學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

2007年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學(xué)來到附小進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功?；仡欉@兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到我未來工作的快樂，也有了新的追求。

一 教學(xué)工作

因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見，如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖，接受新的知識等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們對知識的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡單的事情，如果沒有對小朋友們提出來，他們就會(huì)曲解你的意思，像編應(yīng)用題，沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個(gè)個(gè)都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃三條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會(huì)有學(xué)生問你：老師，劃多長的線段？我隨口說了句：大約16厘米。結(jié)果很多孩子非常認(rèn)真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這給我一個(gè)教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的，不然小學(xué)生是很難理解你的真正意圖，更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個(gè)老師。

教案反復(fù)修改，再拿給黃老師過目，她馬上會(huì)指出一堆大大小小的問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹，那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。她的兩個(gè)班級――二3班和二4班數(shù)學(xué)課都是我上，兩個(gè)班的學(xué)生的接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤暌粋€(gè)班級的課后馬上評課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步，通過教學(xué)對比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長。

第2篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

根據(jù)《關(guān)于開展教育扶貧學(xué)生資助工作“大排查、大攻堅(jiān)”的通知》（教助〔2020〕7號）的文件要求和工作部署，我校經(jīng)過精心組織，周密部署，認(rèn)真扎實(shí)開展了教育扶貧學(xué)生資助工作自查自糾活動(dòng)?，F(xiàn)對全面排查工作總結(jié)回顧：

一、自查自糾工作部署情況

1、成立了工作小組，強(qiáng)化責(zé)任意識，形成工作合力。

為全面排查

2016年至2020年教育扶貧學(xué)生資助政策的落實(shí)情況，確保此次工作落實(shí)落細(xì)，學(xué)校成立了工作小組，研究制定了切實(shí)可行的工作方案，明確主體責(zé)任和校長責(zé)任制，提高政治站位，形成了統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的工作合力，全力推進(jìn)工作進(jìn)程。

組長：校長

副組長：分管副校長

組員：

xxx、xxx、xxx、各班主任。

2、統(tǒng)一謀劃，各部門聯(lián)動(dòng)，有步驟開展。

校長作為教育扶貧資助工作的第一責(zé)任人，親自謀劃工作思路，明確工作舉措，確定進(jìn)度安排，統(tǒng)籌調(diào)配工作力量，協(xié)調(diào)推進(jìn)各項(xiàng)工作穩(wěn)步落實(shí)。

（1）宣傳教育扶貧政策。

我校采用扶貧資助工作小組會(huì)議、主題班會(huì)，宣傳欄，

電子屏幕、家長微信群、致家長一封信等形式，大力宣傳教育扶貧政策，提高師生和家長對扶貧工作作為一項(xiàng)政治任務(wù)的認(rèn)知度，激發(fā)教師的仁愛之心，推動(dòng)落實(shí)立德樹人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生勵(lì)志圖強(qiáng)的理想信念。

（2）開展走訪慰問工作。

教育資助工作小組成員利用“五一”假期，深入建檔立卡戶和送教上門學(xué)生家庭進(jìn)行實(shí)地走訪，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際困難，加強(qiáng)對學(xué)生的心理關(guān)愛，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，并宣傳扶貧扶志思想，引導(dǎo)家長擔(dān)負(fù)起孩子的教育責(zé)任。同時(shí)告知家長2020年春季扶貧資助工作的落實(shí)情況，將扶貧資助政策深入人心。

（3）自查自糾政策的落實(shí)情況。

5月10前，教育扶貧資助主體責(zé)任人完成對2016年春季以來9個(gè)學(xué)期的教育扶貧資助工作資料的整理，系統(tǒng)排查扶貧資助政策的宣傳、申請?jiān)u審認(rèn)定過程的規(guī)范性、資助的人數(shù)金額以及發(fā)放的形式、受助困難學(xué)生的類型、建檔立卡學(xué)生資助全覆蓋的落實(shí)，通過大排查，建立每個(gè)學(xué)期家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助信息臺(tái)賬，完成自查自糾記錄表的填寫，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。5月20日前，在自查自糾總結(jié)反饋基礎(chǔ)上，完成報(bào)告的撰寫。

二、2020年建檔立卡學(xué)生資助情況

2020年春季教育扶貧資助工作的開展，我校按照上級布置，

及時(shí)在省建檔立卡系統(tǒng)錄入學(xué)生學(xué)籍信息，比對系統(tǒng)確定建檔立卡學(xué)生數(shù)，并與當(dāng)?shù)胤鲐毑块T核實(shí)建檔立卡學(xué)生信息，確定建檔立卡學(xué)生xx人。經(jīng)公示，于4月28日通過農(nóng)商行打卡完成足額發(fā)放，發(fā)放金額為xxx元。并于5月1日收訖《致建檔立卡學(xué)生家長一封信》的回執(zhí)。

三、2016—2019年學(xué)生資助開展情況

1、政策宣傳開展情況

每一學(xué)期學(xué)校都采用了多種形式和途徑，向?qū)W生和家長認(rèn)真宣傳了教育扶貧資助政策的變動(dòng)，并發(fā)放致家長一封信，將資助政策的落實(shí)情況告知家長。

2、資助政策執(zhí)行情況

學(xué)校根據(jù)上級主管部門要求，按照文件的規(guī)定，在相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)落實(shí)了資助政策，及時(shí)足額合規(guī)發(fā)放了資助資金。

3、評審程序、公示等工作排查情況

我校以扎實(shí)的工作作風(fēng)，按照摸排、申報(bào)、評審、公示、上報(bào)的流程，逐步推動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評審認(rèn)定工作，確保流程規(guī)范。

4、建檔立卡學(xué)生資助落實(shí)情況

我校依托省建檔立卡資助系統(tǒng)的摸排，和與當(dāng)?shù)胤鲐毑块T的對接，核定建檔立卡學(xué)生數(shù)，做到了建檔立卡學(xué)生統(tǒng)計(jì)無遺漏，確保了符合條件的建檔立卡學(xué)生資助全覆蓋。

5、資助資金管理情況

經(jīng)教體局和財(cái)政局審批的學(xué)生資助資金，學(xué)校財(cái)務(wù)嚴(yán)格按政策執(zhí)行，管理規(guī)范，發(fā)放及時(shí)。

第3篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

一、督導(dǎo)考核的各項(xiàng)工作

1、為使各項(xiàng)工作忙而不亂，開學(xué)初既制定了本學(xué)期的長遠(yuǎn)計(jì)劃，又對短期工作進(jìn)行了周密安排，保證了督導(dǎo)考核的各項(xiàng)工作正常有序的進(jìn)行。

2、為了更好地服務(wù)于教學(xué)工作，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的不斷調(diào)整而多次修訂晚值班表，并做好本學(xué)期的出勤打卡的整理通報(bào)工作。

3、保質(zhì)保量地完成各月的加班補(bǔ)助、課時(shí)、晚值班、坐班、出勤核算等各個(gè)項(xiàng)目，在工作中未出現(xiàn)過一次失誤，較好地保證了教師的各類補(bǔ)助的按時(shí)發(fā)放。

4、完成了督導(dǎo)點(diǎn)評臺(tái)考核方案的修訂工作，有力地調(diào)動(dòng)了各處室級部地點(diǎn)評積極性，通過點(diǎn)評起，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作的進(jìn)行。

本學(xué)期的點(diǎn)評幾乎未出現(xiàn)未點(diǎn)評現(xiàn)象，并且各處室級部都想點(diǎn)子，想辦法，盡量做到點(diǎn)評有特色，點(diǎn)評出效果，較好地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的進(jìn)行。本學(xué)期共完成點(diǎn)評通報(bào)60余次，并且按學(xué)期初期點(diǎn)評方案進(jìn)行成績考核匯總，在學(xué)期末兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

5、督導(dǎo)各處室完成了上學(xué)期的各項(xiàng)評優(yōu)工作。

6、總結(jié)本學(xué)期在考核工作中存在的問題，針對問題提出改進(jìn)意見，為進(jìn)一步修訂考訂細(xì)則做準(zhǔn)備：如《關(guān)于加班補(bǔ)助和臨時(shí)工工資管理辦法》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范值班管理的補(bǔ)充規(guī)定》等。

7、做好本學(xué)期的督導(dǎo)迎查工作。根據(jù)濰坊市五項(xiàng)督導(dǎo)要求，制訂了《青州六中督導(dǎo)自評工作機(jī)制》，成立了以校長為組長的督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，形成督導(dǎo)評估長效機(jī)制。

8、認(rèn)真學(xué)習(xí)了濰坊市五項(xiàng)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，并把一些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的相關(guān)問題反饋到濰坊，得到了好評。

9、做好日常工作的考核以及出勤資料的保存等。

二、教育科研工作

本學(xué)期教科研工作任務(wù)繁重，既有國家級課題的材料準(zhǔn)備，也有濰坊市級課題的結(jié)題，還有行動(dòng)研究的成果總結(jié)，為了做好這一系列工作，學(xué)期初在制訂督導(dǎo)考核計(jì)劃時(shí)也一交考慮了教科研工作計(jì)劃。雖然教科研不是主要內(nèi)容，但由于事關(guān)學(xué)校榮譽(yù)，不管怎么樣都要盡心盡力地完成。

1、學(xué)期初召開了小課題研究開題會(huì)議，中期召開了小課題研究推進(jìn)會(huì)，學(xué)期末有三項(xiàng)小課題申請結(jié)題。

2、召開行動(dòng)研究項(xiàng)目組成員會(huì)議，并準(zhǔn)備了行動(dòng)研究成果《反思與提升》、《行動(dòng)研究總結(jié)報(bào)告》，形成了完備的研究成果。

3、為了更好地推動(dòng)學(xué)校的整體行動(dòng)研究，成立課堂教學(xué)攻關(guān)小組，建立網(wǎng)絡(luò)教研論壇，并定期開展活動(dòng)。

4、完成濰坊市“十一五”規(guī)劃課題《有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究》的課題結(jié)題工作。

5、正在準(zhǔn)備申請國家級課題的結(jié)題申報(bào)材料。

三、下一步工作設(shè)想

1、6月25號前完成濰坊市五項(xiàng)督導(dǎo)考核工作的網(wǎng)絡(luò)管理與培訓(xùn)工作，保證在7月1日正式填報(bào)評估項(xiàng)目時(shí)不出問題。力爭在學(xué)期末與下學(xué)期初使網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)評估工作常態(tài)化，日?；?，真正使督導(dǎo)評估成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。

