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一、詩(shī)是行為約束
一些學(xué)生的不良行為往往具有習(xí)慣性、持久性和危害性，如不能及時(shí)給予約束和矯正，將會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的絆腳石，嚴(yán)重者還會(huì)使學(xué)生走向萎靡，甚至墮落，遺憾終生。面對(duì)學(xué)生的不良行為，用直接的勸說(shuō)或制止，又往往對(duì)學(xué)生振動(dòng)不大，難’以奏效。我嘗試用詩(shī)參與管理，收到了意想不到的效果。我班有一位學(xué)生，曾經(jīng)有一段時(shí)間，上網(wǎng)成癮，一到上課就睡覺(jué)，雖經(jīng)幾次談話，依然變化不大。后來(lái)，我寫(xiě)了一首詩(shī)：網(wǎng)吧狹窄煙霧繞，神情虛脫到拂曉。奈何課上把覺(jué)睡，父母心中似火燒。我把這首詩(shī)認(rèn)真抄了一份，交給該同學(xué)，讓他每天至少要看一遍。慢慢地，將自己的上網(wǎng)感受與詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，他有了覺(jué)醒，在行為上有很大的變化，學(xué)習(xí)勤奮了，成績(jī)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、詩(shī)是意志堅(jiān)定
應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生的意志比較脆弱，遇到點(diǎn)困難、挫折，不能很好地堅(jiān)持；有了不良的思緒和雜念，不能盡快地鏟除。有的學(xué)生目標(biāo)意識(shí)不濃，即使有了目標(biāo)，也不能持之以恒地奔走下去。針對(duì)上述情況，筆者賦詩(shī)如下：磨難千般只等閑，專(zhuān)注猛力去雜念。奮飛若無(wú)雙展翅，談何攬?jiān)律暇盘臁Ｎ野堰@首詩(shī)放大，布置在教室墻上，讓她時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生，感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的意志品質(zhì)大有裨益。
三、詩(shī)是感恩漫染
感恩，是一個(gè)良好的社會(huì)道德風(fēng)尚。人人懂得感恩，人人學(xué)會(huì)感恩，是時(shí)展的一個(gè)真切訴求，所以培植學(xué)生濃厚的感恩意識(shí)是教育的一個(gè)重要方面，應(yīng)貫穿于班級(jí)管理的始終。為了配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，筆者讓學(xué)生體會(huì)的是：一路走來(lái)風(fēng)景異，父期母盼壓心底。枝葉葳蕤師恩注，有朝怒放向天際。
四、詩(shī)是方法點(diǎn)撥
擁有良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)永恒的追求。好的學(xué)習(xí)方法，又總有—些共性的東西。筆者總結(jié)了如下兩首詩(shī)，其一：凝神靜思放飛緒，筆端流溢唱神曲。莫問(wèn)探究哪般苦，腳下有路通天宇。其二：質(zhì)疑善辯思滿胸，真知灼見(jiàn)升騰中。為學(xué)智練貴反復(fù)，悟里有夢(mèng)慧無(wú)窮。這兩首詩(shī)通過(guò)“凝神”、“靜思”、“探究”、“質(zhì)疑”、“善辯”、“智練”、“反復(fù)”、“悟”等給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)規(guī)律的啟迪和方法的點(diǎn)撥。
五、詩(shī)是自然氣息
人生活在自然里，自然是人類(lèi)的朋友。為了讓學(xué)生親近自然，感受自然的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有敬畏自然、熱愛(ài)自然的良好情愫，筆者適時(shí)利用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)訴說(shuō)自然的情懷。如：雪花/遙遠(yuǎn)處/裹著虔誠(chéng)與忠貞/堅(jiān)定地啟程/晶瑩的/像嬰兒的哭聲/風(fēng)中/歡快的舞蹈/和著協(xié)奏曲/結(jié)伴而行/昨天/是他們的/今天的情懷/綻放著花的嫵媚/飄逸的/似新娘的劉海/不住地抖動(dòng)/大地母親的召喚/一聲連著一聲/親吻時(shí)/激動(dòng)的淚珠/在母親懷中升騰。利用詩(shī)的熏染，會(huì)讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)的韻律，品味自然的氣息，拉近與自然的距離，親密與自然的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生把個(gè)人融入自然的情懷。
六、詩(shī)是時(shí)代脈搏
生逢這樣一個(gè)偉大的時(shí)代，不僅要讓學(xué)生感受到時(shí)代福澤下生活的美好，更要讓學(xué)生在抓住眼前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，關(guān)注時(shí)事，關(guān)心時(shí)代，擁有放眼天下的廣博胸懷。
為此，筆者總是有意捕捉具有時(shí)代印記或?qū)?guó)家、社會(huì)影響較大的事件或活動(dòng)，在班內(nèi)進(jìn)行報(bào)道和宣傳，讓學(xué)生感知自己與這個(gè)社會(huì)、這個(gè)時(shí)代息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和民族情結(jié)。如：十是事關(guān)國(guó)家發(fā)展里程碑式的會(huì)議，她的召開(kāi)，是一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始，承前啟后，其重要意義不言自明，但，怎樣讓學(xué)生對(duì)十有所了解，受到感悟呢？筆者寫(xiě)了下面一首詩(shī)：十述懷，一次盛會(huì)/一次厘清/一次勃發(fā)/一次共鳴/一次謀劃/一次引領(lǐng)/一次高昂的決策/一次拓疆的虔誠(chéng)/踩著民心振奮的鼓點(diǎn)/開(kāi)啟恢弘磅礴的航程/科學(xué)與發(fā)展并翼/和諧攜創(chuàng)新同行/思路拓寬出路/作風(fēng)決定輸贏/黨心挽著民心/保障描繪美景/讓叩問(wèn)激起風(fēng)雷/讓風(fēng)雷化作/奠基民生工程的夯聲/讓關(guān)注涌向天宇/讓天宇窺探/國(guó)人幸福小康的溫情/激動(dòng)著/激動(dòng)著改革的進(jìn)行曲/在天地間回蕩/感動(dòng)著/感動(dòng)著開(kāi)放的和煦風(fēng)/在人們心中升騰/聽(tīng)吧/懲治腐敗的號(hào)角/昂揚(yáng)奏響/看吧/清明民主的大旗/高高堅(jiān)挺/請(qǐng)相信/在追逐美麗中國(guó)的路上/有你/有我/有他/我們一起見(jiàn)證
筆者以上所謂的詩(shī)，還很稚嫩，但，筆者總想用樸素的敘述、真摯的交待，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的氣息里，行為自覺(jué)、意志堅(jiān)定、情操高尚、品質(zhì)提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)、感恩情濃、胸懷廣博、人性空靈。
