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關(guān)鍵詞：生物科學史；科學素養(yǎng)；新課程
《普通高中生物學課程標準》的基本理念之一是“提高生物科學素養(yǎng)”，生物新教材中加入了大量的生物科學史素材，如何將這些燦爛的生物科學史應用于日常教學并達到提高學生科學素養(yǎng)的目的，是我們每位高中生物教師應當努力思考并認真實踐的課題。
一、關(guān)于高中生物科學史教育
1.生物科學史概念的界定
生物科學史是以生物科學產(chǎn)生和發(fā)展的過程為輪廓，以科學發(fā)展歷程中帶有重大轉(zhuǎn)折作用的課題及事件為主線，用翔實的資料論述科學家的創(chuàng)造性勞動，生動地描述他們進行科學探索的思維過程和方法。在高中階段，我們無需對整個生物科學的發(fā)展歷程進行研究，我們關(guān)注的僅僅是教材中涉及的對我們理解知識有幫助的一些經(jīng)典史事，從中我們可以體會科學探索精神，領(lǐng)悟科學探究的一般方法。
2.科學史教育的內(nèi)涵
美國著名的科學史家薩頓說過：“一部科學史，在很大程度上就是一部工具史，這些工具，無論有形或無形，由一系列人物創(chuàng)造出來，以解決他們遇到的某些問題?！鄙锝處熞獛ьI(lǐng)學生感悟科學前輩們的科學探究方法，以此來指導學生的探究活動。反之，學生實施探究活動又為實踐科學方法提供了切實的鍛煉機會。兩者互相促進，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的模式，對提高學生科學素養(yǎng)具有重要意義。
二、生物科學史教育在培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)方面的實踐價值
1.靈活運用科學史，激發(fā)學生的學習興趣
恰當引用教材中出現(xiàn)的科學史事，可以激發(fā)學生的學習興趣。有的科學史料能夠作為新課的引入，例如，在導入伴性遺傳時，若教師引用教材中關(guān)于色盲癥的發(fā)現(xiàn)過程，可以在上課伊始就把學生的學習興趣調(diào)動起來。有的可以提高學生對學科知識的理解，例如，學習完蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導學生閱讀科學史話――世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)的誕生以及科學前沿――國際人類蛋白質(zhì)組計劃。這兩個科學史料不僅可以加深學生對蛋白質(zhì)知識的理解，還可以激發(fā)學生進一步學習的興趣和欲望。
2.巧妙運用科學史，引導學生掌握科學研究方法
生物科學史一般要經(jīng)歷提出問題、做出假設、設計實驗、實施實驗、推論總結(jié)等過程，學習生物科學史能使學生理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法。如，學生學習了薩頓的假說“基因在染色體上”后，對于薩頓所運用的科學研究方法――類比推理有了一定的認識，知道這種科學方法存在局限性，即結(jié)論沒有通過實驗的證明，至此學生會有疑問如何設計實驗能證明基因在染色體上。此時教師巧妙引入摩爾根的科學故事，摩爾根無論對自己的假說，還是對別人的學說，都一概采取依靠事實和運用實驗來檢驗理論是否正確的科學態(tài)度。學生閱讀故事的同時感悟著科學探究的一般過程。
同樣，在講授光合作用的探究歷程、酶本質(zhì)等生物學知識時，都可以巧妙引用科學史，讓學生領(lǐng)悟單一變量、對照實驗等科學實驗原則，引導學生一步步地完成科學探究。
3.適時運用科學史，滲透科學研究精神
在教材中寫入科學家的姓名和事跡，不僅是對科學家的一種尊重和褒揚，更是對青年學生的一種教育。這種教育主要是科學家人格力量、科學態(tài)度、工作精神和人生觀、價值觀等對學生的啟發(fā)與感召。
教育學生應該擁有懷疑的科學精神。摩爾根對孟德爾遺傳規(guī)律的確證過程就是最好的例子。由于摩爾根在自己所進行的實驗中沒能取得類似的結(jié)果，他便對遺傳定律產(chǎn)生了懷疑，于是，他勤奮地進行了一系列新的實驗，當大量的果蠅實驗結(jié)果確證了孟德爾的定律之后，他不僅承認，而且還發(fā)現(xiàn)了新的定律。
教育學生擁有探幽入微的研究精神。當克勞德決心把細胞內(nèi)部的組分分離開，探索細胞內(nèi)組分的結(jié)構(gòu)和功能時，遭到了許多人的冷嘲熱諷，認為把好好的細胞弄碎毫無意義。但是克勞德堅信這樣做是十分必要的。經(jīng)過艱苦的努力，他終于摸索出采用不同的轉(zhuǎn)速對破碎的細胞進行離心的方法，將細胞內(nèi)的不同組分分開。
以上這些生物科學發(fā)展史中鮮活的事例，能讓學生從中受到感悟與點化，進而讓他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
綜上所述，教師利用生物科學史教育，可以提高學生生物科學素養(yǎng)，讓他們掌握生物科學概念，提高科學探究能力，理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，形成科學的態(tài)度和價值觀。
參考文獻：
[1]劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：高中生物 課堂教學 互動性 有效性
高中生物學科的知識點多，體系復雜，是一門理論性與實踐性結(jié)合極其緊密的學科。因此，要教好高中生物課，教師就要把握好理論聯(lián)系實際的原則，將生物知識與自然學科聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對生物學科的正確認識，并通過多邊互動，達到一種和諧的學習氛圍?；邮浇虒W是指通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，形成一種相互作用的學習方式。目前，不少高中生物教師在開展互動式教學時仍存在一些問題：互動環(huán)節(jié)設計流于形式；生生討論環(huán)節(jié)缺乏合理引導；互動形式單一等。所以，如果教師不能合理地處理好這些問題，就一定會影響教學質(zhì)量，不利于學生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要營造好多元化、多角度互動的高中生物課堂教學，我認為應該從以下五方面著手。
