教育行業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育行業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

一、引言

旅游業(yè)是海南省主要支柱產(chǎn)業(yè)之一，而旅游活動(dòng)是海南省的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之一。過(guò)夜旅游者接待人數(shù)的預(yù)測(cè)有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規(guī)律，事先做好應(yīng)對(duì)旅游者人數(shù)波動(dòng)的準(zhǔn)備，以盡可能地提高旅游競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：目前對(duì)海南旅游人數(shù)預(yù)測(cè)研究的文章為數(shù)并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據(jù)2007-2011年旅游人數(shù)，借助于MATLAB軟件，采用regress函數(shù)進(jìn)行分析，建立起一元回歸模型，對(duì)2012年旅游人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)并作出相關(guān)分析。張僑、蔡道成（2014）應(yīng)用SPSS軟件，根據(jù)2010年1月至2013年11月的數(shù)據(jù)，建立ARIMA時(shí)間序列模型，分析海南接待旅游者人數(shù)的長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)性和長(zhǎng)期擾動(dòng)等特征，并對(duì)海南旅游者人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。本研究則主要采取模型比較法，通過(guò)分析2002-2013年海南過(guò)夜旅游者人數(shù)數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的一元線性回歸模型、指數(shù)模型和時(shí)間序列ARIMA模型并進(jìn)行預(yù)測(cè)效果的對(duì)比，找出海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的最佳模型，揭示其變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為有關(guān)旅游部門在采取切實(shí)可行的對(duì)策和做好旅游接待工作等方面提供依據(jù)。同楊、張兩篇論文相比：

（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預(yù)測(cè)模型為指數(shù)模型。

（二）本研究選取的時(shí)間數(shù)據(jù)容量相對(duì)較大，綜合考慮了海南省建設(shè)國(guó)際旅游島前后的過(guò)夜旅游者人數(shù)，研究時(shí)間跨度較大，有利于增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性。

（三）本研究在時(shí)間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預(yù)測(cè)模型是不同的。

二、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及相關(guān)性檢驗(yàn)

（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

通過(guò)整理海南省旅游統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到海南省2002-2013年接待過(guò)夜旅游者人數(shù)的數(shù)據(jù)，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個(gè)點(diǎn)的平均值進(jìn)行替換，因而在數(shù)據(jù)合計(jì)方面，兩表可能會(huì)有點(diǎn)出入，實(shí)際合計(jì)以表1為準(zhǔn)。

（二）相關(guān)性檢驗(yàn)

利用SPSS軟件對(duì)“海南省接待過(guò)夜旅游者人數(shù)”與“時(shí)間（年份）”兩變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，P值為0.971，即雙尾相關(guān)性顯著，說(shuō)明海南過(guò)夜旅游者隨著年份的變化，呈現(xiàn)一定的變化規(guī)律。

三、模型建立及分析

（一）回歸模型

由圖1可看出海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)是時(shí)間（年份）的增函數(shù)，且其分布規(guī)律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數(shù)分布特征。其中：自變量X為時(shí)間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)。

1、一元線性回歸模型

模型假設(shè)。對(duì)海南省接待過(guò)夜旅游者人數(shù)建立一元線性回歸預(yù)測(cè)模型：Y=β+β1X。

參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對(duì)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定系數(shù)β和β1。由運(yùn)行結(jié)果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達(dá)式為：Y=689.917+223.998X 。

模型檢驗(yàn)。R?=0.943，P

2、指數(shù)模型

模型假設(shè)。假設(shè)該指數(shù)模型為：Y=a*exp（b*X）。

參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，系統(tǒng)采用迭代方法，最終確定系數(shù)a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數(shù)模型的最終表達(dá)式為：Y=975.899*exp（0.11X）。

模型檢驗(yàn)。由參數(shù)估計(jì)值R?=0.992可知該指數(shù)模型擬合效果是非常理想的。

（二）時(shí)間序列ARIMA模型

1、時(shí)間序列模型

所謂的時(shí)間序列模型，即依據(jù)時(shí)間順序排列起來(lái)的一系列觀測(cè)值，重點(diǎn)考察變量在時(shí)間方面的發(fā)展變化規(guī)律，并為之建立起來(lái)的數(shù)學(xué)模型。在SPSS中，時(shí)間序列模型主要包括四大分析模塊：指數(shù)平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節(jié)解構(gòu)（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時(shí)間序列模型建模分析方法。

2、ARIMA模型的建立

缺失值的填補(bǔ)，見(jiàn)表2。海南過(guò)夜游客人數(shù)呈逐步增長(zhǎng)性及季節(jié)波動(dòng)性。

模型的確定及檢驗(yàn)。通過(guò)應(yīng)用SPSS軟件中的時(shí)間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應(yīng)的Q檢驗(yàn)及模型擬合度統(tǒng)計(jì)資料。從Q檢驗(yàn)離群值來(lái)看，Q統(tǒng)計(jì)量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設(shè)。在數(shù)據(jù)存在長(zhǎng)期趨勢(shì)和季節(jié)波動(dòng)的時(shí)候，模型的效果是不能用R?來(lái)判斷的，而應(yīng)該用“平穩(wěn)的R?”來(lái)判斷。故而采用“平穩(wěn)的R?”來(lái)判斷ARIMA模型的擬合效果會(huì)更客觀一些。該模型的“平穩(wěn)的R?”為0.504，說(shuō)明其模型解釋度還是可以的。

四、模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較分析

（一）模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較

三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)是由各個(gè)月度的預(yù)測(cè)值分別累加所得。

五、結(jié)論

通過(guò)表3和圖2對(duì)三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果的比較，發(fā)現(xiàn)：一元線性回歸模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最大，其次是ARIMA模型，而指數(shù)模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最小。由此可見(jiàn)：三種模型中，一元線性回歸預(yù)測(cè)模型是最不適用于作海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的。而根據(jù)ARIMA模型年度數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，即在計(jì)算年度數(shù)據(jù)時(shí)需要先預(yù)測(cè)各個(gè)月份的數(shù)據(jù)，而后分別累加得到各個(gè)年度的具體預(yù)測(cè)值，這期間不僅加大了預(yù)測(cè)的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預(yù)測(cè)誤差將有可能隨之增大。因此，指數(shù)模型與ARIMA模型相比，二者的預(yù)測(cè)結(jié)果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身?xiàng)l件的限制，則更適用于作短期月度預(yù)測(cè)，而指數(shù)模型則適用作年度長(zhǎng)期預(yù)測(cè)且操作簡(jiǎn)便。

六、結(jié)語(yǔ)

第2篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)流程；模具專業(yè)；高職教育；資源庫(kù)

Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0281-03

0 引言

教學(xué)資源庫(kù)是利用信息化科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)[1]。本文調(diào)研我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)工廠，總結(jié)出企業(yè)模具生產(chǎn)線流程和生產(chǎn)崗位職責(zé)圖；對(duì)高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)調(diào)研，總結(jié)出高校模具專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，據(jù)此構(gòu)建以模具生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫(kù)?；谀＞咂髽I(yè)生產(chǎn)流程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的研究國(guó)內(nèi)尚屬空白，它以工廠中模具實(shí)際的生產(chǎn)流程為主線，將企業(yè)生產(chǎn)模具流程各工作部門作為資源庫(kù)的一級(jí)目錄，分別設(shè)置：項(xiàng)目部資源庫(kù)、業(yè)務(wù)部資源庫(kù)、設(shè)計(jì)部資源庫(kù)、仿真部資源庫(kù)、生產(chǎn)部資源庫(kù)、質(zhì)檢部資源庫(kù)；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模具工作內(nèi)容：接受定制模具任務(wù)書、企業(yè)合同簽訂、模具設(shè)計(jì)與制圖、設(shè)計(jì)方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設(shè)備并試模、出運(yùn)后處理等相關(guān)資料過(guò)程添加到各工作部門資源庫(kù)；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類別典型模具為項(xiàng)目載體，完整展示企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程，加入精品課程、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)豐富完善上述資源庫(kù)模塊；同時(shí)引入模具行業(yè)協(xié)會(huì)、模具企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)；突出行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與；加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范學(xué)生設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，拓展行業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建對(duì)整個(gè)模具專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、企業(yè)生產(chǎn)具有較高的實(shí)用性和指導(dǎo)意義。

1 模具行業(yè)生產(chǎn)流程

依據(jù)模具行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)搜集模具行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)、行業(yè)政策信息、行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)專家信息；行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業(yè)信息、著名企業(yè)家信息；典型職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)；新產(chǎn)品、新技術(shù)信息；職業(yè)資格、行業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等。對(duì)全國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部、各部門工作內(nèi)容、各部門專業(yè)人員、崗位職責(zé)能力與知識(shí)要求、工作內(nèi)容及最終所提交成交客戶模具和各生產(chǎn)部門的儲(chǔ)存過(guò)程資料，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)模具生產(chǎn)流程圖如圖1所示。

2 高職院校模具專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程

通過(guò)對(duì)全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)整體方案、說(shuō)課視頻和課件、數(shù)字化教材、課程中每個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程的考核辦法；對(duì)實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)和開(kāi)設(shè)的順序進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并標(biāo)示課程、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)占總調(diào)研院校開(kāi)設(shè)比例，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程圖如圖2所示。

3 基于生產(chǎn)流程模具專業(yè)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程及特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)的生產(chǎn)線流程和全國(guó)高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃調(diào)研，總結(jié)出模具企業(yè)生產(chǎn)流程和高校模具專業(yè)教學(xué)進(jìn)程。分析企業(yè)模具生產(chǎn)流程和高職專業(yè)模具教學(xué)進(jìn)程的共同點(diǎn)，以企業(yè)各部門生產(chǎn)模具的知識(shí)能力要求穿插模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)應(yīng)部門的資源庫(kù)下鏈接精品課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本文據(jù)此構(gòu)建模具行業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫(kù)，模具專業(yè)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)框架圖如圖3所示，此次模具專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，以企業(yè)真實(shí)模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程為主線，企業(yè)生產(chǎn)部門作為資源庫(kù)目錄，如（業(yè)務(wù)部）接受模具任務(wù)簽訂合同（設(shè)計(jì)部）設(shè)計(jì)模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報(bào)告（生產(chǎn)部）加工裝配試模（質(zhì)檢部）模具質(zhì)量檢測(cè)（業(yè)務(wù)部）模具后處理；同時(shí)將《模具價(jià)格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設(shè)計(jì)》、《沖壓模具設(shè)計(jì)》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數(shù)控加工》、《材料成型設(shè)備》等專業(yè)精品課程；和塑料模具拆裝實(shí)訓(xùn)、沖壓模具拆裝實(shí)訓(xùn)、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為資源庫(kù)的支撐材料，讓高職高專院校模具專業(yè)開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、方法與企業(yè)模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程一致，最終構(gòu)建符合企業(yè)和院校實(shí)際需要，工學(xué)結(jié)合，職教統(tǒng)一，企業(yè)工作內(nèi)容與模具專業(yè)教學(xué)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)雙體制資源庫(kù)。且在主頁(yè)面中即時(shí)更新模具協(xié)會(huì)、就業(yè)趨勢(shì)、模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、知識(shí)論壇、共享資源、崗前培訓(xùn)、資訊交流、技術(shù)資格證書查詢等資訊服務(wù)內(nèi)容?？赏ㄟ^(guò)資源庫(kù)隨時(shí)查詢模具企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位人員的能力與知識(shí)要求和相關(guān)項(xiàng)目資源庫(kù)資料；教師、學(xué)生、企業(yè)員工和即將從事模具行業(yè)的人員可根據(jù)自己在模具企業(yè)的所在崗位查詢相關(guān)的教學(xué)課程資料，也可以在查詢專業(yè)課程知識(shí)同時(shí)找到企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，隨著市場(chǎng)運(yùn)行模具行業(yè)的發(fā)展，各部門資源庫(kù)中隨時(shí)添加新的典型案例帶動(dòng)高職院校模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目更新，提升模具資源庫(kù)的前沿性并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的開(kāi)放式教育。

4 結(jié)束語(yǔ)

論文從企業(yè)模具生產(chǎn)流程出發(fā)，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建了基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目標(biāo)是通過(guò)校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業(yè)和院校之間的優(yōu)勢(shì)資源，把資源庫(kù)建成具企業(yè)模具生產(chǎn)實(shí)操特色、滿足不同用戶需求的開(kāi)放型共享型模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，且為全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方法和職教改革的基本走勢(shì)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2008.

第3篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“劉杰康”為你整理了這篇公證處2021年上半年工作總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。

【正文】

公證處2021年上半年工作總結(jié)

2021年我處在區(qū)司法局的領(lǐng)導(dǎo)下，全處公證人員著力加強(qiáng)公證服務(wù)能力建設(shè)，在保證公證質(zhì)量的同時(shí)，還全面展開(kāi)了公證行業(yè)突出問(wèn)題專項(xiàng)治理活動(dòng)，至今已歷時(shí)四個(gè)月。其中學(xué)習(xí)教育、深入排查已基本完成，集中整改（7-9月）、總結(jié)提升（10月）預(yù)計(jì)將在10月底基本結(jié)束。具體工作總結(jié)如下：

一、公證業(yè)務(wù)開(kāi)展情況

（一）辦理公證方面

2021年上半年（截止6月25日）我處共辦理各類公證事項(xiàng)233件，涉及保全證據(jù)、繼承、委托、變更子女撫養(yǎng)權(quán)協(xié)議等公證事項(xiàng)。

（二）公證質(zhì)量方面

在市司法局組織的2020年公證質(zhì)量檢查中，我處的公證質(zhì)量檢查受檢卷宗均為優(yōu)秀等次。

為保證公證質(zhì)量，迎接即將到來(lái)的新一輪檢查，我處嚴(yán)把承辦關(guān)、核實(shí)關(guān)、審批關(guān)、出證關(guān)，始終如一嚴(yán)格規(guī)范辦證流程、審查核實(shí)等環(huán)節(jié)，在辦證過(guò)程中堅(jiān)決執(zhí)行司法部重拳治亂的《關(guān)于公證執(zhí)業(yè)“五不準(zhǔn)”的通知》（司發(fā)通【2017】83號(hào)），加大對(duì)委托、繼承等公證案件的檢查和警示力度。