語(yǔ)文人永遠(yuǎn)是浪漫的
那就讓我們
手挽手、肩并肩地且歌且行――
以語(yǔ)文的名義
所以我毫不猶豫的選擇了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。如今屈指算來(lái)已有整整13個(gè)春秋。13年來(lái)，我深深懂得只有我們的孩子享受著師愛(ài)雨露的滋潤(rùn)，沐浴在師愛(ài)的陽(yáng)光下，茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，我們才可以自豪地說(shuō)：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育。也只有這樣你才會(huì)真正感受到了“語(yǔ)文人的浪漫”，那是一種滲透著幸福味道的浪漫……
一、把贊美還給學(xué)生
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，最頭疼那種愛(ài)惹事生非，對(duì)學(xué)習(xí)又不踏實(shí)的學(xué)生；一般情況下，這樣的學(xué)生，除了你要在課堂上要隨時(shí)給予“關(guān)照”，課下也絕不讓你省心，因?yàn)樗褪侨鞘巧堑拇~。以前我班的楊熙然同學(xué)就是這樣一個(gè)讓老師頭大的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀趺刻於家幚硭摹鞍讣?。不交作業(yè)是家常便飯，與人瘋打、欺負(fù)女同學(xué)每天保持，違反班規(guī)校紀(jì)之事必定有他參與，班干部處理事務(wù)時(shí)他反其道而行之，技能課老師大呼除之而后快的他是黑名單之首，甚至他會(huì)帶黃色雜志到校，慫恿他人一起看……我一度被他的所有總總氣得幾乎抓狂，人家是談虎色變，我卻落了個(gè)提到他的名字都會(huì)無(wú)名的頭痛。于是，于他我能給與的出了批評(píng)還是教育。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，也徹底地改變了他自己。那是一次學(xué)生做完值日后，由于手頭正在批改作業(yè)，我便讓勞動(dòng)委員檢查后通知學(xué)生回家。等改完手頭的作業(yè)也是下班時(shí)間，我提著包回家正好路過(guò)我們班教室，透過(guò)窗戶我看見(jiàn)教室燈還未關(guān)，才想起今天我沒(méi)有檢查衛(wèi)生，于是想趕緊進(jìn)教室看一看打掃情況。還沒(méi)等我進(jìn)去，就看見(jiàn)楊熙然在整理掃除工具，正好檢查員來(lái)查衛(wèi)生，他跑過(guò)來(lái)問(wèn)得了多少分，當(dāng)?shù)弥?0分后，他笑了，笑得那樣歡喜，又那樣自然。我被這一幕感動(dòng)了，立刻大步走進(jìn)教室表?yè)P(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為班級(jí)著想的好行為。并在第二天早讀時(shí)就鄭重地在班上再一次表?yè)P(yáng)了他。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課認(rèn)真了，也愛(ài)參與老師的教學(xué)活動(dòng)了，作業(yè)完成了，書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，就連告他狀的同學(xué)也少了。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
二、不放棄一個(gè)―― 用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……在我擔(dān)任一年級(jí)（1）班語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們班李星燕和羅朝陽(yáng)同學(xué)，他們倆有一個(gè)共同點(diǎn)，考試不會(huì)超過(guò)兩位數(shù)，我到現(xiàn)在還清晰的記得她們第一次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)：3分、5分。接下來(lái)兩次測(cè)驗(yàn)依然沒(méi)有超過(guò)10分。找到了導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差的原因，課堂上，我更多地關(guān)注他們倆個(gè)。課下，我找他們兩個(gè)談話，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還明確告訴他們老師是不會(huì)放棄他們的。雖然直到一年級(jí)結(jié)束，他們兩依舊是我們班的倒數(shù)一二名，但是他們已經(jīng)不再是3、5分，而是四、五十、甚至偶爾還會(huì)及格。于是，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每一次發(fā)試卷，即使他們只比上一次高一分，我都會(huì)提議全班送給他們祝賀的掌聲。在一年級(jí)期末我們班評(píng)選“十大感動(dòng)班級(jí)人物”的評(píng)選理由中，我給他們兩的評(píng)語(yǔ)是：不是你不努力，只因過(guò)去沒(méi)有好好珍惜。知道自己有差距，所以你鍥而不舍的堅(jiān)持！盡管每次考試排名總在后面，但從未見(jiàn)你為此而放棄。大凡事業(yè)成功者，都是如你一樣面對(duì)一次次失敗，都會(huì)說(shuō)，我決不放棄！你放心，老師和同學(xué)都為你加油，都會(huì)為你歡呼！現(xiàn)在，每當(dāng)發(fā)試卷時(shí)同學(xué)們主動(dòng)為他們響起祝賀的掌聲時(shí)，我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們。
呵護(hù)童心，傾注師愛(ài)，就這樣愛(ài)的教育在腳踏實(shí)地中一步一步前行。當(dāng)然，作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師，在機(jī)械重復(fù)的單調(diào)工作中，我總用我語(yǔ)文人特有的浪漫撲捉住腦間每一擷奔涌的快樂(lè)的浪花：或許是孩子學(xué)習(xí)中的一丁點(diǎn)進(jìn)步；或許是孩子犯錯(cuò)后后悔不已的表情；又或許是孩子得到肯定后自信的笑容……于是，我也有了比別人更多感知幸福的魔力，所以我相信：師愛(ài)相伴，語(yǔ)文人永遠(yuǎn)是浪漫的。不經(jīng)意間想起了我最喜歡的一句詩(shī)，就拿它來(lái)結(jié)尾吧。
虔誠(chéng)守望教育的心靈
為什么要在黑色的夜幕里蘇醒
因?yàn)槌砷L(zhǎng)的聲音
關(guān)鍵詞：分組自治；分工協(xié)作；“二分”模式
