情景討論法精選(九篇)

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第1篇：情景討論法范文

[關(guān)鍵詞] 交通 優(yōu)勢(shì) 技術(shù)進(jìn)步 民生 體制機(jī)制

一、肇慶加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變必要而緊迫

1.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的根本途徑。改革開(kāi)放以來(lái),肇慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大的成績(jī),但靠大量資源投入的現(xiàn)狀沒(méi)有發(fā)生根本的改變。肇慶與佛山只隔不足100公里,而經(jīng)濟(jì)差距卻相差10年。2009年佛山GDP總量是4814.50億元,是肇慶(846.34億元)的5倍多。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式仍帶有明顯的粗放型特征,單位GDP的能耗、原材料、土地、和水資源消耗高于省內(nèi)的發(fā)達(dá)地區(qū)。佛山人均GDP11847美元,是肇慶(3260美元)的4倍。佛山地均每平方公里12512萬(wàn)元,是肇慶(570萬(wàn)元)的22倍。招商引資的不少企業(yè)是靠拼土地優(yōu)惠轉(zhuǎn)移來(lái)的,產(chǎn)業(yè)效益低。象制鞋、陶瓷建材、紡織服裝等資源性加工業(yè)普遍技術(shù)含量低,靠拼勞動(dòng)力成本而生存。產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體處于生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)階段。肇慶無(wú)論經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合經(jīng)濟(jì)、資產(chǎn)投資、人均收入排名靠后,居珠三角倒數(shù)第一,僅相當(dāng)于佛山的18%。支柱產(chǎn)業(yè)不夠突出,產(chǎn)業(yè)水平不夠高,缺少重大工業(yè)項(xiàng)目?，F(xiàn)有的風(fēng)華、星湖等大企業(yè)的本地產(chǎn)業(yè)鏈基本沒(méi)有形成,對(duì)周邊企業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)拉動(dòng)效應(yīng),區(qū)域的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)沒(méi)能出現(xiàn)。工業(yè)配件型、配套型產(chǎn)品多,缺乏市場(chǎng)話(huà)語(yǔ)權(quán),生產(chǎn)的恢復(fù)要滯后于下游企業(yè),而且部分企業(yè)產(chǎn)品檔次低、技術(shù)力量弱,市場(chǎng)應(yīng)變能力不足。肇慶年年與一些國(guó)內(nèi)著名高校合作,包括與清華大學(xué)簽訂全面合作協(xié)議,與近百家高校及科研院所開(kāi)展技術(shù)合作,出臺(tái)實(shí)施引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才政策,但引進(jìn)的人才數(shù)量十分有限,引進(jìn)碩士以上專(zhuān)業(yè)人才98人。2009年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入是15063元,農(nóng)村居民人均純收入是6291元。低于全國(guó)同期的水平。農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋率偏低,民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體戶(hù)、自由職業(yè)者參保率較低。存在農(nóng)村公共事業(yè)發(fā)展不快,農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入不足,標(biāo)準(zhǔn)化程度不高,影響了教育的均衡發(fā)展。衛(wèi)生基礎(chǔ)薄弱,基層衛(wèi)生服務(wù)能力有待進(jìn)一步提高。以上列舉的種種是制約肇慶當(dāng)前發(fā)展的最緊迫、最突出、最重大的問(wèn)題,解決的途徑在于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

2.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶提高經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和綜合實(shí)力的迫切需要。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式首先是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式,由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變,即從“要素驅(qū)動(dòng)”向“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變。加快促進(jìn)原有加工制造業(yè)向產(chǎn)業(yè)鏈高端提升,加快促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)從以加工裝配為主向自主研發(fā)制造延伸。推進(jìn)官產(chǎn)學(xué)研融合,引導(dǎo)形成一批集聚效應(yīng)突出的產(chǎn)業(yè)基地或示范園區(qū),一批發(fā)達(dá)國(guó)家轉(zhuǎn)移的高技術(shù)制造企業(yè)和具有品牌的產(chǎn)品,在一些已經(jīng)具備條件的領(lǐng)域確定重點(diǎn)、集中力量加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。只有加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變,肇慶才能突破發(fā)展“瓶頸”,才能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)成為”(廣東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)極,代表廣東科學(xué)發(fā)展成果的城市)的理想目標(biāo)。

3.加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變是肇慶改善民生、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求。廣大群眾對(duì)生活水平和質(zhì)量的要求在提高,必須不斷提高群眾的收入水平,并且提供清潔的水、清新的空氣、綠色的空間、優(yōu)美的環(huán)境。如果中低收入群眾對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生、教育、社會(huì)保障等公共產(chǎn)品和服務(wù)的需求得不到滿(mǎn)足,生態(tài)總體惡化的趨勢(shì)未能得到扭轉(zhuǎn),就容易誘發(fā)社會(huì)不滿(mǎn)情緒,影響社會(huì)和諧和穩(wěn)定。

二、肇慶轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式具備條件和基礎(chǔ)

一是后發(fā)優(yōu)勢(shì)。后發(fā)肇慶有發(fā)展戰(zhàn)略的選擇權(quán),有產(chǎn)業(yè)的選擇權(quán),有空間布局的選擇權(quán),有發(fā)展方式的選擇權(quán)。廣東省惟一一個(gè)兼得山區(qū)城市與珠三角城市身份,而且又列入珠三角規(guī)劃的城市。肇慶一方面可獲得國(guó)家層面的支持,一方面又可以享受廣東省對(duì)非珠地區(qū)的政策與資金傾斜;可謂‘左右逢源’。

二是獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。肇慶將由珠三角邊緣城市變成粵港澳地區(qū)的中心城市,成為大珠三角連接粵西的最重要的過(guò)渡帶,成為珠三角的重要組成城市。肇慶還將成為廣東和東盟自由貿(mào)易區(qū)最重要的合作通道,并將發(fā)揮珠三角對(duì)周邊省份的帶動(dòng)作用。

三是國(guó)土資源的優(yōu)勢(shì)。肇慶地域廣闊,發(fā)展空間很大。1.5萬(wàn)平方公里的肇慶,其土地面積全省排名第三,比廣州、佛山的土地面積總和還大3574平方公里。肇慶有高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),98平方公里,這是目前全省面積最大的高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),全是國(guó)有土地,是可以引大鳳凰的地方。

四是獨(dú)特的交通優(yōu)勢(shì)。肇慶境內(nèi)的幾條高速鐵路、高速公路建設(shè)在加快,廣佛肇城市軌道建設(shè),城際軌道建設(shè)從廣州番禺中心出發(fā),最快時(shí)速達(dá)到一小時(shí)200公里,廣州人今后到肇慶就是半個(gè)多小時(shí)。珠外環(huán)高速現(xiàn)在在加快建設(shè),肇慶到廣州白云機(jī)場(chǎng)最快只要半個(gè)小時(shí)。肇慶新港口岸可供5000噸級(jí)江海輪掉頭作業(yè),現(xiàn)已正式啟用和對(duì)外開(kāi)放。 與珠外環(huán)高速、南廣鐵路、貴廣鐵路相連接的交通網(wǎng)絡(luò),融入泛珠三角區(qū)域物流體系,成長(zhǎng)為南沙、蛇口、香港等出海港喂給港。肇慶新港將會(huì)成為肇慶發(fā)展現(xiàn)代物流支柱產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)力引擎。對(duì)接交通,構(gòu)筑與珠三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化相適應(yīng)的高效率、低能耗、多層次、一體化的區(qū)域綜合交通體系一旦形成,肇慶就能更快地呼吸珠三角發(fā)達(dá)地區(qū)生機(jī)勃勃的經(jīng)濟(jì)氣息。

五是第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。肇慶市為南亞熱帶氣候,自然資源和特色產(chǎn)品豐富,極適合于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。肇慶山區(qū)面積占全市面積的70%以上,擁有林業(yè)用地1千6百多萬(wàn)畝,是廣東省林產(chǎn)業(yè)和藥材生產(chǎn)的主要基地。

六是資源生態(tài)優(yōu)勢(shì)。旅游資源豐富是肇慶市發(fā)展旅游業(yè)的一大優(yōu)勢(shì),有星湖風(fēng)景區(qū)和鼎湖山風(fēng)景區(qū)為主要代表的自然風(fēng)景,也有“龍母廟”、貞山和燕巖等一批人文景觀,肇慶是2000多年的國(guó)家歷史文化名城、嶺南文化發(fā)祥地,優(yōu)秀旅游城市。山清水秀、由北向南依次構(gòu)成“山、湖、城、江”的景觀序列,彰顯了人與自然和諧共存的優(yōu)美境界,全市森林覆蓋率接近70%,水資源豐富,西江流域225公里,根據(jù)監(jiān)測(cè)的情況,21個(gè)取水口100%達(dá)標(biāo)?？諝馇逍露乳L(zhǎng)期保持360天,質(zhì)量非常好。

七是歷史人文優(yōu)勢(shì)。肇慶人歷來(lái)重視親緣、地緣、人緣、血緣關(guān)系,崇文重武講理,把這些特點(diǎn)變優(yōu)勢(shì),利于促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧。

三、肇慶加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變策應(yīng)思考

按照轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;注重民生的思路談?wù)剬?duì)肇慶加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。

1. 加快調(diào)整優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)

調(diào)整優(yōu)化區(qū)域結(jié)構(gòu)就是推動(dòng)地區(qū)發(fā)展不平衡向區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

(1)積極推進(jìn)廣佛肇經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展。全力實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施與珠三角對(duì)接。推進(jìn)二廣、珠外環(huán)、高速公路和廣佛肇城際軌道建設(shè),實(shí)現(xiàn)廣佛肇車(chē)輛通行費(fèi)年票互通互認(rèn)。推進(jìn)廣佛肇產(chǎn)業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共服務(wù)、環(huán)境保護(hù)一體化規(guī)劃。加強(qiáng)與廣佛地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)接,主動(dòng)承接擴(kuò)張型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,拓展合作領(lǐng)域?qū)哟?推動(dòng)政府、企業(yè)、社會(huì)多層面合作,在公共領(lǐng)域協(xié)調(diào)共治方面取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。圍繞《珠三角產(chǎn)業(yè)布局一體化規(guī)劃》,瞄準(zhǔn)大企業(yè),謀劃大項(xiàng)目,發(fā)揮重大項(xiàng)目建設(shè)帶動(dòng)作用,增強(qiáng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力。

(2)率先發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展結(jié)合。一要增強(qiáng)中心區(qū)(位于珠江三角洲西北部,包括端州區(qū)、鼎湖區(qū)、高要市、四會(huì)市和肇慶高新區(qū))的輻射帶動(dòng)功能。因?yàn)橹行膮^(qū)發(fā)展未到極值,溢出效應(yīng)不夠明顯,所以中心區(qū)要加快城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展,力促發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。中心區(qū)目標(biāo)定位為: 核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)集聚度高、輻射帶動(dòng)力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)區(qū)――以”一核三帶(以經(jīng)濟(jì)中心區(qū)為核心,城市軌道經(jīng)濟(jì)帶、西江北岸經(jīng)濟(jì)帶、綏江經(jīng)濟(jì)帶)”建設(shè)工程,形成先進(jìn)制造業(yè)基地、 珠三角生產(chǎn)性物流園區(qū)、廣佛同城面向肇慶輻射的城市功能區(qū)、沿江生態(tài)文明的特色旅游區(qū)。如何推進(jìn)發(fā)展?

