珍惜時(shí)間的古詩(shī)精選(九篇)

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第1篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)故障；常見(jiàn)故障；分類診斷；物理類故障；邏輯類故障

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-010-01

根據(jù)常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障歸類為：物理類故障和邏輯類故障。

一、物理類故障

1、網(wǎng)絡(luò)線路故障

在日常網(wǎng)絡(luò)維護(hù)中，線路故障的發(fā)生率是相當(dāng)高。線路故障通常包括線路損壞及線路受到嚴(yán)重電磁干擾。

排查方法：如果是短距離的范圍內(nèi)，判斷網(wǎng)線好壞簡(jiǎn)單的方法是將該網(wǎng)絡(luò)線一端插入一臺(tái)確定能夠正常連入局域網(wǎng)的主機(jī)的RJ45插座內(nèi)，另一端插入確定正常的HUB端口，然后從主機(jī)的一端Ping線路另一端的主機(jī)或路由器，根據(jù)通斷來(lái)判斷即可。如果線路稍長(zhǎng)，或者網(wǎng)線不方便調(diào)動(dòng)，就用網(wǎng)線測(cè)試器測(cè)量網(wǎng)線的好壞。如果線路很長(zhǎng)，比如由郵電部門等供應(yīng)商提供的，就需通知線路提供商檢查線路，看是否線路中間被切斷。對(duì)于是否存在嚴(yán)重電磁干擾的排查，我們可以用屏蔽較強(qiáng)的屏蔽線在該段網(wǎng)路上進(jìn)行通信測(cè)試，如果通信正常，則表明存在電磁干擾，注意遠(yuǎn)離如高壓電線等電磁場(chǎng)較強(qiáng)的物件。如果同樣不正常，則應(yīng)排除線路故障而考慮其他原因。

2、網(wǎng)絡(luò)端口故障

端口故障通常包括插頭松動(dòng)和端口本身的物理故障。

排查方法：此類故障通常會(huì)影響到與其直接相連的其他設(shè)備的信號(hào)燈。因?yàn)樾盘?hào)燈比較直觀，所以可以通過(guò)信號(hào)燈的狀態(tài)大致判斷出故障的發(fā)生范圍和可能原因。

3、集線器或路由器故障

集線器或路由器故障在此是指物理?yè)p壞，無(wú)法工作。

排查方法：通常最簡(jiǎn)易的方法是替換排除法，用通信正常的網(wǎng)線和主機(jī)來(lái)連接集線器（或路由器），如能正常通信，集線器或路由器正常；否則再轉(zhuǎn)換集線器端口排查是端口故障還是集線器（或路由器）的故障；集線器（或路由器）的指示燈也能提示其是否有故障，正常情況下對(duì)應(yīng)端口的燈應(yīng)為綠燈。如若始終不能正常通信，則可認(rèn)定是集線器或路由器故障。

二、邏輯類故障

1、路由器邏輯故障

路由器邏輯故障通常包括路由器端口參數(shù)設(shè)定有誤，路由器路由配置錯(cuò)誤、路由器利用率過(guò)高和路由器內(nèi)存余量太小等。

排查方法：路由器端口參數(shù)設(shè)定有誤，會(huì)導(dǎo)致找不到遠(yuǎn)端地址。用Ping命令或用Traceroute命令（路由跟蹤程序：在UNIX系統(tǒng)中，我們稱之為Traceroute；MS Windows中為Tracert），查看在遠(yuǎn)端地址哪個(gè)節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)該節(jié)點(diǎn)參數(shù)進(jìn)行檢查和修復(fù)。

路由器路由配置錯(cuò)誤，會(huì)使路由循環(huán)或找不到遠(yuǎn)端地址。比如，兩個(gè)路由器直接連接，這時(shí)應(yīng)該讓一臺(tái)路由器的出口連接到另一路由器的入口，而這臺(tái)路由器的入口連接另一路由器的出口才行，這時(shí)制作的網(wǎng)線就應(yīng)該滿足這一特性，否則也會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤。該故障可以用Traceroute工具，可以發(fā)現(xiàn)在Traceroute的結(jié)果中某一段之后，兩個(gè)IP地址循環(huán)出現(xiàn)。這時(shí)，一般就是線路遠(yuǎn)端把端口路由又指向了線路的近端，導(dǎo)致IP包在該線路上來(lái)回反復(fù)傳遞。解決路由循環(huán)的方法就是重新配置路由器端口的靜態(tài)路由或動(dòng)態(tài)路由，把路由設(shè)置為正確配置，就能恢復(fù)線路了。路由器CPU利用率過(guò)高和路由器內(nèi)存余量太小，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的質(zhì)量變差。

2、一些重要進(jìn)程或端口關(guān)閉

一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接數(shù)據(jù)參數(shù)得重要進(jìn)程或端口受系統(tǒng)或病毒影響而導(dǎo)致意外關(guān)閉。比如，路由器的SNMP進(jìn)程意外關(guān)閉，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)將不能從路由器中采集到任何數(shù)據(jù)，因此網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)失去了對(duì)該路由器的控制。或者線路中斷，沒(méi)有流量。排查方法：用Ping線路近端的端口看是否能Ping通，Ping不通時(shí)檢查該端口是否處于down的狀態(tài)，若是說(shuō)明該端口已經(jīng)給關(guān)閉了，因而導(dǎo)致故障。這時(shí)只需重新啟動(dòng)該端口，就可以恢復(fù)線路的連通。

3、主機(jī)邏輯故障

（1）網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序安裝不當(dāng)。網(wǎng)卡的驅(qū)動(dòng)程序安裝不當(dāng)，包括網(wǎng)卡驅(qū)動(dòng)未安裝或安裝了錯(cuò)誤的驅(qū)動(dòng)出現(xiàn)不兼容，都會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)卡無(wú)法正常工作。

排查方法：在設(shè)備管理器窗口中，檢查網(wǎng)卡選項(xiàng)，看是否驅(qū)動(dòng)安裝正常，若網(wǎng)卡型號(hào)前標(biāo)示出現(xiàn)“！”或“X”，表明此時(shí)網(wǎng)卡無(wú)法正常工作。解決方法很簡(jiǎn)單，只要找到正確的驅(qū)動(dòng)程序重新安裝即可。

（2）網(wǎng)卡設(shè)備有沖突。網(wǎng)卡設(shè)備與主機(jī)其它設(shè)備有沖突，會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)卡無(wú)法工作。

排查方法：磁盤大多附有測(cè)試和設(shè)置網(wǎng)卡參數(shù)的程序，分別查驗(yàn)網(wǎng)卡設(shè)置的接頭類型、IRQ、I/ O 端口地址等參數(shù)。若有沖突，只要重新設(shè)置(有些必須調(diào)整跳線)，或者更換網(wǎng)卡插槽，讓主機(jī)認(rèn)為是新設(shè)備重新分配系統(tǒng)資源參數(shù)，一般都能使網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)正常。

（3）主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)地址參數(shù)設(shè)置不當(dāng)。主機(jī)的網(wǎng)絡(luò)地址參數(shù)設(shè)置不當(dāng)是常見(jiàn)的主機(jī)邏輯故障。比如，主機(jī)配置的IP地址與其他主機(jī)沖突，或IP地址根本就不在于網(wǎng)范圍內(nèi)，這將導(dǎo)致該主機(jī)不能連通。

排查方法：查看網(wǎng)絡(luò)鄰居屬性中的連接屬性窗口，查看TCP/IP選項(xiàng)參數(shù)是否符合要求，包括IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)和DNS參數(shù)，進(jìn)行修復(fù)。

第2篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

[關(guān)鍵詞] 鎖骨骨折；固定方法；優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] R683.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1673-9701（2009）12-77-02

鎖骨骨折是一種常見(jiàn)的創(chuàng)傷性骨折，占肩帶損傷的44%，占全身骨折的5%左右。骨折部位可分為內(nèi)側(cè)、中份、外側(cè)三部分，低能量損傷多。其中中1/3鎖骨骨折最常見(jiàn)，占鎖骨骨折82％。我院自2004年11月～2008年6月共治療且有完整資料的鎖骨骨折141例，其中40例患者采用鎖骨帶固定治療，45例采用克氏針?biāo)鑳?nèi)穿針內(nèi)固定治療，56例采用鎖骨重建接骨板內(nèi)固定治療，均效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1材料與方法

