潛力巨大，以成為建筑節(jié)能不可或缺的一部分。
2 控制系統(tǒng)整體方案
2.1 控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
照明節(jié)能自動控制系統(tǒng)采用“上位機―PLC―現(xiàn)場節(jié)點”的結(jié)構(gòu)，以“集中管理，分布執(zhí)行”的方式控制系統(tǒng)中的各個設(shè)備，控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
系統(tǒng)中，采用西門子S7-200（XP224）型PLC作為下位機，PC作為上位機。在上位機軟件中，工作人員登錄系統(tǒng)后，可以在軟件里設(shè)定特定教室一周的課表，課表數(shù)據(jù)將發(fā)送到PLC保存，同時保存在上位機內(nèi)。PLC接收到課表數(shù)據(jù)后，將會按照課表上安排的上課時間段控制教室的照明燈具的開關(guān)，以達到照明的自動控制，避免不必要的照明造成浪費，節(jié)省電能。工作人員可以在上位機軟件隨時修改特定教室的課表，更改課程時間，也可以直接遠程控制教室燈具的開關(guān)，使控制更為靈活。在上位機軟件可以監(jiān)控特定教室的燈具的使用情況，包括實時開關(guān)狀態(tài)、燈具使用時間等，數(shù)據(jù)可以在上位機上保存，使工作人員能夠方便地管理教室照明設(shè)備，統(tǒng)計分析照明數(shù)據(jù)。系統(tǒng)包括自動控制和人工手動控制兩種控制模式，除了根據(jù)課表自動控制教室，在教室現(xiàn)場可以人工開燈和關(guān)燈。
2.2 控制系統(tǒng)的控制策略
該控制系統(tǒng)主要采用的是基于時間控制的控制策略，并針對高校教室工作時間進行調(diào)整，具體控制策略如下。
（1）正常工作日時間。
在周一至周五的工作日里，系統(tǒng)根據(jù)教室的課表時間控制燈具開關(guān)。根據(jù)高校課程的時間安排特點，將上午第一、二節(jié)課設(shè)定為8點至9點35分，第三、四節(jié)課設(shè)定為10點05分至11點40分；下午第五、六節(jié)課設(shè)定為14點30分至16點05分，第七、八節(jié)設(shè)定為16點35分至18點；晚課時間設(shè)定為19點30分至22點。有課的教室將在對應(yīng)時間段開燈，課間時間段不關(guān)燈，在上、下午及晚課的最后一節(jié)課下課后自動關(guān)燈。
（2）休息日時間。
在休息日時間，控制系統(tǒng)白天不開燈，由教室根據(jù)現(xiàn)場需要人工開燈。下午18點之后，只開啟三分之一的燈具，在22點之后，控制系統(tǒng)將檢查并關(guān)閉所有燈具。
（3）寒暑假時間。
在寒暑假時間，控制系統(tǒng)將不開啟所有燈具，并在每天的中午12點及晚上22點檢查并關(guān)閉所有燈具。
3 控制系統(tǒng)硬件設(shè)計
根據(jù)對廣東某高校教學(xué)樓的實地考察，其教室內(nèi)的燈具采用統(tǒng)一布局。燈具類型使用36W日光燈，中等規(guī)模的教室一般安裝有9根日光燈，其分布如圖2所示。
高校教室一般將每一排的三個燈具作為一組，共前中后三排，教室里的開關(guān)總是一次性控制一排三個燈具開關(guān)。因此，該系統(tǒng)沿用這種控制特點，將教室的9個燈具分布分為三部分，按照前中后的位置劃分為一號、二號、三號燈具。
4 控制系統(tǒng)上位機軟件設(shè)計
