現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

興趣是最好的老師，是幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的前提。幼兒有了興趣，才有作畫(huà)的愿望，才能更迅速地提高繪畫(huà)技能。所以在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，我們首先需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的方式方法，如借用故事、兒歌、謎語(yǔ)、游戲、欣賞作品等形式喚起幼兒作畫(huà)的興趣。

觀察能力是人類(lèi)智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)，是一切想象的基礎(chǔ)。幼兒線描畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。孩子們通過(guò)觀察對(duì)各種形象有了一定的感知，才有可能去思考和想象。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然大社會(huì)是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。生活中的一切新事物都能使幼兒產(chǎn)生好奇，哪怕是微不足道的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，大自然中絢麗的色彩對(duì)幼兒永遠(yuǎn)都有著新鮮而神奇的魅力。大自然中的小鳥(niǎo)、花草、樹(shù)木等，都能使幼兒對(duì)它們產(chǎn)生好奇，我們要引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的線條，如每個(gè)人不一樣的頭發(fā)，有直的也有卷曲的，每棵樹(shù)的樹(shù)皮上不一樣的花紋，每片葉子也有不一樣的莖脈……幼兒通過(guò)想象，可以用直線、曲線、螺旋線、弧線等等的線條去描繪他們的特征。生活中各種各樣的線條會(huì)給人們帶來(lái)不同的美的享受，教師要引導(dǎo)孩子觀察比較，掌握物體的主要特征，比如同樣是天空中的小鳥(niǎo)，但是小鳥(niǎo)的種類(lèi)千差萬(wàn)別、小鳥(niǎo)身上的顏色五彩繽紛，我們可以用什么樣的線條來(lái)表現(xiàn)它們的個(gè)體差異呢？教師要啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒用自己的肉眼去發(fā)現(xiàn)這些不同之處，讓幼兒用恰當(dāng)?shù)木€條表達(dá)出來(lái)。這樣能啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)心表現(xiàn)，幼兒描繪出的畫(huà)面也更加的細(xì)致、準(zhǔn)確，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的耐心和自信心。在描繪大自然和生活中的物象時(shí)，幼兒可以運(yùn)用多種線條的組合，方向的排列、粗細(xì)、長(zhǎng)短來(lái)表達(dá)，不是看什么畫(huà)什么。自然界中很多線條都是不規(guī)則的，幼兒可以根據(jù)自己的審美角度，可以添加或刪除一些不好看的線條，再加上自己的創(chuàng)作，按自己的意愿把復(fù)雜的對(duì)象畫(huà)出來(lái)。幼兒對(duì)新鮮事物有著極大的熱情，對(duì)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)有著濃厚的興趣，只要教師加以合理的引導(dǎo)，他們不僅能用線描創(chuàng)作出美好的畫(huà)面，同時(shí)也提高了幼兒的觀察能力。

繪畫(huà)活動(dòng)是孩子非常喜歡并且易于接受的，繪畫(huà)是孩子用來(lái)表情達(dá)意的視覺(jué)語(yǔ)言，加強(qiáng)幼兒繪畫(huà)自信心的培養(yǎng)有利于幼兒通過(guò)繪畫(huà)把自己腦海中的意象、心情和對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)屬于幼兒自己的世界。

第2篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；課程教學(xué)；中職院校；信息化

為幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，使其具備更加有競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)技能，中職院校就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方面一直在努力改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但總體來(lái)說(shuō)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的特殊性，使得學(xué)生缺少真正演練的機(jī)會(huì)，同時(shí)在課程教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，最終學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難完全符合用人單位的要求。

1中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

11在課程教學(xué)方面缺乏吸引力

目前中職院校在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面多以課本為主，課本的更新?lián)Q代速度很慢，但社會(huì)發(fā)展很快，這就導(dǎo)致課本上的內(nèi)容過(guò)于陳舊，尤其是一些案例，使學(xué)生接收的知識(shí)不能很好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的新要求；在教學(xué)模式上仍然比較傳統(tǒng)，教師依舊采用板書(shū)和PPT等傳授媒介來(lái)進(jìn)行授課，不能及時(shí)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)，教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，“填鴨式”教學(xué)仍是常態(tài)，造成課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

12理論與實(shí)踐脫節(jié)

中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬的人才而非進(jìn)行科研工作，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職院校開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程來(lái)說(shuō)十分重要。但就現(xiàn)階段教學(xué)成果來(lái)看，許多中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在正式上崗之前仍需接受一段時(shí)間的培訓(xùn)，這就表示中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程在教學(xué)上存在缺陷。作為一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同等重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，迫于考試的壓力，教師往往會(huì)顧此失彼，一味追求高分，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。

13對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)成果，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試是必不可少的，但目前就中職院校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校仍主要依靠閉卷筆試的方式考核學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的學(xué)校屈指可數(shù)。這種傳統(tǒng)的考核方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，無(wú)法有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和施。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力也就無(wú)法被反映出來(lái)。

14網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源龐雜無(wú)章

由于我國(guó)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)校十分多，使得數(shù)字化教學(xué)資源海量，再加上網(wǎng)絡(luò)上的長(zhǎng)期積累，研討文章、教學(xué)視頻等更是汗牛充棟，這些資源從一方面來(lái)說(shuō)為學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)提供了豐富的資源；但從另一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的資源參差不齊，也存在很多過(guò)時(shí)的、錯(cuò)誤的信息，如果學(xué)生不能正確分辨，那么這些資源就不能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間可以增加互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以隨時(shí)去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給教師留言，教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生分享大量經(jīng)典營(yíng)銷(xiāo)案例、經(jīng)典教學(xué)視頻等資源，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（2）體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)可以使學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程，不僅豐富了教學(xué)手段，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的興趣，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

3基于現(xiàn)代信息條件下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)方法的研究與探討31在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富教學(xué)資源

無(wú)論哪一學(xué)科，教學(xué)素材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)資源的主體，但職業(yè)院校教師經(jīng)常面臨一個(gè)困難――缺乏教學(xué)素材。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程來(lái)說(shuō)，案例是非常重要的教學(xué)素材。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為此，教師應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架，在充分分析企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位能力和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的主要環(huán)節(jié)，以真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)和典型的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程為依據(jù)，有效整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成凸顯市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)習(xí)情境和能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，將各種形式的教學(xué)資源如概念庫(kù)、方法庫(kù)、經(jīng)典原理庫(kù)、典型案例庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)閱讀藏書(shū)庫(kù)、教學(xué)視頻資源庫(kù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)擴(kuò)展庫(kù)等“集成”。為此，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的電子課件、在線練習(xí)、企業(yè)實(shí)踐案例、能力訓(xùn)練項(xiàng)目等多項(xiàng)教學(xué)資源，供學(xué)生課內(nèi)、課外靈活自由地學(xué)習(xí)。

32積極改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐分家、“教師講授、學(xué)生接受”的教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的專(zhuān)業(yè)性人才，因此教師在課堂授課時(shí)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變思維，將重點(diǎn)從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行少講、精講的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也需要同等重視。例如，可以借鑒ISAL教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力作為教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行信息搜索分析、答辯演示、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)。

另外，就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式模擬教學(xué)軟件是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。應(yīng)用此軟件，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地了解“企業(yè)”經(jīng)營(yíng)狀況，并做出“經(jīng)營(yíng)”決策，學(xué)生“企業(yè)”的股價(jià)變動(dòng)可以直接反映出他的決策是否合理。這種教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能切身感受一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