圍繞城市化進(jìn)程、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、第三產(chǎn)業(yè)、富民資源、社會(huì)資源、體制機(jī)制等“六大整合”任務(wù),整體規(guī)劃、分塊分步實(shí)施,合理布局,組團(tuán)開(kāi)發(fā)。做到重大基礎(chǔ)和能源設(shè)施、生活和生產(chǎn)服務(wù)等功能設(shè)施建設(shè)互相銜接 、相互補(bǔ)充 ,避免重復(fù)建設(shè)和不必要的浪費(fèi)。 在資源共享上統(tǒng)籌各項(xiàng)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,最大限度整合各自?xún)?yōu)勢(shì)、資源和設(shè)施。采取項(xiàng)目化運(yùn)作的辦法,積極引入風(fēng)險(xiǎn)投資基金,大膽走直接融資之路,做大資金供給總量,刺激更多的資本投入城市服務(wù)業(yè)建設(shè)。在運(yùn)作過(guò)程,必須提高土地利用效率,以“畝產(chǎn)論英雄”為指導(dǎo)思想,立舉措,制定節(jié)約集約用地標(biāo)準(zhǔn),突出節(jié)約集約用地,優(yōu)先安排高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)項(xiàng)目(高新技術(shù)、品牌企業(yè))用地指標(biāo)。以畝均稅收、畝均銷(xiāo)售等指標(biāo),政府來(lái)選資、來(lái)鼓勵(lì)或約束企業(yè)提高土地產(chǎn)出率(或優(yōu)惠或核減用地面積、限制追加投資)。

加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)。以高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)為主體,大力發(fā)展以裝備制造業(yè)、生物制藥為主的先進(jìn)制造業(yè),二是大力發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。構(gòu)建集“江、湖、洲、巖、山、水 ”于一體的特色旅游圈,重點(diǎn)打造七星巖旅游景區(qū)、鼎湖山旅游景區(qū)、硯洲島旅游景區(qū)、九龍湖旅游景區(qū)及西江景觀帶等景點(diǎn),挖掘宋城歷史文化,培育旅游精品,使中心區(qū)成為珠三角重要生態(tài)旅游圈。三是大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)。依托即將形成的鐵路貨運(yùn)、港口鐵路專(zhuān)用線(xiàn)等優(yōu)勢(shì),加快港口貨運(yùn)與鐵路貨運(yùn)的對(duì)接,大力引導(dǎo)以港口物流、鐵路物流為主的生產(chǎn)業(yè)。

做強(qiáng)做大國(guó)企的同時(shí),進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展。一是扶持和推進(jìn)中小企業(yè)股份制改造;二是實(shí)施上市融資發(fā)展戰(zhàn)略;三是成立金粵創(chuàng)業(yè)投資有限公司(由市屬?lài)?guó)有企業(yè)肇慶市金葉投資發(fā)展有限公司與廣東省粵科風(fēng)險(xiǎn)投資集團(tuán)全資子公司廣東省科技創(chuàng)業(yè)投資公司共同出資主建),做強(qiáng)做大創(chuàng)新型中小企業(yè)。

二要縣域提高城鎮(zhèn)化水平。我們已進(jìn)入工業(yè)化中期,城鎮(zhèn)化率低于均值(60%)45%,(09年底全國(guó)城鎮(zhèn)化水平達(dá)46.59%) 這是肇慶擴(kuò)大內(nèi)需不足的重要制約因素。應(yīng)抓住大中城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的政策時(shí)機(jī),吸引企業(yè)和人口向縣城和中心鎮(zhèn)聚集發(fā)展。

鎮(zhèn)在規(guī)劃中要堅(jiān)持“一張藍(lán)圖繪到底”, 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),包括村民建房,規(guī)劃要做到幾十年甚至上百年不落后。回避急功近利、長(zhǎng)官意志(由省市部門(mén)建設(shè)、國(guó)土、文化、環(huán)保的專(zhuān)家組成的機(jī)構(gòu)來(lái)領(lǐng)導(dǎo))、確保規(guī)劃有時(shí)代特色。在平原地區(qū)應(yīng)考慮萬(wàn)畝良田達(dá)標(biāo),建堤拆遷戶(hù)安置,公路拓寬改線(xiàn)等因素來(lái)確立用地規(guī)劃,給村民提供實(shí)用美觀的、結(jié)合人文地理、自然資源等特色的房屋圖紙,推廣農(nóng)民公寓建設(shè)。高度重視村鎮(zhèn)建設(shè)工程質(zhì)量。加快推進(jìn)與廣州、佛山的交通對(duì)接,促進(jìn)山區(qū)小城鎮(zhèn)在珠三角地區(qū)新一輪改革發(fā)展中獲得先機(jī)。

如何使人口集聚起來(lái),關(guān)鍵是就業(yè)。一是充分運(yùn)用“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移因?yàn)楹饬拷煌ㄟ\(yùn)輸?shù)瘸杀镜慕档?土地使用期限愿意到山區(qū)小城鎮(zhèn)。政府在其中發(fā)揮的作用是制定政策、搭建好平臺(tái),營(yíng)造良好的發(fā)展軟環(huán)境。綜合考慮教育培訓(xùn)、就業(yè)觀念、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、人口遷移與空間分布、工資福利和社會(huì)環(huán)境等因素,著力解決企業(yè)用工難問(wèn)題。二是充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源和特色產(chǎn)業(yè),因地制宜,突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈,錯(cuò)位發(fā)展,加快發(fā)展自己的“支柱產(chǎn)業(yè)”,走專(zhuān)業(yè)化集群化的發(fā)展道路。

2.加快構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是一個(gè)協(xié)調(diào)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),既包括先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),也包括現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。按照“優(yōu)化第一產(chǎn)業(yè)、壯大第二產(chǎn)業(yè)、提升第三產(chǎn)業(yè)”的思路,加快推進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)等六大產(chǎn)業(yè)。

(1)加快工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。首先是轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式,提升以金屬加工,電子信息、汽車(chē)配件、生物制藥、新型建材、林產(chǎn)化工為重點(diǎn)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)。以?xún)?yōu)勢(shì)行業(yè)自主創(chuàng)新推進(jìn)行業(yè)集群升級(jí)、依靠引進(jìn)技術(shù)水平、規(guī)模產(chǎn)能和產(chǎn)品的標(biāo)桿工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、引進(jìn)標(biāo)桿企業(yè)帶動(dòng)行業(yè)升級(jí)、以信息化帶動(dòng)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)升級(jí)、推廣循環(huán)再用和節(jié)能環(huán)保技術(shù)促進(jìn)升級(jí)。以“一個(gè)產(chǎn)業(yè)一個(gè)政策、一個(gè)規(guī)劃一個(gè)協(xié)會(huì)、一套班子”,加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)引導(dǎo),集中財(cái)力資源推進(jìn)。選擇和培育新興產(chǎn)業(yè)。在一些已經(jīng)具備條件的領(lǐng)域確定重點(diǎn)、集中力量加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。肇慶2010年《政府工作報(bào)告》提出支持新能源電動(dòng)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)和新材料三大新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展,筆者認(rèn)為,應(yīng)加入新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè),(有市場(chǎng)、有基礎(chǔ))寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算、及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,以及信息技術(shù)與生物、納米等技術(shù)的融合,帶動(dòng)了一批具有更高成長(zhǎng)性與更大市場(chǎng)規(guī)模的新興電子信息產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)。還有一個(gè)是生物醫(yī)藥和健康產(chǎn)業(yè),健康需求日益多樣化、高級(jí)化、市場(chǎng)空間廣闊。可采取稅收激勵(lì)政策、政府采購(gòu)等措施努力培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。提升園區(qū)建設(shè)水平。積極促進(jìn)大旺高新區(qū)成為國(guó)家級(jí)高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)。主動(dòng)與省、中央有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào),嚴(yán)格按照條件來(lái)推進(jìn),進(jìn)一步完善開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)布局,促進(jìn)了組織變革、業(yè)務(wù)流程再造和產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)調(diào)發(fā)展,園區(qū)早日在自主創(chuàng)新上出成果,有成效。只有加快園區(qū)建設(shè)水平,才能為現(xiàn)代特色產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)起平臺(tái)。

(2)鼓勵(lì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)加快發(fā)展?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)具有“兩新四高”的時(shí)代特征。新的服務(wù)領(lǐng)域。新的服務(wù)模式。高文化品位和高技術(shù)含量、高增值服務(wù)、高素質(zhì)的人力資源結(jié)構(gòu)、高精神享受的服務(wù)質(zhì)量。例如教育培訓(xùn)業(yè),肇慶技師學(xué)院注重實(shí)操能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代板焊技術(shù)專(zhuān)業(yè),以校辦工廠(chǎng)“化工機(jī)械廠(chǎng)”建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái),電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建立了機(jī)電一體化專(zhuān)機(jī)自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)電梯組件實(shí)訓(xùn)室仿真專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng),模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè),配置加工中心,三維激光抄數(shù)機(jī)、數(shù)控雕刻機(jī)等先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)。可見(jiàn)肇慶的職業(yè)教育培訓(xùn)水平上檔次,為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供智力和人力資源支撐。