上位機軟件運行于該控制系統(tǒng)的最上層，是控制系統(tǒng)的控制核心，也是整個系統(tǒng)的監(jiān)控平臺，實現(xiàn)控制PLC、直接控制現(xiàn)場燈具、監(jiān)控?zé)艟哌\行狀況、統(tǒng)計燈具運行時間等功能。該控制系統(tǒng)上位機軟件使用C#語言編寫，利用.Net技術(shù)提供的豐富資源，能夠方便地實現(xiàn)上位機的各項功能。
該控制系統(tǒng)的控制策略主要是以時間為依據(jù)的，同時，針對高校教室使用時間的特殊性，該設(shè)計提出了基于課表時間來控制各個教室燈具工作的方法。其基本思想為，根據(jù)該教室的課表時間數(shù)據(jù)，當(dāng)系統(tǒng)判斷當(dāng)前教室處于上課時間時，將控制燈具工作，處于下課時間時，在一定的預(yù)留時間之后，便自動關(guān)閉燈具。
上位機軟件的基本工作流程如圖3所示。
4.1 人機交互界面設(shè)計
上位機交互界面如圖4所示。在該界面上，用戶可以方便直觀地輸入課表數(shù)據(jù)，也可以直接對現(xiàn)場的燈具進行開關(guān)控制。
4.2 現(xiàn)場照明燈具監(jiān)控
上位機作為控制系統(tǒng)的監(jiān)控平臺，能夠監(jiān)測現(xiàn)場燈具的使用狀態(tài)，使工作人員能夠在平臺上直觀地了解現(xiàn)場各燈具的開關(guān)狀態(tài)及工作時間，當(dāng)燈具工作時間超過其壽命時，系統(tǒng)將提出警報，提示工作人員進行更換。監(jiān)控功能的工作流程如圖5所示。
要實現(xiàn)監(jiān)控?zé)艟郀顟B(tài)的功能，需要上位機軟件不斷地查詢PLC線圈的開關(guān)狀態(tài)。可以使用Modbus協(xié)議的第1號功能，該功能能夠讀取PLC的數(shù)字量輸出口的開關(guān)狀態(tài)，發(fā)送欲讀取的輸出線圈地址及線圈數(shù)量，PLC成功接收數(shù)據(jù)后便能返回對應(yīng)的線圈的狀態(tài)。上位機監(jiān)控界面如圖6所示。
第7篇：搞笑名字范文
如果你打開家中的冰箱想拿個雞蛋，卻發(fā)現(xiàn)里面冷藏著幾個稀奇古怪的昆蟲標(biāo)本；或者你打開儲藏室，一下子從里面爬出幾十只張牙舞爪的螳螂；甚至你準(zhǔn)備睡覺時，卻在被窩里發(fā)現(xiàn)幾枚鳥蛋 你會有什么樣的感覺？如果這一切都是你孩子的所作所為，你又會怎么辦？
特殊愛好，
這個孩子愛的是昆蟲
詹志鴻3歲多的時候就喜歡上了昆蟲，有一個星期天，父母帶他到南京市東郊風(fēng)景區(qū)去玩。當(dāng)晚，詹媽媽準(zhǔn)備做飯時，竟然發(fā)現(xiàn)冰箱里躺著幾只長得稀奇古怪的昆蟲。詹媽媽驚得大叫了起來，詹爸爸連忙跑過來一看，也嚇了一跳。一定是兒子志鴻干的，可他把這些東西放進冰箱干什么？
誰知小志鴻卻一本正經(jīng)地說：“你們別亂動，那是我好不容易才找到的昆蟲品種，準(zhǔn)備做標(biāo)本用的！”
之后，詹志鴻對昆蟲的愛好一發(fā)而不可收，他經(jīng)常把各種小昆蟲帶回家，就連吃飯也想著它們：如果父母做了什么好吃的，他一定會說：“留點給我的蟲子吃吧?！眲傞_始，父母怕詹志鴻研究昆蟲影響學(xué)習(xí)，但詹志鴻從事了一輩子教育工作的爺爺對兒子、兒媳說：“志鴻愛昆蟲并非壞事。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，好的父母和老師，應(yīng)該想辦法找到孩子的興趣點，然后加以培養(yǎng)和鼓勵，而不是阻止和扼殺。你們擔(dān)心他影響學(xué)習(xí)也是有道理的，但可以要求孩子在搞好學(xué)習(xí)的前提下，再去根據(jù)自己的興趣愛好研究昆蟲，讓兩者相互促進，說不定他還能開辟出一條獨特的成材之路呢！”