“沒(méi)有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。沒(méi)有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐。”這是當(dāng)代教育家、“生本教育”倡導(dǎo)者郭思樂(lè)先生在其教育博客書(shū)《諦聽(tīng)教育的春天——郭思樂(lè)生本教育思想隨筆》的扉頁(yè)上寫(xiě)下的詩(shī)句，這兩句詩(shī)一直督促著我不斷思考：怎樣才能在學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作中，盡早發(fā)現(xiàn)孩子們的靈慧，讓他們揚(yáng)起心靈的風(fēng)帆，讓他們自由地思考和實(shí)踐呢？從2014年9月以來(lái)，我又接受了新一輪的班主任工作。在管理首都師范大學(xué)附屬小學(xué)“七色花”班的教育工作中，我主動(dòng)探索“學(xué)生分組自治，家長(zhǎng)分工協(xié)作”的教育管理模式。這種“二分”模式的實(shí)踐，植根于首都師大附小的“童心教育”理念，立足于郭思樂(lè)先生的“生本教育”理論，落實(shí)于歐美流行的“合作學(xué)習(xí)”方略。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種教育管理模式已經(jīng)取得了一定的成效。
一、班級(jí)管理“二分”模式的理論探索
“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，這是我國(guó)明代思想家李贄《童心說(shuō)》中的名句，我所任教的首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年來(lái)，首都師大附屬小學(xué)所提倡的“童心教育”已經(jīng)聞名于國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界。那么，怎樣才能使“童心教育”的理念得以有效實(shí)施呢？童心，乃童子之心，關(guān)注童心的教育就應(yīng)該以“童子”為本，也就是以小學(xué)生為主體，因此，“童心教育”的理念與“生本教育”的理論是精神相通的。郭思樂(lè)先生提出的“生本教育”理論，其核心在于高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。他認(rèn)為，“兒童是大自然最美好的作品”，我們教師應(yīng)該明白“教育過(guò)程的主人和主力，原來(lái)是兒童自己，我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人”。我的理解是，在兒童的教育過(guò)程與自主發(fā)展中，他們不單是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人和主力，也應(yīng)該是自我管理的主人和主力。因此，在班級(jí)管理上，如何發(fā)揮學(xué)生的自主能力，就成了班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。多年來(lái)，在所擔(dān)任的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，我一直在堅(jiān)持進(jìn)行“生本教育”的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也借鑒了歐美國(guó)家的“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方略，力爭(zhēng)把“生本教育”的理論與“合作學(xué)習(xí)”的方略有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”其實(shí)是指20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)重新興起且廣泛流行開(kāi)來(lái)的教學(xué)方略。美國(guó)合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依托他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的核心是以小組為基本合作單元，在分組時(shí)，每小組通?？梢杂?至5人組成。在課堂上，小組之內(nèi)的同學(xué)是合作關(guān)系，小組之間則構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。本人的教學(xué)實(shí)踐表明，將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，在學(xué)科教學(xué)中取得了良好的效果。鑒于學(xué)科教學(xué)方面的收獲，我認(rèn)為，在班級(jí)管理上同樣可以將“生本教育”與“合作學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，在班級(jí)內(nèi)部以合作小組為基本單元開(kāi)展自我管理，讓學(xué)生“分組自治”是切實(shí)可行的。在這種“合作”思路的啟發(fā)下，我想到班級(jí)管理工作，在班主任的主導(dǎo)下，除了讓學(xué)生“分組自治”，還可以也必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的力量來(lái)積極參與，因?yàn)閷W(xué)校與家庭之間的合作也是學(xué)校教育的重要一環(huán)，“家校合作”也應(yīng)該是“合作教育”的重要內(nèi)涵之一。為此，我積極倡導(dǎo)在班級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上組建家長(zhǎng)部委，讓家長(zhǎng)們依據(jù)自身所長(zhǎng)加入相應(yīng)部委，大家“分工協(xié)作”，各司其職，各理其事，共同為班級(jí)管理與發(fā)展做貢獻(xiàn)，共同呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)。至此，由“學(xué)生分組自治”與“家長(zhǎng)分工協(xié)作”共同構(gòu)成的班級(jí)管理“二分”模式正式形成，這種班級(jí)管理模式，為實(shí)現(xiàn)首都師大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教育實(shí)踐中，為了增加這種管理模式的可操作性，作為實(shí)施主導(dǎo)者的班主任，如何合理地分組、分工，如何科學(xué)地選用組長(zhǎng)、部長(zhǎng)，如何有效地激發(fā)學(xué)生與家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，這些都是擺在我面前的具體問(wèn)題。
二、以學(xué)生為主體：學(xué)生分組自治，合作競(jìng)爭(zhēng)