肇慶科學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)前面已講述,發(fā)展旅游業(yè)優(yōu)勢(shì)充分些。實(shí)施旅游整合產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,著力打造文化景觀長(zhǎng)廊,推動(dòng)生態(tài)休閑旅游成為低碳新興產(chǎn)業(yè)的重要板塊。

為鼓勵(lì)發(fā)展服務(wù)行業(yè)龍頭企業(yè)。根據(jù)企業(yè)規(guī)模和對(duì)地方財(cái)政貢獻(xiàn)的大小,每年在美容美發(fā)、娛樂(lè)歌廳、家政服務(wù)等業(yè)態(tài)進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì),如對(duì)企業(yè)當(dāng)年新增地方財(cái)政貢獻(xiàn)給予全額獎(jiǎng)勵(lì)。組織技能大賽等等都將有力促進(jìn)肇慶現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的加快發(fā)展。

(3)加快農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。放眼“珠三角”等省內(nèi)外市場(chǎng),在環(huán)境污染較重、工業(yè)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū),“綠色食品”不僅很有市場(chǎng)而且很得價(jià).只要做到人需之我有之、人有之我優(yōu)之。農(nóng)業(yè)是我市一片希望的田野。肇慶在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中具有很大的潛力。通過(guò)提高農(nóng)民收入,首先它可保穩(wěn)定,而后它更可促進(jìn)第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力?；就瓿沙青l(xiāng)水利防災(zāi)減災(zāi)工程和病險(xiǎn)水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程。交通設(shè)施、帶網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)監(jiān)督、動(dòng)植物防疫體系需不斷完善。在有條件的地方提高農(nóng)業(yè)的機(jī)械化、現(xiàn)代化水平,從而使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高。做強(qiáng)做優(yōu)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)――糧食、柑桔、蔬菜、禽獸、優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品。建設(shè)德慶縣西江北岸特色水果產(chǎn)業(yè)帶、懷集梁村平原優(yōu)質(zhì)稻米產(chǎn)業(yè)帶、中心城區(qū)花卉園藝產(chǎn)業(yè)帶、珠三角城市蔬菜生產(chǎn)基地。進(jìn)一步優(yōu)化品種,品質(zhì)結(jié)構(gòu),培育優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品品牌。大力發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)。發(fā)展鄉(xiāng)土優(yōu)良闊葉樹(shù)種、珍貴樹(shù)種和園林綠化苗木,挖掘山區(qū)林業(yè)優(yōu)勢(shì)潛力,大力提高林產(chǎn)效益,提高林農(nóng)收入。

3.推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化

全國(guó)普遍存在公共資源投入農(nóng)村的比例偏低,農(nóng)村的教育事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、公共設(shè)施、文化娛樂(lè)、社會(huì)保障等明顯落后于城鎮(zhèn)。雖然近幾年對(duì)農(nóng)村的投入在不斷加大,但由于農(nóng)村財(cái)政稅收手段幾乎喪失,不少農(nóng)村地區(qū)的政府對(duì)農(nóng)村的管理只剩下計(jì)生和治安了,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的能力不足。根據(jù)《關(guān)于簡(jiǎn)政強(qiáng)鎮(zhèn)事權(quán)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》,堅(jiān)持創(chuàng)新,分類(lèi)指導(dǎo)原則,農(nóng)業(yè)大縣、鎮(zhèn),著重加強(qiáng)為“三農(nóng)”服務(wù)職能,加強(qiáng)農(nóng)村服務(wù)體系建設(shè)。工商業(yè)和城鎮(zhèn)化發(fā)展到一定水平、經(jīng)濟(jì)規(guī)模中等的鎮(zhèn),要加強(qiáng)社會(huì)管理和公共服務(wù)職能,著力解決工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程中的各種問(wèn)題,維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。(農(nóng)民工問(wèn)題)常住人口多、經(jīng)濟(jì)規(guī)模大的鎮(zhèn),要適應(yīng)現(xiàn)代城鎮(zhèn)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管、公共服務(wù)、市政管理、生態(tài)保護(hù)等方面的職能,加強(qiáng)市政公共設(shè)施建設(shè),加快推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化、公共服務(wù)均等化。

第2篇：情景討論法范文

關(guān)鍵詞：無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法；人員招聘；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）30-0033-02

1 無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法簡(jiǎn)介

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法（簡(jiǎn)稱(chēng)為L(zhǎng)GD）起源于1920～1930期間德國(guó)部隊(duì)中選擇軍事人才的一種方法，目前在我國(guó)人員招聘得到廣泛的應(yīng)用。通過(guò)將完全陌生的5～7名應(yīng)聘人員組成一個(gè)小組，然后就指定某一問(wèn)題進(jìn)行討論或完成一項(xiàng)任務(wù)，在討論過(guò)程中，每個(gè)小組成員之間相互平等，自由發(fā)揮，無(wú)指定領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)每個(gè)成員的發(fā)言，最后行成統(tǒng)一個(gè)的結(jié)論，報(bào)告給評(píng)價(jià)者。

評(píng)價(jià)者通過(guò)觀察小組成員的討論過(guò)程，根據(jù)事先制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表給出評(píng)分，根據(jù)評(píng)分確定崗位的適應(yīng)程度，進(jìn)行人才選擇。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者不僅要考察應(yīng)聘者在討論和在完成任務(wù)時(shí)的言行舉止，分析應(yīng)聘者的個(gè)性心理特點(diǎn)，是否有自信心和責(zé)任心等等，在處理事情過(guò)程中是否靈活自如、隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)也要評(píng)估應(yīng)聘者社交能力和管理能力，以及團(tuán)隊(duì)精神[1]。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是目前企業(yè)在招聘中使用較高的測(cè)評(píng)方法，應(yīng)用非常廣泛，不僅應(yīng)用于人才選拔，也應(yīng)用于教學(xué)的結(jié)果討論，校園招聘、公務(wù)員考試等方面[2]，大大超過(guò)國(guó)外的使用率，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在國(guó)外評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的使用率為59%，而在國(guó)內(nèi)的使用率高達(dá)85%[3]。

近年來(lái)，隨著國(guó)際化進(jìn)程的發(fā)展，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法成為了現(xiàn)代人才評(píng)測(cè)中一種重要的方法和一種新型的面試形式，被越來(lái)越多企業(yè)了解并應(yīng)用在實(shí)際招聘工作中。

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法在企業(yè)人員招聘中具有一定的優(yōu)勢(shì)，過(guò)去的招聘形多為筆試或應(yīng)聘者和面試官的單獨(dú)見(jiàn)面回答問(wèn)題，形式單一，在考察的內(nèi)容上存在一定和局限性，無(wú)法考察其多方面綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法突破了傳統(tǒng)方法，評(píng)價(jià)者可以觀察到應(yīng)聘的多樣個(gè)人素質(zhì)，并通過(guò)事先的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，給出客觀的評(píng)價(jià)。無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法一次可考察一定人數(shù)的應(yīng)聘者，高效節(jié)約時(shí)間，并且一次可以考察多個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)，特別是和工作崗位相適應(yīng)的指標(biāo)，更加客觀高效評(píng)價(jià)應(yīng)聘者和崗位的適合程度，提高了招聘效率[4]。并且在陌生的應(yīng)聘者小組成員的情況下，根據(jù)客觀情況和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不以評(píng)價(jià)者主觀為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果更公平。通過(guò)靈活設(shè)計(jì)的情景，應(yīng)聘人員這間的互動(dòng)，讓?xiě)?yīng)聘者去偽存真，更好地評(píng)測(cè)聘者在團(tuán)隊(duì)中的作用[5]，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法目前被一些人力資源資深人員認(rèn)為是最有效的測(cè)評(píng)方法之一[6]。

由于無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法引入時(shí)間較短，在理論和實(shí)踐存在一定的誤區(qū)，目前還沒(méi)有大量適合我國(guó)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)行階段的題目和評(píng)價(jià)方式，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一定的問(wèn)題[7]。

2 人員招聘中應(yīng)用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法存在的問(wèn)題

2.1 準(zhǔn)備工作不充分

在分組討論前，沒(méi)有認(rèn)真研究應(yīng)聘者背影，沒(méi)有平衡各組這間的差別，導(dǎo)致各組之間的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差。存在了同一組應(yīng)聘者相識(shí)的可能性，也存在著同一組應(yīng)聘存在一個(gè)隱性領(lǐng)導(dǎo)者的可能性，不能發(fā)揮無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的優(yōu)勢(shì)和效果。

題目設(shè)計(jì)西方化程度高，多選用國(guó)外的案例和評(píng)價(jià)方式，突略了文化差異和我國(guó)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，存在著應(yīng)聘者之前也討論過(guò)的相同題目的情況，使評(píng)價(jià)失去公平性；題目設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，討論的題目選用大型國(guó)企業(yè)的相關(guān)實(shí)例，缺乏適合本企業(yè)實(shí)際和根據(jù)所應(yīng)聘工作崗位相適宜的題目，出現(xiàn)了應(yīng)聘人員和招聘崗位不相配的問(wèn)題。另外，題目設(shè)計(jì)存在過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，太難時(shí)，容易出現(xiàn)兩極分化，太簡(jiǎn)單，無(wú)法考察應(yīng)聘者的真實(shí)水平。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不完善，強(qiáng)評(píng)價(jià)上測(cè)評(píng)指標(biāo)存在著過(guò)多和過(guò)少者的情況，在測(cè)評(píng)指標(biāo)存在著過(guò)多的情況下，應(yīng)聘者的注意力不集中，太少的情況下，無(wú)法全面評(píng)價(jià)應(yīng)聘的各項(xiàng)素質(zhì)和能力。評(píng)價(jià)表過(guò)于簡(jiǎn)單，主觀性強(qiáng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有數(shù)量化，結(jié)果難以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

評(píng)價(jià)者選擇不當(dāng)，專(zhuān)業(yè)度不高，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。當(dāng)評(píng)價(jià)者為企業(yè)高層時(shí)或者專(zhuān)業(yè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)人力資源，心理學(xué)等方面的知識(shí)，沒(méi)時(shí)間參加正規(guī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)培訓(xùn)，因而專(zhuān)業(yè)度不高。