一、教師精心備課，打好互動基礎(chǔ)
互動式教學理念最終要在課堂上實現(xiàn)，教師應抓好教學第一關(guān)，而第一關(guān)就是“備課”。高中生物教材是學生獲取生物知識的主要渠道，也是教師進行教學活動的重要材料，更是師生之間溝通的知識橋梁。作為教學的主導者，教師既是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，所以，教師在新課程標準的指導下，應深入鉆研教材內(nèi)容和教學要求，抓住高中生物學科體系及知識點之間的關(guān)系，明確教學目標，找到教學的重、難點，精心備課，從而保證學生在課堂上能夠真正地參與到生物學習的活動中來。與此同時，教師在備課時也要對學生的學習情況有一個全面的掌握，要格外關(guān)注學生個體的差異性。如學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣等，教師只有根據(jù)學生已有的知識水平和能力進行備課，才能收到良好的教學效果。
例如，在教“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一課內(nèi)容時，為了上好這一堂課，我在備課時，針對教材內(nèi)容進行了深入研究，弄懂了相關(guān)問題，如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程等問題。我事先盡可能對學生有可能提出的問題做好預測，并做好充分準備，以便能向?qū)W生提供正確的答案。同時，由于學生知識水平參差不一，因此，備課時需根據(jù)學生個體特點設計適合不同層次學生的問題。如基礎(chǔ)題目：在20世紀初期，著名學者摩爾根通過果蠅實驗證明了基因位于 上；探究性題目：如果你不小心穿越了，你會通過什么樣的實驗來證明轉(zhuǎn)化因子是怎樣的物質(zhì)呢？因此，在教學之前，教師要盡可能地對教材內(nèi)容、學情進行全面的了解，在制定教學目標時，就將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法等都考慮周全。同時兼顧好、中、差三個層次學生的特點，處理好教學的重點與難點，精心備課，為互動式教學打下好良好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設問題情境，增強師生互動
“教學是一門藝術(shù)”。在高中生物教學中，教師創(chuàng)設問題情境則更是一門高技藝的藝術(shù)過程。“問題情境”是需要創(chuàng)設而生成的。那么，何為“問題情境”？問題情境是指教師創(chuàng)設出來的一種不斷探索新問題的學習環(huán)境，在這種氛圍中，學生是學習的主人，教師是共同學習者。而且，這種學習活動可以讓學生利用已有知識靈活地解決新問題，在學習過程中獲得新的知識和方法。如何創(chuàng)設問題情境呢？教師在創(chuàng)設問題情境時，要充分了解學生，并從教學內(nèi)容和生活實際出發(fā)，設計和創(chuàng)設問題情境。問題創(chuàng)設要有懸念，要能對學生形成一種強烈的吸引力，要能激發(fā)學生學習的興趣與動機。當然，教師在創(chuàng)設問題情境時，更要注意內(nèi)容與形式的趣味性，突出生物學科的特點，提高學生學習的積極性。
例如，在教“基因在染色體上”一課內(nèi)容時，在導入環(huán)節(jié)，我采取先播放一段相關(guān)知識的有趣視頻，再以提問的方式進行教學。首先，我播放了孟德爾遺傳規(guī)律的相關(guān)視頻，然后提問學生：“你能寫出高莖豌豆（DD）與矮莖豌豆（dd）雜交得到f1（用交叉法），再讓f1自交得到f2（用棋盤法）的遺傳圖解嗎？”又如在小組競賽環(huán)節(jié)，教師設計搶答問題：“誰能用自己的語言，將基因與染色體的關(guān)系說清楚？”在課堂上，教師可以通過不同的表現(xiàn)形式，為學生創(chuàng)設多樣的、有趣的問題，不僅豐富了課堂形式，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。因此，在高中生物教學中，教師一定要注意運用多種方式為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)他們強烈的求知欲和探索欲，從而使他們產(chǎn)生新的思維。
三、注重小組學習，倡導生生互動
在課堂教學中，教師應以學生小組學習為重要的教學手段，通過指導學生開展小組學習活動，完成特定的教學任務，實現(xiàn)學生間的有效互動。特別到了高中階段，學生已具備了一定的學習能力，教師在教學過程中更要注重學生間的小組學習。當然，不同的教學內(nèi)容所采用的小組學習方式也不同。
例如，在教“人類遺傳病”一課內(nèi)容時，教師在講完人類常見遺傳病類型的知識后，再提問學生：“什么是遺傳??？”當教師提出問題后，各小組便開始了討論，教師進行巡視指導。與此同時，學生間的互動學習也鍛煉了他們多方面的能力。在這一學習過程中，學生要把見解表述出來，達到與別人溝通的目的，從而實現(xiàn)語言、思維、社交意識和社交能力的培養(yǎng)。因此，教師要以學生為主體，教師為主導，采用小組學習的方式，讓每名學生都能從那些與眾不同的觀點與方法中得到啟迪。學生也可以在小組互動中，感受到學習是一件快樂的事情，從而樹立起自信心。
四、引入信息技術(shù)，實現(xiàn)人機互動