1.1一般資料

本組141例中，男98例，女43例；年齡4～62歲，平均30.6歲。骨折端呈橫形者78例，斜形者44例，粉碎性骨折19例。骨折位于中外者23例，中段1/3骨折者104例，內(nèi)1/3者14例。骨折端均有明顯移位，3例并發(fā)肺或胸膜損傷致血?dú)庑?，均為閉合性無(wú)神經(jīng)血管損傷。

1.2治療方法

1.2.1鎖骨帶固定治療選合適型號(hào)鎖骨帶，預(yù)放置正確位置，助手牽引鎖骨帶使肩后移，牽開骨折重疊部分，術(shù)者手法復(fù)位骨折，觸摸復(fù)位可，固定鎖骨帶，拍片復(fù)查。

1.2.2克氏針?biāo)鑳?nèi)穿針內(nèi)固定治療患者頸叢麻醉下仰臥位，以骨折端為中心取橫切口長(zhǎng)約2cm切開，顯露骨折端，用有齒大血管夾持骨折近端輕輕提起，選用2.0～3.0mm直徑的克氏針并剪尖鈍頭端，用骨鉆將克氏針穿入骨折近端髓腔，利用鎖骨內(nèi)側(cè)向前的弧度，由前側(cè)骨皮質(zhì)穿出皮膚，克氏針在髓內(nèi)的長(zhǎng)度不小于3cm。取下骨鉆并裝于克氏針近端，向近側(cè)回抽克氏針至骨折端，用有齒大血管夾持骨折遠(yuǎn)端復(fù)位骨折，克氏針穿入遠(yuǎn)折端髓腔并突破骨皮質(zhì)，然后將近端克氏針多余部分針尾保留3mm剪除，將折彎部分向下旋轉(zhuǎn)并埋于皮下，逐層縫合。

1.2.3鎖骨重建接骨板內(nèi)固定治療患者麻醉及同上，以骨折端為中心取鎖骨走向切開，長(zhǎng)約接骨板長(zhǎng)度，切開并顯露骨折，根據(jù)骨折情況接骨板選用6～10孔，復(fù)位骨折并接骨板放置合適位置后用相應(yīng)螺釘固定。

1.3評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)：骨折達(dá)解剖復(fù)位骨折端穩(wěn)定，骨愈合時(shí)間2～3個(gè)月，骨折局部和周圍關(guān)節(jié)無(wú)痛，上肢有力，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)正常。良：骨折達(dá)解剖位置80％，骨折端穩(wěn)定，骨愈合時(shí)間2～3個(gè)月，骨折局部和周圍關(guān)節(jié)基本無(wú)痛，患肢比較有力，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)接近正常。尚可：骨折達(dá)解剖位置50％，骨愈合時(shí)間3～4個(gè)月，提重物或劇烈活動(dòng)時(shí)周圍關(guān)節(jié)有

酸痛，關(guān)節(jié)活動(dòng)受限。差：內(nèi)固定不牢靠，骨折端不穩(wěn)定，骨折移位或骨不連，需再次手術(shù)。

2結(jié)果

本組141例有102例住院治療，39例門診鎖骨帶固定治療，住院治療者時(shí)間5～17d，平均11d。鎖骨帶固定治療取帶時(shí)間4～6周，平均35d。克氏針取出時(shí)間8～16周，平均83d。接骨板取出時(shí)間16～36周，平均196d。本組病例均獲得隨訪，平均2年。鎖骨帶固定治療者無(wú)骨不連，其中17例有輕度成角或輕度重疊愈合，6例一周后骨折移位明顯改手術(shù)治療，優(yōu)良率85％。手術(shù)者內(nèi)固定切口甲級(jí)愈合，無(wú)克氏針滑脫，2例克氏針固定輕度成角，1例接骨板內(nèi)固定螺釘拔出畸形愈合，無(wú)骨折不愈合，無(wú)神經(jīng)血管損傷。優(yōu)良率98%。

3討論

鎖骨骨折的治療方法目前還存在爭(zhēng)議，筆者對(duì)不同治療方法的經(jīng)濟(jì)性、效果、易操作性及患者不適度進(jìn)行比較?；仡檱?guó)內(nèi)外文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)鎖骨骨折手術(shù)治療的趨勢(shì)有所上升；傳統(tǒng)的保守治療受到前所未有的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代內(nèi)固定技術(shù)的發(fā)展，這種挑戰(zhàn)會(huì)有進(jìn)一步上升的趨勢(shì)。如龔曉峰等[1]對(duì)鎖骨遠(yuǎn)端骨折及肩鎖關(guān)節(jié)脫位的內(nèi)固定方法采用縫合錨加異體肌腱重建喙鎖韌帶對(duì)鎖骨遠(yuǎn)端骨折進(jìn)行固定，可獲得可靠的固定。加拿大創(chuàng)傷骨科協(xié)會(huì)（Canadian Orthopaedic Trauma Society）在一項(xiàng)多中心、隨機(jī)、對(duì)照、前瞻性研究中，隨訪111例移位的鎖骨骨折患者，其中62例采用切開復(fù)位鋼板內(nèi)固定、49例采用非手術(shù)治療，對(duì)療效的評(píng)價(jià)采用了以患者為中心的方式，結(jié)果顯示手術(shù)組的Constant Shoulder評(píng)分、DASH評(píng)分對(duì)于肩關(guān)節(jié)外觀的滿意程度顯著高于非手術(shù)組[2]。對(duì)于采用何種內(nèi)固定，Zlowodzki等[3]報(bào)道鋼板內(nèi)固定致鎖骨中段移位骨折不愈合率為2.2%，髓內(nèi)固定不愈合率為2%，但由于需要?jiǎng)冸x軟組織會(huì)在一定程度上破壞骨折的血運(yùn)；髓內(nèi)固定具有微創(chuàng)和并發(fā)癥少等優(yōu)點(diǎn)，由于非堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，容易發(fā)生游移，不能很好地控制旋轉(zhuǎn)。至于采用髓內(nèi)的中心固定還是鋼板的偏心固定要根據(jù)骨折的特點(diǎn)來(lái)決定。髓內(nèi)固定僅適用于不太粉碎的骨折以及僅存在一蝶形骨塊的骨折類型，其中克氏針雖然在基層中廣為應(yīng)用，但很容易發(fā)生游移、斷裂，不能很好地控制骨折端的旋轉(zhuǎn)[4]。但用順行克氏針內(nèi)固定將針尾置于鎖骨胸骨端或內(nèi)1/3皮下，并向鎖骨折彎，經(jīng)過(guò)的組織相對(duì)少而單純且鄰近胸鎖關(guān)節(jié)（在上肢活動(dòng)時(shí)，胸鎖關(guān)節(jié)活動(dòng)甚微），克氏針?biāo)艿臓砍读σ约敖?jīng)過(guò)克氏針作用于鎖骨骨折端的剪式或旋轉(zhuǎn)應(yīng)力均很小，不足以使克氏針移位，也不足以對(duì)骨折愈合及肩部產(chǎn)生干擾，可早期活動(dòng)關(guān)節(jié)及患側(cè)臥位，增加骨折端的壓應(yīng)力，有利于骨折愈合[5]。對(duì)于大多數(shù)（80%以上）鎖骨骨折來(lái)說(shuō)，非手術(shù)治療的結(jié)果仍然是比較滿意的。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)真正維持骨折的復(fù)位很難做到，患者經(jīng)常感到極不舒適并有很多患者不甚滿意。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，上述的制動(dòng)方式僅適合于鎖骨中段骨折以及部分穩(wěn)定的鎖骨遠(yuǎn)端骨折。對(duì)于CraigⅡ、Ⅴ型鎖骨遠(yuǎn)端骨折的非手術(shù)方式往往只能貽誤治療時(shí)機(jī)，徒增患者痛苦。因此建議對(duì)于不穩(wěn)定的鎖骨遠(yuǎn)端骨折應(yīng)盡早手術(shù)治療。對(duì)于鋼板和髓內(nèi)固定的優(yōu)劣，尚需要進(jìn)一步系統(tǒng)研究來(lái)證實(shí)。