2.2 過(guò)程控制不嚴(yán)格

有的企業(yè)人力資源部門(mén)在運(yùn)用在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法時(shí)，沒(méi)有嚴(yán)格按照討論流程進(jìn)行，只是簡(jiǎn)介了一下討論的主題，對(duì)討論的規(guī)則和結(jié)論都沒(méi)有明確說(shuō)明，如組員發(fā)言限定的時(shí)間，個(gè)人參與程度與評(píng)價(jià)的關(guān)系，這樣會(huì)出現(xiàn)兩極分化，有的應(yīng)聘者不斷發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，有人一句話(huà)也插不上，很難溶入公平的討論中去。另一個(gè)方面，評(píng)價(jià)者更多關(guān)注多發(fā)言者，會(huì)給較好的分?jǐn)?shù)，使評(píng)價(jià)失去公平性，影響招聘的可信度和準(zhǔn)確性。

2.3 評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具體，評(píng)價(jià)表過(guò)于簡(jiǎn)單?？脊賰H根據(jù)評(píng)價(jià)表上的項(xiàng)目根據(jù)自己的理解進(jìn)行打分，主觀性大。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)量化，無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)分析。在多組的情況下，評(píng)價(jià)方式不統(tǒng)一。

3 人員招聘中改善無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法應(yīng)用效率的 對(duì)策

3.1 充分準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)的各項(xiàng)工作

在進(jìn)行講座前，充分做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，首先對(duì)應(yīng)聘人員的背景進(jìn)行一定的了解，在分組時(shí)盡量保證每組成員的陌生性，加強(qiáng)背景調(diào)查，平衡組間實(shí)力，保證無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的效果。在應(yīng)聘人員進(jìn)行分組時(shí)，注意各項(xiàng)條件的搭配，爭(zhēng)取做到各小組間素質(zhì)平衡，各方面差異最小。

評(píng)價(jià)者在選擇面試題時(shí)應(yīng)先對(duì)招聘崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)分析結(jié)果選擇或編寫(xiě)討論話(huà)題或者設(shè)計(jì)情景。

討論題目設(shè)計(jì)盡量本土化，考慮國(guó)內(nèi)風(fēng)俗習(xí)慣，增加討論題目的適應(yīng)性，在案例的選擇上，盡可能選擇國(guó)內(nèi)的案例。對(duì)于不同崗位和層次的應(yīng)聘者，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的題目，并且在題目運(yùn)用前要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)。題目要有代表性，并和實(shí)際工作有關(guān)聯(lián)，并具有一定的挑戰(zhàn)性，并且題目對(duì)每一個(gè)應(yīng)聘者要有爭(zhēng)議性和公平性。

在評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)表的設(shè)上，首先對(duì)職位要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，得到能勝任該崗位的必需要素，再根據(jù)這些要來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分表，建立選聘的標(biāo)準(zhǔn)流程。

選撥合適的評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)者的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)程度直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。評(píng)價(jià)者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，較高的能力水平，具備一定的人事評(píng)測(cè)和管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)招聘的崗位非常熟悉，經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐工作，熱愛(ài)并能勝任評(píng)價(jià)工作[8]。

另外也可引入第三方評(píng)測(cè)機(jī)構(gòu)，更能體現(xiàn)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的公平性。

3.2 嚴(yán)格科學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程

根據(jù)按照討論程序進(jìn)行，當(dāng)主持人宣讀題目和規(guī)則后，小組人員通過(guò)一定時(shí)間的閱讀或者思考，開(kāi)始正式進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)人員不干涉討論，只負(fù)責(zé)觀察和記錄小組積壓成員在討論中的表現(xiàn)，進(jìn)行評(píng)分?；蛘邔⒂懻撨^(guò)程錄制成視頻形式，便事先觀察的評(píng)價(jià)。在討論過(guò)程，各小組成員通過(guò)互動(dòng)表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更真實(shí)有效。

為了防止出現(xiàn)偏差，也可以在討論完成后，評(píng)價(jià)者對(duì)討論中表達(dá)不充分的成員再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，使評(píng)價(jià)結(jié)果更準(zhǔn)確。

3.3 建立合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

根據(jù)崗位不同，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。根據(jù)所要招聘的人才計(jì)劃和崗位情況，設(shè)立題目，讓?xiě)?yīng)聘者可以多方面、更自由地表現(xiàn)自己個(gè)人素質(zhì)和能力；調(diào)整評(píng)分指標(biāo)和各指標(biāo)的占有比例，使評(píng)價(jià)都有針對(duì)性。對(duì)于非管理崗位的人員進(jìn)行討論，與管理人員的招聘考核指標(biāo)不盡相同；對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，在討論的基礎(chǔ)上引入壓力測(cè)試。也可以在討論后再加面試形式，增加針對(duì)性的提問(wèn)環(huán)節(jié)。

為無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法效果評(píng)測(cè)建立合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使評(píng)測(cè)者能夠理解考評(píng)標(biāo)范疇，掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法的評(píng)測(cè)結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性，為企業(yè)招聘到更合適相應(yīng)崗位的人才。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法是目前在招聘中運(yùn)用較多的評(píng)測(cè)方法，具有很多優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用中也存在一些不足，通過(guò)在討論前進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格評(píng)價(jià)過(guò)程和建立合適的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，相信其不斷革新和完善，將更好地適合我國(guó)國(guó)情和企業(yè)現(xiàn)狀。另外無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論法需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，我們?nèi)肆Y源人員需要不斷探索，去發(fā)掘其更新的設(shè)計(jì)理念和運(yùn)用方式。

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第3篇：情景討論法范文

在初中政治課堂教學(xué)中,為了達(dá)到師生互動(dòng)我們通常采用的方式可以有:情景設(shè)置法、設(shè)問(wèn)法、分組討論、引導(dǎo)閱讀法等。

1.情景設(shè)置法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求,通過(guò)預(yù)先準(zhǔn)備,在教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍,引起學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握或加深對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的教學(xué)過(guò)程。

情景設(shè)置的方法有很多種,最簡(jiǎn)單的可以通過(guò)講故事、播放一段音樂(lè)、錄音、影視資料來(lái)營(yíng)造。在現(xiàn)代多媒體教學(xué)充分發(fā)展的今天,在網(wǎng)上收集自己所需的教學(xué)背景素材是較為簡(jiǎn)便的方式。

情景設(shè)置教學(xué)法要注意的問(wèn)題是:每一個(gè)情景的后面必須有一個(gè)鮮明的教學(xué)主題,教師要準(zhǔn)確把握切入的時(shí)機(jī),以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而情景熏陶之后的總結(jié)和結(jié)論是教學(xué)的關(guān)鍵,猶如畫(huà)龍之后的點(diǎn)睛,這是教學(xué)任務(wù)所在,也是情景設(shè)計(jì)教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。

2.設(shè)問(wèn)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,教師通過(guò)準(zhǔn)備,把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系,以問(wèn)題的形式提出,然后引導(dǎo)學(xué)生回答,引導(dǎo)其思維走向,以得出知識(shí)達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程。

設(shè)問(wèn)是可以在課堂教學(xué)中反復(fù)采用的教學(xué)形式,由于其簡(jiǎn)便和抽象的特點(diǎn),在講解一些較抽象的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題時(shí),可以連續(xù)使用、層層遞進(jìn)。實(shí)際教學(xué)時(shí)可以配合清晰的板書(shū),或結(jié)合多媒體教學(xué),以彌補(bǔ)其形象性不強(qiáng)的缺陷,加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效率。

3.討論法通常是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,在一些具有辯證的、較抽象的知識(shí)安排上,教師把教學(xué)內(nèi)容或要解決的問(wèn)題以設(shè)計(jì)好的問(wèn)題提出來(lái),由學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)討論,去偽存真,由淺及里,由現(xiàn)象到本質(zhì),使學(xué)生掌握知識(shí),明白事理的教學(xué)過(guò)程。

通常討論法有兩種形式,即小組討論和全課堂討論。全課堂討論是全班共同討論一個(gè)問(wèn)題,一般通過(guò)舉手發(fā)言的形式進(jìn)行,它的特點(diǎn)是師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)速度快、互動(dòng)面廣,能迅速完成思維的交流。小組討論是初中政治課堂較常用的討論方式,教師把全班分成幾個(gè)小組,討論教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生討論,在全班集中交流,再由教師引導(dǎo)講解,得出結(jié)論,以達(dá)到對(duì)知識(shí)或問(wèn)題的理解。

第4篇：情景討論法范文

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教學(xué)；案例分析法；情景模擬法；分組討論法

［中圖分類(lèi)號(hào)］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）5-0146-02

2003年,我國(guó)教育部正式把消費(fèi)者行為學(xué)規(guī)定為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主干課。該課程對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力有很大的幫助,所以,如何提高消費(fèi)者行為學(xué)的授課效果,如何探索更有效的教學(xué)方法成為消費(fèi)者行為學(xué)授課教師最迫切需要解決的問(wèn)題。

1 消費(fèi)者行為學(xué)課程的特點(diǎn)

消費(fèi)者行為學(xué)學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn)使得在教學(xué)過(guò)程中要尤其注意教學(xué)方法的改進(jìn)。

1.1 課程的實(shí)踐性強(qiáng)

消費(fèi)者行為學(xué)是管理學(xué)中唯一一門(mén)可以使學(xué)生以雙重身份來(lái)體驗(yàn)營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程和消費(fèi)行為的一門(mén)課程,每個(gè)學(xué)生都是既作為消費(fèi)者存在,又要以營(yíng)銷(xiāo)者的身份和角度來(lái)分析消費(fèi)行為。對(duì)消費(fèi)者行為的研究是許多企業(yè)制定營(yíng)銷(xiāo)策略和戰(zhàn)略的前提,極強(qiáng)的實(shí)踐性使得消費(fèi)者行為學(xué)必須在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)才能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)和體驗(yàn),能深刻理解和感受消費(fèi)者行為學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