33建立多元化考核評(píng)價(jià)制度

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)效性，教師可以在進(jìn)行一定階段的教學(xué)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程考核評(píng)價(jià)辦法，組織學(xué)生討論實(shí)施細(xì)則，使學(xué)生更了解教師的考核內(nèi)容。教師在考核時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用過(guò)程考核與終極考核、案例分析和方案設(shè)計(jì)等多種考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的考核。

4結(jié)論

為了讓中職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人才更符合崗位的具體要求，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的改革內(nèi)容應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王奕俊，吳泗宗市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討――體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)：學(xué)苑版，2009（10）：62-65

[2]夏祥茂中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式的探究[J].中等職業(yè)教育，2012（4）：34-35，40

第3篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】CDIO維修電工；施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電；校企合作

引言

教育部提倡職業(yè)教育必須加快改革創(chuàng)新，全面提升服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展的能力，開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)是深化產(chǎn)教融合、校企合作，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道的重要載體； 《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程是一門(mén)理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的非常緊密的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是講解一些規(guī)范規(guī)定、條文， 缺乏所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和分析具體問(wèn)題的實(shí)踐，分配到單位進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)得茫然失措，因此，本文針對(duì)目前中職學(xué)?！妒┕がF(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程課程教學(xué)中存在的問(wèn)題， 在進(jìn)行教學(xué)時(shí)實(shí)行校企合作聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生深入理解和把握該課程要求的知識(shí)技能，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法、鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力和實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

一.CDIO及校企合作教學(xué)方法的內(nèi)涵

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的成果， CDIO 代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐課程工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)框架體現(xiàn)了創(chuàng)新的教育思想。校企合作教學(xué)方法是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在校教師講授課本上理論知識(shí)，把企業(yè)上有經(jīng)驗(yàn)的師傅、工程師請(qǐng)到學(xué)校講授技能操作，學(xué)生定期下工地項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)踐，它以項(xiàng)目工程從測(cè)繪到施工建設(shè)、竣工的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

二. CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中的實(shí)施

在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程教學(xué)中，學(xué)校首先聯(lián)系建筑單位進(jìn)行校企合作聯(lián)合教學(xué)（如2014年聯(lián)系太原市一建集團(tuán)），然后把課程內(nèi)容分成四個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成實(shí)施。下面是基于CDIO 校企合作項(xiàng)目教學(xué)法在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目構(gòu)思階段

針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際當(dāng)中存在的問(wèn)題，和建筑單位領(lǐng)導(dǎo)、工程師及技術(shù)員討論確定，在該課程的教學(xué)中獨(dú)立制定四個(gè)項(xiàng)目：

項(xiàng)目一：現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、變壓器容量核算。

合理編制臨時(shí)用電方案是保障施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全可靠的首要的必不可少的基礎(chǔ)性技術(shù)要求。

項(xiàng)目二：施工現(xiàn)場(chǎng)配電及配電柜的安裝。

配電箱內(nèi)電器的選擇與安裝，是整個(gè)配電系統(tǒng)是否安全的關(guān)鍵。配電箱開(kāi)關(guān)的配置，要遵守規(guī)定，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況在此基礎(chǔ)上優(yōu)化方案。

項(xiàng)目三：施工現(xiàn)場(chǎng)照明及安裝。

對(duì)于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。

項(xiàng)目四：施工現(xiàn)場(chǎng)接地與接零及防雷保護(hù)。

施工現(xiàn)場(chǎng)塔吊、電梯、腳手架都應(yīng)做防雷接地。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

將學(xué)生分四個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組學(xué)生通過(guò)教師講解掌握每個(gè)項(xiàng)目完成的具體要求及所涉及的內(nèi)容，收集查閱資料并結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)實(shí)施完成本小組的任務(wù)。

3.項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后各小組和工地的實(shí)際情況相對(duì)照，提出并仔細(xì)討論項(xiàng)目實(shí)施方案。實(shí)施方案應(yīng)滿(mǎn)足如下要求：

項(xiàng)目一：列出詳細(xì)的用電設(shè)備清單，采用需要系數(shù)法進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)負(fù)荷計(jì)算，即：用設(shè)備的功率乘以需要系數(shù)和同時(shí)系數(shù)直接求出計(jì)算負(fù)荷。進(jìn)行負(fù)荷計(jì)算時(shí)，需將用電設(shè)備按照其性質(zhì)分為不同的用電設(shè)備，然后確定設(shè)備功率。 對(duì)于不同負(fù)載持續(xù)率的額定功率或者額定容量，應(yīng)換算為統(tǒng)一負(fù)載率下的有功功率，即設(shè)備功率 ，計(jì)算出視在功率的值。

項(xiàng)目二：電箱內(nèi)電器選擇

配電箱內(nèi)電器的選擇、開(kāi)關(guān)的配置要遵守規(guī)定， 當(dāng)總路設(shè)置總漏電保護(hù)器時(shí)，還應(yīng)裝設(shè)總隔離開(kāi)關(guān)、分路隔離開(kāi)關(guān)以及總斷路器、分路斷路器或總?cè)蹟嗥鳌⒎致啡蹟嗥?。?dāng)所設(shè)總漏電保護(hù)器是同時(shí)具備短路、過(guò)載、漏電保護(hù)功能的漏電斷路器時(shí)，可不設(shè)總斷路器或總?cè)蹟嗥?。?duì)于漏電保護(hù)器的要求：額定漏電動(dòng)作時(shí)間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規(guī)范》規(guī)定開(kāi)關(guān)箱內(nèi)的漏電保護(hù)器其額定漏電動(dòng)作電流不應(yīng)超過(guò)30mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間不超過(guò)0.1s；施工用電系統(tǒng)必須做到三級(jí)配電兩級(jí)保護(hù)；施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)按“一機(jī)一箱一閘一漏”設(shè)置； 線路先經(jīng)過(guò)閘刀電源開(kāi)關(guān)，再到漏電保護(hù)器，不能反裝；漏電保護(hù)器動(dòng)作靈敏，不出現(xiàn)不動(dòng)作或者誤動(dòng)作； 使用于潮濕和有腐蝕介質(zhì)的場(chǎng)所的漏電保護(hù)器應(yīng)采用防濺型產(chǎn)品，其額定漏電動(dòng)作電流應(yīng)不大15mA，額定漏電動(dòng)作時(shí)間應(yīng)小于0.1s；

項(xiàng)目三： 對(duì)于施工照明，室外照明我們多數(shù)選擇大功率金鹵燈。對(duì)于燈具的開(kāi)關(guān)，制作開(kāi)關(guān)箱，用接觸器控制其開(kāi)關(guān)，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設(shè)專(zhuān)門(mén)的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設(shè)熔斷器和漏電保護(hù)器，才能對(duì)變壓器和后續(xù)電路做充分的保護(hù)。 現(xiàn)場(chǎng)照明裝置在一般情況下應(yīng)與動(dòng)力線路分開(kāi)，自設(shè)獨(dú)立的線路系統(tǒng)；在特殊情況下應(yīng)使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護(hù)接零，單相回路的照明開(kāi)關(guān)箱內(nèi)必須裝設(shè)漏電保護(hù)器。

項(xiàng)目四：施工電梯、井架、塔吊都要設(shè)置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設(shè)備本身的通長(zhǎng)構(gòu)件，上與接閃器連結(jié)，下與接地極聯(lián)結(jié)。在施工過(guò)程中，要嚴(yán)格控制焊接質(zhì)量。整個(gè)防雷系統(tǒng)施工完成后，務(wù)必測(cè)量接地電阻，要求不超過(guò)4Ω。每月都要測(cè)量一次接地電阻；保護(hù)接地系統(tǒng)必須采用TN-S系統(tǒng)；做防雷接地機(jī)械上的電氣設(shè)備，所連接的線必須同時(shí)做重復(fù)接地，重復(fù)接地電阻不得大于10Ω；配電箱門(mén)、箱體接地措施齊全。