多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為教學手段的改革提供了幫助。近年來，多媒體引入課堂已徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。相比之下，傳統(tǒng)的教學方式則以教師傳授知識為主，抽象、枯燥、難懂。學生更是聽得乏味，學得被動。而現(xiàn)在，以圖文并茂的形式，將所授生物知識生動地表現(xiàn)出來，既增加了教學魅力，又提高了學生學習生物的興趣，實現(xiàn)了人機互動。
例如，在教“基因本質(zhì)”一課內(nèi)容時，DNA的分子結(jié)構(gòu)是重點內(nèi)容之一。這部分內(nèi)容主要有兩點：一是組成 DNA的基本單位；二是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是學生肉眼看不見、摸不著的東西。之前， 教師多采用圖片、文字并輔以有限的模型進行教學。而現(xiàn)在，教師可以借助演示型課件，將肉眼看不見的分子結(jié)構(gòu)分解， 通過立體畫面或立體動畫，一步步演示“怎樣由基本原料（磷酸、脫氧核糖、四種堿基）形成 DNA的基本單位”等問題。在整個教學過程中，因使用了課件，教師只需隨著授課內(nèi)容的推進，輕輕點擊鼠標，就能在屏幕上呈現(xiàn)出相應的內(nèi)容。因此，教師必須熟練地掌握現(xiàn)代化教學手段，并依據(jù)課程標準要求，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容，選擇現(xiàn)代化教學媒體，如白板、PPT、動畫等，并使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結(jié)合，在人機互動中提高學生的認識能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)教學的有效性。
總之，在高中生物教學中，對于教學中出現(xiàn)的問題，教師要不慌亂，要科學、冷靜地看待問題。在平時教研中，教師也要不斷地吸取先進的教學觀念，促進師生雙方的認識和理解，創(chuàng)設良好的教學情境，運用多方資源，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。與此同時，教師在使用互動式教學方式的過程中，師生、生生之間要互教互學，構(gòu)成一個共同的學習體。在師生關(guān)系平等的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)真誠的交流與對話，使雙方在互動學習、討論交流中升華情感，真正達到教學相長的教學效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：英文電影；英語課堂；班級活動
目前高中學生在英語學習上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞匯量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等等。針對他們所表現(xiàn)出的這些問題，筆者采用了一個十分有效的教學方案，就是把英文電影引入英語教學。這是因為電影所使用的語言在內(nèi)容和形式上是十分豐富的，觀看英文電影不僅可以增加學生的詞匯量，提高其理解能力，還可以提高他們的閱讀速度，總之，英文電影教學可以在各個方面促進高中學生英語水平的提高。
一、英文電影教學的優(yōu)勢
電影是最形象的文學作品，也是在細節(jié)上最真實的、最口語化的文學作品，英文電影的學習對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)聽力口語能力，豐富精神文化生活和拓展視野都具有重要意義。英語電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料，它能生動形象的反映一個國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞，學生不僅能了解西方國家的文化風俗，而且能很好地把握英語口語交際自發(fā)性，靈活性的特點。比如:由名著改編的影片既可以使學生更好的理解原著的精髓，得到文學和藝術(shù)雙重的審美享受，還可以給學生提供學習西方文化的機會。此外，英語電影引入課堂后，可以有效的加強文化教學，提高學生的跨文化交際的能力，能培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。
在傳統(tǒng)教學活動中，教師滿堂灌，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)，完全單向式的的導入，學生處于被動接收狀態(tài)，往往興趣不高，導致學習效率低下。而英文電影生動形象，有真實的語境和故事情節(jié)，會對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)他們的求知欲，從而使他們在觀看過程中盡力去聽，去揣摩，去理解。這樣就調(diào)動了學生主動學習的積極性，這種主動學習的效果要遠甚于被動地去接受。所以說，英文電影是英語教學不可缺少的手段，教師應當合理有效地把英文電影引入英語課堂。
二、英文電影教學的選擇
在電影的選擇上，教師要下一番功夫，要特別注意知識性與趣味性的結(jié)合，并不是所有的英文電影都可以作為教學內(nèi)容。有些電影學生雖然喜歡，但是對教學沒有太大的益處。合適的影片在語言和內(nèi)容上既可以自然地激發(fā)起學生內(nèi)心感想，也可以使學生找到討論的話題，激發(fā)起學生討論的熱情和動力。