2、力爭在下學(xué)期開學(xué)初完成未完成的各項(xiàng)教科研任務(wù)。

第4篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視教育科研工作。領(lǐng)導(dǎo)的重視，是學(xué)校順利開展科研工作的前提。我校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子一如既往地把教育科研工作列入學(xué)校工作的議事日程，還在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施等方面給予了保障，撥出?？钭鳛榭蒲薪?jīng)費(fèi)，定期舉辦教育科研專題講座，組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，還請專家對學(xué)校教育科研工作做具體指導(dǎo)，使教師對科研的認(rèn)識水平和知識水平不斷提高。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走在科研的前列，以身作則。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，帶動(dòng)我校教職工搞課題研究。積極參與各類論文比賽活動(dòng)，在各級論文評比中均獲得好名次。詹漪君校長負(fù)責(zé)的省遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《高等教育大眾化推進(jìn)過程中電大青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考》xx順利結(jié)題，論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎(jiǎng);宋德清副校長和張彩娟副校長都主持過課題研究，并全部結(jié)題，論文在各級評比中獲獎(jiǎng)。

“科研興校”已深入人心，學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)是使整體科研工作和課題研究實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行的行政保證。我校在原來的基礎(chǔ)上重新調(diào)整人員，根據(jù)教師不同的才能合理分工，xx年學(xué)校專門成立了科研信息處(原教學(xué)支持服務(wù)處)，由一名副校長主管，設(shè)有一名主任，由一批熱衷于教育研究工作、積極肯干的教研組長和教學(xué)骨干成為學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的主要力量。學(xué)?？蒲行畔⑻庁?fù)責(zé)學(xué)校教育科研活動(dòng)的開展及指導(dǎo)各級課題的操作等。今年在學(xué)校遷入新校園，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢下又增設(shè)了一名副主任。

二、創(chuàng)造良好的科研條件

為鼓勵(lì)學(xué)校教師參與科研的積極性，學(xué)校在人力、物力、財(cái)力給予大力的支持。學(xué)校每年都有專用的科研經(jīng)費(fèi)。科研經(jīng)費(fèi)每年以不同的幅度增長，今年教師人均科研經(jīng)費(fèi)約1000元，另外教師每人享有一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，基本滿足教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。我校早于1997年裝上了寬帶網(wǎng)，并且為每位專任教師配備了一臺(tái)電腦和u盤;學(xué)校閱覽室每年征訂400多種雜志，其中各類專業(yè)雜志和教育雜志近三分之二，為教師及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外教育科研信息提供方便，創(chuàng)造條件。

為了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請進(jìn)來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓(xùn)。如xx年組織全校教師進(jìn)行了論文交流，請了省市電大專家進(jìn)行點(diǎn)評;xx年請了省電大科研處專家舉行了論文撰寫和課題研究的講座;xx年組織了學(xué)校教研組長和科研骨干到湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院(湖州電大)參觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在全校教師的科研水平正在逐步提高。

三、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度

建立學(xué)習(xí)、研究制度。沒有教育科研理論指導(dǎo)的教研活動(dòng)，只能是盲目的實(shí)踐，教研活動(dòng)必須有科學(xué)的教育理論指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體學(xué)和自學(xué)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)教師關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，閱讀教育著作，如學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《第五項(xiàng)修練》，要求每位教師制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自己的教學(xué)情況寫心得體會(huì)。同時(shí)，為了讓教師跟上時(shí)代的步伐，我校對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)、“校園信息化”培訓(xùn)培訓(xùn)，要求45周歲以下的教師建立自己的個(gè)人主頁，開放教育的課任教師在完成教學(xué)輔導(dǎo)的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，期末上交。

建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。為了調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，我校把科研活動(dòng)跟每年考核制度結(jié)合起來，對于積極參與科研活動(dòng)者，學(xué)校還會(huì)在物質(zhì)及精神上對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，去年學(xué)校共獎(jiǎng)勵(lì)了近二萬元。

建立檔案管理制度。自xx年成立科研信息處以來，學(xué)校開始逐步將各科研成果的資料進(jìn)行規(guī)范化管理。凡一年中教師的科研成果或獲獎(jiǎng)成果進(jìn)行登記造冊，同時(shí)要求教師提供復(fù)印資料二份、電子文稿，以此作為學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。另外，還在學(xué)校共享文件服務(wù)器上設(shè)有科研信息處欄目，專門存放有關(guān)的科研資料及各課題的相關(guān)資料。

四、積極參與論文評比活動(dòng)

教師們在參與科研過程中，科研水平逐步提高。學(xué)校每年都組織教師參與各類教育教學(xué)論文評選，也取得優(yōu)異的成績。三年以來，曾有54篇論文在省市電大評比中獲獎(jiǎng)，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》榮獲省電大首屆科研論文評比一等獎(jiǎng)，張彩娟副校長的論文在杭州電大論文評比中獲二等獎(jiǎng);另有10多篇論文在蕭山區(qū)科協(xié)和浙江省民辦學(xué)校協(xié)會(huì)高教分會(huì)論文評比中獲獎(jiǎng)，如宋德清副校長的論文《專修學(xué)院黨建工作重心前移的思考》獲浙江省民辦學(xué)校協(xié)會(huì)高教分會(huì)論文評比二等獎(jiǎng)，陳懿偉老師的論文《基于web的考核系統(tǒng)的研究》獲蕭山區(qū)科協(xié)論文評比一等獎(jiǎng)。學(xué)校每年都組織教師進(jìn)行總結(jié)，頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金。

五、科研效果明顯

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我校在原有的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校教師在參與教育教學(xué)的研究中，素質(zhì)也在不斷提高。三年來，學(xué)校一共承擔(dān)或參與了八個(gè)項(xiàng)目的課題研究，其中主持承擔(dān)了四項(xiàng)省遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)的年度重點(diǎn)課題研究;一項(xiàng)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的子課題“現(xiàn)代開放教育教學(xué)管理模式與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐”的研究;另有許紅平老師參加了浙江省高教學(xué)會(huì)的《浙江省成人高等教育發(fā)展研究》課題研究;馮鳳仙老師參加了浙江省社會(huì)科學(xué)院xx年課題《經(jīng)驗(yàn)中國：50年鄉(xiāng)村社會(huì)變遷研究》中的第五子課題《村落的生活世界》的研究;陸建祖老師參加了省電大課題《中國古代文學(xué)cai課件制作》;學(xué)校在本學(xué)期成立了學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)課題小組，課題小組成員在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)充分考慮學(xué)校實(shí)際情況，突出為教學(xué)支持服務(wù)功能，方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)校教學(xué)模式的改革提供良好的技術(shù)支撐。學(xué)校網(wǎng)站充分考慮學(xué)生的的需要，我們提供了網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)、網(wǎng)上錄取查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上成績查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上留言咨詢系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)(圖書資料正在整理中)等。針對開放教育學(xué)生我們推出了網(wǎng)上留言、網(wǎng)上答疑、師生短信交流平臺(tái)、網(wǎng)上視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)支持。學(xué)校網(wǎng)站在第二屆省電大網(wǎng)站評比中被評為最高的五星級。

學(xué)校從1999年開始創(chuàng)辦?？妒捝诫姶蠼逃?，到現(xiàn)在已經(jīng)出版了21期，共發(fā)表文章238篇，在全校教師的共同努力，?？瘮?shù)量和質(zhì)量均有較大提高。三年來學(xué)校共有57篇論文在國內(nèi)公開發(fā)表，如詹漪君校長的論文《縣市電大在高等教育大眾化中的定位與思考》、張彩娟副校長、馮凱等老師的在《中國成人教育》，宋德清副校長的論文《基層電大聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)踐研究》、汪敏里等老師的在《教育教學(xué)研究論叢》，吳信賢、姜紅等老師的在一些大學(xué)學(xué)報(bào)中。在研究中，教師科研水平逐步提高，在各級各類論文評比中也取得了顯著的成績。

六、努力方向

1.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的科研教研活動(dòng)，不斷探索符合“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”要求的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和教學(xué)管理模式，不斷提高教師的素質(zhì)，以適應(yīng)開放教育的需要。

2.繼續(xù)加強(qiáng)對課題研究的指導(dǎo)與檢查。積極爭取各級各類課題研究，認(rèn)真檢查落實(shí)研究計(jì)劃情況，嚴(yán)格把關(guān)，做到有檢查有記錄。

3.積極做好試點(diǎn)工作的典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，寫出總結(jié)報(bào)告。做好課題研究成果的推廣應(yīng)用工作。

我?？蒲泄ぷ髟谏霞夒姶蟮闹笇?dǎo)下，在全校教師的共同努力下，以創(chuàng)新教育為主題，以課題研究為主線，開拓進(jìn)取，不斷提高我?？蒲兴剑倚？蒲泄ぷ鞯拿魈鞂?huì)更加輝煌。

學(xué)院科研工作七月總結(jié)(二)

科研處在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，市教育學(xué)院、市教科所的指導(dǎo)下，在全體老師的積極配合下，完成了以下任務(wù)：

一、“xx”省級和市級課題研究的組織和指導(dǎo)工作。

1.對已經(jīng)審批的省級課題《學(xué)校課程資源開發(fā)利用的研究》組織開展研究。

(1)xx年7月7日，雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)總課題組全體成員在藝體樓三樓小會(huì)議室，召開了課題開題預(yù)備會(huì)議，對課題研究的各方面工作進(jìn)行了研討，并決定成立10個(gè)子課題組。

(2)xx年月719日，雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)總課題、子課題全體成員在實(shí)驗(yàn)樓二樓小會(huì)議室舉行“xx”規(guī)劃省級重點(diǎn)課題開題儀式，市教科所曹興吉所長參加了會(huì)議。會(huì)上曹興吉所長宣讀《研究任務(wù)下達(dá)書》，科研處主任劉務(wù)才宣讀《開題報(bào)告書》，姜育孝校長宣讀《研究任務(wù)責(zé)任書》并對課題研究提出總體要求，曹興吉所長對課題研究作了重要指導(dǎo)。