4.項(xiàng)目運(yùn)行階段

在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，做好項(xiàng)目的展示，推選主講人，團(tuán)隊(duì)共同參與項(xiàng)目展示，對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)措施、工作過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，并把存在的問(wèn)題、沒(méi)有達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)等詳細(xì)記錄下來(lái)，使每個(gè)同學(xué)從“聽(tīng)明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用能力、舉一反三的能力和解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題的能力。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與考核

教師組織學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，對(duì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行各階段的工作進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的側(cè)重點(diǎn)寫(xiě)成項(xiàng)目報(bào)告總結(jié)學(xué)習(xí)心得。教師對(duì)小組中每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)項(xiàng)目中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和推廣，并給出成績(jī)，考核方案可包括職業(yè)素質(zhì)的考核和綜合應(yīng)用能力考核。

三.結(jié)束語(yǔ)

基于 CDIO 的項(xiàng)目教學(xué)在《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電》課程中的應(yīng)用，有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施中，每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，都要接受檢查、考核，成績(jī)?cè)u(píng)定注重過(guò)程考核，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，而且在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中可以進(jìn)一步提高教師的任教水平和實(shí)際應(yīng)用能力，使教師具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有一定的開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的能力。本教學(xué)方法為工科其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

【l】《施亡現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ46--2005）

第4篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士;案例教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

一、案例教學(xué)的意義

中國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士自從2004年招生開(kāi)始，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的復(fù)合型和應(yīng)用型的中高端財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求，中國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士招生規(guī)模還在擴(kuò)大，但是目前培養(yǎng)模式方面還是存在弊端，例如在培養(yǎng)過(guò)程中，課程設(shè)置方面以理論知識(shí)為主，有些學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的研究能力，培養(yǎng)的學(xué)生偏離了應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂授課教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，這導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)用性不強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力偏弱。既然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士與會(huì)計(jì)學(xué)碩士相區(qū)別，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士本來(lái)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的中高層次人才，如何增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，是目前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)亟需要思考的問(wèn)題。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，案例教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的重要手段之一，如何應(yīng)用案例教學(xué)達(dá)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸出更專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型的高層次財(cái)務(wù)人員，提升用人單位的滿(mǎn)意度，滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，這個(gè)命題具有十分重要的意義。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)當(dāng)中，筆者也看到了很多教師也使用了案例教學(xué)，但是案例教學(xué)的效果也不是很理想，存在以下問(wèn)題，一種模式是直接讓學(xué)生個(gè)人或者小組為單位進(jìn)行案例匯報(bào)，匯報(bào)完畢教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但學(xué)生的案例選題，案例制作過(guò)程教師是不參與的，學(xué)生直接匯報(bào)，由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和眼界的有限性，以及非專(zhuān)業(yè)的表達(dá)，效果并不好。另外一種用的比較多的一種模式就是教師單純的進(jìn)行案例講解，單純教師直接講的模式，學(xué)生可能對(duì)本身實(shí)務(wù)知識(shí)的理解本身不夠深刻，也沒(méi)有做課前的預(yù)習(xí)，查找資料等，學(xué)習(xí)效果有限，教師直接講授案例，學(xué)生的參與度并不高，實(shí)際上并不能夠達(dá)到很好的案例教學(xué)目標(biāo)，如何更好地使用案例教學(xué)，是本研究的重點(diǎn)內(nèi)容所在。本文專(zhuān)門(mén)解讀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士案例教學(xué)，讓教師理解案例教學(xué)，選擇合適的案例方式，有助于提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的素質(zhì)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量;對(duì)于監(jiān)管機(jī)構(gòu)而言，案例教學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量非常重要，監(jiān)管部門(mén)也應(yīng)該制定相關(guān)的制度等，開(kāi)展案例教學(xué)的培訓(xùn)等，提高授課教師的案例能力，必要時(shí)，本地的監(jiān)管機(jī)構(gòu)可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)一些通用的現(xiàn)場(chǎng)案例，因?yàn)橐揽拷虒W(xué)教師的力量去開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，資源是有限的，開(kāi)發(fā)單位也不好確定，如果監(jiān)管部門(mén)能夠重視并落實(shí)開(kāi)發(fā)單位，補(bǔ)貼一定的資金給開(kāi)發(fā)單位，也額外有助于案例教學(xué)效果的提升。

二、案例教學(xué)的模式及優(yōu)劣解析

案例教學(xué)并不是單純的使用案例講解就是案例教學(xué)，根據(jù)2015年5月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》(教研〔2015〕1號(hào))提出的定義:“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過(guò)呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式?？梢?jiàn)，這里的案例教學(xué)并不是單純由老師講解，或者學(xué)生直接對(duì)案例進(jìn)行匯報(bào)，而是以學(xué)生為中心，教師為輔，案例作為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)式的呈現(xiàn)案例的各種情境，啟發(fā)學(xué)生在各種情境中進(jìn)行分析的一種教學(xué)方式，以教師為主和完全由學(xué)生匯報(bào)案例并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)的分類(lèi):根據(jù)案例教學(xué)的分類(lèi)，主要可以分為四大類(lèi)，一類(lèi)是課堂式案例教學(xué)，第二類(lèi)是現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)，第三類(lèi)是角色模擬式案例教學(xué)，第四種是學(xué)生案例匯報(bào)，四種教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)如下。

(一)課堂式案例教學(xué)，這種案例教學(xué)的特點(diǎn)是在課堂上進(jìn)行案例講解、案例分析和案例總結(jié)，一般是由教師搜集案例資料，并在上課之前提前將案例基礎(chǔ)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上，由教師介紹案例的大概基本情況，然后提出需要學(xué)生回答和解決的問(wèn)題，再將學(xué)生分組，然后分組討論，再由學(xué)生組的每組代表回答教師的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并最終做出案例總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深思。這種模式最大的好處是可以節(jié)約時(shí)間，成本較低，學(xué)生提前預(yù)習(xí)和小組討論，小組代表回答問(wèn)題，學(xué)生有一定的參與度，提高了學(xué)生的積極性，但是這種情況下，不能完全提高學(xué)生積極性，學(xué)生很可能不認(rèn)真預(yù)習(xí)和分析教師預(yù)先給的資料，因?yàn)榉纸M討論，討論未必充分等，課堂教學(xué)也受制于教師的授課水平和組織水平，如果教師的組織能力和案例渲染能力不高，學(xué)生很容易走神，很難達(dá)到教學(xué)效果。

(二)角色扮演式案例教學(xué)。首先教師挑選好與相關(guān)理論知識(shí)相結(jié)合，也容易進(jìn)行角色扮演的適當(dāng)案例，再根據(jù)角色和任務(wù)對(duì)學(xué)生分組，每個(gè)小組根據(jù)案例的場(chǎng)景和問(wèn)題，結(jié)合角色和個(gè)性特點(diǎn)，模擬案例中的任務(wù)及其在案例中的行為，然后由分組的學(xué)生表演出來(lái)，再由非表演的學(xué)生組分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最后再由教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這種案例方式下，比較最能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為了表現(xiàn)好角色，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行深刻的理解，才能夠刻畫(huà)人物的表情和表現(xiàn)以及行為，而非表演組的學(xué)生因?yàn)橐赋鰡?wèn)題，所以也需要認(rèn)真準(zhǔn)備。角色扮演這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)趣味性較強(qiáng)，把案例發(fā)生的場(chǎng)景搬上了舞臺(tái)，學(xué)生參與其中，但是這種教學(xué)方式受制于學(xué)生的表演能力，以及把各種經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)很好的演繹出來(lái)需要技巧，如果學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備，或者經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)本身比較冗長(zhǎng)不容易表現(xiàn)等，反而容易浪費(fèi)課堂的時(shí)間。