此外，選擇影片還必須注意影片所使用的語言。英文電影所使用的語言多取材于現(xiàn)實生活，更加生動和靈活。不僅能表現(xiàn)出語言的重音、連讀、語調(diào)等語流現(xiàn)象，還呈現(xiàn)出英語中一些常用的習語、固定搭配等。當學生沉浸在影片的情節(jié)中時，影片就給學生創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境。對于英語水平較高的學生來說，英語影片是他們學習的一個好的資源，但是對于英語水平一般的學生來說，就存在對語言的理解問題，這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。對于英語水平較低的學生而言，我們可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放，然后逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕，最后到?jīng)]有字幕，讓學生逐漸從依靠視覺學習過渡到依靠聽覺的學習和理解。
總之，教師在上課之前，要根據(jù)班級特點和影片內(nèi)容對影片進行精心挑選。然后引導學生循序漸進，讓他們逐漸完成從閱讀理解向聽力理解的過渡。
關(guān)鍵詞：科學管理原理；工作效率；管理方式
DOI：10.19354/ki.42-1616/f.2016.17.93
一、科學管理原理的基本原則與內(nèi)容
（一）基本原則。第一，對人的勞動的每種要素規(guī)定一種科學的方法，制定一定標準并取代之前的經(jīng)驗法則；第二，精心地挑選員工，并進行培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀者；第三，管理者要時常幫助和關(guān)注員工，給優(yōu)秀的員工加以獎勵；第四，工人和管理者之間在工作和責任方面是均分的，兩者要達到親密友好地合作。
（二）基本內(nèi)容。第一，工作效率和工作定額管理。對員工的實際生產(chǎn)率進行實驗和判定，制定合理的工作額度，將高效率的動作保留，改善或去除無用的動作，從而使得生產(chǎn)率提高；第二，科學的選擇員工。選擇一流的員工，再將其培訓成更加優(yōu)秀的員工；第三，管理標準化。操作方法、使用的工具、機器和材料以及作業(yè)環(huán)境都要達到一定的標準；第四，激勵性工資制度。對那些在符合標準的并且在規(guī)定時間內(nèi)完成工作定額或者超出工作定額的員工，給予較高的獎勵；相反，如果員工沒有達到要求，那就將全部工作量按低的工資率付給，并發(fā)放一張“黃牌”進行警告。
二、影院在經(jīng)營中出現(xiàn)的問題
第一，操作方式不標準，影響檢票的效率尤其是新入職的員工，他們并沒有掌握正確、快速撕電影票的方法。眾所周知，電影的票上面有一個自帶的印痕，連接著主票和票據(jù)。但是一些新入職的人員并不能夠合理的運用好這個印痕。第二，管理者與員工之間的合作較少，交流也比較少。一方面體現(xiàn)管理者對員工的培訓比較少：對于一些新入職的員工，管理者往往就是簡單地叮囑一下影城各種相關(guān)制度，將員工的工作內(nèi)容陳述一番，就讓員工上崗工作。缺乏系統(tǒng)、嚴謹?shù)呐嘤柵c教學內(nèi)容，使得員工在工作過程中出現(xiàn)慌亂、出錯的現(xiàn)象。另一方面，上級領(lǐng)導傳達的工作內(nèi)容，原本需要與管理者與員工一起完成，而管理者直接將工作任務推給了下面的員工。第三，員工對待工作不認真，有偷懶的現(xiàn)象產(chǎn)生。我工作的影城規(guī)定在影城的放映區(qū)內(nèi)，檢票口要求一名員工負責檢票、廣播電影開演信息；一名員工負責在通道里面發(fā)放3D眼鏡和機動、一名員工負責電影的放映。但是有一點很重要的是，影城規(guī)定檢票口處必須一直有員工把守。也就是說，在檢票口的員工必須時刻堅守陣地，除非一些特殊情況，否則不可以擅自離崗。相比較而言，在通道內(nèi)的員工的工作就相對自由一些。在播放2D電影的時候，是不需要另一名員工發(fā)放3D眼鏡的。所以就在這種情況下，給了一些在通道里面工作的的員工偷懶的機會，有人就會擅自離開自己的崗位，去后場的休息室休息。第四，影城的鼓勵與激勵機制不夠完善。對于兼職人員來說，工資待遇是1個小時9元錢，這與很多影城相比，的確少了一點。影城確實也有這方面的獎勵，但是不夠完善，經(jīng)理給的承諾是可以免費看電影，但是前提是當你工作的足夠優(yōu)秀的時候。在這里所提到的“足夠優(yōu)秀”就是一個比較模棱兩可的概念，怎樣的表現(xiàn)才算是優(yōu)秀？經(jīng)理并沒有說清楚，也就直接導致了獎勵機制的模糊和漏洞的存在。
三、相關(guān)建議
第一，糾正操作方式，提高檢票效率。首先沿著壓痕折這一下，然后雙手分別握住電影票的兩端，同時撕扯，以此取代自上而下一點點撕票據(jù)。對于這個，管理者可以親自或者找優(yōu)秀的員工對新入職的員工進行演示和講解，這樣有助于新員工加深對正確操作方式的印象。第二，加強管理者與員工之間的交流與互動。我認為管理者首先應該做到“親民”，不能把自己擺在高高在上的位置上。同時，作為管理者，要時刻觀察員工的動向，隨時提出關(guān)于提高員工工作效率的建議。最重要的是在新員工的培訓方面，不能馬虎。要提前做好嚴謹、系統(tǒng)的培訓內(nèi)容，強調(diào)工作中的每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，這樣一來，新員工們就不會因為一些突發(fā)的狀況而變得驚慌失措。對于上級領(lǐng)導下發(fā)的任務，更要與下面的員工一起合作完成，不要把自己單獨摘出來，要與自己的員工同享福共患難。第三，培養(yǎng)員工勤勞、敬業(yè)的工作態(tài)度。對于員工偷懶的行為，很大程度上是管理人員的失職。作為管理人員要做好對員工工作的督察和教育，要做到定期的查崗。對于情況嚴重的，要加以一定程度的懲罰，比如扣除一定數(shù)量的工資或者直接開除等。第四，改善獎勵與鼓勵機制，將標準具體化、系統(tǒng)化。我建議影城應該制定出詳細的的指標，制定出優(yōu)秀員工的評價標準。這樣一來，當管理者在獎勵某位員工的時候，其他員工也可以根據(jù)優(yōu)秀員工的標準來進行監(jiān)督，這樣也就避免了一些非議的產(chǎn)生，有利于促進這個團隊的穩(wěn)定與團結(jié)。同時所有的員工也可以用這個標準來進行自我監(jiān)督，讓自己早日成為一名優(yōu)秀的員工。