通過(guò)以上三種治療方法比較，根據(jù)骨折類型的不同而選擇合適的治療方法均可以達(dá)到治療目的。鎖骨帶固定治療者經(jīng)濟(jì)性、易操作性最好，但有其局限性，患者不適度明顯且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)?？耸厢橅樞兴鑳?nèi)固定經(jīng)濟(jì)性、易操作性均可，極內(nèi)側(cè)和極外側(cè)骨折不好固定、且不可靠，對(duì)于中1/3段骨折固定可靠，效果較好，患者痛苦輕、時(shí)間短，取出方便。鎖骨重建接骨板內(nèi)固定經(jīng)濟(jì)性最差，現(xiàn)在所用鎖骨重建接骨板均為鈦質(zhì)，價(jià)格較貴，且需二次手術(shù)切開取出，創(chuàng)傷大，傷口愈合時(shí)間較用克氏針固定明顯長(zhǎng)，愈后傷口瘢痕明顯，患者不適感也較克氏針固定明顯，并且需要一定技術(shù)性，操作性差。經(jīng)比較筆者認(rèn)為，克氏針順行髓內(nèi)固定經(jīng)濟(jì)性、易操作性、治療效果及患者不適度均較理想，此方法有操作簡(jiǎn)單方便、創(chuàng)傷小利于骨折愈合、患者痛苦少、可以早期功能鍛煉、利于關(guān)節(jié)功能恢復(fù)、療效可靠等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)較其他兩種方法明顯，值得推薦。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 龔曉峰，姜春巖，王滿宜. 應(yīng)用縫合錨固定治療不穩(wěn)定型鎖骨遠(yuǎn)端骨折[J]. 中華骨科雜志，2005，25（6）：382-384.

[2] Canadian Orthopaedic Trauma Society.Nonoperative treatment compared with plate fixation of displaced midshaft clavicular fractures.Amulticenter，randomized clinical trial[J]. J Bone Joint Surg（Am），2007， 89（1）：1-10.

[3] Zlowodzki M， Zelle BA， Cole PA， et al. Treatment of acute midshaft clavicle fractures： systematic review of 2 144 fractures： on behalf of the Evidence-Based Orthopaedic Trauma Working Group[J]. J Orthop Trauma，2005，19（7）：504-507.

[4] 王滿宜. 鎖骨骨折的治療現(xiàn)狀[J]. 中國(guó)骨傷，2008，21（7）：487-488.

第3篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

【關(guān)鍵詞】 重建鋼板； 克氏針； 鎖骨骨折

Clinical Comparison of Effect of Clavicle Fracture Treated with Internal Fixation with Reconstruction Plate and Kirschner’s Wire/ZHANG Jin-feng， LIU Guo-dong， YE Deng-hua， et al.//Medical Innovation of China，2012，9(12)：030-031

【Abstract】 Objective： To compare the clinical effects of Kirschaner’ s wire and reconstruction plate in treatment of clavicle fracture. Methods： 86 clavicle fracture patients were analyzed， who were treated with internal fixation. 30 cases were treated with Kirschaner’ s wire and 56 were treated with reconstruction plate fixation. To comprise the two treated groups in terms of the blood loss， operative time， the average hospital time and clinical effect evaluation. Results： There was significantly different in the mean operative time， the excellent rate after the operation between the two groups(P

【Key words】 Reconstruction plate; Kirschner’s wire; Clavicle fracture

First-author’s address： Dongyuan County People’s Hospital， Dongyuan 517500， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.12.015

鎖骨骨折較為常見(jiàn)，約占全身骨折的5%~10%，近年來(lái)發(fā)生率明顯呈上升趨勢(shì)，移位明顯的粉碎性骨折也逐漸增多[1]。傳統(tǒng)多采用保守治療，但并發(fā)癥較多。隨著人們對(duì)生活質(zhì)量及形體美觀要求的提高，越來(lái)越多的人要求采取手術(shù)治療，重建鋼板和克氏針為常用的鎖骨骨折內(nèi)固定方法。本研究分析了筆者所在科室手術(shù)治療的86例鎖骨骨折患者，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇筆者所在科室2006年1月-2011年7月手術(shù)治療的86例鎖骨骨折患者，其中男49例，女37例，年齡14~76歲，平均(33.5±9.7)歲，均為新鮮骨折，其中粉碎性骨折47例，斜行骨折25例，橫行14例。骨折部位：位于中1/3處55例，中外1/3交界處21例，外1/3處10例；發(fā)生于右側(cè)55例，左側(cè)31例。致傷原因：交通傷57例，摔傷23例，其他6例。根據(jù)采用內(nèi)固定方式分為重建鋼板組和克氏針組。重建鋼板組56例，其中男30例，女26例；年齡15~76歲，平均(31.6±10.2)歲；位于中1/3處39例，中外1/3交界處13例，外1/3處4例；粉碎性骨折32例，斜行骨折15例，橫行骨折9例?？耸厢樈M30例，其中男19例，女11例；年齡14~76歲，平均(34.2±9.8)歲；位于中1/3處16例，中外1/3交界處8例，外1/3處6例；粉碎性骨折15例，斜行骨折10例，橫行骨折5例。兩組一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 手術(shù)方法

1.2.1 術(shù)前準(zhǔn)備 術(shù)前均行X線檢查，全身系統(tǒng)體檢，排除其他合并傷，積極處理其他嚴(yán)重合并傷，對(duì)基礎(chǔ)性疾病患者，需積極控制。

1.2.2 克氏針組 采用臂叢或頸叢神經(jīng)阻滯麻醉，患者取仰臥位，患側(cè)肩下稍墊高，頭偏向健側(cè)，以骨折位置為中心平行鎖骨做約4~6 cm切口，骨膜下稍剝離，顯露并清理骨折斷端，根據(jù)髓腔大小選用合適的單根克氏針，直徑約2~2.5 mm，鎖骨遠(yuǎn)端髓腔內(nèi)鉆入后從肩峰皮膚穿出，復(fù)位鎖骨骨折斷端后再逆行將克氏針鉆入近端骨髓腔內(nèi)固定骨折，盡量復(fù)位碎骨塊，可予PDS線捆扎，剪短外露針尾，折彎90°后埋于皮膚下。如有喙鎖韌帶斷裂者術(shù)中給予修復(fù)，完成后被動(dòng)活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，了解穩(wěn)定性。

1.2.3 重建鋼板組 麻醉及同克氏針組，以骨折位置為中心平行鎖骨做約6~10 cm略成弧形切口，切開行骨膜下剝離并清理骨折端，復(fù)位骨折斷端，選用合適的重建鋼板，約6~8孔，預(yù)彎、塑型后置于鎖骨上方，鉆孔后螺釘固定，保證骨折線近端和遠(yuǎn)端至少各3枚螺釘，盡量復(fù)位固定碎骨塊。喙鎖韌帶斷裂者給予修復(fù)，完成后被動(dòng)活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，了解穩(wěn)定性。

1.3 術(shù)后處理 術(shù)后靜脈使用抗生素5~7 d?？耸厢樈M術(shù)后鎖骨帶固定患肢4~6周，年紀(jì)較大者可適當(dāng)延長(zhǎng)，術(shù)后第2天開始鍛煉腕關(guān)節(jié)，解除鎖骨帶后開始患肩功能鍛煉；重建鋼板組術(shù)后一般不予特殊固定，復(fù)雜骨折者鎖骨帶固定患肢2~4周，術(shù)后第2天開始鍛煉腕關(guān)節(jié)，2周后開始逐漸增加肩關(guān)節(jié)功能鍛煉。

1.4 觀察指標(biāo) (1)兩組術(shù)中出血量、手術(shù)時(shí)間和平均住院時(shí)間。(2)術(shù)后隨訪1~2年，對(duì)兩組術(shù)后臨床療效進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)韓平良等[2]鎖骨療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷：骨折愈合正常，肩部無(wú)畸形，X線片示對(duì)位對(duì)線好，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)正常為優(yōu)；骨折愈合正常，術(shù)后稍有移位，局部稍隆起，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)功能正常為良；骨折明顯畸形愈合、骨折不愈合或再次骨折，肩關(guān)節(jié)活動(dòng)功能受限為差。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，計(jì)量資料比較采用t檢驗(yàn)，以(x±s)表示，計(jì)數(shù)資料則采用字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 與克氏針組比較，重建鋼板組手術(shù)時(shí)間明顯較長(zhǎng)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