二、公證工作開(kāi)展情況

（一）今年2-6月，我處在區(qū)司法局的組織和指導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展了公證行業(yè)突出問(wèn)題專項(xiàng)治理活動(dòng)。在開(kāi)展專項(xiàng)治理過(guò)程中，我處聚焦公證行業(yè)違法違規(guī)執(zhí)業(yè)和群眾反映強(qiáng)烈的服務(wù)兩項(xiàng)治理重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)任務(wù)和治理重點(diǎn)認(rèn)真開(kāi)展并完成了學(xué)習(xí)教育、深入排查二個(gè)階段的工作任務(wù)。其中，在學(xué)習(xí)教育階段，通過(guò)強(qiáng)化政治引領(lǐng)，開(kāi)展黨史教育、業(yè)務(wù)教育、警示教育等提高了公證人員的政治思想意識(shí)，增強(qiáng)了公證人員為民服務(wù)的責(zé)任感和使命感；在深入排查階段，以談心談話、自查自糾、全面清查等方式明確了存在的問(wèn)題，并通過(guò)安裝意見(jiàn)箱廣泛征集意見(jiàn)及專題座談會(huì)進(jìn)行開(kāi)門治理，梳理出問(wèn)題清單，收集了多條對(duì)公證行業(yè)發(fā)展有積極意義的建議，取得了專項(xiàng)治理的初步成效。

（二）積極參與對(duì)重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督，全程參與國(guó)有土地使用權(quán)拍賣活動(dòng)，對(duì)拍賣活動(dòng)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)如拍賣出讓文件的起草、競(jìng)買人資格審查、拍賣現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督等全過(guò)程進(jìn)行公證、監(jiān)督，有效地保證了國(guó)有土地使用權(quán)出讓的公開(kāi)、透明。2021年上半年，我處共辦結(jié)國(guó)有土地使用權(quán)拍賣現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督公證5件，為我區(qū)房開(kāi)用地國(guó)有土地使用權(quán)出讓合法有序進(jìn)行提供了法律監(jiān)督和保障。

三、存在問(wèn)題

公證人員的工作積極性不高；在接待和辦理公證過(guò)程中時(shí)有推諉現(xiàn)象，服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升；學(xué)習(xí)新知識(shí)的氛圍不足。

四、下半年的工作計(jì)劃

**公證處將在區(qū)司法局領(lǐng)導(dǎo)和組織下認(rèn)真、扎實(shí)開(kāi)展公證行業(yè)突出問(wèn)題專項(xiàng)治理集中整改、總結(jié)提升二個(gè)階段的各項(xiàng)活動(dòng)，完成規(guī)定動(dòng)作。我處將進(jìn)一步做好下面的各項(xiàng)工作：

（一）針對(duì)自查核查出的問(wèn)題，深入剖析癥結(jié)和根源，制定整改方案，建立問(wèn)題清單、任務(wù)清單、措施清單、責(zé)任清單，限期整改、逐項(xiàng)銷號(hào)，推動(dòng)專項(xiàng)治理走深走實(shí)。

（二）推進(jìn)建章立制，圍繞專項(xiàng)治理過(guò)程中暴露出的突出問(wèn)題，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，堵塞漏洞、補(bǔ)齊短板、筑牢根基，形成監(jiān)督制約長(zhǎng)效機(jī)制。

第4篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

一、研究生自我教育概述

（一）自我教育的概念

自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生個(gè)體基于思想道德素質(zhì)發(fā)展的需要，把自己作為教育對(duì)象，通過(guò)自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過(guò)程，有意識(shí)地改造和提高自己，使自己成為社會(huì)所需要的人的一種高度內(nèi)省的教育活動(dòng)過(guò)程。值得注意的是研究生的自我教育是在社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響下，在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上的自我完善。

（二）自我教育的特點(diǎn)

1.自主性

研究生的自我教育是自己教育自己，也就是說(shuō)在教育過(guò)程中，研究生既作為教育的主體又作為教育的客體，直接體現(xiàn)了教育主體與客體的統(tǒng)一，所以自主性是自我教育最為明顯的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式不同，自我教育充分體現(xiàn)了教育者本身的自覺(jué)性，是主體有意識(shí)地、主動(dòng)地、自覺(jué)地提高自身修養(yǎng)的過(guò)程。

2.社會(huì)性

自我教育是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，是以人的社會(huì)化為前提和保證，所以說(shuō)研究生自我教育的社會(huì)性也就是說(shuō)它不僅僅是純粹的、單個(gè)的自我行為，而是在一定的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，是社會(huì)性的個(gè)人活動(dòng)。馬克思指出：“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！比魏蝹€(gè)人或群體總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中的，都受到社會(huì)這樣那樣的影響，對(duì)社會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。因此，社會(huì)性是研究生自我教育的另一個(gè)重要特點(diǎn)。

3.終身性

自我教育的終身性指自我教育相對(duì)于其他教育方式的持久性和永恒性。對(duì)于研究生而言，一個(gè)自我教育過(guò)程的結(jié)束意味著另一個(gè)自我教育過(guò)程的開(kāi)始，無(wú)論這個(gè)自我教育是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的預(yù)期目標(biāo)。如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，在下一個(gè)自我教育過(guò)程中會(huì)不斷優(yōu)化、完善之前的缺陷，從而達(dá)到受教育個(gè)體越來(lái)越好的目的。

二、研究生自我教育的必要性

著名教育家、作家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教育的目的就是為了達(dá)到不教育”。研究生是受過(guò)良好教育的高層次人才，自我教育是教育的最高境界，這深刻地說(shuō)明了研究生教育中實(shí)現(xiàn)自我教育的必要性。

（一）自我教育是社會(huì)發(fā)展的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，多元文化和多種價(jià)值取向在不同程度上影響著研究生的思想，讓研究生有更多選擇的同時(shí)，也提出了更高的要求。這就要求研究生要提高研究生的主體意識(shí)，提高自己明辨是非的能力。雖然研究生相對(duì)成熟，但是這一時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀的重塑期，同樣容易誤入歧途。所以研究生只有準(zhǔn)確定位，有目標(biāo)的開(kāi)展好自我教育，不斷完善自我、提高自我、發(fā)展自我，最終才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

（二）自我教育是研究生自身成才的需要

一個(gè)人思想的形成具有不可替代性，對(duì)此外界只能循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，對(duì)于所“灌輸”的內(nèi)容，不管多么優(yōu)秀，始終無(wú)法直接覆蓋個(gè)體的思想，必須通過(guò)自我吸收、重塑、從而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在品質(zhì)。而個(gè)體思想的自我塑造、內(nèi)化過(guò)程就是自我教育的過(guò)程。思想的不可替代性決定了自我教育是研究生自身成才所必需的。