【關(guān)鍵詞】課改；教學活動；參與式活動；目標任務等
從2007年開始，我們吳起高級中學有幸被列為陜西省實施新課改示范基地的幾個市區(qū)中的學校之一。一個學校的發(fā)展，一個區(qū)域的教育質(zhì)量提高，不僅需要好的教育理念，管理體制，更需要注入新的元素，新的理念。在實施新課改的這三年過程中，我們經(jīng)歷過失敗，也探索過，總結(jié)過，多少有些心得?，F(xiàn)就將在新課改之下我的英語教學淺談如下。
吳起位于陜西省的西北部，地域偏北，鑄就學生在發(fā)音過程中鼻音過重。并且我們的學生多數(shù)來自偏遠山區(qū)，基礎(chǔ)太差，詞匯量過少，羞于開口，即學成了所謂的“啞巴式”的英語。我們普通班的學生中考入學成績最低分有17分，最高分有89分，平均分數(shù)是39.33分。面對這樣一群層次不齊，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱的學生，如何能把他們的英語成績提高，怎樣才能夠使他們的英語成績有質(zhì)的飛躍，這就要求我們英語老師的認真分析學情，細心探究新課改之下的英語教學。
新課改下的英語教學，不僅僅要關(guān)注教學的目標，而更要注重教學的過程。這個過程主要是一個學生的活動過程，通過一定的活動方式來完成任務并實現(xiàn)教學目標。
新英語教材（外研版）對我們每一位教師來說都是一個挑戰(zhàn)。詞匯量增加了很多，整個課文的選擇都徹底地更換了?，F(xiàn)在選取的課文更具有時代性，有一些全新的領(lǐng)域，這就要求教師們要再度地充電，原來老教材的知識已經(jīng)遠遠不夠，一些社會文化背景必須得自己查閱書籍或上網(wǎng)查閱才能有更好地了解。我們真正體會到了對英語教師博聞強識的要求，需要我們不僅懂英語專業(yè)方面的知識，還得有很廣的知識面，懂一些其他領(lǐng)域的知識，必須是一個全才，這也真正體現(xiàn)了學科間的大綜合觀念。再一個大的變化就是改變了原先注重的知識點，語法結(jié)構(gòu)模式，而更加注重學生的主體地位，聽、讀、寫的訓練十分充分，尤其是鼓勵學生在課堂上發(fā)展說的能力，以及自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。針對新教材的這一變化，英語老師應充分轉(zhuǎn)換自己在課堂上的角色，從表演者變成導演者、指揮者，放開手腳，給學生營造一個多思、多說、多練的氛圍，真正培養(yǎng)他們的語言交際能力，讓他們在輕松、熱烈的環(huán)境中學好英語。
參與式教學應是一種活動教學?！盎顒印币辉~的英文形式是“activity”，基本含義為“thing [to be]done， occupation”———“所做或待做的事情，活動”，“Class activities are things done by pupils in class, outdoor activities are things done outside”———“教學活動是學生在教室里所做的事情，戶外活動是在室外所做的事情”。活動教學涵蓋的“活動”是個具有特定內(nèi)涵的概念，它既不同于一般意義上的勞動，也不同于傳統(tǒng)教學中使用的“活動”概念。
活動教學意義上的活動，主要是指學校教育過程中學生自主參與的，以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動?！霸诨顒又袑W”是活動教學中學生學的本質(zhì)特點，這種“學”主要不是接受性的，基本上是發(fā)現(xiàn)式的，學的內(nèi)容是以學生的直接經(jīng)驗和綜合信息為主，學習的形式是以教師指導下的學生自主活動，它包括聽、說、讀、寫等方式。
新課改下的英語教材的編排也是一切圍繞著學生的活動展開的，學生參與活動是一條主線，貫穿始終。從聽、說、讀、寫各方面的基礎(chǔ)語言掌握到能力的訓練、發(fā)展、提高都離不開學生的參與活動。參與活動的類型很多，但在英語課的教學中根據(jù)學科特點，主要突出聽、說、讀、寫幾個方面，這是本學科教學的根本目標。在授課過程中可以根據(jù)課本相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排好學生參與的各種類型。
在聽力訓練中，教師應向?qū)W生交代清楚目標任務，讓他們明白要完成什么任務，有重點、有目的，抓住關(guān)鍵詞、短語、句子。這種參與完全以學生為主體，訓練提高他們聽力及理解能力，檢查學生的聽力和快速反應能力，促使他們自覺思考問題，尋找答案，檢測學生的學習狀態(tài)?？煞譃閹撞剑旱谝徊剑配浺?，讓學生聽，了解整體，捕捉關(guān)鍵詞;第二步，學生再聽一遍，完成任務;第三步，再聽，檢查結(jié)果。在這個活動中，教師可以對難度較大的問題適當重復，或解釋一下，幫助學生活動。
說，可以說是貫穿于每一節(jié)課、每一項內(nèi)容，即全部的英語教學中。提問、聽力、對話、閱讀、寫作等，都離不開說。Pair work, group work參與面廣，每個人都可以表達自己的看法，彼此交換意見。它可以提升學生的認知水平和能力，加深學生對學習內(nèi)容的理解，在交流和對話中提高聽說能力，更有利于自由無拘束地討論，提升思維、反應、交流能力。
閱讀教學中也以學生的參與為重，而不要以教師的講授為主。雖然講授會可能更簡潔明了，當堂效果明顯，但是可能對學生的閱讀能力起到抑制作用。學生參與能使他們更集中精力，全身心投入。要啟發(fā)引導，激勵學生自主地去學，帶著問題去學。教師要提出相關(guān)問題，讓學生去尋找答案，完成任務，使他們獲得成就感，體會閱讀的愉悅，以訓練學生的閱讀理解能力。具體分三步：第一步，提出問題，學生略讀，只找答案;第二步，精讀，把握全篇含義及細節(jié)的理解;第三步，學生提出問題，講解，對于重難點，做詳細講解說明。