(3)xx年7月23日，雞西實(shí)驗(yàn)中學(xué)總課題、子課題負(fù)責(zé)人在藝體樓三樓小會(huì)議室召開了會(huì)議，對每個(gè)子課題組的課題名稱、研究內(nèi)容進(jìn)行商討。

2.對申報(bào)的18項(xiàng)市級科研課題做好研究的督促和檢查工作。

(1)7月6日組織市級課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，指導(dǎo)填報(bào)好《研究項(xiàng)目議定書》。

(2)組織課題負(fù)責(zé)人根據(jù)任務(wù)下達(dá)書，進(jìn)一步細(xì)化課題研究步驟，做好責(zé)任落實(shí)工作。

(3)督促、檢查各課題組的研究工作，并做好記錄，做好課題材料的整理、積累。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與考核。

1.高中教務(wù)處和科研處協(xié)同，組織參加省教育學(xué)院新課程培訓(xùn)教師在教研組內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

2.協(xié)同初中部組織全體教師進(jìn)行了新課程理論學(xué)習(xí)答辯會(huì)、聽課、評課系列活動(dòng)。

3.組織初中教師集中培訓(xùn)，由科研處主任劉務(wù)才主講，內(nèi)容為《構(gòu)建教學(xué)模式的培訓(xùn)》。

4.組織了高中基礎(chǔ)部教師進(jìn)行學(xué)習(xí)《教育——為了人的幸福》的測試。

5.聘請市教育學(xué)院徐杰院長對全校教師進(jìn)行課改通識理論培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)了高考研究工作，組織各學(xué)科骨干教師認(rèn)真研究復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)，在7月14日，高三每學(xué)科備課組長進(jìn)行總結(jié)與反思匯報(bào)。

四、布置教師撰寫科研論文、教育案例，在期末收繳。

五、在科研處指導(dǎo)下在初中部建立了部分學(xué)科課堂教學(xué)模式建構(gòu)小組，經(jīng)過多次研討，初步形成了較為適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際的語文、數(shù)學(xué)、外語、生物學(xué)科的教學(xué)模式。

六、出臺(tái)了建立學(xué)校課程資源庫和優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)案例的實(shí)施方案。在全體老師的努力下，各教研組已初步建立了與本學(xué)科教學(xué)同步的課件資源庫。

七、做好其他各項(xiàng)常規(guī)工作：

1.整理、編輯、印制第30、31期《課改快訊》。

2.做好第四期《教改論壇》的材料收集工作，為下學(xué)期整理、印制做好鋪墊。

3.與初、高中教務(wù)處相配合推動(dòng)課程改革，協(xié)同教務(wù)處組織好課改實(shí)驗(yàn)課、青年教師匯報(bào)課等。

第5篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

一、營造濃郁的文化氛圍

學(xué)校秉承“科學(xué)?誠信”的校風(fēng)，以誠信教育為生長點(diǎn)，扎實(shí)開展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)?！罢\擁幸福、智贏未來”的校訓(xùn)鐫刻在校門口上方，每天早上，師生們都會(huì)仰望重溫校訓(xùn)精神，在其指引下開始一天的學(xué)習(xí)工作。“科學(xué)?誠信”四個(gè)大字在教學(xué)樓白色的背景墻上熠熠生輝，醒目地詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵，駐足于此，師生自檢其身，古有商鞅立木，現(xiàn)有科小育人。

學(xué)校將文化氛圍融入到隨處可見的環(huán)境裝飾中，在南三樓建設(shè)書畫長廊，把學(xué)生的手抄報(bào)、剪紙、書法繪畫等作品裝裱展示，裝點(diǎn)走廊文化；在北樓專門設(shè)計(jì)了“習(xí)慣-誠信-讀書-科技”系列走廊文化，其中二樓的“誠信”系列，就包含了古今中外很多誠信故事和名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在故事中獲得滋養(yǎng)和浸潤。

在校園綠化方面，我校更是別具匠心，通過梅蘭竹菊系列植物的栽培，讓四君子的形象植根于學(xué)生的心田，“與朋友交，言而有信”的君子之風(fēng)自會(huì)氤氳到學(xué)生的行為。

文化更是體現(xiàn)在無處不在的人文活動(dòng)中，學(xué)校將每年2月份定為“誠信月”，倡導(dǎo)以誠待人，用真誠的微笑和守信的行為給人們架起情感交流的橋梁，使老師們舒心地工作，學(xué)生們在和諧溫暖的氣氛中開心地學(xué)習(xí)。用古典文化渲染校園氛圍，學(xué)校創(chuàng)立翰林張擇端藝術(shù)館并對學(xué)生開放，提升學(xué)生品味。每個(gè)班級還舉行了“講誠信故事大賽”，評選出故事大王和誠信大王。

同時(shí)還通過閱讀經(jīng)典將誠信的種子悄悄地種進(jìn)每個(gè)孩子的心田。一、二年級集體誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》感受其中關(guān)于誠信的內(nèi)容。三年級通過親子共讀活動(dòng)，讓孩子和家長一起讀關(guān)于誠信的書，并寫讀后感，營造誠信的家庭氛圍。四、五、六年級師生共同參加“講誠信”主題演講比賽，營造誠信班級、誠信學(xué)校氛圍。

學(xué)校廣泛利用各種教育資源手段，精心營造文明、和諧、快樂、積極向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生受到啟發(fā)、鼓舞和感染，使他們健康、快樂地成長。

二、建立井然的管理秩序

井然的秩序離不開全員的參與，學(xué)校推行全員管理的方法，通過具體的班級量化考核方法，就學(xué)生的上學(xué)放學(xué)路隊(duì)、早晨中午課間秩序、兩操、升旗、文明禮儀、衛(wèi)生等方面都作了具體的規(guī)定，提出了明確的要求，成立大隊(duì)委員、值周班級兩級學(xué)生常規(guī)管理督查隊(duì)伍，檢查結(jié)果一天一公布、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，并與班主任工作績效考核掛鉤。在每周的升旗儀式上給班級頒發(fā)常規(guī)管理、衛(wèi)生優(yōu)勝錦旗，在每月的第一個(gè)星期一升旗儀式上頒發(fā)優(yōu)秀班集體錦旗，培養(yǎng)學(xué)生自理、自律能力和集體主義觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每天早上在校門口迎接師生們的到來。體育老師在校門口負(fù)責(zé)孩子們過馬路的安全，讓家長和孩子們感受到了“嚴(yán)厲”的溫暖，每層樓道的每個(gè)樓梯口都有執(zhí)勤的教師，保證孩子們上下樓梯的安全。

像這樣把安全工作放在學(xué)生管理首位來抓的例子不勝枚舉，學(xué)校和各年級主任、班主任簽訂責(zé)任書，強(qiáng)化責(zé)任意識；同時(shí)，邀請各位家長也參與到學(xué)校的安全教育工作中，在寒暑假、重要活動(dòng)、特殊情況時(shí)，會(huì)給每位學(xué)生家長發(fā)出《致學(xué)生家長的一封信》請家長們積極配合學(xué)校做好學(xué)生的日常安全教育和督導(dǎo)工作。學(xué)校以建設(shè)濰坊市“四點(diǎn)半學(xué)?！保赓M(fèi)托管放學(xué)后的小學(xué)生）為契機(jī)，設(shè)立專門教室，安排優(yōu)秀志愿者，做好晚接學(xué)生的工作。實(shí)行課間交接班制度，前5分鐘和后5分鐘，任課教師各負(fù)其責(zé)，實(shí)行無縫隙管理。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，建校以來，學(xué)校一直緊抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽講、學(xué)會(huì)演講、熱愛讀書、認(rèn)真書寫四項(xiàng)；行為習(xí)慣重點(diǎn)抓好舉止文明和遵守秩序兩項(xiàng)。學(xué)校制定詳細(xì)的訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、上課不做小動(dòng)作、會(huì)聽講、會(huì)思考、愛大聲回答問題等細(xì)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)“認(rèn)真聽講”這一基本的學(xué)習(xí)技能?！皩W(xué)會(huì)演講”是一項(xiàng)重要的口語表達(dá)能力，學(xué)校利用每天中午的午讀時(shí)間在各個(gè)班級組織演講活動(dòng)，班主任認(rèn)真組織，精心選擇演講主題，學(xué)生提早準(zhǔn)備，全班學(xué)生輪流演講，既訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，也增加了知識儲(chǔ)備。

三、打造特色的活動(dòng)品牌

學(xué)校把每周一升旗儀式、旗下講話，每周的主題隊(duì)會(huì)、快樂大課間、安全教育、法制教育、感恩教育等專題教育作為學(xué)生的常規(guī)活動(dòng)。作為常規(guī)活動(dòng)之一的“班會(huì)課”，是班主任管理工作的重要陣地，班主任將班級管理中的態(tài)度、技巧和方法應(yīng)用在班會(huì)課上，向?qū)W生傳遞人生態(tài)度培養(yǎng)價(jià)值觀，因此學(xué)校每學(xué)期都要召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到經(jīng)驗(yàn)共享。同時(shí)發(fā)揮新建學(xué)校的優(yōu)勢，在全校開展社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立音樂、美術(shù)、體育、書法、繪畫、圍棋等28個(gè)風(fēng)格各異的社團(tuán)，每周五下午二、三節(jié)開展活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇、打破年級與班級界限，成為學(xué)校特色活動(dòng)。

除上述常規(guī)的活動(dòng)外，學(xué)校還開展了種類繁多的特色活動(dòng)，打造學(xué)校的活動(dòng)品牌。其中依據(jù)《諸城市中小學(xué)德育主題教育活動(dòng)實(shí)施意見》，學(xué)校每月開展豐富多樣的德育主題教育，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能，踐行真知，感悟情懷，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在三八婦女節(jié)，召開“感恩媽媽”主題隊(duì)會(huì)，開展學(xué)生為媽媽唱一首歌、端一杯茶、捶一次背、洗一次腳、做一次家務(wù)的“五個(gè)一”活動(dòng)。四月舉行“清明節(jié)入隊(duì)暨緬懷革命先烈”儀式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。六月份的“藝術(shù)節(jié)”上，全校師生匯聚一堂，師生、家長同臺(tái)演出，精心的策劃、精彩的節(jié)目得到一致的好評。九月份舉辦的“我愛我?guī)煛毖葜v比賽，十月份組織觀看國慶慶典和歷屆閱兵式，十一月份開展“讀好書，寫好字，做好人”三好厚基活動(dòng)，十二月份開展“法制安全教育月”系列活動(dòng)。通過豐富多彩的主題活動(dòng)，打造學(xué)校“活動(dòng)育人”的特色品牌。