在接過(guò)新一輪的教學(xué)班之初，我給新班級(jí)起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“七色花”，這個(gè)名稱(chēng)源于大家熟知的那個(gè)美好而神奇的故事。我期待同學(xué)們能像故事的小主人公珍妮那樣學(xué)會(huì)幫助他人，擁有一顆善良的童心；也期待這個(gè)班級(jí)能創(chuàng)造出屬于自己的“神奇”，這種“神奇”的表現(xiàn)之一就是同學(xué)們從小開(kāi)始學(xué)會(huì)自我管理。為了讓“七色花”班的孩子學(xué)會(huì)自我管理，我在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，開(kāi)始實(shí)行“分組自治”的管理模式。從一年級(jí)開(kāi)學(xué)起就按照每個(gè)小組4人的標(biāo)準(zhǔn)，把班級(jí)40多名同學(xué)分成了11個(gè)合作學(xué)習(xí)生本教育小組，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同時(shí)要相互激勵(lì)，相互督促，進(jìn)行自我管理。借此搭建起小組內(nèi)合作互助、小組間監(jiān)督競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，把品德養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、體育鍛煉等都納入這一平臺(tái)。就這樣，班級(jí)管理“二分”模式的第一個(gè)“分”（分組自治）初具模樣。人們常說(shuō)，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，他們不僅能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也能學(xué)習(xí)管理自我、管理他人。從二年級(jí)起，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極自愿參加組長(zhǎng)競(jìng)選，在全體同學(xué)投票產(chǎn)生小組長(zhǎng)后，小組成員再自愿組合。在合作小組“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的框架內(nèi)，同學(xué)們很快就熟悉了自我管理的模式。在每個(gè)合作小組內(nèi)，我設(shè)置一名小組長(zhǎng)，4名成員，每人還擔(dān)任一個(gè)學(xué)科課程的學(xué)科長(zhǎng)。在小組之內(nèi)，組長(zhǎng)管理全組各項(xiàng)事務(wù)，代表小組向班主任老師負(fù)責(zé)；學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理各自學(xué)科的事項(xiàng)，向科任老師負(fù)責(zé)。在小組之間，我采用循環(huán)監(jiān)督的管理模式，把小組成員按順序編碼，讓小組同學(xué)對(duì)應(yīng)監(jiān)督前一小組相同編碼的同學(xué)，學(xué)習(xí)其長(zhǎng)處，指出其不足。這樣每個(gè)合作小組的四位同學(xué)，分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人都是管理者，每個(gè)人又都是被管理者，不但監(jiān)督管理同組同學(xué)，還要監(jiān)督管理相鄰小組的同學(xué)。為了使分組自治、合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制更具操作性，我還擬定了“三思六行，健康進(jìn)步”的八字班訓(xùn)，并把這一班訓(xùn)內(nèi)容分解成多個(gè)具體事項(xiàng)印制成“七色花”每周評(píng)價(jià)單，要求同學(xué)們每日記錄填寫(xiě)、評(píng)價(jià)打分。最新的評(píng)價(jià)單的每日事項(xiàng)有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上課發(fā)言次數(shù)、是否精彩；④作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況；⑤計(jì)算/口算及英漢字詞基本功；⑥所看書(shū)目及進(jìn)度；⑦小組同學(xué)評(píng)價(jià)。五天的上課結(jié)束后，每周末還要對(duì)以上①至⑤的事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，另外需要填寫(xiě)的一周事項(xiàng)還有：①新的一周的目標(biāo)；②分享一周所看書(shū)目中最有意義的話；③家務(wù)勞動(dòng)情況；④體育鍛煉情況；⑤家長(zhǎng)對(duì)新一周的期望（家長(zhǎng)填寫(xiě)）。同學(xué)們每天需要反思填寫(xiě)7項(xiàng)內(nèi)容，每周末需要反思填寫(xiě)9項(xiàng)內(nèi)容?！拔崛杖∥嵘怼！边@種優(yōu)秀的自省品質(zhì)必須從小養(yǎng)成。這每日、每周所填寫(xiě)的44項(xiàng)內(nèi)容，既能促使同學(xué)們自我反省，也能約束其有效地加強(qiáng)自我管理。每天清晨，我都會(huì)批閱同學(xué)們的評(píng)價(jià)單，借此來(lái)樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生做正確的事；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促學(xué)生改正做錯(cuò)的事。同時(shí)，我還把評(píng)價(jià)單的內(nèi)容作為每周合作小組評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。郭思樂(lè)先生說(shuō)：“教師的最高境界，是‘不見(jiàn)自我’”，“他的核心任務(wù)，不是自己‘教’，而是組織學(xué)生‘學(xué)’、服務(wù)學(xué)生‘學(xué)’”。這種觀點(diǎn)同樣適用于班級(jí)管理工作，我想化用一下說(shuō)：班主任的核心任務(wù)，不是自己“管”，而是組織學(xué)生“管”、服務(wù)學(xué)生“管”。實(shí)踐證明，“七色花”班學(xué)生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校紀(jì)校規(guī)及老師要求去學(xué)習(xí)、做事，受到了學(xué)校及老師的稱(chēng)贊。
三、讓家長(zhǎng)來(lái)助力：家長(zhǎng)分工協(xié)作，班家共育
辦公室搬遷請(qǐng)示模板一紅塔區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)：
您們好!桃源小學(xué)位于高倉(cāng)街道桃源小學(xué)居委會(huì)，覆蓋人口近6000多人，包括附近大小企業(yè)10多個(gè)。現(xiàn)有在校學(xué)生426人，12個(gè)教學(xué)班。安保兩人，炊事員一人，教師22人。
現(xiàn)由于玉蒙鐵路從學(xué)校經(jīng)過(guò)，學(xué)校需要異地搬遷重建。學(xué)校的食堂和教師休息樓已經(jīng)拆除，全部集中在教學(xué)樓上休息辦公。為了盡快的使師生在一個(gè)較好的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的搬遷工作已經(jīng)緊密鑼鼓的進(jìn)行著。
由于搬遷涉及面大，牽扯面廣，特于此提出申請(qǐng)，向區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)搬遷經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助100000元。請(qǐng)給予批準(zhǔn)為謝!