在寫作活動中促使學生參與。寫作是學生親自動手做的過程，他們自己動手操作，親自實踐。寫作著重檢測學生對每個單元重點任務性語言的理解把握，是檢測他們理解運用能力的一種好方法。實踐是學習，運用是關(guān)鍵，寫作是最有效的方法之一。對于任何一樣知識不通過實踐的環(huán)節(jié)，就不能變成自己的東西，達不到自由熟練的運用，就不算掌握。第一，教師指導下的寫作，應交代清楚寫什么，讓學生明白所要練習的目標。第二，學生交流，談一談他們的作品，展示他們的勞動成果。在此過程中，教師幫助學生改正個別錯誤，肯定他們的成績，激發(fā)他們的興趣。
在參與式的教學活動中，教師將扮演新的角色。與單純的講授式相比，參與式教學更需要充分發(fā)揮教師的作用，對教師的要求更高。有效的參與式活動要求教師引導學生通過活動學習，激發(fā)學生自己主動學習，幫助學生通過自己的思考構(gòu)建自己對知識的理解，使學生通過活動感受獲取知識與增長能力的快樂，為合作學習與終生學習奠定堅實基礎(chǔ)。這就要求教師首先具有自主意識和參與意識。在參與式教學活動中積極參與到學生探索、研究活動中，同時也要求教師具有一定的組織能力和駕馭能力。
在參與式教學活動中，教師要從知識的擁有者、傳授者、教學活動的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的組織者、參與者、引導者和合作者。在教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者，由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者、評價者時，師生關(guān)系發(fā)生了質(zhì)的變化。教師不再只是扮演講授者，權(quán)威者的角色，而應扮演包括顧問、 辯論會主席、對話人、咨詢者、模特兒等多方面的角色。同時在課程的開發(fā)與建設上，不僅充當執(zhí)行者、實施者，更應是課程的建設者、研究者和課程資源的開發(fā)者等多重角色。不管是富有經(jīng)驗的教師，還是年輕教師，都要不斷地在教學實踐中反思自己的角色是否恰當和準確，時刻關(guān)注你在教學活動中如何發(fā)揮作用，使你和你的學生都能在活動中受益，素質(zhì)得以提升，進而獲得全面的發(fā)展。
通過三年的探索與實踐，在我們教師與學生的共同努力之下，我們的英語教學略有成效，學生英語成績有顯著提高。在2010年高考中，我們的一個普通班成績尤其突出，最低分49分，最高分119，平均成績63.5分。這是我們學校普通班高考歷史的突破。教育事業(yè)仍在進行，身為人師，以身作則，在今后的工作中我們還得繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，摸索出更加適合吳起高中生的教學方法，為吳起高級中學的輝煌明天添磚加瓦！
參考文獻：
[1] 張敏.新課標下高中英語閱讀教學的反思與探索[J]
[2] 路殿國，溫廷華.新課標英語與多元化教學[J]
一、小學英語教學中應用英語歌曲的具體做法
把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲的選擇，視內(nèi)容而定，靈活機動。多數(shù)情況下我選擇當前流行的、小學生們又喜歡哼唱的歌曲，他們學起來就更感興趣，學習的熱情更高，課堂的氣氛更活躍，教學效果令人滿意。
小學英語教學應用英語歌曲，主要有以下幾種情況：
1.上新課。上新課時，把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入當前流行的、小學生們又喜歡哼唱的歌曲，學生既感到曲調(diào)的熟悉，又發(fā)現(xiàn)其中的有新鮮內(nèi)容。通過唱英語歌曲巧妙而自然地引出新課內(nèi)容，在輕松的學習氣氛中掌握了新知識。例如教學新課“What time is it ？”時，要復習到數(shù)字單詞，上課前我一邊播放動畫，一邊帶領(lǐng)學生一起唱“The number song”， 歡快的音樂不但能集中學生上課的注意力，還能烘托課堂氣氛和復習數(shù)字的英文表達方式，為學習新知打基礎(chǔ)。再如教句型“What's the weather like in Beijing？”，先將其套入“《It's twelve o'clock》”的曲子中，引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練。這樣在優(yōu)美的旋律和和諧的氛圍中把學生帶入英語知識的殿堂，同時還緩解了學生課前的緊張氣氛，繼而提高學生自主投入學習的熱情。直至授課結(jié)束時，學生還沉浸在藝術(shù)享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗了學英語的快樂。同時，學生們在反復的哼唱中自然而然地掌握了新的英語單詞和句子。
2.復習舊課。復習舊知更是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的美好時光，曾經(jīng)學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。從學生的面部表情及“手舞足蹈”的姿態(tài)中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。因此通過活潑、歡快的歌曲，可復習鞏固所學過的核心詞匯和句型。
3.集中注意力。小學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。當部分小學生出現(xiàn)注意力不集中時，通過重唱英語歌，將語言與音樂情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。
二、小學英語教學中應用英語歌曲的理論依據(jù)