1.2 知識(shí)的多學(xué)科融合

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)者和企業(yè)家開(kāi)始關(guān)注消費(fèi)者行為過(guò)程及其影響因素,消費(fèi)者行為學(xué)成為一門(mén)涉及學(xué)科范圍廣、輻射領(lǐng)域多的新興學(xué)科,因此社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、人口學(xué)等知識(shí)在消費(fèi)者行為學(xué)中有很多體現(xiàn),課程的特點(diǎn)要求授課教師必須具有廣博的知識(shí)、敏銳的觀察能力和很強(qiáng)的課堂駕馭能力,能夠啟發(fā)學(xué)生思考各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性,也能夠更好地讓學(xué)生從消費(fèi)者行為學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的興趣。

1.3 對(duì)先修課程要求高

消費(fèi)者行為學(xué)的先修課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和心理學(xué),學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)掌握和對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解是學(xué)習(xí)好消費(fèi)者行為學(xué)的前提,先修課程的學(xué)習(xí)對(duì)于增強(qiáng)消費(fèi)者行為學(xué)的授課效果很有幫助。

2 消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中存在的難點(diǎn)

考慮到學(xué)科特點(diǎn),老師要想把消費(fèi)者行為學(xué)課程講好,讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科內(nèi)涵不是一件容易的事情。授課教師在思路安排、備課、授課過(guò)程中都需要不斷努力,不斷探索,不斷進(jìn)步,才能應(yīng)對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)。

2.1 課程內(nèi)容體系不統(tǒng)一

由于消費(fèi)者行為存在多樣性、復(fù)雜性、可引導(dǎo)性和可探索性等特點(diǎn),這使得關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)的著作的研究仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于消費(fèi)者行為學(xué)的研究體系很不統(tǒng)一,不過(guò)學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為符國(guó)群編著的《消費(fèi)者行為學(xué)》的體系是比較簡(jiǎn)明的,直接圍繞消費(fèi)者決策過(guò)程和影響因素進(jìn)行內(nèi)容的安排,框架清晰合理,美中不足的是,他的著作主要以國(guó)外的研究理論和數(shù)據(jù)為主,對(duì)本土情況兼顧不夠。在授課過(guò)程中,我們?cè)诳蚣苌现饕獏⒄辗麌?guó)群的體系,在具體內(nèi)容講解上更多地依靠教師的材料收集和合理安排。

2.2 心理學(xué)知識(shí)傳授難度大

消費(fèi)者行為學(xué)的先修課程是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)和心理學(xué),對(duì)多數(shù)學(xué)校來(lái)講,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的先行講述為消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。而心理學(xué)在許多學(xué)校屬于選修課,學(xué)生心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱增加了學(xué)生學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為學(xué)的難度,教師也要思索如何以更好的方法來(lái)講述心理學(xué)相關(guān)知識(shí)。

2.3 教學(xué)方式過(guò)于單一

對(duì)于很多高校而言,消費(fèi)者行為學(xué)課程的教學(xué)方式大都是采用課堂授課加上多媒體課件展示,目前多數(shù)高校尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的消費(fèi)者行為學(xué)實(shí)驗(yàn)室和模擬軟件,在學(xué)科中開(kāi)設(shè)實(shí)踐課時(shí)的學(xué)校也不多,教學(xué)工具上的缺乏和消費(fèi)者行為學(xué)本身的內(nèi)隱性特點(diǎn)限制了多種教學(xué)方法的應(yīng)用,過(guò)于單一的教學(xué)方式限制了該學(xué)科的靈活性和實(shí)踐性的發(fā)揮。

2.4 考核形式與實(shí)踐性要求不一致

很多學(xué)校消費(fèi)者行為學(xué)教課程的考核以卷面考核為主,這種考核形式與學(xué)科的實(shí)踐性不統(tǒng)一,嚴(yán)重制約了授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的融入,可以采用多種形式的考核提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐分析能力。

3 消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)創(chuàng)新方法的應(yīng)用

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和摸索,我們?cè)谙M(fèi)者行為學(xué)課堂上采用多媒體授課的同時(shí),還嘗試進(jìn)行了多種形式的創(chuàng)新式教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐并重。下面就幾種我們采用的教學(xué)方法和大家做一個(gè)交流和探討。

3.1 案例分析法的應(yīng)用

案例分析法一直被譽(yù)為最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維和提高教學(xué)效果的方法之一,在消費(fèi)者行為學(xué)的很多章節(jié)中,我們采用案例分析法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授,比如在消費(fèi)者滿(mǎn)意與不滿(mǎn)章節(jié)中我們讓學(xué)生討論最近兩年的日本本田和豐田汽車(chē)召回事件,分析召回事件對(duì)企業(yè)和消費(fèi)者的影響,讓學(xué)生分析QQ和奇虎360之間的沖突對(duì)消費(fèi)者購(gòu)后心理的影響。學(xué)生反應(yīng)熱烈,分析積極。

具體做法是,事前一周布置案例題目,在學(xué)生準(zhǔn)備充分之后讓學(xué)生在課堂上對(duì)這些案例進(jìn)行分析,也可以以個(gè)人為單位,也可以以小組為單位,考慮到課時(shí)的有限性,我們一般建議以小組形式發(fā)言,學(xué)生們各抒己見(jiàn),對(duì)案例的分析比較深刻和透徹,收到了很不錯(cuò)的效果,學(xué)生也比較歡迎這種形式的教學(xué)。

3.2 情景模擬法的應(yīng)用

由于消費(fèi)者行為學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,非常貼近生活,我們嘗試在課堂上讓學(xué)生模擬生活中的某些營(yíng)銷(xiāo)場(chǎng)景來(lái)體驗(yàn)不同的營(yíng)銷(xiāo)因素對(duì)消費(fèi)者行為的促動(dòng)作用,比如關(guān)于商場(chǎng)折扣、營(yíng)銷(xiāo)人員推介技巧、服務(wù)過(guò)程等方面的知識(shí),通過(guò)情景模擬方法讓學(xué)生有的模擬營(yíng)業(yè)員角色,有的模擬顧客,來(lái)加深對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)知識(shí)的理解和把握。

3.3 分組討論法的應(yīng)用

在消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,分組討論法是值得推薦的一種效果很好的方法,該方法與案例分析法的不同之處在于我們事先并不給定學(xué)生討論的題目和范圍,在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維能力,把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解在比較短的時(shí)間內(nèi)形成邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表述,一方面鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題的能力,另一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試用分組討論法討論如何減少?gòu)V告逃避、名人廣告利與弊等知識(shí)點(diǎn),同學(xué)們非常踴躍地發(fā)言,都反映受益良多。

值得注意的是,我們?cè)诎咐治龇ê头纸M討論法中并不建議把學(xué)生固定地分為幾組,而是在不同的問(wèn)題上自由組合分組,這樣可以讓每位同學(xué)都有上臺(tái)表述觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。

3.4 視頻展示法的應(yīng)用

在授課過(guò)程中,我們的視頻展示法主要應(yīng)用廣告訴求方式和社會(huì)階層等章節(jié)中,通過(guò)一些相關(guān)廣告信息和故事情節(jié)的播放,使學(xué)生加深對(duì)該環(huán)節(jié)的理解?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用為生動(dòng)化的消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)課堂提供了非常大的便利。

4 消費(fèi)者行為學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的設(shè)想

通過(guò)以上教學(xué)方法的應(yīng)用,我們?cè)诮虒W(xué)方法和授課效果上取得了一定的進(jìn)步,但是,還有繼續(xù)努力的空間,在消費(fèi)者行為學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,我們還需要在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步嘗試。

4.1 增加網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)課程網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)網(wǎng)站上的互動(dòng)和交流,教學(xué)網(wǎng)站上可以上傳本課程的教學(xué)材料和教學(xué)文章以及教學(xué)視頻,使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),課程網(wǎng)站的開(kāi)通為消費(fèi)者行為學(xué)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)跨越時(shí)空的媒體和平臺(tái)。另外也可以給那些不開(kāi)設(shè)該課程但對(duì)消費(fèi)者行為學(xué)感興趣的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

4.2 創(chuàng)新式教學(xué)方法的發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)

除了以上教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中急需實(shí)施之外,我們還需要注意這些教學(xué)方法的改進(jìn)和完善,比如,小組討論法的發(fā)言方式是否可以改變？是否能夠把情景模擬和案例分析結(jié)合在一起？充分發(fā)揮多樣化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),使得教學(xué)兩相宜。學(xué)生愛(ài)學(xué),老師愛(ài)教,各有所獲。

4.3 精心設(shè)置課程內(nèi)容和框架

消費(fèi)者行為學(xué)課程內(nèi)容的多學(xué)科性對(duì)教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了很高的要求,要求教師能夠合理安排課程框架,科學(xué)設(shè)置授課內(nèi)容,同時(shí)要高度注意授課內(nèi)容的實(shí)踐性和時(shí)效性,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感度很高,印象很深刻,很容易記憶,對(duì)此類(lèi)材料的分析能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和知識(shí)的理解更加透徹,所以就要求授課教師在授課時(shí)充分利用多種渠道來(lái)源選擇一些具有代表性的、時(shí)效性很強(qiáng)的案例作為授課材料,加深學(xué)生印象。

4.4 完善課程考核方式

消費(fèi)者行為學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了該學(xué)科的靈活性,所以要從課程的設(shè)置和考核方式上重點(diǎn)體現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)工作中,我們可以考慮增加學(xué)生平時(shí)課堂討論和實(shí)踐作業(yè)的考核比例,而不是過(guò)度依賴(lài)卷面考核。通過(guò)在課程設(shè)置上安排若干個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)完成一個(gè)關(guān)于消費(fèi)者行為學(xué)方面的調(diào)查或訪(fǎng)談作業(yè),形成書(shū)面材料,另外,還要把案例討論、小組討論等課堂表現(xiàn)也作為考核的重要依據(jù)。期末也可改變以往的卷面考核方式,采用提交論文或報(bào)告的形式來(lái)完成,考試只是手段,不是目的,所以,科學(xué)的考核方式并不會(huì)抹殺課程的重要性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］于顯輝,徐長(zhǎng)冬.消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐［J］.北方經(jīng)貿(mào),2008(10)：144.