特此
桃源小學(xué)
20xx-12-4
辦公室搬遷請(qǐng)示模板二鳳凰街道辦事處：
中心校自成立以來(lái)一直無(wú)辦公地點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量猛增，在學(xué)校已無(wú)辦公地方，現(xiàn)租賃原司法局辦公樓，需搬遷費(fèi)用如下：
房租每年20xx0元、水電改造：5000元 刷乳膠漆：5500元
微機(jī)11個(gè)：每臺(tái)3000元共33000元 空調(diào)七臺(tái)：每臺(tái)3500元共24500元
沙發(fā)七套：每套1000元共7000元
辦公桌椅11套：每套800元共8800元 文件櫥7個(gè)：每個(gè)450元共3150元
打印各種制度(框式結(jié)構(gòu))共6000元 以上費(fèi)用共112950元
望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)
鳳凰辦中心校
20xx.4.16
辦公室搬遷請(qǐng)示模板三尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：
鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣羊坪初級(jí)中學(xué)座落在舞陽(yáng)河畔，建于1980年，學(xué)校僅占地7910㎡，建筑面積5359㎡，在校生467名，其中住校生251名，生均占地16.9㎡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生均25㎡的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)校前面是湘黔鐵路，現(xiàn)雖架有天橋，但仍有部分學(xué)生上下學(xué)要橫穿鐵路或沿鐵路走，存在嚴(yán)重的安全隱患。后面是羊坪火車(chē)站貨場(chǎng)的貨運(yùn)路，每天有100多輛貨運(yùn)車(chē)穿梭而行，貨運(yùn)車(chē)通過(guò)時(shí)，晴天就像一股濃煙卷入學(xué)校，雨天就是淤泥帶進(jìn)學(xué)校。學(xué)校有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生467人;教職工35人，其中專(zhuān)任教師33人，具有大專(zhuān)以上學(xué)歷35人，占專(zhuān)任教師的100%。有中學(xué)高級(jí)教師2人，中學(xué)一級(jí)教師24人，中學(xué)二級(jí)教師7人，全體師生在這樣的環(huán)境中工作、生活、學(xué)習(xí)，長(zhǎng)久以來(lái)，嚴(yán)重影響了師生的身心健康，同時(shí)影響我校的招生工作。
鑒于以上原因，為了羊坪鎮(zhèn)人民的子弟健康成長(zhǎng)，為了他們有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，學(xué)校特請(qǐng)示搬遷羊坪初級(jí)中學(xué)為盼。
雖是一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，教室內(nèi)的布置卻極具文化韻味，南北墻壁的空白處對(duì)稱(chēng)地貼著幾張豎版的勵(lì)志條幅，讓人看著心里格外舒服。最吸引我的是后墻上的一塊新更換的黑板報(bào)，本期的主題是“祖國(guó)在我心中”，與季節(jié)和時(shí)令正好契合。但見(jiàn)黑板報(bào)的中央處，用漂亮的黃色筆寫(xiě)著一首歌頌祖國(guó)的散文詩(shī)，十幾行韻腳規(guī)整的長(zhǎng)短句里，洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)情懷；黑板報(bào)的左側(cè)設(shè)置了一塊“知識(shí)窗”欄目，里面介紹了一些動(dòng)物過(guò)冬方面的小常識(shí)，讓人看了很受啟發(fā)；右上方的“教師寄語(yǔ)”欄目里，則用紅色筆寫(xiě)了一句很貼心的話：孩子，你們都是老師的小蘋(píng)果，我怎么愛(ài)你們都不嫌多！句子簡(jiǎn)短，卻道盡了為師者的似水柔情。
忽然，我的目光停留在板報(bào)右下角的“生活絮語(yǔ)”欄目，那里面用端正的藍(lán)色筆寫(xiě)下如下的幾行楷體字：
“人生兩種狀態(tài)：謀生，樂(lè)生；人生兩道坎：情與錢(qián)；人生兩個(gè)基本點(diǎn)：糊涂點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)；人生兩件事：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)思考?！?/p>
顯然，這是一組警醒世人智慧生存的句子，字里行間帶有深深的禪意，卻讓我心中頓生迷茫。要知道，這是該校三年（一）班的教室，班內(nèi)孩子的平均年齡應(yīng)在十歲左右，以他們現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，根本不能曉得“謀生”、“樂(lè)生”、“情與錢(qián)”、“瀟灑點(diǎn)”這些詞匯的表面意思，也無(wú)法弄清這些句子的深層含義，至于里面所暗含的“糊涂做人”思想和“彈性生存”智慧，更是讓年幼的孩子在心靈上無(wú)法抵達(dá)那種高度。