（一）應用英語歌曲符合小學生的知識基礎(chǔ)、年齡心理特征和認知規(guī)律
1.符合小學生的知識基礎(chǔ)。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌“舊曲譜新篇”，把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調(diào)中讓學生演唱，運用歌曲營造輕松的課堂氣氛。這種方式正契合學生的知識結(jié)構(gòu)層次，因此他們樂于參與、積極響應，學得愉快。
2.符合小學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦外語單詞，猶如把他們捆綁起來，學生能情緒高漲嗎？而采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結(jié)合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內(nèi)驅(qū)力，使大腦充滿生機和活力。
3.符合小學生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識，這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內(nèi)容的理解與鞏固。
（二）應用英語歌符合生理學、心理學和美學原理
1.符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發(fā)大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
2.符合心理學原理。聽、唱英語歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調(diào)動起高度的學習動機，激發(fā)起學生的學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎(chǔ)。
3.符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術(shù)欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學原理。
三、小學英語教學中應用英語歌曲的意義
在教學中引入歌曲來學習詞匯、句型，能有效克服小學英語詞匯、句型教學時的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。運用生動循環(huán)的韻律，把學生的感情帶入到歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。
1.社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術(shù)表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現(xiàn)出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。
2.實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調(diào)動了學生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學生的求知欲，學生的積極性轉(zhuǎn)化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學習新詞、新句和新結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)造性。英語歌曲能引發(fā)學生的聯(lián)想與想像；學生創(chuàng)編歌曲能進一步激發(fā)學生對所學知識的理解和運用。歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。例如教學句型“Is this yours？ Yes，it is. Is that yours？ No，it isn't.”時，我播放學生喜歡的歌曲《兩只老虎》，讓學生將新句型替換里面的歌詞進行演唱。通過演唱自編歌曲，渲染了課堂氣氛，既幫助學生復習指示代詞this，that，又學習了新句型，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。
4.愉悅性。英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內(nèi)驅(qū)力。
安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析及應對工作的實踐表明，很多地方性安全生產(chǎn)輿情事件或輿情人物、突發(fā)生產(chǎn)安全事故和肇事企事業(yè)單位、以及其他重要敏感負面涉安言論等，如果在事件產(chǎn)生初期，沒能及時進行適當?shù)妮浨閼獙鸵龑?，極有可能擴大影響，演變成為全國性輿論事件，不但錯失進行輿情應對處置的最佳時機，還會給全國安全生產(chǎn)輿論的整體形勢造成不良影響，甚至陷于被動局面，更不利于后期輿情應對工作的開展。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡輿情監(jiān)測、應對、引導工作是一項系統(tǒng)性、全局性的工作，是安全生產(chǎn)工作的重要組成部分。為此，全國各級安全監(jiān)管監(jiān)察部門和所有涉安企事業(yè)單位，要樹立安全生產(chǎn)“大輿情”觀念，深刻認識安全生產(chǎn)網(wǎng)絡輿情及其應對工作的必要性、重要性和緊迫性，正確對待輿情、真誠應對輿情。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡輿情監(jiān)測、應對、引導工作應充分運用網(wǎng)絡媒體資源渠道，上下聯(lián)動、協(xié)同配合，密切聯(lián)系群眾，不但要轉(zhuǎn)變觀念，還應注重運用科學的應對策略和方式方法。根據(jù)安全生產(chǎn)輿情監(jiān)測分析以往經(jīng)驗，借鑒國務院新聞辦等機構(gòu)部門應對方法，我們應堅持并不斷完善“四講”策略。