第6篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

1.課題界定

學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實(shí)施與評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實(shí)踐，從而取得經(jīng)驗(yàn)，形成特色。

"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實(shí)施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實(shí)施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標(biāo)準(zhǔn)"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實(shí)現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對這些活動(dòng)提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動(dòng)實(shí)施的有效性"。隨著一個(gè)個(gè)"活動(dòng)課"的積累，隨著時(shí)間的推移，"活動(dòng)課"自然會(huì)逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標(biāo)，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這些都可以作為一種隱性課程，因?yàn)閷W(xué)生生活在這個(gè)校園中，受這樣的文化熏陶。

2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線

2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求；（3）找準(zhǔn)國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點(diǎn)；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實(shí)踐的同時(shí)，形成經(jīng)驗(yàn)、理論，并使之物化為論文、報(bào)告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實(shí)踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。

2.2研究方法。將理論研究與實(shí)踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報(bào)告會(huì)、座談會(huì)以及理論研討班、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種研究平臺(tái)，借助教師QQ群、信息平臺(tái)等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動(dòng)研究法：課題研究注重"問題-方案-行動(dòng)-反思"四個(gè)環(huán)節(jié)。針對問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動(dòng)，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。（2）個(gè)案研究法：對學(xué)校課程體系建設(shè)進(jìn)行案例研究，仔細(xì)分析其優(yōu)勢與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（3）實(shí)驗(yàn)法：通過對新課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻(xiàn)法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進(jìn)行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長等要素進(jìn)行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機(jī)制。

2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團(tuán)隊(duì)：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長，形成強(qiáng)勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項(xiàng)相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進(jìn)行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗(yàn)。（4）分類實(shí)施研究：利用專業(yè)特長分學(xué)科分模塊進(jìn)行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報(bào)告：在充分實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報(bào)告、論文等研究成果。

3.組織實(shí)施

3.1實(shí)施步驟。本項(xiàng)研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：

3.1.1準(zhǔn)備階段（2015年9月-2016年8月）；

（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；

（2）撰寫實(shí)施方案，向上級有關(guān)部門申報(bào)課題；

（3）成立課題組，開題論證。

3.1.2實(shí)施階段（2016年9月-2017年8月）

（1）按計(jì)劃進(jìn)行課題實(shí)施；

（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；

（3）做好階段總結(jié)。

3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）

（1）對照實(shí)施方案，統(tǒng)計(jì)分析和思辨，提出有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；

（2）撰寫課題總結(jié)報(bào)告；

（3）向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。

3.2實(shí)施過程

第7篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】扶“差”攻“堅(jiān)” 轉(zhuǎn)化學(xué)困生 面向全體

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）05－0156－03

新課程改革把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念，就是強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，為了全體學(xué)生的發(fā)展，使絕大多數(shù)的學(xué)生都能達(dá)到基本要求，都能獲得成功；為了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生各個(gè)方面得到均衡、和諧的發(fā)展。而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我校的辦學(xué)思想，提供給每個(gè)學(xué)生適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長、成才的道路。普及九年義務(wù)教育之后，農(nóng)村中學(xué)面臨的主要問題就是學(xué)生厭學(xué)，因?qū)W生厭學(xué)造成學(xué)校存在相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生和高輟學(xué)率。為了解決這一首要問題，我校立足于校情，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育資源，開展“扶‘差’攻‘堅(jiān)’――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)”，實(shí)質(zhì)上就是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育，也就是讓每一位學(xué)生都得到更好的發(fā)展。

一 理論依據(jù)

開展《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》，所依據(jù)的教育學(xué)規(guī)律主要是因材施教的原則。子曰：“有教無類”，孔子在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人與人相比存在多方面的差異，所以在教育實(shí)踐中，他注意分析每個(gè)人的特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育，如他提出，“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也”（《論語•雍也》）。再如他對弟子的分析，“由也，千乘之國，可使治其賦也”“求也，千室之邑，可使為之宰”“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言”（《論語•公冶長》）等。正因如此，朱熹在《論語》集注中說：“夫子教人，各因其材”。我國第一部教育專著《學(xué)記》里也有著因材施教的思想“教也者，長善而救其失者也”。

開展《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》，所依據(jù)的心理學(xué)規(guī)律主要是人的心理發(fā)展有差異?？鬃臃浅Ｗ⒁鈪^(qū)分人在智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異。他把人的智力分為上、中、下三等，還是符合實(shí)際的?，F(xiàn)代教育與心理統(tǒng)計(jì)學(xué)研究表明：千分之三的人是高智商，千分之三的人是低智商，其他人都是正常的，符合正態(tài)分布曲線。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。人不僅在智力上有差異，在能力上也是有差異的，不僅表現(xiàn)在一般能力上，也表現(xiàn)在特殊能力上。如有的人在繪畫方面能力特別強(qiáng)；有的人在體育方面表現(xiàn)出特殊的才能；有的人在音樂方面展示出自己的天賦。如有智障，先天愚型兒，智力只相當(dāng)于四、五歲的舟舟，卻在音樂廳里揮灑自如，是個(gè)音樂天才指揮家。加德納提出多元智能理論，認(rèn)為人的智能是多元的，每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。這說明了人雖然有差異，但也是各具個(gè)性的。

契訶夫曾說：“由于氣候、智力、精力、趣味、年齡、視力等方面的差異，人的平等是永遠(yuǎn)不可能的。”教育應(yīng)該承認(rèn)差異，承認(rèn)不平等。自出生以來，每個(gè)人都有他天生的第一，人往往在某一個(gè)領(lǐng)域里是具有獨(dú)特性的，教育就是要去發(fā)現(xiàn)這個(gè)獨(dú)特之處，要去肯定他的獨(dú)特性，這個(gè)人才可能對自己有信心，按照自己內(nèi)心的藍(lán)圖生活。許多學(xué)生之所以未取得優(yōu)異成績，問題不在于他們的智力因素，而在于未能得到適合他們各自特點(diǎn)所需的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。文化科成績不行，老師肯定他們是差生，就借此說他們是弱智、笨蛋、沒出息，對人過早下判斷的教育是不幸的。那種只關(guān)注少數(shù)學(xué)生發(fā)展的教育，是最浪費(fèi)、最具破壞性的教育，它壓制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也犧牲了相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的成功。面對這一點(diǎn)，作為教育者，學(xué)生的成長、成人、成才是我們的天職，我們對學(xué)校實(shí)施《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》的決心更加堅(jiān)定。

二 研究意義

關(guān)注“學(xué)困生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就是給每一位學(xué)生找到適合他們基礎(chǔ)的教育，讓每個(gè)學(xué)生都得到光亮，走上適合自己成長、成才的道路。這是學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；也是踐行科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)和校園和諧發(fā)展的主要載體；也是以人為本、德育為先、質(zhì)量為重、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是我們一線教師義不容辭的責(zé)任。

基于以上思考，我校進(jìn)行轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”――扶“差”攻“堅(jiān)”課題的研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)校由過去的“培優(yōu)輔差”轉(zhuǎn)為“扶差保優(yōu)”，樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更為重要的辦學(xué)理念。差生是害群之馬、流感病毒，傳播性強(qiáng)，負(fù)面影響大。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，根源在教育。學(xué)校要特別注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對教師轉(zhuǎn)化差生有突出成績的更要表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給每一位教師及領(lǐng)導(dǎo)班子成員一定的任務(wù)和目標(biāo)。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有助于學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量，也是如何高質(zhì)量地普及義務(wù)教育和學(xué)?？剌z保學(xué)的重要手段；也是緩解社會(huì)糾紛，減輕社會(huì)壓力，共建和諧社會(huì)的利民舉措。

三 現(xiàn)狀分析

目前，由于生理缺陷、智力差異、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等因素，造成我們農(nóng)村中學(xué)生中存在著相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)困生”?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差、成績一時(shí)不夠理想、對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的喜悅滿足和進(jìn)步的愉悅，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的“學(xué)困生”。

1．社會(huì)教育方面

由于社會(huì)不良風(fēng)氣對青少年的影響，學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，順從性差，個(gè)性張揚(yáng)。時(shí)展了，網(wǎng)絡(luò)無國界，交通無區(qū)域。孩子在媒體的熏陶下，心目中的偶像不再是過去的科學(xué)家、發(fā)明家、愛國英雄、助人為樂的雷鋒等，而是歌星、影星、體育明星、名模、超級女生、快樂男生、靚妹秀女、帥男酷哥、我爸是李剛、金剛奧特曼、武林大俠等。男的不爺們了，嗲里嗲氣，娘娘腔，褲子跑邊了；女的不閨秀了，妖魔化、假小子等。趕學(xué)外國人超前消費(fèi)，外國青年不怕吃苦，吃不了苦；中國青年怕吃苦，卻吃得了苦（甘守清貧）。還阿Q一下，子曰：“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。一個(gè)月的錢，頭幾天花了一大半，剩下的日子挨餓，啃方便面，寧可不工作掙錢、不吃飯，也要到網(wǎng)吧死扛，這就是“獨(dú)善”。喜歡的東西馬上買，喜歡的朋友都有份。不論貴賤，自己不想要隨手送人，這就是“兼濟(jì)”。

2．學(xué)校教育方面

教育是為了人的終身發(fā)展服務(wù)，使人獲得幸福，而現(xiàn)在的教育片面追求升學(xué)率，急功近利，不顧孩子的天真活潑、不顧孩子的興趣愛好，一天超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，教師填鴨式灌輸枯燥的文化知識，沒有樂趣、沒有創(chuàng)意，缺乏主動(dòng)性和選擇性，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣，自然把學(xué)生逼到厭學(xué)。隨著城鄉(xiāng)教育差距拉大，城鄉(xiāng)教師待遇有差別，影響鄉(xiāng)下教師工作積極性，對學(xué)生的教育方法簡單，教學(xué)方法義務(wù)化，部分教師缺乏耐心、細(xì)心、愛心和責(zé)任感，師生沖突不斷，造成學(xué)生的抵觸心理，自然也會(huì)把學(xué)生逼到厭學(xué)。義務(wù)教育階段，小學(xué)升初中沒有門檻，學(xué)生的基礎(chǔ)差，語數(shù)兩科總分考4分都能上初中。到初中課程科目增加，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)壓力大，造成厭學(xué)情緒，三五個(gè)結(jié)成群，互相影響。