詹爸爸和詹媽媽覺得爺爺?shù)脑捰械览?，他們決定支持兒子對小昆蟲的興趣。
詹爸爸跟志鴻認真談了一次話：“你為什么喜歡小昆蟲？”詹志鴻說：“我也不知道，就是喜歡它們。”
詹爸爸說：“但你得保證不能影響到正常的學(xué)習(xí)?！敝绝欬c頭答應(yīng)。爸爸接著說：“爸爸知道你是真心喜歡昆蟲的，不過，既然喜歡，就要喜歡出水平，就像學(xué)鋼琴要考級一樣。我覺得你現(xiàn)在對昆蟲只是喜歡，還沒有達到一定的‘水平’?！闭仓绝櫿f：“這個道理我懂，但我也不知道下一步怎么辦?！闭舶职终f：“我來教你。”
“太好了！”詹志鴻高興地跳了起來。
詹爸爸先是帶著兒子到書店，讓他自己挑選了十幾本有關(guān)昆蟲的書籍，讓他加強這方面的知識修養(yǎng)。詹志鴻如饑似渴地愛上了那些書，他最愛看的是法布爾的《昆蟲記》和《昆蟲的博物館》，那些書讓他增長了知識，大開了眼界。
在加強兒子昆蟲方面的知識修養(yǎng)的同時，詹爸爸開始幫兒子理論聯(lián)系實際。他沒事就帶著兒子到東郊風(fēng)景區(qū)去玩，但這種玩是有目的性的，就是尋找各種昆蟲。有時候找到的昆蟲，詹爸爸也不認識，父子倆就把《昆蟲的博物館》當(dāng)成了“昆蟲字典”，這本書里從昆蟲的圖片、到習(xí)性等基本情況都有，他們一個個對照，很快就能找到答案。
努力實踐，
興趣是最好老師
觀察自然環(huán)境中的昆蟲是一件很艱苦的事情，必須忍住蚊蟲的叮咬或頭上的烈日，而且要長時間趴在地上一動不動，否則就會嚇跑它們。為了表示對詹志鴻的支持，爸爸總是陪著兒子一起觀察。一天傍晚，爸爸正帶著詹志鴻撅著屁股趴在水溝邊觀察蛐蛐，不知情的鄰居見他們趴著半天不動，以為出了什么事，連忙過來察看。詹爸爸趕忙打手勢，示意他不要出聲。鄰居見他們什么事也沒有，便好心地說：“老詹，你不陪著孩子好好讀書，卻陪著他玩蛐蛐，也太縱容孩子了！”詹爸爸說：“我不是縱容他，而是在幫他培養(yǎng)有益的愛好，不比讓他胡亂玩好嗎？”鄰居不理解，搖著頭自言自語地說：“我看這父子倆腦子都進水了！”
研究昆蟲必須觀察它們的一生，就是從它們孵化、成蟲、化蝶的整個過程。以前詹志鴻把昆蟲帶回家，只是隨便找一個鞋盒子裝進去，一邊培養(yǎng)一邊觀察。但現(xiàn)在，為了幫助兒子更好地進行觀察和研究，詹爸爸親自動手，替兒子做了三組共36個木盒子；由于昆蟲孵化需要一定的溫度和濕度，他專門把家里十幾平方米的衛(wèi)生間騰出一半地方來，把盒子整整齊齊地擺在里面，還教詹志鴻在每個盒子上貼上標(biāo)簽，用于分類和記錄時間。這樣一來，詹志鴻每天放學(xué)做完作業(yè)，就開始忙著給昆蟲換土、喂食、做記錄，不僅更加便于觀察和研究，還養(yǎng)成了做事有條有理的好習(xí)慣。
身邊的昆蟲研究透了，詹志鴻又想研究自己沒見過的昆蟲。為了支持兒子，詹爸爸陪著詹志鴻上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)跟外地昆蟲愛好者聯(lián)系，想辦法從他們手里買蟲卵。爸爸要出錢，詹志鴻卻堅持要用自己的壓歲錢。爸爸一想，兒子愿意拿自己的壓歲錢買昆蟲，說明他是真心喜歡昆蟲，這樣也能讓他體會到這些昆蟲的來之不易，研究起來會更投入。
詹志鴻研究起來特別用心，甚至發(fā)現(xiàn)了不少書中的問題，包括大生物學(xué)家法布爾《昆蟲記》中的問題，并提出了質(zhì)疑。小學(xué)四年級時，他就發(fā)現(xiàn)自己觀察到的跟書中寫的不一樣，便對爸爸說：“《昆蟲記》中說獨角仙喜歡吃蘑菇，但我養(yǎng)過三只獨角仙，它們都喜歡吃水果，特別喜歡吃蘋果，并不喜歡吃蘑菇??！”聽了兒子的話，詹爸爸非常高興：“有質(zhì)疑就提出來，何況這是你仔細觀察的結(jié)果?！闭仓绝檽狭藫项^說：“可是，法布爾是我崇拜的大科學(xué)家啊！”詹爸爸說：“再大的科學(xué)家也可能出錯，在真理面前人人平等?！?/p>