正當(dāng)我胡思亂想之際，孩子們出操的時(shí)間結(jié)束了，師生們魚(yú)貫般走進(jìn)教室來(lái)上課。我選在角落處的一個(gè)空位上坐下，認(rèn)真地聽(tīng)起課來(lái)。說(shuō)實(shí)話，正在授課的小王老師的語(yǔ)文課講得很精彩，生字新詞處理得當(dāng)，課文分析有條有理，小組合作有序得法。然而，整堂課中我的精神卻始終無(wú)法集中，在我的頭腦里反復(fù)出現(xiàn)的，一直都是后面黑板報(bào)上的那四句“生活絮語(yǔ)”，我實(shí)在弄不懂撰寫(xiě)這幾個(gè)句子的潛在用意。
白薇愛(ài)上了楊騷，像一條落岸的魚(yú)，突然有了水滴的滋潤(rùn)，便死死地纏上去?！拔沂值南肽?。凄凄切切地，熱淚如雨滴。我的心痛極了。天天哭上三四回。我只想看你，不知道為甚么要看，我只要愛(ài)你，不知道為甚么要愛(ài)……”愛(ài)得透明赤誠(chéng)，毫無(wú)保留，像綁著炸藥包行走在烈火中，幾近癲狂，仿佛他就是她的天，她的地。夜半夢(mèng)回，她纏上來(lái)，一遍遍地問(wèn)，愛(ài)嗎，多愛(ài)，很愛(ài)是多愛(ài)？這樣的癡癡纏纏，這樣的烈火烹油，這樣的火花迸濺，楊騷只覺(jué)得烈焰灼灼撲面而來(lái)，他害怕了，說(shuō)到底，她只是他的小小的驛站，是他療傷的藥，他失戀的心需要一場(chǎng)戀愛(ài)來(lái)按摩來(lái)治療。他走了，不辭而別，歡如朝露的日子，剎那間，又成寒雨秋霜。
楊騷回到杭州后，方告知白薇：“十二分對(duì)不起你，沒(méi)有和你告別?！彼麆癜邹保骸澳獋?、莫悲戚、莫愛(ài)你這個(gè)不可愛(ài)的弟弟?！睕](méi)想到，一星期后，白薇出現(xiàn)在杭州，出現(xiàn)在西湖葛嶺，他的暫居處。她穿著褪色的碎花裙子，雨順著發(fā)梢，一串串淌下來(lái)，大眼睛顯得更大，眼神倉(cāng)惶，像星星點(diǎn)點(diǎn)的火花，在遼闊的波濤里明明滅滅。路費(fèi)是千辛萬(wàn)苦借來(lái)的，杭州是她當(dāng)初千辛萬(wàn)苦逃離的，可現(xiàn)在，她穿越千山萬(wàn)水，只愿隨他天涯海角，做他的“降臣”、他的“婢女”。她哭泣著說(shuō)：“愛(ài)弟，我非愛(ài)你不可，非和你往來(lái)不可。你要尊重我的無(wú)邪氣，不要把我無(wú)邪氣的可愛(ài)的靈魂殺死！”楊騷卻異常冷淡，像暴怒的獅子，大聲喝斥痛罵，留下一句：“別跟來(lái)，三年后再來(lái)找你?！北銚P(yáng)長(zhǎng)而去。
孱弱的白薇病倒了，昏昏沉沉，頭痛欲裂。她沒(méi)錢(qián)交房租，沒(méi)錢(qián)還藥費(fèi)，甚至沒(méi)錢(qián)吃飯。后來(lái)，她賣(mài)掉了一部詩(shī)劇作品，才擺脫困境。然后，她仍然四處尋找他。
楊騷逃回到漳州老家，白薇的信件追來(lái)了；楊騷逃到新加坡做了一名窮教員，不久，白薇的信又尾隨而來(lái)。她像一根青藤，沿著楊騷的腳印，一路瘋長(zhǎng)。她給他寫(xiě)了無(wú)數(shù)情書(shū)，她把所有的深情和思念都融在字字句句中，全世界都是她不絕如縷的相思?？蓷铗}很少回她的信，偶爾回，也是只言片語(yǔ)。白薇也絕望，也痛苦，她想過(guò)死，想過(guò)自殺，她手中的筆，唾淚成珠寫(xiě)相思，她只好把這痛，化為人間的悲歡離合，愛(ài)恨情仇。
1927年10月末，一個(gè)晴朗的秋日午后，他回來(lái)了。
魂?duì)繅?mèng)縈的人，就在眼前，她頓時(shí)淚流滿面，悲喜交加。四目相對(duì)，他清涼的手指撫過(guò)她的臉頰，那如十四行詩(shī)般的懺悔，把她所有的心酸、痛苦、寂寞和等待，都消餌無(wú)蹤，蟄伏在心底的愛(ài)情，剎那間又沸騰了。她接納了他，以地母的悲憫，以情人的熱烈。
失而復(fù)得，有他的歲月，她是滿足的，歡喜的，幸福的，就是夢(mèng)中，都偷笑出了聲。顛沛流離之后，他也知道惜取眼前人，知道珍惜平靜安穩(wěn)。他們朝夕相守，談詩(shī)寫(xiě)作，才思如洪流奔涌，上海灘的街頭巷尾，都流傳著他們的詩(shī)情畫(huà)意，他們雙雙成了上海灘的文學(xué)新星。
他們決定結(jié)婚。向親朋好友發(fā)了請(qǐng)?zhí)讲宛^訂了席。良辰吉日到了，親朋好友、新知故交都來(lái)了，白薇紅裳新裝，在座間，笑意盈盈接待來(lái)賓，多年苦戀修成正果，任誰(shuí)，都掩不住那份歡喜。可楊騷久久不來(lái)。盼得眼睛都穿了，心急如焚，在眾人面前卻不敢流露一分半分。一直到曲終人散，楊騷仍沒(méi)有出現(xiàn)。她在小說(shuō)里都不忍寫(xiě)下的情節(jié)，楊騷竟在生活中，給她來(lái)了一出。