3．家庭教育方面

目前，家庭教育存在很大問題，不是恨鐵不成鋼，就是聽天由命；不是重教不會(huì)教，就是輕教不重教。學(xué)困生表現(xiàn)在學(xué)校，危害在社會(huì)，根源在家庭。隨著城市的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村大批勞動(dòng)力不斷向城里轉(zhuǎn)移，家中只剩下老人和小孩，大部分的孩子都成了留守兒童，我校學(xué)生1200人中有留守孩子380人。這種隔代教育，老人無法承擔(dān)教育和管教子孫的重?fù)?dān)，孩子失去家長監(jiān)護(hù)，成了一匹野馬。“學(xué)困生”曠課、打架、偷東西、喝酒、賭博、早戀、上網(wǎng)等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，特別是對部分屢教不改“學(xué)困生”，不能令其退學(xué)又不夠條件送勞教，回到家中監(jiān)護(hù)人又管教不了，回到社會(huì)上隨時(shí)都可能變壞，甚至走上了犯罪道路。

四 研究目的

國務(wù)院總理說：教育要符合以人為本的要求。學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)理念，以“依靠人、為了人、服務(wù)人”為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈。

通過本課題的研究，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教師角色、思想觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，提高教師的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。

通過本課題的實(shí)施，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)多向交流、合作與討論，建立和諧的師生、生生關(guān)系，溝通情感，取長補(bǔ)短，使每位學(xué)困生在寬松、和諧的環(huán)境中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化，學(xué)習(xí)成績不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過本課題的實(shí)施，學(xué)校摸索出一條提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)困生良好個(gè)性和健全人格的新路子，探索學(xué)困生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的新方法、新策略。

五 課題內(nèi)涵

扶“差”攻“堅(jiān)”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動(dòng)，就是做好學(xué)困生溝通―轉(zhuǎn)化―跟蹤―激勵(lì)的循環(huán)過程，轉(zhuǎn)化也就是如何扶，如何攻。就像看病，把脈―寫病歷―開方子（對癥施治――攻，輔助療法――扶）―復(fù)檢―精神療法。

扶“差”攻“堅(jiān)”――轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育教學(xué)活動(dòng)，“差”即“差生”中有部分是智力正常但學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；“堅(jiān)”即“差生”中另一部分不僅學(xué)習(xí)不良，而且思想品德發(fā)展距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于一般同學(xué)的學(xué)生，也稱為“后進(jìn)生”。以上這些學(xué)生個(gè)性存在缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治，這就是我校《扶“差”攻“堅(jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》中的“扶”與“攻”，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們采取以“扶”為主的教育策略，對于“后進(jìn)生”我們不僅要“扶”，而且還要“攻”，采取“扶”為輔、“攻”為主的教育策略?！胺觥笔菧贤?、引導(dǎo)、跟蹤、激勵(lì)?！肮ァ笔堑湫褪吕痉督逃⒎煞ㄒ?guī)宣傳教育、公安司法勸誡教育、心理健康疏導(dǎo)教育。教學(xué)方面，就是如何面向全體學(xué)生“因材施教、因人設(shè)課、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、引導(dǎo)成長”，組織開展分層教學(xué)，結(jié)對幫扶，真正在教育的方法、技能上狠下工夫。

學(xué)校教育要發(fā)掘人獨(dú)特的稟賦，培植它、成全它，把人的稟賦中屬于你一個(gè)人的、別人不可代替的、有你獨(dú)特性的“內(nèi)在而真實(shí)的潛力”培育出來，這就是教育的目的。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)困生的基本情況，教他們學(xué)習(xí)的基本方法；根據(jù)他們各自的特長，正確引導(dǎo)學(xué)困生朝自己愛好的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，激發(fā)他們前進(jìn)的熱情，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，燃起他們自信的火種，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中走出困境，昂首闊步?！斗觥安睢惫ァ皥?jiān)”――農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生課題的研究實(shí)驗(yàn)》就是如何更好實(shí)施素質(zhì)教育和落實(shí)基礎(chǔ)教育新課程改革，讓他們在學(xué)?？鞓贰⒆孕?、有成就感地成長。

六 扶“差”攻“堅(jiān)”的研究與實(shí)踐過程

1．研究內(nèi)容

第一，學(xué)困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

第二，調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

第三，根據(jù)個(gè)性差異，構(gòu)建適合不同學(xué)困生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)案研究。

第四，學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的誤區(qū)及教育方式該如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變模式研究。

第五，課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

第六，學(xué)校、社會(huì)和家庭如何形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

第七，學(xué)困生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果比較的研究。

2．操作要點(diǎn)

第一，成立扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以政教處為主，教務(wù)處、團(tuán)隊(duì)、年段長、班主任、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)師，以及各科目有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、深受師生好評、有耐心和愛心的教師各一名組成一個(gè)分工明確、職責(zé)清楚的領(lǐng)導(dǎo)小組。

第二，扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃。計(jì)劃包括教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、活動(dòng)的組織開展方式；學(xué)習(xí)方面；輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。

第三，由各班班主任組織任課教師剖析班級的每位學(xué)生，而后呈報(bào)學(xué)困生的名單到年段長，由年段長統(tǒng)一上報(bào)到扶“差”攻“堅(jiān)”領(lǐng)導(dǎo)小組?？刂迫藬?shù)以防把本該由任課教師或班主任教育范疇的工作攬到扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組來做。

第四，扶“差”攻“堅(jiān)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上報(bào)的學(xué)生情況，組織領(lǐng)導(dǎo)小組中的老師開展面對面的溝通和交流，尋找學(xué)生“差”與“堅(jiān)”的病原，了解學(xué)生在哪方面有興趣和特長，確定是學(xué)習(xí)方面的問題還是思想方面的問題。對每個(gè)對象都擬一份轉(zhuǎn)化方案，也就是明確教育什么，怎么教育，教什么，怎么教。

第五，學(xué)困生的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，采取分階段、分層次來擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)和思想品德行為目標(biāo)，分階段就是按月、半學(xué)期、一學(xué)期三階段，分層次就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想表現(xiàn)情況來擬定教育教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)擬定遵循由低到高循序漸進(jìn)的原則。

第六，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上可以采用與優(yōu)生結(jié)對子方法，成立學(xué)習(xí)互助組，互相幫助，共同進(jìn)步。一個(gè)班分四個(gè)大組，一個(gè)大組長管三個(gè)小組長，一個(gè)小組長管三個(gè)成員，大小組長都是班級中的優(yōu)生，是老師的小幫手、學(xué)生的小老師。學(xué)習(xí)任務(wù)在教師和大小組長的幫助下實(shí)行課堂學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)日清，周學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)周清。

第七，領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)轉(zhuǎn)化方案，結(jié)合工作計(jì)劃安排有關(guān)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。具體安排好教育內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生本人的興趣愛好，安排輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間和地點(diǎn)。

第八，在扶“差”攻“堅(jiān)”過程中，根據(jù)學(xué)困生存在的問題與興趣特長來確定教師跟蹤輔導(dǎo)學(xué)生結(jié)對幫扶。跟蹤輔導(dǎo)教師通過觀察、考察，填寫好每周扶“差”攻“堅(jiān)”跟蹤輔導(dǎo)卡，對進(jìn)步不大的學(xué)困生及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容與方法；對有進(jìn)步的學(xué)困生要擬定新的教育教學(xué)目標(biāo)。

第九，對轉(zhuǎn)化過程中有進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)―鼓勵(lì)―激勵(lì)，對取得很大進(jìn)步的學(xué)生，樹立典型，在學(xué)校月示范欄中安排一至二期進(jìn)行示范。

第十，收集、整理有關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步完善實(shí)施方案。

3．實(shí)施步驟

第一，準(zhǔn)備階段。開展學(xué)困生調(diào)查分析并收集資料，制訂課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，確定課題組成員并進(jìn)行分工。整理理論資料，組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的“學(xué)習(xí)理論”，為扎實(shí)有效地開展課題研究工作做好理論準(zhǔn)備。

第二，實(shí)施階段。課題組成員按學(xué)科、分階段對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學(xué)困生的界定初步確定研究對象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確的觀察了解，訪查學(xué)困生的成因，然后建立學(xué)困生個(gè)案登記表，制定具體的轉(zhuǎn)化方案。根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，分期舉辦各類調(diào)查和教學(xué)研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報(bào)告等。

第三，總結(jié)階段。對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊，為做好下一步推廣工作和研究奠定基礎(chǔ)。

4．注意事項(xiàng)

在開展工作中，要抓好四個(gè)落實(shí)：（1）溝通：了解掌握學(xué)生基本情況（開病歷書）。（2）轉(zhuǎn)化：哪些方面屬于教育――攻，哪些方面屬于引導(dǎo)――扶（能集體攻的，集中開展，不適合集體教育的，個(gè)別交流，逐步化解，根據(jù)學(xué)困生的興趣愛好、特長，引導(dǎo)、培養(yǎng)、扶好學(xué)困生）。（3）跟蹤：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是個(gè)漫長、艱巨且很繁瑣的工程，成效不明顯，不能操之過急，應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的打算，常跟蹤。（4）激勵(lì)：轉(zhuǎn)化后依據(jù)不同的進(jìn)步，及時(shí)地落實(shí)獎(jiǎng)懲、激勵(lì)工作。