我國(guó)的研究生教育是一種精英式個(gè)體教育，往往采用小班化模式，實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，而這樣的培養(yǎng)特點(diǎn)導(dǎo)致研究生期間分散性較強(qiáng)，自我可支配能力增加。因此研究生教育必須重視自我教育，使學(xué)生通過(guò)自我教育來(lái)提高自我認(rèn)識(shí)能力、自我控制能力和自主調(diào)節(jié)能力，達(dá)到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生個(gè)體進(jìn)行自我教育。

三、優(yōu)化研究生自我教育的途徑

在研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的時(shí)代背景下，為提高研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)研究生全面發(fā)展，并結(jié)合目前高校的實(shí)際情況，考慮到措施的可行性，提出以下幾條優(yōu)化研究生自我教育的途徑：

（一）明確規(guī)范行業(yè)要求，為自我教育樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)

研究生的自我教育的最終目的是使之培養(yǎng)成為優(yōu)秀的社會(huì)人，服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)上各行各業(yè)都有自己的行業(yè)準(zhǔn)則和要求，也有很多專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)。行業(yè)協(xié)會(huì)是以市場(chǎng)和企業(yè)為基礎(chǔ)，讓各種經(jīng)濟(jì)組織以某種形式組織起來(lái)執(zhí)行服務(wù)、自律、協(xié)調(diào)和監(jiān)督職能，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)共同利益。由此可見(jiàn)，行業(yè)協(xié)會(huì)是代表整個(gè)行業(yè)的共同利益，具有自律和監(jiān)督的職能，因此各行業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)都應(yīng)規(guī)范其行為準(zhǔn)則，加強(qiáng)對(duì)本行業(yè)規(guī)范的管理與監(jiān)督，為研究生提供明確的自我教育目標(biāo)，樹(shù)立良好行業(yè)模范。

各行業(yè)協(xié)會(huì)都應(yīng)完善本行業(yè)的條例制度和道德規(guī)范，為研究生自我教育提供良好的社會(huì)大環(huán)境。相應(yīng)的，研究生也應(yīng)根據(jù)自己對(duì)未來(lái)職業(yè)前景的規(guī)劃，從多方面了解本專業(yè)的行業(yè)規(guī)范，并以此作為自我教育的準(zhǔn)則。行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)規(guī)范行業(yè)要求，加強(qiáng)監(jiān)管，并對(duì)不遵守行業(yè)規(guī)則的人或者企業(yè)予以處罰，凸顯職業(yè)道德的重要性，共創(chuàng)良好社會(huì)環(huán)境。在良好的社會(huì)環(huán)境里，研究生在進(jìn)行自我教育時(shí)也會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，要明確規(guī)范行業(yè)要求，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)研究生自我教育的開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)與科研院所和企事業(yè)單位的交流，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)校是研究生當(dāng)前生活、學(xué)習(xí)、科研的主要環(huán)境，所以積極為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，提供自我教育的基礎(chǔ)保障，是研究生自我教育必不可少的條件。為保障研究生自我教育的實(shí)效性，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位以及社區(qū)的合作，為研究生尋求更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓研究生接觸到更多行業(yè)中的實(shí)際課題，使他們?cè)趯?shí)踐中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我教育。

以武漢輕工大學(xué)為例，該校是以輕工食品類學(xué)科為特色的高等院校，農(nóng)產(chǎn)品加工與轉(zhuǎn)化領(lǐng)域等學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。學(xué)校與金龍魚等著名糧油食品企業(yè)有密切合作關(guān)系，長(zhǎng)期為研究生提供實(shí)習(xí)崗位和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)鼓勵(lì)研究生從事科研創(chuàng)新。加強(qiáng)學(xué)校與科研院所、企事業(yè)單位的合作，有助于研究生以其工作中的標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)前的自己，有針對(duì)性的進(jìn)行自我教育，以彌補(bǔ)自身不足，為日后優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為研究生提供自由的學(xué)術(shù)氛圍、積極向上的校園科研環(huán)境，引導(dǎo)研究生順利開(kāi)展自我教育。良好的校風(fēng)、合理的獎(jiǎng)懲制度和積極的學(xué)校科研政策，它可以正確引導(dǎo)研究生，給教育者以正確的反饋信息，因此在推行研究生自我教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)與科研院所、企事業(yè)單位的合作，優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造良好的自我教育環(huán)境。

（三）推進(jìn)PBL在導(dǎo)師中的運(yùn)用，促進(jìn)自我教育習(xí)慣的養(yǎng)成

PBL教學(xué)法是基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的模式，是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法。將PBL教學(xué)模式引入研究生自我教育中，在導(dǎo)師群體里推廣，以切實(shí)提高導(dǎo)師開(kāi)展自我教育工作的針對(duì)性，增強(qiáng)研究生自我教育的實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)的意義。其實(shí)在PBL教育中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分組討論、自主學(xué)習(xí)、自我反思，促使研究生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，從而達(dá)到研究生在平時(shí)生活、科研、學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)的自我教育。

在PBL教學(xué)過(guò)程中，研究生是主體，導(dǎo)師更多的是起到引導(dǎo)作用。在導(dǎo)師中推進(jìn)PBL教學(xué)模式，關(guān)鍵是要提出一個(gè)適用的流程。以思想政治理論課程為例，首先應(yīng)該進(jìn)行的是由導(dǎo)師提出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì);其次要將學(xué)生分成小組模式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下讓研究生合理的分工合作;第三是進(jìn)行自主探究，以各小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成問(wèn)題的解決方案;第四是課堂討論，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，由其他同學(xué)糾錯(cuò)或補(bǔ)充;最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，由導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)理論知識(shí)的梳理及總結(jié)，完善自主學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)研究生自主思考、自我總結(jié)，而且還能提高研究生進(jìn)行自我教育的積極性，促使研究生養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣。

（四）積極參加團(tuán)體活動(dòng)，鼓勵(lì)朋輩間自我教育

研究生可以在集體活動(dòng)中能學(xué)到待人處世的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，磨礪自己的性格，滿足獨(dú)立性的社會(huì)心理和自我意識(shí)，逐步形成自我教育、自我服務(wù)、自我約束、自我控制的能力。這就要求學(xué)校要重視引導(dǎo)研究生社團(tuán)的發(fā)展，鼓勵(lì)研究生參加各類團(tuán)體活動(dòng)，以便在管理上和活動(dòng)過(guò)程中促使自我發(fā)現(xiàn)、自我管理、自我教育、自我發(fā)展。

所謂朋輩教育其實(shí)就是朋輩互助。研究生通過(guò)各種形式，結(jié)識(shí)更多興趣愛(ài)好志同道合的同輩朋友，互相傳授學(xué)習(xí)科研等方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行思想、心理的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性競(jìng)爭(zhēng)的自我教育方式。其中學(xué)習(xí)型小組、科研小組以及各種社團(tuán)活動(dòng)就是朋輩協(xié)作的重要體現(xiàn)。以班級(jí)為單位可以定期開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，圍繞主題每位研究生都要發(fā)言，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的進(jìn)行自我教育。以學(xué)院為單位可以進(jìn)行黨支部會(huì)議，樹(shù)立榜樣，起到帶頭的模范作用，鼓勵(lì)其他研究生以此為標(biāo)準(zhǔn)的自我教育。以學(xué)校為單位可以鼓勵(lì)學(xué)生參加校研究生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)。