*與克氏針組比較，P

2.2 重建鋼板組與克氏針組優(yōu)良率比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

*P

2.3 兩組術(shù)后均未見(jiàn)感染，克氏針內(nèi)固定組術(shù)后骨折畸形愈合2例，不愈合2例，延遲愈合1例；重建鋼板內(nèi)固定組1例骨折不愈合。

3 討論

對(duì)于鎖骨骨折，傳統(tǒng)觀點(diǎn)提倡保守治療，多采用“8”字繃帶固定，患者需要保持強(qiáng)迫，固定時(shí)間長(zhǎng)，給患者生活帶來(lái)極大的不便，且易再次移位，骨折不愈合、畸形愈合率較高，尤其是鎖骨遠(yuǎn)端骨折不愈合率更高[3-4]?？耸厢槂?nèi)固定和重建鋼板內(nèi)固定是臨床上應(yīng)用最多的內(nèi)固定技術(shù)?？耸厢槂?nèi)固定是傳統(tǒng)治療鎖骨骨折的方法，主要優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)用較低、切口小、內(nèi)固定取出簡(jiǎn)單、避免了二次手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)移位簡(jiǎn)單、穩(wěn)定的骨折，臨床效果較好。本研究中發(fā)現(xiàn)，克氏針內(nèi)固定手術(shù)時(shí)間明顯低于重建鋼板內(nèi)固定，但克氏針內(nèi)固定不能很好地控制鎖骨的旋轉(zhuǎn)活動(dòng)，易造成骨折的不愈合及延遲愈合，且易松動(dòng)，造成骨折移位、畸形愈合，遺留術(shù)后肩部疼痛。本研究中克氏針組骨折畸形愈合2例，不愈合2例，延遲愈合1例?？耸厢槂?nèi)固定后應(yīng)避免患者過(guò)早功能鍛煉，本研究中克氏針組中有2例發(fā)生了斷釘，考慮為患者過(guò)早活動(dòng)所致，造成骨折不愈合?？耸厢樆瑒?dòng)游走，刺入周圍組織器官的病例也有報(bào)道[5]。重建鋼板內(nèi)固定是近幾年來(lái)常用的治療鎖骨骨折的方法，相對(duì)于克氏針的優(yōu)勢(shì)在于，與鎖骨的組織相容性好，可根據(jù)鎖骨外形進(jìn)行預(yù)彎塑型，緊貼骨面使之牢固固定，對(duì)于粉碎性骨折效果較好，能有效抵抗骨折分離及旋轉(zhuǎn)移位，固定牢固，有效緩解疼痛，允許患者早期進(jìn)行肩關(guān)節(jié)功能鍛煉，減少術(shù)后功能障礙[6]。重建鋼板組術(shù)后1例發(fā)生斷釘、骨折不愈合，考慮為患者術(shù)后患側(cè)過(guò)早負(fù)重體力勞動(dòng)所致。本研究中重建鋼板組優(yōu)良率98.2%，明顯高于克氏針組的83.3%，說(shuō)明重建鋼板內(nèi)固定治療鎖骨骨折的臨床療效明顯優(yōu)于克氏針內(nèi)固定。但重建鋼板價(jià)格較為昂貴，內(nèi)固定手術(shù)切口較大，骨膜剝離多，也在一定程度上影響骨折愈合，手術(shù)時(shí)間長(zhǎng)，需二次手術(shù)取出。

綜上所述，克氏針操作簡(jiǎn)單，可用于簡(jiǎn)單骨折，但對(duì)于復(fù)雜骨折，重建鋼板內(nèi)固定的臨床療效明顯要高于克氏針內(nèi)固定，能夠早期活動(dòng)肩關(guān)節(jié)，利于肩功能恢復(fù)。

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第4篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

一、建立科學(xué)高效的汽車故障一體化教學(xué)模塊

在當(dāng)前的汽車故障一體化教學(xué)實(shí)踐中，必須要為建立一體化的教學(xué)提供更多物力和人力上的保證，切實(shí)根據(jù)汽車故障診斷專業(yè)模塊的技術(shù)要求，為實(shí)習(xí)者提供場(chǎng)地和相應(yīng)的配套設(shè)備，從而可以建立更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使得教學(xué)管理和現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)行綜合，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的效率，為實(shí)施一體化教學(xué)改革提供良好的條件。如果有必要，可以聘請(qǐng)專業(yè)化維修專家組成相應(yīng)的專家小組，這樣就能夠?qū)ζ嚬收显\斷分析工作提供機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，我們就必須需要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)不同單位專家的工作性質(zhì)和內(nèi)容進(jìn)行分工，詳細(xì)聽(tīng)取專業(yè)的分析意見(jiàn)，從而可以更好地建立層次結(jié)構(gòu)分明的工作任務(wù)分析表，之后才能更好地安排專業(yè)教學(xué)人員進(jìn)行課程研究，根據(jù)工作崗位的不同，進(jìn)行工作任務(wù)和工作行為上的分析，從而可以將分析結(jié)果普遍用于編制課程結(jié)構(gòu)中去，更好地安排教材上內(nèi)容。

二、加強(qiáng)對(duì)汽車故障一體化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

在汽車維修教學(xué)改革上，可以由針對(duì)性結(jié)合汽車故障診斷一體化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編制，并且，組織相應(yīng)的專業(yè)課程開發(fā)小組和教材審核小組，嚴(yán)格制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施更加科學(xué)高效的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，還應(yīng)該要組建專業(yè)化的教研組，這樣就能夠有效地保證每個(gè)小組擁有專業(yè)化的教師擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)編寫工作。在教學(xué)教材上的選擇上，一定要對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)單位和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確規(guī)劃，每一個(gè)學(xué)習(xí)單位必須要包括一定數(shù)量的知識(shí)或者是維修技能，在內(nèi)容選擇上一定要簡(jiǎn)潔明了，這樣就能夠在一定程度上確保每個(gè)技能型知識(shí)點(diǎn)都有具體的操作步驟，能夠讓每一位學(xué)生掌握好各種操作技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生教材的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

此外，在實(shí)施一體化教學(xué)中，必須要合理地進(jìn)行安排相應(yīng)的實(shí)踐課程，在實(shí)際汽車故障診斷一體化的教學(xué)實(shí)踐中，必須要嚴(yán)格按照專業(yè)工程中以及相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)教材相應(yīng)的單元進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置，才能有效地提升教學(xué)實(shí)踐的效果。

三、及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

現(xiàn)階段，對(duì)于汽車故障診斷一體化教學(xué)中，一定要及時(shí)搜集教學(xué)信息，及時(shí)地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。在操作技能的選擇和實(shí)施過(guò)程中，可以采取行動(dòng)導(dǎo)向法，如可以采用程序化的技能培訓(xùn)，就是準(zhǔn)備授課和教師示范，或者是可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，針對(duì)一些實(shí)際存在的問(wèn)題得到及時(shí)的解決，同時(shí)對(duì)某些單元教學(xué)可以有效地結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法不斷提升員工自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，教師方面，一定要切實(shí)注重有計(jì)劃性地進(jìn)行輔導(dǎo)，切實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠得到有效地解決，鼓勵(lì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行獨(dú)立的思考和解決的能力，教師可以針對(duì)學(xué)生反映較為集中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反饋，并交給教材開發(fā)小組，這樣就能夠讓更多的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去。除此之外，本文筆者還認(rèn)為，為了能夠更好地以教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的操作能力，這就必須要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際操作能力進(jìn)行調(diào)查，或者是調(diào)查教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，定期組織教材研發(fā)小組，或者是教材審核小組對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行集中反饋，并讓學(xué)生積極地參與到討論和交流的過(guò)程中，才能更加有利于提升汽車故障診斷一體化教學(xué)的實(shí)踐效果。