應(yīng)做好四個(gè)方面：（1）特別的愛給特別的你。喜歡優(yōu)生是人之常情，而喜歡差生則是教育之需，師愛之情。人往高處走，他們都有向上的心，更需要尊重、信任、關(guān)愛、呵護(hù)；更需要不歧視、不挖苦、不諷刺、不打擊；更需要少訓(xùn)斥、多嘉許，少放棄、多幫扶，少放縱、多包容；更需要不斷鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、及時(shí)糾錯(cuò)、嚴(yán)肅批評。（2）擴(kuò)大閃光點(diǎn)，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住轉(zhuǎn)折點(diǎn)，巧治薄弱點(diǎn)。工作講究方法、策略，常分析、找現(xiàn)象、對癥施治。（3）培養(yǎng)感情。感人心者莫先于情，建立融洽的師生關(guān)系，尊重他們的需要，激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的自我教育能力，在自我教育中不斷地進(jìn)步。（4）扶上馬，送一程。老師要認(rèn)識每一個(gè)孩子原本的第一，他在世上是獨(dú)一無二的，無論是智能性格還是興趣愛好。寸有所長揚(yáng)其長，因材施教，抓住專長，培養(yǎng)專長，引導(dǎo)他們參加特長生考試，推薦保送他們到更高一級學(xué)校就讀。

七 研究實(shí)驗(yàn)成果體現(xiàn)形式

本研究實(shí)驗(yàn)采用自然實(shí)驗(yàn)法，對實(shí)驗(yàn)效果考察以學(xué)生自我前后對比為主，也可以參照同班同學(xué)進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)教師注意考查評價(jià)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績和思想品德行為等方面的變化。采用定量與定性相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)若干量化評價(jià)表，科學(xué)、全面地掌握學(xué)困生在不同階段各方面發(fā)展變化的情況。實(shí)驗(yàn)成果的具體體現(xiàn)：（1）學(xué)困生調(diào)查報(bào)告；（2）轉(zhuǎn)化學(xué)困生個(gè)案；（3）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策研究報(bào)告；（4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)；（5）學(xué)困生是否完成階段性教育教學(xué)目標(biāo)和轉(zhuǎn)變情況以期中和期末考試成績、思想行為轉(zhuǎn)變鑒定表及家長反饋表來體現(xiàn)；（6）學(xué)困生畢業(yè)后跟蹤的落實(shí)；（7）課題的研究實(shí)驗(yàn)成果匯編。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勞的工作，也是一項(xiàng)艱難而長期的工作，要臻佳境，絕非一件一蹴而就的事情。因此，需要我們遵循由表及里、由淺入深、由粗取精、由分到合的原則，確定學(xué)困生的類型、成因及教育對策；需要我們從不同側(cè)面、不同角度進(jìn)行系統(tǒng)、綜合的研究；需要我們不斷地開拓和探索，不斷地完善和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］黃仁賢編著.中國教育史［M］.福州：福建人民出版社，2003.3

［2］葉運(yùn)生編著.西方素質(zhì)教育精華［M］.重慶：重慶出版社，2009.8

第8篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

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一 什么是德國雙元制

雙元制是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識;另一元是指企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生在雙元制學(xué)習(xí)期間，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)間約占總學(xué)習(xí)時(shí)間的30%，而70%的時(shí)間是在企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)是穿行的，不同的人學(xué)習(xí)理論和培訓(xùn)的時(shí)間是不相同的，并不是統(tǒng)一進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后再統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。而同一所學(xué)校學(xué)習(xí)理論的學(xué)生，不一定會(huì)在同一個(gè)企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)技能。因?yàn)閷W(xué)習(xí)技能是以小組的形式進(jìn)行，而小組里的學(xué)生可能都來自不同的職業(yè)院校。因此，學(xué)習(xí)理論時(shí)的同班同學(xué)有可能被分到多個(gè)企業(yè)或跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)培訓(xùn)，這就是學(xué)習(xí)上的雙元。

二 國內(nèi)電子類課程教學(xué)的弊端

在電子類課程教學(xué)中，國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式注重于原理知識講解與分析，重點(diǎn)要求學(xué)生能掌握各種電子電路理論的知識。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，各校的情況不一樣，在設(shè)備的投入上也不一樣，實(shí)踐中與理論相匹配的練習(xí)電路較少，聯(lián)系也不緊密，有些甚至于沒有，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生僅能記住電路中的一些知識，而對于靈活運(yùn)用、熟練掌握知識卻一點(diǎn)也談不上?，F(xiàn)在高職院校的學(xué)生多數(shù)都是在高考中失利的學(xué)生，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往都比較差。這些學(xué)生都具有共同的認(rèn)知特點(diǎn)，即形象思維強(qiáng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適用于現(xiàn)今的高職院校學(xué)生，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、逐漸失去自信心。只有在專業(yè)學(xué)科的教學(xué)上放棄傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

三 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在職業(yè)教育中的必要性

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是一種先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本著將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成適應(yīng)市場需求的人才為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)者逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒有固定的教學(xué)模式，而是在教學(xué)中提出具體的任務(wù)，并以此任務(wù)為導(dǎo)向，在指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)其相關(guān)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是將教學(xué)內(nèi)容中的理論知識和市場需求的職業(yè)技能有機(jī)地結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者在學(xué)校環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)和企業(yè)的職業(yè)崗位環(huán)境下的職業(yè)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的定位行動(dòng)能力為目標(biāo)。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生直接體驗(yàn)技能和知識生成的過程，這改變了以往教師作為知識的占有者和學(xué)生的評判者的角色，真正地使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求人才的全新教育方法，其根本方法是通過在教育課堂中導(dǎo)入任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)市場需求的各種職業(yè)能力，這改變了傳統(tǒng)教育以教師為中心、以知識為本的教學(xué)方法，形成了以學(xué)生為中心、以能力為本的教學(xué)形式。行為引導(dǎo)型教學(xué)法是先進(jìn)教育觀念的體現(xiàn)、先進(jìn)教育體系的體現(xiàn)，對提高教學(xué)效果、形成新型師生關(guān)系發(fā)揮著重要作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的在于有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這種新的教學(xué)理念及教學(xué)方法從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而最大程度地提高職業(yè)教育的教學(xué)效果。其實(shí)質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動(dòng)或?qū)W習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用

我們的教學(xué)法只有適應(yīng)學(xué)習(xí)者接受知識的特點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，才能在最大程度上發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用。通過對學(xué)生的了解與分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)電子類課程的過程中，要求他們不僅能學(xué)到新的知識，還要具備能將學(xué)到的電路相關(guān)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并記住繁雜的電路理論知識，而在幫助學(xué)生將理論知識靈活運(yùn)用的效果就很差了。因此，我們要從根本上改變傳統(tǒng)教育中以知識為本、以教師為中心的教學(xué)方法，而形成以能力為本、以學(xué)生為中心的新的教學(xué)方法。教師和學(xué)習(xí)者在共同完成某個(gè)電路設(shè)計(jì)或制造任務(wù)的過程中將理論知識和實(shí)操能力相結(jié)合，以理論知識指導(dǎo)實(shí)際操作，用實(shí)際操作檢驗(yàn)理論知識，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生既牢固地記住了理論知識又熟練地掌握了實(shí)操技術(shù)。這樣的教學(xué)方法才能真正地滿足學(xué)生對學(xué)校教育的需要，也才是學(xué)生真正地學(xué)習(xí)愿望。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生真正是適應(yīng)了市場對人才的需求，也滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

在電子類課程教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：

1.任務(wù)（實(shí)訓(xùn)）預(yù)習(xí)要求

教師根據(jù)企業(yè)需求選擇任務(wù)、布置任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為學(xué)習(xí)單位。每個(gè)小組要求閱讀任務(wù)計(jì)劃，了解任務(wù)目的、任務(wù)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)原理和注意事項(xiàng)等，并按要求作好預(yù)習(xí)報(bào)告，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)應(yīng)攜帶預(yù)習(xí)報(bào)告，交教師審閱，預(yù)習(xí)報(bào)告包括以下內(nèi)容：（1）與任務(wù)內(nèi)容有關(guān)的理論分析。（2）任務(wù)的執(zhí)行步驟和測試方法。（3）完成任務(wù)過程中所用儀器、設(shè)備的使用方法和注意事項(xiàng)。

2.任務(wù)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告要求

任務(wù)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告應(yīng)簡單明了、語言通順、圖表數(shù)據(jù)齊全規(guī)范。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)綜合電子線路，整理驗(yàn)收，完成電子實(shí)訓(xùn)階段的總結(jié)報(bào)告。

掌握模擬仿真電子線路的基本測試原理及基本測量方法，正確分析實(shí)訓(xùn)中發(fā)生的各種現(xiàn)象，并具有檢測、調(diào)整、分析和排除簡單電路故障的能力，學(xué)會(huì)正確記錄和處理實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、分析和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果;同時(shí)寫出自己對任務(wù)完成過程中的真實(shí)感受及建議，任務(wù)（實(shí)訓(xùn)）報(bào)告應(yīng)在任務(wù)完成后一周內(nèi)交由教師批閱。

第9篇：學(xué)校教育教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

（一）研究的背景

1.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展型人才的需要

在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此對學(xué)生的要求也不再是應(yīng)對考試，而是養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，為參與未來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

2.繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓的需要

我國逐漸意識到傳統(tǒng)文化的重要性，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承問題日益受到社會(huì)各界的重視。中醫(yī)文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅僅是勞動(dòng)人民幾千年來智慧的結(jié)晶，更是讓我們受益終身的寶貴精神財(cái)富。因此，如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，成為目前我國學(xué)者非常重視的研究課題。該課題的研究有助于中草藥課程在小學(xué)校園的順利開展，可以提高社會(huì)各界對于中草藥文化這一傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的重視程度，從而促進(jìn)我國中草藥文化的保護(hù)和傳承；同時(shí)，讓小學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)主動(dòng)參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認(rèn)識中草藥的特性和作用，能夠激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。

3.學(xué)校校園文化特色的需要

學(xué)校作為一所新興學(xué)校，更要在新課改理念和目標(biāo)的指導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，盡學(xué)校員工之所能，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，潛移默化地成為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的標(biāo)兵。課題的研究引領(lǐng)學(xué)校將兒童本位下的中草藥文化的教學(xué)作為我們的校園文化特色，因此，必將致力于通過校本教材知識和戶外實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)知識的同時(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)踐中，為人類社會(huì)的發(fā)展提供切實(shí)服務(wù)，真正地弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化，確立標(biāo)桿性的校園文化特色。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國家教育部在義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂概述中表明，修改原則第一條就是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合各學(xué)科的教育契機(jī)滲透德育；第二條原則是進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的課程內(nèi)容；并在修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化中很重要的一條原則是進(jìn)一步強(qiáng)化了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的認(rèn)同感和歸屬感。“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化”由此成為教育界的一個(gè)熱門話題?，F(xiàn)在，中華傳統(tǒng)文化包含很多，其中中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動(dòng)和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學(xué)思想，醫(yī)療保健，植物學(xué)等多種科學(xué)的思想，是中國古代勞動(dòng)人民在長期醫(yī)療實(shí)踐中逐漸形成的，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的注目。