(三)現(xiàn)場(chǎng)式案例教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)是比較特殊的一種教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式并不是在教室里完成的，而是在案例單位完成的，需要依托的案例單位配合。該種教學(xué)方式首先需要授課教師根據(jù)依托單位的情況、教學(xué)目的等確定案例的題目和內(nèi)容，然后跟案例單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行細(xì)節(jié)溝通，包括案例設(shè)計(jì)和依托單位能夠提供現(xiàn)場(chǎng)的程度等確定該案例研究的問(wèn)題，具體環(huán)節(jié)等，如何實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，等設(shè)計(jì)溝通和落實(shí)好之后，由教師帶著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士的班級(jí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，依托單位相關(guān)人員會(huì)詳細(xì)介紹該企業(yè)的基本情況和存在的問(wèn)題，組織教師和學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看生產(chǎn)流程等情況，然后由依托單位和教師對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也可以在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中提問(wèn)，依托單位和教師可以解答。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有其他教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生可以直觀感受，可以自己的觀察，對(duì)學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的，教學(xué)效果也是最好的，但這種教學(xué)方式成本是最高的，需要教師和依托單位共同開(kāi)發(fā)，學(xué)生來(lái)去依托單位還會(huì)發(fā)生來(lái)回的交通費(fèi)用等，教學(xué)效果也受制于依托單位的相關(guān)人員的介紹技巧、態(tài)度，以及相關(guān)單位人員的時(shí)間等，雖然全程中學(xué)生可以直觀的體驗(yàn)，但由于受到時(shí)間的限制，學(xué)生思考的時(shí)間和思考的程度和參與程度會(huì)大打折扣。

(四)學(xué)生匯報(bào)式案例教學(xué)。學(xué)生匯報(bào)式案例教學(xué)是根據(jù)相關(guān)理論和教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生分組挑選一定的案例，由分組學(xué)生對(duì)案例整體進(jìn)行匯報(bào)，授課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的授課方式，這種方式下，由學(xué)生自己去選案例、分析案例并報(bào)告案例，極大的提高了學(xué)生積極性和參與程度，教師在案例匯報(bào)完畢，由未匯報(bào)的學(xué)生提問(wèn)，案例匯報(bào)小組進(jìn)行解答，這種方式下激發(fā)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的積極性，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)和回答問(wèn)題，并予以點(diǎn)評(píng)。這種方式下，學(xué)生的積極性比較高，但是學(xué)生選擇案例和匯報(bào)案例，需要有一定的專(zhuān)業(yè)視角和表達(dá)能力，在匯報(bào)學(xué)生表達(dá)能力欠缺的情況下，很可能導(dǎo)致整個(gè)課堂的授課效果不好，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)學(xué)校和授課教師應(yīng)該根據(jù)自身的師資特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的案例教學(xué)模式，建議采用學(xué)生參與度高的，實(shí)際與理論結(jié)合比較好的模式進(jìn)行授課，同時(shí)也建議區(qū)域內(nèi)的學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)案例。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量

一、大中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題

我國(guó)大中專(zhuān)美術(shù)教育，在迎來(lái)了大發(fā)展大繁榮的同時(shí)，也面臨著體制機(jī)制、教學(xué)等方面的問(wèn)題。其中，教學(xué)方面存在的問(wèn)題，直接影響整個(gè)大中專(zhuān)美術(shù)教育的效果和質(zhì)量。

這些問(wèn)題主要是：

(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。大中專(zhuān)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)實(shí)用型的美術(shù)人才和實(shí)踐人員。這既是大中專(zhuān)美術(shù)教育的主要特點(diǎn)，也是根本目標(biāo)。可見(jiàn)，藝術(shù)性和實(shí)用性，是大中專(zhuān)美術(shù)教育的兩大基本屬性。

一方面，職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，實(shí)踐性、應(yīng)用性是職業(yè)教育課程設(shè)置的重要屬性。大中專(zhuān)美術(shù)教育必須遵守"目標(biāo)明確，突出技能"、"面向社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際"等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，大中專(zhuān)美術(shù)教育也必須遵守美術(shù)學(xué)的一般規(guī)律。從根本上講，這兩個(gè)基本屬性之間是不存在本質(zhì)沖突的，大中專(zhuān)美術(shù)教育的藝術(shù)性是為實(shí)用的，其實(shí)用性建立在藝術(shù)性的基礎(chǔ)之上。

(二)多媒體教學(xué)比重過(guò)大。伴隨多媒體教學(xué)技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，在大中專(zhuān)美術(shù)課程教學(xué)中的多媒體教學(xué)大有反賓為主的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)所具有的形象性、生動(dòng)性、可感性，本是為了實(shí)現(xiàn)大中專(zhuān)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)在某種程度上的過(guò)度使用，實(shí)際上起了分散學(xué)生注意力的作用，甚至導(dǎo)致了與教學(xué)目標(biāo)背道而馳的后果，大中專(zhuān)美術(shù)課程越來(lái)越有變?yōu)榇笾袑?zhuān)計(jì)算機(jī)課程的危險(xiǎn)傾向。

（三）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課關(guān)系失衡。大中專(zhuān)美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程繁多,但大體上可以分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課兩類(lèi)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括素描、色彩、構(gòu)成等科目,專(zhuān)業(yè)課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺(jué)形象設(shè)計(jì)等等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)和技能,而專(zhuān)業(yè)課則是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)之上,根據(jù)大中專(zhuān)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨、目標(biāo)和特色所開(kāi)設(shè)的科目。就二者的關(guān)系來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是前提,專(zhuān)業(yè)課則是建立在基礎(chǔ)課之上的進(jìn)一步發(fā)展。

二、建立多樣化教學(xué)模式

(一)多元化的教學(xué)活動(dòng)。我們充分利用多種教學(xué)方式，主要使用知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合、課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

1．知識(shí)傳授與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，除了在課堂上進(jìn)行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。采用多個(gè)課堂、多條途徑、多種方式相對(duì)靈活的教學(xué)活動(dòng)方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運(yùn)用到我們的教學(xué)中，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)"影視廣告設(shè)計(jì)"、"網(wǎng)頁(yè)制作"等課程的整合充分的調(diào)動(dòng)課堂知識(shí)傳授與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)。

2．課堂教學(xué)與室外寫(xiě)生、考察相結(jié)合。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，經(jīng)常帶學(xué)生去野外、公園寫(xiě)生，使學(xué)生的觀察認(rèn)知對(duì)象從很有限的幾個(gè)靜物擴(kuò)展到眼中所能看到的一切，從而提高學(xué)生的觀察事物的敏銳性和繪畫(huà)積極性。專(zhuān)業(yè)課老師則帶學(xué)生去圖書(shū)館觀察研究書(shū)籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場(chǎng)超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)技法，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用性技能的培養(yǎng)，所以大中專(zhuān)學(xué)生必須增強(qiáng)自己的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也是本專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持的辦學(xué)特色。