第一，爭取“盡早講”。在安全生產(chǎn)輿情事件被曝光后的4小時內(nèi)，輿情態(tài)勢輪廓初現(xiàn)，整體可控性較好，是輿情應對處置的最佳時機，適宜第一時間表態(tài)，主動爭取話語權(quán)，搶占輿論信息發(fā)酵制高點。
第二，必須“準確講”。信息力求全面準確，真實可信，爭取公眾的認可和信任。
第三，堅持“反復講”。秉承積極主動、誠懇謙恭的處置態(tài)度，堅持在輿論發(fā)展與應對引導工作交織演變過程的不同階段，瞄準合適時機，主動通過新媒體、傳統(tǒng)媒體、自媒體等多樣平臺，消除誤解、舒緩情緒、答疑解惑，爭取民眾的理解和支持。
第四，做到“持續(xù)講”。及時持續(xù)披露安全生產(chǎn)事件或者事故進展情況和輿論關(guān)切，給人們以希望，直至公布調(diào)查結(jié)果，輿論平息。
安全生產(chǎn)網(wǎng)絡輿情監(jiān)測、應對、引導工作是一項復雜的長期工作，既需要建章立制、科學規(guī)劃、講究方法、高效有序，又需要建設深化積極向上的安全生產(chǎn)文化來團結(jié)和凝聚推進全社會安全發(fā)展的大局意識。一方面，以平等、積極、開放的態(tài)度，堅持信息公開，接受媒體輿論監(jiān)督，主動與主流媒體建立良性互動、和諧友好的關(guān)系。與主流媒體建立聯(lián)絡溝通機制，推進日常安全生產(chǎn)宣教工作;與主流媒體建立合作互動機制，進行安全生產(chǎn)宣教主題欄目創(chuàng)建，組織重大安全生產(chǎn)新聞報道;與主流媒體建立應急聯(lián)動機制，在重大輿情事件的應對處置工作上，發(fā)揮積極的溝通引導作用。另一方面，要以謙虛謹慎、戒驕戒躁的態(tài)度，密切聯(lián)系群眾，打通與民溝通聯(lián)系的渠道。建立網(wǎng)絡意見建議吸納機制和網(wǎng)絡監(jiān)督機制，發(fā)動網(wǎng)民進行網(wǎng)絡監(jiān)督，積極采納建設性意見建議。這樣，發(fā)動媒體、網(wǎng)民等社會輿論監(jiān)督機制，建設鞏固和諧先進的安全生產(chǎn)文化，實現(xiàn)提高全民安全意識、鼓勵全民參與安全監(jiān)督，助力安全發(fā)展的互動循環(huán)。
一、要求教師首先適應新課改要求
全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)。新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。
1.高中英語教師必須讓學生擁有獨立自主學習的條件,真正確立學生在教學中的主體地位。突出學生的主體地位是新課標所提倡的教學方式,但自主學習必須符合教學內(nèi)容的實際需要,必須適合學生的實際認知水平,必須在教師的指導下進行。為此,首先,教師要根據(jù)所學語言內(nèi)容設計出當前學生能夠使用所學語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學習的材料,并使學生能駕馭這些材料。再次,要交給學生使用語言材料完成的交際任務并幫助不同類型的學生制定實施計劃。最后,對自主學習的結(jié)果給予合理的評價,尊重學生的個性,贊揚、關(guān)注每個學生的閃光點。
2.樹立終身學習的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學習的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學反思,正視自己英語學習和教學的習慣和經(jīng)驗,利用教學過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學經(jīng)驗,澄清自己日常教學行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學活動,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
二、指導學生形成正確的學習策略
1.宣傳英語學習的重要性。課堂上我經(jīng)常有意識得講一些有關(guān)外語知識在改革開放的社會里的重要作用。將學生個人的切身利益與英語學習聯(lián)系起來,說明學好英語不但可以為國家多做貢獻,而且也是自己成才的重要保證之一。
2.消除畏難的心里定勢?！耙唤佑|英語就頭暈”,不少學生這樣說,這就是心理因素的問題。對于這個問題,我以為最好的解決方法就是揭開癥結(jié)的蓋子,告訴學生這是他們長時間的自我暗示產(chǎn)生的。如果有正確的積極的學習心理暗示,樹立非學好英語不可、英語不難、我喜歡英語的信念,那么這種想法會逐漸消除。并且你會發(fā)現(xiàn)英語的確不難,并對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.積極創(chuàng)造條件和環(huán)境,使學生盡可能多地使用英語。讓學生在運用中嘗到成功的樂趣。如開展一些情景對話:對合適的文章進行表演,值日生每天用英語匯報情況;學唱英語歌,開展英語朗誦會、演講英語、故事會等,使學生在表演中享受到成功的樂趣。心理學研究表明,輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習。學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導學習行為的各種理念和認識。其中包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。
三、重視教學中師生之間的互動