第5篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；船舶；教學(xué)模式

引言

船舶類職業(yè)教育的重點(diǎn)在于，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)船舶職業(yè)教育提出的要求。目前我國(guó)高職教育正面臨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等全方位的深刻變革，而探討一種與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式，不僅是船舶職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程需要，更是適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式下行業(yè)發(fā)展的需要。

1建設(shè)目標(biāo)

①制定“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案。②通過(guò)建設(shè)“職業(yè)崗位核心能力線上精品課”，大力提升教師的崗位核心能力教學(xué)建設(shè)水平。③通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式試點(diǎn)班，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善方法。提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、社會(huì)適應(yīng)力。

2建設(shè)思路

“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式建設(shè)思路是：通過(guò)建設(shè)“職業(yè)崗位核心能力線上精品課”，提高教師專業(yè)崗位核心能力的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。建立試點(diǎn)班級(jí)，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行量化對(duì)比，并及時(shí)總結(jié)調(diào)整不斷完善教學(xué)模式。

3建設(shè)內(nèi)容及舉措

①2019年1月-2019年7月，走訪學(xué)生就業(yè)企業(yè)，了解“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式是否能夠與企業(yè)生產(chǎn)有效對(duì)接。將收集的材料整理后最終形成“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案。②2019年1月-2019年12月，緊跟高職教育發(fā)展，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和中青年教師參加教學(xué)模式創(chuàng)新方面的會(huì)議培訓(xùn)，領(lǐng)悟最新的職業(yè)教育精神，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，服務(wù)于項(xiàng)目工作的開(kāi)展。會(huì)議培訓(xùn)工作結(jié)束后，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)建立的“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案，進(jìn)行完善與修訂。③2019年1月-2019年12月，在現(xiàn)有班級(jí)中選出試點(diǎn)班級(jí)采用“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。并將試點(diǎn)班的教學(xué)情況與普通班級(jí)對(duì)比形成量化材料；發(fā)表相關(guān)研究的論文。④2020年1月-2020年12月，將試點(diǎn)班的教學(xué)情況與普通班級(jí)對(duì)比形成量化材料；并在其他專業(yè)中推廣形成最終建設(shè)成果，創(chuàng)新教學(xué)模式的論文及“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式總結(jié)報(bào)告。

第6篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]假期；社會(huì)實(shí)踐；專業(yè)能力；培養(yǎng)；結(jié)合

[作者簡(jiǎn)介]田偉政，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽(yáng)421005

[中圖分類號(hào)]C649.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2008)04－0187－03

二十多年來(lái)的實(shí)踐已經(jīng)證明，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已不僅是進(jìn)行學(xué)生思想教育的一種好形式，更是高校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已為大家所認(rèn)同，成為了各高校每年必須開(kāi)展的一項(xiàng)思想教育活動(dòng)。但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一些不足和亟待改進(jìn)之處也日顯突出，如何讓大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐真正“受教育”、“長(zhǎng)才干”是值得教育工作者認(rèn)真思考和深入研究的問(wèn)題。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級(jí)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職院校學(xué)生畢業(yè)后主要在基層、在生產(chǎn)一線的工作崗位就業(yè)，其與社會(huì)基層、與生產(chǎn)單位的結(jié)合更緊密，更直接，因此也更需要了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際情況及老百姓所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，更要具有符合行業(yè)崗位要求的實(shí)踐工作能力。通過(guò)在校學(xué)習(xí)期間的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解行業(yè)，則是進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長(zhǎng)才干”的一種有效方式。通過(guò)這一方式可以使學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學(xué)生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

針對(duì)筆者所在學(xué)院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在過(guò)去開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育結(jié)合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)、指導(dǎo)教師和參與的同學(xué)的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對(duì)學(xué)院農(nóng)業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了改革試點(diǎn)，組織大二學(xué)生開(kāi)展了與專業(yè)相結(jié)合的假期社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)三年的實(shí)踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會(huì)總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題

我們認(rèn)為，大學(xué)生參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然具有服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的功能，但更主要的還應(yīng)將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。

回顧以往的大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其成績(jī)是主要的，但也存在以下問(wèn)題：(1)各校在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，大多為學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門組織，教學(xué)部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒(méi)有參與)性質(zhì)，從而使該活動(dòng)未能與高校的專業(yè)教育和技術(shù)資源有效地結(jié)合，更沒(méi)有納入專業(yè)教育教學(xué)范疇；(2)參加學(xué)校組織假期“下鄉(xiāng)”活動(dòng)隊(duì)的學(xué)生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或?qū)W生干部，受教育的學(xué)生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有進(jìn)行有效的考核和效果檢查；(4)由于學(xué)校組織的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是以“三下鄉(xiāng)”形勢(shì)出現(xiàn)，活動(dòng)目標(biāo)之一是以對(duì)社會(huì)、對(duì)農(nóng)業(yè)的服務(wù)為主，學(xué)生下去若是從事與本專業(yè)相關(guān)的下鄉(xiāng)活動(dòng)，則大多定位于技術(shù)指導(dǎo)者的身份，而實(shí)際上許多大一、大二的學(xué)生其實(shí)并不能真正勝任這個(gè)任務(wù)，使每次活動(dòng)的實(shí)際作用不大，并不能解決多少實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說(shuō)，這種只有部分學(xué)生參加的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并不能很好地起到對(duì)廣大全體學(xué)生進(jìn)行教育的目的，不能達(dá)到對(duì)合格人才在思想和專業(yè)能力上進(jìn)行培養(yǎng)這一目標(biāo)。

高職大學(xué)生是受教育者，是接受教育的主體，大學(xué)生通過(guò)參加假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們能按照社會(huì)的人才需求而健康成長(zhǎng)。通過(guò)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用――實(shí)踐中的思想教育和實(shí)踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)?？傊呗殞W(xué)生的假期社會(huì)活動(dòng)要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為最終目的。

二、明確與專業(yè)結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一個(gè)有效途徑

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學(xué)改革的深化和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，高職院校在組織學(xué)生進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的、與專業(yè)相結(jié)合的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為與專業(yè)結(jié)合進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐具有以下明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，假期社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng)是人才培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，是鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)、吸收實(shí)踐新知識(shí)、增強(qiáng)專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學(xué)生在假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可不受教學(xué)大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐大課堂中自由馳騁，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)興趣有重點(diǎn)的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而能增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)對(duì)某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)的條件下學(xué)好和掌握本專業(yè)知識(shí)的有利條件，在結(jié)合本專業(yè)的假期社會(huì)實(shí)踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質(zhì)。第四，通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能充實(shí)教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，拓寬師生的社會(huì)視野，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，掌握在學(xué)校課堂上難以掌握的技術(shù)，同時(shí)也縮短了理論與實(shí)踐的距離。第五，在與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)在對(duì)應(yīng)的行業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

因此，通過(guò)充分利用與專業(yè)相結(jié)合的假期社會(huì)實(shí)踐，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學(xué)方式。