第5篇：情景討論法范文

關(guān)鍵詞：討論法；互動(dòng)；交流；反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）30-0058-04

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為改變以接受式學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，許多教師將討論法運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)結(jié)合我縣教學(xué)改革研討會(huì)上一名教師執(zhí)教《三角形的內(nèi)角和外角（第一課時(shí)）》（冀教版）這節(jié)課，談?wù)動(dòng)懻摲ㄔ跀?shù)學(xué)課上的運(yùn)用。

一、教師運(yùn)用討論法組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的情景

片斷一

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形三條邊之間的關(guān)系，誰(shuí)知道三角形三個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系呢？

生：三個(gè)內(nèi)角之和是180°。

師：你是怎么知道的？

生：小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)。

師：小學(xué)是用什么方法得到這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)各組交流。

學(xué)生以小組為單位討論交流后，教師提問(wèn)。

師：哪位同學(xué)講一下，你們組都想到了哪些驗(yàn)證方法？

生：測(cè)量法、剪拼法。

師：哪組還有補(bǔ)充。

生：還能用折疊法驗(yàn)證。

片斷二

師：非常好！但誰(shuí)知道這些方法的缺陷？

生：測(cè)量法有誤差。

師：你說(shuō)得對(duì)！那么其它驗(yàn)證方法呢？

學(xué)生沉默不語(yǔ)，于是教師用PPT投影一輛自行車(chē)，并指著自行車(chē)的三角形車(chē)架問(wèn)學(xué)生：“能用剪拼法和折疊法驗(yàn)證這個(gè)車(chē)架所構(gòu)成的三角形內(nèi)角和是180°嗎？”

生：不能。

師：對(duì)，有些情況是不能運(yùn)用剪拼和折疊法的。那么用什么方法才能知道所有三角形的內(nèi)角和都是180°？

學(xué)生陷入沉思，教師進(jìn)行如下啟發(fā)。

師：在承認(rèn)“同位角相等，兩直線(xiàn)平行”這一事實(shí)的前提下，我們是怎樣知道兩直線(xiàn)平行的其它兩個(gè)判定定理的？

生：運(yùn)用推理的方法。

師：好，我們能否也用推理的方法推出“任意三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是180°”這一結(jié)論呢？下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，再以組為單位討論交流。

由于情境的作用，學(xué)生以很高的情緒閱讀教材，開(kāi)始第二次討論，討論結(jié)束，師生反饋如下。

師：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你們組討論的結(jié)果？

生：如圖1，延長(zhǎng)BC到點(diǎn)D，過(guò)點(diǎn)C作直線(xiàn)CE∥AB，那么∠B=∠3， ∠A=∠2，而∠1，∠2與∠3構(gòu)成一個(gè)平角，所以ABC的內(nèi)角和是180°。

師：為什么有∠B=∠3， ∠A=∠2？

生：根據(jù)平行線(xiàn)的性質(zhì)。

師：還有沒(méi)有其它思路？

全班同學(xué)都沒(méi)有提出不同思路。

片斷三

師：找到了推理的思路和方法，下面請(qǐng)各組把推理的過(guò)程規(guī)范地表述出來(lái)。

各組圍繞推理過(guò)程的表述進(jìn)行討論，幾分鐘后，各組分別將討論結(jié)果寫(xiě)在了展示板上。接著教師逐一點(diǎn)評(píng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)給予解釋或糾正。

師：同學(xué)們表現(xiàn)得很好！下面請(qǐng)?zhí)接懯欠襁€有其它方法？

學(xué)生開(kāi)始第四次討論后，教師提問(wèn)。

師：哪個(gè)小組探討的思路與前面的不同？

生：如圖2，過(guò)點(diǎn)C作ED∥AB，則有∠B=∠3， ∠A=∠2?！?，∠2與∠3構(gòu)成一個(gè)平角，所以ABC的內(nèi)角和是180°。

師：這個(gè)思路正確嗎？

生：正確！

師：很好，下面就請(qǐng)大家按照這個(gè)思路寫(xiě)出推理過(guò)程。

因?yàn)橛星懊嫱评淼幕A(chǔ)，學(xué)生表述得都非常規(guī)范。

片斷四

師：我們推出了“三角形內(nèi)角之和是180°”這一重要結(jié)論，下面以組為單位討論如何運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解決一些問(wèn)題（用PPT投影P104例1，還有P105習(xí)題A組1題、3題、B組1題）。

各組討論后。

師：請(qǐng)說(shuō)一下你們的結(jié)論，并說(shuō)明理由。

四個(gè)小組分別有一位同學(xué)回答了這四個(gè)問(wèn)題，都正確。

片斷五

師：本節(jié)課在大家的合作下，成功地推出了三角形內(nèi)角和定理，并且運(yùn)用該定理解決了一些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。

學(xué)生在組內(nèi)分別談學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲，隨后教師點(diǎn)名在全班交流。

在課后與教師的交流中了解到本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：在問(wèn)題引導(dǎo)下，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)和說(shuō)理能力。表面上看，這節(jié)課很好地貫徹了設(shè)計(jì)意圖，教師多次運(yùn)用討論法組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解灌輸，通過(guò)與學(xué)生問(wèn)答，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但深入地研究會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多值得我們反思的問(wèn)題。

二、教學(xué)反思

反思一：討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)

討論法運(yùn)用成功與否的關(guān)鍵是討論內(nèi)容的選擇，正確的討論內(nèi)容才能體現(xiàn)出討論法的價(jià)值。分析本節(jié)課的討論內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)容并不適合運(yùn)用討論法。如，片斷一是對(duì)小學(xué)驗(yàn)證方法的回憶和再現(xiàn)，只需喚醒學(xué)生的記憶，沒(méi)有必要進(jìn)行討論交流；片斷四中是運(yùn)用結(jié)論的計(jì)算題，沒(méi)有太大的思維空間，常規(guī)的教學(xué)方法完全可達(dá)到目的。

另外，片斷二與片斷三所設(shè)計(jì)的三次討論內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，即“分析思路―尋求方法―表述成果”。教師將一個(gè)完整的探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程，分割成若干個(gè)小問(wèn)題讓學(xué)生逐一討論交流，使教學(xué)成為一種牽引，這在某種程度上壓縮了學(xué)生思考探索的空間。深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)：推理思路形成的關(guān)鍵是學(xué)生能否在剪拼過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“兩條平行線(xiàn)”，而不同的思路，則源于不同的拼合方法。為此，只要讓學(xué)生在剪拼實(shí)踐中，圍繞“平行線(xiàn)”的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)討論內(nèi)容，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維的空間?！罢?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研究不同的剪拼過(guò)程，分析拼合后的圖形中是否存在兩條平行的直線(xiàn)？若存在，你能據(jù)此推出結(jié)論嗎？如果能，寫(xiě)出推理過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)這樣的整合，可以有效促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、探究發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)操作―觀察分析―推理表述”這樣一個(gè)完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，自主思考、討論交流、質(zhì)疑辨析，更能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)生過(guò)程，碰撞出創(chuàng)造性火花。

實(shí)踐中，有些教師不注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，濫用討論法。這不僅不利于新理念的貫徹與落實(shí)，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)與理解。教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，深入挖掘和研究教材的編寫(xiě)意圖，合理整合教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)具有一定思考空間的討論內(nèi)容，才能發(fā)揮好討論法的教學(xué)價(jià)值。

反思二：討論過(guò)程的設(shè)計(jì)

五個(gè)片斷教師均運(yùn)用“提出問(wèn)題―學(xué)生討論―師生問(wèn)答”的模式設(shè)計(jì)討論交流活動(dòng)。研究實(shí)施過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

問(wèn)題1：學(xué)生沒(méi)有充分的自主空間，導(dǎo)致課堂討論淺層化。討論的實(shí)質(zhì)是學(xué)生之間相互交流自己的思考與見(jiàn)解，目的是完善自己的認(rèn)知。反思五個(gè)片斷的討論交流，都是提出問(wèn)題后，在沒(méi)有給學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間情況下進(jìn)行的，因?qū)W生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成自己的看法和結(jié)論，這就造成學(xué)生的討論只能是一種膚淺的表象。學(xué)生之間深度的交流與互動(dòng)，必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。對(duì)此，教師提出問(wèn)題后，一定要給學(xué)生預(yù)留出獨(dú)立探索的時(shí)間，讓學(xué)生形成自己的思路方法，寫(xiě)出推理的過(guò)程，再進(jìn)行討論交流。

問(wèn)題2：教師的引領(lǐng)、指導(dǎo)不到位，使學(xué)生無(wú)法形成深層次的認(rèn)知。頻繁的討論交流讓教師忙從于活動(dòng)外在形式的組織，弱化了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知的引領(lǐng)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生反思內(nèi)化不到位，不能深刻理解數(shù)學(xué)思想方法。比如，片斷三中教師只讓學(xué)生表述推理的過(guò)程，并沒(méi)有促使學(xué)生對(duì)為什么添加“輔助線(xiàn)”及其在推理中的作用進(jìn)行深層次的思考。對(duì)此，教師在點(diǎn)評(píng)后，還應(yīng)進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們分析推理過(guò)程，為什么作CE∥AB，CE在推理中發(fā)揮了什么作用？”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這條’輔助線(xiàn)’的，能通過(guò)作其它的平行線(xiàn)尋求新的推理思路嗎？”以此幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“輔助線(xiàn)”在幾何化歸中的重要作用。再如，片斷五教師只要求學(xué)生泛泛地交流學(xué)習(xí)收獲或體會(huì)，這很難促使學(xué)生進(jìn)行深度地思考和總結(jié)，需要教師明確具體的引領(lǐng)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們是如何發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理推導(dǎo)方法的？”“這個(gè)方法對(duì)以后運(yùn)用演繹推理的方法有什么啟發(fā)？”“在表述推理過(guò)程中我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題？”等。

運(yùn)用討論法，教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的反思內(nèi)化，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)深度思考，才能升華對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