為了打消兒子的顧慮，詹爸爸帶著兒子找到南京農(nóng)業(yè)大學(xué)昆蟲學(xué)系主任、博士生導(dǎo)師洪曉月教授。洪教授對詹志鴻的表現(xiàn)大為驚奇：“我教過那么多學(xué)生，還沒有人從小就如此喜歡昆蟲并研究到這個程度的，這個孩子將來不得了。”但當(dāng)時他對詹志鴻的質(zhì)疑也沒有把握，為了慎重起見，洪教授親自做了實驗，之后一臉歡喜地肯定了詹志鴻的觀察結(jié)果，并再三對他進行了鼓勵，還給他留了電話號碼，表示有什么問題隨時可以向他請教。
洪教授的態(tài)度再次鼓舞了詹志鴻，為了讓更多的人分享他的觀察研究成果，在爸爸的幫助下，詹志鴻回到家就開通了自己的博客，然后把自己的觀察和研究心得寫進博客。短短一年的時間，他就寫了322篇博客。在他的博客里，不僅有他為昆蟲拍的“成長寫真”，還有他養(yǎng)昆蟲的點點滴滴。很快，他的博客就成了他跟“蟲友”們交流的平臺，他也有了成千上萬的“粉絲”。
通過與“蟲友”們的交流，詹爸爸發(fā)現(xiàn)，與千變?nèi)f化的大千世界相比，昆蟲只是個小小的世界，兒子還必須拓寬視野。他給兒子找來很多達爾文的書籍，供詹志鴻仔細閱讀。很快，詹志鴻就喜歡上了達爾文的《物種起源》，并開始對昆蟲之外的一些小型生物進行觀察研究。
詹志鴻發(fā)現(xiàn)，很多昆蟲在溫度低于攝氏18度時，都會停止進食，這說明它們對溫度非常敏感；而鍬甲蟲產(chǎn)卵時，并非像有的書上寫的那樣，只要有木屑就行了，實際上還必須有木頭，否則它們無法爬上木頭借力。在爸爸的幫助下，詹志鴻把這一觀察寫成了論文，發(fā)表在英國的《昆蟲世界》雜志上。他成了在這樣一本世界著名的自然科學(xué)核心雜志上年齡最小的人。
父母開明，
“小達爾文”初長成
2010年春天的一個早晨，看到媽媽給自己煮的雞蛋，詹志鴻靈機一動：如果它不被人煮熟，就可能變成一只可愛的小雞，那該多好??！想到這，一個大膽的想法忽然從他的心里冒了出來：我能不能從一只雞蛋即將被人拿去煮寫起，寫一本科普童話小說？
詹志鴻把這一想法告訴爸爸，爸爸說：“你有那么豐富的生物學(xué)知識，我相信你如果寫的話，一定能寫好；而且你通過這種方式把自己的知識告訴別人，也是一件好事。只是，你眼看就要小升初了，會不會影響到你的學(xué)習(xí)？”詹志鴻笑著說：“我知道你和媽媽最擔(dān)心的就是這個，但我過去成績不是一直在班里排前三名？”爸爸說：“只要你保證不影響到學(xué)習(xí)，爸爸就支持你，因為如果你將來想從事生物學(xué)研究，就必須從現(xiàn)在起把文化課基礎(chǔ)打好?！闭仓绝櫿f：“這個我知道，老爸你就放心吧！”
詹志鴻開始利用課余時間創(chuàng)作他的科普童話小說《小雞千里逃生記》，每寫完一個章節(jié)，爸爸都會成為他的第一個讀者，然后提出具體修改意見，他修改后再請媽媽和爺爺當(dāng)讀者。2011年2月，詹志鴻的《小雞千里逃生記》正式出版了，這本書不僅想象力豐富、充滿著童趣，還包含了很多生物學(xué)知識，特別是昆蟲方面的知識，一出版就大受孩子們的歡迎。這再次鼓勵了詹志鴻，他打算把這本書當(dāng)作一份特別的畢業(yè)禮物，贈送給辛苦培養(yǎng)了自己的北京東路小學(xué)。
第8篇：搞笑名字范文
不聽勸告的小明
一天，媽媽正在織毛衣，小明看毛線球很好玩，便從籃子里拿了出來。媽媽一邊織毛衣一邊說：“小明，你可不要淘氣??！”小明才不聽呢。