三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)的假期社會(huì)實(shí)踐更具有行業(yè)針對(duì)性

為使假期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對(duì)未來(lái)的崗位適應(yīng)能力，使社會(huì)實(shí)踐更具有行業(yè)針對(duì)性，同時(shí)也為保證社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效而不走過(guò)場(chǎng)，在進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐中必須要有專業(yè)教師指導(dǎo)。

我們的做法是：放假前，組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)議布置、實(shí)踐單位安排(選擇校外實(shí)習(xí)基地單位、教師任技術(shù)顧問(wèn)的企業(yè)、主動(dòng)來(lái)校要求學(xué)生前往實(shí)習(xí)的生產(chǎn)單位為主，也可安排讓少量的學(xué)生自行選擇假期實(shí)踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負(fù)責(zé)組織的假期實(shí)踐活動(dòng)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)生在暑假中根據(jù)安排或自行落實(shí)好專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容后，及時(shí)通過(guò)電話或網(wǎng)絡(luò)(QQ或電子郵箱)向系里匯報(bào)，由系里幫助統(tǒng)一進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)教師的指定，然后告知學(xué)生和相應(yīng)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生與教師取得聯(lián)系。如在假期實(shí)踐中，遇到生產(chǎn)實(shí)踐中的某一專業(yè)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，可給學(xué)生指定對(duì)應(yīng)

專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。在某生產(chǎn)單位進(jìn)行調(diào)查性質(zhì)的實(shí)踐時(shí)，可請(qǐng)?jiān)搯挝坏募夹g(shù)人員或負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)，系里同時(shí)對(duì)一些單位進(jìn)行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐落到實(shí)處。

由于這種方式的實(shí)踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的指導(dǎo)下完成的，所以學(xué)生開(kāi)學(xué)返校時(shí)帶回的社會(huì)實(shí)踐資料大多有較豐富的內(nèi)容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產(chǎn)狀況或某一生產(chǎn)中的具體技術(shù)問(wèn)題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進(jìn)行假期社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對(duì)企業(yè)的具體實(shí)際，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的幫助下進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，能真實(shí)反映企業(yè)實(shí)際情況，學(xué)生能學(xué)到真實(shí)有用的東西。

同時(shí)，通過(guò)這種方式也加強(qiáng)廣大教師對(duì)本行業(yè)、對(duì)社會(huì)的及時(shí)了解，提高自身能力。實(shí)踐證明，凡有專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，效果都比較好。

四、以教學(xué)的方式進(jìn)行組織，要求學(xué)生人人參與假期社會(huì)實(shí)踐

我們通過(guò)對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐和研究得出：要將假期社會(huì)實(shí)踐擺在學(xué)生的專業(yè)必修課的地位。要認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一門特殊的課程，是學(xué)校與社會(huì)、教師與群眾、書本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。高職院校要把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學(xué)生德育考評(píng)體系，制定詳細(xì)科學(xué)的考評(píng)辦法，分等級(jí)考評(píng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后每人應(yīng)當(dāng)寫出一份假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行心得交流，同時(shí)報(bào)告成績(jī)要記入畢業(yè)檔案。

因此。我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，使其具備制度化、經(jīng)常化、教學(xué)必需化。雖然我們目前未將該內(nèi)容計(jì)算教師的教學(xué)學(xué)時(shí)，但由于是以教學(xué)的方式進(jìn)行組織的，在教學(xué)計(jì)劃中將其視為教學(xué)必修內(nèi)容之一，所以學(xué)生都必須參加，從而保證了全體學(xué)生都參與到假期專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中去，保證了對(duì)廣大學(xué)生接受教育和培養(yǎng)機(jī)會(huì)都均等，而不是過(guò)去的那種只由部分學(xué)生干部組成的、只能有部分學(xué)生參與的暑假實(shí)踐活動(dòng)。

五、社會(huì)實(shí)踐在活動(dòng)前有周密的計(jì)劃安排、活動(dòng)后有檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)

為保證暑假專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠正常有序地開(kāi)展下去，在三年的改革實(shí)踐中，我們堅(jiān)持做到：活動(dòng)有周密的計(jì)劃安排、實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容有指導(dǎo)、暑假報(bào)告質(zhì)量有要求；活動(dòng)前有宣傳發(fā)動(dòng)、活動(dòng)中有督促檢查、活動(dòng)后有檢查評(píng)價(jià)與總結(jié)。因而做到活動(dòng)的可操作性強(qiáng)，保證了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

我們將這一活動(dòng)安排在每屆學(xué)生的第四學(xué)期結(jié)束前，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已學(xué)完了許多專業(yè)課程，只要再經(jīng)過(guò)一學(xué)期學(xué)業(yè)后就將進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，開(kāi)始步入社會(huì)進(jìn)行“預(yù)就業(yè)”了。此時(shí)安排這一活動(dòng)可為學(xué)生即將來(lái)到的“零距離就業(yè)”增加競(jìng)爭(zhēng)能力。

我們教育學(xué)生要在思想上高度重視這個(gè)活動(dòng)，要認(rèn)清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個(gè)暑假了，要珍惜這次以學(xué)生的身份直接去接觸社會(huì)的最后一個(gè)假期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時(shí)的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學(xué)表示接受這種觀點(diǎn)，并且愿意積極參加。

為做好活動(dòng)前的發(fā)動(dòng)工作，我們用半天時(shí)間召集參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行暑假社會(huì)實(shí)踐工作安排與培訓(xùn)。在培訓(xùn)中對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐的目的、內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)、工作實(shí)施、時(shí)間安排和調(diào)查報(bào)告(或假期打工實(shí)習(xí)體會(huì)、專業(yè)實(shí)習(xí)論文)的寫作進(jìn)行講授。

在時(shí)間上我們要求每個(gè)學(xué)生不能少于十天的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐內(nèi)容上可以是在本行業(yè)生產(chǎn)單位打工；也可以是對(duì)某企業(yè)或家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行業(yè)調(diào)查；也可以參與一項(xiàng)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作。為此我們對(duì)每個(gè)學(xué)生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和指導(dǎo)提綱”的計(jì)劃書。

在活動(dòng)中，要求學(xué)生都要在系里指定下與相應(yīng)專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對(duì)個(gè)別在假期實(shí)踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導(dǎo)的學(xué)生，教師可拒絕為其進(jìn)行暑假調(diào)查報(bào)告(或?qū)嵺`工作報(bào)告、專業(yè)論文)的指導(dǎo)修改，允許學(xué)生在半年后的寒假中補(bǔ)修該教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)業(yè)任務(wù)。

在活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生返校時(shí)，要求開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)上交一份有指導(dǎo)教師(或生產(chǎn)單位和技術(shù)人員)簽名的報(bào)告，并附有教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)于報(bào)告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達(dá)到通常論文要求的字?jǐn)?shù))，但報(bào)告一定要有實(shí)際的內(nèi)容。不要求報(bào)告寫得洋洋萬(wàn)言，但一定要有真實(shí)體會(huì)。