(二)多層次的教學(xué)方式。教學(xué)方式的探索與改進(jìn)一直是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。為了能夠使用多層次的教學(xué)方式更好地體現(xiàn)出教學(xué)特色和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用了案例分析、情景模擬和講評(píng)結(jié)合等新穎的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)方式上主要形成了教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、開(kāi)放型自我實(shí)踐、引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐三個(gè)主要的層次。

1．教師現(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)指導(dǎo)。無(wú)論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐課教學(xué)，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)授課與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)剛加入本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)的教學(xué)方式，以便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，迅速引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)了解本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。

2．開(kāi)放型自我實(shí)踐。對(duì)于具備了一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)的基本技能，建立了基本的理論與實(shí)踐知識(shí)體系的學(xué)生，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)了進(jìn)行開(kāi)放型自我實(shí)踐的教學(xué)方式，通過(guò)教師引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新活動(dòng)中，采取研究和探索性實(shí)踐方式。

3．引導(dǎo)性與探索性結(jié)合實(shí)踐。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的可靠保證，本專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)和情境模擬等新穎的教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間和現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐。通過(guò)教師的引導(dǎo)性實(shí)踐，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進(jìn)行實(shí)踐，不斷的探索實(shí)用性技能的運(yùn)用技巧。

第6篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝專(zhuān)業(yè) 景觀 工程實(shí)習(xí) 教學(xué)

工程實(shí)習(xí)作為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間課堂理論知識(shí)與實(shí)踐的中間性教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來(lái)為教師和學(xué)生雙方所重視。由于各高校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與具體課程設(shè)置并不相同，決定了工程實(shí)習(xí)的時(shí)間、目的、方式和內(nèi)容都不盡相同。鄭州大學(xué)的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)景觀方向的設(shè)計(jì)人才，相關(guān)工程實(shí)習(xí)開(kāi)設(shè)于學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，經(jīng)過(guò)了前三年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生已在一定程度上掌握了本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并具備一定的動(dòng)手能力。工程實(shí)習(xí)也基于本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況具有自身的教學(xué)特色。

一、教學(xué)目的明晰化

課程的設(shè)置必須要有明確的教學(xué)目的。這不僅僅應(yīng)反映于教學(xué)大綱的書(shū)面內(nèi)容中，更應(yīng)貫徹于課程進(jìn)程的始終。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生是循序漸進(jìn)地跟隨教師的進(jìn)度了解課程的安排情況，對(duì)于教學(xué)目的直至課程結(jié)束也并不十分清楚，這并不利于學(xué)生對(duì)于其所學(xué)的多門(mén)課程進(jìn)行綜合思考和對(duì)于本專(zhuān)業(yè)全方位快速地理解。鄭州大學(xué)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)景觀工程實(shí)來(lái)經(jīng)歷了一系列的教學(xué)改革，教學(xué)目的定位于經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步將學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)融匯于實(shí)際的項(xiàng)目中去。通過(guò)實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，為日后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生從實(shí)習(xí)伊始就有一個(gè)對(duì)于課程準(zhǔn)確的定位，教師必須根據(jù)教學(xué)目的制定出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容并寫(xiě)入任務(wù)書(shū)，如“通過(guò)繪制一個(gè)小區(qū)景觀入口的設(shè)計(jì)草圖熟悉工程施工圖紙的繪制方法；調(diào)研一個(gè)小型城市公園的植物配置，認(rèn)識(shí)多種本地植物的屬性”等，讓學(xué)生理解工程實(shí)習(xí)“是什么”“為了什么”以及“怎樣做”。

二、教學(xué)方式多樣化

具體到工程實(shí)習(xí)的教學(xué)方式，并不如課堂理論教學(xué)般固定，其靈活性是現(xiàn)今教學(xué)改革的重要方面，亦是日后教師工作的努力方向。首先，教學(xué)方式可隨工程實(shí)習(xí)地點(diǎn)的變化而隨時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在基地內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)繪圖演示的方法可以使學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)施工圖繪制技術(shù)；在工地施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)景觀摩是具體感受設(shè)計(jì)效果的有效途徑，同時(shí)配合教師的現(xiàn)場(chǎng)講解，可以讓學(xué)生對(duì)于獲得的景觀視覺(jué)印象在第一時(shí)間轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在較大型的現(xiàn)場(chǎng)，可以結(jié)合實(shí)際安排學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，然后組織一次或幾次討論，使各個(gè)小組學(xué)到的知識(shí)通過(guò)交流得以共享；在植物園，學(xué)生可以通過(guò)親眼觀察、親手觸摸，甚至可以是動(dòng)手栽種的方式直接認(rèn)識(shí)植物種類(lèi)，教師可以在不同季節(jié)分次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并記錄植物的成長(zhǎng)變化情況。這種直觀性是課堂理論教學(xué)不可比擬的。其次，教學(xué)方式對(duì)應(yīng)工程實(shí)習(xí)基地內(nèi)各個(gè)輔導(dǎo)人員的不同而各異。繪圖人員的現(xiàn)場(chǎng)操作、工地工人的經(jīng)驗(yàn)講解結(jié)合技術(shù)演示、基地負(fù)責(zé)人的綜合考察都是提高學(xué)生對(duì)于景觀設(shè)計(jì)實(shí)際動(dòng)手和認(rèn)識(shí)能力的最為有效的教學(xué)方式。綜合以上兩點(diǎn)，景觀工程實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人員的實(shí)際情況靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式。

三、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

如要確保實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，除了要綜合利用多種教學(xué)方式外，系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容也是其中必不可少的工作。

1.圖紙繪制與動(dòng)手能力的提高

學(xué)生在到達(dá)各指定的實(shí)習(xí)基地后，需要一個(gè)適應(yīng)期才能完全融入實(shí)習(xí)環(huán)境，這稱(chēng)之為實(shí)習(xí)的前期階段。教師可安排學(xué)生跟隨繪圖技術(shù)人員，通過(guò)識(shí)圖和圖紙臨摹達(dá)到初步了解設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。在前三年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的繪圖基礎(chǔ)技法，通過(guò)進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)際繪制圖紙，他們可以再次復(fù)習(xí)畫(huà)法幾何與建筑制圖課程中的繪圖知識(shí)、課堂理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)制圖的方法，而工程實(shí)習(xí)中圖紙的繪制除了技法以外，更側(cè)重于對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的表達(dá)與實(shí)現(xiàn)，由簡(jiǎn)入深，可先布置如花壇平面圖、入口造型方案的任務(wù)，慢慢深入到節(jié)點(diǎn)圖、剖面圖，再由圖紙到現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)觀察施工情況，返回到圖紙的修改與進(jìn)一步深化階段，綜合運(yùn)用各種繪圖方法，實(shí)現(xiàn)施工圖紙的完善表達(dá)，并在這一過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手、思維與設(shè)計(jì)的能力。

2.現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與對(duì)項(xiàng)目實(shí)際情況的了解