他看見毛線球滾來滾去，很好玩。便踢了毛線球一腳。這時，毛線球滾到了洗臉架下面。小明拿起毛線球，可是，線纏住了洗臉架。小明往前一跑，洗臉架上的一大盆水瞬間傾倒，一盆水扣到了小明的頭上，小明也被打倒了。小明疼得哇哇大叫，媽媽連忙跑過來，說：“我讓你別淘氣，你就是不聽。現(xiàn)在吃到苦頭了吧!”
從此，小明天天都聽媽媽的話。
第9篇：搞笑名字范文
【關(guān)鍵詞】 財力資源； 增值管理； 生命周期
一、引言
我國提出了實現(xiàn)高等教育2020年毛入學(xué)率達到40%的目標(biāo)，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須有財力資源的保證。雖然我國提出了財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比率要達4%，但與世界其他國家相比，我國教育經(jīng)費的投入還是顯得不足。在此背景下，我國高等教育規(guī)?？焖侔l(fā)展與教育經(jīng)費緊缺之間的矛盾越發(fā)突出。因此研究高校財力資源增值管理問題不僅有理論價值還有很強的現(xiàn)實意義。
高校的財力資源增值管理研究已經(jīng)起步，但還存在一些不足：（1）已有研究對財力資源、資源增值等基礎(chǔ)概念內(nèi)涵不統(tǒng)一，這使得目前的研究缺乏統(tǒng)一的研究基礎(chǔ)；（2）已有研究提出了一些資源增值管理方法，但這些方法缺乏系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)一的理論框架來整合這些方法；（3）缺乏對高校財力資源增值管理過程的研究。為了完善高校財力資源管理實際工作中的不足，本文細分了高校財力資源增值的具體形式，提出了基于生命周期的財力資源管理辦法。
二、高校財力資源增值的形式
廣義地講，高校財力資源是高校各項資源消耗的貨幣形式，是投入的基本體現(xiàn)。但對高校財力資源管理實務(wù)來說，這個概念不太好操作。因此，細分高校財力資源形式，有助于對高校財力資源增值管理進行細化。
已有的文獻中，較少區(qū)分財力資源不同形式的差異。為了便于高校財力資源增值的管理，本文從資源的呈現(xiàn)形式將高校財力資源分為資金、房屋設(shè)備、土地、生態(tài)資源、人力資源、智力成果、數(shù)據(jù)信息、品牌聲譽等多種形式，并按照外在表現(xiàn)的不同將其歸結(jié)為有形資源、無形資源兩大類別。其中資金包括現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收及暫付款、財政直接支付（授權(quán)支付）用款額度等；房屋設(shè)備包括教室、辦公樓、實驗室、宿舍、食堂、運動場、游泳館、辦公家具、教學(xué)實驗儀器、圖書資料、檔案、文物等；土地包括政府劃撥和高校自購?fù)恋氐龋簧鷳B(tài)資源包括樹木、自然景觀、人文景觀等；人力資源包括教師、學(xué)生、校友等；智力成果包括師生員工的教學(xué)科研成果、作品等；數(shù)據(jù)信息包括學(xué)校收集到的、師生員工收集到的數(shù)據(jù)；品牌聲譽包括學(xué)校、師生員工所獲榮譽，社會對學(xué)校的認可程度（社會美譽度）。
高校資源的呈現(xiàn)形式不同，其增值的表現(xiàn)形式也各不相同。具體來講，高校財力資源增值可劃分為金額增值、價格增值、效益增值、效率增值四種增值形式。