四、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體表現(xiàn)形式

汽車故障診斷課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合非常緊密，根據(jù)本課程特點(diǎn)，在多年的課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，我們探索出了適合本課程的教學(xué)模式：工學(xué)交替教學(xué)模式、基于崗位工作流程的一體化教學(xué)模式，在汽車故障診斷實(shí)訓(xùn)中心和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施各學(xué)習(xí)情境教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生解決汽車實(shí)際故障為目標(biāo)，從接車到交車的全過(guò)程，按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步要求，每個(gè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)都以故障為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在汽車故障診斷與排除過(guò)程中學(xué)習(xí)汽車綜合故障診斷課程的相關(guān)知識(shí)、訓(xùn)練操作技能，最終解決實(shí)際問(wèn)題。

（一）基于教材的實(shí)踐課程建設(shè)

教材選用情況：選用符合本課程及各專業(yè)特點(diǎn)的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀中職教材。如選用陳秀貞主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版的《汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》教材，其內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋面廣、且能夠反映汽車新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，是一本非常好的教學(xué)參考書和資料書，但作為教材部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。隨著職業(yè)教育改革的不斷進(jìn)行，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)以實(shí)用、夠用為原則，滿足職業(yè)教育要求的教材相對(duì)缺乏。除開《汽車故障診斷與檢測(cè)技術(shù)》教材外，盡量選用各車系的維修手冊(cè)為輔助教材，更加符合職業(yè)教育的實(shí)際和汽修市場(chǎng)的需求，滿足課程教學(xué)的需要。

（二）采用多媒體教學(xué)課件授課

經(jīng)過(guò)努力，我們制作了一整套優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，并逐步投入使用。多媒體課件充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、圖片、聲音、拆裝視頻等完美地融合在一起，使課堂教學(xué)的形式和方法發(fā)生了巨大的改變，課堂氣氛活躍、生動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）習(xí)題等復(fù)習(xí)資料豐富，有利于學(xué)生課后的鞏固提高

我們組織編寫了《汽車故障診斷與檢測(cè)習(xí)題集》，習(xí)題集題型多種多樣，有簡(jiǎn)答題、填空題、選擇題、是非題、圖形分析題和汽車小故障分析等題型，豐富的課后復(fù)習(xí)資料滿足了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的需要，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）開放實(shí)訓(xùn)室，采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡考核制度，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

主要做法如下：開放實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)踐考核力度，設(shè)計(jì)、整理和逐步完善《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡》，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間完成所有《實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核卡》內(nèi)容?！秾?shí)訓(xùn)考核卡》題目設(shè)計(jì)盡可能來(lái)源于具體車型和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，做到“真題真做”，要具備對(duì)汽車各類典型故障現(xiàn)象的故障原因分析，故障診斷及檢測(cè)設(shè)備的正確使用，最后達(dá)到故障排除的能力，使學(xué)生完成所有《實(shí)訓(xùn)考核卡》就能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡考核制度，加大了實(shí)訓(xùn)力度，大大增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到每名學(xué)生按考核卡要求完成所有考核項(xiàng)目。

（五）完善考核方式及制度

第5篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

關(guān)鍵詞：自升式鉆井平臺(tái) 液壓升降系統(tǒng) 常見(jiàn)故障 診斷處理

世界上第一波海洋鉆井平臺(tái)建造開始于20世紀(jì)70年代末，受后期裝備升級(jí)改造、附屬設(shè)施增加和海洋作業(yè)環(huán)境惡劣等多種因素影響，近年來(lái)，早期建造自升式鉆井平臺(tái)升降能力受限、系統(tǒng)零部件老化現(xiàn)象凸顯，導(dǎo)致升降故障頻發(fā)，嚴(yán)重影響平臺(tái)安全和生產(chǎn)。分析總結(jié)自升式平臺(tái)液壓升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷與處理方法，對(duì)預(yù)防平臺(tái)升降事故、提高平臺(tái)自持力具有重要意義。

一、自升式海上鉆井平臺(tái)升降系統(tǒng)構(gòu)成

自升式鉆井平臺(tái)主要由船體、鉆井系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和升降系統(tǒng)組成。升降系統(tǒng)安裝在平臺(tái)樁腿與船體連接處，按動(dòng)力源種類可分為液動(dòng)和電動(dòng)，按升降形式可分為頂升液壓缸式和齒輪齒條式。現(xiàn)運(yùn)營(yíng)的早期建造自升式平臺(tái)較多采用齒輪齒條液壓升降系統(tǒng)，該系統(tǒng)整體分為液壓源、管系、各控制閥、狀態(tài)檢測(cè)單元、控制系統(tǒng)、馬達(dá)、減速機(jī)構(gòu)和樁腿樁鞋8個(gè)部分，根據(jù)各平臺(tái)不同實(shí)際情況，每個(gè)樁腿配以4套至12套不等馬達(dá)裝置，泵站或每個(gè)樁腿單獨(dú)布置或整體布置于一起。平臺(tái)升降指令由主控臺(tái)發(fā)出，在控制管線油液流向的同時(shí)操控剎車電磁閥等閥件動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)解剎和馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)，后經(jīng)減速齒輪副（一般為兩級(jí)）將運(yùn)動(dòng)傳遞到樁腿齒條，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)升降。

二、“**”鉆井平臺(tái)液壓升降系統(tǒng)簡(jiǎn)述

“**”鉆井平臺(tái)為4腿自升式、鋼質(zhì)非自航，主體平面接近長(zhǎng)方形，作業(yè)水深3-30米。平臺(tái)每根樁腿上設(shè)置 2根齒條，每根齒條上配備 2個(gè)馬達(dá)，共計(jì)16套，設(shè)1個(gè)集中液壓站、1個(gè)中控臺(tái)。

2.1系統(tǒng)主要參數(shù)

動(dòng)力源：電液、共7套泵組

齒輪傳動(dòng)比：26.94：1 小齒輪為7齒

總額定升降能力：9600千磅

工作位置總承載能力：19200千磅

升降速度：可調(diào)，可變載荷最大時(shí)最大可達(dá)60英尺/小時(shí)

安全特性：能源故障時(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)入鎖死狀態(tài)

2.2系統(tǒng)電路組成

該平臺(tái)升降系統(tǒng)電路組成按功能簡(jiǎn)單分類為：

24V直流電路：主要給繼電器、電磁閥、電路板及各指示燈供電

5V直流電路：給計(jì)算機(jī)（中心處理機(jī)）、其它固態(tài)繼電器、升降高度信號(hào)接收板等供電

110V交流電路：給升降高度傳感器前面的變壓變壓器供電，通過(guò)緊急制動(dòng)開關(guān)給馬達(dá)剎車電磁閥供電，給部分繼電器供電。

2.3系統(tǒng)液壓原理

升降裝置液壓系統(tǒng)的主要功能是為升降平臺(tái)提供動(dòng)力，“**”平臺(tái)升降系統(tǒng)液壓原理簡(jiǎn)圖如圖1所示。該系統(tǒng)為閉式回路，可分為主油路系統(tǒng)、輔助油路系統(tǒng)，二個(gè)子系統(tǒng)各有作用又相互關(guān)聯(lián)。

2.3.1主油路系統(tǒng)

主油路系統(tǒng)由油箱、雙向變量泵（7臺(tái)）、安全閥組、俊閥、單向節(jié)流閥、平衡閥、馬達(dá)、濾油器等組成。升降時(shí)，7臺(tái)泵組可單獨(dú)用也可并聯(lián)使用（為確保安全，一般要求3臺(tái)以上泵同時(shí)工作），升降速度與方向通過(guò)伺服閥控制雙向變量泵來(lái)實(shí)現(xiàn)，安全閥組限制系統(tǒng)升降最大壓力（2200psi），平衡閥用于降平臺(tái)時(shí)背壓防止突降（600psi開啟）。

2.3.2輔助油路系統(tǒng)

輔助油路系統(tǒng)包括灌注齒輪泵、剎車電磁閥、馬達(dá)剎車和蓄能器等。其中，剎車電磁閥為彈簧復(fù)位電磁閥，除正常情況下24VDC外，還配有用于緊急制動(dòng)的110VAC應(yīng)急電源，當(dāng)出現(xiàn)異常情況，不能正常剎車時(shí)可進(jìn)行緊急制動(dòng)；馬達(dá)剎車采用供液打開彈簧自剎式液壓缸、帶剎。灌注壓力達(dá)到275psi時(shí)，進(jìn)冷卻器循環(huán)。