婚沒(méi)結(jié)成，可讓她做夢(mèng)也沒(méi)想到是，聲稱(chēng)要經(jīng)歷一百個(gè)女人的楊騷，卻把不名譽(yù)的病帶給了她，她本就孱弱的身體，又遭重創(chuàng)。繁華落盡，她發(fā)現(xiàn)，這些年，她給自己披了一件愛(ài)情的華衣錦裳，耀眼炫目，可一路的荊棘，一次次刮破它，刺穿它，蹂躪它，她雖然奮力維護(hù)，努力縫補(bǔ)，傾力修繕，可補(bǔ)丁遍衣，她再找不到原來(lái)的模樣了。萬(wàn)念俱灰后，她采取的一種決絕的姿態(tài)：她要絕了與楊騷的情愛(ài)，斷了自己的癡念，于是她把情感的最隱秘處公之于眾，也為兩人的感情畫(huà)上句號(hào)。近二十萬(wàn)字的《昨夜》出版，是一場(chǎng)為愛(ài)情公祭的盛宴，它像一把匕首，割斷了他們之間的風(fēng)花雪月，朝朝暮暮。
抗戰(zhàn)后期，他們又重逢了。在重慶，體弱多病的白薇舊病突發(fā)，發(fā)高燒，說(shuō)胡話，幾天幾夜昏迷不醒。楊騷對(duì)病中的白薇照顧得無(wú)微不至，七天七夜衣不解帶，寸步不離，精心呵護(hù)。他請(qǐng)求原諒，渴望重新開(kāi)始，要好好彌補(bǔ)她。也許，哀莫大于心死，白薇對(duì)愛(ài)情心有余悸，歷經(jīng)千帆，她斷然拒絕重歸于好。病剛能起床，她就扶著拐棍，回到了自己簡(jiǎn)陋的小屋。她說(shuō)，“悲劇，我演夠了，再也不愿做悲劇的主角了”。她給楊騷的信中寫(xiě)道：“你現(xiàn)在變成一個(gè)完全的好人了，在這一轉(zhuǎn)變下，從此，你栽在我心里的恨根，完全給拔掉了，你在我身上種下無(wú)限刺心的痛苦，已云消霧散了……”
【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)歷 教學(xué) 創(chuàng)新
《中國(guó)青年報(bào)》曾經(jīng)刊登過(guò)這樣一段文字：有部叫《我是團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》的電視劇很火。而在“淘寶網(wǎng)”上，有個(gè)叫“我是班長(zhǎng)我的班”的店鋪也很火。這個(gè)店鋪是北京一所高校的一群應(yīng)屆大學(xué)生為找工作，想出來(lái)的另類(lèi)推銷(xiāo)法：他們?cè)诰W(wǎng)上開(kāi)了一家店鋪拍賣(mài)自己，價(jià)格從2000元到3000元不等，試圖通過(guò)這個(gè)法子早日就業(yè)。作為教師我既學(xué)生們大膽的設(shè)想勇敢的自薦而自豪，同時(shí)也確實(shí)覺(jué)得就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，于是我們?cè)诮滩脑械摹稇?yīng)聘》、《形象設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)上增加了《簡(jiǎn)歷》這一課。下面我談?wù)劇逗?jiǎn)歷》這一課的教學(xué)過(guò)程。
一、根據(jù)實(shí)際情況增添新內(nèi)容
為了優(yōu)化課堂教學(xué)，在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們一直對(duì)教材科學(xué)地取舍，但是在《簡(jiǎn)歷》的教學(xué)上，我們已經(jīng)不僅是取舍的問(wèn)題了，為什么這么說(shuō)呢？這是“北京市各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校使用教材”這套教材中沒(méi)有《簡(jiǎn)歷》這一課，對(duì)于畢業(yè)后即將步入社會(huì)的中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，《簡(jiǎn)歷》可以說(shuō)是敲門(mén)磚。為了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，我們結(jié)合校本教材，把《簡(jiǎn)歷》編入本學(xué)期授課計(jì)劃中的。
我所任教的三個(gè)班，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的表達(dá)能力，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，本課的具體要求是：1、填寫(xiě)規(guī)范表2、創(chuàng)作簡(jiǎn)3、創(chuàng)作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷
二、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
伴隨著歌手周杰倫的《蝸牛》及充滿書(shū)香氣的簡(jiǎn)歷圖片， 告訴學(xué)生簡(jiǎn)歷我們并不陌生，不僅同學(xué)們?cè)谝院蟮木蜆I(yè)工作中用得上，就連我們這些已經(jīng)步入工作崗位的人，也會(huì)因?yàn)楣ぷ餍枰谱鱾€(gè)人簡(jiǎn)歷。并展示《北京地區(qū)普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)推薦表》圖片，這個(gè)表用人單位來(lái)校面試時(shí)，學(xué)生需要填寫(xiě)的表格，再次展示的目的希望他們對(duì)將來(lái)的面試打好思想準(zhǔn)備。
（二）講授新課