金額增值是指高校財力資源總量（在源頭上）的增加，如所獲取財政撥款的增多。價格增值是指高校財力資源的市場價格上漲或公允價值的增多。當(dāng)高校所擁有的財力資源存在活躍的市場時價格增值直接表現(xiàn)為市場價格的上漲，否則就表現(xiàn)為公允價值（熟悉情況的交易雙方自愿進行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~）的增多，例如，高校收藏學(xué)生作品的價格增值、教師的學(xué)歷提升、圖書館收藏的文獻古籍價格增值等。效益增值是指高校財力資源利用方式的增多、服務(wù)對象（范圍）增多，例如將課程進行錄像、錄音后向社會公眾開放。效率增值是指高校財力資源使用次數(shù)（頻率）的增多，如高校實驗室共用、儀器設(shè)備使用頻率的增加等。
金額增值、價格增值、效益增值、效率增值四種增值的關(guān)注重點、度量方法如表1所示。其中任何一種形式的增值都會帶來高校財力資源的增值。
三、基于資源生命周期的高校財力資源增值管理過程
生命周期的概念廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟、環(huán)境、技術(shù)、社會等諸多領(lǐng)域，其基本含義可以通俗地理解為“從搖籃到墳?zāi)埂钡恼麄€過程。生物的生命周期是生物生長、發(fā)育、代謝、繁殖、衰老和死亡的全過程。對于某個產(chǎn)品而言，生命周期既包括制造產(chǎn)品所需要的原材料的采集、加工等生產(chǎn)過程，也包括產(chǎn)品貯存、運輸?shù)攘魍ㄟ^程，還包括產(chǎn)品的使用過程以及產(chǎn)品報廢或處置等廢棄回到自然的過程，這個過程構(gòu)成了一個完整的產(chǎn)品生命周期。
參照生物（或產(chǎn)品）的生命周期，可以將高校財力資源生命周期劃分為不同的存在狀態(tài)：資本（轉(zhuǎn)化為資源之前的資本）、資源、使用中、維護中和資本（出售或者其他形式處理后得到的資本）。圍繞財力資源的生命周期本文將高校財力資源的增值管理分為籌募、資源化、使用、維護、資本化、評估六個管理過程。
籌募管理是針對募集到與資源價值相等資本過程的管理。高校需要統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)規(guī)劃，提高資本籌募的方法和手段，使經(jīng)費來源多樣化、籌集渠道多樣化。籌募管理的方法包括：爭取更多的政府經(jīng)費支持（增加生均撥款、專項經(jīng)費等）；校內(nèi)各銀行賬戶資金（包括二級財務(wù)單位賬戶、基建財務(wù)賬戶、產(chǎn)業(yè)財務(wù)賬戶）歸集合并統(tǒng)籌運用，盡量使用賬面沉淀資金，以減少銀行短期貸款；銀行貸款盡量爭取中長期貸款，且與貸款方商談盡量在基準(zhǔn)貸款利率的基礎(chǔ)上下浮貸款利率或者爭取政府貼息貸款；利用其他經(jīng)費（捐贈、校企合作、銀企合作、橫向科研經(jīng)費等）資金的賬戶沉淀資金，減少短期銀行貸款資金等。
資源化管理是針對獲取相關(guān)資源（將經(jīng)費投入、資本變成資源）過程的管理。該過程的活動包括采購高校所需的設(shè)備、材料、辦公用品；招聘所需的員工；吸引好的生源；利用數(shù)據(jù)、材料、設(shè)備孵化各類科研課題等。
使用管理是針對利用資源實現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)出過程的管理。在此過程中，要重點關(guān)注資源的效益增值和效率增值，如何使資源高度共享，如何使資源的服務(wù)范圍擴大等。例如，如何使高校房屋設(shè)備等使用效率提高。
維護管理是針對資源狀態(tài)改善過程的管理。該過程的活動包括：提升教職員工的學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平，定期派送其進行培訓(xùn)和赴境內(nèi)外進修訪問等；定期檢查維護實驗設(shè)備，發(fā)現(xiàn)壞損及時修理，防止其產(chǎn)生減值；對于資金需要定期賬實、賬賬核對，防止發(fā)生壞賬損失；定期進行籌資風(fēng)險預(yù)警的維護，以防無法償還到期借款，形成不良信用記錄的可能。