圖1 “**”平臺(tái)升降系統(tǒng)液壓原理簡(jiǎn)圖

三、液壓升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的判斷及處理

齒輪齒條式液壓升降系統(tǒng)的故障主要為液壓故障，電氣故障、平臺(tái)活動(dòng)載荷分布不均、樁腿與上下導(dǎo)軌偏摩等原因也會(huì)引發(fā)升降異常，但正常操作下，此類問(wèn)題出現(xiàn)較少，這里不作闡述。

3.1液壓常見(jiàn)故障的判斷及處理

3.1.1一般診斷步驟

升降系統(tǒng)液壓故障診斷時(shí)應(yīng)遵循由外到內(nèi)、由易到難的順序：了解故障前后系統(tǒng)工作情況外部檢查打壓觀察或用儀器檢查（壓力、流量、溫度等）分析判斷拆檢修理升降試驗(yàn)。

3.1.2常見(jiàn)故障的判斷與處理

故障一：電動(dòng)或手動(dòng)皆不能使液壓泵朝A端或B端動(dòng)作

原因：a.灌注壓力太低；b.有臟物進(jìn)入泵伺服閥或閥損壞；c.灌注泵磨損或其輸出折斷；d.主泵磨損。

處理：①清洗或更換低壓濾子；②清洗或更換伺服閥；③檢修或更換灌注泵與主泵。

故障二：系統(tǒng)能夠建立起壓力，但即不能升也不能降

原因：a.剎車電磁閥卡死導(dǎo)致剎車沒(méi)打開。

處理：用24V直流電測(cè)試剎車電磁閥，觀察閥柱能否移動(dòng)，可能為線圈損壞或臟物堵塞，必要時(shí)拆檢清洗或更換。

故障三：平臺(tái)只能升不能降

原因：平衡閥沒(méi)打開。

處理：①檢查原理圖中的單向節(jié)流閥及通往平衡閥管線上的濾器，可能為濾器堵塞或單向節(jié)流閥調(diào)節(jié)不當(dāng)；②清洗平衡閥及其調(diào)節(jié)頭，必須時(shí)更換。

故障四：液壓泵工作，但建立不起系統(tǒng)壓力

原因：a.系統(tǒng)安全閥調(diào)節(jié)不當(dāng)或損壞；b.液壓泵或液壓馬達(dá)損壞；c.系統(tǒng)管線泄漏；

處理：①檢查清洗或更換安全閥，調(diào)節(jié)正確；②逐個(gè)檢查找出損壞泵；③逐個(gè)檢查找出損壞馬達(dá)，很有可能是馬達(dá)分流盤位置改變引起馬達(dá)故障；④更換泄漏管線或接頭。

故障五：不升降時(shí)開泵，泵不在“零位“

原因：泵零位調(diào)節(jié)不正確

處理：調(diào)節(jié)泵換向閥上的調(diào)節(jié)螺栓至泵回到中性位置

故障六：操作閥件開啟或關(guān)閉時(shí)，系統(tǒng)出現(xiàn)震動(dòng)

原因：儲(chǔ)能器壓力不夠或損壞

處理：充壓到規(guī)定壓力（該系統(tǒng)為1800psi）或更換儲(chǔ)能器

3.1.3診斷處理中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）切忌盲目拆卸，在故障沒(méi)有確定前，盡量不采用隨意拆卸方法來(lái)試驗(yàn)。

（2）注意相關(guān)回路，要聯(lián)系起來(lái)分析、判斷。

（3）調(diào)節(jié)閥件時(shí)一定要按規(guī)定操作，實(shí)在沒(méi)有相應(yīng)的儀器時(shí)，應(yīng)記錄好調(diào)節(jié)度，以便調(diào)回原位以做進(jìn)一步判斷。

四、結(jié)束語(yǔ)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自升式鉆井平臺(tái)的事故有一半以上是發(fā)生在拖航和升降平臺(tái)期間，分析總結(jié)類似平臺(tái)升降系統(tǒng)常見(jiàn)故障的判斷與處理方法，可有效提升平臺(tái)升降故障應(yīng)急能力，降低升降安全風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

一、課前誦讀，精彩紛呈

課前的詩(shī)詞誦讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，還能借助詩(shī)詞的優(yōu)美意境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，在詩(shī)詞的語(yǔ)言特色的熏陶和感染下，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、健康的審美情趣、積極的人生態(tài)度。

我要求每個(gè)學(xué)生都開設(shè)一個(gè)“詩(shī)文采集本”，每周采集五首詩(shī)，一個(gè)星期內(nèi)的語(yǔ)文課前三分鐘都需反復(fù)誦讀這一組詩(shī)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試“四段式誦讀法”，即將一周七天劃分為四段。周二至周四是朗讀階段；周五開始引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦，并要求利用周末兩天鞏固記憶；周一要求同桌互相檢查背誦的情況，并在對(duì)方的詩(shī)文采集本上給已背過(guò)的詩(shī)詞貼上紅星。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我還根據(jù)學(xué)生的得星情況，在班上開展“詩(shī)文背誦小能手”評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在積累大量古詩(shī)詞的同時(shí)，享受成功的快樂(lè)。

二、詩(shī)文導(dǎo)入，情趣橫生

導(dǎo)入新課時(shí)利用古詩(shī)詞特有的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，能有效地打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的火花，使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地把情感投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

如在導(dǎo)入《秋天的懷念》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中齊背《游子吟》，然后讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩(shī)的理解。在學(xué)生回答后，我飽含深情地導(dǎo)入：母愛(ài)是春夜的小雨，物細(xì)無(wú)聲；母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，靜靜地奉獻(xiàn)。母愛(ài)是人間最圣潔、最崇高、最無(wú)私的愛(ài)。唐代的孟郊用了這首《游子吟》贊美了偉大的母愛(ài)，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《秋天的懷念》是著名作家史鐵生所寫，他用這篇課文表達(dá)了對(duì)母親深深的懷念，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你們也一定會(huì)被這份濃濃的母愛(ài)所感動(dòng)……這樣的導(dǎo)入，渲染了課堂氣氛，觸動(dòng)了學(xué)生心底對(duì)母愛(ài)的共鳴，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”之效。

三、即興穿插，加深感悟

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，即興穿插一些經(jīng)典的古詩(shī)詞是一門教學(xué)藝術(shù)，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生的心靈在濃濃的充滿詩(shī)意的氛圍的熏陶下不知不覺(jué)地如沐詩(shī)香。

《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者用擬人的手法，抓住小草的特點(diǎn)，贊美了小草的奉獻(xiàn)精神。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié)時(shí)，我以小草的口吻說(shuō)：“我就是一株小草，但不要擔(dān)心冬天我會(huì)面容枯槁，因?yàn)楫?dāng)春風(fēng)吹遍遼闊的大地時(shí)，我又會(huì)綠遍天涯海角……同學(xué)們，聽(tīng)了我這株小草的自述，你們能想到用哪一首詩(shī)來(lái)贊美我嗎？”學(xué)生一下子就想到了白居易的《賦得古原草送別》，并情不自禁地朗誦了起來(lái)。

四、拓展延伸，鍛煉能力

結(jié)課延伸往往是教師對(duì)課文主旨的升華。在這時(shí)滲透經(jīng)典詩(shī)詞的熏陶，讓學(xué)生感受到課文的“余音繚繞”，可讓詩(shī)歌的音符像清泉一般在課堂上流淌，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，做到“人散課終情未了”。

1. 學(xué)文引詩(shī)點(diǎn)中心。如教完《失去的一天》一文，我讓學(xué)生誦讀一些珍惜時(shí)間的詩(shī)句：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?！薄瓕W(xué)生在古詩(shī)的聲韻里接受了詩(shī)詞的熏陶，在誦讀聲中感受到時(shí)光的匆匆，懂得了珍惜時(shí)間，珍惜今天。

2. 以詩(shī)帶詩(shī)展思維?！端驮拱参鳌愤@首詩(shī)是著名詩(shī)人王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。在學(xué)完這首詩(shī)后，我又出示了其他的一些送別詩(shī)，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的惜別之情。