新課內(nèi)容包括：簡(jiǎn)歷的定義、簡(jiǎn)歷的內(nèi)容、簡(jiǎn)歷的形式、創(chuàng)作簡(jiǎn)歷需要注意的事項(xiàng)
簡(jiǎn)歷廣義上是指簡(jiǎn)要的個(gè)人履歷或經(jīng)歷。此處特指求職者或大學(xué)、中高職院校畢業(yè)生為了謀求職業(yè)而寫(xiě)的、向用人單位遞交的一系列材料的總稱(chēng)。
個(gè)人簡(jiǎn)歷一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.個(gè)人資料：姓名、性別、出生年月、家庭地址、政治面貌、身體狀況，興趣、愛(ài)好、性格等等；2.學(xué)業(yè)有關(guān)內(nèi)容：就業(yè)學(xué)校、所學(xué)裝專(zhuān)業(yè)、學(xué)位、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)掌握程度等等；3.本人經(jīng)歷：入學(xué)以來(lái)的簡(jiǎn)單經(jīng)歷，主要擔(dān)任社會(huì)工作，現(xiàn)加入黨團(tuán)等方面的情況 ；4.本人特長(zhǎng)：如計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、駕駛、文藝體育等；5.所獲榮譽(yù)：三好人、優(yōu)秀團(tuán)員、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等……。個(gè)人簡(jiǎn)歷要附上獲獎(jiǎng)證書(shū)。如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部證書(shū)的復(fù)印件，外語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)的復(fù)印件以及駕駛執(zhí)照的復(fù)印件。
簡(jiǎn)歷的寫(xiě)作形式是重點(diǎn)內(nèi)容：
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，卸下刀槍?zhuān)瑥膽?zhàn)場(chǎng)退下來(lái)的蔣國(guó)珍小心翼翼地收了身上的煞氣，應(yīng)組織派遣，帶著他多年不曾觸碰的學(xué)識(shí)，到了鼓縣三都小學(xué)，成了一名鄉(xiāng)村教師。蔣國(guó)珍在心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“無(wú)法再到戰(zhàn)場(chǎng)上報(bào)效祖國(guó)，那我就堅(jiān)持在講臺(tái)上奉獻(xiàn)余生吧！”
1957年，鏗鏘有力的誓言還激蕩在蔣國(guó)珍的心中，余音不止，一個(gè)的罪名從天而降，扣在了他的腦門(mén)上。看著幾近荒廢的課堂，蔣國(guó)珍默默地流淚，然后將誓言一層又一層地包裹好，放在心靈深處。
22年后，終于撥云見(jiàn)日，蔣國(guó)珍得以。這些年，蔣國(guó)珍把自己變成一只貝，那些折磨就是誤入貝殼里的沙，蔣國(guó)珍將沙不斷打磨，分泌出珍珠質(zhì)包裹住它。在終得的這天，蔣國(guó)珍做了一件讓大家震驚的事：將國(guó)家補(bǔ)發(fā)給他的22年共計(jì)9600元工資，一次性捐給希望工程。在那樣一個(gè)人均工資只在六七十元的年代，這巨款讓眾人看到了他那顆如珍珠般的心。
后，蔣國(guó)珍被分配在新余市羅坊六元小學(xué)任教。再次拿起教鞭的剎那，蔣國(guó)珍覺(jué)得自己得到了重生，他是深?lèi)?ài)著教師崗位的。只可惜此時(shí)的蔣國(guó)珍已近五十歲，1983年，才站了14年v臺(tái)的他病退了。他不服老，可是他的身體強(qiáng)硬地拒絕了他。
蔣國(guó)珍衣著樸素，飲食簡(jiǎn)單，生活節(jié)儉，曾被評(píng)為“全國(guó)老干部先進(jìn)個(gè)人”，他不在意;獲得第三屆全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)，他不開(kāi)懷。卻在收到他資助的貧困生的感謝信那一刻，笑中帶淚：“我，對(duì)這個(gè)社會(huì)，還是有用的！”
遙遠(yuǎn)的貧困學(xué)生，他要幫;近前的優(yōu)秀學(xué)生，他也要助。對(duì)他來(lái)說(shuō)，一日為師，那么他的心就一輩子離不開(kāi)教育了。哪怕在病床上，他還擔(dān)心花在他身上的錢(qián)太多，看著那些醫(yī)藥吃食，他總要牽著志愿者的手殷殷叮囑：“把錢(qián)省下來(lái)捐給那些需要的孩子們吧！”
這個(gè)慈祥的老人資助、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生達(dá)兩萬(wàn)余人，累計(jì)捐款四十多萬(wàn)元，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他工資的總和。蔣國(guó)珍老人的37年，很短也很長(zhǎng)。有人問(wèn)他怎么想怎么能做到這些的時(shí)候，蔣國(guó)珍總是反問(wèn)：“為什么要想？為什么不去做？”