問(wèn)題3：討論前閱讀教材，固化了學(xué)生的思維。片斷二中學(xué)生的思路如出一轍，全班沒(méi)有提出其它意見(jiàn)。往深入分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這并不是小組討論交流的結(jié)果，而是思維固化的表現(xiàn)。這里教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教材是為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供的范本，現(xiàn)行教材中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)本身就是一個(gè)完整的“探究―發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。如果讓學(xué)生先閱讀教材，便很難再形成自己的思考與發(fā)現(xiàn)，這相當(dāng)于禁錮了學(xué)生的思維。就本節(jié)課而言，教材要求教師在剪拼過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩條平行線(xiàn)”，進(jìn)而通過(guò)添加“輔助線(xiàn)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由合情推理到演繹推理的飛躍。這就需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把剪拼的實(shí)物圖片抽象為幾何圖形，并在角移動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兩條線(xiàn)之間的平行關(guān)系，利用平行線(xiàn)形成推理的思路，而不是讓學(xué)生呈現(xiàn)教材上完整的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

運(yùn)用討論法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材無(wú)可非議，但一定要在深入理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，把握好時(shí)機(jī)，防止先入為主。

反思三：反饋方式的設(shè)計(jì)

本節(jié)課教師對(duì)討論效果的反饋均采用了師生問(wèn)答的方式，即先讓某位學(xué)生說(shuō)討論的結(jié)果，教師再針對(duì)學(xué)生表述的過(guò)程與該生進(jìn)行問(wèn)答，一般是讓學(xué)生說(shuō)出為什么或?qū)﹀e(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。這種方式從表面上看是一種有效的師生互動(dòng)，但在實(shí)踐中，往往忽視其他同學(xué)的存在，演變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間的單向交流。比如，在反饋學(xué)生討論效果時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生“他的結(jié)論對(duì)不對(duì)？”“這個(gè)地方的表述正確嗎？”“這一步有什么錯(cuò)誤？”等一些沒(méi)有多少思維含量的問(wèn)題，很難引起其它學(xué)生的思考與共鳴。

對(duì)討論成果的反饋?zhàn)詈眠\(yùn)用“評(píng)研式”，即先讓各小組在展示板上展示各自的討論成果，教師再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)性問(wèn)題，組織其它小組進(jìn)行評(píng)價(jià)與研討。比如，提出“對(duì)其他組推理的步驟、過(guò)程的表述有什么？不同的意見(jiàn)?！薄澳膫€(gè)組的思路與這個(gè)組不同？來(lái)展示一下?！薄罢l(shuí)能糾正一下這個(gè)組在推理過(guò)程中存在的問(wèn)題？”“請(qǐng)比較一下兩個(gè)組的表述有什么不同，你是怎么看的？”等問(wèn)題，引領(lǐng)各組展開(kāi)課堂評(píng)議活動(dòng)。

第6篇：情景討論法范文

本人在三十多年的教學(xué)生涯中教過(guò)師范的學(xué)生，教過(guò)高中的學(xué)生，近幾年來(lái)則一直在教初中政治課，同樣感到初中的政治課不好教。為此，在教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試采用了愉快教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐證明，初中政治課教學(xué)宜采用愉快教學(xué)法進(jìn)行。

愉快教學(xué)法是以培養(yǎng)富有個(gè)性、全面發(fā)展的人才為目的，把興趣、成功、審美、創(chuàng)造、理解、尊重和信賴(lài)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗(yàn)、身心得到和諧發(fā)展的教學(xué)方法。換言之，愉快教學(xué)法即寓教于樂(lè)。愉快教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造教學(xué)過(guò)程中的愉快氛圍，建立良好的師生互助關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

愉快教學(xué)法改變了教師滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。注重一個(gè)“動(dòng)”字。從教育學(xué)、心理學(xué)角度來(lái)看，運(yùn)用愉快教學(xué)法更加注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力；愉快教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在教師的組織下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問(wèn)和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；愉快教學(xué)法充分注重學(xué)生的主體地位，教師以自身教學(xué)方式影響學(xué)生，學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣又調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情，從而收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。從這個(gè)角度講，愉快教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于教育教學(xué)是有積極意義的。

幾年來(lái)，我嘗試采用了問(wèn)題法、討論法、案例法和情景模擬法等四種愉快教學(xué)法。

一、問(wèn)題法

問(wèn)題式教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線(xiàn)索，并把這一線(xiàn)索貫穿于整個(gè)教學(xué)中。問(wèn)題式教學(xué)法改變了教師以講為主，以講居先的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生運(yùn)用思想政治理論去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、討論法

討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一個(gè)理論或?qū)嶋H問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化和擴(kuò)展。

三、案例法

案例法就是指教師運(yùn)用多媒體等手法將精選個(gè)案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，案例解說(shuō)――嘗試解決――設(shè)置懸念――理論學(xué)習(xí)――剖析方案。要求學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試提出解決方案，設(shè)置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。

四、情景模擬法

情景模擬法是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生嘗試在分析具體問(wèn)題中獨(dú)立地作出判斷和決策，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。

當(dāng)然，愉快教學(xué)法不能只是課堂簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，而是樹(shù)立以學(xué)生為本，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)新觀念。我認(rèn)為：要有效地運(yùn)用愉快學(xué)法，必須具備三個(gè)條件：

第一，過(guò)硬的教師素質(zhì)是有效運(yùn)用愉快教學(xué)法的根本保障。學(xué)生作為教學(xué)的認(rèn)識(shí)主體，其認(rèn)知水平、行為能力是不完善的，在一些問(wèn)題的認(rèn)知上可能會(huì)存在一些偏差。因此在有效運(yùn)用愉快教學(xué)法中，教師必須具備堅(jiān)定的思想政治信念、較高的思想政治理論素養(yǎng)、淵博的知識(shí)、高尚的審美情趣和較強(qiáng)的思維能力，才能駕馭課堂。

第7篇：情景討論法范文

《千變?nèi)f化的帽子》是人教版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)第14課，屬于“設(shè)計(jì)*應(yīng)用”領(lǐng)域。帽子的種類(lèi)和用途很多。除了有遮陽(yáng)、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來(lái)自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學(xué)習(xí)要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內(nèi)容。對(duì) 這些內(nèi)容，可以留待課后拓展。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課文的特點(diǎn)，擬定本課教學(xué)的整體目標(biāo)如下：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。

2、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種不同造型的帽子。

3、體驗(yàn)制作作品過(guò)程中的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

a、重點(diǎn)是：把平面的紙通過(guò)折、剪、貼成立體的帽子。

b、難點(diǎn)是：設(shè)計(jì)各種不同造型的立體帽子。教學(xué)安排：一課時(shí)(本說(shuō)案為第一課時(shí))。

二、有機(jī)滲透，說(shuō)教法。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是成功的一半?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)要求，就第一課時(shí)設(shè)想以下幾種教學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情。”創(chuàng)設(shè)平等和諧的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)也表明創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心境相匹配的情景能大大提高學(xué)生的動(dòng)機(jī)，所以在新課一開(kāi)始我就通過(guò)讓學(xué)生戴上自己心愛(ài)的帽子創(chuàng)設(shè)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。

2、問(wèn)題討論法。問(wèn)題討論法體現(xiàn)了以人為本的思想，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)教師形象的束縛，加大了課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的密度，有助于問(wèn)題的深入，解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氣氛。

3、引導(dǎo)觀賞法。這是本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，為貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學(xué)們作品的部分，我將用實(shí)物展示，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

三、自主創(chuàng)新，說(shuō)學(xué)法。

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！迸?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)本課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，有助于啟發(fā)學(xué)生思考的潛能，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

2、積極思維，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，為同學(xué)解惑。

3、合作交流的能力。教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類(lèi)生活的基本能力。”蕭伯納也曾說(shuō)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換了還是一個(gè)蘋(píng)果;你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想?！泵佬g(shù)課中地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中體驗(yàn)到制作作品的樂(lè)趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)程序。

如果說(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便是成功的關(guān)鍵。這一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1、情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)談話(huà)，直接導(dǎo)入課題。

2、欣賞、實(shí)踐探究新知。(1)師生簡(jiǎn)要交流一下帽子的用途。(2)帶著問(wèn)題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點(diǎn)。

3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結(jié)論。

4、請(qǐng)學(xué)生提出待解決的問(wèn)題，由會(huì)的學(xué)生進(jìn)行解決。

5、教師適時(shí)地拿出該基本型制成的帽子，讓學(xué)生觀察。

6、作業(yè)要求。

7、學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)帽子，教師巡回指導(dǎo)。

第8篇：情景討論法范文

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 基本特點(diǎn) 必要性 方法

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新快，它需要的是有個(gè)性、有創(chuàng)新精神、能迅速掌握新知識(shí)的人才，因此培養(yǎng)學(xué)生迅速掌握新知識(shí)的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力是非常重要的，這是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育教育是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，體育教學(xué)也應(yīng)圍繞21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，不僅要注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、技巧的訓(xùn)練，注重

學(xué)生體育興趣、能力、意識(shí)的培養(yǎng)，而且要注重如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新能力的基本特點(diǎn)

創(chuàng)新能力是指人們對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出靈感，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新知識(shí)和新方法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝、新成果的一種主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新能力有先天性的因素，但主要的還是后天的培養(yǎng)，是教育培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果，是人們后天形成的一種特殊能力。它通常表現(xiàn)為：時(shí)間性，即體現(xiàn)一種競(jìng)爭(zhēng)觀念和時(shí)間效應(yīng)，要求事事?lián)屧趧e人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏銳性，否則就讓他人捷足先登，創(chuàng)新便無(wú)從談起；突破性，即沒(méi)有突破，就稱(chēng)不上創(chuàng)新；實(shí)踐性，即必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，又必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、豐富和完善；綜合性，即要求人們有分析綜合的能力，善于通過(guò)綜合與整理，形成系統(tǒng)、完整的理論或設(shè)計(jì)方案；潛在性，即創(chuàng)新能力潛伏在人們身上。由于客觀環(huán)境或本人主觀能動(dòng)性的差異，創(chuàng)新能力各有表現(xiàn)，只是釋放的程序不同而已。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 體育教材獨(dú)特性的需要

身心健康為各種美德、知識(shí)、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。居里夫人曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體?！币虼?，學(xué)生要形成全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè)觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中的注意。體育教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)，有助于學(xué)生從生理上、心理上和社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹(shù)常青”，有充沛的精力攀登科學(xué)高峰。