通過(guò)這種形式的實(shí)踐和報(bào)告總結(jié)后，許多同學(xué)除了得到不少的實(shí)踐工作體會(huì)外，還學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告(或?qū)δ骋患夹g(shù)工作的總結(jié)報(bào)告)，學(xué)會(huì)了分析實(shí)際工作中的問(wèn)題。

第7篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

珠寶專業(yè)在我國(guó)屬于比較特殊的專業(yè)，其市場(chǎng)需求量雖然沒(méi)有“市場(chǎng)營(yíng)銷”等專業(yè)人才的需求量大，但是今年來(lái)隨著珠寶市場(chǎng)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)人才的需求量也逐年上升。珠寶專業(yè)對(duì)人才的要求非常專業(yè)，學(xué)生除了要掌握基本的營(yíng)銷和管理技能，更要熟練掌握珠寶設(shè)計(jì)、珠寶加工等專業(yè)技能，了解和掌握珠寶鑒定、首飾設(shè)計(jì)及首飾工藝的歷史文化等專業(yè)知識(shí)。

一、珠寶專業(yè)訂單班人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

首先，訂單班模式有利于實(shí)現(xiàn)珠寶專業(yè)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)前，珠寶專業(yè)的精英教育更加注重研究型人才的培養(yǎng)，而大眾化教育更加注重技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)高校珠寶專業(yè)教育改革滯后于市場(chǎng)對(duì)人才的需求，高校與企業(yè)之間存在一定的供需矛盾。訂單式人才培養(yǎng)恰好可以解決高校與企業(yè)之間的矛盾，珠寶專業(yè)訂單班培養(yǎng)模式可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的具體要求開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，符合市場(chǎng)發(fā)展的人才。

其次，珠寶專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)有利于企業(yè)節(jié)省開(kāi)支，提高效率。對(duì)于任何企業(yè)來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是金錢，效率就是生命，機(jī)會(huì)決定命運(yùn)。很多企業(yè)在人才招聘的時(shí)候都希望應(yīng)聘者具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，可以直接上崗。但是目前高校畢業(yè)生的工作經(jīng)驗(yàn)基本為零，缺乏實(shí)踐能力。此外，因?yàn)橹閷毱髽I(yè)的特殊性，員工技能要求多，需要較長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)成本較大。而珠寶專業(yè)的訂單式培養(yǎng)則可以免去企業(yè)的諸多煩惱，既幫助企業(yè)提前培養(yǎng)人才，使之即刻熟練工作，又免去學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和企業(yè)面臨員工跳槽的風(fēng)險(xiǎn)，一舉多得。

最后，傳統(tǒng)珠寶專業(yè)教育存在很多弊端，一方面重視首飾設(shè)計(jì)的理論教育培養(yǎng)，忽略了與現(xiàn)行珠寶行業(yè)技術(shù)相匹配的實(shí)踐操作和管理教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際脫軌，無(wú)法更好地勝任工作。另一方面，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏應(yīng)變性。例如珠寶電子商務(wù)、珠寶鑒定評(píng)估、珠寶模特、珠寶品牌管理、珠寶3D技術(shù)及數(shù)字化制模等都是隨著珠寶行業(yè)發(fā)展而興起的新專業(yè)，傳統(tǒng)的珠寶教育根本無(wú)法滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求。訂單式人才培養(yǎng)模式則可以根據(jù)珠寶行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)需求制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)適應(yīng)新的市場(chǎng)變化。避免因?yàn)榻逃龁?wèn)題影響整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展。

二、珠寶專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式的建立

1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

珠寶專業(yè)因?yàn)槠湫袠I(yè)的特殊性，訂單式人才培養(yǎng)需要根據(jù)高校、企業(yè)的實(shí)際情況建立人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，該委員會(huì)成員由高校、行業(yè)專家和企業(yè)專家共同組成，一起負(fù)責(zé)珠寶專業(yè)的校企合作問(wèn)題，對(duì)珠寶人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，在委員會(huì)的基礎(chǔ)上需要設(shè)立項(xiàng)目管理委員，專門負(fù)責(zé)珠寶專業(yè)的教育教學(xué)、理論課與實(shí)踐課的課程安排，全面協(xié)調(diào)教學(xué)管理的各項(xiàng)工作，確立訂單內(nèi)計(jì)劃培養(yǎng)的管理、師資調(diào)配以及課程設(shè)置和學(xué)生的考核內(nèi)容。

2.深入了解珠寶市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

訂單式培養(yǎng)的一個(gè)重要問(wèn)題就是要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)研。訂單式教育不僅要為企業(yè)提供專業(yè)人才，還要面向整個(gè)行業(yè)發(fā)展，所以高校要在市場(chǎng)調(diào)研過(guò)程中看準(zhǔn)珠寶行業(yè)的市場(chǎng)走向，深入研究行業(yè)的發(fā)展前景，只有全面了解市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，洞悉行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，才能讓珠寶行業(yè)與珠寶專業(yè)教育走的更遠(yuǎn)。此外，要想做好市場(chǎng)調(diào)研，一方面要了解珠寶企業(yè)的市場(chǎng)知名度、企業(yè)發(fā)展前景，另一方面要了解企業(yè)對(duì)珠寶銷售、珠寶設(shè)計(jì)、珠寶加工等 不同類型珠寶人才的要求，數(shù)量，為高校訂單式培養(yǎng)做好基礎(chǔ)工作。

3.進(jìn)行課程體系改革和課程開(kāi)發(fā)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，珠寶專業(yè)課程體系改革與課程設(shè)置直接關(guān)系到訂單人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，更加關(guān)系到學(xué)生職業(yè)崗位技能的構(gòu)成。因此，做好“訂單班”的課程設(shè)置是校企雙方都要重視的環(huán)節(jié)。在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地移植和模仿傳統(tǒng)珠寶專業(yè)課程計(jì)劃，而是在合作雙方進(jìn)行充分討論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展這項(xiàng)工作。首先，學(xué)校要了解用人單位對(duì)人才職業(yè)定位的總體要求，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，然后在用人單位進(jìn)行崗位技能調(diào)查和樣板人才分析，總結(jié)出用人單位對(duì)職業(yè)人才所應(yīng)具備的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、崗位技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，認(rèn)真聽(tīng)取用人單位的課程設(shè)置意見(jiàn)，同時(shí)把用人企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、企業(yè)制度以及產(chǎn)品生產(chǎn)新流程、新技術(shù)、新工藝和新方法進(jìn)行提煉和總結(jié)，將其納入課程設(shè)計(jì)中，確定人才培養(yǎng)課程設(shè)置體系這樣產(chǎn)生的課程體系將更具有針對(duì)性、實(shí)用性，更符合訂單企業(yè)對(duì)人才個(gè)性和職業(yè)崗位的需求。

第8篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

論文摘要:本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵及基本特征。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。

培育高職院校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估過(guò)程中的一項(xiàng)必要工作，而且是直接影響高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力持續(xù)增強(qiáng)的重要途徑。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，伴隨我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。至此，面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設(shè)，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢(shì)下推進(jìn)高職院校深化發(fā)展過(guò)程中，必須認(rèn)真解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵

從我國(guó)高職院校的發(fā)展分析，借鑒國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對(duì)專業(yè)較長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展實(shí)踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。在這方面，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者有過(guò)科學(xué)的論述，著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授指出:“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個(gè)性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評(píng)估院院長(zhǎng)嚴(yán)正廣指出:“辦學(xué)特色專指學(xué)校的辦學(xué)者根據(jù)自身?xiàng)l件及社會(huì)的的需要，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格、機(jī)制等”。歸納起來(lái)，高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵有以下三個(gè)方面:

1.與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說(shuō)，專業(yè)發(fā)展理念是指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并在不斷探索與創(chuàng)新過(guò)程中形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不能很好地做到觀念超前，意識(shí)領(lǐng)先，就無(wú)法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設(shè)的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評(píng)估中，對(duì)A類專業(yè)要側(cè)重特色項(xiàng)目的評(píng)估，就是要用建設(shè)特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說(shuō)，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，樹(shù)立“讓專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)、督導(dǎo)學(xué)生”的人本教育理念，打破“一切由學(xué)校說(shuō)了算，一切讓社會(huì)、學(xué)生圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，該校的所有專業(yè)都以特色建設(shè)為主線并以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)、管理和其他工作的開(kāi)展。其次，要有社會(huì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念。專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會(huì)相關(guān)組織的檢驗(yàn)。據(jù)2006年國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績(jī)的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設(shè)方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運(yùn)用逆向思維，在借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)踐活動(dòng)中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容，以此指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。高職教育有別于本科教育的一個(gè)顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。從國(guó)內(nèi)高職院校的調(diào)查分析，培育專業(yè)特色的一個(gè)重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過(guò)扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動(dòng)的雙贏機(jī)制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求動(dòng)向和素質(zhì)要求，把定單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重工學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問(wèn)題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與各種實(shí)際問(wèn)題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。

3.學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別就在于，在必要的教學(xué)內(nèi)容講授和知識(shí)積累的情況下，特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與建設(shè)。要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、多技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個(gè)符合職業(yè)要求的知識(shí)平臺(tái)，要具有一定的知識(shí)架構(gòu)，有對(duì)核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會(huì)和行業(yè)對(duì)高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個(gè)細(xì)小的專業(yè)模塊，各個(gè)專業(yè)模塊實(shí)踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。

二、高職院校專業(yè)特色的基本特征

結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個(gè)方面:

(1)科學(xué)性。專業(yè)特色不是對(duì)專業(yè)某一行為活動(dòng)的簡(jiǎn)單概括或描述，必須是在長(zhǎng)期的理論、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成的，具有科學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)有相關(guān)知識(shí)、能力的支撐。既要符合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。如果離開(kāi)了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)期概括和提煉，人為地為一時(shí)的目的或目標(biāo)而總結(jié)或拼湊出來(lái)的內(nèi)容或行為，就不能構(gòu)成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學(xué)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)先進(jìn)性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的文明進(jìn)步。專業(yè)特色要能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。

(2)獨(dú)特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所提煉、總結(jié)出來(lái)的獨(dú)特的做法和經(jīng)驗(yàn)，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)模式，又有別于一般中等職業(yè)技術(shù)教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，其參照物應(yīng)是同類高職院校，只有相對(duì)獨(dú)立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗(yàn)，才能稱為特色。從哲學(xué)意義上講，特色是指共性與個(gè)性的關(guān)系，共性寓于個(gè)性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開(kāi)高職教育的本質(zhì)屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎(chǔ)上的不同才是獨(dú)特性。

(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)過(guò)程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展模式，它的形成是一個(gè)不斷積累、完善的工作過(guò)程，體現(xiàn)了高職院校在辦學(xué)理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來(lái)，應(yīng)能夠持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，且具有相對(duì)穩(wěn)定性。如果經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，不能伴隨專業(yè)建設(shè)與發(fā)展得到持續(xù)性的增強(qiáng)，就不能構(gòu)成專業(yè)特色。

(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個(gè)歷史的過(guò)程。新特色應(yīng)建立在原有特色的基礎(chǔ)上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和高等教育的內(nèi)在規(guī)律，并在些基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷研究國(guó)家政策許可范圍內(nèi)他人尚未認(rèn)識(shí)的理念和觀點(diǎn)。

三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑

1.明確專業(yè)定位，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)不清，從而使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的定位不夠準(zhǔn)確，這就直接影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的力度和水平。高職院校學(xué)生，準(zhǔn)確定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才?？梢允切袠I(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并在具體操作過(guò)程中反復(fù)研究和領(lǐng)會(huì)國(guó)家關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文件精神，把對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的重中之重，以此確立相應(yīng)的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)層次，另一方面又強(qiáng)化了相應(yīng)的技能。從而以素質(zhì)培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。

第9篇：教育行業(yè)總結(jié)范文

作者：盛群力

出版社：浙江教育出版社

ISBN：9787533873561

出版時(shí)間：2008年6月

定價(jià)：25.00元

本書聚焦面向21世紀(jì)國(guó)際教育目標(biāo)分類研究的新進(jìn)展，重點(diǎn)概略介紹與評(píng)述了安德森等人的研究團(tuán)隊(duì)用十年時(shí)間精心打磨的布盧姆認(rèn)知目標(biāo)修訂版；豪恩斯坦對(duì)布盧姆教育目標(biāo)認(rèn)知、情感和心理動(dòng)作三個(gè)領(lǐng)域作出的修訂并用行為領(lǐng)域加以統(tǒng)籌。本書還涉及了國(guó)際當(dāng)代建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論家和教育心理學(xué)家加涅、喬納森、梅里爾、羅米索斯基、肯普和蘭達(dá)關(guān)于教育目標(biāo)分類的認(rèn)識(shí)，介紹了歐洲經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）關(guān)于“關(guān)鍵能力”的分類框架。這些都是我們當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高層次問(wèn)題解決能力和落實(shí)素質(zhì)教育可以充分借鑒的理論。

《開(kāi)放你的人生》

作者：王輝耀

出版社：人民出版社

ISBN：9787010070223

出版時(shí)間：2008年6月

定價(jià)：28.00元

時(shí)值中國(guó)改革開(kāi)放30周年，人民出版社于2008年6月重磅推出一部改革開(kāi)放30年個(gè)體成功的總結(jié)之作――《開(kāi)放你的人生》。該書首印10萬(wàn)冊(cè)，通過(guò)采訪、約稿、日常接觸等方式，研究了200多位開(kāi)放型成功者的人生模式，系統(tǒng)地梳理了中國(guó)式主流的成功之道，是中國(guó)第一次大規(guī)模全方位地對(duì)改革開(kāi)放30年各行業(yè)成功人士進(jìn)行實(shí)例研究總結(jié)的著作，并第一次提出改革開(kāi)放深化就必須向全社會(huì)倡導(dǎo)一場(chǎng)個(gè)體人生“改革開(kāi)放”的思想解放運(yùn)動(dòng)。相信本書中的實(shí)例總結(jié)能成為高校學(xué)子在規(guī)劃自己人生時(shí)的有益參考。

［精品教材］

21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材?物流管理專業(yè)

北京理工大學(xué)出版社