第7篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

一、多媒體豐富古詩(shī)形式――感恩之情不可卻

《蒙臺(tái)梭利教育法》強(qiáng)調(diào)讓兒童在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中通過(guò)與環(huán)境相互作用達(dá)到發(fā)展。因此，要想幼兒在古詩(shī)教學(xué)中有感恩體驗(yàn)，教師首先要對(duì)古詩(shī)有充分的分析與理解。

1.萬(wàn)能網(wǎng)絡(luò)擇古詩(shī)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)非常便捷，我們就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索適宜的古詩(shī)。如：現(xiàn)在的孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，于是針對(duì)他們不珍惜時(shí)間的表現(xiàn)，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了古詩(shī)《秋浦歌》《長(zhǎng)歌行》，并且挖掘了古詩(shī)中時(shí)間流逝的因素，激發(fā)幼兒珍惜時(shí)間、感恩生命的情感。

2.多種媒體展古詩(shī)

現(xiàn)代媒體多種多樣，可視、可聽(tīng)，所以我們就將古詩(shī)通過(guò)多種媒體以不同的形式向孩子展示，激發(fā)孩子心中的感恩之情，讓感恩之情不可卻。如：在古詩(shī)教學(xué)中，我們通過(guò)Flash課件向幼兒展示古詩(shī)表現(xiàn)的感恩之情。又如我們收集著名作曲家谷建芬作曲的《古詩(shī)新唱》，這些歌曲猶如一根穿珠線，穿起顆顆亮珠，讓孩子們的生活有滋有味。

多媒體為古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)滲透感恩教育的研究奠定了基礎(chǔ)，讓幼兒不由自主地喜歡古詩(shī)，讓他們的感恩之情悄然而生。

二、多媒體渲染活動(dòng)氛圍――感恩之情情景交融

古詩(shī)描寫的情景大多是幼兒沒(méi)有親身體驗(yàn)的，而多媒體教學(xué)能以豐富的畫面、變化的動(dòng)像、生動(dòng)的音響來(lái)充分刺激幼兒的多種感官，使孩子仿佛身臨其境，從而更加主動(dòng)地體會(huì)著感恩之情。

1.神奇功能激發(fā)活動(dòng)興趣

馬斯洛認(rèn)為：孩子天生具有好奇心，好奇心的滿足是主觀上的滿足，學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)未知的東西都能給個(gè)體帶來(lái)滿足和幸福。每個(gè)孩子都有好奇心，多媒體就以其強(qiáng)大的功能將活動(dòng)情景交融，有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。如在陶淵明的《歸園田居》中，我利用了白板軟件中的“聚光燈”，將孩子們的目光吸引到課件中田園中的詩(shī)人，讓他們產(chǎn)生“他是誰(shuí)？他在做什么”的疑問(wèn)，從而激發(fā)幼兒感恩自我、關(guān)愛(ài)自我的情感。

2.多種媒體調(diào)動(dòng)多樣感官

多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官，充分地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中描繪了李白乘舟欲行時(shí)，汪倫踏歌趕來(lái)送行的情景。在教學(xué)中，我選擇了與古詩(shī)詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》配以古詩(shī)朗誦，旋律撥動(dòng)著孩子們的心弦，使他們感受著朋友間真摯純潔的感恩深情。

多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)了情境交融的感恩氛圍，孩子們?cè)诜諊匿秩局?，他們更加專注，?duì)于感恩也有了更多的感知，感恩之情油然而生。

三、多媒體激活教學(xué)難點(diǎn)――感恩之情情不自禁

多媒體軟件把抽象、死板、枯燥的內(nèi)容變的生動(dòng)、活潑、有趣，將教師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。這樣，教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)就被有效激活，幼兒也就更加容易理解了。

1.化靜止為動(dòng)態(tài)――顯過(guò)程

多媒體課件能將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化，突顯過(guò)程性，這樣幼兒就能感知到過(guò)程性的內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)就更容易理解了。在古詩(shī)活動(dòng)《憫農(nóng)》中，對(duì)于古詩(shī)表現(xiàn)的“汗滴禾下土”，多媒體課件，就將這一過(guò)程通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件表現(xiàn)出來(lái)：在炎炎烈日下勞作的農(nóng)民，熱得滿頭大汗，滴滴汗水落到了農(nóng)田中，孩子們一下就能體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，從而情不自禁地產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)民的感恩之情及珍惜糧食的情感。

2.化抽象為直觀――展細(xì)微

在教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)有一些比較抽象的概念，讓幼兒很難想象與理解，這時(shí)，我們就會(huì)利用多媒體的功能將抽象的內(nèi)容變得直觀。如古詩(shī)《春夜喜雨》中，孩子們對(duì)于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這一句所表現(xiàn)的雨水滋潤(rùn)植物，給予植物營(yíng)，促進(jìn)植物生成這一現(xiàn)象不能直接感知，所以，我們就通過(guò)Flash課件的制作，讓幼兒清楚地感知到了雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物的“細(xì)無(wú)聲”，從而有效激發(fā)幼兒的感恩之情，讓孩子們更會(huì)感恩自然，更能熱愛(ài)、保護(hù)自然。

多媒體讓教學(xué)難點(diǎn)逐個(gè)激活，讓孩子們對(duì)于感恩有了更深、更廣的感知與理解，讓他們從內(nèi)心之中萌發(fā)出感恩的情懷，讓他們的感恩之情情不自禁。

四、多媒體觸動(dòng)感恩情懷――感恩之情情真意切

培養(yǎng)幼兒感恩之情的關(guān)鍵還是要落到感恩的言行上。而多媒體觸動(dòng)了幼兒的感恩情懷，讓他們更樂(lè)于報(bào)恩、施恩，感恩之情情真意切。

1.多媒體讓孩子會(huì)真情

古詩(shī)《游子吟》是唐代詩(shī)人孟郊最為膾炙人口的詩(shī)作。深摯的母愛(ài)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著我們，而孩子常常不能意會(huì)。所以在進(jìn)行本首古詩(shī)的教學(xué)中，我們結(jié)合母親，將媽媽們細(xì)心拍攝的孩子成長(zhǎng)的錄像、圖片，通過(guò)媒體進(jìn)行展示，讓孩子們從點(diǎn)滴中體會(huì)到母親及家人對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)之情，從而激發(fā)孩子們感恩家人的真情。

2.多媒體助孩子表真情

孩子的想象力是豐富多彩的，他們會(huì)將自己想象成古詩(shī)中的人物。因此，我就根據(jù)幼兒的需求，利用多媒體為他們提供表演的舞臺(tái)，讓他們?cè)诿襟w的視頻、音樂(lè)聲中，將古詩(shī)中的感恩情感進(jìn)行延續(xù)。如王維的《雜詩(shī)》中，我請(qǐng)孩子們一起來(lái)表演詩(shī)人和朋友，運(yùn)用古詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)模仿詩(shī)人與朋友的對(duì)話。在這樣的表演中，孩子們對(duì)于古詩(shī)有了更加深刻的理解，感恩之情也得到提升。

第8篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)生能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分＝60秒。

2：學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想象力，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。

3：初步建立1分1秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：形成對(duì)時(shí)間的觀察能力;知道1分＝60秒。

教學(xué)難點(diǎn)：感受1分、1秒的長(zhǎng)短，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的觀念

教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算題卡、各種鐘表（課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備）、鐘面模型等

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引課

1、觀察鐘面所顯示的時(shí)間是幾時(shí)幾分，從復(fù)習(xí)“時(shí)、分”的關(guān)系揭示認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位—秒。

2、出示春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒記時(shí)的情景，師生一同數(shù)“十、九、八……”師問(wèn)：你知道這是使用什么計(jì)時(shí)單位嗎？（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自然引入課題）

二、生活感知

秒與我們的生活息息相關(guān)，你還知道與秒有關(guān)的哪些知識(shí)？（了解學(xué)生從生活中已有對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，師再恰當(dāng)確定教學(xué)起點(diǎn)）現(xiàn)在就讓我們一起先從鐘面上來(lái)探究有關(guān)秒的知識(shí)。

1、認(rèn)識(shí)鐘面。觀察鐘面，匯報(bào)你有什么發(fā)現(xiàn)？（12個(gè)數(shù)字、每大格中有5個(gè)小格、三根針等）