資本化管理是針對處置資源將其轉(zhuǎn)化為資本這一過程的管理，資源使用后的資本化主要是通過出租、出借、出售或者變賣、置換將資源轉(zhuǎn)換成資金或者類似于資金的形式。如將校園的廣場、道路、橋梁、樓宇進行出售冠名，校外人員對校內(nèi)教室、宿舍、實驗室、儀器設(shè)備出租使用，教師授課、教學(xué)課程影像、實驗數(shù)據(jù)等進行出售使用，高校老校區(qū)的置換等。資本化管理重點關(guān)注資源處置后獲得的資本金額和處置后資源的（利用）效益情況。
評估管理是指監(jiān)督、檢查籌資、資源化、使用、維護、資本化等環(huán)節(jié)增值過程的管理。評估管理的活動包括：考核教師進修后的雙語教學(xué)能力；檢查資金流動性的好壞；檢查設(shè)備、教室、實驗室的使用率等。
高?，F(xiàn)有的財力資源管理活動主要圍繞籌募、資源化、使用等過程展開，忽略了維護、資本化、評估等環(huán)節(jié)，而且忽略了無形資源的籌募、資源化、使用、維護、資本化、評估的管理。以上的管理過程劃分是為了研究的需要，實際管理中可能存在兩個或多個環(huán)節(jié)一步完成的情況，例如直接募集到資源就包括了籌募和資源化兩個管理過程。
四、基于生命周期的高校財力資源增值管理
按照籌募、資源化、使用、維護、資本化、評估六個過程來對高校財力資源增值進行管理，就是基于生命周期的高校財力資源增值管理方法。該管理方法可以應(yīng)用于不同類型財力資源的管理情景中。
首先，將高校財力資源增值管理劃分為六個過程，既可以分過程對財力資源進行增值管理，還可以提供不同階段高校財力資源增值管理的相應(yīng)策略。例如，對籌資管理要多關(guān)注金額增值和效率增值，而對資源化管理要重點關(guān)注價格、效率增值，使用管理要注重效益、效率增值，維護管理要注意實現(xiàn)資源的價格、效益、效率的增值，資本化管理要在金額增值的同時考慮到效益、效率增值，評估管理同時注重資源的價值、效益、效率增值。
本文結(jié)合資源生命周期的增值管理過程和增值類型，創(chuàng)建二維表格更為具體地來評價高校財力資源增值管理水平。例如，結(jié)合表2某次高校財力資源增值管理水平評價樣表，各管理部門可以聘請專家定期對高校現(xiàn)有財力資源的增值管理水平進行打分，進而綜合評價高校財力資源增值管理水平現(xiàn)狀，并針對分析評價結(jié)果提出高校財力資源增值管理改進的方法。如圖書館可以利用該表格分析圖書、數(shù)據(jù)庫的采購資金增量情況，分析圖書、數(shù)據(jù)庫瀏覽人數(shù)、瀏覽周期（使用管理過程）等效益增值情況及效率增值情況是否較以往下降，查找原因，作出調(diào)整方案等。
五、結(jié)束語
本文按照資源的不同呈現(xiàn)形式將高校財力資源劃分為資金、房屋設(shè)備、土地、生態(tài)資源、人力資源、智力成果、數(shù)據(jù)信息、品牌聲譽等有形和無形財力資源，再將高校財力資源增值細分為金額增值、價格增值、效益增值、效率增值四種增值形式。依據(jù)生命周期的分析方法，提出了籌募、資源化、使用、維護、資本化、評估六個高校財力資源增值管理過程，提出了基于生命周期的高校財力資源管理方法和具有可操作性的高校財力資源增值管理水平評價工具，管理者可以對高校財力資源增值水平進行自我評價和改進，促進財力資源高效率地使用。
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