在校學(xué)習(xí)階段，每一個(gè)設(shè)計(jì)題目前期都會(huì)留給學(xué)生調(diào)研的時(shí)間。雖然這并不涉及實(shí)際項(xiàng)目（多數(shù)以真題假做為主），但是相關(guān)練習(xí)是學(xué)生做好實(shí)際調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)，亦是設(shè)計(jì)靈感的來(lái)源和設(shè)計(jì)資料收集的重要步驟。景觀工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要方面，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的基本情況必須通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研獲得。教師可告知學(xué)生需要重點(diǎn)注意的方面，如設(shè)計(jì)區(qū)域內(nèi)以及周邊環(huán)境情況、交通、人口分布、人群需求、現(xiàn)存基礎(chǔ)景觀特征、地形地貌特點(diǎn)、氣候、本地常用植物種類(lèi)等。學(xué)生可根據(jù)時(shí)間安排及自身情況選擇調(diào)研重點(diǎn)，合作是獲取全面信息最為快速、有效的方法，具體可以通過(guò)問(wèn)詢(xún)、筆記、錄音、問(wèn)卷調(diào)查多種方式獲得相關(guān)信息，再經(jīng)過(guò)刪選提煉、組織分類(lèi)、總結(jié)的過(guò)程，最終把相關(guān)信息整理成為調(diào)研報(bào)告的調(diào)查部分。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一客觀成果進(jìn)行科學(xué)的、理性的分析，整理出調(diào)研報(bào)告的研究部分，綜合調(diào)查與研究?jī)刹糠郑褪琼?xiàng)目前期階段的調(diào)研報(bào)告。在這一過(guò)程中，必須使學(xué)生明確，調(diào)研報(bào)告并不是一項(xiàng)單獨(dú)的任務(wù)，而是后期進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要依據(jù)與前提，由此可建立學(xué)習(xí)階段的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)研報(bào)告的實(shí)際性，為后續(xù)深入設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

3.設(shè)計(jì)跟進(jìn)與設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)了圖紙繪制的學(xué)習(xí)與參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的兩個(gè)階段，學(xué)生的積極性得到了極大的提高，他們迫切地想要參與工程設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)相關(guān)操作方式，這時(shí)安排設(shè)計(jì)跟進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容是很有利的。在項(xiàng)目的深入階段，基地通常會(huì)由高層設(shè)計(jì)人員負(fù)責(zé)，進(jìn)行客戶(hù)溝通、設(shè)計(jì)方案草案、構(gòu)思討論、方案修改等工作。學(xué)生可以參與其中，隨時(shí)記錄，將遇到的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題隨時(shí)解決。項(xiàng)目再修改、與客戶(hù)再溝通、現(xiàn)場(chǎng)施工勘察、相關(guān)施工審核的階段能夠使學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況爛熟于心，并可以學(xué)習(xí)到很多前輩的工作經(jīng)驗(yàn)，其中還會(huì)涉及到景觀工程的諸多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，如色彩搭配：學(xué)生可以綜合運(yùn)用學(xué)到的色彩理論知識(shí)（色彩構(gòu)成及繪畫(huà)基礎(chǔ)）參與設(shè)計(jì)，了解什么樣的色彩搭配適宜什么樣的景觀環(huán)境，對(duì)人的心理狀況影響，具體色彩配置與市場(chǎng)的關(guān)系等；材質(zhì)選樣：學(xué)生可以反復(fù)接觸材料市場(chǎng)，直觀對(duì)比其不同材質(zhì)的質(zhì)地、紋理、色彩、觸感、軟硬，還有價(jià)格等要素；植物選種：學(xué)生再次熟悉景觀植物的過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)，牢記各植物屬性與應(yīng)用范圍。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的跟進(jìn)，是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程，要求學(xué)生全面運(yùn)用各種基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分了解并在一定程度上掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，使自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系進(jìn)一步完善。

4.項(xiàng)目總結(jié)與相關(guān)問(wèn)題的解決

設(shè)計(jì)的完成，景觀的投入使用并不是現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)工作的結(jié)束。后期服務(wù)體系的建立是新環(huán)境新市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)提出的新要求。景觀工程只有在實(shí)際使用后，才能顯現(xiàn)出一些具體問(wèn)題。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后參與總結(jié)工作，一方面能夠了解整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)情況，明確設(shè)計(jì)的不足和改進(jìn)方向；另一方面，對(duì)個(gè)人而言，在總結(jié)的過(guò)程中一些疑問(wèn)可以隨著經(jīng)驗(yàn)的增多而逐個(gè)被破解，參與解決一些力所能及的相關(guān)問(wèn)題，為來(lái)年專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，真正做到有目的地學(xué)習(xí)和提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，景觀工程實(shí)習(xí)為期一個(gè)月，就具體內(nèi)容而言，時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能奢望學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目做到完全的體會(huì)和了解，實(shí)習(xí)的目的是為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)做鋪墊打基礎(chǔ)。對(duì)于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)際設(shè)計(jì)與操作尤為重要，有了工程實(shí)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就可以把理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)人才最為科學(xué)有效的方法。

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第7篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

在素描的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將理論知識(shí)體系以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要以“學(xué)生為主，教師為輔”為教學(xué)的指導(dǎo)思想。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生思想活躍，不管是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜的知識(shí)技能，必須通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考來(lái)掌握?！敖獭钡淖罱K目的是為了更好的“學(xué)”，真正成功的“教”必須是適合于學(xué)生的“教”。但是，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程必須要有教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，才能使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．打破傳統(tǒng)“教學(xué)”的方式。素描教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是老師集中進(jìn)行一步一步演示，給學(xué)生講解，時(shí)間較長(zhǎng)。雖然這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握繪畫(huà)的基本技法，但同時(shí)也容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)、乏味、消極的情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中扮演“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2．利用視頻資料和多媒體教學(xué)。利用視頻資料和多媒體教學(xué)已成為當(dāng)代教育必要的教學(xué)手段之一。隨著教學(xué)條件的不斷完善，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到各大院校。再加上強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些都為我們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、提供更多的教學(xué)資源提供了可能。在素描教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大師作品，并將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)融入多媒體教學(xué)中，使學(xué)生能直觀地學(xué)師作品、理解作品，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

3．結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)參觀進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)課程需要和教學(xué)需要，組織學(xué)生不定期地參觀各類(lèi)畫(huà)展、設(shè)計(jì)展覽、裝修施工工地等。通過(guò)參觀各類(lèi)展覽和老師的現(xiàn)場(chǎng)講解，既能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，又能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)豐富了業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更直接地理解本專(zhuān)業(yè)必須要掌握的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4．其它藝術(shù)形式與素描教學(xué)相結(jié)合。素描是培訓(xùn)學(xué)生觀察力和表現(xiàn)力的一種最基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法。而活躍而正確的思路，暢通而豐富的想象，則和學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力和學(xué)生自身修養(yǎng)息息相關(guān)。所以，我們?cè)谒孛杞虒W(xué)過(guò)程中，不僅要教授相關(guān)的技法方法，還要注重在教學(xué)中把素描的學(xué)習(xí)和音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常聆聽(tīng)古典音樂(lè)和閱讀經(jīng)典文學(xué)名著，提升自身修養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生鍛煉畫(huà)外之功，經(jīng)常性的多觀察、多想象、多思考、多練習(xí)，從而使想象力更加豐富，為學(xué)生在日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)中本能地發(fā)揮創(chuàng)造能力打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

5．通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，使學(xué)生掌握素描的理論知識(shí)。理論源于實(shí)踐，又指導(dǎo)著實(shí)踐，在上課時(shí)，不要一味的只是講解枯燥乏味的理論知識(shí)，而是應(yīng)該將理論知識(shí)與繪畫(huà)作品相結(jié)合，通過(guò)作品來(lái)講解理論知識(shí)，在講解中語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，讓學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)輕松愉悅的接受、記住相關(guān)的理論知識(shí)。只有牢固掌握相關(guān)的理論知識(shí)，將來(lái)在做設(shè)計(jì)工作時(shí)才能有所創(chuàng)新。

二、素描教學(xué)手段的改革

在教學(xué)中，現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在許多方面。就素描課程授課來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在使用多媒體課件教學(xué)與和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面。多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的有效輔助手段，我們要充分利用多媒體在文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等方面的特點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升授課效果。