關(guān)于中醫(yī)藥、中草藥的教育教學(xué)課題研究的實(shí)驗(yàn)在全國各地均有一些零散的研究，但并未形成一定的規(guī)模和體系。北京市亦莊學(xué)校的陶景琳、周京媛、趙陽三位老師發(fā)表在《新課程?教師》2014年第02期上的《培養(yǎng)小學(xué)生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的實(shí)踐研究》一文中闡述了學(xué)校2012年立項(xiàng)該課題，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生整體發(fā)展，依托學(xué)校地域優(yōu)勢，實(shí)施特色教育。通過種植等一系列研究活動(dòng)對中草藥的藥理認(rèn)識和未治病理念，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，也通過中醫(yī)藥文化的認(rèn)知感悟我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。

上海張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的婁華英老師在《上海教育》2015年Z2期上發(fā)表的《開發(fā)小學(xué)中草藥植物探究課程的探索與實(shí)驗(yàn)》一文中提出了他們學(xué)校依托地理位置――張江高科技園，學(xué)校的服務(wù)對象主要是居住在張江高科技園的孩子，隨著園區(qū)的發(fā)展，學(xué)生家長的群體也在發(fā)生改變，其中不乏在中醫(yī)藥大學(xué)、中醫(yī)藥博物館、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)等生活工作的家長，這些資源都能得到很好的利用，方便了課題的有效開展。

蘇州吳江的蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江蘇省“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《城市化進(jìn)程中小學(xué)生態(tài)教育課程開發(fā)與實(shí)施的行動(dòng)研究》其中也開發(fā)了“分湖百草園”這一生態(tài)教育課程活動(dòng)資源，通過種植基地，供學(xué)生觀察認(rèn)識，動(dòng)手實(shí)踐等一系列課程資源，讓孩子們對中草藥這一傳統(tǒng)文化有了一定的認(rèn)識并能簡單應(yīng)用與身邊生活中，實(shí)現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的理念。

由此可見，中草藥等傳統(tǒng)文化作為教育教學(xué)課題研究已漸成趨勢，但是在全國各地均是一些零散的研究，并未形成一定的規(guī)模和體系，所以還需要我們進(jìn)一步地實(shí)踐研究推廣，讓中華傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。

二、課題核心概念的界定及研究價(jià)值

（一）核心概念的界定

1.中草藥

中草藥（英文名：Chinese Traditonal drug）主要由植物藥（根、莖、葉、果）、動(dòng)物藥（內(nèi)臟、皮、骨、器官等）和礦物藥組成。因植物藥占中藥的大多數(shù)，所以中藥也稱中草藥。中國各地使用的中藥已達(dá)5000種左右，把各種藥材相配伍而形成的方劑，更是數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過幾千年的研究，形成了一門獨(dú)立的科學(xué)――本草學(xué)。現(xiàn)在中國各醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了天然藥物這門課，所講述的內(nèi)容就是通稱的中草藥。

2.中草藥課程

中草藥課程屬于自然與生活科技領(lǐng)域，是指學(xué)校根據(jù)課程計(jì)劃，從所擁有的區(qū)域資源出發(fā)，以對中草藥植物特征的認(rèn)識，在生活中的運(yùn)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生的現(xiàn)場觀察、動(dòng)手嘗試等路徑，運(yùn)用探究的方法實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的探究型、拓展型課程。

3.兒童立場

兒童立場是指尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感需求，真正認(rèn)識兒童，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，讓兒童自主地認(rèn)識、選擇課程并主動(dòng)、積極地體驗(yàn)課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長。學(xué)校和教師的任務(wù)是要為兒童這種自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源，使之愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。

4.基于兒童立場的中草藥課程的實(shí)踐研究

這里是指學(xué)校從關(guān)注兒童的視角出發(fā)，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，一切站在兒童的角度上，為兒童自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源。也就是通過引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)場觀察、動(dòng)手嘗試等路徑，運(yùn)用探究的方法培養(yǎng)兒童對中草藥植物特征和作用的認(rèn)識以及在生活中的簡單運(yùn)用，感受中草藥文化的博大精深，激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。

（二）研究價(jià)值

1.通過基于兒童立場的中草藥課程的實(shí)踐研究，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認(rèn)識中草藥的特性和作用，有利于感受中草藥文化的博大精深，讓中草藥在學(xué)生心中生根、發(fā)芽。

2.通過基于兒童立場的中草藥課程的實(shí)踐研究，可以打通“學(xué)校特色文化”“校本課程”“課題研究”三塊壁壘，使它們?nèi)灰惑w，建有品味的校園，塑有品格的教師，育有品行的學(xué)生，各美其美，美美與共。

三、理論依據(jù)

1.“做中學(xué)”教育理論

杜威強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)當(dāng)從做事里面求學(xué)問。孩子應(yīng)在做的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。杜威提出：“教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動(dòng)能力， 使孩子認(rèn)R到他的社會(huì)遺產(chǎn)的唯一方法就是去實(shí)踐?！?可見，杜威的 “從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是要以孩子的現(xiàn)實(shí)生活為依附，即從孩子的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。 正如杜威所指出的那樣，學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是孩子本身的社會(huì)活動(dòng) ，這樣的社會(huì)活動(dòng)就是從做中學(xué)。所以以基于兒童立場的中草藥課程開發(fā)作為校園文化特色的學(xué)校，正是以杜威的做中學(xué)教育理論為依據(jù)的。

2.兒童本位理論

教育學(xué)領(lǐng)域的兒童本位說，即兒童中心論，代表人物是美國的教育家杜威，是指課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在中國兒童中心說，在兒童教育中被稱為“學(xué)生本位”，與之相對的是“教師本位”，是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此，基于兒童立場的中草藥課程的實(shí)踐研究正是一切從兒童本位出發(fā)，以兒童為主體，教師引導(dǎo)兒童去主動(dòng)參與、探索研究，建構(gòu)自己對外部信息（中草藥）的知識認(rèn)知。

3.“人的社會(huì)全面發(fā)展”理論

從人的發(fā)展觀點(diǎn)看，以人的發(fā)展為核心的社會(huì)全面發(fā)展，要求每一個(gè)人的自由全面發(fā)展，是基于人的需要的多面性和多層次性而提出的新要求。這一點(diǎn)無疑是要求我們學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的全面型人才，并不是止步于書本的“呆子型”人才。因此，學(xué)校開設(shè)的中草藥課程就是要讓學(xué)生面向豐富的社會(huì)生活，通過實(shí)踐、調(diào)查、參觀、訪問等多種活動(dòng)去了解社會(huì)、走向社會(huì)，使教學(xué)不再局限于學(xué)校課堂內(nèi)，而是走出教室，走向校園甚至走出校園。教師也不僅僅是學(xué)校老師，而是社會(huì)專家、家長、學(xué)校老師和學(xué)習(xí)伙伴的有機(jī)結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來，發(fā)揮校本教材的作用。

4.課程改革理論

當(dāng)今教育改革的新趨勢――以校本課程來激活學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論證實(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)以校為本的課程能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將來的社會(huì)對人才素質(zhì)的要求必定是多方面的。只有良好、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境才能成就這一未來人才的素質(zhì)要求。我們蝶湖灣小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，開發(fā)中草藥課程，定會(huì)給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。

四、研究目標(biāo)

1.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

本著“教給學(xué)生一生有用的東西”這一觀點(diǎn)，從站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，以小項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方式著手，通過設(shè)計(jì)一些簡單有趣的中草藥實(shí)驗(yàn)小項(xiàng)目，寓教于樂，讓學(xué)生在開放愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地體驗(yàn)課程內(nèi)容，逐漸掌握粗淺的中醫(yī)學(xué)小知識，為以后的生活活動(dòng)提供一定的幫助。

2.教育研究目標(biāo)

本著“為了學(xué)生的一切”這一理念，通過研究，探究適合小學(xué)生實(shí)際情況的中草藥學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)教案、教學(xué)方式、評價(jià)方式等，從而讓中草藥課程能夠具體落實(shí)到小學(xué)課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

3.教師管理目標(biāo)

本著“用行動(dòng)來收獲” 這一價(jià)值取向，通過組織教師參與研究，整體提升教師的中草藥文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學(xué)能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型和實(shí)踐型的有創(chuàng)新精神的教師。

五、研究原則

1.實(shí)踐性原則。在實(shí)踐中得到教育，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，是本課題的基本思路。因而在課題實(shí)施中，我們強(qiáng)調(diào)杜威先生的“做中學(xué)”理念，把學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.綜合性原則。弱化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來組織教學(xué)的做法，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到多方面的教育和鍛煉，提高運(yùn)用各科綜合知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展。

3.全面性原則。學(xué)校全體師生參與，全程教育是本課題的宗旨。我們要讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并通過活動(dòng)，讓全體學(xué)生都受到教育，得到發(fā)展。

4.開放性原則。開放教育空間，開放教學(xué)內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)開放型人才。

六、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：通過查詢有關(guān)文獻(xiàn)，對我國在校園普及中醫(yī)文化教學(xué)的研究和實(shí)踐有一個(gè)大致的了解，并且取其精華去其糟粕的進(jìn)行一定的借鑒，為本論文的研究提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.案例分析法：通過我國某些省市的學(xué)校開展中醫(yī)文化課程的一些比較典型的案例，分析在將新時(shí)代教育和傳統(tǒng)文化傳承和保護(hù)相結(jié)合這個(gè)課題上取得的成就以及存在的問題，從而為提出科學(xué)可行的措施提供可靠的參考資料。