2、秒針是又長(zhǎng)又細(xì)的那根針，我們就認(rèn)真的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，秒針是怎么走動(dòng)的？（滴答聲、1小格1小格的走）

3、在同學(xué)們仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確表達(dá)后，師板書：秒針走1小格就是1秒。再讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍。

三、深入探索

思考：

1、秒針從數(shù)字12走到1經(jīng)過(guò)了幾秒？走到3呢？8呢？

2、秒針從數(shù)字2走到4是幾秒？為什么？從數(shù)字3走到7呢？

3、同桌議一議，秒針從數(shù)字12再走到12，經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？從數(shù)字2再回到2呢？

4、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)得出60秒的結(jié)論。這時(shí)，師提出不同見(jiàn)解：我認(rèn)為是1分鐘，你們同意嗎？我們一起來(lái)驗(yàn)證驗(yàn)證：師組織同桌學(xué)生，左邊的那位觀察數(shù)出秒針走一圈走多少下，右邊的那位同時(shí)觀察分針的變化，兩人交流觀察結(jié)果，匯報(bào)60秒與（分針走1小格）1分的關(guān)系；然后，同桌交換角色再來(lái)一次；從而證實(shí)1分與60秒是同一時(shí)段，1分＝60秒。（師板書）

四、體驗(yàn)“長(zhǎng)短”

1、體驗(yàn)1秒種能作什么？先觀察秒針走一次你在做什么？而后想一想，說(shuō)出事例（如：眨一下眼睛、跺一下腳、舉一下手等）。

2、根據(jù)一秒所做的事談?wù)勀銓?duì)秒的感受？（很短）

3、先估計(jì)自己一分鐘能做什么？再體驗(yàn)一分種能做什么？說(shuō)出數(shù)多少數(shù)，體育達(dá)標(biāo)一分鐘跳繩跳多少下，口算多少道題等（師記時(shí)，學(xué)生親自實(shí)踐，喜歡哪項(xiàng)就做哪項(xiàng)活動(dòng)）。

4、根據(jù)一分鐘所做的事談?wù)劯惺?，與時(shí)、秒比較呢？（也很短，但比秒長(zhǎng)、比時(shí)短。）

5、師介紹：奧運(yùn)百米賽跑冠亞軍只差0.12秒，飛機(jī)每秒飛行大約250米，火車每秒行約30米等。聽(tīng)到這些數(shù)據(jù)，你有什么感想？相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)爭(zhēng)分奪秒，珍惜時(shí)間。

五、實(shí)踐應(yīng)用

（一）、判斷

1、秒針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是1秒。（ ）

2、分針走一小格就是60秒。（ ）

3、做家庭作業(yè)大約用30分鐘完成。（ ）

（二）、在（ ）里添上合適的時(shí)間單位。

1、我們上一節(jié)課的時(shí)間是40（ ）。

2、讀一首古詩(shī)大約用15（ ）。

3、小學(xué)生課間休息10（ ）。

4、小學(xué)生每天睡眠應(yīng)達(dá)到9（ ）。

（三）智力題

小紅唱一首歌約用2分鐘，30名同學(xué)與她一起唱這首歌，大約用多長(zhǎng)時(shí)間？

六、課外作業(yè)：搜集珍惜時(shí)間的格言警句，記錄在摘抄本上。

七、全課總結(jié)

1、通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，你對(duì)時(shí)間又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、整理文具，估計(jì)自己用了多長(zhǎng)時(shí)間，用哪個(gè)計(jì)時(shí)單位？

八、設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課沒(méi)用生動(dòng)的課件，緊緊與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，非常適合農(nóng)村教學(xué)資源的實(shí)際水平，也有利于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

“秒”是在學(xué)生一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上，“讀出上課時(shí)的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題把時(shí)間的前后知識(shí)形成有機(jī)的整體，從而引出對(duì)時(shí)間單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新教材和舊教材相比，在時(shí)間單位這部分內(nèi)容的編排上作了較大的變動(dòng)，將“秒”單獨(dú)作為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生對(duì)“秒”進(jìn)行充分的感知與體驗(yàn)。

第9篇：珍惜時(shí)間的古詩(shī)范文

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共4題；共27分)

1.

（6分）給加下劃線的字選擇正確讀音。

女傭

________（yōng

yòng）追悼

________（dào

diào）嚼飯________（jiáo

jué）

怒號(hào)

________（hào

háo）

敷藥________（fū

fú）

繃帶________（bēng

běng）

三更

________（gēng

gèng）淌血

________（xiě

xuè）

逝世________（shí

shì）

2.

（6分）讀拼音，寫詞語(yǔ)。

時(shí)光輕輕悄悄地在我們身邊nuó

yí________片我們還沒(méi)來(lái)得及整理那些美好的記憶，就要與小學(xué)生活告別了。fā

fèn

tú

qiáng________、bǎi

liàn

chéng

gāng________、jiān

chī

bú

xiè________是老師yǔ

zhòng

xīn

cháng________的教誨，手捧shū

jí________、quán

shén

guàn

zhù________是同學(xué)們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓校園充滿勃勃生機(jī)的課間游戲更成為童年的美好回憶。這些師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情，我們將永遠(yuǎn)珍藏。

3.

（8分）看拼音，寫詞語(yǔ)

bǐ

shǒu

wēng

wēng

jiā

qín

shuǐ

bèng

________

________

________

________

liàng

qiàng

xié

dài

gān

gà

chuán

shāo

________

________

________

________

4.

（7分）判斷下面的說(shuō)法是否正確。對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”

①天門山是一座大山。

________

②從“天門中斷楚江開”可以感到長(zhǎng)江奔騰的氣勢(shì)。________

③《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)的后兩句話是寫西施。________

二、詩(shī)歌鑒賞

(共4題；共49分)

5.

（9分）課外拓展閱讀

送杜少府之任蜀州

城闕輔三春，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

（1）誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是____

A

.

城闕／輔／三秦，風(fēng)煙／望／五津。

B

.

與君／離／別意，同是／宦／游人。

C

.

海內(nèi)／存／知己，天涯／若／比鄰。

D

.

無(wú)為／在／岐路，兒女／共／沾巾。

（2）賞析有誤的一項(xiàng)是____

A

.

這是一首五言律詩(shī)，作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

B

.

第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn)，第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。

C

.

頷聯(lián)是說(shuō)，詩(shī)人要跟朋友分手，去外地做官，

D

.

尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人勸慰杜少府，不要在臨別之時(shí)像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。

（3）這首濤中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

6.

（19分）閱讀古詩(shī)，回答問(wèn)題。

勸學(xué)

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

________________，________________。

（1）把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

________，________。

（2）________，________。告訴我們要珍惜時(shí)間。

（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

7.

（11分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

（1）該詩(shī)的作者是唐朝的白居易，以下哪首詩(shī)也是白居易的？（

）

A

.

《賦得古原草離別》

B

.

《登鸛雀樓》

C

.

《靜夜思》

（2）“能不憶江南？”是（

）

A

.

設(shè)問(wèn)句

B

.

反問(wèn)句

C

.

陳述句

（3）從哪一句能看出詩(shī)人來(lái)過(guò)江南？

A

.

日出江花紅勝火

B

.

風(fēng)景舊曾諳

C

.

江南好

（4）江南美在哪？抄出兩句。

8.

（10分）閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題

贈(zèng)劉景文

【宋】蘇軾

荷盡已無(wú)擎雨蓋，________________。

________________，最是橙黃橘綠時(shí)。

（1）默寫古詩(shī)。

荷盡已無(wú)擎雨蓋，________。________，最是橙黃橘綠時(shí)。

（2）詩(shī)中用“擎雨蓋”比喻________。

（3）詩(shī)中寫了兩種花，分別是________和________；寫了兩種顏色，分別是________和________；寫了兩種水果，是________和________。

（4）詩(shī)人告訴我們________是一年中最美好的時(shí)節(jié)。

參考答案

一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用

(共4題；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、詩(shī)歌鑒賞

(共4題；共49分)

5-1、

5-2、

5-3、

6-1、

6-2、

6-3、

7-1、

7-2、

7-3、

7-4、

8-1、

8-2、