1．自制多媒體課件與傳統(tǒng)教材、參考資料相結(jié)合利用最新計(jì)算機(jī)技術(shù)自制集音頻、視頻、圖片為一體的多媒體課件，并參考兄弟院校的多媒體教學(xué)課件，不斷提高課件的觀賞性、信息量和互動(dòng)性，以此來(lái)達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2．多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體能將抽象的知識(shí)直觀、形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。但多媒體教學(xué)不能替代教師，在教學(xué)中教師一貫處于主導(dǎo)地位，所以要根據(jù)課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到相互補(bǔ)充的效果。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)資源，在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能動(dòng)會(huì)變、圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的局面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生參與的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

關(guān)鍵詞：深基坑支護(hù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）05005103根據(jù)高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。以此目標(biāo)培養(yǎng)的學(xué)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究能力。這表明了土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重在基礎(chǔ)教育、重在工程概念培養(yǎng)、重在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。巖土與地下工程方向?qū)I(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，為學(xué)生從校門(mén)走向社會(huì)、進(jìn)入工程實(shí)際奠定了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

深基坑支護(hù)課程是巖土與地下工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，該課程主要介紹基坑工程的設(shè)計(jì)和施工，是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的課程。通過(guò)課程學(xué)習(xí)介紹一些學(xué)科的前沿技術(shù)，使學(xué)生掌握實(shí)用工程技術(shù)，了解巖土工程中常用的支護(hù)類(lèi)型，從而具備從事巖土基坑工程科研、設(shè)計(jì)和施工管理的技能。如今該課程已受到師生的普遍重視，如何提高教學(xué)質(zhì)量也成為了教育者和研究者關(guān)心的課題。

一、深基坑支護(hù)課程的特點(diǎn)及現(xiàn)行教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）深基坑支護(hù)課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)

深基坑支護(hù)課程不僅涉及到土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、土木工程施工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還涉及到建筑樁基技術(shù)規(guī)范、建筑基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程、巖土工程勘察規(guī)范等，因此學(xué)好這門(mén)課程需要有寬厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.實(shí)踐性強(qiáng)

深基坑支護(hù)課程主要是研究水泥土攪拌樁、鋼板樁、土釘墻、錨桿、地下連續(xù)墻等支護(hù)方案的施工工藝、施工設(shè)備及施工組織設(shè)計(jì)，這些知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教學(xué)方法的選擇一定要能讓學(xué)生十分形象的理解這些內(nèi)容。

3.理論性強(qiáng)

深基坑維護(hù)結(jié)構(gòu)受力計(jì)算涉及到等值梁法、山肩幫男法、力的多邊形法則等理論，因此要合理地設(shè)計(jì)維護(hù)結(jié)構(gòu)，必須具備深厚的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用性廣

隨著城市化的發(fā)展，高層建筑越來(lái)越多，基礎(chǔ)型式多以深基礎(chǔ)為主，這為巖土與地下工程的畢業(yè)生就業(yè)提供了一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)。

5.對(duì)計(jì)算機(jī)水平要求高

隨著基坑深度的不斷加深，遇見(jiàn)的問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜，這就要求利用數(shù)值方法來(lái)模擬基坑開(kāi)挖的過(guò)程。模擬基坑開(kāi)挖過(guò)程的軟件有ANSYS、MARK、 ADINA等，掌握數(shù)值方法模擬基坑開(kāi)挖過(guò)程，不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生掌握現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算方法，為以后在工作崗位中設(shè)計(jì)、施工復(fù)雜的深基坑工程奠定深厚的理論基礎(chǔ)。

（二）深基坑支護(hù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

中國(guó)疆域廣闊，基坑開(kāi)挖不僅涉及到淤泥等軟弱土凍土、黃土、膨脹土等特殊土，而且基坑開(kāi)挖越來(lái)越深、對(duì)環(huán)境要求越來(lái)越高，因此基坑支護(hù)工程遇到的問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜，這對(duì)基坑支護(hù)課程的教學(xué)提出了更高要求。

1.課程內(nèi)容滯后

隨著高等教育改革的不斷深入，現(xiàn)有的教材對(duì)知識(shí)的覆蓋面與以往的教材相比有所增加，但內(nèi)容明顯滯后，甚至已淘汰的工藝技術(shù)仍在教材中出現(xiàn)。

2.教學(xué)方式單一

多媒體的運(yùn)用較原來(lái)的黑板教學(xué)提高了教學(xué)效果，但是，基坑支護(hù)工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程，即使是用多媒體，還是有些內(nèi)容表述不清楚，比如涉及到施工工藝的流程、施工機(jī)械的性能和操作過(guò)程，根本無(wú)法在課堂上講解清楚。又如逆作法施工、連續(xù)墻支護(hù)等施工過(guò)程，學(xué)生如不到現(xiàn)場(chǎng)則無(wú)法理解一些施工細(xì)節(jié)，這就造成教學(xué)呆板枯燥，學(xué)生興趣不濃。

3.計(jì)算軟件教學(xué)缺乏

深基坑計(jì)算軟件有理正、啟明星、ADINA、FLAC等，每種計(jì)算軟件都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)。掌握這些軟件的使用方法，并能對(duì)比不同軟件對(duì)相同工程的分析結(jié)果，將對(duì)優(yōu)化支護(hù)方案起到關(guān)鍵作用。但目前各高校安排深基坑支護(hù)教學(xué)的學(xué)時(shí)很難有時(shí)間給學(xué)生講解這些軟件的使用方法。

二、深基坑支護(hù)課程教學(xué)改革

在理論課教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生牢固掌握基坑支護(hù)工程的設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)測(cè)方法，及時(shí)跟蹤學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，就必須在課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)方式上進(jìn)行改革。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

深基坑支護(hù)課程教學(xué)要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮教學(xué)實(shí)習(xí)基地的作用，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析、解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中充分利用實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生不但掌握教學(xué)內(nèi)容，還使他們提前接觸生產(chǎn)實(shí)際，掌握一些在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程教學(xué)方式的多樣性

工程圖片可以用多媒體直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，以節(jié)省大量時(shí)間，提高課堂效率。但在課堂教學(xué)中，如僅結(jié)合一些靜態(tài)圖片向?qū)W生介紹抽象的概念、理論，不僅會(huì)使學(xué)生難于理解而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生照本宣科的感覺(jué)，使原本豐富多彩的課程內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課間播放一些基坑支護(hù)的錄像，如深基坑支護(hù)與降水施工、旋挖機(jī)灌注樁施工、地下連續(xù)墻施工過(guò)程、土釘墻支護(hù)施工過(guò)程、錨桿支護(hù)施工過(guò)程。通過(guò)觀看教學(xué)錄像，讓學(xué)生了解各種深基坑支護(hù)的施工方法。通過(guò)使用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)方法，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)深基坑支護(hù)課程的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)典理論知識(shí)的講解、簡(jiǎn)單且重要公式的推導(dǎo)均可采用板書(shū)的方法講解。通過(guò)采用板書(shū)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，提高了深基坑工程教學(xué)的效果和效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)深基礎(chǔ)工程課程的興趣。