3.實(shí)驗(yàn)法：關(guān)于開展《基于兒童立場的中草藥課程的實(shí)踐研究》這一課題還是要通過具體的實(shí)驗(yàn)來不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校決定在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程實(shí)施設(shè)想的基礎(chǔ)之上，以不同年級段的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.對比分析法：通過對比自己學(xué)校和其他學(xué)校開展該課程的具體情況，分析彼此的優(yōu)勢和劣勢，從而借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己學(xué)校存在的問題。

七、研究思路和研究內(nèi)容

（一）課題研究思路

由學(xué)校教科室?guī)ь^，依托全校各科室的力量，精選學(xué)校的骨干教師組建課題組，從文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。基本從以下幾步落實(shí)：環(huán)境布置（文化熏陶）――課程引入（系統(tǒng)教學(xué)）――實(shí)踐拓展（認(rèn)知升級），最終形成基于兒童立場的中草藥課程的系列實(shí)踐研究體系。

（二）課題研究內(nèi)容（子課題設(shè)計(jì)）

本課題研究的是基于兒童立場的中草藥課程，下分五個(gè)二級子課題：基于兒童立場的中草藥篩選的研究；基于兒童立場的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究；基于兒童立場的中草藥課程實(shí)施的研究；基于和立場的中草藥課程學(xué)習(xí)評價(jià)的研究；基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究。

1.基于兒童立場的中草藥篩選的研究

在結(jié)合江南地區(qū)的土壤和天氣的情況下，我們在創(chuàng)建學(xué)校中草藥特色的基礎(chǔ)上要對中草藥進(jìn)行一定的篩選，選擇適宜江南地區(qū)生長的并且要適合兒童學(xué)習(xí)的中草藥，一些難度較大的高寒或者是濕熱環(huán)境下生長的中草藥我們只能擯棄，或者就做一些了解就可以。我們是要進(jìn)行種植與研究的，因此要考慮四季分明的特點(diǎn)，比如常見的春季的馬蘭頭、蒲公英，夏季的海州常山，秋季的野，冬季的白術(shù)……選一些貼近兒童生活中常見的中草藥進(jìn)行研究，這樣他們也易于理解和接受。

2.基于兒童立場的中草藥課程師資培訓(xùn)的研究

由于不是科班出身，老師們對于中草藥的認(rèn)識幾乎是零基礎(chǔ)，為了更好地為以后的研究做準(zhǔn)備，我們會(huì)采用“走出去 請進(jìn)來”的方式來對老師進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，定期委派老師去中醫(yī)院的中醫(yī)基地學(xué)習(xí)培訓(xùn)；同時(shí)學(xué)校會(huì)長期聘請一位中草藥種植專家與一位中醫(yī)藥理學(xué)專家作為我校的專家顧問，來對我校老師做中草藥方面的相關(guān)指導(dǎo)。

另外對于國內(nèi)外基于兒童立場的中草藥校本課程實(shí)踐研究的現(xiàn)狀作文獻(xiàn)研究，并通過派遣骨干老師去參觀和學(xué)習(xí)周邊（如江、浙、滬）等一些對中草藥校本開發(fā)有一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)自己的不足。

3.基于兒童立場的中草藥課程實(shí)施的研究

基于兒童立場的中草藥課堂構(gòu)架主要從兒童的角度出發(fā)，以校園中草藥實(shí)驗(yàn)園為載體，將課堂理論知識學(xué)習(xí)與課外具體實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。以中草藥為介質(zhì)，對接語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)型課程的知識點(diǎn)，開闊科學(xué)、藝術(shù)等拓展型課程的專題面。具體設(shè)想如下：

（1）以“感受中醫(yī)文化――認(rèn)識中草藥――種植中草藥植物――制作中草藥產(chǎn)品――運(yùn)用中醫(yī)藥知識”作為小學(xué)中草藥課程的五大學(xué)習(xí)流程和板塊，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。

（2）將“以中草藥實(shí)驗(yàn)園為載體，課堂理論知識學(xué)習(xí)與課外具體實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合”的課程內(nèi)容構(gòu)架運(yùn)用到每一階段的中草藥課程學(xué)習(xí)中。不同階段小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和理解能力不同，因此，學(xué)校要根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況，實(shí)施階段教學(xué)策略。從一年級到六年級，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易入難的進(jìn)行循序漸進(jìn)的推進(jìn)。

針對一年級的學(xué)生，由于其剛剛走進(jìn)校門且對一切都充滿好奇，我們主要以教導(dǎo)其認(rèn)識中草藥為主，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

針對二年級的學(xué)生，由于其對中草藥植物的生長已經(jīng)有了初步認(rèn)識，便可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的探究能力。

針對三年級的學(xué)生，則可以開始讓其了解中草藥的藥理，中藥有四氣五味，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

針對四年級的學(xué)生，中草藥課程教學(xué)可以圍繞中草藥的種植展開，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

針對五、六年級的學(xué)生，在以前已經(jīng)對中草藥的外形特征、生長方式、藥理作用進(jìn)行了一定的了解之后，則可以以中草藥產(chǎn)品的制作為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對中草藥的運(yùn)用能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限且好奇心較強(qiáng)，因此教學(xué)內(nèi)容必須是與小學(xué)生日常生活息息相關(guān)且能夠引起其探究興趣的生活味性內(nèi)容。

4.基于兒童立場的中草藥課程學(xué)習(xí)評價(jià)的研究

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，不僅可以了解該課程的教學(xué)效率，還能夠通過分析學(xué)生存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，具有重要的總結(jié)和指導(dǎo)意義，因此，評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建在課程設(shè)計(jì)中尤為重要。但是，如何才能夠讓評價(jià)機(jī)制更為科學(xué)合理，從而更加精準(zhǔn)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題呢？那么就要依靠評價(jià)方式的選擇和綜合。由于中草藥課程的特殊性，我們要考察的不僅是學(xué)生對于中草藥理論知識的掌握，更要考察其對于這些理論知識的有效運(yùn)用，因此，要采用多種評價(jià)方式相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。

（1）過程評價(jià)和目的評價(jià)相結(jié)合

學(xué)習(xí)效果固然重要，但是學(xué)習(xí)態(tài)度也不可或缺。分?jǐn)?shù)不能作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此一定要重視過程評價(jià)。首先，由于中草藥課程涉及中草藥的種植，是一個(gè)非常漫長的過程，學(xué)校需要提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)探究，因此，教師務(wù)必要求學(xué)生以“完成一種中草藥植物的種植”為單位，實(shí)時(shí)記錄其“提出問題――制訂計(jì)劃――開展種植――養(yǎng)護(hù)過程――成果展示”的整個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，也在不斷肯定和否定自己的過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)探究能力；其次，針對某次中草藥實(shí)驗(yàn)，教師務(wù)必要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，從而貫穿“提出假設(shè)――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)果――總結(jié)分析”的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，從而通過實(shí)驗(yàn)來證明某個(gè)假設(shè)的對錯(cuò)，從而掌握科學(xué)探究的能力。這樣的過程評價(jià)相較于直截了當(dāng)?shù)哪康脑u價(jià)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學(xué)生的自我評價(jià)過程。

（2）筆試評價(jià)和其他評價(jià)相結(jié)合

筆試評價(jià)是必不可少的評價(jià)方式，但不能作為唯一的評價(jià)方式，還要結(jié)合其他的更加科學(xué)全面的評價(jià)方式。例如，種植情況評價(jià)，課程開始階段讓每個(gè)學(xué)生種植一片中草藥植物，課程結(jié)束之后考查學(xué)生的種植情況，按照植物種植情況的好壞給出評分；制藥情況評價(jià)，讓學(xué)生制作某一種中草藥產(chǎn)品，按照制作速度和產(chǎn)品優(yōu)劣的綜合情況給出評分等。結(jié)合不同評價(jià)方式的分?jǐn)?shù)，按照平均分對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評價(jià)。

5.基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究

開發(fā)與之相配套的校本教材，對學(xué)生進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，為師生開展中草藥課程的學(xué)習(xí)提供參考和幫助。對于中草藥課程實(shí)施過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，教師要及時(shí)總結(jié)和提煉，針對不足提出新的建議和方法，并進(jìn)一步研究和修改課題，為課題的完善而努力。

以上內(nèi)容由課題組成員分工承擔(dān)相關(guān)子課題的研究，有些方面的研究還要根據(jù)不同年段、不同學(xué)科的特征，再分解子課題進(jìn)行研究。

八、研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2016.3～2016.12）：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫申報(bào)評審書，向上級主管部門申罌翁狻

2.實(shí)施階段（2017.1～2020.1）：根據(jù)制定的研究方案開展相關(guān)研究活動(dòng)，進(jìn)行過程性管理，分學(xué)期進(jìn)行階段成果總結(jié)，重點(diǎn)完成相關(guān)研究任務(wù)并撰寫相關(guān)個(gè)案。

3.總結(jié)階段（2020.1～2020.9）：整理、分析過程性研究資料，總結(jié)研究成果。搜集課題研究中的原始資料，匯編成冊。撰寫研究總報(bào)告，組織結(jié)題。向上一級教科部門遞交結(jié)題評審表和結(jié)題報(bào)告、結(jié)題原始資料。

九、保障措施

1.明確各項(xiàng)規(guī)章制度、落實(shí)相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，保證課題研究的正常開展。

2.積極爭取上級教科部門的關(guān)心支持，經(jīng)常邀請教育專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師來校指導(dǎo)；積極向市內(nèi)外有關(guān)學(xué)校輻射，與相關(guān)學(xué)校開展協(xié)作研究，取人之長，補(bǔ)人之短。

3.落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，建立科研專項(xiàng)基金，保證研究活動(dòng)、教師培訓(xùn)和成果總結(jié)推廣的所需費(fèi)用。

4.建立總課題研究和子課題研究資料，采用文字、圖片、聲像等多種形式搜集過程性資料。設(shè)立課題管理小組，定期檢查研究進(jìn)展情況。

5.設(shè)立基于兒童立場的中草藥課程研究工作室，明確課題組成員的分工和職責(zé)，落實(shí)子課題負(fù)責(zé)人。

6.利用學(xué)?！督虒W(xué)反思集》，及時(shí)收集、整理教師研究過程中的教學(xué)隨筆，定期編撰?？稌?huì)飛的花朵》，總結(jié)推廣研究經(jīng)驗(yàn)和成果。

十、預(yù)期研究成果