2.2 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

人類(lèi)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的主導(dǎo)因素，是社會(huì)一切物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。21世紀(jì)的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活方式的改變，沒(méi)有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)造教育是開(kāi)發(fā)人力資源、提高勞動(dòng)力素質(zhì)、保持較高勞動(dòng)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱。因此，教育必須把培養(yǎng)人人有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力作為己任。沒(méi)有創(chuàng)造，人類(lèi)只能停留在一個(gè)水準(zhǔn)，社會(huì)不會(huì)前進(jìn)，具有創(chuàng)造能力的人才確實(shí)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展所最需要的。

2.3 終身體育發(fā)展的需要

終身體育思想來(lái)源于終身教育觀念和注重個(gè)體的文化觀念。它的形成、發(fā)展是人類(lèi)物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)展的產(chǎn)物。體育是伴隨人的終身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。作為構(gòu)成傳統(tǒng)教育組成部分的學(xué)校體育，其對(duì)象一直局限于在校學(xué)習(xí)的青少年兒童，我國(guó)學(xué)校體育任務(wù)的立足點(diǎn)長(zhǎng)期局限于在校學(xué)習(xí)期間。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的體育任務(wù)雖然有一定的連續(xù)性，但按照終身體育的要求始終存在著一定差距。學(xué)生將來(lái)不可能總是機(jī)械地再現(xiàn)教師所教的動(dòng)作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)解決將來(lái)可能遇到的各種運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，否則，就不能適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件而參加新內(nèi)容的體育活動(dòng)。而終身體育的思想，要求一個(gè)人始終把體育作為生活中不可缺少的重要內(nèi)容，可事實(shí)上，畢業(yè)生并不都具備這種能力。如何使體育運(yùn)動(dòng)貫穿終身，這就要求學(xué)校的體育教學(xué)要注意把學(xué)生培養(yǎng)成能在不同環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的一代新人。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

3.1 興趣激發(fā)法

興趣激發(fā)法是用興趣啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。興趣是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的重要心理因素。人的興趣是促進(jìn)事業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要源泉。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？(1)進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，自感責(zé)任重大，所以必須加倍努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)人興趣的過(guò)程。(2)科學(xué)組合教材，教法多樣，形式多變。要讓學(xué)生感到新穎，引起學(xué)生的興奮，產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。(3)正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，激發(fā)、培養(yǎng)興趣。教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定，作出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是一種良性刺激的強(qiáng)化方式，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以取得成績(jī)和進(jìn)步，使他們樹(shù)立信心，以此激發(fā)上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。但評(píng)價(jià)要公正、客觀、及時(shí)，對(duì)一些消極情緒和存在的問(wèn)題，教師要善意地指出，使學(xué)生看到成績(jī)，找出差距，繼續(xù)努力。(4)運(yùn)用競(jìng)賽和游戲培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理因素，在教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)賽和游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 情景想象法

在體育教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用多種教法，要?jiǎng)?chuàng)造情景，啟發(fā)想象。所以在課堂教學(xué)中要經(jīng)常有意識(shí)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，通過(guò)各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境；以實(shí)物演示情景；以圖畫(huà)、表象、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂(lè)渲染情境；以表演體會(huì)情境；以語(yǔ)言描述情境。利用教具進(jìn)行示范，使學(xué)生從具體到抽象，從現(xiàn)象到概念，給學(xué)生一個(gè)想象情景，例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類(lèi)比賽、野營(yíng)軍訓(xùn)、郊游等。從而激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

3.3 問(wèn)題爭(zhēng)論法

愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題？這就要求教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題法。即教師根據(jù)教材和需要巧妙地提出問(wèn)題，以學(xué)生回答或討論的方式進(jìn)行，最后教師補(bǔ)充發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。爭(zhēng)論法即教師提出問(wèn)題，學(xué)生各抒已見(jiàn)，從各個(gè)方面、從不同角度探討一個(gè)問(wèn)題的多種答案，進(jìn)行爭(zhēng)論。由于爭(zhēng)論必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，這樣就提高了學(xué)生思維的邏輯與敏捷性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。由于爭(zhēng)論有利于打破人平常習(xí)慣的思路，另尋途徑，另找答案，爭(zhēng)論法是智力激勵(lì)的重要方法，不同的意見(jiàn)進(jìn)行交流爭(zhēng)論，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此在體育教學(xué)中教師在巧設(shè)問(wèn)題的前提下，要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，要留給學(xué)生思索的空間，在充分肯定分析思考的同時(shí)，放手讓學(xué)生猜想和提出假說(shuō)。學(xué)生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑、大膽爭(zhēng)論、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。教學(xué)中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，使其在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”不是直接把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供給學(xué)習(xí)者，而是為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)線(xiàn)索，由學(xué)習(xí)者自己根據(jù)線(xiàn)索獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，提高獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”。其首要的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)的共同屬性，兩種體育動(dòng)作的相互關(guān)系，解決技術(shù)難點(diǎn)的新方法和達(dá)到目的的新途徑等，以使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的興奮感，增強(qiáng)智力和能力，發(fā)展學(xué)生的推測(cè)、預(yù)判、對(duì)待解決難題的態(tài)度等創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)的一般操作程序是：(1)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景。(2)建立解決問(wèn)題的假說(shuō)。(3)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證。(4)得出符合科學(xué)的結(jié)論。(5)轉(zhuǎn)化為能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則上是以教材為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不要求發(fā)現(xiàn)教材以外的、前人未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，但由于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生一般地認(rèn)知，而且要求真情實(shí)感地認(rèn)知，不僅僅知道其完整的結(jié)果，對(duì)達(dá)到結(jié)果的步驟也要學(xué)習(xí)，與接受學(xué)習(xí)相比，它要花費(fèi)更多的時(shí)間，需要教師對(duì)教材進(jìn)行精選，從眾多教材中提煉出具有既廣泛又強(qiáng)力的適用性的教材，使學(xué)生在教師的精心安排下“發(fā)現(xiàn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)明創(chuàng)造的思維與能力。

3.5 合作討論法

合作討論法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性。在合作討論練習(xí)中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍，會(huì)從多角度分析和理解教材，用發(fā)展的觀點(diǎn)感悟教材。學(xué)練方面是學(xué)生自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和改革精神。例如，籃球中的“三攻二”簡(jiǎn)單形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對(duì)方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線(xiàn)等站位方法，進(jìn)攻三人則可采用空切、掩護(hù)策應(yīng)、突破分球等方法突破防線(xiàn)。學(xué)生通過(guò)“討論―實(shí)踐―應(yīng)用”的反復(fù)過(guò)程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這一總過(guò)程采用的是一種合作討論、民主策劃的學(xué)練方法，能使個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達(dá)到對(duì)思維的開(kāi)發(fā)和知識(shí)的掌握的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是民族興旺的不竭之源。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心，通過(guò)體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：情景討論法范文

【關(guān)鍵詞】思想政治；教學(xué)方法；創(chuàng)新

教學(xué)方法仍是制約思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，所謂方法，就是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所采用的手段或方式。初中思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要路徑。在多年教學(xué)改革的艱難跋涉和品嘗甘甜的過(guò)程中，我總結(jié)了一些自己的教學(xué)方法。

一、走出課堂，到社會(huì)中去實(shí)踐

政治教學(xué)不能以應(yīng)付考試而教學(xué)，應(yīng)著眼于初中學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們一定的素質(zhì)和能力。那么，采用走出課堂，深入社會(huì)，認(rèn)真實(shí)踐的教學(xué)方法就顯得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知識(shí)點(diǎn)都可以成為寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的主題。例如：我在講義務(wù)教育這一內(nèi)容時(shí)，先要求學(xué)生調(diào)查學(xué)校所處轄區(qū)內(nèi)7-15歲的適齡兒童的入學(xué)情況，并結(jié)合調(diào)查家庭經(jīng)濟(jì)狀況。調(diào)查報(bào)告出來(lái)后，課堂上我再與學(xué)生一起分析調(diào)查報(bào)告，分析出受教育與經(jīng)濟(jì)狀況的因果關(guān)系，從而讓學(xué)生更深層次理解國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育的意義，也拓寬了加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)。還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，更使學(xué)生心中有了一份責(zé)任感，有了一種憂(yōu)患意識(shí)。

二、大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

心理學(xué)通過(guò)大量試驗(yàn)證實(shí)：人們獲取信息的83來(lái)自視覺(jué)，11來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94.這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得信息量比單一的聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多，恰當(dāng)運(yùn)用這種手段可為學(xué)生提供多感官，獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。 現(xiàn)代教育技術(shù)，為政治學(xué)科的知識(shí)、信息的傳遞提供了極大的便利。它不僅營(yíng)造出了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且增大了信息量，增強(qiáng)了政治學(xué)科思想教育的真實(shí)性和說(shuō)服力。在思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辨證觀察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)教師要面對(duì)的問(wèn)題。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂教學(xué)效率與效果。更為重要的是，他的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。那些離他們生活很遠(yuǎn)的東西搬到了熒屏，學(xué)生感興趣。一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。把事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面的進(jìn)行觀察思考。

三、采用活動(dòng)討論法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

布魯納說(shuō)過(guò)“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。在初中思想政治課中引入活動(dòng)討論法，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題或社會(huì)現(xiàn)象的某些特定方面，以小組為單位開(kāi)展積極的討論、爭(zhēng)論甚至辯論。讓學(xué)生各抒己見(jiàn).互相責(zé)疑，互相啟發(fā)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。

如，在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí)，我采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。

首先通過(guò)歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，我先講述相關(guān)鏈接資料：1997年7月1日，香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，回到了祖國(guó)的懷抱；1999年12月20日，中國(guó)人民澳門(mén)駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門(mén)。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過(guò)分組討論，組與組之間進(jìn)行交流，把學(xué)生討論結(jié)果匯總，最后我點(diǎn)評(píng)總結(jié)出：香港特區(qū)區(qū)徽：洋紫荊是香港的象征，將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分，花瓣上的五顆星代表港人熱愛(ài)祖國(guó)，全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽：區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案，澳門(mén)古稱(chēng)“蓮島”，蓮花象征澳門(mén)，五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門(mén)將興旺發(fā)達(dá)，綠底象征和平與安寧，弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門(mén)行使，蓮花、大橋、海水是澳門(mén)的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門(mén)特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解，明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

四、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生主動(dòng)性