為讓學(xué)生了解深基坑支護(hù)的發(fā)展前沿，針對(duì)近幾年一些重要建筑的深基坑支護(hù)工程主辦專(zhuān)題講座，如上海中心深基坑支護(hù)工程、上海世博會(huì)500千伏地下高壓變電站地下連續(xù)墻基坑支護(hù)工程等。近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，淮南有大量的在建深基坑工程。為提高教學(xué)效果，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法把建筑工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員請(qǐng)到課堂上來(lái)，通來(lái)開(kāi)展“深基坑支護(hù)與降水施工”“旋挖機(jī)灌注樁施工”“地下連續(xù)墻施工過(guò)程”“土釘墻支護(hù)施工過(guò)程”“錨桿支護(hù)施工過(guò)程”等專(zhuān)題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)熱情。

（三）實(shí)踐教學(xué)方式的改進(jìn)

深基坑支護(hù)涉及到的內(nèi)容有鉆孔灌注樁施工、人工挖孔樁施工、打入樁施工、地下連續(xù)強(qiáng)施工、SMW法施工、土釘加固土體施工、錨桿施工等，實(shí)習(xí)時(shí)間只有1-2周，沒(méi)有機(jī)會(huì)也不可能有時(shí)間讓同學(xué)到現(xiàn)場(chǎng)一一實(shí)踐。因此，要達(dá)到好的實(shí)踐效果，不僅要制訂好實(shí)習(xí)內(nèi)容，而且要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

在實(shí)習(xí)前，將實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)制作成錄像，讓學(xué)生觀看現(xiàn)場(chǎng)錄像，熟悉將要在現(xiàn)場(chǎng)看到的支護(hù)方式、施工過(guò)程。這樣出現(xiàn)可以避免學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)不知從何看起、從何做起的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)時(shí)將一些工程施工過(guò)程制作成錄像，這樣做一方面克服了實(shí)習(xí)時(shí)間短、學(xué)生多、不方便到現(xiàn)場(chǎng)參觀的矛盾，另一方面又讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像較全面地了解了各種深基坑支護(hù)方法，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)。

（四）教師實(shí)踐能力的提升

近年來(lái)，高校擴(kuò)招，高校教師人數(shù)嚴(yán)重不足，尤其是青年教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。深基坑工程是實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，要求教師不僅有深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有豐富的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此要求教師在授課前，盡量去工地實(shí)習(xí)、鍛煉，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的細(xì)節(jié)。為及時(shí)掌握前沿技術(shù)，鼓勵(lì)和支持教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)生認(rèn)識(shí)到深基坑支護(hù)課程是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐方式的改進(jìn)，學(xué)生不僅懂得深基坑設(shè)計(jì)的方法，而且對(duì)深基坑支護(hù)與環(huán)境的相互作用關(guān)系也有了一定的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在勘察、設(shè)計(jì)單位參加實(shí)習(xí)，密切了學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系，搭建了一座相互溝通、相互了解的平臺(tái)。

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Teaching methods for deep foundation pit supporting course

YAO Zhaoming1，2， XU Ying1， LI Shuai3

（1. School of Civil Engineering and Architecture， Anhui University of Science and Technology， Huainan 232001，

Anhui Province， P. R. China；

2. China Coal Construction（group） Corporation LTD.， Hefei 230000， Anhui Province， P. R. China；

3. China Machinery Industry Information Institute， Beijing 100037， P. R. China）

第9篇：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式范文

    依據(jù)知識(shí)自學(xué)能力、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力物流管理對(duì)于人才需要的三點(diǎn)要求,進(jìn)一步結(jié)合課程項(xiàng)目鏈,與老師引導(dǎo)和自身實(shí)踐整合,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)體系集成。這種教學(xué)模式具體指的是把ICDOF課程項(xiàng)目鏈作為綜合教學(xué)基礎(chǔ),讓老師引導(dǎo)教學(xué)成為平臺(tái),讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力得到提升的創(chuàng)新型教學(xué)體系。在應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)觀念下組建與物流管理專(zhuān)業(yè)相符合的教學(xué)體系,具體分析如下:1.物流管理課程項(xiàng)目鏈物流管理專(zhuān)業(yè)的課程項(xiàng)目鏈指的是ICDOF具有綜合性的教學(xué)模式。應(yīng)用型物流管理課程進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容都務(wù)必圍繞著課程項(xiàng)目鏈(ICDOF)來(lái)進(jìn)行,經(jīng)由項(xiàng)目鏈把所學(xué)的內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)能力聯(lián)系起來(lái),組成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)有機(jī)圈。在這當(dāng)中,應(yīng)用型物流管理ICDOF說(shuō)的是信息化理念—物流認(rèn)知—物流設(shè)計(jì)—物流運(yùn)作—認(rèn)知反饋,圍繞這種項(xiàng)目鏈進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)由各種各樣的教學(xué)因素集成,進(jìn)一步提高學(xué)生自身能力。信息化概念是指引課堂構(gòu)建的引路燈,包含了三大重點(diǎn)教學(xué)體系和案例研究;能力培養(yǎng)、物流設(shè)計(jì)與原則和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)自學(xué)能力、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性思維能力相對(duì)應(yīng);認(rèn)知能力就是對(duì)上述環(huán)境的歸納,學(xué)生經(jīng)由總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且把信息及時(shí)有效的反饋給老師,然后進(jìn)行交流和溝通,與其他環(huán)節(jié)相連接形成一個(gè)學(xué)習(xí)有機(jī)圈,從而讓理論知識(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)。2.物流管理專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同定位,對(duì)物流管理教學(xué)課程進(jìn)行有效優(yōu)化,制定與之相符合的教學(xué)案例、背景資料、練習(xí)題以及立體資料體系;利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),建立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),這樣就可以及時(shí)有效的和學(xué)生進(jìn)行溝通,并且可以及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題,也更加便利了對(duì)學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì),是進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)的有效手段,建立外部評(píng)價(jià)和“開(kāi)放式”考評(píng)系統(tǒng)。3.物流管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用型物流管理教學(xué)實(shí)訓(xùn),在這之中教學(xué)項(xiàng)目主要含有課程設(shè)計(jì)和職業(yè)技能,對(duì)于不一樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過(guò)程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境來(lái)由以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)等等一系列實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

    二、課堂教學(xué)方式的完善

    應(yīng)用型物流管理教學(xué)具備理論和實(shí)踐務(wù)必緊緊相連的特性,物流管理課程教育的重中之重是:加強(qiáng)課程理論教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性,把單調(diào)的理論教學(xué)課堂模式,轉(zhuǎn)變成理論教學(xué)之后,再結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行歸納總結(jié),然后開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn),最后再進(jìn)行創(chuàng)新性和綜合實(shí)踐,從而讓實(shí)踐教學(xué)模式得到全面發(fā)展。首先,物流管理課程教學(xué),圍繞著課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)課程理論教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性,把系統(tǒng)觀點(diǎn)當(dāng)做準(zhǔn)則,經(jīng)過(guò)各個(gè)各樣教學(xué)因素整合,借此來(lái)提高學(xué)生自身能力。借由創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)境構(gòu)成,把教學(xué)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái),教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目將是課程教學(xué)的載體。其次,案例教學(xué)方法,案例全程分析教學(xué)方式同一般意義的簡(jiǎn)單案例分析有一定的差別,全程案例教學(xué)注重三門(mén)課程里一起對(duì)物流案例進(jìn)行規(guī)劃,這樣可以有效的規(guī)避重復(fù)內(nèi)容出現(xiàn)。同時(shí)還可以,通過(guò)手把手教學(xué),幫助學(xué)生把案例和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。最后,物流管理現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式。課程群不單單是僅限于組織學(xué)生對(duì)企業(yè)或者是福利人員直接溝通,更重要的讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐或者調(diào)研,在當(dāng)場(chǎng)給予指點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋,和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通,這樣有助于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。